یک معلم بد حقیقت را می آموزد، یک معلم خوب یاد می دهد که آن را پیدا کنید. A. Diesterweg واقعاً سخنان لئو تولستوی درست است که "دانش فقط زمانی دانش است که با تلاش فکر فرد و نه فقط با حافظه به دست آید." "برای بهبود ذهن، باید بیشتر از حفظ کردن فکر کنید" R. Descartes

در ارتباط با انتقال به استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نسل جدید، فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل به بالاترین اولویت در سازماندهی فرآیند آموزشی تبدیل می شود، زیرا وظایف آماده ای را ارائه نمی دهد، اما به فعلیت می رسد - از آن استخراج می شود. آگاهی دانش آموز، تمایل عمیقا پنهان به رشد شخصی را تحریک می کند، فعالیت تحقیقاتی او را تشویق می کند، شرایطی را برای بهبود آموزش ایجاد می کند. اهداف و مقاصد فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل به طور کامل با اهداف و مقاصد آموزش مطابقت دارد: توانایی تبدیل شدن به فردی شایسته و آماده برای مشارکت مؤثر در زندگی اجتماعی، اقتصادی و سیاسی کشور.

امروزه، یادگیری مبتنی بر مسئله به عنوان سازمانی از جلسات آموزشی شناخته می شود که شامل ایجاد موقعیت های مشکلی تحت هدایت معلم و فعالیت مستقل فعال دانش آموزان برای حل آنها می شود که منجر به تسلط خلاقانه بر دانش، مهارت ها، توانایی ها می شود. و رشد توانایی های فکری.

رشد کودک را هدایت می کند - بر منطقه رشد نزدیک تمرکز می کند - رشد توانایی های شناختی و عقل را تضمین می کند - با هدف شکل گیری ویژگی های شخصیتی جدید است. - توسعه توانایی های خلاقانه و کاربرد آنها در زندگی را تضمین می کند.

مسئله تربیتی عبارت است از تضاد دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموز با واقعیت ها یا پدیده های جدیدی که برای درک و تبیین آنها دانش قبلی کافی نیست. نشانه های مشکل یادگیری: 1. وجود مجهول که یافتن آن منجر به شکل گیری دانش جدید می شود. 2. وجود انبار معینی از دانش برای انجام جستجو در جهت یافتن مجهولات. به عنوان مثال: چرا آرکیپ آهنگر رذل های خود را می کشد، اما گربه را با به خطر انداختن جان خود نجات می دهد؟ 3. فرضیه (از یونانی. فرضیه - بنیاد، فرض). - فرضی در مورد راه ممکن برای حل مشکل، که هنوز تایید نشده است، اما رد نشده است. به عنوان مثال: فرض کنید آندری و اوستاپ در نبرد با هم ملاقات کردند، بعد چه اتفاقی می افتد؟

در یادگیری مبتنی بر مسئله، معلم یک موقعیت مشکل ایجاد می کند، دانش آموزان را به حل آن هدایت می کند و جستجوی راه حل را سازمان می دهد. نشانه های وضعیت مشکل: - نیاز به انجام چنین عملی که در آن نیاز شناختی به دانش جدید وجود دارد. - وجود مجهول برای دانش آموز. - دانش باید برای جستجوی مستقل دانش آموز کافی باشد. - به عنوان مثال: به گفته ال. تولستوی، چرا کسانی که به تنهایی زندگی می کنند، خوشبختی آنها که بر اساس بدبختی دیگران ساخته شده است، ناچیز هستند؟

سوال مشکل ساز شکلی مستقل از فکر و بیانی مشکل ساز و همچنین فرض یا درخواستی است که نیاز به پاسخ یا توضیح دارد. به عنوان مثال: پچورین مریم را دوست ندارد، چرا او به دنبال عشق اوست؟ چتسکی برنده یا شکست خورده؟ چرا می توان گرینو را پاد پاد شوابرین نامید؟ وظایف مشکل باید به سن، سطح دانش و تجربه زندگی دانش آموزان بستگی داشته باشد، باید در درجه سختی، عمق تعمیم ها متفاوت باشد.

یک کار خلاق، کاری است که در آن باید یک الگوریتم راه حل جدید پیدا کرد. وظایف خلاق به شما امکان می دهد: - تعمیم، تکرار و جذب مطالب آموزشی. - برای توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان، - برای تشکیل مهارت های کار گروهی. - ایجاد ارتباطات فرا موضوعی هنگام مطالعه داستان M. A. Bulgakov "قلب یک سگ" از دانش آموزان این سوال پرسیده شد: "آیا ما به Sharikovs نیاز داریم؟" این درس در قالب مصاحبه با شاریکوف انجام شد، با این فرض که او یک "انسان" باقی مانده است. دانش آموزان سوالات مختلفی پرسیدند. و در پایان یک نظر کلی بیان شد: "خوب است که پروفسور پرئوبراژنسکی دوباره شاریکوف را به سگ تبدیل کرد." بنابراین، مشکل آموزشی حل شده، دیدن و درک مشکل آزمایش های اجتماعی را که در مقیاس کشور ما پس از انقلاب 1917 انجام شد، ممکن ساخت.

