La necessità di utilizzare i giochi nell'insegnamento ai bambini in età prescolare è una verità innegabile. Il fatto che i bambini imparino facilmente "per gioco" è stato notato e dimostrato dal grande maestro K.D. Ushinsky, E.I. Tieeva, E.N. Vodovozova. Un grande merito nello sviluppo del problema appartiene a E.A. Flyorina, NA Sakulina, RI Zhukovskaya, E.I. Radina, Z.M. Boguslavskaya e altri.

In un numero ricerca psicologica condotta sotto la guida di A.N. Leontyev e A.V. Zaporozhets, si è scoperto che processi mentali come la sensazione (GV Endovitskaya), percezione (Z. M. Boguslavskaya), memoria (LI Zinchenko), attenzione (Z. M. Istomina), immaginazione (GD Lukov), processi di pensiero (A. V. Zaporozhets, Z. V. Manuylenko, Ya. Z. Neverovich), procedere con maggior successo nel gioco. UN. Leontiev lo sottolinea attività educativa i bambini in età prescolare dovrebbero fare affidamento sul "contesto non educativo" dell'attività, ad es. sugli obiettivi e sui motivi di quelle attività che si sviluppano in precedenza.

Ricerca di Z.M. Boguslavskaya, particolarmente dedicata allo studio delle peculiarità dell'insegnamento dei bambini in età prescolare, ha mostrato che l'interesse, un atteggiamento attivo nei confronti del materiale educativo si manifesta più facilmente nei bambini di età inferiore ai 5 anni se questo materiale cognitivo è incluso nel gioco, pratico o visivo- attività produttive. In questo caso sorgono le motivazioni di "azioni concrete". Inoltre, i motivi del gioco, come Z.M. Boguslavskaya, si è rivelato più efficace dei motivi di qualsiasi altra attività produttiva pratica.

Tutti i ricercatori spiegano l'effetto educativo del gioco a causa del forte interesse dei bambini per il gioco. Ecco perché il gioco può essere utilizzato "... come meccanismo per tradurre le esigenze di un adulto nei bisogni del bambino stesso" (L. I. Bozhovich).

gioco dentro età prescolare- una delle attività preferite dei bambini. Nel gioco il bambino è audace, liberato, può rivivere gli eventi che lo hanno particolarmente entusiasmato. Una tale esperienza di eventi è possibile perché una situazione immaginaria e immaginaria è sempre presente nel gioco. (situazione "come se"). Il bambino crea nel gioco.

L'opportunità di sviluppare capacità creative nei bambini in età prescolare nel gioco e attira l'attenzione dell'insegnante su questo tipo di attività dei bambini, gli consente di utilizzare le tecniche di gioco in classe per le belle arti. Gli educatori, di regola, sono disposti a utilizzare le tecniche di gioco nel loro lavoro, ma hanno grandi difficoltà a svilupparle da soli. A prima vista sembra che non sia difficile creare tali tecniche, ma in realtà l'attuazione di tali piani è monotona; includono erroneamente qualsiasi tecnica che susciti una risposta emotiva nei bambini: canzoni, filastrocche, l'uso della visualizzazione, ecc.

Ci possono essere diverse ragioni per questo fenomeno, ma la più significativa è l'ignoranza da parte dell'educatore delle caratteristiche dei metodi di insegnamento del gioco. Questo è probabilmente il motivo per cui, quando vengono sviluppate e applicate, non vengono prese intuitivamente come base le caratteristiche delle tecniche di gioco, ma la risposta emotiva dei bambini ad esse come il risultato più sorprendente e relativamente facilmente manifestato di tale impatto.

Da cosa dovrebbe essere guidato l'educatore quando inventa e applica tecniche di gioco? Prima di tutto è necessario conoscerne le caratteristiche essenziali, per poterle distinguere da altri metodi e tecniche didattiche. Ciò consente all'educatore di creare situazioni di vero gioco nel processo di organizzazione delle attività artistiche dei bambini. Inoltre, quando si conducono giochi, vengono presi in considerazione la conoscenza dell'ambiente da parte dei bambini, il loro interesse per vari fenomeni della vita. L'insegnante può inventare un gioco davvero interessante per i bambini. È anche importante conoscere e tenere conto dell'esperienza di gioco dei bambini, della loro capacità di giocare. Infine, l'educatore deve immaginare chiaramente quali compiti specifici vengono risolti in classe quando si utilizza l'una o l'altra tecnica di gioco. Consideriamo queste condizioni in modo più dettagliato.

Quindi, quali sono le specifiche dei metodi di apprendimento del gioco? I metodi di insegnamento del gioco, come altri metodi pedagogici, mirano a risolvere problemi didattici e sono associati all'organizzazione del gioco in classe. Il gioco nella lezione è offerto dall'insegnante, e in questo differisce dal gioco gratuito. Il gioco in classe dovrebbe essere simile a un gioco reale. Pertanto, uno dei segni di una tecnica di gioco dovrebbe essere un'attività di gioco.

L'attività di gioco è la definizione dell'obiettivo delle prossime azioni di gioco da parte dell'insegnante o dei bambini. Ad esempio, l'insegnante propone ai bambini: "Costruiamo una casa per l'orso", "Invitiamo Petrushka a visitare", "Pensa a come puoi aiutare il coniglio ad attraversare il fiume". Coinvolgendosi nella situazione di gioco proposta, i bambini stessi stabiliscono compiti di gioco. Nel processo di utilizzo della tecnica di gioco, il numero di attività di gioco potrebbe aumentare. Pertanto, ha luogo lo sviluppo del piano di gioco.

A volte l'insegnante all'inizio della lezione si limita solo a impostare un'attività di gioco ("Facciamo frittelle per le bambole"), e poi continua il consueto lavoro accademico. Si scopre che ai bambini è stato "promesso" di giocare, ma il gioco non ha avuto luogo. Ciò è accaduto perché in una tale tecnica di gioco non c'era la cosa più importante: le azioni di gioco attraverso le quali viene eseguito qualsiasi gioco. Pertanto, le azioni di gioco sono indispensabili, una delle caratteristiche più importanti dei metodi di apprendimento del gioco. Con il loro aiuto, viene risolto un interessante compito di gioco per i bambini. Quindi, per aiutare il coniglio ad attraversare il fiume, i bambini costruiscono delle barche (applicazione), "pianta" coniglietti in loro, "galleggia" lungo il fiume, "esci" a terra. Le barche con "vele storte" possono capovolgersi, "le lepri non vogliono atterrare" su di esse. I bambini "riparano" tali barche, ecc.

È importante che i bambini siano attivi quando svolgono attività di gioco. Questo sviluppa la loro creatività.

Una condizione necessaria per l'attività dei bambini è un certo bagaglio di conoscenze, la presenza di vivide impressioni su questo fenomeno. In questi casi, i bambini si appassionano agli eventi che si svolgono in classe, escogitano azioni di gioco e modi per eseguirle.

Nelle condizioni dell'azione di gioco, un immaginario (immaginario) situazione "come se" (A. N. Leontiev). Il significato dell'azione corrisponde al reale ("Accendi le luci sull'albero di Natale" ...) e l'operazione che implementa questa azione viene eseguita in conformità con il materiale disponibile (pennellate e colori su carta). In queste condizioni di discrepanza tra il significato dell'azione e il significato di una determinata operazione, nasce una situazione immaginaria.

Espressione di azione esterna (operazioni) può essere rappresentato in diversi modi: un'azione motoria, pratica che riproduce lo schema esterno di un produttivo (simulato) Azioni (agita le braccia come un uccello con le ali, ecc.); azione pittorica (pennellate ritmiche - tratti raffiguranti nevicate); onomatopea (Sono un autista, porto un mattone in un cantiere ... b-b-b).

Pertanto, le tecniche di gioco sono modi di condivisione (insegnante e bambini) sviluppo di un piano di gioco della trama impostando compiti di gioco ed eseguendo azioni di gioco appropriate volte a insegnare e sviluppare i bambini.

È necessario dire del contenuto delle attività di gioco e delle tecniche di gioco. Quando inventano tecniche di gioco, gli insegnanti spesso si concentrano solo sull'interesse dei bambini per il gioco. In effetti, i ragazzi di solito rispondono a qualsiasi impatto del gioco. L'opportunità di giocare in classe è interessante. Ma spesso l'interesse dei bambini è instabile, è di natura momentanea, poiché è determinato dalla novità dell'armamentario o dall'insolita situazione di gioco stessa.

Questo si manifesta più spesso quando si utilizzano tecniche di gioco per motivare l'attività. Ad esempio, i bambini sono invitati a completare un disegno, un'applicazione per alcuni personaggi del gioco. Ma poiché si dimenticano rapidamente di questi personaggi, si distraggono nel processo di lavoro, mostrano scarso interesse per i risultati ottenuti, è chiaro che l'interesse che è sorto per loro è superficiale e instabile. Ciò è spiegato dal fatto che nell'esperienza dei bambini sono presenti informazioni di loro interesse, che aiutano a comprendere e accettare la connessione tra il contenuto dell'immagine e colui a cui sono destinate.

L'interesse dei bambini, di regola, si manifesta nei giochi dei bambini. Di conseguenza, i bambini hanno giocattoli, giochi e personaggi preferiti. Pertanto, il contenuto del gioco e l'uso delle tecniche di gioco dipendono spesso dalla composizione dei bambini nel gruppo e dai loro giocattoli preferiti.

A questo proposito, è interessante il fatto seguente: gli educatori portano spesso nuovi giocattoli in classe, credendo che i bambini saranno più interessati a loro. E in effetti, i ragazzi sono attratti dalle novità. Tuttavia, si è scoperto che le situazioni di gioco più efficaci sono possibili con giocattoli familiari e preferiti, poiché sono associati a molte esperienze che sorgono nei giochi naturali. I bambini con interesse percepiscono personaggi familiari in nuove situazioni inaspettate proposte dagli adulti. La combinazione del familiare con il nuovo provoca un interesse più stabile e profondo, un desiderio di portare a termine il lavoro.

L'uso regolare delle tecniche di gioco senza tener conto della conoscenza dei bambini porta a una perdita di interesse per tali attività e provoca un sentimento di insoddisfazione e inutilità delle tecniche di gioco nell'insegnamento tra gli educatori. Pertanto, quando si pensa al contenuto delle tecniche di gioco, è necessario utilizzare l'esperienza dei bambini del proprio gruppo, ottenuta in classi diverse, nei giochi, in casa e attività lavorativa, situazioni che hanno avuto luogo in questa squadra, e nel lavoro individuale - e l'esperienza di un bambino in particolare.

