Levinud "vene" vead inglise keeles: meie emakeelena kõnelejate arvamus. Levinud vead inglise keele õppimisel

Pole saladus, et me kõik eksime inglise keelt kasutades. Need võivad olla täiesti erinevad: ajavormide ja grammatika vale kasutamine, segadus sõnades.

Kõik need vead takistavad vestluspartneril aru saamast, mida sa talle öelda tahad. Seetõttu peate neist võimalikult kiiresti lahti saama.

Selles artiklis olen kokku kogunud tüüpilised vead, mida inglise keele õppijad teevad. Vältimiseks tutvuge nendega.

7 kõige levinumat inglise keele õppija viga

Millised on kõige levinumad vead, mida inimesed grammatika ja sõnade kasutamisel teevad?

1. Unustate lisada lõpp -e / -es, kui kasutate Present Simple ajavormi (päris lihtne)

Olevikus lihtvormis, kui näitleja on

Ta (ta)
Ta (ta)
See (see/ta/ta)

Peame tegevusele lisama -s/-es lõpu. Väga sageli unustavad õpilased seda teha.

Näiteks:

Ta töötab s koolis.
Ta töötab koolis.

Kui teete selle vea:

Tutvu sel ajal kindlasti uuesti lausete koostamise reeglitega.
Tehke verbaalseid lauseid, kuni saavutate automaatse õige konstruktsiooni
Kinnitage tulemus, jättes kirjalikud ettepanekud vastavalt reeglile

2. Nad ajavad segi Lihtne ja Pidev rühma ajad

Väga sageli ei saa õpilased aru, millal kasutada üht ja millal teist ajavormi.

Lihtne tõlgitakse kui "lihtne".

Kasutame seda ajavormi, kui räägime faktidest, mis:

toimumas olevikus
juhtus minevikus
juhtub tulevikus

Näiteks:

ma sõidan autoga.
ma sõidan autoga.

Me ütleme, et inimene oskab autot juhtida ja see on fakt.

Continuous tõlgitakse kui "pikk, jätkus".

Kui kasutame seda ajavormi, räägime tegevusest kui protsessist, mis:

hetkel toimumas
juhtus teatud hetkel minevikus
juhtub mingil hetkel tulevikus

Näiteks:

Ma sõidan autoga.
ma sõidan.

Erinevalt lihtsast rühmast ei pea me siin silmas fakti, vaid räägime protsessist.

Vaatame erinevust fakti ja protsessi vahel.

Fakt: Oskan autot juhtida, mul on luba.

Protsess: Istusin mõni aeg tagasi rooli ja nüüd sõidan autoga ehk siis sõidus.

3. Nad ajavad segamini Past Simple (lihtminevik) ja Present Perfect (olevik täielik) kasutamise.

Et vabaneda segadusest nende ajavormide vahel, võrdleme aegu Kingitus Perfect aja jooksul Past Simple.

Lihtminevik

Lihtminevik on tõlgitud kui "lihtminevik".

Kui kasutame: Me kasutame seda, kui räägime minevikus toimunud sündmustest.

Mida me näitame: Kunagi juhtunud tegevuse tõsiasi.

Näiteks:

I kadunud minu võtmed.
I oli kaotamas teie võtmed.

Kaotasite oma võtmed kunagi minevikus ja räägite nüüd sellest kui tõsiasjast, mis teiega kunagi juhtus. Näiteks lõuna ajal rääkisite sõbrale, et kaotasite eelmisel nädalal oma võtmed.

Perfektne olevik

Present Perfect on tõlgitud kui "täiuslik olevik (lõpetatud)".

Kui kasutame: Me kasutame Present Perfecti, kui räägime tegevusest, mis juhtus minevikus, kuid see on praegu oluline.

Mida me näitame: Minevikus tehtud tegevuse tulemus.

Vaatame näidet:

I on kaotanud minu võtmed.
I kadunud teie võtmed.

Näiteks helistate oma naisele ja küsite, millal ta töölt koju tuleb, et ta saaks korteri avada. Ta küsib, miks sa seda ise ei tee. Ja siin vastate, et olete võtmed kaotanud (see on juba juhtunud) ja seetõttu ei saa te korterisse siseneda (võtmete kaotamise tagajärg).

Selle toimingu tulemust näeme praegu: ma olen nüüd võtmeteta ega pääse korterisse.

4. Unustage kuni partikli enne tegusõnu

Et osakest mitte unustada, peame lihtsalt välja mõtlema, millal seda kasutame.

Vene keeles saame aru, et meil on TH lõpus määramatus vormis tegusõna: ütle, joonista, helista. Inglise keeles sõnade lõpud ei muutu.

Ja siin tuleb meile appi osake, mis toimib täpselt indikaatorina, mis vene keeles on lõpp ТЬ. See tähendab, et kui me näeme verbi ees partiklit to, võime julgelt väita, et see verb on määramatus vormis: ütlema, maalima, kutsuma.

Kui vaatate partiklit ja hääldate seda, näete, et see on VÄGA sarnane vene Th-ga, kuid ainult lause alguses.

Me määrame, millal saame esitada küsimusi "mida teha?" ja "mida teha?".

Näiteks:

Ma tahan (mida teha?) magada.
Ma tahan magada.

