Cos'è un'offerta completa. Frasi complete e incomplete

Per significato e struttura, le frasi sono divise in frasi complete e incomplete.

Offerte complete

Completare una frase è una frase con tutti i membri necessari per la completezza della struttura e del significato. Ad esempio: sto leggendo articolo interessante. Marya Ivanovna ha presentato solennemente alfabeti luminosi ai primi alunni. La foresta ha aperto davanti alle persone i suoi boschetti verde scuro ricoperti di fitti muschi.

Il predicato in questa frase concorda con il soggetto e governa anche l'oggetto. Il risultato è una catena continua che collega tutti i membri della frase con un significato logico.

Frasi incomplete

incompleto le frasi sono frasi in cui non ci sono membri necessari per completezza e struttura. I membri della frase omessi nelle frasi incomplete vengono spesso recuperati dal contesto. Molto spesso, nei dialoghi si trovano frasi incomplete. Per esempio:

Al mattino la ragazza corse da sua madre e le chiese:

Che dire Fatina dei denti? È venuta?

È venuta, - rispose mia madre ...

Ed è bella?

Certamente.

Vediamo che ogni successiva replica di questo dialogo aggiunge un argomento stabilito nel dialogo stesso. Molto spesso le frasi incomplete lo sono monocomponente offerte.

Pietro, in che classe sei?

Nel nono.

Le frasi incomplete possono far parte di frasi complesse. Ad esempio: il sole riscalda la terra e il lavoro riscalda l'uomo.
Le frasi incomplete includono anche frasi con un predicato mancante. Ad esempio: la nostra forza è nell'unità.

Le frasi incomplete, così come le frasi complete, sono divise in due parti e una parte, comuni e non comuni. Va notato che una frase incompleta in due parti, il predicato o il soggetto in cui manca rimane in due parti, nonostante sia presentato un solo membro principale.

Uso di frasi complete e incomplete

A causa del fatto che le parti mancanti della frase in frasi incomplete semplificano notevolmente il processo di comunicazione, tali frasi sono ampiamente utilizzate in discorso colloquiale, così come dentro opere d'arte. Nella letteratura scientifica, così come nel linguaggio commerciale, vengono utilizzate prevalentemente frasi complete.

1. Il concetto di frasi incomplete.

2. Segnali di incompletezza.

3. Tipi di frasi incomplete:

· contestuale;

· situazionale;

ellittico.

Solo le frasi segmentate strutturalmente, sia in una parte che in due parti, possono essere complete o incomplete. Ci sono completezza o incompletezza semantica (informativa) e strutturale (grammaticale). La completezza semantica è creata da 3 fattori:

1. situazione,

2. contesto,

3. l'esperienza generale dei relatori.

Se una frase viene estrapolata dal contesto, potrebbe non essere compresa da chi parla. In questo caso si parla di incompletezza semantica. Ad esempio: E questo mondo verde ha cantato insieme al piccolo cantante. In questa frase si parla di pioppo verde. Questa frase è completa nella struttura, ma incompleta nella semantica. Un altro esempio: sulla riva delle onde del deserto stava pieno di alti pensieri. Per capire di chi stiamo parlando, è necessario avere una certa competenza letteraria. Nel contesto, l'incompletezza semantica è colmata.

Nella sintassi, il termine "incompleto" si applica solo a frasi strutturalmente incomplete. Pertanto, per distinguere tra frasi complete e incomplete, è importante tenere conto del fattore di continuità legami sintattici e relazioni. Confrontiamo 2 frasi. I venti del sud ci portano calore. Nord - freddo. Nella seconda frase c'è un'interruzione nei collegamenti sintattici. La parola "settentrionale" indica l'omissione del soggetto "venti", analogamente l'aggiunta "freddo" indica l'omissione del predicato "portare". Poiché i membri secondari sono sempre collegati a quelli principali. La presenza di una definizione richiede sempre una parola definita, la presenza di un oggetto diretto - un predicato verbale. Pertanto, la violazione della catena di connessioni è un segnale di incompletezza, che si riflette nella definizione.

