Tam bir teklif nedir? Tam ve eksik cümleler

Cümleler anlam ve yapılarına göre tam ve eksik cümleler olarak ikiye ayrılır.

Eksiksiz teklifler

Tamamlamak bir cümle, yapının ve anlamın bütünlüğü için gerekli olan tüm üyeleri içeren bir cümledir. Örneğin: Okuyorum Ilginç yazı. Marya Ivanovna, birinci sınıf öğrencilerine ciddiyetle parlak alfabeler sundu. Orman, kalın yosunlarla büyümüş koyu yeşil korularını insanların önüne açtı.

Bu cümledeki yüklem, özne ile hemfikirdir ve aynı zamanda nesneyi de yönetir. Sonuç, cümlenin tüm üyelerini mantıksal bir anlamla birbirine bağlayan sürekli bir zincirdir.

tamamlanmamış cümleler

eksik cümleler, bütünlük ve yapı için gerekli üyelerin bulunmadığı cümlelerdir. Eksik cümlelerde atlanan cümle üyeleri genellikle bağlamdan geri yüklenir. Çoğu zaman, tamamlanmamış cümleler diyaloglarda bulunur. Örneğin:

Sabah kız koşarak annesine sormuş:

Ne dersin Diş Perisi? O geldi mi?

O geldi, - anneme cevap verdi ...

Ve o güzel mi?

Tabii ki.

Bu diyaloğun sonraki her kopyasının, diyaloğun kendisinde bir konu seti eklediğini görüyoruz. Çoğu zaman tamamlanmamış cümleler tek bileşenliöneriler.

Peter, kaçıncı sınıftasın?

dokuzuncuda.

Eksik cümleler, karmaşık cümlelerin parçası olabilir. Örneğin: Güneş dünyayı ısıtır, emek insanı ısıtır.
Eksik cümleler ayrıca yüklemi eksik olan cümleleri de içerir. Örneğin: Gücümüz birliktendir.

Eksik cümleler, tam cümleler gibi, iki parçalı ve tek parçalı, ortak ve yaygın olmayan olarak ayrılır. Unutulmamalıdır ki tamamlanmamış iki parçalı bir cümle, eksik olan yüklem veya özne, yalnızca bir ana üye sunulsa da iki parçalı kalır.

Tam ve eksik cümlelerin kullanımı

Eksik cümlelerde cümlenin eksik kısımları iletişim sürecini büyük ölçüde kolaylaştırdığından bu tür cümlelerde yaygın olarak kullanılmaktadır. günlük konuşma, yanı sıra Sanat Eserleri. Bilimsel literatürde olduğu gibi iş dilinde de ağırlıklı olarak tam cümleler kullanılmaktadır.

1. Eksik cümleler kavramı.

2. Eksiklik sinyalleri.

3. Eksik cümle türleri:

· bağlamsal;

· durumsal;

eliptik.

Yalnızca hem tek parçalı hem de iki parçalı yapısal olarak bölümlenmiş cümleler tam veya eksik olabilir. Anlamsal (bilgisel) ve yapısal (dilbilgisel) tamlık veya eksiklik vardır. Anlamsal bütünlük 3 faktör tarafından oluşturulur:

1. durum,

2. bağlam,

3. konuşmacıların genel deneyimi.

Bir cümle bağlamından koparılırsa, konuşmacı tarafından anlaşılmayabilir. Bu durumda, anlamsal eksiklikten söz edilir. Örneğin: Ve bu yeşil dünya, küçük solisti ile birlikte şarkı söyledi. Bu cümlede yeşil kavaktan bahsediyoruz. Bu cümle yapı olarak tamdır, ancak anlam bakımından eksiktir. Başka bir örnek: Çöl dalgalarının kıyısında yüksek düşüncelerle dolu durdu. Kimden bahsettiğimizi anlamak için belli bir edebi yeterliliğe sahip olmak gerekir. Bağlamda, anlamsal eksiklik doldurulur.

Sözdiziminde, "eksik" terimi yalnızca yapısal olarak tamamlanmamış cümleler için geçerlidir. Bu nedenle, tam ve eksik cümleleri ayırt etmek için süreklilik faktörünü dikkate almak önemlidir. sözdizimsel bağlantılar ve ilişkiler. 2 cümleyi karşılaştıralım. Güney rüzgarları bize sıcaklık getirir. Kuzey - soğuk. İkinci cümlede sözdizimsel bağlantılarda bir kopukluk var. "Kuzey" kelimesi "rüzgarlar" konusunun ihmal edildiğini gösterir, benzer şekilde "soğuk" eklenmesi "getir" yükleminin ihmal edildiğini gösterir. İkincil üyeler her zaman ana üyelere bağlı olduğundan. Bir tanımın varlığı her zaman tanımlanmış bir kelimeyi, doğrudan bir nesnenin - bir fiil yükleminin - varlığını gerektirir. Bu nedenle, bağlantı zincirinin ihlali, tanıma yansıyan bir eksiklik sinyalidir.

tamamlanmamış cümleler- Yapısı gereği teklifin herhangi bir üyesinin veya üye grubunun eksik olduğu tekliflerdir. Eksik cümleler, tamamlanmış olanlardan daha fazla güncellenir. Eksik cümlelerde, rematik grup en kolay şekilde ayırt edilir.

