Hedef: aracılı ezberlemenin özelliklerinin ve verimliliğinin yanı sıra zihinsel aktivitenin doğası, kavramsal düşüncenin oluşum düzeyi üzerine çalışma. Teknik, grup ve bireysel sınavlarda çocukları ve yetişkinleri incelemek için kullanılabilir.
Malzeme: boş bir sayfa, bir basit veya birkaç renkli kalem, bir dizi kelime.
Talimatlar (çocuklar için seçenek):"Şimdi hafızanı test edeceğiz. Sana kelimeleri söyleyeceğim ve her kelime için daha sonra bu kelimeyi hatırlayacağın bir resim çiz.
Talimatlar (yetişkin versiyonu):"Size ezberlemeniz için bir kelime ve kelime öbeği listesi sunulacak. Görevi kolaylaştırmak için, bir kelimeyi veya cümleyi sunduktan hemen sonra, sunulan materyali yeniden oluşturmanıza yardımcı olacak bir "hafıza düğümü" olarak herhangi bir görüntüyü gerçekleştirebilirsiniz. Kalite resmin ne olduğu önemli değil. Bunu, ezberlemeyi kolaylaştırmak için kendiniz için bir çizim yaptığınızı unutmayın. Her resmi, sunulan kelime ve ifadelerin sırasına karşılık gelen bir sayı ile belirleyin."
Brifingden sonra, konu 30 saniyeden fazla olmayan aralıklarla kelimeler okunur. Her kelime veya cümleden önce seri numarası aranır ve daha sonra görüntüsü için zaman verilir. Tekrardan kaçınmak için her kelime veya kelime öbeği açıkça telaffuz edilmelidir. Görev sırasında, konunun bireysel harfler veya kelimeler yazması önerilmez. Yürütmenin hızı ve kalitesi onu rahatsız etmemelidir.
Konu çizim yaparken “Ne çiziyorsun?”, “Bu, kelimeyi hatırlamana nasıl yardımcı olacak?” gibi sorular sorulabilir. vb. Konunun tüm ifadeleri protokole kaydedilir. Sözel materyal konusuna göre çoğaltma, 40-60 dakika veya daha uzun bir süre sonra gerçekleştirilir. Zaman geçtikten sonra, deneğe, protokolde kaydedilen karşılık gelen kelimeleri hatırlama talebi ile çizimleri gösterilir.
Yaklaşık bir kelime ve kelime öbeği seti:
1 seçenek
- Eğlenceli Parti
- Zor iş
- Gelişim
- lezzetli akşam yemeği
- Cesur bir eylem
- Hastalık
- Mutluluk
- ayrılık
- Dostluk
- Karanlık gece
- üzüntü
seçenek 2
- sağır yaşlı kadın
- Savaş
- Katı öğretmen
- aç adam
- kör çocuk
- Varlık
- kız soğuk
- Güç
- hasta kadın
- aldatma
- komik şirket
Tercüme. Çalışmanın sonuçları değerlendirilirken, ezbere sunulan toplam kelime sayısı ile ilişkili olarak doğru tekrar edilen kelime sayısı hesaplanmıştır. Bu veriler, 10 kelime öğrenmenin sonuçları ile karşılaştırılabilir ("10 kelime" tekniğine bakınız).
Tüm görüntüler beş ana tipte sınıflandırılabilir: soyut, sembolik, somut, anlatısal, metaforik.
Soyut resimler (A) - herhangi bir tanınabilir görüntüde dekore edilmemiş çizgiler şeklinde.
3 işaret-sembolik (3) - işaretler veya semboller şeklinde ( geometrik şekiller, oklar vb.);
Spesifik (K) - belirli öğeler.
Öykü (C) - tasvir edilen nesneler, karakterler herhangi bir duruma, arsaya veya bir aktivite gerçekleştiren bir karaktere birleştirilir.
mecazi (M) - metaforlar, kurgu, örneğin "sevinç" kelimesi şeklinde görüntüler: kanatlarda havaya yükselen bir adam.
Çalışmanın sonuçlarını işlerken, her şeklin yanında, amaçlanan görüntü tipinin bir harf tanımı eklenir. Ardından, en sık kullanılan görüntü türüne bağlı olarak, konunun zihinsel sürecinin doğası hakkında bir sonuç çıkarabiliriz.
Konu soyut ve işaret-sembolik çizim türleri kullanıyorsa, "düşünür" olarak sınıflandırılabilir. Zihinsel aktivitedeki bu tür insanlar genelleme yapma, bilgiyi sentezleme, yüksek seviye soyut-mantıksal düşünme.
Olay örgüsü ve metaforik imgelerin hakim olduğu özneler, Yaratıcı düşünce sanatsal yeteneklerin varlığından haberdar olan veya sanatsal yaratıcılığa düşkün olanlar.
Belirli bir görüntü türü tercih edilmesi durumunda, test deneğinin, doğrudan algılanan nesneler ve bağlantılarla çalışmayı içeren somut-etkili düşünceye veya çözmeyi amaçlayan pratik düşünme olarak adlandırılan bir baskınlığa sahip olduğu varsayılabilir. pratik faaliyetlerde özel, özel problemler. Birincisi, genellikle 10-11 yaş altı çocukların özelliğidir, ikincisi - yöneticiler, öğretmenler için.
