Schede di giochi didattici per attività
per il gruppo di mezzo
Gioco didattico"Colori magici"
Scopo: nel processo di gioco, sviluppare l'attenzione e l'interesse dei bambini per vari colori e sfumature, un senso di gioia nel percepire la bellezza della natura.
Materiale: carte con colori diversi.
Avanzamento del gioco: dai ai bambini delle carte con quadrati di diversi colori. Quindi l'insegnante dice una parola, ad esempio betulla. Quelli dei bambini che hanno quadrati neri, bianchi e verdi li alzano.
Quindi l'insegnante dice la parola successiva, ad esempio arcobaleno, e quei bambini i cui colori corrispondono ai colori dell'arcobaleno alzano i quadrati. Il compito dei bambini è rispondere il più rapidamente possibile alle parole pronunciate dall'insegnante.
Gioco didattico "Colori divertenti"
Scopo: far conoscere ai bambini i colori primari e secondari, i principi della miscelazione dei colori.
Materiale: carte con l'immagine di ragazze verniciate, segni "+", "-", "=", colori, pennelli, carta, tavolozza.
Avanzamento del gioco: i bambini sono invitati a risolvere esempi mescolando i colori, ad esempio "rosso + giallo = arancione", "verde + giallo = blu".
Gioco didattico "Bruchi"
Bersaglio. Esercitare i bambini nel determinare i colori caldi o freddi, nella capacità di disporre i colori nelle tonalità dal chiaro allo scuro e viceversa.
Materiale: cerchi colorati di colori caldi e freddi, l'immagine della testa di un bruco.
Avanzamento del gioco. I bambini sono invitati dai circoli proposti a realizzare un bruco di colori freddi (caldi) o un bruco con muso chiaro e coda scura (muso scuro e coda chiara).
Gioco didattico "Clubs"
Scopo: sviluppare nei bambini la capacità di eseguire movimenti circolari durante l'estrazione di una palla Circolo vizioso basato sul controllo visivo e con gli occhi chiusi.
Avanzamento del gioco. L'insegnante invita i bambini a guardare il pannello su cui il gattino gioca con i gomitoli che ha svolto. Quindi invita i bambini a raccogliere i fili in una palla e mostra come si raccolgono i fili in una palla, imitando l'avvolgimento dei fili in una palla con i movimenti di una matita.
Periodicamente, l'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi ed eseguire movimenti con gli occhi chiusi.
Affinché i bambini mostrino interesse per il lavoro, puoi dare loro l'opportunità di disegnare molte palline, organizzare una competizione: chi disegnerà più palline.
Gioco didattico "Prendisole Matryoshkin"
Lo scopo del gioco: sviluppare abilità compositive, consolidare la conoscenza dei bambini sugli elementi principali della pittura di bambole russe da nidificazione, consolidare la conoscenza degli abiti nazionali russi.
Avanzamento del gioco: ci sono sagome di tre bambole che nidificano disegnate sulla lavagna, l'insegnante chiama a turno tre bambini, ognuno sceglie di vestire la propria bambola che nidifica.
Esercizio didattico "Disegniamo come si trovano i piatti sul tavolo"
Scopo: esercitare i bambini nel disegnare forme rotonde e ovali, sviluppare la capacità di distinguere oggetti di dimensioni da grandi a piccoli.
Per eseguire l'esercizio, ai bambini vengono dati stampini con fessure di tre cerchi di diverse dimensioni e fessure di tre ovali situate tra i cerchi. anche ovali dimensione diversa, le maniglie sono attaccate a loro.
Avanzamento del gioco: L'insegnante dice: “Bambini, tre orsi sono venuti a trovarci. Diamo loro da mangiare. Per questo abbiamo bisogno di utensili: piatti e cucchiai”. L'insegnante mostra ai bambini gli stampini e si offre di tracciare cerchi e ovali, quindi disegna gli ovali con le penne per fare un cucchiaio.
Dopo aver completato il compito, gli orsi, insieme ai bambini, osservano come viene svolto tutto il lavoro, confrontandolo con il vero servizio in tavola, dove si trovano i piatti e i cucchiai. Qui puoi specificare su quale lato del piatto si trova il cucchiaio.
Gioco didattico "Raccogli e conta le bambole che nidificano"
Scopo del gioco: consolidare la conoscenza della matrioska russa, sviluppare la capacità di distinguere questo tipo di creatività dagli altri, sviluppare abilità di conteggio ordinale, occhio, velocità di reazione.
Avanzamento del gioco: sul tabellone sono appesi volantini con sagome disegnate di bambole che nidificano, vengono chiamati tre bambini e devono scomporre rapidamente le bambole che nidificano in celle e contarle.
Gioco didattico "Chi disegnerà più oggetti di forma ovale?"
Scopo: consolidare la capacità dei bambini di trovare rapidamente la somiglianza di ovali disposti orizzontalmente, verticalmente o diagonalmente, con interi oggetti del mondo vegetale o loro parti, per completare le immagini.
Avanzamento del gioco: disegna almeno 5 immagini di piante con ovali, colorale con il colore appropriato, combinando vari materiali pittorici per completare la somiglianza con l'originale.
Gioco didattico "Chi gioca a nascondino con noi"
Scopo: insegnare ai bambini a confrontare il colore, lo sfondo dell'immagine con la colorazione degli animali, che consente a questi animali di essere invisibili su questo sfondo.
Avanzamento del gioco: prendi due carte Colore diverso, nominare animali con un colore simile; Dopo aver ricevuto una figura, cerchiala sullo sfondo desiderato. Il vincitore è colui che riceve più figure e disegna anche animali adatti che l'insegnante non aveva.
Gioco didattico "Disegna un'immagine calda"
Scopo: chiarire con i bambini i concetti di "colori caldi e freddi"; continua a imparare come disegnare un'immagine dalla memoria, usando una gamma calda durante la colorazione.
Materiale: 4 immagini raffiguranti trame semplici, forme geometriche presenti in queste immagini, matite colorate, pennarelli, fogli di carta bianca.
Avanzamento del gioco: dopo aver esaminato attentamente un'immagine campione non dipinta, al segnale dell'insegnante, girala, raffigura la trama vista sul tuo foglio, colorala, aderendo a una gamma calda.
Azioni di gioco: rappresentare una trama a memoria, disegnare piccoli dettagli, utilizzare metodi di disegno non tradizionali per dare individualità al tuo lavoro.
Compiti creativi:
A) disegnare una natura morta "calda";
B) dimmi cos'è l'arancione (rosa, rosso, giallo);
b) Dipingi i vestiti con colori caldi. Quali verdure e frutta hanno lo stesso colore?
Gioco didattico "Cavalli dipinti"
Scopo: consolidare la conoscenza dei motivi principali dei dipinti popolari russi ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), consolidare la capacità di distinguerli dagli altri, nominarli correttamente, sviluppare un senso di colore.
Avanzamento del gioco: il bambino deve determinare in quale radura pascolerà ciascuno dei cavalli e nominare il tipo di arte applicata, in base alla quale sono dipinti.
Gioco didattico "Ritratti"
Scopo: insegnare ai bambini come disegnare una testa usando i modelli.
Materiali: un foglio di carta con una faccia ovale tracciata; sagome in cartone per sopracciglia, occhi, naso, labbra, orecchie, acconciature.
Avanzamento del gioco: disponi la testa con i modelli sul foglio, cerchia, dipingi il ritratto risultante
Gioco didattico "Fai un riccio con i bastoncini"
Scopo: insegnare a trasmettere schematicamente l'immagine, a distrarsi dalle caratteristiche minori, trasmettendo quelle principali.
Materiale: bastoncini per contare, strisce di carta colorata o pennarelli.
Avanzamento del gioco: disponi l'immagine con le bacchette o disegna gli scaffali con un pennarello o incolla un'immagine dalle strisce.
Gioco didattico "Fondi marini"
Scopo del gioco: lo sviluppo delle abilità composizione artistica, sviluppo della parola, pensiero logico, memoria.
Avanzamento del gioco: un gioco molto comune che può essere utilizzato non solo nell'arte, ma anche in altre aree educative. Il fondale (vuoto) viene mostrato ai bambini, e va detto che tutti gli abitanti del mare hanno voluto giocare a nascondino con noi, e per trovarli bisogna indovinare enigmi su di loro. Chi ha indovinato correttamente appende l'abitante sullo sfondo. Si scopre la composizione finita. L'insegnante motiva i bambini all'attività visiva. (Buono da usare con gruppi medi e anziani). Allo stesso modo, altri argomenti delle composizioni della trama possono essere studiati con i bambini: "Summer Meadow", "Forest People", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea", ecc. Puoi invitare diversi bambini alla lavagna e chiedere loro di creare composizioni diverse dagli stessi oggetti. Questo gioco sviluppa intelligenza, reazione, visione compositiva.
