Der Tiger is großes Wildtier. えー、ゲルベ・ファーベ・ミット・シュヴァルツェン・シュトライフェン。 タイガーはスタークとゲヴァント、エル・カン・ラウト・クヌレン、ガット・シュヴィメン、シュプリンゲンとシュネル・ラウフェンです。 ディーセス・ティアはアジアン・ウント・ラスランドに任命された。 男は動物園やジルカスの中で生きています。
トラは大型の野生動物です。 色は黄色で、黒い縞模様が入っています。 トラは強くて機敏で、大声で吠え、上手に泳ぎ、ジャンプして速く走ることができます。 この獣はアジアとロシアに住んでいます。 動物園やサーカスでも見ることができます。
Der Bär gehört zu den Wildtieren. 非常に残念です。 ああ、ブラウネが落ちた、ディッケ・バイネとクライネ・オーレン。 Der Bär kann put schwimmen und klettern auf die Bäume。 ディーセス・ティアはヴァルトを任せた。 Den ganzen Winter schläft er in seiner Höhle。 ベーレン、フルヒテ、コーン、グラスとヴルツェルン デア プフランツェンを眺めながら、ラウブティエを観察してください。
クマは野生動物です。 彼は大きくて機敏です。 茶色の毛皮、太い脚、小さな耳が特徴です。 クマは上手に泳ぎ、木にも登ります。 この動物は森に住んでいます。 彼は冬の間ずっと巣穴で寝ています。 肉食動物ですが、ベリー、果物、穀物、草、植物の根も好みます。
Der Wolf ist ein wildes Waldtier. Sein Fell ist meistens grau, aber kann auch unterschiedlich sein, z.B. ヴァイス オーデル シュヴァルツ。 Er ist einem Hund ähnlich. Dieses Tier ist sehr klug und geschickt. エル・カン・シュネル・ラウフェンとガット・ヤーゲン。 Er isst nur das Fleisch anderer Tiere。
オオカミは野生の森林動物です。 毛皮の色はほとんどの場合灰色ですが、白や黒などさまざまな色もあります。 彼は犬のように見えます。 この動物はとても賢くて器用です。 彼は速く走れ、上手に狩りをすることができます。 彼は他の動物の肉しか食べません。
Der Hase ist ein kleines Wildtier、das lange Ohren、runden flaumigen Schwanz und starke Hinterpfoten の帽子。 サマーとヴァイスは冬に落ちた。 Er lebt auf der Wiese orer im Wald. 我々は、ファンゲン、デンナー・レール・シュネルを学びます。
ノウサギは、長い耳、丸くてふわふわの尾、そして強い後ろ足を持つ小さな野生動物です。 夏は被毛が灰色で、冬は白になります。 草原や森林に生息しています。 彼はとても速く走るので彼を捕まえるのは難しい。
Der Löwe ist ein Raubtier, das in der Savanne lebt. 男はザール・デア・ティエールに会いに行きます。 あなたの帽子は、シェーネ ディッケ メーネとシュタルケ フォテンです。 アンティロペン、ゼブラ、アンデレ ティエールを訪ねてください。 Nach dem Essen schläft der Löwe lange gern。 これは、クルーゲとオースダウエンデス層を示しています。 ドレスを着る人は、Zirkus auf を着て、トリッターをする必要があります。
ライオンはサバンナに生息する捕食動物です。 彼は動物の「王」と呼ばれています。 彼は美しく太いたてがみと強い足を持っています。 彼はアンテロープ、シマウマ、その他の動物を狩ります。 ライオンは食後、長い間寝るのが好きです。 これはとても賢くて丈夫な動物です。 彼は訓練を受けることができ、その後サーカスで演技をします。
Der Affe ist ein Wildtier, das meistens in Africa and der Südamerika lebt. Es kann groß oder klein sein. Dieses Tier ist sehr furchtsam und vorsichtig. Deshalb klettert es fast die ganze Zeit auf den Bäumen, auf solche Weise sucht sich die Nahrung. Die Affen essen die Insekten、die Samen、die Beeren und das Obst。 動物園にいるときは、私は Zirkus を楽しんでいます。
サルは主にアフリカに生息する野生動物です。 南アメリカ。 それは大きくても小さくても構いません。 この動物はとても内気で警戒心が強いです。 したがって、彼はほぼ常に木に登り、このようにして食べ物を探します。 サルは昆虫、種子、果実、果物を食べます。 彼らの中には動物園に住んでいる者もいれば、サーカスでパフォーマンスをする者もいます。
Ist vielfaeltig und interessant.Auf unserer Erde leben viele Tiere und fast alle zu Hause moechten ein haben. Die Menschen haben verschiedene Haustiere、zum Beispiel: Papagei、Hunde、Kanninchen、Katze、Wellensittich und andere exotische Tiere。 Die meisten Menschen haben wahrscheinlich noch nie ueber die Konsequenzen fuer das Tier nachgedacht。
