Istituto scolastico di bilancio comunale -
Liceo n. 10 della città di Belgorod
EMC "Prospettiva scuola primaria"
1 classe
Alfabetizzazione (scrittura)
Lettera Y minuscola.
Preparato
insegnante della scuola elementare
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Scopo della lezione:
Assimilazione primaria di nuove conoscenze e metodi di azione.
Tipo di lezione:
La lezione della presentazione primaria di nuove conoscenze e metodi di attività di apprendimento.
Risultati pianificati
soggetto
Lo studente avrà l'opportunità di apprendere:
scrivendo una lettera minuscola y.
cognitivo
-
Autoselezione e formulazione di un obiettivo cognitivo.
-
L'uso di vari metodi di ricerca e analisi delle informazioni in conformità con i compiti cognitivi.
- Padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, generalizzazione.
- Completamento dell'attività utilizzando oggetti materiali (puntatori), disegni, diagrammi, tabelle.
Normativa
- Formulare e mantenere l'obiettivo e gli obiettivi delle attività educative, cercare mezzi di attuazione.
- Sviluppare motivi per le attività di apprendimento e formare il significato personale dell'apprendimento.
- Valutare la correttezza della scelta dei mezzi linguistici e non linguistici di comunicazione orale nella lezione.
- Fare un piano e una sequenza di azioni.
- Controllo delle proprie attività sulla base dei risultati dell'incarico.
Comunicativo
- Determinare l'obiettivo generale e i modi per raggiungerlo.
- Interagire (collaborare) con un compagno di stanza, in un gruppo.
- Chiedi aiuto, formula le tue difficoltà.
- Costruisci un'affermazione comprensibile per gli ascoltatori, fai domande chiarificatrici, formula semplici conclusioni.
- Rispettare le norme grammaticali del discorso.
Lezione #45
Tema della lezione: "Lettera della lettera minuscola ё"
Bersaglio:Creare le condizioni per la formazione della capacità degli studenti di scrivere una lettera minuscola ё.
Obiettivi formativi:
1. Creare una situazione in cui diventa necessario formulare un problema, offrire modi per risolverlo al fine di acquisire nuove conoscenze.
2. Garantire lo sviluppo della capacità degli scolari di evidenziare i momenti chiave delle loro attività come parte del tutto.
3. Creare le condizioni per lo sviluppo della capacità degli studenti di strutturare le informazioni.
4. Insegna a controllare le proprie attività scrivendo una lettera minuscola ё, sillabe e parole con la lettera ё.
Supporto didattico e metodologico
ABC: Quaderno per scrivere n. 2. Grado 1 / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. - 2a ed., rev. - M.: Akademkniga / Libro di testo, 2012.
- ABC. Alfabetizzazione didattica e lettura: Guida metodologica /N. M. Lavrova.- Ed. 2°, rev. - M.: Akademkniga / Libro di testo, 2011.
Buste con oggetti per la costruzione (schemi sonori, elementi di lettere), matite colorate, segnalibri - adesivi, cartelli informativi, schede di valutazione.
Durante le lezioni:
IO.
Fase organizzativa e motivazionale.
Bersaglio:
organizzare un'attenzione focalizzata all'inizio della lezione.
W.:- Controlla la tua prontezza per la lezione.
(Lo studente mostra e racconta come è organizzato il posto di lavoro - il resto controlla.)
D.:- Un taccuino, una busta con elementi di lettere e suoni, una penna, una matita, un pennarello nero. Matite colorate: rosse, gialle, verdi, blu. Scheda di autovalutazione.
II. Impostazione degli obiettivi.
Bersaglio:
forma le idee dei bambini su cosa impareranno durante la lezione, cosa impareranno.
W.:- Trova la pagina su cui lavoreremo. Che pagina è questa?
D.:- Pagina 15.
W.:- Perchè la pensi così?
D.:- Nell'ultima lezione abbiamo lavorato a pagina 14.
W.:- Guarda attentamente la pagina del taccuino. Insieme, cerca di determinare l'argomento della nostra lezione.
D.: -Pensiamo che l'argomento della nostra lezione sia: scrivere una lettera minuscola ё, scrivere una lettera minuscola ё ...
W.: -Quali obiettivi si prefiggerà ognuno di voi per imparare a scrivere una lettera e minuscola?
D.: -Troveremo gli elementi che compongono la lettera ё, disegneremo la lettera, la scriveremo, creeremo modelli di parole, completeremo i compiti di Question Question e Raskraskin.
Lo scopo della lezione:impara a scrivere la lettera minuscola y.
III. Percezione primaria e assimilazione di nuovo materiale didattico teorico.
Bersaglio:
1) Aggiornamento delle conoscenze di base
1. Fare un piano di lezione
W.:- Prepara un piano di lavoro, basato sulla pagina del quaderno e sui simboli.
(I bambini fanno un piano di lavoro usando i simboli.)
2) Riconoscimento degli elementi della lettera y.
W.:Qual è il primo passo del piano?
D.: - Progettare una lettera.
W.:- Guarda gli elementi delle lettere situate nell'angolo in alto a destra della pagina. Analizza in quali elementi è composta la lettera ё. Colora i cerchi desiderati.
W.: -Scambia i taccuini, controlla l'un l'altro.
W.: -Quanti elementi sono richiesti?
D.: - Due.
W.: -Assegna un nome agli elementi che compongono la lettera maiuscola ё.
D.: - Una striscia a forma di linea retta; una striscia a forma di linea liscia; striscia ovale (1, 3).
W.: -
3) Progettare la lettera y.
W.: -Qual è il prossimo passo nella costruzione della lettera ё?
D.: - Progettare una lettera.
W.: -Come verificare la correttezza del compito per la costruzione di una lettera?
D.: - Con l'aiuto della "chiave" per la costruzione di lettere scritte.
W.: -Elementi con quali numeri abbiamo bisogno? Dove possiamo vederlo?
D.: - A pagina 32 del nostro taccuino. (Alla fine del taccuino.) Abbiamo bisogno di: 35, 50 e 51 elementi.
W.: -Disegna la lettera y. (I bambini svolgono il compito.)
(I bambini completano il compito. L'insegnante controlla la lettera sui banchi.)
W.: -Valuta il tuo lavoro sui fogli di valutazione.
W.: -Aggiungiamo elementi di lettere. Rimuoviamo la busta.
