Téma: Pravopis koncov podstatných mien v inštrumentálnom páde Cieľ hodiny: 1. Oboznámiť sa s pravopisom neprízvučných koncovky prípadov podstatné mená v inštrumentálnom páde.
2. Rozvíjať schopnosť aplikovať pravidlo pri písaní neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
3. Pestovať zručnosti samostatnej práce, zručnosti kultúrneho správania.
Vytvorený UUD:
Kognitívne: nezávislý výber a formulácia kognitívneho cieľa; výber toho naj efektívnymi spôsobmi riešenie problémov v závislosti od konkrétnych podmienok, porovnávanie, klasifikácia objektov podľa vybraných znakov;
Komunikatívnosť: proaktívna spolupráca s učiteľom a rovesníkmi; kontrola, náprava, hodnotenie konania partnera;
Regulačné: stanovenie učebnej úlohy; porovnanie spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s danou normou; posúdenie kvality a úrovne asimilácie materiálu;
Osobné: vytvorenie spojenia medzi účelom vzdelávacej činnosti a jej motívom.
Vybavenie: prezentácia.
Postup lekcie.1. Organizovanie času.
Pozerajte sa jeden druhému do očí, usmievajte sa. želám ti Majte dobrú náladu a zaujímavú prácu v triede.
2. Minúta krasopisu.
- A teraz zistíme pravopis ktorého písmena vypracujeme.
-Čo sú to antonymá?
-Vyberte antonymá pre slová.
zle - snímka 1
zbabelý-
hustý-
horúci-
- Opíšte túto postavu. (ukáž ako sa to píše)
X x s, ehm, pod, za, och, och, nad, eh, medzi - Prečítajte si slová - Pomenujte citoslovcia.
- Čítať. Čo znamenajú?
Citoslovcia sú časť reči, ktorá zahŕňa nemenné slová, ktoré slúžia na vyjadrenie pocitov, vnemov, emócií. snímka 2
Čo môžete povedať o iných slovách?
- Ale s akým pádom sa tieto predložky používajú, zistíme o niečo neskôr.
3. Práca so slovnou zásobou.
- V dnešnej lekcii, v ktorej budeme pokračovať v prehlbovaní vedomostí o prípadoch, navrhujem pokračovať v práci so slovnou zásobou.
- Napíšte slová do dvoch stĺpcov.
* žiak pri tabuli komentuje písanie slov.
Krajina, diamant, cesta, žieravina, perla.
Kresba, alej, breza, okraj, natiahnutý, fenomén, milenka, aróma.
- Čo spája slová v stĺpci 1? (pravopis - dvojitá spoluhláska)
- Aké slovo môže byť zbytočné? (žieravý - prídavné meno)
- Ktoré nadbytočné slovo v druhom stĺpci? prečo? (natiahnuté - sloveso)
- Ceruzkou v stĺpcoch zvýraznite prvé písmená slov. Aké slová si dostal?
Case je pracant.
4. Stanovenie problémovej otázky.
- Aké máš otázky?
- Aký prípad si vzal taký pseudonym?
- Prečo sa to tak volalo?
5. Hľadajte riešenie problému.
- Ak chcete nájsť odpovede na vaše otázky, navrhujem napísať asociatívnu sériu pre slovo usilovný pracovník.
*Žiak píše na tabuľu.
Prípad - pracant, pracuj, pracuj, tvor.
- Akým slovom si uhádol, že sa tak volá inštrumentálny prípad? (V slove vytvoriť.)
- Čo sú synonymá?
- Vyberte synonymá pre toto slovo. (Vytvoriť, vyrobiť, vyrobiť, vyrobiť)
- A prečo bol tento prípad nazvaný "kreatívny", sa dozviete z článku Leva Uspenského. snímka 3
Veľmi často sa používa „kreatívny“ prípad, keď sa hovorí o nástroji, s ktorým niečo robia, tvoria: sekajú sekerou, hovoria jazykom, pracujú rukami. Veľmi vhodný názov - nie je bez dôvodu, že v iných jazykoch sa podobný prípad nazýva: „inštrumentálny“, „pištoľ“.
- Prečo sa teda inštrumentálny prípad ukázal ako najpracovitejší spomedzi všetkých prípadov?
-Podstatné mená v inštrumentálnom páde označujú predmety, s ktorými sa pracuje
- S tým, - povedal Stvoriteľ,
som v poriadku
Kto má veľkú úctu k práci.
- Študentské pomôcky - pero, ceruzka, pravítko, štetec. V T.p. - píšeme (čím?) perom, kreslíme (čím?) ceruzkou.
6. Sebaurčenie k činnostiam ..- Prečítajte si frázy.
Mraky sa zavreli... Snímka 4
Vietor pritiahol...
Schováva sa pod stromom...
V akom páde sú tieto podstatné mená? (V atď.)
- Kto je pripravený sformulovať tému našej hodiny? ("Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.") Snímka 5
Aké úlohy sme si stanovili v tejto lekcii? (Rozšírte znalosti o vlastnostiach inštrumentálneho puzdra.)
7. Učenie sa nového materiálu.
1) Opakovanie vedomostí. snímka 6.
