MBOU "مدرسة Uglitskaya الثانوية"
عمل ابداعي
"كما يقول أقراني"
منطقة تشيليابينسك
منطقة Chesmensky
يوغليتسكي
مدرسة MBOU Uglitskaya الثانوية
6 الصف 12 سنة
الرأس: Goloshchapova Galina Alekseevna ،
مدرس من أعلى فئة
MBOU "مدرسة Uglitskaya الثانوية" منطقة Chesmensky في منطقة تشيليابينسك
كتب ف.ج. بيلينسكي.
أنا أتفق مع بيان الناقد الشهير. كم عدد الكلمات التي يمكن العثور عليها للتعبير عن الأفكار ووصف الطبيعة والتواصل فقط!
في فصل اللغة الروسية ، علمت أن العلماء يعتقدون أن هناك أكثر من 500000 كلمة في اللغة الروسية. يتم "تخزين" كل منهم في القواميس. على سبيل المثال، " قاموسالذين يعيشون اللغة الروسية العظيمة "V.I. داليا بها 200 ألف كلمة و 30 ألف مثل ، وقاموس من 4 مجلدات حرره د. أوشاكوف - 85 ألف كلمة.
لكن لسوء الحظ، مؤخرازملائي ليسوا مهتمين على الإطلاق بثرواتنا اللغة الأم، قم بنثرها بمختلف كلمات اجنبية، على سبيل المثال ، "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "مرحبًا". كما أنهم يستخدمون كلمات غير متماسكة مثل "مثل" و "أقصر" و "كما لو" بشكل غير لائق وفي غير محله ، مما يجعل الكلام بلا معنى في بعض الأحيان.
إذا نظرت عن كثب إلى بعض الكلمات العامية للشباب ، يمكنك أن ترى أن بعضها مستعار من لغة اللصوص ("كسيفا" ، "رطب") ، والبعض الآخر يتم تشكيله بإضافة الجذور (chikfaer - "أخف") ، البعض الآخر ببساطة من الاختصارات (schmuck - "أحمق" ، "غبي"). في مدرستنا ، يستخدم الطلاب كلمات مختصرة في حديثهم: "matika" (الرياضيات) ، "lit-ra" (الأدب) ، "fiz-ra" (التربية البدنية).
لماذا تنشأ لغة العامية للشباب؟ أعتقد أن أجعل كلامك غير مفهوم للآخرين ، لإظهار أنك تنتمي إلى الشركة ، أو أنها مجرد رغبة في أن تبدو كشخص بالغ.
ويبدو لي أيضًا أن هذه الكلمات غالبًا ما يستخدمها أقراني لأن مثل هذه التعبيرات تضفي "نكهة" خاصة على اللغة: فأنت تقول "مرتفع" ، ويصبح واضحًا - إنها رائعة ، جميلة ، مثيرة للاهتمام ، ولكن إذا قلت "تمتص" - هذا يعني العكس.
في الآونة الأخيرة ، سمعت من زملائي في الفصل كلمة جديدة (على الأقل بالنسبة لي) "نياشا". "إنه مثل هذا الحبيب" ، يقولون ، "لطيف" ، "ساحر". عند فتح قاموس دال ، قرأت أن "نياشا" عبارة عن طين بالطين ، وهو مستنقع سائل لزج. لا شيء مشترك. على ما يبدو فقط كلمة جميلةتؤخذ كأساس دون حتى التعرف على المعنى المعجمي.
بالمناسبة ، تخترق كلمات الشباب العامية خطاب الكبار والوسائل وسائل الإعلام الجماهيرية. على سبيل المثال ، غالبًا ما أسمع كلمات مثل tusovka (شركة) ، كلاش (بندقية هجومية من طراز كلاشينكوف) ، الاحترام (التعبير عن التعاطف) ، الرقاقة (شيء مثير للاهتمام ، غير عادي).
ما الذي يمكن أن يكون أكثر أهمية من خطاب متطور؟ بدونها ، لا يوجد نجاح في التعلم والتواصل الجيد. في حديث الإنسان تظهر تربيته. كلام غير متطور ، صغير معجم، اللغة الفاحشة هي مؤشر على تخلف الشخص. مؤخرايتم سماع الشتائم في كثير من الأحيان في خطاب طلاب المدارس الثانوية (وأحيانًا الطلاب الأصغر سنًا). أعتقد أنه لا يستحق أي شخص ، في النهاية ، إنه مجرد قبيح.
