İngilizce kullanırken hepimizin hata yaptığı bir sır değil. Tamamen farklı olabilirler: zamanların ve dilbilgisinin yanlış kullanımı, sözcüklerde karışıklık.
Tüm bu hatalar, muhatabın ona ne söylemek istediğinizi anlamasını engeller. Bu nedenle, onlardan bir an önce kurtulmanız gerekir.
Bu makalede, İngilizce öğrenenlerin yaptığı tipik hataları bir araya topladım. Kaçınmak için onlarla tanışın.
İngilizce Öğrenen Öğrencilerin En Yaygın 7 Hatası
İnsanların gramer ve kelimeleri kullanırken yaptıkları en yaygın hatalar nelerdir?
1. Present Simple tense (real simple) kullanılırken -e / -es ekinin eklenmesinin unutulması
Şimdiki basit zamanda, aktör olduğunda
- O (o)
- O (o)
- O (o)
Eyleme -s/-es sonunu eklememiz gerekiyor. Çoğu zaman öğrenciler bunu yapmayı unuturlar.
Örneğin:
O çalışıyor S okulda.
Okulda çalışıyor.
Bu hatayı yaparsanız:
- Bu sefer cümle kurma kurallarını tekrar çalıştığınızdan emin olun.
- Otomatik olarak doğru yapıyı elde edene kadar sözlü cümleler kurun.
- Kurala göre yazılı öneriler bırakarak sonucu güvence altına alın
2. Basit ve Sürekli grubun zamanlarını karıştırırlar.
Çoğu zaman, öğrenciler ne zaman bir kipi ne zaman diğerini kullanacaklarını anlamazlar.
Basit, "basit" olarak tercüme edilir.
Şu gerçeklerden bahsederken bu zamanı kullanırız:
- şu anda oluyor
- geçmişte oldu
- gelecekte olacak
Örneğin:
Ben araba sürüyorum.
Ben araba sürüyorum.
Bir kişinin araba kullanmayı bildiğini söylüyoruz ve bu bir gerçek.
Sürekli, "uzun, devam eden" olarak çevrilir.
Bu zamanı kullandığımızda, bir süreç olarak eylemden bahsediyoruz:
- şu anda oluyor
- geçmişte belli bir anda oldu
- gelecekte bir noktada olacak
Örneğin:
Araba sürüyorum.
Sürüyorum.
Basit gruptan farklı olarak burada bir gerçeği kastetmiyoruz, bir süreçten bahsediyoruz.
Olgu ve süreç arasındaki farkı görelim.
Hakikat: Araba kullanabilirim, ehliyetim var.
İşlem: Bir süre önce direksiyona geçtim ve şimdi araba kullanıyorum yani araba kullanma sürecindeyim.
3. Past Simple (simple past) ve Present Perfect (şimdiki zaman tamamlandı) kullanımını karıştırırlar.
Bu zaman kipleri arasındaki karışıklığı ortadan kaldırmak için zamanları karşılaştıralım. Etkisi hala süren geçmiş zaman ortak geçmiş zaman basit.
Geçmiş zaman
Geçmiş Basit, "geçmiş basit" zaman olarak çevrilir.
Kullandığımızda: Geçmişte olan olaylardan bahsederken kullanırız.
Ne gösteriyoruz: Bir zamanlar gerçekleşmiş bir eylemin gerçeği.
Örneğin:
BEN kayıp anahtarlarım.
BEN kaybediyordu senin anahtarların.
Geçmişte bir ara anahtarlarınızı kaybettiniz ve şimdi bundan bir zamanlar başınıza gelen bir gerçekmiş gibi bahsediyorsunuz. Örneğin öğle yemeğinde bir arkadaşınıza geçen hafta anahtarlarınızı kaybettiğinizi söylediniz.
Etkisi hala süren geçmiş Zaman
Present Perfect, "mevcut mükemmel (tamamlanmış)" gergin olarak çevrilir.
Kullandığımızda: Geçmişte olan bir eylemden bahsederken Şimdiki Mükemmel'i kullanırız, ama şimdi önemi var.
Ne gösteriyoruz: Geçmişte yapılan bir eylemin sonucu.
Bir örneğe bakalım:
BEN kaybettik anahtarlarım.
BEN kayıp senin anahtarların.