3. Preparare la mano per scrivere.
1) Otto pigri
2) Esecuzione di esercizi per le mani.
W:- Prepara la tua mano per scrivere.
I bambini eseguono una serie di esercizi (movimenti circolari delle mani a sinistra, a destra; esercizi per le dita).
3) "Molletta"(Nella mano libera dalla lettera, prendiamo una molletta e massaggiamo (pizzichiamo leggermente con una molletta) ogni dito dell'altra mano, ripetiamo 3 volte).
4) Scrivere una lettera minuscola ё.
U.
D.: -Scrittura di lettere.
U.: - Continuiamo il nostro lavoro. Prendi le penne. Scriviamo gli elementi e la lettera ё nell'aria sotto il conteggio. Guardiamo la lavagna, ripetiamo dopo di me l'ortografia della lettera. Io sono sul tabellone, tu sei in aria. Per conto: e - volte - e - e - e.
U.: - Cerchia con il dito la lettera u in un grande rettangolo.
U.: - Scrivi gli elementi e la lettera ё in un grande rettangolo sotto la partitura.
U.: - Scriviamo la lettera e sulla prima riga sotto il conteggio.
U.: - Dov'è l'inizio della scrittura di una lettera?
D.: -dove c'è il punto blu.
U.: - Preparati a scrivere con me a spese. (1 riga è dettata dall'insegnante e 2 studenti una lettera ciascuno, fino alla fine della riga contiamo per noi stessi.)
Pausa dinamica
Bersaglio:cambio di attività
"Ginnastica per gli occhi".
1."Doppio dito"(facilita il lavoro visivo a distanza ravvicinata).
U.: - Allunga la mano in avanti, guarda il polpastrello della mano tesa situato lungo la linea mediana del viso, avvicina lentamente il dito, tenendo lo sguardo su di esso finché il dito non inizia a raddoppiare. Ripeti 6-8 volte.
2"Occhi chiave"
U.: - Disegna con gli occhi 6 cerchi in senso orario e 6 cerchi in senso antiorario.
3."Occhi che sparano"
U.: - Muovi gli occhi da un lato all'altro, guardando il più lontano possibile a sinistra, poi a destra, poi su e giù. Ripeti 5-6 volte lentamente.
4."Lettera del naso"(riduce l'affaticamento degli occhi).
U.: - Chiudi gli occhi. Usando il naso come una lunga penna, scrivi la lettera ё.
IOV. Applicazione delle disposizioni teoriche nelle condizioni di esecuzione degli esercizi e risoluzione degli Stati Uniti.
Bersaglio:formazione di un modo di attività.
1. Esercizio per scrivere connessioni: le, no, ryo- connessione centrale.
U.: - Cosa c'è scritto sulla seconda riga?
D.: - Sillabe.
U.: - Quante sillabe?
D.:- Tre.
U.
D.:- Hanno due lettere, la seconda lettera è ё.
U.: - Scriviamo sotto l'account.
2. Esercizio di collegamenti scritti: ehm- connessione superiore mangia mangia- connessione inferiore.
U.: - Cosa c'è scritto sulla terza riga?
D.: - Sillabe.
U.: - Quante sillabe?
D.:- Tre.
U.: - Leggiamo le sillabe. Cosa hanno in comune?
D.:- Hanno due lettere, iniziano con la lettera ё.
U.: - Quale segreto della lettera ё abbiamo incontrato durante la lezione di lettura?
U.: - Ragazzi, trovate un suggerimento sulla pagina del taccuino.
D.:- La lettera ё può significare due suoni se è all'inizio di una parola o nel mezzo dopo una vocale.
U.: - Qual è la differenza nello scrivere le sillabe?
D.:- Diversi tipi di connessione.
U.: - Scriviamo sotto l'account.
Pausa dinamica
Bersaglio:
cambio di attività
"Ginnastica cerebrale"
(una serie di esercizi volti a migliorare l'attività cerebrale ).
1.
"Scuotere la testa"
(l'esercizio stimola i processi di pensiero).
U.- Alzati, metti i piedi alla larghezza delle spalle. Raddrizziamo le spalle. Respiriamo profondamente. Inspirare espirare. Abbassa la testa in avanti, lascia che la testa oscilli lentamente da un lato all'altro mentre il tuo respiro rilascia la tensione. Il mento disegna una linea leggermente curva sul petto mentre il collo si rilassa. (30 secondi).
2.
"Cappello pensante"
(A migliora l'attenzione, la chiarezza della percezione e della parola).
U.- "Indossa un cappello", ad es. avvolgere delicatamente le orecchie dal punto più alto al lobo (tre volte).
VI. Uso indipendente e creativo delle abilità e abilità formate.
Bersaglio:
sviluppare l'indipendenza, le capacità creative degli studenti.
1.
Elaborazione di schemi di lettere sonore per parole
.
U.
D.:– Lavora con modelli di parole di lettere sonore.
U.: - Questo è un compito molto difficile, potresti anche dover fare delle ricerche. Ascolta attentamente le istruzioni.
1)
Leggi il modello di lettera sonora della parola.
2)
Suddividi la parola in sillabe.
3)
Pensa a quale parola della cartella di lavoro si adatterà a questo schema.
4)
Converti il modello sonoro in suono.
5)
Scrivi i suoni in maiuscolo.
6)
Scrivi i suoni in maiuscolo.
U.: - Lavoriamo in tre. Distribuire le responsabilità. (Scegli un capitano. Uno registra i suoni, un altro stampa le lettere, un terzo codifica le lettere stampate in maiuscolo. Lavoriamo con un pennarello nero. Il capitano aiuta a distribuire le responsabilità.)
U.: - Considera la tabella, seleziona una parola da un taccuino per questo modello.
(mio, mio, mio)
Ó
U.: - Chi è riuscito a trovare una parola per questo modello?
U.: - Chi non ha trovato una parola per questo modello? I ragazzi ti aiuteranno raccontandoti come hanno funzionato.
2. Presentazione dei lavori realizzati.
U.: - Una persona del gruppo verrà alla lavagna e racconterà come ha funzionato il suo gruppo.
D.:– Ci siamo consultati e abbiamo deciso che la mia parola sarebbe stata adatta allo schema, perché la lettera ё è nel mezzo della parola dopo la vocale e significa due suoni [yo]. Lera ha scritto suoni, Artyom ha digitato lettere e Pasha ha scritto lettere maiuscole.
