هدف از رشد انسان چیست؟ هدف (معنا) رشد انسان چیست؟ چرا رفتارمان را مطالعه کنیم، فناوری، هنر خلق کنیم؟ آماده سازی با عناصر کمیاب

هدف توسعه انسانی

(چه کسی "پایان جهان" را متوقف خواهد کرد)

خطاب به رهبران معنوی، اقتصادی و سیاسی.

هدف موجه است، حرکتی که روسیه را به سمت آن هدایت می کند

و جامعه جهانی از یک بحران سیستمی

پیشگفتار

معرفی

قسمت 1. علت معنوی بحران

بخش 2. علل اقتصادی بحران

بخش 3. ابزار مقابله با بحران

قسمت 4. چه باید کرد

قسمت 5. ماموریت روسیه

نتیجه

پس گفتار

پیشگفتار

هرکسی در مقطعی حالت روشنگری را تجربه می کند. این لحظه حقیقت است، چیزی را آشکار می کند که قبلاً شناخته شده نبود. روشنایی امری غیر معمول نیست و در افراد مختلف رخ می دهد، اما به دلیل تقسیم کار اجتماعی، علایق انسان معمولاً به کار و مراقبت خانواده محدود می شود و این گونه حالات در قالب انواع خلاقیت های حرفه ای و خانگی خود را نشان می دهند. با این حال، هرچه دانش بیشتری در مورد جهان در معرض کار ذهن ما قرار گیرد، تماس های بیشتری با افراد دیگر، فراتر از مرزهای حرفه ای و خانوادگی فراتر، فرآیندهایی که در اطراف ما اتفاق می افتد را بهتر درک می کنیم، سطح بالاتری دارد. دانش ما در مورد جهان تبدیل می شود - جهان بینی.

در زندگی من لحظه بصیرت فرا رسید که دانش طبیعی و دینی با دانش اقتصادی تلفیق شد. در نتیجه، جوهر مفاهیمی مانند "خوشبختی انسان" و "معنای زندگی" آشکار شد که از اوج آن علل نه تنها مشکلات روسیه، بلکه مشکلات جهانی بشر نیز آشکار شد. هدفی که برای رسیدن به آن باید تلاش کرد روشن شد. تاکنون این هدف در جامعه سکولار به عنوان «افزایش رفاه انسان» تدوین شده است. ادیان جهان آن را به گونه ای دیگر فرموله می کنند، ادیان غربی - ورود به بهشت ​​یا ملکوت خدا، شرقی ها، مانند یوگا - وحدت با خدا. علم امروز به این نتیجه رسیده است که اینها اهداف درستی هستند. آنها حاوی حقیقتی هستند که می تواند نه تنها روسیه، بلکه کل جهان را از مشکلات انباشته نجات دهد، زیرا اهداف سکولار به بن بست منجر شده و زندگی مردم روی زمین را تهدید می کند. سازمان ملل وضعیت کنونی جامعه جهانی را یک بحران سیستماتیک توصیف می کند. برای خارج شدن از آن، به کمک آن نیروهایی نیاز دارید که همیشه در لحظات حساس زندگی به کمک می آیند، و این آنها هستند که مکاشفه را ارائه می دهند - روشنایی یک صفحه بالاتر، که جوهر قوانین یکپارچه را آشکار می کند. ماده زنده و «غیر زنده» که هدف زندگی را به یاد می آورد.

شاید به نظر برسد که ادعای عمق موضوع برای افشای آن حجم بسیار بیشتری نسبت به چند ده صفحه قابل خواندن در چند ساعت می خواهد، اما نباید سریع خوانده شود، اطلاعات بسیار متراکم است. بسیاری از پاراگراف ها نتیجه گیری کل علوم را نشان می دهند و می توانند به موضوعات مستقل بسط داده شوند. حقایق ارائه شده برای افراد ماهر به خوبی شناخته شده است.

از همه کسانی که نظرات خود را در مورد محتوای کتاب و خصوصاً سؤالات مطرح کردند، تشکر می کنم. من به ویژه از افرادی که در مراحل مختلف آماده سازی کمک کردند تشکر می کنم: اولین حامی - مارینا بوتلیتسایا، دوستان من - آناتولی ولینسکی و میخائیل بویکوف برای حمایت مداوم اخلاقی و مادی که بدون آنها کتاب تکمیل نمی شد. مادر من - برای درک و صبر.

معرفی

افشاگری‌ها همیشه در مواقع بحران، در دوره‌های تشدید روابط بین مردم و کشورها می‌آیند، و در این مورد، با اصلی‌ترین چیز - چگونگی خروج از بحران سیستماتیک جهانی - مرتبط است. اهداف و ارزش های قدیمی به بن بست منجر شده اند، اما هنوز اهداف جدیدی وجود ندارد. در روسیه، این در این واقعیت بیان شد که ولادیمیر پوتین، رئیس جمهور روسیه، پس از روی کار آمدن، گفت که این کشور یک ایده ملی به عنوان دستورالعمل توسعه ندارد و تا مدتی هیچ چیز در مورد ظاهر آن شناخته نشده بود. ترس وی. پوتین قابل درک است، زیرا فقدان دستورالعمل روشن رئیس جمهور او را به یک عروسک خیمه شب بازی تبدیل می کند و فرصت ارزیابی صحیح تصمیمات پیشنهادی به او و حمایت از استراتژی صحیح را که فقط او به صورت رسمی مسئول آن است، سلب می کند. امروزه نه تنها روسیه، بلکه سایر کشورها نیز مانند قبایل گمشده ای هستند که رهبران آنها نمی دانند مردم خود را به کدام سمت هدایت کنند، اگرچه این روند قبلاً ترسیم شده است. این جهانی شدن است - اتحاد کشورها در یک فضای اقتصادی واحد بر اساس اصول اقتصاد بازار آزاد به منظور بهبود رفاه انسان!

مشکلات جهانی در زندگی روزمره برای بزرگسالان چندان نگران کننده نیست، زیرا او درگیر دغدغه های روزمره برای حفظ زندگی خود و خانواده اش است. زمان کمی برای مشکلات بزرگ باقی مانده است، اگرچه آنها هستند که شرایطی را در اطراف هر یک از ما ایجاد می کنند که به طرز وحشتناکی ظالمانه است و در نهایت بر سرنوشت مردم در نقاط مختلف کره زمین تأثیر می گذارد: جنگ هایی شروع می شوند که جان هزاران انسان را می گیرد. معتادان به مواد مخدر، جنایتکاران و تروریست ها رشد می کند، ظلم به دوست داشتن خود، مردم خودکشی می کنند، زمینی که ما را تغذیه می کند، آلوده است، و تعداد زیادی از مردم در آستانه گرسنگی زندگی می کنند، در مجموع، این احساس را از میلیون ها نفر می گیرند. از خوشبختی در زندگی شکی نیست که همه مشکلات به هم مرتبط هستند و یک منبع دارند.

تأثیر این واقعیت ظالمانه به ویژه در روسیه قابل توجه است. اکثر مردم ایمان خود را به توانایی رهبری برای تغییر آن از دست داده اند - گزارش های جامعه شناسان نشان می دهد که سیاستمداران مورد اعتماد نیستند (نظرسنجی مجله تحقیقات جامعه شناسی). متخصصان مدیریت دولتی در تلاش هستند تا راهی برای خروج از این بن بست بیابند، اما متأسفانه تعداد کمی از آنها از علل واقعی آن آگاه هستند. درک نادرست از علل منجر به پاسخ‌های نادرست می‌شود و سال‌ها به دیواری غیرقابل عبور برخورد می‌کنند، زیرا علت بحران ریشه روسی ندارد، بلکه ریشه‌ای جهانی دارد و تنها بخشی از یک بحران جهانی جهانی است که به دلیل هدف اشتباه - بهبود رفاه انسان این هدف به راحتی توسط اقتصاد بازار محقق می شود. پس از فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی، جمهوری هایی که مستقل شدند، با ورود به فضای آزاد اقتصادی، تأثیر اصل اصلی آن - رقابت را تجربه کردند. دلیل اصلی ورشکستگی بنگاه هاست. در کشورهایی که اقتصاد آزاد دارند به ورشکستگی عادت کرده اند و آن را هنجار زندگی می دانند. اما برای افراد با از دست دادن وسایل حفظ زندگی همراه است و باعث می شود کسانی که در این شرایط قرار می گیرند استرس و احساس از دست دادن شادی در زندگی که با مصرف مواد مخدر یا الکل جبران می شود، مهاجرت دسته جمعی از وطن خود، افزایش سطح پرخاشگری، جنایت و به طور فزاینده ای خودکشی. مردم بسیاری از کشورها، از جمله کشورهای توسعه یافته، در وضعیت مشابهی هستند. در این زمینه، تا زمانی که دلایل سنگین تری در سطح بین المللی حذف نشود، بیرون آوردن تنها روسیه از بحران بیهوده است. برای انجام این کار، باید منبع آنها را به درستی تنظیم کنید. بنابراین یکی از اهداف کار شناسایی منبع بحران جهانی و پیشنهادهایی برای رفع آن است. برای کسانی که کمی از آنچه امروز بشریت را آزار می دهد آگاهند، به شما یادآوری می کنم که تظاهرات اصلی این بیماری عبارتند از:

کاهش ذخایر نفت و گاز با قدمت کمتر از 100 سال.

ازدیاد جمعیت زمین، سطح فزاینده رقابت برای منابع حیاتی، بازارها و خطر جنگ جهانی از این نظر.

تقابل ادیان بزرگ

قشربندی اجتماعی هم در داخل کشورها و هم بین آنها.

مهاجرت دسته جمعی جمعیت

فروپاشی نهاد خانواده.

رشد مداوم جرم و جنایت، اعتیاد به مواد مخدر، تعداد افراد دارای ناتوانی ذهنی و جنسی.

تهدید سلامت و زندگی مردم آلودگی محیط زیست: هوا، آب و زمین.

همه آنها در یک گره به هم مرتبط هستند و مکاشفه درک منبع آنها را امکان پذیر کرد - بخش پایین تر، تهاجمی و حیوانی طبیعت انسان که در کلمات مسیح مصلوب بیان شده است: " پروردگارا آنها را ببخش که نمی دانندآنها,آنها چه کار می کنند".

معنای این واژه های مهم به قدری به عقب برمی گردد که تنها عده کمی می توانند آن را درک کنند، هرچند تعداد زیادی از افراد تحصیل کرده به صورت حرفه ای به این امر مشغول هستند. آنها بیشتر و عمیق تر قوانینی را که جهان بر اساس آن زندگی می کند درک می کنند، اما هر یک از آنها فقط بخش های جداگانه خود را می شناسند، زیرا قوانین طبیعت زیادی کشف شده است. نمی شود که یک نفر همه چیز را بداند و در این زمینه هم دانش و هم کار از نظر تاریخی افراد را به مشاغل مختلف تقسیم کرده است. هر کس به تجارت خود مشغول است یا به او واگذار می شود و برای آن دریافت می کند. نان روزانه شما". انسان در زندگی اول از همه به نفع خود، منافع خانواده و شرکتی که در آن کار می کند عمل می کند، زیرا این دسته بندی ها نیازهای حفظ زندگی روزمره او را تعیین می کند. اکثر مردم هنوز طبق قانون خودخواهانه زندگی می کنند. «اینجا و اکنون»، یعنی منافع روز.

طبق تقویم ستارگان، هر دوره 2000 سال طول می کشد و من امیدوارم که ظهور عصر دلو تغییراتی در این موقعیت در زندگی ایجاد کند و مردم یاد بگیرند که فراتر از نیازهای شخصی روزانه خود - ایگو - نگاه کنند.

برای افراد معقول، بدیهی است که جهان بینی خودپرستی و شیوه زندگی متناظر آن اساس بحران جهانی جهانی است.