Gioco didattico "Assembla il paesaggio"
“Sull'esempio del paesaggio, è conveniente sviluppare il senso della composizione, la conoscenza dei fenomeni della natura circostante. Per questo, è conveniente usare questo gioco didattico.
Lo scopo del gioco: formare le capacità del pensiero compositivo, consolidare la conoscenza dei cambiamenti stagionali della natura, consolidare la conoscenza del concetto di "paesaggio", sviluppare l'osservazione, la memoria.
Avanzamento del gioco: il bambino è invitato a realizzare un paesaggio di una determinata stagione (inverno, primavera, autunno o inverno) da una serie di immagini stampate, il bambino deve raccogliere gli oggetti che corrispondono a questo particolare periodo dell'anno e utilizzare il suo conoscenza per costruire la composizione corretta
Gioco didattico sullo sviluppo artistico ed estetico per bambini in età prescolare di 5-7 anni "Decora il servizio"
Descrizione del gioco:
Il gioco didattico sullo sviluppo artistico ed estetico "Decora il servizio" è complesso, si compone di diverse opzioni che ne consentono l'utilizzo con bambini di diversi livelli di sviluppo, oltre a mantenere la motivazione a lungo termine dei bambini per questo gioco.
Età dei bambini: Il gioco è destinato a bambini dai 5 ai 7 anni.
Scopo del gioco: introduzione alle belle arti; sviluppo della percezione estetica, della rappresentazione figurativa, dell'immaginazione creativa, del gusto artistico e del senso dell'armonia; promuovere lo sviluppo dell'indipendenza e dell'attività creativa dei bambini; una chiamata a uno stato d'animo gioioso, uno stato emotivamente positivo.
Compiti:
- espandere le capacità cognitive dei bambini nella progettazione di un servizio da tè;
- sviluppare la capacità di trovare piatti per ogni singolo set;
- decorare gli oggetti secondo il modello;
- arricchire le idee dei bambini sulla varietà di modi per decorare;
- incoraggiare l'invenzione di nuovi tipi di decorazioni per i piatti;
Avviare la scelta indipendente dei bambini di immagini artistiche e opzioni di composizione;
- sviluppare la capacità di decorare il servizio, tenendo conto dello stile e della trama scelti;
- formare un interesse per il disegno e un'esperienza nell'attività artistica basata sulla padronanza del "linguaggio dell'arte" e della manualità generale.
Materiali:
- carte con l'immagine di un servizio da tè;
- quadri separati con teiera, zuccheriera, piattini e tazzine degli stessi set;
- immagini con una sagoma di piatti di un servizio da tè;
- varie decorazioni ritagliate su carta e stoffa (fiori, tazze, quadrati, farfalle, fiocchi, ecc.).
- forbici, carta o cartoncino colorato, stoffa per l'autocreazione di elementi decorativi;
- Chip per le risposte corrette.
Avanzamento del gioco:
1 opzione di gioco:
I bambini guardano le immagini dei servizi da tè che hanno uno stile diverso di decorazione e trama (con fiori, con piselli, con animali). I bambini sono invitati a nominare i piatti che compongono il servizio da tè (tazza, piattino, teiera, zuccheriera). Quindi l'insegnante chiede di evidenziare le caratteristiche principali di ciascun set (per colore, trama, dimensione, posizione dell'immagine). Per le risposte corrette, i bambini ricevono un gettone. Vince chi ne ha di più alla fine del gioco.
Lo scopo del gioco: conoscere il concetto di servizio, determinare i segni della sua classificazione, evidenziare le caratteristiche artistiche ed estetiche del design dei piatti dello stesso servizio.
2 opzioni di gioco:
Oggetti di diversi servizi da tè sono disposti davanti ai bambini. Tutti gli oggetti sono mescolati e giacciono in una massa comune al centro del tavolo. I bambini selezionano autonomamente gli oggetti per gli stessi set, mentre spiegano le loro azioni. L'insegnante chiede ad alcuni bambini di parlare del loro servizio.
Scopo del gioco: sviluppo della capacità di classificare gli oggetti secondo il design artistico ed estetico; sviluppo di operazioni mentali di analisi, comparazione e generalizzazione; migliorare la capacità di ragionare, dimostrare, giustificare le proprie decisioni.
3 opzioni di gioco:
I bambini decorano la sagoma dei piatti secondo i campioni proposti, utilizzando decorazioni già pronte.
Scopo del gioco: sviluppare la capacità di progettare un servizio da tè secondo il modello.
In questa versione del gioco, i bambini iniziano gradualmente a sviluppare la loro immaginazione, modificando il design degli oggetti su loro richiesta (cambiando la combinazione di colori, la disposizione degli elementi decorativi).
4 opzioni di gioco:
I bambini decorano un servizio da tè, dispongono un ornamento secondo il proprio design, creando originali soluzioni progettuali.
Scopo del gioco: sviluppo dell'immaginazione creativa nella decorazione di oggetti; consolidamento della conoscenza che in un set i piatti dovrebbero essere simili per trama e stile.
5 opzioni di gioco:
I bambini creano autonomamente elementi decorativi per il loro servizio e lo decorano.
Scopo del gioco: sviluppo dell'immaginazione nella creazione di gioielli e nel loro utilizzo per decorare oggetti; continuazione del consolidamento della consapevolezza che in un set i piatti dovrebbero essere simili per trama e stile.
Valore metodologico del gioco: Il gioco didattico sviluppato "Decora il servizio" corrisponde allo standard educativo statale federale. Sviluppa il potenziale creativo del bambino, il pensiero figurativo e associativo, l'indipendenza e l'attività creativa nelle attività di gioco. La sua rilevanza sta nel fatto che in conformità con lo standard educativo statale federale dell'educazione prescolare nel gioco presentato, vengono risolti i compiti principali dello sviluppo artistico ed estetico dei bambini: lo sviluppo dei prerequisiti per la percezione semantica del valore e la comprensione di lavori arti visive; la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo circostante; implementazione di indipendente attività creativa bambini (bene, modello costruttivo). Nel gioco si possono anche distinguere le direzioni principali dello sviluppo artistico ed estetico dello standard educativo statale federale per l'istruzione: familiarizzazione con l'arte; attività pittorica e costruttivo-modulare.
Il gioco "Decorate the Service" utilizza una varietà di mezzi di implementazione campo educativo"Sviluppo artistico ed estetico":
- organizzazione dell'atmosfera di creatività e motivazione del gioco;
- tipi di attività artistiche e creative adatti all'età;
- tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini;
- attitudine attenta al processo e al risultato delle attività dei bambini.
Pertanto, il gioco contribuisce al rapporto dell'attività artistica e produttiva con altri tipi di attività creativa dei bambini (gioco e design).
Con l'aiuto del gioco didattico "Decora il servizio", i bambini imparano prima di tutto a disegnare. Sviluppa la creatività nei bambini, che è così necessaria nella vita.
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Professionista autonomo statale Istituto d'Istruzione Regione di Tyumen
"Collegio pedagogico di Tyumen"
Lavoro del corso
Usare tecniche di gioco per insegnare ai bambini specie produttive attività
Completato dallo studente Tasakovskaya V.D.
Consulente scientifico Posokhova M.A.
Tyumen, 2016
introduzione
Capitolo 1. Attività produttive dei bambini in età prescolare
1.1 L'essenza del concetto di "attività produttiva"
1.2 Le specifiche delle attività produttive nelle diverse fasce d'età della scuola materna
capitolo 2
2.1 Metodi e tecniche per l'insegnamento delle attività produttive in asilo
2.2 Tecniche di gioco per insegnare ai bambini in età prescolare attività produttive
Conclusione
Libri usati
introduzione
L'età prescolare, come notato da molti psicologi e insegnanti (V.S. Mukhina, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin ), è un periodo delicato per l'istituzione di molte attività. Le attività produttive sono molto significative per un bambino in età prescolare, contribuiscono allo sviluppo completo della sua personalità, allo sviluppo dei processi cognitivi (immaginazione, pensiero, memoria, percezione), rivelano il loro potenziale creativo.
La formazione di una personalità creativa è uno dei compiti importanti della teoria e della pratica pedagogica nella fase attuale. La sua soluzione inizia in età prescolare. Maggior parte rimedio efficace per questo, un'attività produttiva che influisce sullo sviluppo delle capacità creative dei bambini all'asilo. L'attività produttiva è uno dei mezzi più importanti per comprendere il mondo, la formazione della conoscenza della percezione estetica, poiché è associata all'attività indipendente, pratica e creativa del bambino.
L'educazione, l'educazione e lo sviluppo del bambino sono determinati dalle condizioni della sua vita all'asilo e in famiglia. Le principali forme di organizzazione di questa vita all'asilo sono: il gioco e le relative forme di attività, le lezioni, le attività pratiche della materia.
