この短い記事は主に、探求を始めようとしている人を対象としています…すでに悟りを経験した人にとっては、人生の認識がすでに異なるため、情報はまったく異なる方法で提示されます。
現在、覚醒について多くの話があり、前世紀の 70 年代と 80 年代にサマーディの話題が人気を博したのと同じように、覚醒も人気を集めています。 しかし、これまでのところ、真の覚醒、つまり自分自身の別の次元の開示について語られることはめったにありません。
一般的に覚醒と呼ばれるものは、ほとんどの場合、最初の段階 (合計で 4 つある) またはこの段階に近い段階 (安定した状態ではない) のみです。 むしろ、この状態は悟りと呼ぶことができます。 つまり、人は特定の一連の精神的プログラムを実行する単なるバイオロボットであるという理解です。
大多数の人々はまだこれを理解しておらず、それについて考えさえしていません。 理解した人は、バイオロボットから「変身」する方法と可能性を探し始めます-このために体全体を変身させ、再構築して、いわゆる人間にします。 これが悟りです。
さまざまな文化や宗教で、別の次元を自分自身で開くことは、パラダイス、シャンバラ、アザー ショアなどと呼ばれます。 キリスト教では、これは「アセンション」の概念に相当します。 これはまた、空間や時間などの移動など、人間の能力の可能性を大幅に拡大することを意味します。
完全な覚醒は、このプログラムからの出口を意味します-自分自身の別の次元の開示（これは領土の移動ではありません）。 しかし、これは究極の目標でもありません-究極はまったく存在しません。 これは次のプログラムへの移行であり、その深みへと進んでいます。
最も重要なことは、人生の深みへのこの動きです！ そして、すべての名前、覚醒、至福の状態、開発プログラムなどのさまざまな段階の名前はすべて、条件付きの用語であり、私たちの心にはまだ必要です. 彼が少なくとも何らかの形でこのプロセスを理解できるように、少なくとも何かにしがみついています。
人生の深みへの動き（現在の瞬間の深みへ、神...）は、道に沿った動きです。
これを達成したい（道に出てそれに沿って移動する）人にとって、あなたは自分の人生をこれに捧げて、最後まで行くという確固たる決断を下す必要があります！ そして、それは正直です。 結局のところ、これはまさに誰もがこの世界に来る目的です。
本当に必要な場合にのみ、人を教育システムに招待して訓練することができます。 オプション: 「ヒープも同様にウェイクアップするとよいでしょう」というオプションは、単純に機能しません。 人間の本性をだます（または強制する）ことはできません。 彼自身が本当にそれを望んでいるに違いない...本当にそれを望んでいる.
自問自答してみましょう - 開発とは何か、開発の目的は何ですか?
世界の発展について言えば、それは常に古いものを新しいものに置き換えることにあります。 ただし、すべてを変更できるわけではありません。 一定期間、特定の何かだけが変化し、残りは一定のままです。つまり、どのような進歩においても、一定期間一定の構造があり、変化する部分、一時的な部分があります。 しかし、恒久的な構造をさらに長期間にわたって考えると、それらも変化し始めます。 つまり、一部の変更は短い間隔で顕著になりますが、他の変更は大きなものでのみ顕著です。 たとえば、年をとった人では、有機物は常に変化しており、骨格はそれに関連して一定であると見なすことができます. しかし、長期間にわたって骨も変化します。
魂の発達については、さまざまな時間間隔で、たとえば、ある人生やその進化全体を通して話すことができます。 もちろん、それには独自の特徴があるため、常に何がプライベートで何が一般的かを区別できる必要があります。
人が長期間にわたって自分の成長を判断することは困難です。 通常、人の自尊心はゆがんでいます。 多くの場合、誰もが自分自身について非常に高い意見を持っています。 多くの人は話す能力を考える能力とみなし、学校や大学で学んだ独断的な真実を操作する能力により、彼らは自分自身を知識人であると考えることができます. しかし、それはより高い知識に立ち向かう価値があります-そしてこれらの「知識人」は彼らの思考の原始主義、教条主義、そして新しいものを理解できないことを強調しています。 魂の発達の真実は、新しいものとの関係に表れています。
それに対する新しい誤解の拒絶は、人間の精神と構造に欠陥があることを示しています。 それら（欠陥）は、新しい知識の受け入れと理解を妨げ、さらなる改善へのブレーキとして機能します。 魂の間違った構造は、知覚のさらなる歪みにつながります。 魂は、以前に魂によって獲得された古いものを常に補完する、常に新しいものにあります。 これが進化です。 したがって、個人が新しいものを受け入れることを拒否し、古いものだけが真実であると保証する場合、これはその人が未来とのつながりを断ち切っていることを示しています。
開発は純粋に個人的な問題であると、人は常に信じてきました。 そして、すべての人類の発展とそれぞれに目標があることを彼は疑っていません。 人は物質的な富の達成として目標を認識します。 そして、精神的な発達などの目標は、彼にとって幻想のようです.
しかし、人間開発の目的を理解するためには、その創造の目的を理解する必要があります。 このプロセスの日常的または社会的な意味については話しませんが、もっと多くのことを話します-存在の一般的な宇宙の目標について。
進化を理解することで、世界のあらゆる発展は、物質が粗いものから微細なものへと振動数の変換を通じて発展することによって達成されると結論付けることができます。 したがって、世界またはいくつかの巨大な宇宙生物の更新と若返りが行われます。
開発中のすべては、主な目標であるエネルギーの変換に従属しているため、この一連の変換では人も例外ではありません。 そして地球は特定の性質のエネルギーを必要としていました、そしてこのために、鉱物から始まり人間で終わるフォームトランスフォーマーのチェーンが私たちの惑星で発明されました。
どの世界も、そのエネルギーの範囲内に存在します。 私たちの惑星全体は、エネルギーの生産と変換のための巨大なメカニズムです。 一方、人間は、ある一般的なプロセスにおける特定のリンクの 1 つです。 地球の殻を必要なタイプのエネルギーで満たすように働きます。 そしてそれらはより高いエネルギーのプロセスとも関連しているので、彼はヒエラルキーのために、同時に自分自身のためにもエネルギーを生み出さなければなりません。 つまり、人は、他の人のために働き、自分自身を進歩させるように構築されています。 そしてここで、その作成の次の目的を特定できます。
人間は高次の力によって生産するために創造されました。 一定期間、彼が必要とする地球のエネルギー.
そのすべての機能はこれによって説明され、その全体の構造はこれに従属しています：一時的および永続的なエネルギー体、エネルギーチャネル、感情、感情の存在。
人間は強力な生体エネルギーの機械であり、処理して放射しています。 さまざまな種類のエネルギー.
このバイオマシンは、主に 3 種類の燃料で動作します。 太陽エネルギーと食べ物。 彼女はまた、太陽系の惑星と周囲の地球世界とのエネルギー交換にも参加しています。 このようなアクティブな機能的位置には、特別な人間の構造と、あるタイプのエネルギーを別のタイプのエネルギーに変換するためのさまざまなメカニズムが必要です。 同時に、彼はエネルギーの物理的スペクトルと微妙なエネルギーの両方に取り組んでいます。
しかし、すべてに多目的な目的があるため、人は他の人のためにエネルギーを生み出すだけでなく、魂を改善する必要があります. そして、これに基づいて-魂を完成させるという原則に基づいて-エネルギーの処理と他の存在のためのその新しいタイプの生成が実行されます。
したがって、 発達それ自体が目的ではなく、 一般的な世界のプロセスの一部です: 人は改善し、いくつかの形からエネルギーを受け取り、それらを処理し、他の形に移します。 発達の過程を通じて、ある種のエネルギーが別のエネルギーに加工され、他の形態とのエネルギー交換が行われ、同時に魂が完成されます。 魂を発達させると、人は低エネルギースペクトルを高エネルギースペクトルに変換します。.
私たちがこれを言うのは、人間に彼の宇宙的および人間的義務をもう一度思い出させるためです. 彼は働かなければならず、聖書が言うように、「彼は額に汗して日々のパンを稼がなければならない」のです。 労働、意志の努力は人格を形成し、魂を改善し、彼ら自身の存在に必要なものをより高いものに与えます.