私たちの世界は多様で興味深いものです。 私たちの地球上にはたくさんの動物が住んでおり、ほとんどの人がそれらを家で飼いたいと考えています。 一般に、世界にはオウム、犬、ウサギ、猫、その他の珍しい動物を含む多くの動物がいます。 おそらくほとんどの人は動物への影響について考えたことがないでしょう。
Wenn man ein Tier haben will, dann muss man alle Vor- und Nachteile abwaegen. Einerseis geben die Haustiere uns ihre grosse Liebe。 Manchmal ist es besser mit einem Tier sich zu beschaeftigen, als , der auf die Paelme Bringt. Sie akzeptieren sehr, wie man ist. Und Haustiere Bringen einem fast immer zum Lachen。 Anderseits muss man got wissen、fuer ein Tier es sein soll でした。
しかし、いずれにせよ、それぞれの動物は異なる問題をもたらします。 ペットが欲しい場合は、メリットとデメリットを比較検討する必要があります。 一方で、あなたはペットに愛を与えますか。 隣にいる人よりも、動物に夢中になっているほうが良い場合もあります。 彼らはありのままのあなたを受け入れてくれます。 ペットはあなたの顔に笑顔をもたらす方法を持っています。 一方で、自分がどのような動物を飼っているのかをよく知る必要があります。
Zum Beispiel、wenn es Fische haben moechten、braucht man nur ein Aquarium haben. アバー・フィッシュ・ベネティゲン・オーフ・プレーゲ。 Das Aquarium は、Wasser werden を理解するのに最適です。 Sie brauchen besondere Futter。 Fuer einen Hund oder Katze benoetigen wir die Genehmigung des Vermieters。 アイン・フンド・コステット・フンデストゥール。 Fuer einer Katze oder Hund müss man Tierarztkosten beruecksichtigen。 男の帽子は gegenueber dem Tier Verpflichtungen です。 Frueh aufstehe、Klo sauber machen、Fressen geben die Tiere pflegen und so weiter。
たとえば、魚が欲しい場合は、水槽があれば十分です。 しかし、魚にも注意が必要です。 水槽は常にきれいな水で掃除する必要があります。 彼らには特別な栄養が必要です。 犬や猫にとって飼い主は大切です。 犬には十分な価値がある。 犬や猫の場合は獣医師の診察が必要です。 動物には常に義務が伴います。 早起きして動物のトイレを掃除したり、餌をあげたりしましょう。
ペットを飼いたい人は誰でも、「なぜペットを飼いたいのか？」という質問を自問する必要があります。 ほとんどすべての人にとって、動物はパートナー、子供、家族の代わりです。
層の超魅力的な男を見つけてください。 これは、多くの場合、重要な問題を解決し、適切な固有のシャフトを見つけることでした。 Vögel、die singen kann、Hunden und Katzen、die spielen und lustiges Verhaelten zeigen koennen oder Tiere、die ein gotes Aeusserlich haben。
人はその動物がとても魅力的であると感じます。 いずれにしても、優れた動物には興味深い特徴やユニークな特徴が見られることがよくあります。 鳥は歌い、犬や猫は遊んだり、面白い行動をしたり、珍しい外観をした動物を示したりすることができます。
最もクールなHaustierのステータス、Wenn ein Tier gefaehrlich ist、dann ist esが超クールです。
ペットは人々にステータスを与えることがよくありますが、その動物が危険なとき、それは非常にクールです。
Man kann so sagen, zum Beispiel fuer die Kinder passen sehr Hunde, denn sie sind echte Freunde und geben die Waerme.Besonders put fuer die Kinder ist Labrador (eine Rasse von Hunden).Er ist der netteste Hunde, der sehr die Menschen liebt.
たとえば、犬は本当の友達であり、暖かさを共有するので、子供たちに非常に適していると言えます。 ラブラドール（犬種）は、人間がとても大好きなかわいい犬です。
「動物」をテーマとした4年生のドイツ語の授業の概要
ハリトンツェワ・タチアナ・ニコラエヴナ, ドイツ語の先生
レッスンの目的:「動物」というトピックに関する語彙力の向上。
タスク:
一般教育：
このトピックに関する語彙単位のアクティブ化。
新しい語彙単位の導入。
実用的：
必要な情報を抽出することで読解力を向上させます。
リスニングスキルの向上（動物に関するなぞなぞ）。
ライティングスキルの向上;
教育:
動物に対する優しい態度を育てます。
教育:
言語的推測の発展。
UUDの形成:
個人的：
ドイツ語習得への興味の形成に貢献する
規制:
独り言（ペットについての物語）を教え、課題の正しさを分析し監視します。
認知：
必要な情報の検索と選択を容易にする
コミュニケーション能力:
外国語コミュニケーションに対する準備の形成、お互いに対する友好的な態度、行動文化の発展を促進する。
装置： パソコンやプロジェクター、 教材.
