Collana "Pubblicazioni didattiche per scapoli"

MF Shklyar

RICERCA

Esercitazione

4a edizione

Società editoriale e commerciale "Dashkov and Co"

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - Dottore in economia, professore.

Recensore:

A. V. Tkach - Dottore in economia, professore, onorato lavoratore della scienza Federazione Russa.

Shklyar M. F.

Sh66 Fondamenti di ricerca scientifica. Libro di testo per scapoli / M. F. Shklyar. - 4a ed. - M .: Società editrice e commerciale "Dashkov and Co", 2012. - 244 p.

ISBN 978 5 394 01800 8

Il libro di testo (tenendo conto dei requisiti moderni) descrive le principali disposizioni relative all'organizzazione, organizzazione e conduzione della ricerca scientifica in una forma adatta a qualsiasi specialità. La metodologia della ricerca scientifica, la metodologia di lavoro con fonti letterarie e informazioni pratiche, le caratteristiche di preparazione e progettazione di tesine e tesi sono descritte in dettaglio.

Per studenti universitari e specialistici, ma anche laureati, laureandi e docenti.

INTRODUZIONE .................................................. .. ............................................. ... .............................................
	1. LA SCIENZA E IL SUO RUOLO
NELLA SOCIETA' MODERNA...........................................................
1.1. Il concetto di scienza ................................................... .... ............................................................. ... ..............
1.2. Scienza e filosofia ................................................... ................. ................................. .................
1.3. Scienza moderna. Concetti basilari ................................................ ..
1.4. Il ruolo della scienza nella società moderna ................................................. ... ..........
	2. ORGANIZZAZIONE
SCIENTIFICO (LAVORO DI RICERCA ................................
2.1. Base legislativa per la gestione della scienza
e la sua struttura organizzativa ................................................... .................. ......................
2.2. Potenziale scientifico e tecnico
e i suoi componenti ................................................... ................. ................................. ............. ........
2.3. Preparazione scientifica
e operatori scientifici e pedagogici ............................................. ..................
2.4. Titoli accademici e titoli accademici ................................................... .. ..................
2.5. Lavoro scientifico degli studenti e miglioramento della qualità
formazione degli specialisti .................................................. ....................................................
CAPITOLO 3. SCIENZA E RICERCA SCIENTIFICA .......................
3.1. Le scienze e la loro classificazione ................................................... .................. .............................
3.2. La ricerca scientifica e la sua essenza ................................................... .................. .....
3.3. Fasi
lavoro di ricerca ................................................ .................. .................................
Domande e compiti di controllo ............................................. . ...

Capitolo 4. FONDAMENTI METODOLOGICI
RICERCA SCIENTIFICA............................................................
4.1. Metodi e metodologia della ricerca scientifica ................................................ ...
4.2. Metodi scientifici generali e generali
4.3. Metodi speciali di ricerca scientifica ................................................ .....
Domande e compiti di controllo ............................................. . ...
Capitolo 5. SELEZIONE DELLA DIREZIONE
E GIUSTIFICAZIONE DEL TEMA SCIENTIFICO
RICERCA .................................................. .. .............................
5.1. Pianificazione
ricerca scientifica ................................................ .................. ................................. ..................
5.2. Previsione della ricerca scientifica ................................................... ...........
5.3. La scelta di un tema di ricerca ................................................... .................... ........
5.4. Studio di fattibilità del tema
ricerca scientifica ................................................ .................. ................................. ...............
Domande e compiti di controllo ............................................. . .
Capitolo 6. RICERCA, ACCUMULO ED ELABORAZIONE
INFORMAZIONI SCIENTIFICHE..............................................................
6.2. Ricerca e raccolta di informazioni scientifiche ................................................ ... ...........
6.3. Tenuta dei registri di lavoro .................................................. .................................................... ..
6.4. Lo studio della letteratura scientifica ................................................... ..................... .................
Domande e compiti di controllo ............................................. . .
CAPITOLO 7. OPERE SCIENTIFICHE........................................................
7.1. Peculiarità lavoro scientifico
ed etica del lavoro scientifico ................................................... .................. ................................. ..................
7.2. Corsi .................................................... ........................................................... ............ ..
7.3. Il diploma funziona .................................................. .................. ................................. .................
La struttura della tesi
e requisiti per i suoi elementi strutturali ................................................... .. .
Domande e compiti di controllo ............................................. . .

	8. SCRIVERE UN'OPERA SCIENTIFICA..............................
8.1. Composizione del lavoro scientifico ................................................... ................. .................................
8.3. Linguaggio e stile del lavoro scientifico ................................................... .................. .................................
8.4. Modifica e "invecchiamento"
lavoro scientifico ................................................ ................. ................................. .............................
Domande e compiti di controllo ............................................. . .
CAPITOLO 9. DISEGNO LETTERARIO
E TUTELA DELLE OPERE SCIENTIFICHE................................................
9.1. Caratteristiche della preparazione delle parti strutturali
9.2. Progettazione delle parti strutturali
pubblicazioni scientifiche .................................................. .. .................................................. ..................
9.3. Caratteristiche di preparazione per la difesa
pubblicazioni scientifiche .................................................. .. .................................................. ..................
Domande e compiti di controllo ............................................. . .
APPLICAZIONI ....................................... .. ............................................. ... ....................
Bibliografia...............................................................................

INTRODUZIONE

Il dovere di pensare è il destino dell'uomo moderno; su tutto ciò che cade nell'orbita della scienza, deve pensare solo sotto forma di rigorosi giudizi logici. La coscienza scientifica ... è un imperativo inesorabile, parte integrante del concetto di adeguatezza di una persona moderna.

J. Ortega i Gasset, filosofo spagnolo (1883-1955)

Nelle condizioni moderne di rapido sviluppo del progresso scientifico e tecnologico, aumento intensivo del volume delle informazioni scientifiche e scientifiche e tecniche, rapido turnover e aggiornamento delle conoscenze, formazione di specialisti altamente qualificati nell'istruzione superiore con un'elevata formazione scientifica e professionale generale, in grado di lavoro creativo indipendente, è di particolare importanza per l'introduzione dei risultati più recenti e progressivi nel processo di produzione.

A tal fine, a piani educativi molte specialità delle università includono la disciplina "Fondamenti di ricerca scientifica", elementi di ricerca scientifica sono ampiamente introdotti nel processo educativo. Durante il tempo extracurriculare, gli studenti partecipano a lavori di ricerca svolti nei dipartimenti, nelle istituzioni scientifiche delle università, nelle associazioni studentesche.

Nelle nuove condizioni socio-economiche, cresce l'interesse per la ricerca scientifica. Nel frattempo, il desiderio di lavoro scientifico incontra sempre più spesso un'insufficiente padronanza del sistema di conoscenze metodologiche da parte degli studenti. Ciò riduce significativamente la qualità del lavoro scientifico degli studenti, impedendo loro di realizzare appieno il proprio potenziale. A questo proposito, il manuale presta particolare attenzione a: analisi degli aspetti metodologici e teorici della ricerca scientifica; considerazione dei problemi di essenza, in particolare di stabilità e logica del processo di ricerca scientifica; divulgazione del concetto metodologico dello studio e delle sue fasi principali.

L'introduzione degli studenti alla conoscenza scientifica, la loro prontezza e capacità di svolgere lavori di ricerca è un prerequisito oggettivo per la soluzione di successo di problemi educativi e scientifici. A sua volta, una direzione importante per migliorare la formazione teorica e pratica degli studenti è la loro esecuzione di vari lavori scientifici, che danno i seguenti risultati:

- contribuisce all'approfondimento e al consolidamento da parte degli studenti delle conoscenze teoriche esistenti delle discipline e branche della scienza studiate;

- sviluppa le capacità pratiche degli studenti nel condurre ricerche scientifiche, analizzare i risultati ottenuti e sviluppare raccomandazioni per migliorare un particolare tipo di attività;

- migliora le capacità metodologiche degli studenti nel lavoro indipendente con fonti di informazione e software e hardware pertinenti;

- apre ampie opportunità per gli studenti di padroneggiare ulteriormente materiale teorico ed esperienza pratica accumulata nel campo di attività che li interessa;

- contribuisce alla preparazione professionale degli studenti per lo svolgimento dei loro compiti in futuro e li aiuta a padroneggiare la metodologia della ricerca.

IN Il manuale riassume e sistematizza tutte le informazioni necessarie relative all'organizzazione della ricerca scientifica - dalla scelta dell'argomento del lavoro scientifico alla sua difesa.

IN Questo manuale delinea le principali disposizioni relative all'organizzazione, all'organizzazione e allo svolgimento della ricerca scientifica in una forma adatta a qualsiasi specialità. In questo differisce da altri libri di testo di tipo simile destinati a studenti di una particolare specialità.

Poiché questo manuale è destinato a un'ampia gamma di specialità, non può includere materiale esaustivo per ciascuna specialità. Pertanto, i docenti che insegnano questo corso possono, in relazione al profilo degli specialisti della formazione, integrare il materiale del manuale con una presentazione di argomenti specifici (esempi) o ridurre il volume delle singole sezioni, se opportuno e regolamentato dalla normativa assegnata pianificazione del tempo.

Capitolo 1.

LA SCIENZA E IL SUO RUOLO NELLA SOCIETA' MODERNA

La conoscenza, solo la conoscenza, rende l'uomo libero e grande.

DI Pisarev (1840–1868),

Filosofo russo materialista

1.1. Il concetto di scienza.

1.2. Scienza e filosofia.

1.3. Scienza moderna. Concetti basilari.

1.4. Il ruolo della scienza nella società moderna.

1.1. Concetto di scienza

La principale forma di conoscenza umana è la scienza. La scienza oggi sta diventando una componente sempre più significativa ed essenziale della realtà che ci circonda e nella quale in qualche modo dobbiamo navigare, vivere e agire. La visione filosofica del mondo presuppone idee ben definite su cosa sia la scienza, come funziona e come si sviluppa, cosa può e cosa permette di sperare e cosa non le è disponibile. Nei filosofi del passato possiamo trovare molte preziose intuizioni e indizi utili per orientarci in un mondo in cui il ruolo dell'anima è così importante.

uki. Tuttavia, non erano a conoscenza del reale esperienza pratica impatto massiccio e persino drammatico della scienza progressi tecnici sull'esistenza quotidiana dell'uomo, che deve essere compresa oggi.

Oggi non esiste una definizione univoca di scienza. In varie fonti letterarie ce ne sono più di 150. Una di queste definizioni è interpretata come segue: “La scienza è una forma di attività spirituale delle persone volta a produrre conoscenza della natura, della società e della conoscenza stessa, con l'obiettivo immediato di comprendere la verità e scoprire leggi oggettive sulla base della generalizzazione dei fatti reali nella loro interconnessione”. È diffusa anche un'altra definizione: "La scienza è sia un'attività creativa per ottenere nuove conoscenze, sia il risultato di tale attività, conoscenza introdotta in un sistema integrale sulla base di determinati principi e del processo della loro produzione". V. A. Kanke nel suo libro “Filosofia. Corso storico e sistematico” ha dato la seguente definizione: “La scienza è un'attività umana nello sviluppo, nella sistematizzazione e nella verifica della conoscenza. Non tutta la conoscenza è scientifica, ma solo ben testata e comprovata.

Ma, oltre alle tante definizioni della scienza, ci sono anche molte percezioni di essa. Molte persone hanno compreso la scienza a modo loro, credendo che fosse la loro percezione l'unica e corretta definizione. Di conseguenza, la ricerca della scienza è diventata rilevante non solo ai nostri tempi: le sue origini risalgono a tempi abbastanza antichi. Considerando la scienza nel suo sviluppo storico, si può rilevare che al mutare del tipo di cultura e durante il passaggio da una formazione socio-economica a un'altra, gli standard di presentazione della conoscenza scientifica, i modi di vedere la realtà, lo stile di pensiero, che sono formato nel contesto della cultura e dell'influenza dell'esperienza di vari fattori socio-culturali.

I prerequisiti per l'emergere della scienza sono apparsi nei paesi antico oriente: in Egitto, Babilonia, India, Cina. I risultati della civiltà orientale furono accettati ed elaborati in un sistema teorico coerente dell'antica Grecia, dove

“A.F. Koshurnikov Fundamentals of Scientific Research Textbook Raccomandato dall'Associazione educativa e metodologica degli istituti di istruzione superiore della Federazione Russa per l'educazione all'agroingegneria come istruzione ... "

-- [ Pagina 1 ] --

Ministero dell'Agricoltura della Federazione Russa

Bilancio dello stato federale educativo

istituto di istruzione professionale superiore

"Accademia agricola statale di Perm

prende il nome dall'accademico D.N. Pryanishnikov"

AF Koshurnikov

Fondamenti di ricerca scientifica

Federazione Russa per l'educazione in agroingegneria

come sussidio didattico per gli studenti dell'istruzione superiore

istituzioni che studiano nella direzione di "Agroingegneria".

Perm IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Revisori:

A.G. Levshin, dottore in scienze tecniche, professore, capo del dipartimento di funzionamento della flotta di macchine e trattori, Università agraria statale di Mosca. V.P. Goryachkin;

INFERNO. Galkin, dottore in scienze tecniche, professore (Technograd LLC, Perm);

SE Basalgin, Candidato di scienze tecniche, professore associato, capo del dipartimento di servizi tecnici di LLC Navigator - New Engineering.

K765 Koshurnikov A.F. Fondamenti della ricerca scientifica: libro di testo. / min. RF, stato federale immagini di bilancio. istituto di prof. immagini. "Stato permanente. s.-x. acad. loro. acad. D.N. Pryanishnikov. - Perm: IPC "Prokrost", 2014. -317 p.

ISBN 978-5-94279-218-3 Il libro di testo include domande sulla scelta di un argomento di ricerca, la struttura della ricerca, le fonti di informazioni scientifiche e tecniche, il metodo per avanzare ipotesi sulle direzioni per risolvere i problemi, metodi per costruire modelli di processi tecnologici realizzati utilizzando macchine agricole e loro analisi con l'ausilio di un computer, pianificazione di esperimenti ed elaborazione dei risultati di esperimenti in multifattoriale, compresi studi sul campo, tutelando la priorità degli sviluppi scientifici e tecnici con elementi di scienza dei brevetti e raccomandazioni per la loro implementazione in produzione.

Il manuale è destinato agli studenti di livello superiore istituzioni educative studenti nella direzione di "Agroingegneria" Può essere utile per master e dottorandi, lavoratori scientifici e ingegneristici.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Pubblicato con decisione della Commissione metodologica della Facoltà di ingegneria dell'Accademia agricola statale di Perm (Verbale n. 4 del 12.12.2013).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Introduzione al contenuto……………………………………………………………… …… .

La scienza nella società moderna e il suo significato nell'istruzione superiore 1.

formazione professionale……………………………………….

1.1. Il ruolo della scienza nello sviluppo della società…………………………………..

–  –  –

Tutto ciò che circonda una persona civile moderna è stato creato dal lavoro creativo delle generazioni precedenti.

L'esperienza storica ci consente di affermare con sicurezza che nessuna sfera della cultura spirituale ha avuto un impatto così significativo e dinamico sulla società come la scienza.

Lo specialista di fama mondiale in filosofia, logica e storia della scienza K. Popper nel suo libro non ha resistito a un simile confronto:

"Come il re Mida del famoso antica leggenda- qualunque cosa tocchi, tutto si trasforma in oro - quindi la scienza, qualunque cosa tocchi - tutto prende vita, acquista significato e riceve slancio per il successivo sviluppo. E anche se non riesce a raggiungere la verità, il desiderio di conoscenza e la ricerca della verità sono i motivi più forti per un ulteriore miglioramento.

La storia della scienza ha dimostrato che il vecchio ideale scientifico - l'assoluta certezza della conoscenza dimostrativa - si è rivelato un idolo, che nuovo livello la conoscenza a volte richiede una revisione anche di alcune idee fondamentali ("Perdonami, Newton", ha scritto A. Einstein). Il requisito dell'obiettività scientifica rende inevitabile che ogni proposizione scientifica debba sempre rimanere provvisoria.

La ricerca di nuove proposte audaci, ovviamente, è associata a un volo di fantasia, immaginazione, ma una caratteristica del metodo scientifico è che tutte le "anticipazioni" avanzate - le ipotesi sono costantemente controllate da test sistematici, e nessuna di esse è difese dogmaticamente. In altre parole, la scienza ha creato un utile kit di strumenti che consente di trovare modi per rilevare gli errori.

