"TICHÝ" A "HOVORICI"
Dnes navrhujeme hovoriť o detských „hovorcoch“ a „tichých“. Každé dieťa je individuálne a po roku je možné určiť, či je „tichý človek“ alebo „hovoriaci“.
"hovoriaci" sú vysoko aktívne v životnom prostredí. Radi sa rozprávajú, niečo hovoria, pýtajú sa. Takéto deti si ľahko zvyknú na nové prostredie (hlavne ak si môžete všetko ohmatať), spoznajú nových ľudí a často majú predpoklady ako vodca. Hovoriace „hovorky“ začínajú oveľa skôr ako ostatné deti. Najdôležitejšie je pre nich počuť správnu reč, o zvyšok sa už postarajú sami.
Tieto deti robia svojich rodičov hrdými! Ukazujú svojim priateľom mimoriadne schopnosti bábätka! Spočiatku sa zdajú možnosti neobmedzené, s takýmto dieťaťom sa neustále rozpráva a on sám hovorí takmer nepretržite. Učia ho, hovoria, ukazujú, dávajú kazety, čítajú rozprávky atď. A všetkému rozumie, so záujmom počúva. A zdá sa, že všetko ide skvele. Ale niekedy takéto dieťa z nejakého dôvodu nespí dobre, často v spánku plače, je mučené neprimeranými obavami, stáva sa letargickým, rozmarným. Je to preto, že stále slabý, krehký nervový systém bábätka nezvláda tok informácií, ktoré mu padajú na hlavu. Zvýšená excitabilita, nočné obavy, rozmary naznačujú, že nervový systém dieťaťa je unavený, že sa nedokáže vyrovnať s nadmerným informačným zaťažením. To znamená, že dieťa potrebuje odpočinok, slobodu od zbytočných dojmov (predovšetkým reči). Aby ste predišli rozvoju neurózy, musíte s dieťaťom viac chodiť, hrať jednoduché detské hry, zvyknúť si na rovesníkov v spoločnosti a v žiadnom prípade sa nepreťažovať novými informáciami.
"Ticho" náchylný na kontempláciu. Dôležité je pre nich pokojné, bezpečné prostredie, v ktorom môžu pomaly dozrievať. Ťažko a pomaly si zvykajú na zmenu. Tichým ľuďom treba rozumieť. U takýchto detí je obdobie rastu aktívnej slovnej zásoby oneskorené. Takmer nepoužívajú slová a nahrádzajú ich gestami a výrazmi tváre. Po období ticha majú „tichí ľudia“ veľa nových slov, dokonca aj veľmi ťažko vysloviteľných.
Prečo je tento spôsob rozvoja reči nebezpečný?Keď aktívna slovná zásoba rastie pomaly, ale pomerne rovnomerne, artikulačný aparát dieťaťa sa postupne zdokonaľuje na slová, ktoré sú zvukovo jednoduché. A ak dieťa, ako to bolo, zrazu začne používať sto nových slov, môže sa objaviť veľa chýb vo výslovnosti zvuku.Ak však „tichá osoba“ neprehovorí do 3 rokov, okamžite kontaktujte neurológa a logopéda.
Dieťa "tiché". Čo robiť?
Ak z nejakého dôvodu nie ste spokojní s rečou svojho dieťaťa, opýtajte sa sami seba:
1. Hovoríte dostatočne svojmu dieťaťu?
2. Sú vaše frázy k dispozícii na pochopenie dieťaťa?
3. Vyslovujete slová, hlásky, koncovky, predložky dostatočne zreteľne? Neponáhľaj sa, keď hovoríš?
4. Vyvinula sa u vášho dieťaťa potreba komunikácie?
Fyzikálne parametre
Najprv musíte zistiť, či je všetko v poriadku v štruktúre artikulačného aparátu. Teraz sa zvyšuje počet detí so skráteným hyoidným väzom. Ak vaše dieťa nemôže zdvihnúť jazyk k oblohe, mali by ste požiadať o radu zubného chirurga.
Aj pri ľahkej strate sluchu môže byť vývin reči výrazne oneskorený.
Čo hľadať:
- Reaguje dieťa na šepkanú reč?
- aby pochopil, čo hovorí dospelý, dieťa sa pozorne pozrie na svoje pery alebo sa jednou stranou otočí k hovorcovi (s uchom, kde je sluch viac zachovaný);
- dieťa hovorí hlasnejšie ako zvyčajne.
Ak sú fyzické parametre normálne, dôvodom nedostatku reči môžu byť psychologické faktory. Často matky a babičky rozumejú svojmu dieťaťu tak dobre a snažia sa predvídať všetky jeho túžby, že jednoducho nepotrebuje hovoriť. Načo rozprávať - a tak mi všetci rozumejú (hyper-custody).
Ďalším dôvodom je, že dospelí sú obmedzení len na pomenovanie predmetov. Rodičia sa mylne domnievajú, že stojí za to naučiť dieťa pomenovať predmety a bude hovoriť samo.
