Lezione dentro gruppo centrale alfabetizzazione

Argomento: “L'orsetto si è svegliato”

Compiti:

1.Sviluppare l'apparato articolatorio.

2.Sviluppare l'udito fonemico.

3. Distinguere tra vocali e consonanti a orecchio; indicare i suoni con i chip rossi e blu.

4. Distinguere tra i concetti di “suono” e “parola”

5.Impara a evidenziare l'intonazione e a nominare il primo suono in parole.

6. Attiva i nomi degli animali selvatici e dei loro cuccioli nel discorso dei bambini.

Attrezzatura: giocattoli per gattini e orsi, rossi e di colore blu, 2 cestini rosso e blu, giocattoli, immagini con ginnastica articolare.

Avanzamento della lezione:

Il gatto Timoshka (un personaggio abituale nelle classi) si avvicina ai bambini e saluta.

Timoshka: Ciao ragazzi! Mi mancano già tutti i bambini! Ma oggi non sono solo, uno dei miei amici è venuto con me. Voleva davvero incontrarti, ma non riusciva a svegliarsi! Bene, lascialo dormire un po', e in questo momento sveglieremo la nostra Lingua e i suoi assistenti.

Educatore: ragazzi. Ricordiamo chi aiuta la nostra lingua a pronunciare tutti i suoni e le parole?

Risposte dei bambini: denti, labbra, guance, palato, collo.

D: Ben fatto! Ora facciamo la nostra ginnastica per la lingua. E tu, Timoshka, non essere pigro, fallo con noi. E i nostri divertenti animali ci aiuteranno in questo.

Tenuto ginnastica articolatoria“Animali divertenti” (esercizi “ippopotamo”, “cucciolo di elefante”, “delizioso miele”, “scoiattolo”, ecc.). – vedere il libro di N. Nishcheva.

T.: Per qualche motivo il mio amico non si sveglia. Giochiamo a Repeat, è così divertente!

V.: Certo che giocheremo. Dai, ripeti dopo di me!

Si gioca a pronunciare frasi:

MA-Ma-Ma - Posso fare tutto da solo!

MO-Mo-Mo – mi hanno comprato un ghiacciolo!

MU-MU-MU - daremo il latte a qualcuno?

V.: Timosha, forse puoi ancora dirmi chi dorme sotto la tua coperta e continua a russare?

T.: E indovina il mio indovinello:

D'inverno dorme in una tana
sotto un enorme pino,

E quando arriva la primavera -

Si sveglia dal sonno.

Bambini: è un orso!

V.: Esatto. È infatti difficile per un orso svegliarsi dopo un lungo letargo invernale. Suggerisco di giocare al gioco “Batti le mani se senti un suono!”

E l'orso si sveglierà dai nostri applausi!

Viene giocato il gioco “Batti le mani se senti un suono!”. - L'insegnante nomina parole e suoni, i bambini applaudono solo se sentono un suono.

L'orsetto (giocattolo) “si sveglia”: Oh. Chi è che mi impedisce di dormire? A. Sì, questi sono Timoshka e i miei amici! Sono così felice di vederti! Oh, anche altri animali del bosco volevano venire con me, come faranno adesso a trovare la strada per te?

V.: Ragazzi, chi altro può venire da noi dalla foresta?

Bambini: Volpe con... cuccioli, lupa con..., riccio con... ecc.

V.: Adesso vi facciamo vedere cosa fanno gli amici dell’orso nel bosco.

Pausa dinamica "Animali della foresta"

Ditemi ragazzi

Come vivono gli animali nella foresta.

Come una piccola volpe si lava,

Come un cucciolo di scoiattolo che si sveglia

Come un cucciolo di lupo correva,

Come una lepre al galoppo.

Come un riccio e un riccio

Raccolta delle more.

Solo il cucciolo d'orso dorme. Non ho fretta di svegliarmi.

V.: Tu, Mishutka, non arrabbiarti! I ragazzi ora aiuteranno a costruire un sentiero nella foresta. I tuoi amici della foresta ci raggiungeranno sicuramente la prossima volta che lo percorrerai.

Viene giocato il gioco "Percorso sonoro": l'insegnante nomina i suoni vocalici o consonantici e i bambini tracciano un "percorso" dai gettoni blu (consonanti) e rossi (vocali) sul tabellone.

T.: Adesso sicuramente non si perderanno e tu, orso, ritroverai la via del ritorno. E invieremo regali ai tuoi amici nella foresta. Ma devo lasciare anche i giocattoli, cosa devo fare?

V.: E faremo tutto onestamente: ecco per te un cestino blu, Timoshka, e a Mishutka ne daremo uno rosso. Se il nome del giocattolo inizia con il suono "cantante", il giocattolo entra nel cestino rosso e se il primo suono nella parola "inciampa, incontra un ostacolo", quindi nel cestino blu.

Si gioca al gioco “Metti i giocattoli nel cestino”.

M.: Che bello! Tutto è stato condiviso equamente! Ora correrò nella foresta lungo il sentiero e prenderò i regali. Non ho visto gli animali per tutto l'inverno. E la prossima volta verremo tutti insieme da te! Grazie mille!

Lezione di alfabetizzazione per il gruppo centrale

"Viaggio nella foresta"

Insegnante MBDOU - 49 Amursk
Categoria di qualificazione I.

Compiti:Per dare ai bambini l'idea che le parole possono essere diverse, introdurli alla lunghezza del suono. Rafforza la tua capacità di risolvere enigmi.Sviluppa la capacità di ascoltare parole con un determinato suono. Migliorare le capacità motorie. Sviluppare la consapevolezza fonemica e l'immaginazione creativa. Coltiva un atteggiamento amichevole verso i coetanei, l'amore per la fauna selvatica.
Lavoro preliminare: Esame di illustrazioni su animali selvatici, alberi; ascoltare registrazioni musicali, imparare scioglilingua puri; sviluppo delle capacità motorie fini delle mani; risolvere enigmi.
Ambiente di sviluppo: Per la radura: albero - abete rosso, coni, ceppi, giocattolo - scoiattolo, carte con immagini di animali; pennarelli, carta; palla, fiches blu e verdi.