Esperienza scientifica che consente di trovare almeno una base temporanea, ma solida per ulteriori sviluppi, ottenuta principalmente in Scienze naturali ah, era la base dell'educazione ingegneristica. Ciò si è manifestato più chiaramente nel primo programma per la formazione di ingegneri presso la Scuola Politecnica di Parigi. Questa istituzione educativa fu fondata nel 1794 dal matematico e ingegnere Gaspard Monge, il creatore della geometria descrittiva. Il programma era orientato alla formazione approfondita in matematica e scienze naturali dei futuri ingegneri.

Non a caso, la Scuola Politecnica divenne ben presto un centro per lo sviluppo delle scienze naturali matematiche, oltre che delle scienze tecniche, in primo luogo della meccanica applicata.

Secondo questo modello, le istituzioni educative di ingegneria furono successivamente create in Germania, Spagna, Stati Uniti e Russia.

L'attività di ingegneria come professione si è rivelata strettamente connessa con l'applicazione regolare delle conoscenze scientifiche nella pratica tecnica.

La tecnologia è diventata scientifica - non solo per il fatto che soddisfa docilmente tutte le prescrizioni delle scienze naturali, ma anche per il fatto che sono state gradualmente sviluppate scienze tecniche speciali, in cui la teoria è diventata non solo l'apice del ciclo di ricerca, ma anche una guida per ulteriori azioni, i sistemi base di regole che prescrivono il corso dell'azione tecnica ottimale.

Il fondatore della scienza "Meccanica agricola" è un notevole scienziato russo V.P. Goryachkin, nel suo rapporto alla riunione annuale della Society for Promoting the Progress of Experimental Sciences il 5 ottobre 1913, osservava:

“Le macchine e gli strumenti agricoli sono così diversi nella forma e nella vita (movimento) delle parti lavoranti e, inoltre, funzionano quasi sempre liberamente (senza fondamento), che nella loro teoria dovrebbe essere nettamente espresso un carattere dinamico, e che un altro ramo della meccanica ingegneria con una tale ricchezza di teorici come "Meccanica agricola", e l'unico compito moderno di costruire e testare macchine agricole può essere considerato il passaggio a basi strettamente scientifiche.

Considerava la particolarità di questa scienza quella di essere un intermediario tra la meccanica e la scienza naturale, chiamandola meccanica di un corpo morto e vivente.

La necessità di confrontare gli effetti delle macchine con la reazione delle piante e del loro habitat ha portato alla creazione della cosiddetta agricoltura precisa e coordinata. Il compito di tale tecnologia è fornire condizioni ottimali per la crescita delle piante in una particolare area del campo, tenendo conto delle condizioni agrotecniche, agrochimiche, economiche e di altro tipo.

Per garantire ciò, le macchine includono complessi sistemi di navigazione satellitare, controllo a microprocessore, programmazione, ecc.

Non solo la progettazione, ma anche il funzionamento produttivo delle macchine richiede oggi un continuo innalzamento del livello sia della formazione di base che della continua autoformazione. Anche una piccola interruzione nel sistema di formazione avanzata e autoeducazione può portare a un significativo ritardo rispetto alla vita e alla perdita di professionalità.

Ma la scienza come sistema di acquisizione della conoscenza può fornire una metodologia per l'autoeducazione, le cui fasi principali coincidono con la struttura della ricerca, almeno nel campo della conoscenza applicata, e soprattutto nella sezione del supporto informativo per l'esecutore.

Pertanto, oltre all'obiettivo principale del corso delle basi della ricerca scientifica - la formazione della visione scientifica del mondo di uno specialista, questa guida allo studio si pone il compito di promuovere le capacità di autoeducazione continua nell'ambito del prescelto professione. È necessario che ogni specialista sia incluso nel sistema di informazioni scientifiche e tecniche esistenti nel paese.

Il libro di testo presentato è stato scritto sulla base del corso "Fondamenti di ricerca scientifica", letto per 35 anni presso l'Accademia agricola statale di Perm.

La necessità della pubblicazione risiede nel fatto che i libri di testo esistenti che coprono tutte le fasi della ricerca e destinati alle specialità di agroingegneria sono stati pubblicati da venti a trent'anni fa (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, P.M. Vasilenko e L. V. Pogorely - 1985, V. V. Koptev, V. A. Bogomyagkikh e M. D. Trifonova - 1993).

Durante questo periodo, il sistema educativo è cambiato (è diventato a due livelli, con l'avvento dei maestri della direzione di ricerca del lavoro proposto), il sistema di informazioni scientifiche e tecniche ha subito cambiamenti significativi, la gamma di modelli matematici di i processi tecnologici utilizzati si sono notevolmente ampliati con la possibilità della loro analisi su un computer, nuova legislazione sulla protezione del proprio intellettuale, ci sono nuove opportunità per introdurre nuovi prodotti nella produzione.

La maggior parte degli esempi di costruzione di modelli di processi tecnologici sono selezionati tra macchine che meccanizzano il lavoro nella produzione agricola. Ciò è spiegato dal fatto che il Dipartimento di macchine agricole dell'Accademia agricola statale di Perm ha sviluppato un ampio pacchetto di programmi per computer che consente un'analisi approfondita e completa di questi modelli.

La costruzione di modelli matematici è inevitabilmente associata all'idealizzazione di un oggetto, per cui si pone costantemente la questione della misura in cui essi si identificano con un oggetto reale.

Secoli di studio di oggetti specifici e delle loro possibili interazioni hanno portato alla nascita di metodi sperimentali.

Grandi problemi sorgono per lo sperimentatore moderno in connessione con la necessità di un'analisi multivariata.

Quando lo studio valuta lo stato dell'ambiente elaborato, i parametri degli organi di lavoro e le modalità operative, il numero di fattori è già misurato in decine e il numero di esperimenti in milioni.

I metodi dell'esperimento multifattoriale ottimale creati nel secolo scorso possono ridurre significativamente il numero di esperimenti, quindi è necessario il loro studio da parte di giovani ricercatori.

Grande importanza nelle scienze tecniche è data all'elaborazione dei risultati di un esperimento, valutandone l'accuratezza e gli errori, che possono portare alla distribuzione dei risultati ottenuti su una cerchia ristretta di oggetti all'intera, come si suol dire, popolazione generale.

È noto che i metodi sono utilizzati per questo scopo. statistica matematica, il cui studio e la cui corretta applicazione sono oggetto di attenzione in tutte le scuole scientifiche. Si ritiene che le rigide basi della statistica matematica consentano non solo di evitare errori, ma anche di educare gli scienziati alle prime armi alla professionalità, alla cultura del pensiero, alla capacità di percepire criticamente non solo i risultati degli altri, ma anche i propri risultati. Si dice che le statistiche matematiche contribuiscano allo sviluppo della disciplina della mente degli specialisti.

I risultati del lavoro scientifico possono essere portatori di nuove conoscenze e utilizzati per migliorare macchine, tecnologie o creare nuovi prodotti. Nell'odierna economia di mercato, la protezione della priorità della ricerca e della relativa proprietà intellettuale è di fondamentale importanza. Il sistema della proprietà intellettuale ha cessato di essere un tranquillo ramo del diritto. Ora, quando questo sistema è globalizzato nell'interesse dell'economia, si sta trasformando in potente rimedio concorrenza, commercio e pressioni politiche ed economiche.

La protezione prioritaria può essere effettuata in vari modi: pubblicazione di lavori scientifici sulla stampa, deposito di una domanda per l'ottenimento di brevetti per invenzione, modello di utilità, disegno industriale o registrazione di un marchio, marchio di servizio o luogo di produzione di beni, designazione commerciale , eccetera.

In connessione con la nuova legislazione sulla proprietà intellettuale, l'informazione sui diritti di utilizzazione sembra essere rilevante.

La fase finale della ricerca scientifica è l'implementazione dei risultati nella produzione. Questo difficile periodo di attività può essere alleviato rendendosi conto dell'importanza funzione centrale marketing in materia di attività delle imprese industriali. Il marketing moderno ha sviluppato un toolkit abbastanza efficace per creare condizioni per l'interesse delle imprese nell'uso di nuovi prodotti.

Di particolare importanza possono essere l'originalità e l'elevata competitività del prodotto, confermate dai relativi brevetti.

La parte finale del libro fornisce opzioni per organizzare l'introduzione dei documenti di ricerca degli studenti nella produzione. Fornisce la partecipazione al lavoro di attuazione di qualsiasi forma grande influenza non solo per la formazione professionale di specialisti, ma anche per la formazione di una posizione di vita attiva in essi.

1. La scienza nella società moderna e la sua importanza nell'istruzione professionale superiore

1.1. Il ruolo della scienza nello sviluppo della società La scienza gioca un ruolo speciale nella nostra vita. Il progresso dei secoli precedenti ha portato l'umanità a un nuovo livello di sviluppo e qualità della vita. Il progresso tecnologico si basa principalmente sull'uso dei risultati scientifici. Inoltre, la scienza sta ora influenzando altre sfere di attività, ristrutturandone mezzi e metodi.

Già nel Medioevo, l'emergente scienza naturale dichiarava le sue pretese alla formazione di nuove immagini di visione del mondo, libere da molti dogmi.

Non è un caso che la scienza sia stata oggetto di persecuzione da parte della chiesa per molti secoli. La Santa Inquisizione ha lavorato duramente per preservare i suoi dogmi nella società, tuttavia, i secoli XVII...XVIII sono i secoli dell'illuminazione.

Avendo acquisito funzioni ideologiche, la scienza ha iniziato a influenzare attivamente tutte le sfere della vita sociale. A poco a poco, il valore dell'educazione basata sull'assimilazione del sapere scientifico crebbe e cominciò ad essere dato per scontato.

Alla fine del 18° secolo e nel 19° secolo, la scienza entra attivamente nell'ambito della produzione industriale e nel 20° secolo diventa la forza produttiva della società. Inoltre, il XIX e il XX secolo può essere caratterizzato dall'uso crescente della scienza in varie aree della vita sociale, principalmente nei sistemi di gestione. Diventa lì la base di valutazioni e decisioni di esperti qualificati.

Questa nuova funzione è ora caratterizzata come sociale. Allo stesso tempo, le funzioni ideologiche della scienza e il suo ruolo di forza produttiva continuano a crescere. Le accresciute capacità dell'umanità, armate delle ultime conquiste della scienza e della tecnologia, hanno iniziato a orientare la società verso la trasformazione energica del naturale e pace sociale. Ciò ha portato a una serie di effetti "collaterali" negativi (equipaggiamento militare in grado di distruggere tutta la vita, crisi ecologica, rivoluzioni sociali, ecc.). Come risultato della comprensione di tali possibilità (anche se, come si suol dire, i fiammiferi non sono stati creati per far giocare i bambini), c'è stato recentemente un cambiamento nello sviluppo scientifico e tecnologico dandogli una dimensione umanistica.

Sta emergendo un nuovo tipo di razionalità scientifica, che include esplicitamente orientamenti e valori umanistici.

Il progresso scientifico e tecnologico è indissolubilmente legato alle attività ingegneristiche. La sua comparsa come una delle specie attività lavorativa un tempo era associato all'emergere della produzione manifatturiera e meccanica. Si è formato tra scienziati che si sono rivolti alla tecnologia o artigiani autodidatti che si sono uniti alla scienza.

Risolvendo problemi tecnici, i primi ingegneri si rivolsero alla fisica, alla meccanica, alla matematica, da cui traevano conoscenze per eseguire determinati calcoli, e direttamente agli scienziati, adottando la loro metodologia di ricerca.

Ci sono molti di questi esempi nella storia della tecnologia. Ricordano spesso l'appello degli ingegneri che costruivano fontane nel giardino del duca di Firenze Cosimo II Medici a G. Galileo, quando rimasero perplessi dal fatto che l'acqua dietro il pistone non superava i 34 piedi, sebbene, secondo il insegnamenti di Aristotele (la natura non tollera il vuoto), questo non sarebbe dovuto accadere.

G. Galileo ha scherzato sul fatto che, dicono, questa paura non si estende oltre i 34 piedi, ma il compito è stato fissato e risolto brillantemente da G.

Galileo T. Torricelli con il suo famoso "esperimento italiano", e poi le opere di B. Pascal, R. Boyle, Otto von Guerick, che finalmente stabilirono l'influenza della pressione atmosferica e ne convinsero gli oppositori con esperimenti con gli emisferi di Magdeburgo.

Pertanto, già in questo periodo iniziale di attività ingegneristica, gli specialisti (il più delle volte provenienti da corporazioni) erano orientati verso il quadro scientifico del mondo.

Al posto di artigiani anonimi, compaiono sempre più tecnici professionisti, grandi individui, famosi ben oltre il luogo immediato della loro attività. Tali, ad esempio, sono Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolò Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier e altri.

Nel 1720 furono aperte in Francia numerose istituzioni educative di ingegneria militare per la fortificazione, l'artiglieria e un corpo di ingegneri ferroviari, nel 1747 - una scuola di strade e ponti.

Quando la tecnologia raggiunse uno stato in cui un ulteriore progresso era impossibile senza la sua saturazione con la scienza, iniziò a farsi sentire il bisogno di personale.

L'emergere delle scuole tecniche superiori segna la prossima tappa importante nell'attività di ingegneria.

Una delle prime scuole di questo tipo fu la Scuola Politecnica di Parigi, fondata nel 1794, dove fu deliberatamente sollevata la questione della formazione scientifica sistematica dei futuri ingegneri. È diventato un modello per l'organizzazione di istituti di istruzione tecnica superiore, anche in Russia.

Fin dall'inizio, queste istituzioni hanno iniziato a svolgere non solo funzioni educative, ma anche di ricerca nel campo dell'ingegneria, che hanno contribuito allo sviluppo delle scienze tecniche. Da allora l'istruzione ingegneristica ha svolto un ruolo significativo nello sviluppo della tecnologia.

L'attività di ingegneria è un insieme complesso di varie attività (inventiva, progettuale, progettuale, tecnologica, ecc.) e serve una varietà di campi tecnici (ingegneria meccanica, agricoltura, ingegneria elettrica, tecnologia chimica, industrie di trasformazione, metallurgia, ecc.).

Oggi nessuno può svolgere tutti i vari lavori necessari per produrre un prodotto complesso (decine di migliaia di parti sono utilizzate solo in un motore moderno).

La differenziazione delle attività ingegneristiche ha portato all'emergere dei cosiddetti specialisti "ristretti" che sanno, come si suol dire, "tutto di niente".

Nella seconda metà del Novecento non cambia solo l'oggetto dell'attività ingegneristica. Invece di un dispositivo tecnico separato, un complesso sistema uomo-macchina diventa un oggetto di progettazione e le attività legate, ad esempio, all'organizzazione e alla gestione, si stanno espandendo.

Il compito ingegneristico non era solo quello di creare un dispositivo tecnico, ma anche di assicurarne il normale funzionamento nella società (non solo in senso tecnico), la facilità di manutenzione, il rispetto per l'ambiente e, infine, un impatto estetico favorevole ... non è sufficiente creare un sistema tecnico, è necessario organizzarne le condizioni sociali di vendita, implementazione e funzionamento con la massima comodità e vantaggio per una persona.

Un manager-ingegnere dovrebbe essere non solo un tecnico, ma anche un avvocato, un economista, un sociologo. In altre parole, insieme alla differenziazione della conoscenza, è necessaria anche l'integrazione, che porta all'emergere di un generalista che sa, come si dice "niente su tutto".

Per risolvere questi nuovi problemi socio-tecnici emergenti, vengono creati nuovi tipi di istituti di istruzione superiore, ad esempio università tecniche, accademie, ecc.

Un'enorme quantità di conoscenza moderna in qualsiasi materia e, soprattutto, questo flusso in continua espansione richiede da qualsiasi università l'educazione di uno studente al pensiero scientifico e la capacità di auto-educazione, auto-sviluppo. Il pensiero scientifico si è formato e modificato con lo sviluppo della scienza nel suo insieme e delle sue singole parti.

Attualmente esiste un gran numero di concetti e definizioni della scienza stessa (dal filosofico al quotidiano, ad esempio, "il suo esempio per gli altri è la scienza").

La definizione più semplice e piuttosto ovvia può essere che la scienza è una certa attività umana, isolata nel processo di divisione del lavoro e finalizzata all'ottenimento della conoscenza. Il concetto di scienza come produzione di conoscenza è molto vicino, almeno dal punto di vista tecnologico, all'autoeducazione.

Il ruolo dell'autoeducazione in qualsiasi attività moderna, e ancor più nell'ingegneria, sta crescendo rapidamente. Qualsiasi, anche una minima interruzione del monitoraggio del livello delle conoscenze moderne porta a una perdita di professionalità.

