Metodologia didattica della storia
Lezione numero 1. Soggetto MPI
- Obiettivi del corso. La sua struttura.
- Collegamento di MPI con discipline psicologiche, pedagogiche e storiche.
L'MPI sorge molto più tardi rispetto al processo di insegnamento stesso. Il soggetto raccoglie innanzitutto il materiale, sulla base del quale si traggono conclusioni, sulla base del quale si costruisce la metodologia stessa.
16 ° secolo - Per la prima volta viene introdotto un corso di storia nelle istituzioni educative dell'Europa occidentale. Ma allora la storia non esisteva come soggetto indipendente, ma come materiale per la lettura letteraria.
anni '70 del XVII secolo. - In Russia inizia la formazione della storia ("Storia" dell'impiegato Griboedov, "Sinossi").
Inizio XVIII v. - Peter I crea una serie istituzioni educative(speciale inferiore e secondario).
1703 - L'inizio dell'insegnamento della storia (Accademia slava-greco-latina) - Pasteur Gluck. Ma non è corso indipendente durante lo studio della grammatica di una lingua straniera.
1796 - Carta delle scuole pubbliche. La storia è stata introdotta come materia indipendente (storia nazionale).
anni '70 del XIX secolo. – MPI comincia a configurarsi come branca del sapere scientifico.
All'inizio del XX secolo - MPI è finalmente formato.
PD Cherevin (Decembrist, giovane). Sull'insegnamento della storia ai bambini // Bollettino d'Europa. Dicembre 1825. - Obiettivi dello studio della storia: diventare cittadino.
Yazvinsky. Metodi di insegnamento della cronologia, spiegazioni agli stessi insegnanti. SPb. 1837. Queste sono raccomandazioni pratiche.
Anni '70 - lavori di generalizzazione (Pokotilo, Kareev).
Metodologia - trovare, descrivere e valutare le vie che conducono all'insegnamento delle scienze.
Fine del XIX secolo - molte riviste educative. Il tema della metodologia: come insegnare?
19esimo secolo – Crescita del numero delle scuole secondarie, crescita del numero delle palestre.
Educazione al ginnasio
1726 - Il primo ginnasio universitario
1755 - Ginnasio dell'Università di Mosca. tutta la classe
1758 - 3 palestre all'Università di Kazan + istituzioni
Palestre provinciali
1821 - Lo statuto delle palestre - classe ristretta (sistema di lezioni in classe, palestre solo per uomini).
1864 - Riforma scolastica.
Dal 1877 - 3 tipi di palestre: 1. Classica con 2 lingue.
2. Classico con latino.
3. Reale con lo studio delle lingue moderne.
fotovoltaico Montagna: materia MPI - il processo di insegnamento della storia
Processo di apprendimento della storia
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Compiti MPI: 1. Determinare gli obiettivi dell'insegnamento della storia.
2. Determinare il contenuto dei corsi di storia della scuola e la loro ubicazione
da anni di studio.
zcompiti determinati dal livello di sviluppo della storia e della pedagogia, dell'istruzione scolastica, della formazione e dell'istruzione
3. Determinare il livello di abilità e abilità degli studenti in ogni fase dello sviluppo,
attraverso il quale il materiale può essere appreso.
4. Definizione e studio dei metodi didattici.
5. Studio dei risultati dell'apprendimento.
Lezione numero 2. Il contenuto del corso di storia della scuola
Programma. Griglia dell'orologio.
Programma scolastico dalla storia. Principi della loro costruzione. Struttura.
Alena Baltseva | 18/01/2016 | 19997Alena Baltseva 18/01/2016 19997
Se c'è uno scolaro nella tua famiglia, questa è un'ottima occasione per rileggere di più con lui migliori libri inserito nel corso di letteratura. Possiamo scommettere che molte opere ti si apriranno da una prospettiva inaspettata e diventeranno un'occasione per conversazioni franche su argomenti importanti.
Tutti sanno che nel romanzo "Fathers and Sons" Turgenev tocca il tema del conflitto generazionale, ma questo lavoro è molto più profondo. Qui non c'è solo la storia del rapporto tra un figlio eccentrico e genitori anziani che non hanno un'anima in lui e allo stesso tempo ne hanno paura. Questo piccolo libro- sul conflitto di visioni del mondo, valori umani, significato della vita.
Forse, rileggendo "Fathers and Sons" con tuo figlio, ti riconoscerai lì. Perché non una grande opportunità per chiamare il bambino a una discussione aperta e imparare dagli errori degli altri, anche se letterari?
Un romanzo censurato scritto dietro le sbarre della prigione che ha causato una vera tempesta nell'impero russo e oltre - sembra che questo sia sufficiente per incuriosire un adolescente, non è vero?
Per molti versi, questo lavoro filosofico di Nikolai Chernyshevsky è una risposta ai Padri e figli di Turgenev. In Appunti dal sottosuolo, le sue idee furono messe in discussione da Fëdor Dostoevskij. E Lenin e Mayakovsky, per esempio, lo ammiravano.