Talle meeldib (mida teha?) lugeda.
Talle meeldib lugeda.

5. Nad ajavad segi eessõnad in ja at

Mõlemad eessõnad on tõlgitud kui "sisse" ja need muudavad õpilaste kasutamise keeruliseks.

Eessõna sisse kasutame millal me oleme millegi sees.

Nemad on sisse kool.
Nad on koolis.

Lause ütleb, et nad on koolimajas. Nad ei asu kuskil kohapeal ega ringkäigul, nad on selles hoones.

Ettekääneat- millal me oleme kuskil eesmärgiga.

Nemad on juures kool.
Nad on koolis.

Selle lausega peame silmas seda, et nad on koolis, nad läksid sinna õppima, nad saavad nüüd olla koolis endas, kooli kõrval asuvas kohas või isegi minna kooliekskursioonile muuseumisse.

6. Nad ajavad segi sõnad vale ja lama

Tegusõnad valetama ja lamama tekitavad kasutamisel alati palju raskusi ja isegi inglise keelt hästi valdavad inimesed ajavad need omavahel segadusse.

Sõna valetama tehtud iseseisvalt. See tähendab, et me ütleme, et keegi lamab diivanil, voodil, põrandal jne. Näiteks: Ta oli tööst nii väsinud, et kui tuli, heitis ta kohe voodile pikali.

Märge:

Minevikuvormis on valel vormid panema ja lain. Ärge ajage seda segi verbiga valetama - "valetama".

Kuigi nende kirjapilt olevikuvormis on sama, on minevikuvormis sõna "vale" vormid valetanud, valetanud.

Ta on valetades voodi peal.
Ta lamab voodil.

Sõna panema me kasutame, kui tegevus kellelegi või millelegi tehtud. St paneme midagi/kellegi lauale, voodile, diivanile vms. Näiteks: panin koti põlvedele.

Minevikuvormis lay on vorm pandud, laid.

Ta pandud raamat laual.
Ta pani raamatu lauale.

7. Nad ajavad sõnad segamini palju, palju ja palju

Vene keeles ütleme: palju raha, palju maiustusi, palju vaeva, palju autosid jne. Kõigis neis fraasides kasutame ühte sõna. Inglise keeles on sõnu palju, palju ja palju, mida tõlgitakse kui "palju". Kuid neid kasutatakse erineval viisil.

Me kasutame palju kui me räägime millegi kohta, mida saame arvestada. Näiteks: palju maju, palju linde, palju telefone, palju riike.

Billil pole palju sõbrad.
Billil pole palju sõpru.

Me kasutame palju kui me räägime millegi kohta, mida me ei saa arvestada. Näiteks: palju vabadust, palju aega, palju raha, palju prügi.

Sa jood ka palju kohvi.
Sa jood liiga palju kohvi.

palju ja palju on formaalsed sõnad. Inglise kõnes kasutatakse neid kõige sagedamini küsimustes ja eitavates lausetes. Neid kasutatakse sageli ka sõnade liiga (too) ja nii (nii) järel. Kirjalikus ja ametlikus kõnes võib kõigis lausetes (jaatav, eitav, küsiv) kasutada palju ja palju.

Me kasutame palju ja sellega, et saame arvestada sellega, mida me ei oska arvestada. Palju on vähem formaalne sõna ja seda kasutatakse inglise keeles palju sagedamini.

Meil oli palju probleemidest.
Meil oli palju probleeme.

Seega, kallid sõbrad, kõige parem on õppida teiste vigadest, seega võtke need vead teadmiseks ja ärge tehke neid.

Inglise keele õppimine ei ole nii raske ja võimatu ülesanne, kui esmapilgul võib tunduda. Soovitud edu saavutamiseks on vaja töövoogu õigesti korraldada ja püüda vältida levinud vigu. Selles artiklis vaatleme põhjuseid, miks isegi kõige usinamad inimesed ei saavuta häid tulemusi.

Liiga kõrged ootused

Kahjuks mõjutab tänapäeval reklaam meist igaüks negatiivselt, mis on enamasti üsna absurdne. Teie linnas on avatud uus “superkeeltekool”, mis tõotab juba paari nädalaga su taset oluliselt tõsta? Te ei tohiks uskuda selliseid magusaid valesid: lühikese ajaga ei saa te inglise, saksa ega hiina keelt õppida. Vähemalt 1-aastase intensiivõppega saad oma teadmised nullist korralikule tasemele viia.

Vale eesmärgi seadmine

Kui õpite keelt lihtsalt sellepärast, et see on nii moes, või "ei mingit ilma inglise keeleta", siis pole teil liiga palju motivatsiooni. Tegelik eesmärk on keele õppimine, et saada uus ja paljutõotavam töö, täielik kvalifikatsioonivahetus, prestiižsele ametikohale pääsemine. haridusasutus(näiteks välismaal), reisimine. Peate selgelt aru saama, millist kasu uued teadmised teile toovad.