W.: -Valuta il tuo lavoro sui fogli di valutazione.
3.
Scrivere parole secondo il modello nei quaderni.
Regole di scrittura delle parole.
U.: - Ricordiamo le regole per copiare le parole.
D.:- Leggi la parola parola per parola. È necessario prestare attenzione ai tipi di composti nella parola.
1)U.: - Leggi di nuovo le prime due parole. Quante sillabe hanno?
D.:La mia parola ha una sillaba e la mia parola ne ha due.
U.: – Presta attenzione ai tipi di composti nelle parole.
U.
2) U.: - Leggi di nuovo la seconda coppia di parole. Quante sillabe hanno?
D.:- La mia parola ha una sillaba e la mia parola ne ha due.
U.: – Prestare attenzione ai tipi di connessioni nella parola.
U.: - Scrivi le parole, dettandoti in sillabe.
4) Autotest. (I bambini leggono ciò che è scritto, mettono l'accento, segnano le sillabe con gli archi.)
U.: – Controlla l'ortografia delle parole. Leggi la parola, metti l'accento, segna le sillabe con gli archi.
4. Esecuzione di compiti logici con lettere.
U.: - Qual è il prossimo passo secondo il piano?
D.:- Svolgeremo compiti Domanda Voproscha.
U.: - Quale domanda voleva farci la domanda Voprosych? Quanti requisiti ci sono in questa attività?
D.:- Tre requisiti. Trova un elemento comune nelle lettere, confronta le lettere, ricodifica le lettere.
U.: - Giusto. E lo eseguirai a quattro zampe.
W.:- Ricorda le regole del lavoro in gruppo. (Il regolamento è allegato alla lavagna)
Regole di gruppo
:
1.
Parla a bassa voce. Non urlare!
2.
Condividi la tua opinione.
3.
Dai a tutti nel gruppo la possibilità di parlare. Cooperare, rispettare tutti i membri del gruppo.
4.
Scegli un consulente.
U.:- Analizza le lettere a, y, y, s, io, io.Perché le lettere sono scritte dopo la freccia dal cerchio con elementi di lettere nella linea di lavoroa, y, y, s, io, io.
D.: -
U.:- Analizza le lettere Io, io, oh, oh, (yo), a. Evidenzia un elemento comune in essi e pensa a quale elemento devi inserire in un cerchio.
D.: -Nel cerchio devi inserire una striscia a forma di ovale, perché è un elemento comune delle lettere Io, io, oh, oh, (yo), a.
U.: - Perché la lettera e è stata scritta tra parentesi?
D.: -Perché la lettera yo non vi è alcun elemento a forma di striscia a forma di ovale.
5.
Lettera di proposta secondo il modello in quaderni.
U.: - Cosa c'è scritto nell'ultima riga?
D.: -La frase è sull'ultima riga.
D.: -Leggilo.
D.: -Mi chiamo Lione.
U.: - Quante parole ci sono nella frase?
D.: - Tre.
U.: - Spiega le regole per scrivere una frase.
U.:- Perché parola Lenya maiuscolo?
D.: -Questo è un nome proprio.
U.: - Scrivi una frase, dettandoti in sillabe.
6. Disegnare un motivo di bordo
W.:- Qual è il prossimo passo nel piano?
D.:– Svolgeremo i compiti di Raskraskin.
W.:- Quali compiti ci ha offerto Raskraskin?
D.:– Determina quali elementi delle lettere scritte sono “nascosti” in questo schema. (Striscia sotto forma di un anello.) Continua lo schema fino alla fine della pagina. Colora.
VII. Riflessione dell'attività. Riassunto della lezione
1.
Correlazione tra l'obiettivo e il risultato dell'attività
U.D: Qual è il prossimo passo nel piano?
D.:- Sintesi del lavoro.
U.: – Che novità hai imparato durante la lezione? (Quali scoperte hai fatto in classe?)
U.: – Hai raggiunto i tuoi obiettivi?
U.: – Quali passi sono stati compiuti per raggiungere gli obiettivi?
D.:– Abbiamo trovato gli elementi che compongono la lettera ё, disegnato la lettera ё, l'abbiamo scritta, composto schemi di parole, completato i compiti di Question Voprosych e Raskraskin.
U.: – Quali sono i risultati?
D.:– Ho imparato a scrivere la lettera minuscola ё.
U.: – Valuta il tuo lavoro nella lezione nelle schede di valutazione.
DESIGNAZIONE DI DUE SUONI [th '], [o] UNA LETTERA Yo
Obiettivi: far conoscere agli studenti la funzione della lettera "yo" per designare due suoni [y'o] in determinate posizioni: all'inizio di una parola e dopo le vocali in una parola; esercizio di lettura delle parole con la lettera "ё"; consolidare la conoscenza della designazione convenzionale delle consonanti sonore, sorde, dure e morbide; insegnare la pronuncia accentata delle consonanti sulla base di modelli di parole a livello singolo; formare la capacità di leggere frasi come unità strutturali che hanno un significato relativamente completo; sviluppare l'udito fonemico e la cultura della pronuncia del suono; sviluppare l'amore per gli animali.
Risultati pianificati:
soggetto : conoscere e spiegare la funzione della lettera "ё" per designare due suoni all'inizio di una parola e dopo le vocali; eseguire la lettura sillabica e ortoepica degli schemi sonori e letterali della parola.
UUD personale
UUD normativo
UUD cognitivo
UUD comunicativo
Durante le lezioni
I. Momento organizzativo.
Atteggiamento psicologico al lavoro "Ti auguro buona fortuna"
II. AOZ
Costruire una catenadiscorso - frase - parola - suono
Gioco "Vocale - consonante" I bambini usano le carte dei segnali (blu - rosso) per mostrare quale lettera.
Lavora sulla tavola dei sillabari.
III. L'argomento della lezione.
- Indovina l'indovinello.
Ecco gli aghi e gli spilli
Esce da sotto la panchina
Mi guardano
Vogliono il latte.(Riccio.)
Quale lettera scriviamo all'inizio di questa parola?
Chi ha indovinato cosa argomento della nostra lezione? (lettera Yo)
IV. Lettere Yo Yo
Apriamo il libro di testo a p.39.