علاوه بر پیامدهای اقتصادی - طبقه بندی استاندارد زندگی تعداد زیادی از مردم و کشورها، روانشناسی "هر کس برای خودش" باعث افزایش جرم و جنایت و درگیری های مسلحانه بین شرکت ها و کشورها می شود. علاوه بر آنها، در سطح سازمان ملل نیز شروع به صحبت در مورد بحران زیست محیطی کردند.

اکثر مردم مجبور به انطباق با آن هستند، بسیاری از دانشمندان هنوز نمی توانند جدی بودن وضعیت را به طور کامل ارزیابی کنند، بنابراین یادآوری لازم است. خانم ها و آقایان! نگاهی به اطراف بنداز. تقریباً همه رودخانه ها قبلاً به فاضلاب تبدیل شده اند ، نمی توانید آب آنها را بنوشید ، اما 100 سال پیش این امکان وجود داشت. جمعیت کشورهای توسعه یافته فقط آب تصفیه شده می نوشند که لزوماً تحت تصفیه شیمیایی قرار می گیرد یا از چاه های عمیق استخراج می شود و آب 80 درصد بدن ما را تشکیل می دهد. خودروها و بنگاه های صنعتی هوا را به حدی آلوده می کنند که غلظت ناخالصی های مضر در هوای شهرهای بزرگ چندین برابر حداکثر غلظت مجاز است. تنها 100 سال است که این اتفاق نیفتاده است و تنفس وظیفه اصلی بدن است. زمین با آفت کش ها و نیترات ها آلوده است، 100 سال پیش وجود نداشتند، اما آنچه ما می سازیم بدنمان روی زمین رشد می کند. آلودگی به ویژه در شهرهای بزرگ شدید است. سرعت فرآیندهای آلودگی به طور فاجعه آمیزی پیشرفت می کند. علیرغم این واقعیت که سن شناخته شده بشر چند ده هزار سال است، آلودگی اصلی محیط زیست در طول 100 سال گذشته، در دوره رشد سریع جمعیت زمین و بر این اساس، تولید صنعتی رخ داده است! اگر نرخ رشد حتی در سطح فعلی باقی بماند، پس طبق داده های تطبیق مرکز محاسبات آکادمی علوم روسیه و "باشگاه رم" - جامعه ثروتمندترین افراد روی کره زمین، طبیعت، در حالی که هنوز توانایی، خاصیت خودپالایی خود را در دهه 70 قرن بیست و یکم از دست خواهد داد. (N. Moiseev "سرنوشت تمدن. راه عقل"، MNEPU، M. 1998)

مشکلات بینایی حدود 65 درصد از جمعیت جهان را تحت تأثیر قرار می دهد. بیشتر بیماری های چشمی با نقض خواص نوری ساختارهای آن همراه است. برخی از مشکلات از این دست با کمک عینک، لنز یا جراحی چشم برطرف می شود. اما آیا تنها به دلیل نیروهای طبیعی بدن راهی برای بازگرداندن بینایی وجود دارد؟ بنابراین، اجازه دهید معرفی کنم: ژدانوف "بازیابی بینایی".

مبانی روش

پروفسور ژدانوف، متخصص در زمینه روانکاوی، روش شناسی خود را بر چندین مؤلفه استوار کرد:

1. اتوروانکاوی و رهایی از برنامه های رفتار منفی. ساده ترین مثال ساخت نردبان شیچکو و تحلیل آن است.
2. تمرینات ویژه برای چشم ها، بر اساس کار چشم پزشک آمریکایی W. Bates.
3. استفاده از داروهای چشمی با منشاء طبیعی - بره موم، زغال اخته، نان زنبور عسل.

بیایید سعی کنیم هر یک از این نکات را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم و مشخص کنیم که آیا آنها با طب رسمی مغایرت دارند یا خیر.

روانکاوی

مفهوم اصلی این است که سعی کنید با استفاده از تکنیک های روانشناختی از شر عادت های بد، عمدتاً سیگار کشیدن و نوشیدن الکل خلاص شوید. این هدف از طریق تجزیه و تحلیل کامل از عللی که باعث ظهور عادات بد می شود به دست می آید. به گفته ژدانوف، هر عادتی مشروط به یک برنامه داخلی است. و وظیفه این است که آن را دوباره پیکربندی کنید تا مثبت باشد.

اصولاً ترک عادات بد به هر شکلی که باشد کار پسندیده ای است و به هیچ وجه نمی تواند با طب رسمی منافات داشته باشد.

تمرینات چشم

ژدانوف در روش خود از نظریه بیتس استفاده می کند که ادعا می کند بسیاری از انحرافات در کار چشم ها را می توان با اختلال در کار عضلات چشم توضیح داد. عضلات کاملاً کارآمد، دید خوب را تضمین می کنند. با آسیب شناسی چشم، تون برخی از عضلات کاهش می یابد و نمی توانند بینایی را در سطح مناسب حفظ کنند. با استفاده از عینک یا لنز، بینایی را اصلاح می کنیم، اما ماهیچه ها را برای کار تحریک نمی کنیم. ماهیچه های "تنبل" نمی توانند بینایی را بازیابی کنند.

بنابراین، شرط اصلی برای بازیابی موفق بینایی به گفته ژدانوف، برداشتن کامل عینک یا لنز یا استفاده کمتر از آنها است. استفاده مداوم از عینک منجر به تحلیل رفتن عضلات چشم می شود. با امتناع از عینک یا لنز، چشم ها شروع به کار سخت می کنند و به تدریج بهبود می یابند.

کف دست زدن

"کف دست زدن" شامل بستن چشم ها با کف دست به مدت چند دقیقه است تا به چشم ها اجازه استراحت داده شود و تون ماهیچه ها خلاص شوند. در 5 دقیقه کف دستی، چشم ها معمولاً زمان استراحت دارند، اما اگر این زمان کافی نیست، می توانید تمرین را کمی بیشتر و با تمرکز بر احساسات خود انجام دهید.

ژیمناستیک برای چشم

با انجام تمرینات برای چشم ها، تون ماهیچه های آنها را حفظ و بازیابی می کنید - این را می توان با رفتن به باشگاه در هنگام تمرین عضلات دیگر مقایسه کرد. طبق گفته ژدانوف چندین تمرین اساسی چشم وجود دارد:

طرح حرکت چشم در حین ورزش

1. "بالا به پایین" - ابتدا تا آنجا که ممکن است به بالا نگاه می کنیم ، سپس آن را پایین می آوریم.
2. "راست-چپ" - ما نگاه را تا حد امکان در یک جهت و سپس در جهت دیگر خیره می کنیم.
3. "مورب" - حرکت چشم به صورت مورب (به سمت راست و بالا، سپس به سمت چپ و پایین).
4. "شماره گیری" - حرکت نگاه در امتداد اعداد یک شماره گیری خیالی، ابتدا در جهت عقربه های ساعت و سپس در خلاف جهت عقربه های ساعت.
5. "مستطیل" - با یک نگاه بزرگ ترین مستطیل ممکن را ابتدا در یک و سپس در جهت مخالف بکشید.
6. "مار" - با یک نگاه یک خط مورب ممتد از چپ به راست می کشیم، سپس پلک می زنیم و تمرین را در جهت مخالف تکرار می کنیم.

ژیمناستیک بدون عینک و لنز انجام می شود. هر حرکت به آرامی و بدون حرکات ناگهانی انجام می شود، 3 بار تکرار می شود و با پلک زدن شدید پایان می یابد. پس از ورزش، توصیه می شود یک دقیقه کف دست انجام دهید. مجموعه ای از تمرینات باید سه بار در روز، روزانه انجام شود.

تمرینات مشابه در چشم پزشکی رسمی استفاده می شود. البته با کمک این تمرینات بعید است که بینایی مثلاً از 7.0- دیوپتر به یکپارچگی بازگردد، اما افزایش آن به میزان 2-3 دیوپتر کاملاً واقع بینانه است. و حتی واقعی تر - برای جلوگیری از بدتر شدن بینایی با ورزش منظم.

ژیمناستیک برای چشم در صورت جداشدگی شبکیه و اگر عمل چشم کمتر از شش ماه قبل انجام شده باشد منع مصرف دارد.

خورشیدی شدن

"سولاریزاسیون چشم ها" تکنیک خاصی است که در طی آن چشم ها در معرض اثر خاصی از نور قرار می گیرند. تمرین را می توان بر روی هر منبع نوری انجام داد: خورشید، شمع و غیره. نور خورشید کار شبکیه را فعال می کند، به شل شدن عضلات چشمی کمک می کند.

تکنیک تمرین: چشمان خود را ببندید (صورت باید به سمت منبع نور باشد)، کف دست خود را جلوی صورت حرکت دهید تا نور در مسیر حرکت با سایه متناوب شود. تعداد تکرارها از 20 تا 25 است. اگر از شمع یا منبع نور مصنوعی دیگر استفاده شود، این روش در تاریکی انجام می شود.

پس از انجام عمل، کف دست دو برابر زمان خود خورشیدی انجام می شود. این برای آرام شدن کامل ساختارهای چشم ضروری است.

ماساژ

ماساژ چشم به خصوص برای آستیگماتیسم، نزدیک بینی بسیار مفید است. علاوه بر این، این روش می تواند از ایجاد آب مروارید و گلوکوم جلوگیری کند.

ماهیت ماساژ: چشمان خود را ببندید، به آرامی روی نقاط خاصی فشار دهید. فشار دادن روی هر نقطه سه بار تکرار می شود. پس از کار با هر نقطه، به طور فعال پلک می زنیم.

نقاط ماساژ:

• پلک بالایی (با دو انگشت فشار دهید)؛
• گوشه بیرونی چشم (انگشتان وسط)؛
• پلک پایین (دو انگشت)؛
• کل سطح کره چشم (چهار انگشت)؛
• نقطه آستیگمات (انگشتان اشاره).

برای پیدا کردن نقطه آستیگماتیک، باید چشمان خود را کمی خم کنید، به آرامی روی پلک فشار دهید. نقطه در محل قرار دارد، با فشار دادن، دید روشن می شود.

در طول ماساژ، حرکات باید صاف باشد، هیچ دردی احساس نشود!

عینک دزدان دریایی

یکی از تمرینات قدرتمند Batesian استفاده از عینک یک چشم است. شما می توانید هر فعالیت روزانه را در آنها انجام دهید: کار در رایانه، تماشای تلویزیون، خواندن کتاب، روزنامه و مجلات. در عین حال، بار بصری معمول به تمرینی برای چشمان ما تبدیل می شود و به ما امکان می دهد عملکرد بینایی را حفظ و بهبود بخشیم.

این تکنیک بر اساس موارد زیر است. هنگامی که فرد با هر دو چشم به صفحه نمایش نگاه می کند، عضلات چشمی حرکتی منقبض می شوند. اگر یک چشم بسته باشد، یک پلک زدن مداوم وجود دارد، ماهیچه های حرکتی چشمی همیشه کار می کنند.

برای ساخت عینک دزدان دریایی قاب بدون لنز مناسب است. یک طرف باید با یک پارچه سیاه بسته شود، طرف دیگر باید بدون تغییر باقی بماند. به جای چنین عینکی می توانید از بانداژ مشکی معمولی استفاده کنید. در ضمن بستن چشم زیر بانداژ یا عینک ضروری نیست، باید باز باشد.

چشمانتان را یکی یکی ببندید، هر نیم ساعت یکبار عوض کنید. هر بار قبل از تغییر موقعیت بانداژ باید کف دست انجام شود. باید به تدریج به عینک یک چشم عادت کنید. اگر در حین پوشیدن احساس ناراحتی کردید، بهتر است درس را قطع کنید و کف دست را انجام دهید.