تطوير ثقافة الكلاميعتمد على الأسرة والبيئة اليومية. والداي وأجدادي لديهم تعليم عالىيحبون القراءة. في المنزل لدينا مكتبة جيدة بها الكثير من الكتب المرجعية. وعندما لا أجد شيئًا واضحًا بالنسبة لي ، أفتح موسوعة أو قاموسًا وأجد الإجابة الصحيحة.
لسوء الحظ ، لا يوجد في قريتنا الصغيرة العديد من العائلات التي لديها مكتبات أو على الأقل أرفف كتب. من المؤسف. بعد كل شيء ، هذا هو سبب ضعف مفردات العديد من زملائي.
وأريد أن أنهي عملي بكلمات K. Paustovsky: "لا يوجد شيء في الحياة وفي أذهاننا لا يمكن نقله باللغة الروسية: صوت الموسيقى ، وتألق الألوان ، وتشغيل الضوء ، والضوضاء وظل الحدائق ، وغموض النوم ، والصخب الشديد لعاصفة رعدية ، وهمس الأطفال ، وحفيف حصى البحر. لا توجد أصوات وألوان وصور وأفكار لن يكون لها تعبير دقيق في لغتنا.
في الوقت الحاضر ، تحدث تغييرات كبيرة في المجتمع. تتعلق هذه التحولات بكل من المجالات الاقتصادية والروحية للحياة البشرية. كما أنها تنطبق على التعليم. تتغير أخلاق ومثل وآراء جيل الشباب. موقفهم من العالم من حولهم ، تجاه الناس ، من التعليم المدرسي آخذ في التغير أيضًا. في هذا الصدد ، هناك حاجة إلى دراسة هادفة لموقف أطفال المدارس الحديثة من التعلم في المدرسة. نظرنا إلى جانب واحد فقط من هذه المشكلة - موقف أطفال المدارس من الواجبات المنزلية في الرياضيات.
الهدف هو دراسة التغييرات في موقف تلاميذ المدارس من الواجبات المنزلية في الرياضيات في عملية استخدام الواجبات المنزلية الإبداعية.
العمل المستقل هو أحد الأساليب المهمة لتحسين الأداء الأكاديمي وتحسين جودة معرفة الطلاب. المتطلبات الأساسية لتطوير الاستقلال لا تضمن التكوين الناجح لهذه الخاصية في الشخص المتنامي. ثبت أنه بدون المعرفة والمهارات لا يوجد استقلال في التعلم. يرتبط الاستقلال ارتباطًا مباشرًا بالعمليات الإرادية. لاتخاذ قرار مستقل ، لا تحتاج فقط إلى المعرفة والخبرة والتحفيز ، ولكن أيضًا إلى الجهود القوية والتوتر.
العمل المستقل هو أيضًا شرط ضروري لتنمية تفكير الطلاب ، وتعليم الاستقلالية والنشاط المعرفي للطلاب ، وغرس المهارات في العمل التربوي.
أحد أنواع العمل المستقل هو العمل في المنزل. الواجب المنزلي مستقل عمل أكاديميدون توجيه ومساعدة مباشرة من المعلم. يعد تكوين الاستقلال في النشاط التربوي والمعرفي إحدى الوظائف الرئيسية للواجب المنزلي. يجب أن يكون الواجب المنزلي جذابًا للطلاب ومناسبًا تعليميًا صارمًا. إذا تم التفكير في الواجبات المنزلية من الناحية التربوية ، فهي لا توفر فقط هدفًا تعليميًا وتعليميًا ، ولكنها بالتأكيد تتطور وتثقف. أخيرًا ، يجب أن يكون الواجب المنزلي وسيلة للتقريب بين التعلم والتعليم الذاتي. في الواقع ، التمكن من المهارات والقدرات التربوية العامة ، وتنمية الاهتمام بالعمل التربوي المستقل ، وتكوين الخبرة في النشاط الإبداعي - كل هذه هي شروط تكوين الحاجة إلى التعليم الذاتي. في الدرس ، يسعى المعلم ، الذي يوجه تصرفات تلاميذ المدارس ، إلى زيادة درجة استقلالية الطلاب. تكون هذه الدرجة أعلى في حالة قيام المعلم بتعيين المهمة فقط ، ثم يعمل الطلاب لفترة طويلة بمفردهم (مثال على ذلك مقال الفصل). تتطلب المهام من هذا النوع استقلالية فكرية عالية بدرجة كافية. ومع ذلك ، إذا كانت مثل هذه المواقف معزولة ولا تشكل نظامًا ، فهذا لا يكفي للحياة الواقعية. يفشل الطالب الموهوب في الحياة لأنه يفتقر إلى قوة الإرادة ، والانضباط الذاتي ، والشعور بالواجب والمسؤولية ، أو سمات شخصية أخرى ضرورية للنشاط المستقل بما لا يقل عن المتطلبات الفكرية المسبقة. في الدرس ، يمكن تحديد تطوير هذه الصفات فقط ، ولكن لا يمكن تنفيذها بالكامل ، لأن هذا يتطلب إجراءات واعية مستمرة من الطالب. وغالبًا ما لا يكون لديه خيار متى ، وفي أي تسلسل ، وفي أي وقت وبأي وسيلة لإكمال المهام. كل هذا يقرره المعلم وخطة الدرس - يجب أن يقرر أنه لا يتم تقليل الفاعلية التعليمية للدرس.