VA Sukhomlinsky ha scritto: "Nel gioco, il mondo viene rivelato ai bambini, vengono rivelate le capacità creative dell'individuo. Senza il gioco, c'è e non può esserci un vero e proprio sviluppo mentale. Il gioco è un'enorme finestra luminosa attraverso la quale un flusso vivificante di idee e concetti sul mondo circostante scorre nel mondo spirituale del bambino. Il gioco è una scintilla che accende la fiamma della curiosità e della curiosità.
Nel concetto moderno di educazione prescolare, l'umanizzazione degli obiettivi e dei principi si distingue come una posizione chiave nell'aggiornamento della scuola materna. lavoro educativo con i bambini e, a questo proposito, l'educazione dei bambini in età prescolare è considerata nel contesto delle attività di gioco. È il gioco che rende il processo di apprendimento interessante e divertente, e quindi di successo.
Giocare in età prescolare è una delle attività preferite dai bambini. L'opportunità di sviluppare abilità creative nei bambini in età prescolare nel gioco consente agli insegnanti di utilizzare le tecniche di gioco in classe per le belle arti. La creatività del gioco si manifesta nella ricerca di mezzi e modi per rappresentare ciò che è stato concepito.
Le tecniche di gioco sono usate volentieri dagli insegnanti. Le difficoltà sorgono nel loro sviluppo indipendente. La ragione principale di ciò è l'ignoranza delle caratteristiche delle tecniche di apprendimento del gioco. I metodi di insegnamento del gioco, come altri metodi, mirano a risolvere problemi di apprendimento e sono associati all'organizzazione del gioco per le classi.
Tali tecniche, costruite su una base altamente emotiva, contribuiscono sia alla soluzione di problemi educativi sia alla formazione dell'interesse dei bambini per attività didattiche. Il loro uso consente di sviluppare nei bambini in età prescolare la stabilità dell'attenzione, la capacità di comportamento arbitrario, che è un prerequisito per la formazione di qualità morali e volitive.
La rilevanza della ricercaè che per il successo dello sviluppo delle attività produttive da parte dei bambini, che influenza attivamente la formazione delle capacità mentali del bambino, così necessarie per comprendere il mondo che ci circonda e risolvere vari tipi di problemi pratici, le tecniche di gioco sono essenziali. Il loro ruolo sta nel fatto che rendono interessante il processo di apprendimento, consentono loro di presentare in modo divertente un compito educativo che non è interessante per i bambini e consentono di esercitare ripetutamente i bambini nella formazione di qualsiasi abilità; svolgere il ruolo di un motivo che incoraggia i bambini a svolgere il compito qualitativamente.
Oggetto di studio: il processo di insegnamento delle attività produttive per i bambini in età prescolare.
Materia di studio: insegnare ai bambini in età prescolare attività produttive attraverso l'uso di tecniche di gioco.
Bersaglioricerca: studiare il ruolo delle tecniche di gioco nel processo di insegnamento delle attività produttive ai bambini in età prescolare.
Gli obiettivi della ricerca:
1. Studiare e analizzare la letteratura sull'uso delle tecniche di gioco per insegnare ai bambini le attività produttive.
2. Studiare le tecniche di gioco e la loro influenza sulla dinamica dell'insegnamento delle attività produttive ai bambini in età prescolare.
3. Studiare l'influenza dei metodi di insegnamento del gioco sullo sviluppo della motivazione dei bambini in età prescolare per le attività produttive.
Lo studio ha utilizzato quanto seguemetodi: analisi teorica fonti letterarie sull'argomento in esame.
Base teorica e metodologica della ricerca: Volkova A.A., Grigoryeva G.G., Doronova T.N., Zaporozhets A.V., Istomina Z.M., Kazakova T.G., Komarova T.S., Neverovich Ya.Z. . , Rubinstein M.M., Slavina L.S., Flerina E.A., Yakobson S.Ya.
Capitolo 1. Attività produttive dei bambini in età prescolare
1.1 L'essenza del concetto" attività produttiva"
L'attività produttiva è un'attività finalizzata all'ottenimento di qualsiasi prodotto (costruzione, disegno, appliqué, stucco, ecc.) Che abbia determinate qualità specificate (N.I. Ganoshenko).
I tipi produttivi di attività per bambini includono la progettazione, il disegno, la modellazione, l'applicazione e la creazione di vari tipi di artigianato, modelli da materiali naturali e di scarto. Tutti questi tipi di attività per bambini giocano ruolo importante nello sviluppo del bambino in età prescolare.
L'attività produttiva dei bambini si forma in età prescolare e, insieme al gioco, è della massima importanza durante questo periodo per lo sviluppo della psiche del bambino, poiché la necessità di creare un prodotto è strettamente correlata allo sviluppo dei suoi processi cognitivi, emotivi e sfera volitiva, abilità, educazione morale, estetica e fisica dei bambini in età prescolare.
Queste azioni sviluppano non solo forme figurative di pensiero, ma anche qualità come la determinazione, la capacità di pianificare le proprie attività, per ottenere un risultato.
Lo sviluppo sociale e personale del bambino è facilitato dalla possibilità di mostrare attività creativa, iniziativa nella creazione di un disegno, modellazione, artigianato che può essere utilizzato da sé o mostrato e presentato ad altri.
Nel processo di attività visiva e progettazione, i bambini sviluppano la capacità di attività mirate, regolazione volontaria del comportamento.
Per lo sviluppo artistico ed estetico del bambino, un ruolo importante è svolto dalla natura modellante dell'attività produttiva, che gli consente di riflettere a sua discrezione la realtà che lo circonda e creare determinate immagini. E questo ha un effetto positivo sullo sviluppo dell'immaginazione, del pensiero fantasioso, dell'attività creativa del bambino.
È importante che i bambini coltivino un atteggiamento estetico nei confronti dell'ambiente, la capacità di vedere e sentire il bello, sviluppare gusto artistico e capacità creative. Un bambino in età prescolare è attratto da tutto ciò che è luminoso, sonoro, si muove. Questa attrazione combina sia interessi cognitivi che un atteggiamento estetico nei confronti dell'oggetto, che si manifesta sia nei fenomeni valutativi che nelle attività dei bambini.
L'attività produttiva gioca un ruolo importante nell'educazione dei sentimenti estetici di un bambino in età prescolare. La specificità delle lezioni di disegno offre ampie opportunità per la conoscenza della bellezza, per lo sviluppo nei bambini di un atteggiamento emotivo ed estetico nei confronti della realtà. L'attività produttiva mostra a una persona il mondo della bellezza della vita reale, forma le sue convinzioni, influenza il comportamento, promuove lo sviluppo delle capacità creative dei bambini, che è possibile solo nel processo di assimilazione da parte di bambini in età prescolare e bambini. applicazione pratica le loro conoscenze, abilità e abilità.
L'attività produttiva è strettamente connessa con la soluzione dei problemi dell'educazione morale. Questa connessione si realizza attraverso il contenuto delle opere per bambini, che rafforzano un certo atteggiamento nei confronti della realtà circostante, e l'educazione nei bambini all'osservazione, all'attività, all'indipendenza, alla capacità di ascoltare e portare a termine il compito, per portare il lavoro iniziato al FINE.
Nel processo dell'immagine, l'atteggiamento nei confronti del raffigurato è fisso, poiché il bambino sperimenta i sentimenti che ha provato quando ha percepito questo fenomeno. Ecco perché grande influenza il contenuto dell'opera influenza la formazione della personalità del bambino. La natura fornisce materiale ricco per esperienze estetiche ed etiche: combinazioni luminose di colori, una varietà di forme, la bellezza di molti fenomeni (temporale, risacca, tempesta di neve, ecc.).
Impegnarsi in attività produttive con la giusta organizzazione ha un effetto positivo su sviluppo fisico bambino, contribuiscono ad aumentare la vitalità generale, creando uno stato d'animo allegro e allegro. Durante le lezioni si sviluppa il corretto adattamento all'allenamento, poiché l'attività produttiva è quasi sempre associata a una posizione statica e a una certa postura. L'esecuzione di immagini applicative contribuisce allo sviluppo dei muscoli della mano, alla coordinazione dei movimenti.
Nel processo di studi sistematici nella progettazione, disegno, scultura e appliqué, si sviluppano processi cognitivi:
Le rappresentazioni visive dei bambini degli oggetti circostanti vengono raffinate e approfondite. Il disegno dei bambini a volte parla dell'idea sbagliata di un bambino sull'argomento, ma non è sempre possibile giudicare la correttezza delle idee dei bambini dal disegno. L'idea del bambino è più ampia e più ricca delle sue capacità visive, poiché lo sviluppo delle idee è in anticipo rispetto allo sviluppo delle capacità e abilità visive.
