Sekcie: Základná škola
lekcia:školenia gramotnosti.
Typ lekcie:štúdium a primárne upevňovanie nových poznatkov.
Téma lekcie:"Súhláskové neznelé zvuky [t] [t '], ktoré sa líšia z hľadiska mäkkosti a tvrdosti.
Ciele lekcie:
1. Oboznámiť žiakov s nepočujúcimi spoluhláskami [t] [t '] a písmenom označujúcim tieto hlásky, naučiť tieto hlásky rozlišovať podľa tvrdosti - mäkkosti; precvičiť žiakov v čítaní slabík, slov a textu.
2. Rozvíjať fonematický sluch, kultúru zvukovej výslovnosti, reč, pozornosť, pamäť, myslenie.
3. Pestovať kultúru výchovnej práce.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
II. Zvuková analýza slov
T: Chlapci, počúvajte pozorne a hádajte, aké slovo sa skrýva:
1. Veľký, zvyčajne tmavý, hustý mrak, ktorý prináša dážď, sneh.g (Cloud)
2. Mobilný rebrík na vystupovanie z lietadla a pristávanie. (rebrík)
3. Obrnené pásové vozidlo s vlastným pohonom so silnými zbraňami. (nádrž)
4. Stopa z dotyku hrotu ceruzky, pera; malá okrúhla bodka. (bodka)
5. Niečo skryté pred ostatnými, nie každému známe, tajomstvo. (Tajné)
T: Opakujte všetky slová, ktoré ste uhádli. (hlas jedného zo študentov)
W: Čo si si všimol?
D: Všetky slová začínajú zvukom [t]
T: Priložte prsty k hrtanu a vyslovte tento zvuk
D: [t] - [t] - [t] - [t]
T: Opíšte tento zvuk.
D: Tento spoluhláskový zvuk je hluchý a tvrdý.
U: Spoluhlásku hluchý pevný zvuk označíme pomocou schémy -
U: Chlapci, týmto zvukom začína meno jedného z klaunov.
(Na tabuli sú dva obrázky klaunov, pod ktorými sú zvukové vzory slov)
D: Volá sa Tom.
T: Povedzte meno tohto klauna a zvýraznite každý zvuk svojim hlasom.
Ž: Ako sa volá druhý klaun?
D: Volá sa Tim. Prvý zvuk je označený štvorcom a apostrofom, čo znamená, že tento zvuk je jemný.
W: Skontrolujeme? Vyslovte meno tohto klauna a zvýraznite každý zvuk svojim hlasom.
D: [t ’] [a] [m]
U: Priložte prsty k hrtanu, povedzte spolu prvý zvuk.
D: [t '] [t '] [t '] [t ']
T: Opíšte tento zvuk.
D: Tento spoluhláskový zvuk je tichý a mäkký.
U: Súhlasný hluchý mäkký zvuk bude označený pomocou schémy -
Zvuky [t] [t ’] označujú písmeno „t“ (zobrazuje písmeno).
Fizminutka
III. Konštrukcia tlačeného písmena "T" "t"
U: Chlapci, otvorte obálky, z prvkov tlačených písmen zostavte veľké písmeno „T“ a malé písmeno „t“
Študenti robia prácu.
W: Takže, aké prvky ste si vybrali?
D: Pre veľké písmeno „T“ vyberte prvky - č. 1 (vertikálna čiara) a č. 5 (horizontálna čiara), pre malé písmená - č. 5 (vertikálna čiara) a č. 9 (horizontálna čiara)
IV. Oboznámenie sa s označením študovaných zvukov pomocou tlačeného malého písmena „t“ v hranatých zátvorkách
T: Chlapci, čo ste sa naučili o písmene „t“?
D: Písmeno „t“ označuje tvrdú spoluhlásku [t] a mäkkú spoluhlásku [t ’].
U: Zvuk [t] je označený hranatými zátvorkami a malým písmenom „t“ (zobrazuje kartu) a zvukom [t’] ....
D: ...s hranatými zátvorkami, malým písmenom „t“ a apostrofom.
T: Aké sú slová, ktoré začínajú zvukom [t]
D: Taxi, tundra, jazvečík, tanec, látka….
T: Pomenujte slová, ktoré majú zvuk [t ']
D: Tyr, tina, mačiatko, teta, čižmy ...
V. Porovnanie zvukovej a písmenovej podoby slov na základe dvojúrovňového modelu
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Otvorte ABC na strane 49. Pozrite si tieto diagramy. Vyslovte slovo, ktoré označuje názov položky umiestnenej naľavo, pričom každý zvuk zvýraznite svojím hlasom.
D: [t ’] [o] [r] [n] - „otočenie“ (ortoepické čítanie)
T: Chlapci, vysvetlite význam slova „otočte sa“.
D: Tŕň - tŕnitý ker (so kyslými modročiernymi plodmi)
T: Povedzte slovo, ktoré označuje názov objektu umiestneného napravo, pričom každý zvuk zvýraznite svojim hlasom.
D: [t] [o] [p] [t] - „koláč“ (ortoepické čítanie)
T: Chlapci, vysvetlite význam slova „torta“.
D: Cake je sladká cukrovinka z cesta so smotanou.
Otázka: Ako sú tieto schémy podobné?
D: - V týchto slovách je jedna slabika, ako aj jedna samohláska.
Samohláska [o]
V týchto slovách je počet zvukov a písmen rovnaký - 4 zvuky a 4 písmená
Prvé písmeno je "t", tretie písmeno je "r". Tieto písmená predstavujú pevné spoluhlásky.
Otázka: Ako sa tieto schémy líšia?
D: - V prvom slove je posledné písmeno „n“, v druhom - písmeno „t“
V prvom slove písmeno „t“ znamená [t ’] a v druhom slove - [t]
V prvom slove zvuk [o] označuje písmeno „ё“ a v druhom - zvuk [o] označuje písmeno „o“
Záver: písmeno „ё“ znamená, že predchádzajúce písmeno „t“ označuje mäkkú spoluhlásku a písmeno „o“ znamená, že písmeno „t“ označuje tvrdú spoluhlásku.
