オレシャ・クルグロワ
レッスンノート 中間グループ「水族館には誰が住んでいますか？」
中級グループ向けのレッスン概要
このトピックにおいて: "誰が 水族館に住んでいます?» .
番組内容:
子どもたちに住人を大切にしたいと思わせる 水族館。 私たちは共通の興味を育みます。 子どもたちの理解を明確にする 魚は水族館に住んでいます、植物、それらはすべて生きています。 魚が住んでいる 良い条件。 言語の活性化、認知言語の発達。
教育者: 皆さん、私たちの魚はどこに住んでいますか? （海、湖、川で）
教育者： 右！ 考えてみましょう、魚はアパートに住むことができますか？ （できる）
この家は木造ではないので、
この家は石でできているわけではありませんが、
透明です、ガラスです
そこには番号はありません
そしてそこの住人も普通ではない
シンプルなものではなく、黄金のものです。
これらの同じ住民は有名な水泳選手です。
子供たち: 水族館
教育者： 私たちは誰ですか？ 水族館に住んでいます? (魚、植物)
教育者: 見てみましょう 水族館.
そして魚を観察しましょう。
私たちの魚はすべて泳ぎますか？ （はい）
彼らは速く泳ぎますか？ （はい）
魚の水はきれいなほうがいいのか、それとも汚いほうがいいのでしょうか? （クリーン）
（子供たちに、悪い条件では魚が病気になる可能性があり、泳げなくなることを説明します。水がどのようなものであってはいけないかを示します。泥水の入った瓶を用意してください。）
どんな魚がいますか？
(列挙します : 魚には何がありますか)
彼女の目の前には何があるのか、彼女の後ろには何があるのか？ (頭、尻尾)
どこが背中でどこがお腹ですか？ (上、下)
魚の頭にあるものは何ですか (目、口)
教育者：よくやったよ、魚の正体がわかったよ。
教育者: 魚はどんな水に住んでいますか?
（子供たちに水に触れてもらいます）
教育者: 他に何がありますか 水族館? （底には小石や砂、植物があります）
魚は植物を食べるのでしょうか？ （はい）
魚は他に何を食べるのでしょうか？ （餌）
魚専用の餌です。 匂い:匂い: 生臭い。
教育者:そして、魚には毎日餌を与える必要があります。
彼らに餌をあげましょう
（子供たちの一人は餌の入った箱を受け取り、もう一人は蓋を受け取り、残りの子供たちは魚に餌を与え、餌の量を指示します）。
私たちは魚がどのように食べるかを観察します。
教育者：食べてる間に教えてあげるよ
計数表
「すごい、すごい、すごい、かもしれない。」
足で魚を捕まえます。
魚なら: 「ああああああ」,
彼女を家まで送り届ける」
魚は食べて泳いで休んだ、彼らに伝えましょう "さようなら！".
方法論的な文献:
1.. 複雑 プログラムに沿った授業「生まれてから入学まで」 N. E. ヴェラクサ編集。 出版社 "教師"-2016
2. ニコラエワ S.N. 部分プログラム 「若き生態学者」。 – M.: モザイカ・シンテズ、2016 年。
このトピックに関する出版物:
年中組「森に住んでいるのは誰？」の外の世界に慣れる学習のまとめ。目標: 私たちの地域の野生動物に対する子供たちの理解を広げること。 目的: - 子どもたちに森の動物とその特徴を紹介し続ける。
トピック: 「昆虫」 プログラムの目標: 1. 時空間モデルに基づいて、初めて読まれたテキストを再語ることを学びます。 2. 固定します。
トピック: 「果物」 目的: 果物に関する子供たちの知識を明確にし、広げること。 目標: 1. 色、形、大きさ、味、匂い、性格に関する知識を統合します。
入学準備グループ
目標: 水中世界とそこに住む生物の多様性についての子供たちの知識を明確にし、広げること。
目的: 子供の語彙を豊かにする。 レッスンを通して子供の創造力を育みます。 詩的なスピーチを注意深く聞き、理解し、感情的に反応するように子供たちに教え続けます。 構成の感覚を養います。 規律、忍耐力、注意力を育みます。
統合 教育分野: 社会的コミュニケーション、認知、スピーチ、芸術的、美的、身体的発達。