Nel processo di attività produttiva, si forma attivamente la memoria visiva del bambino. Come sapete, una memoria sviluppata è una condizione necessaria per la cognizione riuscita della realtà, poiché grazie ai processi di memoria, memorizzazione, riconoscimento, riproduzione di oggetti e fenomeni conoscibili, avviene il consolidamento dell'esperienza passata. L'arte è inconcepibile senza operare con le immagini della memoria e le idee del bambino ottenute direttamente nel processo di disegno. L'obiettivo finale per un bambino in età prescolare è una tale conoscenza della materia che consenta di padroneggiare l'abilità in modo completamente libero, di rappresentarla secondo l'idea.
Lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo avviene nel processo di apprendimento. NP Sakulina ha dimostrato che la padronanza riuscita delle tecniche di immagine e la creazione di un'immagine espressiva richiedono non solo idee chiare sui singoli oggetti, ma anche l'istituzione di collegamenti tra l'aspetto di un oggetto e il suo scopo in una serie di oggetti o fenomeni. Pertanto, prima dell'inizio dell'immagine, i bambini risolvono i problemi mentali in base ai concetti che hanno formato, quindi cercano modi per risolverli.
Il momento fondamentale della progettazione è l'attività analitico-sintetica di esame degli oggetti. Permette di stabilire la struttura dell'oggetto e delle sue parti, per tenere conto della logica della loro connessione. Sulla base dell'attività analitica e sintetica, il bambino pianifica il corso della costruzione, crea un'idea. Il successo dell'attuazione del piano è in gran parte determinato dalla capacità del bambino in età prescolare di pianificare e controllarne il corso. età prescolare produttiva
Nelle lezioni di disegno, modellazione, appliqué e design si sviluppa il discorso dei bambini: si assimilano i nomi delle forme, dei colori e delle loro sfumature, le designazioni spaziali, si arricchisce il vocabolario. L'insegnante coinvolge i bambini nello spiegare i compiti, la sequenza della loro attuazione. Nel processo di analisi del lavoro, al termine della lezione, i bambini parlano dei loro disegni, modellano, esprimono giudizi sul lavoro di altri bambini.
Nel processo di studi sistematici nel design e nell'applicazione, le capacità sensoriali e mentali vengono sviluppate intensamente nei bambini. La formazione di idee sugli oggetti richiede l'assimilazione della conoscenza delle loro proprietà e qualità, forma, colore, dimensione, posizione nello spazio.
Nel processo di progettazione, i bambini in età prescolare acquisiscono conoscenze, abilità e abilità speciali. Costruendo con materiale da costruzione, conoscono:
1. con forme volumetriche geometriche,
2. farsi un'idea del significato di simmetria, equilibrio, proporzioni.
3. Quando si costruisce dalla carta, viene chiarita la conoscenza dei bambini delle figure planari geometriche,
4. Concetti di lato, angoli, centro.
5. I ragazzi conoscono i metodi per modificare le forme piatte piegando, piegando, tagliando, incollando la carta, a seguito della quale appare una nuova forma tridimensionale.
Nel processo dell'attività produttiva si formano tratti della personalità così importanti come l'attività mentale, la curiosità, l'indipendenza, l'iniziativa, che sono le componenti principali dell'attività creativa. Il bambino impara ad essere attivo nell'osservazione, nell'esecuzione del lavoro, a mostrare indipendenza e iniziativa nel pensare al contenuto, selezionare i materiali, utilizzare vari mezzi di espressione artistica.
Non meno importante è l'educazione nel processo dell'attività produttiva.
1. determinazione nel lavoro, capacità di portarlo a termine,
2. pulizia,
3. capacità di lavorare in gruppo,
4. diligenza,
Secondo insegnanti e psicologi, la padronanza di un bambino dei tipi di attività produttiva è un indicatore di un alto livello del suo sviluppo generale e preparazione per la scuola. Le attività produttive contribuiscono notevolmente alla padronanza della matematica, delle capacità lavorative e della scrittura.
I processi di scrittura e disegno hanno una somiglianza esteriore: in entrambi i casi si tratta di un'attività grafica con strumenti che lasciano tracce sotto forma di linee sulla carta. Ciò richiede una certa posizione del corpo e delle mani, l'abilità di tenere correttamente una matita e una penna. Imparare a disegnare crea i prerequisiti necessari per la padronanza di successo della scrittura
Nelle attività produttive i bambini imparano a utilizzare con cura il materiale, a mantenerlo pulito e ordinato, a utilizzare solo i materiali necessari in una certa sequenza. Tutti questi punti contribuiscono al successo delle attività di apprendimento in tutte le lezioni.
1.2 Le specifiche dell'attività produttiva in diverse fasce d'età della scuola materna
In ogni fascia d'età le classi hanno caratteristiche proprie sia nel tempo che nell'organizzazione.
Secondo il programma Veraks "Dalla nascita alla scuola", le lezioni sulle attività produttive sono organizzate come segue:
Con i bambini del secondo gruppo in tenera età, il disegno e la modellazione vengono eseguiti una volta alla settimana per 8-10 minuti.
Nel 2 ° gruppo junior, il disegno viene eseguito una volta alla settimana, la modellazione e l'applicazione una volta ogni 2 settimane, per una durata non superiore a 15 minuti.
IN gruppo medio il disegno viene eseguito una volta alla settimana, la modellazione e l'applicazione una volta ogni 2 settimane per un massimo di 20 minuti.
IN gruppo anziano il disegno viene eseguito 2 volte a settimana, la modellazione e l'applicazione 1 volta in 2 settimane della durata non superiore a 25 minuti.
IN gruppo preparatorio il disegno viene eseguito 2 volte a settimana, la modellazione e l'applicazione 1 volta in 2 settimane della durata non superiore a 30 minuti.
Il numero di classi di progettazione non è regolamentato.
Classi per istruzione aggiuntiva, se del caso, sono previsti dai piani di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare, sono realizzati in accordo con il comitato dei genitori. Nel secondo gruppo junior - 1 lezione, nel gruppo medio - 2 lezioni, nel gruppo senior - 2 lezioni, nel gruppo preparatorio per la scuola - 3 lezioni a settimana.
In accordo con le modalità approssimative della giornata e del periodo dell'anno, si consiglia di tenere le lezioni in gruppo dal 1 settembre al 31 maggio. L'educatore ha il diritto di variare il posto di lavoro nel processo pedagogico, per integrare il contenuto vari tipi classi a seconda degli scopi e degli obiettivi della formazione e dell'istruzione, del loro posto nel processo educativo; ridurre il numero delle classi regolamentate, sostituendole con altre forme di istruzione.
All'inizio dell'età prescolare, i giochi si svolgono con i bambini: le lezioni. Nel primo gruppo in tenera età, le lezioni vengono condotte individualmente con i bambini. A causa del fatto che nel primo anno di vita di un bambino le abilità si formano lentamente e per la loro formazione sono necessari esercizi frequenti, i giochi - le lezioni vengono svolte non solo quotidianamente, ma più volte durante il giorno.
Nel secondo gruppo di tenera età si tengono 2 lezioni con i bambini. Il numero di bambini che partecipano alle lezioni dipende non solo dalla loro età, ma anche dalla natura della lezione, dal suo contenuto.
Tutti i nuovi tipi di lezioni, fino a quando i bambini non padroneggiano le abilità primarie e padroneggiano le necessarie regole di condotta, vengono svolti individualmente o con un sottogruppo di non più di 3 persone.
Con un sottogruppo di 3-6 persone (metà della fascia di età), si tengono lezioni per l'insegnamento di attività oggetto, design, educazione fisica, nonché la maggior parte delle lezioni per lo sviluppo della parola.
Con un gruppo di 6-12 persone, puoi condurre lezioni con una forma di organizzazione libera, oltre a quelle musicali e quelle in cui l'attività principale è la percezione visiva.
Quando si combinano i bambini in un sottogruppo, è necessario tenere presente che il loro livello di sviluppo dovrebbe essere approssimativamente lo stesso.
La durata della lezione è di 10 minuti per i bambini da 1 anno. 6 mesi e 10-12 minuti per gli anziani. Tuttavia, queste cifre possono variare a seconda del contenuto dell'attività di apprendimento. Le attività di nuovi tipi, così come quelle che richiedono maggiore concentrazione da parte dei bambini, possono essere più brevi.
La forma di organizzazione dei bambini per le lezioni può essere diversa: i bambini si siedono al tavolo, su sedie disposte a semicerchio o si muovono liberamente nella stanza del gruppo.
L'efficacia della lezione dipende in misura maggiore da quanto scorre emotivamente.
Un importante principio didattico, sulla base del quale si costruisce la metodologia delle classi con bambini del 2° anno di vita, è l'uso della visualizzazione in combinazione con la parola.
L'educazione dei bambini piccoli dovrebbe essere visiva ed efficace.