Mesela karınızı arayıp ne zaman işten döneceğini soruyorsunuz ki daire açsın. Neden kendin yapmıyorsun diye soruyor. Ve burada anahtarları kaybettiğinizi (bu zaten oldu) ve bu nedenle daireye giremeyeceğinizi (anahtarları kaybetmiş olmanızın sonucu) yanıtlıyorsunuz.
Bu eylemin sonucunu şu anda görüyoruz: Artık anahtarım yok ve daireye giremiyorum.
4. Fiillerden önceki to parçacıklarını unutun
To parçacığını unutmamak için, onu ne zaman kullandığımızı bulmamız yeterli.
Rusça'da, içinde bir fiil olduğunu anlıyoruz. belirsiz biçim TH'nin sonunda: söyle, çiz, ara. İngilizce'de kelimelerin sonları değişmez.
Ve burada to parçacığı yardımımıza geliyor, bu tam olarak bir gösterge görevi görüyor, ki bu Rusça'da ТЬ sonu. Yani, bir fiilden önce bir to parçacığı görürsek, bu fiilin belirsiz bir biçimde olduğunu güvenle söyleyebiliriz: söylemek, boyamak, çağırmak.
Parçacığa bakıp onu telaffuz ederseniz, bunun Rusça Th'ye ÇOK benzer olduğunu, ancak yalnızca bir cümlenin başında olduğunu göreceksiniz.
Ne zaman “ne yapalım?” ve "ne yapmalı?"
Örneğin:
Uyumak istiyorum (ne yapmalıyım?).
Uyumak istiyorum.
Okumayı (ne yapmalı?) sever.
Okumayı seviyor.
5. Edatları karıştırırlar.
Her iki edat da "in" olarak çevrilir ve öğrencilerin kullanımını zorlaştırır.
edat içinde ne zaman kullanırız bir şeyin içindeyiz.
Bunlar içinde okul.
Onlar okulda.
Cümle okul binasında olduklarını söylüyor. Sitede bir yerde veya bir turda değiller, bu binanın içindeler.
bahaneAT- Ne zaman bir amacı olan bir yerdeyiz.
Bunlar de okul.
Onlar okulda.
Bu cümle ile okulda olduklarını, oraya okumaya gittiklerini, artık okulun kendisinde, okulun yanındaki sitede olabileceklerini, hatta müzeye okul gezisine gidebileceklerini kastediyoruz.
6. Yalan ve uzan kelimelerini karıştırırlar
Lilan ve lay fiilleri her zaman kullanımda çok fazla zorluğa neden olur ve iyi derecede İngilizce bilen insanlar bile bunları birbirleriyle karıştırır.
Kelime yalan bağımsız olarak yapılır. Yani, birinin kanepede, yatakta, yerde vb. yattığını söylüyoruz. Örneğin: Çalışmaktan o kadar yorulmuştu ki geldiğinde hemen yatağa uzandı.
Not:
Geçmiş zamanda, yalanın biçimleri vardır sermek Ve yatmış. Bunu yalan fiiliyle karıştırmayın - "yalan söylemek".
Şimdiki zamanda yazılışları aynı olsa da geçmiş zamanda "yalan" kelimesi lie, lied şeklindedir.
o uzanmak yatakta.
Yatakta yatıyor.
Kelime sermek eylem olduğunda kullanırız birine veya bir şeye yapılan. Yani masaya, yatağa, kanepeye vb. bir şey / birini koyarız. Örneğin: Çantayı dizlerime koyuyorum.
Geçmiş zamanda, lay, döşenmiş, döşenmiş şeklindedir.
O koydu masanın üzerinde bir kitap.
Kitabı masanın üzerine koydu.
7. Çok, çok ve çok kelimelerini karıştırırlar.
Rusçada şöyle deriz: çok para, çok şeker, çok çaba, çok araba vb. Tüm bu ifadelerde tek bir kelime kullanıyoruz. İngilizce'de "çok" olarak çevrilen çok, çok ve çok sözcükler vardır. Fakat farklı şekillerde kullanılırlar.
Kullanırız birçok konuştuğumuzda sayabileceğimiz bir şey hakkında. Örneğin: birçok ev, birçok kuş, birçok telefon, birçok ülke.
faturada yok birçok Arkadaşlar.
Bill'in fazla arkadaşı yok.
Kullanırız fazla konuştuğumuzda sayamadığımız bir şey hakkında. Örneğin: çok fazla özgürlük, çok zaman, çok para, çok fazla çöp.
sen de iç fazla Kahve.