Grammatika kontsentratsioon

Kõige populaarsem ja ohtlikum viga. Uuringud näitavad, et liiga palju ainult grammatika õppimist mõjutab kõnevõimet negatiivselt. Miks? Inglise keele grammatikast võib olla loogiliselt raske aru saada ja reaalajas suhtlemine on kiire. Selgub, et teil ei jää piisavalt aega, et meeles pidada sadu päheõpitud reegleid, et lihtsalt välja öelda. On soovitav, et valdaksite inglise keele grammatikat alateadlikul ja intuitiivsel tasemel. Parim viis on aktiivselt suhelda välismaalastega ja kuulata õiget ingliskeelset kõnet.

Õppige raamatutest ainult ametlikku inglise keelt

Selline lähenemine õppimisele on õigustatud ainult siis, kui kavatsete läbida tõsise rahvusvahelise testi. Kui teil on vaja lihtsalt oma teadmisi oluliselt täiendada, ärge unustage muid meetodeid. Inglise keelt emakeelena kõnelevad inimesed praktiliselt ei kasuta suhtlemises keerulisi fraase, mida leiate tõsistest õpikutest. Kui soovite olla edukas, ärge unustage õppida idioome, fraasverbe ja isegi slängi.

Liiga palju täiuslikkuse poole püüdlemist

Nii õpetajad kui ka nende õpilased satuvad sageli vigade peale ja ärrituvad nende pärast. Paraku, kui üritate ideaalile lähemale jõuda, unustate, et isegi emakeelena kõnelejad teevad oma kõnes ebatäpsusi. Selle asemel, et peatuda negatiivsel, keskenduge suhtlus- ja keeleõppeprotsessile. Sinu eesmärk on õppida oma mõtteid edastama nii, et need oleksid teistele arusaadavad. Aja jooksul lõpetate samade vigade tegemise.

Lootus koolidele ja juhendajatele

Paljud inimesed, kes õpivad inglise keelt, loodavad liialt ja kannavad vastutuse isegi õpetajatele või kursustele keeltekoolid. See on täiesti vale. Esiteks sõltub kõik sinust endast. Hea juhendaja annab ainult abi vajas. Peate õppima iga päev, isegi kui teie õpetaja pole teile kodutööd andnud. Ainult sina saad sundida end tõsiselt õppima.

Üksikute sõnade õppimine

Üksikute leksikaalsete üksuste uurimise asemel peate keskenduma valmisfraaside meeldejätmisele. Täpselt nagu väikesed lapsed. Pea meeles, et te ei jätnud lapsepõlves pähe selliseid konstruktsioone nagu "tegi-tegi-teha"? Täpselt nii, sul jäid kohe terved fraasid või isegi laused pähe. Tegelikult on see üsna lihtne. Parim abiline on lugemine.

Uuritava materjali ebapiisav koondamine

Mis tahes keele õppimisel peaksite juhinduma reeglist "vähem, kuid paremini". Kui arvate, et eile õpitud fraas jääb teile kuu aja pärast meelde, on see tõenäoliselt pettekujutelm. Kasutamata ja taotlemata teabe meie aju lihtsalt viskab välja. On suurepärane, kui leiad aega õpitu teatud ajavahemike järel mitu korda üle vaadata. Näiteks esimene kordus päeva pärast, järgmine 3-4 päeva pärast ja teine nädala pärast. See tehnika võimaldab koondada olulised teadmised pikaajalisesse mällu ja vajaduse korral need sealt hõlpsasti "ära saada".

Enneaegne rääkimine

Eriti palju armastajaid kiired meetodid Uuring võõrkeeledöelge, et peate hakkama inglise keelt rääkima juba esimestest tundidest. Kujutage nüüd ette: laps, kes on alles hakanud teiste kõnega tutvuma, on kohe sunnitud rääkima. Vaevalt, et sellest midagi mõistlikku välja tuleb. Ilma teatud teadmisteta ei tunne te midagi peale pettumuse. Seetõttu suunavad pädevad juhendajad õpilase tähelepanu emakeelena kõnelejate koostatud helisalvestiste kuulamisele.

Desorganiseeritus

Tundidest puudumised, spetsiifilise õpetamismetoodika puudumine, pidevad juhendajate vahetused - sellise tempoga ei saa te kindlasti kiiresti ja tõhusalt inglise keelt õppida. Esiteks peate oma aega õigesti planeerima. Kui otsustate iseseisvalt õppida, siis proovige jälgida, et tunnid toimuksid vähemalt 3-4 korda nädalas. Parem - iga päev. Vastasel juhul on käegakatsutavat edu raske saavutada. Teiseks kirjutage üles tunniplaan, kus on täpselt märgitud tundide algus- ja lõppajad. Seadke lühiajalised eesmärgid, mida kavatsete keele õppimisel saavutada. Pidage kinni oma ajakavast ja ärge jätke tunde vahele.

Vähene keskendumine hääldusele

Kõik on kuulnud, et inglise ja vene keele hääldus on oluliselt erinev. Sa oskad suurepäraselt grammatikat, omad head sõnavara ja oskad omandatud teadmisi isegi praktikas rakendada, aga ... räägid kohutava aktsendiga. Põhjuseid sellisel pettumust valmistaval nähtusel võib olla palju: ebakompetentse juhendaja valimine, ebapiisav aeg häälduse harjutamiseks, helikursuste eiramine, inglisekeelse otsesuhtluse puudumine... Peamine probleem on selles, et seda on üha raskem välja juurida. hääldusvead aja jooksul.