Her şeyden önce, bağlamda belirtilen cümlenin bir veya daha fazla üyesinin ihmal edilmesiyle karakterize edilen bağlamsal olarak tamamlanmamış cümleler seçilir. Askerler çeyrek boyunca uzanan bir sıra halinde yürüdüler. şarkı söyledişarkılar. Neyin çaldığı belli değil. Belki, orman veya hava. Biri beni omzumdan tutuyor. Tutar ve sallar . Bağlamsal olarak tamamlanmamış cümleler, yazı. Kullanımları, konuşmayı kısa ve dinamik hale getirerek mantıksız tekrarlardan kaçınır. Eksik cümleler, özellikle diyalog kopyalarında yaygın olarak kullanılmaktadır. Yeni bilgi taşıyan kelimeleri kullanırlar, yani konu atlanır, ancak kafiye mevcuttur.

Demek evlisin! Daha önce bilmiyordum! Ne kadar önce?

Yaklaşık iki yıl.

- Kime?

- Larina'da.

Eksik kopyalarda, her iki ana üye de eksiktir, ihmalleri bağlamdan geri yüklenir. Genellikle diyaloğun ilk satırları tamamlanır, geri kalanı bunlara göre oluşturulur.

Eksiklik sinyalleri cümlenin ikincil üyeleridir. Öznenin atlanması genellikle bir tanımın varlığıyla belirtilir, yüklemin atlanması genellikle bir eklemenin veya durumun varlığıyla belirtilir. Eksik cümleler olarak nitelendirmek kolaydır. PPP'ler yapısal olarak zorunlu olduğundan ve bu durumda halkalar zinciri kırıldığından, teklifin ana üyelerinden birinin çıkarıldığı.

1. Konunun ihmal edilmesi, bir tanımın varlığı veya yüklemin biçimi ile kanıtlanır. Örneğin, yüklem geçmiş zaman fiili ile ifade ediliyorsa çoğul, o zaman bu cümle eksiktir. Vera ve Vityakleili duvar kağıdı. çalıştı oybirliğiyle. İkinci cümle, biçim olarak tek parçalı süresiz olarak kişisel bir cümle ile aynıdır. Bununla birlikte, anlambilime göre, "çalıştı" fiili, belirsiz bir aracı belirtmediği için konu yönelimlidir. Süresiz olarak kişisel bir cümle ile karşılaştırın: Onun aranan tahtaya. Bu tür cümleler arasında ayrım yaparken, fiilin anlambilimine güveneceğiz. 1 veya 2 kişilik bir fiille ifade edilen yüklemi olan cümleler, fiilin şekli kendi kendine yeterli bir şekilde faili gösterdiğinden, tek parça kesin-şahıs olarak nitelendirilecektir. Karşılaştırmak: Senin için her yere rastgele yürüyorum.

Bir tanımın varlığı konunun ihmal edildiğini gösteriyorsa, bağlantı zincirinin ihlali daha belirgin olduğu için bu durumları eksik olarak nitelendirmek çok daha kolaydır. Örneğin: eskimiş elbise beğenmeyi bırakıyor, ne zaman satın alınmış yeni. Konunun ihmal edilmesi, "yeni" tanımının varlığıyla belirtilir.

2. Yüklemin atlanması, ona bağlı olan koşullar ve eklemelerle kanıtlanır. Batı rüzgarı sabah esiyor akşamlar- doğu.

3. Cümlenin küçük bir üyesi çıkarılmışsa, önerinin tam veya eksik olarak nitelendirilmesi daha zordur, çünkü her küçük üye yapısal olarak gerekli değildir. Diyelimki. Bir tanımın olmaması, teklifi eksik yapmaz. Eksik olanlar tek parça cümleler, "zorunlu" eklemeler içermeyen. Örneğin: Rüzgar var mı? Değil ( rüzgâr). Çatının nesi var? Rüzgar tarafından uçuruldu. ( çatı).

Bağlam, teklifin zorunlu üyelerinin ihmal edildiğini gösterir. Yukarıdaki örneklerin tümü bağlamsal olarak tamamlanmamış cümlelerdir.

