☰

Методика формирования воспитательной среды в колледже. · информационные - доступ студентов ко всем информационным ресурсам учебного заведения, освещение основных направлений воспитательной деятельности и достижений во вне учебной работе. · гуманистический

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

  • Введение
  • Глава 1. Теоретическая часть
  • Глава 2. Практическая часть
  • 2.1 Сценарий воспитательного мероприятия
  • Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность: Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Современное воспитание обучающихся осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации; социальная напряженность; межнациональные распри; экономическая нестабильность; криминализация жизни; ухудшение экологической обстановки; падение нравственности. Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни. За последние годы снижена воспитательная функция образовательных учреждений. Сегодня целью воспитания студентов должно быть создание условия для формирования и развития личности, высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом студенте человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться воспитательная система колледжа.

В поисках средств преодоления сложившейся ситуации в обществе и в частности в образовательной среде был сделан выбор темы исследования:

«Методика формирования воспитательной среды в колледже».

Цель данной работы - изучение методики формирования воспитательной среды в колледже.

1. Изучить литературу по воспитательной среде

2. Провести воспитательное мероприятие

Объект: воспитательная среда образовательного учреждения.

Предмет: влияние воспитательной среды колледжа на формирования личности будущего специалиста

Глава 1. Теоретическая часть

1.1 Воспитательная среда, воспитательная система колледжа

Воспитательная среда это - совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность обучающегося и становление его как личности.

Воспитательная среда (пространство) - среда обитания обучающегося, благоприятная для формирования у обучающегося положительных качеств; это ближайшее окружение, т.е. люди, с которыми он ежедневно общается: члены семьи, школьный, классный коллектив, учителя, воспитатели и т.д.

В современном обществе главной целью образования становится формирование личности, профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию.

Приоритетность решения воспитательных задач в системе образовательной деятельности четко обозначена в законе «Об образовании», определяющем образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.

Воспитательная система колледжа основана на фундаментальности подготовки с ориентацией на базовые ценности общей и профессиональной культуры, на взаимодействии естественнонаучных и гуманитарных знаний, интеграции учебной и научной деятельности, на академических свободах и опережающем характере образования. Это воплощается в модели специалиста.

Цель воспитания должна рассматриваться как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем.

Задачи воспитания:

При реализации воспитательной системы учитываем и реализуем следующие принципы:

· связь воспитания с жизнью, что предполагает взаимообусловленность воспитательной деятельности и общественной практики;

· деятельностный подход к воспитанию, учитывающий будущую профессию студента и означающий реализацию принципа совпадения интересов общества и личности;

· гуманистический характер системы общих и конкретных целей, задач, направлений;

· единство воспитания и самовоспитания;

· одновременность воспитания, осуществляемого различными образовательными и общественными структурами для реализации воспитательных целей и формирования целостного духовного облика молодого человека;

· последовательность и преемственность в содержании воспитательного процесса, форм, методов и средств, предполагающих поэтапное формирование конкретных качеств личности в зависимости от уровня и направления обучения;

· творческий характер и динамизм воспитания, отражающие развитие и обогащение воспитательного процесса.

Воспитательная система колледжа базируется на совокупном взаимодействии всех принципов и элементов. Предполагаем, что именно в этом случае будет достигнут положительный воспитательный эффект.

· Модель организации внеурочной деятельности.

Системообразующей составляющей модели организации внеурочной деятельности обучающихся является воспитательное пространство колледжа, представляющее собой:

· специальные мероприятия по согласованию позиций студентов, преподавателей, администрации, родителей, социальных партнеров колледжа;

· организационно-педагогические условия, обеспечивающие возникновение ситуаций, направленных на активизацию самоопределения всех субъектов; организацию научно-исследовательской работы, разрешающей возникающие проблемы взаимодействия;

· согласованные между всеми заинтересованными субъектами критерии и показатели, обеспечивающие анализ воспитательного и образовательного процессов;

· мониторинг воспитательного процесса и рефлексия деятельности колледжа с последующей оценкой результатов и коррекцией средств достижения поставленных целей.

Приоритетными являются следующие направления работы:

1. Приобщение студентов к здоровому образу жизни.

2. Психолого-педагогическое изучение студенческого коллектива с целью оптимизации системы воспитательной работы в колледже.

3. Организация содержательной внеаудиторной деятельности в соответствии с интересами студентов.

4. Работа с родителями.

5. Создание действенной оптимальной модели студенческого самоуправления (соуправления).

6. Организация музейно-педагогической, краеведческой работы.

7. Организация и проведение воспитательных мероприятий согласно годовому плану.

8. Организация МО классных руководителей, изучение опыта работы образовательных учреждений СПО, СНО области и Российской Федерации. Участие в семинарах, конференциях по обмену опытом работы, взаимодействие с научно-методическими службами КГУ, КИНПО (ПК и ПП) СОО.

9. Организация сотрудничества студенческого коллектива с коллективами других образовательных учреждений области.

10. Участие студентов в проектной деятельности.

11. Воспитание в студенческом коллективе сознательной дисциплины.

Условия организации воспитательной деятельности:

· мотивационно-стимулирующие - создание атмосферы позитивного отношения к научно-исследовательской, общественно-педагогической, социально-трудовой, спортивно-оздоровительной, культурно-досуговой деятельности; создание условий для популяризации достижений в области вне учебной деятельности среди студентов и преподавателей; создание предпосылок для самореализации творческих способностей;

· кадровые - подбор, повышение квалификации педагогических кадров для успешного руководства вне учебной деятельностью;

· материально-технические - создание необходимой материально-технической базы для реализации программы развития воспитательной деятельности;

· нормативно-правовые и методические - наличие документации, необходимой для реализации основных направлений воспитательной деятельности; обеспечение права студентов на участие во вне учебной деятельности, осуществляемой структурными подразделениями колледжа и органами студенческого самоуправления;

· информационные - доступ студентов ко всем информационным ресурсам учебного заведения, освещение основных направлений воспитательной деятельности и достижений во вне учебной работе;

· организационные - обеспечение возможности каждому студенту найти свое место во вне учебной деятельности для развития способностей, становления творческих и других профессионально и личностно значимых качеств; организация PR-деятельности в студенческих сообществах.

Положительный эффект воспитательной деятельности достигается совокупным действием всех структур единого воспитательного пространства колледжа как внутри, так и за его пределами.

1.2 Воздействие студенческого коллектива на становление личности студента

Коллектив -- социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения. Коллектив первоначально состоит из малых групп. Малая группа -- это небольшое по размеру объединение людей, связанных между собой. Несомненно, период обучения в вузе - важнейший период социализации человека. Социальные процессы формируют личность в определенных социальных условиях, также человек усваивает социальный опыт, в ходе которого преобразует его в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны, которые приняты в данной группе и обществе. Процесс социализации включает освоение культуры человеческих отношений и общественного опыта, социальных норм, социальных ролей, новых видов деятельности и форм общения. В студенческом возрасте задействованы все механизмы социализации: это и освоение социальной роли студента, и подготовка к овладению социальной ролью «профессионального специалиста», и механизмы подражания, и механизмы социального влияния со стороны преподавателей и студенческой группы.

При социализации индивид играет активную роль, сам выбирает определенный идеал и следует ему, а круг людей, которые оказывают социализирующее воздействие, - широк и очерчивается неопределенно.

Традиционный подход к воспитанию студентов базируется на том, что воспитание студентов происходи при воздействии на их психику и деятельность с целью формирования личностных свойств и качеств - направленности, способностей, сознательности, чувства долга, дисциплинированности, умения работать с людьми, самокритичности и др.

Свойства и качества являются целостным выражением личности, включающее познавательные, мотивационные, эмоциональные и волевые компоненты в своеобразном сочетании их как по содержанию, так и по форме проявления. Так, например, самостоятельность складывается из понимания, соответствующей оценки ситуации и выбора способа поведения.

Зная природу и психологическую структуру того или иного качества, можно более успешно использовать воспитательные возможности различных предметов и условий вуза целом. Началом формирования качества является понимание факта, явления, события. Далее идут усвоение и выработка положительного отношения к усвоенному, уверенности в его истинности. Затем происходит непосредственное образование качеств.

Необходимо подчеркнуть, что было бы неправильно сводить формирование того или иного качества только к овладению знаниями, навыками, умениями. Это необходимо, но недостаточно. Иногда требуется гибкость в подходе к воспитанию молодежи, умения использовать и развивать лучшие стороны ее психики, направлять по нужному руслу ее поведение, умение помочь сохранить свое юношеское горение, стремление к высоким нравственным идеалам, поступкам.

Общеизвестно, что формирование личности человека происходит на протяжении всей жизни, но именно в вузе закладываются основы тех качеств специалиста, с которыми он затем вступит в новую для него атмосферу деятельности и в которой произойдет дальнейшее его развитие как личности.

Общение и складывающиеся межличностные отношения в процессе практического разрешения острейших проблем коллективной жизнедеятельности являются действенным средством воспитания и развития личности студента. Поэтому студенческое самоуправление может выступать как мощный фактор воспитательного процесса.

Социально-политические условия, легли в основу взаимодействия нового органа студенческого самоуправления со службами вуза, а также конкретного функционирования подразделений самого органа. Следует придерживаться принципа, что службы вуза и педагоги ни в коем случае не должны предпринимать попытки навязывать свое мнение органам студенческого самоуправления по тем вопросам, которые решением ректора были отнесены к ведению самоуправления. Этого не следует допускать даже в том случае, когда решение вопроса руководством вуза, деканатов было бы, очевидно, более правильным и оперативным. Следует пристально следить за тем, чтобы каждое решение самоуправления было выполнено без волокиты и о результатах докладывалось на совете самоуправления.

Другое принципиальное требование к организации процесса воспитания состоит в неизменно уважительном отношении к личности воспитуемого как полноценного и равноправного партнера любой совместной деятельности. Идея равенства лежит в основе, так называемой педагогики сотрудничества, принципы которой совершенно неоспоримы в вузовском обучении.

Преподаватель не только передает студенту знания и профессиональные умения, а приобщает его к определенной культуре, и чтобы эта культура развивалась и воспроизводилась, необходимы живые люди, живое человеческое общение.

Самый главный прием воспитания - принятие человека таким, какой он есть, без прямых оценок и наставлений. Только в этом случае будет сохраняться у воспитателя контакт с воспитуемым, что является единственным условием плодотворного взаимодействия обоих участников воспитательного процесса.

Отношение же педагога к студенту как к социально зрелой личности, напротив, как бы повышает планку, раскрывает новые горизонты, тем самым не ограничивая возможности развития личности, а усиливая их своей верой, внутренней поддержкой.

Важнейшая способность, которую должен приобрести студент в вузе, - это собственно способность учиться. Научиться учиться важнее, чем усвоить конкретный набор знаний. Еще важнее способность самостоятельно добывать знания, основанная на творческом мышлении.

Самая главная особенность юношеского возраста (включая и позднюю юность) состоит в осознании человеком своей индивидуальности, неповторимости, в становлении самосознания и формировании «образа Я», включающем три взаимосвязанных компонента: познавательный, эмоциональный и поведенческий.

Потребность в достижении, если она не находит своего удовлетворения в основной для студента учебной деятельности, закономерно смещается на другие сферы жизни - в спорт, бизнес, общественную деятельность, хобби или в сферу интимных отношений. Но человек обязательно должен найти для себя область успешного самоутверждения, в противном случае ему грозят уход в болезнь, невротизация или перемещение в криминальную жизнь.

Благоприятное положение студента в окружающей его среде, в студенческом коллективе содействует нормальному развитию его личности. Не должно быть существенного расхождения между самооценкой и оценкой, получаемой студентом от значимых для него людей (референтной группы), к которым обязательно должен относиться и преподаватель. В этом случае он может помочь студенту в преодолении неблагоприятного соотношения самооценки, ожидаемой оценки и оценки, исходящей от референтной группы. Это можно сделать целенаправленно, организовав такую педагогическую ситуацию, чтобы студент предстал перед значимыми для него "другими" в выгодном свете и получил положительную оценку, что приведет к повышению ожидаемой оценки, улучшит его психологическое состояние и сделает более благоприятной позицию в целом.

Мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность студента оказывает сама студенческая среда, особенности студенческой группы, в которую входит человек, особенности других референтных групп. Как известно, поведение людей в группе имеет свою специфику по сравнению с индивидуальным поведением, происходит как рост схожести поведения членов группы за счет формирования и подчинения групповым нормам и ценностям, а так же рост возможностей оказывать свое ответное влияние на группу. В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных (эмоциональных и деловых) взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение. Преподаватель-куратор должен знать и понимать закономерности групповых процессов, оказывать благотворное воздействие на их становление.

Такие индивидуальные особенности преподавателя, как его психосоциотип, характер, стиль руководства, может существенно влиять на характер взаимоотношений куратора со студенческой группой и на самофункционирование студенческого коллектива, способствуя или препятствуя росту его сплоченности.

Такие особенности студенческой группы, как однородность возрастного состава (разница в возрасте обычно не более 5 лет), обусловливает возрастное сходство интересов, целей, психологических особенностей, способствует сплочению группы. Основной вид деятельности студенческой группы - учение, а факторы учебного сплочения слабее, чем производственные, поэтому порой сплоченный коллектив не складывается: каждый сам по себе. Студенческие группы функционируют как на основе самоуправления через систему формальных и неформальных лидеров, так и подвергаются определенным управляющим воздействиям со стороны преподавателя-куратора. В студенческой группе проявляются такие социально-психологические явления, как «коллективные переживания и настроения», «коллективные мнения», явления подражания, внушаемости или конформизма, явления соревнования. Студенческая группа может развиваться от типа «ассоциации» к уровню «коллектив» либо изменяться к типу «корпорация».

Ассоциацией называют группу, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).

Кооперацией называют группу людей отличающихся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной задачи в определенном виде деятельности.

А группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп. Иногда корпоративный дух может иметь место в трудовых или учебных группах, когда группа приобретает черты группового эгоизма, называют корпорация.

Коллективом называется устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами группы. Учебный коллектив имеет двойственную структуру: во-первых, является объектом и результатом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов, кураторов, которые определяют многие его особенности (виды и характер деятельности, число членов, организационную структуру и т.д.); во-вторых, учебный коллектив - относительно самостоятельное развивающееся явление, которое подчиняется особым социально-психологическим закономерностям. Учебный коллектив, образно говоря, социально-психологический организм, требующий индивидуального подхода.

Позиция педагога, куратора в студенческой группе специфична: с одной стороны, он проводит с ребятами достаточно много времени и как бы является членом их коллектива, их руководителем, но, с другой стороны, студенческая группа в значительной степени существует и развивается независимо от педагога, выдвигая своих лидеров и «заводил». Педагогу мешают стать полноправным членом студенческого коллектива разница в возрасте, различия в социальном статусе, жизненный опыт, наконец, педагог не может быть полностью равным студенту. Но, может быть, к этому и не надо стремиться, студенты чутко реагируют на фальшь заявлений о "полном равенстве". Такое положение педагога затрудняет его оценку ситуации внутри группы, поэтому куратору, нелегко быть экспертом в вопросах взаимоотношений студентов его группы.

1.3 Воспитательная среда колледжа как условие формирования личности будущего специалиста

Проблемы современного общества привели образовательное учреждение к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены, тем не менее, многое изменить в подходе к воспитательному процессу. Отсюда основа новой педагогической позиции в воспитании - это принятие подростка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни. Исходя из этого положения, методика работы с молодёжью теперь переориентирована на индивидуальное развитие личности каждого обучающегося.