هنا يكمن السبب الذي يجعلك حتى أفضل درس لا يسمح لك برفض الواجب المنزلي. هذا يتطلب أن يكون الطالب قادرًا على تخصيص وقته وخطته بشكل صحيح. هناك حالة من الاختبار الأخلاقي. علينا أن نتغلب على الصراعات الداخلية. عملية التغلب على نوبات الإرادة. يتم أيضًا تخفيف الصعوبات في موقف لا يمكن فيه إنجاز شيء ما بأي شكل من الأشكال ، على الرغم من كل الجهود ، عندما تتعثر في "نقطة ميتة" تجعلك تستسلم. هذه الصعوبات طبيعية وضرورية لتقوية الشخصية ، تمامًا مثل الشعور بالرضا والفخر عندما يتم التغلب على المهمة "المستحيلة" مع ذلك.
يجب استخدام الواجب المنزلي بحكمة في عملك ، ولن تكون جوانبه الإيجابية بطيئة في إظهار نفسها. أولاً ، في بداية الدرس أو في منتصفه ، سيساعد الواجب المنزلي في توجيه انتباه الطلاب في الاتجاه الصحيح للمعلم ، وإعداد تصور للمواد الجديدة. ثانيًا ، يمكن للمهمة المعدة والمنظمة بشكل صحيح أن تحول حقيقة الواجب المنزلي من ضرورة مملة ومملة إلى عمل مثير ، والأهم من ذلك ، مفيد جدًا ولا يمكن الاستغناء عنه بطريقته الخاصة من وجهة نظر التعليم الذاتي للطالب. ثالثًا ، لجعل الدرس اللاحق ، حيث سيتم الاستماع إليه والتحقق منه ، أكثر جدوى وفعالية وإثارة للاهتمام. رابعًا ، سيوفر فرصة للربط المتناغم بين عدة دروس في نظام واحد. خامساً ، جعل اكتساب الطلاب للمعرفة عملية شخصية ، أي تحويل المعرفة إلى أداة للإدراك. سادساً ، يمكن أن يساعد في حشد فريق الفصل. سابعا: تقديم مساعدة لا تقدر بثمن في تشكيل شخصية وشخصية الطالب.
المهام والألعاب الإبداعية والمسلية ذات المحتوى الرياضي لها وظائف معرفية وتعليمية مهمة. هناك أشكال مختلفة لتنمية القدرات الإبداعية في دروس الرياضيات: مسابقات ، ومسابقات ، وألعاب ، ومسابقات تسمح للطلاب بإظهار براعتهم ، واختراعهم ، ومهاراتهم. بعد تحليل الأدبيات المنهجية وأفضل الممارسات ، حددنا الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:
- المهام بناءً على مواد من الصحف والإذاعة والتلفزيون ؛
- rebuses ، الكلمات المتقاطعة ، الكلمات المتسلسلة ، التشفير ؛
- مهام نصية (بتنسيق شكل اللعبة"كيف تصبح مليونيرا") ؛
- مقالات إبداعية ، حكايات رياضية ، قصص ، قصائد ؛
- مسابقات ومسابقات
- البحث عن الخطأ وتسليط الضوء عليه ؛
- تطوير المهام أنواع مختلفةوفقًا للمادة المدروسة ، إلخ.