Frasi incomplete- Si tratta di proposte in cui manca qualsiasi membro o gruppo di membri della proposta che sono obbligatori nella struttura. Le frasi incomplete vengono aggiornate in misura maggiore rispetto a quelle complete. Nelle frasi incomplete, il gruppo rematico è più facilmente distinguibile.

Innanzitutto si individuano frasi contestualmente incomplete, che si caratterizzano per l'omissione di uno o più membri della frase indicata nel contesto. I soldati camminavano in una colonna che si estendeva per un quarto. cantava canzoni. Ciò che sta suonando non è chiaro. Forse, bosco o aria. Qualcuno mi tiene per la spalla. Tiene e scuote . Le frasi contestualmente incomplete sono caratteristiche di scrivere. Il loro uso rende il discorso conciso e dinamico, evitando ripetizioni irragionevoli. Le frasi incomplete sono particolarmente utilizzate nelle repliche dei dialoghi. Usano quelle parole che portano nuove informazioni, cioè l'argomento è omesso, ma è presente la rima.

Quindi sei sposato! prima non lo sapevo! Quanto tempo fa?

Circa due anni.

- Su chi?

- Su Larina.

Nelle repliche incomplete mancano entrambi i membri principali, la loro omissione viene ripristinata dal contesto. Di solito le prime righe del dialogo sono complete, il resto è costruito sulla base di esse.

I segnali di incompletezza sono membri secondari della frase. L'omissione del soggetto è solitamente indicata dalla presenza di una definizione, l'omissione del predicato è solitamente indicata dalla presenza di un'aggiunta o circostanza. È facile qualificare come frasi incomplete. in cui viene omesso uno dei principali membri della proposta, in quanto i PPP sono strutturalmente obbligatori e in questo caso la catena degli anelli è spezzata.

1. L'omissione del soggetto è evidenziata dalla presenza di una definizione o dalla forma stessa del predicato. Ad esempio, se il predicato è espresso dal verbo passato plurale, allora questa frase è incompleta. Vera e Vityakleili sfondo. lavorato all'unanimità. La seconda frase è identica nella forma a una frase personale indefinitamente in una parte. Tuttavia, secondo la semantica, il verbo "lavorato" è orientato al soggetto, poiché non indica un agente indefinito. Confronta con una frase indefinitamente personale: Il suo chiamato alla lavagna. Nel distinguere tra tali frasi, faremo affidamento sulla semantica del verbo. Le frasi con un predicato espresso da un verbo di 1 o 2 persone saranno qualificate come definite-personali a una parte, poiché la forma del verbo indica in modo autosufficiente l'agente. Confrontare: Per te arranco dappertutto a caso.

Se la presenza di una definizione testimonia l'omissione del soggetto, allora è molto più facile qualificare questi casi come incompleti, poiché la violazione della catena di connessioni è più evidente. Per esempio: vecchio il vestito smette di piacere, Quando comprato nuovo. L'omissione del soggetto è indicata dalla presenza della definizione "nuovo".

2. L'omissione del predicato è testimoniata dalle circostanze e dalle aggiunte che da essa dipendono. Al mattino soffia il vento di ponente serate- orientale.

3. Se un membro minore della frase è omesso, allora è più difficile qualificare la proposta come completa o incompleta, poiché non tutti i membri minori sono strutturalmente necessari. Diciamo. L'assenza di una definizione non rende la proposta incompleta. Sono incompleti frasi di una parte, che mancano di aggiunte "obbligatorie". Per esempio: C'è vento? NO ( vento). Che succede con il tetto? Portato via dal vento. ( tetto).

Il contesto indica l'omissione dei membri obbligatori della proposta. Tutti gli esempi precedenti sono frasi contestualmente incomplete.

Il secondo gruppo è frasi situazionalmente incomplete. In essi i membri mancanti sono sollecitati dalla situazione, dalla situazione, dal gesto. Sono più tipici per il discorso colloquiale. Ad esempio: sei alla fermata dell'autobus, poi gridi: "Sta arrivando!" I presenti capiscono che esiste una sorta di trasporto. Nella frase "Venendo!" il soggetto è omesso. O un altro tipico esempio. Incontri un amico che è tornato dalle vacanze:

Grande!