VI. Čítanie slabík podľa daných vzorov
T: V ktorom stĺpci samohláska označuje, že predchádzajúce písmeno predstavuje tvrdú spoluhlásku?
D: V druhom stĺpci (študenti čítajú slabiky nahlas)
T: V ktorom inom stĺpci spoluhláska označuje tvrdý zvuk?
D: V prvom, pretože písmeno „t“ „uzatvára“ slabiku (študenti čítajú otvorené zatvorené slabiky)
T: Ako znie písmeno „t“ v treťom stĺpci?
D: Mäkká spoluhláska, keďže za písmenom „t“ sú samohlásky („i“, „u“, „ё“, „e“, „i“), ktoré označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky.
Fizminutka.
VII. Čítanie slabík a slov v stĺpci
T: Prejdem na stranu 50. Navrhujem, aby ste si prečítali tieto reťazce slov.
Študenti čítajú slová v reťazci najprv spevom, po slabikách a potom – s prihliadnutím na prízvučnú slabiku, teda ortoepické, objasňujú lexikálny význam nezrozumiteľných slov. (V druhom riadku sa „podstatné meno-slovo“ premení na „prídavné slovo“ - mäta - mäta, preto za prídavným menom je obdĺžnik ako symbol slova, pre ktoré musíte vybrať „slovo-objekt“ , napríklad mäta - mätový cukrík)
Po prečítaní učiteľ navrhuje vykonať nasledujúcu úlohu:
T: Prečítajte si slová, v ktorých písmeno „t“ znamená iba mäkkú spoluhlásku.
D: „kačica“, pretože za písmenom „t“ je písmeno „i“, ktoré označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky
D: „metyl“, pretože za písmenom „t“ je písmeno „i“, ktoré označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky
T: Akými slovami znamená písmeno „t“ mäkkú aj tvrdú spoluhlásku?
D: „poznamenané“, „káčatká“
W: Výborne!
VIII. Čítanie textu
U: Bazén je hlboká diera na dne rieky alebo jazera.
Letné ráno. Malé káčatká v blízkosti tmavého bazéna. Skrýva veľa tajomstiev. Niečo ťahá káčatká potápať sa. Potápať sa, potápať sa, potápať sa! A je tu bahno, bahno a žiadne tajomstvá.
Všetci čítajú bzučivým čítaním, potom číta jeden študent.
T: Nájdite a prečítajte si vetu, ktorá vysvetľuje, prečo káčatká skončili v tmavom bazéne.
D: Skrýva veľa tajomstiev
U: Čo videli káčatká v bazéne?
Žiaci nájdu odpoveď na túto otázku v texte a potom čítajú
D: A je tam bahno, nie sú tam žiadne nečistoty a tajomstvá.
U: Ak v bazéne nebolo žiadne tajomstvo, možno sa káčatká nemuseli potápať?
D: Zaujímalo ich, čo je v bazéne. Sú malé a zvedavé. Keby sa káčatká nepotápali, nevedeli by, čo tam je.
U: Samozrejme, každý môže pre seba objaviť niečo nové, ak sa nebojí urobiť krok vpred do neznáma.
IX. Zhrnutie lekcie
T: Čo nové ste sa pre seba naučili?
D: Písmeno „t“ označuje spoluhlásku hluchý tvrdý zvuk [t] a mäkký [t ’]
Význam nových slov.
W: Ďakujem za lekciu.
MKOU "Stredná škola č. 14"
čl. Novotroitská
Izobilnensky okres
Stavropolská oblasť
Sazonová Lyubov Nikolaevna
Hodina písania v 1. ročníku
EMC "Perspektívna základná škola"
Predmet: Veľké písmeno "E"
Ciele: utvárať v pamäti žiakov jasne diferencovaný vizuálno-motorický obraz veľkého písmena „E“; pokračovať vo formovaní zručností analyzovať slová vnímané uchom, korelovať ich s diagramami a modelmi; naučiť sa prekódovať zvukovo-fonemickú podobu slova na abecednú a naopak; zlepšiť schopnosť vykonávať typy zložených písmen v slove (horná, stredná, dolná); rozvíjať pamäť, pozornosť, rečové schopnosti, schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať.
Vybavenie: interaktívna tabuľa, notebook, tabuľka na listy, prispôsobené obálky so šablónami prvkov písmen.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.II. Téma lekcie.
Učiteľ vedie hru „Povedz slovo“.
. Chuť bobúľ je dobrá,
Ale roztrhni to, pokračuj:
Krík s tŕňmi ako ježko,
Tak sa to volá ... (černica).
. Nevymyté v ústach
Neberie nič.
A buď taký
Aké čisté ... (mýval).
. Tento príbeh si prečítate
Ticho, ticho, ticho...
Bol raz jeden šedý ježko
A jeho ... (ježko).
- Čo spája všetky hádankové slová?
Akým zvukom začínajú tieto slová? (Zo zvukov [th ’] [e].)
- Dnes sa na lekcii naučíme písať a spájať s inými písmenami veľké písmeno "E", ktoré označuje prvé slovo vo vete a vlastné mená.
III. Zopakovanie toho, čo sa naučili o úlohe písmena „e“ v slovách.
- Myslite na mená ľudí, ktoré začínajú na písmeno "E". (Egor, Emelya, Yerema, Elena.)
Aké zvuky znamená písmeno „e“ na začiatku slova? (Znie [y ’] [e].)
V akých slovách znamená písmeno „e“ jeden zvuk? (Po spoluhláske.)
IV. Formovanie vizuálneho obrazu veľkého písmena "E" v pamäti študentov.
Učiteľ predvedie tabuľku štyroch tvarov písmena „E“: malé a veľké tlačené, malé a veľké písané.
- Porovnajte veľké tlačené a veľké písmená "E".
- Ako sa podobajú? V čom je rozdiel?