Considera le lettere Yoyo
Guarda tu stesso
Lettera con occhi di punti.
Apriamo l'alfabeto e troviamo la lettera ё.
Quale lettera è sopra la lettera Yo, sotto la lettera Yo?
IV. Analisi sonora delle parole basata su modelli a due livelli
(pag. 39).
I ragazzi nell'angolo sinistro guardano i modelli. Cosa possiamo dire di loro?
La lettera Yo fa due lavori.
Definire gli obiettivi della lezione. ( Scopri che lavoro fa la lettera ё, che suono significa, impara a leggere le parole con la lettera Ё)
- Guarda le illustrazioni nel libro di testo.
Chi è raffigurato a sinistra?
- Il pesce è chiamato "gorgiera" a causa delle sue pinne spinose che sporgono in direzioni diverse.
Da qui la parola "ruffy", cioè "spinoso", "arrogante".
Una gorgiera e una spazzola venivano chiamate - rotonde, ruvide - per lavare, ad esempio, le bottiglie del latte.
- Leggi la parola "ruff" sillaba per sillaba e ortoepicamente.
Dove si inserisce la lettera "e" nella parola?
- Quanti in una parola suoni?
Quante lettere ci sono nella parola?
(La lettera "ё" significa due suoni - [y'o].)
(All'inizio di una parola.)
Cosa viene mostrato a destra?(Buyok).
Una boa è un segnale galleggiante su un fiume per segnare il confine di qualcosa (ad esempio, una secca, un'area consentita per il nuoto).
- Leggi la parola"Buyok" in sillabe e ortoepicamente.
- Spiega cosa significa la parola "boa".
- Dove nella parolavale la lettera "yo"? Quale lettera è seguita dalla lettera "e"?(Dopo un'altra vocale.)
Quanti suoni ci sono in una parola?
Quante lettere ci sono nella parola?
Quale lettera sta per due suoni?(La lettera "ё" significa due suoni - [y'o] - dopo un'altra vocale.)
- Quando la lettera "ё" sta per due suoni?(All'inizio di una parola e dopo un'altra vocale.)
Conclusione:
La lettera "e" denota due suoni [y '], [o] all'inizio di una parola, dopo un'altra vocale.
Minuto di educazione fisica
VI. Esercizio di lettura di sillabe, parole, frasi (p. 39).
Leggere parole e frasi.
Lavora con lo schema della proposta.
Guarda l'illustrazione nel libro. Chi è raffigurato qui?
- Cosa sta facendo la ragazza?
- Cosa sta facendo il ragazzo?
– Analizzare lo schema-modello della proposta nel libro di testo. Quante parole ci sono?
Cosa puoi dire della prima parola della frase?(Questa è una parola ausiliaria.)
- Componi frasi secondo lo schema dato, usando l'illustrazione nel libro.
Ci sono dei limoni sul tavolo.
Masha ha una conchiglia.
Misha ha molti limoni.
Minuto di educazione fisica
VII. Lettura del testo.
1. Leggere il testo leggendo i bambini.
Riccio e pennello
Tutti gli animali andarono a letto per l'inverno ei ricci si sdraiarono in una buca sotto l'albero. E il piccolo riccio non riesce a dormire.
- Mamma! Perché dormiamo tutti e dormiamo ... Posso andare dal mio amico il pennello?
- Sì, cosa sei? Congelerai di più. Sonno!
Il riccio giaceva, giaceva, si agitava, aspettò che sua madre si addormentasse e strisciò fuori dal buco. Esci e lasciati sorprendere. Tutto è bianco-bianco e la neve sugli alberi di Natale sembra un pollo, poi un riccio e persino un pennello!
- Oh, che bello! E il pennello è seduto nel fiume, non vede niente!
Corse al fiume, e invece del fiume - un ghiaccio e un buco nel mezzo.
- Ruff, ruff! Cosa ho visto! Bene, ruff!
Il riccio ha chiamato a lungo, si è bloccato dappertutto. Alla fine, è emersa una gorgiera assonnata:
- Beh, perché stai urlando, non mi lasci dormire?
“Dormi anche tu?”
- E come. Fino alla primavera. Andresti anche tu?
Il riccio trotterellò verso casa, in un buco caldo. Si congelò dappertutto, mangiò miele per non ammalarsi e si sdraiò per dormire fino alla primavera.
G.Yudin
VIII. Riassunto della lezione.
Ricordi quali obiettivi ti sei prefissato all'inizio della lezione? Li hai raggiunti?
Per quali suoni sta la lettera "yo"?
- Quando la lettera "ё" sta per due suoni?
Riflessione "Albero delle fate"
LETTERA Yo - INDICATORE DI MORBIDEZZA
CONSONANTI. LETTERE Suo
Obiettivi: rivelare la funzione della lettera "ё" come indicatore della morbidezza dei suoni consonantici; esercizio di lettura delle parole con la lettera "ё"; imparare a leggere le parole per sillabe e ortoepicamente; formare la capacità di leggere frasi come unità strutturali che hanno un significato relativamente completo; sviluppare l'udito fonemico e la cultura della pronuncia del suono; promuovere una cultura dell'apprendimento.
Risultati pianificati:
soggetto : sa indicare la morbidezza dei suoni consonantici usando la lettera "ё"; spiegare la funzione della lettera "ё" designare due suoni all'inizio di una parola e dopo le vocali; eseguire la lettura sillabica e ortoepica degli schemi sonori e letterali della parola.
UUD personale : nelle situazioni di comunicazione e cooperazione proposte dall'insegnante, scegli cosa fare.
UUD normativo: distinguere tra il metodo e il risultato di un'azione; accettazione di un compito pratico.
UUD cognitivo: utilizzare le tabelle ei diagrammi più semplici per risolvere specifici problemi linguistici; estrarre informazioni essenziali da piccoli testi leggibili.
UUD comunicativo: comunica la tua posizione agli altri; formula i tuoi pensieri nel discorso orale; ascoltare e comprendere il discorso degli altri.
Durante le lezioni
I. Momento organizzativo.
Atteggiamento psicologico al lavoro "Sorriso"
II. Lavora sulla tavola dei sillabari.
Leggiamo le vocali.
Quali vocali possono rappresentare due suoni?
Per quali suoni sta la lettera "I"? "io"?
Leggere le sillabe.
III. L'argomento della lezione.
Qual è la cosa preferita dell'orso?(Miele.)
