كما تعلم، تحتوي بطاقات الكلام عادةً على جميع المهام ومكان لتسجيل نتائج الاختبار - على عدة صفحات. في مكان عملنا، يكون تدفق الأشخاص الذين تم فحصهم أكبر بعدة مرات مما هو عليه في المؤسسات التعليمية، كما أن تمويل القرطاسية ليس مهمًا. ولذلك، تم تلقي توجيه من الإدارة: تقليل استهلاك الورق. بدأ البحث. ومع ذلك، فإن أوراق علاج النطق التي ظهرت لم تلبي بشكل كامل وظائف ومحتوى بطاقات النطق. كانت المهمة التي كانت أمامي هي التوفيق بين كل شيء معلومات ضروريةفي فحص الكلام على ورقة واحدة. انا نجحت! عند استخدام نموذج بطاقة الكلام هذا، فإنك تحتاج إلى معرفة واضحة بجميع المهام في كتلة معينة، أو الأفضل من ذلك، وجود مواد مرئية مختارة جيدًا لجميع المهام حسب العمر وتوجهك الذي لا تشوبه شائبة فيها. بناءً على خريطة الكلام الخاصة بـ Nishcheva N.V. مع إضافة المهام من بطاقات المؤلفين الآخرين، قمت بإعداد مواد ومخططات لفحص خطاب الأطفال بشكل منفصل حسب العمر. في إطار عملي، يعد هذا أكثر ملاءمة بكثير من المواد المقدمة في الأدبيات، حيث من أجل العثور على صور للمهمة التالية، تحتاج إلى تصفح الصور الموجودة في الألبوم باستمرار للأعمار الأخرى. يتم إدخال نتائج فحص النطق للأطفال من سن 4 إلى 15 سنة في الأعمدة المناسبة. إذا لم يتم تكوين المهارة حسب العمر، فلن يتم ملء العمود. بناءً على نتائج الفحص، يتم ملء نموذج تقرير وصفي لعلاج النطق، والذي يشير إلى نفس تسلسل المكونات فحص الكلامكما في خريطة الكلام.
داخل مؤسسة تعليميةبالإضافة إلى نموذج البطاقة، سوف تحتاج إلى ورقة التاريخ الطبي.
أؤكد لك أنه في هذا النموذج يكون تخزين الوثائق أكثر ملاءمة وأكثر ملاءمة لاستخدامها!
بطاقة الكلام
الاسم الأخير، الاسم الأول للطفل ________العمر _______ المجموعة / الفصل __________
السمع________________________________البصر__________________________________________
جهاز مفصلي ________________________________________________________________________ جهاز مفصلي
التطبيق العملي عن طريق الفم _______________________________________________
التنفس (الكلام والكلام الخارجي)__________________________________________________________
الإيقاع والإيقاع والتجويد ___________________________________________
تأتأة______________________________________________________________________
نطق الصوت ____وضوح الكلام______________
A O U Y E I E Y Y I E B B P P P D D D T T Y G G K K X HH V
V F F M M N N Y S S Z Z Z Z F H H S H L R R R
بنية المقطع الصوتي للكلمات والعبارات : بسيط _____ متعدد الارتباطات ____معقد______
التمثيلات الصوتية: _______________________________________________
الوعي الصوتي : التمييز السمعي البصري للكلمات________________
ينطق السمعية. تمايز الأصوات المتعارضة في المقاطع ____ في الكلمات ______
تحليل مقطع الصوت والتوليف : _________________________________________________
خطاب مثير للإعجاب :
القاموس السلبي: الحجم والجودة______________________________________________
_____________________________________________________________________________
تمييز: الأشياء المحيطة ____________ أجزاء الأشياء ____________
الإجراءات ______________ الخصائص ____________ التعميمات __________
فهم معاني النحو. التغييرات: أفعال ارتكبت. يكتب__________________
وحدات - ر. أعداد الأسماء ______________ المفرد - الجمع. عدد الأفعال __________________
تقليل المداعبة صيغة الاسم______________ الأفعال السابقة____________
