Valla eelarveline õppeasutus -
Belgorodi linna lütseum nr 10
EMC "Perspektiivne algkool"
1 klass
Kirjaoskus (kirjutamine)
Väike y-täht.
Valmistatud
algkooli õpetaja
Sapega Olga Aleksejevna
Belgorod,
Tunni eesmärk:
Uute teadmiste ja tegevusmeetodite esmane assimilatsioon.
Tunni tüüp:
Uute teadmiste ja õppetegevuse meetodite esmase tutvustamise tund.
Planeeritud tulemused
teema
Õpilasel on võimalus õppida:
väikese y-tähe kirjutamine.
kognitiivne
-
Enesevalik ja tunnetusliku eesmärgi sõnastamine.
-
Erinevate meetodite kasutamine teabe otsimiseks ja analüüsimiseks vastavalt kognitiivsetele ülesannetele.
- Võrdlemise, analüüsi, üldistamise loogiliste toimingute valdamine.
- Ülesande täitmine kasutades materiaalseid objekte (osutajaid), jooniseid, diagramme, tabeleid.
Reguleerivad
- Sõnastada ja pidada kinni õppetegevuse eesmärgist ja eesmärkidest, otsida elluviimise vahendeid.
- Töötada välja õppetegevuse motiivid ja kujundada õppimise isiklik tähendus.
- Hinda tunnis suulise suhtluse keeleliste ja mittekeeleliste vahendite valiku õigsust.
- Koostage plaan ja tegevuste jada.
- Enda tegevuste kontroll lähtuvalt ülesande tulemustest.
Kommunikatiivne
- Määrake üldine eesmärk ja viisid selle saavutamiseks.
- Suhelge (tehake koostööd) toakaaslasega, rühmas.
- Küsi abi, sõnasta oma raskused.
- Ehitage üles kuulajatele arusaadav väide, esitage täpsustavaid küsimusi, sõnastage lihtsad järeldused.
- Järgige kõne grammatilisi norme.
Õppetund nr 45
Tunni teema: "Väiketäht ё"
Sihtmärk:Luua tingimused õpilaste väikese tähe ё kirjutamise oskuse kujunemiseks.
Õppe eesmärgid:
1. Luua olukord, kus tekib vajadus sõnastada probleem, pakkuda välja võimalusi selle lahendamiseks uute teadmiste saamiseks.
2. Tagada koolinoorte oskuse areng tuua esile oma tegevuse võtmehetki osana tervikust.
3. Luua tingimused õpilaste teabe struktureerimise oskuse arendamiseks.
4. Õpetada oma tegevust kontrollima väikese tähe ё, silpide ja sõnade kirjutamisel tähega ё.
Hariduslik ja metoodiline tugi
ABC: Märkmik kirjutamiseks nr 2. 1. klass / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. - 2. väljaanne, Rev. - M .: Akademkniga / Õpik, 2012.
- ABC. Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine: Metoodiline juhend /N. M. Lavrova.- Toim. 2., rev. - M .: Akademkniga / Õpik, 2011.
Ümbrikud ehitusobjektidega (helimustrid, tähtede elemendid), värvipliiatsid, järjehoidjad - kleebised, infosildid, hindamislehed.
Tundide ajal:
I.
Organisatsiooniline ja motivatsioonietapp.
Sihtmärk:
organiseerida keskendunud tähelepanu tunni alguses.
W.:- Kontrollige oma valmisolekut tunniks.
(Õpilane näitab ja räägib, kuidas töökoht on korraldatud – ülejäänu kontrollib.)
D.:- kirjutusvihik, tähtede ja helide elementidega ümbrik, pastakas, pliiats, must viltpliiats. Värvilised pliiatsid: punane, kollane, roheline, sinine. Enesehinnangu leht.
II. Eesmärkide seadmine.
Sihtmärk:
kujundada laste ideid selle kohta, mida nad tunnis õpivad, mida nad õpivad.
W.:- Leidke leht, mille kallal töötame. Mis leht see on?
D.:- lk 15.
W.:- Miks sa nii arvad?
D.:- Viimases tunnis töötasime 14. leheküljel.
W.:- Vaadake tähelepanelikult märkmiku lehte. Proovige koos kindlaks määrata meie tunni teema.
D.: -Arvame, et meie tunni teema on: väikese tähe ё kirjutamine, väikese tähe ё kirjutamine ...
W.: -Milliseid eesmärke seate igaüks endale, et õppida kirjutama väikest e-tähte?
D.: -Leiame elemendid, millest koosneb täht ё, kujundame tähe, kirjutame selle, koostame sõnamustreid, täidame Küsimusküsimuse ja Raskraskini ülesandeid.
Tunni eesmärk:õppige kirjutama väikest y-tähte.
III. Uue teoreetilise õppematerjali esmane tajumine ja assimilatsioon.
Sihtmärk:
1) Algteadmiste täiendamine
1. Tunniplaani koostamine
W.:- Koostage tööplaan, mille aluseks on märkmiku leht ja sümbolid.
(Lapsed koostavad tööplaani, kasutades sümboleid.)
2) y-tähe elementide äratundmine.
W.:Mis on plaani esimene samm?
D.: - Kirja kujundamine.
W.:- Vaadake lehe paremas ülanurgas asuvate tähtede elemente. Analüüsige, millistest elementidest täht ё koosneb. Värvige soovitud ringidesse.
W.: -Vahetage märkmikud, kontrollige üksteist.
W.: -Kui palju elemente on vaja?
D.: - Kaks.
W.: -Nimetage elemendid, millest koosneb suur täht ё.
D.: - Riba sirgjoone kujul; sileda joone kujul olev riba; ovaalse kujuga riba (1, 3).
W.: -
3) y-tähe kujundamine.
W.: -Mis on järgmine samm tähe ё koostamisel?
D.: - Kirja kujundamine.
W.: -Kuidas kontrollida kirja konstrueerimise ülesande õigsust?
D.: - Kirjatähtede ehitamise "võtme" abil.
W.: -Milliste numbritega elemente me vajame? Kus me seda näha saame?
D.: - Meie märkmiku 32. leheküljel. (Märkmiku lõpus.) Vajame: 35, 50 ja 51 elementi.
W.: -Kujundage täht y. (Lapsed täidavad ülesande.)
