最も強力な生物地球化学的循環は炭素循環です。地球上のすべての生命は炭素に基づいています。 生物の各分子は、炭素骨格に基づいて構築されています。 炭素は、炭水化物、脂肪、タンパク質、核酸の形成に関与しています。 地球上のすべての生命は炭素に基づいています。 生物の各分子は、炭素骨格に基づいて構築されています。 炭素は、炭水化物、脂肪、タンパク質、核酸の形成に関与しています。 炭素原子は、生物圏 (生命が存在する地球の狭い殻) のある部分から別の部分へと絶えず移動しています。 炭素原子は、生物圏 (生命が存在する地球の狭い殻) のある部分から別の部分へと絶えず移動しています。 自然界の炭素循環の例を使用して、ダイナミクスで地球上の生命のダイナミクスをたどることができます。 自然界の炭素循環の例を使用して、ダイナミクスで地球上の生命のダイナミクスをたどることができます。
地球上の主な炭素埋蔵量は、大気に含まれて溶解した形である 地球上の主な炭素埋蔵量は、大気に含まれ、世界の海に溶解した二酸化炭素の形である ）だけでなく、組成および炭酸塩鉱床の組成 - 石灰岩 - 石灰岩 炭素循環のスキーム
大気中の二酸化炭素分子の循環。 大気中の二酸化炭素分子の循環. 植物はこれらの分子を吸収し、光合成の過程で炭素原子がさまざまな有機化合物に変換され、植物の構造に組み込まれます. 以下にいくつかのオプションを示します。 植物はこれらの分子を吸収し、光合成の過程で炭素原子がさまざまな有機化合物に変換され、植物の構造に組み込まれます。 さらに、いくつかの選択肢が考えられます: 炭素は、植物が枯れるまで植物に留まることができます。 次に、それらの分子は、菌類やシロアリなどの分解者 (死んだ有機物を食べ、同時に単純な無機化合物に分解する生物) によって食べられます。 最終的に炭素は CO2 として大気に戻ります。 炭素は、植物が死ぬまで植物にとどまることができます。 次に、それらの分子は、菌類やシロアリなどの分解者 (死んだ有機物を食べ、同時に単純な無機化合物に分解する生物) によって食べられます。 最終的に炭素は CO2 として大気に戻ります。 植物は草食動物に食べられます。 この場合、炭素は（動物の呼吸中および死後の分解中に）大気に戻るか、草食動物が肉食動物に食べられます（その後、炭素は同じ方法で再び大気に戻ります）。 植物は草食動物に食べられます。 この場合、炭素は（動物の呼吸中および死後の分解中に）大気に戻るか、草食動物が肉食動物に食べられます（その後、炭素は同じ方法で再び大気に戻ります）。 植物は死んで地下に行き着く可能性があります。 そして最終的には化石燃料、例えば石炭に変わります。 植物は死んで地下に行き着く可能性があります。 そして最終的には化石燃料、例えば石炭に変わります。
海洋に溶解した二酸化炭素の循環により、二酸化炭素は単純に大気に戻ることができます (この種の海洋と大気の間の相互ガス交換は常に発生しています)。 二酸化炭素は簡単に大気に戻ることができます（この種の海洋と大気の間の相互ガス交換は常に発生します）。 炭素は海の植物や動物の組織に入る可能性があります。 その後、海底に堆積物の形で徐々に蓄積し、最終的には石灰岩になるか、堆積物から再び海水に移行します。 炭素は海の植物や動物の組織に入る可能性があります。 その後、海底に堆積物の形で徐々に蓄積し、最終的には石灰岩になるか、堆積物から再び海水に移行します。
大気中の二酸化炭素と海水の間には液体のバランスがあります。炭素が堆積物や化石燃料に取り込まれると、大気から取り除かれます。 地球の存在を通じて、このように取り出された炭素は、火山噴火やその他の地熱プロセス中に大気中に放出された二酸化炭素に置き換えられました. 現代の状況では、これらに現代の状況では、これらの自然要因が自然要因に追加され、人間による化石燃料の燃焼による排出も追加されます。 温室効果に対する CO2 の影響により、炭素循環の研究は大気科学者にとって重要な課題となっています。 大気の研究。
結論 結論 生物圏における炭素循環 - 生物圏における炭素循環は、進化中の生物における 2 つの基本的なプロセスの機能の確立されたメカニズムの例です - 2 つの基本的なプロセスの機能の確立されたメカニズムの例生体内 - 光合成と細胞呼吸
「自然界の炭素循環」をテーマに発表
9年生が作った
タラソワ・スヴェトラーナ -
生物学者のグループ
最も激しい生物地球化学的循環は炭素循環です
地球上のすべての生命は炭素に基づいています。 生物の各分子は、炭素骨格に基づいて構築されています。 炭素は、炭水化物、脂肪、タンパク質、核酸の形成に関与しています。
炭素原子は、生物圏 (生命が存在する地球の狭い殻) のある部分から別の部分へと絶えず移動しています。
自然界の炭素循環の例を使用して、ダイナミクスで地球上の生命のダイナミクスをたどることができます。