子どもの活動の種類: 遊び、認知的探索的、コミュニケーション的、知覚的 フィクション、労働視覚、モーター。
アクティブな語彙: 水族館、魚、鱗、ヒレ、エラ、グッピー、ナマズ、 金魚、カタツムリ、藻類、サンゴ。
番組内容：
生息地としての池についての子供たちの考えを区別する 水族館の魚 （水族館は水で満たされ、植物が成長し、小動物が住んでいます - カタツムリ）;
水族館内のすべてのことは、魚が自然の水域と同じように生息できるように行われているという考えを明確にします。
アップリケを使って絵を描くという、型破りな作業手法を使用して、表現力豊かで興味深いプロットを作成する方法を学びます。
技術的および視覚的なスキルを向上させます。 仕事で使う さまざまなテクニックおよび材料。
子供の創造力を育みます。
準備作業：海の生き物のイラストの検討、さまざまな魚の写真の閲覧、トピックに関する会話 「魚は動物とどう違うの？」 、綿パッドにガッシュをさまざまな色で塗り、サプライズの瞬間を準備します - 白いシーツ ワックスキャンドル泡を描きます。
道具と材料：海の魚の写真、水族館のイラスト、コットン、ガッシュ、紙、ワックスクレヨン、PVA接着剤、水彩絵の具、水瓶、筆2番、6番、油布。
方法とテクニック:
- 考慮;
- 会話;
- 芸術的な言葉。
- 作業方法の説明。
- 驚きの瞬間。
- 指の体操 「五匹の小さな魚」 ;
- 子供の作品;
- 要約します。
レッスンプラン：
- ミニ遠足;
- 海洋生物のイラストや写真の調査。
- 推測なぞなぞ;
- ワックスクレヨンを使った作業。
- 水彩絵の具を使った作業。
- 驚いたのは、シートに気泡ができたことです。
- 体育の休憩。
- 応用;
- 作品の最終デザイン。
レッスンの進み具合。
子どもたちと先生はホールに入り、水族館の周りに半円を描いて座ります。 私たちは子供たちに水族館の中に何があるのかを見る時間を与え、次のような質問に答えます。
目の前には何が見えますか？
水族館には何があるの？ (水、砂、小石、魚、藻、サンゴ...)
何の種類の魚が何匹いますか？
魚はどんな気持ちだと思いますか？
どうしてそう思うの？ （水の中では、水はきれいで透明です）
彼らは何をしていますか？
魚が泳ぐのに役立つものは何ですか? (ヒレ、尾)
フィンはどこにありますか？
フィンは何枚ありますか？
どれが一番美しいですか？
魚はどんな体をしているのでしょうか？ (細長い流線型の体、首がない)
魚の体は何で覆われていますか？ 何の秤？
魚はどんな目をしていて、どこにあるのでしょうか？
どの口？ 魚は何を呼吸していますか?
なぜ水族館には捕食性の魚がいないのですか？
子どもたちは、感想を交わしたり、自宅の水族館について話し合ったりします。 この後、グループに戻ります。
同団体は作業場を用意しており、スタンドには水族館の住民の写真や水族館のイメージが飾られている。
先生はなぞなぞを出します。
ほら、家が建っているよ
ふちまで水が満たされていて、
窓が無いけど暗くはない、
四面透明
この家の住人たち
全員が水泳の達人です。
- そして、私たちが大きな水族館だと想像してみましょう。 ここではスキューバ ダイバーに当社のスキューバ ギアを装着してもらうことができます。
- そして、いびきをかいて眠っている巨大なシロナガスクジラもあります！
- いびきに反応してカニが横走り！
- そして砂の底には触手で横たわっていました…タコ。
- 電気の兄弟…アカエイが喜んで彼の隣に穴を掘っています。
- 針にかからずともハゼが生息している。
- 探している 最高の場所五翼の…星。
- ちょうど近くをヒラメが泳いでいました。
- そして彼女の後ろでは、重荷のように、燃えるようなクラゲが急いでいます。
- カメは魚の間で恐れることなく甲羅の中で泳ぎます。
- どこかで黒海ザメが顎を光らせた。
- ここの底には、おもちゃのように、素晴らしい貝殻が横たわっています。
- 近くには切り株のような石があり、その後ろにはタツノオトシゴがいます。
- 複数の賢くて愛情深いイルカがここではしゃいでいます!
