Sektsioonid: Põhikool
Õppetund: kirjaoskuse koolitus.
Tunni tüüp: uute teadmiste uurimine ja esmane kinnistamine.
Tunni teema:"Kaashäälikud hääletud helid [t] [t '], mis erinevad pehmuse-kõvaduse poolest."
Tunni eesmärgid:
1. Tutvustada kurtide konsonanthäälikute [t] [t '] ja neid häälikuid tähistava tähega, õpetada neid häälikuid eristama kõvaduse – pehmuse järgi; harjutada õpilasi silpide, sõnade ja teksti lugemisel.
2. Arendada foneemilist kuulmist, häälduskultuuri, kõnet, tähelepanu, mälu, mõtlemist.
3. Kasvatada kasvatustöö kultuuri.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment
II. Sõnade helianalüüs
T: Poisid, kuulake tähelepanelikult ja arvake ära, mis sõna on peidetud:
1. Suur, tavaliselt tume, paks pilv, mis toob vihma, lund.g (Pilv)
2. Mobiilne redel lennukist väljumiseks ja maandumiseks. (Redel)
3. Soomustatud iseliikuv roomiksõiduk võimsate relvadega. (Paak)
4. Jälg pliiatsi, pastaka otsa puudutusest; väike ümmargune täpp. (Punkt)
5. Midagi, mis on teiste eest varjatud, mitte kõigile teada, saladus. (Saladus)
T: Korrake kõiki sõnu, mida arvasite. (Ühe õpilase hääl)
W: Mida sa märkasid?
D: Kõik sõnad algavad heliga [t]
T: Pange oma sõrmed kõri juurde ja öelge see heli kokku
D: [t] - [t] - [t] - [t]
T: Kirjelda seda heli.
D: See konsonantheli on kurt ja kõva.
U: Märgistame kaashääliku kurtide tahke heli, kasutades skeemi -
U: Poisid, ühe klouni nimi algab selle heliga.
(Tahvlil on kaks klounide pilti, mille all on sõnade kõlamustrid)
D: Tema nimi on Tom.
T: Ütle selle klouni nimi, tõstes iga heli oma häälega esile.
W: Mis on teise klouni nimi?
D: Tema nimi on Tim. Esimest heli tähistatakse ruudu ja apostroofiga, mis tähendab, et see heli on pehme.
W: Kas me kontrollime? Öelge selle klouni nimi, tõstes iga heli oma häälega esile.
D: [t ’] [ja] [m]
U: Pane sõrmed kõri juurde, öelge esimene heli kokku.
D: [t '] [t '] [t '] [t ']
T: Kirjelda seda heli.
D: See konsonantheli on hääletu pehme.
U: kaashääliku kurt pehme heli tähistatakse skeemi abil -
Helid [t] [t ’] tähistab tähte "t" (tähe näitamine).
Fizminutka
III. Trükitud tähe "T" "t" konstruktsioon
U: Poisid, avage ümbrikud, trükitähtede elementidest, konstrueerige suur täht “T” ja väiketäht “t”
Õpilased teevad tööd.
W: Niisiis, millised elemendid valisite?
D: suure tähe "T" jaoks valige elemendid - nr 1 (vertikaalne joon) ja nr 5 (horisontaalne joon), väiketähtede jaoks - nr 5 (vertikaalne joon) ja nr 9 (horisontaalne joon)
IV. Tutvumine uuritavate helide tähistamisega, kasutades nurksulgudes trükitud väiketähte "t"
T: Poisid, mida te õppisite tähe "t" kohta?
D: täht "t" tähistab kaashääliku kõva heli [t] ja pehme konsonantheli [t '].
U: heli [t] tähistatakse nurksulgude ja väikese trükitud tähega "t" (näitab kaarti) ning heli [t'] ....
D: ...nurksulgudega, väiketähtedega trükitud "t" ja apostroofiga.
T: Mis on sõnad, mis algavad heliga [t]
D: Takso, tundra, taks, tants, riie….
T: nimetage sõnad, millel on heli [t ']
D: Tyr, tina, kassipoeg, tädi, saapad ...
V. Sõnade hääliku- ja tähevormide võrdlus kahetasandilise mudeli alusel
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Avage ABC lk 49. Vaadake neid diagramme. Öelge sõna, mis tähistab vasakul asuva üksuse nime, tõstes iga heli oma häälega esile.
D: [t ’] [o] [r] [n] - "pööre" (ortoeepiline lugemine)
T: Poisid, selgitage sõna "pööramine" tähendust.
D: okas – okkaline põõsas (hapukate sinakasmustade viljadega)
T: Öelge sõna, mis tähistab paremal asuva objekti nime, tõstes iga heli oma häälega esile.
D: [t] [o] [p] [t] - "kook" (ortoeepiline lugemine)
T: Poisid, selgitage sõna "kook" tähendust.
D: Kook on koorega taignast valmistatud magus maiustus.
K: Kuidas need skeemid on sarnased?
D: - Nendes sõnades on üks silp, nagu on üks täishäälik.
Vokaalheli [o]
Nendes sõnades on helide ja tähtede arv sama - 4 heli ja 4 tähte
Esimene täht on "t", kolmas täht on "r". Need tähed tähistavad kindlaid kaashäälikuid.
K: Mille poolest need skeemid erinevad?
D: - Esimeses sõnas on viimane täht "n", teises - täht "t"
Esimeses sõnas tähendab täht "t" [t '] ja teises sõnas - [t]
Esimeses sõnas tähistab heli [o] tähte “ё” ja teises - heli [o] tähistab tähte “o”
Järeldus: täht "ё" näitab, et eelnev täht "t" tähistab pehmet kaashääliku heli ja täht "o" näitab, et täht "t" tähistab kõva kaashääliku heli.
VI. Silpide lugemine etteantud mustrite järgi
T: Millises veerus näitab täishäälik, et eelmine täht tähistab kõva konsonanti?
