الموضوع: تهجئة نهايات الأسماء في حالة الأداة أهداف الدرس: 1. التعرف على تهجئة الأسماء غير المضغوطة نهايات الحالةالأسماء في حالة مفيدة.
2. تنمية القدرة على تطبيق القاعدة عند كتابة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.
3. تنمية مهارات العمل المستقل ومهارات السلوك الثقافي.
UUD المشكلة:
المعرفي: التحديد المستقل وصياغة الهدف المعرفي؛ اختيار أكثر طرق فعالةحل المشكلات وفقًا لشروط محددة، والمقارنة، وتصنيف الكائنات وفقًا لخصائص مختارة؛
التواصل: التعاون الاستباقي مع المعلم والأقران؛ السيطرة والتصحيح وتقييم تصرفات الشريك؛
التنظيمية: تحديد مهمة تعليمية؛ مقارنة طريقة العمل ونتيجتها بمعيار معين؛ تقييم جودة ومستوى إتقان المادة؛
شخصي: إقامة علاقة بين غرض النشاط التعليمي ودوافعه.
المعدات: العرض.
تقدم الدرس.1. تنظيم الوقت.
- انظروا في أعين بعضكم البعض، وابتسموا. اتمنى لك لديهم مزاج جيدو عمل مثير للاهتمامفي الدرس.
2. دقيقة من فن الخط.
– الآن سنتعرف على تهجئة الحرف الذي سنتدرب عليه.
-ما هي المتضادات؟
-اختيار المتضادات للكلمات.
سيئة - الشريحة 1
جبان-
سميك-
حار-
- وصف هذه الرسالة. (يبين كيفية التهجئة)
X x مع اه تحت ل اه اه فوق اه بين - اقرأ الكلمات - قم بتسمية المداخلات.
- اقرأها. ماذا يقصدون؟
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف. الشريحة 2
-ماذا يمكنك أن تقول عن بقية الكلمات؟
– لكننا سنكتشف في أي حالة يتم استخدام حروف الجر هذه بعد قليل.
3. عمل المفردات.
- درس اليوم، الذي سنواصل فيه تعميق معرفتنا بالحالات، أقترح الاستمرار في العمل على المفردات.
- كتابة الكلمات في عمودين.
* يعلق أحد الطلاب على السبورة على الكلمات المكتوبة.
المناظر الطبيعية، الماس، المسار، الكاوية، اللؤلؤ.
الرسم، الزقاق، البتولا، الضواحي، امتدت، ظاهرة، سيدة، رائحة.
- ما الذي يوحد كلمات العمود 1؟ (التهجئة - الحروف الساكنة المقترنة)
- ما هي الكلمة التي قد تكون زائدة عن الحاجة؟ (الكاوية - صفة)
- أيّ كلمة زائدة عن الحاجةفي العمود الثاني؟ لماذا؟ (امتدت - الفعل)
- تمييز الحروف الأولى من الكلمات في الأعمدة بقلم الرصاص. ما هي الكلمات التي أتيت بها؟
القضية - عامل مجتهد.
4. بيان سؤال إشكالي.
- ما هي الأسئلة التي لديك؟
- ما هي الحالة التي اتخذت فيها هذا الاسم المستعار؟
- لماذا سمي بذلك؟
5. إيجاد حل للمشكلة.
- للعثور على إجابات لأسئلتك، أقترح كتابة سلسلة ترابطية لكلمة عامل مجتهد.
* يكتب الطالب على السبورة .
الحالة - العامل الجاد، العمل، العمل، الإبداع.
- بأي كلمة خمنت أن هذا ما يسمونه بالحالة الآلية؟ (بحسب كلمة خلق.)
-ما هي المرادفات؟
- اختر مرادفات لهذه الكلمة. (إنشاء، تنفيذ، تنفيذ، تنفيذ)
- لماذا سميت هذه الحالة بـ "الفعالة" ستتعلم من المقال الذي كتبه ليف أوسبنسكي. الشريحة 3
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يستخدمونها لفعل شيء ما أو إنشاءه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
- فلماذا تبين أن الحالة الآلية هي الأكثر اجتهادا بين جميع الحالات؟
-تشير الأسماء في الحالة الآلية إلى الأشياء التي يتم بها تنفيذ العمل
"ومع ذلك،" قال الإبداع،
أنا بخير
الذي يحترم العمل كثيرا.
- أدوات التلاميذ – قلم رصاص، قلم رصاص، مسطرة، فرشاة. في ت. – نكتب (بماذا؟) بقلم، نرسم (بماذا؟) بقلم الرصاص.
6. تقرير المصير للنشاط..- قراءة العبارات.
لقد غطت الغيوم...الشريحة 4
الرياح كانت تعصف...
اختبأ تحت شجرة التنوب ...
- في أي حالة هذه الأسماء؟ (في الخ)
- من هو على استعداد لصياغة موضوع درسنا؟ ("تهجئة نهايات الحالة غير المشددة للأسماء في حالة الأداة.") الشريحة 5
- ما المهام التي حددناها لأنفسنا في هذا الدرس؟ (توسيع المعرفة حول ميزات الحالة الآلية.)
7. دراسة مواد جديدة.
1) تكرار المعرفة. الشريحة 6.
- ماذا نعرف بالفعل عن حالة الأداة؟ - تسمية أسئلة الأسماء في T.p. (من؟ بماذا؟ إلى أين؟ إلى أين؟) -
-حروف الجر الخ (مع، خلف، تحت، فوق، بين)
- أي عضو في الجملة هو؟ (صغير)
- ماذا تريد أن تعرف؟ (النهايات 1،2،3 كورونا.)