Vastumeelsus inglise keeles lugeda

Jah, välismaiste ajalehtede, ajakirjade ja raamatute lugemine on üsna raske ülesanne. Kuid te ei pea igast kirjutatud sõnast sõna-sõnalt aru saama. Oluline on mõista teksti üldist tähendust ja õppida leksikaalsete üksuste tähendust kontekstis määrama. Regulaarne lugemine ei aita teil mitte ainult oma omi laiendada sõnavara vaid ka õppige oma kõnet õigesti koostama. Ise märkamata õpid rohkem kui tosin inglise keele grammatika reeglit. Ärge loobuge odavatest (või isegi tasuta) praktikavõimalustest.

Algajate tavalised vead

Lõpuks käsitleme üksikasjalikumalt levinumaid puudusi. Toome välja peamised vead, mida paljud inglise keelt õppida soovivad inimesed teevad.

Hääldus

Segadus lühikeste ja pikkade vokaalide hääldamisel.
Probleemid diftongide hääldamisega (näiteks nende asendamine tavaliste vokaalidega).
Kombinatsiooni hääldus " th". Sageli hääldatakse seda nagu vene "z" või "s", mis toob kaasa inetu aktsendi ilmumise. Üllataval kombel on mõnel inglise keele õppijal selle tähekombinatsiooni õige hääldamine ebamugav.
Konsonantide uimastamine sõna lõpus (nagu vene keeles).
Valesti paigutatud aktsent. See probleem esineb sageli juhul, kui tegemist on mitmesilbiliste sõnadega. Tasub ka arvestada, et sama kirjaviisi korral võib sõna kuuluda erinevatesse kõneosadesse. Selle hääldus võib sellest oluliselt muutuda (nagu sõnades edusamme, protesti, eksportida jne.).
Probleemid õige intonatsiooniga. See peegeldub eriti sildiküsimustes.

Seega on probleemid inglise keele õige hääldusega suuresti tingitud sellest, et õpilane juhindub oma emakeelest.

Muud populaarsed vead

Tegusõnade erinevate ajavormide kasutamise probleemid. See pole mitte ainult vale ajavorm konkreetse olukorra jaoks, vaid ka abitegusõnade vale kasutamine.
Omadussõnade asendamine määrsõnadega ja vastupidi. Ühes lauses See raamat on hea algaja võib kogemata määrsõna kasutada hästi, ja näites Ta loeb hästi- omadussõna hea. Sellistest vigadest saate vabaneda alles mõne aja pärast, analüüsides üksikasjalikult iga sellist näidet. Siin võibki kasuks tulla emakeele analoogia.
Artiklite vale kasutamine. Neid on ainult kaks inglise keeles - a ja a(an). Kindel artikkel a kasutatakse siis, kui tegemist on lugejale/vestlejale tuttava teemaga või mõne ainulaadse nähtusega (näiteks päike). Tähtajatu artikkel a kasutatakse siis, kui inimesed räägivad millestki võõrast, ebamäärasest. Muide, paljud algajad unustavad selle artikli an kasutatakse ainult koos täishäälikuga algavate nimisõnadega.
Segadus inglise keele eessõnadega. Jällegi on see raskus seletatav asjaoluga, et eessõnade kasutamise reeglid kõigis keeltes on erinevad. Inglise eessõnas sisse kasutatakse suletud ruumi ja teatud ajaperioodi tähistamiseks ( toas, õhtul). Kell kasutatakse täpse aja ja koha märkimiseks ( koolis, kell 20.00.). Peal- eessõna, mida kasutatakse kellaaja (nädalapäeva) või pinna ( esmaspäeval, põrandal).
Vale sõnajärg lauses. Reeglina teevad selle vea algajad. Tuleb meeles pidada, et inglise keeles kasutatakse predikaati igal juhul, isegi kui see vene keelde tõlkes puudub ( Olen 20-aastane).
Tegusõna kasutamine ainsuse kolmandas isikus. Pole tähtis, kui palju te algajatele sellest räägite ta ta ta peab kasutama partikliga tegusõna s, nad ikka vahel unustavad selle ära. Sellist möödalaskmist tuleb ette ka kogenumate õpilaste seas.

Nii ootab iga inimest teel inglise keele kõrgustesse palju täiesti erinevaid vigu. Ja selles pole midagi häbiväärset: ainult need, kes midagi ei tee, ei luba neid. Muidugi oleks tore, kui tundlik ja kogenud õpetaja aitaks sul raskustest üle saada. Probleemidega on võimalik ise toime tulla, kuid see protsess võtab veidi kauem aega.

Esitatakse arendusi 4, 7-11 klassile.

„Analüütiline aruanne 2016-2017 õppeaasta 10. klassi lõputöö kohta. aasta"

Analüütiline aruanne

teema: inglise keel

õpetaja: Nastich Anastasia Semjonovna

Kontrolltöö eesmärk:õpilaste leksikaalsete ja grammatiliste oskuste assimilatsioonitaseme väljaselgitamine õppetööks 10. klassis.

Statistilised andmed

					% edusammud	% kvaliteet

Test koosnes 80 vastustevalikuga punktist.

Tööaeg: 45-50 min.