D: teises veerus (õpilased loevad silpe valjusti)
T: Millises veerus tähistab konsonant kõva heli?
D: Esimeses, kuna täht "t" "sulgeb" silbi (õpilased loevad avatud suletud silpe)
T: Kuidas kõlab kolmandas veerus olev t-täht?
D: Pehme kaashäälik, kuna pärast tähte “t” on täishäälikud (“i”, “u”, “ё”, “e”, “i”), mis näitavad eelmise konsonandi pehmust.
Fizminutka.
VII. Silpide ja sõnade lugemine veerus
T: Pöörates leheküljele 50. Soovitan sul neid sõnaahelaid lugeda.
Õpilased loevad ahelas olevaid sõnu algul lauluhäälega, silpide kaupa ja seejärel - võttes arvesse rõhulist silpi, st ortoeepilist, selgitades arusaamatute sõnade leksikaalset tähendust. (Teisel real muudetakse "nimisõna" omadussõnaks - piparmünt - piparmünt, seetõttu on omadussõna järel sõna sümbolina ristkülik, mille jaoks peate valima "sõnaobjekti" nt piparmünt - piparmündikommid)
Pärast lugemist soovitab õpetaja teha järgmise ülesande:
T: Lugege sõnu, milles täht "t" tähendab ainult pehmet kaashääliku heli.
D: "part", sest pärast tähte "t" on täht "i", mis näitab eelmise konsonandi pehmust
D: "metüül", sest pärast tähte "t" on täht "i", mis näitab eelmise konsonandi pehmust
T: Millistes sõnades tähendab täht “t” nii pehmet kaashäälikut kui ka kõva?
D: "märkus", "pardipojad"
W: Hästi tehtud!
VIII. Teksti lugemine
U: bassein on sügav auk jõe või järve põhjas.
Suve hommik. Väikesed pardipojad pimeda basseini lähedal. Ta varjab palju saladusi. Miski tõmbab pardipoegi sukelduma. Sukeldu, sukeldu, sukeldu! Ja seal on muda, rämps ja pole saladusi.
Kõik loevad sumisevas lugemises, siis loeb üks õpilane.
T: Leia ja loe lause, mis selgitab, miks pardipojad pimedasse basseini sattusid.
D: Ta varjab palju saladusi
U: Mida pardipojad basseinis nägid?
Õpilased leiavad tekstist vastuse sellele küsimusele ja seejärel loevad
D: Ja seal on muda, pole tuhka ja saladusi.
U: Kui basseinis polnud saladust, siis äkki ei pidanud pardipojad sukelduma?
D: Nad olid huvitatud teada, mis seal basseinis on. Nad on väikesed ja uudishimulikud. Kui pardipojad poleks sukeldunud, poleks nad teadnud, mis seal on.
U: Muidugi saab igaüks enda jaoks midagi uut avastada, kui ta ei karda astuda sammu edasi tundmatusse.
IX. Tunni kokkuvõte
T: Mida sa enda jaoks uut õppisid?
D: täht "t" tähistab kaashääliku kurt kõva heli [t] ja pehme [t ']
Uute sõnade tähendused.
W: Tänan teid õppetunni eest.
MKOU "Keskkool nr 14"
Art. Novotroitskaja
Izobilnenski piirkond
Stavropoli piirkond
Sazonova Ljubov Nikolaevna
Kirjutamise tund 1. klassis
EMC "Perspektiivne algkool"
Teema: suur E-täht
Eesmärgid: kujundada õpilaste mälus selgelt eristuv visuaal-motoorika suurtähest "E"; jätkata oskuste kujundamist kõrvaga tajutavate sõnade analüüsimiseks, korrelatsiooniks diagrammide ja mudelitega; õppida ümber kodeerima sõna heli-foneemilist vormi tähestikuliseks ja vastupidi; parandada oskust esitada sõnas täheühenditüüpe (ülemine, keskmine vedel, alumine); arendada mälu, tähelepanu, kõneoskust, analüüsi- ja üldistusvõimet.
Varustus: interaktiivne tahvel, sülearvuti, kirjalaud, kohandatud ümbrikud kirjaelementide mallidega.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.II. Tunni teema.
Õpetaja viib läbi mängu "Ütle sõna".
. Marja maitse on hea,
Aga rebi see ära, lase käia:
Okastega põõsas nagu siil,
Nii et seda nimetatakse ... (murakaks).
. Suus pesemata
Ei võta midagi.
Ja sa ole selline
Kui puhas ... (pesukaru).
. Sa loed seda lugu
Vaikne, vaikne, vaikne...
Elas kord hall siil
Ja tema ... (siil).
- Mis ühendab kõiki mõistatussõnu?
Millise heliga need sõnad algavad? (Helitest [th ’] [e].)
- Tänases tunnis õpime kirjutama ja kombineerima teiste tähtedega suurt E-tähte, mis tähistab lause esimest sõna ja pärisnimesid.
III. e-tähe rollist sõnades õpitu kordamine.
- Mõelge inimeste nimedele, mis algavad tähega "E". (Egor, Emelya, Yerema, Elena.)
Milliseid häälikuid tähistab sõna alguses e-täht? (Kõlab [y ’] [e].)
Millistes sõnades tähistab täht "e" ühte heli? (Kaashääliku järel.)
IV. Suure tähe "E" visuaalse kuvandi kujundamine õpilaste mälus.
Õpetaja demonstreerib tabelit, mis koosneb neljast E-tähe vormist: väikese ja suure kirjaga, väike- ja suurtähtedega.
- Võrrelge suuri trükitud ja suurtähti "E".
- Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?
Järgmisena konstrueerib õpetaja magnettahvlile suure tähe "E".
- Nimetage elemendid, mis moodustavad suure tähe "E". (Kaks poolovaalset riba.)
- Võtke arvesse märkmikus antud kirjatähtede elemente ja tehke ring ümber ainult need, mis moodustavad suure tähe "E".
