Discorso alla riunione dei genitori nello ShBP
Il lavoro di un logopedista a scuola.
Obiettivi:
Far conoscere ai genitori le principali aree di lavoro di un logopedista a scuola.
Cosa fa un logopedista a scuola?
Comunicando con i genitori, si sente spesso: “Perché dovremmo andare da un logopedista a scuola? Parliamo tutti normalmente i suoni”, oppure “Cosa fa un logopedista a scuola?”.
Le principali aree di lavoro di un logopedista a scuola sono la correzione dei disturbi di lettura e scrittura, nonché la prevenzione (prevenzione) di questi disturbi, che sono le forme più comuni di patologia del linguaggio nei bambini. scolari minori.
È opinione diffusa che i logopedisti "mettano" solo suoni, ad es. correggere la pronuncia sbagliata. Questo non è del tutto vero.
L'obiettivo globale dell'impatto della logopedia è lo sviluppo dell'intero sistema vocale nel suo insieme, vale a dire:
1. sviluppo di un discorso coerente,
2. correzione della pronuncia,
3. accumulazione e miglioramento del dizionario,
4. sviluppo dell'udito fisico e vocale,
5. sviluppo del lato grammaticale del discorso,
6. sviluppo della motilità articolare,
7. apprendere le abilità di formazione e inflessione delle parole.
Nel corso del lavoro, vengono risolti numerosi compiti aggiuntivi:
Sviluppo dei processi mentali (attenzione, memoria, percezione, pensiero);
Formazione di capacità di apprendimento elementari (essere in grado di ascoltare attentamente l'insegnante, eseguire il compito in modo mirato e diligente, valutare adeguatamente il risultato del proprio lavoro e correggere gli errori);
Formazione dei prerequisiti per l'insegnamento dell'alfabetizzazione (apprendimento dell'analisi del suono delle parole, familiarità con i concetti di "suono, parola, frase", sviluppo delle capacità motorie e dell'orientamento spaziale);
Prevenzione e correzione dei disturbi della scrittura e della lettura.
I problemi di linguaggio causano difficoltà nel padroneggiare alcune materie scolastiche, che è il massimo causa comune disadattamento scolastico, diminuzione della motivazione educativa, con conseguenti deviazioni nel comportamento.
Le cause dei disturbi del linguaggio sono molteplici. È impossibile risolverli rapidamente, ma è anche impossibile fingere che non esistano. Questi bambini hanno bisogno di un approccio speciale, maggiore attenzione. Hanno bisogno dell'aiuto di insegnanti e genitori, inoltre, di un aiuto tempestivo, qualificato, sistematico. Questo approccio viene eseguito dal logopedista della scuola.
Il supporto di logopedia per gli studenti comprende:
Sondaggio studenti
1. Preparazione dei materiali di indagine.
2. Conduzione di una diagnostica espressa per la diagnosi precoce dei disturbi della scrittura e della lettura, esame discorso orale tra gli studenti di prima elementare.
3. Svolgimento di un'indagine frontale tra gli studenti.
4. Effettuare un approfondito esame individuale dei bambini accolti e frequentanti un centro di logopedia.
5. Riempimento schede vocali, scartoffie.
6. Ripeti esame di logopedia sulla base dei risultati di apprendimento per l'anno.
Secondo il programma di lavoro, individuale e frontale lezioni di logopedia.
Principali aree di lavoro con i bambini:
- Prevenzione e diagnosi precoce dei disturbi della lettura e della scrittura.
- Lavoro sullo sviluppo dei processi mentali di base (attenzione, memoria, pensiero), sviluppo delle capacità grafo-motorie, tracciamento visivo-motorio, rappresentazioni spaziali, temporali.
- Sviluppo del lato articolatorio-fonetico del discorso.
- Sviluppo dell'udito e della percezione fonemica, analisi e sintesi del linguaggio.
- Suoni di messa in scena, l'introduzione di suoni sequenziali nel discorso.
- Differenziazione di suoni e lettere in scrivere.
- Fissare le immagini grafiche delle lettere, fissare la connessione tra suono e lettera.
- Estensione e perfezionamento vocabolario, lavoro sull'analisi morfemica, la formazione e l'inflessione delle parole.
- Lavorare su struttura grammaticale discorso, struttura grammaticale di dichiarazioni orali e scritte.
- Lavorare sulla coerenza del discorso orale e scritto.
- Automazione delle capacità di lettura, lavoro su intonazione, espressività e ritmo di lettura, comprensione della lettura.