İkinci grup, durumsal olarak tamamlanmamış cümlelerdir. Onlarda eksik üyeler durum, durum, jest tarafından harekete geçirilir. Günlük konuşma için daha tipiktirler. Örneğin: Bir otobüs durağında duruyorsunuz ve sonra "Geliyor!" diye bağırıyorsunuz. Mevcut olanlar, bir tür ulaşım olduğunu anlıyor. "Geliyor!" konu atlanmıştır. Veya başka bir tipik örnek. Tatilden dönen bir arkadaşınızla tanışıyorsunuz:

Harika!

Diyalog ipuçları tamamlanmamış cümlelerdir. Edebi metinlerde, eğer konuşma dilini aktarıyorlarsa, bu tür cümleler vardır. - Nasıl mil! - dedi Prenses Mary, çocuğa bakarak.

Doğal olarak, durumsal ve bağlamsal olarak eksik olarak bölünme biraz keyfidir. Bu arada edebiyat eleştirisinde, durum metinde sıklıkla anlatıldığı için “tüzük” terimi benimsenmiştir.

eliptik teklifler- bunlar yüklem fiilinin atlandığı cümlelerdir ve onu bağlamdan geri yüklemek gerekli değildir. VV Babaitseva, onları anlamsal olarak eksiksiz, ancak yapısal olarak eksik olarak adlandırıyor. Örneğin: BENCE - sana! Bilgi tamdır, ancak cümlenin yapısı eksiktir, çünkü bir eklemenin varlığından da anlaşılacağı gibi, yüklemin konumu değiştirilmez. Dahası, yüklemi eski haline getirmek prensipte imkansızdır. Herhangi bir hareket fiili olabilir: Koştum, gittim, geldim, baktım, gönderildim, gidiyorum. Bu yapılarda, cümlenin ikincil bir üyesi güncellenir - bir ekleme veya bir durum. Eliptik cümlelerin belirli bir stilistik rengi vardır. Karşılaştırmak:

Cevapsız. O Yeniden İleti :

İkinci, üçüncü mektuba cevap yok.

Görüyorsunuz, yüklem-fiil bağlam tarafından "telafi edilmez".

Eliptik cümlelerde, aşağıdaki anlamsal grupların fiil-yüklemi olmayabilir:

1. Olmak, yok olmak, var olmak fiilleri. Şehrin dışında bir tarla var. Bahçede - mürver ve Kiev'de - amca.

2. Hareket fiillerinin ihmal edilmesi. Tatyana - ormana, ayı - arkasında.

3. Konuşma fiillerini atlamak. Ona Thomas'tan bahsettim, o da bana Yerema'dan bahsetti.

4. Yüklemi eksik olan kişisel olmayan eksiltili cümleler hayır. Ateş yok, kara kulübe yok. gökyüzü açık. Bazı dilbilimciler bunları tamlama cümleleri olarak sınıflandırır ve isim genel durum teklifin ana üyesi olarak kabul edilir.

5. Aday teşvikler. Şırınga! Neşter! Ayrıca, bir yüklemi eksik olan eksik eksiltili cümleler olarak kabul edilirler. emir kipi. Tipik bir tamamlanmamış cümle ile karşılaştırın. köşeye!

Tek parçalı cümleler de eksik olabilir. 2 tasarımı karşılaştırın: Pencereyi kapatın: içini görün//Kapat: içini görün. İkinci yapımda, doğrudan bir nesne bir fiil-yüklemi ile atlanır ve güçlü bir şekilde kontrol edilen bir fiil bir ekleme gerektirir. Bu durumda, ekleme yapısal olarak zorunlu hale gelir.

Dolayısıyla, tek parçalı tam cümleler ile iki parçalı eksik cümleler arasında ayrım yapma sorunu, basit bir cümlenin sözdiziminde en zor olanıdır. Gerçek şu ki, aynı yapılar eksik veya tek parça olarak kabul edilebilir. Şimdiki ve gelecek zamanların 3. tekil ve çoğul şahıs fiillerine dikkat edin. Örneğin: gitmek,ölü bir adam gibi görünmek. Bu öneri tamamlanmamış iki kısımdır. Konunun ihmal edilmesi, kişisel bir fiilin varlığıyla belirtilir ve ayrı tanım. Karanlık oluyor . Tek parça tamamlandı. Bu cümlenin bir öznesi olamaz, çünkü fiil bir faili önceden varsaymaz. İletözet. Eksiksiz, tek parça, süresiz olarak kişisel. Çocuklar sıralarına oturdular. Okumak. Eksik, iki parçalı, çünkü "okumak" fiili bir şekle duyulan ihtiyacı gösteriyor.

Rusça'da cümleleri sınıflandırmak için farklı ilkeler vardır ve bunlardan biri belirli bir sözdizimsel birimin tamlığına ve eksikliğine göredir. Bunun tam olarak ne anlama geldiği 8. sınıf Rusça derslerinde anlatılmaktadır. Bu konu cümle kurma ilkelerini ve genel olarak sözdizimini anlamak için çok önemlidir.