- Tehke oma töölaual suure tähe "E" konstrueerimine.
Üksikutesse ümbrikesse tuleks lisaks käesoleva kirja koostamiseks vajalikele mallidele nr 24 ja nr 23 paigutada mallid nr 16, nr 18, nr 21, nr 19, et eristada elementide suurust ja kuju .
- Kontrollige "võtme" abil tähe konstrueerimise ülesande õigsust. (Märkmik nr 2, lk 32.)
V. Kirja visuaal-motoorse kujundi kujunemine õpilaste mälus.
1. Õpetaja annab esmalt täieliku ja seejärel lühikese selgituse kriidiga tahvlil oleva suure tähe "E" mustri kohta.
2. Näidata ja selgitada õpetaja poolt tahvlil loenduri alla suure tähe "E" joonistamise tehnoloogiat.
3. Õpilased sooritavad harjutuse lihaspinge ja lõdvestuse rütmilises vaheldumises, lugedes esmalt “õhus”, seejärel loendades vihiku järgi (lk 31).
4. Stiili jäljendamine õpilaste poolt algoritmi järgi, mis põhineb motoorsete elementidega, mis on järjestikku ühendatud kirjas (täht sinises raamis).
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
VI. Õpilased kirjutavad vihikusse.
- Võtke kirjutamiseks õige asend ja hoidke seda ühe rea ülesande täitmisel.
Vajadusel osutab õpetaja õpilastele individuaalset abi.
1. Motoorsete elementide, nende komplekside ja suure "E" tähega vihikusse kirjutamine õpilaste poolt vastavalt algoritmile.
2. Seoste kirjutamise harjutus:
a) ülemine ühendus: Eu;
b) keskmiselt sulav: Her;
c) madalam: Eo.
P h i s c u l t m i n t k a
VII. Sõnatäht mudeli järgi.
Õpilased lugesid sõnu.
Miks tuleb need sõnad suurtähtedega kirjutada?
- Analüüsige iga sõna ja tehke heli-tähte skeeme.
Pärast tähtede seose analüüsimist kirjutavad õpilased mudeli järgi sõnu.
VIII. Loogiliste ülesannete täitmine tähtedega.
- Milliseid tähti Pochemuchka üles kirjutas?
- Võrrelge tähti e - E. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on? (Nendes tähtedes on elemendil sama kuju - poolovaalse kujuga riba.)
- Võrrelge tähti E - R. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on?
- Võrrelge tähti E - E. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on?
IX. Piirimustri joonistamine.
Õpilased täidavad mustri.
- Millised kirjatähtede elemendid on selles mustris "peidetud"? (Ribad poolovaalse kujuga.)
- Arva ära mõistatus:
. Magalill
Ja järsku ärkas
Ma ei tahtnud enam magada
Liigutas, segas
See lendas üles ja lendas minema.
(Liblikas.)
- Värvige liblikas mustris.
X. Tunni kokkuvõte.
KAHE HELI TÄHISTAMINE [th '], [o] ÜKS TÄHT Yo
Eesmärgid: tutvustada õpilasi tähe “yo” funktsiooniga kahe hääliku [y’o] tähistamiseks teatud positsioonides: sõna alguses ja pärast täishäälikuid sõnas; harjutus sõnade lugemisel tähega "ё"; kinnistada teadmisi hääleliste, kurtide, kõvade ja pehmete kaashäälikute kokkuleppelise määramise kohta; õpetada ühetasandiliste sõnamudelite alusel kaashäälikute rõhulist hääldust; kujundada lausete kui struktuuriüksuste lugemisoskus, mis on tähenduselt suhteliselt terviklikud; arendada foneemilist kuulmist ja häälduskultuuri; arendada armastust loomade vastu.
Planeeritud tulemused:
teema : teada ja selgitada tähe "ё" funktsiooni kahe hääliku tähistamiseks sõna alguses ja täishäälikute järel; sooritada sõna hääliku- ja täheskeemide silbi- ja ortoeepilist lugemist.
Isiklik UUD
Regulatiivne UUD
Kognitiivne UUD
Kommunikatiivne UUD
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Psühholoogiline suhtumine töösse "Soovin teile õnne"
II. AOZ
Keti ehitaminekõne - lause - sõna - heli
Mäng "Vokaal - kaashäälik" Lapsed näitavad signaalkaarte (sinine - punane), et näidata, millist tähte.
Töö silpide tabeli kallal.
III. Tunni teema.
- Arva ära mõistatus.
Siin on nõelad ja tihvtid
Pingi alt välja tulemas
Nad vaatavad mind
Nad tahavad piima.(Siil.)
Millise tähe me selle sõna alguses kirjutame?
Kes arvas mida meie tunni teema? (Yo täht)
IV. Kirjad Yo Yo
Avame õpiku lk.39.
Mõelge tähtedele Yoyo
Joo - vaadake ise
Täpi-silmadega kiri.
Avame tähestiku ja leiame tähe ё.
Mis täht on Yo-tähe kohal, Yo-tähe all?
IV. Sõnade helianalüüs kahetasandiliste mudelite põhjal
(lk 39).
Tüübid vasakus nurgas vaatavad modelle. Mida me saame nende kohta öelda?
Yo-kiri teeb kahte tööd.
Määrake tunni eesmärgid. ( Uurige, mis tööd täht ё teeb, mis helisid see tähendab, õppige lugema sõnu tähega Ё)
- Vaadake õpiku illustratsioone.
Kes on pildil vasakul?
- Kala nimetatakse "ruffiks" selle eri suundades paistvate ogaliste uimed tõttu.
Siit ka sõna "ruffy", see tähendab "torkiv", "külm".
Ruff ja pintsel kutsuti - ümmargune, rusikas - näiteks piimapudelite pesemiseks.
- Lugege sõna "ruff" silbi kaupa ja ortopeediliselt.
Kuhu mahub sõnas täht "e"?