فهم الهياكل النحوية المنطقية: خطاب موجه ___________________
التعليمات: بسيطة اجتماعية وكل يوم ________ متعددة الروابط ________ معقدة _________
تركيبات حروف الجر: بسيطة________________ معقدة________________
مقارنة بسيطة________ مقارنة معقدة ___________انقلاب________________
الإنشاءات التي تعبر عن علاقة الأشخاص والأشياء مع بعضهم البعض (في TV.p.) _______
أسئلة بسيطة____________________ أسئلة معقدة______________
متشابهة في تركيب الجمل _______________________________________________
النص___________فهم المعنى الخفي________ المعنى المجازي________
خطاب معبر :
القاموس النشط: الحجم والجودة______________________________________________
_____________________________________________________________________________
العمليات النحوية :
تعليم: adj-x من الاسم-x _________________ الأفعال مثالية. يكتب______________
اسم-x ايم. مساءً. الجزء ____________ البادئة. أفعال _______________
الاسم x الجمع في الفضاء ن أو ر.ب.__________________ يشير. مُرفَق ________________
اسم في صيغة تصغير. صيغة _______________ ملكية. مُرفَق _______________
لدى الحيوانات الصغيرة صفات ______________________. مرفق-x__________________
الاتفاق (في الجنس والعدد والحالة):
الصفات مع الأسماء ________________________ الأفعال مع الأسماء ______
الأسماء ذات الأرقام________________________________________ الأسماء ذات حروف الجر______________
خطاب متصل:
عبارة _______________________________________________________________________
الكلام العفوي _______________________________________________
خطاب الحوار _______________________________________________
الكلام الآلي: الشعر________العدد_______أيام الأسبوع_______الأشهر________
الكلام غير الآلي: حساب _______ أيام الأسبوع _______ أشهر _______
الكلام المقترن _______________________________________________
الكلام المنعكس________________________________________________
الكلام الاسمي ____________________________________________________________
تجميع العبارة: أ) بناءً على الصورة ________________________________________________
ب) بالكلمة المعطاة ________________________________________________________________
خطاب المونولوج:
تحديد العلاقات بين السبب والنتيجة:
|
أنواع عبارات المونولوج |
رواية |
تجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة |
تجميع القصة على أساس صورة المؤامرة |
كتابة قصة حول موضوع معين (من الخبرة) |
|
بنية النص (أجزاء) |
||||
|
تسلسل الكشف عن المواضيع الدقيقة |
||||
|
اكتمال الفتح |
||||
|
الدقة الدلالية |
||||
|
نوع العبارة، اتفاق الكلمة |
||||
|
استخدام الوسائل التعبيرية |
حالة المهارات الحركية العامة والدقيقة ____________________________________________
الغنوص البصري المكاني والتطبيق العملي ______________________________________
خطاب: نوع التجانب، السرعة، النسخ، الكتابة المستقلة، الإملاء ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
قراءة : الكلمات والجمل والنص؛ خطوة؛ القراءة الصامتة؛ فهم المعنى؛ إعادة ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
خاتمة :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
معالج النطق: _____________________________________________ التاريخ: ______________
يمكنك أدناه تنزيل نموذج نموذج لبطاقة الكلام
(الخط 12، صفحتان، مقاس A4).
استنتاج علاج النطق.