Воспитательная среда колледжа - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов, направленных на создание условий для самореализации, самосовершенствования и самоактуализации личности будущего специалиста. Организацию воспитательного процесса стоит рассматривать, прежде всего, как поддержание этих условий для каждого студента, с другой - эти условия создаются педагогами, которые организовывают этот процесс с учетом новых вызовов нашего времени и современных требований, предъявляемых к профессиональному образованию. Эти требования, прежде всего, должны быть связаны со способностью освоения новых педагогических компетенций, работой на основе рефлексии собственной и командной деятельности. Среди специфических особенностей организации воспитательной деятельности в колледже, следует отметить: ориентированность на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника, перевод процесса воспитания в плоскость самовоспитания, компенсация недостаточной роли семьи в воспитании подростков, профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса.

Организация воспитательной работы со студентами учебной группы, в первую очередь, начинается с изучения стартовых (потенциальных) возможностей обучающихся, развития познавательной и социально-психологической сферы. Это своего рода ключ к эффективной деятельности педагогов, и, как следствие, - успешному обучению студентов на уровне профессиональной образовательной организации, успешности, в целом.

воспитание студент личность

Глава 2. Практическая часть

2.1 Сценарий мероприятия

Психолого-педагогическая характеристика группы 405 Г ПФ

Название учебного заведения:

Список группы:

1. Васницов Л.К.

2. Житнухина К.С.

3. Борисовская О.Г.

4. Морпех К.М.

5. Коневская О.Н.

6. Мариков В.Д.

7. Лысюкская О.С.

8. Заверуха О.А.

10. Красивский В.А.

11. Радько Д.С.

12. Саарян С.А.

13. Милова Ю.П.

14. Филинов В.А.

15. Каренина К.О.

16. Шпаков С.В.

17. Михайлов А.Н.

1.Общие сведения

В группе обучается 17 человек - 9 девушек и 8 юношей. Среди них есть русские и другие национальности. Возраст учащихся колеблется от 15 до 17 лет. В основном все студенты из семей со средним достатком. По социальному происхождению имеются дети из семей рабочих и служащих. В группе обучаются как москвичи, так и приезжие.

2.Учебная деятельность

В группе есть преуспевающие учащиеся, которая имеют по все предметам хорошие оценки, это такие учащиеся как Милова Ю.П, Каренина К.О, Михайлов А.Н. Большинство из группы имеют среднею успеваемость.

3.Социальная активность

В группе учащиеся общаются между собой, но разделены по группам. В основном по 2-4 человека. Также учащиеся общаются в социальных сетях, могут быстро обсудить и сообщить важную информацию.

4.Морально-психологический климат в группе

В целом благоприятный морально-психологический климат. В группе никто некого не цепляет и не оскорбляет. Все участники довольно воспитанные.

Одна из проблем группы, это низкая посещаемость занятий, это можем быть следствием различных причин. Например, некоторые студенты работают, болеют, ленятся, плохо мотивированы и т.д, поэтому моя рекомендация, проводить беседы с учащимися, проводить воспитательные мероприятия, мотивировать и поощрять студентов.

2.2 Сценарий воспитательного мероприятия

Этап 1. Подготовительный: На этом этапе преподаватель ставит цели и задачи мероприятия, подготавливает интересный материал, продумывает выступление.

Воспитательное мероприятие: Классный час «Роль воспитательной среды в формирование личности»

Цель: Донести до студентов, как важна воспитательная среда в формировании их личности.

· Познакомить с понятием воспитательная среда в колледже

· Проанализировать с обучающимися что такое воспитательная среда

· Проанализировать с обучающимися как на них влияет студенческий коллектив

· Провести тест, изучить мотивацию к учебе, и определить отношение к обучению, на основе прямых вопросов

Инвентарь: бумага, ручки (карандаши).

Методы: Лекция с элементами беседы, беседа, тест

Этап 2. Основной: Подразумевает выступление преподавателя перед студентами.

Преподаватель: приветствует студентов, объявляет тему классного часа.

Воспитательная среда в колледже- это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов, направленных на создание условий для самореализации, самосовершенствования и самоактуализации личности будущего специалиста.

Задачи воспитания в учебном заведении

· обеспечение свободы самореализации личности во всем объеме ее жизненных интересов;

· ориентация студентов колледжа на успех, на социальную активность;

· развитие воспитательной среды и воспитательных систем, их вариативности;

· обеспечение комфортного, эффективного существования студентов и педагогов;

· персонализация среды, т.е. фиксация определенной части как своего «Я»

1. Какая должна быть воспитательная среда в колледже?

2. Оказывает ли влияние воспитательная среда на личность студента?

3. Как на вас повлияла воспитательная среда в учебном заведении?

Воспитательная среда в колледже должна быть направлена на обеспечение комфортного и эффективного существования студентов и педагогов, создавать ориентированность на успех, на социальную активность, быть комфортной и мотивировать учащихся.

В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных (эмоциональных и деловых) взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение.

Приоритетными являются следующие направления работы колледжа:

· Приобщение студентов к здоровому образу жизни.

· Психолого-педагогическое изучение студенческого коллектива с целью оптимизации системы воспитательной работы в колледже.

· Организация содержательной внеаудиторной деятельности в соответствии с интересами студентов.

· Работа с родителями.

· Создание действенной оптимальной модели студенческого самоуправления (соуправления).

· Организация музейно-педагогической, краеведческой работы.

· Организация и проведение воспитательных мероприятий согласно годовому плану.

· Организация МО классных руководителей, изучение опыта работы образовательных учреждений СПО, СНО области и Российской Федерации. Участие в семинарах, конференциях по обмену опытом работы, взаимодействие с научно-методическими службами КГУ, КИНПО (ПК и ПП) СОО.

· Организация сотрудничества студенческого коллектива с коллективами других образовательных учреждений области.

· Участие студентов в проектной деятельности.

· Воспитание в студенческом коллективе сознательной дисциплины.

Как воздействует студенческий коллектив на становление личности студента?

ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПО МЕТОДИКЕ Г.Н. КАЗАНЦЕВОЙ

ФИО________________________________________________________

Класс_______________________________________________________

Школа_______________________________________________________

Выбери пять наиболее подходящих ответов и подчеркни их».

Какая у тебя мотивация в получении образования?

Это мой долг.

Хочу стать грамотным.

Хочу приносить пользу людям.

Хочу быть умным и эрудированным.

Хочу все знать.

Мне нравится учиться.

Хочу научиться работать самостоятельно.

Все учатся, и я тоже.

Родители заставляют.

Я узнаю много нового и интересного.

Нравится получать хорошие отметки.

Чтобы товарищи со мной дружили.

Для расширения кругозора.

Чтобы получить интересную профессию.

Классный руководитель заставил.

Чтобы получить высокооплачиваемую работу.

Хочу учиться.

Чтобы все меня уважали.

Чтобы надо мной не смеялись.

Хочу порадовать родителей.

Чтобы родители не ругались.

Чтобы быть лучше других.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ (НА ОСНОВЕ ПРЯМЫХ ВОПРОСОВ)

ФИО_________________________________________________________

группа_______________________________________________________

учебное заведение _____________________________________________

Интересно ли тебе в учебном заведение? Почему?

__________________________________________________________________

Есть ли у тебя любимые предметы? Если есть, то почему они тебе нравятся?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли предметы, которые тебе не нравятся? Если есть, то почему они тебе не нравятся?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нравится ли тебе выполнять домашние задания? Почему?

Чем ты любишь заниматься в свободное время? Почему именно этим?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этап 3. Подведение итогов работы группы. Высказываются студенты (подведите для себя итог, поделитесь впечатлениями о заданиях, выскажете пожелания и т.д.).

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод что формирование воспитательной среды в колледже - это совокупность, различных факторов. Его основные признаки: ориентированность на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника, перевод процесса воспитания в плоскость самовоспитания, компенсация недостаточной роли семьи в воспитании подростков, профессиональная направленность учебно- воспитательного процесса. Организация воспитательной работы со студентами учебной группы, в первую очередь, начинается с изучения стартовых (потенциальных) возможностей обучающихся, развития познавательной и социально-психологической сферы. Это своего рода ключ к эффективной деятельности педагогов, и, как следствие, - успешному обучению студентов на уровне профессиональной образовательной организации, успешности, в целом.

Итак, в первом пункте мы рассмотрели понятие воспитательная среда, воспитательная система колледжа, это помогло нам понять что такое воспитательная среда, какие задачи стоят перед ней.

Во втором пункте мы отметили воздействие студенческого коллектива на становление личности студента, это помогло нам понять как влияет коллектив на личность студента, что коллектив является компонентом воспитательной среды учебного заведения.

В третьем пункте мы рассмотрели воспитательную среду колледжа, как условие формирования личности будущего специалиста, и пришли к выводу, что основа новой педагогической позиции в воспитании - это принятие подростка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.

Различие между индивидами является основным двигателем развития их взаимодействий и их самих как личностей. Противоположности (но не крайности) порождают развитие системы, в данном случае - коллектива. Даже молчаливое присутствие группы людей изменяет психическую деятельность человека, заставляя вести себя иначе.

В группах, где взаимоотношения основаны на доверии, взаимопомощи, ответственности, проявления самобытности, независимо от статуса членов группы, встречают поддержку и способствуют интеграции личности в группе. Также очень важно отношения группы с преподавателями, что бы преподаватель учитывал индивидуальные способности каждого студента, умел мотивировать и поощрять. Все это и другие факторы способствуют формированию хорошей воспитательной среды в колледже.

Список литературы

1. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений/ В.С. Агеев - М.: МГУ, 1983. - 80 с.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

3. Лутошкин А.Н. Эмоцианальные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин - М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

4. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко - М.: Педагогика, 1989.

5. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В. Петровский - М.: Политиздат, 1982. -153 с.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс / И.П. Подласый - М.: Владос, 1999. - 65 с.

7. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, А.Б. Шапиро - М.: Москва, 1956. - 1261 с.

8. Смирнова С.А. Педагогика / С.А. Смирнова - М., 1999. - 512 с.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

    Структура воспитательной системы. Социализация школьников как цель. Цели, задачи и направления воспитательной деятельности. Модель личности выпускника. Социально - психологическое обеспечение воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений.

    реферат , добавлен 18.10.2008

    Профессиограмма, ее сущность и составляющие. Роль профессиографического подхода в подготовке будущих специалистов. Профессиональная культура как одно из качеств личности будущего специалиста, особенности ее формирования посредством иностранного языка.

    доклад , добавлен 06.04.2010

    Теоретические предпосылки возникновения и становления воспитания как общественного явления. Классификация педагогических подходов к понятию воспитания: принципы, виды. Технологии воспитания личности ребенка в школе и личности студента в колледже.

    курсовая работа , добавлен 18.05.2016

    Воспитание растущего человека как одна из главных задач современного общества. Условие эффективности воспитания. Взгляды Толстого на процесс воспитания личности. Условия формирования коллективистских качеств личности у детей подросткового возраста.

    реферат , добавлен 20.01.2010

    Под методами воспитания понимают совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, использующиеся в процессе формирования личностных качеств. Какие примеры используются в процессе воспитания. Повышения воспитательной роли примера.

    реферат , добавлен 25.06.2008

    Изучение процесса профессионального становления личности будущего специалиста в условиях инновационной воспитательной среды в соответствии требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования.

    статья , добавлен 29.07.2013

    Изучение особенностей воспитательной системы в начальной школе - способа организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, способствующего развитию личности и коллектива. Социально-психологические особенности младшего школьника.

    курсовая работа , добавлен 23.05.2010

    Внеурочная работа как составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Актуальные цели и задачи воспитания учащихся. Разнообразие форм воспитательной работы и их практическое применение.

    курсовая работа , добавлен 04.12.2009

    Общие задачи педагогической деятельности. Оценка совместимости учебной и воспитательной деятельности учителя. Анализ профессиональных и личностных качеств педагога. Значение культуры речи в педагогической деятельности, личностно-гуманная модель общения.

    курсовая работа , добавлен 31.05.2014

    Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности и стадии развития коллектива. Формирование личности в коллективе – ведущая закономерность гуманистического воспитания. Формирование психологического климата коллектива.

Основная цель воспитательной работы в техникуме:

Повышение качества воспитательного процесса, развитие воспитательной системы техникума.

Цели воспитательной работы в техникуме:

1. Совершенствование системы управления воспитательного процесса.

2. Совершенствование работы по сохранности контингента студенческих групп, в том числе организация работы с группой риска.

3. Развитие личности студента с учетом их личностных особенностей и профессиональной специфики.

4. Развитие способностей студента к самоопределению, саморазвитию, самореализации в виде кружковой и клубной работы.

5. Внедрение новых средств и технологий в воспитательный процесс, укрепление и развитие материальной базы для организации воспитательной деятельности.

6. Развитие личности студентов с учетом их личных особенностей и профессиональной специфики на уроках и во внеурочной работе, в том числе в форме организации мероприятий «недели специальности»

Создание условий для перехода на стандарты нового поколения;

Совершенствование содержания образования:

Совершенствование системы мониторинга качества образования;

Поддержание и формирование новых традиций техникума, в том числе организация и проведение традиционных праздников, соревнований по различным направлениям, организация встреч с выпускниками;

Организация учебной и внеучебной деятельности в форме организации мероприятий «недели специальности» в целях создания условий для развития личности студентов, привития общей культуры, навыков профессионализма и профессиональной культуры;

Формирование положительной мотивации на участие в социально значимых сферах деятельности, способствующих становлению гражданственности, политической и правовой культуры;

Развитие отношений сотрудничества студентов и преподавателей, родителей студентов;

Развитие отношение сотрудничества с правоохранительными органами , комитетами по делам молодежи, центром занятости, учреждений культуры.

Поддержание чистоты и порядка в техникуме.

Основные направления воспитательной деятельности в техникуме

Для осуществления цели и решения задач, поставленных перед техникумом, необходимо обозначить направления, по которым будет развиваться воспитательная деятельность в техникуме.

Направления деятельности:

Патриотическое воспитание.

Гражданско-правовое воспитание.

Нравственно-эстетическое воспитание.

Профессиональное воспитание.

Воспитание культуры здорового образа жизни.

Патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание, являясь составной частью воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность по созданию условий для формирования у студентов высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанности по защите интересов Родины.

Целью патриотического воспитания является развитие высокой социальной активности студентов, гражданской ответственности , становление студентов, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Родины.

1. Утверждение в сознании и чувствах студента социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурным традициям и историческому прошлому России, своей малой Родины.

2. Привитие студентам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества.

3. Формирование толерантного сознания студентов.

Сроки реализации

Исполнители

Проведение информационных часов в группах на гражданско-патриотические темы.

По плану работы в группах

Классные руководители, мастера групп

Организация участия студентов в фольклорных праздниках.

В течение всего периода

Педагог-организатор

Организация участия студентов в праздновании Дней воинской славы России:

● Дня Победы

● Дня защитника Отечества

● Дня народного единства

В течение всего периода

Зав. отд. по ВР

Организация и проведение торжественных встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, «круглых столов » по обсуждению вопросов патриотической работы и воинской службы

По плану работы преподавателя ОБЖ

Классные руководители, мастера групп,

Преподаватель ОБЖ

Организация шефской работы с ветеранами ВОВ, бывшими работниками техникума

В течение всего периода

Педагог-организатор

Участие в торжественных и памятно-мемориальных мероприятиях

преподаватель ОБЖ,

Кл. рук., мастера

Участие в краевых, городских и районных мероприятиях направленных на патриотическое воспитание

В течение всего периода

Зав. отд по ВР,

Организация книжных выставок к Дням воинской славы России

В течение всего периода

Библиотека техникума

Проведение уроков мужества для 1 и 2 курсов

2 раза в год

Совет самоуправления

Проведение военно-спортивных игр

В течение всего периода

Преподаватели физической культуры

Организация работы спортивных секций.