In alcuni casi, il ruolo dell'autoeducazione si è rivelato più significativo rispetto alla formazione tradizionale, sistemica, scolastica e persino universitaria.

Ne è un esempio Niccolò Tartaglia, che a scuola studiava solo metà dell'alfabeto (non c'erano abbastanza soldi in famiglia per altro), ma fu il primo a risolvere un'equazione di terzo grado, che spostò la matematica dal livello antico e servì come base per una nuova tappa galileiana nello sviluppo della scienza. O Mikhail Faraday, il grande rilegatore che a scuola non ha studiato né geometria né algebra, ma ha sviluppato le basi della moderna ingegneria elettrica.

1.2. Classificazione della ricerca scientifica

Esistono vari motivi per classificare le scienze (ad esempio, in base alla loro connessione con la natura, la tecnologia o la società, secondo i metodi utilizzati - teorici o sperimentali, secondo la retrospettiva storica, ecc.).

Nella pratica ingegneristica, la scienza è spesso suddivisa in sviluppi fondamentali, applicati e di sviluppo.

Di solito l'oggetto della scienza fondamentale è la natura e l'obiettivo è stabilire le leggi della natura. La ricerca di base viene svolta principalmente in rami come la fisica, la chimica, la biologia, la matematica, la meccanica teorica, ecc.

Moderno ricerca fondamentale, di norma, richiedono così tanti soldi che non tutti i paesi possono permettersi di condurli. L'applicabilità pratica diretta dei risultati è improbabile. Tuttavia, è la scienza fondamentale che alla fine alimenta tutti i rami dell'attività umana.

Quasi tutti i tipi di scienze tecniche, compresa la "meccanica agricola", sono classificati come scienze applicate. Gli oggetti di ricerca qui sono macchine e processi tecnologici eseguiti con il loro aiuto.

Orientamento alla ricerca privata, basta alto livello la formazione ingegneristica nel paese rende piuttosto alta la probabilità di ottenere risultati praticamente utili.

Viene spesso fatto un paragone figurato: "Le scienze fondamentali servono a capire il mondo e le scienze applicate servono a cambiarlo".

Distinguere tra l'obiettivo delle scienze fondamentali e applicate. Indirizzi applicati a produttori e clienti. Sono i bisogni oi desideri di questi clienti, e quelli fondamentali - di altri membri della comunità scientifica. Da un punto di vista metodologico, la differenza tra scienze fondamentali e scienze applicate è sfumata.

Già all'inizio del XX secolo, le scienze tecniche, nate dalla pratica, hanno assunto la qualità di una vera scienza, le cui caratteristiche sono l'organizzazione sistematica della conoscenza, l'affidamento all'esperimento e la costruzione di teorie matematizzate.

Speciali ricerche fondamentali sono apparse anche nelle scienze tecniche. Un esempio di ciò è la teoria delle masse e delle velocità sviluppata da V.P. Goryachkin nel quadro di "Meccanica agricola".

Le scienze tecniche mutuarono da quelle fondamentali l'ideale stesso di carattere scientifico, l'orientamento all'organizzazione teorica del sapere scientifico e tecnico, la costruzione di modelli ideali, la matematizzazione. Allo stesso tempo, negli ultimi anni hanno avuto un impatto significativo sulla ricerca fondamentale attraverso lo sviluppo di moderni strumenti di misurazione, la registrazione e l'elaborazione dei risultati della ricerca. Ad esempio, la ricerca nel campo delle particelle elementari ha richiesto lo sviluppo degli acceleratori più singolari sviluppati dalle comunità internazionali. In questi dispositivi tecnici più complessi, i fisici stanno già cercando di simulare le condizioni del "Big Bang" iniziale e la formazione della materia. Pertanto, le scienze naturali e tecniche fondamentali diventano partner alla pari.

Nella progettazione sperimentale, i risultati delle scienze tecniche applicate vengono utilizzati per migliorare i progetti delle macchine e le loro modalità di funzionamento. Più D.I. Mendeleev una volta disse che "la macchina non dovrebbe funzionare in linea di principio, ma nel suo corpo". Questo lavoro viene svolto, di norma, negli uffici di progettazione di fabbrica e specializzati, nei siti di prova delle fabbriche e nelle stazioni di prova delle macchine (MIS).

La prova finale del lavoro di ricerca incorporato in un particolare progetto di macchina è la pratica. Non è un caso che sull'intera piattaforma della fabbrica per la spedizione delle macchine finite della nota azienda John Deer sia stato installato un poster che recita in traduzione: "I test più severi delle nostre attrezzature iniziano da qui".

1.3. Sistemi e approccio sistemico nella ricerca scientifica

Nella seconda metà del XX secolo, la nozione analisi del sistema.

I prerequisiti oggettivi per questo erano il progresso scientifico generale.

L'essenza sistemica dei compiti si trova nella reale esistenza di processi complessi di interazione e interconnessione tra i complessi delle macchine, dei loro organi di lavoro con l'ambiente esterno, e dei metodi di controllo.

La moderna metodologia dell'analisi dei sistemi è nata sulla base di una comprensione dialettica dell'interconnessione e dell'interdipendenza dei fenomeni nei processi tecnologici effettivamente in atto.

Questo approccio è diventato possibile in connessione con i risultati della matematica moderna (calcolo operativo, ricerca operativa, teoria dei processi casuali, ecc.), Meccanica teorica e applicata (dinamica statica) e vasta ricerca informatica.

La possibile complessità a cui può portare un approccio sistematico può essere giudicata dal rapporto degli specialisti Siemens PLM pubblicato in uno degli annunci INTERNET.

Nello studio delle sollecitazioni negli elementi dell'asta e del guscio dell'ala dell'aeromobile, nonché dei parametri di deformazioni, vibrazioni, trasferimento di calore, caratteristiche acustiche, a seconda degli effetti casuali ambienteè stato compilato un modello matematico, che è di 500 milioni di equazioni.

Per il calcolo è stato utilizzato il pacchetto software NASRAN (NASA STRucctual ANalysis).

Il tempo di calcolo sul server IBM Power 570 a 8 core è stato di circa 18 ore.

Il sistema è solitamente specificato da un elenco di oggetti, le loro proprietà, le relazioni imposte e le funzioni eseguite.

Caratteristiche peculiari sistemi complessi Sono:

La presenza di una struttura gerarchica, ad es. la possibilità di dividere il sistema in uno o in un altro numero di sottosistemi ed elementi interagenti che svolgono varie funzioni;

Natura stocastica dei processi di funzionamento di sottosistemi ed elementi;

La presenza di un compito orientato all'obiettivo comune al sistema;

Esposizione del sistema di controllo da parte dell'operatore.

Sulla fig. 1.1. presentata schema strutturale sistemi "operatore - campo - unità agricola".

–  –  –

Come variabili di input vengono presi i parametri studiati del processo tecnologico e le loro caratteristiche (profondità e larghezza della striscia lavorata, resa, umidità e diserbo del cumulo lavorato, ecc.).

Il vettore U(t) delle azioni di controllo può includere i giri del volante, la modifica della velocità di movimento, la regolazione dell'altezza di taglio, la pressione nei sistemi idraulici o pneumatici delle macchine, ecc.

Le variabili di output sono anche una funzione vettoriale di valutazioni quantitative e qualitative dei risultati del lavoro (produttività effettiva, costi energetici, grado di sgretolamento, taglio delle infestanti, planarità della superficie trattata, perdita di granella, ecc.).

I sistemi studiati si dividono in:

Su artificiale (creato dall'uomo) e naturale (tenendo conto dell'ambiente);

Su aperto e chiuso (tenendo conto dell'ambiente o senza di esso);

Statico e dinamico;

gestito e non gestito;

Deterministico e probabilistico;

Reale e astratto (che sono sistemi di equazioni algebriche o differenziali);

Semplici e complessi (strutture multilivello costituite da sottosistemi ed elementi interagenti).

I sistemi sono talvolta suddivisi in base ai processi fisici che li fanno funzionare, come meccanici, idraulici, pneumatici, termodinamici, elettrici.

Inoltre, possono esistere sistemi biologici, sociali, organizzativi e gestionali, economici.

I compiti dell'analisi del sistema sono solitamente:

Determinazione delle caratteristiche degli elementi del sistema;

Stabilire collegamenti tra elementi del sistema;

Valutazione dei modelli generali di funzionamento degli aggregati e delle proprietà che appartengono solo all'intero sistema nel suo insieme (ad esempio, la stabilità dei sistemi dinamici);

Ottimizzazione dei parametri macchina e dei processi produttivi.

Il materiale di partenza per risolvere questi problemi dovrebbe essere lo studio delle caratteristiche ambiente esterno, proprietà fisico-meccaniche e tecnologiche degli ambienti e dei prodotti agricoli.

Inoltre, durante gli studi teorici e sperimentali, vengono stabilite le regolarità di interesse, solitamente sotto forma di sistemi di equazioni o equazioni di regressione, e quindi viene stimato il grado di identità dei modelli matematici rispetto agli oggetti reali.

1.4. Struttura della ricerca scientifica nelle scienze applicate

Il lavoro su un tema di ricerca attraversa una serie di fasi che costituiscono la cosiddetta struttura della ricerca scientifica. Naturalmente, questa struttura dipende in gran parte dal tipo e dallo scopo del lavoro, ma tali fasi sono tipiche delle scienze applicate. Un'altra conversazione è che alcuni di essi possono contenere tutte le fasi, mentre altri no. Alcune delle fasi possono essere grandi, altre più piccole, ma puoi nominarle (evidenziarle).

1. Scelta dell'argomento di ricerca (enunciazione del problema, compiti).

2. Studio dello stato dell'arte (o stato dell'arte, come viene chiamato nella ricerca brevettuale). In un modo o nell'altro, questo è lo studio di ciò che è stato fatto dai predecessori.

3. Avanzare un'ipotesi sul metodo di risoluzione del problema.

4. Giustificazione dell'ipotesi, dal punto di vista della meccanica, della fisica, della matematica. Spesso questa fase è la parte teorica dello studio.

5. Studio sperimentale.

6. Elaborazione e confronto dei risultati della ricerca. conclusioni su di essi.

7. Fissazione della priorità di ricerca (deposito di una domanda di brevetto, scrittura di un articolo, relazione).

8. Introduzione alla produzione.

1.5. Metodologia della ricerca scientifica I risultati di qualsiasi ricerca dipendono in misura maggiore dalla metodologia per il raggiungimento dei risultati.

La metodologia di ricerca è intesa come un insieme di metodi e tecniche per risolvere i compiti.

Di solito ci sono tre livelli di sviluppo del metodo.

Prima di tutto, è necessario fornire i requisiti metodologici di base per la prossima ricerca.

Metodologia: la dottrina dei metodi di cognizione e trasformazione della realtà, l'applicazione dei principi della visione del mondo al processo di cognizione, creatività e pratica.

Una funzione particolare della metodologia è quella di determinare approcci ai fenomeni della realtà.

I principali requisiti metodologici per la ricerca ingegneristica sono considerati un approccio materialista (gli oggetti materiali sono studiati sotto influenze materiali); fondamentalità (e l'uso diffuso associato di matematica, fisica, meccanica teorica); obiettività e attendibilità delle conclusioni.

Il processo di movimento del pensiero umano dall'ignoranza alla conoscenza è chiamato cognizione, che si basa sul riflesso della realtà oggettiva nella mente di una persona nel processo della sua attività, che è spesso chiamata pratica.

Le esigenze della pratica, come notato in precedenza, sono la forza principale e trainante dietro lo sviluppo della conoscenza. La cognizione nasce dalla pratica, ma poi essa stessa è diretta alla padronanza pratica della realtà.

Questo modello di cognizione è stato riflesso in modo molto figurato da F.I. Tyutchev:

"Così connesso, unito da tempo immemorabile dall'Unione di consanguineità Il genio razionale dell'uomo Con il potere creativo della natura ..."

La metodologia di tali studi dovrebbe essere sintonizzata attuazione efficace risultati della pratica trasformativa.

Per garantire questo requisito metodologico, è necessario che il ricercatore abbia esperienza pratica nella produzione, o almeno ne abbia una buona idea.

In realtà, la metodologia di ricerca si divide in generale e particolare.

La metodologia generale si riferisce all'intero studio nel suo insieme e contiene i metodi principali per risolvere i compiti.

A seconda degli obiettivi dello studio, dello studio della materia, delle scadenze, delle capacità tecniche, viene scelto il tipo principale di lavoro (teorico, sperimentale o, comunque, il loro rapporto).

La scelta del tipo di ricerca si basa su un'ipotesi sul metodo di risoluzione del problema. I principali requisiti per le ipotesi scientifiche e come svilupparle sono descritti nel capitolo (4).

La ricerca teorica, di regola, è associata alla costruzione di un modello matematico. Un ampio elenco di possibili modelli utilizzati in ingegneria è fornito nel capitolo (5). La scelta di un modello specifico richiede l'erudizione dello sviluppatore o si basa sull'analogia con studi simili nella loro analisi critica.

Successivamente, l'autore di solito studia attentamente il corrispondente apparato meccanico e matematico e quindi, sulla base di esso, costruisce modelli nuovi o raffinati dei processi in esame. Le varianti dei modelli matematici più comuni nella ricerca agroingegneristica sono il contenuto della sottosezione 5.5.

Più pienamente, prima dell'inizio del lavoro, sviluppano una metodologia per studi sperimentali. Allo stesso tempo, viene determinato il tipo di esperimento (laboratorio, campo, singolo o multifattoriale, ricerca o decisivo), progettando un'installazione di laboratorio o dotando le macchine di strumentazione e apparecchiature di registrazione. In questo caso, il controllo metrologico sulla loro condizione è obbligatorio.

Le forme organizzative ei contenuti del controllo metrologico sono discussi nel paragrafo 6.2.6.

Le questioni relative alla pianificazione degli esperimenti e all'organizzazione degli esperimenti sul campo sono discusse nel capitolo 6.

Uno dei requisiti principali per gli esperimenti classici nel campo delle scienze esatte è la riproducibilità degli esperimenti. Sfortunatamente, gli studi sul campo non soddisfano questo requisito. La variabilità delle condizioni di campo non consente la riproduzione degli esperimenti. Questa mancanza è in parte eliminata descrizione dettagliata condizioni sperimentali (caratteristiche meteorologiche, pedologiche, biologiche e fisico-meccaniche).

La parte finale della metodologia generale consiste solitamente in metodi per l'elaborazione dei dati sperimentali. Di solito si riferiscono alla necessità di utilizzare metodi di statistica matematica generalmente accettati, con l'aiuto dei quali vengono stimate le caratteristiche numeriche dei valori misurati, vengono costruiti intervalli di confidenza, vengono utilizzati criteri di bontà di adattamento per verificare l'appartenenza al campione , la significatività delle stime delle aspettative matematiche, delle varianze e dei coefficienti di variazione e le analisi di varianza e regressione.

Se nell'esperimento sono state studiate funzioni o processi casuali, durante l'elaborazione dei risultati si trovano le loro caratteristiche (funzioni di correlazione, densità spettrali) che, a loro volta, valutano le proprietà dinamiche dei sistemi studiati (trasferimento, frequenza, impulso, e altre funzioni).

Quando si elaborano i risultati di esperimenti multivariati, viene valutato il significato di ciascun fattore, le possibili interazioni, vengono determinati i coefficienti delle equazioni di regressione.

Nel caso di studi sperimentali, vengono determinati i valori di tutti i fattori ai quali il valore studiato è al livello massimo o minimo.

Attualmente, i complessi di misurazione e registrazione elettrica sono ampiamente utilizzati negli studi sperimentali.

Tipicamente, questi complessi includono tre blocchi.

Innanzitutto si tratta di un sistema di sensori-convertitori di grandezze non elettriche (quali, ad esempio, spostamenti, velocità, accelerazioni, temperature, forze, momenti di forze, deformazioni) in un segnale elettrico.

L'ultimo blocco nella ricerca moderna è solitamente un computer.

I blocchi intermedi garantiscono il coordinamento dei segnali dei sensori con i requisiti dei parametri di input dei computer. Possono includere amplificatori, convertitori analogico-digitali, interruttori, ecc.

Una descrizione simile dei metodi di misurazione esistenti e futuri, dei sistemi di misurazione e dei loro Software descritto nel libro "Prova macchine agricole".

Sulla base dei risultati dell'elaborazione dei dati sperimentali, vengono tratte conclusioni sull'incoerenza dei dati sperimentali con l'ipotesi avanzata o il modello matematico, il significato di determinati fattori, il grado di identificazione del modello, ecc.