I segnali di dialogo sono frasi incomplete. Ci sono frasi del genere nei testi letterari, se trasmettono un discorso colloquiale. - Come mil! - disse la principessa Mary, guardando il bambino.

Naturalmente, la divisione in situazionalmente e contestualmente incompleta è alquanto arbitraria. Nella critica letteraria, tra l'altro, viene adottato il termine "consituazione", poiché la situazione è spesso descritta nel testo.

Proposte ellittiche- si tratta di frasi in cui il verbo-predicato è omesso e non è necessario ripristinarlo dal contesto. VV Babaitseva li chiama semanticamente completi, ma strutturalmente incompleti. Per esempio: IO - a te! L'informazione è completa, ma la struttura della frase è incompleta, poiché la posizione del predicato non è sostituita, come evidenziato dalla presenza di un'aggiunta. Inoltre, è impossibile in linea di principio ripristinare il predicato. Può essere qualsiasi verbo di movimento: Ho corso, sono andato, sono venuto, ho guardato, sono stato mandato, vado. In queste costruzioni viene aggiornato un membro secondario della frase: un'aggiunta o una circostanza. Le frasi ellittiche hanno una certa colorazione stilistica. Confrontare:

Nessuna risposta. Lui Ancora Messaggio :

Non c'è risposta alla seconda, terza lettera.

Vedi, il verbo-predicato è "non compensato" dal contesto.

Nelle frasi ellittiche, il predicato verbale dei seguenti gruppi semantici può essere assente:

1. Verbi di essere, assenza, esistenza. Fuori città c'è un campo. In giardino - sambuco ea Kiev - zio.

2. Omissione di verbi di moto. Tatyana - nella foresta, l'orso - dietro di lei.

3. Saltare i verbi del discorso. Gli ho parlato di Thomas e lui mi ha parlato di Yerema.

4. Frasi ellittiche impersonali con predicato mancante NO. Nessun fuoco, nessuna capanna nera. Il cielo è limpido. Alcuni linguisti li classificano come frasi genitive e il sostantivo in caso genitivo considerato come il principale membro della proposta.

5. Incentivi nominativi. Siringa! Bisturi! Sono anche considerate frasi ellittiche incomplete con un predicato mancante umore imperativo. Confronta con una tipica frase incompleta. nell'angolo!

Le frasi di una parte possono anche essere incomplete. Confronta 2 modelli: Chiudi la finestra: vedi attraverso//Chiudi: vedi attraverso. Nella seconda costruzione, un oggetto diretto viene omesso con un verbo-predicato e un verbo fortemente controllato richiede un'aggiunta. In questo caso l'aggiunta diventa strutturalmente obbligatoria.

Quindi, il problema di distinguere tra frasi complete in una parte e frasi incomplete in due parti è il più difficile nella sintassi di una frase semplice. Il fatto è che le stesse costruzioni possono essere considerate incomplete o in un unico pezzo. Presta attenzione ai verbi della terza persona singolare e plurale del presente e del futuro. Per esempio: va, sembra un morto. Questa proposta è incompleta in due parti. L'omissione del soggetto è indicata dalla presenza di un verbo personale e definizione separata. Si sta facendo buio . Una parte completa. Questa frase non può avere un soggetto, poiché il verbo non presuppone un agente. Trasmettere riepilogo. Completo, in una parte, indefinitamente personale. I bambini si sono seduti ai loro banchi. Leggere. Incompleto, in due parti, poiché il verbo "leggere" indica la necessità di una figura.

In russo ci sono diversi principi per classificare le frasi, e uno di questi è secondo la completezza e l'incompletezza di una data unità sintattica. Cosa significa esattamente questo è spiegato nelle lezioni di lingua russa in terza media. Questo argomentoè molto importante per comprendere i principi della formazione delle frasi e della sintassi in generale.