Eksik cümleler: nedir ve çeşitleri

Eksik cümleler, sözdizimsel birimin anlam ve yapı bakımından tam olması için gerekli olan bir veya birden fazla unsurun eksik olduğu cümlelerdir. Bu sözlü iletişimse, çevredeki bağlama veya söz konusu durumun bilgisine dayalı olarak cümlenin eksik üyelerini geri yükleyebilirsiniz.

Neyin kastedildiğini daha iyi anlamak için, tamamlanmamış cümle örnekleri yardımcı olacaktır.

Sınıfın yarın okul nöbetinde mi? - Bizim.- bu diyalogda yanıt tamamlanmamış bir cümle olacak, tam değer hangi (evet, sınıfımız yarın okul nöbetinde) bağlamdan açıktır.

Çoğu zaman, tamamlanmamış cümleler tam olarak etkileşimli konuşmada kullanılır; ayrıca, karmaşık bir sözdizimsel birimin parçalarından biri de genellikle tamamlanmamış bir cümle olacaktır.

İşte böyle bir teklifin bir örneği: Herkes bana tabidir, ben - hiç kimseye(ikinci kısım tam olarak “Ben kimseye tabi değilim” gibi gelir).

Eksik bir cümlenin temel özelliği, anlamının iletişim bağlamı veya durumu dışında net olmamasıdır. Dinleyicinin veya okuyucunun eksik bilgiyi nereden öğrendiği ilkesine göre aşağıdaki türlere ayrılırlar:

durumsal olarak eksik- yalnızca duruma katılanların, iletişim kuranların veya iletişimi gözlemleyenlerin anlayabileceği cümleler.
Bağlam-eksik- önceki açıklamayı / cümlenin bir bölümünü okuyan okuyucu için anlaşılır.

değilse tam teklif birden fazla kelimeden oluşuyorsa, genellikle eksik kelime veya kelimelerin yerine kısa çizgi konur. AT Sözlü konuşma bu noktada boşluğu vurgulamak için kısa bir duraklama yapılır.

Tamamlanmamış cümleleri tek parça cümlelerden ayırmak gerekir çünkü bunlar farklı olgulardır. Yani, tek parçalı bir cümlede, ana üyelerden birinin olmamasına rağmen, onsuz bile anlam açıktır.

Eksik cümlelerin özel bir türü olarak eliptik cümleler

Bununla birlikte, Rusça'da o kadar eksik cümleler vardır ki, tüm iletişim veya bağlam durumları anlaşılabilir, ayrıca cümlenin yalnızca bir üyesi her zaman ihmal edilir - fiil tarafından ifade edilen yüklem. Bu tür sözdizimsel birimlere eliptik denir. Ayrıca, böyle bir yüklemin atlandığı yere kısa çizgi konulmaması bakımından da farklılık gösterirler. Kural olarak, böyle bir cümlenin standart yapısı özne + nesnedir.

Örneğin: masada öğle yemeği"değerlidir" fiil-yükleminin atlandığı eksiltili bir cümledir. Genellikle böyle bir fiili eski haline getirmek zor değildir.

Ne öğrendik?

Rusça'da özel bir cümle türü vardır - tamamlanmamış. yani, bir veya daha fazla semantik üyenin ihmal edilmesi nedeniyle bağlam veya durum bilgisi olmadan anlamı anlaşılamayanlar. Cümlenin anlamını nereden geri yükleyebileceğinize bağlı olarak, bağlamsal olarak eksik ve durumsal olarak eksik olarak ayrılırlar. Ancak, tek bileşenli tekliflerden ayırt edilmelidirler. Eksik cümlenin özel bir türü eksiltili cümledir. burada sadece fiil-yüklemi her zaman atlanır, bu da durum veya çevredeki bağlam hakkında bilgi sahibi olmadan bile kurtarılması kolaydır. Sıradan tamamlanmamış cümlelerde eksik kelimelerin yerine bir çizgi konursa, o zaman eksiltili bir cümlede genellikle gerekli değildir.

Belirli bir cümle yapısının gerekli tüm üyeleri mevcutsa, hem tek parçalı hem de iki parçalı cümleler tamamlanmış, bağlam veya ortam nedeniyle belirli bir cümle yapısının bir veya daha fazla gerekli üyesi çıkarılmışsa eksik olarak kabul edilir.

Eksik teklif? cümlenin bir veya başka bir üyesinin bağlamdan veya durumdan açıkça çıkarıldığı. Bu tür bir eksiklik? yapısını etkilemeyen konuşma olgusu. Şunları ayırdık: 1. bağlamsal 2. durumsal.