授業中
私。 レッスンの開始。 ごきげんよう。 目標を設定する
ディ・レーリン: Guten Tag、嘘つきキンダー！ Wir beginnen unsere Stunde。
ディ・レーリン:また、Hat heute Klassendienst はありましたか? （誰が当番ですか？）
フェルト・ハイテでしたか？ （今日は誰が欠席しますか？）
デア・ヴィヴィエルテは最高ですか? （今日、何日？）
Und welcher Tag der Woche is heute? （今日は何曜日ですか？）
Wie ist das Wetter heute? （今日の天気はなんですか？）
エスカルトオーダーは暖かいですか？ （寒いですか、それとも暖かいですか？）
シュナイト? （雪が降っていますか？）
ヴェッターのことを考えますか? （天気は好きですか？）
ディ・レーリン:ターフェルは何を考えているのですか？
アッレ・ティエール・シンド・ヴィー・メンシェン、
ハーベン・ファーター、ムター、キンダー、
リーベン・ゾンネ、風とヴァッサー、
フリューリング、サマー、ハーブスト、ウィンター。
Alle Tiere sin duns Freunde。
ダルム・ソーレン・ヴィル・リーベン。
アイレン・アウゲンの運命
グロスとクラールとシェーン・ゲシュリーベン。
（子供たちは読んで翻訳し、レッスンのテーマを決定します）
幼稚園:こんにちは、レーデ・フォン・デン・ティエレンです。
ディ・レーリン:リヒティグ。 Heute sprechen wir zum テーマ「Die Tiere」。
II.アクティベーション勉強した語彙.
ディ・レーリン:過ぎたズサンメンでしたか？
1 das Schaf – 羊 2 die Maus – ネズミ
3 das Pferd – 馬 4 der Fisch – 魚
5 die Kuh – 牛 6 der Hund – 犬
7 ディ・カッツェ – 猫 8 ディ・エンテ – アヒル
9 das Krokodil – ワニ 10 das Nashorn – サイ
11 der Tiger – 虎 12 die Schlange – 蛇
13 デア パパゲイ – オウム 14 デア ハーン – オンドリ
15 ディ・ヘンネ – チキン 16 ダス・ゼブラ – シマウマ
17 キリン – キリン 18 エレファント – ゾウ
19 der Löwe – ライオン 20 der Bär – クマ
(教師が単語を読み、子供たちが合唱して繰り返し、次に 1 つずつ連鎖的に読みます)
もっと優しいよ、ヒールフ・ミル・ビッテ。 Unsere Tiere verloren den Weg zu ihren Häusern。 ファインド・ビッテ、オースティエールとヴィルティエールを罪にしますか？ Arbeitet zu zweit.
（教師は動物の名前を書いた封筒を配ります。生徒は動物を家畜と野生動物の 2 つのグループに分類する必要があります）
スピーチ練習
ディ・レーリン:サグト、バイト。 könnt ihr machen? kann ein は Tier nicht machen でしたか? （あなたに何ができる？動物にできないことは？）
集合:
ダス ティア カン ニッチ…
繰り返し
ディ・レーリン: Macht eure Lehrerbücher auf. テキスト「Flecki」を読んでください、Übung 3、32 ページ。
Ⅲ.体育分
ミット デン ヘンデン 拍手、拍手、拍手
ミット デン フュセン トラップ、トラップ、トラップ。
コップフェを見てください ニック、ニック、ニック
指を動かして、カチカチ、カチカチ、カチカチ
アインマル・ヒン、アインマル・彼女
Rundherum ist nicht so schwer.
Ⅳ。 レッスンのメイントピックに取り組む
聞いている
Die Lehrerin: Hört die Rätsel über Tiere aufmerksam zu und raten! (動物に関するなぞなぞをよく聞いて当ててください!)
1) ヴェヒターマンは勇敢です、
デア・クノッヘン・フリスト・アンド・ベレン・カン? (デア・フント)
2) Wer Sporen am Fuss und reitet nicht、
Hat eine Sichel und schneidet nicht、
Hat einen Kamm und kämmt sich nicht? (デア・ハーン)
3) Sehe ich vor mir nur saftig Gras、
dann dankt ich laut mit 「ムッ！」
ミルヒ・フォン・ミール、
ドラムビンイッチアイネ... （くっ）。
4) ジェデス・クライネ湖のシュルプフ、
ビンの瞬きと頻繁にフランス語を確認します。
彼女はカッツェ・マル・ズ・スパットで死ぬ、
ダン・ハブ・イッチ・リーゼンペッハ… (死ぬマウス)
読む。
Die Lehrerin: テキストを読んで、各テキストの動物の絵を見つけてください。
V。 主要なレッスン教材の補強。
手紙。
Die Lehrerin: Ordne die Sätze den Bildern zu und schreib sie in der richtigen Reihenfolge unter auf. （文章を絵に合わせて、正しい順序で書きましょう。）
マイン・フィッシュ強盗ブラッブ。
ロッカー・カン・セーア・シュネル・ラウフェン。
強盗のレナー。
エル・カン・セール・ガット・シュヴィメン。
メイン・パパゲイ、ケシャ強盗。
えー、強盗ロッカー。
Ich habe einen Fisch.