La logopedia correttiva funziona con gli studenti di 1a elementare:
- Un esercizio per differenziare i gruppi di suoni di opposizione a orecchio e nella pronuncia.
- Conoscenza di tutte le vocali e delle regole per la loro ortografia.
- Differenziazione delle vocali della 1a e 2a serie.
- La designazione della morbidezza di una consonante per mezzo di una vocale della 2a riga.
- Formazione di azioni di parole che cambiano.
- Operazione libera di modelli sonori e grafici di parole.
- Formazione di un discorso coerente grammaticalmente corretto. Sviluppo del vocabolario.
- Arricchimento, consolidamento e attivazione del dizionario con nomi, verbi, aggettivi, avverbi.
- Lavora sulla comprensione del significato di sinonimi, contrari, omonimi e parole polisemantiche in diverse parti del discorso.
- Sviluppo di concetti generalizzanti, classificazione degli oggetti.
- Lavora sulla formazione di un discorso coerente.
- Lavori di costruzione di parole. Sistematizzazione della conoscenza dei bambini sui modi di formazione delle parole.
Gli alunni con determinati disturbi del linguaggio orale e scritto entrano nel logopoint della scuola. Nel frattempo a l'anno scorso il logopedista scolastico deve affrontare problemi che esulano dalla sua competenza professionale. Come dimostra l'esperienza lavoro di logopedia, le difficoltà nel padroneggiare il materiale di una scuola di istruzione generale sono spesso causate non solo e non tanto sottosviluppo del linguaggio quanto la mancanza di formazione di prerequisiti psicologici, prontezza comunicativa per l'apprendimento, le peculiarità dello sviluppo psico-fisico dei bambini, ecc.
Al momento, quando c'è un intenso sviluppo della scienza e della tecnologia,
requisiti crescenti per sviluppo intellettuale persona. Naturalmente, il contenuto programmi scolasticiè diventato più difficile e allo stesso tempo è aumentato il numero di studenti con risultati insufficienti. Molti scienziati parlano del deterioramento della salute fisica e mentale dei bambini. Ma dopotutto, i requisiti per la scuola moderna sono aumentati. Dopotutto, prima che a tutti venisse insegnato secondo un unico programma, ei bambini venissero a scuola, non sapendo leggere o scrivere, e studiassero con calma il manuale per un anno intero. I programmi moderni di una scuola di istruzione generale sono costruiti sulla base dell'interazione con bambini assolutamente sani (che non hanno gravi disturbi del linguaggio, disfunzione cerebrale minima, sviluppo mentale eccetera.). È molto difficile per i bambini con disturbi del linguaggio imparare scuola elementare più lingue contemporaneamente. Al centro di logopedia Ultimamente sempre più spesso i bambini con dysorphography ottengono. La dimorfografia è "una persistente e specifica mancanza di formazione nell'assimilazione di conoscenze, abilità, abilità ortografiche, a causa di una serie di non parole e parole funzioni mentali». Nel lavoro scritto degli studenti si possono osservare sempre più errori non tanto specifici quanto errori su varie regole Lingua russa. Inoltre, la dimorfografia, essendo la violazione più comune della padronanza delle capacità di scrittura tra gli studenti delle scuole elementari, è persistente e persiste fino al diploma. La dimorfografia può manifestarsi sia isolatamente che nella struttura del sottosviluppo generale del linguaggio. Le raccomandazioni degli insegnanti per migliorare l'alfabetizzazione suonano così: "Per scrivere senza errori di ortografia, devi conoscere le regole". Il bambino non può semplicemente rilevare l'ortografia appresa. Per risolvere un problema di ortografia, deve padroneggiare l'analisi morfologica delle parole, un vocabolario sufficiente ed essere in grado di scegliere la parola di prova necessaria. L'assistenza correttiva presso il centro del linguaggio per i bambini con dimorfografia è principalmente finalizzata non alla correzione, ma alla prevenzione degli errori.
Pertanto, i logopedisti raccomandano di condurre dettati di avvertimento. Per fare ciò, prima di scrivere la parola, viene specificato quale lettera sceglie il bambino e perché. E solo "quando si rafforza l'abilità della corretta ortografia delle parole, si può procedere al controllo dei dettati". Spesso, infatti, i genitori, mentre lavorano con i bambini, praticano dettati quotidiani che, di norma, non portano ai risultati attesi. Anche i bambini bilingue possono notarlo un gran numero di errori nell'ortografia di vocali non accentate, consonanti accoppiate. E questo non è casuale, a causa della povertà del dizionario, della mancanza di generalizzazioni sonore e morfologiche, l'applicazione delle regole risulta difficile per questa categoria di studenti. Un bambino con una barriera linguistica non comprende accuratamente i significati delle parole e non coglie la connessione semantica tra le parole. Le parole di prova sono selezionate da questi bambini il più delle volte a caso.