Avanzamento dello scenario.

Ragazzi! Amate viaggiare? Allora andiamo nella foresta oggi. Ce ne sono molti nella foresta suoni diversi- Ascoltiamoli e giochiamo.

Gioco "Riconosci e ritrai".

Qui le gocce gocciolano, bussano alle foglie - i bambini fingono; Qui l'erba fruscia - i bambini imitano - shu-shu-shu; e qui i corvi del cuculo - i bambini imitano; e ora il vento ha soffiato - i bambini fingono; e ora un picchio bussa: i bambini fingono di farlo.

Educatore: ci sono così tanti suoni diversi, il che significa che siamo già nella foresta (i bambini si siedono sulle sedie).

Guarda chi ci incontra nella radura del bosco. Scoiattolo. I bambini salutano. Lo scoiattolo ha enigmi interessanti, indovinali.

Imbroglione astuto, testa rossa,
Una coda soffice è una bellezza
Chi è questo? …(Volpe).

Chi ha freddo d'inverno

Vaga arrabbiato, affamato?... (Lupo).

3. Ecco gli aghi e gli spilli

Strisciano fuori da sotto la panchina.

Mi guardano

Vogliono il latte... (Riccio).

4. Ha dormito con una pelliccia tutto l'inverno,

Ha succhiato una zampa marrone.

E quando si svegliò, cominciò a ruggire.

Questo è un animale della foresta……(Orso).

Orecchio lungo

Una palla di lanugine,

Salta abilmente

Ama le carote…..(Lepre).

6. Piccolo animale rosso

Tutto salta e saltella lungo i rami... (Scoiattolo).

Educatore: i ragazzi hanno riconosciuto tutti gli animali e sono usciti nella nostra radura. Vogliono solo che tu dica i loro nomi e il primo suono dei loro nomi in modo che nessuno li confonda.

Compito “Dai un nome alla parola e al primo suono.” (carte)

I bambini chiamano -

Scoiattolo – “b”, volpe – “l”, lupo – “v”, orso – “m”, lepre – “z”, alce – “l”, lince – “r”, cervo – “o”.

Gioco "Fratello Grande e Piccolo": mostra suoni duri e morbidi a colori.

Educatore: ragazzi, siamo andati a visitare gli animali. Per prima cosa siamo arrivati ​​agli elefanti. Veniamo accolti da un padre elefante, una madre elefante e il loro cucciolo di elefante. E chi ci incontrerà a...

Obiettivo: consolidare pronuncia corretta suoni [v - v] nel discorso dei bambini.

Compiti:
1. Sviluppare la percezione fonemica e la capacità di isolare i suoni [в - вь] nelle parole;
2. Consolidare la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici e sulla loro vita in inverno;
3. Insegna ai bambini a trovare il primo suono nelle parole;
4. Insegnare ai bambini a respirare correttamente attraverso il gioco.

Materiale: il corvo giocattolo di Vera, grandi immagini raffiguranti una volpe, una lepre, uno scoiattolo, un orso, un lupo; specchi per ogni bambino; quadri di medie dimensioni: fiori, forchetta, garofano, sedia, secchiello, orso; pezzi di cotone idrofilo - fiocchi di neve; quadretti piccoli: uva, bicicletta, ciliegia, dente di leone, volpe, albero, stella, pesce, bambola...; immagine di suoni [в - вь] (albero grande e piccolo).

Avanzamento della lezione

I. Parte introduttiva. I bambini si siedono sui tappeti.
- Oggi un corvo è volato da noi per riscaldarsi e giocare con noi. E il nome del suo corvo è Vera. Me ne ha detto uno molto storia interessante. Ora ti racconterò questa storia.

II. Parte principale.
1. La storia di Vera il corvo.
* Il corvo Vera si è annoiato seduto sul recinto e ha deciso di volare nella foresta. Si stava già facendo buio. Il corvo volò da un albero all'altro. All'improvviso il vento si fece più forte e nella foresta arrivò una bufera di neve.
- Ragazzi, avete sentito la bufera di neve ululare la sera? (risposte dei bambini)
Gettava la neve, coprendo le tracce di animali e uccelli, e ululava forte: v-v-v (i bambini ripetono dopo l'insegnante). Il corvo Vera trovò un grande abete rosso e vi si nascose sopra. E la bufera di neve ululava sempre di più: v-v-v (ripetono i bambini).
- Ragazzi, dove vive lo scoiattolo? (nella cavità)
Lo scoiattolo si sente bene in una cavità calda e asciutta, l'ingresso di cui ha coperto la sua soffice coda. Non ha paura della bufera di neve (i bambini ululano). Buono anche per l'orso. Inoltre non ha paura della bufera di neve, dorme e non sente il terribile ululato.
- Dove dorme l'orso, ragazzi? (nella tana e si succhia la zampa)
E la volpe si sistemò comodamente nella sua tana, si raggomitolò in una palla, si coprì con la sua soffice coda (i bambini ulularono come il vento). Anche la lepre ha scavato una buca nel cumulo di neve e si è nascosta dalla bufera di neve.
- Ragazzi, di che colore è la pelliccia di lepre in inverno? (bianco)
- Perché secondo te la lepre ha il mantello bianco d'inverno e grigio d'estate? (nascondersi nella neve; in modo che la volpe e il lupo non lo notino nella neve).
Un corvo, Vera, siede, arruffato, su un abete rosso. Ha freddo e ha paura nella foresta. Il gelo ha cominciato a diventare più forte al mattino e la bufera di neve ha cominciato a placarsi (prima l'insegnante e poi i bambini dicono: v-v-v). Il corvo si calmò, ma all'improvviso sentì, proprio sotto l'abete rosso su cui era seduto, l'ululato di un lupo: v-v-v (ripetono i bambini). Il lupo si lamenta della sua vita da lupo, si offende per la bufera di neve, che ha coperto tutte le tracce della lepre. Vera la cornacchia si è spaventata del lupo ed è volata di nuovo al villaggio, dal nostro gruppo.*