تعطي دراسة تجربة تدريس الرياضيات أسبابًا لاستخلاص استنتاج حول الاحتمالات التي لم يتم استخدامها بعد لزيادة فعالية العملية التعليمية. ترتبط هذه الفرص بشكل أساسي بتحسين طرق التدريس ، وتكوين وصيانة اهتمام الطلاب بدراسة الرياضيات.
عند استخدام المهام الإبداعية ، يجب على المعلم الالتزام بالقواعد التالية:
- يجب أن يكون الواجب المنزلي الإبداعي منتظمًا ؛
- يجب أن تكون المهام فردية وجماعية ، من المستحسن تغيير تكوين المجموعات من مهمة إلى أخرى من أجل توحيد الفريق وتطوير القدرة على توزيع المسؤوليات داخل المجموعة ؛
- يجب استخدام المهام الإبداعية في الفصل الدراسي أو أثناء الأنشطة اللامنهجية (يجب ذكر مؤلف العمل) ؛
- يجب تقييم المهام ، ويجب تشجيع فناني الأداء عن طريق التقييم ، أو ملاحظة في جريدة الحائط ، أو جائزة على المسطرة ، إلخ.
من المعروف أن نجاح أداء الواجب المنزلي يعتمد على جودة الدرس ، وعلى دقة إعداد المعلم لمهمة الواجب المنزلي ، وعلى جودة فحص أدائهم. وبالتالي ، النظر في الطرق الرئيسية للإعداد والتحقق العمل في المنزليمكننا تصنيفها على النحو التالي:
| بحث | فحص | ||
| بالوقت | - في بداية الدرس ؛ - خلال الحصة؛ - في نهاية الدرس |
جودة الشيك | - فحص سريع ؛ - فحص مفصل |
| حسب الشكل | - شفوي؛ - مكتوب؛ - عمل ابداعي؛ - بطاقات - بطاقة ثقب |
بالوقت | - في بداية الدرس ؛ - في النصف الثاني من الدرس ؛ - لا صفية |
| للعمل التحضيري | - مع التحليل (مهام لتعلم أشياء جديدة) ؛ - بشكل عشوائي (مهام التكرار) |
حسب المدقق | - التحقق المتبادل ؛ - اختبار ذاتي؛ - فحص المعلم |
| درجة التفرد | - مهمة متباينة (للطلاب الفرديين) ؛ - المهمة نموذجية لجميع الطلاب |
يكتب | - فحص مخصص ؛ - فحص عمل جميع الطلاب. - فحص دقيق |
| حسب النوع | - عن طريق الاستجواب الجبهي الشفوي ؛ - حل منهجي على السبورة ؛ - فردي |
||
على أساسها ، تم تحديد طرق تحسين أساليب الواجبات المنزلية في الرياضيات. يعتبر الواجب المنزلي غير القياسي في الشكل والمحتوى ، والذي لا يجعل من الممكن فقط دمج المواد ، ولكنه أيضًا وسيلة لا غنى عنها لتحفيز النشاط الإبداعي ، وتنفيذ نهج فردي للتعلم.
لإظهار أهمية المدروسة أعمال إبداعية- ضرورة دراسة موقف طلاب المرحلة الابتدائية من الواجبات المنزلية في الرياضيات قبل وبعد العمل التجريبي لتحسين منهجية الواجب البيتي. لإجراء مسح جماعي ، تم استخدام استبيان بأسئلة مغلقة.
عند الانتهاء من العمل المنجز ، يمكن الاستنتاج أن إدراج المهام الإبداعية في الواجب المنزلي يحفز النشاط المستقل للطلاب.
يمكن تلخيص الاستنتاجات المستخلصة بعد تحليل نتائج المسح على النحو التالي:
- يجب التفكير في محتوى الواجبات المنزلية في الرياضيات مع الأخذ في الاعتبار إمكانية التنفيذ وزيادة الاهتمام بالعمل من جانب أطفال المدارس ؛
- يجب على المعلم ليس فقط مراعاة محتوى الواجب المنزلي ، ولكن أيضًا في خيارات الإعداد والتحقق من ذلك ؛
- يمكن استخدام طرق تحسين منهجية الواجبات المنزلية في الرياضيات كوسيلة لتحفيز النشاط المستقل للطلاب.
لذلك ، توجد بالتأكيد مشاكل في الواجبات المنزلية ، ولكن ، كما يقول العديد من المعلمين الناجحين ، هذه مشاكل قابلة للحل ، ويجب على كل معلم حلها بنفسه ، لأنه لا يمكن تحقيق نتائج عالية في تعليم تلاميذ المدارس إلا إذا كانت جودة مهام الواجبات المنزلية تلبي متطلبات اليوم.