Allora qual è il mistero dietro questo libro? La nuova società di cui ha scritto Chernyshevsky è possibile? Prova a capirlo insieme.
"Sono una creatura tremante o ne ho diritto?" - questa domanda tormentava non solo Raskolnikov, ma in certi momenti della vita si pone anche davanti a ciascuno di noi. Il male è accettabile per il bene? L'autore del reato ha una possibilità di redenzione e perdono? L'adolescente deve trovare risposte a tutto questo prima di tutto con i suoi genitori. Leggete insieme "Delitto e castigo".
Sii onesto: hai imparato tutti e quattro i volumi di Guerra e pace a scuola senza perderti una sola riga sulla guerra? Se hai risposto affermativamente, la tua resistenza non può che essere invidiata!
In effetti, il romanzo epico di Tolstoj ha solo due inconvenienti che spaventano gli scolari: si tratta di un'abbondanza di citazioni in francese e di un volume impressionante. Tutto il resto è tutte virtù: una trama affascinante (amore per le ragazze, guerra per i ragazzi), narrazione dinamica, personaggi brillanti.
Aiuta tuo figlio a vedere la bellezza di questo pezzo. E per rendere la lettura più divertente, aggiungi un elemento di competizione: chi finirà più velocemente il primo volume? E secondo? Che ne dici di leggere tutto il libro fino alla fine? Non ti pentirai di aver deciso di rileggere il grande lavoro.
"Come meno donna amiamo, più facilmente le piacciamo", "Abbiamo tutti imparato qualcosina e in qualche modo", "Onoriamo tutti con zeri e noi stessi con uno", "Ma io sono dato a un altro e gli sarò fedele per un secolo” - un elenco di frasi alate di questa poesia può essere continuato all'infinito. Non c'è da stupirsi che Pushkin considerasse quest'opera una delle opere più significative della sua stessa composizione.
In questo libro c'è la storia del primo amore non corrisposto di una ragazza romantica, la storia della vita oziosa di un giovane dandy, la storia della lealtà e dell'abnegazione. Tutto questo apparirà a colori davanti ai tuoi occhi se organizzi letture familiari sui ruoli di questo capolavoro della letteratura russa.
L'opera istericamente divertente di Fonvizin sulla famiglia Prostakov ha ottenuto un successo immediato il giorno della sua prima alla fine del XVIII secolo e continua a divertire i lettori all'inizio del XXI. Dicono che lo stesso Grigory Potemkin abbia elogiato Fonvizin con le seguenti parole: "Muori, Denis, non scriverai meglio".
Perché questa commedia rientra nella categoria degli immortali? Grazie ad almeno due citazioni:
- “Non voglio studiare, voglio sposarmi!
- "Ecco i degni frutti della malvagità".
Al massimo, grazie a una satira pungente che denuncia l'ignoranza. Un'altra brillante storia sul rapporto tra genitori e figli.
Citando Griboedov, "le ore felici non si osservano". Soprattutto quando tengono tra le mani "Woe from Wit", perché leggerlo è un vero piacere. Poiché Pushkin aveva predetto il lavoro, quasi la metà delle poesie è passata alla categoria dei proverbi.
Questa brillante tragicommedia tocca solo superficialmente il tema dell'amore, denunciando l'adulazione e il servilismo. Domande importanti per ogni persona, che abbia 15 o 40 anni.
Il romanzo più famoso di Gogol è un esempio di riferimento della prosa ironica russa, una sorta di "Odissea" che descrive il viaggio dell'intraprendente proprietario terriero Chichikov attraverso le province russe, un'enciclopedia di archetipi.
Per imparare a riconoscere peluche, manila, scatole nella vita, dovresti leggere " Anime morte' nella sua giovinezza. E per non "perdere il tuo talento", rileggilo in età adulta.
La trama di questo romanzo ironico e spiritoso è oscenamente semplice: per la maggior parte personaggio principale giace sul divano in un vecchio accappatoio, di tanto in tanto distratto dai tentativi di organizzare una vita personale. Nonostante ciò, "Oblomov" viene letto facilmente e con interesse.
Sfortunatamente, "Oblomovismo" colpisce non solo scapoli pigri a poco più di 30 anni, ma anche rispettabili padri di famiglia già oltre i 40 anni, e nasce - nella mente dei bambini viziati sotto i 18 anni. Malattia acuta- leggi Goncharov con tutta la famiglia!
A differenza di Ilya Ilyich Oblomov, gli eroi delle commedie di Cechov sono piuttosto attivi, ma il risultato è lo stesso: indecisione e angoscia mentale che alla fine non portano a niente di buono. Tagliare il giardino o non tagliarlo? Affittare o no il terreno?
In effetti, cosa faresti se fossi il personaggio principale dell'opera di Ranevskaya? buon argomento per la discussione in famiglia.
