لغة الصم في الصور: كيف تقول "شكرًا" و"آسفًا" و"حبًا" قاموس مختصر للغة الإشارة وطريقة عمل القاموس وكيفية استخدامه

قليل من الناس واجهوا مشكلة التواصل مع الصم. أكثر عدد أقل من الناسفهم ما يعتمد عليه هذا الكلام. ومن المفاهيم الخاطئة أن لغة الإشارة للصم لم يتم اختراعها إلا عن طريق سماع الأشخاص، وأنها تعتمد على الكلام العادي. في الواقع، هذا ليس صحيحا. الاعتقاد الخاطئ الثاني هو أن لغات الإشارة تشمل بصمات الحروف، أي رسم الحروف باليدين.

يُظهر علم الدكتيل الكلمات حرفًا واحدًا في كل مرة، بينما تظهر العلامات الإرشادية الكلمات ككل. ويوجد أكثر من 2000 كلمة من هذه الكلمات في القواميس المخصصة للصم، وبعضها يتم تذكره بسرعة ويسهل تصويره.

مفهوم "لغة الإشارة"

لغة الإشارة للصم هي لغة مستقلة، نشأت بشكل طبيعي أو خلقت بشكل مصطنع. وهو يتألف من مجموعة من الإيماءات التي تتم باليدين وتكملها تعبيرات الوجه ووضعية الجسم وحركات الشفاه. يتم استخدامه غالبًا لغرض التواصل بين الأشخاص الصم أو ضعاف السمع.

كيف نشأت لغات الإشارة؟

يميل معظمنا إلى الاعتقاد بأن لغة الإشارة للصم نشأت بالفعل بين الأشخاص الذين يسمعون. لقد استخدموا الإيماءات للتواصل بصمت. مهما كان الأمر، يستخدمه الأشخاص الذين يعانون من ضعف في النطق والسمع.

والحقيقة المثيرة للاهتمام هي أن 1.5٪ فقط من الأشخاص في العالم يعانون من الصمم التام. أكبر كميةيوجد سكان يعانون من ضعف السمع في البرازيل بين قبيلة أوروبو. هناك طفل أصم لكل 75 طفلاً يولدون. هذا هو السبب وراء إلمام جميع ممثلي Urubu بلغة الإشارة.

في جميع الأوقات، كان السؤال حول كيفية تعلم لغة الإشارة للصم والبكم. وعلاوة على ذلك، كل منطقة لها خاصة بها. مشكلة المظهر لغة مشتركةبدأ النظر فيه في مناطق واسعة منذ منتصف القرن الثامن عشر. في هذا الوقت، بدأت المراكز التعليمية المخصصة للأطفال الذين يعانون من مشاكل في السمع في الظهور في فرنسا وألمانيا.

كانت مهمة المعلمين تعليم الأطفال الكتابة اللغة الأم. بالنسبة للتفسيرات، تم اتخاذ الإيماءات المستخدمة بين الصم والبكم كأساس. وعلى أساسهم، ظهر تدريجياً تفسير إيمائي لللغتين الفرنسية والألمانية. أي أن لغة الإشارة يتم إنشاؤها بشكل مصطنع إلى حد كبير. يمكن لأي شخص أن يفهم ويستخدم هذه اللغة.

تعليم لغة البكم قديما

لكل دولة لغة الإشارة الخاصة بها للصم. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الإيماءات المتخذة كأساس يمكن تفسيرها بشكل مختلف في حالات مختلفة. على سبيل المثال، في الولايات المتحدة الأمريكية، تمت دعوة المعلمين من فرنسا لإنشاء مدرستهم الخاصة للصم. وكان المعلم لوران كليرك هو من طور هذا الاتجاه في أمريكا في القرن الثامن عشر. لكن بريطانيا العظمى لم تأخذ ذلك لغة جاهزة، بعد أن اعتمد فقط أساليب تدريس الصم. وهذا هو بالضبط السبب وراء تشابه اللغة الأمريكية للصم مع اللغة الفرنسية، ولكن لا يمكن أن يكون لها أي شيء مشترك مع اللغة الإنجليزية.

وفي روسيا كانت الأمور أكثر تعقيدا. ظهرت هنا أول مدرسة للصم في بداية القرن التاسع عشر. في بافلوفسك، تم استخدام معرفة وممارسة المعلمين الفرنسيين. وبعد نصف قرن تم افتتاحه في موسكو مؤسسة تعليميةوالتي اعتمدت خبرة المتخصصين الألمان. يمكن تتبع الصراع بين هاتين المدرستين في البلاد اليوم.

لغة الإشارة ليست تتبعًا لفظيًا. وفي الوقت نفسه، لم يدرس أحد هيكلها وتاريخها لفترة طويلة. فقط في النصف الثاني من القرن الماضي ظهر العلماء الذين أثبتوا أن لغة الصم هي نظام لغوي كامل. ولها سماتها المورفولوجية والنحوية الخاصة بها.

التواصل بالإيماءات

من أجل فهم اللغة الصامتة، التي تختلف إيماءاتها اعتمادا على الدولة، عليك أن تقرر أين ستكون هناك حاجة إليها. على وجه الخصوص، يحتوي علم الأصابع الروسي على 33 علامة داكتيل. كتاب من تأليف ج. إل زايتسيفا بعنوان "خطاب الإشارة". "Dactylology" مناسب لدراسة لغة الإشارة للصم والبكم في روسيا. سوف يستغرق تعلم الكلمات وقتًا ويتطلب الكثير من التدريب.

على سبيل المثال، إليك بعض أوصاف الإيماءات ومعانيها:

الأيدي المرفوعة إلى مستوى الذقن والمثنية عند المرفقين، والمتصلة بأطراف الأصابع، تعني كلمة "منزل"؛
الدورات الدائرية بكلتا اليدين في منطقة الورك تعني "مرحبًا" ؛
ثني أصابع يد واحدة، مرفوعة إلى مستوى الصدر ومثنية عند الكوع، تعني "وداعا"؛
مطوية في قبضة اليد اليمنىوالتي تلامس الجبهة وتعني "شكرًا" ؛
المصافحة على مستوى الصدر تعني "السلام"؛
يجب أن تُفهم الحركات السلسة لكفين متوازيتين تنظران إلى بعضهما البعض من اليسار إلى اليمين على أنها اعتذار؛
لمس حافة الشفاه بثلاثة أصابع وتحريك اليد إلى الجانب يعني "الحب".

لفهم جميع الإيماءات، من الأفضل قراءة الأدبيات المتخصصة أو مشاهدة دروس الفيديو. ومع ذلك، حتى هنا يجب أن تفهم ما هي اللغة الأفضل للتعلم.

إيماءة اللسان

أصبحت مشكلة الفهم بين الصم حول العالم حادة للغاية فقط في القرن الماضي. في عام 1951، بعد ظهور الاتحاد العالمي للصم، تقرر إنشاء لغة صامتة عالمية، تكون إيماءاتها مفهومة للمشاركين في جميع البلدان.