Levinud vead võeti vastu tähelepanematuse ja ebapiisava materjali tundmise tõttu. Eriti keeruline oli grammatikaülesanne, nimelt erineva tõenäosusega tingimuslaused.

Korrigeeriv tööplaan:

Vaadake dokumendi sisu
„Analüütiline aruanne 2016-2017 õppeaasta 11. klassi lõputöö kohta. aasta"

Analüütiline aruanne

lõpliku kontrolltöö kohta

teema: inglise keel

õpetaja: Nastich Anastasia Semjonovna

Kontrolltöö eesmärk: määrata gümnaasiumiprogrammi inglise keele kursuse ainesisu 11. klassi õpilaste assimilatsiooni tase.

testitud teadmised, oskused, elemendid:

aktiivsete ja passiivsete tegusõnade kasutamine;

modaalverbide ja nende vastete kasutamine;

teadmiste süstematiseerimine erineva tõenäosusega liit- ja komplekslausete kohta.

Statistilised andmed

					% edusammud	% kvaliteet

Tulemuste elementide analüüs

Teadmiste tase on keskmine, motivatsioonitase kõrge.

Test koosnes 80 vastuste valiku ja kirjaliku ülesandega punktist.

Tööaeg: 45-50 min.

Eriti raske oli kommentaari kirjutamise ülesanne.

Üldjoontes võib tõdeda, et õpilaste tööd tehti optimaalsel õppimise tasemel.

Korrigeeriv tööplaan: võtta arvesse tehtud vigade olemust ja korraldada töö lünkade täitmiseks.

Vaadake dokumendi sisu
„Analüütiline aruanne 2016-2017 õppeaasta IV klassi lõputöö kohta. aasta"

Analüütiline aruanne

lõpliku kontrolltöö kohta

teema: inglise keel

õpetaja: Nastich Anastasia Semjonovna

Kontrolltöö eesmärk: klassi õpilaste inglise keele kursuse ainesisu assimilatsioonitaseme määramiseks algklasside programmi järgi.

testitud teadmised, oskused, elemendid:

verbide kasutamise oskus olevikus liht- ja olevikus pidev;

koha eessõnade kasutamine;

kasutada võrdlev aste omadussõnad;

olema-verbide ja modaalverbide kasutamine;

kasutades lihttuleviku ja lihtmineviku aegu.

Statistilised andmed

					% edusammud	% kvaliteet

Tulemuste elementide analüüs

Teadmiste tase on keskmine, motivatsioonitase kõrge.

Test koosnes 5 ülesandest:

kirjuta sõbrale kiri.

Tüüpilised vead tekkisid tähelepanematuse ja ebapiisava materjali tundmise tõttu. Eriti raske oli sõbrale kirja kirjutamine.

Korrigeeriv tööplaan: võtta arvesse tehtud vigade olemust ja korraldada töö lünkade täitmiseks.

Vaadake dokumendi sisu
„Analüütiline aruanne 2016-2017 õppeaasta 7. klassi lõputöö kohta. aasta"

Analüütiline aruanne

lõpliku kontrolltöö kohta

teema: inglise keel

õpetaja: Nastich Anastasia Semjonovna

Kontrolltöö eesmärk:õpilaste leksikaalsete ja grammatiliste oskuste taseme väljaselgitamine õppetööks 7. klassis.

testitud teadmised, oskused, elemendid:

aktiivsete häältegusõnade kasutamine;

aja ja tingimuse kõrvallausete kasutamine;

jagavate küsimuste kasutamine;

kasutus ja modaalverbid.

Statistilised andmed

					% edusammud	% kvaliteet

Tulemuste elementide analüüs

Test koosnes 45 vastuste valikuga punktist.

Tööaeg: 40-45 min.

Tüüpilised vead tekkisid tähelepanematuse ja ebapiisava materjali tundmise tõttu. Eriti keeruliseks valmistas ülesanne kuulata ja kirjutada sellest teekonnast lugu.

Üldiselt võib tõdeda, et õpilaste tööd tehti optimaalsel ja vastuvõetaval õppetasemel.

Korrigeeriv tööplaan: võtta arvesse tehtud vigade olemust ja korraldada töö lünkade täitmiseks.

Vaadake dokumendi sisu
„Analüütiline aruanne 2016-2017 õppeaasta 8. klassi lõputöö kohta. aasta"

Analüütiline aruanne

lõpliku kontrolltöö kohta

teema: inglise keel

õpetaja: Nastich Anastasia Semjonovna

Kontrolltöö eesmärk:õpilaste leksikaalsete ja grammatiliste oskuste taseme määramine õppetööks 8. klassis.

testitud teadmised, oskused, elemendid:

esemete kasutamise oskus;

Statistilised andmed

					% edusammud	% kvaliteet

Tulemuste elementide analüüs

Teadmiste tase on rahuldav, motivatsioonitase rahuldav.

Tööaeg: 40-45 min.

Tüüpilised vead tekkisid tähelepanematusest või ebapiisavast materjali tundmisest. Eriti keeruline oli grammatikaharjutuse kuulamine ja kirjutamine, nimelt lausete korreleerimine reaalses ja staadilises hääles.

Üldiselt võib märkida, et õpilaste tööd tehti optimaalselt vastuvõetaval õppetasemel.