1. درس - ارتباط دانش جدید. انواع: درس – سخنرانی، درس – گفتگو، درس – داستان، درس حل مسائل شناختی، آزمایشگاهی 2. درس – ارائه مطالب جدید با تدوین سؤالات مسئله دار. به عنوان مثال: درسی در کلاس نهم با موضوع: "راه های ادبیات روسی قرن 20". معلم در طول یک سخنرانی اجمالی یک سؤال مشکل ساز را مطرح می کند: آیا شخصی می تواند از دوره تاریخ کناره گیری کند. چه مسیرهایی را باید طی کرد تا بهتر، مهربان تر، انسانی تر شد؟

3. درس - حل مشکلات شناختی. این شرایط از حقایق واقعی زندگی اجتماعی گذشته و حال استفاده می کند. به عنوان مثال: چرا نسخه خطی داستان «قلب سگ» ام. شرایط به شکل عبارات قصیده و اغلب بحث برانگیز فرموله می شوند. به عنوان مثال: A. S. Pushkin در نامه ای به P. A. Vyazemsky نوشت: "چاتسکی اصلاً آدم باهوشی نیست." I. A. Goncharov برعکس استدلال کرد: "چاتسکی نه تنها از همه افراد دیگر باهوش تر است، بلکه از نظر مثبت نیز باهوش است." کدام یک از آنها درست است؟

1. خود معلم این مشکل را مطرح می کند: "در زندگی همیشه جایی برای سوء استفاده ها وجود دارد." شاهکار چیست؟ آیا شاهکارها در کارهای روزمره امکان پذیر است؟ آیا آمادگی برای مردن به نام یک ایده غیرانسانی را می توان یک شاهکار نامید؟ 2. دانش آموزان در مورد هر موضوعی از نظرات مختلف و حتی مخالف مطلع می شوند. معلم هنگام مطالعه کمدی "وای از شوخ" A. S. Griboyedov ، دانش آموزان را با تصویر مولچالین آشنا می کند ، می گوید: "چاتسکی مولچالین را احمق می داند. به گفته وی. حق با کیست؟ نظر شما در این مورد چیست؟

ح. به دانش آموزان وظایفی پیشنهاد می شود که مستلزم مقایسه واقعیت های ادبی است. می توان بین آثار هنری که از نظر مضمون نزدیک هستند، از نظر مواد حیاتی منعکس شده در آنها، اما در تفسیر و ارزیابی متفاوت هستند، مقایسه کرد. به عنوان مثال: اشعار K. F. Ryleev "شهروند" و شعر M. Yu. Lermontov "Duma" را مقایسه کنید. چه انگیزه های مشترکی دارند؟ تفاوت حال و هوای هر کدام از این آثار را چگونه می توانید توضیح دهید؟

4. با مقایسه آثار ادبی با تصویرسازی برای آن، یا تصویرسازی چند هنرمند برای یک اثر، یا آثار موسیقایی حاوی تفاسیر متفاوت از یک آفرینش شاعرانه، اجرای هنرمندان هم‌نقش، و غیره، می‌توان موقعیت مشکل‌ساز ایجاد کرد. تصویر Manilov را در تصاویر P. Boklevsky و A. Laptev مقایسه کنید. به نظر شما کدام یک از هنرمندان ظاهر و شخصیت مانیلوف را با دقت بیشتری بازتولید می کند؟

5. تکلیف مسئله که هدف آن آشکار ساختن محتوای ایدئولوژیک است. به عنوان مثال: چرا شعر پوشکین "زندانی" به یک آهنگ بسیار محبوب در بین مردم تبدیل شد؟ 6. مشاهده پژوهشی زبان اثر، تکرارهای توسعه کنش با هدف درک عمیق تر از نقاشی ها و شخصیت های خلق شده توسط نویسنده. به عنوان مثال: چرا در پدیده سوم پرده دوم در کمدی "بازرس کل" اثر N.V. گوگول، شهردار اظهارات زیادی "به طرف" دارد، اما خلستاکوف آنها را ندارد؟

7. شناخت اثر را از طریق ارزیابی اخلاقی شخصیت ها، روشن ساختن نگرش نویسنده نسبت به آنها و نگرش ما نسبت به نگرش نویسنده، تحقیق کنید. به عنوان مثال: مشکل تجدید در داستان M. Bulgakov "قلب یک سگ" .. 8. تکالیف مشکلی که مطالعه بافت زبانی اثر را در جنبه های مختلف تحریک می کند. به عنوان مثال: یک تحلیل مقایسه ای از سبک دو قسمت انجام دهید: چیچیکوف شهر شهرستان را ترک می کند (فصل 11) و انحراف غزلی زیر "روس! روس! میبینمت…". دو خط سبکی متفاوت در روایت چگونه با محتوای ایدئولوژیک شعر مرتبط است؟

"حمله ارتباطی" (چالشی برای ارتباط مشکل ساز). معنای این تکنیک جذب و بسیج دانش‌آموزان در دوره اولیه تعامل است تا چیزی که دانش‌آموزان را فوراً در درس «درگیر» کند. به عنوان مثال: بخشی از ضبط ویدئویی یک برنامه تلویزیونی (درس به کار A. S. Griboyedov اختصاص دارد). پخش تلویزیونی با الماس بزرگی که بر روی صفحه می درخشد آغاز می شود و صدای خارج از صفحه نمایش می گوید: "شاه ایران با این الماس به تزار روسیه برای مرگ گریبایدوف نویسنده روسی وزیر - مختار پرداخت ..." .

مدل سازی موقعیت یکی از روش های موثر یادگیری مولد، مدل سازی است. «چه اتفاقی می‌افتد اگر…» برای اینکه به دانش‌آموزان بیاموزید که خلاقانه فکر کنند، می‌توانید وظایفی را برای مدل‌سازی مستقل به آنها پیشنهاد دهید. - اگر ماشا تروکوروا با دوبروفسکی می رفت ... - اگر در یک مکالمه به کشور ، مادر ، دوست دختر خود توهین کنید ، چه می کنید ...