Orest Kiprensky, "Povera Lisa"
Questo romanzo drammatico è una buona occasione per discutere con un adolescente l'etica delle relazioni con il sesso opposto, per parlare della decenza maschile e dell'onore fanciullesco. Storia povera Lisa che si è suicidata a causa del tradimento di colui che l'ha sedotta giovanotto, purtroppo, è troppo spesso ripetuto in vita reale in varie varianti, tanto da considerarla solo un'invenzione letteraria.
Un'opera epica, il cui protagonista è il classico "cattivo", scettico e fatalista Pechorin. A Hero of Our Time è ispirato alle opere romantiche di Walter Scott e Lord Byron, così come a Eugene Onegin di Pushkin.
Il cupo protagonista sembrerà per molti versi vicino a un adolescente, e anche a un adulto che ha visto i panorami.
Riempire lessico frasi laconiche di Ella Shchukina, imparare a chiedere l'elemosina in diverse lingue europee, seguire un corso di perfezionamento su come trasformare pelli di dubbia qualità in pellicce di leopardo di Shanghai, imparare 400 modi relativamente onesti per estorcere denaro? Facile!
Mentre è probabile che uno scolaro veda solo una scintillante storia umoristica nel romanzo di un talentuoso duo di scrittori, i suoi genitori apprezzeranno la sottile ironia degli autori.
Un altro lavoro, letteralmente disperso tra virgolette. Rileggi la brillante satira di Mikhail Bulgakov per ricordare a te stesso e spiegare al bambino che "la devastazione non è negli armadi, ma nelle teste".
La storia è una delle discipline più affascinanti nel corso di educazione generale della scuola. È interessante nel suo contenuto ed è sempre attuale, in quanto consente di tracciare una relazione causale tra gli eventi più diversi a prima vista, per di più separati da secoli.
La storia mostra chiaramente come furono creati e crollati grandi poteri, un esempio del quale è l'antico romano o Impero russo. Come materia, è una disciplina poliedrica sia in termini di processi di eventi che di loro interpretazioni. È molto voluminoso, se si tiene conto delle fonti di informazione, e allo stesso tempo è sistemico nella sua presentazione. Per comprendere questo argomento, per assimilare l'intero enorme database di informazioni che accompagna il suo studio, aiuta l'ampio materiale video presentato sul sito del portale educativo generale e formato come un gruppo di lezioni video su singoli argomenti e corsi.
La rivolta dei Decabristi e la guerra di Crimea
Il periodo dell'inizio del XIX secolo, quando l'Impero russo divenne l'arena di un nuovo movimento politico, guidato dalla giovane nobiltà progressista, è considerato piuttosto difficile da comprendere per gli scolari. Questa fase storica è meglio conosciuta come Rivolta decabrista.
È piuttosto difficile comprendere le ragioni che hanno spinto l'élite della società a protestare contro la politica di Alessandro I per i cambiamenti radicali nel paese senza uno studio attento e approfondito del sistema costituzionale del paese, è stato il primo segnale serio per le strutture di potere di l'impero russo. Le lezioni video presentate sul sito contengono informazioni accuratamente progettate e sistematizzate relative al tema della rivolta dei Decabristi e facilitano notevolmente il compito di padroneggiare il programma di storia.
Di serio interesse è una fase della vita del paese come guerra di Crimea. Le ragioni erano lo scontro di interessi politici di Russia, Turchia, Austria, Francia e Inghilterra, che non poteva essere risolto pacificamente, nonché l'espansione della sfera di influenza e dei mercati di vendita.
L'ultima ragione, a seguito della quale iniziò la guerra di Crimea nel 1853, fu, non a caso, una disputa religiosa sulla proprietà dei "santuari palestinesi" che erano a quel tempo sulla terra. impero ottomano. Inghilterra e Francia ritennero necessario resistere in questo conflitto tra Turchia e Russia dalla parte degli ottomani, avviando un blocco diplomatico contro l'Impero russo.
Di conseguenza, la guerra di Crimea fu una grave sconfitta per la Russia, a seguito della quale l'impero perse le sue basi navali sul Mar Nero e in parte la sua flotta, e perse influenza nei Balcani. Ma allo stesso tempo, la guerra di Crimea divenne la ragione di una serie di serie riforme durante il successivo regno di Alessandro II.
il sito è il miglior assistente per una profonda comprensione della storia
L'enorme quantità di materiale complesso diventa un serio ostacolo per una profonda comprensione delle lezioni su questi argomenti. L'opportunità di ascoltare ancora una volta la presentazione delle informazioni dalle labbra di un insegnante altamente qualificato in un tranquillo ambiente familiare è un'ottima occasione per comprendere e comprendere quale sia stata la complessità del percorso storico che Impero russo durante questo periodo storico.
La soluzione ottimale al problema saranno quelle presentate sul portale per i bambini che sono costretti a seguire l'istruzione domiciliare per una serie di motivi. Non saranno meno interessanti per gli insegnanti, come la possibilità di presenza per assente a lezioni aperte e lo scambio di esperienze nella loro attuazione.
filologia molto seria linguaggio semplice- questo dovrebbe essere un libro di testo sulla letteratura di un nuovo tipo, uno dei cui coautori era un critico letterario, scrittore, presentatore televisivo e professore presso la Facoltà di Comunicazione, Media e Design Scuola superiore economia Alexander Arkhangelsky. Ha parlato con Mila Dubrovina sul sito web mel.fm della sua partecipazione alla stesura di un libro di testo, delle innovazioni nel curriculum scolastico in letteratura e se vale la pena andare alle discipline umanistiche nel 2016.