Nei gruppi di bambini più grandi, quando gli interessi cognitivi si stanno già sviluppando, è sufficiente riferire sull'argomento o sull'obiettivo principale della lezione. I bambini più grandi sono coinvolti nell'organizzazione dell'ambiente necessario, che contribuisce anche all'emergere dell'interesse per la lezione. Tuttavia, il contenuto e la natura della definizione degli obiettivi di apprendimento sono di primaria importanza.
I bambini vengono gradualmente abituati a determinate regole di comportamento in classe. L'educatore li ricorda continuamente ai bambini sia durante l'organizzazione della lezione che all'inizio di essa.
Alla fine della lezione con i bambini più grandi, viene formulato il risultato generale dell'attività cognitiva. Allo stesso tempo, l'educatore si impegna a garantire che il giudizio finale sia il frutto degli sforzi dei bambini stessi, per incoraggiarli a valutare emotivamente la lezione.
Fine della lezione alle gruppi giovanili Ha lo scopo di rafforzare le emozioni positive associate sia al contenuto della lezione che alle attività dei bambini. Solo gradualmente nel gruppo intermedio si introduce una certa differenziazione nella valutazione dell'attività dei singoli bambini. Il giudizio e la valutazione finale sono espressi dall'educatore, coinvolgendo di volta in volta i bambini.
La principale forma di educazione: sviluppo di classi utilizzando metodi, giochi didattici, tecniche di gioco.
Le principali forme di organizzazione dei bambini di gruppi più grandi in classe sono frontali e sottogruppi.
Nel gruppo più giovane, i personaggi delle fiabe vengono dai bambini o vanno a trovarli. Ad esempio, un giorno potrebbe venire a visitare i ragazzi il gattino Fluffy, che era così portato via dal gioco della palla che non si è accorto di come l'ha srotolato. I bambini aiuteranno il gattino. Avvolgono il filo attorno alla palla. Nelle attività congiunte con i bambini, il metodo per disegnare una forma rotonda a spirale, colore, dimensione, aspetto gattino e le sue abitudini.
Un pupazzo di neve può aiutare con il disegno continuo di un cerchio. Queste tecniche sono facilmente assimilate dai bambini, con l'aiuto dell'introduzione di personaggi del gioco nelle attività congiunte. In futuro, potranno essere utilizzati dai bambini in altri corsi di disegno: "Funny Chickens", "Balloons".
Nella mezza età, ai bambini viene data l'opportunità di risolvere autonomamente il problema, di trovare diverse soluzioni. Molta attenzione è rivolta al lavoro con una matita. In questa fascia di età vengono utilizzate attività artistiche congiunte: i viaggi, che hanno permesso di trovarsi in luoghi diversi: una fiaba, un fiume, una foresta, ecc. Durante le attività artistiche congiunte, i bambini leggono e ascoltano poesie, musica, la conoscenza del mondo che li circonda si consolida. Ad esempio, nella lezione "Viaggio nella foresta delle fate" viene utilizzato il gioco per cellulare "Brucia, brucia brillantemente"; gioco didattico "Casa delle farfalle"; trasformazione del gioco "Bella farfalla". Tutte queste tecniche di gioco aiutano i bambini nel loro ulteriore lavoro, decorando le ali delle farfalle. Questa attività congiunta aiuterà i bambini a consolidare i toni caldi e freddi, nonché a familiarizzare con l'immagine speculare.
In età avanzata, le competenze e le abilità acquisite in precedenza si consolidano. C'è l'opportunità di disegnare con materiali diversi, conoscere e utilizzare nuove tecniche di disegno nel lavoro. L'insegnante presenta mezzi insoliti immagini: candela, pettine. Spazzolino, cotton fioc, ecc. Questo libera i bambini nel corso delle loro attività e aiuta a sviluppare l'immaginazione e la fantasia.
capitolo 2
2.1 Metodi e tecniche per l'insegnamento delle attività produttive nella scuola dell'infanzia
La formazione si svolge in vari modi. Tradotto dal greco, "metodo" significa la via per qualcosa, la via per raggiungere l'obiettivo. Il metodo di insegnamento è un sistema di modalità di lavoro coerenti e interconnesse dell'insegnante e dei bambini a cui viene insegnato, che mirano a raggiungere compiti didattici. Questa definizione del metodo sottolinea la natura bidirezionale del processo di apprendimento. I metodi di insegnamento non si limitano alle attività dell'insegnante, ma suggeriscono che egli, con l'ausilio di metodi speciali, stimoli e diriga le attività pratiche cognitive e correlate dei bambini stessi. Possiamo quindi dire che i metodi di insegnamento riflettono le attività interconnesse dell'insegnante e dei bambini, subordinate alla soluzione del problema didattico.
Il successo dell'istruzione e della formazione dipende in gran parte dai metodi e dalle tecniche utilizzati dall'insegnante per trasmettere determinati contenuti ai bambini, per formare le loro conoscenze, abilità e abilità e anche per sviluppare abilità in un particolare campo di attività.
Sotto i metodi di insegnamento delle belle arti e del design, comprendono il sistema di azioni di un insegnante che organizza le attività pratiche e cognitive dei bambini, che mira a padroneggiare i contenuti definiti dal "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna".
I metodi di allenamento sono chiamati dettagli individuali, componenti del metodo.
Tradizionalmente, i metodi di insegnamento sono classificati in base alla fonte da cui i bambini ricevono conoscenze, abilità e abilità, in base ai mezzi con cui queste conoscenze, abilità e abilità vengono presentate. Poiché i bambini in età prescolare acquisiscono conoscenze nel processo di percezione diretta di oggetti e fenomeni della realtà circostante e dai messaggi dell'insegnante (spiegazioni, storie), nonché in attività pratiche dirette (progettazione, modellazione, disegno, ecc.), i metodi sono distinto:
visivo;
verbale;
pratico.
Questa è la classificazione tradizionale.
Recentemente è stata sviluppata una nuova classificazione dei metodi. Gli autori della nuova classificazione sono: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. comprende le seguenti modalità didattiche:
informativo - ricettivo;
riproduttivo;
ricerca;
euristico;
metodo di presentazione problematica del materiale.
Il metodo ricettivo delle informazioni include le seguenti tecniche:
visione;
osservazione;
escursione;
campione insegnante;
esposizione dell'insegnante.
Il metodo verbale comprende:
racconto, racconto di storia dell'arte;
uso di campioni di insegnanti;
parola artistica.
Il metodo riproduttivo è un metodo volto a consolidare le conoscenze e le abilità dei bambini. Questo è un metodo di esercizi che porta le abilità all'automatismo. Include:
ricevere una ripetizione;
lavorare su bozze;
eseguire movimenti modellanti con la mano.
Il metodo euristico è finalizzato alla manifestazione dell'indipendenza in qualsiasi momento del lavoro in classe, ad es. L'insegnante chiede al bambino di svolgere parte del lavoro in modo indipendente.
Il metodo di ricerca mira a sviluppare nei bambini non solo l'indipendenza, ma anche l'immaginazione e la creatività. L'insegnante si offre di eseguire autonomamente non alcuna parte, ma l'intero lavoro.
Il metodo di presentazione del problema, secondo i docenti, non può essere utilizzato nell'insegnamento ai bambini in età prescolare e agli studenti più giovani: è applicabile solo agli studenti più grandi.
Il metodo di gioco è finalizzato al fatto che suscita nei bambini un maggiore interesse, emozioni positive, aiuta a concentrarsi sul compito educativo, che diventa non imposto dall'esterno, ma un obiettivo personale desiderato. La soluzione di un compito di apprendimento durante il gioco è associata a un minore dispendio di energia nervosa, con sforzi volitivi minimi.
Nelle sue attività, l'insegnante utilizza vari metodi e tecniche di disegno, modellazione, applicazione e progettazione.
Pertanto, la scelta di determinati metodi e tecniche dipende da:
Dall'età dei bambini e del loro sviluppo; sul tipo di materiali visivi con cui agiscono i bambini.
In classe, dove l'attenzione è posta sul compito di consolidare le idee sull'ambiente, vengono utilizzati principalmente metodi verbali: conversazione, domande ai bambini, che aiutano il bambino a ripristinare nella sua memoria ciò che ha visto.
IN tipi diversi Nell'attività visiva, i metodi di insegnamento sono specifici, poiché l'immagine viene creata con mezzi diversi. Ad esempio, il compito di insegnare la composizione nei temi della trama richiede una spiegazione dell'immagine nel disegno, mostrando nel disegno come vengono disegnati gli oggetti distanti sopra e gli oggetti vicini sotto. Nella modellazione, questo problema viene risolto disponendo le figure secondo la loro azione: accanto o separatamente l'una dall'altra, una dietro l'altra, ecc. Qui non è richiesta alcuna spiegazione o dimostrazione speciale del lavoro.