- Čo už vieme o inštrumentálnom páde?- Aké sú otázky podstatných mien v T.p. (od koho? čo? kde? kde?) -
-predložky atď. (s, za, pod, nad, medzi)
- Ktorý člen návrhu je? (menší)
- Čo ešte potrebujete vedieť? (končí trieda 1,2,3)
* Zhlukovanie.
2) Definícia koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
- Vypočujte si príbeh. Podľa sluchu sa pokúste identifikovať podstatné mená v inštrumentálnom páde a ich koncovky. Snímka 7
„Bol raz jeden kráľ. Mal dve dcéry - princezné. A raz sa rozhodli ísť do zoologickej záhrady, ktorá sa nachádzala neďaleko paláca. Najprv princezné obdivovali slona, potom zebru, medveďa. A tak pristúpili k teráriu a začali si obzerať jeho obyvateľov.
- Chlapci, koho tam mohli vidieť? (Had, had, boa constrictor, krokodíl ...)
Najstaršia princezná strčila ruku do terária. Kráľ spočiatku obdivoval odvahu svojej dcéry. Zrazu však hada pohladila. Kráľ vystrašene zakričal: "Dobre, že si sa teraz stretol s hadom."
- Prečo je to dobré? (Pretože to nie je jedovaté.)
"Buď múdry, odstúp od terária a ja ťa pohostím výbornou slivkou." Mladšia princezná vtedy stála za smrekom, lebo sa veľmi bála hadov. Kráľ vzal princeznú domov a sľúbil, že s ňou pôjde na jeseň do cirkusu.
- Toto je taká rozprávka. Prečítajte si podstatné mená na obrazovke.
- Čo si si všimol? (Sú v inštrumentálnej forme.)
Do akých skupín môžeme tieto slová rozdeliť? (Podstatné mená 1., 2., 3. deklinácie.)
- Tieto podstatné mená napíšme do troch stĺpcov podľa skloňovania so zvýraznením koncoviek. (Práca je vykonaná s komentárom.)
1 cl. 2-krát. 3-krát.
zebra slon odvaha
slivka medvedí smrek
inteligentný had na jeseň
- Chlapci, urobte si vlastný záver o tom, aké koncovky sa píšu pre podstatné mená v inštrumentálnom páde.
1 cl. 2-krát. 3-krát.
-och -om -yu-ee -em
3) - Aké koncovky teda budeme vkladať do fráz. (klon sl redo)
Čo je potrebné urobiť, aby ste správne napísali koncovky v inštrumentálnom prípade?
Uzavreté oblakom (Tp. 1 záhyb.) Snímka 7
Bol pritiahnutý vetrom (Tp. 2-krát.)
Skryté pod smrekom (Tp. 3-krát.)
Pravidlo v učebnici na strane 108. Snímka 8, 9
4) Fyzická minúta.
- Vymenujem podstatné mená, ak je podstatné meno 1. deklinácie - čučíš, ak 2. - skáčeš, ak 3. - tlieskaš rukami.
Kôň, slnko piecť syn
zem, kniha obliekania otca
syn dačo stolný zápisník
dcéra myš pero deň
alla window hush cookies
5) Pravopis koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Hra "Kde hľadať?" Snímka 10
Skupinová práca (Každej skupine dajte prázdny hárok papiera na dokončenie úlohy.) Učiteľ kladie otázky a študent z každej skupiny zapíše odpoveď. - Pod čím hľadať žalude? (Pod dubom.) - Pod čím hľadať jedľové šišky? (Pod smrekom.) - Pod čím hľadať dom? (Pod strechou.) - Pod čím hľadať vlasy? (Pod čiapkou.)
- Pod čím hľadať poklad? - Pod čím hľadať hríba?
- Zvýraznite koncovku, určte skloňovanie, pád. (Študent odpovedá z každej skupiny a svoju odpoveď dokazuje.)
- Zapíšte, zvýraznite koncovku, určte skloňovanie, pád. snímka 11
Prišiel (čím?) Z (snehová fujavica) Šmyknutý (čím?) (sneh) Zdobený (čím?) (striebrom) Prikrytý (čím?) (kobercom) Letel (nad čím?) Ponad (lesom) Obdivovaný (čo ?) ( snehová vločka) Hrať (s kým?) s (Tanyou a Sašou) Vzájomná kontrola.
8. Reflexia. snímka 12
- Akú úlohu sme si dali?
- Čo sme sa naučili v lekcii?
- Čo sa ti dnes páčilo na lekcii?
9.Výsledok.
Čo je potrebné urobiť, aby sa určil pád podstatného mena?
(Nájdite slovo, na ktoré sa podstatné meno vzťahuje, a položte z neho otázku. Určte pád podľa otázky a predložky.) - Aké koncovky píšeme v inštrumentálnom páde?
- Koľko prípadov je v ruštine?
- A G. Graubin má ešte 1 prípad s názvom “Lazy case”.