Ďalej učiteľ zostrojí na magnetickej tabuli veľké písmeno „E“.
- Pomenujte prvky, z ktorých sa skladá veľké písmeno "E". (Dva pásiky v tvare polooválu.)
- Zvážte prvky písaných písmen uvedených v zošite a zakrúžkujte len tie, ktoré tvoria veľké písmeno "E".
- Vykonajte konštrukciu veľkého písmena "E" na vašom stole.
V jednotlivých obálkach by sa okrem šablón č. 24 a č. 23, potrebných na zostavenie tohto listu, mali umiestniť šablóny č. 16, č. 18, č. 21, č. 19 na rozlíšenie veľkosti a tvaru prvkov. .
- Skontrolujte správnosť úlohy na zostavenie písmena pomocou "kľúča". (Zápisník č. 2, str. 32.)
V. Formovanie vizuálno-motorického obrazu písmena v pamäti žiakov.
1. Učiteľ podá na tabuli kriedou najprv úplné a potom krátke vysvetlenie vzoru veľkého písmena „E“.
2. Ukázanie a vysvetlenie učiteľom na tabuli technológiu kreslenia veľkého písmena „E“ pod počítadlom.
3. Cvičenie žiaci vykonávajú v rytmickom striedaní svalového napätia a uvoľnenia, pričom najskôr počítajú „vo vzduchu“ a potom počítajú podľa zošita (s. 31).
4. Napodobňovanie slohu študentmi podľa algoritmu založeného na motorických prvkoch, ktoré sú postupne spojené do písmena (písmeno v modrom ráme).
Príprava ruky na písanie.
VI. Žiaci píšuci do zošitov.
- Zaujmite správny postoj pri písaní a udržujte ho počas úlohy jedného riadku.
V prípade potreby učiteľ poskytuje žiakom individuálnu asistenciu.
1. Zápis žiakov do zošita motorických prvkov, ich komplexov a veľkého písmena "E" podľa algoritmu.
2. Cvičenie v písaní spojení:
a) horné pripojenie: Eu;
b) stredne topiaci sa: Her;
c) nižšie: Eo.
P h i s c u l t m i n t k a
VII. Písmeno slov podľa vzoru.
Žiaci čítali slová.
Prečo sa tieto slová musia písať veľkými písmenami?
- Analyzujte každé slovo a vytvorte schémy zvukových písmen.
Po rozbore spojenia písmen žiaci píšu slová podľa predlohy.
VIII. Vykonávanie logických úloh s písmenami.
- Aké písmená napísal Pochemuchka?
- Porovnaj písmená e - E. V čom sú podobné? V čom je rozdiel? (V týchto písmenách má prvok rovnaký tvar - pásik v tvare pol oválu.)
- Porovnaj písmená E - R. V čom sú podobné? V čom je rozdiel?
- Porovnaj písmená E - E. V čom sú podobné? V čom je rozdiel?
IX. Kreslenie hraničného vzoru.
Študenti dokončia vzor.
- Aké prvky písaných písmen sú „skryté“ v tomto vzore? (Prúžky vo forme poloválneho tvaru.)
- Hádaj hádanku:
. Spal kvet
A zrazu sa zobudil
Už sa mi nechcelo spať
Presunuté, premiešané
Vyletelo a odletelo.
(Motýľ.)
- Vyfarbite motýľa vo vzore.
X. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
OZNAČENIE DVOCH ZVUKOV [th '], [o] JEDNO PÍSMENOÁno
Ciele: oboznámiť žiakov s funkciou písmena „yo“ na označenie dvoch hlások [y’o] na určitých pozíciách: na začiatku slova a po samohláskách v slove; cvičenie v čítaní slov s písmenom "yo"; upevniť vedomosti o konvenčnom označovaní znelých, hluchých, tvrdých a mäkkých spoluhlások; učiť prízvučnú výslovnosť spoluhlások na základe jednoúrovňových slovných modelov; formovať schopnosť čítať vety ako štruktúrne jednotky, ktoré sú významovo relatívne úplné; rozvíjať fonematický sluch a kultúru zvukovej výslovnosti; rozvíjať lásku k zvieratám.
Plánované výsledky:
predmet : poznať a vysvetliť funkciu písmena "ё" na označenie dvoch hlások na začiatku slova a za samohláskami; vykonávať slabičné a ortoepické čítanie zvukových a písmenových schém slova.
Osobné UUD
Regulačné UUD
Kognitívne UUD
Komunikatívne UUD
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Psychologický prístup k práci "Prajem vám veľa šťastia"
II. AOZ
Budovanie reťazereč - veta - slovo - zvuk
Hra "Samohláska - spoluhláska" Deti pomocou signálnych kariet (modrá - červená) ukazujú, ktoré písmeno.
Práca na šlabikári.
III. Téma lekcie.
- Hádaj hádanku.
Tu sú ihly a špendlíky
Vychádza spod lavičky
Pozerajú na mňa
Chcú mlieko.(Ježko.)
Aké písmeno napíšeme na začiatok tohto slova?
Kto uhádol čo téma našej hodiny? (písmeno Yo)
IV. Listy Yo Yo
Otvorme učebnicu na str.39.
Zvážte písmená Yoyo
Jo - presvedčte sa sami
List s bodkami-oči.
Otvorme abecedu a nájdeme písmeno ё.
Aké písmeno je nad písmenom Yo, pod písmenom Yo?
IV. Zvuková analýza slov na základe dvojúrovňových modelov
(str. 39).
Chlapci v ľavom rohu sa pozerajú na modely. Čo o nich môžeme povedať?
Písmeno Yo robí dve úlohy.
Definujte ciele lekcie. ( Zistite, akú prácu robí písmeno ё, aké zvuky to znamená, naučte sa čítať slová s písmenom Ё)
- Pozrite si ilustrácie v učebnici.
Kto je na obrázku vľavo?
- Ryba sa nazýva "ruff" kvôli jej ostnatým plutvám, ktoré trčia rôznymi smermi.
Odtiaľ pochádza slovo „ruffy“, teda „pichľavý“, „nafúkaný“.
