MBOU "Scuola secondaria Uglitskaya"
lavoro creativo
"Come dicono i miei coetanei"
Regione di Chelyabinsk
Distretto di Chesmensky
Uglitsky
Scuola secondaria MBOU Uglitskaya
6a elementare 12 anni
Capo: Goloshchapova Galina Alekseevna,
insegnante di altissima categoria
MBOU "Scuola secondaria Uglitskaya" Distretto Chesmensky della regione di Chelyabinsk
"La lingua russa è estremamente ricca, flessibile e pittoresca per esprimere semplici concetti naturali", ha scritto V.G. Belinsky.
Sono d'accordo con l'affermazione del famoso critico. Quante parole si possono trovare per esprimere pensieri, descrivere la natura e solo per comunicare!
In un corso di lingua russa, ho appreso che gli scienziati ritengono che ci siano più di 500.000 parole nella lingua russa. Tutti loro sono "memorizzati" nei dizionari. Per esempio, " Dizionario vivere la grande lingua russa” V.I. Dalia ha 200mila parole e 30mila proverbi, e un dizionario in 4 volumi curato da D.N. Ushakov - 85 mila parole.
Ma sfortunatamente, Ultimamente i miei coetanei non sono affatto interessati alla ricchezza del nostro madrelingua, disseminalo di vari parole straniere, ad esempio, "ciao", "ciao ciao", "ciao". Inoltre, in modo inappropriato e fuori luogo, usano parole incoerenti "mi piace", "più breve", "come se", che a volte rendono il discorso privo di significato.
Se osservi da vicino alcune delle parole del gergo giovanile, puoi vedere che alcune di esse sono prese in prestito dal gergo dei ladri ("ksiva", "bagnato"), altre si formano aggiungendo radici (chikfaer - "più leggero"), altri derivano semplicemente da abbreviazioni (schmuck - "sciocco", "stupido"). Nella nostra scuola, gli studenti usano parole abbreviate nel loro discorso: "matika" (matematica), "lit-ra" (letteratura), "fiz-ra" (educazione fisica).
Perché nasce il gergo giovanile? Penso per rendere il tuo discorso incomprensibile agli altri, per dimostrare che appartieni alla compagnia, o è solo un desiderio di sembrare un adulto.
E mi sembra anche che queste parole siano spesso usate dai miei coetanei perché tali espressioni portano un "sapore" speciale nella lingua: dici "alto", e diventa chiaro - è fantastico, bello, interessante, ma se dici "fa schifo" - significa il contrario.
Più di recente, ho sentito dai miei compagni di classe una nuova parola (almeno per me) "nyasha". "È un tale tesoro", dicono, cioè "carino", "affascinante". Aprendo il dizionario di Dahl, ho letto che "nyasha" è fango con fango, una palude liquida viscosa. Niente in comune. Apparentemente giusto bella parola preso come base senza nemmeno riconoscerne il significato lessicale.
A proposito, le parole del gergo giovanile penetrano sia nel discorso degli adulti che nei mezzi mezzi di comunicazione di massa. Ad esempio, sento spesso parole come tusovka (compagnia), kalash (fucile d'assalto Kalashnikov), rispetto (espressione di simpatia), chip (qualcosa di interessante, insolito).
Cosa potrebbe esserci di più importante di un discorso ben sviluppato? Senza di esso, non c'è successo nell'apprendimento e nella buona comunicazione. Nel discorso di una persona è visibile la sua educazione. Discorso non sviluppato, piccolo lessico, il linguaggio osceno è un indicatore del sottosviluppo di una persona. Ultimamente sempre più spesso nel discorso degli studenti delle scuole superiori (e talvolta degli studenti più giovani) si sente imprecare. Penso che sia indegno per una persona, alla fine è solo brutto.
Sviluppo cultura del discorso dipende dalla famiglia, dall'ambiente quotidiano. I miei genitori, i nonni hanno istruzione superiore amano leggere. In casa abbiamo una buona biblioteca, che ha molti libri di consultazione. E, quando qualcosa non mi è chiaro, apro un'enciclopedia o un dizionario e trovo la risposta giusta.
Purtroppo nel nostro piccolo paese non ci sono molte famiglie con biblioteche o almeno librerie. È un peccato. Dopotutto, è per questo che il vocabolario di molti dei miei coetanei è povero.