占星術によって示される黄道帯の兆候に従って、12種類の人々の出現を説明するのは、地球のために特定の質のエネルギーを生み出すことです。 つまり、ハイヤーは、1つのタイプまたは範囲のエネルギーを生成するために人を必要とするだけではなく、13の主要な範囲が必要でした. ここから - そして牡羊座、牡牛座から魚座への兆候の紹介。 そして水瓶座の時代には、13番目のサイン、へびつかい座が導入されます。 星座は、さまざまな種類のエネルギーの虹全体を与えます。 したがって、誕生の瞬間に、各人は、太陽系の惑星のメカニズムをオンにすることによって、彼と地球が必要とする品質のエネルギーを生成できる場所に「取り付けられ」ます。も必要です。
しかし、私たちの宇宙のすべてを構築した階層システムの最も重要なタスクの 1 つは、それを最も複雑な生産に関与させることによって、その個性を維持することです。 個性の保存と発展は、物理的および微妙なエネルギーの生産と処理のこの複雑なプロセスの最初の場所にあります. したがって、各人は個人のままであり、したがって、人によって生成されるエネルギーのスペクトルも個人的ですが、星座の一般的な範囲の境界内にあります。
人間は、1種類のエネルギーではなく、多くのエネルギーを独自のスペクトルで生成するように設計されています。 同時に、あるタイプのエネルギーを吸収すると、まったく異なるタイプのエネルギーが生成されることを強調する必要があります。 したがって、たとえば、低スペクトルにある物質的な食物を吸収することにより、人は多くの化学的および生体エネルギー的プロセスを経て、それを体の熱エネルギー、細胞の生命エネルギー、筋肉の機械的エネルギーに変換しますそして感情のエネルギーに。 これらはすべて物質的な種類のエネルギーです。 さらに、人は受け取ったエネルギーの一部をより微妙な振動に移します：精神的、精神的、アストラル。 これらはすでに物質界の微妙なタイプのエネルギーです。
彼の人生の間、それぞれの人は一定量のエネルギーを発達させなければなりません。 そして、それ（エネルギー）は特定の品質指標を満たさなければなりません。 その量は、投資されたコストを考慮して、特定の人が人生でどれだけのエネルギーを生産する義務があるかを特徴付ける数値によって決定されます。
彼が製品を完成させず、プログラムによって与えられたものよりも生産量が少なかった場合、次の人生では非常に短いプログラムが与えられ、その結果、このプログラムを完了するためだけに設計された人生が与えられます。 したがって、子供の人生の1年、7年、11年、12年などの短い人生がしばしばあります。 25 歳未満で亡くなる人は、ほとんどが債務者であり、何らかの理由で、過去の人生でエネルギーを処理するための計画を実行しなかったため、次の人生では、階層システムの損失を短い人生。 （これは、人が常に覚えておくべき人生の苦い真実です）そして、人々自身は、短い人生の中で、前の化身では蓄積できなかったものを自分自身で洗練します。 これはすべて、エネルギーを使った人の仕事の重要性を物語っています。 一般的なエネルギー交換に違反すると、その発達だけでなく、他の形態の存在の活動も遅くなります。 したがって、人が地球に来る理由、発達のプロセスが何を表し、どのような結果を達成しなければならないかを知ることは非常に重要です。
「人間開発」、著者 L. A. Seklitova、L. L. Strelnikova、編。 アムリタ・ルス。全著作権所有。 この情報のいかなる部分も、本の著者の許可なしに、いかなる形式でも複製することはできません。
人間開発の目標
(「世界の終わり」を止めるのは誰だ)
精神的、経済的、政治的指導者に向けられています。
目標は正当化され、ロシアを導く動き
体系的な危機からの世界社会
序文
序章
パート 1. 危機の霊的原因
パート 2. 危機の経済的原因
第3部 危機への対処法
パート 4. 何をすべきか
第5部 ロシアの使命
結論
あとがき
序文
誰もが、ある時点で悟りの状態を経験します。 これは、これまで知られていなかった何かを明らかにする真実の瞬間です。 照明は珍しいことではなく、さまざまな人に発生しますが、社会的分業のために、人間の関心は通常、仕事と家族のケアに限定されており、そのような状態は、さまざまな種類の専門的および家庭的な創造性の形で現れます。 しかし、世界についての知識が私たちの心の働きの対象となればなるほど、他の人々との接触が増え、専門家や家族の関心の境界をさらに超えて、私たちの周りで起こっているプロセスをよりよく理解し、レベルが高くなります世界についての私たちの知識は、世界観になります。
私の人生では、自然と宗教の知識が経済の知識と組み合わされたときに、洞察の瞬間が訪れました。 その結果、「人間の幸福」や「人生の意味」などの本質が明らかになり、その高さから、ロシアの問題だけでなく、人類の地球規模の問題の原因が明らかになりました。 努力すべき目標が明確になりました。 これまで、世俗社会におけるこの目標は、「人間の福利を増進すること」として定式化されてきました。 世界の宗教はそれを別の方法で定式化します。西洋の宗教は楽園や神の王国に入り、東洋の宗教はヨガのように神との一体性を形成します。 今日、科学はこれらが正しい目標であるという結論に達しました。 世俗的な目標が行き詰まりにつながり、地球上の人々の生活を脅かし始めたため、それらにはロシアだけでなく全世界を蓄積された問題から救うことができる真実が含まれています。 国連は、国際社会の現在の状態を体系的な危機として特徴付けています。 それから抜け出すためには、人生の重要な瞬間に常に救助に来る力の助けが必要です。啓示を与えるのは彼らです-より高い平面の照明であり、統一された法則の本質を明らかにします生きているものと「生きていない」もの、人生の目的を思い起こさせます。
トピックの深さを主張するには、数時間で読むことができる数十ページよりもはるかに多くの量を開示する必要があるように見えるかもしれませんが、情報は非常に密集しているため、すぐに読むべきではありません。 多くのパラグラフは科学全体の結論を表し、独立したトピックに展開できます。 提示された事実は、当業者には周知である。
本書の内容、特に質問についてコメントをくださったすべての方々に感謝いたします。 準備のさまざまな段階で助けてくれた人々に特に感謝します. 私の母 - 理解と忍耐のために。
序章
啓示は常に危機の時代、人々と国の関係が悪化している時期にもたらされ、この場合、主なこと、つまり体系的な世界的危機から抜け出す方法に関連しています。 古い目標と価値観は行き詰まりにつながっていますが、新しい目標や価値観はまだありません。 ロシアでは、ウラジーミル・プーチン大統領が就任時に、この国には開発指針としての国家構想はなく、しばらくの間、その姿について何も知られていなかったと述べたという事実で表現された. V. プーチン大統領の懸念は理解できます。なぜなら、大統領が明確なガイドラインを欠いているため、彼は操り人形になり、提案された決定を正しく評価し、彼だけが職権で責任を負う正しい戦略を支持する機会を奪われているからです。 今日、ロシアだけでなく他の国々も失われた部族のようなものであり、その指導者たちは人々をどの方向に導くべきかを知りませんが、その傾向はすでに概説されています. これはグローバリゼーションです - 人間の幸福を改善するために、自由市場経済の原則に基づいて国々を単一の経済空間に統合することです!
地球規模の問題は、自分の生活や家族の生活を維持するための心配事で忙しい大人にとって、日常生活ではほとんど関心がありません。 大きな問題に取り組める時間はほとんどありませんが、私たち一人一人の周りにひどく残酷な状況を作り出し、最終的には地球のさまざまな場所の人々の運命に影響を与えるのは彼らですが、戦争が始まり、何千人もの命が奪われます。麻薬中毒者、犯罪者、テロリストの増加、自分自身を好きになるための残酷さ、人々の自殺、私たちを養う地球は汚染され、膨大な数の人々が飢餓の危機に瀕しており、総計で何百万人もの人々から感情を奪っています。人生の幸せについて。 すべての問題が相互に関連しており、1 つの原因があることに疑いの余地はありません。
この残酷な現実の影響は、ロシアで特に顕著です。 ほとんどの人は、それを変えるリーダーシップの能力に対する信頼を失いました - 社会学者からの報告は、政治家が信頼されていないことを示しています (Polls of the Journal of Sociological Research)。 行政の専門家は、この行き詰まりから抜け出す方法を見つけようとしていますが、残念ながら、その本当の原因を認識している人はほとんどいません。 原因の誤解は誤った対応につながり、何年もの間、危機の原因はロシアではなく普遍的なルーツであり、世界的な危機のために形成された世界的な世界的危機の一部に過ぎないため、何年もの間乗り越えられない壁にぶつかっています。間違った目標 - 人間の幸福を向上させる。 この目標は、市場経済によって容易に達成されます。 ソ連の崩壊後、独立した共和国は自由経済圏に入り、その主要な原則である競争の影響を経験しました。 それが企業の倒産の主な原因です。 自由経済の国では、それが生活の規範であると考えて、彼らは破産に慣れています。 しかし、人々にとって、それは生命を維持するための手段の喪失に関連しており、この状況にいる人々にストレスと人生の幸福感の喪失を引き起こし、薬物やアルコールの使用によって補償されます。彼らの故郷、侵略、犯罪、そしてますます自殺のレベルが高まっています。 先進国を含む多くの国の人々が同様の状態にあります。 この点で、国際レベルでより重大な理由が取り除かれるまで、ロシアだけを危機から脱却させるのは無意味です。 これを行うには、ソースを正しく設定する必要があります。 したがって、この作業の目標の 1 つは、世界的な危機の原因とその解消のための提案を特定することです。 今日、何が人類を傷つけているのかをほとんど知らない人のために、この病気の主な症状は次のとおりであることを思い出させてください。
100 年未満の石油とガスの埋蔵量の枯渇。
地球の人口過剰、生命資源、市場をめぐる競争の激化、そしてこれに関連した世界大戦の危険。
主要な宗教間の対立。
国内および国内の社会的階層化。
人口の大量移動。
家族という制度の崩壊。
犯罪、薬物中毒、精神的および性的障害を持つ人々の絶え間ない増加。
人々の健康と生活を脅かす環境汚染: 空気、水、土地。
それらはすべて1つの結び目で相互に関連しており、黙示録はそれらの源を理解することを可能にしました-十字架につけられたキリストの言葉で表現された、人間性のより低い、攻撃的な、動物的な部分です。 主よ、彼らをお赦しください 彼らは知らないのです彼ら,彼らは何をしていますか".
これらの重要な言葉の意味は、非常に多くの教育を受けた人々が専門的にこれに従事しているにもかかわらず、それを理解できる人はごくわずかです。 彼らは世界が生きている法則をますます深く理解していますが、発見された自然の法則がたくさんあるので、それぞれがその別々の部分しか認識していません. 一人の人がすべてを知ることは不可能であり、この点で、歴史的に、知識と仕事の両方が人々をさまざまな職業に分けてきました. 誰もが自分のビジネスに従事しているか、彼に割り当てられており、それを受け取っています」 あなたの毎日のパン「. 人は、まず第一に、自分自身の利益、家族の利益、および彼が働いている会社の利益のために行動します。これらのカテゴリが日常生活を維持するためのニーズを決定するためです。ほとんどの人は依然として利己的なルールに従って生活しています「今ここ」、つまりその日の興味。
星暦によると、それぞれの時代は2000年続きます。水瓶座の時代の到来が人生におけるこの位置に変化をもたらし、人々が日々の個人的なニーズ、つまりエゴを超えて目を向けることを学ぶことを願っています.