Na umývanie napríklad fliaš s mliekom sa nazýval brmbolec a kefa - guľatá, brčkavá.
- Čítajte slovo "ruff" po slabikách a ortoepicky.
Kde zapadá písmeno „e“ do slova?
- Koľko jedným slovom zvuky?
Koľko písmen je v slove?
(Písmeno "ё" znamená dva zvuky - [y'o].)
(Na začiatku slova.)
Čo je zobrazené vpravo?(Buyok).
Bója je signálny plavák na rieke, ktorý označuje hranicu niečoho (napríklad plytčina, oblasť povolená na plávanie.)
- Prečítajte si slovo"Buyok" v slabikách a ortoepicky.
- Vysvetlite, čo znamená slovo "bójka".
- Kde v slovestojí to písmeno "yo" za to? Za akým písmenom nasleduje písmeno „e“?(Po ďalšej samohláske.)
Koľko zvukov je v jednom slove?
Koľko písmen je v slove?
Aké písmeno znamená dva zvuky?(Písmeno "ё" znamená dva zvuky - [y'o] - po inej samohláske.)
- Kedy znamená písmeno "ё" dva zvuky?(Na začiatku slova a po ďalšej samohláske.)
Záver:
Písmeno „e“ označuje dve hlásky [y '], [o] na začiatku slova, po ďalšej samohláske.
Minúta telesnej výchovy
VI. Cvičenie v čítaní slabík, slov, viet (s. 39).
Čítanie slov a viet.
Pracujte so schémou návrhu.
Pozrite sa na ilustráciu v knihe. Kto je tu na obrázku?
- Čo to dievča robí?
- Čo robí chlapec?
– Analyzujte schému-model návrhu v učebnici. Koľko slov je v ňom?
Čo môžete povedať o prvom slove vety?(Toto je pomocné slovo.)
- Vytvorte vety podľa uvedenej schémy pomocou ilustrácie v knihe.
Na stole sú citróny.
Máša má škrupinu.
Misha má veľa citrónov.
Minúta telesnej výchovy
VII. Čítanie textu.
1. Čítanie textu čítaním detí.
Ježko a štetec
Všetky zvieratká išli na zimu spať a ježkovia si ľahli do diery pod stromom. A malý ježko nemôže zaspať.
- Mami! Prečo všetci spíme a spíme... Môžem ísť ku kefke?
- Áno, čo si? Zmrznete viac. Spi!
Ježek ležal, ležal, vrtel sa, počkal, kým mama zaspí, a vyliezol z diery. Vypadnite a nechajte sa prekvapiť. Všetko je bielo-biele a sneh na vianočných stromčekoch vyzerá ako kura, potom ježko a dokonca aj kefa!
- Oh, aké skvelé! A kefa sedí v rieke, nič nevidí!
Bežal k rieke a namiesto rieky - jeden ľad a diera uprostred.
- Ruff, ruff! Čo som to videl! No, ruff!
Ježko volal dlho, celý zamrzol. Nakoniec sa objavil ospalý ruch:
- No, prečo kričíš, nenecháš ma spať?
"Aj ty spíš?"
- A ako. Až do jari. Išli by ste aj vy?
Ježko odklusal domov, do teplej diery. Celý premrzol, zjedol med, aby neochorel, a ľahol si spať až do jari.
G. Yudin
VIII. Zhrnutie lekcie.
Pamätáte si, aké ciele ste si stanovili na začiatku hodiny? Dosiahli ste ich?
Aké zvuky znamená písmeno „yo“?
- Kedy znamená písmeno "ё" dva zvuky?
Reflexia "Rozprávkový strom"
LIST Yo - INDIKÁTOR MÄKKOSTI
KONSONANTY. LISTY jej
Ciele: odhaliť funkciu písmena "ё" ako indikátor mäkkosti spoluhláskových zvukov; cvičenie v čítaní slov s písmenom "ё"; naučiť sa čítať slová po slabikách a ortoepicky; formovať schopnosť čítať vety ako štruktúrne jednotky, ktoré sú významovo relatívne úplné; rozvíjať fonematický sluch a kultúru zvukovej výslovnosti; podporovať kultúru učenia.
Plánované výsledky:
predmet : vedieť, ako označiť mäkkosť spoluhláskových zvukov pomocou písmena „e“; vysvetliť funkciu písmena "ё" označujúce dva zvuky na začiatku slova a za samohláskami; vykonávať slabičné a ortoepické čítanie zvukových a písmenových schém slova.
Osobné UUD : v situáciách komunikácie a spolupráce navrhnutých učiteľom si vyberte, čo robiť.
Regulačné UUD: rozlišovať medzi metódou a výsledkom činnosti; prijatie praktickej úlohy.
Kognitívne UUD: používať najjednoduchšie tabuľky a diagramy na riešenie konkrétnych jazykových problémov; extrahovať podstatné informácie z malých čitateľných textov.
Komunikatívne UUD: oznámiť svoju pozíciu ostatným; formulovať svoje myšlienky v ústnej reči; počúvať a rozumieť reči druhých.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Psychologický prístup k práci "Úsmev"
II. Práca na šlabikári.
Prečítajme si samohlásky.
Aké samohlásky môžu predstavovať dva zvuky?
Aké zvuky znamená písmeno "I"? "yo"?
Čítanie slabík.
III. Téma lekcie.
Čo má medveď najradšej?(Med.)
Na čo sa v zime mení voda?(Ľad.)
- Analyzujte slová "med" a "ľad".
Za akým písmenom nasleduje písmeno „e“?(Po spoluhláske.)
– Dnes sa v lekcii dozvieme, akú úlohu hrá písmeno „ё“ po spoluhláske.
Cvičenie na čítanie slabík (s. 40).písať slabiky na tabuľu
- Porovnajte slabiky v každom stĺpci. V čom sú si podobné? V čom je rozdiel?
Pomenujte samohlásky v prvom stĺpci. Akú druhú prácu vykonávajú tieto samohlásky?