Korrigeeriv tööplaan: võtta arvesse tehtud vigade olemust ja korraldada töö lünkade täitmiseks.

Vaadake dokumendi sisu
„Analüütiline aruanne 2016-2017 õppeaasta 9. klassi lõputöö kohta. aasta"

Analüütiline aruanne

lõpliku kontrolltöö kohta

teema: inglise keel

õpetaja: Nastich Anastasia Semjonovna

Kontrolltöö eesmärk: määrata 9. klassi õpilaste inglise keele kursuse ainesisu assimilatsioonitase keskkooli programmis.

testitud teadmised, oskused, elemendid:

Oskus töötada aktiivsete tegusõnadega;

omadus- ja määrsõnade võrdlusastmete kasutamine;

esemete kasutamise oskus;

oskus seostada lauseid päris- ja stadaatiivse häälega.

Statistilised andmed

					% edusammud	% kvaliteet

Tulemuste elementide analüüs

Teadmiste tase on keskmine, motivatsioonitase keskmine.

Test koosnes 30 punktist vastusevariandi valiku, teksti lugemise koos määratud lausete valikuga ja kuulamise võimalusega.

Tööaeg: 40-45 min.

Tüüpilised vead tehti tähelepanematusest.

Eriti raske oli kuulamise ja kirjutamise ülesanne. grammatika ülesanne, passiivse hääle ja kaudse kõne kasutamine.

Üldjoontes võib tõdeda, et õpilaste tööd tehti optimaalsel õppimise tasemel.

Korrigeeriv tööplaan: võtta arvesse tehtud vigade olemust ja korraldada töö lünkade täitmiseks.

Öeldakse, et tark õpib teiste vigadest, tark mees omadest, aga rumal ei õpi oma vigadest midagi. Selles artiklis teeme ettepaneku tegutseda targalt ja õppida kõige tavalisematest vigadest, mida vene keelt kõnelevad õpilased inglise keeles teevad. Selliste vigade loendi koostamiseks küsitlesime meie koolis inglise keelt emakeelena õpetavaid õpetajaid, sest nad tabavad meie kõnes vigu kergesti. Oleme iga üksuse kohta andnud lühikese selgituse, et saaksite mitte ainult tutvuda tüüpiliste inglise keele vigadega, vaid ka mõista, kuidas neist lahti saada.

Seega esitasime oma inglise keelt kõnelevatele õpetajatele ühe küsimuse: "Milliseid vigu teie õpilased inglise keeles kõige sagedamini teevad?". Siin on vastused, mille saime.