In cosa si trasforma l'acqua in inverno?(Ghiaccio.)
- Analizza le parole "miele" e "ghiaccio".
Quale lettera è seguita dalla lettera "e"?(Dopo una consonante.)
– Oggi nella lezione impareremo quale ruolo gioca la lettera “ё” dopo la consonante.
Un esercizio di lettura delle sillabe (p. 40).scrivere le sillabe alla lavagna
- Confronta le sillabe in ogni colonna. In cosa sono simili? Qual è la differenza?
Assegna un nome alle vocali nella prima colonna. Quale secondo lavoro svolgono queste vocali?
Come si pronunciano le consonanti nella prima colonna?(Le consonanti sono difficili.)
Leggi le sillabe nella prima colonna.
E ora leggiamo il modello della lettera sonora sotto queste sillabe. Innanzitutto, leggiamo lo schema sonoro - modello (trattenendo i suoni). Leggiamo lo schema delle lettere della parola (per sillabe, parola intera).
Assegna un nome alle vocali nella seconda colonna. Quale secondo lavoro svolgono queste vocali?
Come si pronunciano le consonanti nella seconda colonna?(Le consonanti sono morbide.)
Leggi il modello di lettera sonora qui sotto. Leggiamo il modello sonoro - allunghiamo ogni suono.
Leggiamo il modello di lettera per sillabe, per parola intera.
Che suono rappresenta la lettera "l"?(Suono di consonante morbido.)
Quale vocale indica la morbidezza della consonante precedente?
Quale suono rappresenta la lettera "ё" dopo una consonante?(Suono "o".)
Quale secondo lavoro fa la lettera "ё"? Cosa vuole dire?
Conclusione : la lettera "ё" dopo la consonante denota il suono [o e indica che la consonante anteriore (precedente) è morbida.
Leggi le sillabe nella seconda colonna.
Lettura delle sillabe:
mo no lo ro ma na la ra
myo le ryo me nya la rya
IV. Leggere sillabe e parole secondo il libro di testo (p. 40).
Dopo la lettura, gli studenti spiegano il significato delle parole.
Namel: molto gesso.
L'aquila è un grande rapace. L'aquila in senso figurato è un simbolo di forza, vigilanza, perspicacia, nobiltà.
Leggi le parole che dovrebbero essere sempre in maiuscolo.
Minuto di educazione fisica
V. Leggere frasi.
- Leggi il testo nel libro di testo.
Cosa ha fatto Lena?
– Per chi lavora Nahum?
- Qual è il nome di tua madre?
- Chi ha una tata?
- Come si chiama la babysitter?
Minuto di educazione fisica
VII. Lavoro frontale.
Leggendo dalla lavagna:
il tuo yol ryo lyo
yo giovane sho nyo
- Quando la lettera "ё" sta per un suono?
- Quando la lettera "ё" sta per due suoni?
Il gioco "Dai un nome al bambino".
tigre - ... (cucciolo di tigre) elefante - ... (vitello)
oca - ... (papera) leone - ... (cucciolo di leone)
alce - ... (vitello) volpe - ... (volpe)
VIII. Riassunto della lezione.
- che ruolo gioca la lettera "ё" nella parola dopo la consonante?
- Quando la lettera "ё" sta per due suoni?
Riflessione "Semaforo"
lettura
.
Soggetto : Lettera Suo all'inizio di una parola e dopo una vocale
Obiettivi:
- introdurre la lettera vocale E, che denota 2 suoni all'inizio di una parola e dopo una vocale;
- formare un'abilità di lettura con la lettera E
Obiettivi della lezione:
- formare negli studenti la capacità di leggere le parole con la lettera Her sulla base della loro esperienza;
Promuovere lo sviluppo delle capacità di ricerca iniziale degli studenti; stimolare l'interesse cognitivo con l'aiuto di compiti problematici;
-coltivare l'osservazione, l'indipendenza, il desiderio di diventare una persona alfabetizzata.
Attrezzatura:
Libro di testo ABC, schemi, immagini, giocattoli
Durante le lezioni:
1. Momento organizzativo.
La lezione risuonò e tacque
Iniziamo la nostra lezione.
Ci siamo seduti insieme alla scrivania,
Si guardarono l'un l'altro.
Augura il successo con i tuoi occhi
E avanti, avanti per la conoscenza.
Per un lavoro di successo nella lezione, ricorda le regole principali dello studente.
2 Aggiornamento delle conoscenze di base.
Ragazzi, davanti a voi ci sono le lettere che abbiamo studiato. Dividi le lettere studiate in 2 gruppi a seconda del suono che rappresentano.
Come si può dividere ogni gruppo?
Vocali - che denotano morbidezza e durezza delle consonanti,
Consonanti: sonore e sorde
Che lettera è rimasta? Perché?
Dove lo porteremo? (alle vocali, mostra la morbidezza delle consonanti)
Come si determina che si tratta di un suono vocale? (pronunciato liberamente, senza incontrare un ostacolo in bocca)
Riesci a indovinare l'argomento della nostra lezione?
Argomento della lezione: Lettera E.
Quali sono gli obiettivi della lezione?
1. Scopri cosa significa il suono della lettera.
2. Trova questa lettera e suona in una parola.
Trovare:
E-[?]
[ ?]
3. "Scoperta di nuove conoscenze.
Lavorare con il libro di testo pagina 43
Disegno della lettera E.
Dai un nome alla lettera tutti insieme. Che suono hai sentito? [VOI]
Pronuncia il primo suono [th] Che cos'è? (consonante, sonoro, morbido)
Il secondo suono [e] è una vocale.
Trova le lettere E e Y sul nastro delle lettere e colorale in base al suono che rappresentano.
Guarda dov'è la lettera Y. Come si chiamano questi suoni? (sonor, quelli sono sempre sonori)
La lettera E sta sempre per due suoni? Quale suono può rappresentare la lettera E (e, and)
Dare esempi.
Scopriamo quando la lettera E sta per 2 suoni.
Quale conclusione possiamo trarre?
E< [ Й’]
ALL'INIZIO DI UNA PAROLA
DOPO UN VOF
Ben fatto! Qual è la particolarità della nuova lettera?(indica (indica 2 suoni, se è all'inizio di una parola
E dopo una vocale)
4. Risolvere il puzzle.
Riesci a indovinarlo? Come hanno discusso?