E voglio finire il mio lavoro con le parole di K. Paustovsky: “Non c'è niente nella vita e nella nostra mente che non possa essere trasmesso in russo: il suono della musica, la brillantezza dei colori, il gioco della luce, il rumore e l'ombra dei giardini, la vaghezza del sonno, il rombo pesante di un temporale, il sussurro dei bambini e il fruscio della ghiaia del mare. Non ci sono suoni, colori, immagini e pensieri per i quali non ci sarebbe un'espressione esatta nella nostra lingua.
Attualmente, nella società stanno avvenendo cambiamenti significativi. Queste trasformazioni riguardano sia la sfera economica che quella spirituale della vita umana. Si applicano anche all'istruzione. La morale, gli ideali, le opinioni delle giovani generazioni stanno cambiando. Anche il loro atteggiamento nei confronti del mondo che li circonda, delle persone, dell'istruzione scolastica sta cambiando. A questo proposito, è necessario uno studio mirato dell'atteggiamento degli scolari moderni nei confronti dell'apprendimento a scuola. Abbiamo considerato solo un aspetto di questo problema: l'atteggiamento degli scolari nei confronti dei compiti di matematica.
L'obiettivo è studiare i cambiamenti nell'atteggiamento degli scolari nei confronti dei compiti di matematica nel processo di utilizzo dei compiti creativi.
Il lavoro indipendente è uno dei metodi importanti per migliorare il rendimento scolastico e migliorare la qualità della conoscenza degli studenti. I prerequisiti per lo sviluppo dell'indipendenza non garantiscono la formazione di successo di questa qualità in una persona in crescita. È dimostrato che senza conoscenze e abilità non c'è autonomia nell'apprendimento. L'indipendenza è direttamente correlata ai processi volitivi. Per prendere una decisione indipendente, sono necessarie non solo conoscenza, esperienza, motivazione, ma anche sforzi volitivi, tensione.
Il lavoro indipendente è anche una condizione necessaria per lo sviluppo del pensiero degli studenti, l'educazione all'indipendenza e l'attività cognitiva degli studenti, instillando abilità nel lavoro educativo.
Uno dei tipi di lavoro indipendente è Compiti a casa. I compiti sono indipendenti lavoro accademico senza la guida e l'assistenza diretta di un insegnante. La formazione dell'indipendenza nell'attività educativa e cognitiva è una delle funzioni principali dei compiti a casa. I compiti a casa dovrebbero essere attraenti per gli studenti e strettamente didascalici. Se i compiti sono pensati pedagogicamente, non solo prevedono un obiettivo didattico, educativo, ma certamente sviluppano ed educano. Infine, i compiti a casa dovrebbero essere un mezzo per avvicinare l'apprendimento all'autoeducazione. In effetti, la padronanza delle abilità e abilità educative generali, lo sviluppo dell'interesse per il lavoro educativo indipendente, la formazione dell'esperienza nell'attività creativa: tutte queste sono le condizioni per la formazione del bisogno di autoeducazione. Durante la lezione, l'insegnante, dirigendo le azioni degli scolari, cerca di aumentare il grado di indipendenza degli studenti. Questo grado è più alto nel caso in cui l'insegnante stabilisca solo il compito e quindi gli studenti lavorino a lungo da soli (un esempio è un saggio di classe). Compiti di questo tipo richiedono un'indipendenza intellettuale sufficientemente elevata. Tuttavia, se tali situazioni sono isolate e non costituiscono un sistema, ciò non è sufficiente per la vita reale. Uno studente dotato fallisce nella vita perché gli mancano la forza di volontà, l'autodisciplina, il senso del dovere e della responsabilità o altri tratti caratteriali necessari per un'attività indipendente non meno dei prerequisiti intellettuali. Durante la lezione, lo sviluppo di queste qualità può essere solo delineato, ma non completamente implementato, poiché ciò richiede azioni coscienti costanti da parte dello studente. E spesso non ha scelta quando, in quale sequenza, a che ora e con quali mezzi completare le attività. Tutto questo è deciso per lui dall'insegnante e dal programma della lezione: bisogna decidere che la potenza educativa della lezione non sia ridotta.
Qui sta il motivo per cui anche la migliore lezione non ti permette di rifiutare i compiti. Ciò richiede che lo studente sia in grado di allocare correttamente il proprio tempo e il proprio piano. C'è una situazione di test morale. Dobbiamo superare i conflitti interni. Il processo di superamento tempra la volontà. Le difficoltà si attenuano anche in una situazione in cui non è possibile realizzare qualcosa in alcun modo, nonostante tutti gli sforzi, quando inciampi in un "punto morto" che ti fa arrendere. Queste difficoltà sono naturali e necessarie per il rafforzamento del carattere, così come lo è il sentimento di soddisfazione e orgoglio quando il compito "impossibile" è comunque superato.