Kavramsal düşüncenin oluşum seviyesi, konunun çizim ve çizimlerden kelimeler üretme sürecinde soyut kavramlar ve görüntüler arasında ne kadar özgürce bağlantı kurduğu ile kanıtlanır. Ek olarak, konunun kişiliğinin özelliklerini teşhis etmek için tekniğin projektif değerine dikkat edilmelidir.
Küçük erkekler genellikle aracılı uyaranlar olarak tasvir ediliyorsa ve sözlü materyalin çoğaltılması başarılıysa, bu sosyalliğin bir tezahürü olarak kabul edilebilir, ancak bu tür görüntülerin çoğaltılması zorsa, o zaman bu bir çocuksuluk işareti olabilir.
Konudaki bitkinliğin varlığını çizimlerin kalitesinden takip etmek mümkündür. Bu, artan ihmal, görevin sonunda çizim yaparken baskının zayıflaması ile kanıtlanmıştır.
Örnekler
Bu piktogramda soyut semboller, duygusal olarak zengin, canlı, mecazi sembollerle dönüşümlü olarak yer almaktadır:
Bu piktogramda, "ayrılık" ve "adalet" sözcüklerine yapılan çok soyut çağrışımlar uyarı verebilir. Bununla birlikte, genel canlılığı ve çeşitliliği, tasarımın hafifliği ve sadeliği ve son olarak, verilen tüm kelimelerin tam olarak yeniden üretilmesi, bu iki çağrışımın iğdiş değil, gerçekten soyut semboller olduğuna bizi ikna ediyor.
Hadım ve çağrışım boşluğu olan şizofreni hastaları tarafından yapılan piktogramlar tamamen farklı görünüyor:
Bu hastaya da aynı sözler söylenmişti ama burada deşifre etmeye gerek yok. Ne piktogramı oluştururken ne de üreme sırasında (10 kelimeyi ezberlerken hastanın iyi tutma fırsatları bulmasına rağmen tamamen imkansız olduğu ortaya çıktı) nedenini açıklayamadı " Eğlenceli Parti"bir çarpı işaretiyle ve "gelişim"i bir kene ile, "hastalığı" iki noktayla ve "arkadaşlığı" bir noktayla hatırlayabilecektir. Bazı denekler (çoğu durumda bu şizofreni hastalarının karakteristiğidir, ancak birkaçında on yıllar boyunca bu tür piktogramlar hem ensefalitten kurtulanlar hem de epileptik nöbetler) kavramı farklı çizgi ana hatlarıyla ilişkilendirmeye çalışın. Bu nedenle, örneğin hasta, bir sarma çizgisinin (yukarıda) yuvarlatılmış ana hatları ve açısal bir zikzak çizgisiyle (aşağıda) ayrılma ile "mutlu bir tatil" i sembolize eder. "Mutluluğu" neden "ayrılık"ın üzerinde şekilsiz bir yumru üzerinde duran düz bir çizgi ile ve bir zikzak üzerinde duran düz bir çizgi ile "şüphe" olarak adlandırdığını hiçbir şekilde açıklamaz.
Genel olarak kavramların geometrik sembolizasyonu, şizofreni hastalarının piktogramlarında çok sık bulunur. Örneğin, bazı geometrik şekillerden bir piktogram yapan şizofren bir hasta, "şüpheyi" bir daire olarak sembolize eder, ancak daha sonra dairenin çapını doğru seçip seçmediğinden şüphe etmeye başlar. "Çember belirsizliktir" der ve oldukça ciddi bir şekilde deneyciye sorar: "Sizce, "belirsizlik", alandaki "şüphe"den daha dar mı, yoksa daha geniş mi olacak?".
Şizofreni hastaları tarafından yapılan iki hadım edilmiş piktograma daha örnek verelim.Sembolik zikzaklar (şizofreni hastası için):
Şizofreni hastası bir hastanın piktogramı:
Onları deşifre etmenin bir anlamı yoktur, çünkü sadece ayrı vuruşlar-semboller vardır (Şekil 2.6'da merkezde, yükselen bir spiral "mutluluk" ve yanına inmek "hastalık" anlamına gelir). Temel olarak oklar, keneler, çizgiler, haçlar ve daireler nesnel içerikten yoksundur ve hastaların kendileri için bile bir iletişim ve ezberleme aracı işlevi görmezler; piktogramınızı okumaya çalışır, yani hatırlama verilen kelimeler başarısız olduğu ortaya çıkıyor. Buna göre bazı piktogramlar da verilmelidir. dış görünüş basit ve somut izlenimi verirler, ancak daha yakın bir psikolojik analiz üzerine derin bir düşünme patolojisinin belirtilerini ortaya çıkarırlar. Şekil 2.7, sözlü halüsinozlu bir şizofreni hastasının piktogramını göstermektedir. Hastanın çağrışımları spesifik, anlamlıdır, ancak hem içerikte hem de çizimlerin yürütülmesinde klişelerinde dikkat çekicidir.