Musíte hovoriť o všetkom:
Aký je názov položky.
Čo je on.
Na čo je určený.
Čo s tým robíš?
Čo sa môže stať po interakcii s touto položkou.
Vyjadrite svoje činy a činy samotného dieťaťa. Pokúste sa získať od dieťaťa aktívnu odpoveď: slovom, gestom, mimikou. Okrem požiadaviek: „Ukáž mi, kde má bábika oči?“, „Daj mi pyramídu“, „Prines si čižmy“, „Urob karbonátky“, by sa mali zadávať požiadavky:"Povedz...", keďže objednávky zahŕňajúce akcie , nestimulujte odpoveď slovom.
Čo určuje prechod slova z pasívneho slovníka do aktívneho?
Z dostupnosti výslovnosti zvukov. Napríklad: slovo mama pozostáva z ľahko vysloviteľných zvukov a slovo Larisa - dieťa bude schopné vysloviť do 5 rokov.
Ako často používate slovo.
Od toho, či dieťa potrebuje toto slovo, aby sa dostalo z ťažkej situácie alebo nie.
Komunikácia s dieťaťom by mala byť emotívna. Zmeňte tón svojho hlasu. Napríklad: medveď - nízky hlas, myš - vysoký.
Dieťa by malo vždy vedieť, prečo robí vašu úlohu.
Napríklad: Nakŕmte bábiku, chce jesť.
Každá minúta komunikácie s vami by mala dieťaťu priniesť radosť, ukázať búrlivé potešenie pri každej hlasovej reakcii dieťaťa na vašu otázku, pri objavení sa nového slova.
Niekedy dospelí nemajú trpezlivosť čakať, kým dieťa odpovie slovom. Dospelý čaká na odpoveď za 0,4 - 0,6 sekundy a dieťa do 1,5 roka to môže urobiť až po 30 - 40 sekundách a potom po niekoľkých požiadavkách. A bez ohľadu na to, ako sa dospelý snaží urýchliť tento proces, jeho pokusy pravdepodobne nebudú úspešné: v danom veku často prevažujú inhibičné procesy nad procesmi excitácie.
Ďalším dôvodom nedostatku reči môže byť, že v miestnosti, kde sa bábätko najčastejšie hrá, je priveľa predmetov, s ktorými sa môže hrať bez pomoci dospelého.Tu nie je potrebný dospelý, dieťa sa dokáže postarať samo. V tomto prípade dieťa tiež nedostane potrebnú vzorku reči. Je potrebné zredukovať nespočetné množstvo hračiek a rôznych predmetov, pričom zostane len zopár. Veľmi užitočné sú hry, ktoré sa nedajú hrať samostatne, napríklad gúľanie lopty. Ak si všimnete, že dieťa nejaví záujem o spoluprácu, skúste zorganizovať spoločnú hru s iným partnerom v jeho prítomnosti. Dvaja dospelí si môžu navzájom gúľať rovnakú loptičku, radovať sa a radovať ako dieťa. A uvidíte, že bábätko bude chcieť okamžite vystriedať jedného z nich.
Pre rozvoj reči je tiež užitočné spoločne skúmať svetlé obrázky a detské knihy. Je tiež dôležité, ktorú knihu zvážiť spoločne: vzácnu, krásne navrhnutú alebo nenáročnú, s nejasnými, bezfarebnými ilustráciami. Rodičia si veľmi často vážia dobré, farebné detské publikácie až do lepších časov: dieťa je malé, môže sa zlomiť, a preto sa začínajú zoznamovať s tými, s ktorými sa sami zaobchádza bez rešpektu. A preto sa pred dieťaťom spolu s kopou predmetov objavuje aj kopa pokrčených a roztrhaných kníh, ktorých obsah je mimo zorného poľa dieťaťa. Niet divu, že ich dieťa neberie do úvahy.
Skúste dieťaťu ukázať krásnu detskú knižku, prezrite si spolu ilustrácie a potom ju položte na viditeľné, no neprístupné miesto. Každé takéto spoločné vyšetrenie sa následne stane pre bábätko výnimočnou a slávnostnou udalosťou. Postupne sa dieťa bude môcť zúčastniť absolútne všetkých „dospelých“ aktivít, stane sa spolupáchateľom vo všetkých svojich záležitostiach. Spoločne môžete čítať, hovoriť, pozerať sa, hrať sa, pracovať a neúnavne ovládať záhadne úžasný svet - svet predovšetkým ľudí a potom predmetov.
Ďalší dôvod.
Keďže rečové schopnosti dieťaťa sú stále extrémne obmedzené a je preňho ťažké zopakovať slovo po dospelom,dieťa vymýšľa slová. Bábätko môže mať veľa takýchto slov podľa vlastného vynálezu. Jedným slovom môže dieťa pomenovať niekoľko predmetov naraz, v závislosti od situácie.