1.6. Programma di ricerca

Nel lavoro scientifico collettivo, specialmente nelle scuole e nei laboratori scientifici affermati, alcune delle fasi della ricerca scientifica possono mancare per un particolare esecutore. È possibile che siano stati prodotti in precedenza o affidati ad altri dipendenti e dipartimenti (ad esempio, la presentazione di una domanda di invenzione può essere affidata a uno specialista in brevetti, il lavoro di implementazione nella produzione - a un ufficio di progettazione e laboratori di ricerca e produzione, ecc. ).

Le restanti fasi, specificate dai metodi di attuazione sviluppati, costituiscono il programma di ricerca. Spesso il programma è integrato con un elenco di tutti i compiti di ricerca, una descrizione delle condizioni di lavoro e dell'area per la quale sono preparati i risultati. Inoltre, il programma dovrebbe riflettere la necessità di materiali, attrezzature, aree per esperimenti sul campo, per valutare i costi della ricerca e l'effetto economico (sociale) dell'introduzione nella produzione.

Di norma, il programma di ricerca viene discusso nelle riunioni dei dipartimenti, del consiglio scientifico e tecnico, ed è firmato sia dall'esecutore che dal responsabile del lavoro.

Periodicamente viene monitorata l'attuazione del programma e del piano di lavoro per un determinato periodo.

2. Scelta di un tema di ricerca, ordine sociale per il miglioramento della tecnologia agricola La scelta di un tema di ricerca è un compito con moltissime incognite e altrettante soluzioni. Prima di tutto bisogna voler lavorare, e questo richiede una motivazione molto seria. Purtroppo gli incentivi che promuovono il lavoro normale - guadagni dignitosi, prestigio, fama - in questo caso sono inefficaci. Difficilmente è possibile fornire un esempio di uno scienziato ricco. Socrate a volte doveva camminare a piedi nudi nel fango e nella neve e solo con un mantello, ma osò mettere la ragione e la verità al di sopra della vita, rifiutò di pentirsi delle sue convinzioni in tribunale, fu condannato a morte e la cicuta alla fine lo rese grande.

A. Einstein, secondo il suo allievo, e poi collaboratore L.

Infeld, portava i capelli lunghi per andare dal parrucchiere meno spesso, faceva a meno di calze, bretelle, pigiama. Ha implementato il programma minimo - scarpe, pantaloni, camicia e giacca - un must. Un'ulteriore riduzione sarebbe difficile.

Il nostro straordinario divulgatore della scienza, Ya.I., è morto di fame. Perelmann. Ha scritto 136 libri su matematica divertente, fisica, una scatola di enigmi e trucchi, meccanica divertente, viaggi interplanetari, distanze del mondo, ecc. I libri vengono ristampati decine di volte.

I fondatori dell'ingegneria agricola, il professor A.A., morirono di sfinimento nella Leningrado assediata. Baranovsky, K.I. Debu, M.Kh. Pigulevsky, M.B. Fabbricante, N.I. Yuferov e molti altri.

La stessa cosa è successa a N.I. in prigione. Vavilov, il più grande genetista del mondo. Qui si manifesta un'altra connessione molto strana tra lo stato ei rappresentanti della scienza: attraverso la prigione.

Le vittime dell'Inquisizione furono Jan Huss, T. Campanella, N. Copernicus, J. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. I libri proibiti (che potevano non solo essere letti, ma anche tenuti sotto pena di morte) comprendono le opere di Rabelais, Ockham, Savonorola, Dante, Thomas Moore, V. Hugo, Orazio, Ovidio, F. Bacon, Keplero, Tycho de Brahe, D. Diderot, R. Descartes, D'Alambert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume e altri Opere separate di P. Bale, V.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetia, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mitskevich, D.S. Milla, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranke, Reynal, Stendhal, G. Flaubert e molti altri eccezionali pensatori, scrittori e scienziati.

In totale, nelle pubblicazioni dell'indice pontificio compaiono circa 4mila singole opere e autori, le cui opere sono tutte vietate. Questo è praticamente l'intero colore della cultura e della scienza dell'Europa occidentale.

È lo stesso nel nostro paese. L.N. fu scomunicato dalla chiesa. Tolstoj, il famoso matematico A. Markov. P.L. Kapitsa, L.D. Landau, d.C. Sacharov, I.V. Kurchatov, A. Tupolev e tra gli scrittori N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Solzhenitsyn, B. Pasternak, Yu Dombrovsky, P. Vasiliev, O Bergholz, V. Bokov, Y. Daniel e altri.

Pertanto, fare soldi in Russia è difficile e pericoloso.

Una delle motivazioni per la borsa di studio potrebbe essere la fama, ma, vedi, la fama di qualsiasi burlone televisivo di oggi supererà un lavoro scientifico arbitrariamente brillante, e ancor di più il suo autore.

Tra le motivazioni esistenti per il lavoro scientifico, ne rimangono solo tre.

1. Curiosità umana naturale. Per qualche ragione, ha bisogno di leggere libri, risolvere problemi, cruciverba, puzzle, inventare molte cose originali, ecc. AP Ad Alexandrov, che un tempo era direttore dell'Istituto di problemi fisici e dell'Istituto di energia atomica, sono attribuite le parole ampiamente conosciute oggi: "La scienza rende possibile soddisfare la propria curiosità a spese pubbliche". Successivamente, molti hanno ripetuto questa idea. Tuttavia, in una delle ultime opere di A.D. Sakharov, concordando con questa motivazione, ha notato che la cosa principale era ancora qualcos'altro. La cosa principale era l'ordine sociale del paese.

"Questo è stato il nostro contributo concreto a una delle condizioni più importanti per una convivenza pacifica con l'America".

2. Ordine sociale. Qualsiasi specialista del paese, essendo un membro della società civile, occupa un certo posto in questa società. Naturalmente, questa parte della società ha determinati diritti (tra i suoi rappresentanti ci sono dirigenti tecnici o amministratori) e responsabilità.

Ma il compito del direttore tecnico è quello di migliorare la produzione, che può andare in molte direzioni.

Il più importante di questi è la necessità di alleggerire il duro lavoro delle persone, che è più che sufficiente in agricoltura. C'è sempre stato, c'è e sarà il compito di aumentare la produttività del lavoro, la qualità del lavoro, l'efficienza e l'affidabilità delle attrezzature, il comfort e la sicurezza. Se parliamo di questioni problematiche e indicazioni per lo sviluppo delle macchine agricole, ce ne sono così tante che ci sarà abbastanza lavoro per tutta la nostra generazione, molto rimarrà per figli e nipoti.

Se delineiamo molto brevemente i principali problemi della meccanizzazione delle sole singole operazioni in agricoltura, allora possiamo mostrare la vastità della gamma di possibili applicazioni delle forze.

Coltivazione del suolo. Ogni anno, lo strato arabile del pianeta viene spostato dagli agricoltori di 35-40 cm Gli enormi costi energetici e le tecnologie non completamente comprovate di lavorazione minima e senza lavorazione spesso portano a un consolidamento eccessivo del suolo e contribuiscono all'infestazione di erbe infestanti nei campi. In un certo numero di aree del paese e in singoli campi nelle aziende agricole, è richiesto l'uso di tecnologie di protezione del suolo che proteggano dall'erosione dell'acqua e del vento. Il caldo estivo negli anni estremi pone il compito di introdurre tecnologie per il risparmio di umidità. Ma dopotutto, ogni tecnologia può essere implementata in molti modi, utilizzando determinati corpi di lavoro, e ancor di più i loro parametri. La scelta del metodo di elaborazione di ciascun campo, la giustificazione degli organismi di lavoro e delle loro modalità di funzionamento è già un'attività creativa.

Applicazione di fertilizzanti. La scarsa qualità dell'applicazione dei fertilizzanti non solo riduce la loro efficacia, ma a volte porta a risultati negativi (sviluppo irregolare delle piante e, di conseguenza, maturazione irregolare, che rende difficile la raccolta, richiede costi aggiuntivi per l'essiccazione di un raccolto acerbo). L'alto costo dei fertilizzanti ha portato alla necessità dell'applicazione locale e della cosiddetta agricoltura coordinata di precisione, quando, secondo programmi precompilati, mentre l'unità è in movimento, guidata dai sistemi di navigazione satellitare, la quantità di semina viene continuamente regolata .

Cura delle piante. La scelta dei prodotti chimici, la preparazione e l'applicazione delle dosi richieste nel luogo richiesto è anche associata a sistemi di agricoltura di precisione, informatizzazione delle unità.

Raccolto. Il problema della mietitrebbia moderna. La macchina è molto costosa, ma non sempre efficiente. In particolare, in caso di maltempo, ha una capacità di cross-country molto bassa e il lavoro in queste condizioni è associato a enormi perdite. I semi sono gravemente danneggiati. Gli scienziati stanno lavorando su opzioni più efficaci: trebbiatura in un ospedale (tecnologia Kuban), trebbiatura da pile lasciate sul campo quando si verificano le gelate (tecnologia kazaka); tecnologia senza filo, quando una macchina leggera raccoglie il grano insieme a paglia fine e pavimento e la pulizia viene eseguita in un ospedale; varietà della vecchia tecnologia dei covoni, quando i covoni, ad esempio, sono legati in grandi rotoli.

Lavorazione post-raccolta del grano. Innanzitutto il problema dell'asciugatura. Il contenuto medio nazionale di umidità del grano al momento della raccolta è del 20%. Nella nostra zona (Urali occidentali) - 24%. Affinché il grano possa essere immagazzinato (l'umidità condizionale del grano è del 14%), è necessario rimuovere 150 ... 200 kg di umidità da ogni tonnellata di grano.

Ma l'essiccazione è un processo ad alta intensità energetica. Attualmente vengono prese in considerazione anche opzioni tecnologiche alternative: inscatolamento, conservazione in un ambiente protettivo, ecc.

L'introduzione dell'agricoltura di precisione a coordinate pone ancora più problemi. Richiede l'orientamento nello spazio con una precisione molto elevata (2...3 cm), poiché il campo è considerato come un insieme di aree eterogenee, ognuna delle quali ha caratteristiche individuali. La tecnologia GPS e l'attrezzatura speciale per l'applicazione differenziale dei materiali di consumo vengono utilizzate per un'applicazione ottimale dei farmaci mentre l'attrezzo attraversa il campo. Questo ti permette di creare su ogni sezione del campo migliori condizioni per la crescita delle piante, senza violare le norme di sicurezza ambientale.

Tanti problemi hanno un processo di coltivazione dei cereali ben studiato e ora altamente meccanizzato. Ce ne sono molti di più nelle questioni della meccanizzazione della coltivazione di patate, colture orticole e industriali, frutta e bacche.

Ci sono molti problemi irrisolti nella meccanizzazione della zootecnia e dell'allevamento di animali da pelliccia.

I trattori e le automobili vengono costantemente migliorati nella direzione dell'efficienza, della sicurezza e dell'affidabilità. Ma il problema stesso dell'affidabilità è molto ampio, influisce sulla qualità della lavorazione, sui materiali utilizzati, sulla tecnologia di elaborazione e assemblaggio, sui metodi di funzionamento tecnico, sulla diagnostica, Manutenzione, manutenibilità, presenza di una rete di rivenditori e riparazioni sviluppata, ecc.

3. La capacità di risolvere in modo creativo un'ampia gamma di compiti legati alla necessità di mantenere le prestazioni delle macchine.

Quando le macchine operano in condizioni specifiche, a volte difficili, si riscontrano spesso difetti di progettazione. Gli operatori delle macchine spesso li riparano senza un profondo ricorso alla scienza. Da qualche parte salderanno una piastra di rinforzo, rafforzeranno il telaio, miglioreranno l'accesso ai punti di lubrificazione, inseriranno elementi di sicurezza sotto forma di bulloni o perni di sicurezza.

Prima di tutto, sono utili le osservazioni degli studenti sulle carenze delle macchine. Negli incarichi per pratiche educative e soprattutto produttive, tale lavoro è prescritto. Successivamente, l'eliminazione di queste carenze può essere oggetto di tesine e tesi. Ma l'introduzione di modifiche nel design deve essere registrata e compresa da un diverso punto di vista. Possono essere oggetto di una proposta di invenzione o di razionalizzazione, a seconda del grado di novità, creatività e utilità.

La scelta specifica dell'argomento è, ovviamente, individuale. Molto spesso, le attività sono determinate dall'esperienza lavorativa. Per i giovani studenti che non hanno esperienza lavorativa, può avere successo collegare studenti universitari, laureati e membri della facoltà alla ricerca. Il lavoro scientifico è svolto da tutti gli insegnanti della facoltà e ognuno di loro accetterà un assistente volontario nella propria squadra. Non c'è bisogno di temere la perdita di tempo, poiché saranno più che compensati nei progetti del corso e nella tesi, lo sviluppo del pensiero creativo, ingegneristico, scientifico, che sarà necessario per tutta la vita. I circoli di lavoro degli studenti scientifici sono organizzati in tutti i dipartimenti. Il lavoro in essi, di regola, è individuale, nel tempo libero per lo studente e l'insegnante. I risultati del lavoro possono essere presentati alle conferenze annuali degli studenti scientifici, nonché a vari concorsi cittadini, regionali e tutti russi di lavori studenteschi.

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“MINISTERO DELL'AGRICOLTURA E DELL'ALIMENTAZIONE DELLA REPUBBLICA DI BIELORUSSIA ISTITUZIONE DELL'ISTRUZIONE “GRODNO STATE AGRARIAN UNIVERSITY” Dipartimento di Economia AIC Economics Agricultural Economics 072) BBC 65.32ya73 E 40 Autori: V.I. Vysokomorny, A.I. Revisori Sivuk: Professore Associato S.Yu. Levanov; candidato di scienze agrarie A.A. Kozlov. Economia dell'agricoltura...»

"MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto statale di istruzione statale di bilancio federale per l'istruzione professionale superiore "UNIVERSITÀ AGRARIA STATO DI KUBAN" ISTRUZIONI METODOLOGICHE per lavori indipendenti sulla disciplina "Tecnologia della produzione di fermentazione" sull'argomento Composizione chimica di grano da birra d'orzo e il suo significato tecnologico "per gli studenti che studiano nella direzione 260100.62 Prodotti alimentari da materie prime vegetali..."

"MIGLIORAZIONE: FASI E PROSPETTIVE DI SVILUPPO Atti della conferenza scientifica e produttiva internazionale Mosca 200 RUSSIAN ACADEMY OF AGRICULTURAL SCIENCES Istituto scientifico statale Istituto di ricerca tutto russo di ingegneria idraulica e miglioramento intitolato all'anniversario dell'inizio del programma di miglioramento su larga scala Mosca 2006 UDC 631.6 M 54...”

«MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY Dipartimento di Filosofia EMBULAEV LS, Isakova NV Raccolta di compiti metodologici e Consiglio pratico per il lavoro indipendente di maestri e studenti laureati. Numero I. (discipline biologiche, ambientali, veterinarie e agrarie) Manuale didattico e metodologico Krasnodar 2015 UDC BBK F Autori-compilatori: Embulaeva L.S. - Candidato di Scienze Filosofiche, Professore del Dipartimento di Filosofia dello Stato di Kuban ... "

"MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione di bilancio statale federale per l'istruzione professionale superiore "UNIVERSITÀ AGRARIA STATO DI KUBAN" BASE DELLE ATTIVITÀ DI RICERCA Manuale didattico e metodologico per esercitazioni pratiche nel campo della formazione "Filosofia, etica e studi religiosi" (livello di formazione di personale altamente qualificato) Krasnodar KubGAU UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Revisore: V. I. Loiko -... "

“Ministero dell'Agricoltura della Federazione Russa Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale dell'istruzione professionale superiore “KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY” FACOLTÀ TASSE E TASSE Dipartimento di Filosofia CORSO BREVE DI LEZIONI sulla disciplina METODOLOGIA DELLA RICERCA SCIENTIFICA NEL CAMPO DELLA CULTURA per studenti laureati in il campo di studio 51.06.01 /168 (078) BBK 87 In preparazione di un sussidio didattico...»

“Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Programma di tirocinio per laureati nell'ambito di studio 19.03.03 Alimenti di origine animale pos. Persianovskiy MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA DIPARTIMENTO DI POLITICA SCIENTIFICA E TECNOLOGICA E ISTRUZIONE FGBOU VPO "DON STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Programma di pratica per scapoli nella direzione della preparazione 19.03.03 Alimenti di origine animale pos. Persianovskiy UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Compilato da: ... "

"MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione di bilancio statale federale per l'istruzione professionale superiore "UNIVERSITÀ AGRARIA STATO DI KUBAN" Tasse di facoltà e livello di formazione fiscale del personale altamente qualificato) Krasnodar 2015 Sommario I....»

