لوزين ايفازيان
ملف بطاقة ألعاب بناء مواد البناء
مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية للميزانية البلدية
روضة التنمية العامة №27 KAVKAZSKY منطقة إقليم كراسنودار
ملف بطاقة ألعاب البناءلسن ما قبل المدرسة
بلغت:
الراعي
أيفازيان ل.
العاب تركيب- البناء في رياض الأطفال
في المجموعة الأكبر سنًا ، يتولى الأطفال دور القائد. الألعاب تطور الجماعية والذاكرة والتفكير. يتعلم الأطفال أن يتدربوا البطاقات.
فريقه أسرع ستبني?»
الأهداف:
يتعلم بناء كفريق، لمساعدة بعضهم البعض؛
تنمية الاهتمام والاهتمام سرعة، المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛
معدات: مجموعة ليغو البناء"أجوف"، عينة.
يتحرك: الأطفال مقسمون إلى فريقين. يتم إعطاء عينة لكل فريق المباني، على سبيل المثال ، منزل ، سيارة بنفس عدد الأجزاء. يمكن للطفل أن يعلق قطعة واحدة في كل مرة. يتناوب الأطفال على الركض إلى الطاولة ، والتقاط الجزء الأيمن وربطه به بناء. يفوز الفريق بشكل أسرع بنى الهيكل.
"حقيبة الغموض"
هدف: تعلم تخمين التفاصيل مصمم اللمس.
معدات: مجموعات الأجزاء البناء، شنطة.
يتحرك: المعلم يحمل حقيبة بها أجزاء من قطع الليغو البناء. يتناوب الأطفال على أخذ تفاصيل واحدة منها ، وتخمينها وإظهارها للجميع.
"ضع القطع في مكانها"
هدفالبناء.
معدات: صناديق ، أجزاء ليغو البناء(منقار ، مخلب ، بيضاوي ، نصف دائرة).
يتحرك: يتم إعطاء الأطفال صناديق و البناء. يتم توزيع جزئين لكل طفل. يجب على الأطفال جمع كل شيء البناء. الذي سيجمع دون أخطاء ، فاز.
"إشارة المرور"
هدف:
إصلاح معنى إشارات المرور ؛
تنمية الانتباه والذاكرة.
معدات: طوب ليغو أحمر ، أخضر ، أصفر.
الخيار الأول:
مدرس- "إشارة المرور"، الأطفال الآخرين "سيارات". يظهر المعلم ضوء أحمر "سيارات"توقف ، أصفر - استعد ، أخضر - انطلق.
الخيار الثاني:
تعبر إشارات المرور والمشاة الطريق على ضوء أخضر.
الخيار الثالث:
عند الإشارة الحمراء ، يجلس الأطفال ، على إشارة صفراء ، يرفعون أيديهم ، على إشارة خضراء يقفزون في مكانها.
"ابحث عن نفس التفاصيل الموجودة في بطاقة»
هدف: إصلاح أسماء أجزاء ليغو البناء"أجوف".
معدات: البطاقاتأجزاء ليغو البناء"أجوف"، مصاريف.
يتحرك: يتناوب الأطفال بطاقةمع رسم جزء من ليغو البناء"أجوف"، ابحث عن نفس الشيء وأرفقه باللوحة. في نهاية اللعبة ، يأتي الأطفال باسم المباني.
في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يشارك الأطفال بالفعل البطاقات, بناء هياكل أكثر تعقيدًا. الغرض من الألعاب هو تطوير الكلام والقدرة على العمل في فريق ومساعدة صديق وتنمية التفكير والذاكرة.
"اسم و يبني»
الأهداف:
أصلح أسماء أجزاء ليغو البناء"دكتا";
تعلم العمل في فريق.
معدات: مجموعة ليغو البناء"دكتا".
يتحرك: يعطي المعلم لكل طفل بدوره التفاصيل البناء. الطفل يسميه ويحتفظ به. عندما يجمع كل طفل جزأين ، يعطي المعلم المهمة يبنيواحد من كل التفاصيل مبنىابتكر اسمًا له وتحدث عنه.
"هدايا ليغو"
هدف: لتنمية الاهتمام باللعبة والانتباه.
معدات: ساحة لعب ، رجال صغار بعدد اللاعبين ، نرد (جانب واحد بالرقم 1 ، والثاني بالرقم 2 ، والثالث بالرقم 3 ، والتقاطع الرابع (نتخطى الحركة ، هدايا Lego.
يتحرك: الأطفال يوزعون الرجال الصغار فيما بينهم. يضعونهم في الملعب ، ويرمون نردًا بدورهم ويحركون الرجال الصغار في اتجاه عقارب الساعة. يفوز أول شخص يمر عبر الدائرة بأكملها ويختار الطفل هدية لنفسه. تستمر اللعبة حتى يتم فرز جميع الهدايا.
"لا تأخذ النرد الأخير"
هدف: تنمية الانتباه والتفكير.
معدات: مجلس مع برج.
يتحرك: طفلان يلعبان ، يتناوبان على إزالة لبنة أو اثنتين من البرج. من يطلق النار على آخر واحد يخسر.
"تذكر الموقع"
هدف: تنمية الانتباه والذاكرة.
معدات: مجموعة ليغو البناء"دكتا"، رسوم لجميع اللاعبين.
يتحرك: مدرس يبني أي مبنى من ثمانية(لا أكثر)تفاصيل. في غضون وقت قصير ، يتذكر الأطفال بناء، ثم يقوم المعلم بإزالته ، ويحاول الأطفال من الذاكرة بناء نفسه. من يفعل ذلك بالشكل الصحيح يفوز ويصبح القائد.
« يبنيدون فتح عينيك
الأهداف:
يتعلم بناء بعيون مغلقة;
تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين والتحمل ؛
معدات: رسوم ، مجموعات البناء.
يتحرك: أمام الأطفال السبورة و البناء. يغلق الأطفال أعينهم ويحاولون شيئًا يبني. من سيكون أكثر إثارة للاهتمام مبنى، هذا مشجع.
"سمكة ، وحش ، طائر"
هدف: تنمية الذاكرة والانتباه.
معدات: لبنة ليغو.
يتحرك: المعلم يحمل مكعبات الليغو في يديه. يقف الأطفال في دائرة. يسير المعلم في دائرة ، ويعطي جميع الأطفال بدورهم لبنة و يتحدث: "سمكة". يجب أن يقول الطفل اسم أي سمكة ، ثم يعطي اسمًا آخر و يتحدث: "طائر"أو "وحش". أي شخص يرتكب خطأ أو يكرر خارج اللعبة.
مواد البناء
في المجموعة العليا والإعدادية ، يحاول المعلمون إعطاء عينة أقل في كثير من الأحيان. المباني أو الحرف اليدوية، وإذا أعطيت ، ثم نموذجية لإظهار الأجزاء الرئيسية تصميماتوالمساعدة في تحديد التفاصيل اللازمة ؛ غالبًا ما تستخدم الصور والرسومات كنموذج. من المرجح أن يأتي الأطفال بنسختهم الخاصة المباني، الحرف ، تتبنى بعضها البعض قرارات بناءة.
يمارس "ما الذي تغير؟"
توضع أمام الطفل تفاصيل المبنى. يطلبون منك أن تتذكر عددهم وكم تكلفتهم. ثم يعرضون الابتعاد وإزالة جزء ما (اضبط الأجزاء في موضع مختلف على مستوى الجدول ، وقم بتبديلها ، وإضافة أجزاء جديدة). ثم يلاحظ الطفل ما تغير.
يمارس "تغيير الأماكن"
طفلان يلعبان. يُزرع الرجال مع ظهورهم لبعضهم البعض ويُعرض عليهم وضع الصغار على قطعة من الورق. تفاصيل المبنى، ضعها بإحكام على بعضها البعض بحيث يكون كل جزء ملامسًا لسطح ورقة أحد الوجوه ، وقم بدائرة الشكل الناتج بقلم فلوماستر. ثم قم بإزالة الأجزاء من الورقة ، وقم بتبديل الأماكن وإعادة تثبيتها على ورقة داخل الكفاف تمامًا. المهمة أكثر صعوبة ، يتم تقديم المزيد من التفاصيل.
يمارس "الروبوتات"
على الروبوتات المرسومة الخريطةتم جمعها من تفاصيل البناء. يطلب من الأطفال الإجابة أسئلة:
كم عدد الروبوتات المعروضة؟
ابحث عن روبوتين تم تجميعهما من أجزاء من نفس الشكل.
اعرض الروبوت الذي يحتوي على جزء لا يمتلكه الآخرون.
أي نوع من الروبوتات يمكنه ذلك بناء من أجزاء البناء، وأي منها لا يستطيع؟
يمارس "مخطط بناء الرفيق»
يخترع الأطفال و بناء الهياكل من مواد البناء، ثم قم بإنشاء مخططات لـ مباني بعضها البعض، تصور منظرًا أماميًا ، ورسم الأشكال ودورانًا باستخدام أقلام فلوماستر.
يمارس "مخطط حسب الشرط"
ادعُ الأطفال إلى إنشاء مخططات وفقًا للشروط باستخدام الطريقة الموضحة في المهمة السابقة ("ارسم مخططًا لمنزل ريفي ، من طابقين ، بسقف مسطح وشرفة على اليمين" ، إلخ). شجع الأطفال على عمل مخططات ورسمها بأنفسهم البنايات.
يمارس « بناء وإنشاء رسم تخطيطي»
ادعُ الأطفال للقيام بالمرحلة الابتدائية مباني من ثلاثة، أربعة أجزاء ، ثم إنشاء رسوماتهم وتصويرها الهياكل في ثلاثة توقعات(أمامي وجانبي وأعلى). طرق الانشاءات هي نفسها: رسم الأشكال والدوران أو الرسم على الأوراق في قفص.
يمارس "ضع خطة و يبني»
يرسم الأطفال خططًا للمستقبل البنايات(منظر علوي للهياكل الداخلية): "يونيفرسوم", "كافيه", "روضة أطفال", "حديقة". ثم استخدمها عند التخطيط للخطوة التالية أنشطة التصميم.