Nessuna tecnica può essere utilizzata senza un'attenta considerazione dei compiti coinvolti, del materiale del programma della lezione e delle caratteristiche di sviluppo dei bambini in questo gruppo.
Metodi e tecniche separati - visivi e verbali - sono combinati e si accompagnano a vicenda in un unico processo di apprendimento in classe.
La visualizzazione rinnova la base materiale e sensoriale dell'attività visiva dei bambini, la parola aiuta a creare una corretta rappresentazione, analisi e generalizzazione di ciò che viene percepito e raffigurato.
Il successo della risoluzione dei problemi educativi nell'attività visiva è in gran parte determinato da organizzazione adeguata lavorare con i bambini e un sistema ben congegnato per combinare diversi tipi di attività.
2.2 Tecniche di gioco per insegnare attività produttive ai bambini in età prescolare
Le tecniche di gioco sono modi di sviluppo congiunto (insegnante e bambini) di un piano di gioco basato sulla trama impostando compiti di gioco ed eseguendo azioni di gioco appropriate volte a insegnare e sviluppare i bambini.
Una caratteristica distintiva di queste tecniche è che sono costruite tenendo conto della padronanza dei bambini nei modi del gioco di ruolo.
Sono le virtù gioco della storia nella prima età prescolare e serviva come base per utilizzarli per risolvere due compiti principali nell'insegnare ai bambini attività produttive:
in primo luogo, grazie al gioco, trasformare l'apprendimento in una cosa consapevole e interessante per il bambino;
in secondo luogo, fornire ai bambini una transizione naturale dall'apprendimento al gioco e promuovere la formazione del gioco.
L'uso dei momenti del gioco nel processo dell'attività visiva si riferisce a metodi di insegnamento visivi ed efficaci. Come meno bambino, più posto dovrebbe giocare nella sua educazione e formazione. I metodi di insegnamento del gioco aiuteranno ad attirare l'attenzione dei bambini sul compito, facilitare il lavoro del pensiero e dell'immaginazione.
Imparare a disegnare età più giovane inizia con esercizi di gioco. Il loro obiettivo è rendere più efficiente il processo di insegnare ai bambini a creare le forme lineari più semplici e lo sviluppo dei movimenti delle mani. Seguendo l'insegnante, i bambini disegnano prima varie linee in aria con le mani, poi con le dita sulla carta, integrando i movimenti con spiegazioni: "Questo è un ragazzo che corre lungo il sentiero", "Quindi la nonna sta caricando la palla" , ecc. La combinazione dell'immagine e del movimento in una situazione di gioco accelera notevolmente la capacità di padronanza di disegnare linee e forme semplici.
L'inclusione dei momenti di gioco nell'attività visiva nel gruppo più giovane continua durante la rappresentazione degli oggetti. Ad esempio, una nuova bambola viene a visitare i bambini e le modellano dei dolcetti: frittelle, torte, biscotti. Nel processo di questo lavoro, i bambini padroneggiano la capacità di appiattire la palla.
Nel gruppo centrale, i bambini disegnano orsacchiotto di peluche dalla natura. E questo momento può essere battuto con successo. L'orso bussa alla porta, saluta i bambini, chiede loro di disegnarlo. Alla fine della lezione partecipa alla visione dei lavori dei bambini, sceglie il miglior ritratto su consiglio dei bambini e lo appende nell'angolo giochi.
Anche con i bambini di sei anni è possibile utilizzare le tecniche di gioco, ovviamente, in misura minore rispetto al gruppo più giovane. Ad esempio, durante una passeggiata, i bambini guardano un paesaggio, un albero, animali attraverso macchine fotografiche fatte in casa, "scattano foto" e quando vengono all'asilo "le sviluppano e le stampano", raffigurando ciò che percepiscono nell'immagine .
Quando si utilizzano i momenti di gioco, l'insegnante non dovrebbe trasformare l'intero processo di apprendimento in un gioco, poiché può distrarre i bambini dal completamento dell'attività di apprendimento, interrompere il sistema nell'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità.
Le tecniche di gioco sono specifiche per insegnare ai bambini in età prescolare, poiché corrispondono alle loro caratteristiche di età. Per quanto riguarda la gestione dell'attività visiva, la necessità di utilizzare tecniche di gioco ha una base speciale, che consiste nelle peculiari connessioni del gioco e della creatività artistica.
La vicinanza del gioco e dell'attività artistica come varietà di creatività si manifesta nella comunanza dei principali processi mentali che ne sono alla base (immaginazione, emozioni). È noto che questi processi sorgono e si sviluppano più facilmente nelle condizioni del gioco. Ciò fornisce motivi per l'utilizzo dei momenti di gioco nella gestione delle belle arti dei bambini.
La connessione più diretta tra gioco e creatività visiva si trova in momenti di gioco pronunciati che si manifestano nell'attività visiva dei bambini e si svolgono anche nel lavoro di artisti maturi. Il posto e il ruolo degli elementi di gioco nelle belle arti per bambini hanno rivelato la loro relazione con i motivi di questa attività e lo sviluppo dell'immagine.
L'esistenza di connessioni tra gioco e creatività artistica suggerisce che le tecniche di gioco corrispondono non solo alle caratteristiche di età dei bambini, ma anche alle specificità dell'attività visiva dei bambini e quindi contribuiscono all'ottimizzazione del processo di gestione.
Le tecniche di gioco sono definite come situazioni costituite da azioni di gioco sviluppate dall'insegnante, tenendo conto delle conoscenze e degli interessi dei bambini e contribuendo alla soluzione di problemi didattici e creativi creando motivi di gioco per le attività dei bambini in classe.
Sotto il sistema dei metodi di insegnamento del gioco si intende - un insieme di metodi caratterizzati da caratteristiche essenziali comuni (la presenza di azioni di gioco, una situazione immaginaria, un focus sulla risoluzione di problemi didattici), classificati in un certo modo; e incluso in metodologia moderna gestione delle belle arti per bambini. L'isolamento, la sistematizzazione, lo sviluppo di una metodologia per l'uso delle tecniche di gioco è stato effettuato sulla base di un'analisi delle specificità del gioco dei bambini, della natura, del luogo e del ruolo delle manifestazioni di gioco nello sviluppo dell'attività visiva, caratteristiche dell'età bambini e i compiti di gestione di questa attività nella scuola materna.
Le tecniche di gioco hanno un impatto sull'efficacia dell'insegnamento e sullo sviluppo dei bambini nell'aula delle belle arti, formano l'atteggiamento dei bambini nei confronti dell'apprendimento, contribuiscono allo sviluppo qualitativo delle belle arti e allo sviluppo della creatività. L'impatto delle tecniche di gioco viene effettuato:
a) in primo luogo, creando con il loro aiuto motivi che dirigono le attività dei bambini per eseguire un'immagine per alcuni personaggi del gioco. Per loro natura, tali motivi sono vicini a quelli socialmente orientati, inerenti all'attività artistica matura e che hanno il maggiore impatto sulla ricerca di mezzi espressivi per creare un'immagine e la sua qualità.
In conformità con il contenuto del motivo proposto, nel piano di gioco vengono utilizzati i disegni (applicazioni) dei bambini. L'emergere di tali motivi nei bambini garantisce la loro comprensione e accettazione dell'obiettivo fissato dall'insegnante (creare un disegno), la consapevolezza dei requisiti per la qualità e i metodi di rappresentazione, il cui adempimento determina il successo dell'uso giocoso dei bambini lavoro; provoca l'attività nella creazione di immagini e quindi la loro analisi significativa e interessata.
b) in secondo luogo, le tecniche di gioco possono creare motivi per azioni specifiche dei bambini in classe per l'attività visiva (percezione dell'oggetto raffigurato, mostrare all'insegnante come agire, ecc.), suscitando interesse per i personaggi del gioco e le azioni con loro.
In tutti i casi, le tecniche di gioco, influenzando i motivi dell'attività visiva in classe, ristrutturano in modo significativo l'atteggiamento dei bambini nei confronti dell'apprendimento: provocano il focus dell'attività sull'implementazione dell'immagine della qualità desiderata, dell'interesse e delle varie attività dei bambini - mentale, vocale, emotivo. Risvegliando l'immaginazione e le emozioni, le tecniche di apprendimento del gioco attivano la capacità di "entrare" nelle circostanze rappresentate, suscitare entusiasmo, catturare per attività - qualità, presenza di creatività nell'attività artistica dei bambini e attivare sforzi volitivi per raggiungere un obiettivo creativo. Un cambiamento nell'atteggiamento nei confronti dell'apprendimento contribuisce a una migliore padronanza delle abilità visive, allo sviluppo della creatività.
Conclusione
L'attività produttiva è un mezzo importante per lo sviluppo completo dei bambini. Imparare a disegnare, scolpire, applicare, progettare contribuisce all'educazione mentale, morale, estetica e fisica dei bambini in età prescolare.