* إنشاء الكتلة.
2) تحديد نهايات الأسماء في حالة الأداة.
-استمع إلى حكاية خرافية. عن طريق الأذن، حاول التعرف على الأسماء في الحالة الآلية ونهاياتها. الشريحة 7
- "ذات مرة كان هناك ملك. كان لديه ابنتان - أميرات. وذات يوم قرروا الذهاب إلى حديقة الحيوان التي كانت تقع بالقرب من القصر. في البداية أعجبت الأميرات بالفيل، ثم الحمار الوحشي، والدب. وهكذا اقتربوا من التررم وبدأوا في النظر إلى سكانه.
- يا رفاق، من يمكنهم رؤيتهم هناك؟ (الثعبان، الثعبان، البواء العاصرة، التمساح...)
وضعت الأميرة الكبرى يدها في التررم. أعجب الملك في البداية بشجاعة ابنته. لكنها فجأة ضربت الثعبان. صرخ الملك في خوف: "من الجيد أنك قابلت الآن ثعبانًا".
- لماذا هو جيد؟ (لأنها لم تعد سامة.)
"كن ذكيا، ابتعد عن terrarium، وسأعاملك برقوق لذيذ." وكانت الأميرة الصغرى تقف خلف شجرة التنوب في ذلك الوقت، لأنها كانت خائفة جدًا من الثعابين. أخذ الملك الأميرة إلى المنزل ووعدها بالذهاب معها إلى السيرك في الخريف.
- هذه حكاية خرافية. قراءة الأسماء التي تظهر على الشاشة.
- ماذا لاحظت؟ (وهم في حالة مفيدة.)
- ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم هذه الكلمات إليها؟ (الأسماء من الإنحراف الأول والثاني والثالث.)
- لنكتب هذه الأسماء في ثلاثة أعمدة حسب الإنحرافات، مع تحديد النهايات. (يتم تنفيذ العمل مع التعليقات.)
1 سل. 2 سل. 3 سل.
شجاعة الفيل حمار وحشي
شجرة التنوب الدب البرقوق
ثعبان ذكي في الخريف
- يا رفاق، استخلصوا استنتاجكم الخاص حول النهايات المكتوبة للأسماء في حالة الآلة.
1 سل. 2 سل. 3 سل.
-أوه -أوم -يو-إي -أكل
3) - إذن ما هي النهايات التي سندرجها في العبارات؟
-ما الذي يجب فعله لكتابة النهايات بشكل صحيح في الحالة الآلية؟
مغطاة بسحابة (T.1 طية) الشريحة 7
كانت تهب مع الريح (T.2 sk.)
اختبأ تحت شجرة التنوب (T.3 sk.)
القاعدة في الكتاب المدرسي في الصفحة 108. الشريحة 8، 9
4) ممارسة الرياضة البدنية.
- سأقوم بتسمية الأسماء، إذا كان الاسم من الإنحراف الأول - أنت تقرفص، إذا كان من الثاني - تقفز، إذا كان من الثالث - صفق بيديك.
الحصان، ابن خبز الشمس
الأرض، كتاب ملابس الأب
دفتر مكتب ابن داشا
يوم ابنة الفأر القلم
الله نافذة ملفات تعريف الارتباط الهادئة
5) تهجئة نهايات الأسماء في حالة الأداة.
لعبة "أين ننظر؟" الشريحة 10
العمل في مجموعات (أعط كل مجموعة ورقة فارغة لإكمال المهمة.) يطرح المعلم أسئلة، ويقوم طالب من كل مجموعة بكتابة الإجابة. -ما الذي تبحث عنه تحت الجوز؟ (تحت شجرة بلوط.) – ما الذي تبحث عنه تحت مخاريط التنوب؟ (تحت شجرة التنوب.) - تحت ماذا تبحث عن منزل؟ (تحت السقف.) – ما الذي تبحث عنه تحت الشعر؟ (تحت القبعة.)
- ما الذي تبحث عنه عن الكنز تحته - ما الذي تبحث عنه عن فطر البوليطس تحته؟
- تسليط الضوء على النهاية، وتحديد الإنحراف، والحالة. (يجيب طالب من كل مجموعة ويثبت إجابته).
-اكتب، قم بتمييز النهاية، حدد الإنحراف، الحالة. الشريحة 11
جاءت (بماذا؟) من (عاصفة ثلجية) جلبت (بماذا؟) (ثلج) مزخرفة (بماذا؟) (فضية) مغطاة (بماذا؟) (سجادة) طارت (فوق ماذا؟) فوق (الغابة) أعجبت (بماذا؟) ؟) (ندفة الثلج) العب (مع من؟) مع (تانيا وساشا) بفحص متبادل.
8. التأمل. الشريحة 12
- ما المهمة التي حددناها لأنفسنا؟
- ماذا تعلمنا في الدرس؟
- ماذا أعجبك في الفصل اليوم؟
9.النتيجة.
- ما الذي يجب فعله لتحديد حالة الاسم؟
(ابحث عن الكلمة التي يشير إليها الاسم واطرح منها سؤالاً. حدد الحالة بناءً على السؤال وحرف الجر.) - ما هي النهايات التي نكتبها في الحالة الآلية؟
- كم عدد الحالات الموجودة باللغة الروسية؟
- ولدى G. Graubin حالة أخرى تسمى "حالة الكسل".
