المعلم السيئ يجلب الحقيقة إلى المعلم الجيد. إن المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلم أن يجدها. أ. ديستيرويج. هدف التنمية - "كيف؟"

إن المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلم أن يجدها. أ. Diesterweg صحيح حقًا أن كلمات ليو تولستوي هي أن "المعرفة هي المعرفة فقط عندما يتم اكتسابها بجهود تفكير المرء ، وليس فقط عن طريق الذاكرة". "لتحسين العقل ، عليك التفكير أكثر من حفظ" ر. ديكارت

فيما يتعلق بالانتقال إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لجيل جديد ، تصبح تقنية التعلم القائم على المشكلات هي الأولوية القصوى في تنظيم العملية التعليمية ، لأنها لا تعطي مهامًا جاهزة ، ولكنها تتحقق - فهي مقتطفات من وعي الطالب ، يحفز النزعة الخفية بعمق إلى النمو الشخصي ، ويشجع نشاطه البحثي ، ويخلق الظروف لتحسين التعليم. أهداف وغايات تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات تلبي تمامًا أهداف وغايات التعليم: القدرة على أن تصبح شخصًا كفؤًا ، ومستعدًا للمشاركة الفعالة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للبلد.

اليوم ، يُفهم التعلم القائم على حل المشكلات على أنه تنظيم دورات تدريبية تتضمن إنشاء مواقف إشكالية تحت إشراف المعلم والنشاط المستقل النشط للطلاب لحلها ، مما يؤدي إلى إتقان إبداعي للمعرفة والمهارات والقدرات وتنمية القدرات الفكرية.

يقود نمو الطفل ، - يركز على منطقة التطور القريب - يضمن تنمية القدرات المعرفية والفكر ، - يهدف إلى تكوين سمات شخصية جديدة ؛ - يضمن تنمية القدرات الإبداعية وتطبيقها في الحياة.

المشكلة التربوية هي التناقض بين المعرفة والمهارات والقدرات التي يعرفها الطالب وحقائق أو ظواهر جديدة لا تكفيها المعرفة السابقة وتفسيرها. علامات مشكلة التعلم: 1. وجود المجهول الذي يؤدي اكتشافه إلى تكوين معرفة جديدة. 2. وجود مخزون معرفي معين لإجراء بحث في اتجاه إيجاد المجهول. على سبيل المثال: لماذا يقتل أركيب الحداد الأوغاد ، لكنه ينقذ القطة ويخاطر بحياته؟ 3. الفرضية (من اليونانية. الفرضية - الأساس ، الافتراض). - افتراض بشأن طريقة ممكنة لحل المشكلة ، وهو ما لم يتم تأكيده بعد ، ولكن لم يتم دحضه. على سبيل المثال: افترض أن أندريه وأوستاب التقيا في معركة ، ماذا سيحدث بعد ذلك؟

في التعلم القائم على حل المشكلات ، يقوم المعلم بإنشاء حالة مشكلة ، ويوجه الطلاب لحلها ، وينظم البحث عن حل. علامات حالة المشكلة: - الحاجة إلى القيام بمثل هذا الإجراء ، حيث توجد حاجة معرفية للمعرفة الجديدة. - حضور المجهول للطالب. - يجب أن تكون المعرفة كافية للطالب للبحث بشكل مستقل. - على سبيل المثال: لماذا ، حسب ل.تولستوي ، أولئك الذين يعيشون بمفردهم ، سعادتهم ، المبنية على سوء حظ الآخرين ، تافهة؟

السؤال الإشكالي هو شكل مستقل من الفكر وبيان إشكالي ، بالإضافة إلى الافتراض أو الاستئناف الذي يتطلب إجابة أو تفسيرًا. على سبيل المثال: لا يحب بكورين مريم ، فلماذا يطلب حبها؟ الفائز أم المهزوم Chatsky؟ لماذا يمكن أن يسمى Grinev نقيض Shvabrin؟ يجب أن تعتمد مهام المشكلة على العمر ومستوى المعرفة والخبرة الحياتية للطلاب ، ويجب أن تختلف في درجة الصعوبة ، وعمق التعميمات.

المهمة الإبداعية هي المهمة التي يكون من الضروري فيها إيجاد خوارزمية حل جديدة. تتيح لك المهام الإبداعية: - تعميم المواد التعليمية وتكرارها واستيعابها ؛ - لتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب ، - لتكوين مهارات العمل الجماعي ؛ - إقامة اتصالات موضوعها. عند دراسة قصة السيد أ. بولجاكوف "قلب كلب" ، طُرح على الطلاب السؤال التالي: "هل نحتاج إلى آل شاريكوف؟" تم إجراء الدرس في شكل مقابلة مع شاريكوف ، بافتراض أنه ظل "إنسانًا". طرح الطلاب مجموعة متنوعة من الأسئلة. وفي الختام ، تم التعبير عن رأي عام: "من الجيد أن يحول البروفيسور بريوبرازينسكي شاريكوف إلى كلب مرة أخرى". وهكذا ، فإن مشكلة التعليم التي تم حلها جعلت من الممكن رؤية وفهم مشكلة التجارب الاجتماعية التي حدثت على نطاق بلدنا بعد ثورة 1917.

