Bildiğiniz gibi, konuşma kartları genellikle tüm görevleri ve sınav sonuçlarını kaydetmek için bir yeri - birkaç sayfada içerir. İş yerinde incelenen insan akışı, eğitim kurumlarındakinden birkaç kat daha fazladır ve kırtasiye için fon sağlamak çok önemli değildir. Bu nedenle yetkililerden bir direktif geldi: kağıt tüketimini azaltmak için. Arama başladı. Ancak ortaya çıkan konuşma terapisi sayfaları, konuşma kartlarının işlevselliğine ve içeriğine tam olarak uymuyordu. Benim görevim hepsini karşılamaktı. gerekli bilgi bir sayfada konuşmanın incelenmesi üzerine. Başardım! Bu konuşma kartı biçimini kullanırken, belirli bir bloktaki tüm görevler hakkında net bir bilgiye sahip olmak veya daha iyisi, yaşa göre tüm görevler için iyi seçilmiş görsel materyallerin varlığı ve bunlardaki kusursuz yöneliminiz gerekir. Nishcheva N.V.'nin konuşma haritasına dayanarak. diğer yazarların haritalarından görevlerin eklenmesiyle çocukların konuşmalarını yaşa göre ayrı ayrı incelemek için materyaller ve şemalar yaptım. Bu, çalışmam çerçevesinde, bir sonraki görev için resim bulmak için albümdeki resimler arasında sürekli olarak diğer çağlara kaydırmanız gereken literatürde sunulan malzemelerden çok daha uygundur. 4 ila 15 yaş arası çocukların konuşma incelemesinin sonuçları uygun sütunlara girilir. Yaşa göre beceri henüz oluşmamışsa, sütun doldurulmaz. Muayenenin sonuçlarına dayanarak, konuşma haritasında olduğu gibi konuşma muayenesinin aynı bileşen sırasını gösteren tanımlayıcı bir konuşma terapisi sonucu formu doldurulur.
Bir parçası olarak Eğitim kurumu kart formuna ek olarak, bir anamnez sayfasına ihtiyacınız olacak.
Sizi temin ederim, belgeleri bu formda saklamak daha uygun, kullanmak daha uygun!
konuşma kartı
Çocuğun soyadı, adı ______________________yaş _______grup/sınıf__________
İşitme ________________________________ Vizyon ____________________________________
Eklemli ______________________________________________________________ aparat ______________________________________________________________________________
Oral praksis________________________________________________________________
Nefes alma (konuşma ve konuşma dışında) ____________________________________________________
Ritim, tempo, tonlama
Kekemelik________________________________________________________________________
Ses telaffuzu __________________ konuşmanın anlaşılırlığı ____________________________
A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T T Y Y G K K X X X V
V F F M M M N N Y S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R
Kelimelerin ve deyimlerin ses-hece yapısı : basit _____ çoklu bağlantı ____karmaşık______
fonemik temsiller: _______________________________________________
fonemik algı : kelimelerin işitsel-görsel farklılaşması ________________
işitsel olarak telaffuz eder. hecelerde ____ kelimelerde ______ karşıt seslerin farklılaşması
Ses-hece analizi ve sentezi : _________________________________________________
etkileyici konuşma :
Pasif Sözlük: hacim, kalite ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
ayrım: çevreleyen nesneler ____________ nesnelerin parçaları __________________
eylemler ______________ işaretler ____________ genellemeler ____________________________
Dilbilgisi anlamlarını anlama değişiklikler: mükemmel fiiller tip ___________________
birimler - pl. isimlerin sayısı ______________ tekil–pl. fiil sayısı ___________________
azaltmak-okşamak. isim-x biçimi____________________ ön ekli fiiller __________________
Mantıksal-gramer yapılarını anlama: ters konuşma ___________________
talimatlar: basit sosyal ev ________ çoklu bağlantı ________ karmaşık _________
edat durum yapıları: basit _______________ karmaşık ________________
basit karşılaştırma ________ karmaşık karşılaştırma ___________ tersine çevirme _______________
kişilerin ve nesnelerin birbirleriyle olan ilişkilerini ifade eden kurgular (Tv.p.'de) _______