Dospelých dojíma bľabotanie ich detí, najmä starých otcov, babičiek, tiet. Zrazu strácajú schopnosť normálnej reči a začínajú skomoliť slová – „lisp“.
Boli by sme radi, keby ste okoliu dieťaťa vysvetlili, že všetko potrebuje zmysel pre proporcie. Zámerne skreslená reč je veľmi škodlivá. Bábätko, ktoré má veľa piskľavých opatrovateliek, sa spravidla zasekne na javisku surogát reči a v dôsledku toho rodičia platia nemalé peniaze za hodiny s logopédom.
Najlepší spôsob, ako komunikovať s dieťaťom v tomto veku, je dať dieťaťu príležitosť hovoriť spôsobom, ktorý je mu prístupný, a zároveň by mal dospelý vyslovovať slová tak, ako ich bude dieťa vyslovovať trochu. neskôr, napríklad: hodiny - „tick-tak“, spánok – „bye-buy“ atď. (O. Gromova „Metódy formovania počiatočnej detskej slovnej zásoby“).
Mnohí rodičia sa snažia, aby dieťa hovorilo čo najskôr, snažia sa mu dať slovný vzor. Napríklad: „Povedzte - sledujte, povedzte - ...., povedzte ...“ Takéto podpichovanie spravidla spôsobuje negatívnu reakciu. Dieťa musí chcieť povedať slovo samo a vy na to musíte vytvoriť potrebné podmienky.
Nedostatok reči môže dráždiť aj samotné dieťa. Nerozumejú mu – je rozmarný. Svoju nespokojnosť prejavuje plačom a krikom, odmieta čokoľvek, protestuje, intenzívnejšie sa uchyľuje k gestám. V žiadnom prípade nezakazujte používanie gest v komunikácii. Gestá naznačujú, že dieťa chce komunikovať, ale nevie ako. Nebojte sa: keď sa objaví reč, dieťa bude menej gestikulovať. Prajeme vám úspech!
04.11.2010"Náš chlapec má už 2,5 roka a stále nehovorí... A nerozpráva vôbec." Bučanie, bzučanie a to je všetko... Veľmi ma to trápi! Možno je to príznak nejakého druhu choroby?
Podotýkame, že zvládnutie aktívnej slovnej zásoby má charakter „výbuchu“ – pred mesiacom bolo dieťa ticho a zrazu hovorilo tak, že sa nedalo zastaviť. Niektorí vedci sa domnievajú, že k takémuto náhleniu dochádza preto, že deti vo veku 1,5 rokov urobia akýsi objav: každá vec má meno, ktoré sa dá naučiť od dospelého. Sú však úplne normálne deti, ktoré sa s rozprávaním neponáhľajú. Často to závisí od temperamentu a vlastností prírody, a nie od zdravia dieťaťa. Priateľské, veselé dieťa má tendenciu rozprávať skôr. A pokojné, kontemplatívne dieťa dlho pozoruje, čo sa deje okolo, predtým, než dostane túžbu „vypovedať“.
Dôležitú úlohu zohráva aj postoj ostatných. Ak matka dieťaťa po celý čas mlčí, potom sa aj on, ktorý necíti túžbu po komunikácii z jej strany, uzavrie. Alebo druhý extrém – matka neustále rozpráva, no nečaká na odpoveď, čím dieťa zbavuje akejkoľvek iniciatívy. Verí sa, že deti, ktorým slúži celá rodina, začnú hovoriť neskoro, čo im bráni zdvihnúť prst samy a varovať každú túžbu. Takéto dieťa si skutočne bude pomalšie dopĺňať slovnú zásobu.
Medzitým už v 7. – 8. mesiaci života bábätko rozumie mnohým slovám. Pozná názvy tých predmetov, ktoré dospelý človek vysloví, vie ich pohľadom hľadať. Mama sa pýta: "Kde sú hodiny?" A dieťa sa pozrie na budík, usmeje sa a prezerá si ho. Takéto hry sú užitočné na pochopenie významu jednotlivých slov.
Do určitého veku počet slov, ktoré dieťa pozná, výrazne prevyšuje počet slov, ktoré hovorí aktívne: „Všetkému rozumie, ale nevie to povedať.“ U niektorých detí je toto obdobie vývoja pasívnej reči značne oneskorené.
Ak dieťa dlho nezačne hovoriť, prvá vec, ktorá príde na myseľ rodičom, je, či ich dieťa zaostáva v duševnom vývoji, je všetko v poriadku s jeho zdravím?! Niektoré mentálne retardované deti naozaj začínajú rozprávať neskoro. Ale veľmi veľa z nich vyslovuje svoje prvé slová v rovnakom veku ako normálne deti. Samozrejme, ak je dieťa fyzicky ďaleko (napr. v 2 rokoch sa naučilo len sedieť), tak začne rozprávať neskoro.