В течение всего периода

Руководители физ. воспитания

Инсценированный конкурс патриотической песни

Февраль, май

Совет самоуправления

Спортивный праздник «А, ну-ка, юноши!»

По плану работы

Руководители физ. воспитания

Просмотр и обсуждение военно-патриотических кинофильмов о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Выпуск стенных фотогазет на патриотическую тему

По особому плану

Классные руководители, мастера, совет самоуправления

Гражданско-правовое воспитание

Подготовка материалов в сайт техникума по учебно-воспитательной работе и студенческой жизни в техникуме

Выпуск общеучилищной газеты «Вести ЕКТС»

выпуск стенных газет по отделениям

По плану работы

Зав. отд. по ВР, педагог-организатор, руководитель «Пресс-центра»

Профессиональное воспитание

В процессе формирования личности конкурентоспособного специалиста-профессионала в техникуме важнейшую роль играет профессиональное воспитание студентов, сущность которого заключается в приобщении человека к профессионально-трудовой деятельности .

При воспитании конкурентоспособного выпускника техникума должен сформировать у каждого студента:

Систему глубоких знаний в соответствии со стандартом образования;

Высокую нравственность и этику трудовой деятельности;

Высокий уровень интеллектуального профессионального развития личности;

Осознанное отношение к своим профессиональным достижениям;

Индивидуальную и коллективную ответственность за выполнение учебно-производственных заданий;

Активный интерес к избранной профессии;

Организаторские и управленческие умения и навыки работы в учебном и трудовом коллективах.

Целью профессионального воспитания является подготовка конкурентоспособного специалиста, обладающего развитой профессиональной компетентностью.

Под компетентностью понимается интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенных областях.

Профессиональная компетентность рассматривается как готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также оценивать результаты своей деятельности.

Профессиональная компетентность является результатом профессионального образования . В связи с этим актуальное значение приобретает создание условий для формирования профессиональной компетентности студентов в процессе внеучебной воспитательной деятельности.

1. Развитие профессиональной направленности личности студентов, формирование устойчивого интереса к будущей профессиональной деятельности.

2. Совершенствование воспитательного потенциала технологий обучения.

3. Ориентация студентов на профессиональные творческие достижения и реализацию профессионального потенциала.

4. Формирование способности к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморазвитию, самообразованию, самоорганизации).

Ежегодно

преподаватели, зам. директоров по УВР

Организация и проведение недели специальностей

Ежегодно

Организация и проведение тематических классных часов

Ежемесячно

Классные руководители

Организация и проведение дней открытых дверей

Ежегодно

Зав. отд по ВР, начальник доп. образования, педагоги-организаторы

Организация фотовыставок «Мое учебное заведение – удивительный мир»,

Ежегодно

Зав. отд. по ВР, педагог - организатор

Воспитание культуры здорового образа жизни

На здоровье студентов оказывают влияние многие факторы:

Психологическое обеспечение учебного процесса;

Правильная организация учебно-воспитательного процесса;

Двигательная активность студентов и др.

Целью воспитания культуры здорового образа жизни является воспитание психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приёме психоактивных веществ.

1. Формирование понимания здорового образа жизни и адекватного отношения к собственной жизнедеятельности.

2. Развитие и совершенствование индивидуальных способов использования своих внутренних ресурсов психического и физического здоровья.

3. Помощь студентам в самореализации собственного жизненного предназначения.

4. Психологическая поддержка всех субъектов образовательного процесса.

Сроки реализации

Исполнители

Психологическое просвещение:

Тематические классные часы;

Тематические семинары для преподавателей и студентов;

Беседы для студентов и родителей;

Лекции специалистов;

Организация просмотра и обсуждение видеофильмов на темы профилактики употребления психоактивных веществ

В течение всего периода

Классные руководители, зав. отд. По ВР, педагоги-организаторы, представители общественных организаций

Организация и проведение творческих работ, утверждающих здоровый образ жизни

В течение всего периода

Организация и проведение мероприятий в рамках «Дня единых действий»

Международного дня борьбы со СПИДом

По плану работы

Организация и проведение антинаркотических акций

По плану работы

Организация студенческих научно-практических конференций, семинаров по проблеме «Здоровый образ жизни»

По особому плану

Зам. директора по НМР, зав. отд. по ВР

Распространение информационного материала с целью профилактики табакокурения, алкоголизации, наркотизации

В течение всего периода

Совет самоуправления, классные руководители

Участие в профилактической акции «Подросток – игла»

В течение всего периода

Совет самоуправления, классные руководители

Организация и проведение «Дней здоровья» для студентов

По особому плану

Конкурс стенгазет и плакатов «Выбери будущее», «За чистоту окружающей среды»

По особому плану

Зав. отд. по ВР, Совет самоуправления

Фотовыставка ко Дню борьбы со СПИДом

По особому плану

Совет самоуправления, классные руководители, зав. отд. по ВР

Организация и проведение акции: «Сделай мир чистым»

По особому плану

Зав. отд. по ВР, Совет самоуправления

Тематическая викторина «За здоровый образ жизни»

По особому плану

Зав. отд. по ВР, классные руководители

Нравственные классные часы «Здоровый образ жизни – основа профессионального роста»

По особому плану

Зав. отд. по ВР, классные руководители

Конкурсы сочинений:

- «Наркотик уничтожит твою душу, наркотик разрушит твое тело, наркотик лишит тебя свободы»,

- «Наркоманы свободны от всех радостей жизни»

По особому плану

Зав. отд. по ВР, классные руководители

Выпуск стенгазет в защиту человека от влияния вредных привычек;

По особому плану

Совет самоуправления, Зав. отд по ВР

Проведение и организация акции «Красная ленточка»

По особому плану

Зав. отд по ВР, Совет самоуправления

Организация и участие в спортивных мероприятиях районного уровня

В течение всего периода

Руководитель физ..воспитания.

Организация и проведение мероприятий направленных на борьбу с курением:

Акция «Брось сигарету»;

Конкурс «Самая некурящая группа»;

Интерактивный опрос;

Круглые столы.

В течение всего периода

Зав. отд. по ВР, Совет самоуправления

Цель воспитательной системы техникума: Организовать образовательную среду как единое воспитательное пространство таким образом, чтобы создать условия для активной жизнедеятельности студентов, их самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, социально- культурном и нравственном развитии. Организовать образовательную среду как единое воспитательное пространство таким образом, чтобы создать условия для активной жизнедеятельности студентов, их самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, социально- культурном и нравственном развитии.














































Директор Попечительский совет Заместитель директора по УВР Родительский комитет Служба маркетинга Зав. учебной частью Зав. отделения по воспитательной работе Классные руководители Руководители физвоспитания Психологическа я служба Руководители кружков и секций Зав библиотекой Председатели ПЦК Преподаватели, мастера по Студенческое сообщество


ГОУ СПО «Жигулевский радиотехнический техникум» Отдел по делам семьи материнства и детства Комитета по социальному развитию г.о. Жигулевск Центр социальной помощи семьи и детям «Семья» Средства массовой информации Комитет по делам молодежи г.о. Жигулевск МУ «Дом молодежных организаций» Отделение по делам несовершеннолетних и защиты их прав при Администрации г.о. Жигулевск Отдел по борьбе с распространением наркотиков МВЛ г.о. Жигулевск


СТУДЕНЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СекторКультурно-массовой работыУчебный секторСектор научно -исследовательской работыСектор художественно-офрмительской работыПресс-сектор газетыStud_Life Сектор связи с общественными и молодежными организациями Сектор по пропагандездорового образа жизни(спортивныйсектор)Сектор социальной и правовойподдержки студентовСектор социологическихисследований и статистикиЖилищно-бытовой ихозяйственный секторСектор информационнойподдержки Студенческий советСтуденческий молодежный центр Старостат Активы групп Студенты

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДАНИЛОВСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
«ОТ УСПЕХА В КОЛЛЕДЖЕ К УСПЕХУ В ЖИЗНИ»

СОДЕРЖАНИЕ
3
Введение…………………………………………………………………….
9
1. Анализ текущего положения воспитательной системы колледжа……
13
2. Современное состояние воспитательного процесса в колледже……..
14
2.1. Принципы организации воспитательной деятельности.………….
15
2.2. Основные направления воспитательной работы……………..
2.3. Гражданско­правовое и патриотическое воспитание……….…… 17
2.4. Духовно­нравственное воспитание ………………………………..
19
2.5. Профессионально­трудовое воспитание……….…….…………… 20
21
2.6. Формирование культуры здорового образа жизни………………..
2.7. Развитие студенческого самоуправления………………………….
22
2.8. Формирование имиджа и корпоративности колледжа…………… 24
25
2.9. Правовое воспитание и профилактика правонарушений среди
студентов…………………………………………………………………
26
2.10. Социально­психологическая поддержка студентов…………….
2.11. Эстетическое и экологическое воспитание….………………….
28
2.12. Профориентационная работа………………..…………………… 29
2.13. Формы организации воспитательной деятельности…………… 33
3. План действий по достижению результатов реализации программы
социально­педагогической службы…….…………………………………..
1. Мониторинг развития воспитательной системы.…..…………………..
5. Условия реализации программы развития воспитательной системы….
6. Бюджет программы………………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………..
Список источников и литературы………………………………………..
Приложение 1. Организация деятельности социально­педагогической
службы……………………………………………………………………….
Приложение 2. Критерии оценки качеств личности студента…………..
Приложение 3. Анкета для выпускников «Жизненная успешность»…….
36
41
45
48
50
52
54
61
69
2

ВВЕДЕНИЕ
“Хорошо воспитанные и всесторонне образованные люди, вне всяких сомнений,
более конкурентоспособны, чем дурно воспитанные недоучки».
(П.Герстер, К. Нюрберг “Кризис воспитания. Как спасти будущее наших детей.”)
Место образования в жизни общества во многом определяется той
ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт,
умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и
личностных качеств. Социально­экономические и политические изменения в
стране характеризуются динамичностью, что значительно усложняет задачи в
Состояние системы
подготовке конкурентоспособных специалистов.
воспитания в среднем профессиональном образовании можно оценить как
сложное. Требуется корректировка сущности и целей воспитания.
Необходимо найти оптимальное сочетание инноваций и преемственности,
сохраняя единство учебного и воспитательного процессов.
Приоритетность решения воспитательных задач в системе
образовательной деятельности закреплена Стратегией развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 г. «Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
ценности, обладающей актуальными знаниями, способной
духовные
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины» .
Развивающееся общество в нашей стране, заинтересованное в решении
многочисленных социально­экономических проблем, формирует социальный
заказ в сфере профессионального образования на подготовку и воспитание
специалистов, обладающих соответствующими общими и профессиональными
компетенциями.
3

Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области Даниловский политехнический колледж (далее –
колледж) предоставляет свои образовательные услуги для выпускников школ
9 и11 классов, выпускников, не имеющих основного общего образования и для
взрослого населения по индивидуальным договорам и по направлению службы
занятости.
Осуществляется подготовка кадров по 16 программам подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее – ППКРС), среди которых
ППКРС по профессиям: «Повар­ кондитер», «Продавец, контролер­кассир»,
хозяйства»,
«Парикмахер»,
жилищно­коммунального

«Мастер
«Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по
отраслям)», «Машинист локомотива», «Автомеханик», «Мастер сухого
строительства»; по 4 программам подготовки специалистов среднего звена
(далее – ППССЗ): «Техническая эксплуатация подвижного состава железных
дорог», «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
«Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)», «Коммерция (по
отраслям)», а также по 2 программам профессиональной подготовки.
Ежегодно колледж выпускает в пределах 200 специалистов, в том числе и с
повышенными разрядами.
К сожалению не все выпускники колледжа сегодня могут достойно
реализовать свои способности. На современном рынке труда нужны не только
В целях
грамотные,
но и конкурентоспособные специалисты.
совершенствования воспитательной деятельности в колледже,
поддерживаются рекомендации Распоряжения Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 г. «Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации».
Реализация программы развития позволит создать в колледже
благоприятную воспитывающую среду, оформить целостную воспитательную
4

систему и качественно повысить уровень готовности выпускников к
жизненному самоопределению.
5

В связи с введением федеральных государственных образовательных
стандартов среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО)
общество поставило перед образовательными организациями
профессионального образования серьезнейшие задачи воспитания человека,
который не только сможет по окончанию учебного заведения правильно
ориентироваться в окружающей жизни, но и будет готов эту жизнь
преобразовывать и совершенствовать. Профессиональное образование сегодня
– это процесс формирования и развития установок (ценностно­смысловых
отношений), представлений, необходимых для занятий определенной
профессией. Молодые люди получают профессиональное образование в
процессе профессионального обучения, воспитания и развития. Результат –
овладение общими компетенциями.
Ресурсы воспитательной работы позволяют студентам активно
участвовать в волонтёрских акциях, научно­практических конференциях,
мероприятиях различной тематики и направленности, что способствует
формированию таких компетенций как:
-
понимание сущности и социальной значимости своей будущей
профессии, проявление к ней устойчивого интереса;
-
осуществление поиска и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития;
-
использование информационно­коммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
-
работа в коллективе и команде, эффективное общение с
коллегами, руководством, потребителями;
-
ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий;
6

-
самостоятельное определение задач профессионального и
личностного развития, занятие самообразованием, осознанное планирование
повышения квалификации;
7

-
ориентирование в условиях смены технологий в
профессиональной деятельности.
Очевидно, что формировать общие и профессиональные компетенции у
студентов не только сложно, но и очень ответственно, так как здесь
задействованы глубинные психические познавательные процессы, социально­
личностные установки ­ волевая регуляция, самоорганизация, ответственность
и многое другое. Поэтому возникла идея совершенствования воспитательной
системы в колледже, создание программы развития воспитательной системы,
сущность которой определяется в том, чтобы помочь каждому студенту
выразиться и позитивно реализовать свои возможности.
Цель программы:
-
создание благоприятного и гуманного пространства для развития
и социализации студентов колледжа.
Задачи:
-
развитие общих компетенций у студентов, способствующих
подготовке конкурентноспособного работника;
-

студентов и преподавателей;
-


-

решать воспитательные проблемы в колледже;
-
создание системы мониторинга результативности воспитательной
деятельности колледжа.
-
8

Ожидаемые результаты

позволит:
-
усилить социальную функцию деятельности образовательной
организации;
-
содействовать сохранению
здоровья обучающихся и
формированию здорового образа жизни;
-
повысить кадровый потенциала и квалификацию педагогических
работников;
-
создать модель выпускника колледжа ­ конкурентоспособного на
рынке труда.
Выпускник колледжа – это личность:
-
обладающая высокими нравственными качествами, культурой
поведения и уровнем эстетического развития;
-
-
сознательно выбирающая путь к здоровой семейной жизни;
способная контролировать, оценивать и отвечать за своё
поведение, влиять на окружающий мир, быть в эпицентре жизненных
процессов;
-
умеющая находить в себе возможности для самообразования,
саморазвития и самореализации.
Для успешной реализации программы необходимо:
-
создать условия для «мягкой» адаптации обучающихся;
-
-
организовать единое воспитательное пространство;
обеспечить социально­педагогическое сопровождение развития
подростков;
-
-
-
формировать «моду» на здоровый образ жизни;
создать комфортные условия для социализации молодёжи;
развивать культуру обучающихся и сохранять традиции колледжа.
9