basit sorular ____________________ zor sorular ________________________
yapı bakımından benzer cümleler _______________________________________________
metin ______ gizli anlamın anlaşılması _______ mecazi anlam _______
etkileyici konuşma :
Aktif Sözlük: hacim, kalite ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
dilbilgisi süreçleri :
Eğitim: adj-x isim-x________________ fiillerden mükemmel. tip ______________
isim ben n.pl. h __________________________ öneki. fiiller _______________
isim cosv'da s. veya R.p. _________________ ile ilgilidir. x'i ekleyin ________________
küçücük okşamada isim-x. ______________ formu çeker. eklemek _______________
hayvan yavruları _______________________ nitelikleri. x_________________ ekleyin
anlaşma (cinsiyet, sayı ve durumda):
x'i isimlerle birlikte _________________________ isimlerle fiillerin ____________________
numaralı isimler __________________________ edatlı isimler _________________
Bağlantılı konuşma:
İfade etmek _______________________________________________________________________
Kendiliğinden konuşma ______________________________________________________________
Diyalojik konuşma ______________________________________________________________
Otomatik Konuşma: Şiirler______ sayı_______ haftanın günleri________ aylar_______
Otomatik olmayan konuşma: haftanın _______ gününü _______ ayı _______ sayma
Birleşik konuşma __________________________________________________________________
Yansıtılan konuşma ________________________________________________________________
Aday konuşma ______________________________________________________________
Bir cümle oluşturmak: a) resme göre _______________________________________________
b) verilen kelime ile ________________________________________________________________
monolog konuşma:
Nedensel ilişkilerin izolasyonu:
|
Monolog ifadesi türleri |
yeniden anlatmak |
Bir dizi olay örgüsüne dayalı bir hikaye hazırlamak |
Bir arsa resmine dayalı bir hikaye hazırlamak |
Belirli bir konuda bir hikaye yazmak (deneyimden) |
|
Metin yapısı (parçalar) |
||||
|
Mikro temaların açıklanma sırası |
||||
|
Açılışın eksiksizliği |
||||
|
anlamsal doğruluk |
||||
|
Cümle türü, kelime eşleme |
||||
|
Anlamlı araçlar kullanmak |
Genel ve ince motor becerilerin durumu ____________________________________________
Optik-uzaysal gnosis ve praksis ______________________________________
Mektup: yanallaştırma türü, tempo, kopyalama, bağımsız yazma, dikte _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Okuma : kelimeler, cümleler, metin; adımlamak; kendine okumak anlam anlayışı; yeniden anlatma _______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Çözüm :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Konuşma terapisti:_______________________________________________ Tarih:____________________
Aşağıda örnek bir konuşma kartı formu indirebilirsiniz.
(2 A4 sayfada yazı tipi 12).
konuşma terapisi sonucu.
Konuşma terapisi muayenesi sırasında ____________________________________ (____________ doğum yılı)
şunlar ortaya çıktı:
Uzmanlara göre:
Eklem aparatının yapısında:
Sözlü praksis durumunda:
Konuşmanın prozodik ve dinamik tarafı durumunda:
Ses telaffuz durumunda:
Sesli bir durumda hece yapısı kelimeler ve deyimler:
Fonemik algı durumunda:
Ses-hece analizi ve sentezi durumunda:
Etkileyici bir konuşmayla:
* pasif kelime dağarcığı
* Değişimi anlamak gramer anlamları kelimeler
* mantıksal ve gramer yapılarını anlama
Etkileyici bir konuşma durumunda:
* aktif sözlük:
* gramer süreçleri:
Sözcük yapımı:
Onay:
* ifade etmek
* monolog konuşması:
Genel ve ince motor becerilerin durumunda:
Optik-uzaysal irfan ve praksis durumunda:
Mektubun durumunda:
Okuma durumu:
Çözüm :
Konuşma terapisti:
Tarihi:
Aşağıda konuşma terapisi sonuç formunu A4 formatında (font 12) indirebilirsiniz.