لعبة " تفاصيل البناء"
المعلم يلعب مع الأطفال رسم: يوزع على الأطفال بناءالتفاصيل والعروض للعمل معهم على طول الطريق قصائد:
بطريقة ما ذهب كيوب إلى الغابة ،
لقد وجدت لبنة هناك.
يدا بيد مع التفاصيل
ركضوا على طول الطريق
ونحو - قفزة قفزة -
ركض شريط للأصدقاء.
وسأل بار عن التفاصيل:
"هل رأيت الاسطوانة؟"
مكعب مقلوب جانبيًا:
"لست على دراية بالأسطوانة" ،
وتفاجأ كيربيشيك:
"توالت نحونا؟
حسنًا ، حان وقت الرحيل الآن
نحن بحاجة إلى إيجاد المنشور.
رأيتها - لا شيء
كانت تجلس مع المخروط
زيارة أصدقاء اللوحات
مع صورة في متناول اليد.
لعبة "ترتيب التفاصيل على طول الكنتور"
يرتب كل طفل التفاصيل على الورقة ، ويخلق شكل الطائرة ، ويتتبع الخطوط العريضة للنموذج الناتج بقلم ذو طرف شعر ، ويزيل التفاصيل ويمرر الورقة والتفاصيل إلى صديق لتجميع طائرته ، ويأخذ بدوره الورقة والتفاصيل من صديق وتجميع نموذجه. الشخص الذي يكمل المهمة بشكل أسرع يفوز.
لعبة « أكمل البناء»
يبدأ الطفل في تجميع نموذج من مواد بناء، ثم "ينقل"طفلها الآخر يواصل التجمع و "ينقل"النموذج للطفل التالي ، وهكذا دواليك ، ثم يناقش الأطفال معًا ما فعلوه.
لعبة « بناء مبنى»
ادعُ الأطفال إلى الخروج بالرسم على أوراق في قفص أي مبنى ، على سبيل المثال ، كوكب المريخ ، والذي يمكن أن يكون بناء من مواد البناء. على سبيل المثال ، مبنى يقف على الجبال (فوق الماء ، على الرمال ، تحت الرمال ، في العمق ؛ منزل تحت الماء ؛ مبنى ، جزء منه تحت الماء وجزء على الماء ؛ مبنى عائم في الهواء ، إلخ). تحليل المخططات الجاهزة مع الأطفال وعرضها بناء المباني لهم. في نهايةالمطاف تحليل المباني الإنشائيةمن حيث التشابه مع الصور ؛ القوة وسهولة الاستخدام. الغرابة والأصالة حلول بناءة، انسجام.
لعبة "ابحث عن نفس الشيء تصميمات»
يجمع المعلم مواد بناء 5-7 عناصر مماثلة (منها عنصران متماثلان)وبعد تحديد الوقت (دقيقة واحدة على الساعة الرملية ، يعطي الأطفال يمارس: "ابحث عن نفس الشيء تصميمات» .
لعبة "ماذا حدث؟"
كل طفل يبني أي نموذج من مواد بناء. ثم يخمن الأطفال من حصل على ماذا.
لعبة « تصميم طائرة»
يرسم الأطفال مخططات تخطيطية لطائرات مختلفة ، بناءطائرات من مواد بناء(تحليل البنايات، مظاهرة في العمل).
لعبة "ينهي بناء»
ادعُ الأطفال للاقتران. يجمع كل طفل مواد بناءبعضها فارغ ، ثم يتبادلها مع الشريك وينتهيها بناء.
لعبة "ما الذي تغير مع الروبوت؟"
يطلب المعلم من الأطفال التفكير إنشاؤهأنا روبوت في غضون دقيقة واحدة. ثم يغلق الأطفال أعينهم ويدخل المعلم تصميم بعض التغييرات. يجب أن يقول الأطفال ما تغير.
تاتيانا كوتينيكوفا
ملخص عن تنظيم أنشطة الألعاب في المجموعة العليا حول موضوع: "ألعاب البناء"
مهام:
تعليم الأطفال اتخاذ قراراتهم بأنفسهم موضوع اللعبة، لتطوير الحبكة ، بناءً على المعرفة المكتسبة من تصور العالم المحيط ، من الأعمال الأدبية ، أثناء مشاهدة التلفزيون ؛
علم الأطفال البناء بشكل جماعي المباني، ضروري ل ألعاب;
تطوير مهارات البناء المبانيحسب الرسم والرسم مع مراعاة التناسق والنسب المباني;
المساهمة في إنشاء تفاعل لعب الأدوار في اللعبة واستيعاب علاقات لعب الأدوار ؛
تعزيز القدرة على التقديم مهارات بناءةاستقبل في الفصل ؛
لتعزيز القدرة على الامتثال لقواعد ومعايير السلوك في لعبة مشتركة ؛
تحسين القدرة على إنتاج سمات لألعاب لعب الأدوار بشكل مستقل
لتكوين القدرة على تنسيق أعمالهم مع تصرفات الشركاء ؛
تطوير مهارات الأطفال قبل البدء ألعابتنسيق الأدوار وتوزيعها ، موضوع اللعبة;
تطوير المبادرة والإبداع والبراعة ؛
ازرع الرغبة في اللعب العاب البناءوضربهم في لعبة لعب الأدوار ؛ قم بتنمية الود والمساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة.
بيئة التطوير:
رسومات ورسومات مختلفة مبانٍ من مواد بناء كبيرةومعدات وسمات لـ بناءوألعاب لعب الأدوار ، ورق للعمل اليدوي ، وأقلام رصاص ملونة ، وأقلام فلوماستر
عمل تمهيدي:
مراجعة الألبوم "بنيان"التعارف مع مهن البناء، عرض الصور والصور الفوتوغرافية لمختلف المباني الشاهقة والمنازل من مختلف التكوينات والمباني العامة والمرافق الرياضية والنقل وجسور المشاة والطرق والبناء البناياتوفقًا للرسومات والرسومات ، فالفصول في مواد البناء.
إدارة اللعبة.
يدخل الأطفال مجموعةأهلا بالضيوف.
خامسا - الأطفال ، اليوم سنقوم بلعب الأدوار ألعاب، نصب مختلف المباني. فكر فيما ألعابهل ترغب في اللعب وماذا تريد بناء لألعابك? (O.D.)
خامسا - في الآونة الأخيرة ، تم إطلاق مركبة فضائية أخرى في بلدنا. انت تعرف بالفعل بناء صاروخربما يريد البعض منكم يبنيوفقا لرسمتي لسفينة الفضاء؟ ثم يمكنك أن تلعب اللعبة "رواد الفضاء".
س: يحتاج رواد الفضاء إلى فندق يستريحون فيه بعد التدريب قبل الرحلة وبعد العودة من الفضاء إلى الأرض. ربما شخص ما يريد أن يكون الباني والبناءفندق حسب الرسم؟
V. - لرواد الفضاء ، يمكنك أيضًا بناء قصر الثقافة، حيث يمكنهم الحصول على راحة ثقافية ، وقضاء وقت فراغهم من التدريب قبل الرحلة. شاهد الأفلام والحفلات الموسيقية وانتقل إلى مجموعات الهوايات. بالقرب من قصر الثقافة ، من المستحسن بناء نافورة جميلة بحيث يكون الهواء دائمًا نظيفًا ومنعشًا. ربما شخص ما يريد القيام بذلك البنايات?
V. - ومن يريد أن يكون باني، و ماذا المبانيهل ترغب في التنفيذ؟
يقترح الأولاد يبنيطريق سريع واسع للسيارات ، تهتم الفتيات بكيفية عبور الدمى الطريق إلى قصر الثقافة. وعد الأولاد ستبنيلدمى جسر المشاة فوق الطريق السريع.
س: ربما شخص ما يريد اللعب "البحارة"و بناء سفينة كبيرة للعبتك?
V. - فكر واتفق على من سيلعب مع من ، توصل إلى حبكة ألعاب، قم بتخصيص الأدوار ، فكر في المكان الذي ستضع فيه المبانيبحيث يمكن للجميع اللعب بشكل مريح ومريح دون التدخل مع بعضهم البعض. يرجى ملاحظة أن الفندق الشاهق وسفينة الفضاء وقصر الثقافة مع نافورة تتطلب مساحة كبيرة.
ينقسم الأطفال إلى مجموعات فرعية، والاتفاق مع بعضهم البعض ، وتوزيع الأدوار ، ومناقشة موضوعات الألعاب ، واتخاذ المعدات والسمات اللازمة ، وبدء اللعبة.
المعلم يراقب ألعاب، يأتي للإنقاذ بناة، يذكر ذلك يجب أن تكون المباني مستوية.مستقرة متناسبة متناسقة جميلة. يذكر الأطفال أنهم بحاجة إلى اللعب معًا ، وحساب رأي الرفيق ، وتنسيق أفعالهم مع الرفاق من أجل تجنب الصراع ، فإن اللعبة ستكون طويلة وممتعة. يقدم المعلم الفتيات حتى بناء جسر للمشاة، اصنع محافظ ورقية وحقائب يد لدمىك.
أثناء المسرحية البناياتيمكن للمدرس ، بموافقة الأطفال ، الانضمام إلى اللعبة ، والقيام بدور الشخصية.
في نهايةالمطاف ألعابالمعلم يخبر الأطفال بذلك حان الوقت لإنهاء اللعبة، يدعوهم إلى ترتيب الأشياء في ملفاتهم الألعابالمناطق ويدعوك للحضور إليه.
V. - الأطفال ، لقد لعبتم جميعًا معًا ، كان الأمر ممتعًا. شارك برأيك حول ألعابك. أخبرني ما الذي نجح معك وما الذي لم ينجح ، وما الذي يجب عليك تغييره في أثناء ذلك ألعاب.
خامسا - الأطفال ، ما الذي يعجبك فيك المباني؟ ماذا تقول عن مباني رفاقك?