(Lapsed täidavad ülesande. Õpetaja kontrollib laual olevat kirja.)
W.: -Hinda oma tööd hindamislehtedel.
W.: -Lisame tähtede elemente. Me eemaldame ümbriku.
3. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
1) Laisad kaheksad
2) Harjutuste sooritamine kätele.
K:- Valmistage oma käsi kirjutamiseks ette.
Lapsed teevad harjutuste komplekti (käte ringjad liigutused vasakule, paremale; harjutused sõrmedele).
3) "riidelõks"(Kirjast vabas käes võtame pesulõksu ja masseerime (näpistage kergelt pesulõksuga) teise käe igat sõrme, kordame 3 korda).
4) Väikese tähe ё kirjutamine.
U.
D.: -Kirja kirjutamine.
U.: - Jätkame oma tööd. Võtke pliiatsid. Kirjutame loenduse alla õhku elemendid ja tähe ё. Vaatame tahvlit, kordame pärast mind kirja õigekirja. Mina olen pardal, sina oled õhus. Arvel: ja - korda - ja - ja - ja.
U.: - Tõmmake sõrmega ümber u-täht suures ristkülikus.
U.: - Kirjutage elemendid ja täht ё partituuri alla suurde ristkülikusse.
U.: - Esimesele reale loendi alla kirjutame tähe e.
U.: - Kus on kirja kirjutamise algus?
D.: -kus on sinine täpp.
U.: - Olge valmis minu kulul kirjutama. (1 rea dikteerivad õpetaja ja 2 õpilast kumbki üks täht, kuni rea lõpuni loeme endale.)
Dünaamiline paus
Sihtmärk:tegevuse muutus
"Silmade võimlemine."
1."Kaksik sõrm"(hõlbustab visuaalset tööd lähedalt).
U.: - Sirutage käsi ette, vaadake piki näo keskjoont asuva väljasirutatud käe sõrmeotsa, viige sõrm aeglaselt lähemale, hoides silmi sellel, kuni sõrm hakkab kahekordistama. Korda 6-8 korda.
2"Võtme silmad"
U.: - Joonistage silmadega 6 ringi päripäeva ja 6 ringi vastupäeva.
3."Silmade tulistamine"
U.: - Liigutage silmi küljelt küljele, vaadates nii palju kui võimalik vasakule, siis paremale, siis üles ja alla. Korda aeglaselt 5-6 korda.
4."Nina kiri"(vähendab silmade pinget).
U.: - Sulge oma silmad. Kasutades oma nina nagu pikka pliiatsit, kirjutage täht ё.
IV. Teoreetiliste sätete rakendamine harjutuste sooritamise ja US lahendamise tingimustes.
Sihtmärk:tegevusviisi kujunemine.
1. Harjutus seoste kirjutamisel: le, ei, ryo- keskmine ühendus.
U.: - Mis on teisel real kirjas?
D.: - Silbid.
U.: - Mitu silpi?
D.:- Kolm.
U.
D.:- Neil on kaks tähte, teine täht on ё.
U.: - Kirjutame konto alla.
2. Seoste kirjutamise harjutus: ee- ülemine ühendus söö, söö- alumine ühendus.
U.: - Mis on kirjutatud kolmandale reale?
D.: - Silbid.
U.: - Mitu silpi?
D.:- Kolm.
U.: - Loeme silpe. Mis neil ühist on?
D.:- Neil on kaks tähte, need algavad tähega ё.
U.: - Millist ё tähe saladust me lugemistunnis kohtasime?
U.: - Poisid, leidke vihje vihiku lehelt.
D.:- Täht ё võib tähendada kahte häälikut, kui see on sõna alguses või vokaali järel keskel.
U.: - Mis vahe on silpide kirjutamisel?
D.:- Erinevat tüüpi ühendused.
U.: - Kirjutame konto alla.
Dünaamiline paus
Sihtmärk:
tegevuse muutus
"Aju võimlemine"
(harjutuste komplekt, mille eesmärk on ajutegevuse parandamine ).
1.
"Pea raputamine"
(harjutus stimuleerib mõtteprotsesse).
U.- Tõuse püsti, aseta jalad õlgade laiusele. Ajame õlad sirgu. Me hingame sügavalt. Sisse-välja hingata. Langetage pea ette, laske oma peal aeglaselt küljelt küljele õõtsuda, kui hingamine vabastab pingest. Kaela lõdvestamisel tõmbab lõug rinnale kergelt kumera joone. (30 sekundit).
2.
"Mõtlemise müts"
(at parandab tähelepanu, taju ja kõne selgust).
U.- “Müts pähe”, s.o. mähkige õrnalt kõrvad ülemisest punktist lobani (kolm korda).
VI. Kujunenud oskuste ja vilumuste iseseisev, loov kasutamine.
Sihtmärk:
arendada õpilaste iseseisvust, loomingulisi võimeid.
1.
Sõnade heli-tähtskeemide koostamine
.
U.
D.:– Töötage hääliku-tähe sõnamudelitega.
U.: - See on väga raske ülesanne, võib-olla peate isegi uurima. Kuulake hoolikalt juhiseid.
1)
Lugege sõna hääliku-tähe mudelit.
2)
Jagage sõna silpideks.
3)
Mõelge, millisele töövihiku sõnale see skeem sobib.
4)
Teisendage helimudel heliks.
5)
Kirjutage helid suurte tähtedega.
6)
Kirjutage helid suurte tähtedega.
U.: - Töötame kolmekesi. Jagage vastutust. (Valige kapten. Üks salvestab helisid, teine prindib tähti, kolmas kodeerib trükitud tähed suurtähtedeks. Töötame musta viltpliiatsiga. Kapten aitab jagada kohustusi.)
U.: - Mõelge tabelile, valige selle mudeli jaoks märkmikust sõna.
(minu, minu, minu)
Ó
U.: - Kellel õnnestus selle mudeli jaoks sõna leida?
U.: - Kes ei leidnud selle mudeli jaoks sõna? Poisid aitavad teid, rääkides teile, kuidas nad töötasid.
2. Valminud tööde esitlus.
U.: - Üks inimene rühmast tuleb tahvli juurde ja räägib, kuidas nende rühm töötas.