- Kui palju ühesõnaga helid?
Mitu tähte on sõnas?
(Tähe "ё" tähendab kahte heli – [y'o].)
(Sõna alguses.)
Mis on paremal näidatud?(Osta).
Poi on signaalujuk jõel, mis tähistab millegi piiri (näiteks madalik, ujumiseks lubatud ala).
- Lugege sõna"Osta" silpides ja ortopeediliselt.
- Selgitage, mida tähendab sõna "poi".
- Kus sõnaskas täht "yo" on seda väärt? Millisele tähele järgneb täht "e"?(Pärast teist vokaali.)
Mitu häälikut on ühes sõnas?
Mitu tähte on sõnas?
Mis täht tähistab kahte heli?(Tähe "ё" tähendab kahte heli - [y'o] - teise täishääliku järel.)
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?(Sõna alguses ja teise täishääliku järel.)
Järeldus:
Täht "e" tähistab kaht häälikut [y '], [o] sõna alguses teise täishääliku järel.
Kehalise kasvatuse minut
VI. Harjutus silpide, sõnade, lausete lugemisel (lk 39).
Sõnade ja lausete lugemine.
Töötage pakkumisskeemiga.
Vaadake raamatu illustratsiooni. Kes on siin pildil?
- Mida tüdruk teeb?
- Mida poiss teeb?
– Analüüsige õpikus oleva ettepaneku skeemi-mudelit. Mitu sõna selles on?
Mida saate öelda lause esimese sõna kohta?(See on abisõna.)
- Moodusta lauseid etteantud skeemi järgi, kasutades raamatu illustratsiooni.
Laual on sidrunid.
Mashal on kest.
Mishal on palju sidruneid.
Kehalise kasvatuse minut
VII. Teksti lugemine.
1. Teksti lugemine laste lugemise teel.
Siil ja pintsel
Kõik loomad läksid talveks magama ja siilid heitsid puu all olevasse auku pikali. Ja väike siil ei saa magada.
- Ema! Miks me kõik magame ja magame ... Kas ma võin minna oma sõbra harja juurde?
- Jah, mis sa oled? Sa külmutad rohkem. Magama!
Siil lamas, lamas, askeldas, ootas, kuni ema magama jääb, ja roomas august välja. Minge välja ja olge üllatunud. Kõik on valge-valge ja lumi jõulukuuskedel näeb välja nagu kana, siis siil ja isegi pintsel!
- Oh, kui suurepärane! Ja hari istub jões, ta ei näe midagi!
Ta jooksis jõe äärde ja jõe asemel - üks jää ja auk keskel.
- Ruff, ruff! Mida ma olen näinud! Noh, ruff!
Siil kutsus kaua, külmus üleni. Lõpuks ilmus unine rämps:
- Miks sa karjud, kas sa ei lase mul magada?
"Kas sa magad ka?"
- Ja kuidas. Kuni kevadeni. Kas läheks ka?
Siil traavis koju, sooja auku. Ta külmus üleni, sõi mett, et mitte haigeks jääda, ja heitis kevadeni magama.
G. Judin
VIII. Õppetunni kokkuvõte.
Kas mäletate, millised eesmärgid seadsite tunni alguses? Kas olete nendeni jõudnud?
Milliseid helisid tähistab täht "yo"?
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?
Peegeldus "Haldjaspuu"
KIRI Yo - PEHMUSE INDIKAATOR
KAAShäälikud. TÄHED Tema
Eesmärgid: paljastada tähe "ё" funktsioon konsonanthelide pehmuse indikaatorina; harjutus sõnade lugemisel tähega "yo"; õppida sõnu silpide kaupa ja ortopeediliselt lugema; kujundada lausete kui struktuuriüksuste lugemisoskus, mis on tähenduselt suhteliselt terviklikud; arendada foneemilist kuulmist ja häälduskultuuri; edendada õppimiskultuuri.
Planeeritud tulemused:
teema : tea, kuidas näidata kaashäälikute pehmust tähe "ё" abil; selgitage tähe "ё" funktsiooni kahe hääliku määramine sõna alguses ja täishäälikute järel; sooritada sõna hääliku- ja täheskeemide silbi- ja ortoeepilist lugemist.
Isiklik UUD : õpetaja pakutud suhtlus- ja koostööolukordades teha valik, mida teha.
Regulatiivne UUD: eristada tegevuse meetodit ja tulemust; praktilise ülesande vastuvõtmine.
Kognitiivne UUD: kasutage konkreetsete keeleprobleemide lahendamiseks lihtsamaid tabeleid ja diagramme; ammutada olulist teavet väikestest loetavatest tekstidest.
Kommunikatiivne UUD: edasta oma seisukoht teistele; sõnastada oma mõtteid suulises kõnes; kuulata ja mõista teiste kõnet.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Psühholoogiline suhtumine töösse "Naeratus"
II. Töö silpide tabeli kallal.
Loeme täishäälikuid.
Millised täishäälikud võivad tähistada kahte heli?
Milliseid helisid tähistab täht "I"? "joo"?
Silpide lugemine.
III. Tunni teema.
Mis on karu lemmikasi?(Kallis.)
Milleks vesi talvel muutub?(Jää.)
- Analüüsige sõnu "mesi" ja "jää".
Millisele tähele järgneb täht "e"?(Kaashääliku järel.)
– Tänases tunnis õpime, millist rolli mängib täht “ё” pärast kaashäälikut.
Harjutus silpide lugemisel (lk 40).kirjutage tahvlile silbid
- Võrrelge iga veeru silpe. Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?
Nimetage esimeses veerus olevad vokaalid. Millist teist tööd need vokaalid teevad?
Kuidas hääldate kaashäälikuid esimeses veerus?(Kaashäälikud on rasked.)
Lugege esimeses veerus olevaid silpe.