“MINISTERO DELL'AGRICOLTURA DELLA FEDERAZIONE RUSSA Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale per l'istruzione professionale superiore “KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY” Dipartimento di agronomia Dipartimento di genetica, allevamento e produzione di sementi BASE DELLE ATTIVITÀ DI RICERCA scientifico attività di ricerca:metodo. istruzioni per...»
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AZIENDA MINERARIA E METALLURGICA NAVUOI

ISTITUTO MINERARIO STATALE DEL NAVOI

RACCOLTA DI CONFERENZE

al tasso

BASI DELLA RICERCA SCIENTIFICA

per laureandi di specialità

5A540202-"Estrazione sotterranea di giacimenti minerari"

5A540203- "Estrazione a cielo aperto di giacimenti minerari"

5A540205-"Arricchimento minerale"

5A520400-"Metallurgia"

Navoi -2008

Raccolta di lezioni sul corso "Fondamenti di ricerca scientifica" //

Compilato da:

Assoc., Ph.D. tech. Scienze Melikulov A.D. (Dipartimento "Minerario" Nav. SGI),

Dottore in Scienze Tecniche Salyamova K.D. (Istituto di Meccanica e Resistenza Sismica delle Strutture dell'Accademia delle Scienze della Repubblica dell'Uzbekistan),

Gasanova N.Yu. (Insegnante senior del dipartimento "Mining" Tash.STU),

La raccolta di lezioni sul corso "Fondamenti di ricerca scientifica" è destinata agli studenti universitari delle specialità 5A540202 - "Estrazione sotterranea di depositi minerali", 5A540203 - "Estrazione a cielo aperto di depositi minerali", 5A540205 - "Arricchimento di minerali", 5A520400 - "Metallurgia".

Istituto minerario statale di Navoi.

Revisori: dott. tech. Scienze Norov Yu.D., Ph.D. tech. Scienze Kuznetsov A.N.

INTRODUZIONE

Il programma nazionale di formazione del personale è entrato nella fase di miglioramento della qualità degli specialisti formati per vari settori dell'economia nazionale. La soluzione di questo problema è impossibile senza la preparazione di sussidi metodologici e didattici corrispondenti alle esigenze moderne. Una delle discipline fondamentali nella formazione del personale delle università tecniche è quella dei "Fondamenti della ricerca scientifica".

La società moderna nel suo insieme e ogni persona individualmente sono sotto la crescente influenza delle conquiste della scienza e della tecnologia. La scienza e la tecnologia si stanno sviluppando a un ritmo così rapido in questi giorni; che la fantasia di ieri sta diventando realtà oggi.

È impossibile immaginare una moderna industria petrolifera e del gas che non utilizzi i risultati raggiunti in un'ampia varietà di campi della scienza, incarnati in nuove macchine e meccanismi, tecnologia più recente, automazione dei processi produttivi e metodi di gestione scientifica.

Uno specialista moderno, indipendentemente dal campo della tecnologia in cui lavora, non può fare un solo passo senza utilizzare i risultati della scienza.

Il flusso di informazioni scientifiche e tecniche è in costante crescita, le soluzioni e i progetti ingegneristici stanno cambiando rapidamente. Sia un ingegnere maturo che un giovane specialista dovrebbero essere esperti di informazioni scientifiche, essere in grado di selezionare idee originali e audaci e innovazioni tecniche in esse, cosa impossibile senza le capacità di ricerca, pensiero creativo.

La produzione moderna richiede a specialisti e insegnanti la capacità di impostare e risolvere autonomamente compiti a volte fondamentalmente nuovi e, nelle loro attività pratiche, condurre ricerche e test in una forma o nell'altra, utilizzando in modo creativo i risultati della scienza. Pertanto, è necessario prepararsi dal banco dello studente per questo lato della tua futura attività di ingegneria. Dobbiamo imparare a migliorare costantemente le nostre conoscenze, sviluppare le capacità di un ricercatore, un'ampia visione teorica. Senza questo, è difficile navigare nel volume sempre crescente di conoscenza, nel flusso crescente di informazioni scientifiche. Il processo di apprendimento all'università oggi si basa sempre più sul lavoro indipendente, vicino alla ricerca, degli studenti.

Far conoscere allo studente e al dottorando l'essenza della scienza, la sua organizzazione e il suo significato nella società moderna;

Armare di conoscenza il futuro specialista, lavoratore scientifico
struttura e metodi di base della ricerca scientifica, inclusi metodi di teoria della somiglianza, modellizzazione, ecc.;

Insegnare la progettazione e l'analisi dei risultati di uno studio sperimentale;

Familiarizzare con la progettazione dei risultati della ricerca scientifica

CONFERENZA 1-2

OBIETTIVI E OBIETTIVI DELLA MATRICOLA "FONDAMENTI DI RICERCA SCIENTIFICA"

Lo studio dei concetti di base della scienza, il suo significato nella società, l'essenza del corso "Fondamenti di ricerca scientifica".

Programma delle lezioni (4 ore)

1. Il concetto di scienza. Il significato e il ruolo della scienza nella società.

Scopi e obiettivi della materia "Fondamenti di ricerca scientifica"

3. Metodologia della ricerca scientifica. Concetti generali.

4. Formulare il compito della ricerca scientifica

Parole chiave: scienza, conoscenza, attività mentale, background teorico, ricerca scientifica, metodologia della ricerca scientifica, lavoro di ricerca, lavoro scientifico, rivoluzione scientifica e tecnologica, compiti della ricerca scientifica.

1. Il concetto di scienza. Il significato e il ruolo della scienza nella società.

La scienza è un complesso sociale, fenomeno sociale, una speciale sfera di applicazione dell'attività umana mirata, il cui compito principale è ottenere, padroneggiare nuove conoscenze e creare nuovi metodi e mezzi per risolvere questo problema. La scienza è complessa e sfaccettata ed è impossibile darle una definizione univoca.

La scienza è spesso definita come la somma della conoscenza. Questo non è certamente vero, poiché il concetto di somma è associato al disordine. Se, ad esempio, ogni elemento della conoscenza accumulata è rappresentato come un mattone, allora una pila casuale di tali mattoni sarà la somma. La scienza e ciascuno dei suoi rami è una struttura armoniosa, ordinata, rigorosamente sistematizzata e bella (anche questo è importante). Pertanto, la scienza è un sistema di conoscenza.

In una serie di opere, la scienza è considerata l'attività mentale delle persone. finalizzato ad ampliare la conoscenza dell'umanità del mondo e della società. Questa è una definizione corretta, ma incompleta, che caratterizza solo un lato della scienza e non la scienza nel suo insieme.

La scienza è anche considerata (correttamente) come un complesso sistema informativo per la raccolta, l'analisi e l'elaborazione di informazioni su nuove verità. Ma anche questa definizione soffre di ristrettezza e unilateralità.

Non è necessario elencare qui tutte le definizioni presenti nella letteratura scientifica. Tuttavia, è importante notare che ci sono due funzioni principali della scienza: cognitiva e pratica, che sono caratteristiche della scienza in ogni sua manifestazione. In accordo con queste funzioni, si può parlare di scienza come di un sistema di conoscenza accumulata in precedenza, ad es. sistema di informazione, che funge da base per l'ulteriore conoscenza della realtà oggettiva e l'applicazione pratica dei modelli appresi. Lo sviluppo della scienza è l'attività delle persone volte a ottenere, padroneggiare, sistematizzare le conoscenze scientifiche, che vengono utilizzate per ulteriori conoscenze e la loro attuazione pratica. Lo sviluppo della scienza viene svolto in istituzioni speciali: istituti di ricerca, laboratori, gruppi di ricerca presso i dipartimenti delle università, uffici di progettazione e organizzazioni di progettazione.

La scienza, in quanto sistema pubblico e sociale con relativa autonomia, è costituita da tre elementi indissolubilmente legati: la conoscenza accumulata, le attività delle persone e le relative istituzioni. Pertanto, queste tre componenti dovrebbero essere incluse nella definizione di scienza e la formulazione del concetto di "scienza" acquista il seguente contenuto.

La scienza è un sistema sociale integrale che combina un sistema di conoscenza scientifica in costante sviluppo sulle leggi oggettive della natura, della società e della coscienza umana, l'attività scientifica delle persone volte a creare e sviluppare questo sistema e le istituzioni che forniscono attività scientifica.

Lo scopo più alto della scienza è il suo servizio a beneficio dell'uomo, il suo sviluppo completo e armonioso.

Una delle condizioni più importanti per lo sviluppo globale di una persona nella società è la trasformazione della base tecnica della sua attività lavorativa, l'introduzione in essa di elementi di creatività, poiché solo in questo caso il lavoro diventa una necessità vitale. L'economia nazionale assicura la produzione e la distribuzione dei benefici materiali e spirituali dell'intera società, comprende molte industrie diverse. Produce vari beni e servizi. Con una tale complessità dell'economia nazionale, il problema della sua pianificazione, analisi delle tendenze di sviluppo e mantenimento delle proporzioni necessarie delle singole industrie è diventato ancora più acuto. Pertanto, il ruolo della pianificazione e della gestione scientifica dell'economia nazionale della Repubblica è in costante crescita.

Il ruolo della scienza nell'università è grande. Da un lato, aumenta l'attività scientifica del corpo docente, la loro produzione scientifica, che contribuisce in modo significativo allo sviluppo di un sistema comune di conoscenza scientifica; dall'altro, gli studenti che partecipano alla ricerca dipartimentale acquisiscono capacità di ricerca e, naturalmente, migliorano la loro formazione professionale.

Non ci possono essere dubbi attività pedagogica presenta opportunità eccezionali per la manifestazione delle capacità creative dei suoi rappresentanti. Cosa e come insegnare alle nuove generazioni: questi problemi sono stati e rimarranno per sempre centrali nella società umana.

Va ricordato che l'apprendimento non si limita alla comunicazione di una certa quantità di conoscenza, al trasferimento formale da parte dell'insegnante di ciò che sa e vuole comunicare ai suoi studenti. Non meno importante è l'instaurazione di legami reciproci tra la materia di studio e la vita, i suoi problemi e ideali, l'educazione alla cittadinanza e l'idea di responsabilità personale per i processi in atto nella società, per il progresso.

L'insegnamento richiede un costante esercizio di forze, la risoluzione di compiti sempre più nuovi. Ciò è dovuto al fatto che la società in ogni epoca pone compiti per l'apprendimento a tutti i livelli che non sono sorti in precedenza, o le loro vecchie soluzioni non sono più adatte alle nuove condizioni. Pertanto, il futuro insegnante dovrebbe essere educato nello spirito di una costante ricerca, un costante aggiornamento dei soliti approcci. L'insegnamento non tollera la stagnazione e il cliché.

2. Lo scopo e gli obiettivi della materia "Fondamenti della ricerca scientifica".

Gli specialisti minerari dovrebbero acquisire conoscenze: sulla metodologia e la metodologia della ricerca scientifica, sulla loro pianificazione e organizzazione:

Sulla selezione e l'analisi delle informazioni necessarie sul tema della ricerca scientifica;

Sullo sviluppo dei prerequisiti teorici;

Sulla pianificazione e conduzione di un esperimento con premesse teoriche e sulla formulazione delle conclusioni di uno studio scientifico sulla compilazione di un articolo, rapporto o relazione sui risultati di uno studio scientifico.

Nelle condizioni moderne del rapido sviluppo della rivoluzione scientifica e tecnologica, l'intenso aumento del volume delle informazioni scientifiche, brevettuali e scientifiche e tecniche, il rapido ricambio e l'aggiornamento delle conoscenze, la formazione in Scuola superiore specialisti altamente qualificati (maestri) con un'elevata formazione scientifica e professionale generale, in grado di svolgere un lavoro creativo indipendente, di introdurre nel processo di produzione le tecnologie e i risultati più recenti e progressivi.

Lo scopo del corso è - lo studio degli elementi della metodologia della creatività scientifica, le modalità della sua organizzazione, che dovrebbero contribuire allo sviluppo del pensiero razionale negli studenti universitari, l'organizzazione della loro attività mentale ottimale.

3. Metodologia della ricerca scientifica. Concetti generali.

La ricerca scientifica è il processo di attività per ottenere conoscenze scientifiche. Nel corso della ricerca scientifica interagiscono due livelli di empirico e teorico. Al primo livello vengono stabiliti nuovi fatti scientifici, vengono rivelate dipendenze empiriche, al secondo livello vengono creati modelli teorici della realtà più avanzati, che consentono di descrivere nuovi fenomeni, trovare modelli comuni e prevedere lo sviluppo degli oggetti in fase di studio. La ricerca scientifica ha una struttura complessa in cui Essere vengono presentati i seguenti elementi: la formulazione di un compito cognitivo; studio delle conoscenze e delle ipotesi esistenti; pianificare, organizzare e condurre le ricerche scientifiche necessarie, ottenendo risultati attendibili; verifica delle ipotesi del loro fondamento dell'intero complesso dei fatti, costruzione di una teoria e formulazione di leggi; sviluppo di previsioni scientifiche.

La ricerca scientifica, o lavoro di ricerca (lavoro), come processo di qualsiasi lavoro, comprende tre componenti (componenti) principali: attività umana mirata, ad es. in realtà lavoro scientifico, oggetto del lavoro scientifico e mezzo del lavoro scientifico.

L'espediente dell'attività scientifica di una persona, basata su un insieme di metodi cognitivi specifici e necessari per acquisire conoscenze nuove o aggiornate sull'oggetto di studio (oggetto di lavoro), utilizza attrezzature scientifiche adeguate (misurazione, calcolo, ecc.), ad es. mezzi di lavoro.

L'oggetto del lavoro scientifico è, prima di tutto, l'oggetto della ricerca, sulla cui conoscenza è diretta l'attività del ricercatore. L'oggetto di studio può essere qualsiasi oggetto del mondo materiale (ad esempio un campo, un deposito, un pozzo, attrezzature per petrolio e gas, sue unità, componenti, ecc.), Un fenomeno (ad esempio, il processo di inondazione del pozzo produzione, l'aumento dei contatti acqua o gasolio nel processo di sviluppo dei giacimenti di petrolio e gas, ecc.), la relazione tra i fenomeni (ad esempio, tra la velocità di recupero del petrolio dal giacimento e l'aumento del taglio dell'acqua nel pozzo produzione, produttività e drawdown del pozzo, ecc.).

L'oggetto della ricerca, oltre all'oggetto, comprende anche la conoscenza preliminare dell'oggetto.

Nel corso della ricerca scientifica, noto nuovo conoscenza scientifica. L'accelerazione del progresso scientifico dipende dall'aumento dell'efficienza dei singoli studi e dal miglioramento della loro relazione in un unico complesso sistema di attività di ricerca. La direzione e le fasi della ricerca scientifica individuale nel progressivo sviluppo della scienza, gli oggetti di ricerca, i compiti cognitivi risolti, i mezzi e i metodi di cognizione utilizzati. Lo sviluppo dei bisogni sociali è significativamente influenzato dai cambiamenti dei bisogni sociali, dall'accelerazione dei processi di differenziazione e integrazione delle conoscenze scientifiche. In termini di aumento ruolo sociale la scienza, la complicazione delle attività pratiche, i legami tra ricerca fondamentale e applicata si stanno rafforzando. Insieme alla ricerca tradizionale condotta nell'ambito di una scienza o direzione scientifica, si sta diffondendo la ricerca interdisciplinare, in cui interagiscono varie aree delle scienze naturali, tecniche e sociali. Tali studi sono tipici per palcoscenico moderno Rivoluzione scientifica e tecnologica, sono determinate dalle esigenze di risolvere un grande complesso, che comporta la mobilitazione di risorse da una serie di rami della scienza. Nel corso della ricerca interdisciplinare, sorgono spesso nuove scienze che hanno il proprio apparato concettuale, teorie significative e metodi di cognizione. Aree importanti per migliorare l'efficienza della ricerca scientifica sono l'uso di ultimi metodi, la diffusa introduzione dei computer, la creazione di reti locali di sistemi automatizzati e l'utilizzo di INTERNET (a livello internazionale), che consentono l'introduzione di metodi qualitativamente nuovi di ricerca scientifica, riducono i tempi di elaborazione delle ricerche scientifiche, tecniche e brevettuali documentazione e, in generale, ridurre notevolmente i tempi di ricerca, liberare gli scienziati dall'esecuzione di operazioni di routine ad alta intensità di lavoro, rappresentano di più ampie possibilità divulgazione e realizzazione delle capacità creative umane.