D.:– Pidasime nõu ja otsustasime, et minu sõna sobib skeemi järgi, sest täht ё on sõna keskel vokaali järel ja tähendab kahte häälikut [yo]. Lera kirjutas helisid, Artjom trükkis tähti ja Paša kirjutas üles suurtähti.
W.: -Hinda oma tööd hindamislehtedel.
3.
Sõnade kirjutamine mudeli järgi vihikutesse.
Sõna kirjutamise reeglid.
U.: - Pidagem meeles sõnade kopeerimise reegleid.
D.:- Loe sõna sõna haaval. Tähelepanu tuleb pöörata sõnas sisalduvatele ühenditüüpidele.
1)U.: - Lugege uuesti paar esimest sõna. Mitu silpi neil on?
D.:Minu sõnal on üks silp ja minu sõnal kaks.
U.: – Pöörake tähelepanu sõnade liitliikidele.
U.
2) U.: - Lugege teine sõnapaar uuesti läbi. Mitu silpi neil on?
D.:- Minu sõnal on üks silp ja minu sõnal kaks.
U.: – Pöörake tähelepanu sõna seoste tüüpidele.
U.: - Kirjutage sõnad, dikteerides endale silpides.
4) Enesekontroll. (Lapsed loevad kirjutatut, panevad rõhku, märgivad silpe kaaredega.)
U.: – Kontrollige sõnade õigekirja. Lugege sõna, asetage rõhk, märkige silbid kaaredega.
4. Loogiliste ülesannete täitmine tähtedega.
U.: - Mis on plaani järgi järgmine samm?
D.:- Me täidame ülesandeid Küsimus Voproscha.
U.: - Millise küsimuse tahtis küsimus Voprosõch meile esitada? Kui palju nõudeid sellel ülesandel on?
D.:- Kolm nõuet. Leidke tähtedest ühine element, võrrelge tähti, kodeerige tähed ümber.
U.: - Õigesti. Ja esitate seda neljakesi.
W.:- Pidage meeles rühmades töötamise reegleid. (Reeglid on lisatud tahvlile)
Grupi reeglid
:
1.
Rääkige vaikse häälega. Ära karju!
2.
Jagage oma arvamust.
3.
Andke kõigile rühmaliikmetele võimalus rääkida. Tehke koostööd, austage kõiki grupi liikmeid.
4.
Vali konsultant.
U.:- Analüüsige tähti a, y, y, s, i, i.Miks kirjutatakse noole järel tähed tööreal olevate tähtede elementidega ringista, y, y, s, i, i.
D.: -
U.:- Analüüsige tähti I, I, Oh, oh, (yo), a. Tõstke nendes esile mõni ühine element ja mõelge, millise elemendi peate ringis sisestama.
D.: -Ringis peate sisestama riba ovaali kujul, kuna see on tähtede tavaline element I, I, Oh, oh, (yo), a.
U.: - Miks kirjutati e-täht sulgudesse?
D.: -Sest kiri yo ovaali kujul oleva riba kujul pole elementi.
5.
Ettepanekukiri mudeli järgi vihikutes.
U.: - Mis on viimasel real kirjutatud?
D.: -Lause on viimasel real.
D.: -Loe seda.
D.: -Minu nimi on Lyonya.
U.: - Mitu sõna on lauses?
D.: - Kolm.
U.: - Selgitage lause kirjutamise reegleid.
U.:- Milleks sõna Lenya suurtähtedega?
D.: -See on õige nimi.
U.: - Kirjutage lause, dikteerides endale silpide kaupa.
6. Piirimustri joonistamine
W.:- Mis on plaani järgmine samm?
D.:– Täidame Raskraskini ülesandeid.
W.:- Milliseid ülesandeid Raskraskin meile pakkus?
D.:– Määrake, millised kirjutatud tähtede elemendid on selles mustris "peidetud". (Riba silmuse kujul.) Jätkake mustrit lehe lõpuni. Värvige.
VII. Tegevuse peegeldus. Tunni kokkuvõte
1.
Eesmärgi ja tegevuse tulemuse seos
U.K: Mis on plaani järgmine samm?
D.:- Töö kokkuvõte.
U.: – Mida uut sa tunnis õppisid? (Milliseid avastusi te klassis tegite?)
U.: – Kas olete oma eesmärgid saavutanud?
U.: – Milliseid samme on eesmärkide saavutamiseks astutud?
D.:– Leidsime elemendid, millest koosneb täht ё, kujundasime tähe ё, kirjutasime selle, koostasime sõnaskeemid, täitsime Voprosõtši ja Raskraskini küsimuse ülesanded.
U.: – Millised on tulemused?
D.:– Õppis kirjutama väiketähti ё.
U.: – Hinda oma tunnis tehtud tööd hindamislehtedel.
KAHE HELI TÄHISTAMINE [th '], [o] ÜKS TÄHT Yo
Eesmärgid: tutvustada õpilasi tähe “yo” funktsiooniga kahe hääliku [y’o] tähistamiseks teatud positsioonides: sõna alguses ja pärast täishäälikuid sõnas; harjutus sõnade lugemisel tähega "ё"; kinnistada teadmisi hääleliste, kurtide, kõvade ja pehmete kaashäälikute kokkuleppelise määramise kohta; õpetada ühetasandiliste sõnamudelite alusel kaashäälikute rõhulist hääldust; kujundada lausete kui struktuuriüksuste lugemisoskus, mis on tähenduselt suhteliselt terviklikud; arendada foneemilist kuulmist ja häälduskultuuri; arendada armastust loomade vastu.
Planeeritud tulemused:
teema : teada ja selgitada tähe "ё" funktsiooni kahe hääliku tähistamiseks sõna alguses ja täishäälikute järel; sooritada sõna hääliku- ja täheskeemide silbi- ja ortoeepilist lugemist.
Isiklik UUD
Regulatiivne UUD
Kognitiivne UUD
Kommunikatiivne UUD
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Psühholoogiline suhtumine töösse "Soovin teile õnne"
II. AOZ
Keti ehitaminekõne - lause - sõna - heli
Mäng "Vokaal - kaashäälik" Lapsed näitavad signaalkaarte (sinine - punane), et näidata, millist tähte.
Töö silpide tabeli kallal.
III. Tunni teema.
- Arva ära mõistatus.