Son piktogram da özeldir. Düşünce bozuklukları burada çizimlerde değil, hastanın açıklamalarında bulunur (şizofreni, kusurlu hal)
Hasta bazı kelimeleri yaklaşık olarak yeniden üretir, diğerleri hatırlayamaz. Açıklamaları, bazı yeni görüntülerin seçimi hastanın önceki görüntülerinden ve düşüncelerinden (hastalık - iş, ayyaş - çit) etkilendiğinden, derneklerin tuhaf belirsiz doğasına ve aynı zamanda önemli ataletlerine tanıklık eder.
Stereotipik çizimler:
Genel olarak, "piktogram" tekniği çok yönlüdür, hastaların ruhunun temel özellikleri hakkında birçok gözlem yapmanızı sağlar.
"Almanak psikolojik testler» M., 1995.
Ana Sayfa > BelgeÖğrencilerin gelişimsel bozukluklarının düzeltilmesinde piktogramların kullanımı.
Paul L.A. - öğretmen konuşma terapisti,
Ryskalina T.E. - sosyal öğretmen
Bir yetişkinin mantıksal belleği,
"içe dönük anımsatıcı teknik bellek"
LS Vygotsky
"Anımsatıcılar" ve "anımsatıcılar" kelimeleri aynı anlama gelir - ezberleme tekniği. Yunanca "mnemonikon"dan geliyorlar - ezberleme sanatı. Ezberleme sanatına, antik Yunan hafıza tanrıçası Mnemosyne'den - dokuz ilham perisinin annesi - "mnemonikon" kelimesi denir. Bu kelimenin Samoslu Pisagor tarafından icat edildiğine inanılmaktadır. Anımsatıcı teknikler, ezberleme sürecini kolaylaştırmak için tasarlanmış özel tekniklerdir. İşte bunlardan sadece birkaçı: İlk teknik, ezberlenen bilgilerin ilk harflerinden anlamsal ifadeler oluşturma tekniğidir. İkincisi ritimleştirme, yani bilginin şiirlere, şarkılara, kafiyeli veya ritmik dizelere çevrilmesidir.Modern pedagojide bu teknik, yazım kurallarını, çarpım tablolarını ve daha fazlasını ezberlemek için başarıyla kullanılır. Eğitim materyali. Modern öğretmenler bu tekniği isteyerek kullanırlar ve çalışmalarını çeşitli profesyonel yarışmalarda sergilerler (Örneğin: Psiyatr ve pediatr tiyatroya gitmektr .) Üçüncüsü, ünsüz kelimeler yardımıyla uzun terimlerin ezberlenmesidir. Dördüncüsü, “bağlantı yöntemi” ile hafızaya alınmış bilgilerle bağlantılı parlak, sıra dışı görüntüler, resimler, çizimler bulmaktır. Bu yöntem, örneğin, bir dizi kelimeyi ezberlemek için kullanılır: Bu nedenle, örneğin, yabancı terimler için, sese benzer Rusça kelimeler aranır. Bu teknik hem yardımcı hem de “zararlı” olabilir. Bazen ünsüz kelimeler hatırlanır, ancak orijinalin anlamı geri yüklenemez. Beşincisi, Cicero'nun yöntemidir. Her şeyin size tanıdık geldiği odanızda dolaştığınızı hayal edin. Hatırlamanız gereken bilgileri zihinsel olarak seyahat yönünde düzenleyin. Aynı odayı hayal ederek tekrar hatırlayabilirsiniz - her şeyin aynı yerlerde olacağı, rota boyunca ilerleyin ve geçen sefer "bıraktığınız" her şeyi toplayın. Anımsatıcılar, beynin doğal bellek mekanizmalarını kullanır ve bilgileri depolama, saklama ve geri çağırma sürecini tam olarak kontrol etmenizi sağlar. Modern anımsatıcılar hem teoride hem de teorik olarak önemli ilerlemeler kaydetmiştir. teknik terimler ve yalnızca bir dizi metinsel materyali belleğe sabitlemeyi mümkün kılmakla kalmaz, aynı zamanda geleneksel olarak unutulmaz olarak kabul edilen herhangi bir doğru bilgiyi doğru bir şekilde ezberlemenizi sağlar: listeler telefon numaraları, kronolojik tablolar, çeşitli sayısal tablolar, kişisel veriler, içeren karmaşık eğitim metinleri çok sayıda terminoloji ve sayısal bilgiler, vb. Modern anımsatıcılar, bellekte büyük miktarda doğru bilgi biriktirmenize, ezberlerken zamandan tasarruf etmenize ve ezberlenen bilgileri bellekte saklamanıza olanak tanır. Bu, güçlü bir dikkat ve düşünme eğitimidir. Bu, birkaç yeni uzmanlıkta hızlı bir şekilde ustalaşmak ve alanınızda profesyonel olmak için gerçek bir şans. Bu