نزدیک به دور

این تمرین بر اساس نگاه متناوب به یک جسم دور و نزدیک است. ورزش هم برای نزدیک بینی و هم برای دوربینی مفید است. اگر چشم ها برای مدت طولانی در فاصله نزدیک متمرکز شده اند، به چیزی که در دوردست (در انتهای دیگر اتاق، خارج از پنجره) قرار دارد نگاه می کنیم. مانند سایر تمرینات، روش را بدون لنز و عینک بلند می کنیم.

تثبیت مرکزی

ابتدا روی چیزی دور تمرکز کنید. هنگامی که تصویر واضح شد، نگاه خود را به یک شی که نزدیکتر است معطوف می کنیم. به تدریج عناصر کوچکتر و کوچکتر را در نظر می گیریم. در این حالت، تمام جزئیات مورد بررسی باید مستقیماً در مقابل ما قرار گیرند تا نگاه در مرکز متمرکز شود.

آماده سازی با عناصر کمیاب

چشم ها اندام بسیار پیچیده ای هستند که به عناصر کمیاب و ویتامین ها نیاز دارند. این مواد در برخی از محصولات موجود است - در زغال اخته و محصولات زنبورداری (در گرده). این واقعیت توسط تحقیقات علمی نیز تأیید می شود.

تأثیر استفاده از روش ژدانوف به عوامل مختلفی بستگی دارد:

• تشخیص و درجه نقص بینایی؛
• تلقین پذیری (هرچه فرد بیشتر مستعد تلقین باشد، شانس او ​​برای بازگرداندن بینایی با این تکنیک بیشتر است).
• ورزش منظم و منظم

اگر کاری انجام ندهید، هیچ نتیجه ای حاصل نخواهد شد. بنابراین، اصلی ترین چیزی که از شما خواسته می شود، تمایل زیادی به اصلاح بینش و اراده خود برای تحقق است!

چرا دوبینی و چقدر خطرناک است

وقتی ناگهان یک فرد هوشیار متوجه دوشاخه شدن اشیا می شود، می ترسد. از این گذشته ، دقیقاً به همین ترتیب ، بدون دلیل ، چنین آسیب شناسی اتفاق نمی افتد. فرد شروع به فکر کردن می کند که چه چیزی می تواند منجر به چنین انحرافات ادراک شود. استرس، خستگی یا مشکلات گردش خون در مغز می تواند منجر به این پدیده شود؟ بیایید با جزئیات دریابیم.

علل مشکل

چیزی که ما به آن دوبینی اشیا می گوییم، پزشکان آن را دوبینی می نامند. این یکی از گزینه های اختلال در دید دوچشمی است. یک پدیده مشابه به این دلیل است که محور نوری یک چشم منحرف می شود. و نتیجه چنین انحرافی این است که پرتوهای جسم مورد بررسی روی محور مرکزی شبکیه نمی افتد. به عبارت دیگر، معلوم می شود که تصویر جسمی که توسط این چشم دیده می شود، همانطور که بود، در کنار آن قرار دارد. این پدیده زمانی رخ می دهد که یک چشم بسته باشد. این دوبینی دوچشمی است. اما گاهی اوقات اتفاق می افتد که تصویر یک جسم تنها در یک چشم دو برابر می شود و بستن چشم دوم از دو برابر شدن نجات نمی یابد. و این دوبینی تک چشمی است.

چنین آسیب شناسی چشمی مادرزادی و اکتسابی است. این اولین موردی است که استرابیسم را در کودکان توضیح می دهد، یعنی انحراف محور نوری یک چشم از چشم دیگر، که منجر به از بین رفتن همزمانی تصویر می شود. اگر در مورد دوبینی اکتسابی صحبت کنیم، می تواند نتیجه آسیب مکانیکی به جمجمه و اندام های بینایی باشد. همچنین، علت نوع دوم دوبینی، نقض اتصال عصب بینایی با ناحیه مغز مسئول بینایی است. گاهی اوقات علت مشکل در فلج یا ضعیف شدن عضلات، اعصاب بینایی است که منجر به ناتوانی در حرکت چشم به راست یا چپ می شود.

یک تصویر تقسیم شده همچنین می تواند نشانه ای از بیماری های عفونی التهابی، ایجاد نئوپلاسم در مغز و چشم باشد. تعدادی از بیماری ها این علامت را دارند. آن ها اینجا هستند:

1. نورالژی.
2. آسیب به سیستم عصبی مرکزی.
3. نوریت.
4. دیابت.
5. مسمومیت بدن
6. رتینوپاتی دیابتی
7. دیفتری، کزاز، سرخجه، اوریون.
8. واسکولیت.
9. بیماری های سیستم قلبی عروقی و غده تیروئید.
10. آنفولانزا

اگر در مورد علل دوبینی در کودکان صحبت کنیم، این می تواند تماشای منظم فیلم های مختلف در قالب سه بعدی باشد. پس از آن تمرکز نگاه نیز در بینندگان جوان مختل می شود.

علائم و درمان بیماری

علاوه بر نشانه اصلی دوبینی - یک تصویر تقسیم شده - این سرگیجه است، ناتوانی در تعیین محل یک جسم.

بسته به محل آسیب شناسی، انشعاب می تواند موازی (عضلات مستقیم تحت تأثیر قرار می گیرند) و عمودی (عضلات مایل تحت تأثیر قرار می گیرند). هنگامی که دوبینی با فلج عضلانی همراه باشد، آنگاه دو شاخه شدن در جهت محل آن رخ می دهد. اما خود چشم قادر به حرکت در این جهت نیست. اگر دوبینی با ایجاد یک بیماری همراه باشد، علائم مربوطه اضافه می شود.

درمان این آسیب شناسی چشمی اول از همه به از بین بردن علل آن است. معمولاً برای از بین بردن ناراحتی، اصلاح عینک برای دوره درمان به بیمار تجویز می شود. ماهیت آن در استفاده از عینک مخصوصی است که محورهای بینایی را کنار هم قرار می دهد. درست است، مضرات اصلاح عینک کاهش حدت بینایی است که با انجام منظم ژیمناستیک بینایی می توان از آن جلوگیری کرد.

در برخی موارد، دوبینی تنها با کمک جراحی درمان می شود. هدف آن تغییر طول عضله چشم و همچنین دوخت روی تاندون به منظور ایجاد موقعیت صحیح به کره چشم است.

در مورد مراقبت های اورژانسی در صورت دوبینی، بستگی به علت مشکل دارد. و اگر مثلاً یک آسیب مغزی تروماتیک باشد، البته عواقب آن می تواند بسیار جدی باشد. بیمار باید فوراً به بیمارستان منتقل شود. در شرایط دیگر، نیاز به بستری شدن توسط متخصص تعیین می شود.

بنابراین در صورت مشاهده دوبینی اشیا در چشم، در تماس با پزشک معطل نکنید. این یک تهدید از نقطه نظر ایمنی زندگی، و بدتر شدن کیفیت آن، ناتوانی در کار، انجام وظایف معمول است. بینش عادی ارتباط انسان با دنیا و اطرافیانش است که از دست دادن آن مساوی است با از دست دادن جایگاه خود در جامعه.

اپیکانتوس

اپیکانتوس یا "چین مغولی" چین خاصی است که در گوشه داخلی چشم قرار دارد و غده اشکی را می پوشاند. این چین ادامه چین پلک بالایی است. این یکی از نشانه های نژاد مغولوئید است.

علل

دلایل ظهور اپیکانتوس دقیقاً تعریف نشده است. اعتقاد بر این است که منشأ آن به عنوان یک وسیله محافظ است که از چشم در برابر گرد و غبار، باد و اثرات خطرناک تشعشعات منعکس شده محافظت می کند. بنابراین، اپیکانتوس یک صفت تطبیقی ​​است که برای بقا در شرایط باد و سرمای ثابت ضروری است. اما شاید دلایل دیگری نیز می تواند در پیدایش این چین نقش داشته باشد.

دریابید که تخریب بدن زجاجیه برای چه چیزی خطرناک است و همچنین بدانید چه روش هایی برای درمان این بیماری وجود دارد.

در این مقاله می توانید اطلاعات مفید زیادی در مورد آمبلیوپی در کودکان پیدا کنید: https://viewangle.net/bol/ambliopiya/ambliopiya-u-detej.html

تا به امروز، رابطه بین شدت اپیکانتوس و صاف شدن پل بینی ثابت شده است: هر چه پل بینی بالاتر باشد، اندازه چین کوچکتر است. این ارتباط در مطالعه نمایندگان ملیت هایی مانند بوریات ها، قرقیزها، یاکوت ها، چوکچی های ساحلی، اسکیموها، کالمیک ها، تووان ها دنبال شد. اما پل کم بینی تنها شرط ظهور اپیکانتوس نیست.

اپیکانتوس تا حد زیادی به ضخامت لایه چربی موجود در زیر پوست پلک فوقانی بستگی دارد. از این گذشته ، این تا حدی چین "چرب" پلک بالایی است. وابستگی مشابهی در بخشی از ترکمن‌های عشق آباد با ویژگی‌های مغولوئیدی اندکی مشخص بود.

جالب اینجاست که در افرادی که دارای رسوبات چربی زیاد در صورت بودند، چین و چروک به طور قابل توجهی بیشتر از افراد دارای چربی جزئی بدن بروز می کرد. چنین رسوب چربی روی صورت، نمایندگان نژاد مغولوئید را از یخ زدگی در شرایط سخت زمستان ثابت نجات داد.

در حال گسترش

اغلب، اپیکانتوس در جمعیت مرکزی، شرقی و بخش قابل توجهی از شمال آسیا مشاهده می شود: در میان قزاق ها، ترک ها، یاکوت ها، قرقیزها، تاتارهای تومسک، آلتایان، تاتارهای کریمه، کاراگاش، نوگای، تاتارهای توبولسک. اپیکانتوس در میان اسکیموها نیز رایج است و گاهی در نمایندگان مردمان بومی قاره آمریکا یافت می شود. برای جمعیت اروپا، "چین مغولی" معمولی نیست.

تغییرات سنی

اپیکانتوس ممکن است با افزایش سن تغییر کند. در میان مردمانی که اپیکانتوس در حالت بزرگسالان کاملاً وجود ندارد (مثلاً در بین روس ها و آلمانی ها)، گاهی اوقات در کودکان یافت می شود. در آن ملیت هایی که چین خوردگی در همه کودکان رخ می دهد، فراوانی آن با افزایش سن به طور قابل توجهی کاهش می یابد، به خصوص پس از چهل سال. به عنوان مثال، در کره ای ها در گروه 20 تا 25 ساله، اپیکانتوس در 92٪ موارد، 26-39 سال فقط در 77٪، 40-50 سال - 36٪ و بالای 50 - فقط 15 سال ذکر شده است. ٪.

در جمعیت هایی که اپیکانتوس برای آنها غیر معمول است، یک ناهنجاری در رشد پلک ها است. اپیکانتوس ممکن است نتیجه بیماری های مادرزادی باشد. به عنوان مثال، "چین مغولی" یک علامت معمولی برای بیماری داون است.

Epicanthus از نظر اندازه متمایز می شود. اغلب در هر دو چشم ظاهر می شود. به عنوان یک قاعده، این چین از پلک بالایی به پلک پایین می رود. بر عملکرد چشم تأثیر منفی نمی گذارد، اما در اندازه قابل توجهی میدان دید را محدود می کند. به دلیل اپیکانتوس، تصور نادرستی وجود دارد که چشم‌ها به هم می‌ریزند، زیرا مردمک نزدیک‌تر به گوشه داخلی چشم قرار دارد.

دریابید که چه چیزی دژنراسیون ماکولا شبکیه را تهدید می کند و چه روش های درمانی امروزه پزشکی ارائه می دهد.