炭素循環の図
地球上の炭素の主な埋蔵量は、大気中に含まれて溶解した形である
海で
二酸化炭素、
あれは
二酸化炭素（CO2）、
同様に
炭酸塩堆積物
- 石灰岩
大気中の二酸化炭素分子の循環。
. 植物はこれらの分子を吸収し、光合成の過程で炭素原子がさまざまな有機化合物に変換され、植物の構造に組み込まれます。 以下にいくつかのオプションを示します。
炭素は、植物が死ぬまで植物にとどまることができます。 次に、それらの分子は、菌類やシロアリなどの分解者 (死んだ有機物を食べ、同時に単純な無機化合物に分解する生物) によって食べられます。 最終的に炭素は CO2 として大気に戻ります。
植物は草食動物に食べられます。 この場合、炭素は（動物の呼吸中および死後の分解中に）大気に戻るか、草食動物が肉食動物に食べられます（その後、炭素は同じ方法で再び大気に戻ります）。
植物は死んで地下に行き着く可能性があります。 そして最終的には化石燃料、例えば石炭に変わります。
海に溶け込んだ二酸化炭素の循環
二酸化炭素は簡単に大気に戻ることができます（この種の海洋と大気の間の相互ガス交換は常に発生します）。
炭素は海の植物や動物の組織に入る可能性があります。 その後、海底に堆積物の形で徐々に蓄積し、最終的には石灰岩になるか、堆積物から再び海水に移行します。
大気中の二酸化炭素と海水の間には動的平衡があります。
炭素が堆積物や化石燃料に取り込まれると、大気から除去されます。
地球の存在を通じて、このように取り出された炭素は、火山噴火やその他の地熱プロセス中に大気中に放出された二酸化炭素に置き換えられました.
現代の状況では、これらの
自然の要素が加わる
-
1 スライド
レッスンのトピックは、「自然界の炭素循環とその違反の結果」です。生物学教師Rabadanova Svetlana Ivanovna MOU Lyceum No. 6、Nevinnomyssk、Stavropol Territory.. ID - 207-551-965。
2 スライド
レッスンの目的 - 炭素循環に関与している生物を見つけます - 炭素循環プロセスの図を描きます。 - 炭素循環が環境に与える影響を追跡し、明らかにします。
3 スライド
タスク番号 1。 プログラムされたグラフィック。 1.物質の循環 - 自然界における物質の変換と移動の循環プロセス。 2. 地球上では、2 種類の物質の循環が区別されます。 3. 地質循環と生物循環は相互に関連しています。 4. 生体系と環境の間の通信は、3 つのリンクの形で行われます。 5.生産者は、無機化合物から複雑な有機化合物を作成し、化学結合にエネルギーを蓄える独自の能力を持つ独立栄養生物です。 6. 硫黄は、SO4 イオンの形で、酸化されていない形でのみ植物に吸収されます。 7. 地球上の物質の循環には 3 つのタイプがあります。 8.生産者は、有機物を消費する従属栄養生物です。 9. 生物圏のすべての構成要素 - 生物 10. 生物圏のすべての構成要素 - 骨物質。 答え: 1 2 3 5 9 4 6 7 8 10
4 スライド
タスク番号 2。 炭素の地質循環のスキーム。 炭素。 二酸化炭素 大気 水圏 植物 動物 遊離炭素 グラファイト ダイヤモンド 地殻 天然炭酸塩 可燃性鉱物 石灰岩 ドロマイト 無煙炭、褐炭、黒炭、オイルシェール、石油、天然ガス、瀝青など
5 スライド
タスク番号 3。 炭素の生物サイクルのスキーム。 炭素の生物サイクルのスキーム。 光合成 呼吸 分解
6 スライド
タスク番号 4 タスクはジレンマです。 以下の状況を分析し、自然とネヴィノミスク市に住む人々の健康を守るために最善の決断を下してください。 解決策を選択するときは、説明カードの項目「1」とそれに続く項目「0」を読んでください。 同意するステートメントを選択し、次のステップに進みます。番号は、このステートメントの後に示されています。 あなたは小さなガソリン スタンド (Nevinnomyssk 市にあるガソリン スタンド) の所有者です。 生態学委員会は、あなたの企業の仕事が市民の健康に重大な害を及ぼすことをあなたに知らせました。 リーダーとして、あなたは状況を打開するために即座に決定を下します。
8 スライド
KIM に取り組みます。 タスクは、一連のプロセスとオブジェクトを確立することです。 大気中の二酸化炭素から始まる生物起源の炭素循環の一連の段階を示してください. A) 一次消費者による植物性食品の消費. B) 二次消費者の呼吸中の大気中への二酸化炭素の放出; C) 光合成中の二酸化炭素の吸収. D) 大気中の二酸化炭素。 E) 光合成の暗い段階での植物における有機物質の形成。 E) 二次消費者による動物向け食品の消費。 答え: G.W.D.A.E.B.