Ja nüüd loeme nende silpide alt heli-tähe mudelit. Esiteks lugesime heliskeemi - mudelit (helisid välja tõrjudes). Lugesime sõna täheskeemi (silpide järgi, terve sõna).
Nimetage teises veerus olevad vokaalid. Millist teist tööd need vokaalid teevad?
Kuidas hääldatakse teise veeru kaashäälikuid?(Kaashäälikud on pehmed.)
Lugege allpool olevat heli-tähe mudelit. Lugesime helimudelit - venitage iga heli.
Loeme tähemudelit silpide kaupa, terve sõna järgi.
Millist heli tähistab täht "l"?(Pehme konsonantheli.)
Milline täishäälik näitab eelmise konsonandi pehmust?
Millist häält tähistab täht "ё" kaashääliku järel?(Heli "o".)
Millist teist tööd teeb täht "ё"? Mida ta tähendab?
Järeldus: täht "ё" kaashääliku järel tähistab heli [o ja näitab, et eesmine (eelnev) konsonant on pehme.
Lugege teises veerus olevaid silpe.
Silpide lugemine:
mo no lo ro ma na la ra
myo le ryo me nya la rya
IV. Silpide ja sõnade lugemine õpiku järgi (lk 40).
Pärast lugemist selgitavad õpilased sõnade tähendust.
Namel - palju kriiti.
Kotkas on suur röövlind. Kotkas on ülekantud tähenduses jõu, valvsuse, taipamise, õilsuse sümbol.
Lugege sõnu, mis tuleks alati suure algustähega kirjutada.
Kehalise kasvatuse minut
V. Lausete lugemine.
- Lugege teksti õpikust.
Mida Lena tegi?
– Kelle heaks Nahum töötab?
- Mis on su ema nimi?
- Kellel on lapsehoidja?
- Mis on lapsehoidja nimi?
Kehalise kasvatuse minut
VII. Esitöö.
Tahvlilt lugemine:
yol ryo lyo
yos noor sho nyo
- Millal tähistab täht "ё" ühte heli?
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?
Mäng "Pane lapsele nimi".
tiiger - ... (tiigrikutsikas) elevant - ... (vasikas)
hani - ... (hanepoeg) lõvi - ... (lõvikutsikas)
põder - ... (vasikas) rebane - ... (rebane)
VIII. Õppetunni kokkuvõte.
- millist rolli mängib täht "ё" sõnas kaashääliku järel?
- Millal tähistab täht "ё" kahte heli?
Peegeldus "Valgusfoor"
lugemist
.
Teema : Kiri Tema sõna alguses ja vokaali järel
Eesmärgid:
- tutvustada vokaalitähte E, mis tähistab 2 häälikut sõna alguses ja vokaali järel;
- kujundada lugemisoskust tähega E
Tunni eesmärgid:
- kujundada õpilastes kogemuse põhjal oskus lugeda Her-tähega sõnu;
Soodustada õpilaste esmaste uurimisoskuste kujunemist; äratada kognitiivset huvi probleemsete ülesannete abil;
-kasvatada tähelepanelikkust, iseseisvust, soovi saada kirjaoskajaks.
Varustus:
ABC õpik, skeemid, pildid, mänguasjad
Tundide ajal:
1. Organisatsioonimoment.
Tund helises ja vaikis
Alustame oma õppetundi.
Istusime koos laua taha,
Nad vaatasid üksteisele otsa.
Soovige oma silmadega edu
Ja edasi, edasi teadmiste poole.
Tunnis edukaks tööks pidage meeles õpilase põhireegleid.
2 Algteadmiste uuendamine.
Poisid, teie ees on tähed, mida uurisime. Jaga uuritud tähed 2 rühma sõltuvalt sellest, millist heli nad esindavad.
Kuidas saab iga rühma jagada?
Täishäälikud - tähistavad kaashäälikute pehmust ja kõvadust,
Kaashäälikud – häälelised ja hääletud
Mis kiri jääb? Miks?
Kuhu me selle viime? (vokaalidele, näitab kaashäälikute pehmust)
Kuidas tehakse kindlaks, et tegemist on täishäälikuga? (hääldatakse vabalt, suus takistust tabamata)
Kas oskate arvata meie tunni teemat?
Tunni teema: E-täht.
Mis on tunni eesmärgid?
1. Uuri välja, mis häält täht tähendab.
2. Leia sõnast see täht ja häälik.
Leia:
E-[?]
[ ?]
3."Uute teadmiste avastamine.
Töö õpikuga lk 43
E-tähe joonis.
Nimetage täht kokku. Mis heli sa kuulsid? [YE]
Öelge esimene heli [th] Mis see on? (kaashäälik, hääleline, pehme)
Teine heli [e] on täishäälik.
Otsige tähtede lindilt üles tähed E ja Y ning värvige need vastavalt sellele, millist heli nad esindavad.
Vaata, kus on täht Y. Kuidas neid helisid nimetatakse? (sonor, need kõlavad alati)
Kas E-täht tähistab alati kahte heli? Millist heli võib E-täht tähistada (e ja)
Too näiteid.
Uurime välja, millal E-täht tähistab 2 heli.
Millise järelduse saame teha?
E< [ Й’]
SÕNA ALGUSES
PÄRAST VOF-i
Hästi tehtud! Mis on uue kirja eripära?(tähistab (tähistab 2 häält, kui see on sõna alguses
Ja pärast täishäälikut)
4. Pusle lahendamine.
Kas oskate arvata? Kuidas nad arutasid?
Pesemata suhu ei võta kunagi
Ja sa ole selline
Nagu koristaja.... KÄHRIKU
Kes on pesukarud? (karvased loomad)
Koostame sõnast ROCCOON skeemi(paaris töötama)
Mitu tähte? Kui palju helisid? Miks?
5. Füüsiline minut.
6. Mäng tähelepanu saamiseks. Kui sõnas on keeruline E-täht, plaksutage käsi – tervitage seda tähte. Kui ei, siis peidame end – kükitame. Valmis?