آموزش طوفان فکری (MBS) فناوری MBS گروه قبل از حمله در جریان قرار می گیرد. بحث اولیه و اصلاح شرایط مشکل در حال انجام است. مرحله اول. ایجاد بانک ایده. هدف تولید هر چه بیشتر راه حل های ممکن است. فاز دوم. تجزیه و تحلیل ایده ها. هدف در نظر گرفتن هر ایده و یافتن چیزی مفید و منطقی در هر ایده است. مرحله سوم. پردازش نتایج. چگونه یک وظیفه برای UMS انتخاب کنیم؟ مشکل باید تعداد زیادی راه حل ممکن داشته باشد. به عنوان مثال: ایده ایجاد یک بنای تاریخی اصلی برای Mtsyra را پیشنهاد دهید. (بحث درباره ایده ها به شما امکان می دهد تا یک بار دیگر شخصیت قهرمان، وقایع زندگی او را به یاد بیاورید و تجزیه و تحلیل کنید) پروژه ای برای کمک به خانواده Tyburtsy (از ایالت، پدر واسیا، خود Tyburtsy) ایجاد کنید.

به روز رسانی دانش. انگیزه. ایجاد یک وضعیت مشکل. تعریف موضوع تحقیق. تدوین اهداف تحقیق. ارائه یک فرضیه. تفسیر داده های دریافتی نتیجه گیری بر اساس نتایج کار پژوهشی. کاربرد دانش جدید در فعالیت های آموزشی. جمع بندی درس. مشق شب.

از تجربه کار می توان نتیجه گرفت که در دوره کاربرد سیستماتیک فناوری یادگیری مبتنی بر مسئله، دانش آموزان نه تنها در محتوای یک درس، بلکه به طور کلی در کل بخش مورد مطالعه، بهتر جهت گیری می کنند. برای تدوین مستقل یک موضوع و برجسته کردن چیز اصلی در آن، یافتن منابع به دست آوردن اطلاعات لازم، پاسخ خود را مطابق با موضوع بسازید: با عبارات شروع کنید، فرضیاتی را بر اساس نظریه، بیانیه ایجاد کنید. آنها قادر به برنامه ریزی فعالیت های خود برای آزمایش فرضیه ارائه شده، حل مسئله، نتیجه گیری با مقایسه اظهارات خود با مطالب نظری هستند.

ناتالیا پاولوا
انشا "یک معلم بد حقیقت را ارائه می دهد ، یک معلم خوب یاد می دهد که آن را پیدا کنید"

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزش عالی بودجه ایالتی فدرال

"دانشگاه دولتی آموزشی مسکو" (MPGU)

دانشکده روانشناسی و روانشناسی پیش دبستانی

انجام: پاولوا ناتالیا سرگیونا

مشخصات: «تحصیلات تکمیلی (رشد خلاق اولیه)»

فرم مطالعه: پاره وقت

گروه:105

سال تحصیلی: 2015-2016، ترم 2

« معلم بد حقیقت را می آموزد, خوب به او یاد می دهد که پیدا کند"- چنین گفت فریدریش آدولف ویلهلم دیسترویگ - معلم آلمانی، چهره عمومی، سیاستمدار. نام او با ایجاد پایه های تربیت رشدی همراه است. خوببه گفته دیستروگ، فقط می توان چنین آموزشی را در نظر گرفت که تمایلات و ابتکار فرد را تحریک می کند، او را از نظر ذهنی، اخلاقی، جسمی رشد می دهد. رعایت این اصل ماهیت رشدی آموزش را تضمین می کند. دیسترویگ خود فعالی را به عنوان فعالیت، ابتکار درک می کرد و آن را مهمترین ویژگی شخصیتی می دانست. در توسعه نمایش های آماتور کودکان، او هم هدف نهایی و هم شرط ضروری برای هر آموزش را می دید، او ارزش موضوعات آموزشی فردی را بر اساس میزان تحریک فعالیت ذهنی دانش آموزان تعیین کرد.

دیسترویگ معتقد بود که فرد دارای تمایلات ذاتی است که با میل به توسعه مشخص می شود. وظیفه تعلیم و تربیت برانگیختن تمایلات است تا بتوانند به طور مستقل رشد کنند. او معتقد بود که مدرسه باید بر اساس نیروهای طبیعی موجود در کودک باشد. هر فرد از بدو تولد دارای مجموعه ای از توانایی های خاصی است که با تربیت صحیح، رشد می کند و با آموزش نادرست می تواند متوقف شود. تا توانایی های کودک تحلیل نرود، معلمباید دائماً مراقب رشد خود باشند و به کودکان این فرصت را بدهند تا نقاط قوت، دانش و مهارت های خود را در عمل به کار گیرند.

من با گفته های حکیمانه استاد بزرگ کاملا موافقم و عقاید او را تحسین می کنم. به نظر من، حقیقت از معلم منتقل نمی شود، یک مربی است، اما در فرآیند جستجوی مستقل برای پاسخ به سوالات دشوار درک می شود. من فکر می کنم که یادگیری باید در ارتباط، در تعامل معلم و دانش آموزان صورت گیرد. وظیفه اصلی معلمان- نه برای پاسخ دادن به سؤال، بلکه برای هدایت دانش آموز در مسیر جستجوی مستقل برای پاسخ. اما وظیفه دانش آموز این است که از این مرحله تاکتیکی به گونه ای استفاده کند که به خود بیاید حقیقت. این هدف هر کدام است معلم- فرآیند یادگیری را به گونه ای سازماندهی کنید که به دانش آموز فرصت و انگیزه برای کار تحقیقاتی مستقل بدهد. وظیفه ای که خودش تعیین می کند معلم خوب- جهت را نشان دهید و خوبدانش آموز به طور مستقل راه خود را می رود و پتانسیل درونی خود را آشکار می کند.

