İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Yayınlananhttp://www.allbest.ru/

• giriiş
• Bölüm 1. Teorik kısım
• Bölüm 2. Pratik kısım
• 2.1 Eğitim olayının senaryosu
• Çözüm

bibliyografya

giriiş

İlgililik: Eğitim, bir kişinin, toplumun, devletin çıkarları doğrultusunda eğitimin en önemli bileşenlerinden biridir. Eğitimin ana görevleri şunlardır: öğrencilerin vatandaşlık sorumluluğu ve yasal öz farkındalığı, maneviyat ve kültür, inisiyatif, bağımsızlık, hoşgörü, toplumda başarılı bir şekilde sosyalleşme ve işgücü piyasasına aktif olarak uyum sağlama yeteneği.

Öğrencilerin modern eğitimi, toplumumuzda meydana gelen birçok olumsuz süreç nedeniyle karmaşıktır: sosyal sistemin krizi; siyasi durumun ağırlaşması; sosyal gerilim; etnik çatışmalar; ekonomik istikrarsızlık; hayatın kriminalize edilmesi; Çevresel bozulma; ahlaki çöküş Toplumumuzun kendisini nesnel olarak içinde bulduğu hayatta kalma durumu, kendisine uygun sosyal davranış biçimlerine yol açar: saldırganlık, zulüm, mücadele, rekabet. Bütün bunlar insan hayatının değerinde bir azalmaya yol açar. Son yıllarda, eğitim kurumlarının eğitim işlevi azaltılmıştır. Günümüzde öğrenci yetiştirmenin amacı, yüksek kültürlü, entelektüel, sosyal olarak aktif, insancıl bir kişiliğin oluşumu ve gelişimi için koşullar yaratmak olmalıdır. Her öğrencide eğitim insanlık, nezaket, vatandaşlık, çalışmaya yaratıcı tutum, tüm canlılara saygı, halkının kültürünün korunması - bunlar kolej eğitim sistemine rehberlik etmesi gereken önde gelen değerlerdir.

Toplumdaki ve özellikle eğitim ortamındaki mevcut durumun üstesinden gelmenin yollarını ararken, araştırma konusunun seçimi yapıldı:

"Üniversitede eğitim ortamının oluşum yöntemleri".

Bu çalışmanın amacı, üniversitede bir eğitim ortamının oluşumu için metodolojiyi incelemektir.

1. Eğitim ortamıyla ilgili literatürü inceleyin

2. Bir eğitim etkinliği düzenleyin

Nesne: bir eğitim kurumunun eğitim ortamı.

Konu: kolejin eğitim ortamının gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi

Bölüm 1. Teorik kısım

1.1 Eğitim ortamı, kolej eğitim sistemi

Eğitim ortamı, öğrencinin yaşamının ve bir kişi olarak oluşumunun gerçekleştiği bir dizi doğal ve sosyal koşullardır.

Eğitim ortamı (uzay) - öğrencide olumlu niteliklerin oluşması için uygun öğrencinin ortamı; bu en yakın ortamdır, yani. her gün iletişim kurduğu kişiler: aile üyeleri, okul, sınıf personeli, öğretmenler, eğitimciler vb.

Modern toplumda, eğitimin temel amacı, profesyonel ve sosyal açıdan yetkin, değişen bir dünyada yaratıcılık ve kendi kaderini tayin etme yeteneğine sahip, gelişmiş bir sorumluluk duygusu ve yaratma arzusu ile bir kişilik oluşumudur.

Eğitim faaliyetleri sistemindeki eğitim problemlerini çözmenin önceliği, eğitimi bir kişinin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak tanımlayan "Eğitim Üzerine" yasasında açıkça belirtilmiştir.

Kolejin eğitim sistemi, genel ve mesleki kültürün temel değerlerine, doğa bilimleri ile insani bilginin etkileşimine, eğitim ve bilimsel faaliyetlerin entegrasyonuna, akademik özgürlüğe odaklanan eğitimin temel doğasına dayanmaktadır. ve eğitimin gelişmiş doğası. Bu, uzman modelinde somutlaştırılmıştır.

Yetiştirme amacı, kişilik gelişimi sürecinin amaçlı bir yönetimi olarak düşünülmelidir. Sosyalleşme sürecinin bir parçasıdır ve belirli sosyal ve pedagojik kontrol altında ilerler.

Eğitimin görevleri:

Eğitim sistemini uygularken aşağıdaki ilkeleri dikkate alır ve uygularız:

eğitim faaliyetlerinin ve sosyal pratiğin karşılıklı bağımlılığını ima eden eğitimin yaşamla bağlantısı;

· Öğrencinin gelecekteki mesleğini dikkate alan ve toplumun ve bireyin çıkarlarının çakışması ilkesinin uygulanması anlamına gelen eğitime aktif bir yaklaşım;

· genel ve özel hedefler, hedefler, yönler sisteminin insancıl doğası;

eğitim ve kendi kendine eğitim birliği;

· eğitim hedeflerinin gerçekleştirilmesi ve genç bir kişinin bütünsel bir manevi imajının oluşturulması için çeşitli eğitim ve sosyal yapılar tarafından yürütülen eğitimin eşzamanlılığı;

Eğitimin düzeyine ve yönüne bağlı olarak, belirli kişilik özelliklerinin kademeli oluşumunu içeren eğitim sürecinin, biçimlerinin, yöntemlerinin ve araçlarının içeriğinde tutarlılık ve süreklilik;

· Eğitim sürecinin gelişimini ve zenginleşmesini yansıtan eğitimin yaratıcı doğası ve dinamizmi.

Yüksekokulun eğitim sistemi, tüm ilke ve unsurların kümülatif etkileşimine dayanmaktadır. Bu durumda olumlu bir eğitim etkisinin elde edileceğini varsayıyoruz.

· Ders dışı etkinliklerin organizasyon modeli.

Öğrencilerin ders dışı etkinliklerini organize etmek için modelin sistem oluşturan bileşeni, kolejin eğitim alanıdır, bu:

öğrencilerin, öğretmenlerin, idarenin, velilerin, kolejin sosyal ortaklarının pozisyonlarını koordine etmek için özel etkinlikler;

· tüm konuların kendi kaderini tayin hakkını etkinleştirmeyi amaçlayan durumların ortaya çıkmasını sağlayan örgütsel ve pedagojik koşullar; ortaya çıkan etkileşim sorunlarını çözen araştırma çalışmalarının organizasyonu;

· Eğitim ve yetiştirme süreçlerinin bir analizini sağlayan tüm ilgili konular arasında mutabık kalınan kriterler ve göstergeler;

· Sonuçların daha sonra değerlendirilmesi ve hedeflere ulaşmak için araçların düzeltilmesi ile eğitim sürecinin izlenmesi ve kolej faaliyetlerinin yansıması.

Öncelikli çalışma alanları şunlardır:

1. Öğrencileri sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmak.

2. Kolejdeki eğitim çalışma sistemini optimize etmek için öğrenci ekibinin psikolojik ve pedagojik çalışması.

3. Öğrencilerin ilgi alanlarına göre anlamlı ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi.

4. Ebeveynlerle çalışmak.

5. Etkili bir optimal öğrenci özyönetimi modelinin oluşturulması (eş-yönetim).

6. Müze-pedagojik, yerel tarih çalışmalarının organizasyonu.

7. Eğitim faaliyetlerinin yıllık plana göre düzenlenmesi ve yürütülmesi.

8. MO sınıfı öğretmenlerinin organizasyonu, orta mesleki eğitim eğitim kurumlarının deneyiminin incelenmesi, bölgenin SSS'si ve Rusya Federasyonu. Seminerlere katılım, iş deneyimi alışverişi için konferanslar, KSU, KINPO (PC ve PP) COO'nun bilimsel ve metodolojik hizmetleriyle etkileşim.

9. Öğrenci ekibinin bölgedeki diğer eğitim kurumlarının ekipleriyle işbirliğinin organizasyonu.

10. Öğrencilerin proje faaliyetlerine katılımı.

11. Bilinçli disiplinin öğrenci takımında eğitim.

Eğitim etkinlikleri düzenleme koşulları:

· motive edici ve teşvik edici - araştırma, sosyal ve pedagojik, sosyal ve emek, spor ve eğlence, kültürel ve boş zaman faaliyetlerine karşı olumlu bir tutum atmosferi yaratmak; öğrenciler ve öğretmenler arasında ders dışı etkinlikler alanındaki başarıların yaygınlaştırılması için koşulların oluşturulması; yaratıcı yeteneklerin kendini gerçekleştirmesi için ön koşulların yaratılması;

Personel - eğitim dışı faaliyetlerin başarılı yönetimi için öğretim personelinin seçimi, ileri eğitimi;

· maddi ve teknik - eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi için programın uygulanması için gerekli malzeme ve teknik temelin oluşturulması;

normatif-yasal ve metodolojik - eğitim faaliyetlerinin ana yönlerinin uygulanması için gerekli belgelerin mevcudiyeti; öğrencilerin kolej ve öğrenci özyönetim organlarının yapısal bölümleri tarafından yürütülen ders dışı etkinliklere katılma hakkının sağlanması;

· bilgilendirici - öğrencilerin eğitim kurumunun tüm bilgi kaynaklarına erişimi, eğitim faaliyetlerinin ana yönlerinin kapsamı ve akademik olmayan çalışmalarda başarı;

Örgütsel - her öğrencinin yeteneklerinin gelişimi, yaratıcı ve diğer profesyonel ve kişisel olarak önemli niteliklerin oluşumu için eğitim faaliyetleri dışında yerlerini bulma fırsatı sağlamak; öğrenci topluluklarında halkla ilişkiler faaliyetlerinin organizasyonu.

Eğitim faaliyetlerinin olumlu etkisi, kolejin tek eğitim alanının tüm yapılarının hem içinde hem de dışında kümülatif eylemiyle sağlanır.

1.2 Öğrenci ekibinin öğrencinin kişiliğinin oluşumuna etkisi

Ekip, sosyal açıdan önemli hedefler, ortak değer yönelimleri, ortak faaliyetler ve iletişim temelinde birleşmiş sosyal bir insan topluluğudur. Ekip başlangıçta küçük gruplardan oluşur. Küçük bir grup, birbirine bağlı küçük bir grup insandır. Üniversite eğitimi dönemi kuşkusuz insanın sosyalleşmesinin en önemli dönemidir. Sosyal süreçler belirli sosyal koşullarda bir kişilik oluşturur, bir kişi ayrıca sosyal deneyimi özümser, bu sırada onu kendi değerlerine ve yönelimlerine dönüştürür, belirli bir grupta kabul edilen normları ve kalıpları seçici olarak davranış sistemine sokar ve toplum. Sosyalleşme süreci, insan ilişkileri ve sosyal deneyim kültürünün, sosyal normların, sosyal rollerin, yeni faaliyetlerin ve iletişim biçimlerinin gelişimini içerir. Öğrenci çağında, tüm sosyalleşme mekanizmaları söz konusudur: bu, öğrencinin sosyal rolünün gelişimi ve “profesyonel uzmanın” sosyal rolüne hakim olmaya hazırlık, taklit mekanizmaları ve sosyal etki mekanizmalarıdır. öğretmenlerin ve öğrenci grubunun bir parçası.

Sosyalleşme sırasında birey aktif rol oynar, belirli bir ideali seçer ve onu takip eder ve sosyalleştirici etkisi olan insan çevresi geniş ve belirsizdir.

Öğrencilerin eğitimine yönelik geleneksel yaklaşım, öğrencilerin eğitiminin, kişisel özelliklerini ve niteliklerini - yönelim, yetenek, bilinç, görev duygusu, disiplin, yetenek oluşturmak için ruhları ve etkinlikleri etkilendiğinde gerçekleştiği gerçeğine dayanmaktadır. insanlarla çalışmak, özeleştiri vb.

Özellikler ve nitelikler, bilişsel, motivasyonel, duygusal ve istemli bileşenleri hem içerikte hem de tezahür biçiminde tuhaf bir kombinasyonda içeren kişiliğin bütünsel bir ifadesidir. Bu nedenle, örneğin bağımsızlık, anlayıştan, durumun uygun bir şekilde değerlendirilmesinden ve bir davranış biçiminin seçiminden oluşur.

Şu veya bu niteliğin doğasını ve psikolojik yapısını bilerek, üniversitenin çeşitli konu ve koşullarının eğitim olanaklarını bir bütün olarak daha başarılı bir şekilde kullanabilir. Nitelik oluşumunun başlangıcı bir gerçeğin, olgunun, olayın anlaşılmasıdır. Ardından, öğrenilene karşı olumlu bir tutumun özümsenmesi ve geliştirilmesi, gerçeğine olan güven gelir. Sonra niteliklerin doğrudan oluşumu vardır.

Belirli bir niteliğin oluşumunu sadece bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesine indirgemenin yanlış olacağı vurgulanmalıdır. Bu gereklidir ancak yeterli değildir. Bazen gençleri eğitme yaklaşımında esneklik, ruhlarının en iyi yönlerini kullanma ve geliştirme, davranışlarını doğru yöne yönlendirme, genç yanmalarını sürdürmelerine yardımcı olma, yüksek ahlaki idealler ve eylemler için çabalama yeteneği gerekir.

Bir kişinin kişiliğinin oluşumunun yaşam boyunca meydana geldiği iyi bilinir, ancak üniversitede bir uzmanın bu niteliklerinin temelleri atılır, daha sonra kendisi için yeni bir faaliyet atmosferine girer ve daha sonra onun için kişi olarak gelişim gerçekleşecektir.

Kolektif yaşamın en akut sorunlarının pratik çözümü sürecinde iletişim ve ortaya çıkan kişilerarası ilişkiler, bir öğrencinin kişiliğini eğitmenin ve geliştirmenin etkili bir yoludur. Bu nedenle, öğrenci özyönetimi eğitim sürecinde güçlü bir faktör olarak hareket edebilir.

Sosyo-politik koşullar, yeni öğrenci özyönetim organının üniversitenin hizmetleriyle etkileşiminin yanı sıra kurumun kendi bölümlerinin özel işleyişinin temelini oluşturdu. Üniversite hizmetlerinin ve öğretmenlerin, rektörün kararıyla özyönetim yetkisine verilen konularda öğrenci özyönetim organlarına hiçbir şekilde kendi görüşlerini empoze etmeye kalkışmaması ilkesine bağlı kalınmalıdır. Konunun üniversitenin öncülüğünde, dekanlıklarınca çözümlenmesinin daha doğru ve verimli olacağı bir durumda dahi buna izin verilmemelidir. Yerel yönetimin aldığı her kararın bürokrasi olmadan yürütülmesine ve sonuçların yerel yönetim kuruluna bildirilmesine özen gösterilmelidir.

Yetiştirme sürecinin organizasyonu için bir diğer temel gereklilik, herhangi bir ortak faaliyette tam teşekküllü ve eşit bir ortak olarak eğitimli kişinin kişiliğine karşı her zaman saygılı bir tutumdur. Eşitlik fikri, ilkeleri yüksek öğretimde kesinlikle tartışılmaz olan sözde işbirliği pedagojisinin temelini oluşturur.

Öğretmen öğrenciye sadece bilgi ve mesleki becerileri aktarmakla kalmaz, onu belli bir kültürle tanıştırır ve bu kültürün gelişmesi ve yeniden üretilmesi için canlı insan, canlı insan iletişimi gerekir.

En önemli eğitim yöntemi, bir kişiyi doğrudan değerlendirmeler ve talimatlar olmadan olduğu gibi kabul etmektir. Ancak bu durumda öğretmen, eğitim sürecinde her iki katılımcı arasındaki verimli etkileşimin tek koşulu olan öğrenciyle teması sürdürecektir.

Öğretmenin öğrenciye sosyal olarak olgun bir insan olarak tutumu, tam tersine, çıtayı yükseltir, yeni ufuklar açar, böylece kişisel gelişim olanaklarını sınırlamaz, ancak inancı ve içsel desteği ile güçlendirir.

Bir öğrencinin üniversitede kazanması gereken en önemli yetenek öğrenme yeteneğidir. Öğrenmeyi öğrenmek, belirli bir bilgi setini edinmekten daha önemlidir. Daha da önemlisi, yaratıcı düşünceye dayalı olarak bağımsız olarak bilgi edinme yeteneğidir.

Ergenliğin (geç ergenlik dahil) en önemli özelliği, bir kişinin bireyselliği, özgünlüğü, öz farkındalığın oluşumu ve birbiriyle ilişkili üç bileşen içeren bir "Ben-imgesi" oluşumu hakkında farkındalığıdır: bilişsel, duygusal ve davranışsal.

Başarı ihtiyacı, öğrencinin ana eğitim faaliyetinde tatminini bulamazsa, doğal olarak yaşamın diğer alanlarına - spora, iş dünyasına, sosyal faaliyetlere, hobilere veya yakın ilişkiler alanına kayar. Ancak bir kişi mutlaka kendisi için başarılı bir kendini onaylama alanı bulmalıdır, aksi takdirde hastalığı, nevrotikliği terk etmek veya suçlu bir hayata geçmekle tehdit edilir.

Öğrencinin çevresinde, öğrenci takımındaki elverişli konumu, kişiliğinin normal gelişimine katkıda bulunur. Öz değerlendirme ile öğrencinin kendisi için önemli kişilerden (referans grubu) aldığı ve öğretmenin mutlaka dahil etmesi gereken değerlendirme arasında önemli bir farklılık olmamalıdır. Bu durumda öğrencinin benlik saygısı, beklenen not ve referans grubundan gelen not arasındaki olumsuz korelasyonun üstesinden gelmesine yardımcı olabilir. Bu, öğrencinin önemli "diğerlerinin" önünde olumlu bir ışık altında görünmesi ve beklenen notta bir artışa yol açacak, psikolojik durumunu iyileştirecek ve olumlu bir değerlendirme alacak şekilde böyle bir pedagojik durum düzenleyerek kasıtlı olarak yapılabilir. onun konumu genel olarak daha elverişli.

Öğrencinin kişiliği üzerinde güçlü bir sosyalleşme ve eğitim etkisi, öğrenci ortamının kendisi, bir kişiyi içeren öğrenci grubunun özellikleri, diğer referans gruplarının özellikleri tarafından uygulanır. Bildiğiniz gibi, bir gruptaki insanların davranışlarının bireysel davranışlara göre kendine has özellikleri vardır, grup norm ve değerlerinin oluşumu ve itaatinden dolayı grup üyelerinin davranışlarının benzerliğinde bir artış olarak ortaya çıkar. tepkilerini gruba uygulama yeteneğinde bir artış. Öğrenci grubunda, kişilerarası (duygusal ve iş) ilişkileri yapılandırma, oluşturma ve değiştirme, grup rollerini dağıtma ve liderleri aday gösterme vb. dinamik süreçler vardır. Tüm bu grup süreçleri öğrencinin kişiliği, eğitim faaliyetlerinin başarısı ve mesleki gelişimi ve davranışları üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir. Öğretmen-küratör, grup süreçlerinin kalıplarını bilmeli ve anlamalı, oluşumları üzerinde faydalı bir etkiye sahip olmalıdır.

Bir öğretmenin psiko-sosyotipi, karakteri, liderlik tarzı gibi bireysel özellikleri, küratörün öğrenci grubuyla ilişkisinin doğasını ve öğrenci ekibinin kendi kendine işleyişini önemli ölçüde etkileyebilir, uyumun büyümesine katkıda bulunur veya bunu engeller. .

Öğrenci grubunun yaş kompozisyonunun homojenliği (yaş farkı genellikle 5 yıldan fazla değildir) gibi özellikleri, ilgi alanlarının, hedeflerin, psikolojik özelliklerinin yaş benzerliğini belirler ve grubun uyumuna katkıda bulunur. Öğrenci grubunun ana faaliyeti öğretmektir ve eğitimsel uyum faktörleri üretim faktörlerinden daha zayıftır, bu nedenle bazen uyumlu bir ekip toplanmaz: herkes kendi başınadır. Öğrenci grupları, hem resmi hem de gayri resmi liderler sistemi aracılığıyla özyönetim temelinde çalışır ve öğretmen-küratörün belirli kontrol eylemlerine tabidir. Öğrenci grubunda, "kolektif deneyimler ve ruh halleri", "kolektif görüşler", taklit, telkin edilebilirlik veya konformizm fenomenleri ve rekabet fenomenleri gibi sosyo-psikolojik fenomenler ortaya çıkar. Öğrenci grubu, "dernek" türünden "kolektif" düzeye gelişebilir veya "şirket" türüne dönüşebilir.

Bir dernek, ilişkilerin yalnızca kişisel olarak önemli hedefler (bir grup arkadaş, tanıdıklar) tarafından aracılık edildiği bir gruptur.

İşbirliği, gerçekten işleyen bir organizasyon yapısında farklılık gösteren bir grup insandır, kişilerarası ilişkiler, belirli bir faaliyet türünde belirli bir görevin yerine getirilmesinde gerekli sonucun elde edilmesine bağlı olarak ticari niteliktedir.

Ve yalnızca kendi kapsamını aşmayan iç hedeflerle birleşmiş, grup hedeflerine diğer grupların pahasına da dahil olmak üzere ne pahasına olursa olsun ulaşmaya çalışan bir grup. Bazen, grup şirket olarak adlandırılan grup egoizminin özelliklerini kazandığında, emek veya eğitim gruplarında kurumsal bir ruh yer alabilir.