Данная программа развития воспитательной системы представляет
собой совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи,
содержание и направления развития системы воспитательной работы в
колледже.
Нормативными основаниями для ее создания являются следующие
документы:
-
-
-
Конституция Российской Федерации;
Гражданский кодекс Российской Федерации;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273­ ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
-
Конвенция о правах ребёнка;
Постановление Правительства Ярославской области от 09.12.14
№ 1278–п «Об утверждении плана мероприятий на 2015­ 2017 годы по
реализации стратегии действий в интересах детей Ярославской области на
2012­2017 годы»;
-
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2015 года;
-
Типовое положение об образовательном учреждении среднего
профессионального образования Российской Федерации;
-
-
-
Устав ГПОУ ЯО Даниловского политехнического колледжа;
Нормативные и правовые акты Российской Федерации;
Внутренние локальные акты колледжа.
Данная программа развития воспитательной системы рассчитана на
период с 2016 г. по 2019 г.
Юридический адрес учреждения: 152070, Ярославская область, г.
Данилов, ул. Володарского, д.83.
10

1. АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО ПОЛОЖЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ КОЛЛЕДЖА
Реализация ключевых принципов современного образования в условиях
российской действительности представляет собой достаточно сложную и
труднодостижимую цель. Колледж воплощает эти идеи в своей конкретной
деятельности путем предоставления каждому студенту условий для
интеллектуального, культурного и нравственного развития; получения
среднего профессионального образования и квалификации в соответствии со
способностями, знаниями и желаниями, обеспечения качества образования,
повышающего профессиональную мобильность и социальную защищенность
личности в условиях рыночной экономики, создания благоприятных условий
для ее социализации, гражданского становления, обретения общественно­
значимых ценностей.
В колледже:
-
создана особая психологическая атмосфера,
которая
характеризуется демократичным стилем управления,
отношениями
сотрудничества; много внимания уделяется психологической комфортности
студента, социальной защите и поддержке студентов;
-
сложились и множатся традиции коллектива, активно внедряются
воспитательные инновации.
Для осуществления и реализации программы развития воспитательной
системы в колледже необходимо делегирование полномочий заместителя
директора по учебно­воспитательной работе, отвечающего за воспитательную
работу в колледже, на которого возложены обязанности по планированию,
организации, координации и управлению всей воспитательной деятельности,
обучение педагогического коллектива новым формам и методам
воспитательной работы со студентами; освоение технологий воспитания в
11

ходе повышения квалификации администрации, классных руководителей,
кураторов, педагогов, воспитателей общежития.
Концептуальной основой воспитательной работы в колледже является
приоритет систематической воспитательной деятельности по формированию
системы взглядов, ценностных отношений и качеств личности студента,
адаптации его к жизни в обществе, которое осуществляется через
организацию разнообразных видов и необходимых социокультурных условий
деятельности. Воспитательная работа строится исходя из гуманистического
характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей и
представляет собой совместную учебную, научную, творческую и
общественную деятельность студентов и преподавателей.
Социализация студенчества, обретение им системы ценностных
ориентаций, социальных связей, отношений и идеалов в значительной мере
определяется направленностью его социокультурной деятельности и
субкультуры.
Организация воспитательной работы в колледже предполагает учет
перечисленных особенностей современного студенчества, педагогически
целенаправленную коррекцию условий их культурной, профессиональной и
личностной социализации, направленную на преодоление и сглаживание
негативных последствий современного общественно­социального кризиса.
Тем не менее, система воспитания в колледже должна развиваться и
анализироваться.
Анализ ситуации текущего положения воспитательной системы
колледжа определяет следующую картину:
-
из 325 обучающихся общего контингента 120 ­ курят, что
составляет 37% от общего числа студентов колледжа;
-
на учёте в КДН и ЗП состоит 5 человек, 2­е из которых за
употребление курительных смесей;
12

-
количество детей­сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, в 2015­2016 учебном году выросло до 53 человек, а это контингент
обучающихся, требующий особого внимания;
-
наличие пьющих семей увеличилось по сравнению с прошлыми
годами на 22%;
-
заметно выросло количество малообеспеченных семей. В
настоящее время социальную стипендию получают 53 человека, но это не
окончательная цифра, т.к. многие просто не предоставили в Управление
социальной защиты населения и труда необходимые документы;
-
дополнительным образованием охвачено всего 105 человек, что
составляет 32% от всего контингента обучающихся. Это обусловлено
отсутствием объединения по запросам студентов из­за невозможности найти
соответствующего специалиста;
-
-
целом;
-
на учёте в Совете по профилактике колледжа состоит 47 человек;
кроме того, наблюдается: низкий культурный уровень студентов в
преимущественно развлекательная направленность досуговой
деятельности;
-
познавательная, креативная функции досуга практически не
реализуются;
-
приоритет потребительских ценностей над творческой
деятельностью, предпочтение готовых ценностей культуры процессу участия
в их создании, в творчестве, объекты массовой культуры как образцы высокой
культуры и т.д.;
-
отсутствие этнокультурной самоидентификации, недостаточное
освоение этнокультурного содержания ценностей;
13

-
дифференциация досуговой деятельности студентов: спорт,
художественное творчество, чтение зачастую оказываются на периферии
интересов;
-
-
уничтожение идей патриотизма и моральных принципов;
воспитание клипового сознания и клипового образа мысли.
Как следствие влияния данных факторов: внутренняя напряжённость,
неудовлетворённость собой, жизнью, конфликтность. У ряда подростков не
сформированы социальные навыки, а знания об обществе, в котором им
предстоит жить, поверхностны. Такие студенты испытывают трудности в
общении, решении личностно значимых проблем, самообразовании, получении
и применении информации. Они не умеют сотрудничать и работать в группе,
принимать решения. Кроме того, наблюдается низкий уровень воспитанности.
Было определено, что 90% студентов не умеет решать жизненные ситуации
конструктивно.
В связи с этим необходима программа развития воспитательной
системы колледжа.
14

2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В КОЛЛЕДЖЕ
Цели и задачи воспитательной работы
В соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года «Воспитание детей рассматривается как
стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации
усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на
федеральном, региональном и муниципальном уровнях» . С учетом этих
требований основными целями воспитательного процесса в колледже
являются:
-
переход от разрозненных воспитательных мероприятий к
развитию и эффективному использованию социокультурной образовательной
среды как системообразующей основы воспитания будущих специалистов;
-
формирование общей, гражданской и профессиональной культуры
будущего специалиста.
В процессе воспитательной деятельности в колледже решаются
следующие задачи:
-
формирование личностных качеств,
необходимых для
эффективной профессиональной деятельности; создание в колледже условий
для формирования лидерских качеств у студентов, конкурентоспособности
выпускников на рынке труда, коммуникативных способностей студентов
через развитие информационно­коммуникационных технологий;
-
формирование мотивации на здоровый образ жизни, неприятие
асоциальных явлений;
-
создание условий для непрерывного развития творческих
способностей студентов, приобщение их к достижениям отечественной и
мировой культуры; воспитание интеллигентности; установление в колледже
культа нравственности, высокого художественного вкуса;
15

-
формирование ценностных ориентиров,
патриотизма,
устойчивых нравственных принципов и норм, укрепление активной жизненной
позиции;
-
создание сплочённого коллектива колледжа, формирование
комфортных социально­психологических условий для коммуникативно­
личностного развития будущих специалистов;
-
укрепление и сохранение лучших традиций, существующих в
колледже, российском студенчестве, направленных на воспитание у студентов
представлений о престижности выбранного ими колледжа,
специальности/профессии;
-
включение студентов, коллективов студенческих групп и
преподавательского состава
образовательной деятельности;
в целостную систему воспитательно­
-
создание системы студенческого самоуправления как средства
воспитания самостоятельности, ответственности и самореализации будущих
специалистов;
-
совершенствование
системы мониторинга и менеджмента
воспитательного процесса.
2.1 Принципы организации воспитательной деятельности
В основе принципов организации воспитательной деятельности в
колледже лежит единство, целостность, взаимосвязь учебного и внеучебного
процессов.
Основными
принципами
организации воспитательной
деятельности в колледже являются:
-
научность подходов в определении целей и задач воспитания, в
единстве учебной и внеучебной воспитательной работы;
16

-
диалогическое взаимодействие субъектов образовательного
процесса, демократичность внутренней жизни колледжа, предполагающая
«педагогику сотрудничества»;
-
преемственность как форма сохранения и приумножения
лучшего опыта воспитательной работы, сохранения и развития традиций
колледжа;
-
инициатива и самостоятельность каждого из участников
воспитательного процесса;
-
-
открытость воспитательной системы;
полноценная и равноправная информированность участников и
организаторов воспитательного процесса;
-
-
-
активное использование событийного подхода;
толерантное отношение к различным культурам, убеждениям;
опора на базовые потребности личности (здоровье, социальная
защищенность,
психологический комфорт,
наличие
условий для
самореализации).
Реализация задач воспитательной деятельности в колледже на основе
указанных выше принципов осуществляется через:
-
-
-
разработку и выполнение тематических, комплексных программ;
планирование работы на уровне учебной группы, колледжа;
организацию массовых студенческих мероприятий, направленных
на индивидуальное творческое развитие;
-
поддержку развития творческих коллективов, развитие научного
общества студенчества, нормативно­правовое обеспечение организаторов
воспитательной деятельности, ежегодную оценку качества и эффективности
организации воспитательной работы.
2.2 Основные направления воспитательной работы
17

Воспитательная работа в колледже строится на основе органического
единства учебного и воспитательного процесса, как в учебной, так и во
внеучебной деятельности.
Процесс воспитательной работы, связанный с учебной деятельностью,
предполагает:
-
наличие в рабочих программах учебных дисциплин и
профессиональных модулей нравственных,
психолого­педагогических
аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов;
-
наличие комплекса профессиональных знаний, умений и навыков
(конструктивных, организаторских, коммуникативных, диагностических и
др.), необходимых для будущего специалиста;
-
организация научно­исследовательской деятельности студентов
как одного из важнейших средств повышения качества подготовки и
воспитания будущих специалистов, способных творчески применять в
практической деятельности достижения научного и культурного прогресса;
-
пропаганду здорового образа жизни, профилактику наркомании и
ВИЧ­инфекций через дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
и «Безопасность жизнедеятельности», профилактику правонарушений через
правовые дисциплины;
-
отражение в психологических дисциплинах вопросов по
адаптации первокурсников;
-
использование материалов музея истории колледжа «Исток» в
курсе «Введение в специальность» и других дисциплинах.
Внеучебная деятельность есть неотъемлемая часть воспитательной
работы в колледже, столь же приоритетная, как и учебная. Ее специфика
связана с тем, что она осуществляется в свободное от учебы время, в рамках
которого студент свободно выбирает тот или иной вид занятий. Она должна
обеспечивать удовлетворение потребностей, развитие интересов и обогащение
18

ментального опыта студентов.
Для студентов участие во внеучебной деятельности добровольно, хотя
рассматривается как значимый показатель социальной активности и
ответственности за качество профессиональной подготовки.
Участие в организации внеучебной воспитательной работы
преподавателей рассматривается как важная часть должностных обязанностей
и является показателем их профессиональной компетентности и личной
ответственности за подготовку будущих специалистов.
2.3 Гражданско­правовое и патриотическое воспитание
Воспитание гражданственности предполагает формирование активной
гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания
внутренней свободы и ответственности за собственный политический и
моральный выбор.
Критериями и показателями эффективности
воспитательной работы по формированию гражданственности студенческой
молодежи являются: проявление ими гражданского мужества, порядочности,
убежденности, терпимости к другому мнению; соблюдение законов и норм
поведения; желание участвовать в патриотических мероприятиях, знание и
выполнение традиций, уважение к историческому прошлому своей страны,
своего города, образовательной организации, к деятельности предшествующих
поколений. Гражданско­патриотическое воспитание формирует у молодежи
качества гражданина­патриота.
Основными задачами гражданско­патриотического воспитания
студентов являются:
-
формирование у студентов гражданской позиции и
патриотического сознания;
-
формирование исторической памяти, разъяснение исторической
связи поколений,
19

-
-
-
привитие уважения к истории и традициям Ярославского края;
привитие любви и бережного отношения к родному языку;
вовлечение студентов и участие их в различных формах
социально­значимой деятельности, формирование чувства коллективизма и
личной ответственности.
Результат деятельности. В колледже ежегодно проводится акция
«Свеча памяти» в память о воинах­интернационалистах (в 2015­16 учебном
году был открыт мемориал выпускникам колледжа, погибшим на Северном
Кавказе). В канун праздника Победы проходят традиционные встречи
первокурсников с ветеранами войны и тыла; музыкально­литературные
композиции с участием студентов и педагогов; ежегодные торжественные
митинги у Вечного огня, шествие «Бессмертный полк». Регулярно проходят
деловые игры, такие как: «Мы активные избиратели», «Гражданский брак: за
и против», встречи с представителями правоохранительных органов,
экскурсии в музеи города и колледжа, а также ежегодное посещение
Ярославского высшего ракетно­зенитного училища.
В колледже в рамках патриотического воспитания разработана
воспитательная программа «Возрождение», целью которой является:
формирование у студентов высокого патриотического сознания, верности
Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
В музее колледжа «Исток» представлены несколько экспозиций:
«Данилов на старинных фотографиях», «Наш край в древности», «Памятные
места и события революционного прошлого», «Данилов в годы первых
пятилеток», «Подвиг отцов – сыновьям в наследство», «История создания
техникума», «Основатель музея – Н. И. Белосельский», «Наши выпускники –
герои и участники локальных конфликтов» и др.
20

В экспозициях музея тесно переплелось прошлое и настоящее.
Атмосфера музея вызывает чувство спокойствия, уюта, располагает к
общению, помогает, пусть на короткое время, обрести душевное равновесие.
Музей напоминает о том, что каждый город имеет свою неповторимую
историю. Здесь представлены уникальные находки, предметы быта, редкие
фотоматериалы и документы, иллюстрирующие становление Даниловской
слободы и развитие города Данилова.
Разработка «Система работы музея колледжа как средство
формирования гражданско­патриотических позиций студентов на примере
изучения краеведческого материала», выполненная руководителем музея, в
2014 г. приняла участие во Всероссийском конкурсе методических пособий
«Растим патриотов России» и стала номинантом в номинации «Ценности,
которым нет цены».
2.4 Духовно­нравственное воспитание
В качестве критериев нравственного воспитания выступают: уровень
знаний и убежденности в необходимости выполнения норм морали,
сформированность моральных качеств личности, умения и навыки
соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях.
Ориентация общества на духовные ценности и нравственное поведение
является одним из показателей уровня развития общества. Программа
развития предполагает комплексность воспитательного процесса, который
включает в себя систему организационных форм педагогических действий,
продиктованных высокими нравственно­этическими целями.
Основными задачами нравственно­эстетического воспитания
студентов являются:
-
формирование высоконравственных идеалов,
уважение и
терпимость к чужим убеждениям;
-
развитие эстетического вкуса у студентов;
21

-
повышение роли преподавателей в нравственно­эстетическом
воспитании студентов;
-
сохранение традиций, воспитание уважения к прошлому своего
народа, воспитание стремления к сохранению и преумножению нравственных,
культурных традиций;
-
стимуляция различных форм самодеятельного творчества
студентов, развитие досуговой деятельности;
-
организация взаимодействия, сотрудничества с учреждениями
культуры города;
-
развитие системы информационно­методического обеспечения
воспитательной работы по вопросам нравственно­эстетического воспитания;
-
сохранение, развитие и эффективное использование материальных
объектов культуры колледжа.
Результат деятельности. Студенты и преподаватели колледжа тесно
сотрудничают с библиотекой города: ежегодно студенты колледжа выступают
на литературных конкурсах, проводимых районной библиотекой и
молодёжным центром «Бригантина». Команда колледжа – участник
областного конкурса образовательных проектов «Окно в литературный мир»,
дипломом лауреата I степени награждён студент 4 курса в областном
открытом конкурсе студенческих творческих работ «Альтернатива» в
номинации «Литературное слово» (областная целевая программа
«Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их
незаконному обороту»). Его работа вошла в сборник «Я выбираю жизнь»,
изданный ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный университет им.
К.Д.Ушинского».
2.5 Профессионально ­ трудовое воспитание студентов
22