انتشارات مرتبط:

"فلسفه آموزشی من" (انشا برای مسابقه "معلم سال")"فلسفه آموزشی من" "... تربیت بدنی چیزی است که سلامت و شادی به ارمغان می آورد" کراتن وقتی فکر می کنم.

انشا "معلم گفتار درمانگر - افتخار به نظر می رسد!"و برای من واقعا همینطور است. حتی از کودکی در دوران تحصیل در مدرسه آرزو داشتم مجری یا بازیگر شوم و البته در هر کدام از این حرفه ها.

انشا "من معلم هستم" دیر یا زود، هر فردی با این سوال روبرو می شود: چه کسی باشد؟ یادم می آید انشایی در کلاس سوم با موضوع "چه کسی را می خواهم.

انشا "من آسیب شناس گفتار هستم"از کودکی عروسک‌ها را بزرگ می‌کردم و آموزش می‌دادم، آرزو داشتم معلم شوم و نه تنها معلم بچه‌ها، بلکه یک مربی و دوست باشم. اغلب من بازی می کردم.

انشا "من معلم دبستان هستم"انشا - من معلم دبستان هستم

انشا "حرفه من معلم گفتار درمانگر است"موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهد کودک شماره 1 "Alyonushka" انشا "حرفه من یک معلم گفتار درمانگر است!" معلم گفتار درمانگر.

انشا "حرفه من معلم گفتار درمانگر است"انشا "حرفه من یک معلم گفتاردرمانگر است" یک گفتاردرمانگر مدرن، اول از همه، معلمی است که با کار با کودکان، به فردای آنها کمک می کند.

لیدیا نیکولاونا در لیسیوم انگلیسی تدریس می کند و در کار خود با کودکان توجه زیادی به رشد توانایی های خلاقانه آنها ، توانایی تفکر ، تأمل و شکل گیری جهان بینی علمی در دانش آموزان دارد. درس های او دشوار، اما جالب، و از همه مهمتر، آموزنده و "مولد" هستند.

اگرچه زادگاه L.N. کورنیکوا نیژنی شیبریایی است ، اما او خود را بومی اوواروف می داند: بلافاصله پس از تولدش ، او با والدین و خواهر بزرگترش به اینجا نقل مکان کرد ، در اینجا اولین قدم را برداشت ، اولین کلمه را گفت. به موقع برای تحصیل به مدرسه کارخانه قند رفت و از همان روزهای اول قبل از فارغ التحصیلی بهترین شاگرد بود و با مدال طلا فارغ التحصیل شد.

والدین از موفقیت دختران خود خوشحال بودند و آنها نیز به نوبه خود به والدین خود افتخار می کردند. آنها افرادی صادق و فوق العاده شایسته بودند. مامان، الکساندرا نیکیتیچنا، ریاضیات را در همان مدرسه کارخانه قند تدریس می کرد. پدر ، نیکولای آلکسیویچ ، سرباز سابق خط مقدم ، در همان آغاز جنگ بزرگ میهنی ، جراحات شدیدی دریافت کرد ، یک معلول (بدون بازو و با قطعات زیادی در بدنش ، که پزشکان تقریباً تا پایان آن را بیرون آوردند. زندگی خود) به خانه بازگشت، اما دلش را از دست نداد و برای خود متاسف نشد، او به کسی اجازه نداد، اما قبل از اینکه خود را دریغ نکرد: او تمام زندگی خود را کار کرد، از خانواده خود مراقبت کرد. در ابتدا او به عنوان رئیس یک مزرعه جمعی کار کرد و سپس برای مدت طولانی ریاست سازمانی به نام Burvodselstroy را بر عهده داشت که به لوله گذاری آب در Uvarov و روستاهای اطراف مشغول بود.
دخترانشان تانیا و لیدا کورنیکوف از کودکی کار کردن را آموختند. باغ را حفر کنید، تخت ها را علف کنید، هیزم را خرد کنید، اجاق گاز را گرم کنید - همه می دانستند چگونه. اما آن را سختی نمی دانستند، خانواده با هم زندگی می کردند، هر که می توانست انجام دهد، وظایف به «مال من» و «تو» تقسیم نمی شد.
لیدیا نیکولائونا می گوید - مردم در آن زمان متفاوت تربیت شدند. - اینجا پدر ما رئیس بود، او مسئول حمل و نقل بود، اما هرگز به خود اجازه نداد آن را برای اهداف شخصی دور بیندازد. به یاد دارم که در زمستان بارش های برف تا کمر بود و ما از جنوب که در آن زندگی می کردیم، از میان برف از باغ به مدرسه می رسیدیم. اما می شد از سازمان یک ماشین گرفت و از جاده دیگری که در آن جا خالی بود، رفت و به مدرسه رسید ... اما این حتی به ذهن ما خطور نکرد! وجدان به من اجازه نمی داد که به نوعی برجسته شوم و خودم را بالاتر از دیگران قرار دهم. و همه مردم پس از آن فرزندان خود را به این ترتیب بزرگ کردند. بعدها که دانشجو شدم، فرزندان دبیران حزب و روسای بنگاه های بزرگ نزد من درس می خواندند، اما هیچ گاه به آن مباهات نمی کردند. آنها ما را برای برداشت به مزرعه جمعی فرستادند و به طور مساوی با بقیه در مزرعه کار کردند. چیزی به نام اکنون وجود نداشت - "جوانی طلایی". لاف زدن در مورد موقعیت و موقعیت والدین، به زبان ساده، ناشایست بود.