Ekip, ortak sosyal olarak faydalı faaliyetlerin hedefleri ve grup üyeleri arasındaki resmi (iş) ve resmi olmayan ilişkilerin karmaşık dinamikleri ile birleşmiş, belirli yönetim organları ile etkileşimde bulunan, zamana bağlı bir organizasyon grubudur. Eğitim ekibinin ikili bir yapısı vardır: ilk olarak, öğretmenlerin, küratörlerin bilinçli ve amaçlı etkilerinin nesnesi ve sonucudur ve bu ekibin birçok özelliğini (faaliyet türleri ve doğası, üye sayısı, organizasyon yapısı vb.) ; ikincisi, eğitim ekibi, özel sosyo-psikolojik yasalara tabi olan, nispeten bağımsız gelişen bir fenomendir. Mecazi anlamda eğitim ekibi, bireysel bir yaklaşım gerektiren sosyo-psikolojik bir organizmadır.

Bir öğretmenin, bir öğrenci grubundaki küratörün konumu belirlidir: bir yandan, erkeklerle çok zaman geçirir ve olduğu gibi, ekibinin bir üyesi, liderleridir, ancak diğer yandan yandan, öğrenci grubu büyük ölçüde öğretmenden bağımsız olarak var olur ve gelişir, liderlerini öne çıkarır ve "başlar". Yaş farkı, sosyal statü farklılıkları, yaşam tecrübesi öğretmenin öğrenci takımına tam üye olması engellenir ve son olarak öğretmen tamamen öğrenciye eşit olamaz. Ama belki de çabalamamız gereken şey bu değildir; öğrenciler "tam eşitlik" hakkındaki ifadelerin yanlışlığına karşı hassastırlar. Öğretmenin bu konumu, grup içindeki durumu değerlendirmesini zorlaştırır, bu nedenle küratörün kendi grubundaki öğrenciler arasındaki ilişkiler konusunda uzman olması kolay değildir.

1.3 Gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin oluşumu için bir koşul olarak kolejin eğitim ortamı

Modern toplumun sorunları, eğitim kurumunu bir dizi pedagojik pozisyonu gözden geçirmeye, bilimsel, teorik ve pratik eğitim sisteminin bazı yönlerini yeniden düşünmeye yöneltmiştir: bu alandaki önceki başarıları terk etmeden, ancak, eğitim sürecine yaklaşımda çok şey var. Bu nedenle, eğitimde yeni bir pedagojik konumun temeli, bir gencin bir kişi olarak kabul edilmesi, bireysel özgünlüğünün tanınması, "Ben" ini hayatında elde ettiği gelişme düzeyinde gösterme hakkıdır. Bu hükme dayanarak, gençlerle çalışma metodolojisi artık her öğrencinin kişiliğinin bireysel gelişimine yöneliktir.

Kolejin eğitim ortamı, kendini gerçekleştirme, kendini geliştirme ve gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmayı amaçlayan, zaman ve mekanda gelişen birbiriyle ilişkili bileşenlerin bir kompleksidir. Eğitim sürecinin organizasyonu, her şeyden önce, her öğrenci için bu koşulların sağlanması olarak düşünülmelidir, diğer yandan bu koşullar, zamanımızın yeni zorluklarını ve modern gereksinimleri göz önünde bulundurarak bu süreci düzenleyen öğretmenler tarafından oluşturulmaktadır. profesyonel eğitim. Bu gereksinimler, her şeyden önce, yeni pedagojik yeterliliklere hakim olma, kişinin kendi ve ekip faaliyetleri üzerinde düşünme temelinde çalışma yeteneği ile ilişkilendirilmelidir. Kolejdeki eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun kendine özgü özellikleri arasında not edilmelidir: mezunun sosyal ve mesleki hareketliliğinin oluşumuna odaklanmak, eğitim sürecinin kendi kendine eğitim düzlemine aktarılması, yetersizlik için tazminat ergenlerin eğitiminde ailenin rolü, eğitim sürecinin mesleki yönelimi.

Çalışma grubunun öğrencileriyle eğitim çalışmalarının organizasyonu, her şeyden önce, öğrencilerin başlangıç ​​​​(potansiyel) yeteneklerinin, bilişsel ve sosyo-psikolojik alanın gelişiminin incelenmesiyle başlar. Bu, öğretmenlerin etkili etkinliğinin ve sonuç olarak, öğrencilerin profesyonel bir eğitim organizasyonu düzeyinde başarılı bir şekilde öğretiminin genel olarak başarısının bir tür anahtarıdır.

eğitim öğrenci kişiliği

Bölüm 2. Pratik kısım

2.1 Olay Senaryosu

405 G grubunun psikolojik ve pedagojik özellikleri PF

Kurumun adı:

Grup listesi:

1. Vasnitsov L.K.

2. Zhitnukhina K.S.

3. Borisovskaya O.G.

4. Deniz K.M.

5. Konevskaya O.N.

6. Marikov V.D.

7. Lysyukskaya O.S.

8. Zaveruha O.A.

10. Krasivsky V.A.

11. Radko D.S.

12. Saaryan S.A.

13. Milova Yu.P.

14. Filinov V.A.

15. Karenina K.O.

16. Shpakov S.V.

17. Mihaylov A.N.

1.Genel bilgiler

Grupta 17 kişi var - 9 kız ve 8 erkek. Bunlar arasında Ruslar ve diğer milletler var. Öğrencilerin yaşı 15 ila 17 arasında değişmektedir. Öğrencilerin çoğu orta sınıf ailelerden geliyor. Sosyal kökene göre, işçi ve çalışan ailelerinden gelen çocuklar var. Grupta hem Moskovalılar hem de ziyaretçiler çalışıyor.

2. Öğrenme faaliyetleri

Grupta tüm derslerde iyi notlar alan başarılı öğrenciler var, bunlar Milova Yu.P., Karenina K.O., Mikhailov A.N. Grubun çoğu ortalama bir akademik performansa sahiptir.

3. Sosyal aktivite

Bir grupta öğrenciler birbirleriyle iletişim kurar, ancak gruplara ayrılır. Çoğunlukla 2-4 kişi. Ayrıca öğrenciler sosyal ağlarda iletişim kurar, önemli bilgileri hızlı bir şekilde tartışabilir ve iletebilirler.

4. Gruptaki ahlaki ve psikolojik iklim

Genel olarak, olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklim. Gruptaki hiç kimse kimseye dokunamaz veya kimseyi gücendiremez. Tüm katılımcılar iyi eğitimlidir.

Grubun sorunlarından biri de derslere devamsızlıktır, bu çeşitli sebeplerden kaynaklanabilir. Örneğin bazı öğrenciler çalışıyor, hastalanıyor, tembel oluyor, motivasyonu düşük vs. bu yüzden benim tavsiyem öğrencilerle sohbet etme, eğitim faaliyetleri yürütme, öğrencileri motive etme ve cesaretlendirme.

2.2 Eğitim olayının senaryosu

Aşama 1. Hazırlık: Bu aşamada öğretmen etkinliğin amaç ve hedeflerini belirler, ilginç materyaller hazırlar ve sunum üzerinden düşünür.

Eğitim etkinliği: Ders saati "Eğitim ortamının kişilik oluşumundaki rolü"

Amaç: Öğrencilere kişiliklerini şekillendirmede eğitim ortamının ne kadar önemli olduğunu anlatmak.

Üniversitede eğitim ortamı kavramını tanıtmak

Öğrencilerle eğitim ortamının ne olduğunu analiz edin

Öğrencilerle öğrenci ekibinden nasıl etkilendiklerini analiz edin

Doğrudan sorulara dayalı olarak bir test yapın, çalışma motivasyonunu inceleyin ve öğrenmeye karşı tutumu belirleyin

Envanter: kağıt, kalemler (kalemler).

Yöntemler: Konuşma, konuşma, test unsurlarıyla anlatım

Aşama 2. Ana: Öğretmenin öğrencilerin önünde performansını ifade eder.

Öğretmen: Öğrencileri selamlar, ders saatinin konusunu duyurur.

Bir kolejdeki eğitim ortamı, kendini gerçekleştirme, kendini geliştirme ve gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmayı amaçlayan, zaman ve mekanda gelişen birbiriyle ilişkili bileşenlerin bir kompleksidir.

Bir eğitim kurumunda eğitimin görevleri

Bireyin tüm yaşamsal çıkarları kapsamında kendini gerçekleştirme özgürlüğünün sağlanması;

üniversite öğrencilerinin başarıya, sosyal aktiviteye yönlendirilmesi;

eğitim ortamının ve eğitim sistemlerinin gelişimi, değişkenlikleri;

Öğrenci ve öğretmenlerin rahat ve etkin bir şekilde varlığının sağlanması;

Çevrenin kişiselleştirilmesi, yani. belirli bir parçayı "ben" olarak sabitlemek

1. Üniversitede eğitim ortamı nasıl olmalıdır?

2. Eğitim ortamı öğrencinin kişiliğini etkiler mi?

3. Eğitim kurumundaki eğitim ortamı sizi nasıl etkiledi?

Kolejdeki eğitim ortamı, öğrencilerin ve öğretmenlerin rahat ve etkili bir şekilde var olmasını sağlamayı, başarıya odaklanmayı, sosyal aktiviteyi, rahat olmayı ve öğrencileri motive etmeyi amaçlamalıdır.

Öğrenci grubunda, kişilerarası (duygusal ve iş) ilişkileri yapılandırma, oluşturma ve değiştirme, grup rollerini dağıtma ve liderleri aday gösterme vb. dinamik süreçler vardır. Tüm bu grup süreçleri öğrencinin kişiliği, eğitim faaliyetlerinin başarısı ve mesleki gelişimi ve davranışları üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir.

Üniversitenin öncelikli alanları şunlardır:

· Öğrencileri sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmak.

· Kolejdeki eğitim çalışma sistemini optimize etmek için öğrenci ekibinin psikolojik ve pedagojik çalışması.

· Öğrencilerin ilgi alanlarına göre anlamlı ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi.

· Ebeveynlerle çalışın.

· Etkili bir optimal öğrenci özyönetimi modelinin oluşturulması (eş-yönetim).

· Müze-pedagojik, yerel tarih çalışmalarının organizasyonu.

· Eğitim faaliyetlerini yıllık plana göre organize eder ve yürütür.

· MO sınıfı öğretmenlerinin organizasyonu, orta mesleki eğitim, bölgenin SSS ve Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının deneyimlerini incelemek. Seminerlere katılım, iş deneyimi alışverişi için konferanslar, KSU, KINPO (PC ve PP) COO'nun bilimsel ve metodolojik hizmetleriyle etkileşim.

· Öğrenci ekibinin bölgedeki diğer eğitim kurumlarının ekipleriyle işbirliği organizasyonu.

· Öğrencilerin proje faaliyetlerine katılımı.

· Bilinçli disiplinin öğrenci takımında eğitim.

Öğrenci ekibi öğrencinin kişiliğinin oluşumunu nasıl etkiler?

G.N. YÖNTEMİNE GÖRE MOTİVASYON EĞİTİMİ Kazantseva

AD SOYAD________________________________________________________

Sınıf_______________________________________________________

Okul_______________________________________________________

En uygun beş yanıtı seçin ve bunların altını çizin.

Eğitim almak için motivasyonunuz nedir?

Bu benim görevim.

okuryazar olmak istiyorum.

İnsanlara faydalı olmak istiyorum.

Akıllı ve bilgili olmak istiyorum.

Her şeyi bilmek istiyorum.

Öğrenmeyi severim.

Kendi başıma çalışmayı öğrenmek istiyorum.

Herkes öğreniyor ve ben de öyle.

Anne baba zorlar.

Birçok yeni ve ilginç şey öğreniyorum.

İyi notlar almayı severim.

Benimle arkadaş olmak için.

Ufkunuzu genişletmek için.

İlginç bir meslek edinmek için.

Beni sınıf öğretmeni yaptı.

Yüksek maaşlı bir iş bulmak için.

Çalışmak istiyorum.

Herkesin bana saygı duyması için.

Bana gülmemek için.

Ebeveynlerimi memnun etmek istiyorum.

Böylece ebeveynler yemin etmez.

Diğerlerinden daha iyi olmak.

ÖĞRENME TUTUMU TANIMI (DOĞRUDAN SORULARA DAYALI)

AD SOYAD_________________________________________________________

Grup________________________________________________________

Eğitim kurumu _____________________________________________

Bir eğitim kurumuyla ilgileniyor musunuz? Neden? Niye?

__________________________________________________________________

Favori konuların var mı? Evet ise, neden onları seviyorsun?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Beğenmediğiniz öğeler var mı? Eğer öyleyse, neden onları sevmiyorsun?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ödev yapmayı sever misin Neden? Niye?

Boş zamanlarında ne yapmaktan hoşlanırsın? Neden tam olarak bu?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aşama 3. Grubun çalışmalarının sonuçlarının özetlenmesi. Öğrenciler konuşur (kendiniz için özetleyin, ödevlerle ilgili izlenimlerinizi paylaşın, dileklerinizi ifade edin, vb.).

Çözüm

Böylece, kolejde eğitim ortamının oluşumunun çeşitli faktörlerin bir kombinasyonu olduğu sonucuna varabiliriz. Başlıca özellikleri şunlardır: mezunun sosyal ve mesleki hareketliliğinin oluşumuna odaklanmak, eğitim sürecinin kendi kendine eğitim düzlemine aktarılması, ailenin ergenlerin eğitimindeki yetersiz rolünün telafisi, mesleki yönelimi. eğitim süreci. Çalışma grubunun öğrencileriyle eğitim çalışmalarının organizasyonu, her şeyden önce, öğrencilerin başlangıç ​​​​(potansiyel) yeteneklerinin, bilişsel ve sosyo-psikolojik alanın gelişiminin incelenmesiyle başlar. Bu, öğretmenlerin etkili etkinliğinin ve sonuç olarak, öğrencilerin profesyonel bir eğitim organizasyonu düzeyinde başarılı bir şekilde öğretiminin genel olarak başarısının bir tür anahtarıdır.

Yani ilk paragrafta eğitim ortamı kavramını, kolejin eğitim sistemini inceledik, bu eğitim ortamının ne olduğunu, hangi görevlerle karşı karşıya olduğunu anlamamıza yardımcı oldu.

İkinci paragrafta, öğrencinin kişiliğinin oluşumunda öğrenci ekibinin etkisine dikkat çektik, bu, ekibin öğrencinin kişiliğini nasıl etkilediğini, ekibin eğitim kurumunun eğitim ortamının bir bileşeni olduğunu anlamamıza yardımcı oldu.

Üçüncü paragrafta, kolejin eğitim ortamını gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin oluşumu için bir koşul olarak düşündük ve eğitimde yeni bir pedagojik konumun temelinin bir gencin bir genç olarak kabul edilmesi olduğu sonucuna vardık. kişi, bireysel kimliğinin tanınması, "ben"ini o düzeyde gösterme hakkı, yaşamında elde ettiği gelişme.

Bireyler arasındaki fark, etkileşimlerinin ve birey olarak kendilerinin gelişiminin ana itici gücüdür. Zıtlıklar (ama aşırılıklar değil) sistemin, bu durumda kolektifin gelişmesine yol açar. Bir grup insanın sessiz varlığı bile bir kişinin zihinsel aktivitesini değiştirerek onları farklı davranmaya zorlar.

İlişkilerin güvene dayalı olduğu gruplarda, karşılıklı yardımlaşma, sorumluluk, kimlik tezahürleri, grup üyelerinin statüsü ne olursa olsun desteklenir ve bireyin grupla bütünleşmesine katkıda bulunur. Grubun öğretmenlerle ilişkisi de çok önemlidir, böylece öğretmen her öğrencinin bireysel yeteneklerini hesaba katabilir, motive edebilir ve teşvik edebilir. Bütün bunlar ve diğer faktörler, kolejde iyi bir eğitim ortamının oluşmasına katkıda bulunur.

bibliyografya

1. Ageev V.S. Gruplararası ilişkilerin psikolojisi / V.S. Ageev - M.: MGU, 1983. - 80 s.

2. Babansky Yu.K. Pedagoji / Yu.K. Babansky - M.: Aydınlanma, 1983. - 608 s.

3. Lutoshkin A.N. Takımın duygusal potansiyelleri / A.N. Lutoshkin - M.: Pedagoji, 1988. - 128 s.

4. Makarenko A.Ş. Pedagojik şiir / A.S. Makarenko - M.: Pedagoji, 1989.

5. Petrovsky A.V. Kişilik, aktivite, kolektif / A.V. Petrovsky - M.: Politizdat, 1982. -153 s.

6. Podlasy I.P. Pedagoji. Yeni kurs / I.P. Podlasy - M.: Vlados, 1999. - 65 s.

7. Ozhegov S.I. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü / S.I. Özhegov, A.B. Shapiro - M.: Moskova, 1956. - 1261 s.

8. Smirnova S.A. Pedagoji / S.A. Smirnova - M., 1999. - 512 s.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Eğitim sisteminin yapısı. Bir amaç olarak okul çocuklarının sosyalleşmesi. Eğitim faaliyetlerinin amaçları, hedefleri ve yönleri. Mezun kişilik modeli. Eğitim kurumlarının eğitim faaliyetlerinin sosyo - psikolojik desteği.

özet, 18/10/2008 eklendi


Professiogram, özü ve bileşenleri. Geleceğin uzmanlarının yetiştirilmesinde profesyonel yaklaşımın rolü. Gelecekteki bir uzmanın kişilik özelliklerinden biri olarak mesleki kültür, oluşumunun yabancı dil yoluyla özellikleri.

rapor, eklendi 04/06/2010


Eğitimin sosyal bir fenomen olarak ortaya çıkması ve gelişmesi için teorik ön koşullar. Eğitim kavramına pedagojik yaklaşımların sınıflandırılması: ilkeler, türler. Okulda bir çocuğun kişiliğini ve üniversitede bir öğrencinin kişiliğini eğitmek için teknolojiler.

dönem ödevi, 18/05/2016 eklendi


Modern toplumun ana görevlerinden biri olarak büyüyen bir kişinin eğitimi. Eğitimin etkililiğinin koşulu. Tolstoy'un kişilik eğitimi sürecine ilişkin görüşleri. Ergen çocuklarda kolektivist kişilik özelliklerinin oluşum koşulları.

özet, eklendi 01/20/2010


Eğitim yöntemleri altında, kişisel nitelikleri oluşturma sürecinde kullanılan belirli eğitim yöntem ve tekniklerinin toplamını anlayın. Eğitim sürecinde hangi örnekler kullanılır? Örnek olmanın eğitici rolünü arttırmak.

özet, eklendi 25.06.2008


Federal Devlet Orta Mesleki Eğitim Eğitim Standartlarının gerekliliklerine uygun olarak, yenilikçi bir eğitim ortamında gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin mesleki gelişim sürecini incelemek.

makale, 29/07/2013 eklendi


İlkokulda eğitim sisteminin özelliklerinin incelenmesi - yaşamı organize etmenin ve sınıf topluluğunun üyelerini eğitmenin, bireyin ve ekibin gelişimine katkıda bulunmanın bir yolu. Daha genç bir öğrencinin sosyo-psikolojik özellikleri.

dönem ödevi, 23/05/2010 eklendi


Öğrencilerin boş zamanlarını organize etme biçimlerinden biri olan okuldaki eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak ders dışı çalışma. Öğrencilerin eğitiminin gerçek amaç ve hedefleri. Çeşitli eğitim çalışmaları biçimleri ve pratik uygulamaları.

dönem ödevi, eklendi 12/04/2009


Pedagojik aktivitenin genel görevleri. Öğretmenin eğitim ve öğretim faaliyetlerinin uyumluluğunun değerlendirilmesi. Öğretmenin mesleki ve kişisel niteliklerinin analizi. Pedagojik aktivitede konuşma kültürünün değeri, kişisel-insancıl iletişim modeli.

dönem ödevi, 31.05.2014 eklendi


Çocuğun yetiştirilmesi ve gelişmesi için sosyo-kültürel bir ortam olarak ekip. Takımın özellikleri ve gelişim aşamaları. Bir takımda kişilik oluşumu, hümanist eğitimin önde gelen modelidir. Takımın psikolojik ikliminin oluşumu.

Teknik okuldaki eğitim çalışmalarının temel amacı:

Eğitim sürecinin kalitesinin iyileştirilmesi, teknik okulun eğitim sisteminin geliştirilmesi.

Teknik okuldaki eğitim çalışmalarının amaçları:

1. Eğitim sürecinin yönetim sisteminin iyileştirilmesi.

2. Risk grubuyla çalışmanın organizasyonu da dahil olmak üzere, öğrenci gruplarının birliğinin güvenliği konusundaki çalışmaları geliştirmek.

3. Kişisel özellikleri ve mesleki özellikleri dikkate alınarak öğrencinin kişiliğinin gelişimi.

4. Öğrencinin kendi kaderini tayin etme, kendini geliştirme, daire ve kulüp çalışması şeklinde kendini gerçekleştirme yeteneklerinin geliştirilmesi.

5. Eğitim sürecinde yeni araç ve teknolojilerin tanıtılması, eğitim faaliyetlerinin organizasyonu için malzeme tabanının güçlendirilmesi ve geliştirilmesi.