- エナガ…人魚たちは鬼ごっこのように彼と遊んでいます。
誰かが首を振る…あれ？ 人魚はいないのですか？
しかし、友よ、私は夢を見ました...そしてゲームの終わりが来ました。
あなたはとても注意深く、私はあなたを混乱させることはできませんでした！ 今日は魚のいる水族館を描きます。
ワックスクレヨンで絵を描いていきます。 チョークの正しい持ち方を教えてください。
水族館に植物は必要ですか？ なぜ水族館に植物が必要なのでしょうか？ 水族館には他に何がありますか？ (藻類、小石).
次に、水槽に水を入れる必要があります。 水槽にはどんな水を入れるべきですか？ （大きな筆をとり、水彩でペイントします - 事前に描いた泡が表示されます）.
さあ、休憩してまた絵を描き始めましょう！
FISMINUTKA - 指の体操 「五匹の小さな魚」 .
５匹の小魚が川に潜っていました （魚の動きを真似る）.
大きな丸太が砂の上に横たわっていた (腕を横に広げて).
最初の魚はこう言いました。 「ここは潜りやすいよ！」 （模擬ダイビング）.
二人目はこう言いました。 「ここは深いよ！」 （彼らは人差し指を振る）.
三人目はこう言いました。 "寝たい" (手を耳の下で組む).
4つ目は少し凍り始めました （ブラシで肩をこする）.
5人目の男が叫びました。「ここにワニがいます。 （手はワニの口を模倣しています）.
飲み込まないように早く泳ぎなさい。」 （逃げる）.
水槽の準備ができたので、そこに魚を配置する必要があります。 これを行うには、ペイントした事前に準備されたディスクを用意し、水槽に接着します。
魚の構造を覚えてみましょう。 魚には何があるの？ (細いブラシで目、ヒレ、尻尾を仕上げます).
みなさん、なんて素晴らしい水族館があるのでしょう！
そこには透明な奇跡の家があり、
そこには昼も夜も魚がいます。
空気と水の代わりに、
魚座はそれなしでは生きていけません。
貝殻やカタツムリもありますが、
そして植物は糸のようなもので、
彼らは砂から成長します
それらは藻類と呼ばれます。
魚が輪を描いて泳ぐ
彼らはお互いに微笑み合います。
魚たちがガラス越しに覗いています。
彼らは居心地が良くて暖かいです。
やっぱり水族館は海です
魚にとってそこは家です。
ほら、どこの水族館にも元気で人懐っこい魚が住んでるよ！ 作った作品をインサートに飾って、保護者の方にも鑑賞してもらいましょう。
クラスの出席者がテーブルを片付けるのを手伝ってくれます。
レッスンノート
主題： 「水族館とその住人たち」
目標： 水族館とその住人に対する子供たちの理解を広げる
タスク:
子どもたちの考えを明確にする 障害魚、カタツムリ、植物が水族館に住んでいるという事実について。
魚の機能、観賞植物の目的（魚が泳ぎ、カタツムリが這い、水槽の壁を掃除し、植物が成長し、水槽を飾り、いくつかの魚を食べ物や隠れ家として提供する）について障害のある子供たちの知識を強化する。
水族館の住人に対する共感の感覚と感情的な反応を養います。
材料と設備:リビングコーナーの水槽、魚の模型、粘土、モデリングボード、スタック、ステレオシステム、リラクゼーションのための録音された音楽。
レッスンの進行状況:
（子供たちはナプキンがかぶせられた水槽が置かれたテーブルの前で半円形に座ります）
P: - みんな、私のなぞなぞを当ててみてください:
家が立っている
いっぱいまで水が満たされています。
窓が無いけど暗くはない、
四面が透明です。
この家の住人たち
水泳熟練者全員（水族館）
（子どもたちの答え）
P: - そう、水族館です。この透明な家にはどんな住人が住んでいるのですか？ （魚）
魚について知り、魚が持つ性質を見てみましょう。
ゲーム「水族館とその住人たち」
（先生は魚についての詩を読み、子供たちの注意をこれらの魚に向けます）
1. それはおとぎ話から来ました、
そこには女王がいました
この魚は単純ではありません -
この魚は金色です
長く尖ったポニーテールをしている
そしてそれは（剣持ち）と呼ばれます
2. 口ひげのある捕食性の魚
私たちは... (グラミー) と呼びます
3. 石の下に家を持っているのは誰ですか?