لیدیا پس از مدرسه وارد موسسه آموزشی تامبوف در دانشکده معتبر آن زمان - تاریخ و انگلیسی شد. دوران دانشجویی فقط خاطرات خوشی از خود به جا گذاشت. معلمان دانشکده عالی و حرفه ای واقعی بودند و بی حد و حصر عاشق کار خود بودند. مطالعه با آنها بسیار جالب بود. اما در عین حال بسیار سخت است. اگر لیدا هیچ مشکل خاصی با تاریخ نداشت، پس با انگلیسی آنقدر هم گلگون نبود. واقعیت این است که در مدرسه معلمان هر از چند گاهی تغییر می کردند، زمانی اصلا انگلیسی تدریس نمی شد، بنابراین با وجود اینکه گواهینامه A داشت، دانش نسبتا ضعیف بود. من باید سخت کار می کردم تا با دانش آموزانم عقب نمانم. و او کار سخت و پشتکار ندارد: "والدین به ما آموختند که تسلیم مشکلات نشویم: برعکس ، هنگامی که آنها به وجود می آیند ، شور و شوق فقط تشدید می شود."

در 1 سپتامبر 1981 ، لیدیا نیکولاونا کورنیکووا دوباره از آستانه مدرسه کارخانه قند بومی خود گذشت ، فقط اکنون در یک ظرفیت متفاوت - معلم انگلیسی و تاریخ. بدین ترتیب بیوگرافی کاری او آغاز شد. دانش در مؤسسه قوی بود، بنابراین هیچ مشکلی با انطباق وجود نداشت.
LN Kournikova به یاد می آورد: "در آن زمان الکساندر ایوانوویچ اوواروف مدیر مدرسه دوم بود." - یک معلم شگفت انگیز، او مزایای زیادی داشت، که اصلی ترین آنها توانایی او در گفتن سخت ترین چیزها - ابتدایی بود، به طوری که همه چیز روشن شد. در همان روزهای اول تدریس، درس خوبی به من داد. کلاس ها پخش شد و می بینم کلاس قوی تری برای خودش می گیرد و من را ضعیف می گذارد. خشمگین شد، اما ساکت نشد، مستقیماً روی پیشانی پرسید: چرا تو ای معلم باتجربه بهترین کلاس را برای خودت می گیری، و من ضعیف را می گیرم، این بی انصافی است. که او در پاسخ به من گفت: "چیزی که تو آموزش خواهی داد هنوز معلوم نیست، اما من قطعا آنچه را که باید آموزش دهم." تا آخر عمرم فهمیدم که اگر چیزی ادعا می کنی، پس مهربان باش تا با ادعاهایت مطابقت کنی.

L.N. Kournikova برای مدت طولانی به عنوان معلم تاریخ و انگلیسی کار کرد ، سپس فقط به تدریس یک زبان خارجی روی آورد. و در سال 2005 دعوت نامه ای از V.N. Ardabiev برای رفتن به لیسه دریافت کرد و از آن زمان در اینجا کار می کند. LN Kournikova یک معلم سخت گیر و خواستار است. خودش این را می داند و می فهمد. گرفتن A از او آسان نیست، اما این A واقعی است. دانش آموزان لیدیا نیکولاونا وارد موسسات آموزشی مختلفی می شوند و دانش انگلیسی آنها در آنجا نسبت به دانش آموزان دیگر بالاتر است. معلمان اغلب این سوال را می پرسند: "آیا کلاس های خاصی در Uvarov دارید؟" که بچه ها با افتخار پاسخ می دهند: "نه، ما کلاس های خاصی نداریم، اما یک معلم ویژه داریم!".

L.N. Kournikova همچنین بسیاری از پیشرفت های نویسنده خود را دارد. آنها به همراه خواهرش T.N. Lysova که او نیز از زبان خارجی فارغ التحصیل شده و سالها زبان خارجی را تدریس می کند، یک دوره انگلیسی انتخابی "انگلیسی آمریکایی" را در انتشارات مسکو Sam Polygraphist LLC ایجاد و منتشر کردند. لیدیا نیکولاونا با کمال میل تجربه کاری خود را با همکاران به اشتراک می گذارد.

L.N. Kournikova به همراه دانش آموزان خود در پروژه های تمام روسیه شرکت می کند. در سال 2013-2014 لیدیا نیکولاونا به عنوان هماهنگ کننده آموزش از راه دور برای Yes "N" You خدمت کرد. در ژانویه تا آوریل سال گذشته، او سرپرستی گروهی از دانش‌آموزان کلاس هشتم و دهم را برعهده داشت که در پروژه راهنمای مترجمان تحت نظارت اتحادیه ورزشگاه روسیه شرکت کردند. این یک نوع استاد کلاس از راه دور بود. بچه ها که در این پروژه شرکت کردند، نه تنها ایده ای از کار راهنما پیدا کردند، بلکه مهمتر از همه، تمرین زبانی فوق العاده ای وجود داشت، زیرا تمام ارتباطات فقط به زبان انگلیسی انجام می شد.