لم يؤت العمل على هذه القضية ثماره إلا في عام 1973 في شكل أول قاموس مبسط لغة الإشارة. وبعد ذلك بعامين، تم اعتماد لغة الإشارة الدولية. لإنشائه تم استخدام لغات إنجلترا وأمريكا وإيطاليا وروسيا. وفي الوقت نفسه، لم تؤخذ في الاعتبار على الإطلاق طرق التواصل بين ممثلي القارتين الأفريقية والآسيوية.

وقد أدى ذلك إلى حقيقة أنه بالإضافة إلى اللغة الرسمية، هناك أيضًا لغة إشارة غير رسمية في العالم.

الأبجدية الداكتيل

يمكن أن تظهر الإيماءات ليس فقط الكلمات، ولكن أيضًا الحروف الفردية. هذه ليست بالضبط لغة الإشارة للصم والبكم. تتكون الكلمات من إيماءات الحروف الفردية، مما يجعل التواصل صعبًا ويستغرق وقتًا أطول. باستخدام أبجدية بصمات الأصابع، هذا ما يطلق عليه طريقة مماثلة، يتم الإشارة إلى الأسماء الشائعة، المصطلحات العلميةوحروف الجر وما شابه ذلك.

هذه الأبجدية لها اختلافاتها الخاصة في لغات الإشارة المختلفة. من السهل جدًا دراستها، لأنها تتكون، كما ذكرنا سابقًا، من 33 علامة إصبعية. كل واحد منهم يتوافق مع صورة الحرف المقابل. لفهم الكلام الروسي، يجب عليك دراسة الأبجدية الداكتيل المقابلة.

وكذلك مجتمعات الصم وضعاف السمع في رابطة الدول المستقلة (أوكرانيا، بيلاروسيا، كازاخستان). تختلف قواعدها كثيرًا عن قواعد اللغة الروسية: نظرًا لأن الكلمات أكثر صعوبة في التحويل شكليًا، فإن القواعد (مثل ترتيب الكلمات وتشكيلها) أكثر صرامة مما هي عليه في اللغة الروسية. ينتمي إلى عائلة لغة الإشارة الفرنسية، القريبة من أمسلين؛ كما أن الكثير من المفردات مستمدة من لغة الإشارة النمساوية.

لغة الإشارة المنطوقة (RLS) لها قواعدها الخاصة وتستخدم في التواصل اليومي للصم، في حين تم إنشاؤها خصيصًا لتسهيل التواصل بين ضعاف السمع والأشخاص الذين يسمعون، وهي تقاطع بين لغة الإشارة الروسية ولغة الصوت الروسية - إشارة تُستخدم الترجمة اللغوية (وتسمى أيضًا "لغة الإشارة الكالكيه" أو "تتبع الكلام" أو "تتبع لغة الإشارة" أو "KZH") بشكل أساسي في الاتصالات الرسمية، على سبيل المثال، في ترجمة لغة الإشارة للمحاضرات في المعهد، والتقارير في المؤتمرات؛ كان يستخدم على شاشة التلفزيون في البرامج الإخبارية. يستخدم حساب لغة الإشارة كلاً من إشارات لغة الإشارة المنطوقة والإشارات المصممة خصيصًا للمفاهيم التي ليس لها تمثيلاتها الخاصة في قاموس لغة الإشارة المنطوقة. ويستخدم عناصر الكلام dactylic للإشارة إلى النهايات واللاحقات وما إلى ذلك.

تاريخ المظهر والدراسة

القرن التاسع عشر: فلوري، لاغوفسكي

افتتحت أول مدرسة تربوية للصم في روسيا عام 1806 في بافلوفسك (بالقرب من سانت بطرسبرغ). كما هو الحال في الولايات المتحدة، عملت وفقًا للطريقة الفرنسية (ونتيجة لذلك تبين أن لغة RSL مرتبطة بلغة الإشارة الأمريكية). في موسكو، تم افتتاح مدرسة تربوية للصم عام 1860. وكانت تعمل وفق الأساليب الألمانية. لا تزال أصداء الصراع بين هاتين الطريقتين محسوسة في تعليم الصم الروسي.

تم إجراء الدراسات الأولى للغة الإشارة الروسية للصم في روسيا على يد مدير مدرسة سانت بطرسبرغ، المعلم فيكتور إيفانوفيتش فلوري (1800-1856). حاليًا، مساهمة فلوري في طرق تدريس الصم الروسية وموقفه من لغة الإشارة معروفة جيدًا، وكان لأعماله تأثير كبير على الباحثين اللاحقين. كان العمل الرئيسي لفلوري، كتاب "الصم والبكم" (1835)، أول من قام بتحليل التواصل الإشاراتي للصم. تحديد ثلاثة أنواع من خطاب الإشارة، V. I. يعتقد فلوري أنه في مجتمع الصم يتطور نظام إشارة خاص، والذي لديه أنماط فريدة من نوعها ومختلفة عن اللغة اللفظية. في هذا النظام "... هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من الظلال والتغييرات الدقيقة للغاية التي لا يمكن التعبير عنها على الورق." مكان عظيمويركز الكتاب على دور لغة الإشارة في تعليم وتنشئة الطفل الصم، على وجه الخصوص، ويدعو فلوري آباء الأطفال الصم إلى “الانغماس طواعية وجدية في استخدام هذه اللغة الأصلية، التي من خلالها عقل الطفل الصغير” المؤسف يمكن أن يزدهر وينمو." أنشأ المؤلف أول وصف معجمي ومعجمي للغة الإشارة الروسية، ووضع أول قاموس RSL في الكتاب. ويضع في هذا القاموس الإيماءات التي جمعها "من الأشخاص الصم والبكم المتعلمين وغير المتعلمين الذين يستخدمون التمثيل الإيمائي باستمرار". ومن المثير للاهتمام أن نلاحظ أن عددًا من الإيماءات التي وصفها فلوري لم تتغير، أو أنها لم تتغير إلا قليلاً.

يقارن المؤلف بين الإيماءات الروسية والإيماءات المستخدمة في معهد باريس للصم، ويكشف عن أوجه التشابه والاختلاف بينهما، ويحاول فلوري وصف ميزات بناء جملة لغة RSL ويعطي الكثير من الأوصاف اللغوية الدقيقة. على سبيل المثال، يتحدث عن الطرق الرئيسية للتعبير عن الوقت، ويعطي إيماءات تشير إلى الزمن الحاضر والمستقبل والماضي (طريقتان). فلوري يعطي أهمية عظيمةما يسميه الباحثون المعاصرون الخاصية غير اليدوية للإيماءة - يعتقد ذلك دور كبيروفي التعبير عن معاني مختلفة تلعب «شرارة النظرة» وتقطيب الحواجب وهز الرأس وما إلى ذلك دورًا، ويطرح فلوري في كتابه أيضًا مسألة ترجمة الإشارة ويعارضها. الترجمة الميكانيكية. يكتب: «إن أخذ بعض العبارات المكتوبة وترجمتها بجهد إلى كلمة مكتوبة لا يمثل سوى صعوبات عبثية وغير ضرورية؛ بل السيطرة على الفكر وتحويله. لفترة طويلة، كما ترون، ولمدة 175 عامًا، لم يفقد الكتاب أهميته.