Профессионально­трудовое направление предполагает решение
следующих задач:
-
формирование специалиста, профессионально и психологически
готового к конкуренции на рынке труда;
-
приобщение к традициям и ценностям профессионального
сообщества, нормам профессиональной этики;
-
формирование творческого подхода, к самосовершенствованию в
избранной специальности/профессии;
-
воспитание
потребности добровольного участия в
благоустройстве территории колледжа и городской территории.
Результат деятельности. Ежегодное участие в Региональном этапе
по компетенциям:
Worldskills Russia
Всероссийского чемпионата
«Автомеханик»;
«Кондитерское
«Предпринимательство». Студенты нашего колледжа активные участники
«Поварское
дело»;

конкурса профессионального мастерства «Еда, готовься!»
Студенты колледжа активные участники всех действующих акций по
благоустройству города: ежегодные весенние «субботники», «Маёвки» по
благоустройству парка культуры и отдыха «Горушка» и т.д.
2.6 Формирование культуры здорового образа жизни
Культура здорового образа жизни является неотъемлемым качеством
общественно­значимой личности. Формирование этой культуры понимается
как направленная деятельность коллектива колледжа на создание в нём
социально­адаптированной системы,
содействующей гармоничному
духовному и физическому развитию студентов, укреплению их здоровья,
совершенствованию их физической активности, ориентированной на будущую
профессиональную деятельность.
Основные задачи деятельности по формированию культуры
здорового образа жизни:
23

Пропаганда здорового образа жизни ведется на занятиях дисциплин
«Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность
Специалистами районной больницы постоянно
жизнедеятельности».
проводятся лекции, информационные собрания, пропагандирующие ценности
здорового образа жизни. Зав. библиотекой совместно с классными
руководителями проводят тематические мероприятия.
2.7.Развитие студенческого самоуправления
Студенческое самоуправление - это особая форма инициативной,
самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов,
направленная на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой
молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных
инициатив. Выступая одним из мощных стимулов повышения социальной
активности студенческого коллектива,
демократическим институтом,
самоуправление является
ориентированным на совместную с
администрацией колледжа деятельность.
В современных условиях необходимы новые идеи развития
студенческого
подготовкой
конкурентоспособных специалистов. Процесс обновления студенческого
самоуправления,
связанные

самоуправления должен быть направлен на придание ему социально­
практического характера, что обусловлено необходимостью сознательного,
ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своей
профессиональной и культурно­нравственной самоорганизации и участия в
социальном управлении.
Основные задачи этой деятельности:
-
представление интересов студенчества на различных уровнях: в
колледже, области;
25

-
организация взаимодействия с администрацией, руководителями
структурных подразделений колледжа, осуществляющими учебную, научную
и воспитательную работу, с учётом современных тенденций развития системы
непрерывного образования;
-
участие студенчества в формировании нормативно­правовой базы
для различных сфер жизнедеятельности студентов;
-
участие в разработке, принятии и реализации мер по координации
деятельности общественных студенческих формирований, действующих в
колледже;
-
организация социально значимой общественной деятельности
студенчества;
-
-
решение социально­бытовых проблем студентов;
обеспечение студентов информацией о государственной
молодежной политике и различных аспектах жизни колледжа.
Результат деятельности.
Студенты колледжа представлены в
стипендиальной комиссии, Совете по профилактике нарушений Устава
колледжа, Совете общежития.
Студенческий Совет организует и проводит все значимые мероприятия.
Актив принимает участие в ежегодных круглых столах, организованных
Комитетом по молодежной политике города, области.
В колледже выпускается студенческая газета «Вестник политеха»,
освещающая значимые события колледжа. В аудиториях и фойе колледжа есть
информационный стенд «Студенческая жизнь», материал, которого постоянно
обновляется.
2.8. Формирование имиджа и корпоративности колледжа
Одним из условий успешного развития колледжа является
формирование его имиджа как стабильного, успешного, инновационного
образовательного учреждения, обладающего разносторонними современными
26

подходами к учебному процессу, в котором успешно сочетаются учебная и
внеучебная деятельность. Средством достижения этого является, в том числе
и, воспитательная деятельность.
Основными задачами по формированию и укреплению корпоративности
являются:
-
-
-
-
сохранение и поддержка существующих в колледже традиций;
укрепление связей с выпускниками, пропаганда их достижений;
проведение разнообразных мероприятий;
разработка и поддержание собственных логотипов и атрибутики.
Результат деятельности. В колледже сохраняют и чтут традиции. В
канун значимых праздников на мероприятия всегда приходят ветераны
педагогического труда, работавшие в разное время в колледже. Разработан
логотип учреждения, который представлен на всех документах, элементах
одежды (студенческие футболки), подарочной продукции.
27

2.9. Правовое воспитание и профилактика правонарушений
В воспитательной деятельности колледжа существует система
профилактики. Основными задачами которой являются:
-
-
повышение правовой грамотности студентов;
организация системы мероприятий,
направленных на
профилактику социально­опасных явлений и нарушений Устава колледжа;
-
информационное обеспечение студентов нормативными
документами колледжа (Правила внутреннего распорядка);
-
просветительская работа о последствиях наркомании,
алкоголизма и других зависимостей;
-
образцовое поведение преподавателей и сотрудников колледжа,
как средство воспитания студентов.
Проводятся встречи студентов с работником инспекции по делам
несовершеннолетних, специалистами ОДН и ЗП, врачами районной больницы:
наркологом, гинекологом. Ежемесячно проводится Совет по профилактике
безнадзорности, правонарушений и несоблюдения Устава колледжа, в состав
которого входят: директор колледжа; заместитель директора по УВР;
заведующий отделением; старший мастер; преподаватели; инспектор ОДН;
участковый полиции; члены студенческого самоуправления.
Результат деятельности в подтверждении вышеперечисленного
формируется у студентов правовая культура, расширение конструктивного
участия в принятии решений, затрагивающие их права и интересы.
28

2.10. Социально­педагогическая поддержка студентов
В динамичном современном обществе перед образованием встает задача
формирования у молодых людей готовности к деятельности в условиях
постоянной изменчивости социальной среды, к жизни в разнообразном и
конфликтном мире, умения строить и анализировать свои действия,
соотносить их с собственными и общественными ценностными ориентациями.
Решению психологических проблем студента призвана способствовать
социально­педагогическая служба колледжа (далее – СПС). Задача СПС:
подготовка студентов к их успешной профессиональной карьере,
формирование у них профессионально значимых и социально необходимых
личностных компетенций, позволяющих достигать статуса профессионала в
своей будущей профессиональной деятельности.
Основными принципами психологической поддержки студентов
являются: гибкость, многообразие форм и методов работы, целостный подход
к здоровью личности.
Особое внимание в работе уделяется студентам категории сирот и
организация
а также несовершеннолетним студентам:
опекаемых,
профилактической, консультационной, коррекционной и социально­значимой
деятельности студентов. Оказывается помощь студентам из числа детей­сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, в решении конкретных проблем
обучающихся; осуществляется взаимодействие с преподавателями колледжа,
органами, осуществляющими функции опеки и попечительства в решении
конкретных проблем студентов из числа детей­сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей; Организуется работа по заселению в общежитие
студентов, нуждающихся в этом (в первую очередь заселению подлежат
29

студенты из числа детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей).
В течение календарного года решается вопрос о предоставлении
материальной помощи на основе личных заявлений.
Результат деятельности. В колледже работают 3 воспитателя
социальной адаптации студентов­выпускников детских домов, которые
помогают данной категории обучающихся социализироваться в обществе:
помощь в оформлении документов, получении квартиры, продолжении учёбы
и.т.д.
Адаптация студентов­первокурсников к укладу колледжа, режиму
учебной и внеучебной деятельности является основой их успеха в учебе,
активному участию во всех сферах студенческой жизни на протяжении
обучения в колледже. Для быстрой адаптации первокурсников необходим
системный подход, который предусматривает:
-
работу по формированию благоприятного климата в студенческих
группах;
-
проведение серии мероприятий по обучению первокурсников
формированию бюджета своего времени, по адаптации к учебному процессу;
-
организацию работы кураторов групп,
обеспечивающих
позитивные взаимоотношения «преподаватель – студент»;
-
формирование личной ответственности студента за результаты
обучения.
Основными направлениями адаптации студентов первого курса
являются:
-
ознакомление первокурсников с историей и традициями
колледжа;
-
-
-
ознакомление с правилами внутреннего распорядка колледжа;
формирование студенческого актива группы;
информирование студентов;
30

-
организация работы классных руководителей/кураторов учебных
групп первых курсов, её методическое обеспечение;
-
-
-
развитие творческого потенциала первокурсников;
социально­психологическая работа со студентами;
социологические исследования среди студентов и мониторинг
используемых адаптационных программ.
-
формирование корпоративной культуры, имиджа учебного
заведения.
В организации работы со студентами 1 курса используются следующие
формы: назначение приказом директора классных руководителей/кураторов
учебных групп 1 курса из числа наиболее опытных преподавателей;
проведение общего родительского собрания для групп 1 курса с
приглашением работников колледжа по различным вопросам организации
учебно­воспитательного процесса; составление в течение первой недели
социального паспорта студента и группы в целом, принятие новичком
атмосферы учебного заведения, исследование самооценки, а так же
исследование индивидуально­типологических особенностей личности
студента.
2.11. Эстетическое и экологическое воспитание
В качестве критериев выступают: уровень сформированности
устойчивой потребности постоянного восприятия и понимания произведений
искусства, его содержания и сущности через приобщение студента к миру
искусства во всех его проявлениях.
Экологическое воспитание связано с формированием у студентов
экологического сознания, включающего совокупность взглядов и идей о
проблемах оптимального соотношения взаимодействия общества и природы в
соответствии с конкретными жизненными потребностями людей и
31

возможностями природы.
Результат деятельности. Ежегодно колледж участвует в
мероприятиях:
муниципальных,
сельскохозяйственная ярмарка «Золотая осень», «Гуляние на Троицу».
Всероссийских

региональных,
Преподаватели, студенты, мастера, активные участники фестиваля «Я вхожу
в мир искусств», «Мастерами славится Россия», «Будущие мастера России».
Наши студенты и преподаватели всегда являются дипломантами, лауреатами
данных конкурсов. Ежегодно городом проводятся экологические акции «Мы
за чистый Данилов»; «За день природу не спасти!». Участники круглого стола
«Нашим рекам и озёрам – чистые берега» (ко Дню Волги).
2.12. Профориентационная работа
Воспитательная работа должна быть направлена на формирование
Критериями
профессиональной культуры будущего специалиста.
профориентационной работы в колледже является эффективность работы
Центра содействия трудоустройству студентов и выпускников, участие
студентов в Днях профессионального образования, организуемых центром
«Ресурс».
Результат деятельности. Участие в Днях профессионального
образования; активное участие в областном конкурсе «Лучшее портфолио
портала «Profijump» (в 2015 году студентка нашего колледжа стала
победителем данного конкурса); студенты совместно с преподавателями
постоянно выходят с профориентационными встречами в школы города и
Участие в этих мероприятиях способствует плановой
района.
профориентационной работе с населением города и района.
На основе всего изложенного можно выделить сильные и слабые
стороны воспитательной работы колледжа (Таблица 1).
Таблица 1. Сильные и слабые стороны
32

-
-
-
-
Сильные стороны
инновационный характер образовательной
деятельности;
сложившаяся система профилактической
работы (работа Совета по профилактике
правонарушений);
сотрудничество с учреждениями,

несовершеннолетними;
высокий профессиональный уровень
педагогического коллектива;
-
-
- работа учреждения в условиях ФГОС СПО
и ориентацию на достижение планируемых
результатов;
система методической работы и работы по
повышению квалификации педагогических
кадров колледжа
-
Возможности (шансы)
- сотрудничество с учреждениями,
компетентными в решении конфликтных
ситуаций и правонарушений, совершенных
несовершеннолетними;
- система взаимодействия колледжа с
территориальной комиссией по делам
несовершеннолетних и защите их прав
Даниловского муниципального района,
полицией, городской администрацией,
досуговыми центрами;
- размещение информации на своём сайте, в
районной газете
воспитательной работы колледжа
Слабые стороны
- отсутствие широкой доступности к
объектам социокультурной
направленности;
снижение уровня общей культуры,
трудности коммуникативного порядка и
поведения у обучающихся;
неразвитость нравственных качеств у
студентов, коммуникативных навыков;
­ «старение», «эмоциональное выгорание»
педагогических кадров;
­ отсутствие в учреждении структуры
воспитательной работы;
­ низкий уровень общественной
активности и культуры детей и
родителей;
­ наличие неблагополучных семей;
­ отсутствие делегирования полномочий
заместителя директора по УВР;
­ недостаточная работа с категорией
студентов с различной формой
социальной дезадаптацией
Таблица 2. Возможности и угрозы
со стороны внешней среды колледжа
Угрозы (опасности)
- старение педагогических кадров и
нехватка профессионалов в области
воспитания;
- проблема эмоционального выгорания;
- расхождение уровней
информированности, отсутствие
широкой доступности к
социокультурным объектам среди
городских и сельских обучающихся;
- отсутствие социально­
педагогического сопровождения;
- перегрузка отчетностью;
- организация различных служб на
добровольных началах при отсутствии
33

Аналитическое обоснование необходимых преобразований
финансирования
Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что колледж имеет
определенные достижения, к которым можно отнести:
-
внедрение ФГОС СПО и ориентация на достижение планируемых
результатов;
-
система методической работы и работы по повышению
квалификации педагогических работников;
-
-
-
-
-
-
сложившаяся система профилактической работы;
профессиональный уровень педагогических работников;
поддержка педагогами инновационных проектов;
укрепление материальной базы колледжа;
взаимодействие с органами профилактики;
создание системы работы с родителями.
Анализ достижений и недостатков образовательной деятельности
позволяет определить следующие проблемы:
выявление конфликтных ситуаций;
-
-
-
-
наличие детей, состоящих на разных видах учета;
несформированность навыков культуры отношений между людьми;
проблемы воспитания современных детей: снижение мотивации у
студентов к участию в общественной жизни колледжа, отсутствие интересов к
деятельности колледжа со стороны многих родителей, недостаточное
развитие ключевых компетенций у студентов, в том числе коммуникативных;
-
-
-
низкий уровень воспитанности студентов;
неумение находить конструктивный выход из различных ситуаций.
Причины проблем в процессах:
отсутствие курсов по обучению педагогических работников
приемам и техникам разрешения конфликтов;
34

-
недостаточно активная позиция каждого преподавателя в
проведении профилактической работы со студентами;
-
-
трудоемкость проведения индивидуальной работы со студентами;
недостаточно высокий уровень внимания родителей к деятельности
колледжа, к вопросам воспитания детей;
-
невысокий образовательный и культурный уровень значительной
части населения города.
35

Причины проблем в условиях:
отсутствие в колледже социального педагога, педагога­психолога,
-
педагога­организатора;
-
недостаточное