6. "Uzmanlık haftası" etkinliklerinin düzenlenmesi de dahil olmak üzere, sınıfta ve ders dışı çalışmalarda kişisel özelliklerini ve mesleki özelliklerini dikkate alarak öğrencilerin kişiliğinin gelişimi

Yeni nesil standartlara geçiş için koşulların oluşturulması;

Eğitim içeriğinin iyileştirilmesi:

Eğitim kalitesinin izlenmesi için sistemin iyileştirilmesi;

Geleneksel tatillerin organizasyonu ve düzenlenmesi, çeşitli alanlarda yarışmalar, mezunlarla toplantılar düzenlenmesi dahil olmak üzere teknik okulun yeni geleneklerinin sürdürülmesi ve oluşturulması;

Öğrencilerin kişiliğinin gelişimi için koşullar yaratmak, ortak bir kültür, mesleki beceriler ve mesleki kültür aşılamak için "uzmanlık haftası" etkinliklerinin düzenlenmesi şeklinde eğitim ve ders dışı etkinliklerin organizasyonu;

Vatandaşlık, siyasi ve yasal kültürün oluşumuna katkıda bulunan sosyal açıdan önemli faaliyet alanlarına katılmak için olumlu motivasyonun oluşumu;

Öğrenci ve öğretmenler, öğrenci velileri arasındaki işbirliği ilişkilerinin geliştirilmesi;

Kolluk kuvvetleri, gençlik komiteleri, istihdam merkezi, kültür kurumları ile işbirliği ilişkisinin geliştirilmesi.

Üniversitede temizlik ve düzeni sağlamak.

Teknik okuldaki eğitim faaliyetlerinin ana yönleri

Teknik okul için belirlenen hedefe ulaşmak ve görevleri çözmek için, teknik okuldaki eğitim faaliyetlerinin gelişeceği yönleri belirlemek gerekir.

Aktiviteler:

Vatanseverlik eğitimi.

Sivil hukuk eğitimi.

Ahlaki ve estetik eğitim.

Profesyonel eğitim.

Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünü teşvik etmek.

vatansever eğitim

Eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası olan vatanseverlik eğitimi, öğrencilerin yüksek vatanseverlik bilincinin oluşumu, Anavatanlarına bağlılık duygusu, vatandaşlık görevini yerine getirmeye hazır olma ve onları korumak için anayasal yükümlülüklerin oluşması için koşullar yaratmak için sistematik ve amaçlı bir faaliyettir. Anavatan çıkarları.

Vatanseverlik eğitiminin amacı, öğrencilerin yüksek sosyal aktivitelerinin geliştirilmesi, yurttaşlık sorumluluğu, olumlu değerlere ve niteliklere sahip öğrencilerin oluşumu, onları Anavatan'ın çıkarları doğrultusunda yaratıcı süreçte gösterebilen.

1. Öğrencinin sosyal açıdan önemli vatansever değerleri, tutumları ve inançları, kültürel geleneklerine ve Rusya'nın tarihi geçmişine, küçük anavatanlarına saygı duyduğunun zihninde ve duygularında onaylama.

2. Öğrencilere Rusya Federasyonu'nun sembollerine - Arması, Bayrağı, Marşı, diğer Rus sembolleri ve Anavatan'ın tarihi türbeleri için gurur, derin saygı ve hürmet duygusu aşılamak.

3. Öğrencilerin hoşgörülü bilincinin oluşumu.

		Uygulama zaman çizelgesi	sanatçılar
	Sivil ve vatansever konularda gruplar halinde bilgilendirme saatleri yürütmek.	Grup çalışma planı	Sınıf öğretmenleri, grup ustaları
	Öğrencilerin folklor tatillerine katılımının organizasyonu.	dönem boyunca	öğretmen-organizatör
	Öğrencilerin Rusya'nın Askeri Zafer Günleri kutlamalarına katılımının organizasyonu: ● Zafer Bayramı ● Anavatan Günü Savunucusu ● Ulusal Birlik Günü	dönem boyunca	Kafa ot. BP tarafından
	Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileriyle ciddi toplantıların organizasyonu ve düzenlenmesi, vatansever çalışma ve askerlik konularını tartışmak için "yuvarlak masalar"	OBJ öğretmeninin çalışma planına göre	Sınıf öğretmenleri, grup ustaları, OBJ öğretmeni
	Teknik okulun eski çalışanları olan Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri ile patronaj çalışmalarının organizasyonu	dönem boyunca	öğretmen-organizatör
	Ciddi ve anma etkinliklerine katılım		OBJ öğretmeni, Cl. el, usta
	Vatanseverlik eğitimine yönelik bölge, il ve ilçe etkinliklerine katılım	dönem boyunca	Kafa VR departmanı,
	Rusya'nın Askeri Zafer Günleri için kitap sergileri organizasyonu	dönem boyunca	Teknik okul kütüphanesi
	1 ve 2 ders için cesaret dersleri yürütmek	yılda 2 kez	Özyönetim Konseyi
	Askeri spor oyunları yapmak	dönem boyunca	beden eğitimi öğretmenleri
	Spor bölümlerinin çalışmalarının organizasyonu.	dönem boyunca	Fiziksel kafalar Eğitim
	Aşamalı vatansever şarkı yarışması	Şubat, Mayıs	Özyönetim Konseyi
	Spor festivali "Ah, hadi gençler!"	İş planına göre	Fiziksel kafalar Eğitim
	1941-1945 Büyük Vatanseverlik Savaşı hakkında askeri-vatansever filmlerin izlenmesi ve tartışılması.
	Vatansever bir tema üzerine duvar fotoğraf gazetelerinin yayınlanması	Özel bir plana göre	Sınıf öğretmenleri, ustalar, özyönetim konseyi

Medeni hukuk eğitimi

Kolejdeki eğitim çalışmaları ve öğrenci hayatı hakkında kolej web sitesi için materyallerin hazırlanması

Okul gazetesi "Vesti EKTS"in yayınlanması

departmana göre duvar gazetelerinin sayısı

İş planına göre

Kafa ot. VR için, öğretmen-organizatör, "Basın Merkezi" başkanı

profesyonel eğitim

Bir teknik okulda rekabetçi bir profesyonelin kişiliğini oluşturma sürecinde, en önemli rol, özü bir kişiyi profesyonel emek faaliyetine tanıtmak olan öğrencilerin mesleki eğitimi tarafından oynanır.

Bir teknik okulun rekabetçi bir mezununu yetiştirirken, her öğrenci şunları oluşturmalıdır:

Eğitim standardına uygun derin bilgi sistemi;

Yüksek ahlak ve iş ahlakı;

Bireyin yüksek düzeyde entelektüel mesleki gelişimi;

Mesleki başarılarına karşı bilinçli tutum;

Eğitim ve üretim görevlerinin uygulanması için bireysel ve toplu sorumluluk;

Seçilen mesleğe aktif ilgi;

Eğitim ve emek kolektiflerinde çalışmanın örgütsel ve yönetsel becerileri ve becerileri.

Mesleki eğitimin amacı, gelişmiş mesleki yeterliliğe sahip rekabetçi bir uzman hazırlamaktır.

Yetkinlik, belirli alanlarda faaliyetler gerçekleştirmek için bir mezun hazırlamanın sonucu olan kişilik özelliklerinin bütünleşik bir özelliği olarak anlaşılmaktadır.

Mesleki yeterlilik, vakanın gereklerine uygun olarak uygun şekilde hareket etme, problem ve sorunları metodik ve bağımsız olarak çözme ve ayrıca kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirme istekliliği ve yeteneği olarak kabul edilir.

Mesleki yeterlilik, mesleki eğitimin sonucudur. Bu bağlamda, ders dışı eğitim faaliyetleri sürecinde öğrencilerin mesleki yeterliliklerinin oluşumu için koşulların oluşturulması önem kazanmaktadır.

1. Öğrencilerin kişiliğinin mesleki yöneliminin geliştirilmesi, gelecekteki mesleki faaliyetlere sürdürülebilir bir ilginin oluşumu.

2. Öğrenme teknolojilerinin eğitim potansiyelini geliştirmek.

3. Öğrencilerin profesyonel yaratıcı başarılara ve profesyonel potansiyelin gerçekleştirilmesine yönlendirilmesi.

4. Kendini geliştirme yeteneğinin oluşumu (kendini tanıma, kendini kontrol etme, benlik saygısı, kendini geliştirme, kendi kendine eğitim, kendi kendine organizasyon).

yıllık

öğretmenler, yardımcısı su kaynakları yönetimi müdürleri

Uzmanlık haftasının organizasyonu ve düzenlenmesi

yıllık

Tematik sınıfların organizasyonu ve düzenlenmesi

Aylık

sınıf öğretmenleri

Açık günlerin organizasyonu ve tutulması

yıllık

Kafa BP departmanı, ekleme başkanı. eğitim, öğretmenler-organizatörler

Fotoğraf sergilerinin düzenlenmesi “Eğitim kurumum harika bir dünya”,

yıllık

Kafa ot. VR'de öğretmen - organizatör

Sağlıklı yaşam tarzı kültürünü teşvik etmek

Öğrencilerin sağlığı birçok faktörden etkilenir:

Eğitim sürecinin psikolojik desteği;

Eğitim sürecinin uygun organizasyonu;

Öğrencilerin motor aktiviteleri vb.

Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürü geliştirmenin amacı, zihinsel olarak sağlıklı, kişisel olarak gelişmiş, kendi psikolojik zorlukları ve yaşam problemleriyle bağımsız olarak başa çıkabilen, psikoaktif madde almaya ihtiyaç duymayan bir kişi yetiştirmektir.

1. Sağlıklı bir yaşam tarzı anlayışının oluşumu ve kendi yaşamına karşı yeterli bir tutum.

2. Zihinsel ve fiziksel sağlığın iç kaynaklarını kullanmanın bireysel yollarının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.

3. Öğrencilere kendi yaşam amaçlarını gerçekleştirmelerinde yardım.

4. Eğitim sürecinin tüm konuları için psikolojik destek.

		Uygulama zaman çizelgesi	sanatçılar
	Psikolojik eğitim: Temalı ders saatleri; Öğretmenler ve öğrenciler için tematik seminerler; Öğrenciler ve veliler için konuşmalar; Uzmanlar tarafından verilen dersler; Psikoaktif madde kullanımının önlenmesi konularında videoların izlenmesi ve tartışılması organizasyonu	dönem boyunca	sınıf liderleri, ot. BP'ye göre, öğretmenler-organizatörler, kamu kuruluşlarının temsilcileri
	Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik eden yaratıcı çalışmaların organizasyonu ve uygulanması	dönem boyunca
	"Birleşik Eylemler Günü" çerçevesinde etkinliklerin düzenlenmesi ve düzenlenmesi uluslararası AIDS günü	İş planına göre
	Uyuşturucu karşıtı kampanyaların organizasyonu ve yürütülmesi	İş planına göre
	Öğrenci bilimsel ve pratik konferanslarının düzenlenmesi, "Sağlıklı yaşam tarzı" sorunu üzerine seminerler	Özel bir plana göre	Milletvekili NMR direktörü, baş. ot. BP tarafından
	Sigara, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi için bilgi materyali dağıtımı	dönem boyunca	Özyönetim Konseyi, sınıf öğretmenleri
	"Genç - bir iğne" önleyici eyleme katılım	dönem boyunca	Özyönetim Konseyi, sınıf öğretmenleri
	Öğrenciler için "Sağlık Günleri" organizasyonu ve düzenlenmesi	Özel bir plana göre
	Duvar gazeteleri ve afiş yarışması "Geleceği seçin", "Temiz bir çevre için"	Özel bir plana göre	Kafa ot. BP, Özyönetim Konseyi tarafından
	Dünya AIDS Günü'ne adanmış fotoğraf sergisi	Özel bir plana göre	Özyönetim Konseyi, sınıf öğretmenleri, başkan. ot. BP tarafından
	Eylemin organizasyonu ve düzenlenmesi: "Dünyayı temizleyin"	Özel bir plana göre	Kafa ot. BP, Özyönetim Konseyi tarafından
	Tematik bilgi yarışması "Sağlıklı bir yaşam tarzı için"	Özel bir plana göre	Kafa ot. VR için sınıf öğretmenleri
	Ahlaki ders saatleri "Sağlıklı yaşam tarzı - profesyonel gelişimin temeli"	Özel bir plana göre	Kafa ot. VR için sınıf öğretmenleri
	Makale yarışmaları: - "Uyuşturucu ruhunuzu yok eder, uyuşturucu vücudunuzu yok eder, uyuşturucu sizi özgürlüğünden mahrum eder", - "Uyuşturucu bağımlıları hayatın tüm zevklerinden muaftır"	Özel bir plana göre	Kafa ot. VR için sınıf öğretmenleri
	Bir kişiyi kötü alışkanlıkların etkisinden korumak için duvar gazetelerinin çıkarılması;	Özel bir plana göre	Özyönetim Konseyi, Başkan. VR departmanı
	"Kırmızı Kurdele" eyleminin gerçekleştirilmesi ve düzenlenmesi	Özel bir plana göre	Kafa VR Departmanı, Özyönetim Konseyi
	Bölgesel düzeyde spor etkinliklerine organizasyon ve katılım	dönem boyunca	Beden eğitimi başkanı.
	Sigara ile mücadeleye yönelik faaliyetlerin organizasyonu ve uygulanması: Eylem "Bir sigara atın"; Yarışma "En sigara içilmeyen grup"; Etkileşimli anket; Yuvarlak masalar.	dönem boyunca	Kafa ot. BP, Özyönetim Konseyi tarafından

Teknik okulun eğitim sisteminin amacı: Eğitim ortamını, öğrencilerin aktif yaşamı, kendi kaderini tayin etme ve kendini gerçekleştirme koşulları yaratacak şekilde tek bir eğitim alanı olarak düzenlemek, öğrencilerin memnuniyetini en üst düzeye çıkarmak. öğrencilerin entelektüel, sosyo-kültürel ve ahlaki gelişim ihtiyaçları. Eğitim ortamını, öğrencilerin aktif yaşamı, kendi kaderini tayin etme ve kendini gerçekleştirme koşulları yaratacak, öğrencilerin entelektüel, sosyo-kültürel ve ahlaki ihtiyaçlarının memnuniyetini en üst düzeye çıkaracak şekilde tek bir eğitim alanı olarak düzenleyin. gelişim.

Müdür Mütevelli Heyeti Su Kaynakları Yönetiminden Sorumlu Müdür Yardımcısı Veli Komitesi Pazarlama Hizmet Başkanı. eğitim bölümü Baş. eğitim çalışmaları için bölümler Sınıf öğretmenleri Beden eğitimi başkanları Psikolojik hizmet Daire ve bölüm başkanları Kütüphane başkanı PCC Başkanları Öğretmenler, Öğrenci topluluğu ustaları

GOU DPT "Zhigulev Radyo Mühendisliği Koleji" Şehri Sosyal Gelişim Komitesi Annelik ve Çocukluk Aile İşleri Bölümü Zhigulevsk Ailelere ve çocuklara sosyal yardım merkezi "Semya" Kitle iletişim araçları Gençlik İşleri Komitesi Zhigulevsk MU "Gençlik Örgütleri Evi" Çocuk İşleri ve Zhigulevsk şehrinin İdaresi altındaki haklarının korunması bölümü Uyuşturucuların yayılmasıyla mücadele için Zhigulevsk Departmanı MVL g.o. Zhigulevsk

ÖĞRENCİ KONFERANSI Kültür ve kitle çalışmaları sektörüEğitim sektörüAraştırma çalışmaları sektörüSanat ve tasarım çalışmaları sektörüGazetenin basın sektörü Stud_Life Kamu ve gençlik kuruluşları ile iletişim sektörü Sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki sektörü (spor sektörü)Sosyal ve yasal sektör öğrenci desteği Sosyolojik araştırma ve istatistik sektörü Konut ve ev sektörü Bilgi desteği sektörü Öğrenci Gençlik Konseyi Muhtar Grup varlıkları Öğrenciler

Malzeme ara:

Malzemelerinizin sayısı: 0.

1 malzeme ekle

sertifika
elektronik portföy oluşturma hakkında

5 malzeme ekle

Gizli
hediye

10 malzeme ekle

için diploma
eğitimin bilgilendirilmesi

12 malzeme ekle

Gözden geçirmek
herhangi bir malzemede ücretsiz

15 malzeme ekle

video dersleri
etkileyici sunumları hızla oluşturmak için

17 malzeme ekle

EĞİTİM SİSTEMİ GELİŞTİRME PROGRAMI
DEVLET PROFESYONEL
EĞİTİM KURUMU
Yaroslavl bölgesi
DANILOV POLİTEKNİK KOLEJİ
"KOLEJDE BAŞARIDAN HAYATTA BAŞARIYA"

İÇERİK
3
Giriiş…………………………………………………………………….
9
1. Kolej eğitim sisteminin mevcut durumunun analizi……
13
2. Üniversitedeki eğitim sürecinin mevcut durumu……..
14
2.1. Eğitim faaliyetlerinin organizasyon ilkeleri.………….
15
2.2. Eğitim çalışmalarının ana yönleri……………..
2.3. Medeni hukuk ve yurtsever eğitim……….……… 17
2.4. Manevi ve ahlaki eğitim …………………………………..
19
2.5. Mesleki eğitim……….…….…………… 20
21
2.6. Sağlıklı yaşam kültürünün oluşumu………………..
2.7. Öğrenci hükümetinin gelişimi…………………………….
22
2.8. Kolej imajının oluşumu ve korporatizm…………… 24
25
2.9. Hukuk eğitimi ve suçların önlenmesi
öğrenciler…………………………………………………………………
26
2.10. Öğrencilerin sosyal ve psikolojik desteği…………….
2.11. Estetik ve çevre eğitimi….………………….
28
2.12. Kariyer rehberliği………………..…………………… 29
2.13. Eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimleri……………… 33
3. Program uygulamasının sonuçlarına ulaşmak için eylem planı
sosyo-pedagojik hizmet…….…………………………………..
1. Eğitim sisteminin gelişiminin izlenmesi.…..…………………..
5. Eğitim sisteminin geliştirilmesi için programın uygulanmasına ilişkin koşullar ....
6. Program bütçesi………………………………………………………..
Çözüm…………………………………………………………………..
Kaynakların ve literatürün listesi…………………………………………..
Ek 1. Sosyal ve pedagojik faaliyetlerin organizasyonu
Hizmetler………………………………………………………………………….
Ek 2. Bir öğrencinin kişiliğinin niteliklerini değerlendirme kriterleri…………..
Ek 3. Mezunlar için "Hayatta Başarı" anketi…….
36
41
45
48
50
52
54
61
69
2

GİRİİŞ
“İyi yetiştirilmiş ve iyi eğitimli insanlar, şüphesiz,
kötü yetiştirilmiş terklerden daha rekabetçi. ”
(P. Gerster, K. Nyurberg “Eğitim krizi. Çocuklarımızın geleceğini nasıl kurtarabiliriz.”)
Eğitimin toplum hayatındaki yeri büyük ölçüde
insanların bilgilerinin, deneyimlerinin sosyal gelişiminde oynadığı rol,
becerilerini, yeteneklerini, mesleki ve mesleki gelişim fırsatlarını
kişisel nitelikleri. Sosyo-ekonomik ve politik değişimler
ülke, görevleri büyük ölçüde karmaşıklaştıran dinamizm ile karakterizedir.
sistemin durumu
rekabetçi uzmanların eğitimi.
orta mesleki eğitimde eğitim şu şekilde değerlendirilebilir:
karmaşık. Eğitimin özünün ve hedeflerinin ayarlanması gereklidir.
Yenilik ve sürekliliğin optimal kombinasyonunu bulmak gerekir,
eğitim ve öğretim süreçlerinin birliğini korumak.
Sistemdeki eğitim problemlerini çözmenin önceliği
Eğitim faaliyeti, Türkiye'de Eğitimin Geliştirilmesi Stratejisinde yer almaktadır.
2025 yılına kadar Rusya Federasyonu'nun “Öncelikli görev
Rusya Federasyonu çocuk yetiştirme alanında gelişmedir
Rus geleneğini paylaşan son derece ahlaki kişi
değer, güncel bilgi birikimine sahip,
manevi
bugünün toplumunda potansiyellerini fark etmeye hazır,
Anavatan'ın barışçıl inşası ve savunması".
Ülkemizde çözmekle ilgilenen gelişmekte olan bir toplum
çok sayıda sosyo-ekonomik sorun, sosyal bir
eğitim ve öğretim için mesleki eğitim alanında sipariş
ilgili genel ve profesyonel
yeterlilikleri.
3

Devlet mesleki eğitim kurumu
Yaroslavl Bölgesi Danilovsky Politeknik Koleji (bundan sonra -
kolej) eğitim hizmetlerini okul mezunları için sağlar
9. ve 11. sınıflar, temel genel eğitimi olmayan mezunlar ve
bireysel sözleşmeler kapsamında ve hizmet doğrultusunda yetişkin nüfus
iş.
16 eğitim programında personele eğitim veriliyor
vasıflı işçiler, çalışanlar (bundan böyle - PPKRS), aralarında
Mesleğe göre PPKRS: "Pasta şefi", "Satıcı, kontrolör kasiyer",
ekonomi",
"Kuaför",
konut ve ortak

"Usta
"Elektrikli ekipmanların onarımı ve bakımı için elektrikçi (göre
endüstrileri)”, “Lokomotif sürücüsü”, “Oto tamircisi”, “Kuru
inşaat"; Orta seviye uzmanlar için 4 eğitim programı
(bundan böyle - PPSSZ): "Demir vagonlarının teknik çalışması
yollar", "Motorlu taşıtların bakım ve onarımı",
"Ekonomi ve muhasebe (endüstriye göre)", "Ticaret (endüstriye göre)
endüstrileri)” ve 2 profesyonel eğitim programı.
Her yıl, kolej mezunları dahil olmak üzere 200 uzman içinde mezun oluyor.
yükseltilmiş rütbeler.
Ne yazık ki, bugün tüm üniversite mezunları yeterince
yeteneklerinin farkına var. Modern işgücü piyasası, sadece
İçin
okuryazar,
ama aynı zamanda rekabetçi profesyoneller.
Üniversitedeki eğitim faaliyetlerini geliştirmek,
Rus Hükümeti Kararnamesi'nin tavsiyelerini destekliyor
29 Mayıs 2015 Federasyonu "Rusça eğitimin geliştirilmesi için strateji
Federasyon".
Geliştirme programının uygulanması kolejde yaratılacak
uygun eğitim ortamı, bütünsel bir eğitim tasarımı
4

sistem ve mezunların hazır bulunuşluk düzeylerini niteliksel olarak iyileştirmek
hayat kendi kaderini tayin.
5