Non lavato in bocca non prenderà mai
E tu sii così
Come un pulitore.... PROCIONE
Chi sono i procioni? (animali pelosi)
Facciamo uno schema della parola ROCCOON(lavoro in coppia)
Quante lettere? Quanti suoni? Perché?
5. Minuto fisico.
6. Gioco per l'attenzione. Se c'è una lettera E complicata nella parola, batti le mani - saluta questa lettera. In caso contrario, ci nascondiamo: ci accovacciamo. Pronto?
Egor, eco, mangiato, gesso, ricci, fiume, abete rosso.
7. Fissaggio. Lavoro di gruppo.
Trova la lettera E in parole, che sta per 2 suoni
E< [ Й’] снег
[Ehm] lo so
9. Il risultato della lezione.
Quale lettera hai imparato oggi?
Cosa hai imparato sulle lettere?
Cosa è stato interessante?
Cosa è difficile? Ben fatto! Grazie!
MKOU "Scuola secondaria n. 14"
Arte. Novotroitskaja
Distretto di Izobilnensky
Regione di Stavropol
Sazonova Lyubov Nikolaevna
Lezione di scrittura in prima elementare
EMC "Prospettiva scuola primaria"
Oggetto: lettera maiuscola "E"
Obiettivi: formare nella memoria degli studenti un'immagine visivo-motoria chiaramente differenziata della lettera maiuscola "E"; continuare la formazione di abilità per analizzare le parole percepite dall'orecchio, correlarle con diagrammi e modelli; imparare a ricodificare la forma suono-fonemica di una parola in una forma alfabetica e viceversa; migliorare la capacità di eseguire tipi di composti di lettere in una parola (superiore, medio-fluido, inferiore); sviluppare la memoria, l'attenzione, le capacità linguistiche, la capacità di analizzare e generalizzare.
Attrezzatura: lavagna interattiva, laptop, tabella delle lettere, buste personalizzate con modelli di elementi di lettere.
Durante le lezioni
I. Momento organizzativo.II. L'argomento della lezione.
L'insegnante conduce il gioco "Dì la parola".
. Il sapore della bacca è buono,
Ma fregalo, vai avanti:
Un cespuglio di spine, come un riccio,
Quindi si chiama ... (mora).
. Non lavato in bocca
Non prenderò niente.
E tu sii così
Com'è pulito ... (procione).
. Leggerai questa storia
Silenzio, silenzio, silenzio...
C'era una volta un riccio grigio
E il suo ... (riccio).
- Cosa unisce tutte le parole dell'enigma?
Con quale suono iniziano queste parole? (Dai suoni [th '] [e].)
- Oggi nella lezione impareremo a scrivere e combinare con altre lettere la lettera maiuscola "E", che denota la prima parola in una frase e nomi propri.
III. Ripetizione di quanto appreso sul ruolo della lettera "e" nelle parole.
- Pensa ai nomi delle persone che iniziano con la lettera "E". (Egor, Emelya, Yerema, Elena.)
Quali suoni rappresenta la lettera "e" all'inizio di una parola? (Suona [y '] [e].)
In quali parole la lettera "e" sta per un suono? (Dopo una consonante.)
IV. Formazione dell'immagine visiva della lettera maiuscola "E" nella memoria degli studenti.
L'insegnante mostra una tabella di quattro forme della lettera "E": caratteri piccoli e grandi, lettere minuscole e maiuscole.
- Confronta le lettere grandi stampate e maiuscole "E".
- In cosa sono simili? Qual è la differenza?
Successivamente, l'insegnante costruisce una lettera maiuscola "E" su una lavagna magnetica.
- Assegna un nome agli elementi che compongono la lettera maiuscola "E". (Due strisce a forma di semiovale.)
- Considerare gli elementi delle lettere scritte riportate nel quaderno e cerchiare solo quelli che compongono la lettera maiuscola "E".
- Esegui la costruzione della lettera maiuscola "E" sulla tua scrivania.
Nelle singole buste, oltre alle sagome n. 24 e n. 23, necessarie per la costruzione di questa lettera, dovranno essere inserite le sagome n. 16, n. 18, n. 21, n. 19 per differenziare la dimensione e la forma degli elementi .
- Verificare la correttezza del compito per la costruzione di una lettera utilizzando la "chiave". (Quaderno n. 2, p. 32.)
V. Formazione di un'immagine visivo-motoria di una lettera nella memoria degli studenti.
1. L'insegnante dà prima una spiegazione completa e poi una breve del modello della lettera maiuscola "E" sulla lavagna con il gesso.
2. Mostrare e spiegare all'insegnante alla lavagna la tecnologia per disegnare la lettera maiuscola "E" sotto il conteggio.
3. Gli studenti eseguono l'esercizio nell'alternanza ritmica di tensione muscolare e rilassamento, contando prima "in aria" e poi contando secondo il quaderno (p. 31).
4. Imitazione da parte degli studenti di uno stile secondo un algoritmo basato su elementi motori collegati in sequenza in una lettera (lettera in una cornice blu).
Preparare la mano alla scrittura.
VI. Studenti che scrivono sui quaderni.
- Assumi la postura corretta per la scrittura e mantienila durante il compito di una riga.
Se necessario, il docente fornisce assistenza individuale agli studenti.
1. Scrittura da parte degli studenti su un quaderno di elementi motori, i loro complessi e la lettera maiuscola "E" secondo l'algoritmo.
2. Esercizio di collegamenti scritti:
a) connessione superiore: Eu;
b) medio fondente: Her;
c) inferiore: Eo.
P h i s c u l t m i n t k a
VII. Lettera di parole secondo il modello.
Gli studenti leggono le parole.
Perché queste parole devono essere scritte in maiuscolo?
- Analizza ogni parola e crea schemi di lettere sonore.
Dopo aver analizzato la connessione delle lettere, gli studenti scrivono le parole secondo il modello.
VIII. Esecuzione di compiti logici con lettere.
- Quali lettere ha scritto Pochemuchka?
- Confronta le lettere e - E. In cosa sono simili? Qual è la differenza? (In queste lettere, l'elemento ha la stessa forma: una striscia a forma di semiovale.)
- Confronta le lettere E - R. In cosa sono simili? Qual è la differenza?
- Confronta le lettere E - E. In cosa sono simili? Qual è la differenza?