anamnez
1. Çocuğun soyadı, adı __________________________________________________________
2. Doğum tarihi ____________________________________ Yaş ______________________
3. Ziyaret edilen kurum, grup, sınıf ____________________________________________
4. Annenin tam adı, yaşı, çalıştığı yer, pozisyonu _____________________________________
5. Babanın tam adı, yaşı, çalıştığı yer, pozisyonu _______________________________________
6. Milliyet, anadil, ailede hangi dil konuşuluyor ______________________
_______________________________________________________________________________
7. Ebeveynlerde ve akrabalarda nöropsişik, somatik bozuklukların varlığına ilişkin veriler
hastalıklar, konuşma bozukluklarıözellikle disleksi ve disgrafi _____________________
_______________________________________________________________________________
8. Hamileliğin seyri. (Herhangi bir yaralanma olup olmadığını belirlemek için, Rhesus çatışması, maruz kalma
kimyasal, fiziksel - özellikle radyasyon - faktörler, bulaşıcı hastalıklar -
özellikle kızamıkçık, grip vb. - toksoplazmoz, kardiyovasküler hastalıklar,
karaciğer hastalıkları, böbrekler, gebeliğin 1. ve 2. yarısında toksikoz, semptomlar
düşük yapma tehdidi.) 1. yarı _____________________________________________
2. yarı ____________________________________________________________________________
9. Doğumun seyri (dönemde, erken: 8, 7 ayda; normal olarak devam eden, uzamış,
hızlı, susuz vb.; doğum sırasında stimülasyon kullanımı, doğası;
doğum süresi) _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Çocuğun doğum anındaki durumu. Doğum sırasında travma varlığı: kırıklar,
kanamalar, tümörler, asfiksi (mavi, beyaz) ____________________________________
çığlık attığında (hemen, birkaç saniye sonra, birkaç dakika sonra)
________________________________________________________________________________
konjenital malformasyonların varlığı
Çocuğun doğumdaki ağırlığı ve boyu _________________________________________________
Beslenmeye getirdiklerinde, nasıl emdi (iyi, ağır ağır) __________________________________________________________________________________
11. Çocuğun somatik, nöropsişik ve psikomotor gelişimine ilişkin veriler
(tıbbi kayıtlardan yazın). ________________ ile kafa tutar
________________ ile oturur ___________________ ile yürür
Bir yıla kadar geçmiş hastalıklar ________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1 ila 3 yaş arası geçmiş hastalıklar ___________________________________________
_________________________________________________________________________________
3 yıl sonra ertelenen hastalıklar __________________________________________________________________________________________________________________
12. Çocuğun konuşmasının gelişimi ile ilgili veriler: agulamanın ortaya çıkma zamanı __________ gevezelik __________
gevezelik karakteri ______________ kelimelerin ortaya çıkma zamanı _______ deyimsel konuşma __________________
çocuğun hece yapısını ihlal eden kelimelerin herhangi bir ihlali var mıydı _____________________________ agrammatizmler _________________________________________________________________ uzun süre hangi sesler yanlış telaffuz edildi ________________________________________________________________________
seslerin yanlış telaffuzunun doğası (bozulmalar, ikameler, seslerin olmaması)
4 yıla kadar _____________________________ 4 yıldan sonra _______________________________
ses telaffuz bozuklukları ve diğer konuşma bozukluklarının düzeltilmesinin yapılıp yapılmadığı,
hangi dönemde, sonucu ______________________________________________ _____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
başkalarının konuşmasını anlamanın karakteristik özellikleri ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Doktorların - uzmanların muayene verileri __________________________________________________________________________________ Bir meslektaşınızla paylaşın!
(iki yıl boyunca bir konuşma merkezinde çalışan OHP'li çocuklar için,
vurgulanan yazı tipi - çalışmanın ikinci yılı)
1. Soyadı, adı. Yaş
2. Ev adresi.
_________________________________________________________________________________
3. Kayıt tarihi.
4. Tam ad ebeveynler, iş yeri, pozisyon.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Anamnez. Çocuğun konuşma gelişimi (konuşma gelişiminin özellikleri).
Soğutma ___________________________________________________________________________
Gevezelik __________________________________________________________________________________
İlk kelimeler __________________________________________________________________________
Deyimsel konuşma ____________________________________________________________________
6. İşitme.
8. İstihbarat.
9. Genel konuşma sesi.
10. Eklem aparatının incelenmesi.
Isırık (normal, açık ön, açık yan, progenia, prognati).