Öeldes "enamik inimesi" asemel "enamik inimesi".
Öelge "enamik inimesi" asemel "enamik inimesi".
Selgitus: Peate lihtsalt meeles pidama fraasi "enamik inimesi", mis tõlkes tähendab "enamik inimesi". Eessõna "of" võib tulla ainult pärast sõna "enamik", kui soovite viidata konkreetsele inimrühmale, kuid siis tuleb sõna "inimesed" ette panna määrav artikkel "the". Näiteks:
Enamikule minu kodumaa elanikest meeldib lugeda. Enamikule minu kodumaa inimestele meeldib lugeda.
Kõige sagedamini tuleks aga kasutada väljendit "enamik inimesi".
Kasutades "ja jne". "...jne" asemel.
Kasutage "ja jne". "...jne" asemel.
Selgitus: Sõna "jne" tõlgitakse kui "ja nii edasi", selle ees ei ole vaja sidesõna "ja" ("ja").
"Clothes" hääldamine kui "klo-thus".
Häälda "riided" kui /kləʊðəz/ (clouses).
Selgitus: sõna "riided" ("riietus") kasutatakse ainult mitmuses ja hääldatakse kui /kləʊðz/. Paljudele venekeelsetele õpilastele jäi koolist meelde vale hääldus, sest seal õpetati reeglina rääkima /kləʊðəz/. Võib-olla on see tingitud sellest, et meil on raske sarnaseid häälikuid /ð/ ja /z/ koos hääldada, seega lihtsustame oma tööd ja lisame nende vahele vokaali - nii on sõna lihtsam hääldada.
Sõnalõpu rõhutamine, "cele-brAtion" ütlemine.
Nad panevad rõhu sõna lõppu, öeldes "cele-brAtion".
Selgitus: Kindlasti olite üllatunud, et Dave kirjutas, et sõna "celebration" ("pidustus") viimasele silbile rõhu panemine viib vale häälduseni. Sõnaraamatusse vaadates näete aga selle sõna järgmist transkriptsiooni /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. Enne heli /s/ all on täiendav stressimärk. Reeglina esineb selline rõhk sõnades, kus on 4 või enam vokaali, ja see tähistab kõne rütmi, eufooniat. Siin on näited selliste sõnade kohta, millel on kaks rõhuasetust: "delegeerimine" ("delegeerimine"), "demonstratsioon" ("demonstratsioon"), "motivatsioon" ("motivatsioon"), "põlvkond" ("põlvkond"). Muide, vene keeles on ka lisarõhk, pöörake tähelepanu sellele, kuidas me hääldame sõnu "ehitusplats", "kakskümmend kakskümmend lugu" - neil on ka kaks rõhku. Et õppida, kuidas inglise keeles kahe aktsendiga sõnu õigesti hääldada, peate sagedamini kuulama emakeelena kõnelejaid ja suhtlema inglise keeles. Tasapisi harjute pingete õige seadistusega.
Kasutades kohanimede puhul määravat artiklit, nt. g. "Moskva" või "Sotši".
kasutada kindlad artiklid linnanimedega, näiteks: "Moskva" või "Sotši".
Selgitus: Pange tähele: reeglina artikleid linnanime ette ei panda. Kui panete artikli, on sellel sõnal erinev tähendus: "teatud Sotši linn" ("Sotši") või "sama Moskva" ("Moskva"). Siin on näide lausest, kus peate kirjutama artikli enne linna nime:
See on minu lapsepõlve Moskva. - See on (sama) minu lapsepõlve Moskva.
Omadussõnade eksimine maadest rääkides, nt. g. "Ma elan vene keeles".
Nad ajavad riikidest rääkides segamini omadus- ja nimisõnad, näiteks "ma elan vene keeles" ("Ma elan vene keeles").
Selgitus: Viga on selles, et Venemaa riik on inglise keeles “Russia” ja rahvuse nimi “Russian” on “Russian”. See tähendab, et peate ütlema: "Ma olen venelane, ma elan Venemaal". Riikide ja rahvuste nimed on väga sarnased, mistõttu on nendes lihtne segadusse sattuda. Et seda tulevikus ei juhtuks, harjutage nende sõnade kasutamist, kasutades näiteks teste saidil agendaweb.org ja englishpedia.net.
Kasutades (nimisõna) + see on/are (adj) - näiteks "mu sõber on kena" asemel "mu sõber on kena".
Nad ehitavad lause valesti, näiteks panevad kaks teemat: "Mu sõber on kena" ("Mu sõber on hea") asemel "Mu sõber on kena" ("Mu sõber on hea").
Selgitus: Tüüpiline viga ingliskeelses lauses “My friend he is nice” on seotud meie kõnekeele omapäradega. Niisiis, võime hakata ütlema lauset “Mu sõber...”, siis mõtleme ja peatume ning siis unustame ära, et oleme näitlejale juba nime pannud, nii et hakkame uuesti ütlema “... ta on tore”. Sellise naeruväärse vea väljajuurimiseks peate treenima sagedamini. kõnekeelne kõne, siis valite sõnu ja räägite kiiremini, pausid ja lisateema kaob lausest.
Kasutades määramatu artikli asemel sõna "üks", öeldes "Ma lugesin ühte raamatut", mitte "Ma loen raamatut".
Kasutage ebamäärase artikli asemel sõna "üks", näiteks "Ma lugesin ühte raamatut" asemel "Ma loen raamatut" ("Ma loen raamatut").
Selgitus: Artiklit "a" / "an", kuigi see pärineb numbrist "üks" ("üks"), ei saa alati selle sõnaga asendada. Sõna "üks" tuleks kasutada siis, kui teil on tõesti vaja näidata, et olete lugenud ÜHE raamatut.
Küsib "Kuidas seda inglise keeles nimetatakse?" mitte "Mis seda inglise keeles nimetatakse?".
Küsib "Kuidas seda inglise keeles nimetatakse?" "Mis seda inglise keeles nimetatakse?" asemel.
Selgitus: lause "Kuidas seda inglise keeles nimetatakse?" sisaldab korraga 3 viga: sõna "kutsutud" asendatakse sõnaga "nimega", sõna "what" asendatakse sõnaga "kuidas" ja täielikult venestatud versioon "inglise keeles" mitte "inglise keeles". Pange tähele, et sõna "kuidas" kasutatakse tavaliselt selleks, et selgitada, kuidas midagi tehakse, näiteks "Kuidas see töötab?" ("Kuidas see töötab?"). Seetõttu ei saa me seda sõna kasutada sellistes küsimustes nagu "Mis seda inglise keeles nimetatakse?", "Mis te arvate?", Sellistel juhtudel ütleme "Mis seda inglise keeles nimetatakse?", "Mis te arvate?" .
Üks üliõpilane ütles kord, et nende naisel on igav. Nad tahtsid öelda, et tal on igav.
Üks õpilane ütles kord, et "naine oli igav" asemel "naine oli igav".
Selgitus: Igavleva (mitte igava) naisega lauses läks õpilane segadusse omadussõnadega. Sellistel juhtudel kehtib lihtne reegel. Lõpp -ed näitab selle tunnet, millest lauses räägime: “igav” - naisel oli igav, tal oli igav. lõpp -ing näitab meile õppeaine iseärasusi, st kui tudeng tahtis oma naist iseloomustada kui igavat inimest, oleks ta tõesti pidanud ütlema "Mu naine oli igav" (ja siis ainult siis, kui naine inglise keelt ei oska :-) ).
Teine levinud viga, mida tahaksin mainida, on segiajamine sõnade "ütle" ja "ütle" vahel.
Teine levinud viga, mida tahaksin mainida, on sõnade "ütlema" ja "ütlema" segadus.
Selgitus: tegelikult peate inglise keeles ütlema "tell somebody" ja "said to somebody", näiteks:
Ma ütlesin talle / ma ütlesin talle - ma ütlesin talle.
Et aru saada, millal kasutada sõnu "ütle" ja "ütle", soovitame vaadata järgmist kasulikku videot. Selles saate teada veel ühest vene keeles levinud veast inglise keeles - sõnade "kuula" ja "kuulake" segaduses.