Frasi incomplete: cos'è e le loro varietà

Le frasi incomplete sono quelle in cui mancano uno o più membri, necessari affinché l'unità sintattica sia completa in termini di significato e struttura. Puoi ripristinare i membri mancanti della frase in base al contesto circostante o alla conoscenza della situazione in questione, se si tratta di comunicazione orale.

Per capire meglio cosa si intende, saranno utili esempi di frasi incomplete.

La tua classe è in servizio domani? - Nostro.- in questo dialogo, la risposta sarà una frase incompleta, pieno valore il che (sì, la nostra classe è in servizio domani) è chiaro dal contesto.

Molto spesso, le frasi incomplete vengono utilizzate proprio nel discorso interattivo; inoltre, una delle parti di un'unità sintattica complessa sarà spesso una frase incompleta.

Ecco un esempio di tale proposta: Tutti sono soggetti a me, io - a nessuno(la seconda parte per intero suonerebbe come “non sono soggetto a nessuno”).

La caratteristica principale di una frase incompleta è che il suo significato non è chiaro al di fuori del contesto o della situazione della comunicazione. Secondo il principio di dove l'ascoltatore o il lettore apprende le informazioni mancanti, sono suddivise nei seguenti tipi:

situazionalmente incompleto- frasi comprensibili solo ai partecipanti alla situazione, coloro che comunicano o osservano la comunicazione.
Contesto incompleto- comprensibile al lettore che ha letto la precedente osservazione / parte della frase.

Altrimenti offerta completaè costituito da più di una parola, quindi viene solitamente inserito un trattino al posto della parola o delle parole mancanti. IN discorso orale a questo punto viene fatta una breve pausa per evidenziare il gap.

È necessario distinguere le frasi incomplete dalle frasi in una parte, poiché si tratta di fenomeni diversi. Quindi, in una frase in una parte, nonostante l'assenza di uno dei membri principali, il significato è chiaro anche senza di essa.

Frasi ellittiche come un tipo speciale di frasi incomplete

In russo, tuttavia, ci sono frasi così incomplete che tutte le situazioni di comunicazione o contesto sono comprensibili, inoltre, in esse viene sempre omesso solo un membro della frase: il predicato espresso dal verbo. Tali unità sintattiche sono chiamate ellittiche. Differiscono anche per il fatto che non viene inserito un trattino nel punto in cui tale predicato viene saltato. Di norma, la struttura standard di una tale frase è soggetto + oggetto.

Per esempio: Pranzo in tavolaè una frase ellittica in cui il verbo-predicato “vale” è omesso. Di solito non è difficile ripristinare un tale verbo.

Cosa abbiamo imparato?

In russo c'è un tipo speciale di frasi: incomplete. cioè quelli il cui significato è incomprensibile senza contesto o conoscenza della situazione a causa dell'omissione di uno o più membri semantici. A seconda di dove è possibile ripristinare il significato della frase, sono divisi in contestualmente incompleti e situazionalmente incompleti. Tuttavia, dovrebbero essere distinti dalle proposte monocomponente. Un tipo speciale di frase incompleta è ellittica. in cui si omette sempre solo il verbo-predicato, che è facile recuperare anche senza conoscere la situazione o il contesto circostante. Se nelle normali frasi incomplete viene inserito un trattino al posto delle parole mancanti, in una frase ellittica di solito non è richiesto.

Sia le frasi in una parte che quelle in due parti sono considerate complete se sono presenti tutti i membri necessari di una data struttura della frase, e incomplete se uno o più membri necessari di una data struttura della frase sono omessi a causa del contesto o dell'impostazione.

Offerta incompleta? in cui l'uno o l'altro membro della frase è omesso, chiaramente dal contesto o dalla situazione. Questo tipo di incompletezza? fenomeno del linguaggio che non influisce sulla struttura. Individuiamo: 1. contestuale 2. situazionale.