Çok fazla kahve içiyorsun.
çok ve çok resmi kelimelerdir. Konuşma İngilizcesinde, en çok sorularda kullanılırlar ve olumsuz cümleler. Ayrıca too (too) ve so (so) kelimelerinden sonra sıklıkla kullanılırlar. Yazılı ve resmi konuşmada, many ve many tüm cümlelerde (olumlu, olumsuz, soru) kullanılabilir.
Kullanırız çok fazla ve şu gerçeğiyle sayamadıklarımızla sayabiliriz. A lot daha az resmi bir kelimedir ve konuşma İngilizcesinde çok daha yaygın olarak kullanılır.
Sahibiz çok fazla sorunların
Bir sürü sorun yaşadık.
Bu yüzden sevgili dostlar, başkalarının hatalarından ders almak en iyisidir, bu yüzden bu hataları not edin ve yapmayın.
İngilizce öğrenmek ilk bakışta göründüğü kadar zor ve imkansız bir iş değildir. İstenilen başarıya ulaşmak için iş akışını doğru bir şekilde organize etmek ve yaygın hatalardan kaçınmaya çalışmak gerekir. Bu yazımızda en çalışkan insanların bile neden iyi sonuçlar alamadığını inceleyeceğiz.
Çok yüksek beklentiler
Ne yazık ki, bugün her birimiz, çoğunlukla oldukça saçma olan reklamlardan olumsuz etkileniyoruz. Şehrinizde sadece birkaç hafta içinde seviyenizi önemli ölçüde geliştirmeyi vaat eden yeni bir "süper dil okulu" mu açıldı? Böyle tatlı yalanlara inanmamalısınız: Kısa bir süre içinde İngilizce, Almanca veya Çince öğrenemeyeceksiniz. En az 1 yıllık yoğun çalışmalarda bilginizi sıfırdan iyi bir seviyeye getirebilirsiniz.
Yanlış hedef belirleme
Bir dili sırf moda olduğu için veya “İngilizce olmadan olmaz” diye öğreniyorsanız, o zaman çok fazla motivasyonunuz olmayacaktır. Asıl amaç, yeni ve daha umut verici bir iş, tam bir nitelik değişikliği, prestijli bir okula kabul edilmek için dili öğrenmektir. Eğitim kurumu(örneğin yurt dışı), seyahat. Yeni bilginin size ne gibi faydalar sağlayacağını açıkça anlamalısınız.
Dilbilgisi Konsantrasyon
En popüler ve tehlikeli hata. Araştırmalar, yalnızca gramer üzerine çok fazla çalışmanın konuşma becerileri üzerinde olumsuz bir etkisi olduğunu gösteriyor. Neden? İngilizce dilbilgisini mantıksal olarak anlamak zor olabilir ve gerçek zamanlı iletişim hızlıdır. Sadece konuşmak için ezberlenmiş yüzlerce kuralı hatırlamaya zamanınız olmayacağı ortaya çıktı. İngilizce dilbilgisine bilinçaltı ve sezgisel düzeyde hakim olmanız arzu edilir. En iyi yol, yabancılarla aktif olarak iletişim kurmak ve doğru İngilizce konuşmayı dinlemektir.
Kitaplardan sadece resmi İngilizce öğrenmek
Bu öğrenme yaklaşımı, yalnızca ciddi bir uluslararası sınavı geçmeyi düşünüyorsanız haklı çıkar. Kendi bilginizi önemli ölçüde geliştirmeniz gerekiyorsa, diğer yöntemleri unutmayın. Ana dili İngilizce olan kişiler, iletişimde ciddi ders kitaplarında bulabileceğiniz abartılı ifadeleri pratik olarak kullanmazlar. Başarılı olmak istiyorsan deyimleri öğrenmeyi unutma öbek fiiller ve hatta argo.
Mükemmellik için çok fazla çabalamak
Hem öğretmenler hem de öğrencileri sıklıkla hatalara takılıp kalırlar ve onlar hakkında üzülürler. Ne yazık ki, ideale yaklaşmaya çalışırken, anadili İngilizce olanların bile konuşmalarında yanlışlıklar yaptığını unutuyorsunuz. Negatif üzerinde durmak yerine, iletişim ve dil öğrenme sürecine odaklanın. Amacınız, kendi düşüncelerinizi başkaları tarafından anlaşılabilecek şekilde nasıl ileteceğinizi öğrenmektir. Zamanla aynı hataları yapmaktan vazgeçeceksiniz.