Ako sa vyslovujú spoluhlásky v prvom stĺpci?(Súhlásky sú ťažké.)
Prečítajte si slabiky v prvom stĺpci.
A teraz si prečítajme model zvukového písmena pod týmito slabikami. Najprv si prečítame zvukovú schému - model (vydržať zvuky). Čítame písmenovú schému slova (po slabikách, celé slovo).
Pomenujte samohlásky v druhom stĺpci. Akú druhú prácu vykonávajú tieto samohlásky?
Ako sa vyslovujú spoluhlásky v druhom stĺpci?(Súhlásky sú mäkké.)
Prečítajte si model zvukového písmena nižšie. Čítame zvukový model - natiahnite každý zvuk.
Prečítajme si model písmena po slabikách, po celom slove.
Aký zvuk znamená písmeno "l"?(Mäkký spoluhláskový zvuk.)
Ktorá samohláska označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky?
Aký zvuk znamená písmeno "ё" po spoluhláske?(Znie "o".)
Akú druhú prácu robí písmeno „ё“? Čo tým myslí?
záver: písmeno „ё“ za spoluhláskou označuje zvuk [o a označuje, že predná (predchádzajúca) spoluhláska je mäkká.
Prečítajte si slabiky v druhom stĺpci.
Čítanie slabík:
mo no lo ro ma na la ra
myo le ryo me nya la rya
IV. Čítanie slabík a slov podľa učebnice (s. 40).
Po prečítaní žiaci vysvetlia význam slov.
Meno - veľa kriedy.
Orol je veľký dravý vták. Orol v prenesenom zmysle je symbolom sily, bdelosti, vhľadu, vznešenosti.
Prečítajte si slová, ktoré by mali byť vždy veľké.
Minúta telesnej výchovy
V. Čítanie viet.
- Prečítajte si text v učebnici.
Čo urobila Lena?
– Pre koho Nahum pracuje?
- Aké je meno tvojej matky?
- Kto má opatrovateľku?
- Ako sa volá opatrovateľka?
Minúta telesnej výchovy
VII. Predná práca.
Čítanie z tabule:
yor yol ryo lyo
yos mladý sho nyo
- Kedy písmeno "ё" znamená jeden zvuk?
- Kedy znamená písmeno "ё" dva zvuky?
Hra „Pomenujte dieťa“.
tiger - ... (tigrie mláďa) slon - ... (teľa)
hus - ... (húsatko) lev - ... (levie mláďa)
los - ... (teľa) líška - ... (líška)
VIII. Zhrnutie lekcie.
- akú úlohu hrá písmeno "ё" v slove po spoluhláske?
- Kedy znamená písmeno "ё" dva zvuky?
Reflexia "Semafor"
čítanie
.
Téma : List jej na začiatku slova a po samohláske
Ciele:
- zaviesť samohlásku E, ktorá označuje 2 zvuky na začiatku slova a po samohláske;
- vytvoriť zručnosť čítania s písmenom E
Ciele lekcie:
- formovať u žiakov schopnosť čítať slová s písmenom Her na základe ich skúseností;
Podporovať rozvoj počiatočných výskumných zručností študentov; stimulovať kognitívny záujem pomocou problémových úloh;
- pestovať pozorovanie, nezávislosť, túžbu stať sa gramotným človekom.
Vybavenie:
Učebnica ABC, schémy, obrázky, hračky
Počas tried:
1. Organizačný moment.
Hodina zazvonila a stíchla
Začnime našu lekciu.
Sadli sme si spolu za stôl,
Pozreli sa na seba.
Poprajte si úspech očami
A vpred, vpred za poznaním.
Pre úspešnú prácu v lekcii si pamätajte hlavné pravidlá študenta.
2 Aktualizácia základných vedomostí.
Chlapci, pred vami sú listy, ktoré sme študovali. Rozdeľte naštudované písmená do 2 skupín podľa toho, aký zvuk predstavujú.
Ako možno rozdeliť jednotlivé skupiny?
Samohlásky - označujúce mäkkosť a tvrdosť spoluhlások,
Spoluhlásky - znelé a neznelé
Aké písmeno zostalo? prečo?
Kde to vezmeme? (na samohlásky, ukazuje mäkkosť spoluhlások)
Ako sa zistí, že ide o samohlásku? (vyslovuje sa voľne, bez prekážky v ústach)
Uhádnete tému našej lekcie?
Téma lekcie: List E.
Aké sú ciele lekcie?
1. Zistite, aký zvuk písmeno znamená.
2. Nájdite toto písmeno a zaznejte v slove.
Nájsť:
E-[?]
[ ?]
3."Objavovanie nových poznatkov.
Práca s učebnicou strana 43
Nákres písmena E.
Pomenujte písmeno spolu. Aký zvuk ste počuli? [ÁNO]
Povedz prvý zvuk [th] Čo je to? (súhlasný, znený, mäkký)
Druhá hláska [e] je samohláska.
Nájdite písmená E a Y na páske písmen a vyfarbite podľa toho, aký zvuk predstavujú.
Pozrite sa, kde je písmeno Y. Ako sa nazývajú tieto zvuky? (sonor, tie sú vždy vyslovené)
Znamená písmeno E vždy dva zvuky? Aký zvuk môže znamenať písmeno E (e a)
Uveďte príklady.
Poďme zistiť, kedy písmeno E znamená 2 zvuky.
Aký záver môžeme vyvodiť?
E< [ Й’]
NA ZAČIATKU SLOVA
PO VOF
Výborne! Aká je zvláštnosť nového listu?(označuje (označuje 2 zvuky, ak je na začiatku slova
A po samohláske)
4. Riešenie hádanky.
Uhádnete to? Ako diskutovali?
Nevymyté v ústach nikdy nezaberie
A buď taký
Ako upratovačka.... MEDVEDÍK ČISTOTNÝ
Kto sú mývaly? (chlpaté zvieratá)
Urobme si schému slova ROCCOON(pracovať v pároch)
Koľko písmen? Koľko zvukov? prečo?