1. الدرس - توصيل المعرفة الجديدة. الأنواع: درس - محاضرة ، درس - محادثة ، درس - قصة ، درس في حل المشكلات المعرفية ، معمل 2. درس - عرض مادة جديدة مع صياغة أسئلة إشكالية. على سبيل المثال: درس في الصف التاسع حول موضوع: "طرق الأدب الروسي في القرن العشرين". يطرح المعلم في سياق محاضرة عامة سؤالاً إشكاليًا: هل يمكن لأي شخص الانسحاب من مسار التاريخ ؛ ما هي السبل التي يجب أن تسلك لتصبح أفضل ، ألطف ، أكثر إنسانية؟

3. درس - حل المشاكل المعرفية. تستخدم الحالة حقائق حقيقية عن الحياة الاجتماعية في الماضي والحاضر. على سبيل المثال: لماذا استولت OGPU على مخطوطة قصة إم. بولجاكوف "قلب كلب" في عام 1926 ولماذا لم تُنشر القصة في روسيا حتى عام 1987؟ تتم صياغة الشروط في شكل تصريحات مأثورة ، وغالبًا ما تكون مثيرة للجدل. على سبيل المثال: كتب A. S. Pushkin في رسالة إلى P. A. Vyazemsky: "Chatsky ليس شخصًا ذكيًا على الإطلاق." جادل إي. أ. غونشاروف بالعكس: "إن شاتسكي ليس فقط أذكى من كل الأشخاص الآخرين ، ولكنه أيضًا ذكي بشكل إيجابي". من منهم على حق؟

1. يطرح المعلم نفسه المشكلة "في الحياة هناك دائمًا مكان للاستغلال" ، كما يقول إم. غوركي. ما هو العمل الفذ؟ هل المفاخر ممكنة في العمل اليومي؟ هل يمكن تسمية الاستعداد للموت باسم فكرة غير إنسانية عملاً فذًا؟ 2. يتم إطلاع الطلاب على الآراء المختلفة ، وحتى المتضاربة حول أي قضية. أثناء دراسته للكوميديا الكوميدية لـ A. S. وفقًا لـ V.G. Belinsky ، فإن Molchalin ذكي مثل الشيطان عندما يتعلق الأمر بمنافعه الشخصية ". من على حق؟ ما رأيك في هذا الامر؟

يعرض على الطلاب مهام تتطلب مقارنة الحقائق الأدبية. يمكن إجراء مقارنة بين الأعمال الفنية القريبة من حيث الموضوع ، من حيث المادة الحيوية المنعكسة فيها ، ولكنها مختلفة في التفسير والتقييم. على سبيل المثال: قارن بين قصائد K. F. Ryleev "Citizen" وقصيدة M. Yu. Lermontov "Duma". ما هي الدوافع المشتركة لديهم؟ كيف يمكنك تفسير الاختلاف في المزاج في كل من هذه الأعمال؟

4. يمكن إنشاء موقف إشكالي من خلال مقارنة الأعمال الأدبية مع الرسوم التوضيحية لها ، أو الرسوم التوضيحية للعديد من الفنانين مع عمل ، أو الأعمال الموسيقية التي تحتوي على تفسيرات مختلفة لإبداع شعري ، وأداء فنانين من نفس الدور ، إلخ. على سبيل المثال: قارن صورة مانيلوف في الرسوم التوضيحية P. Boklevsky و A. Laptev. أي من الفنانين ، في رأيك ، يعيد إنتاج مظهر وشخصية مانيلوف بدقة أكبر؟

5. مهمة إشكالية ، الغرض منها الكشف عن المضمون الأيديولوجي. على سبيل المثال: لماذا أصبحت قصيدة بوشكين "السجين" أغنية مشهورة جدًا بين الناس؟ 6. البحث في ملاحظة لغة العمل ، وتكرار تطور العمل بهدف فهم أعمق للوحات والشخصيات التي ابتكرها المؤلف. على سبيل المثال: لماذا في الظاهرة الثالثة للفعل الثاني في كوميديا N.V. Gogol "المفتش العام" ، لدى رئيس البلدية الكثير من الملاحظات "إلى الجانب" ، لكن Khlestakov لا يملكها؟

7. المعرفة البحثية للعمل من خلال التقييم الأخلاقي للشخصيات ، وتوضيح موقف المؤلف تجاههم وموقفنا من موقف المؤلف. على سبيل المثال: مشكلة التجديد في قصة السيد بولجاكوف "قلب كلب" .. 8. مهام إشكالية تحفز دراسة النسيج اللغوي للعمل في جوانب مختلفة. على سبيل المثال: قم بإجراء تحليل مقارن لأسلوب مقطعين: Chichikov يغادر بلدة المقاطعة (الفصل 11) والاستطراد الغنائي التالي “Rus! روس! أراك…". كيف يرتبط خطان أسلوبيان مختلفان في السرد بالمحتوى الأيديولوجي للقصيدة؟

"هجوم التواصل" (تحدٍ لمشكلة الاتصال). معنى هذه التقنية هو جذب الطلاب وحشدهم في الفترة الأولى من التفاعل ، لإعطاء شيء من شأنه أن يجعل الطلاب "يشاركون" على الفور في الدرس. على سبيل المثال: جزء من تسجيل فيديو لبرنامج تلفزيوني (الدرس مخصص لعمل A. S. Griboyedov). يبدأ البث التلفزيوني بألماسة ضخمة تتلألأ على الشاشة ، والصوت الذي يظهر على الشاشة يقول: "بهذه الماسة ، دفع شاه بلاد فارس للقيصر الروسي مقابل وفاة الكاتب الروسي غريبويدوف ، وزير - مختار ..." .