مسرحية قصيدة
سألوا Lezhebokin:
1 طالب:
حسنًا، أخبرني، لماذا تكره كثيرًا، ولا تحب القضايا؟ منذ فترة طويلة، كان جميع تلاميذ المدارس يحفظونها عن ظهر قلب. وكنت الوحيد الذي لم يتمكن من تعلمها في عامين. أجاب بغضب:
الطالب الثاني :
"هذا ليس خطأي، دع العلماء يغيرون أسمائهم أولا. بعد كل شيء، أنا لا أقوم بتدريس الحالة الآلية عن قصد: للعمل، وخاصة، لا أريد أن أخلق، مثل حالة الجر، لدي لم يتم التسامح معه منذ الطفولة: العطاء، المشاركة - شيء ما، مع الأصدقاء لا أحب ذلك، أنا أكره حروف الجر: لكي لا أتعلم درسًا، يجب أن أخترع نوعًا من العذر. حالة النصب، Iأنا غاضب حقًا: أبي يلومني دائمًا على كل مقلب.
1 طالب:
نعم، يبدو أن هناك حاجة إلى إعادة صياغة جدية. هل يمكنك ابتكار أسماء جديدة بنفسك؟
الطالب الثاني :
خطرت لي فكرة منذ وقت طويل: شرير، قذر، كاذب، وقح، كسول، وأخيرا، يمكن التسامح معه!
- يا رفاق، هل تعرف أي منكم على Lezhebokin في نفسه؟
التقييمات.
10. الواجبات المنزلية. الشريحة 13.
اختيار الأمثال مع الأسماء في حالة مفيدة.
موضوع : تهجئة نهايات الأسماء في حالة الأداة.
أهداف الدرس: 1. تعرف على تهجئة نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء في حالة الأداة.
2. تطوير القدرة على تطبيق القاعدة عند كتابة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.
3. تنمية مهارات العمل المستقل ومهارات السلوك الثقافي.
UUD المشكلة:
ذهني: التحديد المستقل وصياغة الهدف المعرفي؛ اختيار الطرق الأكثر فعالية لحل المشكلات اعتمادا على شروط محددة، والمقارنة، وتصنيف الكائنات وفقا للخصائص المحددة؛
تواصل: التعاون الاستباقي مع المعلم والأقران. السيطرة والتصحيح وتقييم تصرفات الشريك؛
التنظيمية: تحديد مهمة التعلم؛ مقارنة طريقة العمل ونتيجتها بمعيار معين؛ تقييم جودة ومستوى إتقان المادة؛
شخصي : إقامة علاقة بين غرض النشاط التعليمي ودوافعه.
المعدات: العرض.
خلال الفصول الدراسية.
1. اللحظة التنظيمية.
انظروا إلى أعين بعضكم البعض، وابتسموا. أتمنى لك مزاجًا جيدًا وعملًا مثيرًا للاهتمام في الفصل.
2. دقيقة من فن الخط.
– الآن سنتعرف على تهجئة الحرف الذي سنتدرب عليه.
ما هي المتضادات؟
اختيار المتضادات للكلمات.
سيئة - الشريحة 1
جبان-
سميك-
حار-
- وصف هذه الرسالة. (يبين كيفية التهجئة)
X x مع، اه، تحت، خلف، اه، اه، فوق، اه، بين
- اقرأ الكلمات.
- تسمية المداخلات.
- اقرأها. ماذا يقصدون؟
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف.الشريحة 2
-ماذا يمكنك أن تقول عن بقية الكلمات؟
– لكننا سنكتشف في أي حالة يتم استخدام حروف الجر هذه بعد قليل.
3. عمل المفردات.
درس اليوم، الذي سنواصل فيه تعميق معرفتنا بالحالات، أقترح الاستمرار في العمل على المفردات.
اكتب الكلمات في عمودين.
* يعلق أحد الطلاب على السبورة على الكلمات المكتوبة.
المناظر الطبيعية، الماس، المسار، الكاوية، اللؤلؤ.
الرسم، الزقاق، البتولا، الضواحي، امتدت، ظاهرة، سيدة، رائحة.
ما الذي يوحد الكلمات في العمود 1؟ (التهجئة - الحروف الساكنة المقترنة)
ما هي الكلمة التي قد تكون زائدة عن الحاجة؟ (الكاوية - صفة)
ما هي الكلمة الزائدة في العمود الثاني؟ لماذا؟ (امتدت - الفعل)
استخدم قلم رصاص لتمييز الحروف الأولى من الكلمات في الأعمدة. ما هي الكلمات التي أتيت بها؟
القضية - عامل مجتهد.
4. بيان سؤال إشكالي.
ما هي الأسئلة التي لديك؟
ما هي الحالة التي أخذت فيها هذا الاسم المستعار؟
لماذا سمي بذلك؟
5. إيجاد حل للمشكلة.
للعثور على إجابات لأسئلتك، أقترح كتابة سلسلة ترابطية لكلمة عامل مجتهد.
* يكتب الطالب على السبورة .
الحالة - العامل الجاد، العمل، العمل، الإبداع.
بأي كلمة خمنت أن هذا هو ما يسمى بالحالة الآلية؟ (بحسب كلمة خلق.)
ما هي المرادفات؟
ابحث عن مرادفات لهذه الكلمة. (إنشاء، تنفيذ، تنفيذ، تنفيذ)
ولماذا سميت هذه الحالة بـ "الفعالة" ستتعلم من المقال الذي كتبه ليف أوسبنسكي.الشريحة 3
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يستخدمونها لفعل شيء ما أو إنشاءه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
فلماذا تبين أن الحالة الآلية هي الأكثر اجتهادا بين جميع الحالات؟
تشير الأسماء في الحالة الآلية إلى الأشياء التي يتم بها تنفيذ العمل
وبهذا، قال كريتيف،
أنا بخير
الذي يحترم العمل كثيرا.