2. Articolazione del suono: i bambini si siedono sulle sedie vicino al tabellone.
L'insegnante distribuisce specchi affinché tutti possano lavorare.
- Bambini, come ha ululato la bufera di neve nella foresta di notte? (v-v-v)
- E domattina? (wow-wow)
- Come ululava il lupo affamato? (v-v-v)
Ecco come suono interessante ci siamo incontrati oggi. Per pronunciarlo correttamente, devi premere il labbro inferiore denti dell'arcata superiore, labbro superiore sollevalo un po' e il collo dovrebbe tremare.
Quando analizzano la pronuncia del suono, i bambini usano specchi individuali.
- Che suono hai imparato a pronunciare? Pronunciamo questo suono al corvo Vera (i bambini ripetono i suoni [v e v]).

3. Lavorare con le immagini.
L'insegnante mette le immagini sulla tela da composizione (fiori, forchetta, garofano, sedia, secchio, orso). Chiede di nominare gli oggetti nelle immagini.
- Ragazzi, ditelo in modo che io e Vera il corvo possiamo sentire il canto della bufera di neve [v e v]. Ad esempio: v-v-bucket.
- Quale immagine manca qui? (sedia). Perché? (non c'è la canzone della bufera di neve in questa parola).
- Ora facciamo questo esercizio: devi determinare il primo suono in queste parole (fiori, forchetta, garofano, sedia, secchio, orso).

4. Sessione di educazione fisica - gioco “Palle di neve” (l'insegnante distribuisce batuffoli di cotone ai bambini).
- Ragazzi, giochiamo a palle di neve. Giocheremo in questo modo: devi soffiare sulle palle di neve in modo che volino lontano dal tuo palmo. Guarda come lo farò. Inspira attraverso il naso e poi soffia con forza sul fiocco di neve (gioco per bambini).
- Perché impariamo a respirare correttamente e con forza? (per imparare a pronunciare i suoni in modo corretto e chiaro).

5. Gioco "Trova la canzone Blizzard": i bambini si siedono sulle sedie.
- Vera il corvo ci ha portato delle foto per giocare al gioco "Trova la canzone Blizzard".
L’insegnante distribuisce le immagini a ciascun bambino, ma le posiziona sui palmi delle mani dei bambini con le immagini rivolte verso il basso. Chiede loro di non permettere a nessuno di spiare la foto che gli hanno dato. Al segnale dell'insegnante, i bambini girano le immagini, dicono a se stessi il nome dell'oggetto raffigurato nell'immagine e determinano se in questa parola c'è una canzone della bufera di neve.
- Ragazzi, che hanno la canzone della bufera di neve nella parola, che hanno ascoltato questa canzone, vanno al tabellone e mostrano l'immagine a tutti i ragazzi. Di' la tua parola così possiamo sentire il canto della bufera di neve.
Tutte le parole vengono controllate con tutti i bambini.

III. Linea di fondo.
Mostra un diagramma dei suoni [в] e [вь] (piccolo e un grande albero).
- Ragazzi, Vera il corvo ha disegnato immagini di bufere di neve, sono diverse. Pensi che in questa immagine (il grande albero) come ulula una bufera di neve? (forte - v-v-v)
- Perchè la pensi così? (viene disegnato un grande albero).
Viene posta una domanda su un'altra immagine, che mostra un piccolo albero. Poi tutti cantano in coro la canzone della bufera di neve: v-v-v e v-v-v.
A Vera è piaciuto molto come avete svolto questa lezione. E promette che volerà di nuovo a trovarci. Diciamole tutti insieme "Arrivederci"!
I bambini salutano il corvo Vera. L'insegnante loda i bambini per Buon lavoro in classe. La lezione finisce.

Sintesi delle attività educative per insegnare l'alfabetizzazione ai bambini nel gruppo medio
"Alla ricerca del tesoro"
Abilità: Distinguere a orecchio tra consonanti dure e morbide
Evidenzia intonazionalmente il suono in una parola
Individua il primo suono di una parola
Modella la composizione in sillabe di parole da una a tre sillabe
Comporre parole utilizzando i sostituenti
Nomina le parole in base al suono dato
Controlla con le mani e le dita
Rispondi con risposte complete
Sviluppare l’indipendenza e la capacità di ascoltare attentamente gli altri.
Contenuto del programma:
Identificare il livello dei seguenti indicatori nei bambini alla fine dell'anno scolastico secondo
formazione di alfabetizzazione:









Materiale: bottiglia con biglietto, pallina, 5 cartoncini, immagini
numero di bambini, case verdi e blu, gettoni blu e verdi secondo
numero di bambini, 10 immagini, 5 gettoni per ogni bambino, baule,
medaglie di cioccolato.
Mossa GCD:
Organizzare il tempo.
Educatore: Ragazzi, oggi abbiamo ospiti, annuiamo
Salutiamoli, sorridiamo e regaliamo loro il nostro buon umore.
Educatore: Oggi, quando sono venuto al gruppo la mattina, ho scoperto
bottiglia con una nota, non ho aperto la bottiglia e letto la nota, ho deciso
aspettarti.
(apre la bottiglia e legge un bigliettino ai bambini)
Una nota:
Io, il pirata Jack Sparrow, ho nascosto il tesoro. Solo chi riesce a trovarlo
raccoglierà tutte le parti della mappa su cui è indicata la posizione del tesoro. Ma collezionali
molto difficile, devi completare molti compiti difficili. Riesci a maneggiarlo?
avventurieri? Se sì, allora il tesoro è tuo.
Capitano Jack Sparrow.
Educatore: Bene, ragazzi, andiamo a cercare il tesoro? Bene, allora andiamo.
1 compito:
"Che suoni ci sono?"
Educatore: Ragazzi, quali suoni ci sono? (duro e morbido)
Gioco "Dai un nome a tuo fratello"
Educatore: chiamo suono solido, “fratello maggiore”, e tu in risposta
suono dolce, fratellino."
Educatore: Ben fatto! Fai tesoro degli avventurieri con il loro primo compito
affrontato.