I compiti a casa devono essere usati con saggezza nel tuo lavoro e i suoi aspetti positivi non tarderanno a manifestarsi. In primo luogo, dati all'inizio o nel mezzo della lezione, i compiti aiuteranno a indirizzare l'attenzione degli studenti nella giusta direzione per l'insegnante, a preparare la percezione del nuovo materiale. In secondo luogo, un compito adeguatamente preparato e organizzato può trasformare il fatto stesso dei compiti da una necessità noiosa e noiosa in un lavoro entusiasmante, soprattutto, molto utile ea suo modo insostituibile dal punto di vista dell'autoeducazione dello studente. In terzo luogo, per rendere molto più significativa, efficace e interessante la lezione successiva, in cui sarà ascoltata e verificata. In quarto luogo, offrirà l'opportunità di collegare armoniosamente diverse lezioni unico sistema. In quinto luogo, rendere l'acquisizione della conoscenza da parte degli studenti un processo personale, cioè trasformare la conoscenza in uno strumento di conoscenza. In sesto luogo, può aiutare a radunare la squadra di classe. Settimo, per fornire un'assistenza inestimabile nel plasmare il carattere e la personalità dello studente.
Compiti e giochi creativi e divertenti con contenuti matematici hanno importanti funzioni cognitive ed educative. Esistono diverse forme di sviluppo delle capacità creative nelle lezioni di matematica: concorsi, quiz, giochi, concorsi che consentono agli studenti di mostrare la propria ingegnosità, invenzione, intraprendenza. Dopo aver analizzato la letteratura metodologica, le migliori pratiche, abbiamo identificato i seguenti tipi di compiti a casa:
- incarichi basati su materiali di giornali, radio, televisione;
- rebus, cruciverba, parole a catena, crittogrammi;
- compiti di testo (in forma di gioco"Come diventare milionario");
- saggi creativi, fiabe matematiche, racconti, poesie;
- concorsi, concorsi;
- trovare ed evidenziare l'errore;
- sviluppo del compito vari tipi secondo il materiale studiato, ecc.
Lo studio dell'esperienza dell'insegnamento della matematica fornisce motivi per trarre una conclusione sulle possibilità che non sono state ancora utilizzate per aumentare l'efficacia del processo educativo. Queste opportunità sono principalmente legate al miglioramento dei metodi di insegnamento, alla formazione e al mantenimento dell'interesse degli studenti per lo studio della matematica.
Quando si utilizzano compiti creativi, l'insegnante deve rispettare le seguenti regole:
- i compiti creativi dovrebbero essere regolari;
- i compiti dovrebbero essere sia individuali che collettivi, è auspicabile modificare la composizione dei gruppi da compito a compito al fine di unire la squadra e sviluppare la capacità di distribuire le responsabilità all'interno del gruppo;
- i compiti creativi dovrebbero essere utilizzati in classe o durante le attività extrascolastiche (è necessario citare l'autore dell'opera);
- gli incarichi dovrebbero essere valutati e gli artisti dovrebbero essere incoraggiati da una valutazione, o da una nota su un giornale murale, o da un premio su un righello, ecc.
È noto che il successo dei compiti a casa dipende dalla qualità della lezione, dalla completezza della preparazione dell'insegnante per i compiti a casa e dalla qualità del controllo delle loro prestazioni. Quindi, considerando i principali modi di impostare e controllare compiti a casa, possiamo tipizzarli come segue:
| Ricerca | Visita medica | ||
| Col tempo | - all'inizio della lezione; - durante la lezione; - alla fine della lezione |
La qualità dell'assegno | - un'ispezione superficiale; - controllo dettagliato |
| Per forma | - orale; - scritto; - lavoro creativo; - carte; - schede perforate |
Col tempo | - all'inizio della lezione; - nella seconda metà della lezione; - extrascolastico |
| Per lavori preparatori | - con analisi (compiti per imparare cose nuove); - indiscriminatamente (compiti per ripetizione) |
Secondo il verificatore | - verifica reciproca; - test di autoverifica; - controllo dell'insegnante |
| Grado di individualizzazione | - compito differenziato (per singoli studenti); - il compito è tipico per tutti gli studenti |
Tipo | - scansione personalizzata; - controllare il lavoro di tutti gli studenti; - controllo stretto |
| Per tipo | - mediante interrogazione orale frontale; - una soluzione sistematica sul tabellone; – individuale |
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Sulla sua base, sono stati identificati modi per migliorare i metodi dei compiti in matematica. Sono considerati compiti a casa non standard nella forma e nel contenuto, che non solo consentono di consolidare il materiale, ma sono anche un mezzo indispensabile per stimolare l'attività creativa, attuando un approccio individuale all'apprendimento.