Dramatizácia básne
Ležebokin dostal otázku:
1 študent:
Poď, povedz mi Prečo tak nenávidíš Nepáči sa ti prípady? Dávno ich všetci školáci poznajú naspamäť Naučiť sa ich za dva roky Len ty sám si to nedokázal. Nahnevane odpovedal:
2 študent:
Nie je to moja chyba Nechaj najprv vedcov, Zmeň si mená Som predsa tvorivý prípad, zámerne neučím: Práca, A ešte viac Tvoriť nechcem, Taký prípad napr. Datív, od detstva neznášam: Daj, podeľ sa o čo - nemám to rád s kamarátmi. Neznášam predložkovú: Aby som sa nepoučil, musím vymýšľať, akuzatív a Som úplne nahnevaný: Otec v každom žartu, vždy ma obviňuje.
1 študent:
Áno, zdá sa, že zmena je vážne potrebná. Mohli by ste sami prísť s novými, vymyslieť mená?
2 študent:
Dávno som si vymyslel: Brať, Špinavý, Klamať, Hrubý, Lenivý, A konečne, Odpustiteľné!
- Chlapci, spoznal niekto z vás v sebe Lezhebokina?
Odhady.
10. Domáce úlohy. snímka 13.
Zoberte príslovia s podstatnými menami v inštrumentálnom prípade.
Téma : Pravopis koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Ciele lekcie: 1. Oboznámte sa s pravopisom neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
2. Rozvíjať schopnosť aplikovať pravidlo pri písaní neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
3. Pestovať zručnosti samostatnej práce, zručnosti kultúrneho správania.
Vytvorený UUD:
Poznávacie: samostatný výber a formulovanie kognitívneho cieľa; výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok, porovnávanie, klasifikácia objektov podľa vybraných znakov;
Komunikatívne: proaktívna spolupráca s učiteľom a rovesníkmi; kontrola, náprava, hodnotenie konania partnera;
Regulačné: stanovenie učebnej úlohy; porovnanie spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s danou normou; posúdenie kvality a úrovne asimilácie materiálu;
Osobné : vytvorenie súvislosti medzi účelom výchovno-vzdelávacej činnosti a jej motívom.
Vybavenie: prezentácia.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment.
Pozerajte sa jeden druhému do očí, usmievajte sa. Prajem vám dobrú náladu a zaujímavú prácu na lekcii.
2. Minúta krasopisu.
- A teraz zistíme pravopis ktorého písmena vypracujeme.
Čo sú to antonymá?
Vyberte antonymá pre slová.
zle - snímka 1
zbabelý-
hustý-
horúci-
- Opíšte túto postavu. (ukáž ako sa to píše)
X x s, uh, pod, za, ach, ooh, nad, ooh, medzi
- Čítať slová.
- Pomenovať citoslovcia.
- Čítať. Čo znamenajú?
Citoslovcia sú časť reči, ktorá zahŕňa nemenné slová, ktoré slúžia na vyjadrenie pocitov, vnemov, emócií. snímka 2
Čo môžete povedať o iných slovách?
- Ale s akým pádom sa tieto predložky používajú, zistíme o niečo neskôr.
3. Práca so slovnou zásobou.
V dnešnej lekcii, v ktorej budeme pokračovať v prehlbovaní vedomostí o prípadoch, navrhujem pokračovať v práci so slovnou zásobou.
Napíšte slová do dvoch stĺpcov.
* žiak pri tabuli komentuje písanie slov.
Krajina, diamant, cesta, žieravina, perla.
Kresba, alej, breza, okraj, natiahnutý, fenomén, milenka, aróma.
Čo spája slová v stĺpci 1? (pravopis - dvojitá spoluhláska)
Aké slovo môže byť nadbytočné? (žieravý - prídavné meno)
Aké je ďalšie slovo v druhom stĺpci? prečo? (natiahnuté - sloveso)
Ceruzkou zvýraznite prvé písmená slov v stĺpcoch. Aké slová ste dostali?
Case je pracant.
4. Stanovenie problémovej otázky.
Aké máte otázky?
Aký prípad si pre seba vzal takýto pseudonym?
Prečo to bolo takto pomenované?
5. Hľadajte riešenie problému.
Ak chcete nájsť odpovede na vaše otázky, navrhujem napísať asociatívnu sériu pre slovo usilovný pracovník.
*Žiak píše na tabuľu.
Prípad - pracant, pracuj, pracuj, tvor.
Akým slovom ste uhádli, že sa tak volá inštrumentálny prípad? (V slove vytvoriť.)
Čo sú synonymá?
Vyberte synonymá pre toto slovo. (Vytvoriť, vyrobiť, vyrobiť, vyrobiť)
A prečo bol tento prípad nazvaný „kreatívny“, sa dozviete z článku, ktorý napísal Lev Uspenskij. snímka 3
Veľmi často sa používa „kreatívny“ prípad, keď sa hovorí o nástroji, s ktorým niečo robia, tvoria: sekajú sekerou, hovoria jazykom, pracujú rukami. Veľmi vhodný názov - nie je bez dôvodu, že v iných jazykoch sa podobný prípad nazýva: „inštrumentálny“, „pištoľ“.
Prečo je teda inštrumentálny prípad najpracovitejší zo všetkých prípadov?