私はフェルドにいます。
イッハベ・エイネン・パパゲイ。
えーっとガンツバントです。
ローラ・カン・シュプレヒェン。
レナー・カン・オーシュ・スプリングン。
イッハベ・アイネン・フンド。
ロッカーはミッテルグロス。
1.____________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
VI。 反射
教師は動物の絵を見せ、子供たちはそれが何の種類の動物なのか、どこに住んでいるのか、絵の中で何をしているのかを挙げなければなりません。
レッスンを要約し、レッスン内の課題に点数を付けます。
Die Lehrerin: Sieht an die Tafel, fäbt die Wörte, die ihr schon gewusst habt. （ボードを見て、すでに知っている単語に色を塗りましょう。）
(ボード上に単語が書かれた表があります。子供たちはボードに行き、すでに知っている単語に色を塗ります。結果は大きな数字の 5 です)。
| ダス フェルド | マウスを死ぬ | ダス シャーフ | ||
| デア・フィッシュ | ||||
| 死ねくー | デア・フント | ダイ・カッツェ | ||
| ディ・エンテ | ||||
| ダスゼブラ | デアレーヴェ | デアベア |
Ⅶ。 宿題
あなたの大好きなペットについてエッセイを書きましょう。
ドイツ語で動物の名前を探している人はよく私のブログに来ますが、私のブログには動物の名前はありません））それしかありません。 したがって、この穴と今日のトピックを修正します：私たちの小さな動物の名前を単にリストするだけですドイツ語の兄弟は退屈すぎるでしょう、私はリストに加えて、動物を使ったドイツ語の慣用句を追加することにしました - それらはすぐ下にあります...
農場に住む動物のドイツ語:
デア・シュティア- 雄牛
デア・エーバー- イノシシ、イノシシ
デア・エゼル- ロバ
ダス フェルケル— 子豚
ダス・フォーレン— 子馬
デア・フント- 犬
ハムスター- ハムスター
デア・ヘングスト- 種牡馬
死ねくー- 牛
ダス・カルブ- ふくらはぎ
デア・ケータ- 猫
ダイ・カッツェ- 猫
ダス・ラム- 子羊
マウスを死ぬ- ねずみ
デア・オクセ- 雄牛、牛
ダス フェルド- 馬
ダイ・ラッテ- ねずみ
ダイ・スチュート- 牝馬
ダス シャーフ- ラム
ダス シュヴァイン- 豚
ディ・サウ- 雌豚
ダイウェルペ- 子犬
ダイ・ジーゲ- ヤギ
ドイツの鶏がどのように鳴くか、ドイツの豚がどんな音を出すか知っていますか? それについて読んでください
ドイツ語で野生動物:
デア・アフェ- 猿
デア ビーバー- ビーバー
デア・ブッフェル -バッファロー
デアダックス- 狸
デア・イーゲル- ハリネズミ
デア・ロウ- ライオン
デア・マウルヴルフ- モル
デア ワイゼント- バイソン
デア エルヒ- ヘラジカ
ダス ヴィルトシュヴァイン-イノシシ
デア・フックス- キツネ
デア ベア- クマ
ダス アイヒホルンヒェン- リス
デア・フィショッター- カワウソ
デア・ルクス- オオヤマネコ
デア ヴァシュベア- アライグマ
デアウルフ- 狼
デア・ハーセ-野ウサギ
デア・ヒルシュ- 鹿
ダス・レー -卵
ダス・カメル- ラクダ
ダス ニルプフェルド- カバ
ダス・スティンクティア- スカンク
ダス フレッチェン- フェレット
デアダックス- 狸
デア パンダバール- パンダ
死ね、フレーダーマウス- コウモリ
デア・アマイセンバル- アリクイ
ダス・フォールティエ- 怠惰
そしてそれとは別に - 、名前を翻訳する必要はありません。 ロシア語版と似ているため、
クロコディル、アリゲーター、カメレオン、 タイガー、ヒョウ、バイソン、ゴリラ、カングル、チンパンジー、シマウマ、キリン、コアラ、ゲパルト、プーマ、ラマ、ジャガー。
動物に関する便利な言葉:
ドイツ語の動物の体の一部:
デア シュヴァンツ- しっぽ
ダス フェル- 毛皮、ウール
ダス・モール- 口
ダイ・タッツェ- 足（大型動物の場合）
死ね- 足（小動物の場合）
ダス ホルン- ホーン
ダス ゲウェイ- 角（鹿とヘラジカ用）
ダス シュヌルハール- 口ひげ
デア・ハフ-蹄
ダイ・クラッレ- 爪
デア・パンツァー- シェル
ダイ・シュッペン- スケール
デア・リュッセル- トランク
デア・シュトザーン- 牙
ダイ・メーネ- たてがみ
デア・ホッカー- ラクダのこぶ
動詞:
アーセン- 放牧、餌やり
ヴェルフェン- 産む
フレッセン- 食べる
クリーヒェン- クロール
コロケーション:
アイン・ヘレンルーザー・フント- ホームレスの犬
アイン・シュトロネンダー・フント- ホームレスの犬
アイン・ビシガー・フント- 怒っている犬（文字通り：噛む犬）
ダイ・シャムカッツェ- シャム猫
シュトゥベンカッツェ死す- 飼い猫
イディオム
しかし、これはドイツ語で動物が直接の意味ではなく慣用句として使われる方法です...