Quando si sviluppano e si applicano tecniche di gioco, vengono presi in considerazione anche il livello di gioco dei bambini in questa fascia di età e le motivazioni del gioco, ad es. la natura di quei fenomeni, eventi che interessano i bambini di questa età e che cercano di "vivere" nel gioco. Per i bambini più piccoli, questo è un mondo di vari oggetti e azioni con loro, per i bambini più grandi: le persone e le loro azioni con gli oggetti, e quindi l'interazione, la comprensione reciproca delle persone. Concentrandosi sui principali stimoli del gioco in questa fase di sviluppo dei bambini, l'insegnante propone tecniche di gioco, compiti e azioni di gioco appropriati. Nel lavorare con i bambini, una tecnica che include azioni con un giocattolo è più efficace. (fa rotolare un'auto scolpita), con bambini più grandi - lo svolgimento di un ruolo particolare e azioni appropriate (come autista, trasporta i passeggeri in auto, effettua fermate e annuncia i loro nomi, comunica con i passeggeri, ecc.).

Le azioni di gioco interessanti inventate dovrebbero essere accessibili ai bambini dal modo in cui vengono eseguite. Le attività di gioco possono essere presentate sotto forma di azioni dettagliate (movimenti di imitazione) o movimenti più generalizzati (gesto, parola). Se per qualche motivo la loro implementazione non è disponibile per il bambino, la sua immaginazione non sarà risvegliata, ad es. gli elementi creativi saranno assenti, sebbene esteriormente il bambino possa sembrare sia attento che interessato.

Se i bambini sono più interessati al rapporto tra le persone, allora i modi di svolgere azioni possono essere più generalizzati, condizionali, espressi con gesti e persino indicati solo da una parola. Pertanto, i giochi usano spesso una tale tecnica di gioco come un dialogo dei personaggi del gioco tra di loro, con i bambini e un insegnante.

L'uso delle tecniche di gioco dipende anche dal materiale utilizzato dall'insegnante. A seconda delle capacità di gioco dei bambini, l'insegnante propone loro oggetti volumetrici e planari, giocattoli, oggetti sostitutivi o oggetti immaginari.

Quando si sviluppano tecniche di gioco, è importante pensare non solo al contenuto, al rispetto della loro logica e al significato delle situazioni della vita reale, ma anche alla logica delle azioni di gioco. Altrimenti, questi metodi sono inverosimili, innaturali. La tecnica di gioco sarà tanto più interessante ed efficace quanto più vario sarà il contenuto delle azioni di gioco. Buona conoscenza l'educatore del contenuto dei fenomeni riflessi, la possibile logica dello sviluppo della convivenza è importante per inventare rapidamente una varietà di compiti di gioco, le corrispondenti azioni di gioco ed è la base per l'improvvisazione del gioco, che è estremamente necessaria per il insegnante in condizioni di classe. Ciò è talvolta richiesto dallo sviluppo imprevisto del disegno, dalla qualità inaspettata del lavoro dei bambini.

È necessario che l'educatore stesso emotivamente e interessato (come i bambini) ha reagito a ciò che stava accadendo, mostrando un'ampia varietà di sentimenti: sorpresa, ammirazione, gioia o simpatia, dispiacere, tristezza (secondo il contenuto della situazione rappresentata). Allo stesso tempo, si dovrebbe ricordare il senso delle proporzioni nella loro manifestazione, una ragionevole combinazione di gioco e rapporti commerciali, è necessaria una transizione graduale e impercettibile dal gioco all'apprendimento diretto e viceversa, ovvero è necessaria una cultura dell'espressione dei sentimenti.

L'educatore dovrebbe ricordare che usa il gioco in classe non per divertimento, ma allo scopo di dirigere l'attività artistica, in modo che il processo di apprendimento sia gioioso, contribuisca allo sviluppo dei sentimenti, dell'immaginazione e della creatività. Pertanto, i metodi di insegnamento del gioco dovrebbero mirare a risolvere compiti specifici della lezione e corrispondere a questi compiti. Le tecniche di gioco non dovrebbero essere complicate a causa di accessori e azioni di gioco non necessari. L'insegnante deve rappresentare chiaramente i compiti didattici, le possibilità ei modi per risolverli nelle condizioni della situazione di gioco applicata, solo in questo caso quest'ultima funge da efficace metodo di insegnamento.

Quali tecniche di gioco possono essere utilizzate nella gestione dell'attività visiva?

Le tecniche di gioco sono scelte dall'insegnante, tenendo conto delle peculiarità del gioco dei bambini, della logica del suo sviluppo, da un lato, e delle caratteristiche dell'attività visiva, dall'altro. Solo in questo caso la leadership sarà indolore ed efficace. Ciò è particolarmente necessario quando si guida attività creativa, il cui impatto dovrebbe essere il più impercettibile possibile per il bambino, attento nel senso di preservare i sentimenti e gli stati d'animo dei bambini.

Tutte le tecniche di gioco possono essere suddivise condizionatamente in due grandi gruppi:

• situazioni di gioco di trama in base al tipo di giochi del regista;
• situazioni di gioco di storie con comportamenti di gioco di ruolo di bambini e adulti.

Consideriamo prima come le tecniche di gioco sono differenziate dalla natura del materiale di gioco.

Le situazioni di gioco della trama, come i giochi del regista, si svolgono su un giocattolo, qualsiasi oggetto, materiale di scarto e altri oggetti tridimensionali o planari. Il bambino e l'educatore agiscono con loro, come nei giochi del regista. Altre situazioni di gioco di questo tipo si svolgono in connessione con il sorteggio (l'immagine disegnata è più condizionale e le possibilità di azione attiva con essa sono più limitate). I bambini e l'educatore agiscono simultaneamente in entrambi i casi come sceneggiatori, registi e attori.

Ricezione di oggetti o giocattoli che percuotono (volumetrico e planare), dipinti panoramici, materiale naturale e di scarto è molto comune. Puoi persino battere il materiale visivo (pennelli, colori, matite, ecc.). Dopotutto, con un pennello, matite, puoi consultare, parlare, insegnare loro a disegnare ("correre" lungo un sentiero pianeggiante, "cavalcare" giù per una collina, "saltare" come un coniglio, "camminare come un orso, ecc.).

Nel processo di utilizzo di questa tecnica, l'insegnante imposta compiti di gioco per i bambini, li incoraggia ad accettarli e ad impostarli da soli. Le azioni di gioco possono essere molto diverse nel contenuto e nel metodo di esecuzione: scopri cosa è successo (conversazione, dialogo); rimpiangere, accarezzare, "cospargere grani" (gesto); imitazione del movimento con un giocattolo.

Il metodo di gioco con giocattoli e oggetti è accettato dai bambini, poiché tiene conto dell'interesse intrinseco del bambino per gli oggetti e le azioni con essi.

Utilizzando questa tecnica, è possibile tenere conto degli interessi gradualmente mutevoli dei bambini, che diventano più complicati con l'età e lo sviluppo. Questi sono gli interessi che sono alla base dei giochi naturali: per una persona, le sue azioni (madre, nonna, medico, ecc.); personaggi delle fiabe, personaggi dei cartoni animati popolari e le loro azioni; per comunicare con le tue immagini preferite, eroi.

Pertanto, un tale approccio (giocando con i giocattoli) potrebbe benissimo essere utilizzato nel lavoro con i bambini in età prescolare più anziani. Va ricordato che pur mantenendo l'interesse per il giocattolo (soggetto) tra i bambini in età prescolare più grandi prevale l'interesse per la comunicazione tra le persone, la loro interazione reciproca. Questo deve essere preso in considerazione quando si strappano i giocattoli (soggetto).

Quali compiti di gestione dell'attività visiva possono essere risolti con l'aiuto di questa tecnica (giocando con i giocattoli)?

Di norma, tale tecnica viene utilizzata immediatamente prima dell'inizio della lezione o nella prima parte di essa durante una conversazione volta a formare un'idea per un disegno futuro. (applicazioni). Giocare con i giocattoli (elementi) aiuta ad attirare l'attenzione sugli oggetti raffigurati; motivare, giustificare il compito, interesse per il lavoro imminente; spiegare le tecniche di immagine; considerare, esaminare l'oggetto raffigurato.

Un'altra tecnica è giocare con l'immagine. A seconda che venga riprodotta un'immagine finita o ancora incompiuta, si dovrebbe distinguere tra la riproduzione di un'immagine finita (già fatto) immagini e trama-gioco grafico con incompiuto (creato) Immagine.

Qual è la tecnica per battere il finito (completato) Immagini?

Di norma, questa tecnica viene applicata alla fine del disegno. L'immagine risultante viene utilizzata in questo caso come una sorta di oggetto di gioco.

Pertanto, il contenuto delle azioni di gioco è determinato dal contenuto delle azioni eseguite con questo oggetto nella vita reale. E i modi di eseguire queste azioni possono essere diversi, in misura maggiore dipendono dal fatto che l'immagine sia tridimensionale o planare. Ad esempio, se viene riprodotto uno schema di movimento, l'insegnante prende un mestiere realizzato dai bambini e riproduce il ritmo, la traiettoria del movimento (il coniglio sta saltando, l'aereo sta volando). Il disegno può essere battuto con l'aiuto di giocattoli. Ad esempio, un coniglio è saltato su un prato dipinto con erba e fiori, provando una deliziosa erba succosa; l'ape si posa su bellissimi fiori che i bambini hanno disegnato, e così via. Con l'aiuto della parola, dei dialoghi, viene trasmessa la relazione tra i personaggi raffigurati. A volte le azioni di gioco sono espresse esteriormente solo a parole. Ad esempio, i bambini hanno disegnato un parco autunnale. L'insegnante suggerisce di fare una passeggiata lungo i sentieri, sedersi in una radura, ascoltare gli uccelli, nascondersi dietro un cespuglio, ecc.

Quando si utilizza questa tecnica, è molto importante per un adulto pensare, concentrandosi sull'esperienza di gioco dei bambini, quali modi di eseguire un'azione sono più interessanti e accessibili ai bambini. Sarà utile per i bambini guardare come appare un coniglietto in fuga sull'erba disegnata da loro, come corre lungo l'erba, prova il più succoso, il più verde, il più folto; sconvolto se l'erba è rada (non ha piovuto, non è cresciuto bene); nascondersi nell'erba, ecc. i bambini piccoli si divertono a giocare con i loro disegni dopo le lezioni, usando piccoli giocattoli. I bambini più grandi possono "viaggiare" su una nave magica, spostandosi in stagioni diverse e persino su altri pianeti.

Una riproduzione appositamente organizzata del lavoro dei bambini consente all'insegnante di analizzarli e valutarli in modo vivace, convincente e interessante. Allo stesso tempo, è estremamente importante che le azioni di gioco non solo suscitino interesse per il prodotto dell'attività, ma rivelino anche i suoi vantaggi e punti deboli, aiutino a rivelare le ragioni di fallimenti e successi. Anche i bambini più piccoli capiscono perché l'omino di pan di zenzero "rotolò giù" dal sentiero tracciato e si perse nella foresta: il sentiero si rivelò essere una curva. Con un'analisi del genere nessuno dei bambini si offende, inoltre, non solo capiscono di non esserci riusciti, ma ripetono volentieri l'immagine, correggendo l'errore.