Ragazzi, il pirata Jack Sparrow ci ha restituito una parte della mappa. (Appare 1
parte della mappa.)
Compito 2 (Leggere il compito)
Educatore: Restituirò la carta se metti tutte le immagini miste nella tua
regno
Devi scattare una foto e pronunciare la parola in modo che tutti possano sentire
contiene il primo suono e mettilo nel tuo regno. (vvlupo, lepre, topo,
volpe, rana, orso, galletto, cane, elefante, mucca)
(Il lupo vive in una casa blu perché il primo suono “v” è il più antico
fratello, sembra solido)
(I bambini dispongono le immagini in dure e morbide in base alle serrature)
Educatore: Ben fatto, hai completato il secondo compito, ed ecco il secondo
parte della mappa. (Viene visualizzata la parte 2 della mappa)
Compito 3 (Leggere il compito)
Educatore: Restituirò la mappa se riesci a raggiungere l'isola della conoscenza e
completare i miei compiti.
"Trova un posto a tavola"
Educatore: Ragazzi, vedo un'isola di conoscenza davanti a me. Puoi arrivarci
solo con i biglietti, ottieni i biglietti che ti aiuteranno a trovare i tuoi posti
sull'isola della conoscenza, individuando il primo suono di una parola (distribuisco le fiches ai bambini -
verde e blu)
Educatore: Perché ti sei seduto in questo posto? Perché nella parola gatto -
il primo suono sembra solido.
Gioco "Fai una proposta"
Gioco “Dividi le parole in sillabe”
Educatore: crea una frase basata sull'immagine.
Educatore: nominerò le parole e le dividerai in parti e
posizionare tante fiche quante sono le parti della parola. Palla, mamma, strada,
casa, cinema, succo di frutta, cioccolata, pesce, libro, TV.
Gioco "Al contrario"
Educatore: E ora il gioco "Al contrario", io ho tirato fuori le fiches e tu
inventare parole.
Educatore: Ben fatto! Tesoro degli avventurieri in missione
Lo abbiamo fatto, ed ecco la terza parte della mappa. (Viene visualizzata la parte 3 della mappa)
Fizminutka
Compito 4 (Leggere il compito)
Educatore: sono il pirata Jack Sparrow, non sono mai stato nella foresta e non l'ho mai visto
cervi, farfalle e api, se puoi mostrarmeli, te ne darò di più
una parte della mappa

Camminiamo tranquillamente attraverso la foresta

E incontriamo un cervo
Ha le corna come rami
I vicini sono sorpresi.
Ma la farfalla si è svegliata
Lei si stiracchiò, sorrise, si sedette e volò via.
Le api si siedono per strada e ronzano piano,
Uno dopo l'altro volano via, volano dentro, volano via
Educatore: Ben fatto! E abbiamo completato questo compito, ed ecco il quarto
parte della mappa. (Appare la parte 4 della mappa)
Gioco "Negozio"
Compito 5 (Leggere il compito)
Educatore: Restituirò l'ultima parte della carta se me la compri in negozio
frutta e verdura, solo quelli i cui nomi contengono il suono “k”.
(I bambini acquistano frutta e verdura con nomi che contengono il suono “k”)
Patate, carote, albicocche, pesche, mele, cavoli, melanzane,
zucchine, zucca)
Educatore: Ben fatto! Ecco l'ultima parte della mappa. (5 appare
parte della mappa)
Educatore: Bene, ora abbiamo messo insieme tutte le parti della mappa. Dimmi com'è
Sembra come? Al piano del nostro gruppo. (Troviamo il tesoro.)
Educatore: Ragazzi, guardate la mappa e ditemi dove si nascondeva il pirata
Il tesoro di Jack Sparrow?
Guarda, ecco il baule
8.
Educatore: puoi aprire il coperchio solo ricordando quali test abbiamo
passato. Apriamo il baule, che contiene...
Educatore: Ma questi sono davvero tesori.
Perché siamo riusciti a completare le attività? (hanno lavorato insieme, molto
pensato e lavorato duro tutto l'anno). Ben fatto! Ti auguro successo e sii
una vera squadra e poi affronterete insieme tutte le difficoltà. UN
Ora torniamo al gruppo.
Analisi e sintesi

Insegnare l'alfabetizzazione ai bambini in età prescolare. Per le classi con bambini dai 3 ai 7 anni Varentsova Natalya Sergeevna

Piani di lezione per il gruppo centrale

Lezione 1

Contenuto del programma. Introdurre i bambini al termine “parola”. Espansione delle idee sulla diversità delle parole. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Personaggi della fiaba “Kolobok”, cestino, gettoni premio.

Avanzamento della lezione

Opera basata sulla fiaba "Kolobok". L'insegnante invita i bambini a ricordare la fiaba "Kolobok" e a nominare i suoi personaggi. Il bambino nomina l'eroe della fiaba, ad esempio un orso, e lo prende. L'insegnante dice: "Sasha, sarai un orso". Un lavoro simile viene svolto con il resto dei personaggi della fiaba. Allo stesso tempo, l'insegnante sottolinea che ogni personaggio è chiamato una certa parola.

Leggendo la poesia “Plim” di I. Tokmakova. L'insegnante legge una poesia.