س: لماذا لم تنشأ خلافات وصراعات خلال ألعابك ، ما رأيك؟
V. - ما هو الخاص بك مزاجمن حياتك الطويلة والممتعة ألعاب؟ هل تريد الاستمرار في اللعب ألعاب?
يدعو المعلم الأطفال لمواصلة هذه العاب بعد النوم، وخلال هذا الوقت للتفكير في الأشياء الجديدة التي يمكن إضافتها إلى اللعبة لتطوير الحبكة.
الأطفال يقولون وداعا للضيوف.
1. قيمة الألعاب البناءة والبناءة في تنمية شخصية الطفل
ألعاب البناء والألعاب البناءة هي أنشطة عملية تهدف إلى الحصول على منتج محدد مسبقًا. يرتبط بناء الأطفال ارتباطًا وثيقًا باللعبة وهو نشاط يلبي اهتمامات الطفل.
في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، يعتبر التصميم وسيلة للتنمية الشاملة للطفل.
أ) التطور العقلي
يجري تطوير القدرات الحسية. يتطورون بنجاح في الأنشطة الإنتاجية ، لا سيما في التصميم. أثناء البناء ، يتعلم الطفل التمييز بين الصفات الخارجية لشيء ما ، وعينة (الشكل ، والحجم ، والبنية ، وما إلى ذلك) ؛ كما أنه يطور الأنشطة المعرفية والعملية. في البناء ، يقوم الطفل ، بالإضافة إلى الإدراك البصري لنوعية الكائن ، في الواقع ، بتفكيك العينة عمليًا إلى تفاصيل ، ثم تجميعها في نموذج (وبالتالي ، في العمل ، يقوم بالتحليل والتوليف). وبالتالي ، تتشكل القدرة على المقارنة ، وأداء التحليل البصري ، وإدراج عمليات التفكير في عملية الإدراك.
في الألعاب التي تحتوي على مواد بناء ، يطور الأطفال اهتمامًا بالتكنولوجيا ويطورون مهارات الملاحظة ؛ اكتساب المعرفة ذات الطبيعة التقنية ، والتعرف على خصائص الأجسام الهندسية.
ب) التربية العمالية
الألعاب التي تحتوي على مواد بناء قريبة بشكل خاص من أنشطة العمل. إنهم يربون الأطفال مثل هذه الصفات التي تعدهم مباشرة للعمل: القدرة على تحديد الهدف ؛ يخططون لعملهم ، واختيار المواد اللازمة ، وتقييم نقدي لنتائج عملهم وعمل رفاقهم ، والتعامل بشكل خلاق مع تنفيذ الهدف. في عملية أنشطة البناء ، يتم تطوير الاجتهاد والاستقلال والمبادرة والموقف المسؤول تجاه العمل. عند تنظيم الألعاب وإدارتها في رياض الأطفال ، هناك فرص كبيرة لتعليم المهارات الأولية للعمل الودي في فريق.
ج) تطوير الكلام
في الألعاب التي تحتوي على مواد بناء ، ينتمي الدور الكبير إلى نشاط اليد المرتبط بالعمل النشط للوعي. يعلق علم وظائف الأعضاء المادي أهمية كبيرة على اليد باعتبارها عضوًا خفيًا للمس ، يكمل مجمع الأحاسيس ويجعل فكرة الأشياء أكثر اكتمالًا وأعمق. بفضل النشاط المشترك لليد والدماغ وجهاز الكلام ، يتمتع الشخص بفرصة التأثير على العالم الخارجي ، وتعلم قوانين تطوره. في رياض الأطفال ، تساهم ألعاب البناء في تحسين كلام الأطفال: فهم يشاركون أفكارهم ، ويشرحون أفعالهم ، ويقترحون قرارًا أو آخر. المفردات آخذة في التوسع.
د) التربية البدنية
تعتبر ألعاب البناء أيضًا ذات قيمة لأنها تجلب متعة عاطفية كبيرة للأطفال. خلال اللعبة ، يتجسد الأطفال في أبطالهم المفضلين: إما أن يكون هذا طيارًا يصنع طائرة لنفسه ؛ أو القبطان ، وهو يناقش مع بحاره بحرارة تفاصيل باخرة قيد الإنشاء ، والتي يُقترح عليها رحلة طويلة.
يساهم التمرين المستمر في مجموعة متنوعة من الحركات ، مصحوبًا بارتفاع عاطفي ، في حقيقة أن هذه الحركات تصبح سريعة وحاذقة وخاضعة بسهولة لسيطرة العين. يتحسن العمل المنسق للعضلات الفردية ، وخاصة الثنيات والباسطات.
هـ) التربية الجمالية
لبناء أي هياكل من مواد البناء ، من الضروري تعريف الأطفال بصورتهم الحقيقية. هذا يتطلب رحلات ورسوم توضيحية تصور أي هياكل ومباني. بمساعدتهم ، تتاح للأطفال الفرصة لتطوير الذوق الفني ، لإحداث متعة جمالية عند النظر إلى المباني الجميلة ، لتكوين القدرة على تقدير ما تم إنشاؤه بواسطة العمل الإبداعي للناس ، ليحبوا الثروات المعمارية لمدينتهم ، بلدهم ، لحمايتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يطور الأطفال فهمًا لمدى ملاءمة الحلول المعمارية.
و) التربية الأخلاقية
تتم التربية الأخلاقية بالتفاعل الوثيق مع التربية العقلية ، وفي هذه العملية الفردية يتم حل مشكلة النمو الشامل والتطور المتناغم للطفل.
يلعب التصميم دورًا مهمًا في هذا. يساهم في تكوين صفات قيمة مثل الاستقلالية والمبادرة والتنظيم والمسؤولية في أداء المهمة. في فصول التصميم واللعبة ، يتم تربية الأطفال على الإرادة ، وضبط النفس ، والقدرة على الاستماع إلى تفسيرات المعلم والعمل وفقًا لتعليماته ، للتغلب على الصعوبات في تحقيق الهدف.
ز) اعداد الاطفال للمدرسة
يلعب التدريس الهادف والمنهجي للأطفال للتصميم دورًا كبيرًا في إعداد الأطفال للمدرسة. يساهم في تكوين القدرة على التعلم ، ويكشف لهم أن المعنى الرئيسي للنشاط ليس فقط في الحصول على النتائج ، ولكن أيضًا في اكتساب المعرفة والمهارات. يسبب مثل هذا الدافع المعرفي تغييرات كبيرة في العمليات العقلية. تتكون هذه التغييرات بشكل أساسي من القدرة على التحكم التعسفي في العمليات المعرفية للفرد (لتوجيهها نحو حل المشكلات التعليمية) ، لتحقيق مستوى معين من تطور العمليات العقلية ، والقدرة على أداء العمل العقلي الضروري بشكل منهجي للاستيعاب الواعي للمعرفة. .
ثانيًا. الميزات والهيكل
في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتم تعليم الأطفال التصميم من مواد بناء اللعب ، من الورق والكرتون الناعم والمواد الطبيعية.
أ) البناء من مواد البناء
يتم تعريف الأطفال من سن مبكرة على 11 طوبة ، ثم يتم تنويع المواد تدريجياً. من تفاصيل هذه المادة ، يعرض الأطفال أشياء مألوفة في مبانيهم.
ب) البناء من الورق والمواد الإضافية
يتم تدريس هذا النوع من البناء في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. اصنع لعبة ثلاثية الأبعاد من الورق أو الكرتون الرقيق. يتضمن هذا النوع من البناء ألعابًا يدوية الصنع باستخدام مجموعة متنوعة من الصناديق ، والبكرات ، والفلين ، وقطع الفوم ، والصخور ، وما إلى ذلك. كل هذا أكثر تعقيدًا بكثير من تشييد المباني من أشكال منفصلة جاهزة من خلال طريقة تجميعها.
ج) البناء من مواد طبيعية
بدءًا من المجموعة الوسطى ، تُستخدم ثمار الكستناء ، وأقماع الصنوبر ، ومخاريط التنوب ، وقشور ألدر ، واللحاء ، والفروع ، والعقد ، والقش ، والجوز ، وما إلى ذلك في البناء. خصوصية صنع اللعب من مادة طبيعية هي أن شكلها الطبيعي يستخدم.
تتحقق جودة اللعبة وتعبيرها من خلال القدرة على ملاحظة التشابه في هذه المادة مع كائنات الواقع أو الصور الخيالية وتعزيز هذا التشابه بمعالجة إضافية.
من سمات ألعاب البناء والألعاب البناءة لعبة المواد الطبيعية. بعد أن تعلم المشي بالكاد ، يصل الطفل إلى مجرفة أو مغرفة ويسعى لحفر الثلج والرمل ويحب اللعب بالماء. ولكن بدون تدريب خاص ، تكون هذه الألعاب قليلة المحتوى ورتيبة - تتطلب كل من الألعاب التي تحتوي على مواد طبيعية والألعاب التي تحتوي على مواد بناء تدريبًا خاصًا.
يحدد برنامج تعليم الأطفال التصميم المهام التالية:
- لتعليم الأطفال تقنيات تصميم المباني ؛
- لتوسيع الأفكار حول الهياكل والمباني البيئية ، لتعليمهم رؤية ميزات التصميم الخاصة بهم ، وإعادة إنتاجها في مباني الألعاب ؛
- تشجيع الأطفال من جميع الفئات العمرية على استخدام المهارات ومهارات التصميم المكتسبة أثناء التدريب في اللعبة ؛
- لتعليم الأطفال تنفيذ الإنشاءات بشكل جماعي ، مع مراعاة آراء الأصدقاء في العمل. لتعليم وصف رأيك ، وتحفيز منفعته ؛
- لتعليم العمل بطريقة منظمة ، باتباع الترتيب عند استخدام المواد ؛
- تطوير القدرة على العمل الهادف ، والتفكير المسبق في أفعالك (التفكير في الأشكال الأولية للعمل المقبل).