L'insegnante può anche usare una tecnica come interpretare l'incompiuto (ancora in fase di creazione) Immagini. Può essere definito un gioco pittorico della trama. Questa tecnica ha lo scopo di guidare il processo dell'immagine, e quindi sembra accompagnarlo. L'educatore imposta i seguenti compiti: analisi del gioco dell'immagine creata, ulteriori sviluppi l'idea dei bambini, stimolando il modo pittorico della sua realizzazione.

I modi di eseguire l'azione di gioco in questo caso sono vari. Possono essere espressi a parole. Il processo di utilizzo di questa tecnica è, in sostanza, la creazione di vari compiti di gioco per i bambini, incoraggiandoli ad accettarli e impostarne autonomamente di nuovi. Di conseguenza, c'è uno sviluppo in parte congiunto, in parte indipendente del design del gioco di trama. La tecnica del gioco stimola non solo il miglioramento dell'idea, ma anche la sua attuazione con mezzi visivi specifici. Pertanto, la creatività visiva viene stimolata.

Pertanto, una caratteristica essenziale di questa tecnica è la coincidenza di una serie di azioni di gioco con quelle visive propriamente dette, a queste ultime viene conferito un carattere di gioco.

A seconda della complessità dell'immagine creata, ci sono esercizi di gioco, un gioco di trama con un'immagine del soggetto e una messa in scena di gioco figurativo della trama. L'accettazione da parte dei bambini dell'esercizio di gioco è dovuta al loro interesse per il contenuto dell'azione riflessa, oltre che per le ripetizioni ritmiche dei movimenti. Questa tecnica può essere utilizzata per esercitare i bambini in azioni visive individuali al fine di formare abilità visive. Ad esempio, i bambini "cuciono" perline sul vestito, rotonde e ovali; "mettere" nel piatto i cetrioli, grandi e piccoli; "allacciare" i bottoni del vestito e della camicetta.

Negli esercizi di gioco, il modello esterno dell'azione di gioco visivo nel ritmo, la direzione spesso coincide con il modello di produttivo (nella foto) azioni: la neve sta cadendo, un coniglio sta saltando, i ruscelli scorrono, ecc.

Nei casi in cui viene eseguita un'immagine più complessa del soggetto (non trama), il gioco grafico della trama acquisisce un carattere dettagliato e il disegno creato (applicazione) come se fosse incluso in una trama di gioco immaginaria che si svolge sul disegno che si sta eseguendo.

L'insegnante propone compiti di gioco, la cui soluzione consente al bambino di arricchire l'idea, per rendere l'immagine più espressiva. Affascinato dal gioco, il bambino stesso pone nuovi compiti di gioco, risolvendoli in modo pittorico. Il processo di tale gioco congiunto dell'immagine, associato alla sua analisi, è finalizzato all'identificazione delle capacità dei bambini.

Quando si esegue un disegno di trama (applicazioni) la tecnica di gioco stimola l'incarnazione della trama principalmente attraverso azioni visive e di gioco. Ad esempio, i bambini, attingendo al tema "Parco", "piantano" alberi, fiori, "posano" percorsi; l'erba "cresce" nel parco, gli uccelli "volano" lì.

Nella gestione dell'attività visiva, è possibile utilizzare un altro gruppo di tecniche di gioco con comportamenti di gioco di ruolo di bambini e adulti. Ai bambini viene offerto il ruolo di artisti, fotografi, costruttori, venditori, acquirenti; bambini più piccoli - il ruolo di coniglietti, orsi, ecc. qualsiasi tecnica in cui bambini, adulti agiscono in un ruolo o nell'altro (conigli, uccelli, maghi, ecc.) appartiene a questo gruppo.

La selezione di una tecnica di gioco con elementi di comportamento di ruolo è dovuta alle peculiarità dello sviluppo del gioco. Tuttavia, in un ruolo o nell'altro, il bambino è attratto dalle varie azioni di una persona. (personaggio giocabile), o relazioni. A seconda di ciò, viene costruito anche il contenuto della ricezione del gioco. Tenendo conto della conoscenza dei bambini, dei loro interessi, delle preferenze, del livello di gioco nel gruppo, l'insegnante sviluppa queste tecniche di gioco.

In primo luogo, l'insegnante suscita l'interesse dei bambini per il ruolo, il desiderio di accettarlo. Alla vigilia della lezione, ai bambini più grandi può essere mostrato un set per bambole, da cui i bambini hanno perso alcuni piatti. Adesso litigano quando giocano: vogliono giocare con i piatti, ma non ce n'è abbastanza per tutti. L'insegnante invita i bambini in età prescolare a pensare a come aiutare i bambini. Dopo una decisione indipendente o sollecitata di modellare i piatti, i bambini possono essere invitati a giocare ai maestri. Nel processo di lavoro, i maestri possono consultarsi tra loro e guardare il lavoro degli altri, se necessario. L'educatore, guidando il processo, a volte può assumere il ruolo di maestro capo e, per suo conto, consigliare, valutare e aiutare i bambini. Alla mostra dell'artigianato alla fine della lezione, gli artigiani parlano dei loro piatti, valutano i mestieri di altri bambini, decidono da chi vorrebbero imparare e così via.

L'adempimento da parte dei bambini dei compiti educativi e creativi, i requisiti fissati dall'insegnante è una condizione indispensabile per il raggiungimento degli obiettivi di gioco da loro adottati.

Tutte le tecniche di cui sopra combinano le caratteristiche principali del gioco e l'originalità dell'attività visiva dei bambini. Di conseguenza, sono vicini e comprensibili ai bambini, non violano la naturalezza del processo visivo. Nel vero processo di apprendimento, tutti i tipi di tecniche di gioco vengono utilizzati in varie combinazioni.

Schede di giochi didattici per attività

Per gruppo medio

Gioco didattico "Colori magici"

Scopo: nel processo di gioco, sviluppare l'attenzione e l'interesse dei bambini per vari colori e sfumature, un senso di gioia nel percepire la bellezza della natura.
Materiale: carte con colori diversi.
Avanzamento del gioco: dai ai bambini le carte con i quadrati colori differenti. Quindi l'insegnante dice una parola, ad esempio betulla. Quelli dei bambini che hanno quadrati neri, bianchi e verdi li alzano.
Quindi l'insegnante dice la parola successiva, ad esempio arcobaleno, e quei bambini i cui colori corrispondono ai colori dell'arcobaleno alzano i quadrati. Il compito dei bambini è rispondere il più rapidamente possibile alle parole pronunciate dall'insegnante.

Gioco didattico "Colori divertenti"

Scopo: far conoscere ai bambini i colori primari e secondari, i principi della miscelazione dei colori.

Materiale: carte con l'immagine di ragazze verniciate, segni "+", "-", "=", colori, pennelli, carta, tavolozza.

Avanzamento del gioco: i bambini sono invitati a risolvere esempi mescolando i colori, ad esempio "rosso + giallo = arancione", "verde + giallo = blu".

Gioco didattico "Bruchi"

Bersaglio. Esercitare i bambini nel determinare i colori caldi o freddi, nella capacità di disporre i colori nelle tonalità dal chiaro allo scuro e viceversa.

Materiale: cerchi colorati di colori caldi e freddi, l'immagine della testa di un bruco.

Avanzamento del gioco. I bambini sono invitati dai circoli proposti a realizzare un bruco di colori freddi (caldi) o un bruco con muso chiaro e coda scura (muso scuro e coda chiara).

Gioco didattico "Clubs"

Scopo: sviluppare nei bambini la capacità di eseguire movimenti circolari durante l'estrazione di una palla Circolo vizioso basato sul controllo visivo e con gli occhi chiusi.

Avanzamento del gioco. L'insegnante invita i bambini a guardare il pannello su cui il gattino gioca con i gomitoli che ha svolto. Quindi invita i bambini a raccogliere i fili in una palla e mostra come si raccolgono i fili in una palla, imitando l'avvolgimento dei fili in una palla con i movimenti di una matita.

Periodicamente, l'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi ed eseguire movimenti con gli occhi chiusi.

Affinché i bambini mostrino interesse per il lavoro, puoi dare loro l'opportunità di disegnare molte palline, organizzare una competizione: chi disegnerà più palline.

Gioco didattico "Prendisole Matryoshkin"

Lo scopo del gioco: sviluppare abilità compositive, consolidare la conoscenza dei bambini sugli elementi principali della pittura di bambole russe da nidificazione, consolidare la conoscenza degli abiti nazionali russi.
Avanzamento del gioco: ci sono sagome di tre bambole che nidificano disegnate sulla lavagna, l'insegnante chiama a turno tre bambini, ognuno sceglie di vestire la propria bambola che nidifica.

Esercizio didattico "Disegniamo come si trovano i piatti sul tavolo"

Scopo: esercitare i bambini nel disegnare forme rotonde e ovali, sviluppare la capacità di distinguere oggetti di dimensioni da grandi a piccoli.

Per eseguire l'esercizio, ai bambini vengono dati degli stampini con fessure di tre cerchi. misure differenti e fessure di tre ovali situate tra i cerchi. Anche gli ovali sono di dimensioni diverse, ad essi sono attaccate delle maniglie.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice: “Bambini, tre orsi sono venuti a trovarci. Diamo loro da mangiare. Per questo abbiamo bisogno di utensili: piatti e cucchiai”. L'insegnante mostra ai bambini gli stampini e si offre di tracciare cerchi e ovali, quindi disegna gli ovali con le penne per fare un cucchiaio.

Dopo aver completato il compito, gli orsi, insieme ai bambini, osservano come viene svolto tutto il lavoro, confrontandolo con il vero servizio in tavola, dove si trovano i piatti e i cucchiai. Qui puoi specificare su quale lato del piatto si trova il cucchiaio.

Gioco didattico "Raccogli e conta le bambole che nidificano"

Scopo del gioco: consolidare la conoscenza della matrioska russa, sviluppare la capacità di distinguere questo tipo di creatività dagli altri, sviluppare abilità di conteggio ordinale, occhio, velocità di reazione.
Avanzamento del gioco: sul tabellone sono appesi volantini con sagome disegnate di bambole che nidificano, vengono chiamati tre bambini e devono scomporre rapidamente le bambole che nidificano in celle e contarle.

Gioco didattico "Chi disegnerà più oggetti di forma ovale?"

Scopo: consolidare la capacità dei bambini di trovare rapidamente la somiglianza di ovali disposti orizzontalmente, verticalmente o diagonalmente, con interi oggetti del mondo vegetale o loro parti, per completare le immagini.
Avanzamento del gioco: disegna almeno 5 immagini di piante con ovali, colorale con il colore appropriato, combinando vari materiali pittorici per completare la somiglianza con l'originale.