علل احتمالی خونریزی در چشم و همچنین روش های درمان را می توانید در این آدرس مشاهده کنید: https://viewangle.net/bol/krovoizliyanie-v-glaz/krovoizliyanie-v-glaz.html

به ندرت، اپیکانتوس با پتوز (افتادگی پلک فوقانی) و بلفاروفیموز (باریک شدن شقاق کف دست) همراه است. اپیکانتوس یک نقص مادرزادی در نظر گرفته می شود که برای قرن ها به ارث رسیده است. با افزایش سن، اپیکانتوس به تدریج کاهش می یابد و ممکن است به طور کلی ناپدید شود.

چنین تغییراتی حتی در نمایندگان نژاد مغولوئید نیز مشاهده شد. گاهی اوقات پس از ضربه و اسکار روی پلک، اپیکانتوس اکتسابی ایجاد می شود.

تشخیص این بیماری کار سختی نیست. چشم پزشک به راحتی با یک نگاه به بیمار ناهنجاری پلک ها را مشخص می کند.

درمان اپیکانتوس

اپیکانتوس را فقط می توان با جراحی و با استفاده از بلفاروپلاستی ترانس ملتحمه برداشت.
اما عملاً هیچ نشانه ای از نظر پزشکی برای این عمل وجود ندارد. عملیات حذف اپیکانتوس منحصراً برای اهداف زیبایی انجام می شود.

چه کسی و چگونه هدف فعالیت های آموزشی را تعیین می کند؟ بیایید به برخی از موقعیت ها نگاه کنیم که تجزیه و تحلیل آنها به ما امکان می دهد پاسخ سؤال مطرح شده را پیدا کنیم.

کدام یک از عبارات زیر بیانگر دیدگاه شماست؟

هدف از آموزش همیشه است نظم اجتماعی (تنظیمات) جامعه در شکل گیری تیپ اجتماعی خاصی از شخصیت، آن را منعکس می کند نیاز جامعه (علاقه او) به توسعه افرادی که مکاتبه کردهنجارهای قانون اساسی، قانونگذاری، اخلاقی و زیبایی شناختی، سطح توسعه اجتماعی-اقتصادی، سیاسی، دموکراتیک جامعه خواهد بود. در این مورد، مفهوم "هدف آموزش" خود را به عنوان یک مقوله نشان می دهد. لازم است "، یعنی آنچه باید در کودک در روند رشد او آموخته شود، درک شود، شکل بگیرد. این بدان معنی است که مربی باید بر شکل گیری آن ویژگی هایی تمرکز کند که به فرد کمک می کند تا با شرایط زندگی در جامعه سازگار شود و مشکلات زندگی را حل کند.

هدف آموزش مشخص می شود معلم ، به علت است نمایندگی های آنها درباره اینکه یک شخص چگونه باید باشد این عقاید بزرگسالان در مورد فرد «ایده‌آل» است که اعمال آنها را توضیح می‌دهد، مثلاً چه چیزی در رفتار کودک تشویق می‌شود و چه چیزی ممنوع و مجازات می‌شود. در این مورد، تربیت به عنوان تلاش یک فرد بالغ برای انتقال خود آشکار می شود خصوصیتجربه، برای محافظت از اشتباهات، برای انتقال ایده های خود (آزموده شده توسط تجربه زندگی) در مورد چگونگی شاد و موفق شدن. با چنین فرمول بندی سؤال، اهداف تعلیم و تربیت منعکس کننده جهت گیری های ارزشی و معانی مربی است که در طول زندگی شکل گرفته است. هدف نه تنها به عنوان یک مقوله خود را نشان می دهد "دلخواه"("ممکن"، "ضروری")، بلکه قابل مشاهده است فعالیت واقعی بزرگسال با رسیدن به آن

اهداف آموزش به عنوان یک مقوله آموزشی نباید اینگونه باشد ، فقط می توان به هدف توسعه فکر کرد که به دلیل معانی زندگی آن توسط خود شخصیت "تعیین" می شود. اینها علایق، خواسته ها، خلق و خوی، تمایلات و توانایی های ارثی، ویژگی های فردی، برنامه ها و نیات زندگی، رویاها هستند. اهداف آموزش در درون خود کودک نهفته است، نه بیرون از او. بدین ترتیب، هدف توسعه، هدف آموزش است که معلم باید آن را در فرآیند آموزشی پیاده کند.

موقعیت دیگر - هیچ چیز نباید رشد کودک را هدایت کند ، این فرآیند باید طبیعی باشد و به عنوان "استقرار" ویژگی ها و ویژگی های طبیعی و مرتبط با سن رخ دهد. مربی باید از شخصیت پیروی کند و شرایط مطلوبی را برای روند خودسازی خود ایجاد کند. منظور از این موقعیت (تفاوت آن با موقعیت قبلی) این است که رشد صفات و ویژگی های شخصی است بیولوژیکی تعیین می شود بنابراین، نه مربی و نه خود شخصیت قادر به آوردن نخواهد بود هیچ چیز جدیدی در روند توسعه نیست.

تجربه زندگی نشان می دهد که در هر یک از موقعیت های پیشنهادی معنای خاصی وجود دارد. بیایید سعی کنیم نکات مثبت را شناسایی کنیم و محدودیت های آنها را ببینیم.

1. البته خواسته ها، روحیات، علایق، ارزش ها و برنامه های زندگی، درک هدف و معنای زندگی «تعیین» است. شخصیت . ولیکودک تا چه اندازه می تواند چشم اندازهای رشد خود را تعیین کند؟ خواسته ها و خلقیات خودبه خودی او تا چه اندازه می تواند مسیر رشد او را برای مدت طولانی و جدی تعیین کند؟ کودک تا چه حد می تواند بیاموزد که خواسته ها و علایق خود را با توانایی ها و توانایی های خود مرتبط کند؟

تجربه زندگی انسان نشان می دهد که انسان در سال های مختلف مثلاً یک رویداد را متفاوت ارزیابی می کند. اغلب معلوم می شود که دست کم گرفتن برخی از ویژگی های شخصی، مهارت ها، فعالیت ها (به عنوان مثال، کتاب، تمرینات بدنی، موسیقی، ارتباطات و غیره) در سال های بعد، علل بسیاری از شکست ها و ناامیدی های زندگی را توضیح می دهد. در هر سنی، یک فرد معانی زندگی، علایق، سرگرمی های خاص خود را دارد. با این حالدر مسیر توسعه آن ضروری استدستیابی به سطحی از توسعه که به فرد امکان می دهد در ساختار جامعه سازگار شود، در دنیای حرفه ها، در سیستم روابط اخلاقی و زیبایی شناختی خود تعیین کند.

نیاز به تربیت این است که به دنیای درونی کودک وارد شود که خود او هنوز به دلیل تجربه محدود قادر به درک، درک و شاید حتی توجه به آن نیست.

2. در فعالیت های آموزشی همیشهشیوه زندگی و افکار مربی، تجربه زندگی او، توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی او، وسعت دیدگاه و غیره منعکس می شود. هدف آموزشی در ادراک معلم - مقوله ذهنی ، زیرا فقط آن اهداف (ایده ها ، جهت گیری های ارزشی) که با معانی شخصی خود معلم مطابقت دارد در فعالیت های آموزشی تجلی می یابد. این هم سیستم الزامات او برای کودک و هم روش های آموزش را توضیح می دهد.

با این حالتجربه شخصی معلم بر چه اساسی است؟ چقدر ادراک ذهنی-شخصی زندگی می تواند ملاک اصلی در تعیین هدف آموزش باشد، یعنی. تعیین آن صفات و ویژگی هایی که کودک باید در روند رشد شخصی خود تسلط یابد؟ آیا تعویض نمی شود عمومی تجربه شخصی تجربه مربی، که همیشه خاص، منحصر به فرد است، اگر با تجربه افراد دیگر همبستگی نداشته باشد؟

3. یکی از کارکردهای اصلی تربیت، آموزش مهارت های جدید به کودک، رشد تمایلات و توانایی ها، ارتقاء رشد حوزه های عاطفی و ارادی شخصیت او و غیره است، یعنی. آموزش را می توان نوعی تلاش بزرگسالان دانست آوردن در دنیای درونی کودک آن ویژگی هایی که او ندارد.

با این حالتا حد امکان؟ آیا ویژگی های طبیعی و سنی کودک نگرش های تربیتی بزرگسالان را محدود نمی کند؟ غالباً می توان موقعیت هایی را مشاهده کرد که در آن اهداف آموزشی خود را به صورت آشکار نشان می دهند خواسته ها بزرگسالان: برای والدین - به عنوان تمایل به جبران آنچه که خودشان در طول سالهای تحصیلی کمتر دریافت کردند. برای معلمان - به عنوان تلاشی برای معرفی دانش آموزان با آن ایده ها و ارزش هایی که همیشه مورد تقاضا نیستند. آیا می توان گفت که تربیت عامل پیشرو در حل مشکلات رشد شخصیت است؟

یک بار دیگر به درک سؤالات مربوط به عوامل رشد شخصیت بازگردید (به کتابچه راهنمای ما، قسمت 2 مراجعه کنید). یادت هست آن موقع چه سمتی گرفتی؟ این جایگاه چه تأثیری بر تدوین اهداف فعالیت های آموزشی دارد؟

بدین ترتیب، در فعالیت های آموزشی، موضوع تأسیس هارمونی بین فرد و جامعه نکته مهم در تعیین هدف آموزش، تعریف است نسبت ها بین الزاماتی که کودک باید در فرآیند رشد شخصی خود بداند و فرصت های او (ویژگی های واقعی شخصیت، تمایلات، جهت گیری شخصیت و فعالیت، علایق، اهداف و برنامه های زندگی).

شخصیت یا جامعه - به نظر شما در تدوین هدف آموزش چه چیزی باید در اولویت باشد؟ آیا هماهنگی امکان پذیر است؟ با مواضع فیلسوفان، جامعه شناسان، روانشناسان، معلمان مشهور، دیدگاه های آنان در مورد تدوین هدف اصلی (استراتژیک) تعلیم و تربیت آشنا شوید. کدام یک از آنها دقیقاً و به طور کامل موقعیت شما را منعکس می کند؟

L.I. بزوویچ(روانشناس، روسیه): از یک طرف، شکل گیری شخصیت باید مطابق با الگوی اخلاقی (ایده آل) انجام شود که الزامات جامعه را برای یک فرد مجسم می کند، از سوی دیگر، هدف رشد آزادانه ویژگی های فردی فرد را دنبال کند. فرزند» (15، ص 8).

V. KUKARTZ(جامعه شناس، آلمان): «تمام تربیت و آموزش در مدرسه تقریباً منحصراً به این صورت استانطباق (فرد) به موجود (جامعه) ... خواه این مسئله تسلط بر مهارت های فرهنگ باشد یا رفتار اجتماعی مورد نیاز ... انطباق برای عملکرد روان در جامعه "(نقل از 148 ص 133).

جی. DEWEY(فیلسوف، معلم، ایالات متحده آمریکا): «آموزش ... تابع هیچ هدف بیرونی نیست. این خود هدف است... آموزش واقعی چیزی نیست که از بیرون پر شود، ... رشد، رشد خواص و توانایی هایی است که انسان با آن متولد می شود.(نقل از 148 ص 63).

P. HIRST(فیلسوف، ایالات متحده آمریکا): هدف تعلیم و تربیت «حداکثر رشد شخصیت خودمختار منطقی، درک آن از آنچه معقول است در شرایط خاص» (همان، ص 86).

L. KOLBERG(روانشناس، معلم، ایالات متحده آمریکا ): «هدف اساسی آموزش پرورش شخصیتی با ساختار معینی از شناخت و انگیزه است، یعنی. شخصیتی که قادر به خدمت برای ایجاد یک جامعه عادلانه تر باشد"(همانجا ، با. 87).