في نهاية القرن التاسع عشر، بدأت الطريقة الشفهية لتعليم الصم هي السائدة في أوروبا وروسيا، والتي لا يمكن إلا أن تؤثر على الموقف تجاه لغة الإشارة. يعتقد بعض المؤرخين أن إزاحة لغة الإشارة مرتبطة بالتطور العام للفكر العلمي والفلسفي في هذا الوقت. أدى الإيمان بالعلم والتطور (نظرية داروين) والاعتقاد بأن لغة الإشارة هي شكل بدائي أساسي للتواصل إلى الهدف الأساسي وهو تعليم الصم. الكلام الشفهيباعتبارها أعلى إنجاز للحضارة الإنسانية. يحاول مدرس الصم الشهير N. M. Lagovsky تحليل لغة الإشارة للصم، وملامح أشكالها "الطبيعية" و"الاصطناعية". ومع ذلك، على عكس فلوري، توصل إلى نتيجة مفادها أنه لا يعرف لغة الإشارة الأشكال النحويةوالقواعد. صحيح أنه يتمتع بخبرة واسعة في العمل مع الأطفال الصم، ولا يسعه إلا أن يعترف بأن لغة الإشارة يمكن أن تكون مفيدة كأداة تعليمية مساعدة، ولكن من الصعب الاحتفاظ بها "ضمن الحدود المسموح بها".

النصف الأول من القرن العشرين: فيجوتسكي، سوكولوفسكي، أودال

إن عمل عالم النفس الروسي الكبير وعالم العيوب ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي (1886-1934) في تعليم الصم مهم للغاية للتعليم الحديث للصم واللغويات. لقد أصبحت تصريحاته حول لغة الإشارة كتابًا مدرسيًا بالفعل، ومع ذلك، أود أن أؤكد مرة أخرى على الدور الحاسم الذي لعبه فيجوتسكي في تشكيل وجهات النظر والمواقف تجاه لغة الإشارة في السنوات الأخيرة.

على الرغم من أنه كان يعتقد في بداية بحثه أن التواصل بالإشارة كان محدودًا إلى حد ما ولم يصل إلى "مفاهيم مجردة"، إلا أنه بحلول أوائل ثلاثينيات القرن العشرين توصل فيجوتسكي إلى استنتاج مفاده أن لغة الإشارة هي نظام لغوي معقد وفريد من نوعه، وهي لغة "متطورة بشكل غني للغاية". ." "، "هناك خطاب حقيقي بكل ثرائه أهمية وظيفية" وفقًا لفيجوتسكي، هذه ليست فقط وسيلة للتواصل بين الأشخاص للصم ("لغتهم")، ولكنها أيضًا "وسيلة للتفكير الداخلي للطفل نفسه".

تم تطوير أفكار فيجوتسكي في بحث R. M. Boskis و N. G. Morozova، الذي حاول لأول مرة في روسيا دراسة لغة الإشارة بشكل تجريبي. في العمل "حول تطوير خطاب الوجه" (1939)، خلص إلى أن لغة الإشارة لها قواعدها الخاصة، والتي تختلف عن قواعد اللغة الروسية. لسوء الحظ، اعتقد مؤلفو هذه الدراسة المثيرة للاهتمام خطأً أن الصم لا يستطيعون التحدث بلغتين (أي الإشارة واللفظية)، وأنه عندما يتقنون اللغة اللفظية، تتحول لغة الإشارة للصم إلى لغة إشارة كالك.

تبدو بعض التصريحات حول لغة الإشارة لمدرس لغة الإشارة ولغة الإشارة المتميز I. A. Sokolyansky (1889-1960) حديثة جدًا. ودعا إلى ضرورة استخدام لغة الإشارة في التدريس، وخاصة أهميتها في التدريس المرحلة الأوليةتمرين. وكتب على وجه الخصوص: "إن تجاهل لغة الإشارة للطفل الأصم في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة يعد جريمة خطيرة ..."

قليل من الخبراء المعاصرين يعترفون بما كان واضحًا لسوكوليانسكي - "أنت بحاجة إلى دراسة إيماءات الصم بنفسك. " والصم على وجه التحديد وليس بشكل عام. منذ الطفولة، كان سوكوليانسكي نفسه يجيد لغة الإشارة للصم، وقد ساعدته هذه المعرفة أكثر من مرة في مواقف مختلفة. الاهتمام الأكبر الآن سببه مناقشته حول لغة الإشارة مع اللغوي الشهير إل. في. شيربا، حيث يتم مساواة الصم بـ "الأجانب"، وتعتبر لغتهم "نظامًا لغويًا غريبًا ولكنه نموذجي يحتاج إلى معرفته، يحتاج إلى ليتم دراستها." كان سوكوليانسكي من أوائل من أطلقوا على لغة الإشارة اسم "اللغة الأم" للصم.

جميع وجهات النظر الموصوفة أعلاه مملوكة لأخصائيي السمع (باستثناء حقيقة أن I. A. Sokolyansky لم يسمع بأذن واحدة، لكنه لا يزال يعتبر نفسه عضوًا في مجتمع السمع).

في المؤتمر الثاني لعموم روسيا للصم والبكم، الذي عقد في موسكو في أكتوبر 1920 في مطبعة مدرسة أرنولد تريتياكوف في شارع دونسكايا، أحد سكان سانت بطرسبرغ أ. يا أودال، عضو اللجنة المركزية للصم والبكم. تحدث VSG، ناشط، مندوب المؤتمرين الأول والثاني. ونشرت ورقته البحثية بعنوان "لغتنا تعبيرات الوجه" في نشرة المؤتمر. يعتقد أودال أن الصم لديهم لغتهم الخاصة، وبالتالي، ثقافتهم الفريدة، وأن "... في الوقت المناسب سنكون قادرين على إدخال شيء جديد وقيم في الخزانة العامة للثقافة الإنسانية، وهو أمر لا يمكن الوصول إليه بسبب الظروف الجسدية لرفاقنا السمعيين. يكتب براوس أن الصم "لا يشعرون بالإهانة من حيث اللغة... وبعيدًا عن الإهانة، على الرغم من أن لغتنا ليست مشابهة للغة بقية البشرية". ويقدم المؤلف الأدلة التالية على أن لغة الإشارة للصم هي نظام لغوي مكتمل، مثل أي لغة لفظية. أولا، وفقا لأودال، "كلام الوجه هو مزيج من الرموز التقليدية المختارة وفقا لقواعد معينة." ثانيًا، فهو يعترف بوجود ما نسميه الآن لغات الإشارة الوطنية ولهجات لغة الإشارة ("اختلافات في "اللهجات" و"الأحوال" (الوجهية) بين الصم والبكم من جنسيات مختلفة"). يلاحظ أودال بحق أن اللغة لا يمكن أن تتطور إلا في مجتمع المتحدثين بهذه اللغة، وأنها كائن حي ومتطور. تحسين لغة الإشارة ممكن من خلال التواصل - "لا يمكن إثراء لغة حية... طالما أن الجنسية الناطقة بها منتشرة بين جنسيات أخرى: التواصل المستمر بين الأشخاص من نفس الجنسية... يساهم في تحسين اللغة". " يحاول المؤلف التعرف على الاختلافات بين بنية لغة الإشارة واللغة اللفظية، لوصف بعض الظواهر اللغوية، مثل المفردات غير المتكافئة.