أثناء فحص علاج النطق ________________________________________ (____________عيد الميلاد)
تم الكشف عن ما يلي:
وفقا للخبراء:
في هيكل الجهاز المفصلي:
في حالة الممارسة الشفهية:
في حالة العروض والجوانب الديناميكية للكلام:
في حالة النطق السليم:
قادرة على الصوت هيكل مقطع لفظيكلمات وعبارات:
في حالة الوعي الصوتي:
في حالة تحليل المقطع الصوتي وتوليفه:
في حالة خطاب مؤثرة:
* القاموس السلبي
* فهم التغييرات المعاني النحويةكلمات
* فهم الهياكل النحوية المنطقية
في حالة الكلام التعبيري:
* القاموس النشط:
* العمليات النحوية:
تشكيل الكلمة:
تنسيق:
* عبارة
* خطاب المونولوج:
بشكل عام والمهارات الحركية الدقيقة:
في حالة الغنوص البصري المكاني والتطبيق العملي:
في حالة الكتابة:
حالة القراءة:
خاتمة :
معالج النطق:
تاريخ:
يمكنك أدناه تنزيل نموذج تقرير علاج النطق بتنسيق A4 (الخط 12).
سوابق المريض
1. الاسم الأخير، الاسم الأول للطفل _________________________________________________________________
2. تاريخ الميلاد __________________________________________ العمر ________
3. المؤسسة التي تمت زيارتها، المجموعة، الفصل __________________________________________________________
4. اسم الأم الكامل، العمر، مكان العمل، المنصب _____________________________________________
5. اسم الأب الكامل، عمره، مكان عمله، منصبه __________________________________________
6. الجنسية، اللغة الأم، ما هي اللغة المستخدمة في الأسرة ______________________
_______________________________________________________________________________
7. بيانات عن وجود اضطرابات عصبية وجسدية لدى الوالدين والأقارب
الأمراض, اضطرابات الكلام، وخاصة عسر القراءة وعسر الكتابة____________________________________________
_______________________________________________________________________________
8. تقدم الحمل. (اكتشاف ما إذا كان هناك أي إصابات، صراع Rh، التعرض ل
العوامل الكيميائية والفيزيائية - وخاصة الإشعاعية - والأمراض المعدية -
وخاصة الحصبة الألمانية والأنفلونزا وغيرها، - داء المقوسات، وأمراض القلب والأوعية الدموية،
أعراض أمراض الكبد وأمراض الكلى والتسمم في النصف الأول والثاني من الحمل
التهديد بالإجهاض.) النصف الأول _____________________________________________
النصف الثاني__________________________________________________________________________
9. تقدم المخاض (في الوقت المحدد، في وقت مبكر: في 8، 7 أشهر؛ طبيعي، طويل الأمد،
سريع، مجفف، وما إلى ذلك؛ استخدام التحفيز أثناء الولادة وطبيعته؛
مدة المخاض)________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. حالة الطفل وقت ولادته. وجود صدمة أثناء الولادة: الكسور،
نزيف، أورام، اختناق (أزرق، أبيض) ___________________________
عندما صرخ (على الفور، بعد بضع ثوان، بعد بضع دقائق) _____________________________________________
________________________________________________________________________________
وجود عيوب خلقية______________________________________________________________
وزن وطول الطفل عند الولادة __________________________________________________________
عندما أحضروه للتغذية، كيف امتص (حسنًا، بطيئًا) ________________________________________________________________________________
11. بيانات عن النمو الجسدي والنفسي العصبي والحركي النفسي للطفل
(مستخرج من السجل الطبي). يحمل رأسه ________________
يجلس مع ________________ يمشي مع __________________
الأمراض السابقة لمدة تصل إلى عام واحد ________________________________________________________________ ____________________________________________________
________________________________________________________________________________
الأمراض السابقة من سنة إلى 3 سنوات__________________________________________________
_________________________________________________________________________________
الأمراض السابقة بعد 3 سنوات ________________________________________________ ____________________________________________________
12. بيانات عن تطور كلام الطفل: وقت ظهور الهمهمة__________ الثرثرة__________
طبيعة الثرثرة ______________ وقت ظهور الكلمات _______ الجملة الفعلية ____
هل كان لدى الطفل أي انتهاكات للبنية المقطعية للكلمات _______________________________________ القواعد النحوية _______________________ ما هي الأصوات التي تم نطقها بشكل غير صحيح لفترة طويلة _________________________________________
طبيعة النطق غير الصحيح للأصوات (التشويه، الاستبدال، غياب الأصوات)
ما يصل إلى 4 سنوات _____________________________________________ بعد 4 سنوات ________________________________
ما إذا كان قد تم إجراء تصحيح اضطرابات النطق السليم واضطرابات النطق الأخرى،
وفي أي فترة كانت النتيجة ________________________________________________ _________________________________________
_________________________________________________________________________________
السمات المميزة لفهم كلام الآخرين ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. بيانات من فحوصات الأطباء المتخصصين ________________________________________________________________________________مشاركة مع زميل!
(للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يدرسون في مركز النطق لمدة عامين من الدراسة،
الخط المميز - السنة الثانية من الدراسة)
1. الاسم الأخير، الاسم الأول. عمر
2. عنوان المنزل.
_________________________________________________________________________________
3. تاريخ التسجيل.
4. الاسم الكامل الوالدين، مكان العمل، المنصب.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. التاريخ. تطور الكلام لدى الطفل (ملامح تطور الكلام).
______________________________________________________________________________
الثرثرة ________________________________________________________________________________
الكلمات الاولى _____________________________________________________________________
الكلام المركب _____________________________________________________________
6. السمع.
8. الذكاء.
9. الصوت العام للكلام.
10. فحص الجهاز المفصلي.
لدغة (طبيعية، أمامية مفتوحة، جانبية مفتوحة، ذرية، بروجناثيا).
بنية الحنك (طبيعية، عالية، منخفضة، ___________________________________________)
حالة اللجام اللامي (طبيعي، قصير، طويل،
زاد.،________________________________________________)
الشفاه (العادية، السميكة، الضيقة، المستقرة، _______________________________________)
حركة اللسان (متحرك، مستقر، ________________________________________)
11. حالة المهارات الحركية العامة.
تنسيق الحركات - _____________________________________
المهارات الحركية الدقيقة - ______________________________________________
يفضل العمل باليد اليمنى/اليسرى.
12. النطق السليم.
S____________S____Z____________Zz__________C__________
W____________F____________ش____________H___________
L____________L____________P____________Pry____________
K______________G_____________X____________يوت____________
ت_____________د_____________ن____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. السمع الصوتي.
14. نطق الكلمات ذات التركيب المقطعي المعقد
كرر: قام الصيدلي بتحضير الدواء.
يقوم المرشد بالرحلة.
15. تحليل التركيب الصوتي للكلمة.
أ) إبراز الصوت الأول في الكلمة.
ب) إبراز الصوت الأخير في الكلمة.
ج) تحديد تسلسل الأصوات في الكلمة.
ب) مستوى التعميم:
سترة، فستان، شورت، تنورة، لباس ضيق
صحن، مقلاة، ملعقة، لوحة
الطماطم واللفت والجزر والملفوف
التفاح، الخوخ، الكمثرى، الليمون
بقرة، كلب، ذئب، قنفذ
عصفور، بطة، حمامة، تركيا
الحافلة، القطار، الترولي باص، الطائرة
الأشجار والشجيرات والزهور والعشب
الخبز والسجق والجبن والبسكويت
نحلة، ذبابة، نملة، خنفساء
قاموس العلامات:
أ) اختيار الصفات للأسماء:
الثعلب (أي واحد؟) -
فستان (ماذا؟) -
ب) اختيار المتضادات:
قاموس الفعل:
أ) ماذا يفعلون؟
ب) تشكيل شكل تصغير:
ج) اتفاق الصفات مع الأسماء:
د) تكوين الصفات من الأسماء:
ه) التعليم الصفات غيور:
و) توافق الأسماء مع الأرقام:
(طاولة واحدة، طاولتين، خمس طاولات)
ز) استخدام حروف الجر:
| في | على | تحت | فوق | مع |
| من | خلال | من تحت | بسبب | |
18. الكلام المتماسك. رواية. "استحمام أشبال الدب"
كان الصياد يسير على طول ضفة نهر الغابة وفجأة سمع صوت تشقق شديد في الأغصان. شعر بالخوف وتسلق شجرة. جاء دب كبير وشبلان مبتهجان من الغابة إلى الشاطئ.