A proposito di vantaggio libri di testo moderni sopra il sovietico
Con quell'area tematica, che purtroppo ha smesso di interessarmi molto presto, non era tutto così male: matematica, fisica, geografia e astronomia, che ora sono praticamente inesistenti, venivano insegnate in URSS a alto livello. Ma con la letteratura, la storia, in particolare le scienze sociali, per non parlare delle belle arti e della musica, non vedo alcun vantaggio nel sistema scolastico sovietico. E il punto non è solo che a quel tempo l'ideologia veniva loro insegnata a scuola. Lo stesso insegnamento di queste materie, al di fuori dell'esperienza di insegnanti innovativi, metodicamente non andava bene. E per coloro che dicono che c'erano meravigliosi libri di testo nella scuola sovietica, ti consiglio di provare a rileggerli. Meglio prima di coricarsi: agisce come un sonnifero. Noioso.
Qualunque cosa siano ora i libri di testo umanistici - possono piacere o meno - rispetto a quelli sovietici, è come il paradiso e la terra. Ma perché, essendo una testa di legno nei metodi, la scuola sovietica a volte era avanzata in termini di risultati? Perché il dogmatismo è stato riscattato dall'alternanza: parallelamente, c'era un sistema di educazione e educazione extrascolastica. Era proprio il sistema, in contrasto con i moderni circoli disparati, spesso pagati, in principali città. Contrariamente a tutti i miti, il modello scolastico totalmente controllato e il modello extrascolastico relativamente libero si completavano perfettamente e questo equilibrio garantiva la possibilità di scelta. Cioè, tutto è a pezzi, non standard, secondo gli interessi che hai ottenuto dopo le lezioni nei palazzi dei pionieri, nelle case giovani tecnici. A proposito, questo è ciò che mi ha aiutato a lasciarmi trasportare dalla letteratura.
La mia defunta madre ben intenzionata ha quasi portato via il mio desiderio di letteratura. Sognando di crescermi come una persona colta, mi faceva scrivere recensioni dei libri che leggevo. Alla fine ho smesso di leggere per non scrivere queste stesse recensioni. E per un po' mi sono interessato alla matematica. Ma poi, come tutti gli altri gente normale Ho iniziato a scrivere poesie.
C'è anche un tale fenomeno in psicologia scolastica: Scrivo me stesso, non leggo gli altri.
Questo era il mio caso: scriveva, ma non voleva leggere. E sono andato al Palazzo dei Pionieri per iscrivermi a un circolo di disegno, e allo stesso tempo, per un capriccio inspiegabile, mi sono iscritto a un circolo di creatività letteraria a Zinaida Nikolaevna Novlyanskaya. Mi ha rivolto alla letteratura e nel 1980 io stesso ho iniziato a dirigere un circolo nello stesso palazzo.
Perché la storia e la geografia stanno morendo
A giudicare dalle interviste che conduciamo da diversi anni all'HSE, posso affermare con fermezza che la geografia come materia di massa è morta. E la storia come insieme di fatti è prossima allo stato di coma. E in generale, tutto ciò che deve essere ricordato, gli attuali diplomati lo sanno male. E pensano molte volte meglio: molti sono in grado di correlare rapidamente elementi eterogenei e dare un'interpretazione ragionevole del nuovo materiale. Cioè, le capacità analitiche sono cresciute, ma per quanto riguarda la conoscenza specifica, tutto è triste.
Se continuiamo il tema del confronto con l'URSS, allora tutto era esattamente l'opposto. A volte dicono: beh, lasciali fare, l'importante è che capiscano e le informazioni si troveranno su Internet. Ma ci deve essere una sorta di base, linee guida sia nel passato che nel presente. La storia, in senso stretto, è una mappa del tempo: bisogna immaginare cosa è in relazione con cosa, cosa ha preceduto cosa, cosa ha seguito cosa, come l'uno è connesso all'altro. UN cartina geografica- una mappa delle correlazioni spaziali. Quindi, siamo finiti in un mondo in cui nulla è correlato a nulla, ma allo stesso tempo tutto sembra essere illuminato dai raggi X.
A proposito di lavorare su un libro di testo sulla letteratura
La mia coautrice, direttrice del ginnasio Obraz vicino a Mosca, Tatyana Smirnova, ed io siamo ora in uno stato semi-pazzo: correggiamo bozze, impaginazione, riconciliazione dell'intero curriculum nella letteratura di una scuola generale. Siamo obbligati ad essere puntuali entro l'autunno, perché la timbratura si avvicina, e in quale secondo sarà programmata, non lo sappiamo.