Siin on nõelad ja tihvtid
Pingi alt välja tulemas
Nad vaatavad mind
Nad tahavad piima.(Siil.)
Millise tähe me selle sõna alguses kirjutame?
Kes arvas mida meie tunni teema? (Yo täht)
IV. Kirjad Yo Yo
Avame õpiku lk.39.
Mõelge tähtedele Yoyo
Joo - vaadake ise
Täpi-silmadega kiri.
Avame tähestiku ja leiame tähe ё.
Mis täht on Yo-tähe kohal, Yo-tähe all?
IV. Sõnade helianalüüs kahetasandiliste mudelite põhjal
(lk 39).
Tüübid vasakus nurgas vaatavad modelle. Mida me saame nende kohta öelda?
Yo-kiri teeb kahte tööd.
Määrake tunni eesmärgid. ( Uurige, mis tööd täht ё teeb, mis helisid see tähendab, õppige lugema sõnu tähega Ё)
- Vaadake õpiku illustratsioone.
Kes on pildil vasakul?
- Kala nimetatakse "ruffiks" selle eri suundades paistvate ogaliste uimed tõttu.
Siit ka sõna "ruffy", see tähendab "torkiv", "külm".
Ruff ja pintsel kutsuti - ümmargune, rusikas - näiteks piimapudelite pesemiseks.
- Lugege sõna "ruff" silbi kaupa ja ortopeediliselt.
Kuhu mahub sõnas täht "e"?
- Kui palju ühesõnaga helid?
Mitu tähte on sõnas?
(Tähe "ё" tähendab kahte heli – [y'o].)
(Sõna alguses.)
Mis on paremal näidatud?(Osta).
Poi on signaalujuk jõel, mis tähistab millegi piiri (näiteks madalik, ujumiseks lubatud ala).
- Lugege sõna"Osta" silpides ja ortopeediliselt.
- Selgitage, mida tähendab sõna "poi".
- Kus sõnaskas täht "yo" on seda väärt? Millisele tähele järgneb täht "e"?(Pärast teist vokaali.)
Mitu häälikut on ühes sõnas?
Mitu tähte on sõnas?
Mis täht tähistab kahte heli?(Tähe "ё" tähendab kahte heli - [y'o] - teise täishääliku järel.)
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?(Sõna alguses ja teise täishääliku järel.)
Järeldus:
Täht "e" tähistab kaht häälikut [y '], [o] sõna alguses teise täishääliku järel.
Kehalise kasvatuse minut
VI. Harjutus silpide, sõnade, lausete lugemisel (lk 39).
Sõnade ja lausete lugemine.
Töötage pakkumisskeemiga.
Vaadake raamatu illustratsiooni. Kes on siin pildil?
- Mida tüdruk teeb?
- Mida poiss teeb?
– Analüüsige õpikus oleva ettepaneku skeemi-mudelit. Mitu sõna selles on?
Mida saate öelda lause esimese sõna kohta?(See on abisõna.)
- Moodusta lauseid etteantud skeemi järgi, kasutades raamatu illustratsiooni.
Laual on sidrunid.
Mashal on kest.
Mishal on palju sidruneid.
Kehalise kasvatuse minut
VII. Teksti lugemine.
1. Teksti lugemine laste lugemise teel.
Siil ja pintsel
Kõik loomad läksid talveks magama ja siilid heitsid puu all olevasse auku pikali. Ja väike siil ei saa magada.
- Ema! Miks me kõik magame ja magame ... Kas ma võin minna oma sõbra harja juurde?
- Jah, mis sa oled? Sa külmutad rohkem. Magama!
Siil lamas, lamas, askeldas, ootas, kuni ema magama jääb, ja roomas august välja. Minge välja ja olge üllatunud. Kõik on valge-valge ja lumi jõulukuuskedel näeb välja nagu kana, siis siil ja isegi pintsel!
- Oh, kui suurepärane! Ja hari istub jões, ta ei näe midagi!
Ta jooksis jõe äärde ja jõe asemel - üks jää ja auk keskel.
- Ruff, ruff! Mida ma olen näinud! Noh, ruff!
Siil kutsus kaua, külmus üleni. Lõpuks ilmus unine rämps:
- Miks sa karjud, kas sa ei lase mul magada?
"Kas sa magad ka?"
- Ja kuidas. Kuni kevadeni. Kas läheks ka?
Siil traavis koju, sooja auku. Ta külmus üleni, sõi mett, et mitte haigeks jääda, ja heitis kevadeni magama.
G. Judin
VIII. Õppetunni kokkuvõte.
Kas mäletate, millised eesmärgid seadsite tunni alguses? Kas olete nendeni jõudnud?
Milliseid helisid tähistab täht "yo"?
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?
Peegeldus "Haldjaspuu"
KIRI Yo - PEHMUSE INDIKAATOR
KAAShäälikud. TÄHED Tema
Eesmärgid: paljastada tähe "ё" funktsioon konsonanthelide pehmuse indikaatorina; harjutus sõnade lugemisel tähega "e"; õppida sõnu silpide kaupa ja ortopeediliselt lugema; kujundada lausete kui struktuuriüksuste lugemisoskus, mis on tähenduselt suhteliselt terviklikud; arendada foneemilist kuulmist ja häälduskultuuri; edendada õppimiskultuuri.
Planeeritud tulemused:
teema : tea, kuidas tähistada kaashäälikute pehmust tähe "e" abil; selgitage tähe "ё" funktsiooni kahe hääliku määramine sõna alguses ja täishäälikute järel; sooritada sõna hääliku- ja täheskeemide silbi- ja ortoeepilist lugemist.
Isiklik UUD : õpetaja pakutud suhtlus- ja koostööolukordades teha valik, mida teha.
Regulatiivne UUD: eristada tegevuse meetodit ja tulemust; praktilise ülesande vastuvõtmine.
Kognitiivne UUD: kasutage konkreetsete keeleprobleemide lahendamiseks lihtsamaid tabeleid ja diagramme; ammutada olulist teavet väikestest loetavatest tekstidest.
Kommunikatiivne UUD: edasta oma seisukoht teistele; sõnastada oma mõtteid suulises kõnes; kuulata ja mõista teiste kõnet.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Psühholoogiline suhtumine töösse "Naeratus"
II. Töö silpide tabeli kallal.
Loeme täishäälikuid.
