Tipi di opere creative in lingua russa. Progetto creativo sulla tecnologia: un esempio. Lavoro creativo degli studenti

lavoro creativo- Syn: creatività... Thesaurus del vocabolario commerciale russo

Laboratorio creativo "PTAKH" (Perm) Fondato all'inizio del 2008 sulla base del Perm Università Statale. Gli organizzatori del laboratorio erano ex studenti universitari, rappresentanti di giovani creativi attivi. Obiettivi ... ... Wikipedia

Lavoro- 1. Attività umane; occupazione, lavoro. A proposito di un lavoro interessante, altruista, veloce e accurato. Attivo, altruista, ininterrotto, frenetico, grato, allegro, veloce, stimolante, allegro, eccitato, ispirato, di alta qualità ... Dizionario degli epiteti

1. Concetto di EVOLUZIONE CREATIVA e concetto del sistema filosofico di Bergson: introdotto nell'opera ‘Evoluzione Creativa’ vedi EVOLUZIONE CREATIVA (BERGSON). Inizialmente sviluppato da lui per convalidare lo schema di correlazione tra intelligenza e intuizione ... ... Storia della filosofia: Enciclopedia

Lavoro- un modo di mediazione e attuazione (materializzazione) dell'attività come processo di risoluzione di un problema sociale, raggiungimento di obiettivi. come soggetto ricerca sociologica R. agisce come una forma specifica di espressione di organizzazione e orientamento ... ... libro di riferimento sociologico

Questo termine ha anche altri significati. Lavoro laureato(valori). Una tesi (progetto) è uno dei tipi di lavoro di qualificazione finale, un lavoro creativo indipendente di studenti iscritti a programmi di formazione ... ... Wikipedia

LAVORO INDIPENDENTE degli studenti- Studio individuale o di gruppo. attività svolte senza la diretta supervisione di un insegnante. Dal punto di vista dell'organizzazione del fiume S.. possono essere studenti frontali (a livello di classe) che svolgono lo stesso compito, per esempio. scrivere un saggio in... Enciclopedia pedagogica russa

Opera di storia militare- attività creativa e organizzativa mirata di comandanti, quartier generali, strutture di ricerca scientifica, corpi di lavoro educativi, veterani, ecc. organizzazioni pubbliche per la raccolta, lo studio, la generalizzazione, l'accumulazione e ... ... Dizionario di confine

Vladimir Naumov. Biografia creativa del regista- Regista, sceneggiatore, artista popolare dell'URSS Vladimir Naumovich Naumov è nato il 6 dicembre 1927 a Leningrado, nella famiglia del famoso cameraman Naum Naumov Guard e attrice Agnia Burmistrova. Cresciuto in una famiglia cinematografica, Vladimir Naumov ... Enciclopedia dei giornalisti

COMPITI A CASA- una forma di organizzazione del processo educativo, esecuzione autonoma da parte degli studenti di compiti fuori dall'aula senza la guida diretta dell'insegnante, ma sotto la sua influenza indiretta. Tipi di D. a. R.: sul carattere attività cognitiva riproduttiva e... Dizionario pedagogico

Lavoro scientifico militare- attività organizzative e creative del personale militare, volte a sviluppare un sistema di conoscenza sulla protezione e la protezione del GG e utilizzare i risultati dei militari ricerca scientifica nella politica delle frontiere, addestramento e costruzione di truppe e corpi del PS ... ... Dizionario di confine

Libri

Lavoro creativo nella classe dell'accompagnatore. Sussidio didattico, Mosin Igor Eduardovich. Il sussidio didattico "Lavoro creativo nella classe di accompagnamento" (per aiutare gli studenti delle scuole superiori di arti e cultura) è destinato agli studenti che studiano nella specialità 53. ...
Lavoro creativo nella classe dell'accompagnatore. Sussidio didattico, 2a edizione, stereotipato, Mosin I.E. Sussidio didattico e metodologico "Lavoro creativo nella classe di accompagnamento" (per aiutare gli studenti delle scuole superiori di arti e cultura) è destinato agli studenti che studiano nella specialità 53. ...

Lavoro creativo sul lavoro di A.S. Pushkin.

Argomento: "La mia scoperta di un poeta preferito"

Obiettivi:
Educativo:
1. Conoscere il patrimonio creativo del poeta, con i tratti della concezione artistica delle sue opere liriche.
2. Insegnare l'arte della lettura creativa di un'opera lirica, la capacità di esprimere la propria posizione, di dare una valutazione personale delle proprie impressioni artistiche.
3. Insegnare un discorso competente, la capacità di formulare le proprie affermazioni.
Educativo:
1. Coltivare l'amore per l'opera del grande classico della parola poetica.
2. Infondere rispetto per la parola nativa, rispetto per la sua bellezza e originalità.
Sviluppando:
1. Sviluppa l'immaginazione artistica, il pensiero analitico, la capacità di rivisitazione artistica.