Je dokázané, že väčšina detí, ktoré pred 3. rokom takmer nehovoria, sa vyznačuje normálnym duševným vývojom alebo sa dokonca ukáže ako nezvyčajne bystrá. Ešte častejšie sa stáva, že deti, ktoré do 2-2,5 roka tvrdošijne mlčali už v 3 rokoch, dobiehajú a predbiehajú vo vývoji tých, ktorí hovorili „mama, ocko, daj“ už v 9. mesiaci. Preto by ste sa nemali obávať o duševné zdravie, ak má dieťa v aktívnej slovnej zásobe len dve alebo tri slová pred dosiahnutím 2. roku života.
Pamätajte! Ak dieťa rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, ak so záujmom počúva dospelých a učí sa názvy mnohých vecí, potom je jeho vývin reči normálny a skôr či neskôr dieťatko prehovorí!
Napriek tomu lekári bijú na poplach, v poslednom čase sa objavuje tendencia k neskoršiemu vývinu detskej reči. Je na to veľa dôvodov. Nie poslednú úlohu zohráva dedičnosť, stres matky počas tehotenstva, zanedbávanie zdravého životného štýlu, komplikácie pri pôrode, nepriaznivé podmienky prostredia. Tieto faktory ovplyvňujú vývoj mozgu av budúcnosti - duševný a fyzický vývoj dieťaťa. Preto by nebolo zbytočné ukázať „mlčiaceho“ neuropatológovi, ako aj kontaktovať skúseného logopéda, ktorý skontroluje stav artikulačného aparátu. Ak je to naozaj potrebné, dieťa zvolí vhodný spôsob nápravy. Odborníci tvrdia, že v počiatočných štádiách má psychokorekcia a triedy s logopédom veľmi dobrý účinok.
A ešte sa stihnete vynadívať na výkony vášho malého Cicera! 
Sú chvíle, keď tvrdohlavé ticho na verejnosti pochádza zo zranenej pýchy. Dieťa napríklad nemusí dobre vyslovovať písmená alebo koktať. Ak má dostatočne vysokú inteligenciu, môže to byť taká traumatizujúca okolnosť, že radšej mlčí, ako by hovoril nesprávne.
No často sa stáva, že pre mutizmus (ako sa v psychológii hovorí nechuť rozprávať) neexistujú žiadne objektívne dôvody. Dieťa vie normálne rozprávať, adekvátne vníma svet. Nehovoríme o autizme (bolestivé vstrebanie sa do seba), ani o mentálnej retardácii, ani o hlbokom psychickom šoku. A potom sa objaví myšlienka na patologickú túžbu po vedení. Takéto dieťa chce vládnuť. Keď však triezvo zhodnotí svoju silu, pochopí, že môže vlastniť iba niekoľko predmetov - svoju rodinu. Aj keď iní dospelí mu často venujú zvýšenú pozornosť: niekto to ľutuje, niekto sa snaží tvrdohlavo rozprávať.
Ak vaše dieťa mlčí, všímajte si, aký má vzťah s matkou. Veď je vlastne nútená byť s ním neúprosne, bez nej dieťa nemá spojenie so svetom. Na jednej strane jej to komplikuje život, zbavuje ju osobného priestoru, elementárnej nezávislosti. Na druhej strane je matka spokojná, že ju dieťa potrebuje, že je nenahraditeľná. Na úrovni vedomia, samozrejme, prežíva jeho zvláštnosť, ale nevedome to pripúšťa. Pretože nielen ona závisí od dieťaťa, ani on nemôže žiť bez matky. S chlapcom je to spravidla nezištná, zbožňujúca láska. S dievčaťom najčastejšie láska-nenávisť.
Preto v prvom rade musí matka pochopiť obojstrannú závislosť. Bez toho je malá nádej na zvládnutie mutizmu.
A keď ste na to prišli, budete musieť vynaložiť ešte jedno úsilie - obnoviť váš vzťah s dieťaťom. Doprajte mu samostatnosť nielen slovami, ale aj skutkami. Aby ste to urobili, jemne, ale vytrvalo ho uveďte do takých podmienok, keď je v snahe o drahocenný cieľ nútený povedať pár slov cudzincom. Nekupujte mu napríklad žuvačku alebo zmrzlinu, ale ponúknite sa, že pôjdete do stánku a kúpite si ju sami. Len nepresviedčať. Ak nechce, tak nie, zostane bez zmrzliny. Skúste však zajtra a pozajtra vytvoriť podobnú situáciu.
Okrem toho môžete dieťaťu povedať, že ticho je nákazlivé a že matka sa konečne nakazila a teraz bude tiež mlčať.
Samozrejme, je ťažké stretnúť dospelého človeka, ktorý by pri zdravom rozume a pevnej pamäti nevydal jediné slovo. Mutizmus s vekom zmizne. No kým mutista dospeje k verbálnej komunikácii s ľuďmi, jeho psychika sa môže vážne a nenávratne zdeformovať ....