Egor, kaja, sõi, kriit, siilid, jõgi, kuusk.
7. Kinnitamine. Rühmatöö.
Leidke sõnadest E-täht, mis tähistab kahte heli
E< [ Й’] снег
[Oh] tean
9. Tunni tulemus.
Mis tähe sa täna õppisid?
Mida olete tähtedest õppinud?
Mis oli huvitav?
Mis on raske? Hästi tehtud! Aitäh!
Valla eelarveline õppeasutus -
Belgorodi linna lütseum nr 10
EMC "Perspektiivne algkool"
1 klass
Kirjaoskus (kirjutamine)
Väike y-täht.
Valmistatud
algkooli õpetaja
Sapega Olga Aleksejevna
Belgorod,
Tunni eesmärk:
Uute teadmiste ja tegevusmeetodite esmane assimilatsioon.
Tunni tüüp:
Uute teadmiste ja õppetegevuse meetodite esmase tutvustamise tund.
Planeeritud tulemused
teema
Õpilasel on võimalus õppida:
väikese y-tähe kirjutamine.
kognitiivne
-
Enesevalik ja tunnetusliku eesmärgi sõnastamine.
-
Erinevate meetodite kasutamine teabe otsimiseks ja analüüsimiseks vastavalt kognitiivsetele ülesannetele.
- Võrdlemise, analüüsi, üldistamise loogiliste toimingute valdamine.
- Ülesande täitmine kasutades materiaalseid objekte (osutajaid), jooniseid, diagramme, tabeleid.
Reguleerivad
- Sõnastada ja pidada kinni õppetegevuse eesmärgist ja eesmärkidest, otsida elluviimise vahendeid.
- Töötada välja õppetegevuse motiivid ja kujundada õppimise isiklik tähendus.
- Hinda tunnis suulise suhtluse keeleliste ja mittekeeleliste vahendite valiku õigsust.
- Koostage plaan ja tegevuste jada.
- Enda tegevuste kontroll lähtuvalt ülesande tulemustest.
Kommunikatiivne
- Määrake üldine eesmärk ja viisid selle saavutamiseks.
- Suhelge (tehake koostööd) toakaaslasega, rühmas.
- Küsi abi, sõnasta oma raskused.
- Ehitage üles kuulajatele arusaadav väide, esitage täpsustavaid küsimusi, sõnastage lihtsad järeldused.
- Järgima kõne grammatilisi norme.
Õppetund nr 45
Tunni teema: "Väiketäht ё"
Sihtmärk:Luua tingimused õpilaste väikese tähe ё kirjutamise oskuse kujunemiseks.
Õppe eesmärgid:
1. Luua olukord, kus tekib vajadus sõnastada probleem, pakkuda välja võimalusi selle lahendamiseks uute teadmiste saamiseks.
2. Tagada koolinoorte oskuse areng tuua esile oma tegevuse võtmehetki osana tervikust.
3. Luua tingimused õpilaste teabe struktureerimise oskuse arendamiseks.
4. Õpetada oma tegevust kontrollima väikese tähe ё, silpide ja sõnade kirjutamisel tähega ё.
Hariduslik ja metoodiline tugi
ABC: Märkmik kirjutamiseks nr 2. 1. klass / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. - 2. väljaanne, Rev. - M .: Akademkniga / Õpik, 2012.
- ABC. Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine: Metoodiline juhend /N. M. Lavrova.- Toim. 2., rev. - M .: Akademkniga / Õpik, 2011.
Ümbrikud ehitusobjektidega (helimustrid, tähtede elemendid), värvipliiatsid, järjehoidjad - kleebised, infosildid, hindamislehed.
Tundide ajal:
I.
Organisatsiooniline ja motivatsioonietapp.
Sihtmärk:
organiseerida keskendunud tähelepanu tunni alguses.
W.:- Kontrollige oma valmisolekut tunniks.
(Õpilane näitab ja räägib, kuidas töökoht on korraldatud – ülejäänu kontrollib.)
D.:- kirjutusvihik, tähtede ja helide elementidega ümbrik, pastakas, pliiats, must viltpliiats. Värvilised pliiatsid: punane, kollane, roheline, sinine. Enesehinnangu leht.
II. Eesmärkide seadmine.
Sihtmärk:
kujundada laste ideid selle kohta, mida nad tunnis õpivad, mida nad õpivad.
W.:- Leidke leht, mille kallal töötame. Mis leht see on?
D.:- lk 15.
W.:- Miks sa nii arvad?
D.:- Viimases tunnis töötasime 14. leheküljel.
W.:- Vaadake tähelepanelikult märkmiku lehte. Proovige koos kindlaks määrata meie tunni teema.
D.: -Arvame, et meie tunni teema on: väikese tähe ё kirjutamine, väikese tähe ё kirjutamine ...
W.: -Milliseid eesmärke seate igaüks endale, et õppida kirjutama väikest e-tähte?
D.: -Leiame elemendid, millest koosneb täht ё, kujundame tähe, kirjutame selle, koostame sõnamustreid, täidame Küsimusküsimuse ja Raskraskini ülesandeid.
Tunni eesmärk:õppige kirjutama väikest y-tähte.
III. Uue teoreetilise õppematerjali esmane tajumine ja assimilatsioon.
Sihtmärk:
1) Algteadmiste täiendamine
1. Tunniplaani koostamine
W.:- Koostage tööplaan, mille aluseks on märkmiku leht ja sümbolid.
(Lapsed koostavad tööplaani, kasutades sümboleid.)
2) y-tähe elementide äratundmine.
W.:Mis on plaani esimene samm?
D.: - Kirja kujundamine.
W.:- Vaadake lehe paremas ülanurgas asuvate tähtede elemente. Analüüsige, millistest elementidest täht ё koosneb. Värvige soovitud ringidesse.
W.: -Vahetage märkmikud, kontrollige üksteist.