Millised täishäälikud võivad tähistada kahte heli?
Milliseid helisid tähistab täht "I"? "joo"?
Silpide lugemine.
III. Tunni teema.
Mis on karu lemmikasi?(Kallis.)
Milleks vesi talvel muutub?(Jää.)
- Analüüsige sõnu "mesi" ja "jää".
Millisele tähele järgneb täht "e"?(Kaashääliku järel.)
– Tänases tunnis õpime, millist rolli mängib täht “ё” pärast kaashäälikut.
Harjutus silpide lugemisel (lk 40).kirjutage tahvlile silbid
- Võrrelge iga veeru silpe. Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?
Nimetage esimeses veerus olevad vokaalid. Millist teist tööd need vokaalid teevad?
Kuidas hääldate kaashäälikuid esimeses veerus?(Kaashäälikud on rasked.)
Lugege esimeses veerus olevaid silpe.
Ja nüüd loeme nende silpide alt heli-tähe mudelit. Esiteks lugesime heliskeemi - mudelit (helisid välja tõrjudes). Lugesime sõna täheskeemi (silpide järgi, terve sõna).
Nimetage teises veerus olevad vokaalid. Millist teist tööd need vokaalid teevad?
Kuidas hääldatakse teise veeru kaashäälikuid?(Kaashäälikud on pehmed.)
Lugege allpool olevat heli-tähe mudelit. Lugesime helimudelit - venitage iga heli.
Loeme tähemudelit silpide kaupa, terve sõna järgi.
Millist heli tähistab täht "l"?(Pehme konsonantheli.)
Milline täishäälik näitab eelmise konsonandi pehmust?
Millist häält tähistab täht "ё" kaashääliku järel?(Heli "o".)
Millist teist tööd teeb täht "ё"? Mida ta tähendab?
Järeldus: täht "ё" kaashääliku järel tähistab heli [o ja näitab, et eesmine (eelnev) konsonant on pehme.
Lugege teises veerus olevaid silpe.
Silpide lugemine:
mo no lo ro ma na la ra
myo le ryo me nya la rya
IV. Silpide ja sõnade lugemine õpiku järgi (lk 40).
Pärast lugemist selgitavad õpilased sõnade tähendust.
Namel - palju kriiti.
Kotkas on suur röövlind. Kotkas on ülekantud tähenduses jõu, valvsuse, taipamise, õilsuse sümbol.
Lugege sõnu, mis tuleks alati suure algustähega kirjutada.
Kehalise kasvatuse minut
V. Lausete lugemine.
- Lugege teksti õpikust.
Mida Lena tegi?
– Kelle heaks Nahum töötab?
- Mis on su ema nimi?
- Kellel on lapsehoidja?
- Mis on lapsehoidja nimi?
Kehalise kasvatuse minut
VII. Esitöö.
Tahvlilt lugemine:
yol ryo lyo
yos noor sho nyo
- Millal tähistab täht "ё" ühte heli?
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?
Mäng "Pane lapsele nimi".
tiiger - ... (tiigrikutsikas) elevant - ... (vasikas)
hani - ... (hanepoeg) lõvi - ... (lõvikutsikas)
põder - ... (vasikas) rebane - ... (rebane)
VIII. Õppetunni kokkuvõte.
- millist rolli mängib täht "ё" sõnas kaashääliku järel?
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?
Peegeldus "Valgusfoor"
lugemist
.
Teema : Kiri Tema sõna alguses ja vokaali järel
Eesmärgid:
- tutvustada vokaalitähte E, mis tähistab 2 häälikut sõna alguses ja vokaali järel;
- kujundada lugemisoskust tähega E
Tunni eesmärgid:
- kujundada õpilastes kogemuse põhjal oskus lugeda Her-tähega sõnu;
Soodustada õpilaste esmaste uurimisoskuste kujunemist; äratada kognitiivset huvi probleemsete ülesannete abil;
- kasvatada tähelepanelikkust, iseseisvust, soovi saada kirjaoskajaks.
Varustus:
ABC õpik, skeemid, pildid, mänguasjad
Tundide ajal:
1. Organisatsioonimoment.
Tund helises ja vaikis
Alustame oma õppetundi.
Istusime koos laua taha,
Nad vaatasid üksteisele otsa.
Soovige oma silmadega edu
Ja edasi, edasi teadmiste poole.
Tunnis edukaks tööks pidage meeles õpilase põhireegleid.
2 Algteadmiste uuendamine.
Poisid, teie ees on tähed, mida uurisime. Jaga uuritud tähed 2 rühma sõltuvalt sellest, millist heli nad esindavad.
Kuidas saab iga rühma jagada?
Täishäälikud - tähistavad kaashäälikute pehmust ja kõvadust,
Kaashäälikud – häälelised ja hääletud
Mis kiri jääb? Miks?
Kuhu me selle viime? (vokaalidele, näitab kaashäälikute pehmust)
Kuidas tehakse kindlaks, et tegemist on täishäälikuga? (hääldatakse vabalt, suus takistust tabamata)
Kas oskate ära arvata meie tunni teema?
Tunni teema: E-täht.
Mis on tunni eesmärgid?
1. Uuri välja, mis häält täht tähendab.
2. Leia sõnast see täht ja häälik.
Leia:
E-[?]
[ ?]
3."Uute teadmiste avastamine.
Töö õpikuga lk 43
E-tähe joonis.
Nimetage täht kokku. Mis heli sa kuulsid? [YE]
Öelge esimene heli [th] Mis see on? (kaashäälik, hääleline, pehme)
Teine heli [e] on täishäälik.
Otsige tähtede lindilt üles tähed E ja Y ning värvige need vastavalt sellele, millist heli nad esindavad.
Vaata, kus on täht Y. Kuidas neid helisid nimetatakse? (sonor, need kõlavad alati)
Kas E-täht tähistab alati kahte heli? Millist heli võib E-täht tähistada (e ja)
Too näiteid.
Uurime välja, millal E-täht tähistab 2 heli.
Millise järelduse saame teha?
E< [ Й’]
SÕNA ALGUSES
PÄRAST VOF-i
Hästi tehtud! Mis on uue kirja eripära?(tähistab (tähistab 2 häält, kui see on sõna alguses
Ja pärast täishäälikut)
4. Pusle lahendamine.
Kas oskate arvata? Kuidas nad arutasid?