bilgiyi kullanma yeteneğidir: Bir kişi bilgiyi ancak kafasındayken uygulayabilir. Bu sadece beyin için harika bir jimnastiktir - beynin körelmemesi için eğitilmesi gerekir. Makalemizde, anımsatıcı türlerinden biri, yani semboller ve piktogramlar kullanarak bilgilerin ezberlenmesi üzerinde daha ayrıntılı olarak duracağız. Zeka geriliği ve zeka geriliği olan okul çocukları ile çalışma pratiğimizin gösterdiği gibi, kullanımı, en yüksek verimi elde etmeyi mümkün kılar. Başına son zamanlarıslah okullarında orta ve ağır zeka geriliği olan çocukların sayısı artmıştır. Çoğunlukla dilsiz çocuklardır. Bu yüzden akut sorunÖğretmenler için çocukların sosyalleşmesi bu kategorideydi. Çoğu zaman, ebeveynler bile çocuklarına nasıl yardım edeceklerini ve hatta onlarla nasıl iletişim kuracaklarını ve anlayacaklarını bilemezler. en başından erken aşamalar gelişim, iletişim, çocuk ve yetişkin arasındaki yakın etkileşimi içerir. İletişim ihtiyacı doğuştan gelmez, çocuğun çevre ile temas sürecinde oluşur. Orta ve şiddetli düzeyde zeka geriliği olan çocuklar, genellikle iletişim eksikliği yaşarlar (bu özellikle otistik çocuklar için geçerlidir), bu da onların davranışlarını olumsuz etkiler. Daha fazla gelişme. Merkezi hasar nedeniyle gergin sistem ustalaşmak zor konuşma dili Bu nedenle, yardımcı iletişim araçları genellikle bu çocuk kategorisinin başkalarıyla daha başarılı bir iletişim yolu olarak hareket eder. Burada piktogramlar kurtarmaya geliyor - hem çocuklar hem de yetişkinler için anlaşılabilir basit çizimler-semboller.
H 
Çalışmamız, konuşması önemli ölçüde az gelişmiş veya tamamen yok olan orta ve şiddetli zeka geriliği olan çocuklarla çalışırken piktogramların kullanılmasının, sosyal ve günlük becerilerin daha başarılı bir şekilde oluşmasına, davranış kurallarının daha iyi özümsenmesine ve dönüşüme katkıda bulunduğunu göstermektedir. becerilerin sürdürülebilir alışkanlıklara dönüştürülmesi. Bunun nedeni, çocukların anlamlarını yeterince bilmemeleri, belirli nesnelerin özelliklerini iyi bilmemeleri veya kelimenin ifade ettiği özelliğin yalnızca bir özellik ile ilişkilendirilmesidir. Orta ve şiddetli zeka geriliği olan çocuklarda, düzeltme ve gelişim çalışmaları sırasında basit resimler, piktogramlar şeklinde kaydedilen giyinme, yıkama ve diğer self servis eylemler için algoritmaların kullanılması, daha başarılı bir sosyal ve günlük yaşam oluşumuna katkıda bulunur. beceriler ve bunların istikrarlı alışkanlıklara aktarılması Ek olarak, piktogramların sistematik bilgisi, çocukların mevcut bilgilerini düzene sokmanıza ve tamamlamanıza, konuşma alanını geliştirmenize, çocuğun adaptasyonunu kolaylaştırmanıza olanak tanır. çevre. Piktogramların grubun tüm çocukları tarafından incelenmesi ve yalnızca önemli ölçüde az gelişmiş veya tamamen konuşmayanlar tarafından değil, öğrenci takımında anlayış ve karşılıklı yardımın geliştirilmesine katkıda bulunur.Ayrıca, piktogram kartlarının kullanılması bir araçtır. olan kişiler için alternatif iletişim özürlü, (serebral palsi, konuşma sorunları, zeka geriliği). Piktogramlar 10x10 cm boyutlarında kalın kağıt veya diğer kalın kare şekilli malzeme üzerine yapıştırılır.Bu kartlar çocuğun olduğu her yere yerleştirilebilir: yemek odasında, lavabonun yanında vb. Ve gelecekte, sembollerin anlamını tanımayı öğrenmiş ve bir dizi piktograma sahip olan bir kişi, bir mağazada, sokakta, bir ailede ve zor olduğu diğer durumlarda kendini açıklayabilecektir. veya alışılmış şekilde iletişim kurmak imkansız.Bu amaçla, öğrencilere hayatta karşılaşabilecekleri iyi bilinen piktogramları tanıtıyoruz: istasyonda, otobüste, mağazada ve diğer halka açık yerlerde. 