использование

имеющихся

ресурсов
образовательного учреждения;
-
недостаточная информированность родителей и общественности о
процессах, происходящих в колледже;
-
-
недостаточное бюджетное финансирование.
Причины проблем в управлении:
отсутствие в колледже службы, способной в комплексе решать
проблемы воспитания в учреждении.
Таким органом может стать Социально­педагогическая служба
(Приложение 1), которая будет способствовать содействию самореализации
и самовыражению студентов, развития и проявления их индивидуальных
особенностей, сможет обеспечить индивидуальный и дифференцированных
подход в обучении и воспитании студентов.
Специалисты СПС осуществят профилактику и коррекцию отклонений
в личностном развитии обучающихся; организуют и окажут индивидуальную
профилактическую работу семьям «группы риска», а также всем
обучающимся, оказавшимся в экстремальных ситуациях.
На данном этапе необходимо усилить социальную функцию, что
обусловлено объективной необходимостью социальной защиты и поддержке
детей в частности группы риска, детей­инвалидов, студентов из
малообеспеченных семей с различной формой социальной дезадаптации,
развитие воспитательного потенциала обучающихся.
36

2.13. Формы организации воспитательной деятельности
Выбор форм организации воспитательной деятельности основывается на
анализе эффективности и практическом опыте.
Программа предусматривает, что реализация воспитательной функции
колледжа осуществляется в единстве учебной и внеучебной деятельности и
определяет следующие формы воспитательной деятельности со студентами:
-
учебные занятия (лекции, семинары, практикумы и др.),
факультативные курсы;культурно­массовые и культурно­просветительские
внеучебные мероприятия;
-
-
спортивно­массовые мероприятия;
творческие
объединения,

студенческие
общественные
организации;
-
деятельность
органов
студенческого
самоуправления,
вовлечённых в организацию учебной, бытовой и досуговой деятельности
студентов;
тренинги, деловые игры, консультативный прием;
опросы, анкетирование, социологические исследования среди
-
-
студентов;
-
иные формы, вызываемые к жизни в ходе решения выдвигаемых
ею проблем.
Для организации воспитательной деятельности разрабатываются
необходимые документы и материалы, выполняющие как директивно­
регуляторную, так и методическую функцию.
Процесс воспитательной работы во внеучебной деятельности для ее
участников предусматривает:
-
формирование органов студенческого самоуправления и участие в
них, обучение студенческого актива;
37

-
формирование традиций колледжа (организация и проведение Дня
первокурсника, вручение дипломов, награждений победителей мероприятий и
др.);
-
содействие повышению эффективности учебного процесса
(конкурсы на лучшую студенческую группу, экскурсии, творческие встречи и
др.);
-
участие в общественной деятельности (проведение акций,
организация и проведение праздников, посвященных знаменательным датам
России, участие в международных и общероссийских акциях и т.п.);
-
развитие художественного творчества (организация творческих
клубов, выставок, конкурсов, участие в фестивалях « Мой выбор»,
организация работы творческого объединения «Театр моды»)
-
организация научно­исследовательской работы студентов
(участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня);
-
формирование здорового образа жизни обучающихся (организация
спортивных секций и соревнований, выезды и походы на природу и др.);
-
организация вторичной занятости студенческой молодежи
(встречи с представителями работодателя и др.);
т.п.);
-
-
организация мероприятий (фестивали, конкурсы, концерты, и
участие в благоустройстве колледжа (субботники, уборка и
благоустройство закрепленных за учебной группой территорий и помещений и
пр.);
-
содействие решению социальных проблем обучающихся (участие в
назначении студентов на социальные стипендии, оказание материальной
поддержки нуждающимся студентам и пр.);
-
информационное обеспечение (организация работы газеты
колледжа «Вестник Политеха», информационных стендов в учебных
38

аудиториях и фойе колледжа, Интернет­сайта и др.).
Большое значение в повышении активности участников воспитательного
процесса имеет стимулирование их работы.
В колледже используются следующие формы поощрения:
для педагогического состава:
-
надбавки к заработной плате за выполнение обязанностей
кураторов групп;
-
премирование,

награждение

грамотами,

объявление
благодарности за успехи в управлении и организации воспитательной
деятельности студентов;
-
представление к профессиональным наградам Министерства
образования и науки Российской Федерации;
для студентов:
-
награждение грамотами и ценными подарками, объявление
благодарности;
-
материальная поддержка студентов, участвующих в региональных
конференциях, олимпиадах, конкурсах и соревнованиях.
39

3. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ДОСТИЖЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНО­ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
I. Подготовительный этап (становление системы)
разработка нормативных и рабочих документов для реализации программы СПС;
обучение педагогических работников на курсах повышения квалификации и мотивация их на деятельность по
1)
2)
программе;
3)
определение источников финансирования.
Планируемое
мероприятие
1.Обеспечение
недостающими
педагогическими
кадрами,
занимающимися
воспитательной
работой
Планируемая деятельность
Результат
педагога­
­ введение штатных единиц: социального
педагога,
организатора,
педагога­ психолога
­ утверждение состава инициативной
группы,
координирующей
воспитательную работу по программе
­ формулирование и утверждение
портрета
согласно
требованиям современного рынка труда
выпускника,

комплектация
­
педагогическими
кадрами для улучшения
воспитательной работы
колледжа
Сроки
проведения
Ответственный
август ­ сентябрь
2016 г.
директор,
бухгалтер
главный

Сроки
проведения
сентябрь
­декабрь
2016
Ответственный
директор,
заместитель
директора по УВР
Планируемая деятельность
Результат
­ разработка положения о
работе специалистов в
рамках программы;
­ внесение необходимых
изменений в должностные
инструкции
классных
руководителей;
­ подборка необходимого
инструментария для оценки
качества работы

выступление
на
­
собраниях
родительских
социального
педагога,
ознакомление с результатами
исследований студентов

приказ,
­
разрешающий
осуществлять деятельность в
рамках программы;
­ портрет выпускника XXI в;
­ положение программы «Развитие
воспитательной системы»
­ документ о доплатах и
надбавках;
­ новые должностные инструкции
пед. работников, участвующих в
воспитательном процессе;
­ критерии оценки качества
работы специалистов в рамках
программы
­ результаты социологических
исследований личности студента
Планируемое
мероприятие
2.Разработка нормативных
документов
3.
Определение объёма
расходов, необходимых для
реализации программы и
достижения планируемых
результатов
4.Информирование
родительской
общественности о наличии
службы
­ аналитический отчёт зам.
директора по УВР
­ определённые достижения по
программе
сентябрь 2016
в
запланированны
е сроки
главный
бухгалтер,
зам. директора по
УВР,
социальный
педагог
заместитель
директора по УВР

5.Обеспечение
публичной
отчётности ОУ О ходе
реализации программы
Аналитический отчёт зам.
директора по УВР
Определённые достижения по
программе
Сентябрь 2017
заместитель
директора по УВР
II. Организационный этап
1)проведение диагностики основных качеств и психологических особенностей личности обучающегося
контингента;
2) составление и утверждение плана мероприятий для развития воспитательного потенциала обучающихся;
3) создание условий для развития индивидуальных и творческих способностей обучающихся.
Планируемое
мероприятие
1.Проведение
диагностики основных
качеств

и
психологических
особенностей личности
обучающегося
контингента.
(Приложение 2)
Планируемая деятельность
Результат
Сроки
Ответственный
­ “точка отсчёта” для
накопления
воспитательного
потенциала
обучающихся
сентябрь
каждого
обучения
года
социальный педагог,
классные
руководители/кураторы
групп
отношения
исследование
­
обучающихся к учёбе и труду;
­ исследование культуры речи и
поведения;
­ исследование состояния здоровья
обучающихся;
­ выявление интересов и духовных
потребностей;
­ определение роли семьи в
развитии ребёнка.

Планируемое
мероприятие
2. Составление и
утверждение плана
мероприятий для
развития
воспитательного
потенциала
обучающихся

3.Создание условий
для
развития
индивидуальных и
творческих
способностей
обучающихся
Планируемая деятельность
Результат
Сроки
Ответственный

с
­ исходя из диагностических
данных, определить направления
воспитательного
деятельности
процесса

сохранением
приоритетных:
1) здоровьесберегающее,
2) интеллектуальное,
3) нравственно­патриотическое,
4) художественно­эстетическое,
5)
развитие
самоуправления
ученического

расширить
деятельность
­ продолжить работу спортивных
секций, творческих коллективов;
­
патриотической направленности;
­ организовать кружок фото­ и
видеосъёмки;
­ улучшить материальную базу
колледжа
октябрь

­ определены направления
в
развитии
воспитательного
потенциала;
­ утверждён общий план
мероприятий с учётом
особенностей
планирования
общеобразовательных
предметов и специальных
дисциплин
заместитель директора по
УВР,
социальный педагог,
педагог­организатор,
председатели
комиссий,
руководитель физического
воспитания
цикловых

в течение года
заместитель директора по
УВР,
педагог­организатор,
педагоги дополнительного
образования

Чувства
­
приобщение
обучающихся к здоровому
образу жизни;
­
развитие
прекрасного;
­ развитие индивидуальных
творческих способностей;
­ обновление спортивного
инвентаря

III. Заключительный этап
Мониторинг (исследование накопления воспитательного потенциала).
Планируемое
мероприятие
Планируемая
деятельность
Результат
Сроки
Ответственный
Мониторинг

Проведение опросов
анкет
об
проведённых
­
учащихся,

интересно

мероприятиях;
­
наблюдение­отслеживание
изменений компетенций под
влиянием
внеклассной
работы (Портфолио ­ модель
оценивания,
которая
направлена на выявление
уровня сформированности
общих компетенций и их
совершенствования путем
внесения коррекции во
внеклассную работу);
­ подведение итогов работы
специалистов СПС

показатель
уровня
­
обученности,
воспитанности,
общения, проявления яркой
индивидуальности, творческой
активности и самовыражения;
­ увеличение числа студентов,
задействованных
в
дополнительном образовании.
­«модель»
конкурентоспособного
специалиста на рынке труда в
соответствии с ФГОС СПО;
­
студентов,
различных
профилактического учёта
уменьшение количества
состоящих на
видах

2 раза в год
Классные руководители и
кураторы групп,
социальный педагог,
педагог­организатор,
заместитель директора по УВР
социальный педагог
1 раз в квартал
и итоговый­ 1
раз в год

4. МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Цель
проведения мониторинга:
отслеживание динамики
воспитательного процесса для управления качеством воспитания.
Задачи мониторинга:
1. Непрерывное наблюдение за состоянием воспитательного процесса в
колледже.
2. Своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в
воспитательном процессе и факторов, вызывающих их.
3.
Предупреждение негативных тенденций в организации
воспитательного процесса.
4.
Осуществление краткосрочного прогнозирования развития
важнейших процессов на уровне колледжа.
5. Оценка эффективности и полноты реализации методического
обеспечения воспитательного процесса.
6. Выявление реального состояния воспитательного процесса с учетом
конкретных критериев, показателей, поставленных задач.
Принципы мониторинга:
1. Принцип непрерывности.
2. Принцип научности.
3. Принцип воспитательной целесообразности.
4. Принцип диагностико­прогностической направленности.
5. Принцип целостности, преемственности процессов слежения,
диагностики, прогнозирования образовательного процесса
Содержание мониторинга
Содержание мониторинга в колледже включает основные показатели, по
которым идет сбор информации.

Показатели определяются администрацией колледжа, рабочей группой
в соответствии с особенностями колледжа, его традициями, статусом,
реализуемыми программами.
Показатели, определенные администрацией колледжа, рекомендуется
оценивать в начале учебного года или в ходе воспитательного процесса.
Данные,
полученные в результате проведенной диагностики,
оформляются в соответствии с требованиями и сдаются заместителю
директора по учебно­воспитательной работе в сроки, указанные в
рекомендациях.
Методы сбора, накопления и обработки информации
Сбор информации осуществляется следующими методами: экспертный
опрос, наблюдение, анализ документов, посещение классных часов и
внеклассных мероприятий, анкетирование, тестирование и т.д.
Обработка и накопление материалов может проводиться в
компьютерном и печатном вариантах ­ в форме таблиц, диаграмм, в текстовой
форме.
1
2
3
4
5

гуманистических
Развитие

ценностных
отношений
человека к миру, другим
людям, себе.
Соответствие форм и методов
воспитательной деятельности
ценностям гуманизма

социальной
Уровень

адаптивности,
активности,
автономности и нравственной
воспитанности
Сформированность
ценностных отношений к
здоровью
Удовлетворённость родителей
результатами обучения и
воспитания своего ребёнка
Показатели замеров
Диагностика личностного роста
студентов
Методика Степанова П.В.
В начале
учебного года

профессиональной
педагога­организатора
Изучение
позиции
внеурочной деятельности.
Методика А.И. Григорьевой
Уровень
социализированности
личности обучающегося. Методика
М.И. Рожкова

Экспресс­диагностика ценностный
представлений о здоровье.
Методика Науменко Ю.В.
Уровень
родителей
образовательного учреждения.
удовлетворённости
работой

1 раз в год
1 раз в год
1 раз в год
1 раз в год

Методика Е.Н.Степанова

6
7
8
9
Уровень развития
самоуправления
студенческого
Выявление затруднений педагогов в
организации воспитательной работы с
детьми
Изучение эффективности деятельности
классных руководителей, социального
педагога, педагога­ организатора.
Ведение
документации,
воспитательной деятельности
отчётно­аналитической
планирование

10 Индивидуальные

достижения
студентов
Уровень самоуправления в
коллективе.
Методика М.И.Рожкова
Письменный опрос мнения по
организации методической
работы,
по организации
воспитания в колледже
Рейтинговая
деятельности педагогов
оценка

Анализ документации
различных
Победа
конкурсах, олимпиадах и т.д.
в

1 раз в год
По итогам
года
1 раз в
квартал
1 раз в
полугодие
В течение
всего года
Показатели воспитанности
Показатели
Диагностические средства

к
видам
Отношение
1)
определенным
социальной активности:
­ к обществу;
­ к природе;
­ к людям;
­ к себе.
2)
Ценностные
ориентации, выраженные в
интересах к различным
сферам деятельности,
общения:
­ к спорту;
­к
самодеятельности;
­ к самоуправленческой
деятельности;
­ к учебе;
­ к дополнительному
образованию
художественной

Методика.
М.И. Шиловой для
1. Методика
изучения воспитанности учащихся.
2.Педагогическое наблюдение
3. Методы экспертной оценки педагогов
и самооценки учащихся (занятость в
творческих
объединениях,
направленность
интересов,
профилактическая работа с учащимися).
4.
«Выявление мотивов
участия студентов в делах группы и
колледжа» О.В. Лишина.
5. Наблюдение.
6. Анализ документации.
7. Методика диагностики жизненных
ценностей Л.М. Фридмана.
8. Методика «Мнение об успевающем
ученике».
9. Методика выявления уровня развития
самоуправления М.И. Рожкова.
Уровень
проявления
Очень низкий –
недопустимый;
Низкий –
критический;
Средний –
допустимый,
достаточный;
Высокий –
оптимальный.

Критерии оценки эффективности реализуемой программы:
Качество профессиональной подготовки студентов. Аттестация
выпускников и их индивидуальная дифференциация по уровням готовности к
самостоятельной жизни и деятельности (готов, в основном готов, не готов к
самостоятельной жизни и деятельности). Трудоустройство выпускников или
определение части из них по каналам дальнейшего профессионального
образования (Приложение 3).