Podstatné mená v inštrumentálnom páde označujú predmety, s ktorými sa pracuje.
S tým, - povedal Stvoriteľ,
som v poriadku
Kto má veľkú úctu k práci.
Pomôcky žiakov - pero, ceruzka, pravítko, štetec. V T.p. - píšeme (čím?) perom, kreslíme (čím?) ceruzkou.
6. Sebaurčenie k aktivite..
Prečítajte si frázy.
Mraky sa zavreli... Snímka 4
Vietor pritiahol...
Schováva sa pod stromom...
V akom páde sú tieto podstatné mená?(V atď.)
- Kto je pripravený sformulovať tému našej hodiny.? ("Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.") snímka 5
Aké sú ciele tejto lekcie? (Rozšírte znalosti o vlastnostiach inštrumentálneho puzdra.)
7. Učenie sa nového materiálu.
1) Opakovanie vedomostí.
Čo už vieme o inštrumentálnom prípade?
Pomenujte otázky podstatných mien v T.p.. (od koho? čo? kde? kde?)-
Predložky T.p. . (s, za, pod, nad, medzi)
O aký člen návrhu ide?(menší)
Čo ešte potrebujete vedieť?(končí trieda 1,2,3)
* Zhlukovanie.
2) Definícia koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Vypočujte si rozprávku snímka 6
„Bol raz jeden kráľ. Mal dve dcéry - princezné. A raz sa rozhodli ísť do zoologickej záhrady, ktorá sa nachádzala neďaleko paláca. Najprv princezné obdivovali slon, potom zebra, medveď. A tak pristúpili k teráriu a začali si obzerať jeho obyvateľov.
Chlapci, koho tam mohli vidieť?(Had, had, boa constrictor, krokodíl ...)
Najstaršia princezná strčila ruku do terária. Kráľ sa najprv potešil smelosť dcéry. Zrazu však hada pohladila. Kráľ v strachu vykríkol: „Je dobré, že ste sa teraz stretli had."
Prečo je to dobré? (Pretože to nie je jedovaté.)
"Buď dobré dievča , vzdiaľte sa od terária, a pohostím vás lahodným slivka" . Mladšia princezná v tom čase stála pozadu smrekovec pretože sa veľmi bála hadov. Kráľ vzal princezné domov a sľúbil jeseň chod s nimi do cirkusu.
Tu je taká rozprávka. Prečítajte si podstatné mená na obrazovke.
čo si si všimol?(Sú v inštrumentálnej forme.)
Do akých skupín môžeme tieto slová rozdeliť?(Podstatné mená 1., 2., 3. deklinácie.)
Napíšme tieto podstatné mená do troch stĺpcov podľa skloňovania so zvýraznením koncoviek. (Práca je vykonaná s komentárom.)
1 cl. 2-krát. 3-krát.
zebra slon odvaha
Slivka Medvedí Smrek
Šikovný had na jeseň
Chlapci, urobte si vlastný záver o tom, aké koncovky sa píšu pre podstatné mená v inštrumentálnom prípade.
1 cl. 2-krát. 3-krát.
Oh-om-yu
Ahoj
3) Cvičenie 219, str. 117 (o zadaní ústne)
Vložte koncovky do fráz.
Čo je potrebné urobiť, aby ste správne napísali koncovky v inštrumentálnom prípade?
Mraky sa pre ňu zavreli (Tp. 1 násobok.) Snímka 7
Vietor fúkal ohm (Tp. 2-krát.)
Schoval sa pod stromček yu (T.p. 3-krát.)
4) Fyzická minúta.
Vymenujem podstatné mená, ak je podstatné meno 1. deklinácie - čučíš, ak 2. - skok, ak 3. - tlieskaš rukami.
Kôň, slnko piecť syn
zem, kniha obliekania otca
syn dačo stolný zápisník
dcéra myš pero deň
alla window hush cookies
5) Pravopis koncovky podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Zapíšte si, zvýraznite koncovku, určte skloňovanie, pád. Snímka 8
Prišiel (s čím?) s (blizzardom) Slide
Dostal šmyk (s čím?) (sneh)
Zdobené (čím?) (striebrom)
Pokryté (čím?) (kobercom)
Letel (nad čím?) nad (lesom)
Obdivovaný (čo?) (snehová vločka)
Hrajte (s kým?) s (Tanya a Sasha)
Ako postupovať, aby ste správne určili neprízvučné koncovky podstatných mien?
6) Cvičenie 221, str. 118 (nezávisle)
8. Reflexia.
Snímka 9
Akú úlohu sme si dali?
Čo sme sa naučili v lekcii?
Čo sa vám páčilo na dnešnej lekcii?
9.Výsledok.
10. Domáca úloha, návod na jej realizáciu.
s. 108 informácie, napr. 213
Diferencovaná práca (podľa kariet)
1.Karta (pokročilá úroveň)
Vytvorte a zapíšte frázy s podstatnými menami v inštrumentálnom páde. Vyberte koncovky.
Obdivovať (mesto), zarastený (trstina), klaňať sa (kresba), premýšľať (úloha), zajatý (líška), sledovať (vták), schúliť sa (zamotať).