أدوات الطلاب هي القلم الرصاص، قلم الرصاص، المسطرة، الفرشاة. في ت. – نكتب (بماذا؟) بقلم، نرسم (بماذا؟) بقلم رصاص.
6. تقرير المصير للنشاط..
اقرأ العبارات.
لقد غطت الغيوم...الشريحة 4
الرياح كانت تعصف...
اختبأ تحت شجرة التنوب ...
في أي حالة هذه الأسماء؟(في الخ)
- من هو على استعداد لصياغة موضوع درسنا؟ ("تهجئة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.")الشريحة 5
ما المهام التي حددناها لأنفسنا في هذا الدرس؟ (توسيع المعرفة حول ميزات الحالة الآلية.)
7. دراسة مواد جديدة.
1) تكرار المعرفة.
ماذا نعرف بالفعل عن الحالة الآلية؟
قم بتسمية أسئلة الأسماء في T.p.. (من؟ بماذا؟ إلى أين؟ إلى أين؟)-
حروف الجر T.p. . (مع، خلف، تحت، فوق، بين)
أي عضو في الجملة هو؟(صغير)
ماذا تحتاج إلى معرفته؟(النهايات 1،2،3 كورونا.)
* إنشاء الكتلة.
2) تحديد نهايات الأسماء في حالة الأداة.
استمع إلى حكاية خرافيةالشريحة 6
- "ذات مرة كان هناك ملك. كان لديه ابنتان - أميرات. وذات يوم قرروا الذهاب إلى حديقة الحيوان التي كانت تقع بالقرب من القصر. في البداية أعجبت الأميراتفيل، ثم حمار وحشي، ثم دب. وهكذا اقتربوا من التررم وبدأوا في النظر إلى سكانه.
يا رفاق، من يمكنهم رؤيتهم هناك؟(الثعبان، الثعبان، البواء العاصرة، التمساح...)
وضعت الأميرة الكبرى يدها في التررم. كان الملك مسرورًا في البدايةشجاعة بنات. لكنها فجأة ضربت الثعبان. صاح الملك في خوف: "من الجيد أنكما التقيتما الآنثعبان."
لماذا هو جيد؟ (لأنها لم تعد سامة.)
"كوني فتاة جيدة ، ابتعد عن terrarium، وسأعاملك بشيء لذيذوظيفة محترمة" . وكانت الأميرة الأصغر تقف في الخلفشجرة التنوب لأنها كانت تخاف جداً من الثعابين. أخذ الملك الأميرات إلى المنزل ووعدهنفي الخريف اذهب معهم إلى السيرك."
هذه حكاية خرافية. قراءة الأسماء التي تظهر على الشاشة.
ماذا لاحظت؟(وهم في حالة مفيدة.)
ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم هذه الكلمات إليها؟(الأسماء من الإنحراف الأول والثاني والثالث.)
دعونا نكتب هذه الأسماء في ثلاثة أعمدة حسب الإنحرافات، مع تسليط الضوء على النهايات. (يتم تنفيذ العمل مع التعليقات.)
1 سل. 2 سل. 3 سل.
شجاعة الفيل حمار وحشي
شجرة التنوب تحمل البرقوق
ثعبان ذكي في الخريف
يا رفاق، استخلصوا استنتاجكم الخاص حول النهايات المكتوبة للأسماء في حالة الأداة.
1 سل. 2 سل. 3 سل.
أوه أوه أوه
ها أنا آكل
3) التمرين 219 ص 117 (التكليف شفويا)
دعونا ندرج النهايات في العبارات.
ما الذي يجب فعله لكتابة النهايات بشكل صحيح في الحالة الآلية؟
غطتها الغيوم (T.1 sk.) الشريحة 7
كانت الرياح تهب (Tp.2 round)
اختبأ تحت شجرة التنوبيو (اكتب 3 حرف)
4) ممارسة الرياضة البدنية.
سأقوم بتسمية الأسماء، إذا كان الاسم من الإنحراف الأول - أنت تجلس القرفصاء، إذا كان من الثاني - تقفز، إذا كان من الثالث - صفق بيديك.
الحصان، ابن خبز الشمس
الأرض، كتاب ملابس الأب
دفتر مكتب ابن داشا
يوم ابنة الفأر القلم
الله نافذة ملفات تعريف الارتباط الهادئة
5) التهجئة نهايات الأسماء في حالة مفيدة.
اكتب، قم بتمييز النهاية، حدد الانحراف، الحالة.الشريحة 8
جاء (بماذا؟) من (عاصفة ثلجية) الشريحة
مغطاة (بماذا؟) (الثلج)
مزين (بماذا؟) (فضي)
مغطاة (بماذا؟) (السجادة)
طار (فوق ماذا؟) فوق (الغابة)
أعجب (ماذا؟) (ندفة الثلج)
العب (مع من؟) مع (تانيا وساشا)
ما الذي يجب علي فعله لتحديد النهايات غير المجهدة للأسماء بشكل صحيح؟
6) تمرين 221 ص 118 (مستقل)
8. التأمل.
الشريحة 9
ما هي المهمة التي حددناها لأنفسنا؟
ماذا تعلمنا في الدرس؟
ما الذي أعجبك في درس اليوم؟
9.النتيجة.
10. الواجبات المنزلية وتعليمات حول كيفية إنجازها.
مع. 108 معلومات، على سبيل المثال. 213
العمل المتمايز (بالبطاقات)
1.البطاقة (المستوى المتقدم)
قم بتأليف وكتابة العبارات بالأسماء في حالة الآلة. تسليط الضوء على النهايات.
الإعجاب (المدينة)، الغابة (القصب)، الانحناء (الرسم)، التفكير (المهمة)، القبض (الثعلب)، المراقبة (الطائر)، الالتفاف (الكرة).