Contestuale? chiara dal contesto. Assegna: 1) Frasi semplici con membri principali o secondari senza nome (separatamente o in gruppi). Il soggetto, predicato, soggetto e predicato, predicato e circostanza, predicato e addizione, membro minore della frase (addizione, circostanza) possono essere assenti se esiste una definizione relativa al membro mancante. (La mamma ha fatto scivolare le carote al padre, ma si è dimenticata di dare i guanti. Ho passato i miei a mio padre). 2) Frasi composte con una parte principale o subordinata senza nome. (- Bene, dove sono i tuoi Near Mills? - Dove stiamo andando). 3) Frasi incomplete che costituiscono una parte frase complessa con un membro senza nome in un'altra parte della frase complessa. a) In una frase composta (In una mano teneva una canna da pesca e nell'altra un kukan con un pesce (i membri principali nella prima parte non erano nominati)). b) In una frase complessa (Lopakhin è saltato nella trincea e, quando ha alzato la testa (il soggetto in comune con la parte principale non è stato nominato), ha visto come l'aereo principale ha cominciato a cadere obliquamente). c) In una frase complessa senza unione (Quindi stiamo andando: in piano - su un carro, in salita - a piedi e in discesa - quindi con una corsa (il predicato menzionato nella parte spiegata non è nominato)) .

Situazionale? termine minore, chiaro dalla situazione (Bussano alla porta. Posso?)

Linee di dialogo? frasi incomplete.

Proposte ellittiche? anche queste sono frasi incomplete, ma la loro incompletezza è linguistica, non vocale. Le frasi ellittiche rappresentano uno speciale tipo strutturale Frasi semplici. Si tratta di frasi in cui non esiste un predicato verbale, che ci sia comprensibile, in base al contenuto della frase stessa. (Sono in città. Ne sono fuori).

Tipi di frasi ellittiche: 1) Una frase con un verbo omesso di movimento, movimento. 2) Con il verbo omesso della parola, pensato. 3) Una frase con un verbo omesso di azione intensiva. 4) Una frase con un verbo omesso che significa luogo.

Spesso viene inserito un trattino al posto del predicato mancante.

Le frasi incomplete si trovano spesso nelle frasi composte. (È stato bello vedere come la paglia si alza come un vello d'oro e [come] la polvere rosa vi vortica sopra).

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Per struttura e significato si distinguono frasi complete e incomplete.

Le frasi complete hanno tutti i membri principali e secondari necessari per la completezza della struttura e la completezza dell'espressione del significato (Christia ha acceso una piccola lampada da notte e l'ha posizionata sulla tromba (P. Mirny)).

Tali frasi in due parti o in una parte sono chiamate incomplete, in cui mancano uno o più membri (principali o secondari), che sono chiari dal contesto o dalla situazione. L'incompletezza della struttura e del contenuto di tali frasi non impedisce loro di agire come mezzo di comunicazione, quindi l'omissione di alcuni membri non viola la loro completezza semantica. Molto spesso, nel discorso vengono utilizzate frasi incomplete con un predicato mancante (le gru volano nel verde Zhuravnoe e i cigni [volano] a Lebedin (P. Voronko)).

Le frasi incomplete nella loro struttura sono divise negli stessi tipi delle frasi complete. Possono anche essere distribuiti o non diffusi, in due parti o in una parte. Va tenuto presente che una frase doppia con un soggetto o un predicato omesso rimane in due parti, sebbene sia pronunciato e scritto solo un membro principale.

Il membro mancante di una frase incompleta può essere riprodotto: 1) dalla frase precedente o da una parte di quella frase molto complessa (Il falso sta su una gamba, e la verità [sta] su due [gambe] (Nar. TV)), 2) dalla frase successiva (Sì, con gesti [dirò]. Ma è impossibile dirlo), 3) secondo il contenuto della frase più incompleta, ad es. il membro mancante è indicato da parole sintatticamente dipendenti da esso (non per servizio, ma per amicizia [aiuto]) 4) dalla situazione linguistica: tutti i partecipanti alla comunicazione sanno cosa viene detto, quindi questa o quella parola può essere rilasciato (In biblioteca [vai]?).