Naučiť dieťa správne hovoriť je nevyhnutné. Nemali by ste čakať, kým sa to naučí robiť sám a zapamätať si frázy, ktoré používate v rodine. Jediný problém je, že deti sa vlastne nechcú učiť. Kde je lepšie hrať v piesku, nechať loptu, alebo skočiť do klasiky. Od učenia sa však nedá ujsť. A aby deti študovali nie ako záťaž, ale ako radosť, ponúkame spojiť rozvoj reči a hry. A bábätko má záujem a vy nebudete plytvať nervami navyše. Tak poďme na to.
Hovoríme po telefóne
Vek: 2-3 roky
Hovorenie po telefóne, keď dieťa nevidí partnera a naopak, samo o sebe prispieva k rozvoju aktívnej ústnej reči, pretože dieťa nemôže gestom nič ukázať partnerovi.
Telefonovanie dieťaťa s babičkou alebo otcom však spravidla spočíva v počúvaní toho, čo hovorí dospelý.
Aby sa to nestalo, aby takéto rozhovory boli pre bábätko nielen zaujímavé, ale aj prospešné, dohodnite sa s babkou vopred, ako rozhovor s dieťaťom najlepšie vybudovať. Aké slová dobre vyslovuje, akým otázkam dobre rozumie.
Nechajte babičku klásť otázky, na ktoré môže dieťa odpovedať. Najprv aspoň slovami „áno“ a „nie“, postupne uvádzať zložitejšie.
Nech sa telefonovanie s babičkou stane každodenným rituálom.
Odpovedáme na otázky
Vek: 2-4 roky
Pokúste sa položiť dieťaťu čo najviac otázok. Ale nie skúmať ho na konkrétnu tému, ale skutočne sa zaujímať o jeho problémy, dojmy z návštevy konkrétneho miesta, názor na určitú tému, jav. Do tohto procesu určite zapojte aj otca. Nechajte dieťa každý večer rozprávať o tom, čo sa stalo počas dňa, čo sa hralo, čo videlo, čo sa mu páčilo a čo nie. Ale samotné dieťa, samozrejme, ešte nie je schopné premysleného, konzistentného príbehu, preto mu pomôžte s navádzajúcimi otázkami.
V procese hry na hranie rolí (s bábikami, zvieratami, vojakmi alebo autami) položte postave dieťaťa veľa otázok v mene „svojej“ postavy. Pýtajte sa, ako bude hra ďalej pokračovať, kam tá či oná postava pôjde alebo pôjde ďalej a prečo, čo si vezme so sebou, čo si oblečie, čo bude jesť a podobne.
Čo sa stane…. Čo sa stane…
Vek: od 3 rokov
Začnite hru slovami: „Chlieb môže byť mäkký, aj vankúšik a môže byť aj mäkký ...“ a počkajte, kým dieťa nepríde s vlastnou verziou (aspoň jednou). Ak dieťa nepokračuje vo vašej fráze, dokončite ju sami a ponúknite podobnú - s ešte jedným znakom: akýkoľvek iný alebo opačný význam, ak je to možné (v tomto prípade: môže to byť ťažké ...). Alebo naopak:
„Lopta môže byť veľká alebo malá, červená, zelená alebo žltá, gumená alebo plastová. A tiež ... “a tak ďalej o iných predmetoch alebo živých bytostiach. „Mohla by byť lopta súčasne žltá aj zelená? Čo tak mäkké a tvrdé zároveň? Alebo veľké aj malé?
Čo je prvé, čo bude ďalej
Vek: od 3-4 rokov
Oboznámte dieťa s pojmami „najskôr“ a „potom“ prostredníctvom názorných príkladov zo života, pomocou detských kníh, hier s kartami.
Keď dieťa pochopí význam týchto slov, vyzvite ho, aby pokračoval vo frázach ako:
najprv sa naleje čaj, potom sa pijú
najprv ide spať, potom vstáva
Najprv vzlietne lietadlo, potom...
Najprv vták znesie vajce, potom...
Prirodzene, čím je dieťa mladšie, tým viac by mu mal byť význam fráz jednoduchší, jasnejší.
Alebo naopak „zmiasť“, povedzte „nesprávne“ frázy, v ktorých je porušená postupnosť akcií alebo je porušený význam:
najprv sa musia zemiaky hodiť do polievky a potom umyť a olúpať,
najprv sa psovi narodí šteniatko a potom zo šteniatka vyrastie veľká mačka ...
Ako to myslíš kde? Kto kde?
Vek: od 3-4 rokov
Najprv si môžete urobiť ústnu exkurziu na známe miesta, napríklad cez izby vášho bytu.
Čo máme v kuchyni?
Čo máme na chodbe?
Kde je náš televízor?
Kde sú naše panvice? (dieťa môže dať jednoslabičnú odpoveď - v kuchyni, alebo podrobnejšiu - v kuchyni v skrini pri okne, na hornej poličke).
Potom „choďte“ na cestu.
Ideme na prechádzku do lesa. Čo rastie v lese? Kto sedí na konári? Kto sa plazí v tráve? Kto skáče zo stebla trávy na steblo trávy? Kto sedí v dutine?