Gioco didattico "Chi gioca a nascondino con noi"

Scopo: insegnare ai bambini a confrontare il colore, lo sfondo dell'immagine con la colorazione degli animali, che consente a questi animali di essere invisibili su questo sfondo.
Avanzamento del gioco: prendi due carte di colori diversi, dai un nome agli animali con un colore simile; Dopo aver ricevuto una figura, cerchiala sullo sfondo desiderato. Il vincitore è colui che riceve più figure e disegna anche animali adatti che l'insegnante non aveva.

Gioco didattico "Disegna un'immagine calda"

Scopo: chiarire con i bambini i concetti di "colori caldi e freddi"; continua a imparare come disegnare un'immagine dalla memoria, usando una gamma calda durante la colorazione.
Materiale: 4 immagini raffiguranti trame semplici, forme geometriche presenti in queste immagini, matite colorate, pennarelli, fogli di carta bianca.

Avanzamento del gioco: dopo aver esaminato attentamente un'immagine campione non dipinta, al segnale dell'insegnante, girala, raffigura la trama vista sul tuo foglio, colorala, aderendo a una gamma calda.
Azioni di gioco: rappresentare una trama a memoria, disegnare piccoli dettagli, utilizzare metodi di disegno non tradizionali per dare individualità al tuo lavoro.
Compiti creativi:
A) disegnare una natura morta "calda";
B) dimmi cos'è l'arancione (rosa, rosso, giallo);
b) Dipingi i vestiti con colori caldi. Quali verdure e frutta hanno lo stesso colore?

Gioco didattico "Cavalli dipinti"

Scopo: consolidare la conoscenza dei motivi principali dei dipinti popolari russi ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), consolidare la capacità di distinguerli dagli altri, nominarli correttamente, sviluppare un senso di colore.
Avanzamento del gioco: il bambino deve determinare in quale radura pascolerà ciascuno dei cavalli e nominare il tipo di arte applicata, in base alla quale sono dipinti.

Gioco didattico "Ritratti"

Scopo: insegnare ai bambini come disegnare una testa usando i modelli.
Materiali: un foglio di carta con una faccia ovale tracciata; sagome in cartone per sopracciglia, occhi, naso, labbra, orecchie, acconciature.
Avanzamento del gioco: disponi la testa con i modelli sul foglio, cerchia, dipingi il ritratto risultante

Gioco didattico "Fai un riccio con i bastoncini"

Scopo: insegnare a trasmettere schematicamente l'immagine, a distrarsi dalle caratteristiche minori, trasmettendo quelle principali.
Materiale: bastoncini per contare, strisce di carta colorata o pennarelli.
Avanzamento del gioco: disponi l'immagine con le bacchette o disegna gli scaffali con un pennarello o incolla un'immagine dalle strisce.

Gioco didattico "Fondi marini"

Scopo del gioco: sviluppo delle capacità di composizione artistica, sviluppo della parola, pensiero logico, memoria.
Avanzamento del gioco: un gioco molto comune che può essere utilizzato non solo nell'arte, ma anche in altre aree educative. Il fondale (vuoto) viene mostrato ai bambini, e va detto che tutti gli abitanti del mare hanno voluto giocare a nascondino con noi, e per trovarli bisogna indovinare enigmi su di loro. Chi ha indovinato correttamente appende l'abitante sullo sfondo. Si scopre la composizione finita. L'insegnante motiva i bambini all'attività visiva. (Buono da usare con gruppi medi e anziani). Allo stesso modo, altri argomenti delle composizioni della trama possono essere studiati con i bambini: "Summer Meadow", "Forest People", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea", ecc. Puoi invitare diversi bambini alla lavagna e chiedere loro di creare composizioni diverse dagli stessi oggetti. Questo gioco sviluppa intelligenza, reazione, visione compositiva.

Gioco didattico "Assembla il paesaggio"

“Sull'esempio del paesaggio, è conveniente sviluppare il senso della composizione, la conoscenza dei fenomeni della natura circostante. Per questo, è conveniente usare questo gioco didattico.
Lo scopo del gioco: formare le capacità del pensiero compositivo, consolidare la conoscenza dei cambiamenti stagionali della natura, consolidare la conoscenza del concetto di "paesaggio", sviluppare l'osservazione, la memoria.
Avanzamento del gioco: il bambino è invitato a realizzare un paesaggio di una determinata stagione (inverno, primavera, autunno o inverno) da una serie di immagini stampate, il bambino deve raccogliere gli oggetti che corrispondono a questo particolare periodo dell'anno e utilizzare il suo conoscenza per costruire la composizione corretta

Selezione dei tipi di giochi e dei giochi stessi utilizzati nell'aula di belle arti:

- creativo
- giochi di ruolo




- giochi di compiti
- giochi - concorsi.

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Schede di giochi usati nell'aula di belle arti.

I seguenti tipi di giochi possono essere utilizzati nelle lezioni di arti visive:

Giochi didattici ed esercizi
- creativo
- giochi di ruolo
- giochi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani
- giochi ed esercizi per l'esecuzione di immagini da forme geometriche e arbitrarie già pronte
- giochi ed esercizi che contribuiscono all'assimilazione di nuovi termini, concetti,
- giochi ed esercizi per sviluppare la percezione delle opere d'arte
- giochi di compiti
- giochi - concorsi.

Giochi ed esercizi didattici

1. "Dipingi un'immagine calda"
Scopo: chiarire con i bambini i concetti di "colori caldi e freddi"; continua a imparare come disegnare un'immagine dalla memoria, usando una gamma calda durante la colorazione.
Materiale: 4 immagini raffiguranti trame semplici, forme geometriche presenti in queste immagini, matite colorate, pennarelli, fogli di carta bianca.
Regole del gioco: dopo aver esaminato attentamente un'immagine campione non dipinta, al segnale dell'insegnante, girala, raffigura la trama vista sul tuo foglio, colorala, aderendo a una gamma calda.
Azioni di gioco: rappresentare una trama a memoria, disegnare piccoli dettagli, utilizzare metodi di disegno non tradizionali per dare individualità al tuo lavoro.
Compiti creativi:
A) disegnare una natura morta "calda";
B) dimmi cos'è l'arancione (rosa, rosso, giallo);
b) Dipingi i vestiti con colori caldi. Quali verdure e frutta hanno lo stesso colore?
2. "Chi disegnerà più oggetti ovali?"
Scopo: consolidare la capacità dei bambini di trovare rapidamente la somiglianza di ovali disposti orizzontalmente, verticalmente o diagonalmente, con interi oggetti del mondo vegetale o loro parti, per completare le immagini.
Materiale: cartoncini con immagini di ovali in diverse posizioni, matite colorate e semplici, pennarelli, pastelli.
Regole del gioco: disegna almeno 5 immagini di piante con ovali, colorale con il colore appropriato, combinando materiale visivo diverso per completare la somiglianza con l'originale.
Azioni di gioco: disegnare a memoria piante familiari, colorarle con i colori necessari.
3. "Fai un riccio con i bastoncini"
Scopo: insegnare a trasmettere schematicamente l'immagine, a distrarsi dalle caratteristiche minori, trasmettendo quelle principali.
Materiale: bastoncini per contare, strisce di carta colorata o pennarelli.
Azioni dei bambini: disponi l'immagine con le bacchette o disegna gli scaffali con un pennarello o incolla un'immagine dalle strisce.
4. "Ritratti"
Scopo: insegnare ai bambini come disegnare una testa usando i modelli.
Materiali: un foglio di carta con una faccia ovale tracciata; sagome in cartone per sopracciglia, occhi, naso, labbra, orecchie, acconciature.
Azioni dei bambini: disponi la testa con i modelli sul foglio, cerchia, dipingi il ritratto risultante
5. "Chi gioca a nascondino con noi"
Scopo: insegnare ai bambini a confrontare il colore, lo sfondo dell'immagine con la colorazione degli animali, che consente a questi animali di essere invisibili su questo sfondo.
Materiale: carte con uno sfondo di diversi colori (verde, giallo, a strisce, marrone, bianco), figurine di animali (rana, giaguaro, tigre, orso polare, lepre bianca e lepre, ecc.) per verificare la correttezza dell'attività completata, assistenza nella raffigurazione di animali.
Regole del gioco: prendi due carte di colori diversi, nomina gli animali con un colore simile; Dopo aver ricevuto una figura, cerchiala sullo sfondo desiderato. Il vincitore è colui che riceve più figure e disegna anche animali adatti che l'insegnante non aveva.
Azioni di gioco: indovinare animali "astuti", disegnandoli su carte con lo sfondo appropriato.
6. Pannello "Autunno festivo"
Scopo: trasmettere l'atmosfera della vacanza con l'aiuto del colore, sviluppare l'immaginazione creativa, formare le capacità delle attività congiunte.
Compiti di gioco:
1) I bambini ricordano i segni dell'autunno, le vacanze in città (villaggio); notare come è espresso a colori.
2) Acceso fogli grandi carta (2-3 fogli) "artisti" (un gruppo di "artisti" esegue la composizione ritagliando le immagini dalla carta secondo il piano); puoi usare materiale naturale, forme già pronte.
3) "Principali artisti" commentano le opere collettive. I partecipanti al gioco (giuria) decidono a chi verrà assegnato il primo (secondo, terzo) posto.
4) Dopo il gioco, si può preparare una composizione generale dai pannelli realizzati.
Attrezzatura: 2-3 fogli di carta per lo sfondo, carta colorata, materiale naturale, colla, forbici, pennelli, diplomi per i vincitori.
7. "Caldo-freddo"
Scopo: consolidare l'idea della ruota dei colori.
Compiti di gioco:
1. Costruzione con nastri:
A) i bambini escono con nastri del colore principale (rosso, blu, giallo) e si mettono in cerchio;
B) i bambini con nastri di un colore aggiuntivo si avvicinano ai bambini con nastri del colore principale e li prendono per mano, formando un cerchio di colori: rosso, arancione, giallo, verde, blu, indaco, viola;
C) tra loro ci sono bambini con nastri di varie tonalità: lampone, bordeaux, verde chiaro, marrone, ecc.
8. Girotondo dei fiori (movimenti di danza alla musica).
Attrezzatura: ruota dei colori, nastri multicolori, registrazione audio "Mill", musica. T. Lomov; “I bambini di tutta la Terra sono amici”, musica. D. Lvov-Kompaneets, ecc.), invece di nastri, potrebbero esserci cappelli con strisce multicolori (bordi).
Giochi didattici in classe per attività artistiche in asilo.
A volte è molto difficile spiegare del materiale a un bambino. E ovviamente è ancora più difficile spiegarlo in modo che se lo ricordi. E qui i giochi didattici vengono in aiuto dell'educatore. Sono utilizzati nel processo educativo fin dall'inizio dell'insegnamento a un bambino a disegnare.
9. Il gioco "Immagini a colori
Obiettivi:
-formare la capacità di analizzare il colore di un oggetto;
- imparare a riconoscere e nominare il colore;
- imparare a raggruppare gli oggetti secondo una caratteristica comune
Materiali: cestini colorati (rosso, giallo, verde, blu, di cartone, cani ritagliati di cartone con fiocchi degli stessi colori (rosso, giallo, verde, blu). Per forza, i cestini e le figure dei cani sono incollati su entrambi i lati con nastro adesivo.
Avanzamento del gioco:
- Chiedi di che colore cestini?
- Di che colore hanno i fiocchi al collo?
- Posizionare i cani nei cestini in modo che il colore del cesto corrisponda al colore dei fiocchi dei cani; nel cesto rosso - solo cani con fiocchi rossi, nel cesto giallo - solo con quelli gialli, ecc.
10. Il gioco "Fondi marini"
Scopo del gioco: sviluppo delle capacità di composizione artistica, sviluppo della parola, pensiero logico, memoria.
Un gioco molto comune che può essere utilizzato non solo nell'arte, ma anche in altri ambiti educativi. Il fondale (vuoto) viene mostrato ai bambini, e va detto che tutti gli abitanti del mare hanno voluto giocare a nascondino con noi, e per trovarli bisogna indovinare enigmi su di loro. Chi l'ha indovinato appende l'abitante sullo sfondo. Si scopre la composizione finita. L'insegnante motiva i bambini all'attività visiva. (Buono da usare con gruppi medi e anziani). Allo stesso modo, altri argomenti delle composizioni della trama possono essere studiati con i bambini: "Summer Meadow", "Forest People", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea", ecc. Puoi invitare diversi bambini alla lavagna e chiedere loro di creare composizioni diverse dagli stessi oggetti. Questo gioco sviluppa intelligenza, reazione, visione compositiva
11. Il gioco "Cavalli dipinti"
Quando si consolida la conoscenza dei dipinti popolari o quando si monitora nell'anziano e gruppi preparatori puoi usare questo semplice gioco
Scopo: consolidare la conoscenza dei motivi principali dei dipinti popolari russi ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), consolidare la capacità di distinguerli dagli altri, nominarli correttamente, sviluppare un senso di colore.
Avanzamento del gioco: il bambino deve determinare in quale radura pascolerà ciascuno dei cavalli e nominare il tipo di arte applicata, in base alla quale sono dipinti.
12. Il gioco "Paesaggio magico"
Uno degli argomenti più difficili è, ovviamente, lo studio della prospettiva in un paesaggio: gli oggetti distanti sembrano più piccoli, quelli vicini di più. Per questo, è anche più conveniente usare il gioco.
Scopo del gioco: insegnare ai bambini a vedere e trasmettere nei disegni le proprietà della prospettiva spaziale, sviluppare l'occhio, la memoria, le capacità compositive
Avanzamento del gioco: il bambino ha bisogno di sistemare alberi e case in tasche di dimensioni adeguate, in base alla loro futura lontananza.
13. Gioco "Assembla il paesaggio"
Usando il paesaggio come esempio, è anche conveniente sviluppare il senso della composizione, la conoscenza dei fenomeni della natura circostante. Per fare questo, è conveniente usare questo gioco didattico.