IX. Disegnare un motivo di bordo.
Gli studenti completano il modello.
- Quali elementi delle lettere scritte sono "nascosti" in questo schema? (Strisce a forma di semiovale.)
- Indovina l'indovinello:
. Fiore addormentato
E improvvisamente si è svegliato
Non volevo più dormire
Commosso, commosso
È volato via ed è volato via.
(Farfalla.)
- Colora la farfalla nel motivo.
X. Riassunto della lezione.
Argomento: DESIGNAZIONE DI DUE SUONI [y '], [e] UNA LETTERA E. LETTERE E, e
Obiettivi: introdurre gli studenti alla funzione della lettera “e” per denotare due suoni [th ’], [e] in
certe posizioni: all'inizio di una parola e dopo le vocali in una parola; esercitati a leggere le parole
la lettera "e"; consolidare la conoscenza della designazione convenzionale di doppiato, sordo, duro e morbido
i suoni delle consonanti; insegnare la pronuncia accentata delle consonanti basate su
modelli di parole a livello singolo; rivelare la tecnologia di transcodifica della forma sonora di una parola in
lettera basata su modelli di parole a due livelli; imparare a leggere le parole sillaba per sillaba
il significato delle unità strutturali; consolidare la tecnica di riprodurre una parola ad alta voce basata sulla sua
modello sonoro; sviluppare l'udito fonemico e la cultura della pronuncia del suono; modulo
la capacità di percepire a orecchio e rappresentare figurativamente un testo poetico e correggerlo
Risultati pianificati (soggettivi).
Eseguire un confronto tra lettere minuscole e maiuscole, stampate e scritte; sillaba - analisi del suono di parole con suoni th '], [e]. Esegui la lettera di sillabe e parole con le lettere e
Completa le frasi con una parola codificata nel disegno dell'oggetto. Cancellano dal carattere scritto. Conoscere i criteri di valutazione del lavoro svolto.
risultati personali.
Mostra interesse cognitivo, motivi educativi.
Attività di apprendimento universale (meta-soggetto).
Normativa: pianificare la loro azione in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione.
cognitivo: educazione generale- costruire consapevolmente e arbitrariamente dichiarazioni vocali in forma orale e scritta; rompicapo - eseguire il confronto tra lettere minuscole e maiuscole, stampate e scritte; condurre un'analisi sillaba-sonora di parole con suono [n]; evidenziare le caratteristiche della proposta.
Comunicativo: sono in grado di costruire affermazioni comprensibili per il partner nella comunicazione.
O r u d o v a n i e: indovinelli; puzzle; cartoline postali; chip-suoni; modelli-
modelli di rettangoli e triangoli per la pianificazione delle frasi.
Durante le lezioni
I. Momento organizzativo.
II. L'argomento della lezione.
- Risolvi enigmi.
Puoi sempre trovarla nella foresta -
Andiamo a fare una passeggiata e incontriamo:
È spinoso, come un riccio,
In inverno in abito estivo.
Cos'è questa ragazza?
Non una sarta, non un'artigiana,
Non cuce niente
E negli aghi tutto l'anno.
- Confronta gli indizi. In cosa sono simili?
- Pronuncia la prima sillaba.
- Oggi alla lezione impareremo quali suoni rappresenta la lettera "e" all'inizio di una parola.
III. Costruzione di lettere grandi e minuscole E, e.
L'insegnante chiede ai bambini di prendere in considerazione campioni delle lettere maiuscole "E", "e".
Eva si pettinò i capelli -
Ha tre denti rimasti. G.Vierù
La "E" in giardino è tornata utile -
Invece, il rastrello ha lavorato sodo. V. Stepanov
- Di quali elementi del modello sono costituiti?Successivamente, l'insegnante distribuisce i modelli necessari agli studenti in buste e chiede
costruire le lettere "E", "e" da loro.
Uno degli studenti completa il compito sulla lavagna magnetica.
IV. Analisi sonora delle parole basata su modelli a due livelli
- Guarda le illustrazioni nel libro di testo.
Cosa c'è nella riga in alto?
Come si chiamano gli alberi? (Primo.)
- Cosa hanno fatto i ragazzi? (I ragazzi hanno mangiato i panini.)
- Confronta il significato delle parole "mangiato" in entrambi i casi. (Nel primo caso, la parola "mangiato" significa
il nome delle conifere al plurale, questa è una parola-soggetto. Nel secondo caso, la parola
"mangiato" indica cosa stavano facendo i ragazzi, è una parola d'azione.)
- Sotto ogni immagine, metti un simbolo: un rettangolo del colore corrispondente.
(La parola-oggetto è indicata da un rettangolo rosa, la parola-azione - blu
rettangolo.)
- Leggi la parola "mangiato" per sillabe e ortoepicamente.
Dove si inserisce la lettera "e" nella parola?
Quanti suoni ci sono in una parola?
Quante lettere ci sono nella parola?
Quale lettera sta per due suoni? (La lettera "e" sta per due suoni - [y'e].)
- Quando la lettera "e" sta per due suoni? (All'inizio di una parola.)
Quante sillabe ci sono nella parola "mangiato"?
- Assegna un nome alla sillaba accentata.
L'abete rosso è una conifera sempreverde con una corona a forma di cono.
- Indovina l'indovinello.
Famoso in zona
Bellezza verde:
Prendisole - come una campana
A terra e trascinando,
Cappuccio - con bordo
Con una punta affilata.
L'albero prende il nome dai suoi aghi spinosi. Nell'antica lingua russa apparvero per la prima volta le parole "abete rosso",
"elin" - "foresta di abete rosso", poi "foresta di abete rosso", e solo allora "albero", e questa parola
era usato principalmente nel significato di "albero di Natale", "albero di Natale" - un simbolo
Capodanno. E la tradizione di festeggiare il capodanno con un albero di Natale ci è venuta dalla Germania.
Da tempo immemorabile, la leggenda degli alberi che fioriscono magnificamente è stata tramandata di bocca in bocca.
in pieno inverno. In onore di questa leggenda in Germania, hanno iniziato a organizzare un divertente festival invernale. Ma
poiché solo gli abeti non perdevano la loro decorazione verde con il freddo, hanno scelto questo
albero. I rami dell'albero di Natale erano decorati con lanterne, giocattoli, scintillii, così che a tutti sembrava così
è davvero sbocciata.