"... يمكن التعبير عن الأفكار دون الاصطلاحات النحوية المقبولة عمومًا. لماذا هذا؟ لأن اللغة المحاكية هي لغة تركيبية وليست تحليلية كاللغة اللفظية. للتعبير عن فكرة ما لفظياً، من الضروري الجمع بين عدة كلمات، للتعبير عن نفس الفكرة بتعابير الوجه - في بعض الأحيان تكون لفتة واحدة كافية..."

قد تكون أفكار A. Ya. Udal ساذجة إلى حد ما، لكنه يكتب عن إمكانات لغة الإشارة، وتطوير قواعدها، على وجه الخصوص، التعبير عن الظواهر الزمنية والأرقام والمرادفات. لقد استغرق الأمر سنوات عديدة حتى يتم دراسة هذه الجوانب الخاصة من RSL من قبل البروفيسور جي. إل. زايتسيفا، وت. بي. دافيدينكو، وفي. في. إزوفا.

ويكتب أيضًا عن إمكانية إنشاء أنظمة لتسجيل الإيماءات - "الكتابة الأيديوغرافية". لم يعش المؤلف ليرى إنشاء مثل هذه الأنظمة في بريطانيا العظمى وألمانيا والولايات المتحدة الأمريكية، حول ظهور أنظمة حقوق النشر، على سبيل المثال، T. P. Davidenko وL. S. Dimskis. ومع ذلك، فهو يتعامل مع مثل هذه الأنظمة بحذر شديد - "من الصعب وغير المرغوب فيه فرض التعرف على الكتابة الأيديوغرافية ضد الإرادة على الصم والبكم". واليوم، يتم استخدام اصطلاحات الإشارة بشكل أساسي من قبل الباحثين في لغة الإشارة للتدوين. ربما يمكن تحقيق حلم أودال في الأدب بلغة الإشارة من خلال مواد الأفلام والفيديو بلغة الإشارة.

يحتوي تقرير أودال أيضًا على أفكار طوباوية شاركها أيضًا العديد من الصم والسامعين في السبعينيات - الخلق؛ لغة إشارة دولية موحدة للصم. على الرغم من أن التواصل الدولي بالإشارة للصم يمكن أن يكون فعالاً للغاية، إلا أن الاتحاد العالمي للصم والعديد من جمعيات الصم الوطنية يدعون إلى الحفاظ على لغات الإشارة الوطنية وتطويرها.

النصف الثاني من القرن العشرين: زايتسيفا ودافيدينكو وإيزوفا

تم إجراء الدراسات الأولى للغة الروسية للصم والبكم على يد غالينا لازاريفنا زايتسيفا، التي كتبت في عام 1969 أطروحة المرشح"لغة الإشارة للصم"، وفي عام 1992 طورت معيارًا للغة الإشارة الروسية. أول مدرسة تستخدم اللغة الروسية للأطفال الصم البكم في الفصول الدراسية كانت صالة موسكو ثنائية اللغة للأطفال الصم، التي افتتحت في عام 1992.

القرن الحادي والعشرون

يتم إجراء أبحاث RSL الحالية بواسطة

مكانة الدولة وموقفها في المجتمع

وضع الدولة؛ المشاكل ذات الصلة

الوضع الحالي لـ RSL هو كما يلي:

اليوم في روسيا هناك العديد من المشاكل المتعلقة بدراسة واستخدام لغة الإشارة والتي ذكرها فاليري نيكيتيش روخلديف، رئيس جمعية عموم روسيا للصم:

يتم تدريب مترجمي لغة الإشارة وفق برنامج قديم تم تطويره منذ فترة طويلة، في حين أن بعض الإيماءات توقفت منذ فترة طويلة عن الاستخدام، وتغير المعنى أو الشكل، لذلك، في التفاعل بين مترجمي لغة الإشارة والصم، تظهر صعوبات طفيفة - لا يستطيع المترجمون الفوريون فهم ما يقوله لهم المستهلكون الصم.
يواجه تطوير نظام خدمات ترجمة لغة الإشارة عوائق كبيرة بسبب عدم وجود عدد كاف من موظفي الترجمة. حتى عام 1990، كان نظام النقابات العمالية للصم يخدمه 5.5 ألف مترجم فوري، منهم ألف يعملون في نظام منظمتنا. حاليًا، بفضل البرنامج الفيدرالي المستهدف "الدعم الاجتماعي للمعاقين"، تمكنا من الاحتفاظ بـ 800 مترجم. لكن النقص في المترجمين لا يزال عند حوالي 5 آلاف شخص.
اليوم في الاتحاد الروسييتم تدريب مترجمي لغة الإشارة مع إصدار دبلوم الدولة من قبل المركز الأقاليمي الوحيد لإعادة تأهيل الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في السمع في روززدراف في سانت بطرسبرغ. ومن المستحيل القضاء على النقص الحالي في مترجمي لغة الإشارة في بلد مثل روسيا بقاعدة تدريب واحدة فقط، خاصة أنه من الضروري تدريب متخصصين للمناطق البعيدة.

ومع ذلك، في مؤخراربما لا يزال الوضع يتغير: في 4 أبريل 2009، في اجتماع لمجلس الأشخاص ذوي الإعاقة في روسيا بمشاركة ديمتري ميدفيديف، تمت مناقشة مشكلة وضع RSL في روسيا. أعرب رئيس الاتحاد الروسي في ملاحظاته الختامية في اجتماع لمجلس الأشخاص ذوي الإعاقة عن رأيه:

"والآن فيما يتعلق بالترجمة، الترجمة الفورية بلغة الإشارة. في الواقع، هناك نقص واضح في الموظفين. هذا النوع من المهام مدرج بالفعل في قائمة المهام المعدة مسبقًا. نحن نتحدث عن استكشاف مسألة الحاجة إلى تدريب مترجمي لغة الإشارة لتقديم خدمات الترجمة بلغة الإشارة ومقترحات التنفيذ. لكنني أتفق أيضًا مع ما قيل أيضًا: من الضروري النظر في مسألة تدريب المترجمين المناسبين على أساس مؤسسات وزارة التعليم والجامعات. وينبغي تدريب هؤلاء المعلمين في كل تقريبا المنطقة الفيدراليةلأن لدينا دولة ضخمة، ومن المستحيل أن نتصور أن جميع مترجمي لغة الإشارة سيتم تدريبهم في موسكو مثلاً، وهذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكننا من خلالها حل هذه المشكلة. سعدت ب مجلس الدومايدعم مبادرات الرئيس، لذلك سنواصل العمل بنفس الوحدة التي عملنا بها من قبل”.