Federal devlet eğitiminin tanıtılmasıyla bağlantılı olarak
orta mesleki eğitim standartları (bundan böyle - FSES DPT)
toplumun eğitim kurumlarının önüne koyduğu
mesleki eğitim, bir kişiyi eğitmenin en ciddi görevleri,
kim sadece doğru şekilde yapamayacak
çevredeki yaşamda gezinin, ama aynı zamanda bu hayata da hazır olun
dönüştürün ve iyileştirin. Bugün mesleki eğitim
tutumların (değer-duyu) oluşumu ve gelişimi sürecidir.
ilişkiler), belirli bir kişinin istihdamı için gerekli temsiller
uzmanlık alanı. Gençler mesleki eğitim alıyor
mesleki eğitim, öğretim ve gelişim süreci. Sonuç -
genel yetkinliklere hakim olmak.
Eğitim çalışmalarının kaynakları, öğrencilerin aktif olarak
gönüllü etkinliklere, bilimsel ve pratik konferanslara katılmak,
katkıda bulunan çeşitli tema ve yönlerdeki etkinlikler
aşağıdaki gibi yetkinliklerin oluşumu:
-
kişinin geleceğinin özünü ve sosyal önemini anlama
mesleğe olan sürekli ilginin tezahürü;
-
gerekli bilgileri aramak ve kullanmak
profesyonel görevlerin etkin bir şekilde yerine getirilmesi için, profesyonel
ve kişisel gelişim;
-
bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımında
profesyonel aktivite;
-
takım çalışması ve takım çalışması, etkili iletişim
iş arkadaşları, yönetim, tüketiciler;
-
ekip üyelerinin (astların) çalışmaları için sorumluluk,
görevlerin sonucu;
6

-
profesyonellerin görevlerinin bağımsız olarak belirlenmesi ve
kişisel gelişim, kendi kendine eğitim, bilinçli planlama
ileri eğitim;
7

-
değişen teknolojilerin koşullarında oryantasyon
profesyonel aktivite.
Genel ve mesleki yetkinliklerin oluşumunda açıkça görülmektedir.
öğrenciler sadece zor değil, aynı zamanda çok sorumlu, çünkü burada
derin zihinsel bilişsel süreçler söz konusudur, sosyal olarak
kişisel tutumlar isteğe bağlı düzenleme, kendi kendine örgütlenme, sorumluluk
ve daha fazlası. Bu nedenle, eğitimi iyileştirme fikri
kolejdeki sistemler, eğitim sisteminin geliştirilmesi için bir programın oluşturulması,
özü her öğrenciye yardım etmeye kararlı olan
kendilerini ifade eder ve potansiyellerini olumlu bir şekilde ifade eder.
Programın hedefi:
-
gelişme için elverişli ve insani alan yaratılması
ve üniversite öğrencilerinin sosyalleşmesi.
Görevler:
-
öğrencilerde genel yetkinliklerin geliştirilmesi,
rekabetçi bir çalışanın hazırlanması;
-

öğrenciler ve öğretmenler;
-


-

üniversitede eğitim sorunlarını çözmek;
-
eğitimin etkinliğini izlemek için bir sistemin oluşturulması
kolej etkinlikleri.
-
8

Beklenen sonuçlar

sağlayacaktır:
-
eğitim faaliyetlerinin sosyal işlevini güçlendirmek
kuruluşlar;
-
korumayı teşvik etmek
öğrenci sağlığı ve
sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu;
-
insan kaynaklarını ve pedagojik niteliklerini artırmak
işçiler;
-
rekabetçi bir üniversite mezunu modeli oluşturun
işgücü piyasası.
Bir üniversite mezunu bir kişidir:
-
yüksek ahlaki karakter, kültür
davranış ve estetik gelişim düzeyi;
-
-
sağlıklı bir aile yaşamına giden yolu bilinçli olarak seçmek;
kontrol edebilen, değerlendirebilen ve kendi sorumluluklarını üstlenebilen
davranış, çevredeki dünyayı etkileme, yaşamın merkez üssünde olma
süreçler;
-
Kendi kendine eğitim fırsatları bulabilen,
kendini geliştirme ve kendini gerçekleştirme.
Programın başarılı bir şekilde uygulanması şunları gerektirir:
-
öğrencilerin "yumuşak" adaptasyonu için koşullar yaratmak;
-
-
tek bir eğitim alanı düzenlemek;
gelişimi için sosyo-pedagojik destek sağlamak
gençler;
-
-
-
sağlıklı bir yaşam tarzı için bir "moda" oluşturmak;
gençlerin sosyalleşmesi için rahat koşullar yaratmak;
öğrencilerin kültürünü geliştirmek ve kolej geleneklerini korumak.
9

Eğitim sisteminin geliştirilmesi için bu program,
temel ilkeler, amaçlar, hedefler hakkında bir dizi görüş,
eğitim çalışmaları sisteminin içeriği ve gelişim yönleri
kolej.
Yaratılışının normatif temelleri şunlardır:
belgeler:
-
-
-
Rusya Federasyonu Anayasası;
Rusya Federasyonu Medeni Kanunu;
29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun No. 273 FZ "On
Rusya Federasyonu'nda eğitim”;
-
-
Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;
09.12.14 Yaroslavl bölgesi Hükümeti Kararnamesi
1278-p "2015-2017 eylem planının onaylanması üzerine
eylem stratejisinin Yaroslavl bölgesindeki çocukların çıkarları doğrultusunda uygulanması
2012-2017";
-
Rusya Federasyonu'nda eğitimin geliştirilmesi için strateji
2015 yılına kadar olan dönem;
-
Bir orta öğretim kurumuna ilişkin model düzenleme
Rusya Federasyonu'nun mesleki eğitimi;
-
-
-
YaO Danilov Politeknik Koleji Devlet Eğitim Kurumu Tüzüğü;
Rusya Federasyonu'nun normatif ve yasal işlemleri;
Kolej iç yerel eylemleri.
Bu program, eğitim sisteminin geliştirilmesi için tasarlanmıştır.
2016'dan 2019'a kadar olan dönem
Kurumun yasal adresi: 152070, Yaroslavl bölgesi,
Danilov, st. Volodarsky, d.83.
10

1. EĞİTİMİN MEVCUT DURUMUNUN ANALİZİ
KOLEJ SİSTEMLERİ
Modern eğitimin temel ilkelerinin koşullarda uygulanması
Rus gerçekliği oldukça karmaşık ve
ulaşılmaz bir hedef. Kolej, bu fikirleri kendine özgü bir biçimde somutlaştırır.
etkinlikler için her öğrenciye koşullar sağlayarak
entelektüel, kültürel ve ahlaki gelişim; alma
ortaöğretim mesleki eğitim ve niteliklerine uygun olarak
yetenek, bilgi ve arzular, eğitimin kalitesinin sağlanması,
artan mesleki hareketlilik ve sosyal güvenlik
uygun koşullar yaratan bir piyasa ekonomisinde kişilik
sosyalleşmesi, kentsel gelişimi, sosyal kazanımı için
anlamlı değerler
Kolejde:
-
özel bir psikolojik atmosfer yarattı,
Hangi
Demokratik bir yönetim tarzı ile karakterize edilen,
ilişkiler
işbirliği; psikolojik rahatlığa çok dikkat edilir
öğrenci, sosyal koruma ve öğrenci desteği;
-
ekibin gelenekleri gelişti ve çoğalıyor, aktif olarak uygulanıyor
eğitim yenilikleri.
Eğitimin geliştirilmesi için programın uygulanması ve uygulanması için
kolejdeki sistemler vekile yetki devrine ihtiyaç duyar
eğitim çalışmaları müdürü, eğitimden sorumlu
planlama sorumlulukları olan bir kolejde bir iş,
tüm eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, koordinasyonu ve yönetimi,
öğretim kadrosuna yeni formlar ve yöntemler
öğrencilerle eğitim çalışması; eğitim teknolojilerinin geliştirilmesi
11

ileri yönetim eğitimi kursu, sınıf öğretmenleri,
küratörler, öğretmenler, pansiyon eğitimcileri.
Üniversitedeki eğitim çalışmalarının kavramsal temeli,
oluşumu için sistematik eğitim faaliyetlerinin önceliği
bir öğrencinin görüş sistemleri, değer ilişkileri ve kişilik özellikleri,
aracılığıyla gerçekleştirilen toplumdaki yaşama uyum
çeşitli türlerin organizasyonu ve gerekli sosyo-kültürel koşullar
faaliyetler. Eğitim çalışması insancıl temellere dayanmaktadır.
eğitimin doğası, evrensel insani değerlerin önceliği ve
ortak bir eğitici, bilimsel, yaratıcı ve
öğrencilerin ve öğretmenlerin sosyal aktiviteleri.
Öğrencilerin sosyalleşmesi, bir değer sisteminin kazanılması
yönelimler, sosyal bağlantılar, tutumlar ve idealler büyük ölçüde
sosyokültürel faaliyetlerinin yönü tarafından belirlenir ve
alt kültürler.
Kolejde eğitim çalışmalarının organizasyonu, aşağıdakileri dikkate almayı içerir:
modern öğrencilerin listelenen özellikleri, pedagojik olarak
kültürel, mesleki ve kültürel koşullarının kasıtlı olarak düzeltilmesi
üstesinden gelmeyi ve yumuşatmayı amaçlayan kişisel sosyalleşme
mevcut sosyo-sosyal krizin olumsuz sonuçları.
Ancak, kolejdeki eğitim sistemi gelişmeli ve
analiz edilmelidir.
Eğitim sisteminin mevcut durumunun durumunun analizi
Kolej aşağıdaki resmi tanımlar:
-
genel birliğin 325 öğrencisinden 120'si duman, hangi
toplam üniversite öğrencisi sayısının %37'sini oluşturur;
-
CDN ve ZP'de 2 kişi kayıtlı olmak üzere 5 kişi kayıtlıdır.
sigara karışımlarının kullanımı;
12

-
bakımsız kalan yetim ve çocuk sayısı
veliler, 20152016 eğitim öğretim yılında 53 kişiye ulaştı ve bu durum
özel ilgi gerektiren öğrenciler;
-
içki içen ailelerin varlığı geçmişe göre arttı
yıllar %22;
-
düşük gelirli ailelerin sayısı önemli ölçüde artmıştır. AT
Şu anda 53 kişi sosyal yardım alıyor, ancak bu değil
son rakam çünkü çoğu basitçe Ofise sağlamadı
nüfusun sosyal korunması ve işgücü için gerekli belgeler;
-
sadece 105 kişi ek eğitim kapsamındadır.
toplam öğrenci nüfusunun %32'sini oluşturmaktadır. Bu nedeniyle
öğrenci bulunamaması nedeniyle öğrencilerin isteği üzerine dernek kurulamaması
ilgili uzman;
-
-
Genel olarak;
-
47 kişi Kolej Önleme Konseyi'ne kayıtlı;
ek olarak, öğrencilerin kültürel seviyesinin düşük olması
ağırlıklı olarak eğlence odaklı boş zaman
faaliyetler;
-
Boş zamanın bilişsel, yaratıcı işlevleri neredeyse yok
uygulandı;
-
tüketici değerlerinin yaratıcılığa göre önceliği
etkinlikler, katılım sürecinde hazır kültürel değerlerin tercih edilmesi
Yaratılışlarında, yaratıcılıklarında, yüksek örnek olarak kitle kültürünün nesneleri
kültür vb.;
-
etnokültürel kendini tanımlama eksikliği, yetersiz
değerlerin etno-kültürel içeriğine hakim olmak;
13

-
öğrencilerin boş zaman etkinliklerinin farklılaşması: spor,
sanatsal yaratıcılık, okuma genellikle çevrede
ilgi alanları;
-
-
vatanseverlik ve ahlaki ilkelerin yok edilmesi;
klişe bilinci ve klişe düşünme biçimi eğitimi.
Bu faktörlerin etkisinin bir sonucu olarak: iç gerilim,
kendinden, yaşamdan, çatışmadan memnuniyetsizlik. Bazı ergenler yapmaz
sosyal beceriler oluşturulur ve içinde bulundukları toplum hakkında bilgi
yaşamak, yüzeysel. Bu öğrenciler zorluk çekiyor
iletişim, kişisel olarak önemli sorunları çözme, kendi kendine eğitim,
ve bilgilerin uygulanması. Bir grup içinde nasıl işbirliği yapacaklarını ve çalışacaklarını bilmiyorlar,
kararlar almak için. Ayrıca, düşük bir yetiştirme seviyesi vardır.
Öğrencilerin %90'ının yaşam durumlarını nasıl çözeceklerini bilmedikleri belirlendi.
yapıcı bir şekilde.
Bu bağlamda, eğitimin geliştirilmesi için bir program
kolej sistemleri.
14

2. EĞİTİMİN MEVCUT DURUMU
KOLEJ SÜRECİ
Eğitim çalışmalarının amaç ve hedefleri
Rusya'da Eğitimin Geliştirilmesi Stratejisi uyarınca
Federasyon 2025 yılına kadar olan dönem için “Çocuk yetiştirme” olarak görülüyor.
konsolidasyon gerektiren stratejik ulusal öncelik
çeşitli sivil toplum kurum ve kuruluşlarının çabaları
federal, bölgesel ve belediye seviyeleri. Bunlar göz önüne alındığında
üniversitedeki eğitim sürecinin ana hedeflerini gerektirir
şunlardır:
-
birbirinden farklı eğitim faaliyetlerinden
sosyo-kültürel eğitimin geliştirilmesi ve etkin kullanımı
geleceğin uzmanlarının eğitimi için sistem oluşturan bir temel olarak çevre;
-
genel, medeni ve profesyonel bir kültürün oluşumu
geleceğin uzmanı.
Kolejde eğitim faaliyetleri sürecinde,
aşağıdaki görevler:
-
kişisel niteliklerin oluşumu,
için gerekli
etkili mesleki faaliyet; kolejde koşullar yaratmak
öğrenciler arasında liderlik niteliklerinin oluşumu, rekabet gücü
işgücü piyasasındaki mezunlar, öğrencilerin iletişim becerileri
bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi yoluyla;
-
sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyon oluşumu, reddedilme
antisosyal fenomenler;
-
yaratıcılığın sürekli gelişimi için koşulların yaratılması
öğrencilerin yetenekleri, onları ulusal ve ulusal başarıları ile tanıştırmak
dünya kültürü; zeka eğitimi; kolejde kuruluş
ahlak kültü, yüksek sanatsal zevk;
15

-
değer yönelimlerinin oluşumu,
vatanseverlik,
aktif bir yaşamı güçlendiren istikrarlı ahlaki ilke ve normlar
pozisyonlar;
-
uyumlu bir kolej ekibinin oluşturulması, oluşumu
iletişim için rahat sosyo-psikolojik koşullar
gelecekteki uzmanların kişisel gelişimi;
-
mevcut en iyi gelenekleri güçlendirmek ve korumak
üniversite, Rus öğrenciler, öğrencileri eğitmeyi amaçlıyor
seçtikleri üniversitenin prestijine ilişkin algıları,
uzmanlıklar/meslekler;
-
öğrencilerin dahil edilmesi, öğrenci gruplarının kolektifleri ve
öğretim Üyesi
Eğitim faaliyetleri;
ayrılmaz bir eğitim sistemine
-
bir araç olarak öğrenci özyönetim sisteminin oluşturulması
bağımsızlık, sorumluluk ve geleceğin kendini gerçekleştirme eğitimi
uzmanlar;
-
Gelişme
izleme ve yönetim sistemleri
Eğitim süreci.
2.1 Eğitim faaliyetlerinin organizasyon ilkeleri
Eğitim faaliyetlerinin organizasyon ilkelerinin merkezinde
kolej birlik, bütünlük, eğitim ve ders dışı ilişki
süreçler.
Ana
prensipler
eğitim organizasyonu
Kolejdeki faaliyetler şunlardır:
-
eğitimin amaç ve hedeflerinin belirlenmesinde bilimsel yaklaşımlar,
eğitim ve ders dışı eğitim çalışmalarının birliği;
16

-
eğitim konularının diyalojik etkileşimi
süreci, kolejin iç yaşamının demokratik doğası,
"İşbirliği pedagojisi";
-
bir koruma ve geliştirme biçimi olarak süreklilik
eğitim çalışmaları, geleneklerin korunması ve geliştirilmesi konusunda en iyi deneyim
kolej;
-
katılımcıların her birinin inisiyatifi ve bağımsızlığı
Eğitim süreci;
-
-
eğitim sisteminin açıklığı;
katılımcıların tam ve eşit farkındalığı ve
eğitim sürecinin organizatörleri;
-
-
-
olay yaklaşımının aktif kullanımı;
farklı kültürlere, inançlara karşı hoşgörülü tutum;
bireyin temel ihtiyaçlarına (sağlık, sosyal
güvenlik,
psikolojik rahatlık,
kullanılabilirlik
için koşullar
kendini gerçekleştirme).
Kolejde eğitim faaliyetlerinin görevlerinin uygulanmasına dayalı olarak
Yukarıdaki ilkeler şu yollarla uygulanır:
-
-
-
tematik, entegre programların geliştirilmesi ve uygulanması;
çalışma grubu düzeyinde planlama çalışmaları, kolej;
yönelik kitlesel öğrenci etkinliklerinin düzenlenmesi
bireysel yaratıcı gelişim için;
-
yaratıcı ekiplerin gelişimine destek, bilimsel
öğrenci toplulukları, organizatörlerin yasal desteği
eğitim faaliyetleri, kalite ve etkililiğin yıllık değerlendirmesi
eğitim çalışmalarının organizasyonu.
2.2 Eğitim çalışmalarının ana yönleri
17

Kolejdeki eğitim çalışmaları organik temeller üzerine inşa edilmiştir.
hem eğitimde hem de eğitimde eğitim ve öğretim sürecinin birliği
müfredat dışı etkinlikler.
Eğitim faaliyetleri ile ilgili eğitim çalışmaları süreci,
önerir:
-
akademik disiplinlerin çalışma programlarındaki varlığı ve
profesyonel ahlaki modüller,
psikolojik ve pedagojik
gelecekteki uzmanların mesleki faaliyetlerinin yönleri;
-
bir mesleki bilgi, beceri ve yetenek kompleksinin varlığı
(yapıcı, organizasyonel, iletişimsel, tanısal ve
vb.), gelecekteki uzman için gerekli;
-
öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu
eğitimin kalitesini artırmanın en önemli yollarından biri olarak
yaratıcı bir şekilde uygulayabilen gelecekteki uzmanların eğitimi
bilimsel ve kültürel ilerleme sağlamak için pratik faaliyetler;
-
sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi, uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi ve
"Can güvenliğinin temelleri" disiplinleri aracılığıyla HIV enfeksiyonları
ve “Can Güvenliği”, suç önleme
hukuk disiplinleri;
-
soruların psikolojik disiplinlerde yansıması
birinci sınıf öğrencilerinin adaptasyonu;
-
İstok Koleji Tarih Müzesi'nden materyallerin kullanılması
kurs "Uzmanlığa giriş" ve diğer disiplinler.
Ders dışı etkinlikler eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır.
üniversitede çalışmak, akademik kadar yüksek bir öncelik. özgüllüğü
çerçevesinde boş zamanlarında gerçekleştirilmesi nedeniyle,
öğrencinin bir veya başka bir meslek türünü özgürce seçtiği. O gerekir
ihtiyaçların tatminini, çıkarların gelişmesini ve zenginleşmeyi sağlamak
18

Öğrencilerin zihinsel deneyimi.
Öğrenciler için ders dışı etkinliklere katılım isteğe bağlıdır, ancak
sosyal aktivitenin önemli bir göstergesi olarak kabul edilen ve
eğitimin kalitesinden sorumludur.
Ders dışı eğitim çalışmalarının organizasyonuna katılım
öğretmenler iş sorumluluklarının önemli bir parçası olarak görülmektedir.
mesleki yeterliliklerinin ve kişisel niteliklerinin bir göstergesidir.
gelecekteki uzmanların eğitimi için sorumluluk.
2.3 Medeni hukuk ve vatanseverlik eğitimi
Vatandaşlık eğitimi, aktif bir
bireyin yurttaşlık konumu, yurttaşlık kendi kaderini tayin hakkı, farkındalık
iç özgürlük ve kişinin kendi siyasi ve
ahlaki seçim.
Kriterler ve performans göstergeleri
öğrenci vatandaşlığının oluşumu üzerine eğitim çalışmaları
gençlik şunlardır: yurttaşlık cesareti, edep,
inanç, diğer görüşlere hoşgörü; yasa ve yönetmeliklere uygunluk
davranış; vatansever etkinliklere katılma arzusu, bilgi ve
geleneklerin yerine getirilmesi, ülkelerinin tarihi geçmişine saygı,
şehirlerinin, eğitim organizasyonunun, önceki faaliyetlerine
nesiller. Sivil-vatansever eğitim gençliği oluşturur
vatansever bir vatandaşın nitelikleri.
Sivil ve vatansever eğitimin ana görevleri
Öğrenciler:
-
öğrencilerin sivil konumlarının oluşumu ve
vatansever bilinç;
-
tarihsel belleğin oluşumu, tarihsel belleğin açıklığa kavuşturulması
nesiller arası bağlar
19