Kde je motýľ? Kde je líška? Kam ide zajačik? A tak ďalej…
čo je vo vnútri?
Vek: od 3-4 rokov
Dospelý pomenuje objekt alebo miesto a dieťa v odpovedi pomenuje niečo alebo niekoho, čo sa môže nachádzať vo vnútri pomenovaného objektu alebo miesta.
domček - stôl,
šatníková skriňa - sveter,
chladnička - kefír,
nočný stolík - kniha,
liekovka - liek,
polievkový hrniec,
dutá - veverička,
úľ - včely,
nora - líška,
cestujúci v autobuse,
námorníci,
nemocnica, lekári
obchod - kupujúci.
Hádaj kto?
Vek: od 3-4 rokov
Dospelý pomenuje niekoľko slov (je žiaduce používať väčšinou prídavné mená) opisujúcich to alebo ono zviera. Úlohou dieťaťa je čo najrýchlejšie uhádnuť, o kom sa diskutuje.
Najprv by sa mali uviesť všeobecnejšie popisy. Potom vymenujte presnejšie znaky, ktoré sú charakteristické len pre tajomného tvora.
Napríklad:
Šedivý, nahnevaný, zubatý, hladný. (vlk)
Malý, sivý, zbabelý, s dlhými ušami. (zajac)
Malý, krátkonohý, pracovitý, ostnatý. (ježko)
Dlhý, beznohý, jedovatý. (had)
Nadýchaný, červený, obratný, prefíkaný. (líška)
Veľký, nemotorný, hnedý, nemotorný. (medveď)
Jeden je veľa...
Vek: od 3-4 rokov
Napríklad dospelý zadá niekoľko dokončených úloh, potom sa zastaví, kde čaká na odpoveď od dieťaťa.
"Stôl - stoly, panvica - panvice, mačka - mačky, syn - synovia."
Na začiatok sa nesnažte dieťa zmiasť – dajme slová, ktoré sa menia v číslach celkom podobne. Keď sa budete zlepšovať, robte si úlohy ťažšie. Vyslovte slová rýchlym tempom.
Možnosť pre deti, ktoré dobre poznajú radové skóre:
„Jeden stôl, dva stoly, tri stoly, štyri stoly, päť stolov...“ (až päť, alebo až desať, alebo kým sa to nezblúdi)
Vo všeobecnosti v týchto hrách nie je nič zložité, hlavnou vecou nie je upozorniť dieťa na skutočnosť, že ide o tréning. Nechajte dieťatko vnímať takéto aktivity ako hru, potom mu nebudú na príťaž. A nemusíte tomu venovať veľa času. To všetko sa dá urobiť cestou na prechádzku, do škôlky alebo pri sledovaní karikatúr.
Rodičovstvo.
Výber užitočných rád o výchove detí, odporúčania, odpovede na často kladené otázky o výchove dieťaťa. (O problémoch rodičov diskutujeme tu – Fórum pre rodičov.)Aktívne počúvanie
Baba - Jaga a detská nervozita (strach detí)
neplechu
Bezkonfliktná disciplína
Udrieť či netrafiť, to je otázka.
nadávky
Krádež v predškolskom veku
Pestovanie čistoty
Vzdelávanie hrou
Vzdelávanie začína láskou!
Zvyšovanie zodpovednosti
Vychovať skutočného muža
Výchova optimistu
Pestujeme nezávislosť
Vychovávame pracovitosť
Čas ísť spať!
Stupeň tvrdohlavosti
Agresivita detí
Detská láska
Priateľstvo detí
Kritika detí
Detské klamstvá
Sťažnosti detí
Detské záchvaty hnevu
Detské slzy
Detské hádky
Obavy z detstva
Detinské sebectvo
Dialóg generácií
Disciplína v rodine
disciplína a trest
Je vaše dieťa dobré?
Priatelia v druhom roku života
Ak to poviete svojmu dieťaťu
Ak vyčítate dieťaťu
Ak je dieťa nespokojné so svojím vzhľadom
Plachosť je rastúca bolesť
hanblivé dieťa
Dokonalý otec so zlou povahou
Individuálny prístup k výchove
Ako si vychovať ochrancu
Ako chváliť dieťa
Ako povedať svojmu dieťaťu o sexe
Rozmary chorého dieťaťa
Kedy navštíviť detského psychológa
Keď majú rodičia k výchove rôzne prístupy
Kríza troch rokov
Klamať alebo nie?
Láska k dieťaťu je zákonom všetkého
zvedavosť
Mama, otec, som priateľská rodina
Svet detských tajomstiev
Je možné rozmaznať dieťa v detstve?
Manželovi sa nepáči, ako vychovávate dieťa?