Il mondo interiore di una persona è sempre stato ed è ora un mistero, rimanendo al di là della comprensione, forse anche delle persone più vicine. Dopotutto, l'anima è un'immensa distesa, un mondo intero, con i suoi problemi e la ricerca infinita delle loro soluzioni, gioia e ricerca dell'armonia interiore. Ognuno di noi, ovviamente, sogna di scegliere l'isola della sua vita, un molo, cercando di trovare qualcosa che rifletta le sue idee, pensieri, sentimenti spirituali. La poesia funge da tale terra magica, un angolo nascosto. È il tesoro più ricco di valori umani. È così profondo e significativo che puoi sentire qualcosa di tuo in esso. Pushkin è uno di quegli scrittori che appartengono agli inesauribili recessi della cultura russa, ne costituiscono la base, sono innegabili maestri della conoscenza pace interiore delle persone. Forse è difficile incontrare una persona che, venuta in contatto con l'opera di Alexander Sergeevich, è rimasta indifferente, non ha trovato nelle sue battute un riflesso della sua anima, dei suoi pensieri, di alcune convinzioni di vita:

Questo è Pushkin, la nostra consolazione,
Luce intensa - nel crepuscolo della notte!
Con lui dimenticheremo il dolore e la privazione,
Ricominciamo a vivere e pensare.

In effetti, ogni volta che apri un volume di Pushkin, sei in balia della sua poesia. Davanti ai miei occhi, linee dolorosamente familiari che ho amato fin dall'infanzia:

Gelo e sole; giornata meravigliosa...

Quale allegria e freschezza emana da questa linea poetica, si sente un'ondata di forza, la sensazione di un nuovo giorno, portandomi in sogni luminosi di un futuro futuro. Quando leggo queste righe, voglio involontariamente lasciare la stanza soffocante piena di alcune difficoltà quotidiane, liberarmi, inspirare aria fresca. Com'è bello vagare tra i profondi cumuli di neve invernale, godersi la nascita di un nuovo giorno! E sebbene l'autore non descriva l'immagine del risveglio della natura da una notte di sonno, disegno arbitrariamente nella mia immaginazione il mattino, con un magnifico bagliore, dove le ultime stelline fanno capolino timidamente dietro una sottile tenda, e, infine, io vedere i primi raggi del sole, che, mi sembra, personificano tutto il fascino e l'insolito della giornata a venire.

Ho letto oltre ..... È impossibile staccarmi da queste righe. In che modo Pushkin descrive vividamente e poeticamente un bellissimo paesaggio natura nativa, confrontando ieri sera, quando la "bufera di neve era arrabbiata", "la luna, come una macchia pallida ... è diventata gialla" con il mattino, che porta il cambiamento. In effetti, tutto intorno è cambiato così tanto che è diventato semplicemente irriconoscibile:

Sera, ti ricordi, la bufera di neve era arrabbiata,
C'era oscurità nel cielo nuvoloso,
… … …
E adesso…. guarda fuori dalla finestra:
Sotto cieli azzurri
Tappeti magnifici
Splendente al sole, la neve giace ...

Ma, nonostante queste opposizioni, forse anche indizi segreti della superiorità di uno fenomeno naturale rispetto all'altro, penso che ogni volta sia bella a modo suo. Lascia che il maltempo di ieri, la tristezza dell'eroina di Pushkin diano un tono triste a tutto ciò che accade, sento tutto il fascino di questo elemento irrequieto, eclissando anche i corpi celesti con la sua furia. Quindi ti immagini in una piccola casa, dove i tronchi ardenti scoppiettano. La loro voce misteriosa si fonde con l'ululato di una bufera di neve, che evoca con il suo canto tristi ricordi e pensieri. Penso che le personificazioni nel tessuto artistico aiutino a percepire il fenomeno della natura come qualcosa di umano, vicino, caro: "la bufera di neve era arrabbiata", "la foschia si precipitava". Sì, la vita ribolle dietro le righe, con tutte le sue passioni: testardaggine, dominio, meschinità, amore.

Mi sorprendo a pensare che l'autore, spingendo il cupo, l'opprimente, abbia cercato di arricchire la nostra anima, versandovi bontà, pace, bellezza. "Sera", "cielo nuvoloso", "nuvole cupe" danno origine a una sensazione gioiosa, armoniosa e purificante per l'anima da una magnifica immagine di una mattina d'inverno piena di freschezza e purezza, lasciando dietro di sé tutte le minacce e le paure di una feroce bufera di neve . E finalmente sento pace e gioia, perché il cielo senza fondo, i tappeti di neve, la foresta trasparente, l'abete rosso verdeggiante: tutto acquista il suo significato, diventa visibile dopo il recente predominio di una tempesta di neve. La natura è di nuovo piena di tutti i colori della vita, trasmettendomi il suo stato d'animo.