合理的な人々にとって、エゴイズムの世界観とそれに対応する生き方が世界的な危機の根底にあることは明らかです。
経済的影響に加えて、多数の人々と国の生活水準の階層化、「すべての人が自分のために」という心理学は、犯罪の増加と企業と国との間の武力紛争を引き起こします。 彼らに加えて、国連レベルで環境危機について話し始めました。
ほとんどの人はそれに適応することを余儀なくされており、多くの科学者はまだ状況の深刻さを完全に評価できていないため、注意する必要があります。 皆様！ 周りを見てください。 ほとんどすべての川はすでに下水道になっており、その水を飲むことはできませんが、100 年前には可能でした。 先進国の人口は、必然的に化学処理を受けるか、深い井戸から抽出されたろ過された水のみを飲み、水は私たちの体の80％を占めています. 自動車や工業企業は大気を汚染しすぎているため、大都市の大気中の有害な不純物の濃度は最大許容濃度の数倍になります。 わずか100年間、これは起こっておらず、呼吸が体の主な機能です. 地球は農薬や硝酸塩で汚染されています.100年前には存在しませんでしたが、私たちが体を作るものは地球上で育ちます. 公害は大都市で特に強い。 汚染プロセスの速度は壊滅的に進行します。 人類の既知の年齢は数万年であるという事実にもかかわらず、地球の人口が急速に増加し、それに応じて工業生産が行われた過去100年間に、主な環境汚染が発生しました。 成長率が現在のレベルでも維持されている場合、ロシア科学アカデミーの計算センターと「ローマクラブ」のマッチングデータによると、地球上で最も裕福な人々の社会である自然は、 21 世紀の 70 年代には自浄作用が失われます。 （N. Moiseev「文明の運命。理性の道」、MNEPU、M. 1998）
視力の問題は、世界人口の約 65% に影響を与えています。 ほとんどの眼疾患は、その構造の光学特性の違反に関連しています。 この種の問題のいくつかは、眼鏡、レンズ、または眼科手術の助けを借りて解決されます。 しかし、体の自然な力だけで視力を回復する方法はありますか? では、紹介させてください：Zhdanov「ビジョンの回復」。
メソッドの基本
精神分析分野の専門家である Zhdanov 教授は、いくつかの要素に基づいて方法論を構築しました。
- 自律神経分析と否定的な行動プログラムの排除。 最も単純な例は、七甲梯子の構築とその分析です。
- アメリカの眼科医 W. ベイツの研究に基づいた、目のための特別なエクササイズ。
- プロポリス、ブルーベリー、ビーブレッドなど、天然由来の眼科用製剤の使用。
これらの各点をより詳細に検討し、それらが公式の医学と矛盾するかどうかを判断してみましょう.
精神分析
基本的なコンセプトは、心理学的手法を使用して、喫煙と飲酒を中心とした悪い習慣を取り除こうとすることです。 この目標は、悪い習慣の出現を引き起こす原因を徹底的に分析することによって達成されます。 Zhdanov によると、すべての習慣は内部プログラムによって条件付けられています。 そして、タスクはそれをポジティブに再構成することです。
原則として、どのような形であれ悪い習慣を取り除くことは善行であり、公的医療と矛盾することは決してありません.
目のエクササイズ
Zhdanov は彼の方法で Bates の理論を使用しています。これは、目の働きの多くの逸脱は、目の筋肉の働きの障害によって説明できると主張しています。 完全に機能する筋肉は良好な視力を保証します。 眼の病理では、一部の筋肉の緊張が低下し、視力を適切なレベルに維持できなくなります。 眼鏡やレンズを着用すると、視力は矯正されますが、筋肉を刺激することはありません。 「怠惰な」筋肉は視力を回復できません。
したがって、Zhdanov 氏によると、視力回復を成功させるための主な条件は、眼鏡やレンズを完全に取り外すか、使用を最小限にすることです。 眼鏡をかけ続けると、目の筋肉が衰えます。 メガネやレンズを拒否すると、目は一生懸命働き始め、徐々に回復します。
パーミング
「パーミング」は、目をリラックスさせて筋肉の緊張を取り除くために、数分間手のひらで目を閉じます。 5分間のパーミングでは、通常、目が休む時間がありますが、この時間が十分でない場合は、感情に集中して、もう少し長く運動を行うことができます.
目の体操
目のエクササイズを行うことで、筋肉の緊張を維持および回復します。これは、他の筋肉をトレーニングするときにジムに行くのと比較できます。 Zhdanov によると、いくつかの基本的な目のエクササイズがあります。
運動中の眼球運動のスキーム
- 「上下」 - 最初に可能な限り上を見て、次に下に下げます。
- 「左右」 - 一方向にできるだけ目を細め、次に反対方向に目を細めます。
- 「斜め」 - 目の動きが斜め（右と上、次に左と下）。
- "dial" - 架空の文字盤の数字に沿って、最初は時計回りに、次に反時計回りに視線を動かします。
- 「長方形」 - 可能な限り最大の長方形を一目で描きます。最初は 1 つに、次に反対方向に描きます。
- 「ヘビ」 - 左から右に連続した斜めの線を引いてから、まばたきして反対方向に運動を繰り返します。
体操は眼鏡やレンズなしで行われます。 各動きはスムーズに行われ、突然の動きはなく、3回繰り返され、激しいまばたきで終わります。 運動後は、ミニパーミングを行うことをお勧めします。 一連のエクササイズは、1 日 3 回、毎日実行する必要があります。
同様の演習は、公式の眼科で使用されています。 もちろん、これらの演習の助けを借りて、たとえば-7.0ディオプターから1ディオプターまで視力が回復する可能性は低いですが、2〜3ディオプター上げるのは非常に現実的です。 そしてさらに現実的なのは、定期的な運動による視力の低下を防ぐことです。
網膜剥離の場合、および目の手術が6か月以内に行われた場合、目の体操は禁忌です。
ソラリゼーション
「ソラリゼーション・オブ・ザ・アイズ」とは、目に一定の光を当てる特殊な技法です。 運動は、太陽、ろうそくなど、あらゆる光源で実行できます。 ソラリゼーションは網膜の働きを活性化し、動眼筋をリラックスさせるのに役立ちます。
エクササイズテクニック：目を閉じて（顔を光源に向ける必要があります）、手のひらを顔の前に動かして、光が移動経路上の影と交互になるようにします。 繰り返し回数は20〜25回です。キャンドルまたはその他の人工照明源を使用する場合、手順は暗闇で実行されます。
施術後、ソラリゼーションの2倍のパーミングを行います。 これは、目の構造が完全に落ち着くために必要です。
マッサージ
目のマッサージは、特に乱視、近視に非常に役立ちます。 さらに、この手順は白内障や緑内障の発症を防ぐことができます。
マッサージの本質：目を閉じて、特定のポイントを優しく押します。 各ポイントを押すことを 3 回繰り返します。 各ポイントで作業した後、積極的にまばたきします。
マッサージポイント：
- 上まぶた（2本の指で押す）;
- 目の外側の角（中指）;
- 下まぶた (2 本の指);
- 眼球の表面全体 (4 本の指);
- 乱視点（人差し指）。
乱視点を見つけるには、目を少し細め、まぶたを軽く押す必要があります。 ポイントはその場所にあり、押すと視界がクリアになります。
マッサージ中は、動きが滑らかで、痛みを感じてはいけません！
海賊メガネ
強力なベイツ運動の 1 つは、片目メガネを着用することです。 コンピューターで作業したり、テレビを見たり、本、新聞、雑誌を読んだりするなど、日常のあらゆる活動を行うことができます。 同時に、普段の視覚負荷が目のトレーニングとなり、視覚機能の維持・向上につながります。
この手法は以下に基づいています。 人が両目で画面を見ると、眼球運動筋の収縮が止まります。 片目を閉じていると、一定のまばたきがあり、眼球運動筋が常に働いています。
海賊メガネを作るには、レンズのないフレームが適しています。 片面は黒い布で閉じ、もう片面はそのままにしておく必要があります。 そのようなメガネの代わりに、通常の黒い包帯を使用できます。 同時に、包帯やメガネの下で目を閉じる必要はありません。開いている必要があります。
目を一つずつ閉じて、30分ごとに変えてください。 包帯の位置を変えるたびに、パーミングを行う必要があります。 片目メガネは徐々に慣れる必要があります。 着用中に不快感を感じた場合は、レッスンを中断してパーミングを行うことをお勧めします。
近距離
この演習は、近くのオブジェクトと遠くのオブジェクトを交互に見つめることに基づいています。 運動は近視にも遠視にも有効です。 目が長い間近距離に焦点を合わせていた場合、遠くにあるもの (部屋の反対側、窓の外) を見ています。 他のエクササイズと同様に、レンズとメガネなしで手順を持ち上げます。
中央固定
まず、遠くのものに焦点を合わせます。 写真が鮮明になったら、視線をより近くにあるオブジェクトに移します。 徐々に、より小さな要素を検討します。 この場合、検討中のすべての詳細は、視線が中心に集中するように、目の前に配置する必要があります。
微量元素を含む製剤
目は、希少な微量元素とビタミンを必要とする非常に複雑な器官です。 これらの物質は、ブルーベリーや養蜂製品（花粉）など、一部の製品に含まれています。 この事実は、科学的研究によっても確認されています。
Zhdanov 法を使用する効果は、いくつかの要因によって異なります。
- 視覚障害の診断と程度;
- 暗示可能性（人が暗示の影響を受けやすいほど、この技術によって視力を回復する可能性が高くなります）;
- 体系的で定期的な運動。
何もしなければ、結果はありません。 したがって、あなたに必要な主なことは、ビジョンと意志力を実現するために修正したいという大きな願望です！
複視の理由とその危険性
冷静な人が突然オブジェクトの分岐に気づき始めると、彼はおびえます。 結局のところ、理由もなく、そのような病理は起こりません。 その人は、何がそのような認識の逸脱につながる可能性があるかを考え始めます。 ストレス、疲労、または脳内の血液循環の問題がこの現象につながる可能性はありますか? 詳しく調べてみましょう。
問題の原因
私たちが対象物の複視と呼んでいるものを、医師は複視と呼んでいます。 これは、両眼視障害のオプションの 1 つです。 同様の現象は、片目の光軸がずれていることによるものです。 そして、そのようなずれの結果、検査対象からの光線が網膜の中心軸に当たらなくなります。 言い換えれば、この目で見たオブジェクトのイメージは、いわばその隣にあることがわかります。 片目を閉じたときに起こる現象です。 これが両眼複視です。 ただし、オブジェクトの画像が片目だけで二重になり、2番目の目を閉じても二重から保存されないことがあります。 そしてこれが単眼複視です。