I metodi e le tecniche utilizzate in classe mirano a sviluppare l'indipendenza e l'attività dei bambini. Iniziando la lezione, i bambini dovrebbero essere pronti non solo a guardare, ma anche a essere consapevoli di ciò che vedono e sentono.
Riassumendo le disposizioni dichiarate sul ruolo delle tecniche di gioco, è possibile definire la loro funzione educativa come segue: le tecniche di gioco aiutano l'educatore a rendere divertente il processo di apprendimento, corrispondente alle caratteristiche di età dei bambini in età prescolare (questo è particolarmente vero per l'età prescolare più giovane ), consentono di presentare un compito educativo poco interessante per i bambini in una forma divertente; dare l'opportunità di esercitare ripetutamente i bambini nella formazione di qualsiasi abilità; svolgere il ruolo di un motivo che incoraggia i bambini a svolgere il compito qualitativamente.
Allo stesso tempo, va sottolineato che tutti i compiti presentati ai bambini in situazioni di gioco velano il compito di apprendimento; il bambino non è messo nelle condizioni di comprendere le caratteristiche delle attività in classe (la necessità di impegno, impegno; la capacità di concentrarsi sul compito proposto, il desiderio di completarlo nel modo più accurato possibile, per ottenere un risultato che soddisfi i requisiti). Pertanto, le tecniche di gioco dovrebbero essere combinate con altre tecniche. Le opzioni per la loro combinazione dovrebbero essere determinate dal contenuto della lezione, dall'età dei bambini, dal grado di complessità materiale didattico, nonché compiti specifici di educazione morale, che possono essere attuati in attività finalizzate all'assimilazione delle conoscenze. Se nei gruppi più giovani prevalgono le tecniche di gioco, allora in quelli più grandi, poiché viene alla ribalta il compito di educare i bambini alle qualità morali e volitive, un atteggiamento responsabile nei confronti delle attività educative, vengono sostituite da altre che consentono ai bambini in età prescolare di rendersene conto l'attività in classe è l'adempimento di compiti educativi.
Di conseguenza, il significato delle tecniche di gioco in classe dipende dall'età dei bambini e dal grado di formazione della loro esperienza nelle attività educative; dominano nei gruppi più giovani e si combinano e interagiscono con gli altri in quelli più anziani. L'esperienza sempre crescente di attività in classe tra i bambini in età prescolare senior, l'interesse per essa, consente all'insegnante di impostare un compito di apprendimento per gli alunni in altre forme che giustificano la necessità di completare compiti e compiere sforzi.
Libri usati
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attenzione gioco didattico in età prescolare
L'attività cognitiva è uno dei problemi ampiamente studiati in filosofia, pedagogia e psicologia.
Analizzando i risultati degli studi teorici della letteratura, le migliori pratiche di insegnanti innovativi, insegnanti moderni, psicologi e attività pratiche sul problema, possiamo concludere che il gioco didattico è stato di grande importanza nell'insegnamento ai bambini in età prescolare in ogni momento, a partire dall'antichità.
I primi giochi didattici sono stati creati dalla pedagogia popolare. Fino ad ora, i preferiti dei bambini includono giochi popolari Fanta, Vernici, Cosa vola? e altri Contengono molte battute divertenti, umorismo e allo stesso tempo richiedono un duro lavoro mentale da parte dei bambini, competizione con arguzia, attenzione.
All'origine dello sviluppo dei moderni giochi e materiali didattici ci sono M. Montessori e F. Fröbel. M. Montessori ha creato materiale didattico, costruito sul principio dell'autodidattismo, che è servito come base per l'autoeducazione e l'autoeducazione dei bambini attraverso attività educative dirette nella scuola materna utilizzando materiale didattico speciale ("i doni di Froebel"), un sistema di giochi didattici per l'educazione e lo sviluppo sensoriale nelle attività produttive (scolpire, disegnare, piegare e tagliare dalla carta, tessitura, ricamo).
I seguenti insegnanti e psicologi sono stati coinvolti nello sviluppo di tipi di giochi didattici: A.N. Leontyev, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Vallon, NP Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov e molti altri.
L'attività principale dei bambini in età prescolare è l'attività di gioco. Un gioco didattico è un fenomeno verboso, complesso e pedagogico: è sia un metodo di gioco per insegnare ai bambini in età prescolare, sia una forma di insegnamento ai bambini, sia un'attività di gioco indipendente, sia un mezzo per l'educazione completa di un bambino.
I giochi didattici contribuiscono a:
Sviluppo delle capacità cognitive e mentali: ottenere nuove conoscenze, generalizzandole e consolidandole, ampliando le proprie idee su oggetti e fenomeni naturali, piante, animali; sviluppo della memoria, attenzione, osservazione; -sviluppo della capacità di esprimere i propri giudizi, di trarre conclusioni.
Lo sviluppo del discorso dei bambini: rifornimento e attivazione del dizionario.
Lo sviluppo sociale e morale di un bambino in età prescolare: in tale gioco avviene la conoscenza del rapporto tra bambini, adulti, oggetti di natura animata e inanimata, in esso il bambino mostra un atteggiamento sensibile nei confronti dei coetanei, impara ad essere giusto, cedere se necessario, impara a simpatizzare, ecc.
La struttura del gioco didattico è formata dai componenti principali e aggiuntivi. I componenti principali includono: compito didattico, azioni di gioco, regole del gioco, risultato e materiale didattico. A componenti aggiuntivi: trama e ruolo.
Tipi di giochi didattici:
1. Giochi con oggetti (giocattoli).
2. Giochi da tavolo e stampati.
3. giochi di parole.
I giochi con gli oggetti - basati sulla percezione diretta dei bambini, corrispondono al desiderio del bambino di agire con gli oggetti e quindi conoscerli. Nei giochi con oggetti, i bambini imparano a confrontare, stabilire somiglianze e differenze tra oggetti. Il valore di questi giochi è che con il loro aiuto i bambini conoscono le proprietà degli oggetti, le dimensioni, il colore. Quando presento i bambini alla natura in questi giochi, utilizzo materiale naturale (semi di piante, foglie, ciottoli, fiori vari, coni, ramoscelli, verdure, frutta, ecc. - che suscita un vivo interesse nei bambini e un desiderio attivo di giocare. Esempi di tali giochi: "Non commettere errori", "Descrivi questo argomento", "Cos'è?", "Cosa prima, cosa poi", ecc.
I giochi stampati da tavolo sono un'attività interessante per i bambini quando conoscono il mondo esterno, il mondo degli animali e delle piante, i fenomeni della natura vivente e inanimata. Sono diversi nei tipi: "lotto", "domino", immagini accoppiate "Con l'aiuto di giochi stampati da tavolo, puoi sviluppare con successo abilità linguistiche, abilità matematiche, logica, attenzione, imparare a modellare modelli di vita e prendere decisioni, sviluppare abilità di autocontrollo Giochi di parole: questo è un metodo efficace per educare il pensiero indipendente e sviluppare la parola nei bambini.Sono costruiti sulle parole e sulle azioni dei giocatori.I bambini risolvono autonomamente una varietà di compiti mentali: descrivono oggetti, evidenziandone le caratteristiche caratteristiche, indovinale secondo la descrizione, trova somiglianze e differenze tra questi oggetti e fenomeni naturali.
Nel processo dei giochi, i bambini chiariscono, consolidano, ampliano le loro idee sugli oggetti della natura e sui suoi cambiamenti stagionali.
Pertanto, l'essenza del gioco didattico sta nel fatto che i bambini risolvono i problemi mentali loro proposti in modo divertente, trovano soluzioni da soli, superando determinate difficoltà. Il bambino percepisce il compito mentale come pratico, giocoso, questo aumenta la sua attività mentale.
Nel gioco didattico si forma attività cognitiva bambino, si manifestano le caratteristiche di questa attività. All'età prescolare senior, gli interessi intellettuali vengono creati sulla base degli interessi di gioco.
L'importanza del gioco didattico per l'educazione mentale dei bambini è molto grande. Nei giochi con giocattoli, oggetti vari, con immagini, il bambino accumula esperienza sensoriale. Smontando e piegando la matrioska, selezionando le immagini accoppiate, impara a distinguere e nominare la dimensione, la forma, il colore e altre caratteristiche degli oggetti.
Affascinanti giochi didattici creano interesse tra i bambini in età prescolare per la risoluzione di problemi mentali: un risultato positivo dello sforzo mentale, il superamento delle difficoltà porta loro soddisfazione. La passione per il gioco aumenta la capacità di attenzione volontaria, affina l'osservazione, aiuta la memorizzazione veloce e duratura.