Bağlamsal mı? bağlamdan anlaşılır. Tahsis Et: 1) Adsız ana veya ikincil üyeleri olan basit cümleler (ayrı ayrı veya gruplar halinde). Cümlenin öznesi, yüklemi, öznesi ve yüklemi, yüklemi ve durumu, yüklemi ve eki, cümlenin küçük üyesi (ilavesi, durumu) eksik üyeye ilişkin bir tanım varsa bulunmayabilir. (Anne babama havuç verdi ama eldiven vermeyi unuttum. Ben benimkini babama verdim). 2) İsimsiz bir ana veya alt kısmı olan bileşik cümleler. (- Peki, Yakın Değirmenleriniz nerede? - Nereye gidiyoruz). 3) Parça oluşturan eksik cümleler karmaşık cümle karmaşık cümlenin başka bir bölümünde isimsiz bir üye ile. a) Bileşik bir cümlede (Bir elinde bir olta, diğerinde - balıklı bir kukan tuttu (1. bölümdeki ana üyelerin adı verilmedi)). b) Karmaşık bir cümlede (Lopakhin siperin içine atladı ve başını kaldırdığında (ana kısımla ortak olan konunun adı verilmedi), öndeki uçağın nasıl eğik olarak düşmeye başladığını gördü). c) Sendikasız karmaşık bir cümlede (Öyleyse gidiyoruz: düz zeminde - bir arabada, yokuş yukarı - yaya ve yokuş aşağı - yani bir koşu ile (açıklanan bölümde belirtilen yüklemin adı verilmemiştir)) .

Durumsal? kısa süreli, durumdan bağımsız (Kapıyı çalın. Girebilir miyim?)

Diyalog hatları? tamamlanmamış cümleler

Eliptik teklifler? bunlar da eksik cümlelerdir, ancak eksiklikleri dilseldir, konuşma değildir. Elips cümleler özel bir durumu temsil eder. yapısal tip basit cümleler. Bunlar, cümlenin içeriğine dayanarak bizim için anlaşılır olan sözlü bir yüklemin olmadığı cümlelerdir. (Şehirdeyim. Şehir dışındayım).

Eksilt cümle türleri: 1) Atlanmış bir hareket fiili olan bir cümle, hareket. 2) İhmal edilen konuşma fiiliyle, düşünce. 3) Yoğun eylem fiilinin atlandığı bir cümle. 4) Yer anlamına gelen atlanmış fiil içeren bir cümle.

Genellikle eksik yüklemin yerine bir tire konur.

Eksik cümleler genellikle bileşik cümlelerde bulunur. (Samanın nasıl altın bir yapağı gibi uçtuğunu ve [nasıl] pembe tozun üzerinde döndüğünü görmek güzeldi).

Bilimsel arama motoru Otvety.Online'da da ilgilendiğiniz bilgileri bulabilirsiniz. Arama formunu kullanın:

Konuyla ilgili daha fazla bilgi 16. Tam ve eksik cümleler. Eksik cümle türleri.:

22. Bölünemez cümleler. Tam ve eksik cümleler.
12. Cümlenin tahmini temeli. Tam ve eksik paradigma kavramı.
30. Artışlara, talep enflasyonu, aşırı üretim krizleri - arzın talepten fazla olması nedeniyle kaynakların (özellikle emek) yetersiz kullanımı eşlik eder.
Karmaşık bir cümle kavramı. Karmaşık bir cümlenin dilin sözdizimsel birimleri sistemindeki yeri. gramer anlamı ana ayırt edici özelliği olarak karmaşık cümle. Yüklem parçalarının yapısal-anlamsal birliği ve özel bir bağımsız sözdizimi birimi olarak karmaşık bir cümle. Diferansiyel işaretleri karmaşık teklif
10. Arz: arz kanunu, arz eğrisi, arz faktörleri.
Sözdiziminin temel birimi olarak cümle. Öneri işaretleri. Cümlenin fiili bölünmesi ve ifade biçimleri
17. Modern Rusçanın gramer normları edebi dil. Dilbilimin bir dalı olarak sözdizimi. Bölümün ana kategorileri. Tedarik sistemindeki normların değişkenliği. Teklifin ana üyelerinin koordinasyonu. Koordinasyon homojen üyeleröneriler. Bir cümlede katılımcı ve zarf tamlamalarının kullanımı.

Yapı ve anlama göre, tam ve eksik cümleler ayırt edilir.

Tam cümleler, yapının bütünlüğü ve anlam ifadesinin eksiksizliği için gerekli tüm ana ve ikincil üyelere sahiptir (Christia küçük bir gece lambası yaktı ve onu borunun üzerine yerleştirdi (P. Mirny)).