レッスンタイプ -組み合わせた
方法:部分的に探索的、問題の提示、生殖的、説明的、例示的。
目標：
議論されたすべての問題の重要性に対する学生の認識、生物圏のユニークで貴重な部分としてのすべての生物に対する生命の尊重に基づいて、自然および社会との関係を構築する能力。
タスク:
教育: 自然界の生物に作用する要因の多様性、「有害で有益な要因」という概念の相対性、地球上の生命の多様性、生物をあらゆる環境条件に適応させるための選択肢を示すこと。
現像：コミュニケーションスキル、独立して知識を習得し、認知活動を刺激する能力を発達させます。 情報を分析し、調査した資料の主なものを強調する能力。
教育:
自然の中で行動する文化、寛容な人の資質を育み、野生生物への関心と愛情を植え付け、地球上のすべての生物に対して安定した前向きな姿勢を形成し、美を見る能力を形成する.
個人的: 生態学への認知的関心. 自然の生物群集を維持するために、自然群集における生物関係の多様性について知識を得る必要性を理解する. 野生生物に関連する行動や行為において、対象と意味の設定を選択する能力。 自分の作品とクラスメートの作品を公正に評価する必要性
認知: さまざまな情報源を操作し、ある形式から別の形式に変換し、情報を比較および分析し、結論を導き出し、メッセージとプレゼンテーションを準備する能力。
規制:タスクの実行を独立して組織し、仕事の正確さを評価し、彼らの活動を反映する能力。
コミュニケーション: 教室での対話に参加します。 教師やクラスメートからの質問に答えたり、マルチメディア機器やその他のデモンストレーション手段を使って聴衆に話しかけたりする
計画された結果
主題：知っている-「生息地」、「生態学」、「環境要因」の概念、生物への影響、「生物と非生物のつながり」;. できること - 「生物因子」の概念を定義する。 生物的要因を特徴付け、例を挙げてください。
個人的：判断を下す、情報を検索して選択する、関連性を分析する、比較する、問題のある質問に対する答えを見つける
メタサブジェクト: 生物学、化学、物理学、地理学などの学問分野とのつながり。 目標を設定して行動を計画します。 教科書や参考文献から必要な情報を見つけます。 自然のオブジェクトの分析を実行する; 結論を導きます。 自分の意見をまとめます。
教育活動の組織形態 -個人、団体
教育方法:視覚的で説明的、説明的で説明的、部分的に探索的、追加の文献と教科書を使用した独立した作業、DERを使用。
レセプション:分析、統合、結論、あるタイプから別のタイプへの情報の転送、一般化。
新しい教材を学ぶ
炭素循環
炭素（二酸化炭素）のサイクルでは、大気中の資金は、多数の有機および無機化合物の一部である炭素の埋蔵量と比較して非常に小さいです。
工業化の時代が到来する前は、大気、大陸、海洋の間の炭素の流れは均衡していたと考えられています。 過去 100 年間、CO2 の含有量は、新たな人為的攻撃の結果として絶えず増加しています。 これらの収入の主な源は化石燃料の燃焼であると考えられていますが、農業の発展と森林の破壊が貢献しています。 森林のバイオマスには大気中の 1.5 倍の炭素が含まれており、森林腐植には 4 倍の炭素が含まれているため、森林は重要な炭素吸収源です。
地球の生物圏における二酸化炭素の移動は、2 つの方法で進行します。.
最初の方法は、有機物質の形成を伴う光合成の過程でそれを吸収することですその後、泥炭、石炭、石油、オイルシェール、堆積岩の形でリソスフェアに「埋葬」されます。
2 番目の経路によると、二酸化炭素の移動は、CO2 が H2CO3、HCO3、CO3 に移行する世界の海洋の水に溶解したときに発生し、生物起源 (動物園または植物起源) または化学的方法でカルシウムと結合します。 CaCO3 (一部の無脊椎動物の石灰質の骨格、石灰質の藻類、石灰質のシルト) の巨大な塊を形成し、炭酸塩岩の強力な地層を形成します。 科学者 A. B. ロノフの計算によると、光合成生成物中の埋没炭素と炭酸塩岩中の炭素の比率は約 1:4 です。
を除外する CO2、さらに 2 つの炭素化合物が大気中に少量存在します: 一酸化炭素 (II) - CO とメタン (CH 4). 好き それで 2, これらの化合物は急速に循環しています。