در طول سال‌های کار، دانش‌آموزان مختلفی وجود داشتند. اما، شاید، فعال ترین و پرتلاش ترین ها، که همیشه در کلاس درس دانش عالی از خود نشان می دادند و در فعالیت های فوق برنامه همیشه جلوتر بودند، به ویژه یاد می شد. کسانی هستند که به پیروی از معلم محبوب خود، حرفه ای مرتبط با زبان انگلیسی را انتخاب کردند: اولگا نائوموا، مارینا مینینا، النا بوگومیاکوا، ناتالیا اسکورتسووا، میروسلاوا تاراسیوک ... تانیا شینا، یکی از قوی ترین شاگردان لیدیا نیکولاونا، او که امسال فارغ التحصیل شد، قصد دارد مترجم شود.
انگلیسی یک موضوع نسبتاً پیچیده است: به خاطر سپردن کلمات کافی نیست، گرامر مسلط است، شما همچنین باید روی تلفظ کار کنید. LN Kournikova به کودکان می آموزد که مستقل فکر کنند و یاد بگیرند. در حال حاضر بسیاری از به اصطلاح "reshebnikov" وجود دارد، بسیاری از معلمان قاطعانه مخالف آن هستند. اما "حل کننده" نیز می تواند مفید باشد اگر از آن به درستی استفاده کنید: فقط راه حل را ننویسید، بلکه پاسخ خود را با آنچه در کتاب آمده است بررسی کنید، و اگر مغایرتی وجود دارد، سپس به ته حقیقت بروید. : کجا اشتباه کردم و چرا این کار درست است و غیر از این نیست.

من همیشه به بچه ها می گویم که یک زبان خارجی باید نه به خاطر نمرات، بلکه به خاطر بهبود توانایی های ذهنی و فرهنگی آنها تدریس شود - می گوید لیدیا نیکولاونا. - توجه: آن دسته از دانش آموزانی که نمره عالی در یک زبان خارجی دارند در سایر دروس نیز با موفقیت مشغول می شوند. مارک تواین ضرب المثل شگفت انگیزی دارد: «اسب را می توان به آب برد، اما اگر نخواهد، هیچکس او را وادار به نوشیدن نمی کند». همین را برای بچه‌ها تکرار می‌کنم: ما معلمان شما را به آب علم می‌آوریم، اما اگر نمی‌خواهید بنوشید، ما ناتوانیم.

در طی سالها کار در مدرسه، L.N. کورنیکووا جوایز زیادی دریافت کرده است: گواهی افتخار - از اداره منطقه، دومای منطقه، شورای شهر و اداره آموزش و پرورش شهر، نامه های تشکر از وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه تامبوف و صندوق حمایت از آموزش در سن پترزبورگ، نشان "آموزش عمومی دانش آموزان عالی" (1990). اما خود او مهمترین ارزیابی از کار خود را کارت پستال با تصویر کنفوسیوس می داند که اخیراً توسط دانشجوی سابق M. Tarasyuk از چین که در آنجا به عنوان دانشجو در دانشگاه درژاوین دوره کارآموزی داشته است برای او آورده است. که میروسلاوا فقط دو کلمه روی آن نوشت: "به معلم من!". و بس…

یک معلم بد حقیقت را می آموزد، یک معلم خوب یاد می دهد که آن را پیدا کنید

معلمان شایسته و بی لیاقت هستند. نه بر اساس افتخارات، و رسماً عناوین افتخاری اعطا می شود - بلکه بر اساس اصلی ترین چیز - در دسترس بودن دانش، شایستگی و نگرش نسبت به دانش آموزان خود. گاهی اوقات - معلم می تواند به کودک چیزهای بسیار مهمتری از والدین بیاموزد. نه به این دلیل که والدین بد هستند، بلکه به این دلیل که معلمان خوب هستند.
P.F. یورکویچنوشت که مکتب عامیانه موجودی ذهنی است. اگر علم عینیت خود را به روش های ذهنی تبدیل نکند، در مدرسه کاری انجام نمی دهد. می توان روشی را پیدا کرد، اما قوت آن در معلم است، بنابراین بهترین روش تربیتی روشی است که معلم کاملاً بر آن مسلط باشد.
معلمان باید بین اقتدار و عشق تمایز قائل شوند، در غیر این صورت همه اقدامات تربیتی ماهیت خشونت آمیز خواهد داشت، در خدمت اطاعت داوطلبانه کودکان نخواهد بود و در نتیجه قدرت تربیتی خود را از دست می دهد. ویژگی اصلی معلم باید وحدت باشد - وظیفه و لذت، طبیعت و فرهنگ، علم و زندگی، فکر و احساس، علم و عمل و به ویژه تربیت دینی فکری و اخلاقی. چنین وحدتی می تواند ایده خوبی را در روحیه دانش آموز تحقق بخشد. کلاس های معلم باید اندیشه خیرخواهی را داشته باشد، آنگاه دانش آموزان معلم را دوست خواهند داشت و این کار نظارت و مدیریت در یادگیری را تسهیل می کند.
ابزارهای شناخته شده، اما بسیار قوی و مطمئن برای القای همدردی و محبت کودکان، ترکیب رفتار محبت آمیز، کارهای خیر مکرر یا کم اهمیت، شرکت در حالات مختلف کودکان، صبر در کلاس ها، شکل های زنده گفتار و کردار، لحن روشن است. از رفتار معلم موظف است دائماً خودآموزی دریافت کند ، زیرا کسانی که به جلو نمی روند - عقب نشینی می کنند و آموزشی که با خودآموزی منظم به روز نمی شود ، ویژگی های مهمی مانند سرزندگی ، قدرت و طراوت را از دست می دهد. این وظایف شامل آماده سازی وجدانی دروس برای تدریس است، زیرا یکی از راه های خودآموزی است.
نویسنده F. Merویژگی هایی را که برای یک معلم خوب لازم است، مشخص کرد: وفاداری به خود، ادب، احتیاط، بی علاقگی، مهربانی، اخلاق، دینداری، سخت کوشی. معلم باید از شایستگی های خود آگاه باشد و به تربیت خود بپردازد تا الگو باشد.
به نظر می رسد که الزامات ارائه شده به معلم با موارد فعلی تفاوت چندانی نداشته است ، اما مرزهای اجرای آنها با گذشت زمان نرم تر می شود. توجه ویژه ای به ویژگی های اخلاقی معلم می شد و او را بیشتر به عنوان یک مربی معرفی می کرد. بنابراین، او باید مهربانی، معنویت، صبر، میل به یادگیری چیزهای جدید را داشت.
یک معلم در شرایط مدرن زندگی ما، افسوس، کسی است که دو فرض را در یک زمان نمایندگی می کند - هم خدا و هم شیطان. کسی به دستمزدهای کم و شرایط کاری ناشایست اهمیت نمی دهد - برای آنها مهمترین چیز این است که یاد بگیرند ، دانش آموزی را به فردی تبدیل کنند که نه تنها دانش و مهارت ، بلکه ویژگی های اخلاقی نیز داشته باشد ، که همراه با همین دانش و مهارت ها ، به شما شروعی در زندگی می دهد و کسی به شاگردان خود اهانت نمی کند، به این که بخش خود را یک شخص بداند اهمیتی نمی دهد، و تمام توان و آرزوهای خود را برای جلب رضایت مقامات، بالا رفتن از نردبان شغلی، رای دادن به حزبی که مدیر تعیین می کند، معطوف می کند. مدرسه و غیره
از شما معلمان خدایا سپاسگزارم و معلمان شیاطین به شایستگی اجرشان داده شود.