Bu tür iki parçalı veya tek parçalı cümleler, bağlamdan veya durumdan açık olan bir veya daha fazla üyenin (ana veya ikincil) eksik olduğu eksik olarak adlandırılır. Bu tür cümlelerin yapısının ve içeriğinin eksikliği, onların bir iletişim aracı olarak hareket etmelerini engellemez, bu nedenle bazı üyelerin ihmal edilmesi onların anlamsal bütünlüğünü bozmaz. Çoğu zaman, eksik yüklemi olan eksik cümleler konuşmada kullanılır (Turnalar yeşil Zhuravnoe'ye uçar ve kuğular Lebedin'e [uçar] (P. Voronko)).

Yapılarındaki eksik cümleler, tam cümlelerle aynı türlere ayrılır. Ayrıca dağıtılmış veya sirküle edilmemiş, iki parçalı veya tek parçalı olabilirler. Unutulmamalıdır ki, öznesi veya yüklemi atlanan iki katlı bir cümle, yalnızca bir ana üye telaffuz edilip yazılmasına rağmen, iki bölümlü kalır.

Eksik bir cümlenin eksik üyesi yeniden üretilebilir: 1) bir önceki cümleden veya o çok karmaşık cümlenin bir kısmından (Yanlış tek ayak üzerinde durur ve gerçek iki [ayak] üzerinde [durur] (Nar. TV)), 2) Bir sonraki cümleden (Evet, jestlerle [söyleyeceğim]. Ama söylemek imkansız), 3) En eksik cümlenin içeriğine göre, yani. eksik üye, sözdizimsel olarak ona bağlı olan kelimelerle belirtilir (Hizmet için değil, arkadaşlık için [yardım]) 4) konuşma durumundan: iletişimdeki tüm katılımcılar ne söylendiğini bilir, bu nedenle şu veya bu kelime olabilir serbest bırakıldı (Kütüphaneye [gidiyorsunuz ]?).

Cümle üyelerini atlamak son derece önemli yol dil kaynaklarını kaydederek, bilgileri kısaca ve hızlı bir şekilde düzenlemenizi sağlar. Bu nedenle, tamamlanmamış cümleler, konuşma dilinde ve sanat eserlerinde, özellikle diyaloglarda ve polilogda yaygın olarak temsil edilir. Gerçekten de, birbirini izleyen sorular ve yanıtlar söz konusu olduğunda, kopyalar, daha önce söylenenleri tekrar etmeye gerek olmayan tek bir bütün oluşturur.

Eksik cümlelerde, eksik üyenin yerine (çoğunlukla yüklem), duraklama varsa kısa çizgi konur (Dolu kulak bükülür, boş kulak yukarı çıkar (Nar. TV)).

Alt çizgiye özel bir duraklama gerekmiyorsa kısa çizgi koyulmaz (Tavşan havuçlara, tilkiler tavuklara bakmasın (Nar. TV)).

Sabit ders kitaplarına göre Rusça dil kursunun (5-9. Sınıflar) incelenmesi. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Toplu bir ortaokula odaklanmış, 5 hücre gerektirir. 7 saat / hafta, 6 hücrede. - 7 hücrede haftada 6 saat. - Haftada 4 saat, 8 hücrede. - 9 hücrede haftada 3 saat. - 2 saat/hafta Okulların yaklaşık %86'sı tarafından kullanılır.

Ana Rusça dilinde akıcılık, kursun stratejik hedefidir ve başarısı, özel hedeflerin uygulanmasıyla ilgili görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesiyle belirlenir (dil oluşumu, öğrencilerin iletişimsel ve dilsel yeterliliği ve genel olarak). konu görevleri: öğrencileri eğitmek, mantıksal düşünmelerini geliştirmek, bilgiyi bağımsız olarak yenileme becerisini öğretmek , genel eğitim becerilerinin oluşumu - bir kitapla çalışmak, referans literatürle çalışmak, okuma becerilerini geliştirmek vb.).

Paralel kompleksler üzerinde Rusça dil kursunun incelenmesi. Babaitseva V.A. tarafından düzenlenen eğitim kompleksi.

Kursun amacı, Rus dilini incelemek ve tutarlı konuşmayı öğretmektir. Ana görevler: dil biliminin temellerini incelemek, öğrencilerin konuşmasını geliştirmek, yazım ve noktalama becerilerini geliştirmek. Kavramsal ve terminolojik sistemde bazı değişiklikler yapıldı (örneğin, "morfemik" terimi tanıtıldı), bu da Rus dili öğretiminin pratik yöneliminin güçlendirilmesinden kaynaklanmaktadır. Program ve eğitim kompleksi, materyal sunumunun eşmerkezli ilkesine dayanmaktadır.

Paralel kompleksler üzerinde Rusça dil kursunun incelenmesi. Razumovskaya M.M. tarafından düzenlenen eğitim kompleksi.