لتعليم الأطفال كيفية التصميم من مواد البناء ، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من التقنيات:
- بناء المبنى من قبل المربي ، مع إظهار جميع تقنيات التصميم وشرح الإجراءات ؛
- عرض عينة من المبنى المكتمل ؛
- استخدام مبنى مكتمل كمثال يوضح كيف يمكن تصوير كائن أو آخر في مادة البناء ؛
- عرض تقنيات التصميم الفردية ؛
- عرض عينة من المبنى ، أكمله المعلم جزئيًا ، تم إكماله من قبل أطفالها أنفسهم ؛
- رسالة حول موضوع موقع البناء توضح الشروط التي يجب أن يستوفيها الأطفال ؛
- تشييد الأبنية من قبل الأطفال حسب تصميمهم الخاص.
إنشاء تسلسل مباشر في تطبيق أساليب التدريب على البناء. يعتمد استخدام هذه التقنية أو تلك على مدى تعقيد البناء وطريقة توصيل الأجزاء.
تمت دراسة هذا النوع من الألعاب بدقة في التربية المنزلية لمرحلة ما قبل المدرسة (V.G. Nechaeva ، Z.V. Lishtvan ، A.N. Davidchuk ، L.A. Paramonova). يمكن تصنيف الألعاب التي تحتوي على مواد بناء (بالإضافة إلى المسرحية والتعليمية والمتنقلة) على أنها علامة فارقة (من خلال تعريف A. محتوى الألعاب مع مواد البناء هو إنشاء وإعادة إنتاج للواقع المحيط بمساعدة مواد مختلفة.
تتميز الأنواع التالية من مواد البناء:
- تم إنشاؤها خصيصًا (الأرضية ، مواد بناء سطح المكتب ، مجموعات مثل "المهندس المعماري الشاب" ، "القلعة القديمة" ، المصممين) ؛
- مساعدة (لوحات ، وصناديق ، وصناديق) ؛
- طبيعي (رمل ، ثلج ، طين ، حجارة).
ترتبط الألعاب التي تحتوي على مواد بناء بأنواع أخرى من الألعاب (لعب الأدوار ، مسرحية ، متنقلة ، تعليمية). تنشأ الحاجة إلى إنشاء مبنى ، على سبيل المثال ، مسرح لعرض ، صاروخ للطيران في الفضاء ، غرفة لدمية ، في عملية تحقيق فكرة اللعبة ، إنشاء صورة لعبة. في مثل هذا البناء ، يمكن أن يكون هناك طابع شرطي (كرسي مرتفع خلف كرسي مرتفع - قطار) أو الانصياع لغرضه العملي (اعتماد تصميم المسرح على نوع الفن ، على حجم "الفنانين").
غالبًا ما يكون الطفل مفتونًا بعملية الإنشاء والتصميم. تدور اللعبة في تشييد المبنى ، وتصنيع اللعبة: يتفق الأطفال على ما سيبنونه ، وبأي طرق ، وتوزيع الأدوار.
وجود خطة لعبة ، تطورها الحر ، تنوع حل مهمة إبداعية ، اهتمام الأطفال بعملية النشاط - كل هذا يحدد الطبيعة الإبداعية للألعاب مع مواد البناء. من الضروري إضافة عمل الخيال المتأصل في هذه الألعاب. تحتوي الألعاب نفسها على حوافز تشجع الطفل على التخيل والتخيل ، وهو ما ثبت في دراسات N.N. بودياكوفا ، لوس أنجلوس بارامونوفا وغيرها ...
رابعا. أصالة إدارة ألعاب البناء للأطفال من مختلف الفئات العمرية
لا يتحقق التأثير التربوي والتنموي لألعاب البناء إلا عندما يتم دمج إرشادات التدريس الهادفة للمعلم بشكل صحيح مع مبادرة ونشاط الأطفال.
في هذه الحالة ، يقوم المربي بتنفيذ المهام التالية:
- توسيع أفكار الأطفال وتوجيه انتباههم وتوجيه انتباههم إلى عمل البناة والمعدات التي يستخدمونها ؛
- تدريس طرق البناء والتعليم وتنمية الاستقلالية ونشاط التفكير والقدرات البناءة والإبداعية ؛
- تكوين الاجتهاد وتطوير العلاقة الصحيحة للأطفال وتوحيدهم في فريق ودود.
أول مجموعة صغار
يوفر برنامج تعليم رياض الأطفال للمجموعات الأصغر سنًا ألعابًا مصنوعة من الألعاب ، ودروسًا تحتوي على مواد بناء ، حيث يتم تدريس الإجراءات اللازمة ، وتشكيل مهارات بسيطة ولكنها واضحة ودائمة. يتم تعريف الأطفال بمواد البناء وشكلها وحجمها وموقعها المختلف على مستوى سطح الطاولة (الاستلقاء والوقوف) ؛ يعلمون وضع واحد فوق الآخر ، ووضع الطوب أفقيًا (قطار ، مسار) ؛ تشكيل أبسط السقوف (بوابات ، منزل). يجد المعلم أوجه تشابه بين المباني والأشياء المألوفة في الحياة المحيطة.
المجموعة الثانية للناشئين
إنهم يعلمون ليس فقط التمييز بين تفاصيل المبنى الرئيسية (مكعب ، لبنة ، لوحة) ، ولكن أيضًا لتسميتها ، وكذلك ترتيب الطوب على مسافة متساوية من بعضها البعض في دائرة ، في رباعي الزوايا (سياج ، سياج ) ، ووضعها على مستوى أصغر.
بالفعل في هذا العمر ، يبدأ الأطفال في تعليمهم الفحص الهادف للأشياء والمباني.
دليل المربي هو خلق بيئة اللعب - اختيار مواد البناء.
المجموعة الوسطى
يوفر برنامج تعليم رياض الأطفال مزيدًا من التطوير لمصالح الأطفال في بناء الألعاب ، واستخدام المباني التي تم إنشاؤها في ألعاب لعب الأدوار ، وتطوير القدرة على البناء ليس فقط وفقًا للنموذج المقترح ، ولكن أيضًا وفقًا للموضوع الذي حدده بنفسه ، تدريس طرق عمل أكثر تعقيدًا.
بتوجيه من المعلم ، يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات عكس انطباعات البيئة في لعبة البناء. يتم إعطاؤهم مجموعة متنوعة من المواد (مواد البناء ، المُنشئ ، قطع الخشب الرقائقي ، والكرتون ، ومواد تزيين المباني).
يلفت المعلم في الرحلات والمشي المستهدفة انتباه الأطفال إلى المباني والجسور والمواصلات والشوارع والأسوار وما إلى ذلك ، ويعلمهم أن يروا جمال المباني ، ويلاحظوا ليس فقط العام ، ولكن أيضًا المختلف ، لتسليط الضوء على الأفراد القطع. وهكذا ، في عملية إخراج ألعاب البناء ، يوسع الأطفال في هذا العصر أفكارهم حول البيئة التي يستخدمونها في اللعبة.
مجموعة كبار
ينص برنامج تعليم رياض الأطفال على تعليم الأطفال التخطيط الأولي لألعاب البناء الجماعية ، وتحديد الهدف من اللعبة ، وتحديد المشاركين بموجب اتفاق مبدئي ، واستخدام المهارات البناءة والبناءة ليس فقط وفقًا لنموذج مرئي ، ولكن أيضًا وفقًا للرسومات والصور الفوتوغرافية من الهياكل المختلفة.
يتم توجيه إدارة ألعاب الأطفال الأكبر سنًا إلى حد كبير إلى مزيج من الأنشطة الفكرية والعملية. يعلمهم المعلم التفكير في إجراءات اللعبة القادمة ، ومقارنة أحدهما مع الآخر ، وتطوير البراعة ، وتشجيع التخمين ، وتشجيعهم على وضع القرار موضع التنفيذ.
للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يوصى بمجموعة متنوعة من مواد البناء. يجب أن يظهر لهم كيفية استخدام واحد أو آخر منهم ، وكيفية توصيل أجزائه الفردية ، والكتل ، وكيفية جعل المباني متحركة ومتينة وجميلة.
إن الإدارة الصحيحة للعبة والمشاركة الفعالة لجميع الأطفال فيها تحدد رضاهم عنها واهتمامهم بها وبالتالي مدتها.
المجموعة التحضيرية
تتميز ألعاب البناء في المجموعة التحضيرية بأفكار أكثر تنوعًا ، حيث يصبح الأطفال أكثر دراية بظواهر الحياة من حولهم ، مع تقنيات البناء في الرحلات الخاصة ، عند مشاهدة الأفلام ، من خلال الكتب.
في الألعاب ، غالبًا ما يقلدون أنشطة البناء للبالغين.
مصالح أطفال المجموعة التحضيرية ، وقدراتهم تفرض مطالب كبيرة على إدارة ألعاب البناء.
يجب أن يكون لدى المعلم المعرفة اللازمة ، وإبداء الاهتمام بالتكنولوجيا ، والاختراع. من بين مجموعة واسعة من المباني والهياكل وأنواع البناء ، يختار القليل المتاح للأطفال وله تأثير تعليمي وتعليمي.
في تعليم التصميم ، تعتبر ترجمة الصورة المستوية (الصورة ، الرسم) إلى هيكل ثلاثي الأبعاد ذات أهمية كبيرة ، مما يضع متطلبات كبيرة على الطفل ويساهم في تطوير النشاط التحليلي. يقوم المعلم بتدريس تحليل نتائج اللعبة. هذا يضبط العقل ، ويعلم الأطفال أن يربطوا الهدف وعملية البناء بالنتيجة.
الأدب:
1. م. كوزلوفا ، ت. كوليكوفا"التربية ما قبل المدرسة" ؛ م 1998
2. في. ليفيتسكايا"ألعاب إبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛ م 1957
3. ض ت. ليشتفان"الألعاب والأنشطة مع مواد البناء في رياض الأطفال" ؛ م 1958
4. ض ت. ليشتفان"الألعاب والأنشطة مع مواد البناء في رياض الأطفال" ؛ م 1966
5. ن. ساكولينا ، ت. كوماروفاطرق تدريس النشاط البصري والتصميم: م 1979.