Bugün - figüratif, eş anlamlılar, eklemeler ve açıklamalar açısından zengin, çocuklarda konuşma okul yaşıçok nadir görülen bir durumdur. 8. tür özel (düzeltici) bir okulda okuyan çocukların konuşmasında birçok sorun var:
- Tek heceli, sadece şunlardan oluşur basit cümleler konuşma. Ortak bir cümleyi dilbilgisel olarak doğru bir şekilde oluşturamama. Konuşma yoksulluğu. yetersiz kelime bilgisi. Edebi olmayan kelimelerin ve ifadelerin kullanımı. Zayıf diyalojik konuşma: soruyu yetkin ve erişilebilir bir şekilde formüle edememe, kısa bir cevap bile oluşturamama. Bir monolog oluşturamama. Konuşma kültürü becerilerinin eksikliği: tonlamayı kullanamama, sesin seviyesini ve konuşma hızını ayarlayamama, vb. Zayıf diksiyon.
sırayla anımsatıcı parçalara ve daha sonra anımsatıcı tablolara gidin. Mimik tablosunun içeriği grafiksel veya kısmen grafik görüntü hikayenin ana semantik bağlantılarını vurgulayarak bir masalın karakterleri, doğal olaylar, bazı eylemler vb. Ana şey, şartlı olarak görsel bir diyagramı iletmek, onu çizimin çocuklar tarafından anlaşılabileceği şekilde tasvir etmektir. M 
üzerinde nemotable konuşma terapisi dersleri için kullanılır: - kelime hazinesi zenginleştirme, hikaye oluşturmayı öğrenirken, kurguyu yeniden anlatırken, bilmeceleri tahmin ederken ve tahmin ederken, şiir ezberlerken.
Piktogram tekniği Luria tarafından geliştirilmiştir. Aracılı bellek analizi için AR. Bu yöntemi kullanarak, çağrışımların ve düşüncenin doğasını incelemek için bilgi alabilirsiniz.
Piktogramın özü
Bu piktogram tekniği, hastadan, aralarında aşağıdaki belirli kavramların bulunduğu yaklaşık 15-20 kelime ve ifadeyi hatırlamasının istenmesi gerçeğinden oluşur: aç bir çocuk, sıkı çalışma, lezzetli akşam yemeği ve benzeri. Daha soyut kelimeler de kullanılır: şüphe, gelişme vb. Aynı zamanda, her ifade için herhangi bir işaret veya görüntü çizmek, yani bir piktogram kullanarak bir dizi kavramı yazmak gerekir.
Hastaya ezberlenmesi için hangi ifadelerin sunulacağı onun ruh hali dikkate alınarak seçilir. Şizofreninin gelişimini izlemek için bir ihtiyaç varsa, özel olarak seçilmiş bir takım ifadeler kullanılır.
Veri analizi piktogramı
Piktogram tekniği şunlardan oluşur: dikkatli analiz her görüntü, belirli bir türe atanmaya dayalı olarak daha fazla değerlendirme ile. Görüntülerin nicel oranı tahmin edilir çeşitli tipler bu piktogramda, resmileştirme için uygun olmayan analitik faktörler dikkate alınır. Çizimin grafiksel özellikleri de dikkate alınır.
Metodoloji "Piktogram Luria"
Yerli klinik psikodiagnostikte, piktogram en yaygın bilişsel ortam ve kişiliktir. Bu method konuyu, görüntülerin içeriği veya eksiksizliği ile sınırlamaz. Ayrıca hastanın her türlü materyali kullanmasına izin verilir. O zamanla sınırlı değildir.
İşleme ve yorumlama
Deneysel verileri işlerken, "Piktogram" yöntemi kullanılıyorsa, yorumlama, prosedürle ilgili sorunların yanı sıra tüm kriterlerin göstergelerini içerir: duygusal tutum göreve, uygulama kolaylığına, geniş alan ihtiyacına vb.
Değerlendirme kriterleri
Metodoloji dört kritere göre değerlendirilir:
Bu kriteri değerlendirmek için bazen bir rakam yeterlidir, ancak bazı durumlarda elde etmek gerekir. Ek Bilgiler yazarda. Önerilen konsept ile imajı arasında makul bir bağlantı varsa, uzman “+” işaretini, bağlantı yoksa “-” işaretini koyar. Yeterlilik kriteri yeterince karakterize edilmiştir Yüksek oranlar normlar -% 70'den fazla.
2. Gecikmeli bir dönemden sonra kavramların kurtarılabilirliği
Hastayı ikinci kritere göre değerlendirmek için uzman, bir süre sonra önerilen kavramların listesini oluşturduğu piktograma göre geri yüklemesini önerir. Bunu yapmak için, kavram listesi kapatılır ve konu bunları rastgele geri yüklemelidir. Bu kriter de oldukça yüksek, %80'in üzerindeki göstergeler normal kabul ediliyor. Bu kriter için piktogram tekniği, öznenin düşünmesinde belleğin oynadığı rolü belirlemenize olanak tanır.
3. Somut-soyut
Uzmanlar bu kriteri piktogramın gerçek nesneye uygunluk derecesine göre değerlendirir. Maksimum spesifik yazışma 1 noktada, soyut görüntüde - 3 noktada tahmin edilir. Bazı durumlarda, görüntülerin herhangi bir türe atfedilmesi zordur. Bu durumda, 2 puan alırlar. Ayrıca, uzmanın tahminleri toplanır ve ortalama veriler hesaplanır. 2 puanlık bir değer norm olarak kabul edilir.
4. Standartlık-özgünlük
Uzmanlar ayrıca oluşturulan piktogramların özgünlüğünü veya standartlığını da değerlendirir. Farklı nesneler aynı görüntülere sahipse, bu, görevin sıradanlığını gösterir. Bu tür piktogramlar, 1'e eşit olan en düşük puanla değerlendirilir. Ara seçenekler, piktogramların benzersizliği için 2 puan olarak değerlendirilir, konu 3 puan alır. 2 puan normal kabul edilir.