Per mostrare l'importanza del considerato lavori creativi- era necessario studiare l'atteggiamento degli studenti delle scuole elementari verso i compiti di matematica prima e dopo il lavoro sperimentale per migliorare la metodologia dei compiti a casa. Per condurre un sondaggio di massa è stato utilizzato un questionario con domande chiuse.
Al termine del lavoro svolto, si può concludere che l'inclusione di compiti creativi nei compiti a casa stimola l'attività indipendente degli studenti.
Le conclusioni tratte dopo aver analizzato i risultati dell'indagine possono essere riassunte nelle seguenti tesi:
- il contenuto dei compiti di matematica dovrebbe essere pensato tenendo conto della possibilità di attuazione e di un maggiore interesse per il lavoro da parte degli scolari;
- l'insegnante dovrebbe considerare non solo il contenuto dei compiti, ma anche le opzioni per impostarli e controllarli;
- i modi per migliorare la metodologia dei compiti in matematica possono essere utilizzati come mezzo per stimolare l'attività indipendente degli studenti.
Quindi, i problemi con i compiti esistono certamente, ma, come dicono molti insegnanti di successo, questi sono problemi risolvibili, e ogni insegnante deve risolverli da solo, perché risultati elevati nell'insegnamento agli scolari possono essere raggiunti solo se la qualità dei compiti a casa soddisfa i requisiti di oggi.
Esistono due tipi di lavoro creativo: obbligatorio (vengono offerti come incarico per la valutazione) e facoltativo. IN grado massimo riflettono il potenziale creativo di quest'ultimo, ma il percorso per raggiungerli passa attraverso il primo. Molti ragazzi non sentono di avere il talento o la determinazione per svolgere incarichi creativi: il lavoro obbligatorio può spronarli.
Tipi di compiti creativi
Disegno
Il tipo più comune creatività dei bambini. Dipende da soggetto e l'età dello studente, puoi offrirti di disegnare un'illustrazione per un'opera letteraria, per la tua composizione, creare carte con parole e immagini straniere per scolari minori, raffigurano in un disegno associativo il processo di fotosintesi o una reazione di neutralizzazione.
Puoi fare questo lavoro in gruppo.
Applique, modellazione, vari tipi di artigianato: quilling, carta-plastica, origami, ecc.
L'essenza del lavoro è la stessa, solo che questi tipi di creatività di solito richiedono migliori capacità tecniche e un buon pensiero spaziale.
Creazione di un libro
Questo è un vero e proprio progetto creativo (individuale o di gruppo). Può essere eseguito con diverse tecniche. Potrebbe essere un libro scritto a mano con illustrazioni scritte a mano; puoi creare un libro con un'applicazione; puoi creare un libro su un computer e stamparlo su una stampante.
Progetti scientifici in materie o integrati
Possono essere orientati alla ricerca o alla pratica, ma in ogni caso stiamo parlando di creatività scientifica. Di solito viene utilizzato il lavoro di gruppo, ma sono possibili anche progetti individuali.
Esempi di progetti di ricerca:
- "La superficie più sporca dell'aula di biologia."
- "Caratteristiche del comportamento di un gatto dato per sovraesposizione a una strana famiglia".
- "I nomi più popolari nella nostra scuola."
- "L'uso di forme errate del genere dei nomi da parte degli studenti delle classi 5-6."
- "Applicazione di metodi basati sull'inerzia nell'ingegneria e nelle costruzioni".
Esempi di progetti orientati alla pratica:
- "Promemoria di successo: regole di gestione del tempo per ragazzi".
- "Dizionario del gergo giovanile del nostro paese".
- "Il progetto di una macchina automatica per cospargere il ghiaccio con un reagente."
- "Sviluppo di un test interattivo per diagnostica informatica conoscenza sull'argomento "Idrogeno".
- "Sviluppo di una miscela per l'alimentazione degli uccelli in inverno, tenendo conto delle specie presenti nella nostra area scolastica".