الموقف في المجتمع

والآن يرفض العديد من الأشخاص الذين يسمعون لغة الإشارة، معتبرين أنها بدائية أو أمية أو مناسبة فقط للتواصل غير الرسمي أو اليومي. قبل 10 سنوات فقط، لم يكن لمصطلح "لغة الإشارة الروسية" الحق في الوجود، وكان العديد من الصم الذين يتحدثون اللغة الروسية يطلقون عليها بخجل "المصطلحات المتخصصة". الموقف تجاه لغة الإشارة للصم هو حاليا موضوع دراسة منفصلة.

الانتشار واللهجات

في الجمهوريات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية السابق لغة الإشارة الروسيةانتشرت مركزيا من خلال إنشاء المدارس والمؤسسات للصم. ويبدو أن ظاهرة هيمنة لغة إشارة روسية واحدة في أراضي الاتحاد السوفيتي السابق مرتبطة بهذا. ونتيجة لهذه السياسة، فإن العديد من لهجات RSL منتشرة على نطاق واسع في جميع أنحاء هذه المنطقة تقريبًا، والتشابه بينها كبير جدًا.

الوضع الحالي يتغير تدريجياً: يتم الاعتراف باللغة الأوكرانية على أنها لغة مستقلة.

كما تمت ترجمة بعض الكتب إلى اللغة الروسية. على سبيل المثال، اعتبارًا من 16 يوليو 2010، تمت ترجمة بعض أسفار الكتاب المقدس.

الخصائص اللغوية

هيريميكا

Hiremes، مثل الصوتيات في اللغات الصوتية، هي وحدات صوتية غير قابلة للتجزئة تؤدي وظيفة مميزة في اللغة. كان ستوكي أول من درس هذه الميزة في لغات الإشارة، ولأول مرة تم نقل بحثه إلى لغة الإشارة الإشارة من قبل العالمين زايتسيفا وديمسكيس، حيث حددا العديد من الخصائص الرئيسية للإيماءة في لغة الإشارة:

إعدادات
التوطين (مكان الأداء)
الحركة (طبيعة الحركة)

في عام 1998، حدد ديمسكيس 20 تكوينًا رئيسيًا في لغة RSL (A، B، C، 1، 5، وما إلى ذلك)، وحوالي 50 خاصية للمكان الذي يتم فيه تنفيذ الإيماءة، وأكثر من 70 خاصية للتوطين وخصائص أخرى للإيماءة.

ومع ذلك، فمن السابق لأوانه النظر في النسخة المقترحة للتدوين مطورة بالكامل ونهائية؛ علاوة على ذلك، فإن لغة الإشارة المتكررة تتغير بشكل أسرع بكثير من الوقت الذي يتاح للعلماء الأفراد لدراسته. لا يزال هناك الكثير من الأبحاث والاختبارات الدقيقة التي يجب إجراؤها قبل أن يتم تحديد ما إذا كانت جميع الإيماءات "تتناسب" مع التدوين الذي تم تطويره.

علم التشكل المورفولوجيا

تعتمد الإيماءات (مثل الهيروغليفية) على صور الأشياء والظواهر في العالم المحيط. وهذا ما يفسر أن هذا بعيد لغة سليمةيتم التعبير عن مفاهيم مثل "العزف على البيانو" و"الكمبيوتر" على سبيل المثال، في لفتة واحدة تحاكي العمل باستخدام المفاتيح. من ناحية أخرى، فإن كلمة "خرقة" في اللغة السليمة يمكن أن تعني كلا من الملابس (بنبرة رافضة إلى حد ما) وخرقة لتنظيف الأرضية. في SL هناك إيماءات منفصلة لهذه المفاهيم.

يتجلى التوفيق بين العديد من الوحدات المعجمية لـ RSL أيضًا في حقيقة استخدام إيماءة واحدة لتعيين كائنات مختلفة العالم الحقيقي(الدلالات). علاوة على ذلك، فإن استخدام إيماءة واحدة للتعبير عن معاني مختلفة يخضع لأنماط معينة. لذا فإن لفتة واحدة يمكن أن تعني:

الفعل - أداة العمل ("الحديد" و"الحديد"، "المكنسة" و"الكنسة"، وما إلى ذلك)،
الفعل - الوكيل - أداة الفعل ("للتزلج"، "المتزلج"، "التزلج"، إلخ).

وفي الوقت نفسه، يحتوي التركيب المعجمي لـ RSL على العديد من الإيماءات التي تنقل المعاني تحليلاً وتشريحًا. بمساعدة هذا النوع من التسمية يتم نقل معاني "الأثاث": TABLE CHAIR BED DIFFERENT؛ "الخضروات": البطاطس والملفوف والخيار المتنوع، وما إلى ذلك. يتم التعبير عن تقطيع الأوصال بوضوح في الظروف التي يكون فيها من الضروري التعبير عن معنى لا توجد له إيماءة جاهزة. على سبيل المثال، لتسمية التوت الأزرق، يتم استخدام البناء الإيمائي: التوت لسان أسود؛ بالنسبة للقيمة "الفيروز" - على سبيل المثال، مزيج أزرق سلبي (أخضر سلبي). يشير المثالان الأخيران إلى أن هناك ميلًا قويًا جدًا في لغة RSL نحو ظهور وحدات معجمية جديدة، والتي تنشأ الحاجة إليها في عملية الاتصال.

وهكذا، في مفردات RSL، يبدو أن هناك اتجاهين متعارضين - نحو التوفيق بين المعتقدات والتقطيع. وقد تم العثور على نفس الاتجاهات في أنواع العامية من اللغات الأخرى، بما في ذلك الكلام العامي الروسي.

كما تمت دراسة طرق التعبير عن الكلمات المعقدة والمجردة والمعاني الكمية في RLR. أظهرت النتائج أن الطلاب الصم، باستخدام مفردات RSL، ينقلون بشكل كافٍ معاني محددات العالمية والوجود. تحتوي RSL على العديد من المتفرعة سلسلة مرادفة، مما يسمح لك بالتمييز بدقة ليس فقط بين المعاني الرئيسية، ولكن أيضًا بين ظلال المعنى الدقيقة. على سبيل المثال، يتم التعبير عن معنى "مستحيل" من خلال خمس إيماءات مترادفة، ومعنى "متاح" - من خلال ثلاث إيماءات (وتعديلاتها).

كيف تتعلم لغة الإشارة؟ لقد أثار هذا السؤال قلق الناس لفترة طويلة، لأنه كان هناك أشخاص صم وبكم في جميع الأوقات.

يصعب على هؤلاء الأشخاص التكيف مع المجتمع والعيش حياة كاملة. في الأيام الخوالي، في العديد من البلدان الأوروبية، لم يكن الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع والكلام يعتبرون طبيعيين. تم إرسالهم إلى مستشفيات الطب النفسيعلى العلاج الإجباري. وتعامل المجتمع معهم بشكل سلبي.