6. ض ت. ليشتفان"تصميم"؛ م 1981
قيمة بناء الألعاب لسن ما قبل المدرسة.
لعبة البناء هي نشاط من هذا القبيل للأطفال ، ومحتواها الرئيسي هو انعكاس الحياة المحيطة في المباني المختلفة والإجراءات المرتبطة بها.
يكتسب الأطفال مهارات البناء الأساسية في دروس التصميم: فهم يتقنون البنية الأولية لتلك الأشياء التي يمكن إنشاؤها - جدران المنزل ، والسقف ، والنوافذ ، وما إلى ذلك. في ألعاب البناء لأطفال المجموعة التحضيرية ، هناك تغييرات مهمة تميزهم عن ألعاب أطفال الفئات الأصغر والأكبر سناً. تتميز ألعاب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات بأفكار أوسع وأكثر تنوعًا. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات هم أكثر تحملاً جسديًا ، مما يجعل من الممكن تطوير ألعاب بناء طويلة معهم.
يصبح بناء الألعاب تحت تأثير الفصول الدراسية أكثر جدوى ، ويكتشف الأطفال مهارات تقنية أكثر تقدمًا ، ويميزون بدقة أكبر حجم الأجزاء ، ويشعرون بشكل أفضل بالتناسق ، ويضعون أجزاء من المبنى بشكل أكثر صحة. في هذا الصدد ، تعتبر الألعاب التي تحتوي على مواد بناء صغيرة ذات أهمية كبيرة في تطوير ألعاب البناء للأطفال. في هذه الألعاب ، يطور الأطفال دقة التحليل البصري لحجم وشكل الأجزاء التي تختلف قليلاً عن بعضها البعض ، وهي عضلات اليدين الصغيرة.
تساهم هذه الألعاب في تطوير الإدراك التحليلي. إنها مفيدة بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من سلوك غير مستقر بشكل كافٍ ؛ بخيال متطور ، ولكن مع نقص في السيطرة على أفعالهم.
تشبه لعبة البناء إلى حد ما لعبة لعب الأدوار وتعتبر متنوعة.
في رياض الأطفال ، تساهم ألعاب البناء في تحسين كلام الأطفال: فهم يشاركون أفكارهم ، ويشرحون أفعالهم ، ويناقشون الأفكار ، ويحفزون ، ويدافعون عن مقترحاتهم ، ويتفقون على بناء مشترك. يتم إثراء خطاب الأطفال بمفاهيم ومصطلحات جديدة تجعله أكثر دقة ، وإلى حد ما متعلم تقنيًا.
يمكن استخدام لعبة ذات مجموعة بناء صغيرة في المجموعة التحضيرية جنبًا إلى جنب مع تلك الألعاب التعليمية التي تساهم في دقة الإدراك البصري.
مهام بناء الألعاب.
تطوير قدر أكبر من التواصل الاجتماعي ، والمساعدة المتبادلة ، والألعاب الجماعية المستدامة ، وعمليات العمل المشتركة.
تنمية استقرار الانتباه والقدرة على تصور المبنى وتنفيذه لتحقيق النتيجة المرجوة.
تنمية دقة الإدراك والتحليل البصري والإحساس بالتناسب والتناسق.
تنمية روح المبادرة والإبداع لدى الأطفال والذوق الفني والقدرة على التخطيط لأنشطتهم.
تكتيكات لعبة المعلم (التحفيز).
تركز إدارة ألعاب الأطفال الأكبر سنًا بشكل أكبر على مجموعة من الأنشطة الفكرية والعملية. يعلمهم المعلم التفكير في إجراءات اللعبة القادمة ، ومقارنة أحدهما مع الآخر ، وتطوير البراعة ، وتشجيع التخمين ، وتشجيعهم على وضع القرار موضع التنفيذ. لإثارة اهتمام الأطفال ، يمكنك دمجها في المباني المشتركة من المصمم ، وإدخال عناصر المنافسة. يمكن لمجموعات فرعية 2-3 المشاركة في المسابقة (لا يزيد عن 5-6 أشخاص في كل منهما). سيهتم الأطفال أيضًا بفكرة تنظيم معرض للحرف اليدوية من المصمم والمواد المساعدة. يمكنك أيضًا العمل في المنزل مع والديك. لجذب انتباه الأطفال إلى ألعاب البناء والألعاب البناءة ، يمكن للمدرس استخدام عدد من التقنيات غير القياسية ، على سبيل المثال ، إنشاء مبنى جميل في غياب الأطفال ، ثم دعوتهم إلى التفكير فيه بعناية والتعبير عن آرائهم. بعد ذلك ، يمكنك إزالة المبنى ودعوة أولئك الذين يرغبون في فعل الشيء نفسه من الذاكرة ، أو جلب إبداعك وبناء شيء آخر.
وبالتالي ، فإن أحد الشروط المهمة للتأثير التربوي والتعليمي للألعاب البناءة والبناءة لأطفال السنة السابعة من العمر هو توجيه المعلم مع الحفاظ على المبادرة الإبداعية للأطفال ، وتنمية اهتمامهم بالتكنولوجيا ، وتعليم كيفية ترجمة مستو. صورة في مبنى ثلاثي الأبعاد.
تؤدي تقنيات إدارة الألعاب المدروسة إلى نتائج ملموسة. أصبحت ألعاب البناء أكثر ثراءً في المحتوى ، والمباني أكثر تنوعًا وأفضل تنفيذًا تقنيًا
توفر مجموعة متنوعة من الأنشطة باستخدام ألعاب البناء في رياض الأطفال فرصة حقيقية لكل طفل للكشف عن قدراتهم البناءة ، وتطوير التفكير المنطقي والمكاني ، والخيال ، ومهارات الاستقلالية والتفاعل ، ويُسمح للمعلمين بإغراء الأطفال بالإبداع التقني. يتمثل الدور الرئيسي للمربي في تنظيم بيئة تعليمية مكانية ، وخلق الظروف اللازمة لإيقاظ النشاط المعرفي للطفل ورغبته في تحسين الذات.
قيمة لعبة البناء في رياض الأطفال
اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة حول العالم حول العالم إلى العالم الروحي للطفل. اللعبة شرارة تشعل شعلة حب الاستطلاع والفضول.
في A. Sukhomlinsky
ألعاب البناء هي الشكل الأكثر إثارة للاهتمام للإبداع الفني للأطفال ، وتفتح الفرص للنشاط الحركي النشط والفكري للأطفال.
مهام لعبة البناء
تتمثل مهام بناء الألعاب في مجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فيما يلي:
- سن ما قبل المدرسة (1.5-4 سنوات):
- لتكوين القدرة على المقارنة والتمييز وتذكر شكل ولون الأشياء ؛
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق.
- سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4-5 سنوات):
- تطوير التفكير المكاني (أعلى - أقل ، أطول - أقصر ، يمين - يسار) ، القدرة على التمييز بين الحجم ، وإدراك النسب ، وتجسد الصورة الذهنية للكائن في المبنى ؛
- تعلم التخطيط لأفعالك ؛
- لتكوين ذوق فني وتطوير الخيال الإبداعي والقدرة على رؤية جمال الحل المعماري.
- سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات):
- تطوير مهارات التفاعل الجماعي والمساعدة المتبادلة ؛
- تطوير التنظيم الذاتي والعزيمة ؛
- تطوير المهارات في التصميم من الرسوم البيانية أو الرسومات.
غالبًا ما تسبق ألعاب البناء حبكة لعبة تقمص الأدوار: لقد بنينا قاربًا ، ونذهب في رحلة
في أغلب الأحيان بناء الألعاب:
- تتشابك مع حبكة لعبة لعب الأدوار: لقد بنوا طائرة وانطلقوا للطيران ، وبنوا مجمعًا رياضيًا ولعبوا الألعاب الأولمبية ؛
- تجري في شكل لعبة لعب الأدوار في البناء: يقوم البناؤون ببناء مبنى من الطوب ، ويتم إحضار مواد البناء من قبل سائقي القطارات أو سائقي السيارات ، خلال فترة الراحة ، يذهب البناؤون إلى المقصف ، وبعد العمل إلى السينما ، وما إلى ذلك. ؛
- تقتصر على تشييد المباني الفردية أو المجمعات بأكملها ، والتي يتم تفكيكها وإعادة بنائها بشكل متكرر.
تستخدم ألعاب البناء بنشاط في رياض الأطفال:
- خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة المخطط لها (التصميم ، والرياضيات ، وقراءة الخيال ، وتطوير الكلام ، وما إلى ذلك) ؛
- أثناء المشي
- أثناء اللعب الحر في مجموعة.
تُستخدم ألعاب البناء بنشاط أثناء المشي
تقنيات تربوية
طرق التنظيم والإدارة التربوية للعبة:
- خلق بيئة لعب غنية وجذابة مناسبة للعمر في المجموعة:
- مجموعات من مصممي المباني:
- منشئو سطح المكتب والأرضيات الخشبية والبلاستيكية (قضبان ، طوب ، مكعبات ، اسطوانات ، أقواس ، عصي ، أهرامات) ، أشكال هندسية مسطحة ؛
- مجموعات مواضيعية خاصة "المدينة" و "المهندس المعماري" ؛
- مجموعات معدنية للمجموعات العليا والتحضيرية مع عجلات وألواح ومفاتيح لنمذجة السيارات والعربات.
- وحدات بناء ناعمة كبيرة ؛
- صانعو ليغو (صغير ، متوسط ، كبير).
- ألعاب صغيرة للعب الحبكة (مجسمات حيوانات ، دمى ، سيارات ، قطارات).
- مادة طبيعية (رمل ، حصى ، مخاريط ، أغصان ، كستناء ، إلخ).
- مجموعات من مصممي المباني:
- عرض لتقنيات البناء العملية مع نطق الكلمات الرئيسية ، على سبيل المثال ، كيفية توصيل الأجزاء بشكل صحيح ، وبناء الجدران عن طريق ربط القضبان ، والأسقف ذات الطابقين ، والسلالم ، وتزيين فتحات النوافذ ، وبناء السقف ، وما إلى ذلك.