Caratteristica del saggio
Questa forma, tipica delle lezioni di letteratura, può essere applicata con successo anche ad altre materie. Dopotutto, stiamo parlando della forma di una presentazione coerente di informazioni su qualcosa:
- Cos'è (o chi)?
- Quali sono i suoi caratteristiche("Solo un tale rettangolo è chiamato quadrato ...").
- Cosa si può riferire a riguardo: proprietà, relazioni, teoremi, reazioni, formule, battaglie vinte, leggi aperte, amicizia o inimicizia con altri eroi ...
Confronto di composizione
E ancora abbiamo un modulo che può essere utilizzato su qualsiasi materia scolastica: non è necessario confrontare Onegin e Pecorin, puoi confrontare un rombo e un quadrato, Mercurio e Venere, Francia e Spagna, il russo-giapponese e il primo mondo Guerra.
Saggio problematico
Estremamente forma utile verbale e creatività scientifica. Esempi di argomenti di saggio:
- Il concetto di onore è obsoleto?
- Si poteva evitare la rivoluzione del 1917?
- Energia nucleare: pro e contro.
- È possibile cambiare la situazione economica in Siberia?
- Cosa accadrebbe se tutte le piante da fiore sulla Terra scomparissero improvvisamente?
Saggio in formato USE
Questo, ovviamente, è un lavoro sulla lingua russa, e molto specifico. Gli studenti delle scuole superiori possono completarlo per intero e i bambini più piccoli possono semplificarlo. IN scuola elementare proporre un testo con un problema già formulato e offrirsi di esprimere la propria opinione fondata su di esso. IN Scuola superiore i ragazzi dovrebbero già imparare a determinare la posizione dell'autore, oltre a selezionare gli argomenti.
Burime e altre opere poetiche
Burime è la composizione di una poesia secondo determinate rime; puoi anche inventare delle seconde righe rispetto alla prima, e così via.
Compilazione di cruciverba, sciarade, rebus, anagrammi
"Commutatori"
Un gioco in cui tutte le parole del nome sono invertite o semplicemente diverse. Ad esempio, "Green Slipper" - "Cappuccetto rosso", "Gimlet Rule" - "Exclusion of Cork", ecc. Puoi invitare i bambini a indovinare e inventare tali mutaforma.
Compilazione di un libro di problemi o di una raccolta di esercizi
Per qualsiasi materia, puoi offrirti di fare un test, un questionario, un libro dei problemi e simili una raccolta per compagni di classe o bambini più piccoli. Puoi complicare il compito offrendoti di inventare compiti divertenti nello stile del "Libro dei problemi" di H. Oster o quelli in cui tutte le parole iniziano con la stessa lettera.
"Indovina chi"
Un gioco creativo che può essere giocato costantemente o occasionalmente e in modi diversi.
La sua essenza si riduce al fatto che lo studente pensa a una persona ( eroe letterario, scienziato, personaggio storico) o fenomeno (industria, elemento chimico, paese), mentre altri indovinano. Opzioni:
- lo studente scrive tutto ciò che può sul suo "eroe", a cominciare da fatti poco noti e termina con il noto;
- i compagni di classe fanno domande su una persona o un oggetto nascosto, ma solo quelle a cui si può rispondere "sì" o "no";
- due squadre competono e la parola per indovinare è determinata a sorte (estraendo una delle carte preparate dall'insegnante);
- a volte agli studenti viene chiesto di tenere costantemente un quaderno di indovinelli e di scriverci un indovinello su qualsiasi personaggio o concetto di ogni paragrafo.
"Sei Cappelli"
ZATTERA
Questa tecnica è presa in prestito dagli educatori americani. Il nome deriva dalle prime lettere delle parole:
- R - ruolo (ruolo).
- A - pubblico (pubblico).
- F - formato (modulo).
- T - argomento (argomento).
L'essenza della tecnica è che lo studente crea una dichiarazione per conto del personaggio selezionato. Inoltre, l'esecutore del ruolo deve tenere conto di tutte le circostanze in cui si trova il personaggio. Il ruolo e le circostanze sono proposti dall'insegnante, è possibile a sorte.
- Ruolo: giornalista.
- Pubblico: Lettori della rivista "Women's share".
- Formato: Articolo problematico.
- Oggetto: suicidio di Katerina Kabanova.
Abbiamo presentato solo alcuni dei possibili compiti creativi che possono essere utilizzati in classe, ma è impossibile coprirli tutti, perché ne compaiono letteralmente di nuovi ogni giorno. Quali compiti creativi usi? Condividi nei commenti all'articolo.