قبل الإجابة على سؤال "كيف تتعلم لغة الإشارة؟"، دعونا نفكر في كيفية تغير الوضع بمرور الوقت ومعرفة خلفية ظهور علم أصول تدريس الصم وعلم الأصابع.

نظام العظام

ولحسن الحظ بالنسبة للصم والبكم، كان هناك أيضًا أشخاص ذوي عقلية إيجابية شعروا بالأسف تجاههم وأرادوا مساعدتهم. كان مثل هذا الشخص، على سبيل المثال، القس خوان بابلو بونيت. عاش في بداية القرن السابع عشر. في أحد الأيام، تم تعيين بونيت كمساعد لعائلة ثرية، وكان رئيسها مسؤولًا مهمًا. كان ابن هذا السيد يعاني من الصمم، ولم يستطع أحد أن يعلمه الكتابة أو الحساب.

وسرعان ما أنشأ الكاهن نظام التدريب الخاص به لهذا الصبي. لقد توصل إلى رمز خاص لكل حرف في الأبجدية. إن مسألة كيفية تعلم لغة الإشارة لم تطرح حتى مع هذا الصبي الأصم البكم، فقد بدأ بونيت العمل مع الطفل بحماس وحماس كبير.

وسرعان ما تعلم الصبي الأبجدية بأكملها. بعد ذلك انتشرت الشائعات حول نظام البونيت في جميع أنحاء إسبانيا. ونشر القس كتاباً وصف فيه طريقته بالتفصيل.

مدرسة ميشيل شارل دي ليبو

اشتهر ميشيل شارل دي ليبوكس بتنظيم وافتتاح أول مدرسة في العالم لتعليم الصم والبكم. لقد اتخذ كتاب خوان بونيت كأساس لطريقته. بالمناسبة، في باريس في ذلك الوقت كان هناك بالفعل ما يشبه لغة الإشارة باللغة الفرنسية القديمة. ومع ذلك، قام ميشيل دي ليبي بتكييف هذا التشابه مع الحديث فرنسي، وبدأ التواصل بين الصم والبكم يتكون من أكثر من مجرد كلمات فردية. الآن يمكن للناس التواصل بشكل حقيقي، وبناء "خطاب" سلس ومتماسك.

مدرسة توماس هوبكنز جالوديت

عاد توماس جالوديت، بعد زيارة مدرسة دي ليبي، إلى الولايات المتحدة وافتتح مؤسسته التعليمية الخاصة. تم استعارة الطريقة من زميل فرنسي. في مدرسة توماس جالوديت، كانت هناك "محاضرات" حقيقية حول كيفية تعلم لغة الإشارة، مُقتبسة من اللغة الإنجليزية.

ومرة أخرى حظيت هذه الطريقة بنجاح وشعبية كبيرة.

عارض الشفويون مثل هذا النظام التعليمي. وبحسب معتقداتهم، فإن مثل هذه التقنية تفصل الصم عن مجتمع السامعين، ولا فائدة منها في الواقع.

ألكسندر جراهام بيل ومدرسته في الكلام

قاموا هنا بتعليم الكتابة والقراءة باستخدام نظام مختلف تمامًا. تم تمييز كل صوت كلام (اعتمادًا على موضع الشفاه) برمز مكتوب. في البداية، كان من المفترض أن تستخدم هذه الطريقة لتصحيح الإملاء. ولكن في هذه العملية، قام بيل بتعليم الصم والبكم بنفس الطريقة.

أول المدارس التربوية للصم في روسيا

في عام 1806، تم افتتاح أول مدرسة لتربية الصم في بافلوفسك (بالقرب من سانت بطرسبرغ). لقد قاموا بالتدريس هنا وفق النظام الفرنسي.

في عام 1860، افتتحت هذه المدرسة في موسكو. وفي العاصمة تم استخدام الطريقة الألمانية كأساس لتعليم كيفية تعلم لغة الإشارة للصم والبكم.

تدريجيا، بدأ الباحثون والعلماء في الظهور في بلدنا، الذين كانوا مهتمين بهذا النظام التدريبي.

ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي

في البداية، لم يؤمن بشكل خاص بفوائد لغة الإشارة، واعتبرها محدودة للغاية. ولكن بعد مرور بعض الوقت، وصف في أحد أعماله لغة الإشارة بأنها معقدة للغاية ومتنوعة، واعتبرها العالم غنية بالتطور واعترف بفوائدها التي لا يمكن إنكارها للصم والبكم.

راشيل بوسكيس وناتاليا موروزوفا

لقد درسنا أعمال فيجوتسكي. في عملهم على تطوير الكلام، خلصوا إلى أن قواعد اللغة الروسية البسيطة ولغة الإشارة مختلفة.

كان من المعتقد خطأً أن الأشخاص الصم لا يستطيعون تعلم لغة الإشارة بمفردهم، وكذلك تعلم الكلام اللفظي في نفس الوقت.

فيكتور إيفانوفيتش فلوري

كان مدرسًا وعمل مديرًا لمدرسة في سان بطرسبرج. أجرى تحليلاً عميقًا لـ "خطاب الصم والبكم" وتوصل إلى استنتاج مفاده أن لغة الإشارة، الروسية، يمكن تعلمها من قبل كل شخص يعاني من ضعف السمع أو الكلام. بالإضافة إلى ذلك، لاحظ أنه في بعض شركات ومجتمعات الصم، تتمتع لغة الإشارة بخصائصها واختلافاتها وأنماطها الدقيقة المتأصلة تحديدًا في ذلك المجتمع. كما هو الحال في "كلامنا" (الكلام اللفظي) هناك مصطلحات وكلمات محددة، كذلك في "الكلام الصامت" هذا موجود أيضًا.

قام بتأليف كتاب "الصم والبكم". وقد جمع المعلم في هذا العمل كل الإيماءات والإشارات المعروفة لديه.

كان هناك أشخاص آخرون ساهموا في التعليم الروسي للصم: I. A. Sokolyansky، L. V. Shcherba، A. Ya. Udal.

فكيف تتعلم لغة الإشارة الصامتة؟

دعونا ننظر إلى هذا السؤال بمزيد من التفصيل. فيما يلي تعليمات خطوة بخطوة.

مقدمة في علم الدكتيل

تحتاج أولاً إلى التعرف على علم الدكتيل. هذا هو اسم شكل خاص من الكلام. يتضمن Dactylology أبجدية بصمات الأصابع. في ذلك، كل حرف من الحروف الأبجدية له تسمية خاصة به - علامة مصنوعة من الأصابع. تسمى هذه العلامات dactylems.

كثير من الناس مخطئون بشدة في أن لغة الإشارة وأبجدية الداكتيل هما نفس الشيء. هناك فرق: تنقل dactylems الكلمات حرفًا بحرف، بينما تنقل لغة الإشارة الكلمات بأكملها.

هناك أيضا خطاب مانورال. مع هذا النوع من التواصل، تتم قراءة الكلمات من الشفاه، والإيماءات تؤكد فقط على الحروف الساكنة الصلبة والناعمة والصم والمصوتة.