W.: -Kui palju elemente on vaja?
D.: - Kaks.
W.: -Nimetage elemendid, millest koosneb suur täht ё.
D.: - Riba sirgjoone kujul; sileda joone kujul olev riba; ovaalse kujuga riba (1, 3).
W.: -
3) y-tähe kujundamine.
W.: -Mis on järgmine samm tähe ё koostamisel?
D.: - Kirja kujundamine.
W.: -Kuidas kontrollida kirja konstrueerimise ülesande õigsust?
D.: - Kirjatähtede ehitamise "võtme" abil.
W.: -Milliste numbritega elemente me vajame? Kus me seda näha saame?
D.: - Meie märkmiku 32. leheküljel. (Märkmiku lõpus.) Vajame: 35, 50 ja 51 elementi.
W.: -Kujundage täht y. (Lapsed täidavad ülesande.)
(Lapsed täidavad ülesande. Õpetaja kontrollib laual olevat kirja.)
W.: -Hinda oma tööd hindamislehtedel.
W.: -Lisame tähtede elemente. Me eemaldame ümbriku.
3. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
1) Laisad kaheksad
2) Harjutuste sooritamine kätele.
K:- Valmistage oma käsi kirjutamiseks ette.
Lapsed teevad harjutuste komplekti (käte ringjad liigutused vasakule, paremale; harjutused sõrmedele).
3) "riidelõks"(Kirjast vabas käes võtame pesulõksu ja masseerime (näpistage kergelt pesulõksuga) teise käe igat sõrme, kordame 3 korda).
4) Väikese tähe ё kirjutamine.
U.
D.: -Kirja kirjutamine.
U.: - Jätkame oma tööd. Võtke pliiatsid. Kirjutame loenduse alla õhku elemendid ja tähe ё. Vaatame tahvlit, kordame pärast mind kirja õigekirja. Mina olen pardal, sina oled õhus. Arvel: ja - korda - ja - ja - ja.
U.: - Tõmmake sõrmega ümber u-täht suures ristkülikus.
U.: - Kirjutage elemendid ja täht ё partituuri alla suurde ristkülikusse.
U.: - Esimesele reale loendi alla kirjutame tähe e.
U.: - Kus on kirja kirjutamise algus?
D.: -kus on sinine täpp.
U.: - Olge valmis minu kulul kirjutama. (1 rea dikteerivad õpetaja ja 2 õpilast kumbki üks täht, kuni rea lõpuni loeme endale.)
Dünaamiline paus
Sihtmärk:tegevuse muutus
"Silmade võimlemine."
1."Kaksik sõrm"(hõlbustab visuaalset tööd lähedalt).
U.: - Sirutage käsi ette, vaadake piki näo keskjoont asuva väljasirutatud käe sõrmeotsa, viige sõrm aeglaselt lähemale, hoides silmi sellel, kuni sõrm hakkab kahekordistama. Korda 6-8 korda.
2"Võtme silmad"
U.: - Joonistage silmadega 6 ringi päripäeva ja 6 ringi vastupäeva.
3."Silmade tulistamine"
U.: - Liigutage silmi küljelt küljele, vaadates nii palju kui võimalik vasakule, siis paremale, siis üles ja alla. Korda 5-6 korda aeglaselt.
4."Nina kiri"(vähendab silmade pinget).
U.: - Sulge oma silmad. Kasutades oma nina nagu pikka pliiatsit, kirjutage täht ё.
IV. Teoreetiliste sätete rakendamine harjutuste sooritamise ja US lahendamise tingimustes.
Sihtmärk:tegevusviisi kujunemine.
1. Harjutus seoste kirjutamisel: le, ei, ryo- keskmine ühendus.
U.: - Mis on teisel real kirjas?
D.: - Silbid.
U.: - Mitu silpi?
D.:- Kolm.
U.
D.:- Neil on kaks tähte, teine täht on ё.
U.: - Kirjutame konto alla.
2. Seoste kirjutamise harjutus: ee- ülemine ühendus söö, söö- alumine ühendus.
U.: - Mis on kirjutatud kolmandale reale?
D.: - Silbid.
U.: - Mitu silpi?
D.:- Kolm.
U.: - Loeme silpe. Mis neil ühist on?
D.:- Neil on kaks tähte, need algavad tähega ё.
U.: - Millist ё tähe saladust me lugemistunnis kohtasime?
U.: - Poisid, leidke vihje vihiku lehelt.
D.:- Täht ё võib tähendada kahte häälikut, kui see on sõna alguses või vokaali järel keskel.
U.: - Mis vahe on silpide kirjutamisel?
D.:- Erinevat tüüpi ühendused.
U.: - Kirjutame konto alla.
Dünaamiline paus
Sihtmärk:
tegevuse muutus
"Aju võimlemine"
(harjutuste komplekt, mille eesmärk on ajutegevuse parandamine ).
1.
"Pea raputamine"
(harjutus stimuleerib mõtteprotsesse).
U.- Tõuse püsti, aseta jalad õlgade laiusele. Ajame õlad sirgu. Me hingame sügavalt. Sisse-välja hingata. Langetage pea ette, laske oma peal aeglaselt küljelt küljele õõtsuda, kui hingamine vabastab pingest. Kaela lõdvestamisel tõmbab lõug rinnale kergelt kumera joone. (30 sekundit).
2.
"Mõtlemise müts"
(at parandab tähelepanu, taju ja kõne selgust).
U.- “Müts pähe”, s.o. mähkige õrnalt kõrvad ülemisest punktist lobani (kolm korda).
VI. Kujunenud oskuste ja vilumuste iseseisev, loov kasutamine.
Sihtmärk:
arendada õpilaste iseseisvust, loomingulisi võimeid.
1.
Sõnade heli-tähtskeemide koostamine
.
U.
D.:– Töötage hääliku-tähe sõnamudelitega.
U.: - See on väga raske ülesanne, võib-olla peate isegi uurima. Kuulake hoolikalt juhiseid.