Un cucchiaio è un cucchiaio.

La zuppa si mangia con il cucchiaio.

Un gatto è un gatto.

Il gatto ha sette gattini.

Uno straccio è uno straccio

Pulirò il tavolo con uno straccio.

Un cappello è un cappello.

Mi sono vestito e sono andato.

E mi è venuta in mente una parola

Una parola divertente è plim.

Lo ripeto ancora -

Plim, plim, plim!

Qui salta e salta -

Plim, plim, plim.

E non significa niente

Plim, plim, plim.

Gioco didattico "Il mondo dei bambini". I bambini nominano parole per i giocattoli che possono essere acquistati in " Il mondo dei bambini" Per le risposte corrette, i bambini ricevono dei gettoni, che poi mettono in un cestino comune, per cui l'insegnante loda i bambini parole diverse hanno chiamato.

L'insegnante suggerisce di ricordare il “bosco magico e il prato delle fiabe” dove una volta incontrarono un cervo e un coniglio. I bambini fingono di essere animali (vedi lezione 8, gruppo più piccoli).

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sull'espressività dei movimenti: il cervo cammina con orgoglio e importanza, alzando in alto le zampe; le orecchie del coniglio sono tese o piegate quando si nasconde codardo, ecc.

Lezione 2

Contenuto del programma. Introdurre i bambini al suono delle parole. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Immagini del soggetto raffiguranti animali, uccelli, pesci, un cestino, gettoni premio, uno specchio.

Avanzamento della lezione

Gioco didattico "Zoo". I bambini danno un nome agli animali che vivono nello zoo. Per la risposta corretta, i bambini ricevono dei gettoni. Per i bambini che non riescono a far fronte al compito, l'insegnante offre immagini di animali familiari a cui devono dare un nome. Durante il gioco, l’insegnante focalizza ogni volta l’attenzione dei bambini sul termine “parola”: “Tanya ha detto la parola ‘ippopotamo’, e Vova ha detto la parola ‘pappagallo’...”

Alla fine del gioco, tutte le fiche vengono messe in un cestino.

Lettura della poesia di A. Barto “Gioco di parole”.

Dillo più forte

La parola "tuono" -

La parola tuona

Come un tuono.

Ditelo tranquillamente:

"Sei topolini!" -

E subito i topi

Frusciano.

"Cucù su una cagna" -

Sentirai:

Dirai una parola?

"Caduta delle foglie" -

E le foglie cadono

L'insegnante generalizza: "Ogni parola può essere detta sia a bassa voce che ad alta voce".

Gioco "Chi hai incontrato nella foresta?" L’insegnante invita i bambini a “andare a fare una passeggiata nel bosco”. Nella foresta incontrano una lepre. L'insegnante dice: "Queste sono orecchie da coniglio" (mostra l'indice e il medio sollevati, le restanti dita serrate). Il coniglietto salta lungo il sentiero: salta-salta, orecchie batti-batti”. (Imita questo movimento con le dita.) I ragazzi ripetono il movimento più volte.

I bambini vanno oltre e incontrano un cervo. I bambini alzano le braccia sopra la testa, i palmi aperti, le dita tese. Se questo movimento non funziona, l'insegnante invita i bambini a guardarsi allo specchio, a guardarsi l'un l'altro, e a confrontare chi ha le corna migliori. Puoi anche chiedere ai bambini di imitare l'andatura di un cervo. Il cervo cammina in modo importante, alzando le zampe in alto, girando con orgoglio la testa in direzioni diverse.

I ragazzi escono nella radura e incontrano una tartaruga. Quando ritrae una tartaruga, ogni bambino stringe le dita a pugno e sposta il pollice di lato. I bambini nascondono le dita, poi le mostrano di nuovo. (Puoi raffigurare un serpente allo stesso modo: tira fuori il pollice da sotto il pugno chiuso e muovilo come la testa di un serpente.)

Lezione 3

Contenuto del programma. Ampliare le idee sul significato delle parole. Confronto delle parole in base al suono. Sviluppo della capacità di selezionare gli amici delle parole data parola. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Cesto, gettoni premio, palla.

Avanzamento della lezione

Lettura della poesia di A. Shibaev “A ogni cosa viene dato un nome...”.

Tutto ha un nome -

Sia la bestia che l'oggetto,

Ci sono molte cose

E non ce ne sono senza nome!

E tutto ciò che l'occhio può vedere è

Sopra di noi e sotto di noi, -

E tutto ciò che è nella nostra memoria lo è

Significato dalle parole.

Parla di pietra solida

E la parola difficile è “Granito”.

E per le cose

Ciò che è più morbido di tutti

Parole più morbide:

"Lanugine, muschio, pelliccia."

Gioco didattico "Negozio". I bambini nominano gli oggetti e i giocattoli che vogliono acquistare. Per ogni risposta corretta ricevono gettoni premio. Poi li hanno messi in un cestino.

“Ecco quante parole hai nominato! - dice l'insegnante. "Suonano tutti diversi, ma alcuni sembrano simili."

Gioco "Dai un nome alla coppia". I bambini formano un cerchio. L'insegnante sta al centro del cerchio, dice una parola e lancia la palla a uno dei bambini. Il bambino nomina una parola che suona simile e restituisce la palla. Per esempio: taccola - bastone, orso - cono, fiume - fornello, fornello - candela, pavimento - tavolo, granchio - papavero, Masha la Confusa eccetera.

In questo gioco puoi usare una “bacchetta magica” al posto della palla.

Gioco "Chi hai incontrato nella foresta?" L'insegnante chiede ai bambini di ricordare la tartaruga (vedi lezione 2, gruppo centrale) e di disegnarla con le mani. Se c'è il sole, puoi mostrare ai bambini un teatro delle ombre.