このような眼の病状は先天性で後天的なものです。 子供の斜視、つまり、一方の眼の光軸がもう一方の眼からずれていることを説明する最初のものであり、画像の同期が失われます。 後天性複視について言えば、それは頭蓋骨と視覚器官への機械的損傷の結果である可能性があります。 また、複視の2番目のタイプの原因は、視神経と視覚を担う脳の領域との接続の違反です。 問題の原因は、筋肉や視神経の麻痺や衰弱にあることがあり、目を右または左に動かすことができなくなります。
分割画像は、炎症性感染症、脳や目の新生物の発生の兆候である可能性もあります。 多くの病気にこの症状があります。 どうぞ：
- 神経痛。
- 中枢神経系の損傷。
- 神経炎。
- 糖尿病。
- 体の中毒。
- 糖尿病性網膜症。
- ジフテリア、破傷風、風疹、おたふくかぜ。
- 血管炎。
- 心血管系と甲状腺の病気。
- インフルエンザ。
子供の複視の原因について話すと、これはさまざまな映画を 3D 形式で定期的に見ることができます。 その後、視線の焦点も若い視聴者に乱れます。
病気の症状と治療
複視の主な兆候である分割画像に加えて、これはめまい、オブジェクトの位置を特定できないことです。
病状が局在する場所に応じて、分岐は平行 (まっすぐな筋肉が影響を受ける) または垂直 (斜めの筋肉が影響を受ける) になる可能性があります。 複視が筋麻痺に関連している場合、分岐はその位置の方向に発生します。 しかし、目自体はこの方向に動くことができません。 複視が病気の発症に関連している場合は、対応する兆候が追加されます。
この眼病の治療は、まず第一に、その原因の排除に向けられています。 通常、不快感を解消するために、患者は治療期間中、眼鏡矯正を処方されます。 その本質は、視覚の軸を合わせた特殊なメガネを着用することにあります。 確かに、眼鏡矯正の欠点は視力の低下です。これは、通常の視覚体操を行うことで回避できます。
場合によっては、複視は手術の助けを借りてのみ治療されます。 その目的は、目の筋肉の長さを変えることと、眼球に正しい位置を与えるために腱を縫うことです。
複視の場合の応急処置については、問題の原因によって異なります。 たとえば、それが外傷性脳損傷である場合、その結果はもちろん非常に深刻になる可能性があります。 患者は緊急に病院に搬送されなければなりません。 他の状況では、入院の必要性は専門家によって決定されます。
そのため、物体の複視が目に現れた場合は、医師に連絡するのを遅らせないでください。 これは、生命の安全とその質の低下、仕事ができず、通常の職務を遂行できないという観点からの脅威です。 正常な視覚とは、人と世界および周囲の人々とのつながりであり、それを失うことは、社会における自分の居場所を失うことと同じです。
エピカンサス
エピカンサスまたは「蒙古襞」は、目の内側の角に位置し、涙結節を覆う特別な襞です。 この折り目は、上まぶたの折り目の続きです。 これはモンゴロイド人種の兆候の1つです。
原因
エピカンサスの出現の理由は正確には定義されていません。 それは、ほこり、風、および反射された放射線の危険な影響から目を保護する保護装置として生まれたと考えられています. したがって、エピカンサスは、絶え間ない風と寒さの中で生き残るために必要な適応形質です。 しかし、おそらく他の理由がこの折り目の出現に寄与している可能性があります.
硝子体の破壊が危険な理由と、この病気の治療法が存在するかを調べてください。
この記事では、子供の弱視に関する多くの有用な情報を見つけることができます: https://viewangle.net/bol/ambliopiya/ambliopiya-u-detej.html
今日まで、エピカンサスの重症度と鼻梁の平坦化との関係が証明されています。鼻梁が高いほど、ひだのサイズは小さくなります。 この関係は、ブリヤート人、キルギス人、ヤクート人、沿岸チュクチ人、エスキモー人、カルムイク人、トゥバ人などの国籍の代表者の研究で追跡されました。 しかし、鼻梁が低いことだけがエピカンサスの出現条件ではありません。
上眼角は、上まぶたの皮膚の下にある脂肪層の厚さに大きく依存します。 結局のところ、これはある程度、上まぶたの「脂肪」のひだです。 同様の依存性は、わずかに顕著なモンゴロイドの特徴を持つアシガバートのトルクメン人の一部で発見されました。
興味深いことに、顔面脂肪の蓄積が多い人では、体脂肪が少ない人よりもしわが有意に頻繁に現れました. このような顔への脂肪沈着の増加により、モンゴロイド人種の代表者は、絶え間ない冬の厳しい条件で凍結することから救われました。
拡散
ほとんどの場合、エピカンサスは中央、東部、および北アジアの大部分の人口で観察されます。カザフ人、トルコ人、ヤクート人、キルギス人、トムスク・タタール人、アルタイ人、クリミア・タタール人、カラガシュ人、ノガイ人、トボリスク・タタール人の間で。 エピカンサスはエスキモーの間でも一般的であり、アメリカ大陸の先住民族の代表者に見られることもあります. ヨーロッパの人口にとって、「モンゴル襞」は典型的ではありません。
経年変化
エピカンサスは年齢とともに変化する場合があります。 大人の状態でエピカンサスが完全に存在しない人々の間（たとえば、ロシア人とドイツ人の間）では、子供に見られることがあります。 子供のすべての人にひだが発生する国では、特に40年後には、年齢とともにその頻度が著しく減少します。 たとえば、20歳から25歳までのグループの韓国人では、エピカンサスは92％の症例で認められ、26〜39歳はすでに77％、40〜50歳では36％、50歳以上では15％しかありません。 %。
エピカンサスが非定型である集団では、まぶたの発達の異常です。 エピカンサスは、先天性疾患の結果である可能性があります。 例えば、「蒙古ひだ」はダウン症の代表的なサインです。
エピカンサスは大きさで区別されます。 ほとんどの場合、それは両眼に現れます。 原則として、この折り目は上まぶたから下まぶたに移動します。 目の機能に悪影響を与えることはありませんが、かなりのサイズになると視野が制限されます。 エピカンサスのために、瞳孔が目の内側の角に近いため、目を細めているという誤った印象があります。
網膜の黄斑変性を脅かすものと、今日の医学が提供する治療法を調べてください。
眼の出血の考えられる原因と治療方法は、このアドレスで見つけることができます: https://viewangle.net/bol/krovoizliyanie-v-glaz/krovoizliyanie-v-glaz.html
非常にまれに、エピカンサスは眼瞼下垂（上まぶたの垂れ下がり）および眼瞼裂傷（眼瞼裂の狭小化）を伴います。 エピカンサスは、何世紀にもわたって受け継がれてきた先天性欠損症と考えられています。 年齢とともに、エピカンサスは徐々に減少し、完全に消失することがあります。
このような変化は、モンゴロイド人種の代表者にも見られました。 時々、まぶたの外傷や瘢痕の後、後天性エピカンサスが発生します。
この病気の診断は難しくありません。 眼科医は、患者を一目見ただけでまぶたの異常を簡単に判断できます。 
エピカンサス治療
上眼角は、経結膜眼瞼形成術を使用して外科的にのみ除去できます。
しかし、この手術では、医学的観点からの兆候はほとんどありません。 エピカンサスを除去する操作は、美容目的でのみ行われます。
誰が、どのように教育活動の目的を決定するのか? いくつかのポジションを見てみましょう。その分析により、提起された質問に対する答えを見つけることができます。
次のステートメントのうち、あなたの見解を反映しているものはどれですか?
教育の目的は常に 社会秩序 特定の社会的タイプの人格の形成における社会の（設定）、それは反映されます 社会の必要性 (彼の興味) 対応した憲法、立法、道徳的および美的規範、社会の社会経済的、政治的、民主的発展のレベルになります。 この場合、「教育の目標」という概念は、カテゴリーとして現れます」 必要 」、つまり 発達の過程で子供の中で何を学び、理解し、形成すべきか。 これは、教育者が、個人が社会の生活条件に適応し、人生の問題を解決するのに役立つ資質の形成に焦点を当てるべきであることを意味します。
教育の目的が定められている 教師 、それは期限です それらの表現 人がどうあるべきかについて。 「理想的な」人についての大人の考えは、たとえば、子供の行動で何が奨励され、何が禁止され罰せられるのかなど、彼らの行動を説明します。 この場合、育成は、大人が自分のことを伝えようとする試みとして現れます。 プライベート経験、過ちから守る、幸せで成功する方法についての（人生経験によってテストされた）アイデアを伝えるために。 質問のこのような定式化により、教育の目標は、人生を通じて発展してきた教育者の価値観と意味を反映しています。 目的はカテゴリーとして現れるだけではない 「希望「（「可能」、「必要」）、しかし目に見える 実際の活動 たどり着いた大人。
教育学的カテゴリーとしての教育の目標 であってはならない 、その人生の意味のために、人格自体によって「決定される」開発の目標についてしか考えることができません。 これらは、彼女の興味、欲望、気分、遺伝的傾向と能力、個人の特徴、人生の計画と意図、夢です。 教育の目的は、子どもの外ではなく、子ども自身の中にある。 したがって、 開発の目標は教育の目標です 教師が教育過程で実施しなければならないこと。
別の位置 - 子供の発達を導くものは何もない 、このプロセスは自然である必要があり、その自然および年齢に関連する機能と特性の「展開」として発生します。 教育者は人格に従い、自己開発のプロセスに有利な条件を作成する必要があります。 この立場の意味（前の立場との違い）は、個人の資質と特徴の発達です。 生物学的に決定 したがって、教育者でも人格そのものでもありません 持ち込めなくなる 開発プロセスに目新しさはありません。
人生経験は、提案されたそれぞれの立場に特定の意味があることを示唆しています。 良い点を特定し、その限界を見てみましょう。
1. もちろん、欲望、気分、興味、人生の価値観と計画、人生の目的と意味を理解することは「決定」されています 人格 . しかし子供は自分の成長の見通しをどの程度決定できますか? 彼の欲求と自発的に生じる気分は、彼の長期的かつ本格的な発達の道筋をどの程度決定することができますか? 子供は、自分の欲求や興味を自分の能力や能力とどの程度関連付けることを学ぶことができますか?