نمذجة الموقف. النمذجة هي إحدى الطرق الفعالة للتعلم المنتج. "ماذا يمكن أن يحدث إذا ..." لتعليم الطلاب التفكير بشكل إبداعي ، يمكنك أن تعرض عليهم مهام لنمذجة مستقلة. - إذا غادرت Masha Troekurova مع Dubrovsky ... - ماذا ستفعل إذا أساءت في محادثة بلدك ، والدتك ، وصديقتك ...

تدريب العصف الذهني MBS Technology تم إطلاع المجموعة قبل الاعتداء. يتم إجراء مناقشة أولية وتنقيح لظروف المشكلة. المرحلة الأولى. إنشاء بنك للأفكار. الهدف هو توليد أكبر عدد ممكن من الحلول الممكنة. المرحلة الثانية. تحليل الأفكار. الهدف هو النظر في كل فكرة وإيجاد شيء مفيد وعقلاني في كل فكرة. المرحلة الثالثة. معالجة النتائج. كيف تختار مهمة لـ UMS؟ يجب أن يكون للمشكلة عدد كبير من الحلول الممكنة. على سبيل المثال: اقترح فكرة إنشاء نصب تذكاري أصلي لمتسيرا. (ستسمح مناقشة الأفكار مرة أخرى باستدعاء وتحليل شخصية البطل وأحداث حياته) قم بإنشاء مشروع لمساعدة عائلة Tyburtsy (من الولاية ، والد Vasya ، Tyburtsy نفسه).

تحديث المعرفة. تحفيز. خلق حالة مشكلة. تعريف موضوع البحث. صياغة أهداف البحث. طرح فرضية. تفسير البيانات الواردة. استنتاج مبني على نتائج العمل البحثي. تطبيق المعرفة الجديدة في الأنشطة التربوية. تلخيص الدرس. العمل في المنزل.

من تجربة العمل ، يمكننا أن نستنتج أنه في سياق التطبيق المنهجي لتكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات ، يتم توجيه الطلاب بشكل أفضل ليس فقط في محتوى درس واحد ، ولكن بشكل عام في جميع أنحاء القسم قيد الدراسة بالكامل ، لصياغة موضوع بشكل مستقل وإبراز الشيء الرئيسي فيه ، والعثور على مصادر للحصول على المعلومات اللازمة ، وبناء إجابتك وفقًا للموضوع: بدءًا من العبارات ، ووضع افتراضات تستند إلى النظرية ، والبيان ؛ إنهم قادرون على تخطيط أنشطتهم لاختبار الفرضية المطروحة ، وحل المشكلة ، واستخلاص نتيجة من خلال مقارنة بياناتهم مع المادة النظرية.

ناتاليا بافلوفا
مقال "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، المعلم الجيد يعلّم العثور عليها"

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي

"جامعة موسكو التربوية الحكومية" (MPGU)

كلية التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة

إجراء: بافلوفا ناتاليا سيرجيفنا

حساب تعريفي: "تعليم إضافي (التطوير الإبداعي المبكر)»

شكل الدراسة: دوام جزئى

مجموعة:105

السنة الأكاديمية: 2015-2016 ، الفصل الدراسي الثاني

« المعلم السيئ يعلم الحقيقة, يعلمها الجيد أن تجد- هكذا قال فريدريك أدولف فيلهلم ديستروغ - مدرس ألماني وشخصية عامة وسياسي. يرتبط اسمه بإنشاء أسس التربية التنموية. جيدوفقًا لـ Diesterweg ، يمكن اعتبار هذا التدريب فقط هو الذي يحفز ميول ومبادرة الشخص ، ويطوره عقليًا ومعنويًا وجسديًا. يضمن الامتثال لهذا المبدأ الطبيعة التنموية للتدريب. فهم ديستيرويج النشاط الذاتي على أنه نشاط ومبادرة واعتبره أهم سمة شخصية. في تطوير عروض الهواة للأطفال ، رأى كلاً من الهدف النهائي وشرطًا لا غنى عنه لأي تعليم ، وحدد قيمة المواد التعليمية الفردية بناءً على مقدار تحفيزها للنشاط العقلي للطلاب.

يعتقد Diesterweg أن الشخص لديه ميول فطرية ، والتي تتميز بالرغبة في التطور. تتمثل مهمة التعليم في إثارة الميول حتى يتمكنوا من التطور بشكل مستقل. كان يعتقد أن التعليم يجب أن يعتمد على القوى الطبيعية الموجودة في الطفل. كل شخص منذ ولادته لديه مجموع من القدرات ، والتي يمكن أن تتباطأ مع التنشئة المنظمة بشكل صحيح ، وفي ظل التعليم غير الكفؤ. حتى لا تتلاشى قدرات الطفل ، مدرسيجب أن يعتني بنموهم باستمرار ، ومنح الأطفال الفرصة لتطبيق نقاط قوتهم ومعارفهم ومهاراتهم في الممارسة.