L'intera stanza risplende d'ambra
Illuminato. Scoppiettante allegro
Forno scoppiettante...

Un'immagine del genere, mi sembra, è in grado di riscaldare non solo il corpo di una persona, ma anche la sua anima, scongelando un cuore congelato, lasciando entrare inizi luminosi con l'aiuto della sillaba vivificante del poeta.
Ma come queste battute di Pushkin attirano la mia attenzione, mi fanno pensare:
È bello pensare vicino al divano.
Ma sai: non ordinare alla slitta
Imbrigliare una puledra marrone?

Queste linee sono permeate dall'amore per la vita, il risveglio dei suoi inizi più luminosi. Una persona, secondo l'autore, non ha il diritto morale di sognare semplicemente un futuro piacevole, senza fare nulla per soddisfare i propri desideri. La guida veloce può scuotere forze dormienti, ricordare il destino dell'uomo sulla Terra. Attraverso tali sciocchezze, mi sembra, si conoscono i veri valori. Ci sforziamo di guardare dentro noi stessi, rivelando qualità a noi sconosciute:

Caro amico, corriamo
cavallo impaziente

E questo epiteto espressivo... Perché il cavallo è chiamato "impaziente"?
Forse questa parola trasmette il desiderio dell'eroe lirico di godersi le sensazioni invernali del gelo tonificante e formicolante, rivela la sua impazienza sulla via della conoscenza dell'ignoto, ma seducente con la sua attrattiva.
Ecco gli ultimi versi della poesia:
E visita i campi vuoti
Le foreste, recentemente così fitte,
E la riva, a me cara.

Quanti sentimenti sono racchiusi in essi! Sembra che l'autore non parli dei suoi sentimenti interiori, stato d'animo, ma, leggendo queste righe, provi nostalgia per i luoghi nativi da tempo vuoti, ricordi involontariamente i momenti più piacevoli e felici della vita. Nonostante le note tristi della fine dell'opera, il tono allegro e gioioso della poesia mi fa pensare solo a una felicità luminosa e serena.
Per me, la poesia di Pushkin comprende un intero mondo pieno di varie passioni, emozioni, sentimenti, che l'amore conquista comunque:

Ricordo un momento meraviglioso:
Sei apparso davanti a me
Come una visione fugace
Come un genio di pura bellezza.

È sorprendente che solo un ricordo di momenti meravigliosi, il ricordo dell'immagine di una bellezza, possa accendere una nuova fiamma spirituale, nonostante tutti i guai e i problemi della vita. Sento l'esperienza dell'autore da un nuovo incontro, portando gioia, tornando alla giovinezza, saturando l'anima di nuovi sentimenti e passioni:
E il cuore batte in estasi
E per lui sono risorti
E divinità, e ispirazione,
E vita, lacrime e amore.
Sì, lacrime, amore, ispirazione: una forza vivificante, progettata per ravvivare il desiderio di armonia di tutti.
Ma qui accanto a me c'è un'altra poesia, il cui tema era l'amore indimenticabile e maestoso:

Ti ho amato: ama ancora, forse
Nella mia anima, non è completamente svanito ...

Di che contraddizione è piena quest'opera! L'autore parla del suo amore come di un lontano passato, cercando, mi sembra, solo di calmare la sua amata, di salvarla da fastidiosi corteggiamenti, senza provocare nemmeno l'ombra del dolore:

Ma non lasciare che ti disturbi più;
Non voglio renderti triste...

Quanto sono istruttivi e nobili i pensieri in queste righe. Sono sicuro che molti sperimentano la non corrisposta dell'amore, la sua crudele non corrisposta. Ma tutti si riconciliano con questo, non mettono i desideri egoistici al di sopra di tutto, non esigono l'impossibile dai propri cari, condannando solo se stessi al tormento e alla sofferenza? Probabilmente no. Mi sembra che qui Pushkin volesse mostrare solo una cosa: il fatto stesso che amiamo è già una grande gioia, una felicità che non è data a tutti. Ed è importante ricordare che i sentimenti offesi, l'orgoglio ferito, l'indifferenza non ci danno il diritto di vivere in armonia con noi stessi.

Ti ho amato così sinceramente, così teneramente
Come Dio non voglia che tu amassi essere diverso.