2.البطاقة (المستوى الأساسي)
املأ النهايات المفقودة. تحديد الانحراف، القضية.
رسم...م، ثلج...م، شاطئ..م، جرف ثلجي...م، رخ...م، صفحة...م، دب...م، صقيع...م، سباح.. .م، هدية ...م.
معاينة:
لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
التسميات التوضيحية للشرائح:
سيء - جبان - سمين - حار -
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف.
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يفعلون بها شيئًا ما أو ينشئونه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
غطت الغيوم... هبت الريح... اختبأت تحت شجرة التنوب...
النهايات غير المشددة للأسماء في حالة مفيدة. موضوع الدرس:
الفيل أم الأفعى أوه حمار وحشي أوه الدب ذكي شجاعتها يو البرقوق أوه شجرة التنوب يو الخريف 1 SK. 2 سل. 3 سل. 3 سل. -ال 2 كورونا. -أوم -تناول 1 سكل. -أوه-إي
هي أوم يو غطت الغيوم... هبت الريح... اختبأت تحت شجرة التنوب...
يو أوم أوم أوه أوه هي جاءت مع عاصفة ثلجية... مغطاة بالثلوج... زينت الفضة... غطت السجادة... طارت فوق الغابة... أعجبت بندفات الثلج... العب مع تان.. .وشاح... لها
تعلمت أن...أعجبني الدرس...
موضوع: تهجئة نهايات الأسماء في حالة الأداة.
أهداف الدرس: 1. تعرف على تهجئة نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء في حالة الأداة.
2. تنمية القدرة على تطبيق القاعدة عند كتابة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.
3. تنمية مهارات العمل المستقل ومهارات السلوك الثقافي.
UUD المشكلة:
ذهني:التحديد المستقل وصياغة الهدف المعرفي؛ اختيار الطرق الأكثر فعالية لحل المشكلات اعتمادًا على ظروف محددة، والمقارنة، وتصنيف الكائنات وفقًا للخصائص المحددة؛
تواصل: التعاون الاستباقي مع المعلم والأقران. السيطرة والتصحيح وتقييم تصرفات الشريك؛
التنظيمية:تحديد مهمة التعلم؛ مقارنة طريقة العمل ونتيجتها بمعيار معين؛ تقييم جودة ومستوى إتقان المادة؛
شخصي: إقامة علاقة بين غرض النشاط التعليمي ودوافعه.
معدات: عرض تقديمي.
خلال الفصول الدراسية.
1. اللحظة التنظيمية.
انظروا إلى أعين بعضكم البعض، وابتسموا. أتمنى لك مزاجًا جيدًا وعملًا مثيرًا للاهتمام في الفصل.
2. دقيقة من فن الخط.
– الآن سنتعرف على تهجئة الحرف الذي سنتدرب عليه.
ما هي المتضادات؟
اختيار المتضادات للكلمات.
سيء- شريحة 1
جبان-
- وصف هذه الرسالة. (يبين كيفية التهجئة)
X x مع، اه، تحت، خلف، اه، اه، فوق، اه، بين
- اقرأ الكلمات.
- تسمية المداخلات.
- اقرأها. ماذا يقصدون؟
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف. الشريحة 2
-ماذا يمكنك أن تقول عن بقية الكلمات؟
– لكننا سنكتشف في أي حالة يتم استخدام حروف الجر هذه بعد قليل.
3. عمل المفردات.
درس اليوم، الذي سنواصل فيه تعميق معرفتنا بالحالات، أقترح الاستمرار في العمل على المفردات.
اكتب الكلمات في عمودين.
* يعلق أحد الطلاب على السبورة على الكلمات المكتوبة.
المناظر الطبيعية، الماس، المسار، الكاوية، اللؤلؤ.
الرسم، الزقاق، البتولا، الضواحي، امتدت، ظاهرة، سيدة، رائحة.
ما الذي يوحد الكلمات في العمود 1؟ (التهجئة - الحروف الساكنة المقترنة)
ما هي الكلمة التي قد تكون زائدة عن الحاجة؟ (الكاوية - صفة)
ما هي الكلمة الزائدة في العمود الثاني؟ لماذا؟ (امتدت - الفعل)
استخدم قلم رصاص لتمييز الحروف الأولى من الكلمات في الأعمدة. ما هي الكلمات التي أتيت بها؟
القضية - عامل مجتهد.
4. بيان سؤال إشكالي.
ما هي الأسئلة التي لديك؟
ما هي الحالة التي أخذت فيها هذا الاسم المستعار؟
لماذا سمي بذلك؟
5. إيجاد حل للمشكلة.
للعثور على إجابات لأسئلتك، أقترح كتابة سلسلة ترابطية لكلمة عامل مجتهد.
* يكتب الطالب على السبورة .
الحالة - العامل الجاد، العمل، العمل، الإبداع.
بأي كلمة خمنت أن هذا هو ما يسمى بالحالة الآلية؟ (بحسب كلمة خلق.)
ما هي المرادفات؟
ابحث عن مرادفات لهذه الكلمة. (إنشاء، تنفيذ، تنفيذ، تنفيذ)
ولماذا سميت هذه الحالة بـ "الفعالة" ستتعلم من المقال الذي كتبه ليف أوسبنسكي. الشريحة 3
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يفعلون بها شيئًا ما أو ينشئونه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
فلماذا تبين أن الحالة الآلية هي الأكثر اجتهادا بين جميع الحالات؟
تشير الأسماء في الحالة الآلية إلى الأشياء التي يتم بها تنفيذ العمل
وبهذا، قال كريتيف،
أنا بخير
الذي يحترم العمل كثيرا.