أمسك الدب شبلًا واحدًا من طوقه بأسنانه ودعنا نغمسه في النهر. الدب الصغير الآخر أصبح خائفا حمام باردوبدأ بالهرب إلى الغابة. أمسك به الدب وصفعه ثم - في الماء مثل الأول. لقد أنعشهم الماء جيدًا. وبعد السباحة، اختفت الدببة مرة أخرى في الغابة، ونزل الصياد من الشجرة وعاد إلى منزله.
تجميع قصة بناءً على سلسلة من لوحات الحبكة "الأرنب والجزرة".
19. القراءة:
الحروف - يعرف، لا يعرف.
يقرأ - حرفًا بحرف، بمقطع، بكلمة.
_________________________________________________________________________________
20. استنتاج علاج النطق:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
أعزائي معالجي النطق، يمكنكم نسخ الصفحة إلى برنامج Microsoft Office Word وتصحيح هوامش الصفحة!
اسم العائلة الاسم الأول:
فصل:
تاريخ الميلاد، العمر:
عنوان المنزل، الهاتف:
تاريخ التسجيل:
تاريخ الميلاد:
شكاوى المعلمين وأولياء الأمور:لا يستطيع نطق الصوت [r]، الكلام غير واضح، لا يريد أن يتعلم القراءة، ولا يتعلم الشعر جيداً.
هل سبق لك التواصل مع معالج النطق لمعرفة مدى فعالية الجلسة؟تيي:زار جلسات علاج النطقفي العيادة (تم إدخال الأصوات [s]، [z]، [ts]؛ ولم أدخل إلى مجموعة علاج النطق لأنني كنت مريضًا).
الأداء الحقيقي في اللغة الروسية (في ذلك الوقتالامتحانات):غير مرضي (الصف الثاني).
سوابق المريض:طفل من الحمل الثاني، في الأجل (40 أسبوعا)، تسمم النصف الأول، تم الحفاظ على الأم، العملية القيصرية، الاختناق، بكاء بعد دقيقتين، أبغار 8-9 نقاط، غرام. صحيح
محطة تسجيل المدرسة: تنظيم ومحتوى العمل
5. بيانات عن التقدم في تطوير الكلام:تأخر تطور الكلام:
الثرثرة - في 6 اشهر؛ الكلمات الأولى - لسنتان؛ الكلام الجملي -بعد 3 سنوات؛ بيئة الكلام -مرض.
حالة السمع:بخير.
حالة الرؤية:بخير.
رأي الطبيب النفسي:تأخر تطور الكلام.
حالة المهارات الحركية العامة:الإحراج الحركي والبطء والاضطراب تنسيق الحركةإحساس الإيقاع.
حالة المهارات الحركية الدقيقة:حركات اليد غير دقيقة، وهيدا لا تقوم تقريبًا بإجراء الاختبارات، ونبرة اليدين منخفضة، والخطوط في الرسومات غير متساوية ومتقطعة.
اليد الرائدة:يمين.
حالة الجهاز المفصلي (الهيكل والتنقل):
شفه -حجم كبير، لا يؤدي حركات الشفاه بشكل كامل.
أسنان -القواطع العلوية الكبيرة، غير المستوية، القابلة للاستبدال، الكبيرة التي تتداخل مع القواطع السفلية؛
يعض -بروجناثيا.
لغة -حركات ضخمة وغير واضحة، ومجموعة غير مكتملة من الحركات (حركة تصاعدية محدودة)، وضعف إمكانية تبديل الحركات. في وضع ثابت هناك رعشة طفيفة في طرف اللسان، وانحراف اللسان إلى اليسار، وفرط اللعاب.