5. Fyzická minúta.
6. Hra o pozornosť. Ak je v slove zložité písmeno E, tlieskajte - pozdravte toto písmeno. Ak nie, tak sa schováme – drepíme. pripravený?
Egor, echo, jedol, krieda, ježkovia, rieka, smrek.
7. Upevnenie. Skupinová práca.
Nájdite v slovách písmeno E, ktoré znamená 2 zvuky
E< [ Й’] снег
[Uh] vedieť
9. Výsledok hodiny.
Aké písmeno ste sa dnes naučili?
Čo ste sa naučili o listoch?
čo bolo zaujímavé?
čo je ťažké? Výborne! Ďakujem!
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia -
Lýceum č.10 mesta Belgorod
EMC "Perspektívna základná škola"
1 trieda
gramotnosť (písanie)
Malé písmeno y.
Pripravené
učiteľka na základnej škole
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Účel lekcie:
Primárna asimilácia nových poznatkov a metód konania.
Typ lekcie:
Hodina primárnej prezentácie nových poznatkov a metód učebných aktivít.
Plánované výsledky
predmet
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
písanie malého písmena y.
poznávacie
-
Sebavýber a formulácia kognitívneho cieľa.
-
Použitie rôznych metód vyhľadávania a analýzy informácií v súlade s kognitívnymi úlohami.
- Ovládanie logických úkonov porovnávania, analýzy, zovšeobecňovania.
- Dokončenie úlohy pomocou hmotných predmetov (ukazovateľov), nákresov, schém, tabuliek.
Regulačné
- Formulovať a držať cieľ a ciele výchovno-vzdelávacej činnosti, hľadať spôsoby realizácie.
- Rozvíjať motívy vzdelávacích aktivít a formovať osobný zmysel učenia.
- Zhodnotiť správnosť výberu jazykových a mimojazykových prostriedkov ústnej komunikácie na vyučovacej hodine.
- Vytvorte plán a postupnosť akcií.
- Kontrola vlastnej činnosti na základe výsledkov zadania.
Komunikatívne
- Stanovte si celkový cieľ a spôsoby, ako ho dosiahnuť.
- Interagovať (spolupracovať) so spolubývajúcim, v skupine.
- Požiadajte o pomoc, formulujte svoje ťažkosti.
- Vytvorte vyhlásenie, ktoré je zrozumiteľné pre poslucháčov, klaďte objasňujúce otázky, formulujte jednoduché závery.
- Dodržiavať gramatické normy reči.
Lekcia č. 45
Téma lekcie: "Písmeno malého písmena ё"
Cieľ:Vytvárať podmienky pre formovanie schopnosti študentov písať malé písmeno ё.
Učebné ciele:
1. Vytvorte situáciu, v ktorej je potrebné sformulovať problém, ponúknuť spôsoby jeho riešenia s cieľom získať nové poznatky.
2. Zabezpečiť rozvoj schopnosti školákov vyzdvihovať kľúčové momenty svojej činnosti ako súčasť celku.
3. Vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti žiakov štruktúrovať informácie.
4. Naučiť ovládať svoje činnosti v písaní malého písmena ё, slabík a slov s písmenom ё.
Edukačná a metodická podpora
ABC: Zápisník na písanie č.2. 1. ročník / N. G. Agarková, Yu.A. Agarkov. - 2. vydanie, Rev. - M .: Akademkniga / Učebnica, 2012.
- ABC. Vyučovanie gramotnosti a čítania: Metodická príručka /N. M. Lavrová.- Ed. 2., rev. - M .: Akademkniga / Učebnica, 2011.
Obálky s predmetmi na stavbu (zvukové vzory, prvky písmen), farebné ceruzky, záložky - nálepky, informačné cedule, hodnotiace hárky.
Počas tried:
ja
Organizačná a motivačná fáza.
Cieľ:
organizovať sústredenú pozornosť na začiatku hodiny.
W.:- Skontrolujte svoju pripravenosť na lekciu.
(Študent ukáže a povie, ako je pracovisko organizované - kontrola zvyšku.)
D.:- Písací zápisník, obálka s prvkami písmen a zvukov, pero, ceruzka, čierna fixa. Farebné ceruzky: červená, žltá, zelená, modrá. Hárok sebahodnotenia.
II. Stanovenie cieľov.
Cieľ:
formovať predstavy detí o tom, čo sa na hodine naučia, čo sa naučia.
W.:- Nájdite stránku, na ktorej budeme pracovať. Čo je toto za stránku?
D.:- Strana 15.
W.:- Prečo si to myslíš?
D.:- V minulej lekcii sme pracovali na strane 14.
W.:- Pozorne si prezri stranu zošita. Spoločne sa pokúste určiť tému našej hodiny.
D.: -Myslíme si, že témou našej hodiny je: písanie malého písmena ё, písanie malého písmena ё ...
W.: -Aké ciele si každý z vás stanoví, aby ste sa naučili písať malé písmeno e?
D.: -Nájdeme prvky, z ktorých sa skladá písmeno ё, navrhneme písmeno, napíšeme ho, vytvoríme slovné vzory, splníme úlohy Otázka Otázka a Raskraskin.
Účel lekcie:naučiť sa písať malé písmeno y.
III. Primárne vnímanie a asimilácia nového teoretického vzdelávacieho materiálu.
Cieľ:
1) Aktualizácia základných vedomostí
1. Vytvorenie plánu hodiny
W.:- Vytvorte si plán práce na základe strany zošita a symbolov.
(Deti vytvárajú pracovný plán pomocou symbolov.)
2) Rozpoznanie prvkov písmena y.
W.:Aký je prvý krok v pláne?
D.: - Navrhovanie listu.
W.:- Pozrite sa na prvky písmen umiestnené v pravom hornom rohu stránky. Analyzujte, z ktorých prvkov pozostáva písmeno ё. Vyfarbite v požadovaných kruhoch.
W.: -Vymieňajte si zošity, kontrolujte sa navzájom.