Gökyüzünün yapısı (normal, yüksek, alçak, ___________________________________________)
Hyoid frenulumun durumu (normal, kısa, uzun,
artış., _____________________________________________________________________)
Dudaklar (normal, kalın, dar, hareketsiz, _______________________________________)
Dilin hareketliliği (hareketli, etkin değil, ____________________________________________)
11. Genel motor becerilerin durumu.
Hareketlerin koordinasyonu - _________________________________________________
İyi motor yetenekleri - ______________________________________________________________
Sağ/sol elle çalışmayı tercih eder.
12. Ses telaffuzu.
S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________
W___________W____________SCH____________H___________
L_____________L ____________ R ____________ R ___________
K_____________G______X____________Yot____________
T______D______N____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. Fonemik duruşma.
14. Karmaşık hece bileşimine sahip kelimelerin telaffuzu
Tekrar: Eczacı bir ilaç hazırlamıştır.
Rehber turu yönetir.
15. Kelimenin ses bileşiminin analizi.
a) bir kelimedeki ilk sesi vurgulama.
b) bir kelimedeki son sesi vurgulamak.
c) bir kelimedeki seslerin sırasını belirlemek.
b) genelleme düzeyi:
süveter, elbise, şort, etek, tayt
tabak, tava, kaşık, tabak
domates, şalgam, havuç, lahana
elma, şeftali, armut, limon
inek, köpek, kurt, kirpi
serçe, ördek, güvercin, hindi
otobüs, tren, troleybüs, uçak
ağaçlar, çalılar, çiçekler, çim
ekmek, sosis, peynir, kurabiye
arı, sinek, karınca, böcek
Özellik Sözlüğü:
a) isimler için sıfat seçimi:
tilki (ne?) -
elbise (ne?) -
b) zıt anlamlıların seçimi:
Fiil Sözlüğü:
a) ne yaparlar?
b) küçültücü - sevecen bir formun oluşumu:
c) sıfatların isimlerle uyumu:
d) isimlerden sıfatların oluşumu:
eğitim iyelik sıfatları:
f) isimlerin rakamlarla uyumu:
(bir masa, iki masa, beş masa)
g) edatların kullanımı:
| İÇİNDE | AÇIK | ALTINDA | ÜSTÜNDE | İLE |
| İTİBAREN | BAŞINDAN SONUNA KADAR | ALTTAN | NEDENİYLE | |
18. Tutarlı konuşma. Tekrar söylüyorum. "Yavruları yıkamak"
Avcı, bir orman nehrinin kıyısında yürüyordu ve aniden yüksek bir dal çıtırtısı duydu. Korktu ve bir ağaca tırmandı. Ormandan büyük bir ayı ve iki neşeli yavru karaya çıktı.
Ayı bir yavruyu dişleriyle yakasından tuttu ve nehre dalalım. Bir oyuncak ayı daha korktu soğuk banyo ve ormana kaçtı. Dişi ayı onu yakaladı, tokatladı ve sonra - ilki gibi suya. Su onları iyice tazeledi. Yıkandıktan sonra ayılar tekrar ormana saklandı ve avcı ağaçtan inip eve gitti.
"Tavşan ve Havuç" adlı bir dizi arsa resmine dayanan bir hikaye derlemek.
19. Okuma:
Harfler - bilir, bilmiyor.
Okur - harflerle, hecelerle, kelimelerle.
_________________________________________________________________________________
20. Konuşma terapisi sonucu:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sevgili konuşma terapistleri, sayfayı Microsoft Office Word'e kopyalayabilir ve sayfa kenar boşluklarını düzeltebilirsiniz!
Soyad ad:
Sınıf:
Doğum tarihi, yaş:
Ev adresi, telefon:
Kayıt Tarihi:
Doğum tarihi:
Öğretmen ve velilerin şikayetleri:[r] sesini telaffuz etmiyor, bulanık konuşma, okumayı öğrenmek istemiyor, şiiri iyi öğrenmiyor.
Daha önce bir konuşma terapistine danıştınız mı?sen: ziyaret konuşma terapisi dersleri bir poliklinikte ([s], [s], [ts] sesleri ayarlandı, konuşma terapisi grubuna girmedi, hastaydı).
Rus dilinde gerçek performans (zamana göremuayeneler): tatmin edici değil (2. derece).