أتفق تمامًا مع البيان الحكيم للمعلم العظيم وأعجب بأفكاره. في رأيي، الحقيقة لا تنتقل من المعلم، مرشد ، ولكن يتم فهمه في عملية البحث المستقل عن إجابات للأسئلة الصعبة. أعتقد أن التعلم يجب أن يتم في التواصل ، في تفاعل المعلم والطلاب. المهمة الرئيسية معلمون- ليس لإعطاء إجابة على السؤال ، ولكن لتوجيه الطالب على طريق البحث المستقل عن الإجابات. لكن مهمة الطالب هي استخدام هذه الخطوة التكتيكية بطريقة تصل إليها حقيقة. هذا هو الغرض من أي مدرس- تنظيم عملية التعلم بطريقة تمنح الطالب الفرصة والدافع للعمل البحثي المستقل. المهمة التي حددها لنفسه معلم جيد- يشير إلى الاتجاه ، و جيدسيذهب الطالب بشكل مستقل في طريقه ، ويكشف عن إمكاناته الداخلية.

المنشورات ذات الصلة:

"فلسفتي التربوية" (مقال عن مسابقة "مدرس العام")"فلسفتي التربوية" ... التربية البدنية هي ما يجلب الصحة والسعادة "كراتين عندما أفكر.

مقال "معالج النطق المدرس - يبدو فخورًا!"وبالنسبة لي هو حقا. حتى عندما كنت طفلاً ، أثناء الدراسة في المدرسة ، كنت أحلم بأن أصبح مقدمًا أو ممثلاً ، وبالطبع في كل من هذه المهن.

مقال "أنا مدرس" عاجلاً أم آجلاً ، يواجه كل شخص السؤال: من يكون؟ أتذكر مقالاً في الصف الثالث حول موضوع "من أريد.

مقال "أنا أخصائي أمراض النطق"عندما كنت طفلة ، قمت بتربية وتعليم الدمى ، وكنت أحلم بأن أصبح مدرسًا وأن أكون ليس فقط مدرسًا للأطفال ، ولكن أيضًا مرشدًا وصديقًا. كثيرا ما لعبت.

مقال "أنا مدرس في مدرسة ابتدائية"مقال - أنا مدرس في مدرسة ابتدائية

مقال "مهنتي هي مدرس معالجة النطق"مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال رقم 1 "Alyonushka" ESSAY "مهنتي هي مدرس معالجة النطق!" معالج النطق المعلم.

مقال "مهنتي هي مدرس معالجة النطق"مقال "مهنتي هي مدرس معالج النطق" معالج النطق الحديث هو ، أولاً وقبل كل شيء ، مدرس يعمل مع الأطفال ، ويساهم في غدهم.

تقوم ليديا نيكولاييفنا بتدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية وفي عملها مع الأطفال تولي اهتمامًا كبيرًا لتنمية قدراتهم الإبداعية والقدرة على التفكير والتأمل وتشكيل رؤية علمية للعالم لدى الطلاب. دروسها صعبة ، لكنها مثيرة للاهتمام ، والأهم من ذلك أنها غنية بالمعلومات و "مثمرة".

على الرغم من أن موطن إل إن كورنيكوفا هو نيجني شيبرياي ، إلا أنها تعتبر نفسها من مواطني أوفاروف: بعد ولادتها بفترة وجيزة ، انتقلت إلى هنا مع والديها وأختها الكبرى ، وهنا اتخذت الخطوة الأولى ، فقالت الكلمة الأولى. في الوقت المناسب ، ذهبت للدراسة في مدرسة مصنع السكر ومنذ الأيام الأولى قبل التخرج كانت أفضل طالبة ، وتخرجت بميدالية ذهبية.

ابتهج الآباء بنجاح بناتهم ، وهم بدورهم كانوا فخورين بوالديهم. كانوا أناسًا صادقين ومحترمين بشكل استثنائي. أمي ، ألكسندرا نيكيتيشنا ، علمت الرياضيات في نفس مدرسة مصنع السكر. تعرض الأب نيكولاي ألكسيفيتش ، وهو جندي سابق في الخطوط الأمامية ، في بداية الحرب الوطنية العظمى ، لإصابات خطيرة ، غير صالحة (بدون ذراع وبها العديد من الشظايا في جسده ، والتي أخرجها الأطباء بعد ذلك تقريبًا حتى نهاية الحرب العالمية الثانية). حياته) عاد إلى المنزل ، لكنه لم يفقد قلبه وشعر بالأسف على نفسه لم يسمح لأحد ، ولكن قبل أن لا يدخر نفسه: عمل طوال حياته ، اعتنى بأسرته. في البداية عمل كرئيس لمزرعة جماعية ، ثم لفترة طويلة ترأس منظمة تسمى Burvodselstroy ، والتي كانت تعمل في مد أنابيب المياه في أوفاروف والقرى المحيطة.
تم تعليم بناتهم تانيا وليدا كورنيكوف العمل منذ الطفولة. حفر الحديقة ، وإزالة الأعشاب الضارة الأسرة ، وقطع الحطب ، وتسخين الموقد - الجميع يعرف كيف. لكنهم لم يعتبروا أنها مشقة ، عاشت الأسرة معًا ، ومهما كان بإمكانه فعل ما فعله ، لم يتم تقسيم الواجبات إلى "واجبات" و "واجباتك".
- الناس في ذلك الوقت نشأوا بشكل مختلف ، - تقول ليديا نيكولاييفنا. - هنا كان والدنا هو الرئيس ، وكان مسؤولاً عن النقل ، لكنه لم يسمح لنفسه مطلقًا بالتخلص منها لأغراض شخصية. أتذكر أنه في الشتاء كانت تساقط الثلوج على عمق الخصر ، ونحن من الجنوب ، حيث عشنا ، شقنا طريقنا عبر الحديقة عبر الثلج إلى المدرسة. لكن كان من الممكن أخذ سيارة من المنظمة والسير في طريق آخر ، حيث تم تطهيرها ، للوصول إلى المدرسة ... لكن هذا لم يخطر ببالنا! لم يسمح لي الضمير بطريقة ما بالتميز ، ووضع نفسي فوق الآخرين. ثم قام كل الناس بتربية أطفالهم بهذه الطريقة. في وقت لاحق ، عندما أصبحت طالبًا ، درس معي أبناء أمناء الحزب ورؤساء المؤسسات الكبيرة ، لكنهم لم يفاخروا بذلك أبدًا. أرسلونا إلى المزرعة الجماعية للحصاد ، وعملوا في الحقل على قدم المساواة مع الآخرين. لم يكن هناك شيء مثل الآن - "الشباب الذهبي". كان التباهي بموقف وموقف الوالدين ، بعبارة ملطفة ، غير لائق.