Pesemata suhu ei võta kunagi
Ja sa ole selline
Nagu koristaja.... KÄHRIKU
Kes on pesukarud? (karvased loomad)
Koostame sõnast ROCCOON skeemi(paaris töötama)
Mitu tähte? Kui palju helisid? Miks?
5. Füüsiline minut.
6. Mäng tähelepanu saamiseks. Kui sõnas on keeruline E-täht, plaksutage käsi – tervitage seda tähte. Kui ei, siis peidame end – kükitame. Valmis?
Egor, kaja, sõi, kriit, siilid, jõgi, kuusk.
7. Kinnitamine. Rühmatöö.
Leidke sõnadest E-täht, mis tähistab kahte heli
E< [ Й’] снег
[Oh] tean
9. Tunni tulemus.
Mis tähe sa täna õppisid?
Mida olete tähtedest õppinud?
Mis oli huvitav?
Mis on raske? Hästi tehtud! Aitäh!
MKOU "Keskkool nr 14"
Art. Novotroitskaja
Izobilnenski piirkond
Stavropoli piirkond
Sazonova Ljubov Nikolaevna
Kirjutamise tund 1. klassis
EMC "Perspektiivne algkool"
Teema: suur E-täht
Eesmärgid: kujundada õpilaste mälus selgelt eristuv visuaal-motoorika suurtähest "E"; jätkata oskuste kujundamist kõrvaga tajutavate sõnade analüüsimiseks, korrelatsiooniks diagrammide ja mudelitega; õppida ümber kodeerima sõna heli-foneemilist vormi tähestikuliseks ja vastupidi; parandada oskust esitada sõnas täheühenditüüpe (ülemine, keskmine vedel, alumine); arendada mälu, tähelepanu, kõneoskust, analüüsi- ja üldistusvõimet.
Varustus: interaktiivne tahvel, sülearvuti, kirjalaud, kohandatud ümbrikud kirjaelementide mallidega.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.II. Tunni teema.
Õpetaja viib läbi mängu "Ütle sõna".
. Marja maitse on hea,
Aga rebi see ära, lase käia:
Okastega põõsas nagu siil,
Nii et seda nimetatakse ... (murakaks).
. Suus pesemata
Ei võta midagi.
Ja sa ole selline
Kui puhas ... (pesukaru).
. Sa loed seda lugu
Vaikne, vaikne, vaikne...
Elas kord hall siil
Ja tema ... (siil).
- Mis ühendab kõiki mõistatussõnu?
Millise heliga need sõnad algavad? (Helitest [th ’] [e].)
- Tänases tunnis õpime kirjutama ja kombineerima teiste tähtedega suurt E-tähte, mis tähistab lause esimest sõna ja pärisnimesid.
III. e-tähe rollist sõnades õpitu kordamine.
- Mõelge inimeste nimedele, mis algavad tähega "E". (Egor, Emelya, Yerema, Elena.)
Milliseid häälikuid tähistab sõna alguses e-täht? (Kõlab [y ’] [e].)
Millistes sõnades tähistab täht "e" ühte heli? (Kaashääliku järel.)
IV. Suure tähe "E" visuaalse kuvandi kujundamine õpilaste mälus.
Õpetaja demonstreerib tabelit, mis koosneb neljast E-tähe vormist: väikese ja suure kirjaga, väike- ja suurtähtedega.
- Võrrelge suuri trükitud ja suurtähti "E".
- Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?
Järgmisena konstrueerib õpetaja magnettahvlile suure tähe "E".
- Nimetage elemendid, mis moodustavad suure tähe "E". (Kaks poolovaalset riba.)
- Võtke arvesse märkmikus antud kirjatähtede elemente ja tehke ring ümber ainult need, mis moodustavad suure tähe "E".
- Tehke oma töölaual suure tähe "E" konstrueerimine.
Üksikutesse ümbrikesse tuleks lisaks käesoleva kirja koostamiseks vajalikele mallidele nr 24 ja nr 23 paigutada mallid nr 16, nr 18, nr 21, nr 19, et eristada elementide suurust ja kuju .
- Kontrollige "võtme" abil tähe konstrueerimise ülesande õigsust. (Märkmik nr 2, lk 32.)
V. Kirja visuaal-motoorse kujundi kujunemine õpilaste mälus.
1. Õpetaja annab esmalt täieliku ja seejärel lühikese selgituse kriidiga tahvlil oleva suure tähe "E" mustri kohta.
2. Näidata ja selgitada õpetaja poolt tahvlil loenduri alla suure tähe "E" joonistamise tehnoloogiat.
3. Õpilased sooritavad harjutuse lihaspinge ja lõdvestuse rütmilises vaheldumises, lugedes esmalt “õhus”, seejärel loendades vihiku järgi (lk 31).
4. Õpilaste stiili jäljendamine algoritmi järgi, mis põhineb motoorsete elementidega, mis on järjestikku ühendatud tähega (täht sinises raamis).
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
VI. Õpilased kirjutavad vihikusse.
- Võtke kirjutamiseks õige asend ja hoidke seda ühe rea ülesande täitmisel.
Vajadusel osutab õpetaja õpilastele individuaalset abi.
1. Motoorsete elementide, nende komplekside ja suure "E" tähega vihikusse kirjutamine õpilaste poolt vastavalt algoritmile.
2. Seoste kirjutamise harjutus:
a) ülemine ühendus: Eu;
b) keskmiselt sulav: Her;
c) madalam: Eo.
P h i s c u l t m i n t k a
VII. Sõnatäht mudeli järgi.
Õpilased lugesid sõnu.
Miks tuleb need sõnad suurtähtedega kirjutada?
- Analüüsige iga sõna ja tehke heli-tähte skeeme.
Pärast tähtede seose analüüsimist kirjutavad õpilased mudeli järgi sõnu.
VIII. Loogiliste ülesannete täitmine tähtedega.
- Milliseid tähti Pochemuchka üles kirjutas?
- Võrrelge tähti e - E. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on? (Nendes tähtedes on elemendil sama kuju - poolovaalse kujuga riba.)
- Võrrelge tähti E - R. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on?
- Võrrelge tähti E - E. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on?