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Программа развития воспитательной работы в колледже может быть реализована при определенных правовых,
кадровых, организационно­управленческих, финансовых и материально­технических условиях.
Правовыми условиями реализации программы развития воспитательной системы колледжа являются основные
положения российского законодательства, нормативных документов Министерства образования Российской Федерации.
Сферы
деятельности
Воспитание
обучающихся
Социальное
партнерство и
внешние связи
Изменения
­ Создание условий и комплекса мер по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних через внедрение социально­ педагогической
службы;
­ Совершенствование навыков владения ключевыми компетенциями
обучающихся:
­ владение коммуникативными навыками;
­ умение работать в команде;
­ответственность за порученное дело.
­ Взаимодействие с муниципальными образовательными учреждениями, в
компетенцию которых входит организация профилактической работы с
несовершеннолетними (территориальная комиссия по делам
несовершеннолетних и защите их прав, молодёжными центрами).
Срок
Отвественный
исполнения
2016­2017 год
Администрация
В течение всего
времени
Администрация

Сферы деятельности
Изменения
Срок
Отвественный
Менеджмент в
организации
­ в Совет по профилактике войдёт СПС, которая через организацию
примирительных встреч и специальных техник будет способствовать
разрешению конфликтных ситуаций в колледже;
­ совершенствование системы стимулирования педагогов за участие в
инновационной деятельности;
­ привлечение к работе СПС студенческого самоуправления;
­ организация информационного просвещения для освещения
деятельности СПС в печатных изданиях колледжа и на сайте;
­ создание новых нормативных документов в связи с созданием СПС;
­ внесение изменений в должностные инструкции преподавателей,
заместителя директора по УВР в связи с деятельностью структурного
подразделения
Профессионализм кадров ­ обучение классных руководителей и кураторов групп новым методам
работы;
­ делегирование полномочий заместителя директора по УВР;
­ введение штатных единиц: социального педагога, педагога­
организатора
Накопление методического фонда разработками внеклассных
мероприятий: конкурсных программ,
конкурсов
профессионального мастерства, докладов, индивидуальных бесед,
ролевых и деловых игр, как для экспертизы, так и для мониторинга
воспитания
конференций,
Формирование
информационно­
методического фонда
разработок кураторов
групп, социального
педагога,педагога­
организатора
исполнения
В течение
всего времени
Администрация
В течение
2016 года
Администрация
В течение
всего времени
Администрация

Прогнозируемые результаты, критерии оценки эффективности,
результативность реализуемой программы
Реализуемая программа развития воспитательной системы колледжа
позволит:
-
-
усилить социальную функцию деятельности колледжа;
усилить внимание сохранению здоровья студентов и
формированию здорового образа жизни подростков;
-
-
ввести ставки педагогов дополнительного образования.
ввести штатные единицы: социального педагога, педагога­
организатора;
-
укрепить материально­техническую базу для воспитательного
процесса;
-
обеспечить учебно­воспитательный процесс методической
литературой;
-
повысить кадровый потенциал и квалификацию педагогических
работников
Результативность воспитательной системы
Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы
определены критерии и показатели ее эффективности.
Первый критерий ­ самоактуализация личности обучающихся, позволяет
оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности
обучающегося, на формирование его индивидуальности.
Второй критерий ­ удовлетворенность обучающихся, педагогов и
родителей жизнедеятельностью в колледже.
Третий критерий ­ конкурентоспособность учебного заведения. С
помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно­
воспитательного процесса.
52

6. БЮДЖЕТ ПРОГРАММЫ
Реализация программы развития воспитательной системы колледжа
возможна при условии создания соответствующей финансовой и материально­
Основными источниками финансирования
технической основы.
воспитательной работы являются:
-
поступления из бюджета Ярославской области, так же
Федерального бюджета;
-
внебюджетные средства.
Основная задача ­ оптимизация и эффективность расходования
расширение возможностей привлечения
финансовых ресурсов,
дополнительных средств на организацию воспитательной деятельности.
Поступившие из этих источников финансовые и материальные средства
используются по следующим статьям расходов:
-
содержание необходимого аппарата управления системой
воспитательной работы, организационно­методическое обеспечение его
функционирования;
-
материальное

стимулирование

классных
руководителей/кураторов, преподавателей, студентов, активно участвующих
в воспитательной работе колледжа;
-
финансирование мероприятий, включенных в план воспитательной
работы;
-
развитие материально­технической базы колледжа
Создание финансовых,
кадровых и
организационных условий реализации программы служит залогом того, что
материально­технических,
будет осуществляться на
воспитательная работа в
профессиональной основе, системно и целенаправленно. Тем самым
колледже
обеспечивается результативность настоящей программы развития,
достижение поставленных в ней цели и задач воспитательной работы.
53

Показатель
1.Ставка социального
педагога
2. Ставка педагога­
организатора
2.Заработная плата педагогам
дополнительного образования
3.Курсы повышение
эффективности
воспитательного процесса
4.Стимулирование педагогов
5.Поощрения обучающихся
6.Организационные взносы на
участие в конкурсах
8.Транспортные расходы
18 000
17 000
10 000
20­30% от оклада
20 000 в год
40 000 в год
90 000 в год
(в зависимости от нагрузки)
40 000 в год
130 000
Бюджет (руб.)
Внебюджет
Всего 135 000
Итого: 265 000 в год (двести шестьдесят пять тысяч в год)
54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание студентов среднего профессионального образования ­
достаточно сложный и многогранный процесс. Первокурсники имеют
проблемы социального характера (неблагополучные семьи, дети приходят из
школ с низкой степенью обученности, с низкими коммуникативными
навыками, с отсутствием заинтересованности в обучении, в личном общении).
Спектр задач, стоящих перед заместителем директора по учебно­
воспитательной работе довольно сильно расширился, что не даёт возможности
охвата всей деятельности и проблем в воспитании, что может снизить
эффективность работы со студентами. Для решения этой проблемы требуется
привлечение специалистов более узкой направленности, таких как: педагог­
организатор, социальный педагог.
Целью данной программы развития воспитательной системы в колледже
было выделено:
­ развитие воспитательного потенциала конкурентоспособного
выпускника;
­ создание благоприятного, гуманного и безопасного пространства
для развития и социализации студентов колледжа.
Основные направления программы развития воспитательной системы в
колледже – это расширение кадрового ресурса, привлечение специалистов
более узкой направленности, таких как: социальный педагог, педагог­
организатор.
Предложенные мероприятия по модернизации воспитательной системы
позволят решить и поставленные задачи:
-
повышение уровня воспитанности студентов; (через проведение
диагностики основных качеств и психологических особенностей личности
обучающегося контингента) (Приложение 2);
55

-
улучшение социально­психологического климата в коллективе
студентов и преподавателей; (через создание социально­педагогической
службы);
-
повышение образовательного уровня преподавателей и
администрации в области воспитания;
-
создание структурного подразделения, способного в комплексе
решать воспитательные проблемы в учреждении;
-
создание системы мониторинга воспитанности студентов
колледжа с помощью специализированных методик.
Практическая реализация программы развития воспитательной системы
предполагает у выпускника колледжа стремление к истине, добру,
самостоятельности. На сегодняшний день одни компоненты системы
отработаны, некоторые планируются совершенствоваться в ходе её развития,
инновационные идеи ещё только предстоит выполнить, но уже очевидно:
наличие воспитательной системы позволит педагогическому коллективу
колледжа работать более эффективно для достижения поставленный целей и
определении «Модели» выпускника колледжа, которая определена
следующими качествами:
-
-
-
-
-
-
-
профессиональная компетентность,
креативность,
стремление к саморазвитию,
высокая нравственная культура,
коммуникабельность,
организаторские качества,
здоровый образ жизни.
56

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Указ Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О Национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».
2.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18
октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта
педагога».
3.
Постановление Правительства Ярославской области от 27
сентября 2012 г. N 972­п "Об утверждении Стратегии действий в интересах
детей Ярославской области на 2012 ­ 2017 годы".
4.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г №996­р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года».
5.
История среднего профессионального образования в России.
Авторский коллектив. Руководитель В.М. Жураковский. – М.: Новь, 2000. –
704с.
6.
Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической
мысли// Г.М. Коджаспирова. – М.: Владос – пресс, 2003. – 224с.
7.
Коновалов,
А.Ю.
Школьная служба примирения и
восстановительная
практическое
руководство/под общей редакцией Л.М. Карнозовой. – М.: МОО Центр
взаимоотношений:

культура

«Судебно­правовая реформа», 2014. – 306 с.
8.
Крикунова, Т.К. Практическая педагогика: Воспитательная
работа в среднем специальном учебном заведении/ Т.К. Крикунова. – М.:
Издательский центр «Академия», изд. 2012. – 152с.
9.
Морева, Н.А. Основы педагогического мастерства/ Н.А. Морева. –
М.: Просвещение, 2010. – 320с.
57

10. Морева,
Н.А.
образования. В 2­х томах. Том 1. Дидактика/Н.А. Морева. – М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 432с.
11. Морева,
Педагогика среднего профессионального
образования. В 2­х томах. Том 2. Теория воспитания/Н.А. Морева. – М.:
Н.А.
Издательский центр «Академия», 2012. – 192с.
12. Морева, Н.А. Технологии профессионального образования/Н.А.
Морева. – М.: Академия, 2010. – 428с.
13. Опыт работы школьных служб примирения в России / Сборник
материалов. – М.: МОО Центр «Судебно­правовая реформа», 2014. – 148 с.
14. Педагогика профессионального образования: Учеб.пособие для
студ.высш.пед. учеб.заведений/Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.Пашков и
др; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –
368с.
15. Саенко, О.Е. Теория и практика воспитательной работы в
колледже / О.Е. Саенко. – М.: «Дашков и Ко», 2012. – 348с.
16. Федеров, В.А. Педагогические технологии управления качеством
профессионального образования/ В.А. Федоров. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010. – 208с.
58

Приложение 1

Общие положения
1.
Служба является структурным подразделением колледжа, обеспечивающим
развитие личностного потенциала студента.
2.
Деятельность службы направлена на социально­педагогическую адаптацию
студентов.
3.
Деятельность службы является методическим подразделением ГПОУ ЯО
Даниловского политехнического колледжа.
Цель службы:
Формирование единой социально­педагогической системы,
осуществление
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и воспитании студентов
колледжа.
Задачи:
1.
Психолого­педагогическое изучение студентов методами тестирования,
наблюдения, анкетирования и патронажа семей.
2.
Оказание помощи студенту в его личностном, интеллектуальном и
профессиональном развитии на каждом возрастном этапе.
3.
4.
5.
Обеспечение индивидуального подхода к каждому студенту.
Профилактика и коррекция отклонений в личностном развитии.
Организация и оказание индивидуальной профилактической работы с
семьями «группы риска».
Оказание помощи подросткам, оказавшимся в экстремальных ситуациях.
6.
Функции службы:
1.
Проведение профилактической и коррекционной работы со студентами с
учётом их особенностей.
2.
3.
Организация нравственного и правового просвещения.
Снижение количества конфликтных ситуаций: студент­педагог, педагог­
семья, студент­студент.
4.
Осуществление просветительской деятельности среди студентов, родителей,
педагогов.
Обязанности работников социально – педагогической службы
Работники социально­педагогической службы обязаны:
59

1.
Руководствоваться соответствующими директивами и нормативными
документами РФ.
2.
Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей
профессиональной этики.
3.
Применять современные методы диагностики развивающей, коррекционной и
профилактической работы.
4.
проблем.
Оказывать необходимую помощь студентам в решении их индивидуальных
5.
Работать в тесном контакте с педагогическим коллективом и
администрацией колледжа.
6.
По запросам администрации готовить необходимые материалы для
социально­педагогических консультаций.
Права работников социально­педагогической службы
Работники социально – педагогической службы имеют право:
1.
Определять приоритетные направления, формы и методы работы со
студентами и их родителями.
2.
Участвовать с правом совещательного голоса в работе различных органов и
комиссий, решающих судьбу обучающихся.
3.
Обращаться в случае необходимости с ходатайством в соответствующие
организации по вопросам, связанным с защитой интересов обучающихся.
4.
Обращаться в центры профориентации по вопросам профессионального
самоопределения подростка и вопросам, связанным с защитой его прав.
Организация деятельности социально – педагогической службы
СПС осуществляет формирование единой социально­педагогической системы,
индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении и воспитании студентов в
соответствии с Положением о СПС.
Основные задачи и содержание работы СПС
1.
Социально­педагогическое изучение обучающихся и обеспечение
индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Профилактика и коррекция
отклонений в личностном развитии.
2.
риска».
Организация индивидуальной профилактической работы с семьями «группы
60

3.
Осуществление просветительской деятельности среди обучающихся,
родителей, а также разработка методических рекомендаций для педагогов по работе с
детьми и семьёй.
Охрана и защита прав обучающихся.
4.
5.
Основные направления деятельности СПС
В работе СПС выделяется 4 этапа деятельности:
1. Диагностика:
­ определение социального статуса семьи;
­ определение вида помощи семье;
­ установление индивидуальных, личностных, интеллектуальных проблем
обучающихся;
­ анализ физического здоровья студентов.
2. Профилактика:
­ планирование мероприятий по профилактике социально опасных явлений и
заболеваний;
­ мероприятия по профилактике социально­психологической дезадаптации
обучающихся.
3. Коррекция:
­ действия специалистов СПС по повышению у студентов ответственности за своё
здоровье и повышению ответственности за свои поступки;
­ коррекция личностных, интеллектуальных особенностей обучающихся.
4. Итоги:
­ снижение количества правонарушений;
­ снижение роста социально опасных заболеваний и вредных привычек;
­ успешная адаптация студентов и подготовка конкурентоспособного на рынке
труда выпускника.
СПС, прежде всего, должна быть создана для обеспечения успешного воспитания
студента, для коррекции поведения и адаптации «трудных» подростков в социуме. В её
состав входят:
­ социальный педагог,
­ заместитель директора по учебно­воспитательной работе,
­ медицинский работник,
61

­ педагог­организатор,
­ заведующий библиотекой,
­ кураторы учебных групп,
­ педагог­ организатор.
Участники СПС и их функции
Куратор группы:
­ предоставляет сведения о студенте и его семье социальному педагогу;
­ вовлекает студентов в ученическое самоуправление, КТД и т.д.;
­ способствует персонализации личности в группе.
Социальный педагог:
­ систематизирует полученные от куратора сведения, беседует с подростками,
посещает семью;
­ посещает уроки, беседует и консультируется с преподавателями;
­ ставит социальный диагноз, подключает к работе других участников СПС;
­ совместно с куратором составляет план индивидуальной профилактической
работы;
­ даёт рекомендации по воспитанию подростка педагогам, родителям;
­ ведёт работу по обеспечению детей­сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей.
Медицинский работник:
­ проводит плановые медосмотры, консультации;
­ разрабатывает памятки по формированию ЗОЖ для обучающихся и их родителей;
­ участвует в организации тематических классных часов.
Заведующий библиотекой:
­ проводит тематические выставки и библиографические обзоры;
­ оказывает консультативную помощь в поиске и выборе литературы;
­ формирует у студентов социально необходимые знания и навыки, гражданскую
позицию, профессиональные интересы;
­ пропагандирует культурное наследие.
Педагог­организатор организует и проводит мероприятия разной направленности.
Заместитель директора по УВР курирует все направления и действия участников
СПС.
62

МЕХАНИЗМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ СПС
КУРАТОРоказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с организациями, занимающимися
вопросами воспитания, трудоустройства и другими организациями, способствующими
развитию воспитательного потенциала студента:
-
-
-
-
-
-
-
Комиссией по делам несовершеннолетних (КДН и ЗП),
Центром занятости населения (ЦЗН),
Отделом по делам несовершеннолетних (ОДН),
Управлением социальной защиты населения (УСЗН),
Органами опеки и попечительства,
Молодёжным Центром «Бригантина»,
Управлением социальной политики и спорта, областными досуговыми
центрами.
Обучающийся
Не посещает колледж
Проблемы в семье
Вопросы, решаемые СПС
Ответственный
директора по УВР
Социальный педагог, зам. директора по
УВР
Куратор, социальный педагог, зам.
директора по УВР.
Социальный педагог, медработник,
заведующий библиотекой
Систематические пропуски занятий по
неуважительным причинам
Употребление алкогольных напитков,
курение, употребление ПАВ, курительных
смесей
Унижение человеческого достоинства,
нецензурная брань
Нежелание учиться, отрицательная мотивация Социальный педагог, куратор, зам.
Куратор, социальный педагог
Трудности в обучении
Негативное отношение к обучающимся,
преподавателям
Подготовка и проведение мероприятий
различной тематики и направленности
директора по УВР
Куратор, преподаватель, зам. директора
по УВР
Куратор, преподаватель, социальный
педагог.
Педагог­ организатор
Социально – психологическая служба реализует свою деятельность через
различные формы:
1.
Классный час.
65

2.
3.
4.
5.
Мероприятия внутри группы и колледжа.
Педагогический совет, совет по профилактике правонарушений.
Индивидуальные консультации социального педагога.
Мероприятия районного и областного уровней.
Помощь специалистов СПС
Социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам:
1.
2.
Защита прав и законных интересов несовершеннолетних (обучение, лечение).
Защита жилищных прав несовершеннолетних детей­сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.
3.
Защита имущественных прав вышеперечисленных (оформление пенсий,
социальных пособий, алиментов, наследства и т. д.).
4.
Оформление опеки и попечительства, устройство детей, оставшихся без
попечения родителей.