Lezione 4

Contenuto del programma. Ampliare la comprensione delle parole. Conoscere la lunghezza delle parole. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Guida allo studio “Orologio sonoro” (dal libro di A. I. Maksakov e G. A. Tumakova “Insegna giocando”. - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2005) o immagini di oggetti (orologio, arco, mucche, oche, palla, macchina, aeroplano, gambero, pesce, casa, piroscafo, ecc.), freccia; piccoli giocattoli, patatine, cestino.

Avanzamento della lezione

Leggendo la poesia di G. Satiro “Li-mon”.

Cos'è questo "li"?

Cos'è questo "mon"?

I suoni non hanno significato.

Ma a malapena sussurrano:

"Limone" -

Diventerà immediatamente acido.

Misurare la lunghezza delle parole. L'insegnante nota che ci sono parole lunghe e parole corte, che ciascuna di esse può essere misurata in battiti di mani o passi. (Il termine “sillaba” non viene utilizzato.)

L'insegnante chiede ai bambini di misurare le parole: elefante, rana, madre, bambola, borsa, ciliegia, strada, macchina, piroscafo ecc. I bambini misurano il numero di sillabe nelle parole battendole o camminandole. Puoi posizionare piccoli giocattoli o patatine in base al numero di sillabe in una parola (in sequenza nel processo di applauso o camminata).

Lavorare con il manuale “Sound Clock” (Fig. 9). L'insegnante invita i bambini a guardare le immagini, a nominare prima le parole brevi, poi quelle lunghe e a misurarle con battiti di mani o passi.

Lavorando con l'orologio sonoro e muovendo le lancette, i bambini determinano la lunghezza delle parole.

Gioco didattico “Dai un nome alle parole gustose”. I bambini riempiono un cestino di “cose gustose”, inserendovi delle patatine che l'insegnante dà per ogni parola denominata correttamente.

Gioco "Apple Tree". I bambini si mettono in cerchio e l'insegnante legge la poesia mentre esegue i movimenti appropriati. I bambini ripetono le azioni dopo l'insegnante.

C'è un melo lungo la strada. (Le mani giunte sopra la testa.)

Una mela è appesa a un ramo. (Polsi uniti, palmi leggermente divaricati, dita leggermente serrate.)

Ho scosso forte il ramo (I bambini muovono avanti e indietro le mani giunte sopra la testa.)

Qui abbiamo una mela. (Le mani davanti a te, i polsi collegati, le dita “che tengono”.» mela.)

Scaverò nella dolce mela, (I bambini mostrano come mangiare una mela.)

Oh che gusto gradevole! (Accarezza la pancia con il palmo della mano.)

Il gioco viene ripetuto più volte.

Riso. 9

Lezione 5

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Introduzione al termine "suono". Consolidare la conoscenza sulla lunghezza delle parole. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Flanella, immagini di oggetti raffiguranti uno scarafaggio, una giraffa, un gelato, un coltello, una ghianda, ecc. (7–9 pezzi, i nomi di 5–6 di essi hanno il suono zh), piccoli giocattoli o patatine, specchio.

Avanzamento della lezione

Leggendo una poesia di G. Vieru:

Uno scarabeo vola sopra un prato

Era stanco di camminare.

Gioco "Gli insetti sono arrivati".“Gli scarafaggi sono volati da noi dalla foresta. Ascolta come ronzano: "Zh-zh-zh-zh", dice l'insegnante e mostra con la mano come volano gli scarafaggi (i bambini ripetono i movimenti e le onomatopee). - Erano stanchi e si sedettero per riposarsi su una foglia (palma). Ci siamo riposati e siamo volati di nuovo nella foresta (imita il volo di uno scarabeo, pronunciando il suono z dapprima ad alta voce, poi sempre più piano). Gli scarabei volarono via, ma ci lasciarono il loro canto. Quale? (W-w-w.) L'insegnante si offre di dire la parola coleotteri, enfatizzare il suono g. (Il suono z si pronuncia senza il suono vocale.)

Gioco "Trova l'immagine". L'insegnante mostra le immagini su una flanella. I bambini, a turno, cercano immagini i cui nomi contengono il suono zh, nominano le parole ed evidenziano intonazionalmente il suono zh.

Gioco "Telegrafo". L'insegnante spiega ai bambini le regole del telegrafo e si offre di inviare un telegramma. L'insegnante nomina diverse parole di una, due e tre sillabe e i bambini le "trasmettono via telegrafo" (batti le mani, digita il numero di sillabe in esse contenute). Per evitare che i bambini si perdano, puoi disporre piccoli giocattoli o patatine in base al numero di sillabe in una parola.

Gioco "Apple Tree". L'insegnante, insieme ai bambini, ripete la poesia sul melo (vedi lezione 4, gruppo centrale). Allo stesso tempo, i bambini si guardano attentamente o allo specchio.

Lezione 6

Contenuto del programma.

Materiale. Ventaglio, gettoni premio, cestino.

Avanzamento della lezione

Leggere una poesia. w:

Rana che salta -

Occhi sulla sommità della testa,

Nasconditi dalla rana

Zanzare e mosche.

L'insegnante chiede ai bambini quale suono è stato ripetuto più spesso nella poesia. I bambini pronunciano le parole con il suono sh, enfatizzandolo intonazionalmente: rana, maglione, top, mosca.

Gioco "Brezza del vento". L'insegnante chiede ai bambini quale canzone canta il vento. (Sh-sh-ui.) Quando l'insegnante dice: "Soffia un forte vento", i bambini emettono il suono ui forte; e quando dice: "Soffia un vento debole", i ragazzi emettono il suono ui Tranquillo.

Gioco "Dai un nome alle parole con il suono w." orso, gatto, bambino, rumore, urto ecc. Per ogni risposta corretta ricevono dei gettoni, che alla fine del gioco mettono in un cestino. (La risposta corretta è considerata anche la pronuncia delle parole noshka, loshka, sì, nosh eccetera.).