IX. Piirimustri joonistamine.
Õpilased täidavad mustri.
- Millised kirjatähtede elemendid on selles mustris "peidetud"? (Ribad poolovaalse kujuga.)
- Arva ära mõistatus:
. Magalill
Ja järsku ärkas
Ma ei tahtnud enam magada
Liigutas, segas
See lendas üles ja lendas minema.
(Liblikas.)
- Värvige liblikas mustris.
X. Tunni kokkuvõte.
Teema: KAHE HELI TÄHISTAMINE [y '], [e] ÜKS TÄHT E. TÄHED E, e
Eesmärgid: tutvustada õpilastele tähe “e” funktsiooni kahe heli [th ’], [e] tähistamiseks
teatud positsioonid: sõna alguses ja pärast täishäälikuid sõnas; harjuta sõnade lugemist
täht "e"; kinnistada teadmisi hääliku, kurtide, kõvade ja pehmete tavapärastest määratlustest
kaashäälikud; põhjal õpetada kaashäälikute rõhulist hääldust
sõnade ühetasandilised mudelid; paljastada sõna helivormi ümberkodeerimise tehnoloogia
kiri kahetasandiliste sõnamudelite põhjal; õppige sõnu silbi haaval lugema
struktuuriüksuste tähendus; kinnistada sõna valjult taasesitamise tehnikat selle põhjal
helimudel; arendada foneemilist kuulmist ja häälduskultuuri; vormi
oskus kõrva järgi tajuda ja kujundlikult kujutada poeetilist teksti ning seda korrigeerida
Planeeritud tulemused (subjektiivne).
Viia läbi väike- ja suurtähtede, trüki- ja kirjatähtede võrdlus; silp - sõnade helianalüüs häälikutega th ’], [e]. Soorita silpide ja sõnade täht tähtedega e
Täiendage lauseid objektijoonisesse kodeeritud sõnaga. Nad kirjutavad maha kirjutatud fondist. Teadma tehtud töö hindamise kriteeriume.
isiklikud tulemused.
Näidake üles kognitiivset huvi, harivaid motiive.
Universaalsed õppetegevused (meta-aine).
Regulatiivne: kavandavad oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele.
Kognitiivne: Üldharidus- koostada teadlikult ja meelevaldselt kõneütlusi suulises ja kirjalikus vormis; ajurünnak - teostada väike- ja suurtähtede, trüki- ja kirjatähtede võrdlust; viia läbi sõnade silbi-hääliku analüüs häälikuga [n]; tõsta esile ettepaneku omadused.
Kommunikatiivne: nad oskavad üles ehitada suhtluspartnerile arusaadavaid väiteid.
O r u d o v a n ja e: mõistatused; mõistatused; kirjakaardid; kiibid-helid; mallid-
ristkülikud ja kolmnurga mallid lausete ajastamiseks.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
II. Tunni teema.
- Lahendage mõistatusi.
Sa võid ta alati metsast leida -
Lähme jalutama ja kohtume:
See on kipitav nagu siil,
Talvel suvekleidis.
Mis see tüdruk on?
Ei ole õmbleja, mitte käsitööline,
Ei õmble midagi
Ja nõeltes aastaringselt.
- Võrrelge vihjeid. Kuidas nad on sarnased?
- Öelge esimene silp.
- Tänases tunnis õpime, mis kõlab sõna alguses e-täht.
III. Suurte ja väikeste tähtede ehitamine E, e.
Õpetaja palub lastel kaaluda trükitähtede "E", "e" näidiseid.
Eve kammis juukseid -
Sellel on kolm hammast alles. G. Vieru
"E" aias tuli kasuks -
Selle asemel töötas reha kõvasti. V. Stepanov
- Millistest mallielementidest need koosnevad Järgmiseks jagab õpetaja vajalikud mallid õpilastele ümbrikes ja küsib
konstrueerida neist tähed "E", "e".
Üks õpilastest täidab ülesande magnettahvlil.
IV. Sõnade helianalüüs kahetasandiliste mudelite põhjal
- Vaadake õpiku illustratsioone.
Mis on ülemises reas?
Mis on puude nimed? (Esimene.)
- Mida poisid tegid? (Poisid sõid kukleid.)
- Võrrelge mõlemal juhul sõnade "sõi" tähendust. (Esimesel juhul tähendab sõna "söi"
okaspuude nimi mitmuses, see on sõna-subjekt. Teisel juhul sõna
"sõi" näitab, mida poisid tegid, see on tegevussõna.)
- Iga pildi alla pane sümbol – vastavat värvi ristkülik.
(Sõnaobjekti tähistab roosa ristkülik, sõna tegevust - sinine
ristkülik.)
- Lugege sõna "sõid" silpide kaupa ja ortopeediliselt.
Kuhu mahub sõnas täht "e"?
Mitu häälikut on ühes sõnas?
Mitu tähte on sõnas?
Mis täht tähistab kahte heli? (Tähe "e" tähistab kahte heli - [y'e].)
- Millal tähistab täht "e" kahte heli? (Sõna alguses.)
Mitu silpi on sõnas "te"?
- Nimetage rõhuline silp.
Kuusk on okaspuu igihaljas puu, millel on koonusekujuline võra.
- Arva ära mõistatus.
Piirkonnas kuulus
Roheline ilu:
Sundress – nagu kelluke
Maal ja lohistades,
Kork - äärega
Terava ülaosaga.
Puu on nime saanud tema okaste okaste järgi. Vanas vene keeles ilmusid esmakordselt sõnad "kuusk",
"elin" - "kuusemets", hiljem "kuusemets" ja alles siis "puu" ja see sõna
kasutati peamiselt tähenduses "jõulupuu", "jõulupuu" - sümbol
Uus aasta. Ja traditsioon tähistada uut aastat jõulupuuga tuli meile Saksamaalt.
Iidsetest aegadest on suust suhu edasi antud legend suurepäraselt õitsevatest puudest.
keset talve. Selle legendi auks hakati Saksamaal korraldama talvel lõbusat festivali. Aga
kuna ainult kuused ei kaotanud oma rohelist kaunistust külma käes, valisid nad selle
puit. Jõulupuu oksad olid kaunistatud laternate, mänguasjade, sädemetega, nii et kõigile tundus, et
ta tõesti õitses.