Saltare i membri della frase è estremamente modo importante risparmiando risorse linguistiche, consente di disporre brevemente e rapidamente le informazioni. Pertanto, le frasi incomplete sono ampiamente rappresentate nel discorso colloquiale e nelle opere d'arte, principalmente nei dialoghi e nel polilogo. In effetti, quando si alternano domande e risposte, le repliche formano un insieme unico in cui non è necessario ripetere ciò che è già stato detto.

Nelle frasi incomplete, al posto del membro mancante (il più delle volte il predicato), se c'è una pausa, viene inserito un trattino (Un orecchio pieno si piega e uno vuoto si alza (Nar. TV)).

Non si mette un trattino se non c'è bisogno di una pausa speciale sottolineando (Non lasciare che la lepre si prenda cura delle carote e le volpi custodiscano le galline (Nar. TV)).

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Le tappe principali nella storia della creazione dei programmi.

Libri di testo stabili in lingua russa iniziarono a essere creati dopo il decreto del Comitato centrale del Partito comunista sindacale dei bolscevichi del 13 febbraio 1933 "Sui libri di testo per le scuole primarie e secondarie". Fino a quel momento, secondo la teoria dell '"estinzione del libro di testo", nella pratica scolastica erano ampiamente utilizzati manuali che non contenevano una presentazione sistematica delle informazioni teoriche. Questi sono i cosiddetti libri di testo mobili, "sciolti", compilati da compiti separati, "taccuini", opuscoli, numeri, ecc. La stessa parola "libro di testo" fu allora sostituita dal nome "cartella di lavoro".

Dopo questo decreto, a partire dal 1933, furono creati i seguenti libri di testo stabili:

Shapiro AB Grammatica. - Cap. I e II. Il libro di testo ha avuto 11 edizioni ed è stato pubblicato dal 1933 al 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Grammatica della lingua russa. - Parte I e P. Dal 1944, il libro di testo è stato pubblicato sotto la direzione dell'accademico L.V. Shcherba (senza specificare gli autori). Il libro ha avuto 14 edizioni ed è stato pubblicato dal 1938 al 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manuale di lingua russa. - Cap. I e II.

Il libro di testo è stato pubblicato dal 1954 ed è stato valido: Parte I - fino al 1969, Parte II - fino al 1970.

Dal 1970, il corso scolastico della lingua russa è stato presentato nei seguenti libri di testo per i gradi V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Lingua russa. Grado 5 / Scientifico. editore NM Shansky. (così come 6 e 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Lingua russa. 8 ° grado.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Lingua russa. Grado 9

Attualmente, insieme a quelli nominati in scuola di educazione generale vengono utilizzati altri due set di formazione raccomandati dal Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. e altri Lingua russa. Dalla quinta all'ottava elementare / Ed. MM Razumovskaya, PA Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Lingua russa: teoria. 5-9 gradi.

Lingua russa: pratica. Grado 5: Raccolta di compiti ed esercizi / Comp. A.Yu.Kupalova; Scientifico editore V.V. Babaitsev.

Lingua russa: pratica. Classi 6-7: Raccolta di compiti ed esercizi / Comp. GK Lidman-Orlova, SN Pimenova; Scientifico editore VV Babaitseva.

Lingua russa: pratica. Classi 8-9: Raccolta di compiti ed esercizi / Comp. YuS Pichugov; Scientifico editore. VV Babaitseva.

Nikitina E.I. Discorso russo. 5-7 gradi e 8-9 gradi / Scientifico. editore V.V. Babaitsev.

Al liceo (X-XI) per generalizzazione e ripetizione materiale didattico Libri di testo consigliati:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Lingua russa: grammatica. Testo. Stili di discorso. 10-11 gradi.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Manuale sulla lingua russa al liceo.

Creato e utilizzato nella pratica scolastica guide allo studio progettato per lo studio approfondito della lingua russa e l'autoeducazione. Per esempio:

Babaitseva V.V. Lingua russa: teoria. 5-11 gradi. Per istituzioni educative con uno studio approfondito della lingua russa.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Lingua russa. 10-11 gradi. Per le scuole serali e l'autoeducazione.