- خلق موقف إشكالي ، على سبيل المثال:
- تلقت روضة الأطفال رسائل تحتوي على صور من شخصيات حكايات خرافية مختلفة يطلبون فيها المساعدة. يتحدثون في رسائلهم عن حقيقة أن ريح قوية عاصفة جاءت وكسرت الأسوار والأسطح. إنهم لا يعرفون كيف يبنون ، ولا يعرفون ما هي المواد التي يجب استخدامها ، لذلك يطلبون من الرجال أن يأتوا لمساعدتهم.
- جاء ماتريوشكاس لزيارة الأطفال ، ويعرض المعلم ترتيب حفلة شاي ، ولهذا عليك وضع دمى التعشيش في مكان ما.
- صدرت تعليمات لمدينتنا بإقامة يوم رياضي عالمي ، لكن المدينة لا تحتوي على فنادق حديثة ، وتقاطعات نقل مريحة ، ومواقف للسيارات ، وقصر جليدي ، وملعب كبير ، ومسبح ، وما إلى ذلك.
- اللعب بالمباني (بناء مزرعة للحيوانات الأليفة ، وفندق لرواد الفضاء ، وحصن للفرسان ، وسفينة فضاء ، وقصر للعائلة المالكة ، وميناء بحري به سفن ، وما إلى ذلك).
يمكن للمعلم دعوة الأطفال لبناء سفينة ، ثم الذهاب في رحلة على متنها
- الدردشة مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ومناقشة المشروع الذي يرغبون في تنفيذه ، مثل الشكل الذي ستبدو عليه المدن في المستقبل أو بناء محطات فضائية لأبناء الأرض على كواكب أخرى في النظام الشمسي.
- فحص الصور الشيقة والصور الفوتوغرافية مع صور المنازل والطرق والجسور ومدن العالم ، وكذلك تمثيلات تخطيطية للمباني. في المجموعة العليا والإعدادية ، يمكن أن تكون الرسوم التوضيحية بمثابة نماذج للمباني.
- قراءة القصائد والأعمال الروائية: يو. ليوبيموف "القطة على السياج" ، "ثلاثة خنازير صغيرة" ، "بيت القطة" ، إس. يا مارشاك "أطفال في قفص" ، إيه إم فولكوف "ساحر مدينة الزمرد "، إلخ. تساعد القراءة على الربط بين الخيال والخيال ، مما يحفز ولادة الصورة الذهنية والخطة.
- التطبيق والنمذجة حول موضوع اللعبة ، على سبيل المثال ، "سياج مرح" ، "روضة أحلامي" ، "شوارع مدينتنا" ، رسم اسكتشات لهياكل خيالية.
- رحلة حول المنطقة الصغيرة ، ومراقبة المباني.
لعبة البناء وأنواع أخرى من أنشطة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة
يجب أن يعيش الأطفال في عالم من الجمال والألعاب والقصص الخيالية والموسيقى والرسم والخيال والإبداع.
في A. Sukhomlinsky
تحتوي ألعاب البناء على عدد من أوجه التشابه مع الأنواع الأخرى من أنشطة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة:
- لعب دور لعبة. تشبه ألعاب البناء ألعاب لعب الأدوار من حيث أنها تستند أيضًا إلى بناء العلاقات. يتوصل الأطفال إلى فكرة لمبنى مستقبلي (قلعة ، جسر ، شارع مدينة ، إلخ) ، ويتفقون على توزيع الأدوار ، ويؤلفون مؤامرة لعبة تلقائيًا (يصبح شخص ما مهندسًا معماريًا ، ويصبح شخصًا ما سائقًا ، ويحصل شخص ما على الدور من باني) ، بينما في بعض الأحيان يتشاجرون ، ويفشلون في فهم بعضهم البعض ، ولا يرغبون في التخلي عن لعبتهم المفضلة لأي شخص. ومع ذلك ، فإن السمة المميزة للعبة البناء هي تركيزها على التطوير العملي لأنشطة البناء ، وليس على الانغماس في اللعبة في مجال العلاقات الإنسانية.
- لعبة تعليمية. تتضمن ألعاب البناء بشكل عضوي عنصرًا معرفيًا ، حيث أنه في عملية البناء ، يقارن الطفل بشكل لا إرادي الأشكال والأحجام ولون الأجزاء ، ثم يختارها وفقًا لسمة معينة ويحسب العدد المطلوب. من المهم لتطوير حديث الطفل وخطابه الحواري أن ينطق أفعاله بصوت عالٍ ويناقش تصميم المبنى مع أطفال أو بالغين آخرين. من خلال الجمع بين العناصر في المبنى ، والتخطيط لموقع المنازل والجسور والطرق ، يطور الطفل على طول الطريق الإدراك المكاني ، ويدرب العين ويطور التفكير المعماري. كل هذا يجعل ألعاب البناء أقرب إلى الألعاب التعليمية ، أي الألعاب التعليمية.
- لعبة الجوال. عنصر الحركة مهم أيضًا: فالرجال ينتقلون من مكان إلى آخر ، وينقلون مواد البناء ، ويصورون الحركات النشطة للمجدفين على متن السفينة ، ويجهزون المركبة الفضائية للإطلاق ، ويقلدون التحكم في الصواريخ. في الوقت نفسه ، تشارك الأيدي بنشاط في العمل بتفاصيل صغيرة ، وتقوية العضلات وتحسين المهارات الحركية الدقيقة. يجعل وجود النشاط البدني ألعاب البناء أقرب إلى الألعاب الخارجية.
بعد بناء منازل لسياراتهم ، يواصل الأطفال اللعبة
في ألعاب البناء المستقلة للأطفال ، تمتزج عناصر لعب الأدوار والألعاب التعليمية والألعاب الخارجية وتتداخل ، لكن المحتوى الرئيسي هو الإبداع الإبداعي.
إجراء ألعاب البناء في رياض الأطفال
الأطفال دائمًا على استعداد لفعل شيء ما. هذا مفيد للغاية ، وبالتالي لا ينبغي فقط عدم التدخل في ذلك ، ولكن يجب اتخاذ تدابير لضمان أن يكون لديهم دائمًا ما يفعلونه.
يا كومينيوس
الجدول: فهرس بطاقة ألعاب البناء
| الفئة العمرية | اسم اللعبة | وصف |
| مبتدئ | "بيت هريرة وجرو وماعز" | إنها تمطر بغزارة ، تبللت القطة الصغيرة المسماة Woof. اختبأ تحت مقعد في الفناء وكان باردًا تمامًا ، ويحتاج إلى بناء منزل دافئ ومريح. يتم توزيع مواد البناء على الأطفال ، وهم يأتون بشكل مستقل بمنزل للقطط.
|
| "تدفئة المنزل من أجل دمية" | يقدم المعلم للأطفال لبناء منزل من المكعبات والطوب مع الغرف ووضع الدمى في منزل جديد. | |
| "مدينة رجال الحكايات الخيالية" | اندلع حريق في أرض القصص الخيالية ، واحترقت جميع المنازل في المدينة. المهمة هي بناء مدينة جميلة جديدة للضيوف من أرض القصص الخيالية. | |
| "برج الديك" | مواد:
يلفظ المعلم اللغز ويطلب من الأطفال تخمين من جاء لزيارتهم اليوم (الديك الصغير). يستقبل الأطفال الديك ، وينظرون إلى الإسكالوب اللامع والأجنحة والأحذية الجميلة والذيل الرقيق ، ويستمعون إلى الأغنية الرنانة التي يوقظها الديك الصغير في الصباح الباكر ، ويقرؤون أغاني الحضانة ، ويقضون جلسة التربية البدنية.
يطلب الديك من الأطفال بناء برج جميل حتى يتمكن من مقابلة كل يوم جديد بفرح بالغناء الصباحي. يوضح المعلم للأطفال كيفية وضع الطوب على الطوب بشكل صحيح ودقيق. ثم يدعو كل طفل لبناء برج لكوكريل. في نهاية اللعبة ، يشكر الديك الأطفال على المباني ويدعوهم للمشاركة في لعبة الهاتف المحمول "الديك ينام بشكل سليم".