- Mis on tüdruku nimi, kui tema nimel on täht "e"? (Lera.)
- Lugege sõna "Lera" silpide kaupa ja ortopeediliselt.
kaashääliku täht.)
Mitu häälikut on ühes sõnas?
Mitu tähte on sõnas?
– Vaadake teise rea illustratsioone (lk 43).
Kes on pildil vasakul? Mida rätsep tegi? (Rätsep "mõõtis" kangast.) - Lugege sõna "mõõtis" silpide kaupa ja ortopeediliselt.
Kuhu mahub sõnas täht "e"? (Sõna keskel, kaashääliku järel.)
Mitu häälikut on ühes sõnas?
Mitu tähte on sõnas?
- Mitu silpi on sõnas "meril"?
- Nimetage rõhuline silp.
- Millist häält tähendab "e"-täht sõnas "meril"? (Kaashääliku järel tähistab täht "e".
heli [e] ja näitab, et eelmine kaashäälik hääldatakse pehmelt.)
Kes on keskuses? (linnapea.)
Selgitage sõna "linnapea" tähendust.
Linnapea on linnavalitsuse juht.
Koostage lause sõnaga "linnapea".
Delegatsiooni kohtumine pealinna linnapeaga.
- Lugege sõna "linnapea" ortopeediliselt.
Kuhu mahub sõnas täht "e"?
Mis on tähe "e" heli?
– Kuidas hääldada eelnevat kaashääliku heli [m]? (Kaashäälik kõva.)
Mis on paremal olev üksus? Mille jaoks on kriit?
- Lugege sõna "kriit" silpide kaupa ja ortopeediliselt.
Kuhu mahub sõnas täht "e"? Millisele tähele järgneb täht "e"? (Pärast
kaashääliku täht.)
Mitu häälikut on ühes sõnas?
Mitu tähte on sõnas?
Millist heli tähistab täht "e"? (Kaashääliku järel tähistab täht "e" heli [e] ja
näitab, et eelmine kaashäälik hääldatakse pehmelt.)
Mel on iidse elu väikseimad jäänused Maal: kestad, luustiku killud
väljasurnud mereloomad. Kriit on veekogudesse ladestunud miljoneid aastaid. Jah, edasi
praeguse Belgorodi paik oli väga pikka aega soe meri, siis muutus see madalaks ja paekiviseks
jäi. Nendest "moodustatakse" kriit. Sõnad "kriit", "väike", "jahvatada" on samatüvelised.
- Arva ära mõistatus.
Valge kivi sulas
Tahvlile jäetud jäljed.
- Koostage lause sõnaga "kriit".
Kirjutage kriit tahvlile.
Mis täht on puudu?
li la l siis s lo l s
P h i s c u l t m i n t k a
Õpilased teevad harjutusi pärast õpetajat.
Vaevalt, vaevu, vaevu, vaevu
Ja siis ümberringi, ümber,
Kõik jooksevad, jooksevad, jooksevad
Vait, vait, ära kiirusta!
Peatage karussell
Üks, kaks, üks, kaks!
Nii et mäng on läbi!
V. Ülesanded tähelepanu, mõtlemise arendamiseks.
1. R e b u s s.
Kus kuusk end peidab?
hüüdnimi m nik m nica
s derey aquari taevas
p mulle postitus dr
r sy tr tonni
2. Ja gr a "Lõpeta laused."
Nii talvel kui suvel haljendab metsas ... (kuusk). Kuuse alla peitis väike torkiv ... (siil).
Taldrikul oli maitsev ... (toit).
Sel aastal maitsesin esimest korda hõrku sini-musta marja. Seda nimetatakse …
(murakas).
- Looge kiipide abil äraarvatud sõnadest heli-tähtskeeme.
P h i s c u l t m i n t k a
VI. Mäng "Tuvasta heli ära".
- Tõuske üles ainult poisid, kui vastus algab heliga [e], ja ainult tüdrukud, kui vastus
algab helidega [y'e].
- Väärtusliku karvaga väikeloom. (Raccoon – [sina].)
- Teraviljahoidla. (Lift – [e].)
- Kooli madalaim hinne. (Ühik – [te].)
- Metroos liikuvad trepid. (Eskalaator – [e].)
- Suure ämbriga masin. (Ekskavaator – [e].)
Kirjanik N. Gernetil on lugu “Mis juhtus?”.
See pole lihtsalt lugu, vaid lugu. Lahenda see.
Kui Nadya ja Serjoža esimest korda kooli läksid, andis ema neile mõlemale poolitatud tähestiku. Nemad on
ammu õppisid nad kõik tähed selgeks ja neile meeldis väga erinevaid sõnu kokku panna. Seryozha volditud
isegi terve lugu. Tõsi, nagu meelega said kuskil puudutatud kõik tähed E. Aga ainult tema ja
ilma nendeta hakkama saanud. Võtsin jah ja panin E-tähe asemele teised tähed. "Loe!" -
ütleb Serezha Nadiale. Nadia luges seda, kuid ta ei saanud midagi aru. Aidake teda, poisid, ta on
väike. Pane Serezhast põgenenud E-täht sõnadesse, kus see peaks olema. Siin on, mis saab
teha ainult üks puuduv täht. Ja ta seisis oma kohal - ja nüüd on kõik selge. Kuidas
oluline on kirjutada kiri sinna, kus seda vaja on.
Esiletõstetud tähed tuleb asendada.
Põrand oli kuum. Oigasime kaua-kaua, kuni nägime metsa ja rasva. Nad ootasid meid soolas. tädi
Luna ja onu Sonya rõõmustasid meid nähes. Meil oli hea loterii. Käsitsi püütud kala või juustukoogid
moe jaoks. Saanis heinamaal tuiskamas. Ja siis nad möirgasid linna.
Ja gr a "Sõnade teisendamine on võluahel."
Muuda üks täht: loto - suvi; kriit - istus maha - laulis; küla - soolo - paks - ise; jõgi - käsi;
varikatus - kelk; laulis - põrand; Lena on kuu; Senja - Sonya - Tonya - Tolja - Kolja - Põllud; mine - oigama.
VII. Õppetunni kokkuvõte.
- Mida sa tunnis õppisid?
Milliseid helisid tähistab täht "e"?
- Millal tähistab täht "e" kahte heli?