Lo scopo del gioco: formare le capacità del pensiero compositivo, consolidare la conoscenza dei cambiamenti stagionali della natura, consolidare la conoscenza del concetto di "paesaggio", sviluppare l'osservazione, la memoria.
Avanzamento del gioco: il bambino è invitato a realizzare un paesaggio di una determinata stagione (inverno, primavera, autunno o inverno) da una serie di immagini stampate, il bambino deve raccogliere gli oggetti che corrispondono a questo particolare periodo dell'anno e utilizzare il suo conoscenza per costruire la composizione corretta.
14. Gioco "Distribuisci e conta le bambole che nidificano"
Scopo del gioco: consolidare la conoscenza della matrioska russa, sviluppare la capacità di distinguere questo tipo di creatività dagli altri, sviluppare abilità di conteggio ordinale, occhio, velocità di reazione.
Avanzamento del gioco: sul tabellone sono appesi volantini con sagome disegnate di bambole che nidificano, vengono chiamati tre bambini e devono scomporre rapidamente le bambole che nidificano in celle e contarle
15. Il gioco "Prendisole Matryoshkin"
Lo scopo del gioco: sviluppare abilità compositive, consolidare la conoscenza dei bambini sugli elementi principali della pittura di bambole russe da nidificazione, consolidare la conoscenza degli abiti nazionali russi.
Avanzamento del gioco: ci sono sagome di tre bambole che nidificano disegnate sulla lavagna, l'insegnante chiama a turno tre bambini, ognuno sceglie di vestire la propria bambola che nidifica.

Gioco creativo "Luci e ombre"

Bersaglio:
- educare l'interesse degli studenti in vari fenomeni naturali;
- la capacità di vedere la bellezza degli oggetti circostanti con un'illuminazione specifica (artificiale, direzionale, diurna, solare).
Compiti:
- insegnare agli studenti a trasmettere nell'immagine i lati illuminati e quelli in ombra degli oggetti dell'immagine (palla, scatola e altri oggetti).
Abilità artistiche: lo sviluppo del pensiero spaziale, l'attenzione, l'osservazione, la capacità di vedere e trasmettere il contrasto.
Conoscenze, abilità e abilità: il movimento del Sole e della Luna nel cielo intorno alla Terra, abilità nel lavorare con la luce contrastante (luci e ombre); miscelazione di vernici su una tavolozza.
Materiali artistici e visivi: carta, guazzo, pennelli, tavola dei movimenti planetari, riproduzioni raffiguranti la notte, il giorno soleggiato e il giorno nuvoloso (N. Krymov, I. Levitan, A. Kuindzhi, C. Monet "Sunrise").
Fasi del lavoro: per diversi giorni, i bambini sono invitati ad osservare quando vanno all'asilo oa casa per il Sole e la Luna, come cambia l'illuminazione, come si comportano uccelli, fiori, alberi, ecc. Durante una passeggiata, i bambini osservano come cambia il colore dell'ombra dell'oggetto e di che colore è l'oggetto nella zona della sua illuminazione. Come esercizio, i bambini possono disegnare diversi oggetti con un'illuminazione diversa. I bambini devono necessariamente pronunciare il loro atteggiamento nei confronti di un particolare colore, valutare i loro sentimenti quando percepiscono questo colore e l'insegnante deve certamente chiedere al bambino perché si sente in questo modo.

Giochi di ruolo

1. Il gioco "Gli esperti stanno indagando"
Secondo la descrizione, accetteranno un "dipinto (scultura) mancante dal museo", gli intenditori d'arte cercano l'immagine desiderata tra le riproduzioni alla lavagna. La descrizione è fatta dal "curatore del museo". Ulteriori informazioni possono essere fornite da "testimoni" - studenti della classe.
2. Il gioco "Aiutiamo l'artista a scegliere i colori"
Materiale: piccoli rettangoli di diversi colori e sfumature (5-6 colori), diversi pezzi.
Avanzamento del gioco: al centro del tavolo ci sono i "colori" (rettangoli multicolori). La storia di un paesaggista che ha deciso di dipingere un quadro sull'estate. “L'artista ha concepito per disegnare l'estate. Decise di raffigurare un prato con fiori colorati, seguito da una fitta foresta e da un fiume veloce. E sopra di loro c'è un cielo alto e limpido.
Invita i bambini a pensare a quali colori serviranno all'artista per l'immagine e a sceglierli per lui. I bambini raccolgono "vernici" e dicono che tipo di pittura rappresenterà l'artista.
La storia di un altro artista che ha deciso di raffigurare un boschetto autunnale con aceri, betulle, cenere di montagna, pioppi sottili. E accanto alla foresta c'è un campo vuoto da cui è già stato raccolto il raccolto: i bambini selezionano i "colori" per il paesaggio autunnale e dicono che l'artista dipingerà il campo con vernice marrone e il fogliame sugli alberi con giallo , rosso-arancio.
In una delle descrizioni dell'immagine si dovrebbe menzionare il cielo al tramonto o all'alba.
Allo stesso modo, si può descrivere una mattina d'inverno, un'immagine della natura primaverile in fiore.
3. Gioco "Salone d'arte"
I bambini esaminano le riproduzioni esposte nel "salone d'arte", quelli che desiderano - "comprano" quelli che preferiscono. Quello che ha acquistato il numero più grande dipinti, ha il diritto di organizzare una mostra.
La regola principale: il dipinto è "in vendita" se il bambino ha nominato l'artista o il genere, perché vuole acquistare il dipinto (come regalo, per decorare la casa), ecc.
Domande per il venditore: la trama dell'immagine, quale stato d'animo, perché ti è piaciuto e altri.
Colui che "acquista" più quadri, allestisce una mostra e riceve il ruolo di venditore di quadri.
4. Il gioco "Mostra di pittura"
Due studenti organizzano una mostra di dipinti diversi per contenuto e genere. Il resto dei bambini inventa una storia per conto della guida secondo il seguente piano:
Perché queste opere sono collocate in questo modo? (tema comune o un genere)
Quale pezzo ti è piaciuto e perché?
Cosa ha mostrato l'artista in modo particolarmente pittoresco? Come? (colore, costruzione, trasferimento dell'umore)
Il "miglior designer" è colui che ha organizzato con maggior successo i dipinti, raccogliendoli per tema, genere, combinazione di colori. "La migliore guida" - chi ha compilato la storia più interessante e coerente sull'immagine e ha risposto correttamente alle domande dei bambini, e chi ha posto la domanda più interessante riceve il titolo di "Miglior spettatore".