人間の生活の経験は、たとえば、同じイベントを異なる年に人が異なる方法で評価することを示しています。 その後の数年間のいくつかの個人的な資質、スキル、活動（たとえば、本、運動、音楽、コミュニケーションなど）の過小評価が、多くの人生の失敗や失望の原因を説明していることがよくあります。 年齢ごとに、人は自分の人生の意味、興味、趣味、 しかしその発展の過程で 必要社会の構造に適応し、職業の世界で、道徳的および美的関係のシステムで自己決定することを可能にするレベルの開発を達成すること。
育成の必要性は、子供の内的世界に、彼自身がまだ理解、理解、おそらく限られた経験のために注意を払うことさえできないことをもたらすことです。
2. 教育活動では いつも教育者の生き方や考え方、人生経験、分析・評価する能力、視野の広さなどが反映されます。 教師の認識における教育目標 - カテゴリ 主観的な 、教師自身の個人的な意味に対応する目標（アイデア、価値観）のみが教育活動に現れるからです。 これは、子供に対する彼の要件のシステムと教育方法の両方を説明しています。
しかし教師の個人的な経験の根拠は何ですか? いくら 主観的個人的認識 人生は、教育の目的を決定する際の主な基準になる可能性があります。 子供が個人的な発達の過程で習得すべき特性や資質を決定しますか? 入れ替わってないのか 公共 経験 個人的 他の人々の経験と相関していない場合、教育者の経験は常に具体的でユニークですか？
3. 育成の主な機能の1つは、子供に新しいスキルを教え、傾向と能力を開発し、人格の感情的および意欲的な領域の開発を促進することです。 教育は一種の大人の試みと見なすことができます 持っていく 子供の内なる世界に、彼が持っていない特徴を。
しかしできるだけ？ 子どもの生まれつきの特徴や年齢によって、大人の教育態度が制限されることはありませんか? 教育目標が次のように現れる状況を観察することがしばしば可能です。 欲求 成人：保護者向け - 学生時代に受け取らなかったものを補いたいという願望として。 教師向け - 学童に常に要求されているとは限らないアイデアや価値観を学童に紹介する試みとして。 育成は、人格形成の問題を解決するための主要な要因であると言えますか?
人格形成の要因についての質問を理解することにもう一度戻ります (マニュアルのパート 2 を参照してください)。 そのときのポジションを覚えていますか？ この立場は、教育活動の目標の策定にどのように影響しますか?
したがって、 教育活動における確立の問題 調和 個人と社会の間。 教育の目的を決定する際の重要なポイントは定義です 比率 子供が個人的な発達の過程で実現しなければならない要件と、機会（性格の実際の特徴、傾向、性格と活動の方向性、興味、人生の目標と計画）の間。
人格または社会 - 教育の目標を策定する際に優先すべきことは何だと思いますか? 調和は可能ですか？ 有名な哲学者、社会学者、心理学者、教師の立場、教育の主要な（戦略的）目標の策定に関する彼らの見解を知りましょう。 あなたの立場を最も正確かつ完全に反映しているのはどれですか?
L.I. ボゾビッチ(心理学者、ロシア): 「一方で、人格の形成は、人に対する社会の要求を具現化する道徳モデル（理想）に従って実行されるべきであり、他方では、個人の個々の特性の自由な発展という目標を追求する必要があります。子供」（15、p。8）。
V.クーカルツ（社会学者、ドイツ）： 「学校におけるすべての育成と教育は、ほぼ独占的に次のように理解することができます。適応 (個人) 既存の (社会) に…それが文化のスキルや必要な社会的行動を習得する問題であるかどうか…社会で円滑に機能するための適応」（148、133ページから引用）。
J. デューイ(哲学者、教師、アメリカ): 「教育は、外的な目標に従属していません。 それは目標そのものです...真の教育は外側から満たされるものではありません...それは成長、人が生まれた特性と能力の開発です」(148、p. 63 から引用)。
P・ハースト(哲学者、アメリカ): 教育の目標は、「合理的で自律的な人格を最大限に発達させ、合理的なものを理解することです。 特定の条件」（同書、86ページ）。
L.コルバーグ(心理学者、教師、アメリカ ): 「教育の基本的な目標は、特定の構造の認識と動機を備えた人格を開発することです。 より公正なコミュニティを確立するのに役立つ人物」（同上。 、 と。 87)。
M.ワーノック(哲学者、アメリカ): 「教育は、人々が特定の役割を果たし、有益なことを行うことができる良い生活のために人々を準備する必要があります」（同書、p.90）。
いいえ。 シュクルコワ(教師、ロシア): 教育は、「子供の人格の最大限の発達、現代文化の文脈への子供の参入、人間にふさわしい自分自身の人生の主題および戦略家としての子供の形成」に貢献する必要があります(152, p. 377)。 「…人にふさわしい人生を築くことができる人」（同書、p.396）。
O.ガズマン(教師、ロシア): 人格文化の教育。 「個人の文化とは、公的文化と調和して生き、社会とそれ自体の両方を発展させることを可能にする特性（知識、資質、習慣、価値観、創造的な成果）の複合体です」（28）。
N.M. アモソフ(生理学者、ソ連): 「教育の目標は、社会の要求を満たし、自分自身に最大のUDC（精神的な快適さのレベル）を提供できる人を作ることです」（5、p.30）.
Ｊ．−Ｐ． SARTR(哲学者、作家、フランス): 男...」 彼以外に立法者はおらず、彼は完全な孤独の中で自分の運命を決定するだろう.引用。 148、p。 124)。
M.グリーン(哲学者、フランス): 「教育の全過程の目的は、人が自分自身を人として創造することを教えることにある」（同上、
K・グールド(哲学者、アメリカ): 「教育の過程では、まず第一に、学生自身が知識と行動規範の両方を管理するときに、自由の本質が明らかにされるべきである」（同書.、 と。 133)。
あなたの意見では、社会における人の目的は何ですか? その社会的役割は何だと思いますか？ そして、現代の学童の発達における教育の一般的な（戦略的）目標をどのように定式化しますか? 定義を正当化する .
それで、次のように考えることができるアプローチを検討しました イニシャル 比率を特定する 開発目標 、それはパーソナリティ自体によって「決定」され、 教育目標 、その解決策がこの開発に貢献しています。 比較 コンセプト 「開発目標」 と 「教育の目標」 共通点を特定します。 これは、あなたが決定するのに役立つと信じています 自分の立場 教育目標を策定する際に教師が考慮すべきことに関して、ヒューマニスティックな教育学の立場にとどまります。
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開発目標 |
教育の目的 |
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発生源 |
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発生します: 個人のニーズと興味から。 生活や活動のあらゆる側面の感情的な魅力; 有名なヒーロー（芸術と現実の生活の両方で）、アイドルのようになろうと努力しています。 人格の一般的および知的発達のレベル（周囲の人々の行動を分析および評価する能力）; 彼女の視野の広さ。 人生経験; 開発のための特定の活動の重要性と必要性の認識。 遺伝的預金; 個人の特徴 |
それは、そのメンバーの育成の性質における社会のニーズから生じます（たとえば、自国の市民、その経済的、文化的、精神的発展のレベル）および 人生、仕事、義務の遂行などのために人を準備するタスク。 それは、社会的に重要なタスクの教師による受け入れと理解の程度によって修正されます。 子供の将来についての親の考え。 特定の知識、スキル、個人の資質が不可欠であるという認識 （個人的な経験の反映として）。 現在および直近の開発分野に関する知識。 個人の年齢特性に関する知識。 |
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顕現の形態 |
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理想、夢、人生設計。 願望。 独学。 |
教育者 (教師、保護者) によって個人に課せられる要件。 |
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実施条件 |
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自分の問題と機会の知識、個人的な矛盾の認識 懐かしい展開。 タスクを設定する機能 彼らは彼ら自身の能力を持っています。 自発的な努力の形成 意図した結果を達成するための自己制御の機会として。 特定の特性や資質を伸ばすための活動を選択する能力。 |
個人の資質の発現のための条件の作成：知識、仕事、芸術、文学の読書、遠足、旅行など。 大人と子供のコミュニケーションと共同活動。 意志プロセスの刺激。 自己認識プロセスの組織化、自己実現のための条件の作成、自己教育、自己肯定。 |
これらの教育活動の中で、現代の学童の発達に最も関連していると思われるのはどれですか?
社会、学校、教師、保護者によって策定された目標を生徒が受け入れること。
「目標の共同開発、理想の誕生、生活実践における自己決定の方法の統合」（28）;
目標設定活動に対する学生自身の能力の開発;
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…………………………………………………………
教育者と生徒の間のコミュニケーションにおいて目標を策定するための独自のオプションはありますか?