الرباط تحت اللسان -تقصير؛
السماء الصلبة -طويل القامة، القوطي الشكل؛
السماء الناعمة -المنقولة.
12. خصائص الكلام.
فهم الكلام:يفهم الكلام المنطوق ويؤدي المهام وفقًا للتعليمات الشفهية.
الخصائص العامة للكلام (تسجيل المحادثة):يسمي أسماء أمه وأبيه، ولا يعرف لقبه العائلي وعائل والديه. عنوان المنزل: "102 - 7" (لا يعرف اسم الشارع أو المدينة). يجد صعوبة في التحدث عن المنزل وأنشطته المنزلية. يتحدث باهتمام عن أنواع وسائل النقل وماركات السيارات. الإجابات أحادية المقطع ولم يتم تطوير الموضوع بشكل مستقل. لا يظهر أي اهتمام بالمحادثة.
المفردات (كمية ونوعية هكتارصفات):حجم المفردات غير متطابق
مكتبة مجلة "معالج النطق"
المستوى العمري (منخفض). يسمي مفاهيم تعميمية بسيطة، ولا يعرف مفاهيم “الحيوانات البرية والمنزلية، الطيور، الأدوات، الحشرات، الأحذية، القبعات، الأثاث، المهن”. يسرد مواسم وأيام الأسبوع ميكانيكيا. لا يجيب على الأسئلة المتعلقة بهيكل التقويم لهذا العام. - عدم استخدام الصفات والأفعال والأحوال في الكلام بشكل كافٍ، واستخدام الضمائر بشكل غير كافٍ. إنه لا يؤلف قصة بناءً على صورة حبكة، بل قام بوضع سلسلة من صور الحبكة بشكل صحيح، ويؤلف قصة فقط بمساعدة معالج النطق.
البنية النحوية للكلام:تشكلت بشكل غير كاف.
نوع الجمل المستخدمة:بسيطة وغير شائعة.
عدد الكلمات في الجملة: 2-3.
وجود القواعد النحوية:أخطاء في استخدام أسماء الجمع ("windows" - النوافذ، "سوما" - سمك السلور، "آذان"، "آذان" - آذان ، آذان ، "أحزمة ، أحزمة" - الأحزمة وغيرها). مخالفة التوافق بين الأرقام والأسماء؛ أخطاء في نهايات حالة الأسماء المفرد والجمع والصفات، وفي استخدام حروف الجر.
خصائص النطق الصوتي:انتهاك النطق السليم ذو الطبيعة المتعددة الأشكال - النطق (الحلقي [r]، [r"]، الهسهسة السيجماتية [w]، [zh] مع موضع أقل لللسان)، النطق غير الواضح للمركبات ([h]، [h] ])، ارتباك [ ق] - [ث]، [ح] - [ز].
12.9. السمع الصوتي:تشكلت بشكل غير كاف. خليط من صفارات - الأزيز، من الصعب - الأصوات الناعمة. أخطاء في تكرار سلسلة من المقاطع: sa-sa-za - "sa-sa-sa"، sa-sa-sha - "ussha-sha-sha"، pa-ba-pa - "pa-pa-pa"، da-da-ta-ta - "ta-ta-da" " إلخ. أخطاء في استخدام المرادفات الصيد.
مستوى تنمية مهارات الحروف الصوتيةالتحليل والتوليف:قصير. يختار فقط صوت الحرف المتحرك الأول في الكلمات، وهو الحرف الساكن الأول - يسمي المقطع الأول بأكمله؛ لا يحلل تكوين الحروف الصوتية للكلمات البسيطة مثل SGS، SG-SG.