-
-
-
Yaroslavl bölgesinin tarihine ve geleneklerine saygıyı aşılamak;
ana dile sevgi ve saygı aşılamak;
öğrencilerin katılımı ve çeşitli şekillerde katılımları
sosyal açıdan önemli faaliyetler, kolektivizm duygusunun oluşumu ve
kişisel sorumluluk.
Etkinliğin sonucu. kolej yıllık bir promosyon tutar
Enternasyonalistlerin savaşçılarının anısına "Hafıza Mumu" (201516 eğitiminde
yıl kuzeyde ölen üniversite mezunları için bir anıt açıldı
Kafkasya). Zafer Bayramı arifesinde geleneksel toplantılar yapılır
savaş ve ev cephesi gazileri olan birinci sınıf öğrencileri; müzikal ve edebi
öğrenci ve öğretmenlerin katılımıyla besteler; yıllık ciddi
Ölümsüz Alay alayı olan Ebedi Alev'de mitingler. Düzenli olarak yapılır
iş oyunları, örneğin: “Biz aktif seçmenleriz”, “Medeni evlilik:
ve aleyhine", kolluk kuvvetlerinin temsilcileriyle toplantılar,
şehir ve kolej müzelerine geziler ve yıllık ziyaret
Yaroslavl Yüksek Uçaksavar Füze Okulu.
Üniversitede vatansever eğitim çerçevesinde,
amacı olan eğitim programı "Rönesans":
öğrencilerin yüksek vatanseverlik bilincinin oluşumu, sadakat
Anavatan, anayasal yükümlülükleri yerine getirmeye hazır.
İstok Koleji Müzesi'nde birkaç sergi var:
"Eski fotoğraflarda Danilov", "Antik çağdaki topraklarımız", "Unutulmaz
devrimci geçmişin yerleri ve olayları”, “İlk yıllarında Danilov
beş yıllık planlar", "Babaların başarısı - miras olarak oğullara", "Yaratılışın tarihi
teknik okul", "Müzenin kurucusu - N. I. Beloselsky", "Mezunlarımız -
yerel çatışmalardaki kahramanlar ve katılımcılar vb.
20

Müzenin sergileri, geçmiş ve şimdiki zaman ile yakından iç içedir.
Müzenin atmosferi sakinlik, rahatlık hissi uyandırıyor,
iletişim, kısa bir süre için bile olsa iç huzuru bulmaya yardımcı olur.
Müze bize her şehrin kendine has bir özelliği olduğunu hatırlatıyor.
Tarih. İşte benzersiz buluntular, ev eşyaları, nadir
Danilovskaya'nın oluşumunu gösteren fotoğraf materyalleri ve belgeler
Danilov şehrinin yerleşimleri ve gelişimi.
Bir Araç Olarak “Kolej Müze Çalışma Sisteminin Geliştirilmesi
örnek üzerinde öğrencilerin sivil-vatansever konumlarının oluşumu
müze başkanı tarafından yapılan yerel tarih materyalinin incelenmesi ",
2014, Tüm Rusya öğretim yardımcıları yarışmasına katıldı
"Rusya Vatanseverlerini Yetiştirmek" ve "Değerler,
kimin fiyatı yok."
2.4 Manevi ve ahlaki eğitim
Ahlaki eğitim için kriterler şunlardır: seviye
Ahlaki standartlara uyma ihtiyacı konusunda bilgi ve inanç,
bireyin ahlaki niteliklerinin oluşumu, beceri ve yetenekleri
farklı yaşam durumlarında uygun davranış.
Toplumun manevi değerlere ve ahlaki davranışa yönlendirilmesi
toplumun gelişmişlik düzeyinin göstergelerinden biridir. programı
geliştirme, eğitim sürecinin karmaşıklığını içerir.
pedagojik eylemlerin örgütsel biçimlerinin bir sistemini içerir,
yüksek ahlaki ve etik hedefler tarafından belirlenir.
Ahlaki ve estetik eğitimin ana görevleri
Öğrenciler:
-
yüksek ahlaki ideallerin oluşumu,
saygı ve
diğer insanların inançlarına hoşgörü;
-
öğrenciler arasında estetik zevkin gelişimi;
21

-
ahlaki ve estetik eğitimde öğretmenlerin rolünün arttırılması
öğrencilerin eğitimi;
-
geleneklerin korunması, birinin geçmişine saygı eğitimi
insanların, ahlakı koruma ve artırma arzusunun yetiştirilmesi,
Kültürel gelenekler;
-
amatör yaratıcılığın çeşitli biçimlerinin uyarılması
öğrenciler, boş zaman etkinliklerinin gelişimi;
-
etkileşim organizasyonu, kurumlarla işbirliği
şehrin kültürü;
-
bilgi ve metodolojik destek sisteminin geliştirilmesi
ahlaki ve estetik eğitim konularında eğitim çalışmaları;
-
malzemenin korunması, geliştirilmesi ve verimli kullanımı
üniversitenin kültürel nesneleri.
Etkinliğin sonucu. Üniversite öğrencileri ve öğretmenleri yakından
şehir kütüphanesi ile işbirliği yapın: her yıl üniversite öğrencileri performans sergiliyor
İlçe kütüphanesinin düzenlediği edebiyat yarışmalarında ve
gençlik merkezi "Brigantine" Kolej Takım Üyesi
bölgesel eğitim projeleri yarışması "Edebiyat dünyasına açılan pencere",
bölge 4. sınıf öğrencisi
öğrenci yaratıcı çalışmalarının açık yarışması "Alternatif"
"Edebi kelime" adaylığı (bölgesel hedef programı
Uyuşturucu ve uyuşturucu kullanımına kapsamlı yanıt
yasadışı trafik"). Çalışmaları "Hayatı seçiyorum" koleksiyonuna dahil edildi,
Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu tarafından yayınlanmıştır "Yaroslavl Devlet Üniversitesi.
K.D.Ushinsky.
2.5 Öğrencilerin mesleki emek eğitimi
22

Mesleki yön bir çözüm içerir
aşağıdaki görevler:
-
profesyonel ve psikolojik olarak bir uzman oluşumu
işgücü piyasasında rekabet etmeye hazır;
-
mesleki gelenek ve değerlere aşinalık
toplum, mesleki etik;
-
yaratıcı bir yaklaşımın oluşumu, kendini geliştirme
seçilen uzmanlık/meslek;
-
yetiştirme
gönüllü katılımın gerekliliği
kolej ve şehir topraklarının güzelleştirilmesi.
Etkinliğin sonucu. Bölgesel aşamaya yıllık katılım
yeterliliklere göre:
Dünya Becerileri Rusya
Tüm Rusya Şampiyonası
"Araba tamircisi";
"Şekerleme
"Girişimcilik". Üniversite öğrencilerimiz aktif katılımcılardır.
"Yemek pişirme
Bir iş";

mesleki beceri yarışması "Yemek, hazırlanın!"
Üniversite öğrencileri, devam eden tüm promosyonların aktif katılımcılarıdır
şehrin iyileştirilmesi: yıllık bahar “subbotniks”, “Mayovki”
kültür ve rekreasyon parkının iyileştirilmesi "Gorushka", vb.
2.6 Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürü oluşturmak
Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürü temel bir kalitedir
sosyal açıdan önemli kişi. Bu kültürün oluşumu anlaşılmıştır.
içinde oluşturmak için kolej personelinin yönlendirilmiş bir etkinliği olarak
sosyal olarak uyarlanmış sistem,
uyumlu teşvik
öğrencilerin ruhsal ve fiziksel gelişimi, sağlıklarının güçlendirilmesi,
geleceğe yönelik fiziksel aktivitelerini geliştirmek
profesyonel aktivite.
Kültür oluşturma faaliyetlerinin temel amaçları
sağlıklı yaşam tarzı:
23

Sağlıklı bir yaşam tarzının tanıtımı sınıfta gerçekleştirilir
"Can güvenliğinin temelleri" ve "Güvenlik
Bölge hastanesinin uzmanları sürekli
canlılık".
değerleri destekleyen konferanslar, bilgilendirme toplantıları
sağlıklı yaşam tarzı. Kafa sınıfla birlikte kütüphane
liderler tematik etkinlikler düzenler.
2.7. Öğrenci özyönetiminin geliştirilmesi
Öğrenci özyönetimi, özel bir inisiyatif biçimidir.
öğrencilerin bağımsız, sorumlu sosyal aktiviteleri,
öğrenci hayatının önemli sorunlarını çözmeyi amaçlayan
gençlik, sosyal aktivitelerinin gelişimi, sosyal
girişimler. Sosyal gelişimi geliştirmek için güçlü teşviklerden biri olmak
öğrenci grubu etkinliği
demokratik kurum,
özyönetim
ortak yönelimli
üniversite yönetimi faaliyetleri.
Modern koşullarda, geliştirme için yeni fikirlere ihtiyaç var
Öğrenci
hazırlık
rekabetçi profesyoneller. öğrenci yenileme süreci
özyönetim,
ilişkili

özyönetim ona sosyal bir nitelik kazandırmayı amaçlamalıdır.
bilinçli ihtiyaçtan kaynaklanan pratik doğa,
öğrencilerin fırsatlarına ve beklentilerine karşı sorumlu tutum
mesleki ve kültürel-ahlaki öz-örgütlenme ve katılım
sosyal yönetim.
Bu aktivitenin ana görevleri:
-
öğrencilerin çıkarlarının çeşitli düzeylerde temsili:
kolej, bölge;
25

-
yönetim ile etkileşimin organizasyonu, yöneticiler
kolejin yapısal birimleri, eğitim, bilim
ve sistemin gelişimindeki modern eğilimleri dikkate alarak eğitim çalışmaları
sürekli Eğitim;
-
öğrencilerin düzenleyici çerçevenin oluşumuna katılımı
öğrencilerin çeşitli yaşam alanları için;
-
koordinasyon önlemlerinin geliştirilmesine, benimsenmesine ve uygulanmasına katılım
faaliyet gösteren kamu öğrenci gruplarının faaliyetleri
kolej
-
sosyal açıdan önemli sosyal faaliyetlerin organizasyonu
öğrenciler;
-
-
öğrencilerin sosyal sorunlarının çözümü;
öğrencilere devlet hakkında bilgi vermek
gençlik politikası ve üniversite hayatının çeşitli yönleri.
Etkinliğin sonucu.
Üniversite öğrencileri temsil ediliyor
Burs Komisyonu, Şart İhlallerini Önleme Konseyi
kolej, pansiyon konseyi.
Öğrenci Konseyi tüm önemli etkinlikleri düzenler ve yürütür.
Varlık, tarafından düzenlenen yıllık yuvarlak masa toplantılarında yer alır.
Şehir, bölge gençlik politikası komitesi.
Kolej bir öğrenci gazetesi "Politeknik Üniversitesi Bülteni" yayınlar,
önemli üniversite olaylarını vurgular. Üniversitenin dersliklerinde ve fuayesinde
bilgi standı "Öğrenci hayatı", materyal, sürekli olarak
güncelleniyor.
2.8. Kolej imajının ve korporatizminin oluşumu
Üniversitenin başarılı gelişimi için koşullardan biri,
istikrarlı, başarılı, yenilikçi bir imajın oluşması
çok yönlü modern eğitim kurumu
26

eğitim ve öğretimi başarıyla birleştiren eğitim sürecine yaklaşımlar
müfredat dışı etkinlikler. Bunu başarmanın yolu, diğer şeylerin yanı sıra,
ve eğitim faaliyetleri.
Korporatizm oluşumu ve güçlendirilmesi için ana görevler
şunlardır:
-
-
-
-
kolejde var olan geleneklerin korunması ve desteklenmesi;
mezunlarla bağları güçlendirmek, başarılarını teşvik etmek;
çeşitli etkinlikler düzenlemek;
kendi logolarının ve gereçlerinin geliştirilmesi ve bakımı.
Etkinliğin sonucu. Kolej gelenekleri korur ve onurlandırır. AT
Önemli bayramların arifesinde gaziler her zaman etkinliklere gelir
kolejde farklı zamanlarda çalışan pedagojik çalışma. tasarlanmış
tüm belgelerde sunulan kurumun logosu, unsurlar
giysiler (öğrenci tişörtleri), hediyelik ürünler.
27

2.9. Hukuk eğitimi ve suç önleme
Kolejin eğitim faaliyetlerinde bir sistem var.
önleme. Başlıca görevleri şunlardır:
-
-
öğrencilerin yasal okuryazarlığını geliştirmek;
bir etkinlik sistemi düzenlemek,
amaçlayan
sosyal olarak tehlikeli olayların ve kolej Tüzüğü ihlallerinin önlenmesi;
-
normatif olan öğrencilerin bilgi desteği
kolej belgeleri (İç Kurallar);
-
uyuşturucu bağımlılığının sonuçları üzerine eğitim çalışmaları,
alkolizm ve diğer bağımlılıklar;
-
kolej öğretmenlerinin ve personelinin örnek davranışları,
öğrencileri yetiştirmenin bir yolu olarak.
Öğrenciler ve İşler Müfettişliği çalışanı arasında toplantılar yapılır.
çocuklar, ODN ve GP uzmanları, bölge hastanesi doktorları:
narkolog, jinekolog. Önleme Konseyi aylık olarak düzenlenmektedir.
kompozisyonda kolej Tüzüğü ile ihmal, suçluluk ve uyumsuzluk
şunları içerir: kolej müdürü; WRM Müdür Yardımcısı;
Bölüm Başkanı; baş usta; öğretmenler; ODN denetçisi;
bölge polisi; öğrenci hükümetinin üyeleri.
Yukarıdakilerin teyidinde faaliyetin sonucu
öğrenciler arasında yasal bir kültür oluşur, yapıcı bir
haklarını ve çıkarlarını etkileyen karar alma süreçlerine katılım.
28

2.10. Öğrencilere sosyo-pedagojik destek
Günümüzün dinamik toplumunda eğitim,
koşullarda faaliyete hazır genç insanlarda oluşumu
sosyal çevrenin sürekli değişkenliği, çeşitli ve
çatışma dünyası, eylemlerini oluşturma ve analiz etme yeteneği,
onları kendi ve sosyal değer yönelimleriyle ilişkilendirin.
Öğrencinin psikolojik sorunlarının çözümüne katkı sağlamak amaçlanmıştır.
kolejin sosyal ve pedagojik hizmeti (bundan sonra SPS olarak anılacaktır). SPS'nin görevi:
öğrencileri başarılı profesyonel kariyerlerine hazırlamak,
profesyonel olarak önemli ve sosyal olarak gerekli oluşumu
bir profesyonelin statüsünü elde etmeyi sağlayan kişisel yetkinlikler
gelecekteki mesleki faaliyetleri.
Öğrenciler için psikolojik desteğin temel ilkeleri
Bunlar: esneklik, çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin çeşitliliği, bütünsel yaklaşım
bireyin sağlığına.
Yetim kategorisindeki öğrencilere özellikle dikkat edilir ve
organizasyon
yanı sıra küçük öğrenciler:
koğuş,
önleyici, danışmanlık, düzeltici ve sosyal açıdan önemli
öğrencilerin faaliyetleri. Yetimlerden öğrencilere yardım yapılıyor
ve belirli sorunları çözmede ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar
öğrenciler; üniversite öğretmenleri ile etkileşim,
kararda vesayet ve vesayet işlevlerini yerine getiren organlar
yetim ve kimsesiz kalan çocuklar arasından öğrencilerin özel sorunları
ebeveyn bakımı; Bir pansiyona yerleşme çalışmalarının organizasyonu
ihtiyacı olan öğrenciler (her şeyden önce, yerleşime tabidirler)
29

yetim öğrenciler ve ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocuklar).
Takvim yılı boyunca, hibe konusu
kişisel beyanlara dayalı mali yardım.
Etkinliğin sonucu. Kolejde 3 eğitimci var
yetimhane mezunlarının öğrencilerinin sosyal adaptasyonu
bu öğrenci kategorisinin toplumda sosyalleşmesine yardımcı olun:
evrak işlerinde yardım, bir daire edinme, sürekli eğitim
vb.
Birinci sınıf öğrencilerinin kolej tarzına, rejime adaptasyonu
eğitim ve ders dışı faaliyetler akademik başarılarının temelidir,
boyunca öğrenci yaşamının tüm alanlarına aktif katılım
Kolej eğitimi. Birinci sınıf öğrencilerinin hızlı adaptasyonu için gereklidir.
Aşağıdakileri içeren sistematik bir yaklaşım:
-
öğrencide uygun bir iklimin oluşumu üzerinde çalışmak
gruplar;
-
birinci sınıf öğrencilerini yetiştirmek için bir dizi etkinlik yürütmek
eğitim sürecine uyum için zamanlarının bütçesinin oluşturulması;
-
grup küratörlerinin çalışmalarını organize etmek,
sağlama
pozitif ilişki "öğretmen - öğrenci";
-
sonuçlar için öğrencinin kişisel sorumluluğunun oluşumu
öğrenme.
Birinci sınıf öğrencilerinin uyarlanmasının ana yönleri
şunlardır:
-
birinci sınıf öğrencilerinin tarih ve geleneklerle tanışması
kolej;
-
-
-
kolejin iç düzenlemelerine aşinalık;
grubun öğrenci varlığının oluşumu;
öğrencileri bilgilendirmek;
30

-
sınıf öğretmenlerinin / eğitim küratörlerinin çalışmalarının organizasyonu
birinci yıl grupları, metodolojik desteği;
-
-
-
birinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
öğrencilerle sosyo-psikolojik çalışma;
öğrenciler arasında sosyolojik araştırma ve izleme
adaptasyon programları kullanılmıştır.
-
kurum kültürünün oluşumu, eğitim imajı
kurumlar.
1. sınıf öğrencileriyle çalışma organizasyonunda aşağıdakiler kullanılır:
formlar: sınıf öğretmenleri / küratörler müdürünün emriyle atama
en deneyimli öğretmenler arasından 1. dersin çalışma grupları;
1. yıl grupları için genel bir veli toplantısı düzenlemek
üniversite çalışanlarının organizasyonun çeşitli konularında daveti
Eğitim süreci; ilk hafta içinde çizim
öğrencinin ve grubun bir bütün olarak sosyal pasaportu, yeni gelen tarafından kabulü
eğitim kurumunun atmosferi, benlik saygısı çalışması ve
bireysel tipolojik kişilik özelliklerinin incelenmesi
Öğrenci.
2.11. Estetik ve çevre eğitimi
Kriterler: oluşum seviyesi
işlerin sürekli algılanması ve anlaşılması için sürekli ihtiyaç
öğrencinin dünyaya tanıtılması yoluyla sanat, içeriği ve özü
tüm tezahürlerinde sanat.
Çevre eğitimi öğrencilerin oluşumu ile ilişkilidir.
hakkında bir dizi görüş ve fikir de dahil olmak üzere ekolojik bilinç
toplum ve doğa arasındaki optimal etkileşim oranı sorunları
insanların özel ihtiyaçlarına göre ve
31

doğanın olanakları.
Etkinliğin sonucu. Her yıl kolej katılıyor
Etkinlikler:
belediye,
tarım fuarı "Altın Sonbahar", "Trinity Festivali".
Tüm Rus

bölgesel,
Öğretmenler, öğrenciler, ustalar, festivalin aktif katılımcıları “Giriyorum
sanat dünyasına”, “Rusya ustalarıyla ünlüdür”, “Rusya'nın gelecekteki ustaları”.
Öğrencilerimiz ve öğretmenlerimiz her zaman diploma sahibi, ödüllüdür.
rekabet verileri. Her yıl şehir çevre kampanyaları düzenliyor “Biz
saf Danilov için"; "Doğayı bir günde kurtaramazsınız!" Yuvarlak masa katılımcıları
“Nehirlerimiz ve göllerimiz temiz kıyılardır” (Volga Günü'nde).
2.12. Kariyer rehberlik çalışması
Eğitim çalışmaları formasyona yönelik olmalıdır.
Kriterler
geleceğin uzmanının mesleki kültürü.
kolejde kariyer danışmanlığı çalışması iş verimliliğidir
Öğrenci ve Mezun İstihdamını Destekleme Merkezi, katılım
Merkez tarafından düzenlenen Mesleki Eğitim Günlerinde öğrenciler
"Kaynak".
Etkinliğin sonucu. Meslek Günlerine Katılım
Eğitim; bölgesel yarışmaya aktif katılım "En İyi Portföy
portal "Profijump" (2015 yılında kolejimizin bir öğrencisi oldu
bu yarışmanın galibi) öğrenciler öğretmenlerle birlikte
sürekli şehir okullarına kariyer rehberlik toplantıları ile dışarı çıkmak ve
Bu faaliyetlere katılım, planlanan
semt.
şehir ve bölge nüfusu ile mesleki rehberlik çalışmaları.
Yukarıdakilere dayanarak, güçlü ve zayıf ayırt etmek mümkündür.
kolej eğitim çalışmalarının yönleri (Tablo 1).
Tablo 1. Güçlü ve zayıf yönler
32