Avanzamento del gioco: l'insegnante invita i bambini a circondare il palmo con le dita aperte. Dopo aver completato il lavoro preparatorio, dice: “Ragazzi, avete disegni simili; proviamo a renderli diversi. Disegna alcuni dettagli e trasforma un'immagine ordinaria di una palma in un disegno insolito. L'immaginazione del bambino ti permetterà di trasformare questi contorni in disegni divertenti: un polpo, un riccio, un uccello con un grande becco, un pagliaccio, un pesce, un sole, ecc. Lascia che il bambino colori questi disegni.
"Mondo sottomarino"
Scopo del gioco: consolidare la conoscenza dei bambini sugli abitanti mondo sott'acqua. Insegnare ai bambini a considerare attentamente la forma, il colore, le caratteristiche strutturali degli abitanti sottomarini. Impara a creare una composizione sfaccettata sulla pittura di base. Sviluppa abilità motorie fini. Attiva il vocabolario dei bambini.
Avanzamento del gioco: insieme all'insegnante, i bambini ricordano chi vive nei mari e negli oceani, chiariscono la struttura e il colore del corpo. Quindi, sui dipinti di fondo, i bambini creano un'immagine del mondo sottomarino, disponendo gli oggetti in molti modi. Il chip ottiene il bambino che ha ottenuto un'immagine più interessante, quello che ha utilizzato molti dettagli per creare un'immagine del mondo sottomarino.
"Chi disegna cerchi più e più velocemente"
Scopo: esercitare i bambini disegnando su stampini nell'immagine di cerchi di diverse dimensioni, insegnare ai bambini a disegnare linee rette sui cerchi, raffigurare una mela e ciliegie.
Materiale: stencil con fessure di cerchi di diverse dimensioni, pennarelli, fogli di carta.
Corso della lezione: l'insegnante propone di considerare gli stampini, evidenziare cerchi grandi e piccoli, mostra come applicare uno stampino, come tracciare. Puoi invitare i bambini a colorare i cerchi senza rimuovere lo stencil, dipingendo con un movimento circolare, mentre disegnano gomitoli di filo. Puoi mostrare ai bambini la trasformazione dei cerchi in palline dividendo il cerchio con due linee: una è disegnata - da sinistra a destra e l'altra è disegnata - da destra a sinistra.
"Foresta meravigliosa"
Scopo: insegnare ai bambini a creare situazioni nella loro immaginazione sulla base della loro rappresentazione schematica.
Materiale: fogli di carta identici su cui sono disegnati diversi alberi e immagini non finite e non formate si trovano in luoghi diversi. Set di matite colorate.
Avanzamento del gioco: un adulto distribuisce fogli di carta ai bambini e si offre di disegnare una foresta piena di miracoli, per poi raccontarne una storia.
Giochi di costruzione didattici
"Figure geometriche"
Scopo: introdurre i bambini alle forme geometriche di base.
Materiale: biglietti con l'immagine di una casa, un albero di Natale, un sole, ecc. dalle forme geometriche.
Avanzamento del gioco. Dopo aver parlato delle immagini, chiedi al bambino di mostrare un quadrato (triangolo, cerchio, rettangolo), quindi cerchia le figure raffigurate con linee tratteggiate con una matita, quindi colora l'immagine. Nel processo di lavoro, ripeti più spesso le parole con il bambino: "La palla è rotonda, la finestra è quadrata ..."
"Incontro"
Materiale: disegni raffiguranti forme geometriche e oggetti reali familiari ai bambini in età prescolare.
Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono offerti due disegni, uno mostra corpi geometrici (un cubo, un cilindro, una palla, un cono, ecc.), Dall'altro viene chiesto a oggetti reali familiari ai bambini in età prescolare di nominare a quale corpo geometrico assomiglia questo o quell'oggetto. Invita i bambini a giocare al gioco "Che aspetto ha?" - trovare oggetti nello spazio circostante che assomigliano a corpi geometrici familiari. Chiedi ai bambini di mostrare e nominare forme rotonde, quadrate, in una e nell'altra immagine.
"Ricorda com'è"
Scopo del gioco: esercitare i bambini nella denominazione delle forme geometriche.
Materiale: carte con l'immagine di forme geometriche.
Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono offerte carte con l'immagine dei dettagli dell'edificio. L'educatore chiede di nominare il dettaglio e di richiamare oggetti che gli sono simili, giustificando il motivo per cui indica questi oggetti.
"Crea un diagramma"
Lo scopo del gioco: lo sviluppo del pensiero logico dei bambini in età prescolare.
Materiale: figure geometriche piane, pennarelli, fogli di carta, diagrammi di contorno, kit di costruzione.
Avanzamento del gioco. Invita i bambini a disporre su carta varie semplici immagini di edifici (vista frontale) da forme geometriche di cartone pretagliate, quindi cerchia tutte le forme con pennarelli: otterrai diagrammi. Possono essere usati come ausili per la modellazione planare (ai bambini del gruppo preparatorio viene offerto di creare diagrammi di contorno, delineando non tutte le figure geometriche, ma il contorno generale delle figure combinate nel modello). Quindi ai bambini viene affidato il compito di dividere questi diagrammi, concretizzandoli (colorazione). Complicazione: si propone di costruire edifici secondo schemi di contorno.
Giochi di modellazione didattici
Forme
Scopo: consolidare l'idea di forme geometriche piatte e tridimensionali; dirigere l'interesse per il loro confronto e l'analisi delle somiglianze-differenze; plasmare dall'impasto forme tridimensionali, osservandone l'immagine schematica o incompleta sul piano; creare le condizioni per sperimentare forme modellate, sviluppare il pensiero spaziale e l'immaginazione.
Materiale. Forme e figure ricavate dalla pasta (volumetriche e sbalzate); forme geometriche ritagliate da carta spessa colorata; disegni corpi geometrici.
Opzioni di lezione. A seconda del compito didattico impostato, l'insegnante mostra ai bambini determinate forme geometriche, informa lo scopo dell'esercizio, spiega le condizioni necessarie o regole.
Modella tre palle diverse, che possono essere diverse per dimensioni, colore o in due modi contemporaneamente. Cosa può essere trasformato in ognuno di loro e tutti insieme.
. Scolpisci tre diversi cerchi. (Come si può fare?)
. Scolpisci tre cubi diversi. (Cosa può essere trasformato in ognuno di loro e tutti insieme?)
. Scolpisci tre diversi quadrati.
. Scolpisci tre diverse piramidi. (Cosa può essere trasformato in ognuno di loro e tutti insieme?)
. Scolpisci tre diversi triangoli. (Come si può fare?)
. Scolpisci diversi corpi geometrici.
. Scolpisci alcune forme geometriche.
. Scolpisci una casa da diverse forme.
. Acceca due polli simili, ma di forme diverse.
serpente
Scopo: sviluppo delle capacità motorie fini dei bambini.
Materiale: plastilina, tavola da modellismo, pila
Avanzamento del gioco. Invita il bambino a stendere un rullo lungo e sottile di plastilina dai colori vivaci, affilare la coda e appiattire la testa. Ricorda come sibila il serpente: "Shhh". Con l'aiuto di una pila, un bambino può trasmettere le caratteristiche della superficie dell'immagine - tagliare le "squame" con tratti; applicare un motivo sotto forma di linee dritte, ondulate e che si intersecano.
animale inesistente.
Scopo: sviluppo dell'immaginazione, sviluppo delle capacità motorie fini.
Materiale: plastilina, pila, tavola da modellismo
Avanzamento del gioco. Un adulto chiede a un bambino di immaginare pianeti lontani abitati da animali fantastici e sconosciuti. E immagina anche che sia apparso uno zoo dove puoi guardare questi animali. Un adulto invita il bambino a inventare e modellare un animale insolito per questo zoo. Il bambino deve plasmare un animale immaginario, dargli un nome, raccontargli una storia.
Enigmi e indovinelli.
Scopo: sviluppo dell'immaginazione.
Materiale: plastilina, pila, tavola da modellismo.
Avanzamento del gioco. L'adulto informa i bambini che ora ascolteranno gli indovinelli e li indovineranno in un modo insolito: scolpire enigmi senza pronunciare l'indovinello ad alta voce. A turno indovina indovinelli e invita i bambini a creare indovinelli sotto forma di figure modellate. Chiarisce che è possibile scolpire sia immagini tridimensionali che in rilievo. È ancora meglio provare a combinare le risposte in una composizione comune. Durante una partita, puoi offrire 2-5 indovinelli.
Giochi didattici per applicazione
Costruisci una bella piramide.
Scopo: insegnare come assemblare la piramide in un certo ordine (dall'oscurità alla luce).
Materiale: per ogni bambino, una piramide composta da bemolle di tre (quattro) tonalità dello stesso colore.
Avanzamento del gioco. Ogni bambino è invitato a creare una piramide di un certo colore (da scuro a chiaro). Incollalo sulla tua carta.