ジェマンデム・アイネン ベーレンアウフビンデン- 誰かに嘘をつく
永遠 ベーレンアンビンデン- 借金を割り当てるため
アイン・フレッチャー ダックス - 生意気な
デア フックスブラウト。— この文は直訳すると「キツネがビールを醸造する」です。 しかし、実際には意味はまったく異なり、「霧が渦巻いている」ということです。
メインネームリスト 長谷。 — 直訳すると「私の名前はウサギです」、つまり 何も知らない、何も見ていない、何も聞いていない。 ロシア語版は「私の小屋は端にある」です。
アウフデム フントサイン- 極度の必要に耐える。
ミット・アレン フンデンゲヘツト・サイン。- 撃たれた鳥になって、火、水、銅管の中を通り抜けてください。
死ぬのは死ぬことだ カッツェ. - 無駄だ、無駄だ。 ロシア語版はダメになってしまった。
デア 狼セイナーハウトで撹拌します。- ヒョウは場所を変えます。
死ぬ シェーフェフォン・デン・ベッケン・シャイデン。- 文字通り: 羊をヤギから分けること。 = 良いものから悪いものまで。
ドイツ語の動物に関する熟語の中には、ロシア語版と同じものもあります。 たとえば、ドイツのネズミも沈没船から逃げます。 ダイ・ラッテンシフのヴェルラッセン・ダス・シンケンデ。
次のオプションについてもよく知っています。
レーベン・ヴィー フントと カッツェ .- 猫と犬のように暮らす
死ぬ カッツェ私はサック・カウフェンです。— ポケで豚を買う
Da lachen die alle ヒューナー! - ニワトリが笑います！
ダーリーグ フントベグラベン。「そこが犬が埋葬されている場所です。」
ロシア語と同じように、ドイツ語でも飢えた人は狼に例えられます（ ハングリグ・ウィー・アイン・ウルフ）、羊とバカ（ ダム ウィー アイン シャーフ）、ウサギに対して臆病です（ アイン・ワーラー・ハーセ).
これらはドイツ語で書かれた動物です。ドイツ人の弟に対する大きな愛についても記事で読んでください。
実践的なタスク:
トピックに関する単語と構造の知識。
馴染みのない文章を読み、必要な情報を抽出する。
本物のテキストに基づいたリスニングスキルの開発。
プロジェクト - ドイツ語であなたの好きな動物についての物語。
動詞を人名と数字で変える - 活用。
テキスト内の代名詞に基づいた動詞の顔認識。
教育および教育目標:
子供たちに分析と総合の要素、比較して結論を引き出す能力を教えます。
論理的思考、記憶力、創造的な想像力を養います。
子どもたちにグループで協力し、仲間の意見に耳を傾けるように教えます。
音楽や文学作品をもとに美意識を養います。
レッスン形式： グループワーク、ストーリープロジェクト、ゲームテクノロジー 設備: 主題の写真、配布資料、宝くじ、ボード上のコラージュ、ディスク上のリスニングテキスト、テーブル。
授業中。
1.教師による開会の挨拶:
今日は珍しいレッスンがあります。 私たちは長い旅を続けています。
レッスン中、あなたは旅行者になります。 私たちにはやるべきことがたくさんあります。 ホワイトボードに、旅行中に何をしなければならないかを読みます。取得して解明する - 書く - 伝える - 翻訳する - 泳ぐ - 証明する - 開く - 活用する - 定義する - 聞く - 歌う - 評価する。 動作を表す言葉の名前は何ですか? （答えは動詞とします） 活用を繰り返し、代名詞によって動詞の人称と数を判断することを学びます。
2.充電 。 まずはドイツ語で挨拶を繰り返すことから始めましょう。
グーテンモルゲン！ グーテンモルゲン！
グーテン・モルゲン、いやいや！ 監督はわかりますか? ミール・ゲーツ・エス・ガット、
どうですか? ダンケ、ミル・ゲーテ・エス・ガット。
3.グループで作業する l 動物についての話╗。
コラージュを見て、どんな動物を知っていますか? 生徒たちは動物に名前を付けます (エレファント、フェルド、アフェ、フックスなど)
男たちは4人ずつのグループに分けられます。 グループリーダーは強い生徒です。 学生はお気に入りの動物を旅行に連れて行くことができます。 誰もが自分の好きな動物の声を出してみませんか。
教師：何を基準に分けているのでしょうか？ (家畜、野生動物、アフリカの動物) あなたのグループにはどんな動物がいますか?