Giochi per lo sviluppo delle capacità motorie delle mani

1. Automassaggio delle dita e dei palmi con una matita esagonale.
Faccio rotolare la matita tra le mani (rotola la matita tra i palmi)
Torco tra le dita (rotola la matita tra l'indice e il pollice)
In ogni caso, ogni dito (fai rotolare la matita tra il pollice e il medio)
Ti insegnerò ad essere obbediente (Rotola tra il pollice e l'anulare, e poi tra il pollice e il mignolo)
L'esercizio è fatto con la mano sinistra e destra.
2. Ginnastica con le dita "Piove per una passeggiata"
Uno, due, tre, quattro, cinque (colpire il tavolo con le dita
entrambe le mani. Quello sinistro inizia con il mignolo, quello destro inizia con il pollice)
La pioggia è uscita per una passeggiata. (Attacchi casuali
tavolo con le dita di entrambe le mani)
Camminava lentamente, per abitudine, ("Camminano" con il medio e l'indice di entrambe le mani sul tavolo)
Dov'è che ha fretta?
All'improvviso legge sulla tavoletta: (ritmicamente colpiscono il tavolo con i palmi delle mani, poi con i pugni)
"Non camminare sull'erba!"
La pioggia sospirava dolcemente: (Battono spesso e ritmicamente
nel palmo della tua mano)
- OH! (un applauso)
E sinistra. (Applausi ritmici sul tavolo).
3. Ginnastica con le dita "Pesce"
Il pesce nuota nell'acqua, il pesce è divertente da giocare, il pesce, il pesce, quello dispettoso, vogliamo prenderti.
Il pesce piegò la schiena, prese una mollica di pane.
Il pesce scodinzolò e il pesce nuotò rapidamente.
(Con i palmi uniti, i bambini descrivono come nuota un pesce.)
(minacciare con un dito)
(Lentamente unisci i palmi delle mani.)
(Di nuovo raffigurano come nuota un pesce.)
(Fai un movimento di presa con entrambe le mani.)
(Golfano di nuovo.)
4. Ginnastica con le dita "Regali"
Babbo Natale ha portato regali: primer, album, francobolli, bambole, orsetti e macchinine, pappagallo e pinguino,
Mezzo sacchetto di cioccolato
E un cucciolo soffice!
Trama! Trama!
(I bambini "camminano" con le dita sul tavolo.)
(Per ogni nome pronunciato del regalo, un dito è piegato, prima a destra, poi a sinistra)
(Fatto dalle dita mano destra il muso di un cucciolo, il medio e l'indice sono piegati - "orecchie".)
5. Gioco con le dita "Sono un artista"
Ho preso un foglio, una matita, ho disegnato una strada.
(Ruota il palmo della mano sinistra verso di te, le dita unite - "foglio di carta". L'indice della mano destra è "matita", traccia una linea lungo il palmo sinistro con un dito - "strada".)
Su di esso ha raffigurato un toro,
E accanto a lui c'è una mucca.
Casa a destra, giardino a sinistra...
Ci sono dodici ciuffi nella foresta.
Le mele pendono sui rami
E la pioggia li bagna. Poi mise una sedia sul tavolo
Sto arrivando più in alto che posso.
Uff! Ho appuntato il mio disegno - È venuto abbastanza bene!
(Le mani sono serrate a pugno, pollice e mignolo
ognuno di essi sporge leggermente ai lati,
mostrando le corna di un toro e di una vacca. I bambini pronunciano:
"My-u! ..")
(Le dita si piegano in una casa.)
(Le mani sono incrociate ai polsi - "alberi",
muovere le dita divaricate - "il vento scuote i rami").
(Con l'indice della mano destra, i pennelli sono disegnati sul palmo sinistro)
(Agitare i pennelli è un'imitazione delle gocce di pioggia.)
(La mano sinistra è chiusa a pugno e appoggiata
mano destra alzata.)
(Il pugno sinistro si apre lentamente, le dita
tirato su con la tensione.)
(La mano destra appiana uno schema immaginario - sollevata in verticale
posizione palmo sinistro. sorriso di soddisfazione sul volto).
6. Massaggio con le dita "Walk"
Uno, due, tre, quattro, cinque: le dita sono uscite per una passeggiata.
(In alternativa, collega le dita con i cuscinetti) (batte le mani).
Questo dito è il più forte
Il più grosso e più grande
Questo dito è per
Per mostrarlo
Questo dito è il più lungo
E sta nel mezzo.
Questo dito è senza nome,
È lui quello viziato.
E il mignolo, anche se piccolo,
Molto intelligente e audace.
Uno due tre quattro cinque -
Le dita uscirono per una passeggiata. Camminato, camminato
E tornarono di nuovo a casa
(Massaggio alternato delle dita dalla base all'unghia lungo al di fuori mano sinistra (se ripetuta, mano destra) iniziando con una grande.)
(Sfrega intensamente i pennelli
(Stringere vigorosamente la mano.)
7. Gioco con le dita "Bouquet d'autunno"
Coro.
Uno due tre quattro cinque -
Raccogliamo le foglie.
foglie di betulla,
foglie di sorbo,
foglie di pioppo
foglie di pioppo,
foglie di quercia
Raccoglieremo
Mamma autunno
Il bouquet prenderà
Canzone d'autunno
Cantiamo alla mamma
(Stringi e apri
camme.)
(Piegare alternativamente
dita: pollice
indice, mezzo,
senza nome, mignolo.)
(Stringi e apri i pugni. Estendi i palmi in avanti)

Giochi ed esercizi per l'esecuzione di immagini da forme geometriche e arbitrarie già pronte.

Questi giochi ed esercizi contribuiscono alla comprensione delle caratteristiche progettuali della forma degli oggetti, formano la capacità di confrontare, trovare soluzioni ottimali, sviluppare il pensiero, l'attenzione e l'immaginazione.
1. Componi immagini di singoli oggetti da forme geometriche.
Utilizzando le immagini sulla lavagna figure geometriche, gli studenti negli album disegnano oggetti (come variante di questo esercizio - compiti individuali per ogni studente).
2. Crea composizioni da sagome già pronte "Di chi è la composizione migliore?".
Dalle sagome finite, crea una natura morta. Il gioco può essere giocato come una competizione tra due (tre) squadre. Il lavoro viene eseguito su una lavagna magnetica. Il gioco sviluppa il pensiero compositivo, la capacità di trovare soluzioni ottimali.
3. Gioco di puzzle.
Componi immagini di animali "Animali fantastici, uccelli, pesci" da forme geometriche. Il compito è creativo.
4. Completa l'immagine con la stampa del filo.
Gli studenti ricevono due immagini identiche. Opzioni compito: completa tu stesso le immagini o scambia una copia dell'immagine con un vicino e completala. L'esercizio aiuta a sviluppare l'immaginazione creativa.
5. Assegna un nome a oggetti simili a corpi geometrici.
Un esercizio di pensiero logico.
6. Crea un ornamento con forme geometriche già pronte.
Un esercizio per consolidare le conoscenze sulle caratteristiche dell'ornamento.7. Crea un'appliqué composta da parti di colori diversi, ma la stessa forma. Dai un titolo all'opera.
Sviluppa la capacità di comporre. Promuove lo sviluppo di un senso di modellatura in un'immagine piatta. In futuro, questo esercizio può essere utilizzato per completare le attività utilizzando la tecnica del mosaico tagliato.

Giochi ed esercizi di scienza dei colori

1. Crea coppie (colori contrastanti, colori ravvicinati).
Gli studenti lavorano con forme geometriche già pronte di vari colori. Su richiesta dell'insegnante, gli studenti alzano le loro coppie. Questo esercizio aiuta a padroneggiare i concetti di base.
2. Assegna un nome ai colori primari, secondari e derivati.
Le risposte sono forme geometriche in rilievo del colore desiderato. Il lavoro può essere svolto frontalmente, in team.
3. Colori freddi e caldi.
Gli studenti sono divisi in due gruppi. Un gruppo deve scegliere i colori per decorare il fiore con toni caldi e il secondo con quelli freddi. Un esercizio di identificazione del colore e del suo aspetto espressivo.

4. Gioco-competizione "Chi è di più?".
Su strisce di carta, gli studenti eseguono il primo tratto con vernice di qualsiasi colore, quindi aggiungono un po 'di bianco a questo colore ed eseguono il tratto successivo, ecc. Il vincitore è colui che realizza più colori di diversa leggerezza. Un gioco per rafforzare i concetti di sbiancamento del colore.
Questi giochi ed esercizi contribuiscono allo sviluppo di una percezione significativa del colore, abilità distintive, analitiche e sintetiche e cultura della percezione del bambino; avere un carattere educativo, formativo, di controllo.

Giochi ed esercizi che contribuiscono all'assimilazione di nuovi termini e concetti.

1. Continua la catena di parole.
Questo esercizio può essere svolto all'inizio della lezione. Gli studenti dovrebbero continuare l'elenco, la classificazione. Ad esempio: architettura, architetto...
2. Spiega il significato della parola.
3.Raggruppa le parole per genere (tipi).
Scritto alla lavagna vari concetti, termini, nomi che devono essere combinati in gruppi semantici.
4. Cancella la parola in più.
L'esercizio è nella natura dell'esercizio numero 3, cioè generalizzare, controllare. Valutazione delle risposte orali.
5. Controllo blitz (domanda - risposta).
Per condurre il controllo blitz, puoi usare la "palla magica". Sul tavolo dell'insegnante c'è una palla, i cui lati sono dipinti colori differenti. Sul tabellone c'è una tabella in cui ogni colore del lato della pallina corrisponde ai nomi delle specie. arti visive Parole chiave: architettura, scultura, pittura, grafica, DPI, design. L'insegnante gira la palla di una delle facce verso gli studenti, e gli studenti devono alzare una carta con l'immagine dell'oggetto desiderato. Puoi utilizzare diverse opzioni di assegnazione.
6. Esercizio diagnostico "Ricorda la parola".
Il compito diventa gradualmente più difficile. Questo esercizio può essere utilizzato all'inizio della lezione.
Ad esempio: g_ash (guazzo), gr_f_ka (grafica), k_r_m_ka (ceramica) e
eccetera.

Giochi ed esercizi per sviluppare la percezione delle opere d'arte

1. Confronta le impressioni.
Gli studenti confrontano due opere d'arte. Quando si esegue questo esercizio, si sviluppa la cultura della percezione delle opere d'arte, il discorso degli studenti.
Colore. Disegnare dalla vita natura morta (verdure, frutta).
2. "Entra" nell'immagine (immagina te stesso al posto dell'eroe dell'opera d'arte).
Il gioco sviluppa l'immaginazione del bambino, la parola, è creativo.
3. Abbina un brano musicale o una poesia a un'opera d'arte.
Tali situazioni estetiche contribuiscono allo sviluppo del pensiero figurativo degli studenti sulla base dell'unità del pittorico e mezzi di espressione arte. Ad esempio, sulla lavagna ci sono riproduzioni di paesaggi invernali: K. Yuon. “Fine inverno. Mezzogiorno"; I. Grabar. "Febbraio blu"; I. Shishkin. “Nel selvaggio nord…”, “Inverno”; G. Nisky. La regione di Mosca. Febbraio"; L. Shchemelev "Inverno (Rakov)".
Gli studenti devono selezionare una riproduzione appropriata raffigurante un paesaggio invernale per un estratto della poesia, spiegare la loro scelta.