A volte i bambini con la cosiddetta "sindrome ipodinamica" arrivano al logopoint. Questi bambini da adulti causano meno lamentele rispetto agli scolari iperattivi. Non creano disturbo, sono passivi in classe, non alzano la mano anche se conoscono la materia. Scrivere documenti di prova diventa un vero test per loro. Le loro opere scritte si distinguono per l'omissione di lettere, sillabe, parole e la sottoscrizione di desinenze. Di norma, questi bambini non hanno bisogno lavoro correttivo per superare gli errori causati da una violazione dell'analisi del linguaggio e della sintesi di parole e frasi. È solo che il ritmo di lavoro in classe non è adatto a questi studenti. Hanno bisogno di molto più tempo per completare questo o quel lavoro. Quindi i poveri scolari escono da questi bambini e ricevono soprannomi offensivi dai compagni di classe a causa della loro lentezza. Dovrebbe essere considerato caratteristiche individuali e consentire a tali bambini di aggiungere carte di prova in una pausa. Ma dopotutto, ci sono alcune norme temporanee per completare i compiti e, di conseguenza, tutti le osservano. L'attuazione di un approccio differenziato agli studenti, purtroppo, non trova applicazione nella pratica.
In ogni scuola ci sono studenti che, quando entrano nella scuola, non hanno la formazione di funzioni significative per la scuola. Hanno un linguaggio scarso, capacità motorie poco sviluppate. Il comportamento di questi bambini è dominato dall'infantilismo, dall'interesse giocoso. Sono caratterizzati da una persistente diminuzione della capacità lavorativa con un disturbo dell'attenzione, della memoria e della capacità di passare da un tipo di attività all'altra. A causa della rapida stanchezza, rispondono peggio alla fine della lezione, anche peggio all'ultima lezione. Molti insegnanti classificano gli studenti con risultati insufficienti come handicappati mentali e smettono di prestare loro attenzione. Nei loro quaderni il colore predominante è il rosso delle numerose correzioni dell'insegnante. Tali bambini sono facili da riconoscere se guardi in classe. Di solito si siedono da qualche parte sull'ultima scrivania. Certo, questi bambini non raggiungono la cosiddetta "norma", ma hanno anche risultati personali, ma, di regola, non sono apprezzati dagli insegnanti che hanno bisogno di risultati. Sfortunatamente, gli sforzi del bambino, i suoi sforzi passano inosservati. E il bambino vuole così essere lodato. Chi di solito viene elogiato a scuola, generosamente dotato delle parole "intelligente", "ben fatto". Esatto, ottimi studenti. Ma non hanno fatto alcuno sforzo. Dopotutto, a qualcuno sono state date abilità dalla nascita. Ebbene, è necessario dare a ogni bambino l'opportunità di sentire il suo successo, di valutare i suoi sforzi mentre li ha. Dopotutto, la situazione di costante fallimento porta al negativismo, al rifiuto di andare a scuola. Il risultato stesso può essere valutato in fasi successive, quando non c'è paura di fallire. Il lavoro di recupero con tali studenti fornisce un approccio individuale che fornirà loro l'opportunità di lavorare al proprio ritmo. Durante la creazione condizioni confortevoli per tali bambini, il livello di assimilazione del materiale sarà molto più alto. L'apprendimento senza tener conto delle caratteristiche psico-fisiologiche degli studenti può portare a disadattamento scolastico e diminuzione della motivazione all'apprendimento. Ma prima di iniziare un impatto correttivo, è necessario determinare ciò che tuttavia sta alla base dello scarso progresso: temperamento, mancanza di formazione della sfera emotivo-volitiva, sottosviluppo processo cognitivo, mancanza di motivazione educativa, stato di salute, sottosviluppo generale discorso o altro.
Un bambino con problemi apparentemente minori ha difficoltà ad apprendere lo stato standard educativi. La scuola è pronta ad integrare i bambini con patologie più gravi? Dopotutto, ogni bambino "anormale" che studia in una scuola di massa dovrebbe ricevere assistenza specializzata e il supporto di entrambi i professionisti e del loro insegnante.