تقنية وضع الاصبع

عند تعلم أبجدية بصمات الأصابع، يجب ألا تتعجل. عليك أن تتذكر جيدًا وتمارس أسلوب وضع أصابعك. في البداية سوف تتعب يدك. ولكن بعد تمرينين أو ثلاثة، ستبدأ أصابعك في التعود عليها والانحناء بشكل أفضل.

سرعة الاصابع

بعد أن أتقنت تقنية تشكيل الدكتيل، ننتقل إلى سرعة وضع الأصابع. في أصول تدريس الصم، تظهر أسماء العلم والألقاب والأسماء الجغرافية حرفًا بحرف.

يمكن العثور على أبجدية بصمات الأصابع في شكل صورة أو استخدام فيديو تعليمي أكثر وضوحًا. بالمناسبة، تختلف لغة الإشارة وعلم الأصابع في كل بلد. لسوء الحظ، لا توجد لغة واحدة للصم والبكم.

يمارس

بعد أن أتقنت جميع dactylems، يجب عليك ممارسة. تعلم الكلمات الأساسية أو الأسماء أو العناوين. يمكن أن تساعد مقاطع الفيديو والأفلام في ذلك، حتى أن هناك تطبيقًا خاصًا لنظام Android.

العد والأرقام

بمجرد أن يكون لديك القليل من الممارسة، يجب أن تتقن العد. يُنصح بالتعلم على الفور كيفية إظهار أكبر قدر ممكن على الأقل الأعداد الأولية. سيؤدي هذا إلى تقدم كبير في دراسة لغة الإشارة.

تسلسل الدراسة

دعنا ننتقل إلى لغة الإشارة نفسها. يحتوي على حوالي 2000 رمز مختلف. كيف تتعلم لغة الإشارة بسرعة مع هذا الحجم من الإشارات؟ في الواقع، كل شيء ليس صعبا كما يبدو.

يجب أن تبدأ إيماءات التعلم بـ كلمات بسيطة"مرحبًا"، "وداعًا"، "آسف"، "شكرًا لك". يجب أن تتعلمها تدريجياً، دون مطاردة الكمية. من الأفضل أن تتعلم عددًا صغيرًا من الإيماءات في جلسة تدريبية واحدة.

والتوصية الأخيرة. إذا كنت تفكر جديًا في تعلم لغة الصم، فقد يكون من المفيد البحث عن مثل هذه الدورات في مدينتك. إنها ليست منتشرة على نطاق واسع، ولكن لا يزال بإمكانك العثور عليها. تعتبر مثل هذه الدورات جيدة لأنه يمكنك هنا ممارسة التواصل المباشر وصقل مهاراتك وكفاءتك اللغوية.

كيف يعمل القاموس وكيفية استخدامه

مختصر قاموس التوقيعسيساعدك عزيزي القارئ على إتقان مفردات لغة الإشارة. هذا قاموس صغير يحتوي على حوالي 200 إيماءة. لماذا تم اختيار هذه الإيماءات بالذات؟ مثل هذه الأسئلة تنشأ حتما، خاصة عندما يكون حجم القاموس صغيرا. تم إنشاء قاموسنا بهذه الطريقة. وبما أن القاموس مخصص في المقام الأول لمعلمي الصم، فقد شارك المعلمون والمعلمون من مدارس الصم في تحديد تركيبة القاموس. لعدة سنوات، قدم المؤلف لطلاب جامعة موسكو الحكومية لعلم اللغة، الذين يعملون في المدارس الداخلية للصم، قائمة بالإيماءات - "المرشحين" للقاموس. والتفت إليهم بطلب: أن يتركوا في القائمة فقط الإيماءات الضرورية للمعلم والمعلم، وشطب الباقي. ولكن يمكنك الإضافة إلى القائمة إذا لزم الأمر. تم استبعاد جميع الإيماءات التي اعترض عليها أكثر من 50٪ من المعلمين الخبراء من القائمة الأولية. وعلى العكس من ذلك، تضمن القاموس إيماءات اقترحها الخبراء إذا رأى أكثر من نصفهم أنها مناسبة.

تُستخدم الإيماءات المضمنة في القاموس بشكل أساسي في كل من لغة الإشارة الروسية وخطاب الإشارة. يتم تجميعها حسب الموضوع. وبطبيعة الحال، فإن إسناد العديد من الإيماءات إلى موضوع أو آخر هو أمر تعسفي إلى حد كبير. اتبع المؤلف هنا تقليد تجميع القواميس المواضيعية، وسعى أيضًا إلى وضع إيماءات في كل مجموعة تشير إلى الأشياء والأفعال والعلامات، بحيث يكون أكثر ملاءمة للحديث عن موضوع معين. وفي الوقت نفسه، تحتوي الإيماءات على ترقيم مستمر. إذا كنت، القارئ، بحاجة إلى أن تتذكر، على سبيل المثال، كيفية تنفيذ الإيماءة "التداخل"، ولا تعرف المجموعة المواضيعية الموجودة فيها، فأنت بحاجة إلى القيام بذلك. في نهاية القاموس، يتم ترتيب جميع الإيماءات (بطبيعة الحال، تسمياتها اللفظية) حسب الترتيب الأبجدي، وسيسهل الفهرس الترتيبي لإيماءة INTERFERE العثور عليها في القاموس.

أسطورةفي الرسومات سيساعد على فهم بنية الإيماءة وإعادة إنتاجها بشكل أكثر دقة.

أتمنى لك التوفيق في تعلم مفردات لغة الإشارة، ويتوقع منك المؤلف عزيزي القارئ اقتراحات لتحسين قاموس الإشارة القصير.

أسطورة

تحية مقدمة

1. مرحبًا 2. إلى اللقاء

3. شكرًا لك 4. آسف (هؤلاء)