Okullar ve öğretmenler için umut
İngilizce öğrenen birçok kişi aşırı güvenir ve hatta sorumluluğu öğretmenlere veya İngilizce kurslarına kaydırır. dil okulları. Bu tamamen yanlış. Her şeyden önce, her şey size bağlı. İyi bir öğretmen yalnızca şunları sağlar: Yardıma ihtiyaç duydu. Öğretmeniniz size ev ödevi vermemiş olsa bile her gün çalışmanız gerekir. Kendinizi ciddi bir şekilde çalışmaya ancak siz zorlayabilirsiniz.
Tek tek kelimeleri öğrenmek
Tek tek sözcüksel birimleri incelemek yerine, hazır cümleleri ezberlemeye odaklanmanız gerekir. Tıpkı küçük çocukların yaptığı gibi. Çocukken "yap-yap-yap" gibi yapıları ezberlemediğini hatırlıyor musun? Bu doğru, tüm cümleleri ve hatta cümleleri anında ezberlediniz. Aslında oldukça kolay. En iyi yardımcı okumaktır.
Çalışılan materyalin yetersiz konsolidasyonu
Herhangi bir dili öğrenirken, "daha az ama daha iyi" kuralına göre yönlendirilmelisiniz. Dün öğrendiğiniz bir cümleyi bir ay içinde hatırlayacağınızı düşünüyorsanız, bu büyük olasılıkla bir yanılsamadır. Beynimiz kullanılmayan ve sahiplenilmeyen bilgileri basitçe dışarı atar. Belirli aralıklarla birkaç kez öğrendiklerinizi gözden geçirmek için zaman bulursanız harika olur. Örneğin, bir gün içinde ilk tekrar, sonraki 3-4 gün ve haftada bir tekrar. Bu teknik, önemli bilgileri uzun süreli bellekte pekiştirmenize ve gerekirse onları oradan kolayca "çıkarmanıza" olanak tanır.
erken konuşma
Özellikle çok sevenler hızlı yöntemlerçalışmak yabancı Dillerİlk derslerden itibaren İngilizce konuşmaya başlamanız gerektiğini söyleyin. Şimdi hayal edin: Başkalarının konuşmalarıyla yeni tanışmaya başlayan bir çocuk hemen konuşmaya zorlanır. Bundan mantıklı bir şey çıkması pek olası değil. Belirli bir miktarda bilgi olmadan, hayal kırıklığından başka bir şey elde edemezsiniz. Bu nedenle yetkin eğitmenler, öğrencinin dikkatini anadili İngilizce olan kişiler tarafından hazırlanan ses kayıtlarını dinlemeye odaklar.
düzensizlik
Derslere devamsızlık, belirli bir öğretim metodolojisinin olmaması, öğretmenlerin sürekli değişmesi - bu hızda kesinlikle İngilizceyi hızlı ve verimli bir şekilde öğrenemezsiniz. Öncelikle, kendi zamanınızı doğru bir şekilde planlamanız gerekir. Kendi başınıza çalışmaya karar verirseniz, derslerin haftada en az 3-4 kez yapıldığından emin olun. Daha iyi - her gün. Aksi takdirde, somut ilerleme elde etmek zor olacaktır. İkinci olarak, derslerin başlangıç ve bitiş zamanlarını tam olarak gösteren bir program yazın. Dili öğrenirken başaracağınız kısa vadeli hedefler belirleyin. Programınıza bağlı kalın ve dersleri atlamayın.