Bir çocuğun çok şiir bilmesi ve bunları zevkle okuması ne güzel. Sonuçta, şiirsel çizgiler kişinin ufkunu genişletir, sözlü konuşmanın daha hızlı zenginleşmesine katkıda bulunur, şiir algısını öğretir ve genel insan kültürünün oluşumuna katkıda bulunur. Ama en önemlisi şiir ezberlemek hafızanın gelişmesine katkı sağlar! Ve hafıza zekanın bir göstergesidir. I. M. Sechenov'a göre, hafıza “bir kişinin zihinsel yaşamının ana koşulu”, “onun temel taşıdır. zihinsel gelişim". Bellek aktif olarak geliştirilmelidir. okul öncesi yaş, çünkü bu yaş gelişiminde en hassas olanıdır.
için bir şiir öğrenin konuşma çocuğu Bu çok fazla iş ve başlangıçta karmaşık bir süreçtir. Metni birçok kez tekrarlamanız gerekiyor, telaffuz Zor kelimeler, takip et doğru telaffuz sesler. Bütün bunlar, çocuğun istemli hafıza, dikkat, düşünme çabalarını gerektirir. Böyle bir çalışma, çocuğun bir şeyler öğrenme arzusunu caydırır. Çocuğun daha da gelişmesi ve sistemdeki eğitim bilgisinin kazanılması, türü şiir olan tutarlı konuşma beceri ve yeteneklerinin oluşum derecesine bağlıdır. okullaşma. Bu, tutarlı konuşmanın bir düşünce oluşturma, bir iletişim aracı ve başkalarını etkileme yolu olduğu gerçeğiyle açıklanır.
Konuşma patolojisi olan çocuklar için şiirler öğrenmek için bir sistem geliştirmek için yedi yıl boyunca çalışırken, geleneksel öğrenme yöntemlerinin kullanılmasının sonuç getirmeyeceğini, sürecin uzun ve zahmetli olacağını fark ettim. Ezberlenen bir şiirin uzun süre hatırlanması için ilk beş gün içinde defalarca tekrar edilmesi gerekir. Çocuklar, ilginç metinlerin bile tekrar tekrar tekrarlanmasından bıktı ve ayrıca bu tekrarlama sadece işitsel hafızayı kullandı.
Çocuklarda şiirsel formları ezberleme ve ezberleme sürecini kolaylaştıracak ve yardımcı olacak özel yardımlar aramaya başladım. genel az gelişmişlik konuşma.
Herkes, okul öncesi çağındaki çocuklarda görsel olarak hakim olduğunu bilir - figüratif hafıza ve ezber çoğunlukla istemsizdir, bunun yanı sıra inanılmaz bir özelliği vardır - olağanüstü fotoğrafçılık. Bir şiirin keyfi ezberlenmesi için istemsiz dikkat ve istemsiz görsel hafızanın eylemlerini birleştirmek gerekiyordu.
Keyfi ezberleme karmaşık bir entelektüel çalışmadır. Çocuğun konuşmasını istemsiz ezberlemeye göre daha hızlı zenginleştirmeye yardımcı olur; estetik duyguları daha yoğun bir şekilde geliştirir (şiir duygusu, güzellik duygusu); Psikologlara göre en mükemmel hafıza türü olan figüratif hafızayı (hayal gücü ile ilişkili) ve sözlü hafızayı (düşünme ile ilişkili) güçlendirir.
Okul öncesi çağda görünürlük hakimdir ve bir söz ediminin oluşmasına katkıda bulunur. K.D. Ushinsky, E.I.'ye göre “Çocuğa görünürlük verin, konuşacaktır” dedi. Tikheeva "resimler çocukların doğrudan gözlem alanını geliştirir." Görselleştirmenin ana "sırrı" çok basit ve iyi bilinmektedir. Bir kişi hayal gücünde birkaç görsel imgeyi birbirine bağladığında, beyin bu ilişkiyi düzeltir. Ve gelecekte, bu çağrışımın görüntülerinden birini hatırladığında, beyin, çocuğa önceden bağlı olan tüm görüntüleri yeniden üretir ve çocuğun eli bunları kolayca tasvir edebilir. Ve bu, çocuklarda dünyanın görsel algı hacminin% 75 olması ve hacmin işitsel algı sadece %14; kalan %11 dokunsal, koku alma ve tat alma algısından sorumludur. Çocuklar, algılarında esas olarak “görseller” olduğundan ve görsel olarak - figüratif hafıza içlerinde hakim olduğundan, bu nedenle şiirlerin daha iyi öğrenilmesi için görsel ezberleme araçlarını - piktogramları aktif olarak kullanmaya başladık.