Gioco "Ventola". L'insegnante mostra ai bambini un ventaglio, spiega loro a cosa serve e mostra come usarlo. Quindi invita i bambini a collegare rapidamente le dita tese e raddrizzate di entrambe le mani (iniziando dal mignolo): riceveranno un ventaglio.

Lezione 7

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Confronto delle parole in base al suono. Sviluppo della capacità di selezionare parole con un determinato suono. Sviluppo dei movimenti delle dita.

Materiale. Flannelografia, immagini di soggetti raffiguranti una volpe, una lepre, una gazza, una mosca, un lupo; cestino, gettoni premio.

Avanzamento della lezione

Leggere uno scioglilingua. L'insegnante dice uno scioglilingua:

Due cuccioli guancia a guancia

Pizzicano la spazzola nell'angolo.

I bambini determinano quale suono viene ripetuto più spesso in uno scioglilingua, gli danno un nome e pronunciano lo scioglilingua 3-4 volte, enfatizzando il suono a livello intonazionale sch.

Gioco “Dai un nome alle parole con il suono u”. I bambini nominano parole, ad esempio: zuppa di cavolo cappuccio, acetosa, pinza, luccio, boschetto, cardellino ecc. Per ogni risposta corretta ricevono dei gettoni, che alla fine del gioco mettono in un cestino

Gioco "Parole-amici". L'insegnante mostra le immagini di una volpe, una lepre, una gazza, una mosca e un lupo su un grafico di flanella. I bambini guardano le immagini e danno loro un nome. L'insegnante suggerisce di trovare personaggi di fiabe familiari e di abbinare i loro nomi alle parole-amiche: la gazza dalla faccia bianca, la sorellina volpe, la mosca che sferraglia, il coniglietto in fuga, il lupo che clicca e così via.

Gioco "Farfalle". L'insegnante invita i bambini a trasformarsi in farfalle e volare su un “prato fatato”. I bambini alzano le braccia sopra la testa, uniscono le mani con i lati esterni e muovono liberamente le dita, come ali.

Lezione 8

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Sviluppo della capacità di selezionare parole con un determinato suono. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Gettoni premio, cestino.

Avanzamento della lezione

Leggere una poesia.

Pulcino - Pulcino - Pulcini,

C'è dell'acqua in una vasca.

Chi ha paura di me (combattente)

Non darò loro un po' d'acqua.

Ecco le galline che corrono,

Non hanno paura di (combattente) Natka!

Vicino alla vasca del piattino,

Si ubriacheranno tutti (ubriachi).

C. C.

Gioco “Dai un nome alle parole con il suono t”. I bambini nominano parole, ad esempio: airone, circo, principessa, uccello, zoccolo, tsk-tsk ecc. Per ogni risposta corretta ricevono dei gettoni, che poi mettono in un cestino.

Gioco "Indovina l'enigma". L'insegnante offre ai bambini l'uso di movimenti familiari, suoni caratteristici, intonazioni e gesti per ritrarre qualche animale o personaggio fiabesco. I bambini, a turno, pongono indovinelli e il resto dei bambini li indovina.

Organizzando questo gioco, puoi costruire un palco, un auditorium e distribuire i biglietti ai bambini.

Lezione 9

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Migliorare la capacità di selezionare parole con un determinato suono. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Gettoni premio, cestino.

Avanzamento della lezione

Leggere una poesia. L'insegnante legge una poesia, evidenziandone il suono H.

Tartaruga, non annoiata,

Si siede per un'ora davanti a una tazza di tè.

La tartaruga fa ridere tutti

Perché non ha fretta.

I bambini determinano quale suono viene ripetuto più spesso nella poesia, gli danno un nome e leggono la poesia, evidenziando il suono a livello intonazionale H. Quindi nomina le parole con il suono H.

Gioco "Dai un nome alle parole con il suono h." Per esempio: teiera, animale impagliato, tazze, nero, verme, notte, altalena, marrone e così via.

Gioco "Alveare". I bambini tengono le mani davanti a loro e stringono le dita a pugno, raffigurando un alveare. Quindi “liberano le api una alla volta”, piegando le dita, iniziando dal mignolo. Allo stesso tempo, i bambini descrivono il ronzio delle api. Quindi i ragazzi piegano le dita uno alla volta, iniziando da pollice(“le api si riuniscono negli alveari”). L'esercizio viene eseguito con entrambe le mani.

Lezione 10

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Sviluppo di idee sui suoni consonantici duri e morbidi. Sviluppo della capacità di selezionare le parole per un dato suono.

Materiale. Gettoni premio, cestino.

Avanzamento della lezione

Gioco "Palle grandi e piccole". L'insegnante invita i bambini a “gonfiare” una grande palla con una grande pompa. I bambini imitano l’insegnante e “gonfiano” una grande palla, dicendo: “Ssss”. Quindi l'insegnante dice che c'è ancora una pallina e deve essere “pompata” con una piccola pompa (ss-s-s-s). Il gioco viene ripetuto più volte. Quando l’insegnante dice: “Palla grande”, i bambini dicono: “Ssss”, e quando dice: “Palla piccola”, i bambini dicono: “Sssssss”.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che suona Con E sì Sono simili, ma c'è anche una differenza tra loro. "Suono Con suona deciso, è il "fratello maggiore" e il suono sì pronunciato teneramente, sottovoce, questo è “fratellino”. Le seguenti figure possono essere utilizzate come immagini reali dei fratelli maggiori e minori:

Colore blu

Colore verde

Leggere una poesia. L'insegnante legge una poesia, enfatizzando i suoni e l'intonazione.

Il topo sedeva nell'angolo,

Ho mangiato un pezzo di bagel.