彼は口ひげを生やしており、色とりどりです（ナマズ）
4. 銀色の月のように悲しい姿をしているが、
水族館の中に謎の魚が座っている(エンゼルフィッシュ)
5. 小さくて美しくて機敏でいたずら好き
魚（グッピー） 水に浮かびます。
P: - 私たちは魚を賞賛しました。それでは、魚が持つものと、なぜそれが必要なのかを調べて名前を付けてみましょう。
（子供たちの注意を魚の模型に引きつけます）
楕円形のボディ
背中と腹部のヒレ（魚が水中で泳ぐのを助ける）
尾（泳ぎ、舵を取り、向きを変えるのに役立ちます）
目がある（魚は一緒に寝る） 目を開けて世紀がないから）
口がある（魚が食べるため）
えらがある（魚は水中で呼吸するためにえらを使用します）
体は鱗で覆われています。
体操。
魚は泳ぎ、潜り、手のひらで波のような垂直運動をしました。
そして彼らは水の上で水しぶきを上げ、手のひらで波のような水平の動きをしました。
それらは集まり、発散します - 水平方向の収束と発散の動き
それから彼らは砂の中に身を埋めます - 彼らは手のひらを円を描くように動かしながらしゃがみます。
ゲーム「魚を着せ替える」
（子供たちには観賞魚のシルエットと鱗が与えられ、子供たちは魚の体のスロットに鱗を差し込み、魚をドレスアップして「鱗」という名前を付けます）
P: - よく見てみましょう、みんな、水族館で魚と一緒に住んでいる人は他にいますか (子どもたちの答え)
そうです、これはカタツムリ、貝殻、 水族館の植物.
P: - 魚やカタツムリは生きているのか、いないのか、どう思いますか? （子どもたちの答え）
P: - そうです、魚もカタツムリも生き物です。
彼らはどんな水の中で暮らしたいと思うでしょうか？ （子どもたちの答え）
P: - きれいな水の中。
P: - ご存知のように、水族館には美しさのために観賞植物も必要です。 そして、そこに隠れて草の葉を食べる魚もいます。
P: - 魚がどうやって食べるか見てみましょう。
（子供たちは観賞魚に餌をやる過程を観察します）。
P: - そして今、私たちの魚は私たちを海岸でリラックスするように誘っています。
リラクゼーション「海辺の眠り」
穏やかな音楽が流れ、子供たちはカーペットの上に座り、横になり、目を閉じて海の音に耳を傾けます。 先生は落ち着いた口調で、子どもたちは皆同じ夢を見ていると話します。 この夢の中で、彼らは透き通った青い水が広がる海を見ます。 海底世界: 珍しい藻類、奇妙な魚、クラゲ、そして面白いイルカ (その後休止)。 沈黙、聞こえるのは海の音とカモメの鳴き声だけ。
でも、目を覚ましてまた戻ってくる時間です（子供たちは目を開け、ゆっくりと座り、そして立ち上がる）
P: - 今日の水族館の住人たちとの出会いを忘れないように、好きな魚を彫刻しましょう。
（子供たちはテーブルで仕事をし、穏やかな音楽に合わせて仕事を始めます。教師はアドバイスやデモンストレーションを行います）
P: - よくやった、みんな！ あなたの魚はとても美しく、水族館の住人たちを間違いなく喜ばせるでしょう。
魚の美しい家を守り、魚の世話をしましょう。魚が生きていること、あなたの注意が必要であることを忘れずに、餌を与えてください。そうすれば、魚はその美しさであなたを喜ばせます。
「水族館で泳ぐ魚」というテーマについて、非伝統的な描画技法と実験の要素を使用した中間グループの認知発達に関するレッスンの概要。
目標：
- ガッシュを扱う技術を子供たちに訓練する。 手を正しく握る（筋肉を緊張させたり、指を締め付けたりしない）。
- 慎重に絵の具を筆に乗せる方法、すべての毛を絵の具の入った瓶に浸す方法、毛を軽く触れて瓶の端についた余分な絵の具を取り除く方法を教え続けます。
- 非標準的なテクニックを使って絵を描くことを学ぶ（手のひらの描画）