تحية مقدمة

5. الاسم 6. المهنة

7. التخصص 8. من

تحية مقدمة

9. ماذا 10. أين

11. متى 12. أين

تحية مقدمة

13. أين 14. لماذا

15. لماذا 16. لمن

17. رجل 18. رجل

19. المرأة 20. الطفل

21. العائلة 22. الأب

23. الأم 24. الابن

25. الابنة 26. الجدة

27. الجد 28. الأخ

29. الأخت 30. عش

31. العمل 32. الاحترام

33. اعتني 34. ساعد

35. التدخل 36. الصداقة

37. شاب 38. عجوز

شقة منزلية

39. المدينة 40. القرية

41. شارع 42. منزل

شقة منزلية

43. شقة 44. غرفة

45. نافذة 46. المطبخ والطبخ

شقة منزلية

47. مرحاض 48. طاولة

49. كرسي 50. خزانة الملابس

شقة منزلية

51. سرير 52. تلفزيون

53. جهاز فيديو 54. افعل

شقة منزلية

55. شاهد 56. اغسل

57. دعوة 58. نور

شقة منزلية

59. مريح 60. جديد

61. نظيف 62. قذر

63. المدرسة 64. الفصل

65. غرفة النوم 66. غرفة الطعام

67. مدير 68. معلم

69. المربي 70. علم

71. الدراسة 72. الكمبيوتر

73. الاجتماع 74. الصم

75. ضعف السمع. 76. علم الأصابع

77. لغة الإشارة 78. الرصاص

79. إرشاد 80. نفذ

81. الحمد 82. أنب

83. معاقبة 84. تحقق

85. أوافق 86. صارم

87. طيب 88. صادق

89. الدرس 90. سماعات الرأس

91. كتاب 92. دفتر

93. أقلام الرصاص 94. الحكاية

101. أعرف 102. لا أعرف

103. افهم 104. لا تفهم

105. كرر 106. تذكر

107. تذكر 108. انسى

109. فكر 110. أستطيع، أستطيع

111. لا أستطيع 112. ارتكب خطأ

113. جيد 114. سيئ

115. انتبه 116. صحيح

117. أخجل 118. غاضب غاضب

119. وقح 120. مهذب

121. طالب

122. مجتهد

في راحة

123. الراحة 124. الغابة

125. النهر 126. البحر

في راحة

127. الماء 128. الشمس

129. القمر 130. المطر

في راحة

131.الثلج 133.اليوم

132. الصباح 134. المساء

في راحة

135. الليل 136. الصيف

137. الخريف 138. الربيع

في راحة

139. شتاء 140. رحلة، متحف

141. المسرح 142. السينما

في راحة

143. الملعب 144. التربية البدنية

145. المنافسة 146. المشاركة

في راحة

147. فوز 148. خسارة

149. العب 150. امشي

في راحة

151. الرقص 152. تريد

153. لا أريد 154. الحب

في راحة

155. افرحوا 156. انتظر

157. خداع 158. مرح

في راحة

159. رشيق 160. قوي

161. ضعيف 162. سهل

في راحة

163. صعب 164. هادئ

165. الأبيض 166. الأحمر

في راحة

167. أسود 168. أخضر

بلادنا

169. الوطن

170. الدولة 171. موسكو

بلادنا

172. الناس 173. الثورة

174. الحزب 175. الرئيس

بلادنا

176. النضال 177. الدستور

178. الانتخابات، اختيار 179. نائب

بلادنا

180. الرئيس 181. الحكومة

182. مترجم 183. جلاسنوست

بلادنا

184. الديمقراطية 185. الحرب

186. العالم 187. الجيش

بلادنا

188. نزع السلاح

189. المعاهدة 190. الفضاء

بلادنا

191. الحماية 192. السياسة

ماذا تعني هذه الإيماءات؟

193، 194. اسم الإشارة (اسم الشخص بلغة الإشارة)

195. سيد حرفته 196. سيد حرفته (خيار)

ماذا تعني هذه الإيماءات؟

197. الأمر لا يعنيني 198. ارتكاب الأخطاء

199. لا تمسك بي (في المنزل، في العمل) 200. مذهل،

مدهش

201. نفسه، متطابق 202. اهدأ بعد

أي اضطرابات

203. منهكة 204. هذا كل شيء

إيماءات لغة الإشارة المنطوقة

205. تفقد البصر، انسى 206. “القطط تخدش القلب”

207. لا تخف من القول 208. انتظر قليلاً

شيء في العيون

فهرس الإيماءات بالترتيب الأبجدي

جيش		يفعل
جدة		ديمقراطية
يوم
أبيض		نائب
كفاح		قرية
أخ		مخرج
مؤدب		عطوف
اتفاق
يمين		مطر
مضحك		منزل
ربيع		مع السلامة
مساء		بنت
آلة تسجيل الفيديو		صداقة
بانتباه		يفكر
ماء
حرب		انتظر
مدرس		امرأة
يتذكر		لغة الإشارة
الانتخابات، اختر		يعيش
بكمل
أين الدعاية الصم الحديث مدينة الدولة وقحة المشي القذرة dactylology الجد		يعتني
ينسى
لماذا
يحمي
مرحبًا
أخضر
شتاء
غاضب، غاضب
يعرف

يلعب
عفوا (هؤلاء)
اسم

قلم		يخدع
شقة		نافذة او شباك
فيلم		خريف
فصل		استراحة
كتاب		أب
متى		أين
غرفة		أخطأ
مساحة دستور الكمبيوتر سرير أحمر يذهب إلى المطبخ ويطبخ
الشحنة
مترجم
يكتب
بشكل سيئ
يفوز
يكرر
سياسة
يتذكر
بسهولة		للمساعدة
غابة		يفهم
صيف		ودع
ماهر		لماذا
قمر		حكومة
كن محبا		رئيس
		دعوة الرئيس للتحقق من فقدان المهنة
الأم
يتدخل
عالم
أستطيع، أستطيع
شاب البحر موسكو رجل يغسل
عمل
نبتهج
نزع السلاح
يخبر
ثورة الطفل نهر رسم الوطن الام تأنيب
يعاقب
الناس
سماعات الرأس
لا أعرف
انا لااستطيع		يقود
لا أفهم لا أريد ليلة جديدة

ضوء
عائلة
أخت قوية ضعيفة السمع ضعيفة تسمع مشاهدة ثلج لقاء توافق شمس منافسة غرفة نوم شكرا تخصص هدوء ملعب مجتهد طاولة قديمة غرفة طعام صارمة كرسي تخجل العد ابن رقص مسرح تلفزيون دفتر صعب		غرفة الاستراحة
احترام
شارع
درس
صباح
يشارك
مدرس
يتعلم
طالب
يذاكر
مريح

التربية البدنية الثناء جيدة تريد
رجل أسود صادق ونظيف قرأ متحف الرحلات المدرسية في الخزانة

سيساعدك قاموس الإشارة القصير عزيزي القارئ على إتقان مفردات لغة الإشارة. هذا قاموس صغير يحتوي على حوالي 200 إيماءة. لماذا تم اختيار هذه الإيماءات بالذات؟ مثل هذه الأسئلة تنشأ حتما، خاصة عندما يكون حجم القاموس صغيرا. تم إنشاء قاموسنا بهذه الطريقة. وبما أن القاموس مخصص في المقام الأول لمعلمي الصم، فقد شارك المعلمون والمعلمون من مدارس الصم في تحديد تركيبة القاموس. لعدة سنوات، قدم المؤلف لطلاب جامعة موسكو الحكومية لعلم اللغة، الذين يعملون في المدارس الداخلية للصم، قائمة بالإيماءات - "المرشحين" للقاموس. والتفت إليهم بطلب: أن يتركوا في القائمة فقط الإيماءات الضرورية للمعلم والمعلم، وشطب الباقي. ولكن يمكنك الإضافة إلى القائمة إذا لزم الأمر. تم استبعاد جميع الإيماءات التي اعترض عليها أكثر من 50٪ من المعلمين الخبراء من القائمة الأولية. وعلى العكس من ذلك، تضمن القاموس إيماءات اقترحها الخبراء إذا رأى أكثر من نصفهم أنها مناسبة.

ستساعدك الرموز الموجودة في الصور على فهم بنية الإيماءة وإعادة إنتاجها بشكل أكثر دقة.