Il lavoro è estremamente importante per me. Ma allo stesso tempo è necessario capire: il libro di testo è ancora costruito sopra il processo scolastico. Lui, nelle parole di Mitrofanushka, è un "aggettivo", non un "sostantivo". Non importa quanto avanzato possa essere, è ancora un compromesso.
Il compilatore del libro di testo non dovrebbe nutrire l'illusione che solo lui cambierà il processo scolastico lato migliore
Anche se probabilmente è possibile farlo in peggio con grande sforzo. Il libro di testo fornisce alcune basi su cui è costruita la cosa principale: la costruzione della materia. E l'insegnante costruisce questo edificio, non l'autore del libro di testo. Pertanto, quest'ultimo non dovrebbe in alcun caso impedire all'insegnante di esercitare il suo diritto alla libera scelta.
A sua volta, il sistema consente di fornire una variabilità relativa a qualsiasi compilatore del libro di testo, e anche noi usiamo questo diritto. Ma non possiamo saltare sopra le nostre teste, le soluzioni radicali non funzioneranno.
Se prendiamo un insegnante medio (tipico), si scopre che ha argomenti preferiti e quelli che sono peggio per lui, e che il numero di ore che ha è proibitivo. Cosa troverà nel nostro libro di testo? La "lista d'oro" standard, che ovviamente dovrebbe essere presente in qualsiasi linea di allenamento, oltre a mosse non del tutto standard. Ad esempio, a partire dalla quinta elementare, con attenzione, lentamente - perché il comandamento "non nuocere" è molto importante - il libro di testo inizia a introdurre la moderna letteratura per adolescenti. In quinta elementare, questo potrebbe essere solo un consiglio: "Leggi le poesie di Marina Boroditskaya in estate, vai sul sito Bibliogide, guarda i consigli ..."
Sulla letteratura moderna nel curriculum scolastico
A partire dalla prima media, la letteratura moderna, nel senso stretto del termine, viene introdotta sotto forma di estratti. Capitoli di libri usciti abbastanza di recente, ad esempio da "Sugar Baby" di Olga Gromova. Quindi inizia il tema dell'adolescenza in letteratura e, ovviamente, è necessario includere la fine del XX e l'inizio del XXI secolo. Ad esempio, The Catcher in the Rye consente la discussione dell'ideale in terza media. E in seconda media il tema trasversale del viaggio è rilevante: lo associamo al corso generale della letteratura mondiale e prendiamo opere dall'Odissea al Signore degli Anelli.
Ci sono molti compiti creativi nel libro di testo: per diventare un grande lettore, devi prima diventare un piccolo scrittore
In quinta elementare è utile comporre scioglilingua, proverbi e indovinelli per capire come funzionano dall'interno. D'altra parte, se ora la cultura del video è più vicina ai bambini, perché dovremmo nasconderci? Attraverso ciò che è familiare e comprensibile andiamo verso ciò che non è familiare e incomprensibile. In quinta elementare, ad esempio, prendiamo il testo di Rasputin "Lezioni di francese": "Scrivi una recensione, capisci perché il regista può prendere questa storia, ma non può". All'ottavo anno, ti suggeriamo di provare a creare il tuo piano di sceneggiatura e, nel circolo scolastico, su cui girare il tuo film cellulare. Quindi non passiamo dalla letteratura al video, ma attraverso il video andiamo alla letteratura.
La letteratura moderna non è divisa in buona e cattiva, ma in viva e morta. Pertanto, se includiamo la letteratura moderna in un libro di testo, dobbiamo capire che, forse, questo testo morirà tra dieci anni, incapace di resistere alla prova anche poco tempo. Non c'è niente di sbagliato in questo: ha altre proprietà importanti, le proprietà di "evidenziazione". Vale a dire: è scritto nella lingua corrente e la vita in essa descritta è comprensibile, simile a quella che ci circonda.
Per capire che "Eugene Onegin" è un romanzo giovanile, in cui i personaggi hanno quasi la stessa età degli scolari, bisogna rompere l'automaticità della percezione, rompere lo schema
Da un lato, si può spiegare noiosamente che Tatyana, Olga, Lensky sono molto giovani, che non hanno ancora 20 anni. Oppure, oltre a Onegin, puoi dare da leggere un romanzo giovanile più moderno e dire: "Guarda, in Eugene Onegin c'è anche il primo amore".
Ci sono anche altre funzionalità che vengono usate raramente a scuola, per ragioni che non capisco. Ad esempio, il testo de La figlia del capitano, libro senza il quale è impossibile immaginare il codice letterario russo, viene letto con grande difficoltà. La lingua va, purtroppo, sempre più lontano, il numero di realtà storiche sconosciute è molto grande. Ma chi ha detto che non può esserci un'edizione digitale con commento multimediale pop-up? Perché un commento deve necessariamente essere costituito da note a piè di pagina, note infinite che rallentano il processo di lettura e non possono trasformarsi in un accompagnamento testuale animato? Non lo facciamo da soli, e poi ci lamentiamo che non leggono.