- 美的感覚を養う
- 魚を助けたい、世話したいという欲求を呼び起こします。
材料と設備:
材料：
- デモンストレーションとビジュアル素材:水族館の写真。
- 教材: 素晴らしいバッグ、魚のおもちゃ、魚のステンシル。
- 配布資料:塗装された水族館。 絵の具の入った皿、瓶に入った絵の具：緑、黒。 ウェットティッシュ、ブラシ、スタンド、ガッシュ入りプレート、絵の具、ブラシ、スポンジ、子供用ウェットティッシュとドライティッシュ、水族館の絵（10枚）
装置：イーゼル、コラージュ「水族館」のプレキシガラス、ポインター、水族館用コンプレッサー、水の入ったカップ (10 個)、ストロー (10 本)、ラップトップ。
予備作業：次のトピックについて FCCM のレッスンを実施します。 観賞魚」、「水中世界に入る儀式」を学び、指体操「魚が泳ぐ」を学びます。
個人の仕事： Alena Blinovaと一緒に - 詩「水族館」を学びましょう。
語彙ワーク:コンプレッサー。
レッスンの進み具合
「創造実験室」に入る子どもたち
Q: 子どもたち、サプライズは好きですか? （子どもたちの答え） 今日は面白いサプライズを用意しました。「素敵なバッグ」、中に何か入っています。 触って何が入っているか推測する必要があります （子供たちはバッグの中の物体を特定し、自分の意見を表明します）。
教育者: さあ、なぞなぞを聞いてください。
家は水で満たされて立っています。
窓はありませんが、暗くはなく、四面が透明です。
この家の住人たち
全員が水泳の達人です。
それは何ですか？
ボーカル：そうです、水族館です。 皆さん、これらの写真を見てください。円形、正方形、長方形、小さいもの、大きいものなど、さまざまな水族館があります。 . 水族館の素晴らしい水中世界にご招待します。 そこに行きたいですか？ それでは魔法の言葉を言ってみましょう。 子どもたちが輪になって立つ（儀式）
それで私たちは水中の世界にいることに気づきました。 子どもたち、水族館がどれほど魔法であるかを見てください。 テーブルに座ってそれを見て、それについて話しましょう。
で:。 教えてください、水族館には誰が住んでいますか? （魚）。
で：そうです、グッピー、剣尾、おんどり、金魚など、さまざまな魚が住んでいます。 水族館はまさに水中世界です。
- みんな、よく見てください、それがすべてです 魚も同じだ? （いいえ）
それらはどう違いますか？ (体型、サイズ、色、 違う形ヒレと尾）。
彼らの共通点は何がありますか？ (尾、ヒレ、鱗)。
皆さん、水族館には何匹の魚がいますか？ 右と左に何匹の魚が泳ぎますか?
魚は音を立てないので、沈黙しているとも言えます。
水族館では他に何を見ることができますか? （砂、大小の小石、藻類）。 藻類の目的は何だと思いますか? 水族館? （いくつかの 魚がそれを食べる。 植物の中には 魚が隠れています。 植物は酸素を放出しますが、 魚の呼吸).
そして、皆さん、 水族館特別な装置 - コンプレッサーを設置します。 に、コンプレッサーを備えた水槽とコンプレッサー自体の図を示します。なぜ水族館に必要なのでしょうか？ コンプレッサーは水を浄化し、酸素を豊富にします。
実験活動
一緒にコンプレッサーになって空気供給装置の仕組みを教えてみましょう。 ルールをよく聞いてください。
チューブの一端を完全に水に浸し、慎重にチューブのもう一方の端に向かって吹き飛ばしてください。 私のやり方を見てください。 鼻から空気を吸い込み、自分から吐き出します。 チューブに息を吹き込んで、何が起こるか見てみましょう。
何を観察しているのですか？ (泡)
泡はどこから来たのでしょうか？ (空から)
息を吐き出すと、それが水中に泡となって現れます。 コンプレッサーはこの原理で動作します 水族館.