Piktogramlar bir resim mektubu sembol(sembol) belirli bir kelimenin veya hecenin. Fonetik yazıdan önce geldi. Piktogram işaretleri ile fonetik yazı işaretleri arasındaki temel fark, belirli bir dil biriminin piktograma bağlı olmaması, piktogramları herhangi bir dilde yorumlama olasılığında yatmaktadır: bir piktogram bir kelime olarak “okunabilir”. , cümle, birkaç cümlenin anlamının çeşitli varyasyonları ile cümle. Bizim için en önemli şey, piktogramların anlamsal bir resim taşıması ve bu nedenle çocukların sadece kulak tarafından algılanan bir metinden daha kolay hatırlamalarıydı. Piktogram çocuğa kelimeyi, anlamını tanıtır, konuşma hafızasını geliştirir, hızlı öğrenme Bağlantılı konuşma. Piktogramlar, çocuğun erişebileceği ve çocuğun elinin kolayca tasvir edebileceği öğelerden oluşan sembollerdir.
Piktogramların yardımıyla, çocuk bir kelimeye veya cümleye kolayca hakim olur, herhangi bir şiiri oldukça hızlı bir şekilde öğrenebilir. Ayrıca okuma yazma bilmeyen bir çocuk, piktogramları “okuyarak” ifadenin anlamını kolayca öğrenir. Dinledikten sonra çocukta korunan görsel imge, çizimlerin izlenmesi eşliğinde şiiri çok daha hızlı hatırlamayı mümkün kılmaktadır.
Sonuç olarak, her kelime veya küçük ifade için şematik bir resim icat edilir - bir eylemi, işareti, zarfı, edatı veya nesneyi gösteren bir sembol (piktogram); böylece şiirdeki tüm dizeler şematik olarak çizilmiştir. Taslak şiirin daha iyi bir görsel algısı için, her satırı yeni bir kurşun kalem veya tebeşir rengiyle ayırmanız gerekir.
Bir şiiri ezberlemek için çalışmanın aşamaları:
2. Bilinmeyen kelimeleri etkinleştirmek için kelime çalışması yapın, okunanların anlamı üzerine bir konuşma yapın.
3. Şiirdeki her bir kelimeyi düşünce süreçlerinin genişlemesine katkıda bulunan görsel bir görüntüye bağlayarak şiirleri piktogramlarda satır satır çizin.
4. Şiir metninin bir yetişkinin ve daha sonra bir çocuğun piktogramlarına göre duygusal, anlamlı bir şekilde yeniden üretilmesi.
Şiirleri ezberlemeyi öğrenmek için piktogramların veya referans çizimlerin kullanılması çocukları büyüler, dersi bir oyuna dönüştürür. Çocuklar şiiri ezberlerken koşullu şemayı çizdikten sonra sonuçlar düzeldi. Bu çalışma yöntemiyle şiir bütünüyle hatırlanır. Öğrenme, okul öncesi çocuklar için eğlenceli, duygusal bir şey haline geldi ve aynı zamanda metnin içeriği somut, görünür, temsil edildi. Çalışma sürecinde, gruptaki çocukların çoğunun şiiri piktogramlarda kodlanırken ezberlediğini kendimiz not ettik, çünkü metin şifrelendiğinde, kelimenin ayrıntılı bir analizi ve görsel görüntüye bağlanması gerçekleşir. , düşünce süreçlerinin genişlemesine katkıda bulunur. Bu tür çalışmalar sırasında çocuklar şiir için resimlere baktılar, piktogramlarla tanıştılar ve bir eylemi veya nesneyi tasvir eden semboller buldular. Birçok kelimenin piktogramlarının çizimi bu kelime için uzun süre sabitlenir, sıklıkla tekrarlanır ve sonraki şiirlerde kullanılır, böylece şiirin daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunur. ONR'li çocuklarda kelime oluşturma becerilerinin gelişimi için piktogramların kullanımına özellikle dikkat etmek istiyorum.
“Bir dizi piktogram, orijinal kök kelimeden elde edilebilecek çeşitli soydaşları göstermenize izin verir. Çizim düşüncenin yönünü gösterir ve çocuk kendi başına kelime oluşturma eylemi için gerekli araçları arar ve kullanır. Piktogramlarla çalışmak, çocukta dilin sistemik yapısı, aralarında istikrarlı paradigmatik ilişkiler duygusu geliştirmeye yardımcı olur. dil birimleri bir semantik alan. Böylece zihinde kelimeler soyutlanmış olarak değil, "akrabalık ilişkileri" ile birleşmiş "aileler" olarak var olmaya başlayacaktır.
Örneğin, bir dizi simge: ==== do; P____ sağ; || -oldu; ____ L - sol; Neresi; X - hayır; V- burada; S? -Kaç tane; (B) - büyük, vb.
Piktogramların yardımıyla şiir ezberlemek hem bireysel olarak hem de çocuk alt gruplarıyla gerçekleştirilebilir. İlk başta, ayetler basit olmalı, büyük dörtlükler değil, telaffuzu kolay olmalı, bu da giderek daha karmaşık hale gelecektir. Çalışılan sözlüksel konunun kelime dağarcığını yansıtmalıdırlar.