1グループ- ペット
ダス・イスト・アイン・フンド。
第2グループ- 野生動物 Das ist ein Bar。
ダス・イスト・アイン・フックス。
ダスティス・アイン・ウルフ。
ダス・イスト・アイン・ハセ。
3グループ- アフリカの動物 Das ist eine キリン。
Das ist ein Affe.
Das ist ein Lbwe.
教師：
オスティエール
1. イヒ・エン・アイネ・カッツェ。 イヒ・レーベ・イム・ハウス。 イヒ・マグ・ミルヒ。
2. イヒ・イン・アイン・シュヴァイン。 私はストールです。 イヒ・マグ・カルトフェルン。
3.イッチ・イン・アイン・フンド。 イヒ・レーベ・イム・ハウス。 イヒ・マグ・クノシェン。 4. イチ・イン・アイン・エセル。 私はストールです。 イッチ・マグ・グラ。
ワイルドティエール。
1. イッチ・イン・アイン・バー。 私はヴァルトです。 イヒ・マグ・ベーレン。
2. イチ・イン・アイン・ウルフ。 私はヴァルトです。 イヒ・マグ・フライシュ。
3. イヒ・イン・アイン・フックス。 私はヴァルトです。 イヒ・マグ・フライシュ。
4. イチ・イン・アイン・ハセ。 私はヴァルトです。 Ich mag Gras und Karotten。 アフリカ大陸。
1. アイチ・アイネ・キリン。 アフリカのイヒ・レーベ。 Ich mag Obst und Blatter。
2. イチ・イン・アイン・アフェ。 アフリカのイヒ・レーベ。 イッチ・マグ・ヴァパペップ。
3.Ich Yn ein Lbwe。 アフリカのイヒ・レーベ。 イヒ・マグ・フライシュ。 4. イッヒ・イン・アイン・ニルプフェルド。 アフリカのイヒ・レーベ。 イッチ・マグ・グラ。
教師：
演習 1： 聞いている。
1. ダス・イスト・アイネ・カッツェ。
2. ダス・イスト・アイン・ルブウェ。
3. ダス・イスト・アイン・パパゲイ。
4. ダス・イスト・アイン・フィッシュ。
5. ダス・イスト・アイン・フンド。
教師：
タスク 2.
最初のグループ 付録 1) 第 2 グループ - 単語の中に欠けている文字を補い、動物の名前を正しく読みます。 (付録2)
ダス・イスト・アイン・カッツェ。 ダス・イスト・アイン・エセル。 ダス・イスト・アイン・シュヴァイン。
第2グループ- 野生動物 Das ist ein Bar。
ダス・イスト・アイン・フックス。
ダスティス・アイン・ウルフ。
ダス・イスト・アイン・ハセ。
3グループ- アフリカの動物 Das ist eine キリン。
Das ist ein Affe.
Das ist ein Lbwe.