では、少し遊んでみましょう。 カーペットの上に出て、テーブルから魚が描かれたカードを1枚ずつ取り出します。 各魚にはペアがあります。 魚は音楽に合わせて泳ぎます。音楽が終わるとすぐに、全員がつがいを見つけなければなりません。
ゲーム「ペアを見つけよう」
ゲームは 2 回繰り返されますが、絵は異なります。
子供たちはテーブルに座ります。
炎症： 水族館のテンプレートを配布する。 彼らは両手を膝の上に置き、背中を水平にし、誰も何も受け取らず、ただ注意深く見て聞くだけでした。 皆さん、私はあなたに何をあげましたか、それは何ですか？ （水族館）。 右。 そして、誰がそこから欠けているのでしょうか？ （魚）。 そして、水族館に魚を入れてみることをお勧めします。 描いてみましょう。 しかし、私たちは珍しい方法で描きます。
考慮 完成したサンプル塗られた魚. 胴体の描き方を解説（版画付き） 左手のひら）、その他にブラシで描く必要があるもの（目、口）。
それでは、魚を描く方法を説明します。 よく見て覚えておいてください。 スポンジで塗っていきます 左手のひら。 次に、手のひらを水槽の中心に置き、動かさずによく押します。
その後、ナプキンで手を拭きます。 次に、人差し指を黒い絵の具に浸して目を描き、ナプキンで指を拭きます。 アイロンシャツのそばに筆を取り、黒い絵の具に浸し、魚の口を描きます。 最後に、もう一度人差し指を青い絵の具に浸し、泡を描きます。
絵の具や筆の使い方のルールも忘れずに。 私たちは鉛筆のように筆を正しく持ちます。 瓶の端にある刷毛についた余分な塗料を拭き取ります。
さて、絵を描く前に、手のひらと指を伸ばして、従順になり、仕事をうまくこなせるようにしましょう。なぜなら... あなたも彼らと一緒に絵を描くでしょう。
指の体操
魚は水の中を泳ぎます
魚たちは楽しく遊んでいます
魚、いたずらな魚
私たちはあなたを捕まえたいです
魚は背中を反らせた
パン粉を取りました
魚は尻尾を振った
魚はすぐに泳いで逃げていきました。
仕事に取り掛かりましょう。 お互いに干渉しないように、慎重に描きます。 絵の具や筆の正しい使い方を覚えておきましょう。
仕事をする子どもたち。
レッスンの概要。
声：子供たちよ、あなたが作った素晴らしい魚を見てください。 作品は分析中です。
そして今、ソフィア・シュは水族館についての詩を語ります。
この家は木造ではないので、
この家は石でできていません。
透明だし、ガラスだし、
そこには番号はありません。
そしてそこに住む人々も普通ではなく、
シンプルなものではなく、黄金のものです。
同じ住人たちです -
有名な水泳選手。
私たちのレッスンは気に入りましたか？
今日は何について話しましたか?