Telaffuzda konsantrasyon eksikliği
Herkes İngilizce ve Rusça telaffuzunun önemli ölçüde farklı olduğunu duymuştur. Dilbilgisini mükemmel bir şekilde bilebilir, iyi bir kelime bilgisine sahip olabilir ve hatta edindiğiniz bilgileri pratikte uygulayabilirsiniz, ancak ... korkunç bir aksanla konuşabilirsiniz. Böyle hayal kırıklığı yaratan bir fenomenin pek çok nedeni olabilir: yetersiz bir öğretmen seçmek, telaffuz pratiği yapmak için yetersiz zaman, sesli dersleri göz ardı etmek, İngilizce canlı iletişim eksikliği ... Asıl sorun, ortadan kaldırmanın giderek daha zor hale gelmesidir. zamanla telaffuz hataları
İngilizce okumaya isteksizlik
Evet, yabancı gazete, dergi ve kitap okumak oldukça zor bir iştir. Ancak yazılan her kelimeyi tam anlamıyla anlamanıza gerek yoktur. Metnin genel anlamını anlamak ve sözcüksel birimlerin anlamlarını bağlam içinde belirlemeyi öğrenmek önemlidir. Düzenli okuma, yalnızca kendinizinkini genişletmenize yardımcı olmaz sözlük ama aynı zamanda kendi konuşmanızı düzgün bir şekilde nasıl oluşturacağınızı da öğrenin. Kendiniz fark etmeden, bir düzineden fazla İngilizce gramer kuralı öğreneceksiniz. Ucuz (hatta ücretsiz) bir uygulama seçeneğinden vazgeçmeyin.
Yeni başlayanların yaptığı yaygın hatalar
Son olarak, en yaygın eksiklikler üzerinde daha ayrıntılı olarak duracağız. İngilizce öğrenmek isteyen birçok kişinin yaptığı temel hataları vurgulayacağız.
Telaffuz
- Kısa ve uzun ünlülerin telaffuzunda karışıklık.
- İki ünlüleri telaffuz etme sorunları (örneğin, bunları normal sesli harflerle değiştirmek).
- " kombinasyonunun telaffuzu inci". Çoğu zaman, çirkin bir aksanın ortaya çıkmasına neden olan Rusça "z" veya "s" gibi telaffuz edilir. Şaşırtıcı bir şekilde, bazı İngilizce öğrenenler bu harf kombinasyonunu doğru telaffuz etmeyi uygunsuz buluyor.
- Bir kelimenin sonundaki ünsüzlerin sersemletilmesi (Rusça'da olduğu gibi).
- Yanlış yerleştirilmiş aksan. Bu sorun genellikle çok heceli kelimeler söz konusu olduğunda ortaya çıkar. Şu da dikkate alınmalıdır ki, ne zaman aynı yazım Bir kelime, konuşmanın farklı bölümlerine ait olabilir. Telaffuzu bundan önemli ölçüde değişebilir (kelimelerde olduğu gibi ilerlemek, protesto, ihracat vesaire.).
- Doğru tonlama ile ilgili sorunlar. Bu özellikle etiket sorularına yansır.
Bu nedenle, İngilizce'nin doğru telaffuzuyla ilgili sorunlar, büyük ölçüde öğrencinin ana dili tarafından yönlendirilmesinden kaynaklanmaktadır.
Diğer popüler hatalar
- Farklı fiil zamanlarının kullanımıyla ilgili problemler. Bu sadece belirli bir durum için yanlış zaman seçimi değil, aynı zamanda yardımcı fiillerin yanlış kullanımıdır.
- Sıfatları zarflarla değiştirmek ve bunun tersi de geçerlidir. Bir cümlede O kitap iyi yeni başlayan biri yanlışlıkla zarfı kullanabilir Peki ve örnekte O iyi okur- sıfat iyi. Bu tür hatalardan ancak bir süre sonra, bu tür örneklerin her birini ayrıntılı olarak analiz ederek kurtulabilirsiniz. Ana dil analojisinin işe yarayabileceği yer burasıdır.
- Makalelerin yanlış kullanımı. İngilizce'de sadece iki tane var - the Ve bir(bir). Kesin makale the okuyucunun / muhatabın aşina olduğu bir konu veya benzersiz bir fenomen olduğunda kullanılır (örneğin, Güneş). Belirsiz makale A insanlar alışılmadık, belirsiz bir şeyden bahsederken kullanılır. Bu arada, yeni başlayanların çoğu makalenin BİR sadece sesli harfle başlayan isimlerle birlikte kullanılır.
- İngilizce Edatlarla Karışıklık. Yine bu zorluk, tüm dillerde edat kullanma kurallarının farklı olmasıyla açıklanmaktadır. İÇİNDE İngilizce edat içinde kapalı bir alanı ve belirli bir süreyi belirtmek için kullanılır ( odada, akşam). -de tam zamanı ve yeri belirtmek için kullanılır ( okulda, akşam 8'de). Açık- zamanı (haftanın günü) veya yüzeyi ( Pazartesi günü yerde).