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

مدارس تخصصی

A. Diesterweg

کلاس پنجم، کودک با باز کردن چشمان خود، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند و در کلاس ششم - هفتم، به طوری که او نمی داند، به طوری که او نمی بیند، از چیزی تعجب نمی کند!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

| وب سایت پلتفرم محتوا

انشا فلسفه آموزشی من

موسسه آموزشی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

آموزش و پرورش عمومی شهرداری

موسسات آموزش عمومی متوسطه

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. وارد کلاس می شوم... درس ادامه دارد... زندگی ادامه دارد... خوشحالم.

انشا فلسفه آموزشی من

موسسه آموزشی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

آموزش و پرورش عمومی شهرداری

موسسات آموزش عمومی متوسطه

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

کنجکاوی و انتظار معجزه کجا در چشم ها محو می شود؟ چرا در کلاس پنجم، کودکی که چشمان خود را باز کرده است، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند، و در کلاس ششم - هفتم، طوری که نمی داند، به طوری که نمی بیند، از چیزی تعجب نکردی!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. وارد کلاس می شوم... درس ادامه دارد... زندگی ادامه دارد... خوشحالم.

انشا فلسفه آموزشی من

موسسه آموزشی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات

شهر پیژانکا، منطقه کیروف

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

آموزش و پرورش عمومی شهرداری

موسسات آموزش عمومی متوسطه

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

کنجکاوی و انتظار معجزه کجا در چشم ها محو می شود؟ چرا در کلاس پنجم، کودکی که چشمان خود را باز کرده است، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند، و در کلاس ششم - هفتم، طوری که نمی داند، به طوری که نمی بیند، از چیزی تعجب نکردی!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. وارد کلاس می شوم... درس ادامه دارد... زندگی ادامه دارد... خوشحالم.

انشا فلسفه آموزشی من

موسسه آموزشی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

آموزش و پرورش عمومی شهرداری

موسسات آموزش عمومی متوسطه

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

کنجکاوی و انتظار معجزه کجا در چشم ها محو می شود؟ چرا در کلاس پنجم، کودکی که چشمان خود را باز کرده است، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند، و در کلاس ششم - هفتم، طوری که نمی داند، به طوری که نمی بیند، از چیزی تعجب نکردی!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. وارد کلاس می شوم... درس ادامه دارد... زندگی ادامه دارد... خوشحالم.

انشا فلسفه آموزشی من | وب سایت پلتفرم محتوا

انشا فلسفه آموزشی من

موسسه آموزشی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات

شهر پیژانکا، منطقه کیروف

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

آموزش و پرورش عمومی شهرداری

موسسات آموزش عمومی متوسطه

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

کنجکاوی و انتظار معجزه کجا در چشم ها محو می شود؟ چرا در کلاس پنجم، کودکی که چشمان خود را باز کرده است، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند، و در کلاس ششم - هفتم، طوری که نمی داند، به طوری که نمی بیند، از چیزی تعجب نکردی!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. وارد کلاس می شوم... درس ادامه دارد... زندگی ادامه دارد... خوشحالم.

انشا فلسفه آموزشی من

موسسه آموزشی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات

انشا

فلسفه تربیتی من

کار تکمیل شد

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی

آموزش و پرورش عمومی شهرداری

موسسات آموزش عمومی متوسطه

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

کنجکاوی و انتظار معجزه کجا در چشم ها محو می شود؟ چرا در کلاس پنجم، کودکی که چشمان خود را باز کرده است، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند، و در کلاس ششم - هفتم، طوری که نمی داند، به طوری که نمی بیند، از چیزی تعجب نکردی!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

مدارس تخصصی

آیتم های فردی Piazhnka

"یک معلم بد حقیقت را می آموزد،

اما یک خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید"

A. Diesterweg

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. دانه‌های برف روی شیشه می‌کوبند و تصاویری دور، اما دردناک آشنا را تداعی می‌کنند. میرم بیرون تو خیابون برف زیر پا خرد می شود، آسمان خاکستری است، سنگین، غرق در ناامیدی. زمستان، زمستان در سراسر جهان ...