Questa è la lezione che il poeta sta cercando di insegnarci. Leggendo queste righe, sono sorpreso dal paradosso: augurare la tua amata felicità con un'altra persona, quando lui stesso ama così disinteressatamente?! È davvero così semplice e altruista? Forse qui parla solo l'umiltà, l'accettazione del proprio tetro destino senza combattere? Penso di no. Dopotutto, nelle righe che dicono che "l'amore ancora, forse ... non si è completamente spento", si può rintracciare una sorta di speranza segreta, si sente una protesta interiore, l'opportunità di lottare ancora per la propria felicità. Questo sentimento non ha portato, purtroppo, i desideri attesi, non ha potuto placare tutta la sete del cuore, ma c'è sempre la convinzione che una persona troverà ancora il suo vero amore, che darà la gioia della vita. E in questa poesia, penso che si rifletta.
Sto scrivendo di Pushkin, ma mi sorprendo a pensare che sia impossibile rivelare tutte le sfaccettature dei suoi versi vivificanti.
Sì, secondo me vale la pena concordare con i critici letterari, intenditori del suo talento, che Pushkin è diverso per tutti. E non solo. Cambia nel corso degli anni. Cambia più volte nella nostra vita, proprio come cambiamo noi stessi. Ma per me il suo genio rimane sempre onnisciente, come Dio, senza mai commettere errori nella comprensione dell'anima umana.

MBOU "Scuola secondaria Uglitskaya"

lavoro creativo

"Come dicono i miei coetanei"

Regione di Chelyabinsk

Distretto di Chesmensky

Uglitsky

Scuola secondaria MBOU Uglitskaya

6a elementare 12 anni

Capo: Goloshchapova Galina Alekseevna,

insegnante di altissima categoria

MBOU "Scuola secondaria Uglitskaya" Distretto Chesmensky della regione di Chelyabinsk

"La lingua russa è estremamente ricca, flessibile e pittoresca per esprimere semplici concetti naturali", ha scritto V.G. Belinsky.

Sono d'accordo con l'affermazione del famoso critico. Quante parole si possono trovare per esprimere pensieri, descrivere la natura e solo per comunicare!

In un corso di lingua russa, ho appreso che gli scienziati ritengono che ci siano più di 500.000 parole nella lingua russa. Tutti loro sono "memorizzati" nei dizionari. Per esempio, " Dizionario vivere la grande lingua russa” V.I. Dalia ha 200mila parole e 30mila proverbi, e un dizionario in 4 volumi curato da D.N. Ushakov - 85 mila parole.

Ma, sfortunatamente, ultimamente i miei coetanei non sono affatto interessati alla ricchezza del nostro madrelingua, disseminalo di vari parole straniere, ad esempio, "ciao", "ciao ciao", "ciao". Inoltre, in modo inappropriato e fuori luogo, usano parole incoerenti "mi piace", "più breve", "come se", che a volte rendono il discorso privo di significato.

Se osservi da vicino alcune delle parole del gergo giovanile, puoi vedere che alcune di esse sono prese in prestito dal gergo dei ladri ("ksiva", "bagnato"), altre si formano aggiungendo radici (chikfaer - "più leggero"), altri derivano semplicemente da abbreviazioni (schmuck - "sciocco", "stupido"). Nella nostra scuola, gli studenti usano parole abbreviate nel loro discorso: "matika" (matematica), "lit-ra" (letteratura), "fiz-ra" (educazione fisica).

Perché nasce il gergo giovanile? Penso per rendere il tuo discorso incomprensibile agli altri, per dimostrare che appartieni alla compagnia, o è solo un desiderio di sembrare un adulto.

E mi sembra anche che queste parole siano spesso usate dai miei coetanei perché tali espressioni portano un "sapore" speciale nella lingua: dici "alto", e diventa chiaro - è fantastico, bello, interessante, ma se dici "fa schifo" - significa il contrario.

Più di recente, ho sentito dai miei compagni di classe una nuova parola (almeno per me) "nyasha". "È un tale tesoro", dicono, cioè "carino", "affascinante". Aprendo il dizionario di Dahl, ho letto che "nyasha" è fango con fango, una palude liquida viscosa. Niente in comune. Apparentemente giusto bella parola preso come base senza nemmeno riconoscerne il significato lessicale.

A proposito, le parole del gergo giovanile penetrano sia nel discorso degli adulti che nei mezzi mezzi di comunicazione di massa. Ad esempio, sento spesso parole come tusovka (compagnia), kalash (fucile d'assalto Kalashnikov), rispetto (espressione di simpatia), chip (qualcosa di interessante, insolito).

Cosa potrebbe esserci di più importante di un discorso ben sviluppato? Senza di esso, non c'è successo nell'apprendimento e nella buona comunicazione. Nel discorso di una persona è visibile la sua educazione. Discorso non sviluppato, piccolo lessico, il linguaggio osceno è un indicatore del sottosviluppo di una persona. Ultimamente sempre più spesso nel discorso degli studenti delle scuole superiori (e talvolta degli studenti più giovani) si sente imprecare. Penso che sia indegno per una persona, alla fine è solo brutto.