私たちは何を描いたのでしょうか？
ヴェド。 私たちの素晴らしい活動の記念として、私たちの作品をゲストにプレゼントしましょう。
セクション: 未就学児と協力する
番組内容
I. 教育目標:
1. 子供の環境文化を発展させ続け、体の構造や動き方など、魚に関する子供たちの知識を強化します。
2. 子どもたちの知識を定着させる さまざまな環境魚の生息地：外水域（海、川、湖など）。 水族館。
II. 発達課題:
1. フラッターズ、ドットによる描画、ステンシルなど、非伝統的な視覚テクニックで作業するために必要な素材を実験するスキルを向上させます。
2. 素材を操作する際の自発性と独立性、そして自分の作品に追加する際の創造性を奨励します。
Ⅲ． 教育課題:
1. 生きた自然への愛を育む
2. 共犯意識、問題のある状況から抜け出す方法を探したいという願望を育みます。
IV. 修正および開発タスク:
1. 手と目の協調（目と手）を養います。
2. 回路内で作業を実行する能力。
語彙ワーク:
名前の辞書を展開します。
– 名詞 (サメ、パイク、イルカ、タコ、観賞魚、金魚、剣尾、グッピー; 水族館 – 魚、藻類、ヒレ、ウロコの家..);
– 動詞（泳ぐ、隠れる、泳ぎ上がる...）。
レッスン用の教材:色付きの紙、フラッタージュ技法用の魚やカタツムリの画像、ワックス クレヨン、ステンシル、綿棒、発泡スポンジ、ガッシュ。 視覚障害のある子供や斜視のある子供のための傾斜ボード。
クラスの進歩
男たちはグループの一員です。
教育者:皆さんご機嫌はいかがでしょうか？ （良い）
私も 良い雰囲気。 どれだけ多くのゲストが私たちに来ているかを見て、彼らに笑顔で挨拶し、良い気分を与えましょう
ああ、みんな、黙って、黙って
何か奇妙なことが聞こえます
耳を準備してください
聞いている耳...
（音楽音～水の音）
– あなたの耳には何が聞こえますか？
– レローチカは何を聞いたのですか？
- ソーネチカ？
教育者:水の音がするのも聞こえました。 水が音を立てる場所はどこですか? （海、海、湖、池、噴水、川…）
– 池に誰が住んでいるか知っていますか? (魚、タコ、カタツムリ...)
– 私たちのグループのどこに魚が生息できるのでしょうか？ （水族館内）
– 水族館にはどんな魚が生息できるのですか？ （水族館）
– あなたはどんな観賞魚を知っていますか？ (金魚、グッピー、ソードテール...)
- 皆さん、私たちのグループにも水族館を作りたいですか？ （はい）
– そして、私もそれが本当に欲しいので、あなたを驚かせることにしました。 目を閉じて...
（魔法の音楽が鳴り、先生が布製のマントの下にあるフランネログラフを開けます。子供たちは目を開けます）
教育者:私があなたに贈ることにした水族館はどんなものかを見てください。 ここには魚も住んでいます。 何と呼ばれていると思いますか? （金魚）
彼女は泳ぐこととダイビングが大好きです。 見て...
（視覚体操 - 魚が泳ぐ - 左、右、上、下）
魚は泳いで潜った
魚は尻尾を振った
泳いで上がったり、潜ったり
泳いで上がったり、潜ったり
右、左、右、左
彼女は時々ダイビングを続けました。
それは金魚です！
教育者:彼女が誰を探していると思いますか? なぜ？ (彼女は退屈して、悲しくて、一人で、一緒に泳いだり遊んだりする人がいない…)
- 私たちにできること
– 魚をもっと楽しく、もっと楽しくするにはどうすればよいでしょうか？
教育者:彼女の友達である魚を描きましょう。
私はみんなをテーブルに招待します。 テーブル（傾斜板）には、着色された円形の窓が付いた着色された紙（不定形）が置かれています）
私は子供たちに、紙の上（小石の下）にすでに誰かが隠れていることを伝え、私たちの魚のために未知の友達を見つけるように勧めます。
フラッタージュテクニック:子どもたちはワックスクレヨンを動かして魚やカタツムリを見つけます。
次に、子供たちはステンシル、発泡スポンジを使用し、鱗を転写して魚を描きます。 綿棒または指で。
必要に応じて、藻類、小石、タコを作品に追加します（子供たちは水の音の音楽に合わせて描きます）。
作品の最後には、自分で描いた絵を「水族館」に置き、「金魚」を友達に「紹介」します（感心！）。
ゲーム: 「魚は喜ぶ」
（みんなと遊ぶ）
魚は泳いだり、潜ったりします -
水中の食べ物を集めます。
ワン・ツー・スリー - 集めてください！
魚は小石の下に潜り、子供たちに貝殻箱を与えます。また、「海の小石」と呼ばれるキャンディーと呼ばれるおやつもあります。