W.: -Koľko prvkov je potrebných?
D.: - Dva.
W.: -Pomenujte prvky, z ktorých sa skladá veľké písmeno ё.
D.: - pás vo forme priamky; pás vo forme hladkej čiary; pásik oválneho tvaru (1, 3).
W.: -
3) Navrhovanie písmena y.
W.: -Aký je ďalší krok pri zostavovaní písmena ё?
D.: - Navrhovanie listu.
W.: -Ako skontrolovať správnosť úlohy na zostavenie písmena?
D.: - Pomocou "kľúča" ku konštrukcii písaných písmen.
W.: -Prvky s akými číslami potrebujeme? Kde to môžeme vidieť?
D.: - Na strane 32 nášho zápisníka. (Na konci zošita.) Potrebujeme: 35, 50 a 51 prvkov.
W.: -Navrhni písmeno y. (Deti plnia úlohu.)
(Deti dokončia úlohu. Učiteľ skontroluje písmeno na laviciach.)
W.: -Zhodnoťte svoju prácu na hodnotiacich hárkoch.
W.: -Pridávame prvky písmen. Odstránime obálku.
3. Príprava ruky na písanie.
1) Lenivé osmičky
2) Vykonávanie cvičení pre ruky.
W:- Pripravte si ruku na písanie.
Deti vykonávajú súbor cvičení (kruhové pohyby rúk vľavo, vpravo; cvičenia pre prsty).
3) "Kopec na prádlo"(Voľnou rukou z listu si vezmeme štipček a masírujeme (zľahka štipcom štipcom) každý prst druhej ruky, opakujeme 3x).
4) Písanie malého písmena ё.
U.
D.: -Písanie listov.
U.: - Pokračujeme v našej práci. Vezmite perá. Prvky a písmeno ё píšeme vo vzduchu pod počítadlom. Pozeráme sa na tabuľu, zopakujte po mne pravopis písmena. Ja som na tabuli, ty si vo vzduchu. Na účet: a - krát - a - a - a.
U.: - Zakrúžkujte prstom písmeno u vo veľkom obdĺžniku.
U.: - Napíšte prvky a písmeno ё do veľkého obdĺžnika pod notovú osnovu.
U.: - Písmeno e napíšeme na prvý riadok pod počet.
U.: - Kde je začiatok písania listu?
D.: -kde je modrá bodka.
U.: - Pripravte sa, že si so mnou napíšete na účet. (1 riadok diktuje učiteľ a 2 žiaci po jednom písmene, do konca riadku si počítame sami.)
Dynamická pauza
Cieľ:zmena činnosti
"Gymnastika pre oči."
1."Dvojitý prst"(uľahčuje vizuálnu prácu na blízko).
U.: - Natiahnite ruku dopredu, pozrite sa na konček prsta natiahnutej ruky, ktorý sa nachádza pozdĺž strednej čiary tváre, pomaly približujte prst a držte ho, kým sa prst nezačne zdvojovať. Opakujte 6-8 krát.
2"Kľúčové oči"
U.: - Očami nakreslite 6 kruhov v smere hodinových ručičiek a 6 kruhov proti smeru hodinových ručičiek.
3."Strieľajúce oči"
U.: - Pohybujte očami zo strany na stranu, pozerajte sa čo najviac doľava, potom doprava, potom hore a dole. Opakujte 5-6 krát pomaly.
4."písmeno nosa"(znižuje únavu očí).
U.: - Zatvor oči. Pomocou nosa ako dlhého pera napíšte písmeno ё.
jaV. Aplikácia teoretických ustanovení v podmienkach vykonávania cvičení a riešenia US.
Cieľ:formovanie spôsobu činnosti.
1. Cvičenie v písaní spojení: le, nie, ryo- stredný spoj.
U.: - Čo je napísané v druhom riadku?
D.: - Slabiky.
U.: - Koľko slabík?
D.:- Tri.
U.
D.:- Majú dve písmená, druhé písmeno je ё.
U.: - Píšeme pod účtom.
2. Cvičenie v písaní spojení: ehm- horné pripojenie jesť, jesť- spodné pripojenie.
U.: - Čo je napísané v treťom riadku?
D.: - Slabiky.
U.: - Koľko slabík?
D.:- Tri.
U.: - Prečítajme si slabiky. Čo majú spoločné?
D.:- Majú dve písmená, začínajú na písmeno ё.
U.: - S akým tajomstvom písmena ё sme sa stretli na hodine čítania?
U.: - Chlapci, nájdite nápovedu na stránke zošita.
D.:- Písmeno ё môže znamenať dva zvuky, ak je na začiatku slova alebo v strede za samohláskou.
U.: - Aký je rozdiel v písaní slabík?
D.:- Rôzne typy pripojenia.
U.: - Píšeme pod účtom.
Dynamická pauza
Cieľ:
zmena činnosti
"Mozgová gymnastika"
(súbor cvičení zameraných na zlepšenie mozgovej aktivity ).
1.
"trasenie hlavou"
(cvičenie stimuluje myšlienkové pochody).
U.- Vstaňte, dajte nohy na šírku ramien. Narovnáme ramená. Zhlboka dýchame. Nádych, výdych. Nakloňte hlavu dopredu, nechajte hlavu pomaly sa kývať zo strany na stranu, keď váš dych uvoľňuje napätie. Brada kreslí mierne zakrivenú líniu cez hrudník, keď sa krk uvoľňuje. (30 sekúnd).
2.
"Mysliaci klobúk"
(at zlepšuje pozornosť, jasnosť vnímania a reči).
U.- „Nasaďte si klobúk“, t.j. jemne zabaľte uši z horného bodu do laloku (trikrát).
VI. Samostatné, tvorivé využitie vytvorených zručností a schopností.
Cieľ:
rozvíjať samostatnosť, tvorivé schopnosti žiakov.
1.
Zostavovanie schém zvukových písmen pre slová
.
U.
D.:– Práca s modelmi zvukovo-písmenových slov.