|
|
| واسطة | "مزرعة" | يعرض المعلم اللعب بمجموعة من تماثيل الحيوانات الأليفة (الأبقار والأغنام والخيول والخنازير والدجاج). يختار الأطفال المواد بشكل مستقل ويبنون سياجًا للمزرعة من القضبان. يطلب المعلم من الأطفال التحقق مما إذا كان السياج مرتفعًا بدرجة كافية حتى لا تهرب الحيوانات. يُظهر مثالاً لبناء سياج في ارتفاع باستخدام مكعبات متناوبة وأقواس مقلوبة مثبتة على الصف السفلي من القضبان. ثم ، في شكل سؤال ، يذكر الأطفال بأنهم بحاجة إلى تصميم بوابة يمكن للسيارات من خلالها الدخول إلى المزرعة. خلال اللعبة ، يسأل المعلم الأطفال الأسئلة التالية:
|
| "بناء مرآب" | في بداية الدرس ، يقرأ المعلم لغزًا حول منزل السيارة ، ويخمن الأطفال أننا نتحدث عن مرآب. يقترح المعلم بناء مرآبين ، كل منهما سيكون قادرًا على قيادة سيارتين. يتم لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الآلات يجب أن تتناسب مع الطول والعرض. يقوم الرجال بالبناء بناءً على الرسم ، وتحديد العناصر ، وتسمية شكل الأجزاء ، وعد وتسمية الكمية (الألواح مطلوبة للجدران ، ومنشورات السقف). بعد بناء منازل لسياراتهم ، يواصل الأطفال اللعبة. | |
| كبار وتحضيرية | "كوزمودروم" | تهدف اللعبة إلى تطوير الاهتمام المعرفي ومهارات التفاعل والقدرات البناءة. يدعو المعلم الأطفال للاستعداد للرحلة إلى المحطة المدارية ، موضحًا على طول الطريق أن هذا المنزل هو مثل هذا المنزل الفضائي للبحث العلمي. قبل الرحلة ، يتلقى رواد الفضاء مهام من المهندسين والأطباء وعلماء الأحياء وعلماء الفلك. يختار الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، فريقًا من رواد الفضاء ، ومجموعة من الأطباء الذين سيعدون رواد الفضاء للرحلة. ثم يتم تعيين المهندسين والمصممين والبنائين الذين سيقومون بإنشاء طائرة وفقًا للنموذج المرسوم. يخطط البناة لتسلسل أفعالهم: يبنون منصة من القضبان ، وأقسام وقود من الطوب ، وجسم صاروخ وأنف من أسطوانات ومخروط. يتم تكليف رواد الفضاء بمهمة: رسم الكواكب القادمة والنجوم ودراسة سلوك النباتات في الفضاء. يذهب الصاروخ في رحلة ، والأطباء والمهندسون والمصممين يشاهدون الرحلة ، ومشغل الراديو مسؤول عن الاتصالات المتقطعة. |
| "نحن ذاهبون إلى Emerald City على طريق صعب" | على أصوات أغنية للأطفال ، تظهر شخصيات الشخصيات الرئيسية في الحكاية الخيالية. يقول إيلي وتوتو إن إعصار عنيف منزلهما دمره ، لكنهما يريدان حقًا العودة إلى المنزل. يناقش المعلم مع التلاميذ كيفية مساعدة الفتاة وصديقتها. يتذكر الأطفال أن طريق الطوب الأصفر يؤدي إلى مدينة الزمرد. ثم يبدأ بناء الطريق لـ Ellie و Totoshka ، ويقرأ المعلم أجزاء من وصف الطريق تبدو وكأنها خوارزمية لعبة:
|
|
| "رحلة Steamboat إلى حديقة الحيوان" | مواد وسمات اللعبة:
قرر الأطفال مع المعلم القيام برحلة مذهلة بالقارب إلى حديقة الحيوان التي تقع في مدينة بعيدة وجميلة للغاية. بدأ فريق ودود من الأولاد في بناء قارب بخاري ، وبدأ فريق من الفتيات ، مع مدرس ، في تصميم حديقة حيوانات. سأل المعلم الأولاد ما هي التفاصيل الأنسب لإنشاء وعاء متين ، وسأل الفتيات عن المكان الأفضل والأقفاص الأفضل. |
ألعاب البناء في مجموعات الشباب
مدة لعبة البناء في المجموعات الأصغر ، كقاعدة عامة ، لا تتجاوز 10-15 دقيقة. الطرق الأكثر شيوعًا وفعالية في العمل مع التلاميذ من سن 2-4 سنوات هي:
- لعبة المعلم مع الأطفال. يقدم المعلم للتلاميذ حبكة اللعبة ، ويعرض ويشرح كيفية التصميم ، ويساعد على تحديد التفاصيل ، ويوجه الأسئلة الإرشادية ، ويشجع الأطفال إذا لم ينجح شيء ما ، ويذكرهم أنه يجب عليهم محاولة القيام بكل شيء بدقة و جميل. في نهاية اللعبة ، يقوم المعلم ، مع الأطفال ، بتقييم المباني ، ويطلب معرفة الهياكل التي تبين أنها الأكثر دواما وجمالا.
- ألعاب الأطفال الصغار مع الأطفال الأكبر سنًا. تظهر الأبحاث أن ألعاب البناء بين الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة والأطفال الأكبر سنًا تحفز إنشاء المباني وفقًا للخطة ، وتثير المشاعر الإيجابية وتنشط الرغبة في المشاركة في اللعبة.
- استخدام شخصية لعبة كدافع للفعل أو ذريعة للعب في الحبكة. تدور قصة اللعبة حول لعبة مفضلة (دب مضحك ، أرنب ذو أذنين ، دمية تعشيش لطيفة ، مهرج مضحك). يطلب المعلم ، نيابة عن شخصية اللعبة ، من الأطفال ترميم البرج المدمر أو بناء منازل مريحة لتماثيل الغابة.
بناء منزل لبطلك المفضل ، سيعمل الطفل باهتمام كبير
من المهم تعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و 4 سنوات بمواد البناء وإظهار كيفية البناء.تقليدًا لأفعال المربي ، يتخذ الأطفال خطواتهم الأولى في عالم تصميم المباني. يجب أن تكون المباني بسيطة ومفهومة ، على سبيل المثال ، مسار مصنوع من الطوب ، وبوابة مصنوعة من عمودين وعارضة ، وسياج ، وطاولة ، وبرج مصنوع من أسطوانة ومخروط ، إلخ. لكي تكون لديك الرغبة في البناء واللعب بالمبنى ، فأنت بحاجة إلى اختيار مادة متينة ذات حجم متوسط. من المرغوب فيه أنه من خلال توصيل 2-3 أجزاء ، يمكن للمُنشئ الصغير التعرف على الكائن الذي تصوره. تدريجيًا ، سيتقن الأطفال القدرة على طي الهياكل الأكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، منزل مكون من 5 أجزاء.
يجب ألا يغيب عن الأذهان أن الأطفال في عمر 2-3 سنوات لا يبنون بقدر ما يكدسون تفاصيل واحدة على أخرى ، ويفهمون بشكل سيء ما يبنونه ، ويتحولون بسرعة من فكرة إلى أخرى. على سبيل المثال ، يرسم الطفل صفًا من الطوب ، ويحركها ، ويقلد أصوات قطار يجري على طول القضبان بمساعدة صوته ، ويضع قطعتين إضافيتين ، ويحاول تحريكهما ، لكن التصميم معطل ، على الفور ينسى أنه كان يلعب في القطار ، ويبني سياجًا دائريًا.
يجب أن تكون مواد البناء الخاصة بألعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة مستقرة ، ويجب أن تكون المباني بسيطة ومفهومة.
ألعاب البناء في المجموعة الوسطى
يمكن عرض عينات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات توفر مستوى أعلى من التعقيد التقني ، على سبيل المثال ، مرآب متعدد الطوابق مع مصاعد ومنصات وقوف للسيارات ، وجسر عريض لحركة المرور متعددة المسارات ، ومبنى سيرك دائري. يمكن للمدرس الاعتماد بأمان على المبادرة وفضول الأطفال في هذا العمر ، والاقتصار على الشرح اللفظي دون عرض تفصيلي لخوارزمية الإجراءات. بالنسبة للأطفال البالغين من العمر أربع سنوات ، لا يزال الحافز الرئيسي للانتقال إلى لعبة القصة هو ظهور لعبة سيتم بناء الحركة اللاحقة حولها. تم زيادة مدة اللعبة إلى 20 دقيقة.
عند العمل مع تلاميذ تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، يجدر النظر في خصوصية التفضيلات والاهتمامات ، على سبيل المثال ، سوف يدرك الأولاد فكرة بناء ميناء فضائي مع الرسوم المتحركة والاهتمام ، بينما ستلهم الفتيات من عرض أن يصبحوا مصممي أثاث لدمية أو بناء مزرعة من المنازل والأسوار للحيوانات الأليفة. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن معظم الأطفال يفضلون لعب الأدوار في صالون التجميل أو الأمهات البنت أو البحث عن الكنز على تصميم المباني. يعرف بعض الرجال كيفية إنشاء مبانٍ مثيرة للاهتمام ، لكنهم لا يبدون اهتمامًا بلعب الحبكة ، لذا فإن اتباع نهج متمايز من جانب المعلم مهم جدًا ، والذي ، مع مراعاة الاهتمامات والاحتياجات الفردية ، سيقدم لطفل واحد أن يصبح منشئ ، وآخر - للقيام بدور نشط في جانب لعب الأدوار في اللعبة.
يمكنك دعوة الرجال لبناء حديقة حيوانات للحيوانات التي ليس لها مكان للعيش فيه
قد تكون ألعاب البناء التالية ممتعة لتلاميذ المجموعة الوسطى:
- "الأسوار والأسوار"
- "مزرعة"،
- "حديقة حيوان"،
- "مرأب السيارة"
- "سيرك"،
- "جسور المدينة الكبيرة"
- "غرفة للدمية" ، إلخ.
يختار الأطفال المواد بشكل مستقل ، ويبنون سياجًا للمزرعة وأقلامًا للحيوانات
بناء الألعاب مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة
تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تنمية الاهتمام بلعبة البناء ، والتي من الضروري توجيه الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى النتيجة اللازمة لتنظيم لعبة مؤامرة. على سبيل المثال ، قم ببناء مدينة بها جسور وطرق ، ثم رتب لعبة ممتعة بالسيارات والقطارات. ستساعد قراءة قصة رائعة في إثارة الاهتمام ، ومحادثة ممتعة تحفز شغف القمار والرغبة في الإبداع. لعبة القصة ، بدورها ، سيكون لها تأثير إيجابي على مشاركة الأطفال في أنشطة لعب الأدوار.
دعنا نعطي مثالا على مزيج من القصة ولعبة البناء.
الفتيات يلعبن بالدمى ، حبكة اللعبة هي رحلة إلى مخيم صيفي. يضع الأطفال ملابس الدمى والألعاب والأطباق في السيارات و "يقودون" إلى جزء آخر من غرفة المجموعة. عرضت إحدى الفتيات بناء منزل للدمى وجلبت مواد البناء ، وأخذت فتاتان أخريان زمام المبادرة وشرعتا في بناء شرفة ومطبخ وغرفة نوم. بعد الانتهاء من البناء ، قسم الأطفال الأدوار فيما بينهم: مدرس في مجموعة الكبار (الدمى الكبيرة) ، ومعلم في مجموعة الصغار (الدمى الصغيرة) وطباخ. اقترحت المعلمة التي شاهدت اللعبة أن تقوم الفتيات بتجهيز ملعب وبناء أسرة وخزائن وطاولات للدمى الصغيرة. تعلم الأطفال كيفية بناء الحواجز والأثاث في المجموعة الوسطى ، ولكن تبين أن تجربة التخطيط المشترك للغرف والتصميم الداخلي كانت جديدة ومفيدة لهم.