G. Vieru

Gioco “Nomina parole con suoni s e s”. I bambini nominano le parole (succo, gazza, sette, se stesso, perline, naso, alce, Lucy, orecchini, pino ecc.), e l'insegnante divide i gettoni in due gruppi: mette il gettone sulla “grande pompa” (immagine con l'immagine del “fratello maggiore”), quando i bambini nominano una parola con il suono s, e sul “ piccola pompa" (immagine con l'immagine del "fratellino") - quando pronunciano una parola con un suono S. Quindi le patatine vengono messe in un cestino

Gioco "Alveare". Vedi la lezione 9, gruppo centrale.

Lezione 11

Contenuto del programma.

Materiale. Flannelografia, immagini di soggetti, i cui nomi contengono suoni H E sì, e immagini i cui titoli non contengono questi suoni; immagini di zanzare grandi e piccole, gettoni premio e un cestino.

Avanzamento della lezione

"Passeggiata nel bosco" L'insegnante ei bambini “vanno” nella foresta a fare una passeggiata per ascoltare quali suoni vivono in essa (il vento è rumoroso, il ruscello mormora, gli uccelli cantano, gli animali ringhiano, gli scarafaggi ronzano, ecc.).

Leggendo un estratto dalla poesia di K. Chukovsky "La mosca Tsokotukha".

All'improvviso vola da qualche parte

Piccola zanzara

E la sua mano sta bruciando

Piccola torcia elettrica.

L'insegnante chiede ai bambini: “Che canzone canta la zanzara? (Z-zz.) Come canta una grande zanzara? (Z-zz.) Come canta la piccola zanzara?" (Z-zz.)

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che i suoni di ziz sono simili, ma c'è anche una differenza tra loro: “La piccola zanzara canta la sua canzone teneramente, sottovoce: “Zz-zz-z”, e la grande zanzara canta forte, con fermezza: “Z-z-zz-z"". L'insegnante invita i bambini a cantare la canzone delle zanzare grandi e piccole.

Gioco "Disporre le immagini".“Ogni bambino ha 2-3 immagini, i cui nomi contengono suoni H E OH, e un'immagine ciascuno, il cui titolo non contiene questi suoni. Sulla flanella sono presenti immagini di zanzare grandi e piccole (sono possibili immagini convenzionali). L'insegnante invita i bambini a dividere le immagini in due gruppi: cartoncini con un suono nel nome H, posiziona i cartoncini con un suono nel nome accanto alla grande zanzara S, posizionalo accanto a una piccola zanzara. L'insegnante insieme ai bambini verifica la correttezza del compito.

Gioco “Dai un nome alle parole con i suoni z e z”. I bambini nominano le parole e l'insegnante dispone i chip in due gruppi: mette il chip accanto alla grande zanzara quando i bambini nominano la parola con il suono H e accanto a una piccola zanzara - quando pronunciano una parola con un suono §. Quindi le patatine vengono messe in un cestino.

Lezione 12

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Distinzione tra consonanti dure e morbide. Migliorare la capacità di selezionare parole con un determinato suono. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Cestini grandi e piccoli (scatole, borse, ecc.), gettoni premio.

Avanzamento della lezione Lettura di un estratto dalla poesia “Stream” di L. Kvitko (traduzione di E. Blaginina). L'insegnante legge una poesia, enfatizzando il suono a livello intonazionale A:

Capra con gli zoccoli -

Toc toc!

Sarebbe bello ubriacarsi:

Salta (K) – salta (K).

I bambini determinano il suono che si ripete più spesso nella poesia (suono A), chiama le parole con questo suono. L'insegnante spiega quel suono A sembra deciso: questo è il "fratello maggiore". Poi chiede di nominare il suo "fratellino", che suona dolce. (Suono k.)

Gioco "Negozio". I bambini “comprano” prodotti (chips) con il suono A e metterli in un grande cestino (salsiccia, latte, caramelle, cioccolato, passera ecc.) e prodotti con suono ky, che vengono messi in un piccolo cestino (kefir, salsicce, spratto, torta, salsicce e così via.).

Esercizio "Onde". I ragazzi intrecciano le mani all'altezza del petto e le muovono ritmicamente. Per creare un ritmo, puoi leggere un estratto dalla poesia di S. Marshak "La nave":

La barca naviga, naviga,

La nave è d'oro.

Regali fortunati, fortunati,

Regali per te e me.

Lezione 13

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini come distinguere i suoni nelle parole. Sviluppo della capacità di determinare il primo suono in una parola. Distinzione tra consonanti dure e morbide. Migliorare la capacità di selezionare parole con un determinato suono. Padroneggiare l'azione della divisione sillabica delle parole. Sviluppo dei movimenti volontari delle dita.

Materiale. Giochi e oggetti (a seconda del numero di bambini), gettoni premio, pallone.

Avanzamento della lezione

Gioco "Dai un nome al primo suono". L'insegnante invita 4-5 bambini a stare in fila al tabellone. Poi chiede quale dei ragazzi è in piedi per primo. L'insegnante spiega ai bambini che anche le parole hanno un primo suono, ad esempio nella parola cono il primo suono è sh in una parola papavero- suono M, in una parola foresta- suono l.

L'insegnante consegna ai bambini giocattoli e oggetti (bambola, macchinina, orsetto, lepre, palla, tazza, cucchiaio, palla, ecc.) e chiede loro di identificare i primi suoni nei loro nomi.

Gioco "Dai un nome alla coppia". I bambini stanno in cerchio. L'insegnante chiama un suono consonante duro (suono dolce) e lancia una palla al bambino, che in risposta chiama un suono dolce (suono duro) e restituisce la palla. Invece di una palla, puoi usare una bacchetta magica, con la quale l'insegnante tocca il bambino.

Gioco "Telegrafo". I bambini nominano parole composte da una, due e tre sillabe e ne misurano la lunghezza.

Esercizio "Onde". Vedi la lezione 12, gruppo centrale. Dal libro Il segreto dei genitori felici di Steve Biddulph

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