Neubližujte svojmu dieťaťu
neslušné hry
Nedostatok sebaúcty
Dieťa mimo kontroly
nočné mory
Komunikácia od narodenia
Komunikácia s rovesníkmi v predškolskom veku
verejné vzdelávanie
Sám doma
Nechať dieťa samé
Otcovia a synovia
Poslušnosť
Postaviť sa za seba
Návaly hnevu
Problémy s autizmom
Problémy výchovy v autizme
Problémy s disciplínou
Psychologické poradenstvo rodičom
Raduj sa!
Showdown dvojročné deti
Osobný rozvoj
Hovorte "potichu"
Rozlúčka s dieťaťom
Žiarlivosť
Regresia vývoja
Nesmelé dieťa
rodičovská láska
Úloha rodiny pri výchove dieťaťa
Sprievodca začínajúcim otcom
Tajomstvo rodičovstva
Mier, len mier!
Strach zo smrti
test otca
Typy osobnosti dieťaťa
Ticho
Úzkosť
Tri roky sú ťažký vek!
Ťažké dieťa
Rešpektujte dieťa!
Sebavedomie
Schopnosť prehrať
Tvrdohlavosť
Tvrdohlavosť a rozmary
Tvrdohlavé dieťa
Lekcie pre otca
Naučiť sa vážiť si čas
Sme dobrí rodičia?
dobrých rodičov
Čoho sa naše deti boja?
Čo vychováva materská škola
Emócie rodičov
Tento hrozný manipulátor
Ja sám!
http://www.kid.ru/pregnancy/index400.php3
Zvládnutie zmysluplných zvukov u dieťaťa spravidla začína v šiestich mesiacoch. Vo veku jedného roka už má dieťa určitú slovnú zásobu, ktorá sa v období od jedného do troch rokov rýchlo dopĺňa. Vo veku štyroch rokov už dieťa vie opísať udalosti, povedať, čo počas dňa videlo, koho stretlo, čo zjedlo.
A ak sa v tomto čase dieťa vyjadruje iba pomocou gest, zatiaľ čo jeho rovesníci už vytvárajú vety, stojí za to venovať pozornosť. Zvyčajne rodičia v takejto situácii nerozumejú, čo robiť: navštíviť lekára alebo počkať? Navyše, ich skúsenosti nie sú vôbec neopodstatnené - koniec koncov, ak sa dieťa nenaučí hovoriť v prvých rokoch života, bude to pre neho oveľa ťažšie.
Teraz sa pozrime bližšie na to, prečo naše dieťa mlčí, prečo dieťa – bábätko nehovorí a ostatní rovesníci bľabotajú – nemôžete prestať!
Hlavné dôvody nedostatku reči u dieťaťa sú:
Strata alebo strata sluchu. Ak dieťa nepočuje dobre, potom nevníma zvuky a reč iných. A to vedie k určitým porušeniam vo výslovnosti slov a v dôsledku toho k ťažkému a neskorému zvládnutiu vlastnej reči.
Dedičnosť. V prípade, že otec, matka, alebo obaja začali rozprávať pomerne neskoro, môže aj bábätko rozprávať neskôr ako jeho rovesníci. Ale vo veku troch rokov musí dieťa hovoriť a vyjadrovať sa jednoduchými vetami.
Oslabený detský organizmus v dôsledku ťažkých alebo chronických ochorení alebo nedonosených detí môže spôsobiť oneskorenie dozrievania centrálneho nervového systému dieťaťa a následne aj reči.
Odložená hypoxia, v dôsledku zapletenia s pupočnou šnúrou, pôrodnej traumy, vnútromaternicovej otravy alebo infekcie liekmi.
Všeobecné vývojové oneskorenie môže byť príčinou oneskorenia reči.
Dievčatá zvyčajne začínajú chodiť a rozprávať skôr ako chlapci. Sú chvíle, keď deti, ktoré boli dlho ticho, doslova za 1,5-2 mesiace, túto medzeru vo vývoji doplnia a zaplnia a začnú okamžite hovoriť v zmysluplných vetách.
Ak je problém s rečou skutočne zrejmý, potom je v prvom rade potrebné zistiť skutočný dôvod mlčania alebo zlej výslovnosti dieťaťa. Ak to chcete urobiť, musíte prejsť komplexným. Logopéd po testovaní bábätka zistí, či aktuálna reč dieťaťa zodpovedá úrovni jeho duševného vývoja. Pre potvrdenie diagnózy pôjde bábätko k neuropsychiatrovi, ktorý sa určite opýta na priebeh a pôrod mamičky. ORL lekár dieťatku otestuje sluchový a artikulačný aparát. Príčinou poruchy reči môžu byť problémy, ako je krátka hyoidná uzdička alebo problémy so sluchom, skrátka - prečo dieťa nehovorí, prečo mlčí.
Ale musia konať samotní rodičia. Vyšetrenie odborníkmi by sa malo vykonať, keď má dieťa dva alebo tri roky. A určite s bábätkom komunikujte, rozprávajte sa čo najviac. Pýtajte sa, trpezlivo čakajte na odpovede. V žiadnom prípade na bábätko nekričte, nenadávajte a neporovnávajte sa s rovesníkmi. Pamätajte, že vaša láska a trpezlivosť vám pomôžu prekonať akékoľvek prekážky.