4. Formulare il compito della ricerca scientifica.

La scelta della direzione, del problema, dell'argomento della ricerca scientifica e della formulazione di domande scientifiche è un compito estremamente responsabile. La direzione della ricerca è spesso determinata dalle specificità dell'istituzione scientifica (istituzioni) e dal ramo della scienza in cui lavora il ricercatore (in questo caso, uno studente di master).

Pertanto, la scelta di una direzione scientifica per ogni singolo ricercatore spesso si riduce alla scelta del ramo della scienza in cui vuole lavorare. La concretizzazione della direzione della ricerca è il risultato dello studio dello stato delle questioni produttive, dei bisogni sociali e della posizione della ricerca in una direzione o nell'altra in un dato periodo di tempo. Nel processo di studio dello stato e dei risultati di diverse direzioni scientifiche già svolte per risolvere problemi di produzione. Va notato che le condizioni più favorevoli per l'attuazione di ricerche complesse sono nell'istruzione superiore, presso gli istituti universitari e politecnici, nonché nell'Accademia delle scienze della Repubblica dell'Uzbekistan, a causa della presenza in essi del più grande scuole scientifiche che si sono sviluppate in vari campi della scienza e della tecnologia. La direzione prescelta della ricerca spesso diventa in seguito la strategia di un ricercatore o di un gruppo di ricerca, a volte per un lungo periodo.

Quando si sceglie un problema e un argomento di ricerca scientifica, in primo luogo, sulla base di un'analisi delle contraddizioni della direzione in esame, il problema stesso viene formulato e determinato in in termini generali risultati attesi, quindi viene sviluppata la struttura del problema, vengono evidenziati argomenti, domande, interpreti, viene stabilita la loro rilevanza.

Allo stesso tempo, è importante saper distinguere gli pseudo-problemi (falsi, immaginari) dai problemi scientifici. Il maggior numero di pseudo-problemi è associato a un'insufficiente consapevolezza degli scienziati, quindi a volte sorgono problemi, il cui scopo sono i risultati ottenuti in precedenza. Ciò porta allo spreco di lavoro e di risorse degli scienziati, ma allo stesso tempo va notato che a volte, quando si sviluppa un problema particolarmente urgente, è necessario duplicarlo per coinvolgere vari team scientifici nella sua risoluzione attraverso la competizione .

Dopo aver sostanziato il problema e stabilito la sua struttura, vengono determinati gli argomenti della ricerca scientifica, ognuno dei quali deve essere rilevante (importante, richiedere una soluzione anticipata), avere novità scientifiche, ad es. dovrebbe contribuire alla scienza, essere conveniente per n / x.

Pertanto, la scelta dell'argomento dovrebbe basarsi su uno speciale calcolo tecnico ed economico. Quando si sviluppano studi teorici, il requisito dell'economia è talvolta sostituito dal requisito del significato, che determina il prestigio della scienza domestica.

Ogni gruppo di ricerca (università, istituto di ricerca, dipartimento, dipartimento), secondo tradizioni consolidate, ha un proprio profilo scientifico, qualifiche e competenze, che contribuisce all'accumulo di esperienza di ricerca, un aumento del livello teorico di sviluppo, qualità e efficienza economica e riduzione della durata della ricerca. Allo stesso tempo, non dovrebbe essere consentito un monopolio nella scienza, poiché ciò esclude la concorrenza delle idee e può ridurre l'efficacia della ricerca scientifica.

Una caratteristica importante dell'argomento è la capacità di implementare rapidamente i risultati ottenuti in produzione. È particolarmente importante garantire che i risultati vengano implementati il ​​più rapidamente possibile su scala, ad esempio, del settore e non solo presso l'azienda del cliente. Con un ritardo nell'implementazione o quando implementato in un'azienda, l '"efficienza del tema" viene notevolmente ridotta.

La scelta di un argomento dovrebbe essere preceduta da una conoscenza approfondita delle fonti letterarie nazionali e straniere di questa specialità correlata. La metodologia per la scelta degli argomenti in un team scientifico che ha tradizioni scientifiche (il proprio profilo) e sviluppa un problema complesso è notevolmente semplificata.

Nello sviluppo collettivo della ricerca scientifica, la critica, la discussione e la discussione di problemi e argomenti acquisiscono un ruolo importante. Nel processo vengono individuati problemi urgenti nuovi, ancora irrisolti, di vari gradi di importanza e volume. Ciò crea condizioni favorevoli per la partecipazione al lavoro di ricerca dello studente universitario di vari corsi, laureandi e laureati. Nella prima fase è consigliabile che il docente affidi la preparazione sull'argomento di uno o due abstract, si consulti con loro, determini compiti specifici e l'argomento della tesi di laurea magistrale.

Il compito principale di un insegnante (supervisore) durante l'esecuzione di una tesi di master è insegnare agli studenti le abilità del lavoro teorico e sperimentale indipendente, la familiarizzazione con condizioni reali laboratorio di lavoro e ricerca, il team scientifico degli istituti di ricerca nel corso della pratica di ricerca - (in estate, dopo aver completato il 1 ° anno del programma del master). In corso ricerca accademica i futuri specialisti imparano a utilizzare strumenti e attrezzature, conducono autonomamente esperimenti, applicano le loro conoscenze per risolvere problemi specifici su un computer. Per svolgere la pratica di ricerca, gli studenti devono essere registrati come ricercatori tirocinanti presso l'Istituto di ricerca (Istituto di meccanica e SS dell'Accademia delle scienze della Repubblica dell'Uzbekistan). Il tema del lavoro del master e l'ambito del compito sono determinati individualmente dal supervisore e concordati durante la riunione del dipartimento. Il dipartimento sviluppa preliminarmente argomenti di ricerca, fornisce agli studenti tutto il materiale e i dispositivi necessari, prepara documentazione metodologica, raccomandazioni per lo studio della letteratura speciale. Allo stesso tempo, è molto importante per il dipartimento organizzare seminari didattici e scientifici con l'ascolto delle relazioni degli studenti, la partecipazione degli studenti a convegni scientifici con la pubblicazione di abstract o relazioni, nonché la pubblicazione di articoli scientifici da parte degli studenti insieme al docente e la registrazione di brevetti per invenzioni. Tutto quanto sopra contribuirà al completamento con successo delle tesi di master da parte degli studenti.

Domande di controllo:

1. Il concetto del termine "scienza".

2. Qual è lo scopo della scienza nella società?

3. Qual è lo scopo del soggetto. "Fondamenti di ricerca scientifica"?

4. Quali sono gli obiettivi della materia "Fondamenti di ricerca scientifica"?

5. Cos'è la ricerca scientifica?

6. Quali tipi di conoscenza scientifica esistono? Livelli teorici ed empirici di conoscenza.

7. Quali sono i principali problemi che sorgono quando si formula il problema della ricerca scientifica?

8. Elencare le fasi di sviluppo di un argomento scientifico e tecnico.

Argomenti per il lavoro indipendente:

Sistema caratteristico della scienza.

Tratti caratteristici della scienza moderna.

Livelli teorici ed empirici di conoscenza.

Stabilire obiettivi, quando si eseguono lavori di ricerca

Fasi di sviluppo di un argomento scientifico e tecnico. Conoscenza scientifica.

Metodi di ricerca teorica. Metodi di ricerca empirica.

Compiti a casa:

Studia i materiali della lezione, prepara saggi sui temi del lavoro indipendente, preparati per gli argomenti della prossima lezione.

LEZIONE 3-4

METODI DI RICERCA TEORICA ED EMPIRICA

Programma delle lezioni (4 ore)

1. Il concetto di conoscenza scientifica.

2. Metodi della ricerca teorica.

3. Metodi di ricerca empirica.

Parole chiave: conoscenza, cognizione, pratica, sistema di conoscenza scientifica, universalità, verifica dei fatti scientifici, ipotesi, teoria, diritto, metodologia, metodo, ricerca teorica, generalizzazione, astrazione, formalizzazione, metodo assiomatico, ricerca empirica, osservazione, confronto, calcolo, analisi , sintesi , induzione, deduzione. I. Il concetto di conoscenza scientifica

La conoscenza è una riproduzione ideale in forma linguistica di idee generalizzate sulle naturali connessioni oggettive del mondo oggettivo. La conoscenza è un prodotto dell'attività sociale delle persone volta a trasformare la realtà. Il processo di movimento del pensiero umano dall'ignoranza alla conoscenza è chiamato cognizione, che si basa sul riflesso della realtà oggettiva nella mente di una persona nel processo delle sue attività sociali, industriali e scientifiche, chiamate pratica. La necessità di pratica è la forza principale e trainante dietro lo sviluppo della conoscenza, il suo obiettivo. Una persona apprende le leggi della natura per dominare le forze della natura e metterle al suo servizio, apprende le leggi della società per influenzare il corso degli eventi storici in accordo con esse, apprende le leggi del mondo materiale al fine di creare nuove strutture e migliorare quelle vecchie secondo i principi della struttura della nostra natura mondiale.

Ad esempio, la creazione di strutture curve a nido d'ape a parete sottile per l'ingegneria meccanica - l'obiettivo è ridurre il consumo di metallo e aumentare la resistenza - in base al tipo di foglio, come il cotone. O la creazione di un nuovo tipo di sottomarino per analogia con un girino.

La cognizione nasce dalla pratica, ma poi essa stessa è diretta alla padronanza pratica della realtà. Dalla pratica alla teoria alla pratica, dall'azione al pensiero e dal pensiero alla realtà: così è modello generale rapporto umano con l'ambiente. La pratica è l'inizio, il punto di partenza e allo stesso tempo la fine naturale di ogni processo conoscitivo. Va notato che il completamento della cognizione è sempre relativo (ad esempio, il completamento della cognizione è una tesi di dottorato), poiché nel processo di cognizione, di norma, sorgono nuovi problemi e nuovi compiti che sono stati preparati e fissati dal fase precedente corrispondente nello sviluppo del pensiero scientifico. Nel risolvere questi problemi e compiti, la scienza deve anticipare la pratica e quindi orientarsi consapevolmente verso lo sviluppo.

Nel processo dell'attività pratica, una persona risolve la contraddizione tra lo stato attuale delle cose e le esigenze della società. Il risultato di questa attività è la soddisfazione dei bisogni sociali. Questa contraddizione è la fonte dello sviluppo e, naturalmente, si riflette nella sua dialettica.

Sistema di conoscenza scientifica catturato in concetti scientifici, ipotesi, leggi, fatti scientifici empirici (basati sull'esperienza), teorie e idee che consentono di prevedere eventi, registrati in libri, riviste e altri tipi di pubblicazione. Questa esperienza sistematizzata e la conoscenza scientifica delle generazioni precedenti hanno una serie di caratteristiche, le più importanti delle quali sono le seguenti:

Universalità, cioè l'appartenenza dei risultati dell'attività scientifica, la totalità della conoscenza scientifica, non solo all'intera società del Paese in cui si è svolta questa attività, ma anche a tutta l'umanità, e ognuno può estrarne ciò di cui ha bisogno. Il sistema della conoscenza scientifica è di dominio pubblico;

Verifica dei fatti scientifici. Un sistema di conoscenza può pretendere di essere scientifico solo quando ogni fattore, conoscenza accumulata e conseguenza di leggi o teorie conosciute può essere verificata per chiarire la verità;

Riproducibilità dei fenomeni, strettamente correlata alla verifica. Se il ricercatore con qualsiasi mezzo può ripetere ciò che è stato scoperto da altri fenomeno degli scienziati, quindi, c'è una certa legge di natura, e fenomeno aperto incluso nel sistema della conoscenza scientifica;

La stabilità del sistema della conoscenza. La rapida obsolescenza del sistema di conoscenza indica un'insufficiente profondità di elaborazione del materiale accumulato o l'imprecisione dell'ipotesi accettata.

Ipotesi-è un'ipotesi sulla causa che provoca un dato effetto. Se l'ipotesi è coerente con il fatto osservato, allora nella scienza è chiamata teoria o legge. Nel processo di cognizione, ogni ipotesi viene testata, a seguito della quale si stabilisce che le conseguenze derivanti dall'ipotesi coincidono realmente con i fenomeni osservati, che questa ipotesi non contraddice altre ipotesi già considerate provate. Tuttavia, va sottolineato che per confermare la correttezza dell'ipotesi, è necessario assicurarsi non solo che non contraddica la realtà, ma anche che sia l'unica possibile, e con il suo aiuto l'intero insieme di i fenomeni osservati trovano una spiegazione del tutto sufficiente per se stessi.

Con l'accumulo di nuovi fatti, un'ipotesi può essere sostituita da un'altra solo se questi nuovi fatti non possono essere spiegati dalla vecchia ipotesi o contraddice qualsiasi altra ipotesi già considerata provata. In questo caso, la vecchia ipotesi spesso non viene scartata del tutto, ma solo corretta e precisata. Man mano che viene affinata e corretta, l'ipotesi si trasforma in una legge.

Legge- connessione essenziale interna dei fenomeni, causando il loro necessario sviluppo regolare. La legge esprime una certa connessione stabile tra fenomeni o proprietà di oggetti materiali.

La legge trovata per congettura deve quindi essere dimostrata logicamente, solo allora sono riconosciute dalla scienza. Per dimostrare una legge, la scienza utilizza giudizi che sono stati riconosciuti come verità e dai quali segue logicamente il giudizio dimostrabile.

Come già notato, a seguito dell'elaborazione e del confronto con la realtà, un'ipotesi scientifica può diventare una teoria.

Teoria- (dal lat. - considero) - un sistema di una legge generalizzata, una spiegazione di alcuni aspetti della realtà. La teoria è un riflesso spirituale e mentale e una riproduzione della realtà. Nasce come risultato della generalizzazione dell'attività cognitiva e della pratica. Questa è un'esperienza generalizzata nella mente delle persone.

I punti di partenza di una teoria scientifica sono chiamati postulati o assiomi. ASSIOMA (postulato) è una posizione che viene assunta come iniziale, indimostrabile in una data teoria, e da cui derivano tutte le altre assunzioni e conclusioni della teoria secondo regole prefissate. Gli assiomi sono ovvi senza dimostrazione. Nella moderna logica e metodologia della scienza, il postulato e gli assiomi sono solitamente usati come equivalenti.

La teoria è una forma sviluppata di una generalizzata conoscenza scientifica. Include non solo la conoscenza delle leggi fondamentali, ma anche una spiegazione dei fatti basati su di esse. La teoria ti permette di scoprire nuove leggi e predire il futuro.

Il movimento del pensiero dall'ignoranza alla conoscenza è guidato dalla metodologia.

Metodologia- una dottrina filosofica dei metodi di cognizione nella trasformazione della realtà, l'applicazione dei principi della visione del mondo al processo di cognizione, creatività spirituale e pratica. La metodologia rivela due funzioni correlate:

I. Sostanza delle regole per applicare la visione del mondo al processo di cognizione e trasformazione del mondo;

2. Definizione di approccio ai fenomeni della realtà. La prima funzione è generale, la seconda è privata.

2. Metodi della ricerca teorica.

Studio teorico. Nella ricerca tecnica applicata, la ricerca teorica consiste nell'analisi e sintesi di regolarità (ottenute nelle scienze fondamentali) e nella loro applicazione all'oggetto in esame, nonché nell'ottenere la matematica

Riso. I. Struttura della ricerca scientifica:/7/7 - dichiarazione del problema, AI - informazioni iniziali, PE - esperimenti preliminari.

Lo scopo di uno studio teorico è generalizzare il più completamente possibile i fenomeni osservati, le connessioni tra di loro, per ottenere quante più conseguenze possibili dall'ipotesi di lavoro accettata. In altre parole, uno studio teorico sviluppa analiticamente l'ipotesi accettata e dovrebbe portare allo sviluppo di una teoria del problema in esame, ad es. ad un sistema di conoscenza scientificamente generalizzato all'interno del problema dato. Questa teoria dovrebbe spiegare e prevedere i fatti e i fenomeni relativi al problema in esame. E qui il fattore decisivo sono i criteri della pratica.

Un metodo è un modo per raggiungere un obiettivo. In generale, il metodo determina i momenti soggettivi e oggettivi della coscienza. Il metodo è oggettivo, poiché la teoria sviluppata permette di riflettere la realtà e le sue interrelazioni. Pertanto, il metodo è un programma per costruire e applicazione pratica teorie. Allo stesso tempo, il metodo è soggettivo, in quanto strumento del pensiero del ricercatore e, come tale, ne include i tratti soggettivi.