-
-
-
-
Güçlü
eğitimin yenilikçi karakteri
faaliyetler;
yerleşik önleyici sistem
iş (Önleme Konseyi'nin işi)
suçlar);
kurumlarla işbirliği

küçükler;
yüksek profesyonel seviye
öğretim Üyesi;
-
-
- Kurumun Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında çalışması
ve planlanan hedeflere ulaşmaya yönelik yönelim
Sonuçlar;
metodik çalışma ve çalışma sistemi
pedagojik ileri eğitim
kolej personeli
-
Fırsatlar (şanslar)
- kurumlarla işbirliği,
çatışma çözümünde yetkin
işlenen durumlar ve suçlar
küçükler;
- kolej ve okul arasında bir etkileşim sistemi
işlerle ilgili bölge komisyonu
küçükler ve haklarının korunması
Danilovsky belediye bölgesi,
polis, belediye,
eğlence merkezleri;
- Web sitenizde bilgi yayınlamak
yerel gazete
kolej eğitim çalışmaları
Zayıf taraflar
- Erişim eksikliği
sosyokültürel nesneler
oryantasyon;
genel kültür düzeyinde azalma,
iletişim güçlükleri ve
öğrenci davranışı;
ahlaki niteliklerin az gelişmişliği
öğrenciler, iletişim becerileri;
"yaşlanma", "duygusal tükenmişlik"
öğretim Üyesi;
kurumda yapı eksikliği
eğitim çalışması;
düşük halk seviyesi
çocukların aktivite ve kültür ve
ebeveynler;
işlevsiz ailelerin varlığı;
yetki devri yok
WRM Müdür Yardımcısı;
kategori ile yetersiz çalışma
farklı üniformalı öğrenciler
sosyal uyumsuzluk
Tablo 2. Fırsatlar ve Tehditler
üniversitenin dış ortamından
Tehditler (tehlikeler)
- Yaşlanan öğretim kadrosu ve
alanında uzman eksikliği
Eğitim;
- duygusal tükenmişlik sorunu;
- seviye uyuşmazlığı
farkındalık, eksiklik
geniş erişilebilirlik
arasında sosyokültürel nesneler
kentsel ve kırsal öğrenciler;
- sosyal yetersizlik
pedagojik destek;
- aşırı yük raporlama;
- çeşitli hizmetlerin düzenlenmesi
yokluğunda gönüllülük esası
33

Gerekli dönüşümlerin analitik olarak doğrulanması
finansman
Yapılan analiz, kolejin sahip olduğu sonucuna varmamızı sağlar.
aşağıdakileri içeren belirli başarılar:
-
GEF DPT'nin uygulanması ve planlanan hedeflere ulaşmaya odaklanma
Sonuçlar;
-
metodik çalışma ve iyileştirme çalışmaları sistemi
öğretim elemanlarının nitelikleri;
-
-
-
-
-
-
mevcut önleyici çalışma sistemi;
öğretim kadrosunun profesyonel seviyesi;
yenilikçi projelerin öğretmenleri tarafından destek;
kolejin maddi temelini güçlendirmek;
önleme makamlarıyla etkileşim;
ebeveynlerle bir çalışma sisteminin oluşturulması.
Eğitim faaliyetlerinin başarılarının ve eksikliklerinin analizi
aşağıdaki sorunları belirlemenizi sağlar:
çatışma durumlarının belirlenmesi;
-
-
-
-
farklı kayıt türlerinde çocukların varlığı;
insanlar arasındaki ilişki kültürünün biçimlenmemiş becerileri;
modern çocuk yetiştirme sorunları: arasında motivasyonda bir azalma
öğrencilerin kolejin sosyal yaşamına katılmaları, ilgisizlik
birçok ebeveyn adına üniversite faaliyetleri, yetersiz
iletişimsel olanlar da dahil olmak üzere öğrenciler arasında temel yetkinliklerin geliştirilmesi;
-
-
-
düşük düzeyde öğrenci yetiştirme;
çeşitli durumlardan yapıcı bir yol bulamama.
Süreçlerdeki sorunların nedenleri:
öğretmenler için eğitim kurslarının eksikliği
çatışmaları çözmek için yöntem ve teknikler;
34

-
her öğretmenin yetersiz aktif konumu
öğrencilerle önleyici çalışmalar yapmak;
-
-
öğrencilerle bireysel çalışma yürütmenin karmaşıklığı;
ebeveynlerin etkinliklere yeterince yüksek düzeyde ilgi göstermemesi
kolej, çocukların eğitim sorunlarına;
-
önemli düzeyde düşük eğitim ve kültür düzeyi
şehrin nüfusunun bir parçası.
35

Koşullardaki sorunların nedenleri:
kolejde sosyal pedagog, eğitim psikoloğu yokluğu,
-
öğretmen-organizatör;
-
yetersiz

kullanım

mevcut

kaynaklar
Eğitim kurumu;
-
Ebeveynler ve halk arasında farkındalık eksikliği
kolejde gerçekleşen süreçler;
-
-
yetersiz kamu finansmanı.
Yönetim sorunlarının nedenleri:
kolejde çözebilecek bir hizmetin olmaması
Kurumdaki eğitim sorunları.
Sosyo-pedagojik hizmet böyle bir kurum haline gelebilir.
(Ek 1), kendini gerçekleştirmeyi teşvik etmeye yardımcı olacak
ve öğrencilerin kendilerini ifade etmeleri, bireysel gelişimleri ve tezahürleri
özellikleri, bireysel ve farklılaşmayı sağlayabilecektir.
öğrenci yetiştirme ve yetiştirme yaklaşımı.
SPS uzmanları sapmaların önlenmesini ve düzeltilmesini gerçekleştirecektir.
öğrencilerin kişisel gelişiminde; düzenlemek ve bireysel olarak sağlamak
risk altındaki ailelerin yanı sıra herkes için önleyici çalışma
Acil durumlarda öğrenciler.
Bu aşamada toplumsal işlevi güçlendirmek gerekir.
sosyal koruma ve desteğe nesnel ihtiyaç nedeniyle
özellikle risk altındaki çocuklar, engelli çocuklar,
çeşitli sosyal uyumsuzluğa sahip düşük gelirli aileler,
öğrencilerin eğitim potansiyelinin geliştirilmesi.
36

2.13. Eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimleri
Eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimlerinin seçimi,
performans analizi ve pratik deneyim.
Program, eğitim işlevinin uygulanmasını sağlar.
kolej, eğitim ve ders dışı faaliyetlerin birliği içinde yürütülür ve
öğrencilerle aşağıdaki eğitim faaliyetleri biçimlerini tanımlar:
-
eğitim oturumları (dersler, seminerler, çalıştaylar, vb.),
isteğe bağlı kurslar; kültürel ve eğitim
müfredat dışı etkinlikler;
-
-
Spor etkinlikleri;
yaratıcı
dernekler,

Öğrenci
halka açık
kuruluşlar;
-
aktivite
bedenler
Öğrenci
özyönetim,
eğitim, ev ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonunda yer alan
öğrenciler;
eğitimler, iş oyunları, danışma resepsiyonu;
arasında anketler, sorgulamalar, sosyolojik araştırmalar
-
-
öğrenciler;
-
önerilen çözüm sürecinde hayata geçirilen diğer formlar
onun sorunları.
Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu için geliştirildi
yönerge olarak yerine getiren gerekli belge ve materyaller
düzenleyici ve metodolojik işlev.
Onun için ders dışı etkinliklerde eğitim çalışması süreci
katılımcılar şunları içerir:
-
öğrenci özyönetim organlarının oluşturulması ve
onlara, öğrenci varlığının eğitimi;
37

-
kolej geleneklerinin oluşumu (Günün organizasyonu ve tutulması
birinci sınıf öğrencisi, diplomaların sunumu, etkinlik kazananlarının ödülleri ve
diğerleri);
-
eğitim sürecinin etkinliğini teşvik etmek
(en iyi öğrenci grubu için yarışmalar, geziler, yaratıcı toplantılar ve
diğerleri);
-
sosyal faaliyetlere katılım (hisse sahibi olmak,
önemli tarihlere adanmış tatillerin organizasyonu ve düzenlenmesi
Rusya, uluslararası ve tüm Rusya eylemlerine katılım vb.);
-
sanatsal yaratıcılığın gelişimi (yaratıcılığın organizasyonu
kulüpler, sergiler, yarışmalar, "Benim Seçimim" festivallerine katılım,
yaratıcı derneğin çalışmalarının organizasyonu "Moda Tiyatrosu")
-
öğrencilerin araştırma çalışmalarının organizasyonu
(yarışmalara katılım, çeşitli seviyelerde olimpiyatlar);
-
öğrencilerin sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu (organizasyon
spor bölümleri ve yarışmalar, geziler ve doğa gezileri vb.);
-
öğrencilerin ikincil istihdam organizasyonu
(işveren temsilcileriyle toplantılar vb.);
vb.);
-
-
etkinliklerin organizasyonu (festivaller, yarışmalar, konserler ve
kolejin geliştirilmesine katılım (alt botnikler, temizlik ve
eğitim grubuna tahsis edilen bölgelerin ve binaların iyileştirilmesi ve
vb.);
-
öğrencilerin sosyal sorunlarının çözümünde yardım (katılım
öğrencilere sosyal burslar vermek, materyal sağlamak
muhtaç öğrencilere destek vb.);
-
bilgi desteği (gazete çalışmalarının organizasyonu
Kolej "Politeknik Üniversitesi Bülteni", eğitim alanında bilgi standları
38

kolejin derslikleri ve fuayeleri, internet sitesi vb.)
Eğitimde katılımcıların etkinliğini arttırmada büyük önem
süreci, çalışmalarının teşvikine sahiptir.
Kolej aşağıdaki teşvik biçimlerini kullanır:
öğretim kadrosu için:
-
görev ikramiyeleri
grup küratörleri;
-
ikramiye,

ödüllendirici

diplomalar,

reklam
eğitimin yönetimi ve organizasyonundaki başarı için şükran
öğrenci etkinlikleri;
-
Bakanlığın mesleki ödüllerine sunulması
Rusya Federasyonu'nun eğitimi ve bilimi;
Öğrenciler için:
-
sertifikaların ve değerli hediyelerin verilmesi, duyuru
Teşekkürler;
-
bölgesel eğitime katılan öğrencilere maddi destek
konferanslar, olimpiyatlar, yarışmalar ve yarışmalar.
39

3. PROGRAM SONUÇLARINA ULAŞMAK İÇİN EYLEM PLANI
SOSYAL PEDAGOJİK HİZMET
I. Hazırlık aşaması (sistemin oluşumu)
ATP programının uygulanması için düzenleyici ve çalışma belgelerinin geliştirilmesi;
öğretim elemanlarının ileri eğitim kurslarında yetiştirilmesi ve onları çalışmaya motive etmek
1)
2)
program;
3)
finansman kaynaklarının belirlenmesi.
planlı
Etkinlik
1.Güvenlik
eksik
pedagojik
personel,
uğraşmak
eğitici
iş
Planlanan aktivite
Sonuç
öğretmen
personel birimlerinin tanıtımı: sosyal
öğretmen,
organizatör,
psikolog öğretmen
girişimin bileşiminin onaylanması
gruplar,
koordinasyon
programda eğitim çalışması
formülasyon ve onay
Vesika
göre
modern işgücü piyasasının gereksinimleri
mezun olmak,

teçhizat
­
pedagojik
geliştirmek için personel
eğitim çalışması
kolej
Zamanlama
tutma
Sorumlu
Ağustos Eylül
2016
müdür,
Muhasebeci
ana

Zamanlama
tutma
Eylül
ARALIK AYI
2016
Sorumlu
müdür,
milletvekili
su kaynakları yönetimi müdürü
Planlanan aktivite
Sonuç
ilgili bir düzenlemenin geliştirilmesi
uzmanların çalışmaları
program dahilinde;
gerekli olanı yapmak
iş değişiklikleri
Talimatlar
serin
liderler;
gerekli seçimi
değerlendirme araç seti
İşin kalitesi

verim
üzerinde
­
toplantılar
ebeveyn
sosyal
öğretmen,
sonuçlara aşinalık
öğrenci araştırması

emir,
­
müsamahakar
faaliyetlerinde bulunmak
program dahilinde;
21. yüzyıl mezununun portresi;
programın konumu "Geliştirme
Eğitim sistemi"
ödeme belgesi ve
ödenekler;
yeni iş tanımları
ped. katılan işçiler
Eğitim süreci;
kalite değerlendirme kriterleri
bünyesinde bulunan uzmanların çalışmaları
programlar
sosyolojik sonuçları
öğrenci kişilik araştırması
planlı
Etkinlik
2. Düzenleyici geliştirme
belgeler
3.
Hacim belirleme
için gerekli masraflar
programın uygulanması ve
planlananın başarılması
Sonuçlar
4. Bilgilendirme
ebeveyn
kullanılabilirlik hakkında halka açık
Hizmetler
analitik rapor
su kaynakları yönetimi müdürü
bazı başarılar
program
Eylül 2016
içinde
planlı
e terimler
ana
Muhasebeci,
milletvekili Yöneticisi
OIA,
sosyal
öğretmen
milletvekili
su kaynakları yönetimi müdürü

5.Güvenlik
halka açık
işletim sisteminin raporlanması ilerleme hakkında
program uygulaması
Analitik rapor
su kaynakları yönetimi müdürü
Belli başarılar
program
Eylül 2017
milletvekili
su kaynakları yönetimi müdürü
II. organizasyon aşaması
1) öğrencinin kişiliğinin temel niteliklerini ve psikolojik özelliklerini teşhis etmek
koşullu;
2) öğrencilerin eğitim potansiyelinin geliştirilmesi için bir eylem planının hazırlanması ve onaylanması;
3) öğrencilerin bireysel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için koşulların yaratılması.
planlı
Etkinlik
1.Davranış
ana teşhis
nitelikler

ve
psikolojik
kişisel özellikler
Öğrenci
şarta bağlı.
(Ek 2)
Planlanan aktivite
Sonuç
Zamanlama
Sorumlu
için "başlangıç ​​noktası"
birikim
eğitici
kapasite
öğrenciler
Eylül
herkes
öğrenme
Yılın
sosyal öğretmen,
serin
liderler/küratörler
gruplar
ilişkiler
ders çalışma
­
öğrencilerin okuması ve çalışması;
konuşma kültürünün incelenmesi ve
davranış;
sağlık araştırması
öğrenciler;
çıkarların ve maneviyatın belirlenmesi
ihtiyaçlar;
ailenin rolünün tanımlanması
çocuk Gelişimi.

planlı
Etkinlik
2. Taslak ve
plan onayı
için faaliyetler
gelişim
eğitici
kapasite
öğrenciler

3. Koşulların yaratılması
için
gelişim
bireysel ve
yaratıcı
yetenekleri
öğrenciler
Planlanan aktivite
Sonuç
Zamanlama
Sorumlu

İle birlikte
teşhise dayalı
veri, yönleri tanımla
eğitici
faaliyetler
işlem

koruma
öncelik:
1) sağlık tasarrufu,
2) entelektüel,
3) ahlaki-vatansever,
4) sanatsal ve estetik,
5)
gelişim
özyönetim
Öğrenci

genişletmek
aktivite
spor çalışmalarına devam
bölümler, yaratıcı ekipler;
­
vatansever yönelim;
bir fotoğraf çemberi düzenleyin ve
video çekimi;
kaynak tabanını geliştirmek
kolej
Ekim

yönler tanımlandı
içinde
gelişim
eğitici
kapasite;
genel plan onaylandı
faaliyetler göz önünde bulundurularak
özellikleri
planlama
genel eğitim
öğeler ve özel
disiplinler
müdür yardımcısı
OIA,
sosyal öğretmen,
öğretmen düzenleyici,
başkanlar
komisyonlar
fiziksel
Eğitim
Çevrim

bir yıl boyunca
müdür yardımcısı
OIA,
öğretmen düzenleyici,
ek olarak
Eğitim

Hisler
­
cemaat
öğrenciler sağlıklı
yaşam tarzı;
­
gelişim
güzel;
bireyin gelişimi
yaratıcı yetenekler;
spor güncellemesi
envanter

III. son aşama
İzleme (eğitim potansiyelinin birikiminin incelenmesi).
planlı
Etkinlik
planlı
aktivite
Sonuç
Zamanlama
Sorumlu
izleme

Anketler yapmak
anketler
hakkında
yürütülen
­
öğrenciler

ilginç

Etkinlikler;
­
gözetleme takibi
yeterliliklerdeki değişiklikler
etkilemek
ders dışı
işler (portföy modeli
değerlendirme,
Hangi
tanımlamaya yönelik
oluşum seviyesi
genel yetkinlikler ve bunların
yoluyla iyileştirme
düzeltmeler yapmak
müfredat dışı etkinlikler);
işi özetlemek
SPS uzmanları

dizin
seviye
­
öğrenme,
yetiştirme,
iletişim, parlak tezahürler
kişilik, yaratıcılık
aktivite ve kendini ifade etme;
öğrenci sayısındaki artış,
dahil olmuş
içinde
ek eğitim.
"model"
rekabetçi
işgücü piyasası uzmanı
GEF DPT uyarınca;
­
öğrenciler,
çeşitli
önleyici muhasebe
miktarda azalma
oluşan
türleri

yılda 2 kez
sınıf öğretmenleri ve
grup küratörleri,
sosyal öğretmen,
öğretmen düzenleyici,
UVR'den Sorumlu Müdür Yardımcısı
sosyal öğretmen
her çeyrekte 1 kez
ve son 1
yılda bir kez

4. EĞİTİM SİSTEMİNİN GELİŞİMİNİN İZLENMESİ
Hedef
izleme:
dinamik izleme
Eğitimin kalitesini yönetmek için eğitim süreci.
İzleme görevleri:
1. Eğitim sürecinin durumunun sürekli izlenmesi
kolej.
2. Zamanında tanımlama ve meydana gelen değişikliklerin analizi
eğitim süreci ve bunlara neden olan faktörler.
3.
Organizasyondaki olumsuz eğilimlerin önlenmesi
Eğitim süreci.
4.
Kısa vadeli kalkınma tahminlerinin uygulanması
Üniversite düzeyinde kritik süreçler.
5. Metodolojik uygulamanın etkinliğinin ve eksiksizliğinin değerlendirilmesi
eğitim sürecinin sağlanması.
6. Eğitim sürecinin gerçek durumunun dikkate alınarak belirlenmesi
belirli kriterler, göstergeler, görevler.
İzleme ilkeleri:
1. Süreklilik ilkesi.
2. Bilimsellik ilkesi.
3. Eğitimsel uygunluk ilkesi.
4. Tanısal ve prognostik yönelim ilkesi.
5. Bütünlük ilkesi, takip süreçlerinin sürekliliği,
teşhis, eğitim sürecinin tahmini
İzleme içeriği
Kolejdeki izlemenin içeriği, aşağıdakilere göre ana göstergeleri içerir:
kim bilgi toplar.

Göstergeler kolej yönetimi, çalışma grubu tarafından belirlenir.
kolejin özelliklerine, geleneklerine, statüsüne uygun olarak,
uygulanan programlar.
Kolej yönetimi tarafından belirlenen göstergeler tavsiye edilir.
öğretim yılının başında veya eğitim sürecinde değerlendirin.
Veri,
Teşhis sonucunda elde edilen,
usulüne uygun olarak hazırlanır ve vekile teslim edilir.
belirtilen süre içinde eğitim çalışmaları müdürü
tavsiyeler.
Bilgi toplama, biriktirme ve işleme yöntemleri
Bilgi aşağıdaki yöntemlerle toplanır: uzman
sorgulama, gözlem, belge analizi, sınıf ziyareti ve
ders dışı etkinlikler, anketler, testler vb.
Malzemelerin işlenmesi ve biriktirilmesi
tablolar, diyagramlar, metin halinde bilgisayar ve basılı versiyonlar
biçim.
1
2
3
4
5

hümanist
Gelişim

değerli
ilişkiler
Dünyaya insan, başkaları
insanlar, kendiniz.
Form ve yöntemlerin uygunluğu
Eğitim faaliyetleri
hümanizmin değerleri

sosyal
Seviye

uyarlanabilirlik,
aktivite,
özerklik ve ahlaki
yetiştirme
oluşum
değer ilişkisi
sağlık
veli memnuniyeti
öğrenme çıktıları ve
çocuğunuzu büyütmek
Ölçüm göstergeleri
Kişisel gelişim teşhisi
öğrenciler
Metodoloji Stepanova P.V.
Başlangıçta
okul yılı

profesyonel
öğretmen organizatörü
Çalışma
pozisyonlar
müfredat dışı etkinlikler.
yapay zeka Grigorieva
Seviye
sosyalleşme
öğrencinin kişiliği. metodoloji
Mİ. Rojkova

Expressdiagnostics değerli
sağlık hakkında fikirler.
Metodoloji Naumenko Yu.V.
Seviye
ebeveynler
Eğitim kurumu.
memnuniyet
iş

yılda 1 kez
yılda 1 kez
yılda 1 kez
yılda 1 kez

E.N.'nin Yöntemi Stepanov

6
7
8
9
Teknoloji harikası
özyönetim
Öğrenci
Öğretmenlerin yaşadığı zorlukların belirlenmesi
ile eğitim çalışmalarının organizasyonu
çocuklar
Faaliyetlerin etkinliğini incelemek
sınıf öğretmenleri, sosyal
öğretmen, öğretmen düzenleyici.
Yapmak
dokümantasyon,
Eğitim faaliyetleri
raporlama ve analitik
planlama

10 Bireysel

başarılar
öğrenciler
Türkiye'de özyönetim düzeyi
takım.
M.I.'nin Yöntemi Rozhkov
Yazılı Görüş Anketi
metodolojik organizasyon
iş,
organizasyon
Kolej eğitimi
değerlendirme
öğretmenlerin faaliyetleri
seviye

Dokümantasyon analizi
çeşitli
Zafer
yarışmalar, olimpiyatlar vb.
içinde

yılda 1 kez
sonuçlara göre
Yılın
başına 1 kez
çeyrek
başına 1 kez
yarı yıl
Sırasında
tüm yıl boyunca
Yetiştirme göstergeleri
Göstergeler
Teşhis araçları

ile
türleri
Davranış
1)
belirli
sosyal aktivite:
topluma;
doğaya;
insanlara;
Kendine.
2)
Değerli
ifade edilen oryantasyon
çeşitli ilgi alanları
faaliyet alanları
iletişim:
spora;
ile
amatör performanslar;
özyönetim
faaliyetler;
çalışmak;
ek
Eğitim
sanatsal

Metodoloji.
Mİ. Shilova için
1. Metodoloji
öğrencilerin yetiştirilmesini incelemek.
2. Pedagojik denetim
3. Öğretmenlerin uzman değerlendirme yöntemleri
ve öğrencilerin öz değerlendirmeleri (işte
yaratıcı
dernekler,
oryantasyon
ilgi alanları,
öğrencilerle önleyici çalışma).
4.
"Motiflerin belirlenmesi
öğrencilerin grup işlerine katılımı ve
kolej "O.V. Lişin.
5. Gözlem.
6. Dokümantasyon analizi.
7. Hayati teşhis için metodoloji
değerler L.M. Fridman.
8. Metodoloji "Başarılı hakkında görüş
Öğrenci."
9. Gelişim düzeyini belirleme metodolojisi
özyönetim M.I. Rozhkov.
Seviye
tezahürler
Çok düşük -
geçersiz;
Kısa -
kritik;
Ortalama -
kabul edilebilir,
yeterli;
Yüksek -
en uygun.