Cosa ci impedisce di organizzare adeguatamente il lavoro correzionale con bambini con disabilità in una scuola di istruzione generale? Prima di tutto, questa è la scarsa consapevolezza degli insegnanti e persino dei genitori sulle peculiarità dello stato di salute dei bambini, la mancanza di tecnologie pedagogiche per allevare ed educare i bambini con vari problemi di salute in una scuola pubblica e, infine, il negativo prevalente atteggiamento della popolazione verso la ricerca di aiuto da psichiatri infantili e neurologi. Le raccomandazioni di un logopedista sulla necessità di ottenere una consulenza qualificata dai medici sono percepite dai genitori con cautela e persino in modo aggressivo. Nascondersi dal dottore ragioni reali per i quali è stato consigliato lo screening, i genitori perdono il tempo assegnato per il necessario trattamento farmacologico. Non tutti i genitori e gli insegnanti comprendono la relazione tra la salute del bambino e i suoi problemi attività didattiche. Una tale posizione passiva dei genitori in relazione all'organizzazione del trattamento porta all'inefficacia del lavoro correttivo a scuola. Ecco importanza ha una consulenza tempestiva ai genitori sul problema di alcuni disturbi nello sviluppo dei bambini e sulla necessità di correzioni simultanee, mediche e pedagogiche.
Per organizzazione adeguata lavoro correzionale, è necessario che la scuola disponga degli specialisti necessari, in particolare defecologi che possano fornire un'assistenza reale agli studenti con bisogni educativi speciali e insegnanti con una conoscenza approfondita nel campo della pedagogia speciale. In questa fase, nelle scuole pubbliche, solo i logopedisti forniscono assistenza qualificata ai bambini con difficoltà di apprendimento. Ma anche adesso i logopedisti nelle scuole di istruzione generale sono gravemente carenti. Inoltre, i logopedisti dovrebbero lavorare principalmente sulla prevenzione e il superamento di tutti i tipi di disturbi del linguaggio che impediscono la piena assimilazione del programma educativo generale nella lingua russa e nella lettura letteraria.
Pertanto, l'istruzione in una scuola comprensiva per bambini con handicappato mentale e salute fisica possibile e necessario per la loro riuscita socializzazione nel mondo esterno. Ma questa integrazione deve essere preparata e pensata, avendo una base materiale.
Molti genitori, mandando a scuola un bambino con difetti del linguaggio, si aspettano che un logopedista lavorerà con lui lì. Tuttavia, questo spesso non è fattibile per ragioni del tutto oggettive. Facciamo conoscenza con come lavora un logopedista a scuola.
Organizzazione del lavoro di un logopedista in una scuola normale
Un centro linguistico è organizzato nella scuola di istruzione generale. Spesso è uno per diverse istituzioni educative vicine e ne serve 25 scuola elementare. Un logopedista lavora 20 ore a settimana, ovvero la sua giornata lavorativa dura 4 ore. Il posto vacante di logopedista a scuola è un ottimo inizio di carriera e i giovani specialisti sono felici di occuparlo. Tra loro ce ne sono molti diligenti e obbligatori, ma spesso le ambizioni insite nella giovinezza impediscono loro di consultare in tempo uno specialista più esperto, di comunicare con i genitori.
conduce la diagnostica delle deviazioni dello sviluppo del linguaggio nei bambini;
corregge le violazioni del discorso orale e scritto, aiutando gli scolari a imparare materiale didattico;
conduce attività volte a prevenire i disturbi del linguaggio negli studenti;
un logopedista per genitori e insegnanti conduce lezioni tematiche che li aiutano a lavorare in modo più abile con i bambini con disturbi del linguaggio.
Informazioni per i genitori
Se un logopedista non ha iscritto tuo figlio alle lezioni in un centro linguistico nella prima metà di settembre, allora ci sono pochissime possibilità che ciò avvenga in seguito. Allo stesso tempo, hai tutto il diritto di consultare un logopedista e decidere sulla necessità di lezioni con uno specialista al di fuori della scuola.
Un logopedista è disponibile gratuitamente presso le cliniche per bambini, ma può esserci una lunga coda. La scelta delle classi a pagamento è piuttosto ampia. Qui è meglio concentrarsi sulle recensioni e venire da un logopedista che ha un'immagine positiva formata.
Puoi utilizzare i servizi del nostro Centro vocale per trovare uno specialista adatto che lavori vicino a te o porre una domanda ai logopedisti praticanti.