Sulle innovazioni nell'istruzione
Lotterei non per la conservazione del vecchio e non per un cambiamento radicale, ma per l'ingresso non rivoluzionario del nuovo. Basta con le rivoluzioni, abbiamo bisogno di evoluzione, e comporta spese, e non spese una tantum - questo non è il progetto nazionale dell'Istruzione, per il quale verrà buttata un'enorme quantità di denaro, e poi "galleggeranno via". Abbiamo bisogno di investimenti sistematici per il futuro: la riqualificazione degli insegnanti dovrebbe essere informale e permanente. Non solo "portato a un seminario e raccontato di nuovi metodi" - è necessario includere pratiche pedagogiche che corrispondono al nuovo mondo.
Tra 10 anni, i droni automatizzati saranno sulle strade e pensiamo tutti come se la troika di Chichikov si stesse precipitando lungo di loro
Se non si interviene qui e ora, rimarremo indietro per sempre. Ci sarà un collasso sistemico, dopodiché la modernizzazione ci costerà molto di più e sarà molto più difficile attuarla. Allo stesso tempo, bisogna capire che la modernizzazione inizia solo quando la schiena ha già sentito il muro, quando non c'è nessun posto dove ritirarsi. Perché qualsiasi aggiornamento è molto doloroso. In generale, o prendiamo una decisione politica volitiva e ci affidiamo a nuove tecnologie educative creative, informali, informali e sviluppiamo, oppure ristagniamo. È come con l'URSS: solo un idiota può rallegrarsi che l'Unione sia crollata quasi all'istante (perché è sangue e destini infranti), ma solo un idiota non può capire che la disintegrazione è una punizione per aver rifiutato cambiamenti tempestivi.
Sulle prospettive delle professioni umanitarie in Russia
Puoi piangere che non ti danno niente da fare, oppure puoi scegliere di correre con gli ostacoli. Ricorda come hanno agito gli insegnanti innovativi negli anni '70: non ce la faccio, non ce la faccio. Inoltre, potenti idee pedagogiche sono sorte proprio nel tardo periodo sovietico: educazione variabile, pedagogia della cooperazione. E il sistema si è rivelato più debole degli insegnanti creativi. Oltre agli insegnanti, alla fine degli anni sovietici, gli economisti hanno lavorato per il futuro, che è riuscito a elaborare qualcosa, in contrasto con l'intellighenzia umanitaria, che si è addormentata in cucina nel 1968 dopo i carri armati a Praga, e si è svegliata nel 1986, quando hanno nuovamente permesso . E ho passato tutto il tempo rimanente a discutere su chi fosse peggio: Stalin o Lenin.
Per quanto riguarda il giornalismo, se ora un bambino dice ai suoi genitori che vuole diventare giornalista, allora è meglio spiegargli che non esiste più una professione così separata.
C'è un'ampia competenza delle industrie creative e multimediali, una delle piccole parti delle quali è il giornalismo nel vecchio senso di esso.
C'erano una volta le specializzazioni alla Facoltà di Giornalismo: televisione, radio, giornali. Cioè, si potrebbe essere impegnati in un mestiere per tutta la vita. Oggi, se non sai scrivere, girare, montare, non capisci le leggi dello storytelling, non sai gestire progetti culturali, non sai cosa sia il fundraising e, ad esempio, la promozione multimediale dello stesso fundraising, non avrai successo. Inoltre, se sei un brillante medievalista e stai andando, relativamente parlando, a studiare la questione dell'aspetto del genere giocoliere nella poesia popolare francese medievale, dovresti sputare su tutte le domande pragmatiche e andare dove sarai felice. Perché se fai ciò che non ti piace, non sarai in grado di scendere a compromessi con la vita. In cima o in profondità, cime o radici: questa è un'altra domanda, qui ognuno sceglie per sé.
In generale, ho vissuto e lavorato sotto quattro regimi: comunista, perestrojka, Eltsin e oggi. L'esperienza insegna che è quasi sempre possibile agire, anche se con costi inevitabili. Un'altra cosa è che avanti non è un fallimento, ma una misura, come ha scritto Mandelstam. Ma dopotutto, anche la tragedia, come si è scoperto, può essere superata.
introduzione
Il documento che definisce lo studio del corso di storia è il curriculum. Determina il contenuto del corso scolastico nello studio della storia. Il programma deve essere un documento oggettivo, privo di soggettività, il programma deve essere scientifico.
L'insegnante inizia il suo lavoro a scuola studiando il programma e nota esplicativa A lei. Il programma prevede:
È ora di studiare alcune sezioni;
Distribuzione del materiale per lezione;
Specificare chiarimenti.
Lo scopo di questo lavoro è quello di analizzare l'attuale programma dei corsi di storia. I seguenti compiti possono essere distinti dall'obiettivo:
1) caratterizzare l'essenza e la struttura del programma, la sua struttura, i requisiti educativi e psicologici di base;
2) sulla base delle conclusioni tratte sul primo punto, esaminare l'attuale programma del corso di storia della classe quinta e verificare se ne soddisfano i requisiti.