Öğrencilerin dil gelişimini, konuşma etkinliğine hakim olmalarını sağlamak için tasarlanmıştır. Konuşma yönelimi, tutarlı konuşma öğretiminin kavramsal temelinin genişletilmesi ve ayrıca dilin gerçekleri ve fenomenlerinin incelenmesinde işlevsel-anlamsal yönün güçlendirilmesi temelinde güçlendirilmiştir. Kurs yapısı: 5 hücre. - den geçiş İlk aşama ana eğitim; 6-7 hücreleri, eğitim içeriğinde sözdizimi ve noktalama işaretleri, fonetik ve ortopedi, kelime bilgisi ve kelime oluşumu konularında bir giriş kursu içermesine rağmen, morfolojik ve imla yönelimlidir; 8-9 hücrede. Sistematik bir sözdizimi kursunun ve ilgili noktalama kurallarının geliştirilmesi sağlanır.

için Rusça dil programı lise. Ed. Panova M.V.

Rus dilinin derinlemesine çalışıldığı okullar ve sınıflar, beşeri bilimlerde spor salonları ve liseler için tasarlanmıştır. Okulların yaklaşık %3'ü tarafından kullanılır. Rus dilinin incelenmesi sistematik bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Program oluşturma tarihindeki ana aşamalar.

Kararlı Rusça ders kitapları, 13 Şubat 1933 tarihli Tüm Birlik Bolşevik Komünist Partisi Merkez Komitesi Kararnamesi "İlk ve Orta Okullar için Ders Kitapları Üzerine" Kararından sonra oluşturulmaya başlandı. O zamana kadar, "ders kitabının silinip gitmesi" teorisine göre, okul uygulamalarında teorik bilgilerin sistematik bir sunumunu içermeyen kılavuzlar yaygın olarak kullanılıyordu. Bunlar, ayrı görevlerden, "defterlerden", broşürlerden, sayılardan vb. "Ders kitabı" kelimesinin kendisi o zamanlar "çalışma kitabı" adıyla değiştirildi.

Bu kararnameden sonra 1933'ten başlayarak aşağıdaki sabit ders kitapları oluşturuldu:

Shapiro A.B. Dilbilgisi. - Bölüm I ve II. Ders kitabı 11 baskıdan geçti ve 1933'ten 1936'ya kadar yayınlandı.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Rus dilinin grameri. - Bölüm I ve P. 1944'ten beri ders kitabı Akademisyen L.V. Shcherba'nın editörlüğünde yayınlandı (yazarları belirtilmeden). Kitap 14 baskıdan geçti ve 1938'den 1952'ye kadar yayınlandı.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Rusça ders kitabı. - Bölüm I ve II.

Ders kitabı 1954'ten beri yayınlandı ve geçerliydi: Bölüm I - 1969'a kadar, Bölüm II - 1970'e kadar.

1970'den beri, Rus dilinin okul kursu, V-IX sınıfları için aşağıdaki ders kitaplarında sunulmaktadır:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Rus Dili. 5. Sınıf / Bilimsel. editör N.M. Shansky. (6 ve 7'nin yanı sıra)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Rus Dili. 8. sınıf.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Rus Dili. 9. sınıf

Şu anda, adı geçenlerle birlikte genel eğitim okulu Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tavsiye edilen iki eğitim seti daha kullanılmaktadır.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. ve diğerleri Rus dili. 5. sınıftan 8. sınıfa / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Rus dili: Teori. 5-9 sınıflar.

Rus dili: Alıştırma. 5. Sınıf: Görevler ve alıştırmaların toplanması / Comp. A.Yu.Kupalova; İlmi editör V.V. Babaitsev.

Rus dili: Alıştırma. 6-7. Sınıflar: Görevler ve alıştırmaların toplanması / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; İlmi editör V.V. Babaitseva.

Rus dili: Alıştırma. 8-9. Sınıflar: Görevler ve alıştırmaların toplanması / Comp. YuS Pichugov; İlmi editör. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. Rusça konuşma. 5-7 sınıflar ve 8-9 sınıflar / Bilimsel. editör V.V. Babaitsev.

Lisede (X-XI) genelleme ve tekrar için Eğitim materyaliÖnerilen ders kitapları:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Rus dili: Dilbilgisi. Metin. Konuşma stilleri. 10-11 sınıflar.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Lisede Rus dili üzerine bir el kitabı.

Okul pratiğinde oluşturuldu ve kullanıldı çalışma kılavuzları Rus dilinin derinlemesine incelenmesi ve kendi kendine eğitim için tasarlanmıştır. Örneğin:

Babaitseva V.V. Rus dili: Teori. 5-11 sınıflar. İçin Eğitim Kurumları Rus dilinin derinlemesine incelenmesi ile.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Rus Dili. 10-11 sınıflar. Akşam okulları ve kendi kendine eğitim için.