Sviluppo cultura del discorso dipende dalla famiglia, dall'ambiente quotidiano. I miei genitori, i nonni hanno istruzione superiore amano leggere. In casa abbiamo una buona biblioteca, che ha molti libri di riferimento. E, quando qualcosa non mi è chiaro, apro un'enciclopedia o un dizionario e trovo la risposta giusta.

Purtroppo nel nostro piccolo paese non ci sono molte famiglie con biblioteche o almeno librerie. È un peccato. Dopotutto, è per questo che il vocabolario di molti dei miei coetanei è povero.

E voglio finire il mio lavoro con le parole di K. Paustovsky: “Non c'è niente nella vita e nella nostra mente che non possa essere trasmesso in russo: il suono della musica, la brillantezza dei colori, il gioco della luce, il rumore e l'ombra dei giardini, la vaghezza del sonno, il rombo pesante di un temporale, il sussurro dei bambini e il fruscio della ghiaia del mare. Non ci sono suoni, colori, immagini e pensieri per i quali non ci sarebbe un'espressione esatta nella nostra lingua.

Secondo i nuovi standard federali, il lavoro creativo sulla tecnologia è una parte obbligatoria del processo educativo. Tali attività dovrebbero dimostrare quelle abilità che sono state acquisite dallo studente durante le lezioni di tecnologia. Attraverso questo lavoro, possono mostrare la loro individualità. Inoltre, il lavoro creativo sulla tecnologia aiuta il bambino a utilizzare le conoscenze teoriche nella pratica.

Perché sono necessari progetti tecnologici

Progetti tecnologici come opzione di apprendimento

Proviamo a capire cos'è un progetto di tecnologia creativa. Un esempio di tale attività è la creazione di uno sgabello in legno. Prima di procedere con l'assemblaggio diretto del prodotto, i partecipanti al progetto studiano le questioni teoriche (elementi del prodotto, opzioni per il fissaggio delle parti), prestano attenzione alla sicurezza.

Sgabello fai da te

Il progetto Stool sembra semplice solo a prima vista. In realtà la situazione è molto più complicata, perché bisogna scegliere dimensioni ottimali gambe, parametri della base dello sgabello, al fine di ottenere non solo un prodotto bello, ma anche stabile. Il progetto può contenere elementi di ricerca, abstract, relazioni. Ad esempio, puoi analizzare come è cambiata la forma, aspetto sgabelli, tracciano l'uso delle materie prime per la sua creazione. Il lavoro creativo di questo tipo si basa sull'indipendenza degli scolari.

Ogni progetto creativo sulla tecnologia (si può fare qualsiasi esempio: ricamo, intaglio del legno) è finalizzato alla collaborazione dello studente e dell'insegnante. Già dentro gioventù il bambino sviluppa le abilità iniziali delle abilità professionali, sulla base delle quali il bambino può scegliere le proprie futura professione. In tali attività si combinano contemporaneamente diversi tipi di lavoro: coppia, individuale, di gruppo, collettivo. L'insegnante è consulente, partner, coordinatore e la parte principale del lavoro ricade sulle spalle degli studenti stessi. Ogni progetto di tecnologia creativa (gli esempi saranno forniti di seguito) incoraggia i bambini ad acquisire nuove abilità e conoscenze. Lavorando su un particolare argomento, gli studenti ottengono un risultato specifico, che ha un effetto positivo sulla loro autostima.

Progetto "Peluche"

Non tutte le ragazze amano cucire, ma tutti, senza eccezioni, adorano i peluche. Per collegare il loro amore per i peluche con le solite lezioni di tecnologia, puoi realizzare un progetto per creare un soffice coniglietto. Lo scopo del lavoro sarà la creazione di un peluche. Materiali iniziali per il lavoro: pezzi di pelliccia, fili, un ago, stucco per un giocattolo, cartone per un motivo. Il progetto prevede il lavoro in gruppo. Una ragazza sarà impegnata nello schema del futuro coniglietto. Puoi scegliere un modello già pronto o crearlo da solo. Il compito della seconda ricamatrice è collegare le parti. Un altro partecipante al progetto riempirà le parti finite con stucco morbido. Nella fase finale, in cui le singole parti saranno collegate tra loro, prenderanno parte tutte le ragazze.