بعد الانتهاء من البناء ، يطور أطفال ما قبل المدرسة بحماس مؤامرة اللعبة
يصبح المبنى نوعًا من البؤرة التي تدور حولها لعبة القصة. خلال لعبة الأطفال على الطاولة نفسها ، ينصح المعلم بدمج هيكلين في واحد ، على سبيل المثال ، لدمج منزلين في مبنى من طابقين. ثم يمكنك مشاهدة كيف يتوصل الأطفال إلى خطة لبناء شقة معًا ، والاتفاق مبدئيًا على وضع الغرف والممرات والسلالم وما إلى ذلك. تدريجيًا ، تزداد مدة لعبة البناء للأطفال الأكبر سنًا إلى 30 دقيقة.
في سن السادسة ، يزداد اهتمام الأطفال بالتعبير المعماري للمباني ، فهم يحاولون تحسين التصاميم وإنشاء هياكل جميلة ومتناسقة وجذابة من الناحية الفنية. لكن في بعض الأحيان يتبين أن الفكرة معقدة للغاية بحيث لا يمكن تنفيذها عمليًا وتتطلب عملاً عقليًا جادًا من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهذا هو المكان الذي تحتاج فيه إلى تلميح المعلم ، مما يوضح إمكانيات جديدة لاستخدام المادة. على سبيل المثال ، ينشغل الطفل ببناء محطة مترو ، ولكن عند محاولة ربط الأعمدة بالأقواس ، يكتشف أن المسافة بين الأعمدة كبيرة جدًا ، إذا قمت بتحريك الأعمدة أقرب ، فسوف ينهار الهيكل بأكمله. سوف ينصحك المعلم اليقظ باستخدام لوحات طويلة إضافية للأرضيات ووضع الأقواس عليها.
مع الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك إجراء ألعاب تعليمية وفقًا للمخطط النموذجي:
مع الأطفال الواثقين تمامًا من التصميم وفقًا للنموذج ، يمكنك البدء في العمل على المخططات والرسومات. لا يكفي مجرد تقديم الرسومات ، بل يجب عليك التفكير فيها وتفكيكها مع الأطفال ، إذا لزم الأمر ، وإظهار كيفية ربط الأجزاء.
معرض الصور: مخططات لبناء أبسط المباني
يمكن تقديم الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة لبناء بوابة لدب أو دمية. عند بناء الجسر ، يمكن للمدرس أن يضبط شرطًا: يجب أن يكون مستقرًا ويتحمل سيارات اللعب.سوف تسعد الفتيات ببناء أسرة لدمىهن. المرآب هو مع الأخذ في الاعتبار حجم السيارة التي يخططون لوضعها هناك. يتعلم ملاحظة التسلسل الصحيح للألوان مع الشريحة المبنية للألعاب ، سيكون الأطفال مهتمين باللعب في المستقبل
الجدول: مثال على ملخص لعبة البناء للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة (جزء)
| مؤلف | Zobenkova E. Yu. ، معلم مادو رقم 224 ، كيميروفو. |
| اسم | "المدينة والقرية" |
| هدف | تعزيز تحسين المهارات في الأنشطة البناءة. |
| مهام | المساهمة في صياغة التقييم الذاتي للنتيجة النهائية ؛ المساهمة في خلق جو عاطفي إيجابي ؛ لتعزيز تطوير الكلام المتماسك ؛ لتكوين القدرة على أداء البناء في تسلسل معين ، مع مراعاة الخطة ؛ تثقيف العلاقات الجماعية في عملية النشاط الإبداعي البناء ؛ غرس المشاعر الوطنية وترسيخ معرفة الأطفال برموز الدولة. |
| معدات |
|
| عمل تمهيدي |
|
| مقدمة | ب: دعنا نقول مرحبا. لعبة الرقص المستديرة "قارب يطفو على النهر" (عمل خاص).
|
| الجزء الرئيسي | س: ما هي اسماء الاطفال الذين يأتون الى رياض الاطفال؟ (ما قبل المدرسة). ماذا سيتم الاتصال بك عندما تذهب إلى المدرسة؟ (التلاميذ) هناك مثل هذا النوع من العمل - البناء. ما هي المهن التي تسمى بناة؟ (أجوبة الأطفال). ولدينا مواد بناء ... هل يمكن أن نكون بناة؟ (يستطيع). ماهو رأيك؟ اتضح أن كل باني أين يشاء يبني هناك ؟! (لا حسب نية المهندس المعماري). يقوم المعلم بإجراء محادثة حول مهن البناء ، ويلفت انتباه الأطفال إلى خطة البناء. الأطفال يوزعون الأدوار ، من سيبني ماذا في المدينة والريف.<…> |
| الجزء الأخير | س: انتهى وقت البناء. دعونا نناقش تطور المدينة والريف. من المحتمل أن توافق على أنه من الجيد أن تكون المدينة والقرية جميلة ومريحة ، وبالطبع أن تكون المباني متينة؟ (نعم). بينما يقترب الأطفال من المعلم ، يمكنك عرض لعب لعبة ، على سبيل المثال ، "Guilty Cloud". س: ما البلد الذي نعيش فيه؟ (في روسيا). ماذا يسمون الذين يعيشون في روسيا؟ (الروس). في أي مدينة نعيش؟ (كيميروفو). ما اسم المدينة التي بنيت؟ (الأطفال يقترحون الأسماء). ما هي الدولة المدينة التي بنيت فيها؟ (في روسيا). معذرة ، كيف تحددها؟ (يوجد علم على المبنى الرئيسي للمدينة). ماذا يمكن أن يكون رموزًا للدولة؟ (شعار النشيد). هل من الملائم أن يعيش سكان مدينتك؟ لماذا؟ (يشرح). حسنًا ، إذن سكانك مسترخون فقط ، لكن ليس لديهم مكان للعمل ؟! كل العاطلين عن العمل؟ (في المصنع). حسنًا ، إذا كان هناك نبات ، فمن المحتمل أن يكون هناك شخص ما يعمل في المصنع ، مما يعني أن هناك نتيجة للعمل ؟! (يتخيل الأطفال ما ينتجون في المصنع ، على سبيل المثال ، مصنع معالجة الأخشاب). من أين تأتي المواد الخام للمصنع؟ (يشير الرجال إلى منازل القرية). إلى أين يتم إرسال المنتج ولمن؟ (في المدينة). حوار حول اتصالات النقل والعلاقات التجارية بين المدينة والريف.<…> الخامس: أحسنت! أنتم بناة حقيقيون! |
| المرجع السابق. بواسطة: http://ped-kopilka.ru/blogs/zobenkova-elena/stroitelnaja-igra-gorod-i-derevnja.html | |
تحليل لعبة البناء في رياض الأطفال
في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يوصى بإجراء دراسة لمهارات الألعاب 3 مرات في السنة من أجل تصحيح أنشطة المعلم. في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إجراء التحليل في بداية العام الدراسي وفي نهايته. يتم تحليل المهارات المهنية للمعلم بواسطة كبير المعلمين أو أخصائي المنهج.
معايير تحليل الألعاب بمواد البناء:
- مطابقة مجموعة المهام التنموية والتعليمية والتربوية لسن الأبناء.
- جودة العمل التحضيري ، ومدى ملاءمته (رحلة ، محادثة ، قراءة ، ملاحظة أثناء المشي).
- الأساليب التربوية لتحفيز وإدارة اللعبة.
- نوع البناء والامتثال لمعايير التطور الفكري والنفسي المتعلقة بالعمر:
- حسب العينة
- حسب الشروط
- من تصمبم؛
- حسب المخططات والرسومات.
- مساحة ووقت اللعبة.
- تفاعل الأطفال (مهارات التعاون ، تجميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات فرعية ، توزيع الأدوار مع مراعاة الخصائص الفردية ، تحفيز ارتجال الأطفال).
- شروط اللعب بالمباني (حبكة اللعبة ، الألعاب والمواد الإضافية).
من خلال مشاهدة تقدم اللعبة ، يقوم المعلم بتقييم مباني التلاميذ وضربهم من قبل الأطفال
لملء بروتوكولات نشاط اللعبة للتلاميذ ، ستكون هناك حاجة إلى بيانات موضوعية عن لعبة كل طفل. يمكنك الحصول عليها من خلال مراقبة ألعاب الأطفال في مجموعة ، في موقع ما ، وكذلك إنشاء مواقف مشكلة في اللعبة بمشاركة لبقة من المعلم.
الجدول: يلعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بروتوكول النشاط
| مناطق التطوير | معلمات التقييم | نقاط |
| محتوى اللعبة | تظهر فكرة اللعبة:
|
|
| مجموعة متنوعة من النوايا. | ||
| عدد مهام اللعبة. | ||
| مجموعة متنوعة من مهام اللعبة. | ||
الاستقلال في تحديد المهام:
|
||
| طرق حل مشاكل اللعبة | مجموعة متنوعة من أنشطة اللعب بالألعاب. | |
درجة تعميم حركات اللعبة باللعب:
|
||
إجراءات اللعبة مع العناصر البديلة:
|
||
حركات اللعبة بأشياء خيالية:
|
||
| يقبل دور. | ||
| مجموعة متنوعة من لعب الأدوار. | ||
| التعبير عن بيانات لعب الأدوار. | ||
| وجود بيانات لعب الأدوار. | ||
تنشأ بيانات الدور بمبادرة من:
|
||
يحدث لعب الأدوار:
|
||
تحدث محادثة لعب الأدوار بمبادرة من:
|
||
| محتوى محادثة لعب الأدوار. | ||
| تفاعل الأطفال في اللعبة | يدخل في التفاعل:
|
|
يحدد مهام اللعبة:
|
||
يقبل مهام اللعبة:
|
||
مدة التفاعل:
|
||
| ملاحظة: المهارة المحددة يشار إليها بعلامة "+" ، والمهارة المفقودة يشار إليها بعلامة "-". | ||