COME PRINCIPALE STRUMENTO DI APPRENDIMENTO

Un libro di testo scolastico è un libro speciale che espone le basi conoscenza scientifica in lingua russa e progettato per raggiungere obiettivi educativi. Le funzioni principali del libro di testo sono: informative, trasformative, sistematiche ed educative.

Il libro di testo fornisce conoscenze (funzione informativa), presentate sotto forma di un sistema specifico (funzione sistematizzante) e che servono a formare le relative competenze educative generali e speciali (funzione trasformativa). Allo stesso tempo, tutti i materiali del libro di testo sono finalizzati a educare gli studenti alla capacità di valutare autonomamente e correttamente i fatti della realtà, di lavorare in modo creativo e proattivo nella loro successiva vita lavorativa (funzione educativa).

Il libro di testo e il programma hanno sistema comune concetti, fatti, la sequenza generale del loro studio. Ma nel libro di testo, a differenza del programma, viene data un'interpretazione dei fenomeni linguistici, viene chiarito il contenuto dei concetti studiati, sono inclusi esercizi per consolidare la conoscenza, la formazione del linguaggio, l'ortografia e le abilità linguistiche. Il libro di testo determina la quantità di informazioni sui concetti studiati e contribuisce alla formazione delle modalità di attività necessarie negli scolari. Contiene una descrizione di concetti, fatti e fenomeni linguistici, include un numero sufficiente di vari esercizi interessanti e significativi disposti in una certa sequenza metodicamente giustificata, promuove lo sviluppo degli scolari, la formazione in essi di una visione materialistica del mondo e l'educazione di elevate qualità morali.

Di norma, un libro di testo include i seguenti componenti strutturali: informazioni teoriche sulla lingua sotto forma di testi e componenti non testuali; apparato per organizzare il lavoro (domande, compiti); materiale illustrativo e apparato di orientamento (indici, sommari, rubriche, ecc.).

I testi sulla lingua costituiscono il contenuto principale dei libri di testo sulla lingua russa. Sono divisi in base e aggiuntivi. I testi principali descrivono i fatti e i fenomeni del linguaggio e della parola, danno definizioni di concetti, elencano le loro caratteristiche principali, traggono conclusioni e generalizzazioni, offrono compiti ed esercizi sulla base dei quali si forma un sistema di abilità e abilità, si derivano regole, eccetera. Testi aggiuntivi forniscono materiali di riferimento, note, spiegazioni, modelli di ragionamento (o modi per applicare le regole) e così via.

L'apparato per organizzare il lavoro comprende, prima di tutto, quelle domande e compiti che organizzano le osservazioni degli studenti sui fatti e sui fenomeni della lingua, contribuiscono alla sistematizzazione e generalizzazione di ciò che è stato appreso e guidano le attività degli studenti nel processo di sviluppare le proprie capacità e capacità.

Il materiale illustrativo (disegni, diagrammi, tabelle, simboli grafici, ecc.) contribuisce a una più profonda comprensione dei fenomeni oggetto di studio, quindi è strettamente connesso con il testo didattico principale, rappresenta visivamente ciò che dice, lo integra, lo concretizza, e in in alcuni casi completa il materiale mancante nel testo.

L'apparato di orientamento (indici, titoli, sommario) aiuta gli studenti a comprendere la struttura interna del libro di testo, dà un'idea del contenuto e della struttura del materiale didattico, consente di navigare nel contenuto del libro di testo nel suo insieme, trovare rapidamente le informazioni necessarie, ecc.

Il libro di testo è progettato per studenti e insegnanti. Per lo studente è una fonte di informazioni, guida di riferimento, un mezzo per padroneggiare le abilità. Per l'insegnante, questa è la fonte del sistema metodologico. Con l'aiuto di un libro di testo, determina i metodi di lavoro con gli scolari nelle diverse fasi della padronanza del materiale.