2. Karta (základná úroveň)
Vložte chýbajúce konce. Určte skloňovanie, pád.
Kresba...m, sneh...m, pláž..m, závej...m, veža...m, strany...tý, medveď...m, mráz...m, plavec.. .m, hotely ...m.
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
zlý - zbabelý - tučný - horúci -
Citoslovcia sú časť reči, ktorá zahŕňa nemenné slová, ktoré slúžia na vyjadrenie pocitov, vnemov, emócií.
Veľmi často sa používa „kreatívny“ prípad, keď sa hovorí o nástroji, s ktorým niečo robia, tvoria: sekajú sekerou, hovoria jazykom, pracujú rukami. Veľmi vhodný názov - nie je bez dôvodu, že v iných jazykoch sa podobný prípad nazýva: „inštrumentálny“, „pištoľ“.
Mraky sa zavreli ... Vietor fúkal ... schoval som sa pod smrek ...
Neprízvučné koncovky podstatných mien v inštrumentálnom páde. Téma lekcie:
slon om had zebra medveď šikovný odvaha slivka smrek jeseň 1 cl. 2-krát. 3-krát. 3-krát. -yu 2 sk. -ohm -em 1 cl. -och -ee
jej om yu Mraky zahalené ... Vietor ťahal ... Skryl sa pod smrek ...
oh oh oh oh oh Prišla z snehovej búrky... snežilo... ozdobila striebro... prikryla koberec... letela nad lesom... obdivovala snehovú vločku... hrať sa s Tanom. .. a Sash... ona
Naučil som sa (a), že ... lekcia sa mi páčila ...
Téma: Pravopis koncov podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Ciele lekcie: 1. Oboznámte sa s pravopisom neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
2. Rozvíjať schopnosť aplikovať pravidlo pri písaní neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
3. Pestovať zručnosti samostatnej práce, zručnosti kultúrneho správania.
Vytvorený UUD:
Poznávacie: samostatný výber a formulovanie kognitívneho cieľa; výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok, porovnávanie, klasifikácia objektov podľa vybraných znakov;
Komunikatívne: proaktívna spolupráca s učiteľom a rovesníkmi; kontrola, náprava, hodnotenie konania partnera;
Regulačné: stanovenie učebnej úlohy; porovnanie spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s danou normou; posúdenie kvality a úrovne asimilácie materiálu;
Osobné: vytvorenie súvislosti medzi účelom výchovno-vzdelávacej činnosti a jej motívom.
Vybavenie: prezentácia.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment.
Pozerajte sa jeden druhému do očí, usmievajte sa. Prajem vám dobrú náladu a zaujímavú prácu na lekcii.
2. Minúta krasopisu.
- A teraz zistíme pravopis ktorého písmena vypracujeme.
Čo sú to antonymá?
Vyberte antonymá pre slová.
zlé- snímka 1
zbabelý-
- Opíšte túto postavu. (ukáž ako sa to píše)
X x s, uh, pod, za, ach, ooh, nad, ooh, medzi
- Čítať slová.
- Pomenovať citoslovcia.
- Čítať. Čo znamenajú?
Citoslovcia sú časť reči, ktorá zahŕňa nemenné slová, ktoré slúžia na vyjadrenie pocitov, vnemov, emócií. snímka 2
Čo môžete povedať o iných slovách?
- Ale s akým pádom sa tieto predložky používajú, zistíme o niečo neskôr.
3. Práca so slovnou zásobou.
V dnešnej lekcii, v ktorej budeme pokračovať v prehlbovaní vedomostí o prípadoch, navrhujem pokračovať v práci so slovnou zásobou.
Napíšte slová do dvoch stĺpcov.
* žiak pri tabuli komentuje písanie slov.
Krajina, diamant, cesta, žieravina, perla.
Kresba, alej, breza, okraj, natiahnutý, fenomén, milenka, aróma.
Čo spája slová v stĺpci 1? (pravopis - dvojitá spoluhláska)
Aké slovo môže byť nadbytočné? (žieravý - prídavné meno)
Aké je ďalšie slovo v druhom stĺpci? prečo? (natiahnuté - sloveso)
Ceruzkou zvýraznite prvé písmená slov v stĺpcoch. Aké slová ste dostali?
Case je pracant.
4. Stanovenie problémovej otázky.
Aké máte otázky?
Aký prípad si pre seba vzal takýto pseudonym?
Prečo to bolo takto pomenované?
5. Hľadajte riešenie problému.
Ak chcete nájsť odpovede na vaše otázky, navrhujem napísať asociatívnu sériu pre slovo usilovný pracovník.
*Žiak píše na tabuľu.
Prípad - pracant, pracuj, pracuj, tvor.
Akým slovom ste uhádli, že sa tak volá inštrumentálny prípad? (V slove vytvoriť.)
Čo sú synonymá?