Anamnez: 2. hamilelikten bir çocuk, zamanında (40 hafta), 1. cinsiyetin toksikozu, anne korundu, sezaryen, asfiksi, 2 dakika sonra çığlık attı, Apgar skoru 8-9, gr. sağlıklı
Okul kereste istasyonu: işin organizasyonu ve içeriği
5. Konuşma gelişiminin seyri ile ilgili veriler: gecikmiş konuşma gelişimi:
gevezelik etmek 6 ay; ilk sözler 2 yıl; deyimsel konuşma - 3 yıl sonra; konuşma ortamı - tatmin edici.
işitme durumu: iyi.
Görme durumu: iyi.
Psikiyatristin vardığı sonuç: gecikmiş konuşma gelişimi.
Genel motor becerilerin durumu: motor beceriksizlik, yavaşlık, rahatsızlık trafik koordinasyonu, ritim duygusu.
İyi motor yetenekleri: el hareketleri hatalı, Kheda neredeyse test yapmıyor, ellerin tonu azalmış, çizimlerdeki çizgiler düzensiz, kesik kesik.
Ana el: Sağ.
Artikülasyon aparatının durumu (yapı ve hareketlilik):
dudaklar - büyük boy, dudak hareketlerini tam olarak gerçekleştirmez;
dişler - alt kesici dişlerle örtüşen büyük, düzensiz, değiştirilebilir, büyük üst kesici dişler;
ısırmak - prognati;
dil - büyük, bulanık hareketler, eksik hareket açıklığı (kaldırma sınırlıdır), hareketlerin değiştirilebilirliği bozulmuştur. Statik bir pozisyonda dilin ucunda hafif bir titreme, dilin sola kayması, hipersalivasyon vardır;
dil altı bağı - kısaltılmış;
katı gökyüzü - yüksek, gotik form;
yumuşak gökyüzü - mobil.
12. Konuşmanın özellikleri.
Konuşma anlama: hitap edilen konuşmayı anlar, sözlü talimatlara göre görevleri yerine getirir.
Konuşmanın genel özellikleri (konuşmanın kaydedilmesi): annenin, babanın isimlerini çağırır, ailesinin soyadını ve soyadını bilmez. Ev adresi: "102 - 7" (caddenin, şehrin adını bilmiyor). Ev ve ödevleri hakkında konuşmayı zor bulur. Ulaşım türleri, araba markaları hakkında ilgiyle konuşuyor. Cevaplar tek hecelidir, konu bağımsız olarak geliştirilmemiştir. Konuşmaya ilgi göstermez.
Kelime dağarcığı (niceliksel ve niteliksel haözellikler): kelime hacmi eşleşmiyor
"Konuşma terapisti" dergisinin kütüphanesi
yaş seviyesi (azaltılmış). Basit genelleme kavramlarını adlandırır, "vahşi ve evcil hayvanlar, kuşlar, aletler, böcekler, ayakkabılar, şapkalar, mobilyalar, meslekler" kavramlarını bilmez. Mevsimler ve haftanın günleri mekanik olarak listelenir. Yılın takvim yapısı ile ilgili soruları yanıtlamıyor. Konuşmada sıfatları, fiilleri, zarfları yetersiz kullanır, zamirleri yetersiz kullanır. Hikaye olay örgüsüne göre derlenmez, olay örgüsü resimleri dizisi doğru bir şekilde düzenlenir, hikaye yalnızca bir konuşma terapisti yardımıyla derlenir.
Konuşmanın gramer yapısı: yetersiz şekillendirilmiştir.
Kullanılan teklif türleri: basit, nadir.
Bir cümledeki kelime sayısı: 2-3.
Agrammatizmaların varlığı:çoğul isimlerin ("pencereler") kullanımındaki hatalar - pencereler, "yayın balığı" - yayın balığı, "kulaklar", "kulaklar" - kulaklar, kulaklar, “kemerler, kemerler” - kemerler vb.). İsimlerle sayıların anlaşmasının ihlali; tekil ve çoğul isim ve sıfatların durum eklerinde, edatların kullanımında hatalar.
Ses özelliği: polimorfik bir karakterin ses telaffuzunun ihlali - rotazm (velar [p], [p "], dilin alt konumunda tıslayan sigmatizm [w], [g]), affricates'in bulanık telaffuzu ([h], [ u]), karıştırma [ s] - [w], [h] - [g].