Gün boyunca tahtada, çocukların erişebileceği bir yerde, çocukların öğrendiği piktogramlarda çizilen şiiri bırakmanızı, böylece çocukların tahtaya yaklaşma ve şiiri piktogramlardan bağımsız olarak okuma fırsatına sahip olmalarını öneririm. Günün sonunda, tüm çocuklar şiiri iyi bilecek. Bilmeceler, atasözleri ve deyimler de aynı şekilde ezberlenirdi.
en çok olumlu an piktogramların kullanımında, bence, öğretmenin konuşması en aza indirilir - piktogramı gösterir ve görüntüdeki çocuk, hatırlayarak doğru kelimeyi çağırır. Çocukların şiirleri ezberleme ve kendilerine, birbirlerine ve ebeveynlerine tekrarlama konusundaki ilgilerinin ve bilişsel aktivitelerinin ne kadar arttığı ortadaydı. Yavaş yavaş, okul öncesi çocukların hafızası güçlenir, daha “inatçı” hale gelir, yaratıcı düşünmeleri gelişir, metinleri çok daha iyi, hacimli, daha kolay ve daha duygusal ezberlerler. Zaten sona doğru hazırlık grubu Her çocuğun üç ila dört dörtlük şiirleri ezberlemesi için 10-15 dakika yeterlidir.
Piktogramlarla çalışma tekniklerine hakim olmak, öğrenme süresini azaltır ve aynı zamanda çözer düzeltici görevler temel zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yöneliktir: ilişkisel düşünme, görsel ve işitsel hafıza, görsel ve işitsel dikkat, yaratıcı hayal gücü.
Örneğin:şiir hatırası
Meyveler arasında erik,
Elma, armut, muz.
limon ve portakal,
Maymunlar onları yemeyi sever!
en yüksek kategorideki öğretmen-konuşma terapisti
MBDOU No.87, Krasnodar, Rusya
Amaç: Çocuğun tutarlı konuşmasının gelişimi için ek bir fırsat sağlamak. Görevler: yaratıcı hikayeler yazmaya ilgi geliştirmek; hikayelerinizi anlatmak için motivasyon yaratın; kelime bilgisini genişletin; utangaçlığın, utangaçlığın üstesinden gelmeyi öğrenin; bir izleyicinin önünde özgürce durma yeteneğini eğitin.
Konuşma eğitiminin uygulanması için en umut verici yöntemlerden biri modellemedir, çünkü okul öncesi bir çocuğun düşüncesi konu figüratifliği ve görsel somutluk ile ayırt edilir. Daha Fazla L.S. Vygotsky, “Kalkınmanın Tarih Öncesi” adlı makalesinde yazı” şu düşünceyi dile getirdi: “Bir çocuğu psikolojik bir işleve göre çizmek, bir tür grafik konuşma, bir şey hakkında grafik bir hikayedir.”
Piktogram (Latince Pictus'tan çizmekten ve Yunanca Γράμμα kaydından) bir nesnenin, nesnelerin, işaret ettiği fenomenin en önemli tanınabilir özelliklerini, en sık olarak şematik form. "Piktogram" tekniği otuzlu yılların başında geliştirildi ve psikolojik araştırmalarda kullanıldı.
Piktogramları kullanmanın önemi, çocuğun düşüncesinin “kelime şemalarının” Piktogramları aracılığıyla gelişmesi gerçeğinde yatmaktadır, görsel görüntüye odaklanarak çocuğa, sesin nerede olduğunu, kelimede kaç tane ve hangi seslerin olduğunu saymasına yardımcı olur. başlangıç, ortada veya sonunda), cümle şemaları - kelime sayısını belirlemek, iletişime ilgi geliştirmek, konuşma ve düşünce etkinliğini geliştirmek, analiz ve sentez işlemlerinde ustalaşmak. açık ve erişilebilir form.
Hikâyeler ve peri masalları için piktogramlar, çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi için iyidir. Bu, daha yüksek gelişimine katkıda bulunur. zihinsel işlevler(düşünme, hayal gücü, hafıza, dikkat), tutarlı konuşmanın aktivasyonu, uzayda oryantasyon, çocukların doğayı ve çevreleyen gerçekliğin fenomenlerini tanımasını kolaylaştırır ( yol işaretleri, çevresel işaretler vb.) Farklı şemalar kullanıldığında, çocukların faaliyetlerinin doğası değişir: çocuklar yalnızca kendilerine hitap eden kendi konuşmalarını veya konuşmalarını duymakla kalmaz, aynı zamanda onu "görme" fırsatına da sahiptir. Resimler ve piktogramlardan hikayeler derlerken, çocuklar yeni kelimeleri mekanik olarak değil, aktif kullanım sürecinde daha kolay ezberler.
Çok oyuncak biliyorum... Çok oyuncak biliyorum, Onlarla hiç sıkılmıyorum: Küp, top, kepçe, ağ, Ayı, sulama kabı, bayrak, boğa. Söğüt Uçurumdaki nehrin yanında Ağlayan söğüt, ağlayan söğüt. Belki biri için üzülüyor? Belki güneşte sıcaktır? Belki oynak rüzgar söğüdü at kuyruğunun arkasına çekti? Belki söğüt susamıştır? Belki gidip sormalıyız?