M. Warnok(فیلسوف، ایالات متحده آمریکا): «تعلیم و تربیت باید مردم را برای زندگی خوب آماده کند که در آن نقش خاصی داشته باشند، کارهای مفید انجام دهند» (همان، ص 90).

نه. SHCHURKOVA(معلم، روسیه): آموزش و پرورش باید به «بالاترین رشد شخصیت کودک، ورود کودک به بستر فرهنگ مدرن، شکل گیری او به عنوان سوژه و استراتژیست زندگی خود، شایسته یک انسان» کمک کند (152، ص 377). «... شخصی که قادر به ساختن زندگی شایسته یک شخص باشد» (همان، ص 396).

O. GAZMAN(معلم، روسیه): آموزش فرهنگ شخصیت. "فرهنگ شخصی مجموعه ای از ویژگی ها (دانش، کیفیت ها، عادات، جهت گیری های ارزشی، دستاوردهای خلاقانه) است که به آن اجازه می دهد در هماهنگی با فرهنگ عمومی زندگی کند، هم جامعه و هم خود را توسعه دهد" (28).

N.M. AMOSOV(فیزیولوژیست، اتحاد جماهیر شوروی): "هدف آموزش ایجاد فردی است که بتواند خواسته های جامعه را برآورده کند و حداکثر UDC (سطح آسایش معنوی) را برای خود فراهم کند" (5، ص 30).

J.-P. سارتر(فیلسوف، نویسنده، فرانسه): مرد ... " قانونگذار دیگری جز خودش نیست و در خلوت کامل سرنوشت خود را رقم خواهد زد.نقل قول توسط 148، ص. 124).

M. GREEN(فیلسوف، فرانسه): "هدف از کل فرآیند آموزش این است که به فرد بیاموزد خود را به عنوان یک شخص خلق کند."(همان،

K. GOULD(فیلسوف، ایالات متحده آمریکا): "در فرایند آموزش، اول از همه، جوهر آزادی باید آشکار شود، زمانی که خود دانش آموز هم دانش و هم هنجارهای رفتار خود را کنترل کند" (همان).، با. 133).

به نظر شما هدف یک فرد در جامعه چیست؟ نقش اجتماعی آن را در چه می بینید؟ و چگونه هدف کلی (استراتژیک) آموزش را در رشد دانش آموزان مدرن تدوین می کنید؟ تعریف خود را توجیه کنید .

بنابراین، رویکردهایی را در نظر گرفته ایم که می توان آنها را در نظر گرفت اولیه برای شناسایی نسبت اهداف توسعه ، که توسط خود شخصیت «تعیین» می شوند و اهداف آموزشی ، که راه حل آن به این توسعه کمک می کند. مقایسه کنید مفاهیم "هدف توسعه" و "هدف آموزش و پرورش" نقاط مشترک را شناسایی کنید ما معتقدیم این به شما کمک می کند تا تعیین کنید موقعیت خودت با توجه به آنچه باید توسط معلم هنگام تدوین اهداف آموزشی مورد توجه قرار گیرد و در مواضع آموزش انسانی باقی بماند.

کدام یک از این وظایف کار آموزشی به نظر شما در رشد دانش آموزان مدرن مرتبط است؟

پذیرش اهدافی که توسط جامعه، مدرسه، معلم، والدین تدوین شده است توسط دانش آموز.

"توسعه مشترک اهداف، تولد ایده آل ها، تثبیت راه های تعیین سرنوشت در زندگی" (28).

توسعه توانایی خود دانش آموزان در فعالیت های هدف گذاری؛

…………………………………………………………

…………………………………………………………

آیا گزینه های خود را برای تنظیم اهداف در ارتباط بین مربی و دانش آموزان دارید؟

تدوین هدف آموزش (تشکیل هدف) فرآیندی پیچیده و چند مرحله ای است. در فصل قبل به شما پیشنهاد کردیم که متوجه شوید اولیهموقعیت ها راه حل این موضوع در حوزه سایر علوم اجتماعی - فلسفه، جامعه شناسی، علوم سیاسی، مطالعات فرهنگی، اخلاق، زیبایی شناسی و غیره نهفته است، با این حال، مقررات تدوین شده توسط آنها برای آموزش به عنوان مبانی فلسفیفرآیند آموزش و اهداف آن، یعنی. آنها تفاوت دیدگاه معلمان را در مورد حل مسئله هدف آموزش به عنوان یک مقوله آموزشی توضیح و اثبات می کنند.

بنابراین، رویکرد فلسفی به ما امکان فرمول بندی را می دهد راهبردیهدف (کلی، انتزاعی) آموزش، که محتوای آن منعکس کننده دیدگاه گروه های اجتماعی خاص (افراد، سیاستمداران) در مورد نقش یک فرد در جامعه، سرنوشت او در این جامعه است.

برای سازماندهی فرآیند آموزشی، مهم است تفسیر آموزشیاهداف، تنها در این سطح هدف آموزش به مقوله آموزشی تبدیل می شود.

در آموزش مدرن داخلی (به دنبال A.S. MAKARENKO) برجسته می شود دو نوع اهداف آموزش و پرورش:

هدف به عنوان ایده آل رشد شخصیت؛

هدف به عنوان الگوی رشد شخصیت

مفهوم هدف به عنوان ایده آل رشد شخصیت

هدف- ایده آل توسعه شخصی را می توان به عنوان عینیت بخشیدن به هدفی که برای خود فرموله کرده اید در نظر گرفت اصلی , راهبردی هدف تعلیم و تربیت، تعیین کننده نقشی است که برای فرد در جامعه در نظر گرفته شده است.

هدف ایده آل منعکس کننده الزاماتی است که جامعه بر فرد تحمیل می کند - این سطح تسلط بر دانش ، مهارت ها و توانایی ها و ویژگی های شخصی و ویژگی های شخصی است که شکل گیری آن به فرد امکان می دهد نقش خود را در جامعه درک کند و آن را حل کند. مشکلات و کمک به آن. بنابراین، هدف-ایده آل را نیز می توان به عنوان دسته بندی کرد عمومی اهداف، خلاصه , امیدوار کننده ، اجرای آن دور در زمان . فرمول بندی هدف به عنوان یک ایده آل عمل می کند نقطه عطف در سازماندهی فرآیند آموزشی، آن تعریف می کند چشم انداز در رشد یک فرد از یک دوره خاص، و بنابراین به عنوان راهنمای اصلی در فرآیند عمل می کند بهبود معروف و جستجو کردن اشکال و روش های جدید آموزش.

هدف-ایده آل (یعنی انتظارات جامعه) چگونه وارد متن فعالیت های آموزشی می شود و روند رشد شخصیت را تعیین می کند؟

ایده آل ( یونانی "ایده" - بازنمایی) ایده کمال است که اغلب در تصویر شخصی بیان می شود که چنین ویژگی هایی را مجسم می کند که می تواند به عنوان عالی ترین مدل عمل کند (142، ص 138). آرمان «ابژه تلاش است، صرف نظر از اینکه امکان تحقق آن نزدیک باشد یا بسیار دور» (83، ص 1809).

در درک ما، ایده آل را می توان حداقل در دو جنبه در نظر گرفت: آرمان به عنوان ارجاعتوسعه و ایده آل به عنوان IDOLشخصیت ها ("مورد علاقه"، "نماد").

ایده آل به عنوان یک استاندارد منعکس کننده ایده یک انسان کامل است که در شرایط خاص تاریخی زندگی می کند. می توان آن را به عنوان یک پرتره اجتماعی و روانشناختی از یک فرد نشان داد که منعکس کننده ویژگی های اجتماعی مهم یک فرد است که شکل گیری آن به او امکان می دهد با دنیای اطراف خود سازگار شود ، حرفه ای را انتخاب کند ، وظایف اجتماعی را انجام دهد ، به وضعیتی برسد. شادی و موفقیت؛ فرض بر این است که شکل گیری چنین ویژگی های "مرجع" به او اجازه می دهد تا کارهای زندگی و حرفه ای را در سطح بالایی حل کند.

تغییراتی که در جامعه رخ می دهد، تعدیل های خود را با محتوای کیفیات «مرجع» انجام می دهد. به عنوان مثال، زمانی که یک فرد در حال آماده شدن برای زندگی در جامعه ای مبتنی بر اشکال اجتماعی مالکیت است، یک چیز است، و زمانی که جامعه به سمت اقتصاد بازار حرکت می کند - ویژگی هایی مانند کارایی، رقابت، ابتکار، استقلال و غیره، چیز دیگری است. از نظر اجتماعی مهم باشد.

روندها و چشم اندازهای اصلی برای توسعه جامعه، علم و فناوری، تقاضاهای جدید و فزاینده ای را برای فرد ایجاد می کند. جامعه در حال تغییر است و الزامات برای فرد در حال تغییر است - سطح فرهنگ اطلاعاتی آن، کیفیت تفکر، مهارت های اجتماعی و غیره.

به عنوان یک قاعده، چنین ایده آلی توسط سیاستمداران، فرهنگ شناسان، جامعه شناسان، روانشناسان و غیره ایجاد می شود. ضروری»آن ها تلاش برای پاسخ به این سوال: آدم باید چی بشهاین، به احتمال زیاد، نشان دهنده تلاشی برای فرموله کردن انتظارات جامعه در رابطه با فرد، سطح پیشرفت او است. این امر باید توسط مدرسه (اعم از آموزش عمومی و حرفه ای) درک شود، اگر فرآیند آموزشی با هدف آماده کردن فرد برای زندگی و کار باشد. در این صورت هدف-ایده آل یکی از رهنمودهای اصلی در بهبود شرایط رشد فرد است.

در کلاس های مطالعات اجتماعی به تحلیل مسائل اجتماعی-اقتصادی، سیاسی، فرهنگی، معنوی و ... پرداختید. سطح توسعه جامعه ما، روندها و چشم اندازهای توسعه فناوری های جدید، علم، فناوری، روابط اجتماعی و غیره را آشکار کرد. به نظر شما امروز به چه اهداف آموزشی تبدیل شده استمرتبط ترین؟ یک بار دیگر به تجزیه و تحلیل اهداف در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" بازگردید.نرخ، چگونه آنها مشکلات معاصر را در توسعه جامعه منعکس می کنند؟

تعیین یک هدف ایده آل همیشه ماهیت ملموس و تاریخی دارد. در ادامه، اهداف تعلیم و تربیت را که در ادوار مختلف تاریخی در میان اقوام مختلف، مترقی تلقی می‌شد، بیان می‌کنیم. نرخ, این فرمول‌بندی‌ها چگونه سنت‌های ملی، فرهنگی مردم، زمان و وظایفی را که در جامعه حل می‌شود منعکس می‌کند؟

باستانی - ایده آل یک فرد آزاد و دارای تفکر انتقادی با خودآگاهی توسعه یافته، فرهنگ معنوی، کمال جسمانی، فضایل مدنی.

مسیحیت - انسان را متعالی کرد و او را "تاج آفرینش" اعلام کرد، "به صورت و شباهت خدا" آفرید. هدف از تعلیم و تربیت، حوزه روح انسان، جهت گیری به سمت ارزش های اخلاقی است که عمدتاً مبتنی بر ارزش های ابدی اخلاق انسانی است.

رنسانس– کیش فرد خلاق، به رسمیت شناختن حق او نه تنها برای آزادی و استقلال، بلکه به تفاوت، که در فردیت انسان تجسم یافته و به خودی خود ارزشمند شناخته می شود.