بعد المدرسة ، دخلت ليديا معهد تامبوف التربوي في الكلية المرموقة في ذلك الوقت - التاريخ واللغة الإنجليزية. سنوات الدراسة لم تترك سوى ذكريات ممتعة. كان المعلمون في الكلية محترفين ممتازين وحقيقيين ، ولا حدود لهم في حب عملهم. كان من المثير للاهتمام الدراسة معهم. لكن في نفس الوقت ، الأمر صعب للغاية. إذا لم يكن لدى ليدا أي مشاكل خاصة مع التاريخ ، فعندئذ مع اللغة الإنجليزية لم تكن وردية. الحقيقة هي أن المعلمين في المدرسة يتغيرون بين الحين والآخر ، في وقت ما لم يتم تدريس اللغة الإنجليزية على الإطلاق ، لذلك على الرغم من أن الشهادة كانت تحمل علامة A ، إلا أن المعرفة كانت ضعيفة نوعًا ما. كان علي أن أعمل بجد لمواكبة زملائي الطلاب. وهي لا تجتهد في العمل والمثابرة: "علمنا الآباء ألا نستسلم للصعوبات: على العكس من ذلك ، عندما تظهر ، يزداد الحماس".

في 1 سبتمبر 1981 ، عبرت ليديا نيكولاييفنا كورنيكوفا مرة أخرى عتبة مدرستها الأصلية لمصنع السكر ، الآن فقط بقدرة مختلفة - مدرس اللغة الإنجليزية والتاريخ. هكذا بدأت سيرتها الذاتية في العمل. كانت المعرفة في المعهد قوية ، لذلك لم تكن هناك مشاكل في التكيف.
تتذكر إل إن كورنيكوفا: "كان ألكسندر إيفانوفيتش أوفاروف حينها مديرًا للمدرسة الثانية". - مدرس رائع ، كان لديه الكثير من المزايا ، أهمها قدرته على التحدث عن أصعب الأمور - الابتدائية ، حتى أصبح كل شيء واضحًا. في الأيام الأولى من تعليمي ، علمني درسًا جيدًا. تم توزيع الحصص ، وأرى أنه يأخذ فصلًا أقوى لنفسه ، ويعطيني صفًا ضعيفًا. كانت غاضبة ، لكنها لم تلتزم الصمت ، سألت مباشرة على جبهتها: لماذا ، أنت معلمة متمرسة ، تأخذ أفضل فصل لنفسك ، وأحصل على الضعيف ، هذا غير عادل. أجابني: "ما ستدرسينه ما زال مجهولاً ، لكنني بالتأكيد سأعلم ما يجب أن أعلمه". بالنسبة لبقية حياتي ، فهمت أنه إذا طالبت بشيء ما ، فكن لطيفًا لتتناسب مع ادعاءاتك.

لفترة طويلة ، عملت LN Kournikova كمدرس للتاريخ واللغة الإنجليزية ، ثم تحولت فقط إلى تدريس لغة أجنبية. وفي عام 2005 تلقت دعوة من ف.إن أردابييف للذهاب إلى المدرسة الثانوية ، وتعمل هنا منذ ذلك الحين. LN Kournikova هي معلمة صارمة ومتطلبة. هي نفسها تعرف هذا وتفهمه. الحصول على A منها ليس بالأمر السهل ، لكن هذا A حقيقي. يلتحق طلاب Lidia Nikolaevna بمؤسسات تعليمية مختلفة ، وهناك معرفتهم باللغة الإنجليزية أعلى من تلك التي لدى الطلاب الآخرين. كثيرًا ما يطرح المدرسون السؤال التالي: "هل لديك دروس خاصة في يوفاروف؟" فيجيب عليه الرجال بفخر: "لا ، ليس لدينا فصول خاصة ، ولكن لدينا معلم خاص!".

لدى LN Kournikova أيضًا العديد من التطورات الخاصة بمؤلفها. جنبا إلى جنب مع أختها ، T.N. Lysova ، التي تخرجت أيضًا من لغة أجنبية وكانت تدرس لغة أجنبية لسنوات عديدة ، قاموا بتطوير ونشر دورة اللغة الإنجليزية الاختيارية "الإنجليزية الأمريكية" في دار النشر في موسكو Sam Polygraphist LLC. تشارك Lidia Nikolaevna عن طيب خاطر خبرتها العملية مع الزملاء.