U.: - Toto je veľmi náročná úloha, možno budete musieť urobiť prieskum. Pozorne počúvajte pokyny.
1)
Prečítajte si model zvukového písmena slova.
2)
Rozdeľte slovo na slabiky.
3)
Zamyslite sa nad tým, na ktoré slovo zo zošita sa táto schéma hodí.
4)
Preveďte zvukový model na zvuk.
5)
Písať zvuky veľkými písmenami.
6)
Písať zvuky veľkými písmenami.
U.: - Pracujeme v troch. Rozdeľte povinnosti. (Vyberte si kapitána. Jeden nahráva zvuky, iný tlačí písmená, tretí kóduje tlačené písmená na veľké písmená. Pracujeme s čiernou fixkou. Kapitán pomáha rozdeľovať povinnosti.)
U.: - Zvážte tabuľku, vyberte slovo zo zápisníka pre tento model.
(moje, moje, moje)
Ó
U.: - Komu sa podarilo nájsť slovo pre tento model?
U.: - Kto by nenašiel slovo pre tento model? Chlapci vám pomôžu tým, že vám povedia, ako fungovali.
2. Prezentácia hotových prác.
U.: - Jedna osoba zo skupiny príde k tabuli a povie, ako ich skupina fungovala.
D.:– Poradili sme sa a rozhodli sme sa, že moje slovo by sa hodilo do schémy, pretože písmeno ё je v strede slova za samohláskou a znamená dva zvuky [yo]. Lera písala zvuky, Artyom písal písmená a Pasha písal veľké písmená.
W.: -Zhodnoťte svoju prácu na hodnotiacich hárkoch.
3.
Písanie slov podľa predlohy do zošitov.
Pravidlá písania slov.
U.: - Pamätajme na pravidlá prepisovania slov.
D.:- Prečítajte si slovo po slove. Je potrebné venovať pozornosť typom zlúčenín v slove.
1)U.: - Prečítajte si ešte raz prvých pár slov. Koľko slabík majú?
D.:Moje slovo má jednu slabiku a moje slovo má dve.
U.: – Pozor na druhy zloženín v slovách.
U.
2) U.: - Prečítajte si druhý pár slov ešte raz. Koľko slabík majú?
D.:- Moje slovo má jednu slabiku a moje slovo má dve.
U.: – Pozor na typy spojení v slove.
U.: - Napíšte slová a diktujte si ich po slabikách.
4) Autotest. (Deti čítajú, čo je napísané, zdôrazňujú, označujú slabiky oblúkmi.)
U.: – Skontrolujte pravopis slov. Prečítajte si slovo, dajte dôraz, označte slabiky oblúkmi.
4. Plnenie logických úloh s písmenami.
U.: - Aký je ďalší postup podľa plánu?
D.:- Budeme vykonávať úlohy Otázka Voproscha.
U.: - Akú otázku nám chcela otázka Voprosych položiť? Koľko požiadaviek je v tejto úlohe?
D.:- Tri požiadavky. Nájdite spoločný prvok v písmenách, porovnajte písmená, prekódujte písmená.
U.: - Správne. A budete to vykonávať vo štvorici.
W.:- Pamätajte na pravidlá práce v skupinách. (Pravidlá sú priložené na tabuli)
Pravidlá skupiny
:
1.
Hovorte tichým hlasom. Nekrič!
2.
Podeľte sa o svoj názor.
3.
Dajte každému v skupine príležitosť hovoriť. Spolupracujte, rešpektujte všetkých členov skupiny.
4.
Vyberte si poradcu.
U.:- Analyzujte písmená a, y, y, s, i, i.Prečo sú písmená písané za šípkou z kruhu s prvkami písmen v pracovnom riadkua, y, y, s, i, i.
D.: -
U.:- Analyzujte písmená Ja, ja, oh, oh, (yo), a. Zvýraznite v nich spoločný prvok a premyslite si, ktorý prvok musíte zadať do kruhu.
D.: -V kruhu musíte zadať prúžok vo forme oválu, pretože ide o bežný prvok písmen Ja, ja, oh, oh, (yo), a.
U.: - Prečo bolo písmeno e napísané v zátvorkách?
D.: -Pretože list áno neexistuje žiadny prvok vo forme pásu vo forme oválu.
5.
Návrhový list podľa vzoru v zošitoch.
U.: - Čo je napísané na poslednom riadku?
D.: -Veta je na poslednom riadku.
D.: -Prečítajte si to.
D.: -Moje meno je Lyonya.
U.: - Koľko slov je vo vete?
D.: - Tri.
U.: - Vysvetlite pravidlá písania vety.
U.:- Prečo slovo Lenya veľkými písmenami?
D.: -Toto je správne meno.
U.: - Napíšte vetu, diktujte si po slabikách.
6. Kreslenie hraničného vzoru
W.:- Aký je ďalší krok v pláne?
D.:– Budeme vykonávať úlohy Raskraskina.
W.:- Aké úlohy nám ponúkol Raskraskin?
D.:– Zistite, ktoré prvky písaných písmen sú „skryté“ v tomto vzore. (Prúžok vo forme slučky.) Pokračujte vo vzore až na koniec strany. Zafarbiť.
VII. Odraz činnosti. Zhrnutie lekcie
1.
Korelácia medzi cieľom a výsledkom činnosti
U.Otázka: Aký je ďalší krok v pláne?
D.:- Súhrn práce.
U.: – Čo nové ste sa naučili v lekcii? (Aké objavy ste urobili v triede?)
U.: – Dosiahli ste svoje ciele?
U.: – Aké kroky boli podniknuté na dosiahnutie cieľov?
D.:– Našli sme prvky, z ktorých sa skladá písmeno ё, navrhli písmeno ё, napísali ho, vymysleli slovné schémy, splnili úlohy Otázky Voprosych a Raskraskin.
U.: – Aké sú výsledky?
D.:– Naučil sa písať malé písmeno ё.
U.: – Zhodnoťte svoju prácu na hodine v hodnotiacich hárkoch.