أدوات الطلاب هي القلم الرصاص، قلم الرصاص، المسطرة، الفرشاة. في ت. – نكتب (بماذا؟) بقلم، نرسم (بماذا؟) بقلم الرصاص.
6. تقرير المصير للنشاط..
اقرأ العبارات.
لقد غطت الغيوم...الشريحة 4
الرياح كانت تعصف...
اختبأ تحت شجرة التنوب ...
في أي حالة هذه الأسماء؟ (في الخ)
- من هو على استعداد لصياغة موضوع درسنا؟ ("تهجئة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.") الشريحة 5
ما المهام التي حددناها لأنفسنا في هذا الدرس؟ (توسيع المعرفة حول ميزات الحالة الآلية.)
7. دراسة مواد جديدة.
1) تكرار المعرفة. الشريحة 6.
ماذا نعرف بالفعل عن الحالة الآلية؟
قم بتسمية أسئلة الأسماء في T.p. . (من؟ بماذا؟ إلى أين؟ إلى أين؟)-
حروف الجر T.p. . (مع، خلف، تحت، فوق، بين)
أي عضو في الجملة هو؟ (صغير)
ماذا تحتاج إلى معرفته؟ (النهايات 1،2،3 كورونا.)
* إنشاء الكتلة.
2) تحديد نهايات الأسماء في حالة الأداة.
استمع إلى حكاية خرافية. عن طريق الأذن، حاول التعرف على الأسماء في الحالة الآلية ونهاياتها. الشريحة 7
- "ذات مرة كان هناك ملك. كان لديه ابنتان - أميرات. وذات يوم قرروا الذهاب إلى حديقة الحيوان التي كانت تقع بالقرب من القصر. في البداية أعجبت الأميرات فيل ، ثم الحمار الوحشي , دُبٌّ وهكذا اقتربوا من التررم وبدأوا في النظر إلى سكانه.
يا رفاق، من يمكنهم رؤيتهم هناك؟ (الثعبان، الثعبان، البواء العاصرة، التمساح...)
وضعت الأميرة الكبرى يدها في التررم. كان الملك مسرورًا في البداية شجاعة بنات. لكنها فجأة ضربت الثعبان. صاح الملك في خوف: "من الجيد أنكما التقيتما الآن ثعبان ».
- لماذا هو جيد؟ (لأنها لم تعد سامة.)
"يكون فتاة ذكية ، ابتعد عن terrarium، وسأعاملك بشيء لذيذ وظيفة محترمة" . وكانت الأميرة الأصغر تقف في الخلف شجرة التنوب لأنها كانت تخاف جداً من الثعابين. أخذ الملك الأميرة إلى المنزل ووعدها في الخريف اذهب معها إلى السيرك."
هذه حكاية خرافية. قراءة الأسماء التي تظهر على الشاشة.
ماذا لاحظت؟ (وهم في حالة مفيدة.)
ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم هذه الكلمات إليها؟ (الأسماء من الإنحراف الأول والثاني والثالث.)
دعونا نكتب هذه الأسماء في ثلاثة أعمدة حسب الإنحرافات، مع تسليط الضوء على النهايات. (يتم تنفيذ العمل مع التعليقات.)
1 سل. 2 سل. 3 سل.
شجاعة الفيل حمار وحشي
شجرة التنوب الدب البرقوق
ثعبان ذكي في الخريف
يا رفاق، استخلصوا استنتاجكم الخاص حول النهايات المكتوبة للأسماء في حالة الأداة.
1 سل. 2 سل. 3 سل.
3) - إذن ما هي النهايات التي سندرجها في العبارات؟
ما الذي يجب فعله لكتابة النهايات بشكل صحيح في الحالة الآلية؟
لقد غطت الغيوم لها (النوع 1 أضعاف)الشريحة 7
الرياح كانت تعصف أوم (اكتب 2 خطوط)
اختبأ تحت شجرة التنوب يو (اكتب 3 حرف)
القاعدة موجودة في الكتاب المدرسي ص 108.الشريحة 8، 9
4) ممارسة الرياضة البدنية.
سأقوم بتسمية الأسماء، إذا كان الاسم من الإنحراف الأول - أنت تجلس القرفصاء، إذا كان من الثاني - تقفز، إذا كان من الثالث - صفق بيديك.
الحصان، ابن خبز الشمس
الأرض، كتاب ملابس الأب
دفتر مكتب ابن داشا
يوم ابنة الفأر القلم
الله نافذة ملفات تعريف الارتباط الهادئة
5) التهجئة نهايات الأسماء في حالة مفيدة.
لعبة "أين ننظر؟"الشريحة 10
العمل في مجموعات.
(أعط كل مجموعة ورقة فارغة لإكمال المهمة.)
يطرح المعلم الأسئلة، ويقوم طالب من كل مجموعة بكتابة الإجابة.
-ما الذي تبحث عنه تحت الجوز؟ ( تحت البلوط.)
- أين تبحث عن مخاريط التنوب؟ ( تحت شجرة التنوب.)
– ما الذي تبحث عنه لمنزل تحت؟ ( تحت السقف.)
– ما الذي تبحث عنه للشعر تحت؟ ( تحت الغطاء.)
أين تبحث عن الكنز؟
أين تبحث عن فطر البوليطس؟
- تسليط الضوء على النهاية، وتحديد الإنحراف، والحالة.
(يجيب طالب من كل مجموعة ويثبت إجابته.)