جنبا إلى جنب مع طلابها ، تشارك L.N. Kournikova في جميع المشاريع الروسية. في 2013-2014 عملت ليديا نيكولاييفنا كمنسقة التعلم عن بعد لـ Yes "N" You. في الفترة من يناير إلى أبريل من العام الماضي ، أشرفت على مجموعة من طلاب الصف الثامن والعاشر الذين شاركوا في مشروع المرشدين-المترجمين تحت رعاية اتحاد الجيمنازيوم في روسيا. لقد كان نوعًا من فئة الماجستير عن بعد. لم يكن لدى الرجال ، المشاركين في هذا المشروع ، فكرة فقط عن ماهية عمل المرشد ، ولكن الأهم من ذلك ، كانت هناك ممارسة لغوية رائعة ، لأن جميع الاتصالات تمت باللغة الإنجليزية فقط.

كان هناك العديد من الطلاب المختلفين على مدار سنوات العمل. ولكن ، ربما ، كان الأشخاص الأكثر نشاطًا وعملًا دؤوبًا ، والذين أظهروا دائمًا معرفة ممتازة في الفصل ، وفي الأنشطة اللامنهجية دائمًا في المقدمة ، تم تذكرهم بشكل خاص. هناك من اختار مهنة تتعلق باللغة الإنجليزية ، على غرار معلمهم المحبوب: أولغا نوموفا ، مارينا مينينا ، إيلينا بوجومياكوفا ، ناتاليا سكفورتسوفا ، ميروسلافا تاراسيوك ... تانيا شينا ، واحدة من أقوى طلاب ليديا نيكولايفنا ، هي بعد تخرجها هذا العام ، تخطط لأن تصبح مترجمة.
اللغة الإنجليزية هي موضوع معقد إلى حد ما: لا يكفي حفظ الكلمات وإتقان القواعد ، بل تحتاج أيضًا إلى العمل على النطق. تعلم LN Kournikova الأطفال التفكير والتعلم بشكل مستقل. الآن هناك العديد من ما يسمى ب "reshebnikov" ، العديد من المعلمين يعارضونها بشكل قاطع. لكن "المحلل" يمكن أن يكون مفيدًا أيضًا إذا كنت تستخدمه بشكل صحيح: لا تكتفي بشطب الحل ، ولكن تحقق من إجابتك بما ورد في الكتاب ، وإذا كان هناك تناقض ، فانتقل إلى الجزء السفلي من الحقيقة : أين أخطأت ولماذا من الصواب أن أفعل ذلك وليس غير ذلك.

أقول دائمًا للرجال إنه يجب تدريس لغة أجنبية ليس من أجل الدرجات ، ولكن من أجل تحسين قدراتهم العقلية والثقافية ، - تقول ليديا نيكولايفنا. - ملحوظة: هؤلاء الطلاب الحاصلين على علامة ممتازة في لغة أجنبية يشاركون أيضًا بنجاح في مواد أخرى. لدى مارك توين قول رائع: "يمكن أن يُقاد الحصان إلى الماء ، لكن لن يشربه أحد إذا لم يرغب في ذلك". أكرر نفس الشيء للأطفال: نحن ، المعلمين ، نأتي بكم إلى ماء المعرفة ، لكن إذا كنتم لا تريدون أن تشربوا ، فنحن عاجزون.

على مدار سنوات العمل في المدرسة ، حصلت L.N. Kournikova على العديد من الجوائز: شهادات الشرف - من الإدارة الإقليمية ، ومجلس الدوما الإقليمي ، ومجلس المدينة وإدارة التعليم بالمدينة ، ورسائل شكر من وزارة التعليم والعلوم في منطقة تامبوف وصندوق دعم التعليم في سانت بطرسبرغ ، شارة "التعليم العام للطلاب المتميزين" (1990). لكنها تعتبر هي نفسها أن أهم تقييم لعملها هو بطاقة بريدية تحمل صورة كونفوشيوس ، والتي تم إحضارها إليها مؤخرًا من قبل الطالب السابق م. تاراسيوك من الصين ، حيث حصلت على تدريب داخلي كطالبة في جامعة ديرزافين كتب عليها ميروسلافا كلمتين فقط: "إلى معلمي!". وهذا كل شيء…

إن المعلم السيئ يعلم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلم أن يجدها