In questo lavoro vengono utilizzati metodi di ricerca come analisi, sintesi, confronto, descrizione dei dati ottenuti.
Capitolo 1. Caratteristiche generali dei programmi scolastici nella storia
1.1. Capire il curriculum.
1. La struttura di un corso di storia scolastica è un insieme di elementi di contenuto dell'educazione storica generale. Gli elementi della struttura sono fatti separati, scelti come argomenti di conoscenza, che sono in qualche modo uniti tra loro.
Strutturazione - condizione necessaria conoscenza sistemica, abilità e visione del mondo, idee morali ed estetiche che gli studenti apprendono nel processo di studio della storia.
La struttura dell'educazione storica generale si riflette nel curriculum del corso. Il concetto di "Curriculum" nella pedagogia mondiale non ha oggi una definizione chiara. Ecco qui alcuni di loro:
Programma di allenamento - documento normativo, rivelando il contenuto di conoscenze, abilità e abilità nella materia, la logica dello studio delle principali idee della visione del mondo, indicando la sequenza di argomenti, domande e dosaggio totale tempo per studiarli.
In Ucraina, il programma è un documento che nomina gli obiettivi della materia, ne rivela il contenuto in ogni classe e chiarisce anche le idee, i concetti, le abilità e le abilità principali che gli studenti dovrebbero possedere. È il programma che concretizza l'obiettivo dell'educazione storica generale e determina, attraverso la struttura del corso, metodi di insegnamento e criteri per la valutazione dei suoi risultati.
Indubbiamente, il programma è uno strumento importante per l'insegnante. Ma la riforma dell'istruzione scolastica, la cui necessità è causata dal tempo, l'ha influenzata in modo significativo. A questo proposito confrontiamo due definizioni che sono separate da poco più di un decennio:
1) "I curricula delle materie, come i curricula, sono obbligatori per tutte le scuole e gli insegnanti come documento statale che determina il contenuto dell'insegnamento della storia" (1986). Cioè, stiamo parlando di un unico programma obbligatorio in tutto il territorio dell'ex Unione Sovietica.
2) I programmi esemplari sono una linea guida per la preparazione dei programmi dell'autore, lo sviluppo del calendario e dei piani tematici e creano le condizioni per la creatività dell'insegnante, la libera scelta delle forme e dei metodi di insegnamento, la differenziazione del processo educativo "(1999 ) - qui viene sollevata la questione di diversi programmi, dai quali verrà selezionato quello ottimale per un'area specifica, scuola, classe, ecc.
I curricula sono quindi delle vere e proprie linee guida per le attività di insegnamento e apprendimento a scuola. Lo stato attuale dei programmi stimola l'approccio critico degli insegnanti alla scelta dei programmi, la loro creatività nella progettazione dell'insegnamento della storia.
I curricula modello (statali) nella storia sono sviluppati sulla base dello stato norma educativa. Riflettono l'esperienza storica e pedagogica basata sui risultati in pedagogia e psicologia. Pertanto, è necessario aggiornare periodicamente i curricula in conformità con lo sviluppo della scienza e della pratica pedagogica. Tali programmi sono approvati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza dell'Ucraina e sono di natura consultiva.
I programmi di lavoro sono sviluppati sulla base di quelli statali, ma sono più applicabili nella pratica. Descrivono la componente nazionale-regionale e fanno riferimento alla base informativa, al supporto tecnico e alle opportunità per gli studenti.
I curricula dell'autore tengono conto solo dei requisiti dello standard educativo statale. Si riservano di contenere un diverso principio costruttivo materiale didattico, per avere i propri approcci alla considerazione di certe teorie, per esprimere il proprio punto di vista. Tali programmi devono essere esaminati da studiosi storici e devono essere approvati dal consiglio pedagogico della scuola.
Quindi, ci sono tre tipi principali curricula. Ognuno di essi ha i suoi vantaggi e il compito dell'insegnante è avvicinarsi in modo creativo al materiale proposto e valutare obiettivamente l'opportunità di utilizzare un particolare programma.
1.3. Struttura del curriculum
La struttura generale del programma contiene principalmente 3 elementi:
1. Nota esplicativa (Appendice 1). Definisce gli obiettivi principali del soggetto, leader idee scientifiche. Qui gli autori definiscono gli obiettivi educativi, educativi e di sviluppo nello studio della storia, il suo ruolo e il suo posto nel sistema dell'istruzione scolastica moderna. Di norma, questa parte afferma che il programma si basa sul contenuto minimo obbligatorio. Il contenuto educativo è organizzato su 2 livelli: materiale di base e variabile (basato sul basic curriculum nelle classi 5-12 sono previste almeno 23 ore di parte invariante)
2. Principale Parte. Contiene piano tematico, il contenuto di argomenti, compiti e studi, concetti di base, abilità, tipi di attività. Questa parte è dispersa da lezioni e corsi storici. Qui, gli autori possono utilizzare diversi modi di formulare il materiale didattico (Appendice 2)
3. Applicazione. Contiene linee guida relative alla valutazione delle conoscenze, abilità e capacità.
Pertanto, i programmi sono risparmiati dalla rigida pianificazione delle lezioni. Gli argomenti a discrezione dell'insegnante possono essere riorganizzati senza violare ordine cronologico; inoltre, il docente ha il diritto di determinare il numero di ore per lo studio di qualsiasi argomento, ma non di escluderne altri.