12.9. fonemik farkındalık: yetersiz şekillendirilmiştir. Islık çalanların karışımı - tıslama, sert - yumuşak sesler Bir dizi heceyi tekrar etmede yapılan hatalar: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “usa-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, evet-da-ta-ta - “ta-ta-da " vesaire. Paronimlerin kullanımındaki hatalar.
Ses-harf becerilerinin oluşum düzeyianaliz ve sentez: kısa. Kelimelerde sadece ilk sesliyi, ilk ünsüzü vurgular - ilk hecenin tamamını adlandırır; SGS, SG-SG gibi basit kelimelerin ses-harf bileşimini analiz etmez.
Karmaşık bir ses-hece kelimelerinin çoğaltılmasısopa: hatalarla Yapısı karmaşık olan sözcükleri tekrar ederkenre, ses sayısını, heceleri azaltır, heceleri yeniden düzenler;benzerlik not edilir:"Akvurum", "kızartma tavası", "popeel" - akvaryum, kızartma tavası, pervane.
Okul kereste istasyonu: organizasyon veişin içeriği
Konuşma hızı: gecikmiş.
Konuşma anlaşılırlığı: okunaksız, sesleri belirsiz bir şekilde telaffuz eder.
Nefes karakteristiği: göğüs tipi solunum, yüzeysel. artış ile konuşma hızı, konuşma ve nefes almanın koordinasyonsuzluğu ile işaretlenir.
Kekemeliğin tezahürü: kekelemez. Bazen yapı veya anlam bakımından karmaşık sözcüklerde ilk heceyi tekrar eder.
Mektup (belirli hataların varlığı ve doğası2. Derece: Harfleri atlama, yeniden düzenleme ve benzetme veheceler: t (r) ava, d (e) vochka, kutudan (o) bki, m (a) lastik, çıktı (-la), iki kelimenin yazılışı yukarıda, ormanın kenarında, smlabialized ünlülerin oluşumu: hava (y) x, Le (yu) sya, pu- (o) lu üzerinde, kiraz (e) vyy, sesli-sesli ünsüzlerin karışımı: usad (t) th, ancak (d) et, t (d) octor, in baktı (t) e, kabine (f), skav (f) andr, sesleri (harfleri) artikülasyon-aku- göre karıştırmastatik benzerlik:“arılar” - - kuşlar, “yıldız” - - renk, optik ve kinetik olarak benzer harfler: d(b) olyii, kum (p), kirpi(ler)e, stom(l), fincan(a)s. Dilbilgisi hataları: yazlık(lar)a, fabrika(lar)a, üvez(ler)de vesaire.
Okuma (okuma becerisinin oluşum düzeyi):1 sınıf - okumaz; 2. Sınıf - okuma şekli harf-hece, stres - hatalarla
Okuma hızı - kısa; okuduğunu anlama - eksik
Belirli hataların varlığı: mekanik okuma Metinle ilgili soruları yanıtlamıyor, metinde doğru kelimeyi bulamıyor. Okurken harflerin ve hecelerin atlanması, kelime kesilmesi, sonunun tahmin edilmesi, optik olarak benzer harflerin karıştırılması ve agrammatizmalar not edilir.
13. Öğretimin kısa psikolojik ve pedagojik özellikleriakım: iletişim mevcuttur.
duygular duruma uygun, kritik; görsel algı ihlal edilmemiş; işitsel algı tam olarak değil; dikkat dengesiz; işitsel hafıza azaltılmış. Zihinsel operasyonların gelişim düzeyi ortalama; ışık kaynağıgerçeklik yaş seviyesinin altında; verim Düşük.
14. Konuşma terapistinin sonucu.
Kütüphane "Konuşma terapisti" dergisi
sınıf: dizartri (minimal belirtiler), genel değilkonuşma gelişimiIIIur.).
sınıf: nedeniyle bozulmuş okuma ve yazmaaz gelişmiş konuşma (IIIur.) dizartrili bir çocukta(minimum belirtiler).