اتحاد جماهیر شوروی(دوره شوروی ) - هدف آموزش تدوین شد:شکل گیری یک شخصیت هماهنگ کاملاً توسعه یافته . در هدف ایده آل، جهت گیری به تصویر یک شخص شوروی دیده می شد، تجسم در شخصیت او از چنین ویژگی هایی: "جهان بینی علمی؛ نگرش کمونیستی به کار به عنوان حوزه اصلی تحقق آزادانه توانایی ها و استعدادها؛ جهت گیری همه کاره بالا. در فرآیندهای تولید، نگرش خلاق به فعالیت های خود، سطح تحصیلات عمومی بالا، رشد فرهنگی عمومی، ویژگی های اخلاقی و روانی: نظم و انضباط شخصی، کمال جسمانی، اشراف احساسات......» (نگاه کنید به ..127؛ 131؛ 143؛ 157).

ایالات متحده آمریکا:دهه 20-70 - "رویای آمریکایی"... ایده آل مردی است که خود را "ساخت". قهرمانان کتاب ها و فیلم ها آزادی، استقلال، عزت نفس، اشراف هستند» (نگاه کنید به 44).

آلمان(دوره فاشیسم). از سخنان آ. هیتلر: "آموزش من سخت است. ضعف را باید دور انداخت. در قلعه های نظم من جوانانی بزرگ می شوند که جهان در برابر آنها می لرزد. هیچ چیز ضعیف و زنانه نیست. درخشش حیوان درنده باید باشد. دوباره در چشمانش روشن شود من می خواهم جوانی قوی و زیبا باشد آنها را در همه رشته های ورزشی پیشرفت خواهم کرد من به جوانی ورزشکار نیاز دارم این اولین و مهمترین چیز است من هزاره ها اهلی شدن را خط می زنم من نیازی ندارم تعلیم فکری با علم، فقط جوانان را تباه می کنم» (به نقل از 80، ص 15).

بازتاب های شناخته شده ای از مربیان-فیلسوفان وجود دارد که سعی در ساختن تصاویری از یک شخص کامل داشتند.

قبلاً متذکر شدیم که درک هدف آموزش همیشه با این ایده همراه است در مورد یک شخص، جوهر او، نقش او در جامعه . کدامایده آل شخصیت (معیار توسعه آن) را می توان در سمت های آموزشی معلمان مشهور مشاهده کرد؟

ارسطو(384-322 قبل از میلاد، یونان) - «آماده ساختن فرد برای زندگی شایسته یک فرد، کمک به او برای شکل دادن به عقیده خود و یافتن روش زندگی خود».

Ya.A. کومنسکی(1592-1670، جمهوری چک) - "میل به آشکار ساختن آنچه که شخص "جاسازی" کرده است و نه اینکه طبیعت خود را به جایی که او آرزوی آن را ندارد سوق دهد" (58).

I.G. PESTALOZZI(1768-1834، سوئیس) - بر اساس ایده هایی در مورد توسعه هماهنگ انسانی با توجه به آن مهم است « برای توسعه "ذهن، قلب و دست" انسان در وحدت ارگانیک. "شناخت خود ... نقطه مرکزی است که همه یادگیری ها باید از آن پیش برود ..." آنچه مهم است "شناخت ماهیت فیزیکی خود ... آگاهی از استقلال درونی خود، آگاهی از اراده خود برای رسیدن به خوبی خود است." -بودن، آگاهی از وظیفه خود برای وفادار ماندن به نظرات خود(107 ص 59).

جی. LOCC(1632-1704، انگلستان) - او در تدوین اهداف تعلیم و تربیت، از مفهوم یک فرد به عنوان یک جنتلمن اقتباس کرد که با «فضیلت، خرد، اخلاق نیکو و دانش» متمایز می شود. «وظیفه بزرگ مربی این است که رفتار و روح شاگرد خود را شکل دهد تا عادات نیکو را در او ایجاد کند، پایه های فضیلت و خرد را در او بگذارد، دانش مردم را به تدریج به او بیاموزد، عشق و علاقه را برانگیزد. از هر آنچه زیبا و شایسته ستایش است تقلید کنید و در تلاش برای این اهداف به نیرو و انرژی و غیرت مسلح کنید» (78، ص 491).

از اهمیت ویژه ای برخوردار است که "روح را با فضیلت مسلح کنید، آن را در آن ثابت کنید، بدون توقف این تلاش ها تا زمانی که مرد جوان به طور ارگانیک او را دوست داشته باشد و شروع به دیدن قدرت، شکوه و لذت خود در او کند."(78 ص 464).

J.-J. RUSSO(1712-1778، فرانسه) - از ایده‌آل یک فرد واقعاً آزاد که "فقط آنچه را که می‌تواند می‌خواهد و آنچه را که می‌خواهد انجام می‌دهد" نشأت می‌گرفت. ایده انطباق با طبیعت - هدف آموزش - "آن چیزی که طبیعت دارد."

"و این حرفه ای است که می خواهم به شاگردم بیاموزم.» «باید به او بیاموزیم که وقتی بالغ شد بتواند خود را حفظ کند، ضربات سرنوشت را تحمل کند، افراط و فقر را تحقیر کند» (118).

ک.د. یوشینسکی(1823-1871، روسیه) - هدف اصلی آموزش، آماده کردن انسان برای زندگی بود. به نظر او اگر تعلیم و تربیت می خواهد که انسان شاد باشد باید او را برای کار آماده کند. برای این امر، لازم است که کودکان از نظر ذهنی، از نظر اخلاقی کامل، از نظر زیبایی شناختی، از نظر جسمی سالم باشند (رجوع کنید به 135-139).

لوگاریتم. تولستوی(1828-1910، روسیه) - طرفدار نظریه آموزش رایگان; اعتقاد بر این بود که اهداف آموزش در خود کودک نهفته است، از بیرون توسط مربی معرفی نمی شود. به نظر او مدرسه باید برای کودک ایجاد شود و به رشد آزاد او کمک کند (134).

I. کانت(1724-1804، آلمان) - «هدف تعلیم و تربیت این است که نظم و انضباط را به عنوان وسیله ای برای غلبه بر وحشی گری در فرد تلقین کند. فرهنگ سازی؛ آشنایی با تمدن از طریق رشد ذهن و پرورش خوب. تربیت اخلاقی» (53).

مانند. ماکارنکو(1888-1939، اتحاد جماهیر شوروی) - برگرفته از موقعیت جدید فرد در جامعه است: "پرورش جمعی باید اولین هدف تربیت ما باشد... دانش آموز باید دارای ویژگی های کاملا مشخصی باشد که به وضوح از شخصیت سوسیالیستی او ناشی می شود... شاگرد ما، هر که باشد. ممکن است، هرگز نمی تواند در زندگی به عنوان حامل یک برتری شخصی خاص عمل کند، فقط به عنوان یک فرد مهربان یا صادق. او همیشه باید در درجه اول به عنوان عضوی از تیم خود، به عنوان عضوی از جامعه، مسئول اعمال نه تنها خود، بلکه همچنین رفقای خود عمل کند» (82، ص 56).

V.A. سوخوملینسکی(1918-1970، اتحاد جماهیر شوروی) - او در دیدگاه های آموزشی خود از ایده یک شخص به عنوان یک شخصیت فعال و خلاق نشات می گرفت و در زندگی آرمان های خوبی ، زیبایی ، اخلاق را تأیید می کرد. وی هدف تعلیم و تربیت را رشد همه جانبه، کمال اخلاقی فرد دانست.(131، ص 11-13).

ایده آل به عنوان ICON ("مورد علاقه"، "نماد") منعکس کننده جذاب ترین تصویر از یک فرد در یک زمان خاص، یک کشور خاص است. بت کسی است که برای مردم جالب باشد، ویژگی ها و توانایی های برجسته ای داشته باشد، با اعمال خارق العاده متمایز شود و نتایج برجسته ای به دست آورد. چنین فردی احترام، تحسین، غرور و میل به شبیه شدن به اطرافیان خود را برمی انگیزد.

شخصیت "بت" تجسم ویژگی ها و ویژگی های خاصی است که در جامعه (یا فقط در میان دسته خاصی از مردم - ملی، اجتماعی-فرهنگی، حرفه ای، گروه های سنی) از ارزش بالایی برخوردار است. چنین فردی، چنان که گفته می شود، قابلیت های پنهان (بالقوه) را که همه دارند به دیگران نشان می دهد؛ در ویژگی های او، توانایی های فکری، روحی، اخلاقی، جسمانی و ارادی فرد آشکار می شود. با مثال شخصی خود، «بت» نشان می دهد آنچه که یک فرد می تواند به دست آوردعلاوه بر این، راه هایی برای دستیابی به ویژگی ها و کیفیت های جذاب شناخته شده است. اهمیت آموزشی ایده آل در این است که این مسیر موفقیت می تواند تکرار شود.

بعید است که این نوع ایده آل بتواند به طور خاص توسط کسی "اختراع"، "تحمیل" شود. به احتمال زیاد ، "بت" بر تنظیم اهداف توسعه شخصی تأثیر می گذارد ، زیرا می توان روش های فعالیت ، سیستم آموزشی و سازماندهی یک سبک زندگی مشابه را انجام داد.

مثلا : در طول جنگ تکرار این شاهکار ممکن شد

A. Matrosova و N. Gastello. روزنامه ها در مورد آن نوشتند، تحسین و غرور را برانگیخت. خیزش معنوی و میهن پرستانه مردم، میل به پیروزی، همانطور که بود، نشان می داد که در وضعیت مشابه چه عملی می تواند باشد.

تیمور از داستان الف گیدر بت دختر و پسر دوران پس از جنگ بود. جذب ویژگی هایی مانند محافظت از ضعیفان، مراقبت، بی علاقگی، عدالت. جنبش تیمور برخاسته از تمایل نوجوانان به شبیه شدن به قهرمان مورد علاقه خود بود.

یکی از بت های نوجوانان مدرن، ون دام است که کار سینمایی اش با باله آغاز شد. رهبران استودیو باله می گویند که تعداد نسبتاً زیادی از کودکان شروع به تمرین باله می کنند تا همانطور که قهرمان آنها نشان می دهد در حرکات قوی و زیبا باشند.

بسیاری از کسانی که بت های جوانان مدرن هستند هنوز تا کامل شدن فاصله دارند. این باعث اضطراب و سردرگمی در بزرگسالان می شود. به نظر شما آیا می توان با شناخت بت های نوجوانان امروزی، دختر و پسر، رشد ویژگی های فردی آنها را پیش بینی کرد؟

ارزش آموزشی ایده آل برای یک شخصیت در حال رشد چیست؟ هدف-ایده آل چگونه در فرآیند آموزشی منعکس می شود؟

بیایید اهمیت عملی هدف را به عنوان یک ایده آل با مثالی از تاریخ آموزش نشان دهیم. A.V. LUNACHARSKIIاهمیت رشد ایده آل در یونان باستان را شرح می دهد:

بیایید ارزش آموزشی مجسمه‌سازی یونانی را در نظر بگیریم. پسر مجسمه را دید. «این یعنی چه؟» به او گفته می‌شود که فلان در دویدن، در کشتی، در ارابه یا خواندن شعر یا هر نوع مسابقه دیگری برنده شده است. امتحانات ملی عظیمی که ملت برای همشهریان درست کرد - برای این کار آنها یادبودی برای او گذاشتند و به ندرت از ورزشکار برنده پرتره ساخته شد: مجسمه ساز سعی کرد مدلی ایجاد کند تا پسر فکر کند: "بدن اینگونه است. باید توسعه یابد، این الگوی مورد احترام است که شهر من به آن افتخار می کند و من باید چنین شوم."

اما آموزش یونانی به ورزشکار محدود نمی شد. بعد قهرمان نیمه خدا و خود خدا می آیند، خدایی انسان نما، انسانی تر از خود انسان. تمام دین یونانی با مجسمه اش می گفت: چیزی که انسان را از انسان بودن باز می دارد این است که بیمار است، رنج می برد، می میرد. اگر انسان جاودانه ای را تصور کنیم (هدف اصلی خدا این بود)، نه پیری، پس او اینگونه خواهد بود. گویی این خرد، این آرامش، این هماهنگی موجودی با اعتماد به نفس، معقول و زیبا در چهره او نمایان شده است - همه با هم.