I metodi scientifici generali includono: osservazione, confronto, calcolo, misurazione, esperimento, generalizzazione, astrazione, formalizzazione, analisi, sintesi, induzione e deduzione, analogia, modellazione, idealizzazione, classificazione, nonché approcci assiomatici, ipotetici, storici e sistemici.

Generalizzazione- definizione concetto generale, che riflette gli oggetti principali, fondamentali e caratterizzanti di questa classe. Questo è un mezzo per la formazione di nuovi concetti scientifici, la formazione di leggi e teorie.

astrazione- questa è una distrazione mentale da proprietà non essenziali, connessioni, relazioni di oggetti e selezione di diversi aspetti di interesse per il ricercatore. Di solito viene eseguito in due fasi. Nella prima fase vengono determinate proprietà, relazioni, ecc. Nel secondo - l'oggetto in studio viene sostituito da un altro, più semplice, che è un modello generalizzato che conserva la cosa principale nel complesso.

Formalizzazione- visualizzare un oggetto o un fenomeno in una forma simbolica di un linguaggio artificiale (matematica, chimica, ecc.) e consentire al ricercatore di vari oggetti reali e delle loro proprietà attraverso uno studio formale dei segni corrispondenti.

Metodo assiomatico- un metodo di costruzione di una teoria scientifica, in cui alcune affermazioni (assiomi) vengono accettate senza prove e poi utilizzate per ottenere il resto della conoscenza secondo determinate regole logiche. Ben noto, ad esempio, è l'assioma sulle rette parallele, accettato in geometria senza dimostrazione.

3 Metodi di ricerca empirica.

Metodi di osservazione empirica: confronto, conteggio, misurazione, questionario, intervista, test, tentativi ed errori, ecc. I metodi di questo gruppo sono specificamente correlati ai fenomeni oggetto di studio e vengono utilizzati nella fase di formazione di un'ipotesi di lavoro.

Osservazione- questo è un modo di conoscere il mondo oggettivo, basato sulla percezione diretta di oggetti e fenomeni con l'aiuto dei sensi senza interferenze nel processo da parte del ricercatore.

Confronto- questa è l'istituzione di una differenza tra gli oggetti del mondo materiale o il ritrovamento di una cosa comune in essi, eseguita.

Controllo- si tratta di trovare un numero che determina il rapporto quantitativo tra oggetti dello stesso tipo o i loro parametri che caratterizzano determinate proprietà.

Studio sperimentale. Un esperimento, o un'esperienza messa in scena scientificamente, è tecnicamente la fase più complessa e dispendiosa in termini di tempo della ricerca scientifica. Lo scopo dell'esperimento è diverso. Dipende dalla natura della ricerca scientifica e dalla sequenza della sua attuazione. Nello sviluppo "normale" dello studio, l'esperimento viene eseguito dopo lo studio teorico. In questo caso, l'esperimento conferma e talvolta confuta i risultati degli studi teorici. Tuttavia, l'ordine della ricerca è spesso diverso: l'esperimento precede la ricerca teorica. Questo è tipico per gli esperimenti esplorativi, per i casi, non così rari, di mancanza di una base teorica sufficiente per la ricerca. Con questo ordine di ricerca, la teoria spiega e generalizza i risultati dell'esperimento.

Metodi del livello sperimentale-teorico: esperimento, analisi e sintesi, induzione e deduzione, modellazione, metodi ipotetici, storici e logici.

Un esperimento è una delle aree della pratica umana, che è soggetta alla verifica della verità delle ipotesi avanzate o all'identificazione delle leggi del mondo oggettivo. Durante l'esperimento, il ricercatore interviene nel processo in studio ai fini della cognizione, mentre queste condizioni vengono isolate sperimentalmente, altre vengono escluse, altre vengono rafforzate o indebolite. Lo studio sperimentale di un oggetto o di un fenomeno presenta alcuni vantaggi rispetto all'osservazione, in quanto consente di studiare i fenomeni in "forma pura" eliminando i fattori collaterali; se necessario, i test possono essere ripetuti e organizzati in modo da indagare le proprietà individuali di un oggetto, e non la loro totalità.

Analisi- un metodo di conoscenza scientifica, che consiste nel fatto che l'oggetto di studio è mentalmente diviso nelle sue parti componenti o le sue caratteristiche e proprietà intrinseche sono distinte per studiarle separatamente. L'analisi consente di penetrare nell'essenza dei singoli elementi dell'oggetto, identificare la cosa principale in essi e trovare connessioni, interazioni tra di loro.

Sintesi- un metodo di ricerca scientifica di un oggetto o di un gruppo di oggetti nel suo insieme nell'interconnessione di tutti i suoi parti costitutive o i suoi attributi. Il metodo di sintesi è tipico per lo studio di sistemi complessi dopo l'analisi di tutte le sue parti costitutive. Pertanto, analisi e sintesi sono correlate e si completano a vicenda.

Metodo di ricerca induttivo sta nel fatto che dall'osservazione di casi particolari, isolati, si passa a conclusioni generali, da singoli fatti- alla generalizzazione. Il metodo induttivo è il più comune nelle scienze naturali e applicate e la sua essenza risiede nel trasferimento di proprietà e relazioni causali da fatti e oggetti noti a quelli sconosciuti, ancora inesplorati. Ad esempio, numerose osservazioni ed esperimenti hanno dimostrato che il ferro, il rame e lo stagno si espandono quando vengono riscaldati. Da ciò si trae una conclusione generale: tutti i metalli si espandono quando vengono riscaldati.

metodo deduttivo, a differenza di quella induttiva, si basa sulla derivazione di disposizioni particolari da motivazioni generali ( regole generali, leggi, sentenze). Il metodo deduttivo più utilizzato è nelle scienze esatte, come la matematica, meccanica teorica, in cui particolari dipendenze derivano da leggi o assiomi generali. "Induzione e deduzione sono necessariamente collegate come sintesi e analisi".

Questi metodi aiutano il ricercatore a scoprire alcuni fatti affidabili, manifestazioni oggettive nel corso dei processi in esame. Con l'aiuto di questi metodi si accumulano fatti, si verifica un controllo incrociato, si determina l'affidabilità degli studi teorici e sperimentali e, in generale, l'affidabilità del modello teorico proposto.

Il compito principale di un insegnante (supervisore) durante l'esecuzione di una tesi di master è insegnare agli studenti le abilità del lavoro teorico e sperimentale indipendente, la familiarizzazione con le condizioni di lavoro reali e un laboratorio di ricerca, un gruppo di ricerca (NII) (durante la pratica di ricerca - nel estate, dopo la laurea). Nel processo di completamento delle istituzioni educative, i futuri specialisti imparano a utilizzare strumenti e attrezzature, conducono esperimenti da soli e applicano le proprie conoscenze per risolvere problemi specifici su un computer. Per svolgere la pratica di ricerca, gli studenti devono essere registrati come tirocinanti ricercatori presso l'istituto di ricerca. Il tema del lavoro del master e l'ambito del compito sono determinati individualmente dal supervisore e concordati durante la riunione del dipartimento. Il dipartimento sviluppa preliminarmente argomenti di ricerca, fornisce allo studente tutto il materiale e i dispositivi necessari, prepara documentazione metodologica, raccomandazioni per lo studio della letteratura speciale.

È molto importante allo stesso tempo che il dipartimento organizzi seminari didattici e scientifici con ascolto delle relazioni degli studenti, la partecipazione degli studenti a convegni scientifici con la pubblicazione di abstract o relazioni, nonché la pubblicazione di articoli scientifici da parte degli studenti insieme a insegnanti e registrazione di brevetti per invenzioni. Tutto quanto sopra contribuirà al completamento con successo delle tesi di master da parte degli studenti.

Domande di controllo:

I. Dare il concetto di conoscenza scientifica.

2. Definisci i seguenti termini: idea scientifica, ipotesi, legge?

3. Cos'è la teoria, la metodologia?

4. Fornire una descrizione dei metodi della ricerca teorica. 5. Fornire una descrizione dei metodi di ricerca empirica. 6. Elenca le fasi della ricerca scientifica.

Temi per lavoro autonomo:

Classificazione della ricerca scientifica. La struttura della ricerca scientifica. Caratteristiche degli studi teorici. Caratteristiche della ricerca empirica

Compiti a casa:

Studia i materiali delle lezioni, rispondi alle domande alla fine della lezione, scrivi saggi su determinati argomenti.

LEZIONE-5-6

SELEZIONE DI UNA DIREZIONE SCIENTIFICA PER LA RICERCA E LE FASI DEL LAVORO DI RICERCA SCIENTIFICA

Programma delle lezioni (4 ore).

1. Scelta della direzione scientifica.

2. Ricerca fondamentale, applicata ed esplorativa.

3. Fasi del lavoro di ricerca.

Parole chiave: scopo della ricerca scientifica, soggetto, aree problematiche, SSTP, ricerca fondamentale, ricerca applicata, ricerca esplorativa, sviluppi scientifici, fasi del lavoro di ricerca, ricerca numerica, ricerca teorica, ricerca sperimentale,

1. Scelta della direzione scientifica.

Lo scopo della ricerca scientifica è uno studio completo e affidabile di un oggetto, processo, fenomeno, la loro struttura, connessioni e relazioni basate sui principi e sui metodi di cognizione sviluppati nella scienza, nonché l'ottenimento e l'introduzione nella produzione (pratica) di risultati utili per una persona.

Ogni direzione scientifica ha il suo oggetto e soggetto. oggetto la ricerca scientifica è un sistema materiale o ideale. Articolo- questa è la struttura del sistema, modelli di interazione di elementi all'interno e all'esterno del sistema, modelli di sviluppo, varie proprietà e qualità, ecc.

La ricerca scientifica è classificata in base al tipo di legame con la produzione sociale e al grado di importanza per l'economia nazionale; per lo scopo previsto; fonti di finanziamento e durata della ricerca.

Secondo lo scopo previsto, si distinguono tre tipi di ricerca scientifica: fondamentale, applicata e ricerca (sviluppo).

Ogni lavoro di ricerca può essere attribuito a una certa direzione. Una direzione scientifica è intesa come una scienza o un complesso di scienze nel campo in cui viene condotta la ricerca. In relazione a questi, distinguono: tecnici, biologici, sociali, fisico-tecnici, storici, ecc. con possibili ulteriori dettagli.

Ad esempio, le aree prioritarie dei programmi scientifici e tecnici statali di ricerca applicata per il periodo 2006-2008, approvati dal Gabinetto dei ministri della Repubblica dell'Uzbekistan, sono suddivise in 14 aree problematiche. COSÌ, questioni problematiche l'estrazione e la lavorazione dei minerali sono incluse nel set di 4 programmi.

GNTP-4. Sviluppo di metodi efficaci per la previsione, la prospezione, l'esplorazione, la produzione, la valutazione e l'elaborazione complessa delle risorse minerarie

Sviluppo di nuovi metodi efficaci per la previsione, la prospezione, l'esplorazione, l'estrazione, la lavorazione e la valutazione delle risorse minerarie e delle moderne tecnologie che garantiscono la competitività dei prodotti industriali;

Sviluppo di metodi altamente efficienti per rilevare ed estrarre tipi non tradizionali di depositi di metalli nobili, non ferrosi, rari, oligoelementi e altri tipi di materie prime minerali;

Comprovata fondatezza di modelli geologici e geofisici della struttura, composizione e sviluppo della litosfera e minerali associati, minerali non metallici e combustibili in alcune regioni del sottosuolo della repubblica;

Problemi applicati di geologia e tettonica, stratigrafia, magmatismo, litosfera;

Problemi applicati di idrogeologia, geologia ingegneristica, processi e fenomeni tecnogeni naturali;

Problemi applicati di geodinamica moderna, geofisica, sismologia e sismologia ingegneristica;

Problemi di geomappatura, geocatasto e tecnologie GIS in geologia;

Problemi di geomappatura spaziale e monitoraggio aerospaziale.

Altre direzioni dei programmi scientifici e tecnici statali sono presentate di seguito.

GNTP-5. Sviluppo di efficaci soluzioni architettoniche e progettuali insediamenti, tecnologie per la costruzione di edifici e strutture antisismiche, la creazione di nuovi materiali industriali, edili, compositi e di altro tipo basati su materie prime locali.

GNTP-6. Sviluppo di tecnologie ecologicamente sicure per il risparmio di risorse per la produzione, la lavorazione, lo stoccaggio e l'utilizzo delle risorse minerarie della repubblica, dei prodotti e dei rifiuti dell'industria chimica, alimentare, leggera e dell'agricoltura.

GTP-7. Miglioramento del sistema uso razionale e conservazione della terra e delle risorse idriche, risolvendo problemi di protezione ambientale, gestione della natura e sicurezza ambientale, garantendo lo sviluppo sostenibile della repubblica.

GNTP-8. Creazione di tecnologie a risparmio di risorse e altamente efficienti per la produzione di prodotti industriali, cereali, semi oleosi, meloni in generale, frutta, foreste e altre colture.

GNTP-9. Sviluppo di nuove tecnologie per la prevenzione, la diagnosi, la cura e la riabilitazione delle malattie umane.

GNTP-10. Creazione di nuovo medicinali basati su materie prime naturali e sintetiche locali e lo sviluppo di tecnologie altamente efficienti per la loro produzione.

GNTP-P. Creazione di varietà altamente produttive di cotone, grano e altre colture agricole, razze di animali e uccelli basate sull'uso estensivo di risorse genetiche, biotecnologie e moderni metodi di protezione contro malattie e parassiti.

GTP-12. Sviluppo di tecnologie e mezzi tecnici altamente efficienti per il risparmio energetico e delle risorse, utilizzo di fonti energetiche rinnovabili e non tradizionali, produzione e consumo razionali di combustibili e risorse energetiche.

GTP-13. Creazione di tecnologie, macchinari e attrezzature, strumenti, strumenti di riferimento, metodi di misurazione e controllo ad alta intensità scientifica, competitivi e orientati all'esportazione per l'industria, i trasporti, l'agricoltura e la gestione delle risorse idriche.

GNTGY4. Sviluppo di moderni sistemi informativi, strumenti di controllo e formazione intelligenti, database e prodotti software che garantiscono lo sviluppo e l'implementazione diffusa delle tecnologie dell'informazione e delle telecomunicazioni.

2. ricerca fondamentale, applicata ed esplorativa.

Ricerca scientifica, a seconda dello scopo previsto, del grado di connessione con la natura o produzione industriale, la profondità e la natura del lavoro scientifico sono suddivise in diversi tipi principali: fondamentale, applicato e di sviluppo.

Ricerca di base - acquisizione di conoscenze fondamentalmente nuove e ulteriore sviluppo del sistema di conoscenze già accumulate. Lo scopo della ricerca fondamentale è la scoperta di nuove leggi della natura, la scoperta di connessioni tra i fenomeni e la creazione di nuove teorie. La ricerca di base è associata a rischi e incertezze significative in termini di ottenimento di un risultato positivo specifico, la cui probabilità non supera il 10%. Nonostante ciò, è la ricerca fondamentale che costituisce la base per lo sviluppo sia della scienza stessa che produzione sociale.

Ricerca applicata - creazione di nuovi o miglioramento di mezzi di produzione esistenti, beni di consumo, ecc. La ricerca applicata, in particolare la ricerca nel campo delle scienze tecniche, è finalizzata alla "reificazione" delle conoscenze scientifiche ottenute nella ricerca fondamentale. La ricerca applicata nel campo della tecnologia, di norma, non si occupa direttamente della natura; l'oggetto di studio in essi è solitamente macchine, tecnologia o struttura organizzativa, ad es. natura "artificiale". L'orientamento pratico (orientamento) e il chiaro scopo della ricerca applicata rendono molto significativa la probabilità di ottenere i risultati attesi da essa, almeno l'80-90%.

Sviluppi - utilizzando i risultati della ricerca applicata per creare e perfezionare modelli sperimentali di apparecchiature (macchine, dispositivi, materiali, prodotti), tecnologia di produzione, nonché migliorare le apparecchiature esistenti. Nella fase di sviluppo, i risultati, i prodotti della ricerca scientifica assumono una forma che consente loro di essere utilizzati in altri settori della produzione sociale. Ricerca di base finalizzato alla scoperta e allo studio di nuovi fenomeni e leggi della natura, alla creazione di nuovi principi di ricerca. Il loro obiettivo è espandere la conoscenza scientifica della società, per stabilire cosa può essere utilizzato nelle attività umane pratiche. Quindi la ricerca viene condotta al confine tra noto e sconosciuto, che ha un grado di incertezza

Applicato la ricerca ha lo scopo di trovare modi per utilizzare le leggi della natura per creare mezzi e metodi esistenti nuovi e migliorati dell'attività umana. L'obiettivo è stabilire come le conoscenze scientifiche ottenute come risultato della ricerca fondamentale possono essere utilizzate nelle attività umane pratiche.