Muayene tarihi İmza
Ek 4
Engelli öğrenci gruplarının sözlü ve yazı
|
öğrenci grupları |
Maksimum doluluk (kişi) |
|
|
Şehirde bulunan eğitim kurumu |
Kırsal bir bölgede bulunan eğitim kurumu |
|
|
Genel konuşma azgelişmişliği (OHP) ile | ||
|
Keskin olmayan bir şekilde ifade edilen genel konuşma azgelişmişliği (NVONR) ile | ||
|
Fonetik-fonemik (FFN) ve fonemik konuşma azgelişmişliği (FN) ile | ||
|
Konuşmanın genel olarak az gelişmiş olması nedeniyle okuma ve yazmada eksiklikler olan | ||
|
Belirgin bir genel konuşma az gelişmişliği nedeniyle okuma ve yazmadaki eksiklikler | ||
|
Fonetik-fonemik (fonemik) konuşmanın az gelişmesi nedeniyle okuma ve yazmadaki eksiklikler | ||
|
kekemeler | ||
|
Bireysel seslerin telaffuzunda eksiklikler var | ||
Not: grubun minimum büyüklüğü 3 öğrencidir.
Ek 5
Konuşma terapisi sınıflarının yaklaşık tematik planlaması
Tablonun devamı.
Tablonun devamı.
Tablonun devamı.
Tablonun sonu.
Ek 6
İstişareler ve metodik çalışma
konuşma kartı
(okul konuşma merkezi için)
1. Soyadı, adı, yaşı.
3. Ev adresi, telefon.
4. Konuşma terapisi merkezine kabul tarihi.
5. Ana dilde ilerleme (anket sırasında).
6. Bir öğretmenin veya velilerin (yasal temsilciler) şikayetleri.
7. Bir psikiyatristin sonucu.
8. İşitme durumu.
9. Konuşma gelişiminin seyri hakkında veriler. Genel ve konuşma gelişiminin anamnezi.
10. Artikülasyon aparatının durumu (yapı ve hareketlilik).
11. Genel özellikleri konuşma (bir konuşmanın kaydedilmesi, bağımsız bağlantılı ifadeler):
A) sözlük: günlük yaşamda kelime dağarcığı, daha geniş, vb.; Konuşmanın hangi kısımlarını tercih edersiniz? kelimelerin kullanımındaki hatalar: anlam ve akustik benzerlikteki ikameler (örnek veriniz);
B) Gramer yapısı: kullanılan cümle türleri, agrammatizmaların varlığı (örnek veriniz);
c) seslerin telaffuzu ve ayrımı: seslerin telaffuzu; bireysel seslerin yokluğu, bozulması, değiştirilmesi ve karıştırılması; karşıt seslerin ayrımı; farklı ses-hece kompozisyonuna sahip kelimelerin çoğaltılması (örnek veriniz); hız ve anlaşılırlık.
12. Kelimenin ses kompozisyonunun analiz ve sentez becerilerinin oluşum düzeyi.
13. Yazma: öğrencilerin yazılı çalışmalarında - ilk sınav sırasında ve bir konuşma terapisi merkezinde sınıfta yaptıkları dikteler, sunumlar, denemeler - belirli hataların varlığı ve doğası (ünsüzleri karıştırma ve değiştirme, agrammatizm vb.) (yazılı çalışma konuşma haritasına eklenmiştir).
14. Okuma: okuma tekniğinde ustalaşma düzeyi (harf harf, hece, kelime); okuma hataları; okuduğunu anlama.
15. Kekemeliğin tezahürü:
a) iddia edilen sebep; kekemeliğin şiddeti; tezahürünü ağırlaştıran durumlar (tahtadaki cevaplar);
b) dil araçlarının oluşumu (telaffuz, kelime bilgisi, gramer yapısı);
c) genel ve konuşma davranışının özellikleri (organizasyon, sosyallik, izolasyon, dürtüsellik);
d) iletişim koşullarına uyum.
16. Psikolog ve öğretmene göre çocuğun kısa bir tanımı (organizasyon, bağımsızlık, dikkatin istikrarı, çalışma kapasitesi, gözlem, mevcut konuşma bozukluğuna karşı tutum).
17. Öğretmen-konuşma terapistinin sonucu.
18. Konuşma düzeltmesinin sonuçları (öğrencinin logo noktasından atıldığı zamana göre haritada işaretlenir).