Uygulanmakta olan programın etkinliğini değerlendirmek için kriterler:
Öğrencilerin mesleki eğitimlerinin kalitesi. sertifika
mezunları ve hazırbulunuşluk düzeylerine göre bireysel farklılaşmaları
bağımsız yaşam ve aktivite (hazır, çoğunlukla hazır, hazır değil)
bağımsız yaşam ve aktivite). Mezunların istihdamı veya
bazılarının daha ileri profesyonel kanallar aracılığıyla tanımlanması
eğitim (Ek 3).

5. EĞİTİM SİSTEMİNİ GELİŞTİRME PROGRAMI UYGULAMA ŞARTLARI
Kolejde eğitim çalışmalarının geliştirilmesi programı, belirli yasal koşullar altında uygulanabilir,
personel, organizasyonel, yönetsel, mali ve maddi ve teknik koşullar.
Kolej eğitim sisteminin geliştirilmesi için programın uygulanması için yasal koşullar ana unsurlardır.
Rus mevzuatının hükümleri, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın düzenleyici belgeleri.
küreler
faaliyetler
yetiştirme
öğrenciler
sosyal
ortaklık ve
Dış bağlantılar
Değişiklikler
Suçların önlenmesi için koşulların oluşturulması ve bir dizi önlem
sosyal pedagojinin tanıtılması yoluyla küçükler arasında
Hizmetler;
Temel yeterliliklerdeki becerilerin geliştirilmesi
öğrenciler:
iletişim becerilerine sahip olma;
bir takımda çalışma yeteneği;
verilen iş için sorumluluk.
Belediye eğitim kurumları ile etkileşim,
yetkinliği ile önleyici çalışmaların organizasyonunu içeren
reşit olmayanlar (bölge komisyonu
küçükler ve haklarının korunması, gençlik merkezleri).
Terim
Sorumlu
verim
20162017
Yönetim
Boyunca
zaman
Yönetim

Faaliyet alanları
Değişiklikler
Terim
Sorumlu
Yönetim
kuruluşlar
Önleme Konseyi, teşkilat aracılığıyla Sağ Kuvvetler Birliği'ni içerecektir.
uzlaşma toplantıları ve özel teknikler kolaylaştıracak
üniversitede çatışma çözümü;
öğretmenlere katılım için teşvik sisteminin iyileştirilmesi
yenilikçi aktivite;
Öğrenci Özyönetiminin Doğru Güçler Birliği'nin çalışmalarına katılımı;
aydınlatma için bilgi eğitimi organizasyonu
kolejin basılı yayınlarında ve web sitesinde SPS'nin faaliyetleri;
ATP'nin oluşturulmasıyla bağlantılı olarak yeni düzenleyici belgelerin oluşturulması;
öğretmenlerin görev tanımlarında değişiklik yapılması,
yapısal faaliyetlerin faaliyetleri ile bağlantılı olarak su kaynakları yönetimi için müdür yardımcısı
bölümler
Sınıf öğretmenlerinin ve grup küratörlerinin yeni yöntemlerle personel eğitiminin profesyonelliği
iş;
su kaynakları yönetiminden sorumlu müdür yardımcısının yetki devri;
personel birimlerinin tanıtımı: sosyal pedagog, öğretmen
organizatör
Müfredat dışı geliştirme yoluyla metodolojik fonun birikmesi
etkinlikler: rekabetçi programlar,
yarışmalar
mesleki beceriler, raporlar, bireysel konuşmalar,
hem inceleme hem de izleme için rol yapma ve iş oyunları
Eğitim
konferanslar,
oluşum
bilgilendirici
metodolojik fon
geliştirme küratörleri
gruplar, sosyal
öğretmen, eğitimci
organizatör
verim
Sırasında
her zaman
Yönetim
Sırasında
2016
Yönetim
Sırasında
her zaman
Yönetim

Öngörülen sonuçlar, performans değerlendirme kriterleri,
uygulanan programın etkinliği
Kolej eğitim sisteminin geliştirilmesi için devam eden program
sağlayacaktır:
-
-
kolejin sosyal işlevini güçlendirmek;
öğrencilerin sağlığının korunmasına dikkati artırmak ve
ergenler için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu;
-
-
ek eğitim öğretmenlerinin oranlarını tanıtmak.
personel birimlerini tanıtın: sosyal eğitimci, öğretmen
organizatör;
-
eğitim için maddi ve teknik temeli güçlendirmek
işlem;
-
metodolojik eğitim sürecini sağlamak
Edebiyat;
-
insan kaynaklarını ve pedagojik niteliklerini artırmak
işçiler
Eğitim sisteminin etkinliği
Oluşturulan eğitim sisteminin etkinliğini değerlendirmek
etkinliğinin kriterleri ve göstergeleri tanımlanır.
İlk kriter, öğrencilerin kişiliğinin kendini gerçekleştirmesidir.
Eğitim faaliyetlerinin kişilik gelişimi üzerindeki etkisini değerlendirir
öğrenci, kişiliğinin oluşumuna.
İkinci kriter ise öğrencilerin, öğretmenlerin ve öğrencilerin memnuniyetidir.
üniversitede ebeveynlerin geçim kaynakları.
Üçüncü kriter, bir eğitim kurumunun rekabet gücüdür. İTİBAREN
Bu kriteri kullanarak eğitim sonuçlarını analiz edebilirsiniz.
Eğitim süreci.
52

6. PROGRAM BÜTÇESİ
Kolej eğitim sisteminin geliştirilmesi için programın uygulanması
uygun bir finansal ve materyal oluşturulmasına bağlı olarak mümkün
Ana finansman kaynakları
teknik temel.
eğitim çalışmaları şunlardır:
-
Yaroslavl bölgesinin bütçesinden de gelirler,
Federal bütçe;
-
bütçe dışı fonlar.
Ana görev, harcamaların optimizasyonu ve verimliliğidir.
çekmek için fırsatları genişletmek
finansal kaynaklar,
eğitim faaliyetlerinin organizasyonu için ek fonlar.
Bu kaynaklardan elde edilen mali ve maddi kaynaklar
aşağıdaki harcama kalemleri için kullanılır:
-
gerekli sistem kontrol aparatının içeriği
eğitim çalışmaları, organizasyonel ve metodolojik desteği
işleyen;
-
malzeme

uyarım

serin
liderler/küratörler, öğretmenler, aktif olarak katılan öğrenciler
kolej eğitim çalışmalarında;
-
eğitim planında yer alan faaliyetlerin finansmanı
iş;
-
kolejin maddi ve teknik temelinin geliştirilmesi
Finansal oluşturma,
personel ve
Programın uygulanması için örgütsel koşullar, bir garanti görevi görür.
lojistik
üzerinde gerçekleştirilecek
eğitim çalışmaları
profesyonel temelde, sistematik ve amaçlı olarak. Böylece
kolej
Bu geliştirme programının etkinliği sağlanır,
içinde belirlenen eğitim çalışmalarının amaç ve hedeflerine ulaşılması.
53

dizin
1. Sosyal oran
öğretmen
2. Öğretmenin oranı
organizatör
2. Öğretmenler için maaş
ek eğitim
3. Faiz artışı
yeterlik
Eğitim süreci
4. Öğretmenlerin uyarılması
5. Öğrencilerin teşvik edilmesi
6. Kayıt ücretleri
yarışmalara katılım
8.Nakliye maliyetleri
18 000
17 000
10 000
maaşın %2030'u
yılda 20.000
yılda 40.000
yılda 90.000
(yüke bağlı olarak)
yılda 40.000
130 000
Bütçe (ovmak)
bütçe dışı
Toplam 135.000
Toplam: Yılda 265.000 (yılda iki yüz altmış beş bin)
54

ÇÖZÜM
Orta mesleki eğitim öğrencilerinin eğitimi
oldukça karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. birinci sınıf öğrencilerinin sahip olduğu
sosyal nitelikteki sorunlar (işlevsiz aileler, çocuklar
düşük eğitim düzeyine sahip, düşük iletişim düzeyine sahip okullar
beceriler, öğrenmeye ilgi eksikliği, kişisel iletişimde).
Eğitimden Sorumlu Müdür Yardımcısının karşı karşıya olduğu görevler
eğitim çalışmaları oldukça genişledi, bu da imkansız kılıyor
azaltabilecek eğitimdeki tüm faaliyetlerin ve sorunların kapsamı
öğrencilerle çalışma verimliliği. Bu sorunu çözmek gerektirir
daha dar bir odaktaki uzmanların katılımı, örneğin: bir öğretmen
örgütleyici, sosyal eğitimci.
Üniversitede eğitim sisteminin geliştirilmesi için bu programın amacı
vurgulandı:
rekabetçi bir eğitim potansiyelinin geliştirilmesi
mezun olmak;
elverişli, insani ve güvenli bir alan yaratılması
Üniversite öğrencilerinin gelişimi ve sosyalleşmesi için.
Eğitim sisteminin geliştirilmesi için programın ana yönleri
kolej, uzmanları çeken insan kaynaklarının genişlemesidir
daha dar odak, örneğin: sosyal eğitimci, eğitimci
organizatör.
Eğitim sistemini modernize etmek için önerilen önlemler
ayrıca aşağıdaki görevleri çözecektir:
-
öğrencilerin yetiştirilme seviyelerinin arttırılması; (tutarak
kişiliğin temel niteliklerinin ve psikolojik özelliklerinin teşhisi
öğrenci nüfusu) (Ek 2);
55

-
takımdaki sosyo-psikolojik iklimi iyileştirmek
öğrenciler ve öğretmenler; (sosyo-pedagojik bir yaratım yoluyla
Hizmetler);
-
öğretmenlerin eğitim düzeyinin yükseltilmesi ve
eğitim yönetimi;
-
yeteneğine sahip bir yapısal birimin oluşturulması
kurumdaki eğitim sorunlarını çözmek;
-
öğrencilerin yetiştirilmesini izlemek için bir sistemin oluşturulması
özel teknikler kullanarak kolej.
Eğitim sistemi geliştirme programının pratik uygulaması
gerçek, iyilik için çabalayan bir üniversite mezunu önerir,
bağımsızlık. Bugüne kadar, sistemin bazı bileşenleri
çalışıldı, bazılarının gelişimi sırasında iyileştirilmesi planlanıyor,
yenilikçi fikirler henüz uygulanmadı, ancak şimdiden belli:
bir eğitim sisteminin varlığı, öğretim elemanlarının
Üniversitelerin hedeflerine ulaşmak için daha etkin bir şekilde çalışmaları ve
tanımlanmış olan üniversite mezununun "Model" tanımı
aşağıdaki nitelikler:
-
-
-
-
-
-
-
profesyonel yeterlilik,
yaratıcılık,
kendini geliştirme arzusu,
yüksek ahlaki kültür,
sosyallik,
örgütsel nitelikler,
sağlıklı yaşam tarzı.
56

KAYNAK VE EDEBİYAT LİSTESİ
1.
1 Haziran 2012 tarih ve 761 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi “Ulusal
2012-2017 için çocuklar için eylem stratejisi”.
2.
Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 18 tarihli Emri
Ekim 2013 No. 544n "Profesyonel standardın onaylanması üzerine
öğretmen".
3.
27 tarihli Yaroslavl bölgesi Hükümeti Kararnamesi
Eylül 2012 N 972p "Eylem Stratejisinin çıkarları doğrultusunda onaylanması üzerine
2012-2017 için Yaroslavl bölgesinin çocukları".
4.
29 Mayıs Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi
2015 No. 996r Moskova "Rusça eğitimin geliştirilmesi için Strateji
2025 yılına kadar olan dönem için Federasyon”.
5.
Rusya'da orta mesleki eğitimin tarihi.
Yazarın ekibi. Baş V.M. Zhurakovsky. - E.: Kasım 2000. -
704'ler.
6.
Kodzhaspirova, G.M. Eğitim Tarihi ve Pedagojik
düşünceler // G.M. Kodzhaspirova. - M.: Vlados - basın, 2003. - 224 s.
7.
Konovalov,
A.Yu.
Okul Uzlaştırma Servisi ve
onarıcı
pratik
rehberlik / L.M.'nin genel editörlüğü altında Karnozova. - M.: MOO Merkezi
ilişki:

kültür

"Yargı reformu", 2014. - 306 s.
8.
Krikunova, T.K. Pratik Pedagoji: Eğitici
bir ortaöğretim özel eğitim kurumunda çalışmak / T.K. Krikunov. - M.:
Yayın Merkezi "Akademi", ed. 2012. - 152p.
9.
Moreva, N.A. Pedagojik becerilerin temelleri / N.A. Moreva. -
M.: Aydınlanma, 2010. - 320'ler.
57

10. Moreva,
ÜZERİNDE.
Eğitim. 2 ciltte. Cilt 1. Didaktik / N.A. Moreva. - M.: Yayıncılık
merkez "Akademi", 2012. - 432p.
11. Moreva,
Orta mesleki pedagoji
Eğitim. 2 ciltte. Cilt 2. Eğitim Teorisi / N.A. Moreva. - M.:
ÜZERİNDE.
Yayın Merkezi "Akademi", 2012. - 192p.
12. Moreva, N.A. Mesleki eğitim teknolojileri / N.A.
Moreva. - M.: Akademi, 2010. - 428'ler.
13. Rusya'da okul uzlaştırma hizmetleri deneyimi / Koleksiyon
malzemeler. - E.: MOO Merkezi "Yargı ve yasal reform", 2014. - 148 s.
14. Mesleki eğitim pedagojisi: Ders kitabı
öğrenci yüksek ped. eğitim kurumları / E.P. Belozertsev, A.D. Goneev, A.G. Pashkov ve
diğerleri; Ed. V.A. Slastenin. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2011. -
368'ler.
15. Saenko, O.E. Eğitim çalışmalarının teori ve pratiği
kolej / O.E. Saenko. - M.: "Dashkov and Co", 2012. - 348s.
16. Federov, V.A. Kalite yönetiminin pedagojik teknolojileri
mesleki eğitim / V.A. Fedorov. - M.: Yayın Merkezi
"Akademi", 2010. - 208'ler.
58

Ek 1

Genel Hükümler
1.
Hizmet, kolejin yapısal bir alt bölümüdür.
öğrencinin kişisel potansiyelinin gelişimi.
2.
Hizmetin faaliyeti sosyal ve pedagojik adaptasyona yöneliktir.
öğrenciler.
3.
Hizmetin faaliyeti, Devlet Nükleer Silahlar Eğitim Kurumu'nun metodolojik bir alt bölümüdür.
Danilovsky Politeknik Koleji.
Hizmetin amacı:
Birleşik bir sosyo-pedagojik sistemin oluşumu,
uygulama
öğrencilerin eğitim ve öğretiminde bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım
kolej.
Görevler:
1.
Öğrencilerin test yöntemleri ile psikolojik ve pedagojik çalışmaları,
ailelerin gözlemlenmesi, sorgulanması ve himayesi.
2.
Öğrenciye kişisel, entelektüel ve
her yaşta mesleki gelişim.
3.
4.
5.
Her öğrenciye bireysel bir yaklaşım sağlamak.
Kişisel gelişimdeki sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi.
Bireysel önleyici çalışmaların organizasyonu ve sağlanması
aileler risk altında.
Kendilerini aşırı durumlarda bulan gençlere yardım sağlamak.
6.
Hizmet özellikleri:
1.
Öğrencilerle önleyici ve düzeltici çalışmalar yapmak.
özelliklerini dikkate alarak.
2.
3.
Ahlaki ve yasal eğitimin organizasyonu.
Çatışma durumlarının sayısını azaltmak: öğretmen adayı, öğretmen
aile, öğrenci
4.
Öğrenciler, veliler arasında eğitim faaliyetleri yürütmek,
öğretmenler.
Sosyal ve pedagojik hizmet çalışanlarının yükümlülükleri
Sosyal ve pedagojik hizmet çalışanları şunları yapmakla yükümlüdür:
59

1.
İlgili direktif ve yönetmeliklere uymak
RF belgeleri.
2.
Sorunları göz önünde bulundurun ve kesinlikle kendi sınırlarınız dahilinde kararlar alın.
profesyonel etik.
3.
Teşhis için modern yöntemleri, geliştirici, düzeltici ve
önleyici çalışma.
4.
sorunlar.
Öğrencilerin bireysel problemlerini çözmeleri için gerekli yardımı sağlamak.
5.
Öğretim kadrosu ile yakın çalışma ve
kolej yönetimi.
6.
İdarenin talebi üzerine gerekli malzemeleri hazırlayınız.
sosyo-pedagojik istişareler.
Sosyal ve pedagojik hizmet çalışanlarının hakları
Sosyal ve pedagojik hizmet çalışanları aşağıdaki haklara sahiptir:
1.
Öncelikli alanları, formları ve çalışma yöntemlerini belirleyin
öğrenciler ve ebeveynleri.
2.
Çeşitli organların çalışmalarına danışman olarak katılmak ve
öğrencilerin kaderini belirleyen komisyonlar.
3.
Gerekirse ilgili mercilere başvurun
öğrencilerin çıkarlarının korunması ile ilgili konularda kuruluşlar.
4.
Mesleki konular için kariyer rehberlik merkezleriyle iletişim kurun
bir gencin kendi kaderini tayin hakkı ve haklarının korunmasıyla ilgili konular.
Sosyal ve pedagojik hizmetin faaliyetlerinin organizasyonu
Sağ Güçler Birliği, birleşik bir sosyo-pedagojik sistemin oluşumunu gerçekleştirir,
öğrencilerin eğitim ve öğretiminde bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımlar
ATP Yönetmeliğine göre.
PCA'nın çalışmalarının ana görevleri ve içeriği
1.
Öğrencilerin sosyo-pedagojik çalışması ve provizyon
her öğrenciye bireysel yaklaşım. Önleme ve düzeltme
kişisel gelişimdeki sapmalar.
2.
risk."
“Grup” aileleriyle bireysel önleyici çalışmaların organizasyonu
60

3.
Öğrenciler arasında eğitim faaliyetleri yürütmek,
velilerle çalışma konusunda öğretmenler için kılavuzların geliştirilmesinin yanı sıra
çocuklar ve aile.
Öğrencilerin haklarının korunması ve korunması.
4.
5.
Sağ Kuvvetler Birliği'nin ana faaliyetleri
PCA'nın çalışmasında 4 faaliyet aşaması vardır:
1. Teşhis:
ailenin sosyal statüsünün belirlenmesi;
aileye yapılacak yardımın türünü belirlemek;
bireysel, kişisel, entelektüel problemler kurmak
öğrenciler;
öğrencilerin fiziksel sağlıklarının analizi.
2. Önleme:
sosyal olarak tehlikeli olayları önlemek için önlemler planlamak ve
hastalıklar;
sosyo-psikolojik uyumsuzluğu önlemeye yönelik önlemler
öğrenciler.
3. Düzeltme:
SPS uzmanlarının öğrencilerin kendi sorumluluklarını artırmaya yönelik eylemleri
eylemleri için sağlık ve artan sorumluluk;
öğrencilerin kişisel, entelektüel özelliklerinin düzeltilmesi.
4. Sonuçlar:
suç sayısında azalma;
sosyal olarak tehlikeli hastalıkların ve kötü alışkanlıkların büyümesini azaltmak;
öğrencilerin başarılı bir şekilde adaptasyonu ve piyasada rekabetçi bir hazırlık
mezuniyet çalışması.
Başarılı bir eğitim için öncelikle SPS oluşturulmalıdır.
öğrenci, toplumdaki "zor" ergenlerin davranışlarının düzeltilmesi ve uyarlanması için. Onu içinde
kompozisyon şunları içerir:
sosyal eğitimci,
eğitim çalışmaları için müdür yardımcısı,
sağlık çalışanı,
61