教育の目標の策定（目標形成）は、複雑で多段階のプロセスです。 前の章では、理解することを提案しました。 イニシャルポジション。 この問題の解決策は、哲学、社会学、政治学、文化研究、倫理学、美学などの他の社会科学の領域にありますが、それらによって開発された規定は、教育学として次のように機能します。 哲学的基礎教育のプロセスとその目標、すなわち それらは、教育のカテゴリーとしての教育の目的の問題を解決することに関する教師の見解の違いを説明し、実証します。
それで、哲学的アプローチにより、私たちは定式化することができます 戦略的（一般的、抽象的な）教育の目標。その内容は、社会における人の役割、この社会における彼の運命に関する特定の社会集団（個人、政治家）の見解を反映しています。
教育プロセスの組織にとって、それは重要です 教育的解釈このレベルでのみ、教育の目標は教育のカテゴリーになります。
現代の国内教育学（A.S. MAKARENKOに続く）で際立っている 二種類 教育の目標:
人格形成の理想としての目標。
人格形成のモデルとしての目標。
人格形成の理想としての目標の概念
目標- 理想 自己啓発とは、自分自身のために策定した目標の具体化と見なすことができます。 オリジナル , 戦略的 教育の目的は、社会における個人の役割を決定します。
理想的な目標は、社会が個人に課す要件を反映しています-これは、知識、スキルと能力、個人の資質、および個人の特徴の習得レベルであり、その形成により、個人は社会での役割を実現し、その問題を解決することができます問題を解決し、それに貢献します。 したがって、目標理想は次のように分類することもできます。 全般的 目標、 概要 , 有望な 、その実装 時間的に遠い . 理想としての目標の定式化は、次のように機能します。 ランドマーク 教育プロセスの組織において、それは 定義する 視点 ある時代の人の成長に、したがって、プロセスの主なガイドラインとして機能します 改善 有名で 検索 教育の新しい形態と方法。
目標理想（つまり、社会の期待）はどのように教育活動の文脈に入り込み、人格形成のプロセスを決定するのでしょうか?
理想 （ ギリシャ語 「アイデア」 - 表現）は完璧のアイデアであり、ほとんどの場合、最高のモデルとして役立つような資質を具現化した人物のイメージで表現されます（142、p。138）。 理想は「その実現の可能性が近いか非常に遠いかに関係なく、努力の対象である」(83, p. 1809)。
私たちの理解では、理想は少なくとも 2 つの側面で考えることができます。 参照としての発展と理想 アイドル人格 (「お気に入り」、「シンボル」)。
スタンダードとして最適 特定の歴史的条件に住んでいる完璧な男の考えを反映しています。 それは、人の社会的に重要な資質を反映する人の社会心理学的肖像として表すことができ、その形成により、彼は周囲の世界に適応し、職業を選択し、社会的義務を果たし、状態を達成することができます幸福と成功; そのような「参照」資質の形成により、彼は人生と専門的な仕事を高いレベルで解決できるようになると考えられています。
社会で起こっている変化は、「参照」品質の内容に独自の調整を加えます。 たとえば、人が所有の社会的形態に基づいた社会に住む準備をしている場合と、社会が市場経済に移行する場合、効率、競争力、主導権、独立性などの資質が変わります。社会的に重要であること。
社会、科学、および技術の発展の主な傾向と見通しは、人に対する新たな要求の増加をもたらします。 社会は変化しており、情報文化のレベル、思考の質、社会的スキルなど、個人の要件も変化しています。
原則として、そのような理想は政治家、文化学者、社会学者、心理学者などによって開発されます。教育の理想としての目標は、「 必要"、それらの。 質問に答えようとしています： 人は何になるべきですか？これは、おそらく、個人、彼の発達のレベルに関連して社会の期待を定式化しようとする試みを反映しています。 教育プロセスが個人の生活と仕事の準備を目的としている場合、これは学校（一般教育と専門教育の両方）によって理解される必要があります。 この場合、理想の目標は、個人の成長条件を改善するための主要なガイドラインの 1 つです。
社会科の授業では、社会経済、政治、文化、精神などを分析しました。 私たちの社会の発展のレベル、新しい技術、科学、技術、社会関係などの発展における傾向と展望を明らかにしました。 あなたの意見では、今日の教育目標はどのようなものになりつつありますか最も関連性の高い？ ロシア連邦の「教育に関する法律」の目標の分析にもう一度戻ります。レート、 それらは、社会の発展における現代の問題をどのように反映していますか?
理想の目標を設定することは、常に具体的で歴史的な性質のものです。 次に、さまざまな人々の間でさまざまな歴史的時代に進歩的であると考えられていた教育の目標の定式化を示します。 レート, これらの定式化は、人々の国家的、文化的伝統、社会で解決されている時間と課題をどのように反映していますか?
古代 - 発達した自己認識、精神的文化、身体的完成度、市民的美徳を備えた、自由で批判的に考える人の理想。
キリスト教 -高貴な男、彼を「創造の冠」と宣言し、「神のイメージと似姿で」作成されました。 教育の目的は、主に人間の道徳の永遠の価値に基づいた、人間の魂の領域、道徳的価値への方向付けです。
ルネサンス– 創造的な人物の崇拝、自由と独立だけでなく、人間の個性に具現化され、それ自体が価値があると認められた違いに対する彼女の権利の認識。
ソビエト連邦(ソ連時代 ） - 教育の目標が策定されました：総合的に発達した調和の取れた人格の形成 . 目標の理想では、ソビエト人のイメージへの方向性が見られ、そのような資質の彼の個性の具現化：「科学的世界観; 能力と才能の自由な実現の主要な領域として働く共産主義の態度; 高い多目的な方向性生産過程における、自分の活動に対する創造的な態度、高い一般教育レベル、一般的な文化的発達、社会的道徳的および精神的資質：規律と自己規律、身体的完成度、感情の気高さ……」（127; 131; 143; 157を参照）。
アメリカ合衆国： 20～70代 - 「アメリカンドリーム」……理想は自分で「作った」男。 本や映画のヒーローは、自由、独立、自尊心、気高さです」（44 を参照）。
ドイツ（ファシズムの時代）。 A. ヒトラーの演説から: 「私の教育法は厳しいものです。弱さは捨て去らなければなりません。城のように、若者は成長し、その前に世界は身震いするでしょう。弱くて女々しいものは何もありません。獲物の獣の輝きは、彼女の瞳を再び輝かせる. 私の青春は強く美しくありたい. 私はすべてのスポーツで彼らを向上させます. 私にはアスレチックな青春が必要です. これが最初で最も重要なことです.知的教育 知識があれば、私は若者を台無しにするだけです」（80、p。15から引用）。
完璧な人物のイメージを構築しようとした教育者 - 哲学者のよく知られた反省があります。
教育の目的を理解することは常に、 人、彼の本質、社会における彼の役割について . どれの性格の理想 （その発展の基準）は、有名な教師の教育的立場に見ることができますか？
アリストテレス(紀元前384～322年、ギリシャ) - 「人にふさわしい人生を歩めるように個人を準備し、彼が自分の意見を形成し、自分の生き方を見つけるのを助けます。」
Ya.A. コメンスキー(1592-1670年、チェコ共和国) - 「人が「埋め込んだ」ものを明らかにしたいという願望、そして彼女が熱望していないところに彼の性質を押し付けないという願望」（58）.
I.G. ペスタロッツィ(1768-1834、スイス) - ～についての考えに基づいて 調和のとれた人間開発、それが重要であると考える « 人間の「心、心、手」を有機的に統合すること。 「自分自身の知識は...すべての学習が進むべき中心点です...」重要なのは「自分の身体的性質の知識...自分の内なる独立の知識、自分自身の成功を達成するための自分の意志の意識です。 -存在、自分の見解に忠実であり続けるという自分の義務の意識」(107, p. 59)。
J. ロック(1632-1704、イングランド) - 教育の目標を策定する際に、彼は「美徳、知恵、礼儀正しさ、知識」によって区別される紳士としての人の概念から出発しました。 「教育者の偉大な任務は、生徒に良い習慣を植え付け、美徳と知恵の基礎を築き、人々の知識を徐々に教え、愛と欲求を刺激するために、生徒の行動と魂を形作ることです。美しく賞賛に値するものすべてを模倣し、これらの目標に向けて努力する力、エネルギー、熱意でそれを武装させてください」（78、p.491）.
「若い男が有機的に彼女を愛し、彼女の中に彼の強さ、彼の栄光、彼の喜びを見始めるまで、これらの努力を止めることなく、魂を美徳で武装させ、それを修正する」ことが特に重要です。(78, p.464)。
J.-J. ルッソ(1712-1778、フランス) - 「自分にできることだけを望み、自分の好きなことをする」真の自由な人の理想から出発しました。 自然への適合の考え - 教育の目標 - 「自然が持っているもの」。
"と 弟子に教えたい技術です。」 「私たちは彼が大人になったときに自分自身を守ることができるように、運命の打撃に耐え、過剰と貧困を軽視するように彼に教えなければなりません」（118）.
K D。 ウシンスキー(1823-1871年、ロシア) - 教育の主な目標は、人生のために人を準備することでした。 彼の意見では、教育が人を幸せにすることを望むなら、それは彼を仕事に備えさせるべきです。 このためには、子供たちが精神的に発達し、道徳的に完璧で、審美的に発達し、身体的に健康であることが必要です（135-139を参照）.