Kogemus õpetajana: 8 aastat

Kogemus Englexiga: 2 aastat

Huvitav fakt eluloost: 17 aastat American Airlinesis

Minu õpilastele meeldib küsida: "kuidas öelda" asemel "kuidas sa ütled"? Minu õpilastele ei meeldi sõna "teha" ühelgi kujul.
Minu õpilastele meeldib küsida "kuidas öelda" asemel "kuidas sa ütled" (kuidas sa ütled). Minu õpilastele ei meeldi sõna "teha" kõigis selle ilmingutes.
Selgitus: Sarnane viga ilmneb kõige sagedamini seetõttu, et proovime sõna-sõnalt tõlkida küsimust "Kuidas öelda ...?" inglise keelde. Inglise keeles tuleks aga selline küsimus üles ehitada teisiti: tuleb lisada teema “you” (“you”) ja abitegusõna “do”. Venekeelsed õpilased unustavad üsna sageli abiverb küsilausete koostamisel, mida ei saa teha.
Samuti kasutavad nad terminit "ma peaksin", kui nad tegelikult tähendavad "ma pean". Minu õpilastele meeldib pärast sõna "to" panna modaalverbid nt. "Ma peaksin...". Ja nad vihkavad eessõnu.
Nad kasutavad ka väljendit "ma peaksin" ("ma peaksin"), kuigi tegelikult tähendavad nad "ma pean" ("ma pean"). Minu õpilastele meeldib panna sõna „to” pärast modaalverbe, nagu „ma peaksin tegema”. Ja nad vihkavad ingliskeelseid eessõnu.
Selgitus: Modaalverbide järel partiklit "to" ei panda (erandiks on "peaks", "peab" ja "olema"), peate lihtsalt seda reeglit meeles pidama. Ülaltoodud modaalverbe tõlgitakse erineval viisil: "peaks" - "peaks", "peaks" - "peaks". Et harjuda õigesti rääkima ja mitte segamini ajama "peaks" ja "peab", harjutage meie testides inglise keele modaalverbide kasutamist.
Lisaks on viga "ütle" ja "räägi" midagi kohutavat. nt. "ta ütles mulle" või "ta ütles seda".
Lisaks on viga sõnadega "ütle" ja "ütle" midagi kohutavat, näiteks: "ta ütles mulle" või "ta ütles seda".
Selgitus: Lisaks eelnevatele selgitustele vaadake seda kasulikku engvidi videot, milles emakeelena kõneleja selgitab lühidalt ja selgelt, kuidas mitte segada end kaudses kõnes sõnadega "ütle" ja "ütle".
Üks asi veel. Minu õpilased kasutavad üldiste väidete tegemisel palju küsimustevorme. Näiteks võivad nad öelda "Ma ei tea, kes ta on" või "Ma pole kindel, kus nad on või kus see on". Nad ajavad vormid segamini.
Veel üks hetk. Minu õpilased kasutavad küsitavad vormid kui räägime üldistest väidetest. Näiteks võivad nad öelda: "Ma ei tea, kes ta on" või "Ma pole kindel, kus nad on või kus see on". Nad lähevad lause koostamisel segadusse.
Selgitus: Laused "Ma ei tea, kes ta on" ja "Ma ei ole kindel, kus nad on või kus see on" on valesti sõnastatud, kuna õpilane ei võtnud arvesse, et tegemist ei ole küsimustega, vaid väidetega, millel on nii. nimetatakse kaudseteks või sisseehitatud küsimusteks. Kuna fraas on väide, peaks lause struktuur olema sama, mis jaatavas, mitte küsivas lauses. Õiged valikud on "Ma ei tea, kes ta on" ja "Ma pole kindel, kus nad on või kus see on". Artiklis „Kas tead, mis on manustatud küsimused? Sisseehitatud küsimused inglise keeles »Saate seda reeglit üksikasjalikult uurida.

"Rõivaste" hääldamine 2 silbiga.
Sõna "riided" hääldatakse kui /kləʊðəz/ (kaks silpi).
Selgitus: Instruktor Christine mainis ka kurikuulsat viga sõna “riided” häälduses. Ilmselt on see paljude venekeelsete õpilaste "nõrk koht".
Öeldes väljendi "Oi!" kui nad teevad vea, mida kasutaksime ainult siis, kui kellelegi helistame või tema peale karjume.
Nad ütlevad "Oh!", kui teevad vea, ja me kasutame seda sõna ainult siis, kui kellelegi helistame või kellegi peale karjume.
Selgitus: Mis puutub vahesõnasse “Oy!”, siis siin hääldavad õpilased masinal lihtsalt venekeelset “Oh!”, mõtlemata, et inglise keeles on sellel hoopis teine tähendus. Vahemärkus "Oi!" inglise keeles sarnaneb see meie "Hei!"-ga, mida me kasutame kellelegi helistamiseks, kellegi tähelepanu tõmbamiseks. Seetõttu tundub emakeelena kõnelejatele väga kummaline, et me nende peale karjume, kui eksime.

Kogemus õpetajana: 4 aastat