öğretmen düzenleyici,
kütüphaneci,
çalışma grubu kolaylaştırıcıları
öğretmen organizatörü
SPS üyeleri ve işlevleri
Grup küratörü:
sosyal öğretmene öğrenci ve ailesi hakkında bilgi verir;
öğrencileri öğrenci özyönetimi, KTD, vb. dahil eder;
bireyin grup içinde kişiselleşmesine katkı sağlar.
Sosyal öğretmen:
küratörden alınan bilgileri sistematize eder, gençlerle konuşur,
aileyi ziyaret eder;
derslere katılır, öğretmenlerle konuşur ve danışır;
sosyal bir teşhis yapar, diğer SPS katılımcılarını çalışmaya dahil eder;
küratör ile birlikte bireysel önleyici tedbirler için bir plan hazırlar.
iş;
bir gencin yetiştirilmesi konusunda öğretmenlere, ebeveynlere tavsiyelerde bulunur;
yetim ve bakımsız kalan çocukları sağlamak için çalışıyor
ebeveynler.
Tıbbi işçi:
planlanmış tıbbi muayeneler, konsültasyonlar yapar;
öğrenciler ve ebeveynleri için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumuna ilişkin broşürler geliştirir;
tematik ders saatlerinin organizasyonuna katılır.
Kütüphane yöneticisi:
tematik sergiler ve bibliyografik incelemeler düzenler;
literatür araştırması ve seçiminde danışmanlık yardımı sağlar;
öğrencilerin sosyal olarak gerekli bilgi ve becerilerini, medeni
pozisyon, profesyonel ilgi alanları;
kültürel mirası teşvik eder.
Öğretmen-organizatör çeşitli etkinlikler düzenler ve yürütür.
OWRM Direktör Yardımcısı, katılımcıların tüm alanlarını ve faaliyetlerini denetler
TEŞEKKÜRLER.
62

PCA KATILIMCILARI ARASINDAKİ ETKİLEŞİM MEKANİZMASI
Kendilerini zor bir yaşam durumunda bulan KÜRATÖR ve aynı zamanda ilgili kuruluşlarla
eğitim, istihdam ve katkıda bulunan diğer kuruluşlarla ilgili konular
öğrencinin eğitim potansiyelinin gelişimi:
-
-
-
-
-
-
-
Çocuk İşleri Komisyonu (KDN ve ZP),
Nüfus İstihdam Merkezi (CZN),
Çocuk İşleri Dairesi (ODN),
Nüfusun Sosyal Koruma Dairesi (USZN),
vesayet makamları,
Gençlik Merkezi "Brigantine"
Sosyal politika ve spor bölümü, bölgesel eğlence
merkezler.
Öğrenci
üniversiteye gitmemek
Aile problemleri
PCA tarafından ele alınan sorunlar
Sorumlu
su kaynakları yönetimi müdürü
Sosyal eğitimci, milletvekili. Yöneticisi
OIA
Küratör, sosyal eğitimci, vekil.
WHR Direktörü.
Sosyal eğitimci, sağlık çalışanı,
kütüphaneci
Sistematik atlama sınıfları
saygısız sebepler
Alkollü içeceklerin kullanımı,
sigara, madde kullanımı, sigara
karışımlar
insan onurunun aşağılanması,
kötü dil
Öğrenmeye isteksizlik, olumsuz motivasyon Sosyal pedagog, küratör, vekil.
Küratör, sosyal eğitimci
Zorlukları öğrenmek
Öğrencilere karşı olumsuz tutum
öğretmenler
Etkinliklerin hazırlanması ve düzenlenmesi
çeşitli konular ve yönler
su kaynakları yönetimi müdürü
Küratör, Öğretim Görevlisi, Yardımcısı yönetmenler
su kaynakları yönetimi için
Küratör, öğretmen, sosyal
öğretmen.
Öğretmen düzenleyici
Sosyo-psikolojik hizmet, faaliyetlerini şu şekilde yürütür:
çeşitli şekiller:
1.
Sınıf saati.
65

2.
3.
4.
5.
Grup ve kolej içindeki etkinlikler.
Pedagojik Konsey, Suçları Önleme Konseyi.
Bir sosyal pedagogun bireysel danışmaları.
İlçe ve bölge düzeyindeki olaylar.
SPS uzmanlarından yardım
Sosyal pedagog aşağıdaki konularda istişareler düzenler ve yürütür:
1.
2.
Küçüklerin haklarının ve meşru menfaatlerinin korunması (eğitim, tedavi).
Küçük çocukların, yetimlerin ve çocukların barınma haklarının korunması,
ebeveyn bakımı olmadan kaldı.
3.
Yukarıdakilerin mülkiyet haklarının korunması (emekli maaşlarının kaydı,
sosyal yardımlar, nafaka, miras vb.)
4.
Vesayet ve vesayet kaydı, izinsiz bırakılan çocukların yerleştirilmesi
ebeveyn bakımı.

5.
Tıp uzmanı şu konularda tavsiyelerde bulunur:
1.
Sağlıklı yaşam tarzlarının teşviki.
Ergenler arasında sosyal olarak tehlikeli hastalıkların önlenmesi.
2.
Eğitim çalışmaları müdür yardımcısı şu konularda tavsiyelerde bulunur:
sorular:
1.
2.
3.
Aile ilişkileri.
Ebeveynlerin eğitimdeki rolü.
Ebeveynler ve gençler arasındaki çatışma durumları.
4.
Öğretmen-organizatör çeşitli etkinlikler planlar ve yürütür.
Küçüklerin istihdamı.
ATP çalışmasının beklenen sonuçları
1.
Eğitimde onarıcı kültürün oluşumu ve hızlandırılması
Uzay.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Farklı kayıt türlerine sahip öğrenci sayısının azaltılması.
Öğrencilerin kendini geliştirme arzusu.
Yüksek ahlaki kültürün başarısı.
Sosyal bir kişiliğin oluşumu.
Organizasyon becerilerine sahip olmak.
Sağlıklı bir yaşam tarzına öncülük etmek.
66

8.
İş piyasasında rekabetçi bir uzmanın hazırlanması.
67

Ek 2
Bir öğrencinin kişiliğinin niteliklerini değerlendirme kriterleri
Sağlık
Öğrencinin sağlık muayenesine göre yaşadığı sorunlar belirtilir. Eğer bir
sapmalar önemsizdir, varsa sağlık seviyesi "+" olarak değerlendirilir.
öğrencinin aktivitesini belirgin şekilde etkileyen kronik hastalıklar veya diğerleri, ""
(0). (Tıbbi muayeneye göre sağlık grubunu belirtebilirsiniz).
Sağlığı etkileyen kötü alışkanlıklar (örneğin, sigara,
alkol, uyuşturucu vb.)
Ayrıca, kişisel nitelikler aşağıdaki sözleşmelerle değerlendirilir:
++ bu kalitenin çok yüksek düzeyde geliştirilmesi;
+ bu yaş için yeterince yüksek;
0 bu kalitenin ortalama gelişim seviyesi;
bu kalitenin düşük gelişme seviyesi.
Fiziksel Geliştirme
Fiziksel yeteneklerin gelişiminin değerlendirilmesi temelinde belirlenir
(hız, koordinasyon, sürat-kuvvet, dayanıklılık, esneklik ve
kuvvet). Her yetenek için kontrol egzersizleri (testler) yapılır; göre
Seviye, öğrencilerin normlarına ve yaşına göre belirlenir:
++ tüm yetenek seviyeleri yüksektir (puan 5);
+ ortalardan (4) daha yüksek (5);
0 düşük (3)'ten daha fazla orta (4);
orta (4)'ten daha düşük (3).
Teşhis yöntemi: beden eğitimi öğretmeni tarafından yürütülmesi
özel testler.
Öğretime karşı tutum
++ çalışkanlığı, çalışkanlığı, bağımsızlığı ve inisiyatifi gösterir
her disiplin/profesyonel modül için herhangi bir görevi yerine getirirken
yeteneklerini sonuna kadar kullanır;
+ pratik olarak eğitim çalışmaları için özen ve sorumluluk gösterir
tüm disiplinlerde/profesyonel modüllerde elinden gelenin en iyisini yapar;
0 özenle sadece belirli disiplinlerde / mesleki alanlarda çalışır
modüller, her zaman ödev yapmaz;
68

sistematik olarak öğretmeye karşı vicdansız bir tutum gösterir, yerine getirmez
öğretmenlerin sınıfta ve ödev yaparken gereksinimleri.
Bilgi toplama yöntemleri: öğretmenlerin görüşleri, sınav sonuçları dikkate alınarak
ve konulardaki final notları.
Bağımsız çalışma becerileri
Aşağıdaki beceriler teşhis edilir:
1. Ders kitabıyla çalışın (metindeki soruların cevabını bulun vb.).
2. Haritalar ve tablolarla ek ve referans literatürle çalışın.
3. Plan yapabilme (basit ve detaylı).
4. Ana şeyi vurgulama, materyali özetleme, sonuç çıkarma, analiz etme ve
karşılaştırmak.
5. Kendini kontrol etme becerileri (ödev yapma, kendini kontrol etme yeteneği;
kendi işinde hata bulma yeteneği).
++ yeterince iyi 45 türü varsa;
+ 34 tip;
0 12 tür;
bu becerilere sahip değildir (öğrencilerin yaşı dikkate alınarak).
Bilgi toplama yöntemleri: gözlem, öğretmenlerin görüşlerini dikkate alma ve
ebeveynler, sınavlarda bu becerilerin teşhis edilmesinin sonuçları, test sonuçları.
Öğrenme başarısı
++ “5” (veya bir, iki “4”) için çalışmalar;
+ "4" ve "5" için çalışmalar;
+0 bir veya iki “3”);
“2” içermeyen 0 çalışma;
Bir veya daha fazla konuda başarısız.
estetik gelişim
Dikkate alındı:
1. Estetik ilgi alanlarının genişliği, estetik görünüm (tespit yöntemleri:
testler).
2. Görünüm (zevk, kıyafetler, defterlerdeki doğruluk, ders kitapları).
3. Gerçekliğin estetik algısı (örneğin, doğa).
4. Okumaya ilgi.
Bilgi toplama yöntemleri: sınıf öğretmeni ve velilerle konuşmalar.
69

davranış kültürü
İnsanlara karşı tutum
Olumlu özellikler:
+ başkalarına saygı (güven, yanıt verme, alçakgönüllülük)4
+ verilen söze sadakat (sözün yerine getirilmesi, ödünç alınanın iadesi);
+ Sözlerini, görevlerini yerine getirmede doğruluk (derse zamanında gelir)
ve diğer faaliyetler);
+ başkalarını dinleme yeteneği.
Olumsuz nitelikler:
-
başkalarının kibirli muamelesi;
-
-
-
kibir;
insanlarla saldırgan davranış;
kabalık, kabalık.
Seviye:
++ listelenen olumsuz nitelikler olmadan ve 34 olumlu nitelikle;
+ “eksi” olmadan ve 12 “artı” ile;
1
­
hem “artılar” hem de “eksiler” vardır;
sadece "eksileri".

öğretmenler.
şeylere karşı tutum
Olumlu özellikler:
+ fark edilen dağınıklığı ortadan kaldırma alışkanlığı;
+ başkalarına ve onların eşyalarına karşı dikkatli tutum;
+ giysilerde temizlik;
+ portföy düzenli, çalışma için her şey toplandı.
Olumsuz nitelikler:
-
yemek odasında yemeklere saygısız davranır (ekmek fırlatır,
çok fazla yiyecek atar)
-
-
-
sıraları, okul panolarını bozar;
ekipmanı kırar, kolej binasına zarar verir;
diğer öğrencilerin eşyalarını bozar, bozar;
70

-
ders kitaplarına karşı dikkatsiz tutum, defter tutmak, eğitim dergisi
sınıflar, endüstriyel uygulama günlüğü.
Seviye:


0 “artılar” ve “eksiler” vardır;
sadece "eksileri".
Bilgi toplama yöntemleri: gözlemler, görev kaydı, testler, görüşler
öğretmenler.
Bir konuşma kültürü
Olumlu özellikler:
+ ifade dili;
+ ifadelerin netliği;
+ konuşma okuryazarlığı;
+ kibar kelimeler kullanma alışkanlığı.
Olumsuz nitelikler:
­
­
konuşmanın tıkanması (deyişlerle, jargonlarla);
küçümseyen konuşma tonu;
inkontinans (ağlamayı koparma);
bir söze yanıt olarak kabalık.
­
­
Seviye:
++ “eksiler” ve 34 “artılar” olmadan;
+ “eksi” ve 12 “artı” olmadan;
0 “artılar” ve “eksiler” vardır;
sadece "eksileri".
Bilgi toplama yöntemleri:
gözlem,
görev günlüğü,
görüşler
öğretmenler.
Kolej kültürü
Olumsuz nitelikler:
-
sınıfları atlar;
-
-
-
uygunsuz, gürültülü bir şekilde yemek odasında yer;
çöpler, zemini kirletir;
sınıfta gürültü yapar, kendi kendine kalkar;
71

-
-
-
-
kolejde görev yapan öğretmenlerin yorumlarına cevap vermez;
başkalarının eşyalarını çalar;
meydan okurcasına bir değişimde davranır;
müstehcen küfür.
Seviye:
++ davranış neredeyse mükemmel, okul yılı boyunca
bir açıklama;
+ "eksileri" olmadan;
0 bir "eksi";
iki veya daha fazla olumsuz.

Bilgi toplama yöntemleri: gözlemler, sınıf günlükleri, görüşler
öğretmenler ve arkadaşlar.
Halka açık yerlerde davranış kültürü
Olumsuz nitelikler:
-
yolda davranış kurallarına uymaz;
-
-
-
-
DC'de kötü davranır (ses çıkarır, kalkar, dışarı çıkar vb.);
çevreyi kirletir;
halka açık yerlerde holiganlık (kavgalar, taciz vb.);
hırsızlık, evlerde bahçelerde holiganlık.
Seviye:
++ davranış neredeyse mükemmel, hemen hemen tüm kurallara uyuyor ve hayır
yorumlar;
+ "eksileri" olmadan;
0 bir "eksi";
iki veya daha fazla olumsuz.
Bilgi toplama yöntemleri: gözlemler, başkalarının görüşleri.
Kamu faaliyeti
++ başlatıcı seviyesi:
1) toplumdaki işlerin başlatıcısı ve düzenleyicisidir;
2) tüm faaliyetlere aktif olarak katılır;
3) çevrelerin çalışmasına katılır;
4) kolej nöbetçi memurunun görevleriyle vicdani olarak ilgilidir;
72

5) ilçe ve bölgesel etkinliklere (yarışmalar, tatiller,
olimpiyatlar).
+ organizatör seviyesi:
1) topluluğun çalışmalarına aktif olarak katılır, bazı işleri organize eder;
2) teknik okulun faaliyetlerine katılır;
3) vicdani olarak kolej görevlisinin görevleriyle ilgilidir.
0 seviye icracı:
1) pasif olarak topluluğun çalışmasıyla ilgilidir, ancak genel olarak her şeyi gerçekleştirir
emanet;
2) baskı altında tüm faaliyetlerde yer alır.
sınıf öğretmeni / küratör;
3) bazen bir üniversite görevlisinin görevlerini ihlal eder.
tefekkür seviyesi:
1) toplumun yaşamıyla ilgilenmez, içinde yer almaz;
2) genel olarak üniversite hayatına kayıtsız;
3) kolej etkinliklerine katılmaktan kaçınır;
4) Kolejdeki nöbetçi memurun görevleri ile pasif olarak ilgilidir.
Bilgi toplama yöntemleri: gözlemler, öğretmen görüşleri, testler.
Bir kişinin ahlaki nitelikleri
İşe karşı tutum
++ inisiyatif, atanan iş konusunda tutkulu, sorumlulukla ayırt edilir
(herhangi bir işin sonuna getirmek), yapılan işin yüksek kalitede olması,
uygulanmasında bağımsızlık;
+ bağımsızlık, sorumluluk, yapılan işin kalitesi
iş;
0 iş yapılıyor, ancak yetişkinlerin gözetimi gerekiyor;
işe kayıtsız tutum, öğretmen denetimi gereklidir,
iş tamamlanmadı.

Tespit yöntemleri: gözlem, ebeveynlerin görüşleri, ustalar
endüstriyel eğitim, endüstriyel uygulama için değerlendirmeler.
Bir sorumluluk
++ Öğrenci, kendisine emanet edilen her şeyin sorumluluğunu açıkça gösterir,
esas olarak, sınıfta ve evde, işte ve evde tüm eğitim görevlerini yerine getirir.
73

diğer sorumluluklar. Ortak faaliyetlere katılır, sürekli ilgilenir ve endişelenir
neyin işe yaramadığı hakkında;
+ kalite neredeyse her zaman görünür, ancak öğrenci genellikle uygunsuz davranır
bilinçli olarak, ancak yetişkinlerin emriyle;
0 öğrenci aktivitelerinden yeterince sorumludur, ancak bazen bir nedenden dolayı
ya da nedenler gerekeni yapmıyorsa;
kalite gelişmemiştir, sadece ara sıra ve etkisi altında ortaya çıkar.
yetişkinler.
Tanımlama yöntemleri: gözlem, çeşitli görevlerin yerine getirilmesi, görüşler
arkadaşlar, öğretmenler, ebeveynler, özel testler.
Doğaya karşı tutum
++ Doğadaki davranış kurallarını bilir ve uygular, edebiyatla ilgilenir ve
doğa tarihi üzerine filmler, yoldaşlara doğaya doğru davranmayı öğretir,
biyoloji, coğrafya, ekoloji derslerine artan bir ilgi gösterir,
ders dışı çalışma;
+ Doğadaki davranış kurallarına uyar, edebiyatla ilgilenir.
doğa tarihi konusu, biyoloji, coğrafya, ekoloji derslerine ilgi gösterir;
0 bilir, ancak doğadaki davranış kurallarını her zaman ayrı ayrı takip etmez
doğayla ilgilenmiyor; derslere ilgi göstermez;
doğaya kayıtsız, davranış kurallarını ihlal ediyor. Fırsatlar
doğaya zarar.
Tespit yöntemleri: gözlem (özellikle ormanda yürüyüşler sırasında, turist
yürüyüşler), arkadaş ve ebeveynlerin görüşleri, biyoloji ve coğrafya öğretmenleri, kısa sınavlar düzenleme
ve testler.
Ailenin eğitim etkisi
Kriterler:
1. Ebeveynlerin ahlaki ve etik portresi:
a) iş faaliyetlerine karşı tutum;
b) aile üyelerine karşı tutum;
c) ilgi alanları, kötü alışkanlıklar.
2. Ebeveynlerin çocuğun gelişimine katılımı.
74

Ebeveynler iş aktivitelerinden sorumludur. Destek
normal aile ilişkileri. Akademik ve ders dışı hayata her zaman ilgi duyan
çocuk.
+ Ebeveynlerden biri otorite, ikincisi çok değil. kriterlerden biri değil
uygun seviye.
Araştırma yöntemleri: gözlemler, öğrencilerle konuşmalar, veliler, testler,
başkalarının görüşleri.
İlgi alanları, manevi ihtiyaçlar
Faaliyet türleri burada belirtilmiştir (öğretmenlik, emek, spor, sanat,
öğrencilerin deneyimlediği sosyal, örgütsel faaliyetler)
cazibe.
Anketler ve öğrencilerle yapılan konuşmalar yoluyla ortaya çıkar,
Ebeveynlerin gözlem ve görüşleri.
Genel yetiştirme seviyesi
++ Kişilik gelişimini teşhis eden tüm niteliklerden, öğrencinin en az (+ +)
yarısı ve geri kalanı (+) ve (0) ve () yok.
+ Tüm niteliklerin yaklaşık 2/3'ü (+), geri kalanı (0).
0 Seviye (0) hakimdir, tüm niteliklerde üçten fazla () yoktur.
Tüm niteliklerin yarısından fazlası değerlendirilir ().
75

Ek 3
Mezunlar için anket "Yaşam başarısı"
1. Sizce "başarılı" kelimesine en uygun eş anlamlısı hangisidir?
kendine güvenen;
zanaatının ustası, profesyonel;
eğitimli
sorumlu
sağlıklı
açık sözlü
yakışıklı
yetenekli
2. Bir kişinin niteliklerini sıralayın:
dünyanın en iyisi ol
bir fikrin var
iç konfor
mutlu bir aileye sahip olmak
birinin eylemleri için sorumluluk
birçok arkadaşa sahip
kariyer gelişimi
iyi bir eğitim almak
her şeyde en iyi ol
hedefler belirleme ve başarma yeteneği
kendine ve yarına güven
profesyonel kendini gerçekleştirme
3. Başarılı bir insan gibi hissetmek için ne yapmanız gerekiyor?
yeteneklerinizi ve yeteneklerinizi fark edin
diğerlerinden daha kötü olma
maddi refah elde etmek, kariyer yapmak
ünlü olmak
diğerlerinin sahip olmadığı şeyleri öne çıkarın
kariyer yapmak
4. Sahip olunan şeylere sahip olmak, bir kişinin başarısı hakkında ne söyleyebilir?
cep telefonu
76

çamaşır makinesi
apartman
bilgisayar
kır evi
mikrodalga
televizyon
başarılı bir insanın tüm bunlara sahip olması gerekmez
5. Başarılı bir insan nerede giyinmeli?
orta sınıf için tasarlanmış büyük mağazalarda
butiklerde
Başarılı bir insan için önemli değil.
6. Kendinizi şu anda başarılı bir insan olarak görüyor musunuz?
evet
hayır
cevap vermek zor
7. Gelecekteki başarınızı en çok ne belirler?
devletten
kendimden
şanslı bir aradan
ebeveynlerden
paradan
77