Esempi di progetti creativi per ragazze

Per fare un regalo originale a tua madre l'8 marzo, non è necessario spendere soldi, puoi farlo da solo. Il progetto creativo "Postcard to Mom" prevede la realizzazione di una bellissima cartolina utilizzando la tecnica dello scrapbooking. Nella prima fase, le ragazze conoscono le caratteristiche della tecnologia, considerano i prodotti finiti. Quindi, insieme all'insegnante, si sono posti un obiettivo: realizzare una cartolina insolita e luminosa. Per raggiungere questo obiettivo vengono selezionati i materiali: cartone colorato, nastri di raso, perforatori figurati, metà di perle. Successivamente, viene delineato un piano d'azione, viene analizzata la sequenza di lavoro e le responsabilità vengono distribuite tra i partecipanti al progetto. Un progetto di tecnologia creativa è un esempio di utilizzo dei materiali disponibili per ottenere un risultato originale. Proponiamo una sequenza di azioni:

Pieghiamo il normale cartone a metà, scegliendo la dimensione desiderata della cartolina (10 per 15 cm, 20 per 25 cm).
Successivamente, usando un perforatore figurato, diamo alla carta una forma insolita, tagliando i bordi. La forma può anche essere data con l'aiuto di quelli disponibili in commercio.
Veniamo a noi stessi punto importante- disegno della parte esterna della cartolina. In questa fase, le ragazze potranno mostrare le loro capacità creative, inventare fiocchi di nastro di raso per la decorazione, immagini insolite. Come tocco aggiuntivo, puoi considerare di attaccare metà delle perle.
Mentre un gruppo disegna la parte anteriore della cartolina, il secondo gruppo può pensare al contenuto interno: testo, design. al massimo in modo semplice ci sarà una stampa su una stampante a colori di un modello finito, ma le poesie o le congratulazioni della tua stessa composizione saranno molto più piacevoli per le madri.
Nella fase finale del progetto, devi incollare una congratulazione alla cartolina finita.

Un progetto del genere unirà sicuramente le ragazze, aiuterà l'insegnante a risolvere molti problemi legati a relazioni interpersonali adolescenti.

Un esempio di progetto tecnologico individuale

Come esempio di un progetto che uno studente deve completare, daremo l'uncinetto. Per realizzare una borsa a maglia, una ragazza deve prima acquisire conoscenze teoriche. L'insegnante introduce la tecnica dell'uncinetto, aiuta a scegliere un modello di prodotto, a scegliere i fili. In un posto con un mentore, la ricamatrice sceglie la taglia del prodotto, l'opzione di lavoro a maglia, la sua densità. La seconda fase del progetto prevede il lavoro individuale di una studentessa. Il compito dell'insegnante è controllare periodicamente la qualità del prodotto risultante, nonché aiutare in caso di difficoltà e difficoltà. Il risultato finale di un tale progetto dovrebbe essere prodotto pronto- un'insolita borsa a maglia.

Conclusione

Un insegnante che utilizza la tecnologia del progetto nel suo lavoro soddisfa i requisiti che gli vengono imposti nell'ambito della transizione verso nuovi standard educativi. È in tali attività congiunte con gli studenti che si formano rapporti di fiducia, sorgono tutti i prerequisiti per lo sviluppo completo della personalità del bambino. I tentativi di trovare insieme la risposta al compito fissato dall'insegnante contribuiscono alla formazione delle capacità comunicative. Gli scolari che hanno esperienza di lavoro su una varietà di progetti non incontrano difficoltà quando studiano in istituti di istruzione secondaria specializzata e superiore.

L'attività educativa secondo lo standard educativo statale federale non comporta la semplice memorizzazione materiale teorico, e lavorandoci su esempi concreti. Una cooperazione più fruttuosa nel processo di lavoro tra studenti e insegnante porta alla formazione di abilità per fissare un obiettivo, per cercare un modo razionale per raggiungerlo. Le capacità analitiche acquisite nelle lezioni di tecnologia aiuteranno i bambini a prendere decisioni rapide e corrette Vita di ogni giorno. L'approccio al progetto si distingue per l'umanesimo, il rispetto per la personalità dello studente e una carica positiva. Questa attività è finalizzata principalmente allo sviluppo della personalità del bambino, risolvendo il problema dell'adattamento nella società moderna.

Attualmente, nella società stanno avvenendo cambiamenti significativi. Queste trasformazioni riguardano sia la sfera economica che quella spirituale della vita umana. Si applicano anche all'istruzione. La morale, gli ideali, le opinioni delle giovani generazioni stanno cambiando. Anche il loro atteggiamento nei confronti del mondo che li circonda, delle persone, dell'istruzione scolastica sta cambiando. A questo proposito, è necessario uno studio mirato dell'atteggiamento degli scolari moderni nei confronti dell'apprendimento a scuola. Abbiamo considerato solo un aspetto di questo problema: l'atteggiamento degli scolari nei confronti dei compiti di matematica.

L'obiettivo è studiare i cambiamenti nell'atteggiamento degli scolari nei confronti dei compiti di matematica nel processo di utilizzo dei compiti creativi.