المعلمون يستحقون ولا يستحقون. ليس على أساس الشعارات الرسمية ، والألقاب الفخرية الممنوحة رسميًا - ولكن على أساس الشيء الرئيسي - توافر المعرفة والكفاءة والموقف تجاه طلابهم. في بعض الأحيان - يمكن للمدرس أن يعلم الطفل أشياء أكثر أهمية من الوالدين. ليس لأن الوالدين سيئين ، ولكن لأن المعلمين جيدين.
P.F. يوركيفيتشكتب أن المدرسة الشعبية هي كائن شخصي. إذا لم يغير العلم موضوعيته إلى أساليب ذاتية ، فلن يفعل شيئًا في المدرسة. يمكن للمرء أن يجد طريقة ، لكن قوتها تكمن في المعلم ، لذا فإن أفضل طريقة للتعليم هي الطريقة التي يتقن المعلم تمامًا.
يجب أن يميز المعلمون بين السلطة والمحبة ، وإلا فإن جميع الإجراءات التربوية ستكون ذات طبيعة عنيفة ، ولن تخدم الطاعة الطوعية للأطفال ، وبالتالي ستفقد قوتهم التعليمية. يجب أن تكون الصفة الرئيسية للمعلم هي الوحدة - الواجب والمتعة ، والطبيعة والثقافة ، والعلم والحياة ، والأفكار والمشاعر ، والمعرفة والأفعال ، وخاصة التعليم العقلي والأخلاقي الديني. هذه الوحدة قادرة على تحقيق فكرة الخير بروح التلميذ. يجب أن تحمل فصول المعلم فكرة الإحسان ، ثم يحب الطلاب المعلم ، مما يسهل مهمة الإشراف والإدارة في التعلم.
وسائل معروفة ، لكنها قوية جدًا وموثوقة لإثارة تعاطف الأطفال وعاطفتهم ، هي توليف العلاج الحنون ، والأفعال الصالحة المتكررة أو غير المهمة ، والمشاركة في حالات مختلفة من الأطفال ، والصبر في الفصول الدراسية ، والأشكال الحية للكلمة والفعل ، ونبرة مشرقة السلوك. المعلم ملزم بتلقي التعليم الذاتي باستمرار ، لأن أولئك الذين لا يتقدمون - يتراجعون ، والتعليم الذي لا يتم تحديثه عن طريق التعليم الذاتي المنتظم يفقدون صفات مهمة مثل الحيوية والقوة والنضارة. وتشمل هذه الواجبات التحضير الدقيق لدروس التدريس ، لأنها إحدى طرق التعليم الذاتي.
الكاتب ف. ميرخص تلك الخصائص الضرورية للمعلم الجيد: الولاء للذات ، الكياسة ، الحصافة ، اللامبالاة ، اللطف ، الأخلاق ، التدين ، الاجتهاد. يجب أن يكون المعلم على دراية بمزاياه الخاصة وأن يعتني بالتعليم الذاتي من أجل أن يكون بمثابة نموذج.
اتضح أن المتطلبات التي تم طرحها على المعلم لم تختلف كثيرًا عن المتطلبات الحالية ، لكن حدود تنفيذها خففت بمرور الوقت. تم إيلاء اهتمام خاص للصفات الأخلاقية للمعلم ، حيث قدمه في الغالب كمعلم. لذلك كان عليه أن يتحلى باللطف والروحانية والصبر والرغبة في تعلم أشياء جديدة.
المعلم في ظروف حياتنا الحديثة ، للأسف ، هو الذي يمثل أقنومين في آن واحد - الله والشيطان. شخص ما لا يهتم بالأجور المنخفضة وظروف العمل غير المستحقة - بالنسبة لهم الشيء الرئيسي هو التعلم ، لجعل الطالب شخصًا ليس لديه المعرفة والمهارات فحسب ، بل أيضًا الصفات الأخلاقية ، والتي ، إلى جانب هذه المعرفة والمهارات ذاتها ، ستمنحك بداية في الحياة. وشخص ما لا يهتم بطلابه ، ولا يهتم بإدراك جناحه كشخص ، ويوجه كل قوته وتطلعاته لإرضاء السلطات ، والارتقاء في السلم الوظيفي ، والتصويت للحزب الذي يحدده المدير من المدرسة ، إلخ.
شكراً لكم ، أيها المعلمون ، وآمل أن يكافأ المعلمون الشياطين حسب مزاياهم.

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

المدارس المتخصصة

أ. ديستيرويج

الصف الخامس ، الطفل ، يفتح عينيه ، ينظر بسرور إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس والسابع ، حتى لا يعرف ، حتى لا يرى ، لا يتفاجأ بأي شيء!؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل خلقنا؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات جي هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الطريقة ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المادة ، ولكن لتعليم التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ القرارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية ، وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولا يزال أمامهم أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

| موقع منصة المحتوى

مقال فلسفتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي العام

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. تقرع رقاقات الثلج على الزجاج ، وتستدعي بعض الصور البعيدة ، ولكن المألوفة بشكل مؤلم. أخرج إلى الشارع. تساقط الثلوج تحت الأقدام ، السماء رمادية ، ثقيلة ، تغرق في اليأس. الشتاء والشتاء في جميع أنحاء العالم ...

في 15 دقيقة كل شيء يتغير. شغب من الألوان والعيون البراقة والضحك يطغى على كآبة الشتاء. أفتح الباب لهذا العالم الغريب. كل شيء يدب في الحياة ، يجري في مكان ما ، يدوس على الدرج ، يمتلئ بالضحك مثل رنين الجرس ولا يهدأ إلا بالجرس.

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

عندما كنت طفلة ، أردت حقًا أن أصبح محاميًا. لكن الحياة قضت بغير ذلك. مر الوقت ، وأنا الآن في غرفة التاريخ المفضلة لدي ، أبدأ درسًا ... أنا مدرس!

المعلم .. هو معلمه ، ومستشاره ، وناقده. المعلم ، مثل الطبيب ، ليس لديه مجال للخطأ. قد يتضح أن سعره باهظ الثمن - ثمن ثقة الطفل ، ثمن روح الطفل.