هناك نوعان من العمل الإبداعي: إلزامي (يتم تقديمهما كمهمة للتقييم) واختياري. في الدرجة القصوىتعكس الإمكانات الإبداعية لهذا الأخير ، لكن الطريق إليها يكمن من خلال الأولى. لا يشعر الكثير من الرجال بأن لديهم الموهبة أو التصميم للقيام بمهام إبداعية - فالعمل الإجباري يمكن أن يحفزهم على ذلك.
أنواع المهام الإبداعية
رسم
النوع الأكثر شيوعًا إبداع الأطفال. يعتمد على موضوعوعمر الطالب ، يمكنك عرض رسم توضيحي لعمل أدبي ، لتكوينك الخاص ، وعمل بطاقات بكلمات وصور أجنبية لـ تلاميذ المدارس، تصور في رسم نقابي عملية التمثيل الضوئي أو تفاعل تحييد.
يمكنك القيام بهذا العمل في مجموعات.
الزخرفة ، والنمذجة ، وأنواع مختلفة من الحرف اليدوية: اللف ، والبلاستيك الورقي ، والأوريغامي ، إلخ.
جوهر العمل هو نفسه ، فقط هذه الأنواع من الإبداع تتطلب عادةً مهارات تقنية أفضل وتفكيرًا مكانيًا جيدًا.
تأليف كتاب
هذا مشروع إبداعي حقيقي (فردي أو جماعي). يمكن القيام به بتقنيات مختلفة. قد يكون كتابًا مكتوبًا بخط اليد مع رسوم توضيحية بخط اليد ؛ يمكنك عمل كتاب باستخدام تطبيق ؛ يمكنك عمل كتاب على جهاز كمبيوتر وطباعته على طابعة.
مشاريع علمية في موضوعات أو متكاملة
يمكن أن تكون موجهة نحو البحث أو الممارسة ، لكن على أي حال ، نحن نتحدث عن الإبداع العلمي. عادة ما يتم استخدام العمل الجماعي ، ولكن المشاريع الفردية ممكنة أيضًا.
أمثلة على المشاريع البحثية:
- "أقذر سطح في فصل علم الأحياء."
- "ملامح سلوك قطة بسبب التعرض المفرط لعائلة غريبة."
- "الأسماء الأكثر شهرة في مدرستنا".
- "استخدام أشكال خاطئة لجنس الأسماء من قبل الطلاب في الصفوف 5-6".
- "تطبيق الأساليب القائمة على القصور الذاتي في الهندسة والبناء".
أمثلة على المشاريع الموجهة نحو الممارسة:
- "مذكرة ناجحة: قواعد إدارة الوقت للرجال."
- "قاموس عامية شباب قريتنا".
- "مشروع آلة أوتوماتيكية لرش الثلج بكاشف".
- "تطوير اختبار تفاعلي لـ تشخيص الكمبيوترالمعرفة في موضوع "الهيدروجين".
- "تطوير خليط لتغذية الطيور في الشتاء مع مراعاة الأنواع الموجودة في منطقة مدرستنا".
مقال مميز
هذا النموذج ، النموذجي لدروس الأدب ، يمكن تطبيقه بنجاح على مواد أخرى أيضًا. بعد كل شيء ، نحن نتحدث عن شكل عرض تقديمي متسق للمعلومات حول شيء ما:
- ما هو (أو من)؟
- ما هي سمات("فقط مثل هذا المستطيل يسمى مربع ...").
- ما يمكن الإبلاغ عنه: الخصائص ، العلاقات ، النظريات ، ردود الفعل ، الصيغ ، المعارك التي تم ربحها ، قوانين مفتوحةأو صداقة أو عداوة مع أبطال آخرين ...
مقارنة التركيب
ومرة أخرى لدينا نموذج يمكن استخدامه في أي موضوع مدرسي: ليس من الضروري مقارنة Onegin و Pechorin ، يمكنك مقارنة المعين والمربع ، Mercury and Venus ، فرنسا وإسبانيا ، الروسي الياباني والعالم الأول حرب.
مقال إشكالي
لأقصى حد شكل مفيداللفظية و الإبداع العلمي. أمثلة على موضوعات المقال:
- هل مفهوم الشرف عفا عليه الزمن؟
- هل كان بالإمكان تفادي ثورة 1917؟
- الطاقة النووية: إيجابيات وسلبيات.