Il lavoro indipendente è uno dei metodi importanti per migliorare il rendimento scolastico e migliorare la qualità della conoscenza degli studenti. I prerequisiti per lo sviluppo dell'indipendenza non garantiscono la formazione di successo di questa qualità in una persona in crescita. È dimostrato che senza conoscenze e abilità non c'è autonomia nell'apprendimento. L'indipendenza è direttamente correlata ai processi volitivi. Per prendere una decisione indipendente, sono necessarie non solo conoscenza, esperienza, motivazione, ma anche sforzi volitivi, tensione.

Il lavoro indipendente è anche una condizione necessaria per lo sviluppo del pensiero degli studenti, l'educazione all'indipendenza e l'attività cognitiva degli studenti, instillando abilità nel lavoro educativo.

Uno dei tipi di lavoro indipendente sono i compiti. I compiti sono indipendenti lavoro accademico senza la guida e l'assistenza diretta di un insegnante. La formazione dell'indipendenza nell'attività educativa e cognitiva è una delle funzioni principali compiti a casa. I compiti a casa dovrebbero essere attraenti per gli studenti e strettamente didascalici. Se i compiti sono pensati pedagogicamente, non solo prevedono un obiettivo didattico, educativo, ma certamente sviluppano ed educano. Infine, i compiti a casa dovrebbero essere un mezzo per avvicinare l'apprendimento all'autoeducazione. In effetti, la padronanza delle abilità e abilità educative generali, lo sviluppo dell'interesse per il lavoro educativo indipendente, la formazione dell'esperienza nell'attività creativa: tutte queste sono le condizioni per la formazione del bisogno di autoeducazione. Durante la lezione, l'insegnante, dirigendo le azioni degli scolari, cerca di aumentare il grado di indipendenza degli studenti. Questo grado è più alto nel caso in cui l'insegnante stabilisca solo il compito e quindi gli studenti lavorino a lungo da soli (un esempio è un saggio di classe). Compiti di questo tipo richiedono un'indipendenza intellettuale sufficientemente elevata. Tuttavia, se tali situazioni sono isolate e non costituiscono un sistema, ciò non è sufficiente per la vita reale. Uno studente dotato fallisce nella vita perché gli mancano la forza di volontà, l'autodisciplina, il senso del dovere e della responsabilità o altri tratti caratteriali necessari per un'attività indipendente non meno dei prerequisiti intellettuali. Durante la lezione, lo sviluppo di queste qualità può essere solo delineato, ma non completamente implementato, poiché ciò richiede azioni coscienti costanti da parte dello studente. E spesso non ha scelta quando, in quale sequenza, a che ora e con quali mezzi completare le attività. Tutto questo è deciso per lui dall'insegnante e dal programma della lezione: bisogna decidere che la potenza educativa della lezione non sia ridotta.

Qui sta il motivo per cui anche la migliore lezione non ti permette di rifiutare i compiti. Ciò richiede che lo studente sia in grado di allocare correttamente il proprio tempo e il proprio piano. C'è una situazione di test morale. Dobbiamo superare i conflitti interni. Il processo di superamento tempra la volontà. Le difficoltà si attenuano anche in una situazione in cui non è possibile realizzare qualcosa in alcun modo, nonostante tutti gli sforzi, quando inciampi in un "punto morto" che ti fa arrendere. Queste difficoltà sono naturali e necessarie per il rafforzamento del carattere, così come lo è il sentimento di soddisfazione e orgoglio quando il compito "impossibile" è comunque superato.

I compiti a casa devono essere usati con saggezza nel tuo lavoro e i suoi aspetti positivi non tarderanno a manifestarsi. In primo luogo, dati all'inizio o nel mezzo della lezione, i compiti aiuteranno a indirizzare l'attenzione degli studenti nella giusta direzione per l'insegnante, a preparare la percezione del nuovo materiale. In secondo luogo, un compito adeguatamente preparato e organizzato può trasformare il fatto stesso dei compiti da una necessità noiosa e noiosa in un lavoro entusiasmante, soprattutto, molto utile ea suo modo insostituibile dal punto di vista dell'autoeducazione dello studente. In terzo luogo, per rendere molto più significativa, efficace e interessante la lezione successiva, in cui sarà ascoltata e verificata. In quarto luogo, offrirà l'opportunità di collegare armoniosamente diverse lezioni unico sistema. In quinto luogo, rendere l'acquisizione della conoscenza da parte degli studenti un processo personale, cioè trasformare la conoscenza in uno strumento di conoscenza. In sesto luogo, può aiutare a radunare la squadra di classe. Settimo, per fornire un'assistenza inestimabile nel plasmare il carattere e la personalità dello studente.