اكتب، قم بتمييز النهاية، حدد الانحراف، الحالة. الشريحة 11
جاء (بماذا؟) من (عاصفة ثلجية)
مغطاة (بماذا؟) (الثلج)
مزين (بماذا؟) (فضي)
مغطاة (بماذا؟) (السجادة)
طار (فوق ماذا؟) فوق (الغابة)
أعجب (ماذا؟) (ندفة الثلج)
العب (مع من؟) مع (تانيا وساشا)
استعراض النظراء.
8. التأمل. الشريحة 12
ما هي المهمة التي حددناها لأنفسنا؟
ماذا تعلمنا في الدرس؟
ما الذي أعجبك في درس اليوم؟
9.النتيجة.
- ما الذي يجب القيام به لتحديد حالة الاسم؟
(ابحث عن الكلمة التي يشير إليها الاسم واطرح سؤالاً عنها. حدد الحالة بناءً على السؤال وحرف الجر.)
ما النهايات التي نكتبها في الحالة الآلية؟
- كم عدد الحالات الموجودة باللغة الروسية؟
- ولدى G. Graubin حالة أخرى تسمى "حالة الكسل".
مسرحية قصيدة
سألوا Lezhebokin:
1 طالب:
هيا قل لي
لماذا تكره كثيرا؟
لا أحب الحالات؟
ذات مرة، جميع تلاميذ المدارس
وهم يعرفونهم عن ظهر قلب.
لتعلمهم في عامين ،
أنت الوحيد الذي لم يستطع.
ش. أجاب بغضب:
الطالب الثاني :
ليس خطئي
فليكنوا علماء أولا،
سيتم تغيير الأسماء.
بعد كل شيء، أنا الحالة الفعالة،
أنا لا أدرس عمدا:
عمل،
بل وأكثر من ذلك
يخلق
أنا لا أريد،
حالة مثل Dative،
منذ الصغر لم أتحمل:
إعطاء
شارك شيئا ما
مع الأصدقاء
أنا لا أحب.
حرف الجر أنا أكره:
حتى لا نتعلم الدرس
علينا أن نخترع
بعض العذر.
و بالنسبة للقضية الاتهامية
وأنا غاضب حقًا:
الأب في جميع أنواع المزح ،
دائما يلومني.
1 طالب:
نعم، يبدو وكأنه طبعة جديدة
حاجة جدية.
وأنت نفسك يمكن أن يكون لديك جديدة ،
تعال مع الأسماء؟
الطالب الثاني :
لقد توصلت إلى هذا منذ وقت طويل:
الإدراك,
متسخ
راقد،
غير مهذب،
كسول،
وأخيرا
فينيال!
- يا رفاق، هل تعرف أي منكم على Lezhebokin في نفسه؟
التقييمات.
10. الواجبات المنزلية. الشريحة 13.
اختيار الأمثال مع الأسماء في حالة مفيدة.
موضوع: "تهجئة نهايات الأسماء في حالة الآلة" (الصف 4)
الغرض من الدرس:
التعريف بميزات الحالة الآلية ومعناها وحروف الجر.
نتائج الموضوع:
1. التعريف بنهايات حالة الأسماء في حالة الآلة، وتنمية مهارة تهجئة نهايات الأسماء في حالة الآلة، وتحسين القدرة على تبرير تهجئة نهايات حالة الأسماء.
2. تحديد الأسماء في حالة الأداة.
نتائج موضوع التعريف:
بناء التفكير المنطقي، بما في ذلك إقامة علاقات السبب والنتيجة
إظهار المبادرة المعرفية في التعاون التربوي
النتائج التنظيمية:
تحديد مهمة التعلم بشكل مستقل
خطط لأنشطتك لحل المشكلة التعليمية
تقييم صحة الإجراء بشكل مناسب وإجراء التعديلات اللازمة على التنفيذ أثناء تنفيذه وفي نهاية الإجراء.
النتائج المعرفية:
يفهم الطلاب ما هي الحالة الفعالة للأسماء، وأسئلتها، وحروف الجر، والنهايات؛
تكوين خطاب بوعي وطوعي في شكل شفهي ومكتوب
إنهم يدركون قيم لغتهم.
خلال الفصول الدراسية
منظمة. لحظة.
الدافع لأنشطة التعلم، والاندماج فيها الأنشطة التعليمية
- قراءة النقش على الدرس. كيف تفهم معناها؟
– وفي نهاية الدرس سنعود إليه ونجيب على السؤال: لماذا قررت تطبيقه في درسنا؟
"المعرفة لا تكون معرفة إلا إذا تم الحصول عليها بجهود أفكار المرء." إل إن تولستوي
( تركت أفكاري تمر عبر نفسي، فكرت في الأمر وفهمت. إذا تعاملت مع مهمة صعبة، فإنك تشعر وكأنك الفائز)
- اليوم في الدرس سوف نكتسب المعرفة ونستكشف كائنات اللغة الروسية.
2. دقيقة من فن الخط.
لنبدأ الدرس بدقيقة من الكتابة الجميلة.
الترويكا، الترويكا وصلت،
الخيول في هذا الثلاثي بيضاء.
والملكة تجلس في الزلاجة ،
أبيض الشعر، أبيض الوجه.
كيف لوحت بأكمامها -
كان كل شيء مغطى بالفضة.
- ماذا يقول اللغز؟
(الشتاء. وقت جميل بشكل مثير للدهشة من السنة)
وصف الأصوات.
الشتاء، الشتاء، كوخ الشتاء، الصقيع.
- ما هي الكلمة التي يمكن أن يطلق عليها "زائدة"؟
- لماذا؟
اكتب الكلمات التي تحتوي على هذا الحرف، ضع التركيز، ضع خط تحت كلمة الاختبار.