اینگونه بود که پله های یک ایده آل تقریباً دست نیافتنی ساخته شد و همه چیز فراخوانی بود - از کجا باید بالا رفت ، کجا از تمرینات ژیمناستیک ، نمایش های تئاتری ، جشن های رقت انگیز عبور کرد ... "(79 ، ص.. 132).

می توان ادعا کرد که هدف-ایده آل کودک را نشان می دهد چشم انداز توسعه، الگوی جذاب، اجتماعی ویژگی ها و ویژگی های مهم (هدف هدف). اگر این صفات و صفات توسط کودک به عنوان شخصا قابل توجه، جذاب، سپس باعث ایجاد احساس تحسین، احترام، و بنابراین میل به تقلید، میل به یادگیری، دستیابی به اهداف (هدف-بت) وجود دارد.

با این حال، ایده آل چقدر در رشد کودک مهم است؟ آیا ایده آل مانع رشد شخصی کودک می شود یا به او کمک می کند؟ یک سری مشکلات پیش می آید.

برای اولین بار این سوال در آموزش روسی در اوایل دهه 90 مطرح شد، زمانی که "پرسترویکا" در کشور شروع شد، بایگانی های زیادی باز شد، زمانی که امکان دستیابی به حقایق جدیدی فراهم شد که ما را مجبور کرد نگاهی تازه به گذشته خود بیندازیم. و سپس معلوم شد که آن دسته از افرادی که به درجه قهرمانان "بالا" رسیدند و جوانانی که با الگوی آنها تربیت شدند، متفاوت بودند و نقش کاملاً متفاوتی در تاریخ کشور ما داشتند. این امر بر رهبران انقلاب، قهرمانان جنگ های داخلی و بزرگ میهنی تأثیر گذاشت. اما حتی امروزه نیز آموزش با الگوی شخصی یکی از روش های پیشرو در آموزش است. گذشته قهرمانانه مردم در دروس مطالعه می شود، نقش فرد در علم، تاریخ و فرهنگ در هر موضوع دانشگاهی ارزیابی می شود. حتی امروز، دانش‌آموزان چیزی را می‌آموزند که آنها را به وجد می‌آورد، به آنها ضربه می‌زند، باعث می‌شود به مردم خود احساس غرور کنند و آنها را وادار می‌کند که لایق آنها باشند.

ولی آیا کودکان باید در مورد ارزیابی مجدد ارزش های زندگی بدانند؟ آیا آنها باید در این روند مشارکت داشته باشند؟به نظر شما کدام یک از این مواضع آموزشی صحیح است؟

1 دیدگاهبچه ها نباید درگیر مسائل سیاسی و اخلاقی شوند. ابتدا، خود بزرگسالان باید در مورد ایده آل ها، ارزش های زندگی تصمیم بگیرند، سپس به کودکان کمک کنند تا آنها را درک کنند، ارزش های "جدید" زندگی را شکل دهند. این دسته از معلمان امروز دچار سردرگمی هستند. از نامه یک معلم تاریخ: "شما نمی دانید در مورد چه چیزی با یک دانش آموز صحبت کنید: هر چیزی که در گذشته برای آن دعا می شد نابود شده است، هیچ ایده آل جدیدی وجود ندارد، هیچ ایمان جدیدی وجود ندارد" (به نقل از 95).

از نظر این دسته از مربیان، هدف از آموزش، که باید در فرآیند آموزشی به آن پرداخته شود، – فرم نسل جوان دارای ارزش ها و آرمان های زندگی است تا به درک اهمیت آنها برای هر فرد کمک کند.

2 دیدگاه.کودکان باید تمام حقایق متناقض از تاریخ کشور ما را بدانند، باید یاد بگیرند که دیدگاه های مختلف را با هم مقایسه کنند، وقایع و فعالیت های شخصیت های تاریخی را ارزیابی کنند. آنها باید همراه با بزرگسالان، ارزش ها و آرمان های زندگی خود را شکل دهند.

هدف از تعلیم و تربیت از نظر این دسته از مربیان است "فردی را تربیت کنید که قادر باشدخودت انتخاب کن بدون اینکه منتظر بمانم که به چه چیزی اعتقاد داشته باشم و از چه کسی پیروی کنم» (به نقل از 94).

کدام یک از استدلال های ارائه شده بیانگر موضع شماست؟

آره ، آرمان ها مورد نیاز است ، زیرا :

در حال دویدن بسیار جلوتر، ممکن را نشان دهید چشم انداز توسعهانسان، امکانات پنهان او.

به شما امکان می دهد از اشتباهات و دستاوردهای دیگران درس بگیرید.

یک تصویر خاص مقایسه را در فرآیند خودشناسی تسهیل می کند، جستجوی "من" خود را تسهیل می کند.

بر رشد ساختار شخصیت تأثیر می گذارد -

"من کامل هستم" و "من فوق العاده هستم"؛

الگوی واقعی رفتار را در موقعیت های خاص ارائه می دهد.

به عنوان یک رویا درک می شود، انگیزه هایی برای خودآموزی وجود دارد.

یک الگو به رشد ویژگی های شخصیتی مثبت کمک می کند.

فقط یک شخصیت قوی می تواند به صورت فردی رشد کند، بقیه فقط می توانند پیروی کنند و از بت های خود تقلید کنند.

………………………………………………………

………………………………………………………

نه آرمان ها مانع رشد آزادانه فرد می شود ، زیرا :

زمان تغییر می کند، شخصیت ها تغییر می کنند. اما مرد باید چه کار کند؟

این شخص را در توسعه خود متوقف می کند، به گذشته "کشش" می کند.

کلیشه هایی از رفتار ارائه می دهد و این مانع از فعال شدن فرد در ایجاد شخصیت خود می شود، فقط توانایی تقلید شکل می گیرد.

جهت گیری برای تقلید از یک بت، فرد را از فردیت محروم می کند (به عنوان مثال، "هواداران" ظاهر بیرونی و درونی بت خود را کپی می کنند).

سردرگمی فرد در موقعیت های غیر استاندارد ظاهر می شود، زمانی که لازم است به طور مستقل تصمیم مهمی اتخاذ شود.

هیچ تمایلی برای خودشناسی و خودآموزی وجود ندارد، خود تأیید "من" خود.

………………………………………………………….

………………………………………………………….

_______________________________________________________________

سوالاتی برای تأمل

آیا با گفته های معلمان مشهور موافق هستید:

ک.د. یوشینسکی: "کودکان را باید بر اساس تجربیات مثبت، الگوهای خوب، عشق و آرمان های والا تربیت کرد"؟

جی. LOCC: یکی از مهمترین وظایف آموزش و پرورش این است که "کودکان را از هر بدی محافظت کنید».

به نظر شما ایده آل در مراحل مختلف رشد سنی فرد چه نقشی دارد؟ ویژگی های مربوط به سن خودسازی و خودآموزی یک فرد را به خاطر بسپارید (به کتابچه راهنمای ما، قسمت 3 مراجعه کنید).

کار عملی

از بین فرمول بندی های زیر در مورد اهداف آموزش، مواردی را انتخاب کنید که به نظر شما از نظر آموزشی برای رشد فرد مهم هستند. ارزیابی کنید که تعیین این اهداف روی کدام ویژگی های شخصی یک فرد متمرکز است:

ایده آل خلق کن...

معرفی دیدگاه های مختلف در…

نکات مثبت را به نمایش بگذارید...

ایجاد نگرش منفی نسبت به تظاهرات ...

توانایی تجزیه و تحلیل رفتار و قضاوت را توسعه دهید ...

توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی اخلاقی و روانشناختی ...

ایجاد فرهنگ گفتگو...

…………………………………………………………

…………………………………………………………

با چه فرمول های دیگری از اهداف (وظایف) آموزشی آشنا هستید؟ در دوره "مبانی تعالی تدریس" سعی کنید چنین اشکالی از کار آموزشی را به عنوان درس شجاعت، گفتگوی اخلاقی، مناظره، بحث و غیره توسعه دهید.

____________________________________________________________

بنابراین، هدف به عنوان ایده آل رشد شخصیت در تحقیقات فلسفی آشکار می شود ، در فعالیت آموزشی مانند نقطه عطف (استاندارد ایده آل) و چگونه الگو (بت ایده آل). با این حال، می توان با A.S. MAKARENKO، که آن را از یک معلم نوشت، موافق بود «آنچه لازم است راه‌حلی برای مسئله ایده‌آل نیست، بلکه راه‌حلی برای مسئله راه‌ها (تقریبا) به این آرمان است» (82، ص 345). "هدف کار ما باید در کیفیت واقعی افرادی که بیرون خواهند آمد بیان شود از دستان تربیتی ما» (همان، ص. 44).

مفهوم هدف به عنوان یک مدل از رشد شخصیت

هدف به عنوان مدل(برنامه) رشد شخصیت آخرین مرحله در تعیین هدف است و برنامه دقیقی است که به معلم امکان "دیدن" را می دهد. تغییر می کند در رشد کودک، دانش، مهارت ها، عادات، ویژگی ها و شخصیت شخصی، روابط، جهت گیری های ارزشی و غیره رخ می دهد.

این مفهوم وارد آموزش و پرورش شد A.S.MAKARENKO.او اینگونه نوشت: با هدف آموزش، من برنامه شخصیت انسان را درک می کنم، ... تصویر کامل شخصیت انسان را که برای آن تلاش می کنیم "..." اهداف باید در ویژگی های شخصیتی پیش بینی شده، در تصاویر بیان شود. شخصیت ها و در آن خطوط رشد آنها که به طور قطع برای هر شخصیت مشخص شده است "(82، ص 118، 106).

معلم با توانایی "طراحی" روند رشد شخصیت به عنوان یک کل و جنبه ها و ویژگی های فردی آن، قادر خواهد بود راه ها و روش های رشد آنها را پیش بینی کند. در تحقیقات روانشناختی و تربیتی، برخی از مدل های رشد شخصیت کار شده است. برخی از آنها قبلاً از دوره "روانشناسی" برای شما آشنا هستند، در دوره ما با برخی دیگر آشنا خواهید شد. به عنوان نمونه می توان به موارد زیر اشاره کرد:

مدل های رشد شخصیتی سنی (آبرامووا G.S.، Bozhovich L.I.، Vygotsky L.S.، Dubrovina I.V.، Craig G.، Z. Freud، Elkonin D.B.، E. Erikson، و غیره).

موضع در منطقه رشد واقعی (یعنی آنچه که یک فرد می داند، می داند چگونه، درک می کند - به عنوان سطح اولیه رشد آن) و در منطقه رشد نزدیک (یعنی آنچه یک کودک می تواند بیاموزد - به عنوان یک دیدگاه در خود). توسعه) (Vygotsky L .WITH.).

تئوری نوع فعالیت پیشرو به عنوان شرط رشد شخصیت (Elkonin D.B.).

نظریه جذب تدریجی دانش (گالپرین پی.یا.).

تئوری شکل گیری شخصیت در یک تیم - مراحل رشد یک گروه به عنوان یک تیم (قانون توسعه تیم و تأثیر آموزشی آن بر شخصیت) (Makarenko A.S.).

مراحل رشد آگاهی اخلاقی فرد (L. Kolberg) و غیره.

توسعه یک مدل (برنامه) رشد شخصیت به معنای جدا کردن آن ویژگی ها و ویژگی هایی است که به عنوان اجزای جداگانه یک کیفیت یا ویژگی کل نگر عمل می کنند (یعنی تعیین ساختار هدف در صورت امکان، همبستگی و توالی آنها را در توسعه مشخص کنید (یعنی تعیین کنید سلسله مراتب هدف ).