教師：今度は、私たちの新しい動物の友達が自分たちについて語らなければなりません。
オスティエール
1. イヒ・エン・アイネ・カッツェ。 イヒ・レーベ・イム・ハウス。 イヒ・マグ・ミルヒ。
2. イヒ・イン・アイン・シュヴァイン。 私はストールです。 イヒ・マグ・カルトフェルン。
3.Ich Yn ein Hund。 イヒ・レーベ・イム・ハウス。 イヒ・マグ・クノシェン。
4. イチ・イン・アイン・エセル。 私はストールです。 イッチ・マグ・グラ。
ワイルドティエール。
1. イッチ・イン・アイン・バー。 私はヴァルトです。 イヒ・マグ・ベーレン。
2. イチ・イン・アイン・ウルフ。 私はヴァルトです。 イヒ・マグ・フライシュ。
3. イヒ・イン・アイン・フックス。 私はヴァルトです。 イヒ・マグ・フライシュ。
4. イチ・イン・アイン・ハセ。 私はヴァルトです。 Ich mag Gras und Karotten。 アフリカ大陸。
1. アイチ・アイネ・キリン。 アフリカのイヒ・レーベ。 Ich mag Obst und Blatter。
2. イチ・イン・アイン・アフェ。 アフリカのイヒ・レーベ。 イチ・マグ・ヴァパネプ。
3.Ich Yn ein Lbwe。 アフリカのイヒ・レーベ。 イヒ・マグ・フライシュ。 4. イッヒ・イン・アイン・ニルプフェルド。 アフリカのイヒ・レーベ。 イッチ・マグ・グラ。
グループのリーダーはストーリーを評価し、各動物に評価トークンを与えます。
赤 l5╗、緑 l4╗、黄 l3╗。
教師：私たちの旅が始まります。 私たちは城門の前に立っているが、城門は施錠されている。 鍵を見つけてみましょう。 キーはタスクを正常に完了した人に適しています（ボードには美しい城が再現されています）。
各グループは別々のテーブルに座ります。
演習 1:聞いている。
教師は生徒たちにさまざまな動物の声を録音したものを提供します。 生徒は不定冠詞を使って推測して文章を組み立てます。
1. ダス・イスト・アイネ・カッツェ。
2. ダス・イスト・アイン・ルブウェ。
3. ダス・イスト・アイン・パパゲイ。
4. ダス・イスト・アイン・フィッシュ。
5. ダス・イスト・アイン・フンド。
教師：そして現在は各グループが独立して活動しています。
タスク 2 .
最初のグループ - ここで暗号化されている動物の名前は何ですか? (別紙1)
2番目のグループ - 単語の足りない文字を埋めて、動物の名前を正しく読みましょう。 (付録2)
3番目のグループ - 表を使って文章を作り、動物について説明します（付録 3）。
専門家は行われた作業に対してマークトークンを発行し、教師は評価の客観性を管理します。
教師：全員がタスクを完了し、鍵が合いました。 私たちの目の前には川があります。 それを越える必要がありますが、その前にいくつかの問題を解決する必要があります。
最初のグループ - 文章を読んで、何の動物について話しているのかを言います。 学生はテキストと動物の写真を受け取ります。 動物に適した写真を選択してください。 別のオプションも可能です。 生徒たちは椅子に座り、輪を作ります。 円の中心にはテキストが書かれたカードがあります。 生徒たちは順番にペットボトルを回します。 彼女が指した人は、タスクが書かれたカードを受け取り、それを完了します。
タスク 3 .
エル・コムト・アウス・アフリカ。 エル・マグ・バナナン。 - アイン・アフェ
アンタークティスの中にあります。 - アイン・ピンギン
Sie macht "muh" と sie produziert Milch。 -アイネ・ク
Er kann Deutsch sprechen.- ein Papagei
ええと、私はオーゼ人ではありません。 - アイン・フィッシュ
シエ・マグ・ケイネ・フンデ。 -アイネ・カッツェ
エル・マグ・ケイネ・カッツェン。 - ein Hund 8. Er mag keine Bananen。 - アイン・ルブウェ
2番目のグループ - 生徒たちは宝くじをします。 彼らは動物の写真が貼られた大きなシートを受け取ります。 彼らはそれが書かれたカードを順番に受け取ります。
(Das ist ein Elefant) シートに象の絵がある場合、その絵がその絵を覆います。 そうでない場合は、カードを元に戻します。 すべての写真を最も早くカバーした人が勝ちです。 または: 生徒には形容詞 (klug、schnell、bse、gut、intelligent、lustig...) が書かれたカードが提供されます。 写真に示されている動物を特徴付ける必要があります。
3番目のグループ - 学生はドイツ語で課題が書かれたテキストを受け取ります。 それらを翻訳して解決する必要があります。
タスク4。
タスク1。
1t ストール sind Enten und pferde。 13 Kbrfe と 40 FilJ3e を参照してください。 ヴィヴィエル・エンテン、失速することはありますか?
タスク2。
ディ・タウブ飛行距離280キロ。 Sie braucht dafiir 4 Stunden。 タウブの飛行時間は?