1.4. La struttura del contenuto del curriculum
Il curricolo specifica lo scopo dell'educazione storica generale e determina i metodi di insegnamento ei criteri di valutazione secondo la struttura del corso. Il programma del corso di storia può essere costruito utilizzando modi specifici, lineari, a spirale e misti di strutturarne il contenuto.
Il metodo concentrato è un ripetuto ritorno allo stesso argomento, che sarà invaso da nuovi fatti, eventi legati alla dipendenza da altri argomenti.
Una struttura lineare è una sequenza continua di argomenti logicamente correlati (spesso in ordine cronologico), ciascuno dei quali viene elaborato solo una volta nel processo di apprendimento.
La modalità a spirale ha un argomento iniziale di studio al quale sono collegati altri argomenti; il loro numero è in costante aumento. Questo metodo è continuo e non esclude l'accesso multiplo allo stesso circuito.
Una struttura mista è una combinazione dei tre metodi di strutturazione menzionati sopra. Alcuni argomenti vengono ripetutamente affrontati, altri vengono considerati solo superficialmente, ma senza perdere di vista.
La scelta di questa o quella struttura del contenuto del corso di storia dipende interamente dalle opinioni sui processi di apprendimento degli autori del curriculum.
1.5. Compiti, obiettivi, funzioni dei curricula nella storia
Secondo Slastenin VA, il curriculum svolge una serie di funzioni di base:
1. Descrittivo: il programma è un mezzo per descrivere il contenuto dell'educazione;
2. Visione ideologica e del mondo - la conoscenza inclusa nel programma è finalizzata alla formazione della spiritualità e della visione scientifica del mondo tra gli scolari;
3. Normativa o organizzativa e metodologica - organizzazione delle attività dell'insegnante in preparazione delle lezioni (selezione di materiali, metodi e forme di insegnamento) e del lavoro educativo degli studenti (determina la natura delle loro attività nello studio delle materie a scuola, a casa ).
L'obiettivo degli autori dei curricula, oltre a quelli obbligatori: istruzione generale, educazione e sviluppo, dovrebbe essere quello di scegliere il contenuto ottimale dell'educazione storica, durante lo studio del quale sarà necessario coinvolgere tali tipi di attività educative di lo studente come cognitivo, pratico, creativo-ricerca, valoriale-semantico (emotivo-valutativo). Cioè, secondo O. Turyanskaya, il contenuto dell'educazione storica dovrebbe essere presentato come un complesso dei seguenti componenti:
2. Operativo - consiste in un insieme di competenze obbligatorie, disciplinari e generali fornite dallo studio di questo corso (per questa componente è necessario introdurre nel programma lezioni sulla formazione di abilità e abilità);
3. Ricerca creativa - contiene specifici problemi storici o ideologici (un elenco di essi è fornito nel programma), che trasportano informazioni storiche educative;
4. Valore-semantico - è la base per la formazione dell'asseologico (valore), della coscienza dell'individuo, della sua intelligenza emotiva, volta a comprendere lo studente dei suoi sentimenti, se stesso, ecc.
Turyanskaya O. afferma che il curriculum di storia della scuola dovrebbe definire quei concetti ed eventi sul passato vita pubblica che hanno avuto e hanno oggi un grande conoscitivo o valore negativo per la vita dell'umanità (schiavitù; schiavo; padrone del destino umano). Gli studenti dovrebbero essere consapevoli di questi fenomeni non solo nel loro senso socio-storico, ma anche morale e persino psicologico.
Particolare attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo delle abilità pratiche degli studenti definite nel programma: lo sviluppo di capacità creative di elaborazione delle informazioni, pensiero critico, analisi delle informazioni. Allo stesso tempo, l'insegnante non dovrebbe imporre la sua opinione.
Quindi, la storia è una disciplina accademica unica che ha modi speciali di influenzare una persona. Ed è di questi metodi che si dovrebbe tener conto nell'elaborazione dei programmi scolastici per lo studio della storia. Il loro contenuto dovrebbe corrispondere alle possibilità di informazione, supporto tecnico e le condizioni sociali contemporanee. Pertanto, si dovrebbe prestare molta attenzione allo sviluppo più approfondito dei curricula, che consente allo studente non solo di padroneggiare con successo il materiale, ma anche di essere in grado di utilizzare le competenze acquisite per applicare le proprie conoscenze nella pratica per risolvere importanti problemi della vita.
Bibliografia
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4. Raccolta di risoluzioni del governo dell'Ucraina. - 1999. - N. 4. - P.76-77.
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6. Pedagogia. ed. Slastenina V.A. – M.: Accademia, 2003.-p.240
7. Storia dell'Ucraina. - 2004. - N. 37. – P.12.