1)
Lugege sõna hääliku-tähe mudelit.
2)
Jagage sõna silpideks.
3)
Mõelge, millisele töövihiku sõnale see skeem sobib.
4)
Teisendage helimudel heliks.
5)
Kirjutage helid suurte tähtedega.
6)
Kirjutage helid suurte tähtedega.
U.: - Töötame kolmekesi. Jagage vastutust. (Valige kapten. Üks salvestab helisid, teine prindib tähti, kolmas kodeerib trükitud tähed suurtähtedeks. Töötame musta viltpliiatsiga. Kapten aitab jagada kohustusi.)
U.: - Mõelge tabelile, valige selle mudeli jaoks märkmikust sõna.
(minu, minu, minu)
Ó
U.: - Kellel õnnestus selle mudeli jaoks sõna leida?
U.: - Kes ei leidnud selle mudeli jaoks sõna? Poisid aitavad teid, rääkides teile, kuidas nad töötasid.
2. Valminud tööde esitlus.
U.: - Üks inimene rühmast tuleb tahvli juurde ja räägib, kuidas nende rühm töötas.
D.:– Pidasime nõu ja otsustasime, et minu sõna sobib skeemi järgi, sest täht ё on sõna keskel vokaali järel ja tähendab kahte häälikut [yo]. Lera kirjutas helisid, Artjom trükkis tähti ja Paša kirjutas üles suurtähti.
W.: -Hinda oma tööd hindamislehtedel.
3.
Sõnade kirjutamine mudeli järgi vihikutesse.
Sõna kirjutamise reeglid.
U.: - Pidagem meeles sõnade kopeerimise reegleid.
D.:- Loe sõna sõna haaval. Tähelepanu tuleb pöörata sõnas sisalduvatele ühenditüüpidele.
1)U.: - Lugege uuesti paar esimest sõna. Mitu silpi neil on?
D.:Minu sõnal on üks silp ja minu sõnal kaks.
U.: – Pöörake tähelepanu sõnade liitliikidele.
U.
2) U.: - Lugege teine sõnapaar uuesti läbi. Mitu silpi neil on?
D.:- Minu sõnal on üks silp ja minu sõnal kaks.
U.: – Pöörake tähelepanu sõna seoste tüüpidele.
U.: - Kirjutage sõnad, dikteerides endale silpides.
4) Enesekontroll. (Lapsed loevad kirjutatut, panevad rõhku, märgivad silpe kaaredega.)
U.: – Kontrollige sõnade õigekirja. Lugege sõna, asetage rõhk, märkige silbid kaaredega.
4. Loogiliste ülesannete täitmine tähtedega.
U.: - Mis on plaani järgi järgmine samm?
D.:- Me täidame ülesandeid Küsimus Voproscha.
U.: - Millise küsimuse tahtis küsimus Voprosõch meile esitada? Kui palju nõudeid sellel ülesandel on?
D.:- Kolm nõuet. Leidke tähtedest ühine element, võrrelge tähti, kodeerige tähed ümber.
U.: - Õigesti. Ja esitate seda neljakesi.
W.:- Pidage meeles rühmades töötamise reegleid. (Reeglid on lisatud tahvlile)
Rühmareeglid
:
1.
Rääkige vaikse häälega. Ära karju!
2.
Jagage oma arvamust.
3.
Andke kõigile rühmaliikmetele võimalus rääkida. Tehke koostööd, austage kõiki grupi liikmeid.
4.
Vali konsultant.
U.:- Analüüsige tähti a, y, y, s, i, i.Miks kirjutatakse noole järel tähed tööreal olevate tähtede elementidega ringista, y, y, s, i, i.
D.: -
U.:- Analüüsige tähti I, I, Oh, oh, (yo), a. Tõstke nendes esile mõni ühine element ja mõelge, millise elemendi peate ringis sisestama.
D.: -Ringis peate sisestama riba ovaali kujul, kuna see on tähtede tavaline element I, I, Oh, oh, (yo), a.
U.: - Miks kirjutati e-täht sulgudesse?
D.: -Sest kiri yo ovaali kujul oleva riba kujul pole elementi.
5.
Ettepanekukiri mudeli järgi vihikutes.
U.: - Mis on viimasel real kirjutatud?
D.: -Lause on viimasel real.
D.: -Loe seda.
D.: -Minu nimi on Lyonya.
U.: - Mitu sõna on lauses?
D.: - Kolm.
U.: - Selgitage lause kirjutamise reegleid.
U.:- Milleks sõna Lenya suurtähtedega?
D.: -See on õige nimi.
U.: - Kirjutage lause, dikteerides endale silpide kaupa.
6. Piirimustri joonistamine
W.:- Mis on plaani järgmine samm?
D.:– Täidame Raskraskini ülesandeid.
W.:- Milliseid ülesandeid Raskraskin meile pakkus?
D.:– Määrake, millised kirjutatud tähtede elemendid on selles mustris "peidetud". (Riba silmuse kujul.) Jätkake mustrit lehe lõpuni. Värvida.
VII. Tegevuse peegeldus. Tunni kokkuvõte
1.
Eesmärgi ja tegevuse tulemuse seos
U.K: Mis on plaani järgmine samm?
D.:- Töö kokkuvõte.
U.: – Mida uut sa tunnis õppisid? (Milliseid avastusi te klassis tegite?)
U.: – Kas olete oma eesmärgid saavutanud?
U.: – Milliseid samme on eesmärkide saavutamiseks astutud?
D.:– Leidsime elemendid, millest koosneb täht ё, kujundasime tähe ё, kirjutasime selle, koostasime sõnaskeemid, täitsime Voprosõtši ja Raskraskini küsimuse ülesanded.
U.: – Millised on tulemused?
D.:– Õppis kirjutama väiketähti ё.
U.: – Hinda oma tunnis tehtud tööd hindamislehtedel.