در 15 دقیقه همه چیز تغییر می کند. شورش رنگ‌ها، چشم‌های درخشان و خنده‌های زنگ‌دار، تاریکی زمستان را تحت الشعاع قرار می‌دهد. در را به این دنیای عجیب باز می کنم. همه چیز در اطراف جان می گیرد، به جایی می دود، روی پله ها پا می زند، مثل یک زنگ از خنده پر می شود و فقط با یک زنگ آرام می شود.

اینجا دنیای من است، این مدرسه من است که 15 سال پیش به عنوان دانش آموز وارد آن شدم.

از بچگی خیلی دوست داشتم وکیل شوم. اما زندگی غیر از این حکم کرد. زمان گذشت، و اکنون من در اتاق تاریخ مورد علاقه ام هستم و درس را شروع می کنم ... من یک معلم هستم!

معلم ... او یک مربی و یک مشاور و یک منتقد است. معلم هم مانند دکتر جایی برای خطا ندارد. ممکن است قیمت آن بسیار گران باشد - بهای اعتماد یک کودک، روح یک کودک.

سخنان معلمم در روح من نقش بسته است: "کودک مانند آینه است، عشق را منعکس می کند، اما اول عاشق شدن را آغاز نمی کند. دوست داشتن کودکان مطیع که همه نیازها را برآورده می کنند آسان است. اما افراد ایده آل وجود ندارند و کودکان همیشه کودک هستند. دوست داشتن آنها یعنی پذیرفتن آنها به همان شکلی که هستند، کمک به آنها برای بهتر شدن." چقدر حق داشت در همه چیز درست است!

انسان زمانی به چیزی می رسد که خود را باور داشته باشد. از این رو سعی می کنم هر قدم ترسو به سوی موفقیت شاگردانم را ببینم و موفقیت های آنها را جشن بگیرم. و تاریخ به «غنای روح با تجربه نسل های دیگر» کمک می کند.

ما عاشق بحث با یکدیگر هستیم و این خوب است، زیرا "حقیقت در یک اختلاف متولد می شود." از هم سوال میپرسیم و دنبال جواب میگردیم. و با باز کردن کتاب‌ها، به اعماق هزاره‌ها هجوم می‌بریم و اسکندر کبیر، پیتر اول، کاترین دوم یاران ما می‌شوند.

چه چیزی می توانم به دانش آموزانم بدهم؟ حقیقت را یاد بده؟ و چقدر حق داشت

الف. دیسترویگ، وقتی گفت: معلم بد حقیقت را ارائه می دهد و معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.

جهان به سرعت در حال تغییر است، زمان ما مستلزم آن است که یک فرد بتواند مشکلات را حل کند، آنها را کشف کند، بتواند خود را نشان دهد، بتواند خلاقانه فکر کند. بنابراین، روش آموزشی - "آنطور که من انجام می دهم" - دیگر جواب نمی دهد و دقیقاً عکس العملی ایجاد می کند.

کنجکاوی و انتظار معجزه کجا در چشم ها محو می شود؟ چرا در کلاس پنجم، کودکی که چشمان خود را باز کرده است، با لذت به قدیمی ترین مردم نگاه می کند، و در کلاس ششم - هفتم، طوری که نمی داند، به طوری که نمی بیند، از چیزی تعجب نکردی!؟ معلوم می شود که هر چه بیشتر یاد بگیریم، کمتر خلق می کنیم؟ در این راستا، من دوست دارم سخنان جی. هگل را برای شاگردانم تکرار کنم که به دقت خاطرنشان کرد: "وقتی همه یکسان فکر می کنند، به این معنی است که هیچ کس فکر نمی کند." بنابراین، من رسالت خود را به عنوان یک معلم می بینم - نه آموزش مطالب، بلکه آموزش خلاقانه فکر کردن، انتخاب کردن، تصمیم گیری های غیر استاندارد و مسئولیت پذیری در قبال آنها. در عین حال سعی می‌کنم به یاد بیاورم که بچه‌ها بچه‌اند، هنوز جلوتر از خودشان هستند، ممکن است اشتباه کنند، اما هنوز هم می‌توانند همه چیز را از نو شروع کنند.

آنها شادی را تجربه می کنند زیرا آنها را دوست دارند، آنها می دانند چگونه نارضایتی های خود را فراموش کنند. بگذارید کودکی در درس تاریخ به مدت 45 دقیقه فرمانده، امپراتور، هنرمند، فیلسوف، حکیم شود که نظر او برای معلم و همسالان جالب است.

بچه ها با انرژی خود مرا تشویق به خلاقیت می کنند، زیرا حرفه معلمی با خلاقیت خود معلم شروع می شود. من یک معلم هستم. من خودم درس می دهم و درس می خوانم. و خوشحالم که هر روز این فرصت را دارم که در کنار شاگردانم دنیای تاریخ را دوباره بیاموزم.

هر یک از دانش آموزان من مسیر زندگی خود را انتخاب می کنند، راه خود را می روند. و امیدوارم در عین حال همگی آدم های خوبی شوند، تبدیل به «ایوان هایی که خویشاوندی را به یاد نمی آورند» نشوند.

فارغ التحصیلان به بزرگسالی می روند. دانش آموزان کلاس پنجمی با چشمان گشاد شده وارد می شوند و منتظر معجزه هستند. من به آنها کمک خواهم کرد تا خودشان را باور کنند، سعی می کنم در انتظار معجزه فریب ندهند، آتش قلبشان را خاموش نکنم. به خاطر این، ارزش دارد که به جلو بروید و مشکلات و خلق و خوی بد خود را فراموش کنید.

زمستان بیرون. سرد کننده، یکنواخت، خسته کننده. وارد کلاس می شوم... درس ادامه دارد... زندگی ادامه دارد... خوشحالم.