L.N. トルストイ(1828-1910年、ロシア) - 自由教育論の提唱者; 教育の目標は子供自身にあると信じており、教育者によって外部から紹介されることはありません。 彼の意見では、学校は子供のために作られ、子供の自由な成長を助けるものでなければなりません (134)。
I.カント(1724-1804、ドイツ) – 「教育の目標は、人の野蛮さを克服する手段として規律を教え込むことです。 文化を浸透させる; 心の発達と良い繁殖による文明への慣れ; 道徳教育」（53）。
として。 マカレンコ(1888-1939、ソ連) - 社会における個人の新しい立場から進んだ。あるかもしれませんが、人生で特定の個人的な卓越性の担い手として行動することは決してできず、親切または正直な人としてのみ行動することができます. 彼は常に主にチームの一員として、社会の一員として行動し、自分自身だけでなく仲間の行動にも責任を負わなければならない」(82, p. 56)。
V.A. スホンリンスキー(1918-1970、ソ連) – 彼の教育学的見解では、彼は人を活動的で創造的な人格として考え、人生において善、美、道徳の理想を肯定することから出発しました。 彼は、教育の目標を「個人の総合的な発展、道徳的完成」と考えました。(131, pp. 11-13)。
ICONとして理想的 (「お気に入り」、「シンボル」) は、特定の時間、特定の国における人の最も魅力的なイメージを反映しています。 アイドルとは、人々の関心を引く人物であり、いくつかの優れた資質と能力を持ち、並外れた行動で際立っており、優れた成果を上げている人物です。 そのような人は、尊敬、賞賛、プライド、そして周囲の人々のようになりたいという願望を呼び起こします。
「アイドル」パーソナリティは、社会で高く評価されている特定の特性や資質を具現化したものです (または、特定のカテゴリーの人々 - 国民的、社会文化的、職業的、年齢層の間でのみ) で高く評価されています。 そのような人は、いわば、誰もが持っている隠れた（潜在的な）能力を他人に示している.彼女の特徴では、その人の知的、精神的、道徳的、身体的、そして意志的な可能性が明らかにされています. 彼の個人的な例によって、「アイドル」は実証します 人が達成できることさらに、魅力的な機能と品質を実現する方法が知られています。 理想の教育的意義は、この達成の道を繰り返すことができるという事実にあります。
この種の理想が、誰かによって特別に「発明」され、「押し付けられ」られる可能性は低いです。 おそらく、「アイドル」は、活動方法、トレーニングシステムを繰り返し、同様のライフスタイルを組織することができるため、個人の開発目標の策定に影響を与えます。
例えば ：戦争中に偉業を繰り返すことが可能になりました
A. Matrosova と N. Gastello。 新聞はそれについて書き、賞賛と誇りを呼び起こしました。 人々の精神的および愛国的な盛り上がり、いわば勝利への欲求は、同様の状況での行為が何であるかを示唆していました。
A. ガイダーの物語のティムールは、戦後の少年少女のアイドルでした。 弱者の保護、世話、無関心、正義などの特徴に惹かれます。 ティムール運動は、ティーンエイジャーがお気に入りのヒーローのようになりたいという願望から生まれました。
現代の 10 代のアイドルの 1 人は、映画のキャリアをバレエから始めたヴァン ダムです。 バレエスタジオのリーダーは、ヒーローが示すように、かなり多くの子供たちが動きを強く美しくするためにバレエの練習を始めていると言います。
現代の若者のアイドルである人々の多くは、まだ完全にはほど遠い. これは成人に不安と混乱を引き起こします。 あなたの意見では、現代のティーンエイジャー、男の子、女の子のアイドルについて知って、彼らの個人的な特徴の発達を予測することは可能ですか?
発達中のパーソナリティにとっての理想の教育的価値は何ですか? 目標理想は教育プロセスにどのように反映されますか?
教育学の歴史から例を挙げて、理想としての目標の実際的な重要性を説明しましょう。 A.V.ルナチャルスキー古代ギリシャにおける理想の発達上の重要性を説明しています。
「ギリシャ彫刻の教育的価値を考えてみましょう。少年は彫像を見ました。「これはどういう意味ですか?」彼は、走ったり、レスリングしたり、戦車に乗ったり、詩を読んだり、その他の形の競争で、あれこれが勝ったと言われています。国が仲間の市民のために作った巨大な国家試験-このために彼らは彼に記念碑を置き、優勝したアスリートが肖像画になることはめったにありませんでした:彫刻家はモデルを作成しようとしたので、少年はこう考えました:これは私の町が誇りに思う、誇りに思うモデルであり、私はそのようになる必要があります.
しかし、ギリシャの教育学は運動選手に限定されたものではありませんでした。 次に登場するのは、半神のヒーローと、人間自身よりも人間的な人間型の神である神自身です。 ギリシャの宗教全体とその彫刻は次のように述べています。 老化ではなく、不滅の人（これが神の主な目的でした）を想像すると、これが彼の姿です。 あたかもこの知恵、この平和、自信に満ちた合理的で美しい存在のこの調和が彼の顔に表現されたかのように-すべて一緒に。
これが、ほとんど達成不可能な理想の階段が構築された方法であり、すべてが呼び出しでした-どこに登るか、どこに行くか、体操、演劇のスペクタクル、哀れなお祭り...」（79、p。. 132).
目標理想は子供を示していると主張することができます 視点 開発、魅力的なパターン、 社会的に 重要な機能と特性 (ターゲット ターゲット)。 これらの特性と資質が子供によって認識されている場合 個人的に 重要で魅力的で、賞賛、尊敬の気持ちを引き起こし、したがって、模倣したいという欲求、学びたいという欲求、目標を達成する欲求（ゴールアイドル）があります。
しかし、 子供の発達において理想はどれほど重要ですか？ 理想は子供の個人的な発達を妨げたり助けたりしますか? いくつかの問題が発生します。
90年代初頭にロシアの教育学で初めてこの疑問が生じました.「ペレストロイカ」が国で始まったとき、多くのアーカイブが開かれ、過去を再考することを余儀なくされた新しい事実を得ることが可能になりました. そして、英雄の階級に「昇格」した人々、そして若者たちが模範として育てられた人々は、異なることが判明し、私たちの州の歴史においてまったく異なる役割を果たしたことが判明しました。 これは、革命の指導者、内戦および大祖国戦争の英雄に影響を与えました。 しかし、今日でも、個人的な模範による教育は、主要な教育方法の 1 つです。 人々の英雄的な過去がレッスンで研究され、科学、歴史、文化における個人の役割があらゆる学問で評価されます。 今日でも、学童は何が自分を喜ばせ、感銘を与え、人々を誇りに思い、彼らにふさわしくありたいと思わせるかを学びます。
しかし 子どもたちは人生の価値観の再評価について知っておくべきですか? 彼らはこのプロセスに関与する必要がありますか?あなたの意見では、これらの教育学的立場のどれが正しいですか?
1 視点。子どもたちは、政治的および道徳的な問題に関与するべきではありません。 まず、大人自身が理想、人生の価値観を決定し、子供たちがそれらを理解し、「新しい」人生の価値観を形成するのを助けなければなりません。 このカテゴリの教師は、今日、いくつかの混乱を経験しています。 歴史の先生からの手紙より: 「学生と何を話せばいいのかわからない。過去に祈ったものはすべて破壊され、新しい理想も新しい信仰もない」（95 より引用）。
このカテゴリーの教育者の意見では、教育プロセスで取り組むべき教育の目的は、 – 形状 若い世代には、人生の価値観と理想があり、各個人にとっての重要性を理解するのに役立ちます。
2 視点。子供たちは、わが国の歴史からの矛盾した事実をすべて知っているべきであり、異なる見解を比較することを学び、歴史上の人物の出来事や活動を評価することを学ばなければなりません。 大人と一緒に、彼らは人生の価値観と理想を形成しなければなりません。
このカテゴリの教育者によると、教育の目的は次のとおりです。 「できる人を育てる自分で選ぶ 何を信じるべきか、誰に従うべきかを言われるのを待たずに」（94 より引用）。
提示された議論のどれがあなたの立場を反映していますか?
はい 、理想が必要です 、 なぜなら :
はるか先を走り、可能性を示す 開発の視点男、彼の隠された可能性。
他人の過ちや成果から学ぶことができます。
特定のイメージは、自己認識の過程での比較を容易にし、自分自身の「私」の検索を容易にします。
人格構造の発達に影響を与える -
「私は完璧です」と「私は素晴らしいです」;
特定の状況での実際の行動パターンを示します。
夢として認識され、自己教育のインセンティブがあります。
ロールモデルは、ポジティブな性格特性の発達に貢献します。
個々に成長できるのは強い個性だけであり、残りは自分の偶像を模倣して従うことしかできません。
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いいえ 、理想は個人の自由な発展を妨げます 、 なぜなら :
時代が変わり、登場人物が変わる。 しかし、男は何をすべきでしょうか？
これは自己開発の人を止め、過去に「引き戻します」。
行動のステレオタイプを提供し、これにより、人が自分の個性を積極的に作成することができなくなり、模倣する能力のみが形成されます。
アイドルを真似ようとする志向は、個人の個性を奪う（たとえば、「ファン」はアイドルの外見と内面をコピーする）。
個人の混乱は、重要な決定を独自に行う必要がある場合に、非標準的な状況で現れます。
自己認識と自己教育、自分自身の「私」の自己肯定への欲求はありません。
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振り返りのための質問
有名な教師の次の言葉に同意しますか。
K D。 ウシンスキー: 「子どもたちは、前向きな経験、模範、愛、そして高い理想に基づいて育てられるべきです」?
J. ロック: 教育の最も重要なタスクの 1 つは、 「あらゆる悪から子供たちを守る».
あなたの意見では、個人の年齢発達のさまざまな段階で、理想はどのような役割を果たしますか? 人の自己開発と自己教育の年齢に関連した特徴を覚えておいてください（私たちのマニュアル、パート3を参照してください）.
実技
次の教育目標の定式化から、あなたの意見では、個人の成長にとって教育学的に重要なものを選択してください。 これらの目標の設定が焦点を当てている人の個人的な特徴の発達を評価します。
理想を形に…
…に関するさまざまな視点を紹介します
良いところを見せて...
症状に対して否定的な態度を形成する...
行動と判断を分析する能力を開発する...
倫理的および心理的な分析と評価の能力を開発します...
対話の文化を作る...
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他に知っている教育目標（課題）の定式化は何ですか? コース「卓越性教育の基礎」では、勇気、倫理的な会話、討論、討論などのレッスンとして、そのような形態の教育活動を開発しようとします.
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それで、人格開発の理想としての目標は、哲学的研究で明らかにされ、教育活動では次のように機能します ランドマーク （理想的な基準）とどのように ロールモデル （理想のアイドル）。 しかし、教師からそれを書いた A.S. MAKARENKO に同意することができます。 「求められているのは、理想の問題の解決策ではなく、この理想への道（近似）の問題の解決策である」（82、p.345）。 「私たちの仕事の目標は、カミングアウトする人々の本当の資質で表現されなければなりません。 私たちの教育者の手から」（同書、p. 44).