برای نشان دادن این رویکرد، می‌توان به بخش‌هایی از تحقیقات روان‌شناختی و تربیتی اشاره کرد.

گل 1 . توسعه فرهنگ روابط بین فردی در کودکان خردسال بچه مدرسه ای Vرا می توان به عنوان جلوه ای از اشکال فردی از رفتار ارائه کرد، مانند:

توانایی توجه به زمانی که یک دوست توهین شده است.

محافظت از ضعیفان؛

عدم تحمل به تمسخر نقص های فیزیکی؛

همدردی با بدبختی رفیق (نقل از 15، ص 19).

………………………………

شاید بتوانید انواع دیگری از رفتار را نام ببرید که فرهنگ روابط بین فردی را در بین دانش آموزان جوان نشان می دهد؟

هدف دوم . توسعه ویژگی های یک کارگر خوب در دانش آموزان دبیرستانی را می توان به عنوان جلوه ای از اشکال رفتار زیر نشان داد:

نگرش مثبت نسبت به کار به عنوان منبع رفاه؛

مسئولیت و صداقت؛

احساس غرور در نتایج کار خود؛

صلاحیت حرفه ای؛

ابتکار عمل؛

استقلال در اجرای عملیات کارگری (به نقل از 34).

……………………………………………………

شاید بتوانید انواع دیگری از رفتار را نام ببرید که ویژگی های یک کارمند خوب را آشکار می کند؟

توانایی مربی در تهیه یک مدل (برنامه) برای رشد شخصیت به طور کلی و جنبه ها و ویژگی های فردی آن به شما امکان می دهد به مرحله بعدی فعالیت آموزشی بروید - تحقق هدف،که مستلزم جستجوی چنین اشکال و روش‌های آموزشی است که از طریق آنها این جنبه‌ها و ویژگی‌های فرد فرصت پیدا می‌کند. ظهور، بهبود و ویژگی های پایداری به دست آورند . برای مربی مهم است که تجلی این ویژگی ها را در زندگی روزمره کودک ببیند، به آنها تجزیه و تحلیل و ارزیابی اخلاقی و روانی بدهد که به آنها امکان می دهد روش های فعالیت لازم برای دستیابی به هدف آموزشی را برنامه ریزی کنند.

در مرحله بعد، از شما خواسته می شود تا چندین مورد را تکمیل کنید وظایف عملی برای کمک به یادگیری تعیین هدف،آن ها ساختن یک برنامه (الگو) برای توسعه جنبه ها و ویژگی های فردی یک فرد. ما مواد روش شناختی را آماده کرده ایم که به شما امکان می دهد این کار را انجام دهید. برای تکمیل این وظایف، می توانید به شماره های بعدی (بخش های) کتابچه راهنمای ما مراجعه کنید، که جنبه های خاص (جهت ها) در رشد فرد - مدنی، زیبایی شناختی، فیزیکی، اخلاقی، جنسی (جنسیت) را بررسی می کند. برای تکمیل این وظایف، همچنین از مطالب کتابچه راهنمای ما در مورد ویژگی های سنی رشد و پرورش استفاده کنید (قسمت 3).

وظایف :

یک برنامه رشد شخصیت در دبستان، نوجوانی و سنین دبیرستان با تمرکز بر شاخص های بلوغ اجتماعی آنها تهیه کنید. راهنمای ما را ببینید. قسمت 3 (فصل 2).

برنامه ای برای رشد ویژگی های شخصیتی مانند انضباط آگاهانه، شاخص های شکل گیری آن را در یک فرد مدرن تنظیم کنید. ثابت کنید که شکل گیری نظم و انضباط آگاهانه به رشد یک شخصیت فعال، خلاق و مستقل کمک می کند. چه شرایطی تعیین کننده رسیدن به هدف است؟ برای کارهای فردی شماره 1 به پیوست مراجعه کنید.

یک برنامه طراحی کنید مدنیرشد شخصی: یک تصویر اجتماعی و روانشناختی از شخصیت یک شهروند بسازید. اهداف آموزش را مطابق با مراحل سنی رشد شخصیت برجسته کنید. طبقه بندی اهداف (وظایف) آموزش و پرورش مطابق با جنبه های اصلی در رشد شخصیت یک شهروند. مصلحت نظام تربیت و آموزش مدنی را توجیه کنید. راهنمای ما را ببینید. قسمت 7 (فصل 1 و 2).

یک برنامه طراحی کنید زیبایی شناختیرشد شخصی: یک پرتره اجتماعی و روانشناختی از یک فرد زیباشناختی توسعه یافته زمان ما بسازید. اهداف آموزش را مطابق با مراحل سنی رشد شخصیت برجسته کنید. اهداف (وظایف) آموزش را مطابق با جنبه های اصلی رشد زیبایی شناختی فرد طبقه بندی کنید. مصلحت نظام تعلیم و تربیت زیبایی شناسی را توجیه کنید. راهنمای ما را ببینید. قسمت 8 (فصل 1 و 2).

یک برنامه طراحی کنید فیزیکیرشد شخصی: یک پرتره اجتماعی و روانشناختی از یک فرد رشد یافته جسمی زمان ما بسازید. اهداف آموزش را مطابق با مراحل سنی رشد شخصیت برجسته کنید. اهداف (وظایف) آموزش را مطابق با جنبه های اصلی رشد بدنی طبقه بندی کنید. مصلحت نظام تربیت بدنی و پرورشی را اثبات کنید. راهنمای ما را ببینید. قسمت 9 (فصل 1 و 2).

یک برنامه طراحی کنید اخلاقیتوسعه شخصی: یک پرتره اجتماعی و روانشناختی از یک فرد اخلاقی توسعه یافته زمان ما بسازید. اهداف آموزش را مطابق با مراحل سنی رشد شخصیت برجسته کنید. اهداف (وظایف) آموزش را مطابق با جنبه های اصلی رشد اخلاقی فرد طبقه بندی کنید. مصلحت نظام تربیت و تربیت اخلاقی را توجیه کنید. راهنمای ما را ببینید. قسمت 6 (فصل 1 و 2).

یک برنامه طراحی کنید جنسی (جنسیت)توسعه شخصی: یک پرتره اجتماعی-روانی از یک مرد مدرن و یک زن مدرن بسازید. اهداف آموزش را مطابق با مراحل سنی رشد آنها برجسته کنید. اهداف (وظایف) آموزش را مطابق با جنبه های اصلی رشد جنسی (جنسیت) فرد طبقه بندی کنید. مصلحت نظام تربیت و تربیت جنسی (جنسیتی) را توجیه کنید. راهنمای ما را ببینید. قسمت 10 (فصل 1 و 2).

از شما دعوت شده است که یک پرتره اجتماعی و روانشناختی از رشد شخصیت ترسیم کنید، آن ویژگی ها و ویژگی ها را نام ببرید، شکل گیری آنها به شما امکان می دهد بسته به سن، سطح رشد و میزان بلوغ اجتماعی آن را قضاوت کنید.

با این حال لازم به ذکر است که هنگام انجام این وظایف، آشکار ساختن ساختار و سلسله مراتب ویژگی های فردی در توسعه هر کیفیت (یا به طور کلی، یک جنبه، جهت) یک فرد نباید به خودی خود در فعالیت های آموزشی هدف باشد. با این رویکرد همانطور که یک روانشناس معروف اشاره کرده است L.I. BOZHOVICH، این خطر وجود دارد که کودک، همانطور که بود، معلوم شود "به قطعات تجزیه می شود"و "تحصیل کرده در قطعات«(15، ص 17) از درس روانشناسی یادتان می آید که شخصیت «جزئی» شکل نمی گیرد، شخصیت همیشه است. انتگرال مشخصه. با ارائه وظایفی برای کار مستقل، ما لازم دانستیم که به شما کمک کنیم روند رشد شخصیت کودک و رابطه بین جنبه های فردی آن را "ببینید".

این که بتواند تجلی ویژگی‌های «جدید» را تثبیت کند، به آنها یک تحلیل و ارزیابی اخلاقی و روان‌شناختی بدهد، یکی از ویژگی‌های حرفه‌ای مهم معلم است. با انجام کارهایی که پیشنهاد دادیم تا چه حد توانستید بر این مهارت ها مسلط شوید؟

بدین ترتیب , برنامه (الگو) رشد شخصیت را می توان به عنوان تجسم در نظر گرفت خاصاهداف (وظایف). این اجازه می دهد، اولا، بررسی اثربخشی فرآیند آموزشی، به عنوان مثال. هدف (وظیفه) را با آن ویژگی ها و ویژگی هایی که در واقع می توانیم در رفتار دانش آموز مشاهده کنیم، مرتبط کنیم.

ثانیاً تعیین اهداف (وظایف) خاص به شما امکان می دهد شرایط و راه های دستیابی به آنها را برنامه ریزی کنید. در این مورد، هدف خاص معنای آموزشی دیگری به دست می آورد - این است پروژهاعمال، به عنوان راهی برای ادغام اعمال مختلف انسانی در یک توالی خاص عمل می کند که منجر به دستیابی به هدف می شود (23، ص 8).

یک هدف خاص همیشه یک جهت گیری عملی مشخص دارد. این به آن معنا است تحقق هدفبه عنوان یک عنصر ضروری و جدایی ناپذیر از هدف گذاری عمل می کند. اگر در هدف گذاری فرمول بندی های هدف به شکل وجود داشته باشد پتانسیل، سپس برنامه ریزی شرط است "تبدیل این فرصت به واقعیت"(همان، ص 8).

اکنون می‌توانیم تعریف کامل و دقیق‌تری از هدف آموزش ارائه کنیم - اینپیش بینی ذهنی نتیجه نهایی و راه های فعالیت لازم برای اجرای مجموعه اهداف . برنامه ریزی فعالیت را می توان به صورت توالی در نظر گرفت مراحلتحقق اهداف، وسایل و روش های لازم. (در این مورد در راهنمای ما، قسمت 5 بیشتر ببینید).

اما باید توجه داشت که زندگی، فرآیند رشد شخصی، البته پیچیده‌تر و متنوع‌تر از اهداف و برنامه‌هایی است که به دقت تدوین شده است، و بنابراین در عمل مشخص کردن و اصلاح بیشتر اهداف و برنامه ها ادامه دارد. علاوه بر این، پیش بینی همه چیز از قبل غیرممکن است، با این حال، هدف گذاری (و هر یک از مراحل آن) همچنان به مربی اجازه می دهد تا از خط خاصی (استراتژی) در فعالیت های آموزشی تبعیت کند، که در نظر گرفتن شرایط متنوع آن را مستثنی نمی کند. و ویژگی ها

بنابراین،ما مشکل هدف آموزش را در سه سطح در نظر گرفتیم - فلسفی, اجتماعی و روانی(هدف به عنوان ایده آل توسعه شخصی) و روانشناسی و تربیتی(هدف به عنوان الگوی رشد شخصیت).

نیاز به تفکر در مورد گروه دیگری از اهداف وجود دارد که اجرای آن به ما امکان می دهد تا اثربخشی فعالیت های آموزشی را انتظار داشته باشیم. دستیابی به نتایج آموزشی متناسب با اهداف تعیین شده. این گروه از اهداف است پداگوژیکسطح تعیین وظایف فعالیت های آموزشی. این سوال پیش می آید: معلم در فرآیند سازماندهی فعالیت های آموزشی چه اهداف (وظایفی) را باید حل کند؟ پاسخ به آن پس از درک ویژگی های اساسی فرآیند تربیت ممکن می شود. محتوا و جهت این سطح از اهداف توسط موقعیت آموزشی که معلم در فرآیند درک ماهیت فرآیند آموزشی ایجاد می کند تعیین می شود (نگاه کنید به 3.8).