Come risultato della ricerca applicata, basata su concetti scientifici, termini tecnici. La ricerca applicata, a sua volta, è suddivisa in lavoro di ricerca, ricerca e sviluppo.

motori di ricerca la ricerca ha lo scopo di stabilire i fattori che influenzano l'oggetto, trovando modi per creare nuove tecnologie e attrezzature basate sui metodi proposti come risultato della ricerca fondamentale. Come risultato del lavoro di ricerca, vengono creati nuovi impianti pilota tecnologici, ecc.

Lo scopo del lavoro di sviluppo è la selezione delle caratteristiche del progetto che determinano la base logica del progetto. Come risultato della ricerca fondamentale e applicata, si formano nuove informazioni scientifiche, scientifiche e tecniche. Il processo mirato di conversione di tali informazioni in una forma adatta all'uso industriale è comunemente indicato come sviluppo. Ha lo scopo di creare nuove attrezzature, materiali, tecnologie o migliorare quelli esistenti. L'obiettivo finale dello sviluppo è la preparazione di materiali di ricerca applicata per l'implementazione.

3. Fasi del lavoro di ricerca.

Il lavoro di ricerca viene svolto in una certa sequenza. In primo luogo, l'argomento stesso è formulato come risultato della familiarizzazione con il problema all'interno del quale deve essere condotto lo studio. Soggetto la direzione scientifica è parte integrante del problema. Come risultato della ricerca sull'argomento, si ottengono risposte a una certa gamma di 1 domande scientifiche che coprono parte del problema.

La scelta corretta del titolo dell'argomento è molto importante, secondo la posizione della Commissione di attestazione superiore della Repubblica dell'Uzbekistan, il titolo dell'argomento dovrebbe riflettere brevemente la principale novità dell'opera. Ad esempio, soggetto: numerico studio SUstato tenso-deformativo massicci del suolo AQuestocarichi smici, tenendo conto delle proprietà elastico-plastiche del terreno. In questo argomento chiaramente si riflette la novità scientifica del lavoro, che consiste nello sviluppo di un metodo numerico per studiare l'SSS di oggetti specifici.

Inoltre, nel condurre ricerche scientifiche, la loro rilevanza (importanza per la Repubblica dell'Uzbekistan), l'efficienza economica (se presente) e il significato pratico devono essere giustificati. Questi punti sono più spesso trattati nell'introduzione (dovrebbe essere anche nella tua tesi). Successivamente, viene effettuata una rassegna delle fonti scientifiche, tecniche e brevettuali, che descrive il livello di ricerca già raggiunto (da altri autori) ei risultati ottenuti in precedenza. Particolare attenzione è rivolta alle questioni irrisolte, alla prova della rilevanza e del significato del lavoro per un particolare settore. (Esplosione della produzioneinquinanti, controllo dell'inquinamento atmosferico) e, in generale, per l'economia nazionale dell'intero Paese. Tale revisione consente di delineare i metodi di soluzione, per determinare l'obiettivo finale della ricerca. Questo include il brevetto

Sviluppo del tema.

Qualsiasi ricerca scientifica è impossibile senza la formulazione di un problema scientifico. Un problema è una complessa questione teorica o pratica che richiede studio, risoluzione; questo è un compito da ricercare. Pertanto, un problema è qualcosa che non sappiamo ancora, ciò che è sorto nel corso dello sviluppo della scienza, i bisogni della società: questa, in senso figurato, è la nostra conoscenza che non sappiamo qualcosa.

I problemi non nascono nel vuoto, crescono sempre dai risultati ottenuti in precedenza. Non è facile porre correttamente il problema, determinare lo scopo dello studio, dedurre il problema da conoscenze pregresse. Allo stesso tempo, di norma, le conoscenze esistenti sono sufficienti per porre problemi, ma non abbastanza per risolverli completamente. Per risolvere il problema sono necessarie nuove conoscenze che la ricerca scientifica non fornisce.

Pertanto, qualsiasi problema contiene due elementi inestricabilmente collegati: a) la conoscenza oggettiva che non sappiamo qualcosa, e b) l'ipotesi che sia possibile ottenere nuovi modelli o un modo fondamentalmente nuovo di applicazione pratica della conoscenza precedentemente acquisita. Si presume che questa nuova conoscenza sia praticamente

La società ha bisogno.

È necessario distinguere tre fasi nella formulazione del problema: ricerca, formulazione vera e propria e dispiegamento del problema.

1. Trovare un problema. Molti problemi scientifici e tecnici giacciono, come si suol dire, in superficie, non hanno bisogno di essere cercati. Ricevono un ordine sociale quando è necessario determinare i modi e trovare nuovi mezzi per risolvere la contraddizione che è sorta. I grandi problemi scientifici e tecnici sono composti da molti problemi minori che, a loro volta, possono diventare oggetto di ricerca scientifica. Molto spesso il problema nasce "dall'opposto", quando nel corso dell'attività pratica si ottengono risultati opposti o nettamente diversi da quelli attesi.

Durante la ricerca e la selezione dei problemi per la loro soluzione, è importante correlare i possibili risultati (stimati) della ricerca pianificata con le esigenze della pratica secondo i seguenti tre principi:

È possibile sviluppare ulteriormente la tecnologia nella direzione prevista senza risolvere questo problema?

~ cosa dà esattamente alla tecnica il risultato della ricerca pianificata;

La conoscenza, i nuovi modelli, i nuovi modi e i mezzi che dovrebbero essere ottenuti come risultato della ricerca su questo problema possono avere un valore pratico maggiore rispetto a quelli che sono già disponibili nella scienza o nella tecnologia.

Il processo contraddittorio e difficile di scoprire l'ignoto nel corso della conoscenza scientifica e dell'attività umana pratica è la base oggettiva per la ricerca e la sostituzione di nuovi problemi scientifici e tecnici.

2. Dichiarazione del problema. Come notato sopra, è corretto porre il problema, ad es. formulare chiaramente l'obiettivo, definire i confini dello studio e, in conformità con ciò, stabilire gli oggetti di studio, è tutt'altro che semplice e, soprattutto, è molto individuale per ogni caso specifico.

Esistono però quattro “regole” fondamentali per porre un problema che hanno una certa generalità:

Restrizione rigorosa del noto dall'ignoto. Per porre un problema è necessario conoscere bene le ultime conquiste della scienza e della tecnologia in questo campo, per non sbagliare nel valutare la novità della contraddizione scoperta e per non porre un problema già risolto Prima;

Localizzazione (limitazione) dell'ignoto. È necessario limitare chiaramente l'area dell'ignoto a limiti realisticamente possibili, individuare l'oggetto di uno studio specifico, poiché l'area dell'ignoto è infinita ed è impossibile coprirla con uno o un serie di studi;

Individuazione delle possibili condizioni di soluzione. È necessario chiarire il tipo di problema: scientifico-teorico o pratico, speciale o complesso, universale o particolare, determinare la metodologia generale di ricerca, che dipende in gran parte dal tipo, dal problema e impostare la scala per l'accuratezza delle misurazioni e delle stime ;

La presenza di incertezza o variazione. Questa "regola" prevede la possibilità di sostituire metodi, metodi, tecniche precedentemente selezionati con nuovi, più avanzati o più adatti a risolvere questo problema, o formulazioni insoddisfacenti con uno nuovo, nonché sostituire relazioni particolari precedentemente selezionate determinate come necessarie per ricerca, nuova, più attinente agli obiettivi dello studio. Le decisioni metodologiche adottate sono formulate sotto forma di linee guida per la conduzione della sperimentazione.

Dopo lo sviluppo dei metodi di ricerca, viene elaborato un piano di lavoro, che indica l'ambito del lavoro sperimentale, i metodi, le tecniche, l'intensità del lavoro e i tempi.

Dopo il completamento degli studi teorici e sperimentali, i risultati ottenuti vengono analizzati e i modelli teorici vengono confrontati con i risultati sperimentali. Viene valutata l'affidabilità dei risultati ottenuti: è auspicabile che la percentuale di errore non sia superiore al 15-20%. Se risulta meno, allora molto bene. Se necessario, viene eseguito un esperimento ripetuto o non viene specificato il modello matematico. Quindi vengono formulate conclusioni e suggerimenti, viene valutato il significato pratico dei risultati ottenuti.

Il completamento con successo delle fasi di lavoro elencate rende possibile, ad esempio, un prototipo, con test di stato, a seguito del quale il campione viene lanciato nella produzione di massa.

L'attuazione si completa con l'esecuzione dell'atto attuativo (efficienza economica). Allo stesso tempo, gli sviluppatori dovrebbero, in teoria, ricevere parte del ricavato dalla vendita della struttura. Tuttavia, nella nostra Repubblica questo principio non è rispettato.

I principi e gli elementi fondamentali della ricerca scientifica sono considerati in relazione alle specificità del funzionamento tecnico dei veicoli e dei sistemi di trasporto terrestre e delle attrezzature di trasporto. Viene fornita la caratteristica e vengono forniti esempi di lavoro nelle condizioni di esperimenti passivi e attivi. Alcuni problemi di preparazione ed elaborazione dei risultati della ricerca scientifica industriale sono ampiamente presentati con la possibilità di utilizzare il popolare programma STATISTICA (versioni 5.5a e 6.0) per l'ambiente WINDOWS.
Per gli studenti degli istituti di istruzione superiore.

Tratti caratteristici della scienza moderna.
La scienza moderna ha le seguenti caratteristiche:
1. Comunicazione con la produzione. La scienza è diventata una forza produttiva diretta. Circa il 30% dei risultati scientifici serve alla produzione. Allo stesso tempo, anche la scienza lavora per se stessa (ricerca fondamentale, lavoro di esplorazione, ecc.), Sebbene, come dimostra l'esperienza, questa direzione non si stia sviluppando abbastanza, soprattutto nel campo dei problemi del trasporto su strada. Nel campo delle operazioni tecniche, dovrebbe essere prestata maggiore attenzione alle previsioni e al lavoro di esplorazione.

2. Natura di massa della scienza moderna. Insieme all'aumento del numero di istituzioni scientifiche e di dipendenti, gli investimenti di capitale nella scienza stanno crescendo notevolmente, soprattutto nei paesi occidentali avanzati. Nonostante le difficoltà in questo senso, associate al periodo di transizione verso un'economia di mercato nella vita della Russia, nei bilanci del Paese adottati negli ultimi anni, c'è una costante tendenza ad aumentare gli investimenti nella ricerca fondamentale di importanza nazionale.

SOMMARIO
Prefazione
introduzione
Capitolo 1. Concetti di base e definizioni del corso di formazione "Fondamenti di ricerca scientifica"
1.1. Concetti sulla scienza
1.2. Tratti caratteristici della scienza moderna
1.3. Definizione e classificazione della ricerca scientifica
1.4. Metodi di ricerca scientifica nel funzionamento tecnico dei veicoli
1.5. Selezione di un argomento di ricerca
1.6. Fasi della ricerca scientifica
1.7. I principali obiettivi e approcci della ricerca scientifica, l'essenza dell'esperimento passivo e attivo
capitolo 2 variabili casuali quando si conducono ricerche sull'affidabilità operativa dei veicoli e altri indicatori del loro lavoro presso le imprese di autotrasporto
2.1. Variabili casuali e possibilità di elaborazione di dati sperimentali basati su di esse da parte di programmi per computer
2.2. Elaborazione di variabili casuali associate alla dispersione dell'indicatore studiato, sull'esempio dello studio della durabilità di parti automobilistiche, assiemi e assiemi
2.3. Interpretazione grafica di variabili aleatorie e costruzione di istogrammi
2.4. Leggi di distribuzione delle variabili aleatorie
2.5. Verifica della conformità della legge di distribuzione con dati empirici basati sul criterio di Pearson
2.6. Il concetto di intervallo di confidenza e livello di confidenza nella valutazione statistica delle caratteristiche di scattering di variabili aleatorie
2.7. Determinazione della dimensione del campione e organizzazione delle osservazioni dei veicoli durante lo studio delle prestazioni del loro lavoro in funzione
Capitolo 3. Utilizzo dei test di Student, Fisher e ANOVA per identificare la discrepanza tra i campioni confrontati di variabili casuali e comprovare la possibilità di combinarli. Separazione di campioni misti
3.1. Il caso più semplice di verifica dell'ipotesi "nulla" sull'appartenenza di due campioni a uno popolazione
3.2. Analisi della varianza univariata e multivariata come metodi comuni per verificare la discrepanza tra le medie a in gran numero campioni statistici
3.3. Applicazione della cluster analysis e del metodo di selezione della legge di distribuzione in un intervallo limitato di dati per la separazione di campioni misti
3.4. Un esempio di utilizzo dei principi di separazione e fusione dei campioni per determinare gli standard per il metodo di diagnosi della sicurezza ambientale delle auto a carburatore quando vengono testate su tamburi funzionanti senza carico
Capitolo 4. Smoothing delle dipendenze stocastiche. Analisi di correlazione e regressione
4.1. Livellamento delle dipendenze sperimentali stocastiche utilizzando il metodo dei minimi quadrati per il caso di regressione lineare a un fattore
4.2. Coefficiente di determinazione e suo utilizzo per valutare l'accuratezza e l'adeguatezza di un modello di regressione lineare a fattore singolo
4.3. Metodi matriciali per determinare i coefficienti delle equazioni di regressione multivariata rappresentate da polinomi all'ennesima potenza
4.4. Stima dell'accuratezza e dell'adeguatezza del modello di regressione multivariata di tipi lineari e non lineari (legge di potenza)
4.5. Implementazione della previsione secondo i modelli di regressione sviluppati e identificazione dei dati iniziali anomali
Capitolo 5
5.1. Il caso più semplice di pianificazione statistica di un esperimento attivo a un fattore
5.2. Pianificazione di un esperimento attivo a due fattori
5.3. Disegno ortogonale di un esperimento attivo per un modello lineare con più di due fattori e possibilità di ridurre il numero di esperimenti principali utilizzando repliche di diversa frazionalità
5.4. Pianificazione di un esperimento alla ricerca delle condizioni ottimali
5.5. Progettazione non lineare di un esperimento attivo per ottenere modelli di dipendenze multifattoriali di secondo ordine e ricerca di valori estremi della funzione di risposta
Capitolo 6
6.1. Approcci di principio principali nella valutazione dei fattori di influenza utilizzando la regressione in più passaggi e l'analisi dei componenti
6.2. Metodo dei componenti principali
6.2.1. Caratteristiche generali del metodo delle componenti principali
6.2.2. Calcolo della componente principale
6.2.3. Principali caratteristiche numeriche dei principali componenti
6.2.4. Scelta delle Componenti Principali e Transizione ai Fattori Generalizzati
6.3. Esempi di utilizzo dell'analisi dei componenti nella risoluzione dei problemi di gestione dei processi di funzionamento tecnico dei veicoli
Capitolo 7 valutazioni quantitative promettenti sistemi organizzativi e tecnologici per il mantenimento delle prestazioni del veicolo
7.1. Possibilità di modellazione della simulazione nello studio delle opzioni per l'uso della diagnostica esterna e integrata nel trasporto su strada
7.2. Le principali strategie per mantenere una buona condizione tecnica per un elemento separato (parte, assemblaggio, unità) di un'auto
7.3. Le principali opzioni organizzative e tecnologiche per la manutenzione e la riparazione dei veicoli nei veicoli di trasporto pubblico, oggetto di ricerca modellistica
7.4. I risultati della modellazione delle principali opzioni per l'organizzazione della manutenzione e della riparazione basate sull'uso della diagnostica fissa e integrata nelle imprese di trasporto pubblico
Capitolo 8. Strumentazione e supporto metrologico della ricerca scientifica nelle imprese di autotrasporto
8.1. Concetti e definizioni di base nel campo della metrologia
8.2. Servizio metrologico
8.3. Supporto metrologico ricerca scientifica
8.4. Razionamento delle caratteristiche metrologiche
8.5. Misurazione quantità fisiche, fonti di errore
8.6. Tipi di errori
Conclusione
Applicazioni
Allegato 1
Allegato 2
Appendice 3
Appendice 4
Appendice 5
Appendice 6
Allegato 7
Bibliografia.