- Qual è il nome della ragazza, se il suo nome ha la lettera "e"? (Lera.)
- Leggi la parola "Lera" per sillabe e ortoepicamente.
lettera consonante.)
Quanti suoni ci sono in una parola?
Quante lettere ci sono nella parola?
– Guarda le illustrazioni nella seconda riga (p. 43).
Chi è raffigurato a sinistra? Cosa ha fatto il sarto? (Il sarto "misurava" il tessuto.) - Leggi la parola "misurato" per sillabe e ortoepicamente.
Dove si inserisce la lettera "e" nella parola? (Nel mezzo di una parola, dopo una consonante.)
Quanti suoni ci sono in una parola?
Quante lettere ci sono nella parola?
- Quante sillabe ci sono nella parola "meril"?
- Assegna un nome alla sillaba accentata.
- Che suono rappresenta la lettera "e" nella parola "meril"? (Dopo una consonante, la lettera "e" sta per
suono [e] e mostra che la consonante precedente è pronunciata dolcemente.)
Chi c'è al centro? (Sindaco.)
Spiega il significato della parola "sindaco".
Il sindaco è il capo del governo della città.
Fai una frase con la parola "sindaco".
Incontro della delegazione con il sindaco del capoluogo.
- Leggi ortoepicamente la parola "sindaco".
Dove si inserisce la lettera "e" nella parola?
Qual è il suono della lettera "e"?
– Come si pronuncia il suono consonantico precedente [m]? (Consonante dura.)
Qual è l'elemento sulla destra? A cosa serve il gesso?
- Leggi la parola "gesso" per sillabe e ortoepicamente.
Dove si inserisce la lettera "e" nella parola? Quale lettera è seguita dalla lettera "e"? (Dopo
lettera consonante.)
Quanti suoni ci sono in una parola?
Quante lettere ci sono nella parola?
Che suono rappresenta la lettera "e"? (Dopo la consonante, la lettera "e" denota il suono [e] e
indica che la consonante precedente è pronunciata dolcemente.)
Mel è il più piccolo residuo di vita antica sulla Terra: conchiglie, frammenti di scheletri
animali marini estinti. Il gesso è stato depositato nei corpi idrici per milioni di anni. Sì, su
il luogo dell'attuale Belgorod è stato un mare caldo per molto tempo, poi è diventato poco profondo e calcareo
è rimasta. È da loro che si "forma" il gesso. Le parole "gesso", "piccolo", "macinare" hanno la stessa radice.
- Indovina l'indovinello.
La pietra bianca si sciolse
Impronte lasciate sul tabellone.
- Fai una frase con la parola "gesso".
Gesso scrivere sulla lavagna.
Quale lettera manca?
li la l poi s lo l s
P h i s c u l t m i n t k a
Gli studenti fanno gli esercizi dopo l'insegnante.
A malapena, a malapena, a malapena, a malapena
E poi intorno, intorno,
Tutti corrono, corrono, corrono
Zitto, zitto, non avere fretta!
Ferma la giostra
Uno, due, uno, due!
Quindi il gioco è finito!
V. Compiti per lo sviluppo dell'attenzione, del pensiero.
1. R e bus s.
Dove si nasconde l'abete rosso?
nick m nick m nica
è il cielo di derey aquar
p me post dott
r sy tr tonnellate
2. E gr a "Completa le frasi".
Sia in inverno che in estate diventa verde nella foresta ... (abete rosso). Un piccolo spinoso si nascose sotto l'abete rosso ... (riccio).
C'era del delizioso ... (cibo) nel piatto.
Quest'anno ho assaggiato per la prima volta la deliziosa bacca blu-nera. È chiamato …
(mora).
- Crea schemi di lettere sonore di parole indovinate usando i chip.
P h i s c u l t m i n t k a
VI. Il gioco "Riconosci il suono".
- Alzati solo ragazzi se la risposta inizia con il suono [e], e solo ragazze se la risposta
inizia con i suoni [y'e].
- Un piccolo animale dalla pelliccia pregiata. (Procione - [sì].)
- Impianto di stoccaggio del grano. (Ascensore - [e].)
- Voto più basso a scuola. (Unità - [y'e].)
- Spostare le scale nella metropolitana. (Scala mobile - [e].)
- Una macchina con un grande secchio. (Escavatore - [e].)
Lo scrittore N. Gernet ha una storia "Cosa è successo?".
Questa non è solo una storia, ma una storia. Risolvilo.
Quando Nadya e Seryozha andarono a scuola per la prima volta, la madre diede a ciascuno di loro un alfabeto diviso. Essi
molto tempo fa hanno imparato tutte le lettere e amavano molto mettere insieme parole diverse da loro. Seryozha ha piegato
anche un'intera storia. È vero, come apposta, tutte le lettere E sono state toccate da qualche parte, ma solo lui e
gestito senza di loro. Ho preso sì e ho messo diverse altre lettere invece della lettera E. "Leggere!" -
Serezha dice a Nadia. Nadia l'ha letta, ma non ha capito niente. Aiuta i suoi ragazzi, lei è
piccolo Metti la lettera E, che è scappata da Serezha, nelle parole dove dovrebbe essere. Ecco cosa può
fare solo una lettera mancante. E lei è rimasta al suo posto - e ora è tutto chiaro. Come
è importante scrivere la lettera dove è necessario.
Devi sostituire le lettere evidenziate.
Il pavimento era caldo. Abbiamo gemuto per molto, molto tempo finché non abbiamo visto la foresta e il grasso. Ci stavano aspettando nel sale. Zia
Luna e zio Sonya erano felici di vederci. Abbiamo avuto un buon lotto. Pesce pescato a mano o cheesecake
per la moda. Rotolando nel prato su una slitta. E poi sono entrati ruggendo in città.
E gr a "La trasformazione delle parole è una catena magica".
Cambia una lettera: loto - estate; gesso - si sedette - cantò; villaggio - solo - grasso - stesso; fiume - mano;
baldacchino - slitta; cantato - pavimento; Lena è la luna; Senya - Sonya - Tonya - Tolya - Kolya - Campi; vai - gemi.
VII. Riassunto della lezione.
- Cosa hai imparato durante la lezione?
Per quali suoni sta la lettera "e"?
- Quando la lettera "e" sta per due suoni?