Giochi di compiti

"Pioggia triste e allegra".
Scopo: coltivare un atteggiamento estetico nei confronti dei fenomeni naturali.
Compiti: condurre un'analisi comparativa dello stato della natura in una giornata soleggiata e nuvolosa.
Abilità: trasmettere l'atmosfera della pioggia con l'aiuto del colore, delle linee, della plasticità dei movimenti. Un senso del ritmo del colore e della linea nella composizione dell'immagine, il trasferimento del movimento.
Conoscenze, abilità e abilità: insegnare come combinare vari metodi di rappresentazione della pioggia nella pittura e nel disegno, riconoscere l'atmosfera della pioggia nella musica.
Materiali artistici e visivi: pastelli, matite colorate, china, pennarelli, pennelli dal secondo al quarto numero, carta comune, cartoncino, carta colorata.
Fasi del lavoro: i bambini in età prescolare osservano come nevica, come scorrono i ruscelli, le gocce gocciolano e si formano le pozzanghere, come cambia il cielo, quali nuvole ci sono sopra, quali cambiamenti avvengono nella natura con alberi, fiori, foglie, erba e terra sotto l'accompagnamento musicale. Si propone di ascoltare musica dal vivo, il direttore musicale suona canzoni sulla pioggia. L'insegnante dimostra varie tecniche per lavorare con materiali artistici. Gli studenti usano le domande per aprire modi possibili lavorare con i materiali, rappresentare la pioggia su carta colorata e quale colore può essere utilizzato per questo. Come una linea, il colore, la trama possono trasmettere l'atmosfera della pioggia. Viene offerto per la visualizzazione di diapositive, riproduzioni di dipinti di I. Levitan "Autumn" "In the Park". Come opzione, puoi disegnare la musica della pioggia. Dopo aver ascoltato le opere di A. Vivaldi, Beethoven, PI Tchaikovsky. I bambini sono invitati a scegliere i colori per determinate musiche.
"Musica del colore" (dipinti, grafica a colori).
Scopo: educazione di un atteggiamento estetico nei confronti della natura con l'aiuto di dipinti e musica.
Compiti: insegnare ai bambini a trasformare la musica in colore.
Abilità: trova colori complessi, esprimi i tuoi sentimenti attraverso combinazioni di colori e colori.
Conoscenze, abilità e abilità: conoscenza di opere musicali, canzoni, selezione di riproduzioni preparate per opere musicali specifiche. Selezione di una nota specifica per ogni colore.
Materiali artistici e visivi: riproduzioni, serie musicali.
Fasi del lavoro: durante l'attività viene ascoltata musica associata a diversi stati d'animo (allegri, tristi, ecc.). Ai bambini vengono mostrate varie riproduzioni e scelgono la musica adatta all'immagine. Ai bambini viene offerta una storia sull'umore della musica, quali colori è meglio rappresentare un buon (cattivo) umore, risate (lacrime) e spiegare perché è considerato così. Quindi i bambini disegnano la loro melodia preferita.

attenzione gioco didattico in età prescolare

L'attività cognitiva è uno dei problemi ampiamente studiati in filosofia, pedagogia e psicologia.

Analizzando i risultati degli studi teorici della letteratura, le migliori pratiche di insegnanti innovativi, insegnanti moderni, psicologi e attività pratiche sul problema, possiamo concludere che il gioco didattico è stato di grande importanza nell'insegnamento ai bambini in età prescolare in ogni momento, a partire dall'antichità.

I primi giochi didattici sono stati creati dalla pedagogia popolare. Fino ad ora, i preferiti dei bambini includono giochi popolari Fanta, Vernici, Cosa vola? e altri Contengono molte battute divertenti, umorismo e allo stesso tempo richiedono un duro lavoro mentale da parte dei bambini, competizione con arguzia, attenzione.

All'origine dello sviluppo dei moderni giochi e materiali didattici ci sono M. Montessori e F. Fröbel. M. Montessori ha creato materiale didattico, costruito sul principio dell'autodidattismo, che è servito come base per l'autoeducazione e l'autoeducazione dei bambini attraverso attività educative dirette nella scuola materna utilizzando materiale didattico speciale ("i doni di Froebel"), un sistema di giochi didattici per l'educazione e lo sviluppo sensoriale nelle attività produttive (scolpire, disegnare, piegare e tagliare dalla carta, tessitura, ricamo).

I seguenti insegnanti e psicologi sono stati coinvolti nello sviluppo di tipi di giochi didattici: A.N. Leontyev, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Vallon, NP Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov e molti altri.

L'attività principale dei bambini in età prescolare è l'attività di gioco. Un gioco didattico è un fenomeno verboso, complesso e pedagogico: è sia un metodo di gioco per insegnare ai bambini in età prescolare, sia una forma di insegnamento ai bambini, e un indipendente attività di gioco, e un mezzo di educazione completa del bambino .

I giochi didattici contribuiscono a:

Lo sviluppo delle capacità cognitive e capacità mentale: acquisire nuove conoscenze, generalizzandole e consolidandole, ampliando le proprie idee su oggetti e fenomeni naturali, piante, animali; sviluppo della memoria, attenzione, osservazione; -sviluppo della capacità di esprimere i propri giudizi, di trarre conclusioni.

Lo sviluppo del discorso dei bambini: rifornimento e attivazione del dizionario.

Lo sviluppo sociale e morale di un bambino in età prescolare: in tale gioco avviene la conoscenza del rapporto tra bambini, adulti, oggetti di natura animata e inanimata, in esso il bambino mostra un atteggiamento sensibile nei confronti dei coetanei, impara ad essere giusto, cedere se necessario, impara a simpatizzare, ecc.

La struttura del gioco didattico è formata dai componenti principali e aggiuntivi. I componenti principali includono: compito didattico, azioni di gioco, regole del gioco, risultato e materiale didattico. A componenti aggiuntivi: trama e ruolo.

Tipi di giochi didattici:

1. Giochi con oggetti (giocattoli).

2. Giochi da tavolo e stampati.

3. giochi di parole.

I giochi con gli oggetti - basati sulla percezione diretta dei bambini, corrispondono al desiderio del bambino di agire con gli oggetti e quindi conoscerli. Nei giochi con oggetti, i bambini imparano a confrontare, stabilire somiglianze e differenze tra oggetti. Il valore di questi giochi è che con il loro aiuto i bambini conoscono le proprietà degli oggetti, le dimensioni, il colore. Quando presento i bambini alla natura in questi giochi, utilizzo materiale naturale (semi di piante, foglie, ciottoli, fiori vari, coni, ramoscelli, verdure, frutta, ecc. - che suscita un vivo interesse nei bambini e un desiderio attivo di giocare. Esempi di tali giochi: "Non commettere errori", "Descrivi questo argomento", "Cos'è?", "Cosa prima, cosa poi", ecc.

I giochi da tavolo lo sono attività interessante per i bambini quando conoscono il mondo esterno, il mondo degli animali e delle piante, i fenomeni di natura animata e inanimata. Sono diversi nei tipi: "lotto", "domino", immagini accoppiate "Con l'aiuto di giochi stampati da tavolo, puoi sviluppare con successo abilità linguistiche, abilità matematiche, logica, attenzione, imparare a modellare modelli di vita e prendere decisioni, sviluppare abilità di autocontrollo Giochi di parole - Questo metodo efficace educazione all'indipendenza del pensiero e sviluppo della parola nei bambini. Sono costruiti sulle parole e sulle azioni dei giocatori. I bambini risolvono autonomamente vari compiti mentali: descrivono oggetti, evidenziandone le caratteristiche, indovinandoli secondo la descrizione, trovano somiglianze e differenze tra questi oggetti e fenomeni naturali.

Nel processo dei giochi, i bambini chiariscono, consolidano, ampliano le loro idee sugli oggetti della natura e sui suoi cambiamenti stagionali.

Pertanto, l'essenza del gioco didattico sta nel fatto che i bambini risolvono i compiti mentali loro proposti in modo divertente. forma di gioco trovare soluzioni da soli, superando alcune difficoltà. Il bambino percepisce il compito mentale come pratico, giocoso, questo aumenta la sua attività mentale.

Nel gioco didattico si forma attività cognitiva bambino, si manifestano le caratteristiche di questa attività. All'età prescolare senior, gli interessi intellettuali vengono creati sulla base degli interessi di gioco.

L'importanza del gioco didattico per l'educazione mentale dei bambini è molto grande. Nei giochi con giocattoli, oggetti vari, con immagini, il bambino accumula esperienza sensoriale. Smontando e piegando la matrioska, selezionando le immagini accoppiate, impara a distinguere e nominare la dimensione, la forma, il colore e altre caratteristiche degli oggetti.

Affascinanti giochi didattici creano interesse tra i bambini in età prescolare per la risoluzione di problemi mentali: un risultato positivo dello sforzo mentale, il superamento delle difficoltà porta loro soddisfazione. La passione per il gioco aumenta la capacità di attenzione volontaria, affina l'osservazione, aiuta la memorizzazione veloce e duratura.

Lezione di gioco “Visitare un pennello magico”

Compiti:
Introduci i bambini al pennello magico e ai colori.
Insegna ai bambini come usare correttamente un pennello.
Impara a riconoscere e nominare i colori.

Materiali:
un pennello grande per l'insegnante - "pennello magico" (il pennello sembra una ragazza)
spazzole per il numero di bambini
set di colori a guazzo (in base al numero di bambini)

tela cerata

Avanzamento del gioco

I bambini sono impegnati con attività indipendenti. L'insegnante prepara i materiali per disegnare sul tavolo, accompagnando le sue azioni con la parola.
Educatore: Bambini, guardate chi è venuto a trovarci oggi!
Che bambina interessante.
La spazzolatrice saluta i bambini, mostra e racconta quanto sia insolita e cosa le piace disegnare di più. La ragazza delle spazzole invita tutti i ragazzi a vedere come lo farà. L'insegnante mostra ai bambini come disegnare con un pennello magico e cosa succede.
Insegnante: Ora la ragazza - il pennello raccoglierà la vernice gialla in questo modo e la abbasserà in un bicchiere d'acqua. Mi chiedo cosa accadrà? Guarda che bello!
L'insegnante chiama il colore, chiede ai bambini di ripetere di che colore si è rivelata l'acqua. Così, davanti agli occhi dei bambini, vengono allevate vernici di diversi colori. La ragazza delle spazzole incoraggia i ragazzi a fare lo stesso. I bambini si siedono sulle sedie e raccolgono i pennelli (mostrando come tenere correttamente i pennelli).
Insegnante: Ora diluirai tu stesso la vernice in acqua.
L'insegnante chiede ai bambini di che colore vogliono prendere la vernice.
Insegnante: Katya, quale vernice hai scelto? Rosso? (risposte dei bambini, ipotesi)
Vanja, che colore hai scelto? Questo? Come si chiama il colore di questa vernice?
Non mi ricordo? (L'insegnante, insieme ai bambini, specifica il colore dei colori, fissa i loro nomi nel discorso).
Educatore: Tutti hanno scelto i colori? Bagna i pennelli - immergili in un bicchiere d'acqua.
(Mostra e spiega come tenere correttamente il pennello). Ora prendi la vernice sul pennello, così. L'insegnante osserva che la vernice dovrebbe essere disegnata con cura sul pennello e l'ultima goccia dovrebbe essere lasciata sul bordo del barattolo di vernice.
Immergere il pennello nell'acqua e mescolare delicatamente. Che bella acqua colorata! (specificare di che colore è l'acqua)
Durante il gioco-lezione, se il bambino ha versato dell'acqua sul tavolo, devi chiedere di asciugare l'acqua con un panno. Dopo che tutti i bambini hanno diluito la vernice nell'acqua, si svolge la situazione del “Pranzo della bambola”: il bambino mette un bicchiere, fa sedere la bambola (orso, coniglietto) e gli offre varie bevande (come se fosse acqua gassata, succo, bevanda alla frutta ...) attività ai bambini viene raccontata una favola
V. Suteeva "Galletto e colori".