استنساخ كلمات مقطع صوتي معقدستافا:مع الأخطاء. عند تكرار الكلمات المعقدة في البنيةإعادة، يقلل من عدد الأصوات، المقاطع، إعادة ترتيب المقاطع؛ويلاحظ التشابه:"أكفوروم"، "سكوفودا"، "قشر" - حوض السمك، مقلاة، المروحة.
محطة التسجيل المدرسية: منظمة ومحتوى العمل
تقييم الخطاب:تأخير.
وضوح الكلام:غير مقروء، ينطق الأصوات بشكل غير واضح.
خصائص التنفس:التنفس من نوع الصدر، سطحي. عند الزيادةوتيرة الكلام، وهناك اختلال في الكلام والتنفس.
مظهر من مظاهر التأتأة:لا يتلعثم. في بعض الأحيان يكرر المقطع الأول في الكلمات المعقدة في البنية أو الدلالات.
الرسالة (وجود وطبيعة الأخطاء المحددةالجانب) - الصف الثاني: الحذف وإعادة الترتيب واستيعاب الحروف والمقاطع: t(r)ava، d(e)vochka، من الصندوق، m(a)إطار، خرج، تهجئة كلمتين معافي الأعلى، على حافة الغابة، com.smeصنع حروف العلة labialized:الهواء (y) x، Le (yu) sia، على pu-(o)lu، Spring(e)vy، الخلط بين الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها: usad(t)y، لكن(d)et، t(d)ctor، في يحدق(t)e، على shkav(f)، skav(f)andr، مزج الأصوات (الحروف) حسب النطق الصوتيالتشابه اللفظي:"الطيور" - - الطيور، "زفيت" - - اللون، الحروف المتشابهة بصريا وحركيا : d(b)olyioy, حصى(p), التحوط(s), sto(l), يستحم(s). أخطاء قواعدية:في الداشا، في المصنع، في رماد الجبل إلخ.
القراءة (مستوى تطور مهارات القراءة):1 فئة -لا يقرأ؛ الصف الثاني - طريقة القراءةمقطع لفظي, توكيد -مع الأخطاء.
وتيرة القراءة -قصير؛ قراءة الفهم -غير مكتمل.
وجود أخطاء محددة:القراءة ميكانيكية. لا يجيب على الأسئلة في النص، ولا يمكن العثور على الكلمة الصحيحة في النص. عند القراءة، يلاحظ إغفال الحروف والمقاطع، واقتطاع الكلمات، وتخمين النهايات، وخلط الحروف المتشابهة بصريا، والقواعد النحوية.
13. موجز الخصائص النفسية والتربوية للمعلمجري:متاح للاتصال.
العواطفمناسبة للحالة، حرجة؛ الإدراك البصريغير مكسورة الإدراك السمعيليس بالكامل؛ انتباهغير مستقر؛ سعة الذاكرة السمعيةمخفض. مستوى تطور العمليات العقليةمتوسط؛ مخزون طازجأفكار حول الواقع المحيطأقل من المستوى العمري؛ أداءقليل.
14. تقرير معالج النطق.
مكتبة مجلة "معالج النطق"
الطبقة: التلفظ (الحد الأدنى من المظاهر)، عام لاتطوير الكلام المتقدم (ثالثاأور.).
الفئة: ضعف القراءة والكتابة الناتج عنتخلف كبير في الكلام (ثالثاur.) في طفل مصاب بالتلفظ(الحد الأدنى من المظاهر).