タスク3。
ツヴァイ アマイゼン ミルセン 48 グレイザー フォートラーゲン。 Ich kann 48 Graser in 12 Minuten forttragenнsagt die erste Ameise. 6 分で終わります。 -sagt die zweite Ameise。 ぜひお試しください! 何かを始めるのは簡単ですか？
教師とグループの専門家が正しい解答と翻訳を評価します。
あなたはタスクを正常に完了し、川はあなたの後ろにあります。 私たちは森の中にいます。 ここでは封筒で課題を受け取ります。
タスク5。
テキストの読み方と翻訳方法をコントロールしたいと考えています。
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リーゲン フリーゲン ソゲプト エッセン |
えー、アイネン・リーセル。 正確には 3 メートルの高さです。 Mit diem Riissel arbeitet er. Er tragt schwere vaite。 トロンペーターと同様に、ライセルはブレイズンと呼ばれています。 Mit dem Riissel isster Obst und trinkt Wasser. Er kann auf einma120 アイマー ヴァッサー トリンケン。 そうだったのか？
Es ist sehr komisch. Es geht auf 2 Beinen. えー、アイネン・ランゲン・スターケン・シュヴァンツとアイネン・クライネン・コップ。 Auf dem Bauch hat er eine groBe Tasche。 赤ちゃん - ティルヒェンの死を見てください。 そうだったのか？
正確な長さは 31 メートル、重さは 150 トンです。 私はアトランティス・オーゼアンです。 えー、40-50 ジャーレでした。 最大 40 トンのフライシュ ゲーベンが必要です。 そうだったのか？
Sieはアフリカに残されました。 ハルスとグローベインのことを考えてください。 ゲルブとブラウンです。 ジー・カン・ガット・ラウフェン。 それは腸です。 シーマググラ。 そうだったのか？
教師：各テキストで名前の代わりにどの単語が使用されているか教えてください。
最初のグループ - er 2 番目のグループ -es 3 番目のグループ -er、sie
これらの言葉は何ですか? - 人称代名詞。
タスク6。
では、ドイツ語の動詞はどのように活用されるのか教えてください。 各グループは動詞のカードを受け取ります。 着信音を特徴付けるドイツ語の動詞を選択してください。 生徒は動詞を選択し、活用します。
ゲーヘンバーデン
トリンケン - シュビメン
Knurren - 座ってください
ラウフェン・シュテヘン
タスク7。
次に、動詞の活用に注意して文を正しく組み立てる必要があります。
最初のグループ - 花びらから花を作り、文章を読みます。
2番目のグループ - 「Satzrollen」を使って文章を作ります。
3番目のグループ - 個々の単語から正しい文章を作成します。
えー、レーベン、アフリカにいます。
Sie、mbgep、Blatter、Gras、und。
ダス、セイン、オースティエ、アイン。 エス、ハーベン、ラング、オーレン。 4. イッヒ、ソルゲン、マイン、カッツェ、ルール。
教師：私たちの旅行ルートは山の中を通ります。 ボードには山が描かれています。 ベートーベンの音楽が流れています。 ここで、自然に捧げられたゲーテの詩を聞いて、この詩の中の人称と動詞の数を判断してみます。 詩の音声録音が再生されます。
タスク8.
君はギプフェルンを愛してるよ！ アレン・ヴィプフェルンの尖塔にあるカウム・アイネン・ハウフ。
ヴィブグライプ・シュヴァイゲン・イム・ヴァルデ。 ヴァルテ・ヌール、バルデ・リーヘスト・デュ・アハ。
この詩はレールモントフの翻訳ではどのように聞こえるでしょうか? （生徒たちはロシア語で詩を読みます。）次に、詩の中の動詞の数と人称を決めます。
教師：山の頂上に登るには、もう 1 つのタスクを完了する必要があります。
タスク9。
各グループでアンケートを実施し、ご自宅でどのような動物を飼われているかを調べます。 各生徒はアンケートを受け取り、友人に質問して記入する必要があります。 それから、クラスメートの動物について話す必要があります。 (付録4)
タスク10。
各グループは、ドイツにいる仲間のペットに関するテキストメッセージを受け取ることになります。 ドイツの子供たちの音声録音も付いています。
最初のグループ - テキストを読んで、計画に従ってドイツの女子生徒一人一人についての物語を作ります (付録 5)。
名前：Er / Sie heiВt
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Alter: Er/ sie ist _
W ohnort: えー/ _ ではありませんか
Tier: Er/Sie ハット
2番目のグループ - テキストからの情報を使用して文章を完成させます。
1 は 4 Jahre alt und mag Sportschuhe です。
2ハット2パパジーン。
3 はカニンヘンです。
4シンドフンデ。
5 .ist 13 ジャーレ オルト
6 クラス 7 です。
7 シュプレヒェンドイツ語。
8 シンド セーア アルト
3番目のグループ - 文章を読み、テープを聞き、どれが真実でどれが嘘かを判断します。
クラス7のウェンケ・ゲート。
パスカルハット50カッツェン。
Fredo mag Sportschuhe。
カナリエンフォーゲル・ヘイベン・トニとジュリア。
ボニーは 12 、クライドは 6 ジャーレ オルタナティブです。
ディ・フィッシュ・オプ・パスカル・モーゲン・ワパペップ。
教師と専門家が作品を評価します。
3. 宿題の管理。
教師：私たちの旅も終わりに近づいています。 最後に、プロジェクト課題「My Pets」を作成した各グループの代表者のスピーチを聞きます。
4. レッスンの最終段階。 教師は成績についてコメントし、コメントします。