LİDER BİR ÖĞRENME ARACI OLARAK

Okul ders kitabı, temelleri ortaya koyan özel bir kitaptır. bilimsel bilgi Rus dilinde ve eğitim hedeflerine ulaşmak için tasarlanmıştır. Ders kitabının temel işlevleri şunlardır: bilgilendirici, dönüştürücü, sistemleştirici ve eğitici.

Ders kitabı, belirli bir sistem (sistemleştirme işlevi) biçiminde sunulan ve ilgili genel eğitimsel ve özel becerilerin (dönüşüm işlevi) oluşturulmasına hizmet eden bilgi (bilgi işlevi) sağlar. Aynı zamanda, ders kitabının tüm materyalleri, öğrencileri gerçekliğin gerçeklerini bağımsız ve doğru bir şekilde değerlendirme, sonraki çalışma hayatlarında (eğitim işlevi) yaratıcı ve proaktif olarak çalışma becerisi konusunda eğitmeyi amaçlamaktadır.

Ders kitabı ve program, ortak sistem kavramlar, gerçekler, çalışmalarının genel sırası. Ancak ders kitabında, programdan farklı olarak dilbilimsel olayların bir yorumu verilir, incelenen kavramların içeriği netleştirilir, bilgiyi pekiştirmek, dilin oluşumu, imla ve konuşma becerileri için alıştırmalar yer alır. Ders kitabı, çalışılan kavramlarla ilgili bilgi miktarını belirler ve okul çocuklarında gerekli aktivite biçimlerinin oluşmasına katkıda bulunur. Dilbilimsel kavramların, gerçeklerin ve fenomenlerin bir tanımını içerir, belirli, metodik olarak gerekçelendirilmiş bir sırayla düzenlenmiş yeterli sayıda çeşitli ilginç ve anlamlı alıştırmalar içerir, okul çocuklarının gelişimini, onlarda materyalist bir dünya görüşünün oluşmasını ve eğitimini destekler. yüksek ahlaki nitelikler.

Kural olarak, bir ders kitabı aşağıdaki yapısal bileşenleri içerir: dil hakkında metinler ve metinsel olmayan bileşenler biçimindeki teorik bilgiler; işi organize etmek için aparat (sorular, görevler); açıklayıcı malzeme ve yönlendirme aparatları (indeksler, içindekiler tablosu, başlıklar, vb.).

Dil ile ilgili metinler, Rus dili ders kitaplarının ana içeriğini oluşturur. Temel ve ek olarak ayrılırlar. Ana metinler, dil ve konuşmanın gerçeklerini ve fenomenlerini tanımlar, kavramların tanımlarını verir, ana özelliklerini listeler, sonuçlar ve genellemeler çıkarır, bir beceri ve yetenek sisteminin oluşturulduğu, kuralların türetildiği temelde görevler ve alıştırmalar sunar, vb. Ek metinler referans materyalleri, notlar, açıklamalar, muhakeme kalıpları (veya kuralları uygulama yolları) vb. sağlar.

Çalışmayı organize etme aygıtı, her şeyden önce, öğrencilerin dilin gerçekleri ve fenomenleri hakkındaki gözlemlerini düzenleyen, öğrenilenlerin sistematikleştirilmesine ve genelleştirilmesine katkıda bulunan ve süreçte öğrencilerin faaliyetlerine rehberlik eden soruları ve görevleri içerir. beceri ve yeteneklerini geliştirmektir.

Açıklayıcı materyal (çizimler, diyagramlar, tablolar, grafik semboller vb.), incelenen olgunun daha derinden anlaşılmasına katkıda bulunur, bu nedenle ana eğitim metniyle yakından bağlantılıdır, söylediklerini görsel olarak temsil eder, tamamlar, somutlaştırır ve bazı durumlarda metinde eksik olan materyali doldurur.

Oryantasyon aparatı (dizinler, başlıklar, içindekiler tablosu), öğrencilerin ders kitabının iç yapısını anlamasına yardımcı olur, eğitim materyalinin içeriği ve yapısı hakkında fikir verir, ders kitabının içeriğinde bir bütün olarak gezinmenizi sağlar, gerekli bilgileri vb. hızlı bir şekilde bulun.

Ders kitabı hem öğrenciler hem de öğretmenler için tasarlanmıştır. Öğrenci için bir bilgi kaynağıdır, başvuru Kılavuzu, becerilerde ustalaşmanın bir yolu. Öğretmen için bu, metodolojik sistemin kaynağıdır. Bir ders kitabının yardımıyla, materyalde ustalaşmanın farklı aşamalarında okul çocukları ile çalışma yöntemlerini belirler.