Vyberte synonymá pre toto slovo. (Vytvoriť, vyrobiť, vyrobiť, vyrobiť)
A prečo bol tento prípad nazvaný „kreatívny“, sa dozviete z článku, ktorý napísal Lev Uspenskij. snímka 3
Veľmi často sa používa „kreatívny“ prípad, keď sa hovorí o nástroji, s ktorým niečo robia, tvoria: sekajú sekerou, hovoria jazykom, pracujú rukami. Veľmi vhodný názov - nie je bez dôvodu, že v iných jazykoch sa podobný prípad nazýva: „inštrumentálny“, „pištoľ“.
Prečo je teda inštrumentálny prípad najpracovitejší zo všetkých prípadov?
Podstatné mená v inštrumentálnom páde označujú predmety, s ktorými sa pracuje.
S tým, - povedal Stvoriteľ,
som v poriadku
Kto má veľkú úctu k práci.
Pomôcky žiakov - pero, ceruzka, pravítko, štetec. V T.p. - píšeme (čím?) perom, kreslíme (čím?) ceruzkou.
6. Sebaurčenie k aktivite..
Prečítajte si frázy.
Mraky sa zavreli...snímka 4
Vietor pritiahol...
Schováva sa pod stromom...
V akom páde sú tieto podstatné mená? (V atď.)
- Kto je pripravený sformulovať tému našej hodiny.? ("Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.") snímka 5
Aké sú ciele tejto lekcie? (Rozšírte znalosti o vlastnostiach inštrumentálneho puzdra.)
7. Učenie sa nového materiálu.
1) Opakovanie vedomostí. snímka 6.
Čo už vieme o inštrumentálnom prípade?
Pomenujte otázky podstatných mien v T.p. . (od koho? čo? kde? kde?)-
Predložky T.p. . (s, za, pod, nad, medzi)
O aký člen návrhu ide? (menší)
Čo ešte potrebujete vedieť? (končí trieda 1,2,3)
* Zhlukovanie.
2) Definícia koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Vypočujte si rozprávku. Podľa sluchu sa pokúste identifikovať podstatné mená v inštrumentálnom páde a ich koncovky. Snímka 7
„Bol raz jeden kráľ. Mal dve dcéry - princezné. A raz sa rozhodli ísť do zoologickej záhrady, ktorá sa nachádzala neďaleko paláca. Najprv princezné obdivovali slon , po zebra , medveď. A tak pristúpili k teráriu a začali si obzerať jeho obyvateľov.
Chlapci, koho tam mohli vidieť? (Had, had, boa constrictor, krokodíl ...)
Najstaršia princezná strčila ruku do terária. Kráľ sa najprv potešil smelosť dcéry. Zrazu však hada pohladila. Kráľ v strachu vykríkol: „Je dobré, že ste sa teraz stretli had ».
- Prečo je to dobré? (Pretože to nie je jedovaté.)
"Buď múdre dievča , vzdiaľte sa od terária, a pohostím vás lahodným slivka" . Mladšia princezná v tom čase stála pozadu smrekovec pretože sa veľmi bála hadov. Kráľ vzal princeznú domov a sľúbil jeseň chod s nou do cirkusu.
Tu je taká rozprávka. Prečítajte si podstatné mená na obrazovke.
čo si si všimol? (Sú v inštrumentálnej forme.)
Do akých skupín môžeme tieto slová rozdeliť? (Podstatné mená 1., 2., 3. deklinácie.)
Napíšme tieto podstatné mená do troch stĺpcov podľa skloňovania so zvýraznením koncoviek. (Práca je vykonaná s komentárom.)
1 cl. 2-krát. 3-krát.
zebra slon odvaha
slivka medvedí smrek
inteligentný had na jeseň
Chlapci, urobte si vlastný záver o tom, aké koncovky sa píšu pre podstatné mená v inštrumentálnom prípade.
1 cl. 2-krát. 3-krát.
3) - Aké koncovky teda budeme vkladať do fráz. (klon sl to redo)
Čo je potrebné urobiť, aby ste správne napísali koncovky v inštrumentálnom prípade?
Mraky zahalené jej (Napr. 1 cl.)Snímka 7
Fúkal vietor ohm (T. s. 2-krát.)
Schoval sa pod stromček Yu (T. s. 3-krát.)
Pravidlo v učebnici na strane 108.snímka 8, 9
4) Fyzická minúta.
Vymenujem podstatné mená, ak je podstatné meno 1. deklinácie - čučíš, ak 2. - skok, ak 3. - tlieskaš rukami.
Kôň, slnko piecť syn
zem, kniha obliekania otca
syn dačo stolný zápisník
dcéra myš pero deň
alla window hush cookies
5) Pravopis koncovky podstatných mien v inštrumentálnom páde.
Hra "Kde hľadať?"Snímka 10
Skupinová práca.
(Dajte každej skupine prázdny list papiera na dokončenie úlohy.)
Učiteľ kladie otázky a študent z každej skupiny zapíše odpoveď.
- Pod čím hľadať žalude? ( Pod dubom.)
- Pod čím hľadať jedľové šišky? ( pod smrekom.)
- Podľa čoho hľadať dom? ( Pod strechou.)
- Podľa čoho hľadať vlasy? ( Pod klobúkom.)
Podľa čoho hľadať poklad?
Podľa čoho hľadať hríb?
- Zvýraznite koncovku, určte skloňovanie, pád.