人格形成のモデルとしての目標の概念
ターゲット モデル人格形成の（プログラム）は、目標設定の最終段階であり、教師が「見る」ことができる詳細なプログラムです。 変化 子供の発達、彼の知識、スキル、習慣、個人の資質と性格、彼の関係、価値観などに発生します。
この概念は教育学に導入されました A.S.マカレンコ。彼は次のように書いています。 教育の目標によって、私は人間の性格のプログラムを理解しています...私たちが目指している人間の人格の全体像...」 目標は、人格の投影された資質、写真で表現されるべきですキャラクターの、そして個々のキャラクターごとに明確に概説されているそれらの開発の行で」(82, pp. 118, 106)。
全体としてのパーソナリティの発達のプロセスと、その個々の側面と資質を「設計」することができるので、教師はそれらの発達の方法と方法を予測することができます. 心理学および教育学の研究では、人格形成のいくつかのモデルが考案されています。 それらのいくつかは、コース「心理学」ですでにおなじみです。コースで他の人と知り合うことができます。 例として次のことが挙げられます。
人格の年齢発達のモデル (Abramova G.S.、Bozhovich L.I.、Vygotsky L.S.、Dubrovina I.V.、Craig G.、Z. Freud、Elkonin D.B.、E. Erikson など) .
実際の発達のゾーン（つまり、人が何を知っているか、どのように知っているか、何を理解しているか - 発達の初期レベルとして）および近位の発達のゾーン（つまり、子供が学ぶことができるもの - 彼の視点として）に関する位置。開発）（Vygotsky L .WITH.）。
人格の発達の条件としての主要なタイプの活動の理論（Elkonin D.B.）。
段階的な知識の同化の理論 (Galperin P.Ya.)。
チームにおける人格形成の理論 - チームとしてのグループの開発段階 (チームの開発の法則とその人格に対する教育的影響) (Makarenko A.S.)。
個人の道徳意識の発達段階（L. Kolberg）など
パーソナリティ開発のモデル (プログラム) を開発するということは、全体論的な品質または特徴の個別の構成要素として機能するこれらの品質および特徴を選び出すことを意味します (つまり、 目標構造 ）、可能であれば、開発中の相関関係と順序を決定します（つまり、決定します 目標階層 ).
このアプローチを説明するために、心理学的および教育学的研究の断片を引用することができます。
1点目 . 年少の子供たちの対人関係の文化の開発 男子生徒 Ⅴ次のような個々の行動形態の現れとして提示することができます。
友人が気分を害したときに気付く能力。
弱者を守る。
身体的欠陥をからかうことへの不寛容。
同志の不幸に同情する（15、19ページより引用）。
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おそらく、若い学生の対人関係の文化を明らかにする他の形の行動を挙げることができますか?
2番目のターゲット . 高校生の社会人資質の育成 次の形式の動作の現れとして表すことができます。
幸福の源としての仕事に対する前向きな姿勢。
責任と誠実さ;
自分の仕事の結果に対する誇り。
専門的能力;
主導権;
労働業務の遂行における独立性（34で引用）。
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優秀な従業員の資質を明らかにする他の形態の行動を挙げることができるでしょうか?
教育者が人格全体とその個々の側面と資質を発達させるためのモデル（プログラム）を作成する能力により、教育活動の次の段階に進むことができます- 目標の実現、これには、個人のこれらの側面と資質が機会を得るような教育の形態と方法の探求が含まれます 現れる、改善する 安定した特性を獲得 . 教育者は、子供の日常生活におけるこれらの資質の現れを見て、教育目標を達成するために必要な活動方法を計画できるようにする、倫理的および心理的な分析と評価を与えることが重要です。
次に、いくつかを完了するように求められます 実践的な課題 あなたが学ぶのを助けるために 目標の設定、それらの。 人の個々の側面と資質の開発のためのプログラム（モデル）を構築します。 この作業を行うための方法論資料を用意しました。 これらのタスクを完了するには、個人の発達における特定の側面 (方向性) - 市民的、美的、身体的、道徳的、性的 (性別) を探求するマニュアルの後続の問題 (部分) を参照できます。 これらのタスクを完了するには、開発と育成の年齢特性に関するマニュアルの資料も使用してください (パート 3)。
タスク :
社会的成熟度の指標に焦点を当てた、小学校、思春期、高校時代の人格開発プログラムを開発します。 ガイドをご覧ください。 パート 3 (第 2 章)。
以下のような性格特性を発達させるためのプログラムを開発する。 意識的な規律、現代人の形成の指標を策定します。 意識的な規律の形成が、活動的で創造的で独立した人格の発達に役立つことを証明してください。 目標の達成を決定する条件は何ですか? 個人作品No.1は付録参照。
プログラムを設計する 民事自己啓発: 市民の人格の社会心理学的描写を作成します。 人格形成の年齢段階に応じた教育の目標を強調する。 市民の人格の発達における主な側面に従って、教育の目標（タスク）を分類します。 市民育成と教育のシステムの便宜を正当化する。 ガイドをご覧ください。 パート 7 (第 1 章と第 2 章)。
プログラムを設計する 美的自己啓発：私たちの時代の美的に発達した人物の社会心理学的肖像画を作成します。 人格形成の年齢段階に応じた教育の目標を強調する。 個人の美的発達の主な側面に従って、教育の目標（タスク）を分類します。 審美的な教育と育成のシステムの便宜を正当化します。 ガイドをご覧ください。 パート 8 (第 1 章および第 2 章)。
プログラムを設計する 物理的自己啓発: 現代の身体的に発達した人物の社会心理学的ポートレートを作成します。 人格形成の年齢段階に応じた教育の目標を強調する。 身体発達の主な側面に従って教育の目標（タスク）を分類します。 体育と育成のシステムの便宜を実証します。 ガイドをご覧ください。 パート 9 (第 1 章および第 2 章)。
プログラムを設計する 道徳の自己啓発: 私たちの時代の道徳的に発達した人物の社会心理学的肖像画を作成します。 人格形成の年齢段階に応じた教育の目標を強調する。 個人の道徳的発達の主な側面に従って、教育の目標（タスク）を分類します。 道徳的な育成と教育のシステムの便宜を正当化します。 ガイドをご覧ください。 パート 6 (第 1 章と第 2 章)。
プログラムを設計する 性的（性別）自己啓発: 現代の男性と現代の女性の社会心理学的肖像画を作成します。 発達の年齢段階に応じて教育の目標を強調します。 個人の性的（ジェンダー）発達の主な側面に従って、教育の目標（タスク）を分類します。 性的（ジェンダー）育成と教育のシステムの便宜を正当化します。 ガイドをご覧ください。 パート 10 (第 1 章と第 2 章)。
人格の発達の社会心理学的肖像画を作成し、それらの特徴と特徴に名前を付けてください。その形成により、年齢に応じて、その発達のレベルと社会的成熟度を判断できます。
しかし これらのタスクを実行するとき、個人の性質（または一般的には側面、方向性）の発達における個々の特徴の構造と階層を明らかにすることは、それ自体が教育活動の目的であってはならないことに注意してください。 このアプローチでは、有名な心理学者が指摘したように L.I. ボゾヴィッチ、いわば子供がなる危険性があります 「粉々に分解" と 「教育を受けた 部分的に"(15, p. 17). 心理学の過程から、人格は「部分的に」形成されるのではなく、人格は常に形成されることを覚えています。 積分 特性。 独立した仕事のためのタスクを提供することで、子供の個性の発達過程とその個々の側面の関係を「見る」のを助けることが必要であると考えました.
「新しい」特徴の発現を修正し、それらに倫理的および心理的分析と評価を与えることができることは、教師の重要な専門的資質です。 私たちが提案したタスクを完了することで、これらのスキルをどの程度習得できましたか?
したがって , パーソナリティ開発のプログラム（モデル）は、具現化と見なすことができます 明確目標（タスク）。 これにより、 まず、 教育プロセスの有効性を確認します。 目標（タスク）を、生徒の行動で実際に観察できる資質や特徴と関連付けます。
第二に、 特定の目標 (タスク) を設定すると、それらを達成するための条件と方法を計画できます。 この場合、特定の目標は別の教育的意味を獲得します-それは「です 計画行動は、さまざまな人間の行動を特定のシーケンスに統合する方法として機能し、目標の達成につながります（23、p。8）.
特定の目標には、常に明確な実用的な方向性があります。 だということだ 目標の実現目標設定の不可欠な必須要素として機能します。 目標設定において、目標定式化がフォームに存在する場合 潜在的の場合、条件計画は 「この機会を 現実"(同上、8ページ)。
これで、教育の目標をより完全かつ正確に定義できるようになりました。 これセットの実装に必要な最終結果と活動方法の両方に対する精神的な期待 目標 . 活動計画は、順序付けと考えることができます ステージ目的の実現、必要な手段および方法。 (詳細については、ガイドのパート 5 を参照してください)。
しかし、もちろん、個人の成長のプロセスである人生は、慎重に策定された目標や計画よりも複雑で多様であるため、注意が必要です。 実際には 目標と計画のさらなる具体化と改良が続けられています。 さらに、すべてを事前に予測することは不可能ですが、目標設定（およびその各段階）により、教育者は教育活動における特定の方針（戦略）を遵守することができます。これは、その多様な条件を考慮に入れることを排除しません。と機能。
それで、私たちは、3つのレベルでの教育の目標の問題を検討しました - 哲学的, 社会的および心理的（自己啓発の理想としての目標）と 心理学と教育学（人格形成のモデルとしての目標）。
別のグループの目標について考える必要があります。その実施により、教育活動の効果が期待できます。 設定された目標に適した教育の成果の達成。 このターゲットのグループは、 教育的教育活動のタスクを設定するレベル。 疑問が生じます： 教育活動を組織する過程で、教師はどのような目標（タスク）を解決する必要がありますか? 育成プロセスの本質的な特徴を理解した後、それに対する答えが可能になります。 このレベルの目標の内容と方向性は、教育プロセスの本質を理解する過程で教師が開発する教育学的立場によって決定されます（3.8を参照）。