كلمات أستاذي مقطوعة في روحي: "الطفل مثل المرآة ، يعكس الحب ، لكنه لا يبدأ في الحب أولاً. من السهل أن تحب الأطفال المطيعين الذين يستوفون جميع المتطلبات. لكن الأشخاص المثاليين غير موجودين ، والأطفال هم دائمًا أطفال. أن تحبهم هو أن تقبلهم كما هم ، لمساعدتهم على أن يصبحوا أفضل ". كم كان على حق. في كل شيء صحيح!

لا يحقق الإنسان شيئًا إلا عندما يؤمن بنفسه. لذلك ، أحاول أن أرى كل خطوة خجولة نحو نجاح طلابي ، للاحتفال بإنجازاتهم. والتاريخ يساعد على "إثراء الروح بخبرة الأجيال الأخرى".

نحن نحب أن نتجادل مع بعضنا البعض ، وهذا أمر جيد ، لأن "الحقيقة تولد في الخلاف". نسأل بعضنا البعض أسئلة ونبحث عن إجابات. وعند فتح الكتب ، اندفعنا إلى عمق آلاف السنين ، وأصبح الإسكندر الأكبر ، بيتر الأول ، وكاترين الثانية رفقاءنا.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

العالم يتغير بسرعة ، وقتنا يتطلب أن يكون الشخص قادرًا على حل المشكلات ، واستكشافها ، والقدرة على تقديم نفسه ، والقدرة على التفكير بشكل إبداعي. لذلك ، فإن الطريقة التعليمية - "افعل ما أفعله" - لم تعد تعمل ، مما تسبب في رد فعل عكس ذلك تمامًا.

إنهم يختبرون السعادة لأنهم محبوبون ، ويعرفون كيف ينسون مظالمهم. دع الطفل في درس التاريخ يصبح قائدًا وإمبراطورًا وفنانًا وفيلسوفًا وحكيمًا لمدة 45 دقيقة ، والتي يكون رأيها مثيرًا للاهتمام للمعلم والنظير.

يشجعني الأطفال بطاقتهم على العمل بشكل خلاق ، لأن مهنة المعلم تبدأ بإبداع المعلم نفسه. أنا مدرس. أنا أقوم بالتدريس والدراسة بمفردي. ويسعدني أن أتيحت لي الفرصة كل يوم لإعادة تعلم عالم التاريخ مع طلابي.

سيختار كل طالب من طلابي طريقه في الحياة ، ويسلك طريقه الخاص. وآمل أن يصبحوا جميعًا في نفس الوقت أشخاصًا صالحين ، وألا يتحولوا إلى "إيفان لا يتذكرون القرابة".

يذهب الخريجون إلى مرحلة البلوغ. يأتي طلاب الصف الخامس بعيون واسعة ينتظرون حدوث معجزة. سأساعدهم على الإيمان بأنفسهم ، وسأحاول ألا يخدعهم انتظارًا لمعجزة ، ولا أطفئ النار في قلوبهم. من أجل ذلك ، يجدر بنا المضي قدمًا ونسيان مشاكلك وحالتك المزاجية السيئة.

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. دخلت الفصل ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي العام

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

أين يختفي الفضول وتوقع المعجزة في العيون؟ لماذا في الصف الخامس ، كان الطفل ، بعد أن فتح عينيه ، ينظر بسرور إلى أقدم الناس ، وفي الصف السادس والسابع ، حتى لا يعرف ، حتى لا يرى ، فهو كذلك لا تتفاجأ بشيء!؟ اتضح أنه كلما تعلمنا ، قل ما نخلقه؟ في هذا الصدد ، أود أن أكرر لطلابي كلمات جي هيجل ، الذي لاحظ بدقة: "عندما يفكر الجميع بنفس الطريقة ، فهذا يعني أن لا أحد يفكر". لذلك ، أرى مهمتي كمدرس - ليس لتعليم المادة ، ولكن لتعليم التفكير بشكل إبداعي ، واتخاذ الخيارات ، واتخاذ قرارات غير قياسية وتحمل المسؤولية عنها. في الوقت نفسه ، أحاول أن أتذكر أن الأطفال هم أطفال ، ولا يزال أمامهم أمامهم ، ويمكنهم ارتكاب الأخطاء ، لكن لا يزال بإمكانهم البدء من جديد.

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. دخلت الفصل ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

بلدة Pizhanka ، منطقة كيروف

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي العام

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. دخلت الفصل ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي العام

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. دخلت الفصل ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفيتي التربوية | موقع منصة المحتوى

مقال فلسفتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

بلدة Pizhanka ، منطقة كيروف

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي العام

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. دخلت الفصل ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.

مقال فلسفتي التربوية

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

مقال

فلسفتي التربوية

انتهى العمل

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية

التعليم البلدي العام

مؤسسات التعليم الثانوي العام

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

المدارس المتخصصة

العناصر الفردية Piazhnka

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة ،

لكن الجيد يعلمك أن تجده بنفسك "

أ. ديستيرويج

هذا عالمي ، هذه مدرستي ، التي التحقت بها قبل 15 عامًا كطالب.

ماذا يمكنني أن أعطي طلابي؟ علم الحقيقة؟ وكيف كان على حق

أ. Disterweg ، عندما قال: "المعلم السيئ يقدم الحقيقة ، والمعلم الجيد يعلمك أن تجدها بنفسك".

الشتاء بالخارج. تقشعر لها الأبدان ، رتيبة ، مرهقة. دخلت الفصل ... يستمر الدرس ... تستمر الحياة ... أنا سعيد.