(Študent odpovedá z každej skupiny a svoju odpoveď dokazuje.)
Zapíšte si, zvýraznite koncovku, určte skloňovanie, pád. snímka 11
Prišiel (s čím?) s (blizzardom)
Dostal šmyk (s čím?) (sneh)
Zdobené (čím?) (striebrom)
Pokryté (čím?) (kobercom)
Letel (nad čím?) nad (lesom)
Obdivovaný (čo?) (snehová vločka)
Hrajte (s kým?) s (Tanya a Sasha)
Vzájomné overovanie.
8. Reflexia. snímka 12
Akú úlohu sme si dali?
Čo sme sa naučili v lekcii?
Čo sa vám páčilo na dnešnej lekcii?
9.Výsledok.
- Čo je potrebné urobiť, aby sa určil pád podstatného mena?
( Nájdite slovo, ku ktorému patrí podstatné meno, a položte z neho otázku. Podľa otázky a predložky určte pád.)
Aké konce píšeme v inštrumentálnom prípade?
- Koľko prípadov je v ruštine?
- A G. Graubin má ešte 1 prípad s názvom „Lazy case“.
Dramatizácia básne
Ležebokin dostal otázku:
1 študent:
No povedz mi
Prečo tak nenávidíš
Nemáte radi prípady?
Dávno všetci školáci
Sú známe naspamäť.
Naučte sa ich za dva roky
Len ty si nemohol.
U. Nahnevane odpovedal:
2 študent:
Nie je to moja vina
Nechajte ich najprv vedcov
Mená sa zmenia.
Koniec koncov, ja som tvorivý prípad,
Neštudujem zámerne:
Práca,
A ešte viac
vytvoriť
nechcem,
Taký prípad ako Dative,
Od detstva nemôžem vystáť:
dať,
zdieľať niečo,
S priateľmi
Nemám rád.
Neznášam predložkové:
Nie preto, aby som sa poučil
Treba sa vynájsť
Nejaké návrhy.
A v akuzatívnom prípade
A vôbec som nahnevaný:
Otec v každom žartu
Vždy ma obviňuje.
1 študent:
Áno, zdá sa, že remake áno
Vážna potreba.
A ty sám by si mohol nový,
Vymýšľať mená?
2 študent:
Dávno ma napadlo:
brať,
špinavý,
ľahnúť si,
hrubý,
lenivý,
A nakoniec
Venial!
- Chlapci, spoznal niekto z vás v sebe Lezhebokina?
Odhady.
10. Domáce úlohy. snímka 13.
Zoberte príslovia s podstatnými menami v inštrumentálnom prípade.
téma: „Pravopis pádových koncov podstatných mien v inštrumentálnom páde“ (4. stupeň)
Účel lekcie:
Oboznámiť sa s vlastnosťami inštrumentálneho pádu, jeho významom, predložkami.
Výsledky predmetu:
1. Zaviesť pádové koncovky podstatných mien v inštrumentálnom páde, osvojiť si zručnosť pravopisu koncoviek podstatných mien v inštrumentálnom páde, zlepšiť schopnosť zdôvodniť pravopis pádových koncoviek podstatných mien.
2. Definujte podstatné mená v inštrumentálnom páde.
Výsledky metapredmetov:
Vytvorte logické uvažovanie vrátane vytvorenia vzťahov medzi príčinou a následkom
Ukážte kognitívnu iniciatívu vo vzdelávacej spolupráci
Regulačné výsledky:
Samostatne určiť učebnú úlohu
Naplánujte si aktivity, aby ste vyriešili problém s učením
Adekvátne posúdiť správnosť vykonania akcie a vykonať potrebné úpravy plnenia v priebehu jej realizácie a na konci akcie.
Kognitívne výsledky:
Žiaci chápu, čo je inštrumentálny pád podstatných mien, jeho otázky, predložky, koncovky;
Vedome a dobrovoľne budujte rečovú výpoveď v ústnej a písomnej forme
Uvedomte si hodnotu ich jazyka.
POČAS VYUČOVANIA
Org. moment.
Motivácia k učebným aktivitám, začlenenie do vzdelávacie aktivity
- Prečítajte si epigraf k lekcii. Ako chápete jeho význam?
– Na konci hodiny sa k nej vrátime a odpovieme na otázku: Prečo som sa rozhodol ju aplikovať na našu hodinu?
"Vedomosti sú len vtedy, keď sú získané úsilím vlastnej myšlienky." L. N. Tolstoj
( Prešiel som cez seba, svoje myšlienky, premyslel a pochopil. Ak sa vyrovnáte s ťažkou úlohou, cítite sa ako víťaz)
- Dnes v lekcii získame vedomosti, preskúmame predmety ruského jazyka.
2. Chvíľka krasopisu.
A začnime lekciu minútou krásneho listu.
Trojka, trojka prišla,
Kone v tej trojici sú biele.
A v saniach sedí kráľovná,
Belokosa, bielolíca.
Ako mávala rukávom -
Všetko bolo pokryté striebrom.
O čom je hádanka?
(Zima. Úžasne krásne obdobie roka)
Opíšte zvuky.