Compiti e giochi creativi e divertenti con contenuti matematici hanno importanti funzioni cognitive ed educative. Esistono diverse forme di sviluppo delle capacità creative nelle lezioni di matematica: concorsi, quiz, giochi, concorsi che consentono agli studenti di mostrare la propria ingegnosità, invenzione, intraprendenza. Dopo aver analizzato la letteratura metodologica, le migliori pratiche, abbiamo identificato i seguenti tipi di compiti a casa:

incarichi basati su materiali di giornali, radio, televisione;
rebus, cruciverba, parole a catena, crittogrammi;
compiti di testo (in forma di gioco"Come diventare milionario");
saggi creativi, fiabe matematiche, racconti, poesie;
concorsi, concorsi;
trovare ed evidenziare l'errore;
sviluppo del compito vari tipi secondo il materiale studiato, ecc.

Lo studio dell'esperienza dell'insegnamento della matematica fornisce motivi per trarre una conclusione sulle possibilità che non sono state ancora utilizzate per aumentare l'efficacia del processo educativo. Queste opportunità sono principalmente legate al miglioramento dei metodi di insegnamento, alla formazione e al mantenimento dell'interesse degli studenti per lo studio della matematica.

Quando si utilizzano compiti creativi, l'insegnante deve rispettare le seguenti regole:

i compiti creativi dovrebbero essere regolari;
i compiti dovrebbero essere sia individuali che collettivi, è auspicabile modificare la composizione dei gruppi da compito a compito al fine di unire la squadra e sviluppare la capacità di distribuire le responsabilità all'interno del gruppo;
i compiti creativi dovrebbero essere utilizzati in classe o durante le attività extrascolastiche (è necessario citare l'autore dell'opera);
gli incarichi dovrebbero essere valutati e gli artisti dovrebbero essere incoraggiati da una valutazione, o da una nota su un giornale murale, o da un premio su un righello, ecc.

È noto che il successo dei compiti a casa dipende dalla qualità della lezione, dalla completezza della preparazione dell'insegnante per i compiti a casa e dalla qualità del controllo delle loro prestazioni. Quindi, considerando i principali modi di impostare e controllare compiti a casa, possiamo tipizzarli come segue:

Ricerca		Visita medica
Col tempo	- all'inizio della lezione; - durante la lezione; - alla fine della lezione	La qualità dell'assegno	- un'ispezione superficiale; - controllo dettagliato
Per forma	- orale; - scritto; - lavoro creativo; - carte; - schede perforate	Col tempo	- all'inizio della lezione; - nella seconda metà della lezione; - extrascolastico
Per lavori preparatori	- con analisi (compiti per imparare cose nuove); - indiscriminatamente (compiti per ripetizione)	Secondo il verificatore	- verifica reciproca; - test di autoverifica; - controllo dell'insegnante
Grado di individualizzazione	- compito differenziato (per singoli studenti); - il compito è tipico per tutti gli studenti	Tipo	- scansione personalizzata; - controllare il lavoro di tutti gli studenti; - controllo stretto
		Per tipo	- mediante interrogazione orale frontale; - una soluzione sistematica sul tabellone; – individuale

Sulla sua base, sono stati identificati modi per migliorare i metodi dei compiti in matematica. Sono considerati compiti a casa non standard nella forma e nel contenuto, che non solo consentono di consolidare il materiale, ma sono anche un mezzo indispensabile per stimolare l'attività creativa, attuando un approccio individuale all'apprendimento.

Per mostrare l'importanza delle opere creative considerate, è stato necessario studiare l'atteggiamento degli studenti scuola elementare ai compiti di matematica prima e dopo il lavoro sperimentale per migliorare la metodologia dei compiti. Per condurre un sondaggio di massa è stato utilizzato un questionario con domande chiuse.

Al termine del lavoro svolto, si può concludere che l'inclusione di compiti creativi nei compiti a casa stimola l'attività indipendente degli studenti.

Le conclusioni tratte dopo aver analizzato i risultati dell'indagine possono essere riassunte nelle seguenti tesi:

il contenuto dei compiti di matematica dovrebbe essere pensato tenendo conto della possibilità di attuazione e di un maggiore interesse per il lavoro da parte degli scolari;
l'insegnante dovrebbe considerare non solo il contenuto dei compiti, ma anche le opzioni per impostarli e controllarli;
i modi per migliorare la metodologia dei compiti in matematica possono essere utilizzati come mezzo per stimolare l'attività indipendente degli studenti.

Quindi, i problemi con i compiti esistono certamente, ma, come dicono molti insegnanti di successo, questi sono problemi risolvibili, e ogni insegnante deve risolverli da solo, perché risultati elevati nell'insegnamento agli scolari possono essere raggiunti solo se la qualità dei compiti a casa soddisfa i requisiti di oggi.