- هل من الممكن تغيير الوضع الاقتصادي في سيبيريا؟
- ماذا سيحدث إذا اختفت فجأة جميع النباتات المزهرة على الأرض؟
مقال بتنسيق USE
هذا ، بالطبع ، عمل على اللغة الروسية ، وعمل محدد للغاية في ذلك. يمكن لطلاب المدارس الثانوية إكمالها بالكامل ، ويمكن للأطفال الأصغر سنًا تبسيطها. في مدرسة إبتدائيةتقديم نص به مشكلة تمت صياغتها بالفعل وعرض التعبير عن آرائهم الراسخة حولها. في المدرسة الثانويةيجب أن يتعلم الرجال بالفعل كيفية تحديد موقف المؤلف ، وكذلك اختيار الحجج.
Burime وغيرها من الأعمال الشعرية
Burime هو تكوين قصيدة وفقًا للقوافي المعطاة ؛ يمكنك أيضًا اختراع السطر الثاني إلى الأول ، وهكذا.
تجميع الكلمات المتقاطعة ، الحزورات ، rebuses ، الجناس الناقصة
"المتحولون"
لعبة يتم فيها عكس كل كلمات الاسم أو ببساطة مختلفة. على سبيل المثال ، "Green Slipper" - "Little Red Riding Hood" ، "Gimlet Rule" - "استبعاد الفلين" ، إلخ. يمكنك دعوة الأطفال للتخمين والتوصل إلى مثل هؤلاء المتحولون.
تجميع كتاب مشاكل أو مجموعة من التمارين
بالنسبة لأي موضوع ، يمكنك عرض إجراء اختبار ، واستبيان ، وكتاب مشكلة ، وما شابه ذلك من مجموعة لزملاء الدراسة أو الأطفال الأصغر سنًا. يمكنك تعقيد المهمة من خلال عرض تقديم مهام مضحكة بأسلوب "كتاب المشكلات" لـ H. Oster أو تلك التي تبدأ فيها كل الكلمات بالحرف نفسه.
"خمن من"
لعبة إبداعية يمكن لعبها باستمرار أو من حين لآخر وبطرق مختلفة.
يتلخص جوهرها في حقيقة أن الطالب يفكر في شخص ( بطل أدبي، عالم ، شخصية تاريخية) أو ظاهرة (صناعة ، عنصر كيميائي، البلد) ، بينما يخمن الآخرون. خيارات:
- يكتب الطالب كل ما في وسعه عن "بطله" ، بدءًا من حقائق غير معروفةوتنتهي بالمشهور.
- يسأل زملاء الدراسة أسئلة حول شخص أو شيء مخفي ، ولكن فقط الأسئلة التي يمكن الإجابة عليها بـ "نعم" أو "لا" ؛
- يتنافس فريقان ، ويتم تحديد كلمة التخمين بالقرعة (عن طريق سحب إحدى البطاقات التي أعدها المعلم) ؛
- أحيانًا يُطلب من الطلاب الاحتفاظ بدفتر ملاحظات للتخمين باستمرار وكتابة لغز واحد فيه حول أي شخصية أو مفهوم من كل فقرة.
"القبعات الست"
طوف
هذه التقنية مستعارة من المعلمين الأمريكيين. يأتي الاسم من الأحرف الأولى من الكلمات:
- ص - الدور (الدور).
- أ- الجمهور (الجمهور).
- F - شكل (شكل).
- T - موضوع (موضوع).
جوهر التقنية هو أن الطالب ينشئ بيانًا نيابة عن الشخصية المختارة. علاوة على ذلك ، يجب على مؤدي الدور أن يأخذ في الاعتبار جميع الظروف التي تجد الشخصية نفسها فيها. الدور والظروف التي اقترحها المعلم ، فمن الممكن بالقرعة.
- الدور: مراسل.
- الجمهور: قراء مجلة "نصيب المرأة".
- التنسيق: مقالة مشكلة.
- الموضوع: انتحار كاترينا كابانوفا.
لقد قدمنا فقط عددًا قليلاً من المهام الإبداعية الممكنة التي يمكن استخدامها في الفصل الدراسي ، ولكن من المستحيل تغطيتها جميعًا ، لأن المهام الجديدة تظهر حرفياً كل يوم. ما هي المهام الإبداعية التي تستخدمها؟ شارك في التعليقات على المقال.