Zima, zima, zimná chata, mráz.
Aké slovo možno nazvať „nadbytočné“?
- Prečo?
Zapíšte slová s týmto písmenom, umiestnite dôraz, podčiarknite testovacie slovo.
Dnes vás na lekcii pozývam na výlet po mori. Hádajte ako sa volá?
Prečítajte si slová napísané na tabuli. Kto z vás uhádol, na ktoré more pôjdeme na výlet?
Čo viete o podstatnom mene?
3. Práca so slovnou zásobou..- Naša loď sa blíži o. Skloňovanie.
Zapisujte slová a určte skloňovanie (na počítači)
Knižnica, vagón, december, byt, mlieko, domácnosť, riad.
Chlapci, prečo potrebujeme správne určovať skloňovanie podstatných mien?
(správne napísať neprízvučnú koncovku podstatných mien - ide o pravopis)
4. Stanovenie cieľa a cieľov vyučovacej hodiny.
Spomeňme si, koľko prípadov je v ruštine?
Pomenujte ich v poradí.
Hra „Zistite prípad“
- Pomenujem otázky, alebo pomocné slovo, alebo predložky a vy musíte určiť veľkosť písmen.
1) komu? (D. p.)
2) na, za, pod, cez, okolo, dovnútra. (V. p.)
3) č. (R. p.)
4) „veľkorysý“ prípad. (D. p.)
5) sa nepoužíva bez predložky. (P. p.)
6) predmet. (I. p.)
7) koho? (V. p., R. p.)
8) dve predložky. (D. p.)
9) čo? (I. p., V. p.)
- S pravopisom koncoviek podstatných mien, v ktorých pádoch sme sa už stretli?
Pamätajte na algoritmus na písanie neprízvučných koncoviek podstatných mien.
- Pokúsme sa napísať tieto slová do troch stĺpcov podľa veľkých a malých písmen a vložiť chýbajúce koncovky. (R.p.; D.p.; V.p.)
- Hra „Obývame domy“
K rieke , z dediny, pre sestru, od oleja, cez námestie, kamarátovi, do potoka, pri nohe, o líške, nad mestom, po ulici, bez medaily, od orgovánu, k jazeru, cez cestu, cez rieku, popri jabloni, pri dome .
- A aké slovo sme si nevedeli zapísať do stĺpcov?
- Prečo?
Každý prípad má svoj vlastný port. V ktorom prístave by sme sa podľa vás mali zastaviť, aby sme našli odpoveď na našu otázku?
– Kto teda pomenuje tému našej hodiny?
- Dnes v lekcii budeme pokračovať v prehlbovaní vedomostí o pádoch podstatného mena. Čo sa dnes dozvieme o T.p.? (Otázky, predložky, koncovky.)
5. Práca na novom materiáli.
- Chlapci, nezávisle vykonáme štúdium podstatných mien v T.p.
Slová zapíšte, vložte do T.p, zvýraznite koncovku, určte skloňovanie.
Breza, čerešňa, študent, srdce, odvaha
Záver: Aké koncovky majú podstatné mená v T.p.? (karta)
Deti s úsmevom pozorovali opicu.
Rozoberte vetu podľa členov a povedzte, v ktorom člene vety sú podstatné mená atď.:
6. Fizminutka.
Zavolám prípad a otázky prípadu. Ak sa prípad a otázky zhodujú, tlieskajte, ak nie, dupnite.
I.p. koho? Čo? I. p. Kto? Čo?
D. p. Komu? Čo? V. p. Kto? Čo?
V. p. Kto? Čo? atď. Od koho? Ako?
R. p. Kto Čo? V. p. V kom? V čom?
P. p. O kom? O čom? R. p. Kto? Čo?
atď. Koho? Čo? D. p. Komu? Čo?
6. Primárne upevnenie. (1 na tabuli)
Vypíšte podstatné mená v T.p., zvýraznite koncovky, podčiarknite predložky T.p.
Mráz pokryl zem nadýchanými (...?) prikrývkami ... m, zviazal rieky priehľadným klzkým (...?) ľadom ... m. Zima natrela strechy domov bielou (...?) farbou ... th, okná strieborným (...?) mrazom ... m. Deti sa zhromaždili pod (...?) smrekom...
7. Pracujte podľa učebnice. (str. 109)
Cvičenie 209. str.109
8. Určte pád podstatných mien a zapisovať len písmená prípadov.
Rastie pod brezou, utiekol pred líškou, čítal o slonovi, sedel pri rieke, chodil po meste, chodil s piesňou, hľadel na krokodíla, žije bez priateľa, sedí s novinami, lieta nad dedinou , prišiel k svojej sestre, stať sa spisovateľom.
Krížová kontrola podľa tabuľky.
8. Výsledok hodiny.
Je čas zhodnotiť našu prácu.
Čo nové a zaujímavé ste sa na lekcii naučili?
9. Reflexia.
"!" - Výborne, robím všetko správne;
"+" - dobre, robím menšie chyby;
"?" - Potrebujete pomoc od učiteľa
Klasifikácia
10. D / z. Cvičenie 213, pravidlo str.108