تاريخ الفحص التوقيع
الملحق 4
عدد الطلاب في مجموعات من الطلاب ذوي الإعاقة في التنمية الشفهية و كتابة
|
مجموعات من الطلاب |
الحد الأقصى للإشغال (الأشخاص) |
|
|
مؤسسة تعليمية عامة تقع في المدينة |
مؤسسة تعليمية عامة تقع في منطقة ريفية |
|
|
مع التخلف العامالكلام (ONR) | ||
|
مع التخلف العام الخفيف في الكلام (GONSD) | ||
|
مع التخلف الصوتي الصوتي (FFN) وتخلف الكلام الصوتي (PS) | ||
|
مع وجود قصور في القراءة والكتابة بسبب التخلف العام في الكلام | ||
|
مع وجود قصور في القراءة والكتابة بسبب عدم وضوح التخلف العام في الكلام | ||
|
مع وجود قصور في القراءة والكتابة بسبب تخلف الكلام الصوتي (الفونيمي). | ||
|
الناس الذين يتلعثمون | ||
|
مع وجود قصور في نطق الأصوات الفردية | ||
ملحوظة:الحد الأدنى لحجم المجموعة هو 3 طلاب.
الملحق 5
التخطيط الموضوعي التقريبي لفصول علاج النطق
استمرار الجدول.
استمرار الجدول.
استمرار الجدول.
نهاية الجدول.
الملحق 6
المشاورات والعمل المنهجي
بطاقة الكلام
(لمركز شعار المدرسة)
1. الاسم الأخير، الاسم الأول، العمر.
3. عنوان المنزل والهاتف.
4. تاريخ الالتحاق بمركز علاج النطق.
5. الأداء الأكاديمي باللغة الأم (وقت الامتحان).
6. الشكاوى المقدمة من المعلمين أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين).
7. استنتاج الطبيب النفسي.
8. حالة السمع.
9. بيانات عن التقدم المحرز في تطوير الكلام. تاريخ التطور العام والكلام.
10. حالة الجهاز المفصلي (البنية والتنقل).
11. الخصائص العامةالكلام (تسجيل المحادثة، البيانات المتماسكة المستقلة):
أ) معجم: المفردات ضمن حدود الحياة اليومية، على نطاق أوسع، وما إلى ذلك؛ ما هي أجزاء الكلام التي يستخدمها بشكل رئيسي؟ الأخطاء في استخدام الكلمات: البدائل في المعنى والتشابه الصوتي (أعطي أمثلة)؛
ب) بناء قواعدي: أنواع الجمل المستخدمة، وجود القواعد النحوية (أذكر أمثلة)؛
ج) نطق الأصوات وتمييزها: نطق الأصوات؛ غياب وتشويه واستبدال وارتباك الأصوات الفردية؛ تمييز الأصوات المعارضة؛ استنساخ الكلمات بتكوين مقطع صوتي مختلف (أعطي أمثلة)؛ وتيرة ووضوح الكلام.
12. مستوى تنمية مهارات تحليل وتركيب التركيب الصوتي للكلمة.
13. الكتابة: وجود وطبيعة أخطاء محددة (خلط واستبدال الحروف الساكنة والنحوية وغيرها) في أعمال الطلاب الكتابية - الإملاءات والعروض التقديمية والمقالات التي يقومون بها أثناء الفحص الأولي وفي الفصول الدراسية في مركز علاج النطق (كتابي) الأعمال مرفقة بخريطة الكلام).
14. القراءة: مستوى إتقان تقنيات القراءة (حرف بحرف، مقطع، كلمات)؛ أخطاء القراءة قراءة الفهم.
15. مظهر التأتأة :
أ) السبب المحتمل؛ شدة التأتأة المواقف التي تؤدي إلى تفاقم ظهوره (الإجابات في المجلس)؛
ب) تكوين الوسائل اللغوية (النطق، المفردات، البنية النحوية)؛
ج) سمات السلوك العام والكلام (التنظيم والتواصل الاجتماعي والعزلة والاندفاع)؛
د) التكيف مع ظروف الاتصال.
16. وصف موجز لالطفل حسب الأخصائي النفسي والمعلم (التنظيم، الاستقلالية، ثبات الانتباه، الأداء، الملاحظة، الموقف من اضطراب النطق الموجود).
17. استنتاج معالج النطق.
18. نتائج تصحيح النطق (المسجلة على البطاقة عند طرد الطالب من مركز النطق).