اليوم في الفصل أدعوكم يا رفاق للذهاب في رحلة عن طريق البحر. فكر في الأمر، ماذا يسمى؟
قراءة الكلمات المكتوبة على السبورة. كم منكم خمن في أي بحر سنسافر؟
ماذا تعرف عن النون؟
3. عمل المفردات..- سفينتنا تقترب يا. الانحرافات.
أكتب الكلمات وحدد الإنحراف (على الكمبيوتر)
مكتبة، عربة، ديسمبر، شقة، حليب، أسرة، أطباق.
يا رفاق، لماذا نحتاج إلى تحديد انحراف الأسماء بشكل صحيح؟
(لكتابة نهاية حالة الأسماء غير المضغوطة بشكل صحيح - هذا مخطط إملائي)
4. تحديد أهداف وغايات الدرس.
دعونا نتذكر كم عدد الحالات الموجودة باللغة الروسية؟
قم بتسميتها بالترتيب.
لعبة "اكتشف القضية"
– أقوم بتسمية الأسئلة، أو الكلمة المساعدة، أو حروف الجر، ويجب عليك تحديد الحالة.
1) لمن؟ (د.ب.)
2) على، تحت، من خلال، حول، في. (نائب الرئيس)
3) لا. (RP)
4) حالة "سخية". (د.ب.)
5) لا يستخدم بدون حرف جر. (ص)
6) الموضوع. (I. ص.)
7) من؟ (V.p.، R.p.)
8) حروف الجر. (د.ب.)
9) ماذا؟ (I. p.، V. p.)
- في أي الحالات أصبحنا على دراية بتهجئة نهايات الأسماء؟
تذكر خوارزمية كتابة نهايات الأسماء غير المضغوطة.
- لنحاول كتابة هذه الكلمات في ثلاثة أعمدة حسب الحالات، مع إدخال النهايات المفقودة. (ر.ب.، د.ب.، ف.ب.)
- لعبة "نحن نسكن المنازل"
إلى النهر , من القرية، إلى الأخت، من الزيت، عبر الساحة، إلى صديق، في مجرى، عند الساق، حول الثعلب، فوق المدينة، على طول الشارع، بدون ميدالية، من الليلك، إلى البحيرة، على الطريق، عبر النهر، على طول شجرة تفاح، بالقرب من المنزل.
– ما هي الكلمة التي لم نتمكن من كتابتها في الأعمدة؟
- لماذا؟
كل حالة لها منفذ خاص بها. ما هو المنفذ الذي تعتقد أنه يجب أن نتوقف عنده للعثور على إجابة لسؤالنا؟
– إذن من سيسمي موضوع درسنا؟
- اليوم في الدرس سنواصل تعميق معرفتنا بحالات الاسم. ماذا سنتعلم عن T.p. اليوم؟ (الأسئلة، حروف الجر، النهايات.)
5. العمل على مواد جديدة.
– يا رفاق، أنا وأنت سنجري بحثنا الخاص حول الأسماء في الخ.
اكتب الكلمات، ضعها في Tp، وقم بتمييز النهاية، وحدد الإنحراف.
البتولا، الكرز، الطالب، القلب، الشجاعة
الخلاصة: ما هي نهايات الأسماء في T.P؟ (بطاقة)
شاهد الأطفال القرد بابتسامة.
قسّم الجملة إلى أعضاء وقل أي أعضاء الجملة هي الأسماء المشابهة:
6. ممارسة الرياضة البدنية.
سأقوم بتسمية أسئلة الحالة والحالة. إذا تطابقت القضية والأسئلة صفق، وإذا لم يكن الأمر كذلك، دوس.
الملكية الفكرية. مَن؟ ماذا؟ أولا ص من؟ ماذا؟
د.لمن؟ لماذا؟ V. ص من؟ ماذا؟
V. ص من؟ ماذا؟ الخ. بواسطة من؟ كيف؟
ر.ص.بواسطة من؟ V. ص في من؟ ماذا؟
ص ص عن من؟ عن ما؟ ر.ص.من؟ ماذا؟
الخ. من؟ ماذا؟ د.لمن؟ لماذا؟
6. الدمج الأولي. (1 في المجلس)
اكتب الأسماء في T.p.، وقم بتسليط الضوء على النهايات، ووضع خط تحت حروف الجر T.p.
غطى الصقيع الأرض ببطانيات رقيقة (...؟)...م، وربط الأنهار بجليد شفاف زلق (...؟)...م. قام الشتاء بطلاء أسطح المنازل باللون الأبيض (...؟) والنوافذ باللون الفضي (...؟) و... م. تجمع الأطفال تحت (...؟) شجرة التنوب...
7. العمل وفق الكتاب المدرسي. (ص 109)
التمرين 209. ص 109
8. تحديد حالة الأسماءواكتب فقط حروف الحالات.
ينمو تحت شجرة بتولا، يهرب من ثعلب، يقرأ عن فيل، يجلس بجانب النهر، يمشي في المدينة، يمشي مع أغنية، ينظر إلى تمساح، يعيش بدون صديق، يجلس مع صحيفة، يطير فوق شجرة القرية، زيارة أختي، أن أصبح كاتبة.
التحقق المتبادل وفقا للجدول.
8. ملخص الدرس.
لقد حان الوقت لتلخيص عملنا.
– ما الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام التي تعلمتها في الفصل؟
9. التأمل.
"!" - أحسنت، أنا أفعل كل شيء بشكل صحيح؛
"+" - جيد، أقوم بأخطاء بسيطة؛
"؟" - مساعدة المعلم اللازمة
وضع العلامات
10. د/ض. خروج 213، القاعدة ص 108