Lezione di gioco "Kolobok"

Scopo: sviluppare l'attività vocale dei bambini, il desiderio di disegnare con i colori.

Compiti:
Sviluppa la reattività emotiva a un'opera letteraria.
Sviluppare la capacità di ascoltare insieme a un gruppo di coetanei, raccontando una fiaba da un insegnante.
Incoraggia i bambini a ripetere singole parole ed espressioni di una fiaba.
Insegnare il modo più semplice di rappresentare in un disegno "da un punto"; abilità tecniche nella pittura con vernici (prendere con cura la vernice, tenere e sciacquare correttamente il pennello).
Sviluppa un piano di gioco.

Materiale:
teatro da tavolo basato sulla fiaba "Kolobok"
cavalletto
grande spazzola ragazza per badante
3 fogli di carta da disegno, colorati in verde con figurine di personaggi delle fiabe
nappe in base al numero di bambini
vernice gialla
bicchieri con acqua
tovaglioli

Avanzamento del gioco

I bambini sono impegnati con attività indipendenti.
L'insegnante mette sul tavolo una casa della fiaba "Gingerbread Man".
Educatore: bambini, ed ecco la casa in cui vivono nonno e nonna. Vuoi che ti racconti una storia? (presunte risposte dei bambini)
L'insegnante, raccontando emotivamente la fiaba "Gingerbread Man", mostra un teatro da tavolo basato sull'omonima fiaba. Incoraggia i bambini ad aiutare Kolobok a cantare la sua canzone, a pronunciare le parole dei personaggi, a riconoscerli.
Educatore: Bambini, la volpe ha mangiato Kolobok. Il nonno e la nonna erano molto turbati. Come possiamo aiutarli? (presunte risposte dei bambini)
Dopo che i bambini decidono di disegnare Kolobok, l'insegnante crea tutte le condizioni per un'attività produttiva.
Educatore: Bambini, guardate che percorso magico ho preparato per voi!
Insieme all'insegnante, i bambini esaminano un percorso pre-preparato con immagini applicative basate su una fiaba (tre fogli di carta da disegno con figure di personaggi delle fiabe). I bambini parlano di ciò che vedono, l'insegnante non aiuta in modo invadente a esaminare il percorso.Utilizzando una tecnica di gioco con una ragazza pennello, l'insegnante mostra ai bambini il metodo per disegnare "dal punto".

Educatore: bambini, le sue amiche sono venute con una ragazza pennello. Un pennello per Lena, un pennello per Hera... La ragazza dei pennelli dà un pennello a ogni bambino. La vernice gialla è posta sui tavoli, i bambini disegnano kolobok.
Nel processo di disegno, viene svolto un lavoro individuale con i bambini per padroneggiare la tecnica del disegno con i colori "dalle macchie".
L'educatore incoraggia i bambini a giocare con i loro "kolobok" facendo brutti scherzi. Alla fine della lezione, l'insegnante ricorda ai bambini che dopo aver disegnato è necessario risciacquare il pennello e assicurarsi di riporlo con cura nella scatola.

Lezione di gioco "Bunny ama disegnare"

Scopo: continuare a coltivare un costante interesse per la pittura con i colori

Compiti:
Continua a presentare ai bambini il pennello magico
Introdurre la tecnica del disegno “su carta bagnata”
Insegna ai bambini come usare correttamente un pennello. Impara le abilità tecniche nella pittura con la vernice.
Impara a riconoscere e nominare i colori primari, dai il concetto di sfumature.
Coltiva la precisione nel lavorare con le vernici.
Sviluppa un piano di gioco.

Materiali:
set di colori
grande foglio di carta da disegno (o carta da parati)
spazzole per il numero di bambini
pennello per l'educatore - "pennello magico"
bicchieri d'acqua, stracci, tovaglioli (in base al numero di bambini)
tela cerata
giocattolo "Coniglietto"

Avanzamento del gioco

I bambini sono impegnati con attività indipendenti. L'insegnante mette sul tavolo un grande foglio di carta da disegno, pronunciando le sue azioni.
Educatore: Che grande radura invernale ho trovato per il coniglietto. Ed ecco il coniglietto in persona.
L'insegnante racconta una filastrocca su un coniglietto, lo incoraggia a dire le parole di una filastrocca:
coniglietto, coniglietto,
orecchie lunghe,
Gambe veloci.
coniglietto, coniglietto,
Zainka, codardo.
Bunny salta e versa accidentalmente acqua su un foglio di carta, piange.
Educatore: Bunny, perché piangi, non piangere. Bunny dice che ha versato accidentalmente dell'acqua e si vergogna molto.

L'insegnante, insieme ai bambini, conforta il coniglietto. L'insegnante scopre dai bambini in quale altro modo consolare il coniglio. Un pennello magico viene in soccorso e si offre di giocare con i colori: questo lo consolerà. L'insegnante aiuta il pennello magico: distribuisce l'acqua con una spugna su tutto il foglio di carta whatman, chiede aiuto ai bambini (spugne in base al numero di bambini).
I bambini, insieme all'insegnante, inumidiscono l'intero foglio di carta da disegno con i faggi. Il pennello magico raccoglie la vernice arancione sulla pila e traccia una linea lungo il foglio.
Insegnante: Bunny, guarda cosa è successo? Che cosa sembra?
Bunny guarda e dice che sembra una carota bagnata e si calma, salta intorno alla carota e si rallegra. Poi saluta i bambini e scappa.
Educatore: Grazie, pennello magico, che ha contribuito a confortare Bunny. Ragazzi, il pennello magico dice che le piace quando tutti si divertono e stanno bene. Invita tutti i bambini a disegnare su un foglio di carta bagnato con la vernice quello che vuoi.
L'insegnante aiuta i bambini a prendere i pennelli e ricorda loro che la vernice dovrebbe essere raccolta con tutta la pila e l'ultima goccia dovrebbe essere lasciata sul bordo del barattolo. I bambini disegnano.
L'insegnante richiama l'attenzione dei bambini che le immagini sul foglio di carta sono ottenute come sfocate sotto la pioggia o nella nebbia. E se inclini il foglio, le vernici inizieranno a drenare e risulterà un nuovo motivo. Nel processo di disegno, l'insegnante specifica quale vernice disegnerà ogni bambino. Quando le vernici si asciugano, puoi provare a immaginare cosa potrebbe essere con i bambini. I bambini con un insegnante si fermano al fatto che sembra una radura nella foresta dopo la pioggia.
L'insegnante incoraggia i bambini a raccontare una filastrocca sulla pioggia:
Pioggia, la pioggia è più divertente.
Drip, drip non essere dispiaciuto.
Spruzza di più sul campo -
L'erba sarà più folta.
Basta non bagnarci
Non bussare alla finestra.
Durante la lettura delle filastrocche, i bambini mostrano un'imitazione della pioggia con le dita.
Educatore: Ecco, bambini, che bravi ragazzi! La pioggia è finita, è uscito il sole e i coniglietti sono accorsi nella nostra radura per giocare. Giochiamo con i coniglietti.
Si tiene il gioco "On the Forest Lawn".
Dopo il gioco, i bambini prendono il coniglietto giocattolo e saltano nella radura dipinta.

Lezione di gioco “Piume per il gallo”

Compiti:
Incoraggia i bambini a dialogare con gli adulti: parla in modo proattivo, rispondi alle domande, impegnati a leggere una poesia, senti la rima.
Consolidare la capacità di distinguere i colori: rosso, giallo, verde, viola...
Impara a staccare piccoli pezzi di plastilina da un pezzo grosso; insegnare la tecnica del "rotolamento" tra i palmi delle forme arrotondate.
Impara a sviluppare un piano di trama.

Materiale:
immagine “Galletto”
giocattoli: galletto, gallina, pulcini
plastilina gialla
il materiale necessario per il modellismo (tavole, stracci, ecc.) per ogni bambino.

Avanzamento del gioco

La stanza del gruppo ha uno schermo teatrale.
Educatore: Chi di voi ha visto un galletto vivo? E le galline? (appare il gallo)
L'insegnante con i bambini sta esaminando il galletto (pettine, barba, becco, coda).
Educatore: come canta il galletto? Si prega di imitare il suo canto rumoroso. E come rispondono le galline? Troppo forte? Più tranquillo, ovviamente. E come squittiscono i polli? Forte?
Esatto, più tranquillo. Raffigura il canto rumoroso di un gallo, il chiocciare delle galline e il cigolio dei polli.
Educatore: E ora giocheremo con te. Nastya, avremo un pollo e siamo polli.
Il gioco "Il pollo è uscito a fare una passeggiata ..." (2 p.)
Insegnante: è così che ci siamo divertiti a giocare, ma senti qualcuno piangere? Sì, è un gallo.
L'insegnante monta un cavalletto con il disegno di un galletto senza coda. Spiega che anche il galletto vuole avere la stessa bella coda, e chiede ai bambini di dargli delle piume: rosse, verdi, gialle.
Educatore: Per prima cosa darò una piuma a un galletto. Galletto, che piuma regalarti (rossa) La maestra trova una piuma rossa, la mostra ai bambini, poi la inserisce nella fessura e dice: “Ecco una piuma rossa per te!”
Galletto: "Lascia che Sasha mi dia una piuma ..." - chiede il galletto. Se il bambino si sbaglia, il galletto canta: “Voglio un'altra piuma! Voglio una piuma verde! In conclusione, i bambini ammirano la bella coda del gallo.
“Ho una bella coda! - il galletto si rallegra.
"Molto bella, i bambini si rallegrano."
Educatore: Il galletto è felice! Vuole che tu legga una poesia su di lui:
Galletto, galletto capesante dorato,
Piccola testa unta, barba di seta,
Che ti alzi presto, canti ad alta voce,
Non lasci dormire Nastya?
I bambini leggono la poesia insieme all'insegnante. Il galletto dà loro delle uova di cioccolato.