5.
Медицинский работник проводит консультации по вопросам:
1.
Пропаганда здорового образа жизни.
Профилактика социально опасных заболеваний среди подростков.
2.
Заместитель директора по учебно­воспитательной работе консультирует по
вопросам:
1.
2.
3.
Семейные отношения.
Роль родителей в воспитании.
Конфликтные ситуации родителей с подростком.
4.
Педагог­организатор планирует и проводит мероприятия разной направленности
Трудоустройство несовершеннолетних.
Ожидаемые результаты работы СПС
1.
Формирование и ускорение восстановительной культуры в образовательном
пространстве.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Уменьшение числа студентов, состоящих на разных видах учёта.
Стремление студентов к саморазвитию.
Достижение высокой нравственной культуры.
Становление коммуникабельной личности.
Обладание организаторскими способностями.
Ведение здорового образа жизни.
66

8.
Подготовка конкурентоспособного специалиста на рынке труда.
67

Приложение 2
Критерии оценки качеств личности студента
Здоровье
Указываются проблемы, которые имеются у студента по данным медосмотра. Если
отклонения незначительные, то уровень здоровья оценивается «+», если же имеются
хронические заболевания или другие, заметно влияющие на деятельность учащегося, «­»
(0). (Можно указать группу здоровья по данным медосмотра).
Указываются вредные привычки, которые влияют на здоровье (например, курение,
употребление спиртных напитков, наркотических веществ, что­то другое).
Далее личностные качества оцениваются следующими условными обозначениями:
++ ­ очень высокий уровень развития данного качества;
+ ­ достаточно высокий для данного возраста;
0 ­ средний уровень развития данного качества;
­ ­ низкий уровень развития этого качества.
Физическое развитие
Определяется на основании оценки развития физических способностей
(скростных, координационных, скоростно­силовых, выносливости, гибкости и
силы). Для каждой способности проводятся контрольные упражнения (тесты); согласно
нормам и возрасту обучающихся определяется уровень:
++ ­ все уровни способностей высокие (оценка 5);
+ ­ больше высоких (5), чем средних (4);
0 ­ больше средних (4), чем низких (3);
­ ­ больше низких (3), чем средних (4).
Метод диагностики: проведение преподавателем физического воспитания
специальных тестов.
Отношение к учению
++ ­ проявляет старательность, исполнительность, самостоятельность и инициативу
при выполнении любого задания, по каждой дисциплине/профессиональному модулю
занимается в полную меру своих способностей;
+ ­ проявляет исполнительность и ответственность к учебному труду, практически
по всем дисциплинам/профессиональным модулям занимается в меру своих способностей;
0 ­ старательно учится лишь по отдельным дисциплинам/профессиональным
модулям, не всегда выполняет домашние задания;
68

­ ­ систематически проявляет недобросовестное отношение к учению, не выполняет
требований преподавателей на уроках и при выполнении домашних заданий.
Методы сбора информации: учёт мнений преподавателей, результатов экзаменов
и итоговых оценок по предметам.
Навыки самостоятельной работы
Диагностируются следующие умения:
1. Работа с учебником (найти ответ на вопросы в тексте и т.д.).
2. Работа с дополнительной и справочной литературой, с картами и таблицами.
3.Умение составлять планы (простые и развёрнутые).
4.Умение выделять главное, обобщать материал, делать выводы, анализировать и
сравнивать.
5.Навыки самоконтроля (умение выполнять домашнее задание, контролируя себя;
умение найти ошибки в собственной работе).
++ ­ если владеет достаточно хорошо 4­5 видами;
+ ­3­4 видами;
0 ­1­2 видами;
­ ­ не владеет этими навыками (при этом учитывается возраст учащихся).
Методы сбора информации: наблюдение, учёт мнений преподавателей и
родителей, результаты диагностики данных умений на экзаменах, результаты тестирований.
Успешность обучения
++ ­ учится на “5” (или одна, две “4”);
+ ­ учится на «4” и “5”;
+0 ­ одна или две “3”);
0 ­ учится без “2”;
­ ­ не успевает по одному или нескольким предметам.
Эстетическое развитие
Учитываются:
1. Широта эстетических интересов, эстетический кругозор (методы выявления:
тесты).
2. Внешний вид (вкус, одежда, аккуратность в тетрадях, учебниках).
3. Эстетическое восприятие действительности (например, природы).
4. Интерес к чтению.
Методы сбора информации: беседы с классным руководителем и родителями.
69

Культура поведения
Отношение к людям
Положительные качества:
+ уважительное отношение к другим (доверие, отзывчивость, скромность)4
+ верность данному слову (выполнение обещаний, возвращение позаимствованного);
+ точность выполнения своих обещаний, обязанностей (вовремя приходит на уроки
и другие мероприятия);
+ умение слушать других.
Отрицательные качества:
-
высокомерное обращение с другими;
-
-
-
зазнайство;
оскорбительное поведение с людьми;
грубость, хамство.
Оценка:
++ ­ без перечисленных отрицательных качеств и с 3­4 положительными;
+ ­ без “минусов” и с 1­2 “плюсами”;
1
­
­ есть и “плюсы” и “минусы”;
­ одни “минусы”.

преподавателей.
Отношение к вещам
Положительные качества:
+ привычка устранять замеченный беспорядок;
+ бережливое отношение к чужим и своим вещам;
+ опрятность в одежде;
+ в портфеле порядок, всё собрано для учёбы.
Отрицательные качества:
-
в столовой неуважительно обращается с пищей (бросается хлебом,
выкидывает много еды);
-
-
-
портит парты, школьные доски;
ломает оборудование, наносит ущерб зданию колледжа;
портит, ломает вещи других обучающихся;
70

-
небрежное отношение к учебникам, ведению тетрадей, журналу учебных
занятий, дневнику производственной практики.
Оценка:


0 ­ есть “плюсы” и “минусы”;
­ ­ одни “минусы”.
Методы сбора информации: наблюдения, журнал дежурств, тесты, мнения
преподавателей.
Культура речи
Положительные качества:
+ выразительность языка;
+ ясность высказываний;
+ грамотность речи;
+ привычка употреблять вежливые слова.
Отрицательные качества:
­
­
засоренность речи (присловиями, жаргонами);
пренебрежительный тон разговора;
невыдержанность (срывание на крик);
грубость в ответ на замечание.
­
­
Оценка:
++ ­ без “минусов” и 3­4 “плюса”;
+ ­ без “минусов” и 1­2 “плюса”;
0 ­ есть “плюсы” и “минусы”;
­ ­ одни “минусы”.
Методы сбора информации:
наблюдения,
журнал дежурств,
мнения
преподавателей.
Культура поведения в колледже
Отрицательные качества:
-
прогуливает занятия;
-
-
-
неприлично, шумно ест в столовой;
мусорит, пачкает пол;
на занятиях шумит, самостоятельно встаёт;
71

-
-
-
-
не реагирует на замечания преподавателей, дежурных по колледжу;
крадёт чужие вещи;
вызывающе ведёт себя на перемене;
нецензурно бранится.
Оценка:
++ ­ поведение практически идеальное, на протяжении учебного года не было ни
одного замечания;
+ ­ без “минусов”;
0 ­ один “минус”;
­ ­ два и более “минусов”.

Методы сбора информации: наблюдения, классные журналы, мнения
преподавателей и друзей.
Культура поведения в общественных местах
Отрицательные качества:
-
не соблюдает правила поведения на дороге;
-
-
-
-
плохо ведёт себя в ДК (шумит, встаёт, выходит и т.д.);
засоряет окружающую природу;
хулиганит в общественных местах (драки, брань и т. д.);
воровство, хулиганство на огородах, в домах.
Оценка:
++ ­ поведение практически идеальное, соблюдает почти все правила и нет
замечаний;
+ ­ без “минусов”;
0 ­ один “минус”;
­ ­ два и более “минусов”.
Методы сбора информации: наблюдения, мнения окружающих.
Общественная активность
++ ­ уровень инициатора:
1) является инициатором и организатором дел в содружестве;
2) активно участвует во всех мероприятиях;
3) участвует в работе кружков;
4) добросовестно относится к обязанностям дежурного по колледжу;
72

5) участвует в районных и областных мероприятиях (соревнования, праздники,
олимпиады).
+ ­ уровень организатора:
1) активно участвует в работе содружества, организует некоторые дела;
2) участвует в мероприятиях техникума;
3) добросовестно относится к обязанностям дежурного по колледжу.
0 ­ уровень исполнителя:
1) пассивно относится к работе содружества, но в целом исполняет всё
порученное;
2) принимает участие во всех мероприятиях под давлением со стороны
классного руководителя/куратора;
3) иногда нарушает обязанности дежурного по колледжу.
­ ­ уровень созерцания:
1) не интересуется жизнью содружества, не принимает в ней никакого участия;
2) равнодушен к жизни в колледже вообще;
3) избегает принимать участие в мероприятиях колледжа;
4) пассивно относится к обязанностям дежурного по колледжу.
Методы сбора информации: наблюдения, мнения преподавателей, тесты.
Нравственные качества личности
Отношение к труду
++ ­ инициативен, увлечён порученной работой, его отличает ответственность
(доведение до конца любой работы), высокое качество выполненной работы,
самостоятельность при её выполнении;
+ ­ самостоятельность, ответственность, хорошее качество проделанной
работы;
0 ­ работа выполняется, но необходим контроль со стороны взрослых;
­ ­ безразличное отношение к труду, необходим контроль преподавателя,
работа выполняется не до конца.

Методы выявления: наблюдение, мнения родителей, мастеров
производственного обучения, оценки за производственную практику.
Ответственность
++ ­ у обучающегося ярко проявляется ответственность за всё, что ему поручили,
главным образом, он выполняет все учебные задания на занятиях и дома, трудовые и
73

другие обязанности. Участвует в общих мероприятиях, постоянно заботится и переживает
о том, что не получилось;
+ ­ качество проявляется почти всегда, но обучающийся действует часто не
сознательно, а по велению взрослых;
0 ­ обучающийся достаточно ответствен за свою деятельность, но иногда по каким­
либо причинам не выполняет то, что нужно;
­ ­ качество не выработано, проявляется только изредка и под воздействием
взрослых.
Методы выявления: наблюдения, выполнение различных поручений, мнения
друзей, учителей, родителей, специальные тесты.
Отношение к природе
++ ­ знает и соблюдает правила поведения в природе, интересуется литературой и
фильмами на природоведческую тему, учит товарищей правильно относиться к природе,
проявляет повышенный интерес к урокам биологии, географии, экологии, участвует во
внеклассной работе;
+ ­ соблюдает правила поведения в природе, интересуется литературой на
природоведческую тему, проявляет интерес к урокам биологии, географии, экологии;
0 ­ знает, но не всегда соблюдает правила поведения в природе, отдельно
природой не интересуется; интереса к урокам не проявляет;
­ ­ равнодушно относится к природе, нарушает правила поведения. Наносит
природе ущерб.
Методы выявления: наблюдения (особенно во время прогулок в лес, туристических
походов), мнения друзей и родителей, учителя биологии и географии, проведение викторин
и тестов.
Воспитательное влияние семьи
Критерии:
1. Нравственно­этический портрет родителей:
а) отношение к своей трудовой деятельности;
б) отношении к членам семьи;
в) интересы, вредные привычки.
2. Участие родителей в развитии ребёнка.
74

Родители ответственно относятся к своей трудовой деятельности. Поддерживают
нормальные отношения в семье. Всегда интересуются учебной и внеучебной жизнью
ребёнка.
+Один из родителей – авторитет, второй – не очень. Один из критериев не на
должном уровне.
Методы исследования: наблюдения, беседы с учащимися, родителями, тесты,
мнения окружающих.
Интересы, духовные потребности
Здесь указываются виды деятельности (учение, труд, спорт, искусство,
общественная, организаторская деятельность), к которым обучающиеся испытывают
влечение.
Выявляется с помощью анкетирования, а также через беседы с обучающимися,
наблюдения и мнение родителей.
Общий уровень воспитанности
++ Из всех качеств диагностики развития личности ученик имеет (+ +) хотя бы
половину, а остальные (+) и (0) и не имеют (­).
+ Из всех качеств примерно 2/3 (+), остальные (0).
0 Преобладает уровень (0), во всех качествах имеется не более трёх (­).
­ Более половины всех качеств оценивается (­).
75

Приложение 3
Анкета для выпускников «Жизненная успешность»
1. Какой синоним, по Вашему мнению, больше всего подходит к слову «успешный»?
­ уверенный в себе;
­ мастер своего дела, профессионал;
­ образованный
­ ответственный
­ здоровый
­ честный
­ красивый
­ талантливый
2. Проранжируйте качества человека:
­ быть лучшим в мире
­ иметь своё мнение
­ внутренний комфорт
­ иметь благополучную семью
­ ответственность за свои поступки
­ иметь много друзей
­ продвижение по карьерной лестнице
­ наличие хорошего образования
­ быть лучшим во всём
­ умение ставить и достигать цели
­ уверенность в себе и завтрашнем дне
­ профессиональная самореализация
3. Что Вам нужно сделать, чтобы ощутить себя успешным человеком?
­ реализовать свои таланты и способности
­ быть не хуже других
­ достичь материального благополучия, сделать карьеру
­ стать знаменитым
­ выделиться тем, чего нет у других
­ сделать карьеру
4. Обладание какими вещами может рассказать об успешности человека?
­ мобильный телефон
76

­ стиральная машина
­ квартира
­ компьютер
­ загородный дом
­ микроволновка
­ телевизор
­ всё это иметь успешному человеку необязательно
5. Где должен одеваться успешный человек?
­ в больших магазинах, рассчитанных на средний класс
­ в бутиках
­ для успешного человека это не важно
6. Считаете ли Вы себя в настоящий момент успешным человеком?
­ да
­ нет
­ затрудняюсь ответить
7. От чего более всего зависит Ваша успешность в будущем?
­ от государства
­ от меня самого
­ от счастливого случая
­ от родителей
­ от денег
77