Aby ste konečne upokojili rodičov, musíte si uvedomiť, že gróf Tolstoj, chemik Mendelejev a veľký Einstein boli takmer 5 rokov ticho a boli považovaní za mentálne retardovaných!!! Ich rodičia sa tiež veľmi obávali, prečo dieťa nehovorí, prečo mlčí - keby sa všetci naši mlčanliví ľudia stali takými slávnymi talentmi!
Bolo poznamenané, že zvládnutie aktívnej slovnej zásoby má charakter „výbuchu“ – pred mesiacom bolo dieťa ticho a zrazu začalo rozprávať tak, že sa nedalo prestať. Niektorí vedci sa domnievajú, že k takémuto náhleniu dochádza preto, že deti vo veku 1,5 rokov urobia akýsi objav: každá vec má meno, ktoré sa dá naučiť od dospelého. Sú však úplne normálne deti, ktoré sa s rozprávaním neponáhľajú. Často to závisí od temperamentu a vlastností prírody, a nie od zdravia dieťaťa. Priateľské, veselé dieťa má tendenciu rozprávať skôr. A pokojné, kontemplatívne dieťa dlho pozoruje, čo sa deje okolo, predtým, než dostane túžbu „vypovedať“.
Dôležitú úlohu zohráva aj postoj ostatných. Ak matka dieťaťa po celý čas mlčí, potom sa aj on, ktorý necíti túžbu po komunikácii z jej strany, uzavrie. Alebo druhý extrém – matka neustále rozpráva, no nečaká na odpoveď, čím dieťa zbavuje akejkoľvek iniciatívy. Verí sa, že deti, ktorým slúži celá rodina, začnú hovoriť neskoro, čo im bráni zdvihnúť prst samy a varovať každú túžbu. Takéto dieťa si skutočne bude pomalšie dopĺňať slovnú zásobu.
Medzitým už v 7. – 8. mesiaci života bábätko rozumie mnohým slovám. Pozná názvy tých predmetov, ktoré dospelý človek vysloví, vie ich pohľadom hľadať. Mama sa pýta: "Kde sú hodiny?" A dieťa sa pozrie na budík, usmeje sa a prezerá si ho. Takéto hry sú užitočné na pochopenie významu jednotlivých slov.
Do určitého veku počet slov, ktoré dieťa pozná, výrazne prevyšuje počet slov, ktoré hovorí aktívne: „Všetkému rozumie, ale nevie to povedať.“ U niektorých detí je toto obdobie vývoja pasívnej reči značne oneskorené.
Ak dieťa dlho nezačne hovoriť, prvá vec, ktorá príde na myseľ rodičom, je, či ich dieťa zaostáva v duševnom vývoji, je všetko v poriadku s jeho zdravím? Niektoré mentálne retardované deti naozaj začínajú rozprávať neskoro. Ale veľmi veľa z nich vyslovuje svoje prvé slová v rovnakom veku ako normálne deti. Samozrejme, ak je dieťa fyzicky ďaleko (napr. v 2 rokoch sa naučilo len sedieť), tak začne rozprávať neskoro.
Je dokázané, že väčšina detí, ktoré pred 3. rokom takmer nehovoria, sa vyznačuje normálnym duševným vývojom alebo sa dokonca ukáže ako nezvyčajne bystrá. Ešte častejšie sa stáva, že deti, ktoré do 2-2,5 roka tvrdošijne mlčali už v 3 rokoch, dobiehajú a predbiehajú vo vývoji tých, ktorí hovorili „mama, ocko, daj“ už v 9. mesiaci. Preto by ste sa nemali obávať o duševné zdravie, ak má dieťa v aktívnej slovnej zásobe len dve alebo tri slová pred dosiahnutím 2. roku života.
Pamätajte! Ak dieťa rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, ak so záujmom počúva dospelých a učí sa názvy mnohých vecí, potom je jeho vývin reči normálny a skôr či neskôr dieťatko prehovorí!
Napriek tomu lekári bijú na poplach, v poslednom čase sa objavuje tendencia k neskoršiemu vývinu detskej reči. Je na to veľa dôvodov. Nie poslednú úlohu zohráva dedičnosť, stres matky počas tehotenstva, zanedbávanie zdravého životného štýlu, komplikácie pri pôrode, nepriaznivé podmienky prostredia. Tieto faktory ovplyvňujú vývoj mozgu av budúcnosti - duševný a fyzický vývoj dieťaťa. Preto by nebolo zbytočné ukázať „mlčiaceho“ neuropatológovi, ako aj kontaktovať skúseného logopéda, ktorý skontroluje stav artikulačného aparátu. Ak je to naozaj potrebné, dieťa zvolí vhodný spôsob nápravy. Odborníci tvrdia, že v počiatočných štádiách má psychokorekcia a triedy s logopédom veľmi dobrý účinok.