- Bir cümlede yanlış kelime sırası. Kural olarak, bu hatayı yapanlar yeni başlayanlardır. Unutulmamalıdır ki, İngilizce'de, her durumda, Rusça'ya çeviride olmasa bile, yüklem kullanılır ( 20 yaşındayım).
- Fiilin üçüncü tekil şahısta kullanımı. Yeni başlayanlara sonrasını ne kadar anlatırsan anlat o, o, o parçacıklı bir fiil kullanmalıdır S, hala bazen unutuyorlar. Böyle bir gözden kaçırma, daha deneyimli öğrenciler arasında bile meydana gelir.
Böylece, İngiliz dilinin doruklarına giden yolda, her insanı tamamen farklı birçok hata bekliyor. Ve bunda utanılacak bir şey yok: sadece hiçbir şey yapmayanlar onlara izin vermiyor. Duyarlı ve deneyimli bir öğretmenin zorlukların üstesinden gelmenize yardımcı olması elbette harika olur. Sorunlarla kendi başınıza başa çıkmanız mümkün ancak bu süreç biraz daha uzun sürecektir.
4, 7-11 sınıfları için gelişmeler sunulmaktadır.
“2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı 10. Sınıf Final Sınavına İlişkin Analitik Rapor. yıl"
Analitik rapor
öğe: ingilizce dili
Öğretmen: Nastich Anastasia Semyonovna
Hedef kontrol işi: 10. sınıftaki eğitim kursu için öğrencilerin sözcüksel ve dilbilgisi becerilerini özümseme düzeyinin belirlenmesi.
İstatistiksel veri
| % ilerlemek | % kalite |
|||||
Test, cevap seçenekleri olan 80 maddeden oluşuyordu.
Çalışma süresi: 45-50 dk.
Yaygın hatalar dikkatsizlik ve malzeme hakkında yetersiz bilgi nedeniyle kabul edildi. Dilbilgisi görevi, yani değişen olasılık derecelerine sahip koşullu cümleler özellikle zordu.
Plan düzeltici çalışma:
Belge içeriğini görüntüle
“2016-2017 Eğitim-Öğretim yılı 11. Sınıf final sınavına ilişkin analitik rapor. yıl"
Analitik rapor
son kontrol çalışmasında
öğe: ingilizce dili
Öğretmen: Nastich Anastasia Semyonovna
Kontrol çalışmasının amacı: 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinin konu içeriğini programa göre özümseme düzeylerini belirlemek lise.
test edilmiş bilgi, beceri, unsurlar:
aktif ve pasif fiillerin kullanımı;
kullanmak modal fiiller ve eşdeğerleri;
değişen derecelerde olasılıkla bileşik ve karmaşık cümleler hakkındaki bilgilerin sistemleştirilmesi.
İstatistiksel veri
| % ilerlemek | % kalite |
|||||
Sonuçların eleman analizi
Bilgi düzeyi orta, motivasyon düzeyi yüksektir.
Test, çeşitli yanıtlar ve yazılı bir görev içeren 80 maddeden oluşuyordu.
Çalışma süresi: 45-50 dk.
Bir yorum yazma görevi özellikle zordu.
Genel olarak, öğrencilerin çalışmalarının en uygun öğrenme düzeyinde gerçekleştirildiği not edilebilir.
Düzeltici çalışma planı: yapılan hataların doğasını dikkate almak ve boşlukları doldurmak için çalışma düzenlemek.
Belge içeriğini görüntüle
“2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı 4. Sınıf Final Sınavına İlişkin Analitik Rapor. yıl"
Analitik rapor
son kontrol çalışmasında
öğe: ingilizce dili
Öğretmen: Nastich Anastasia Semyonovna
Kontrol çalışmasının amacı: 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersi konu içeriğini ilkokul programına göre özümseme düzeylerini belirlemektir.
test edilmiş bilgi, beceri, unsurlar:
fiilleri şimdiki zaman ve şimdiki zaman kipinde kullanma becerisi;
yer edatlarının kullanımı;
kullanmak üstünlük derecesi sıfatlar;
olmak fiillerinin ve kiplik fiillerin kullanımı;
basit gelecek ve basit geçmiş zamanları kullanarak.
İstatistiksel veri
| % ilerlemek | % kalite |
|||||
Sonuçların eleman analizi
Bilgi düzeyi orta, motivasyon düzeyi yüksektir.
Test 5 görevden oluşuyordu:
bir arkadaşına mektup yaz.
Dikkatsizlik ve malzeme hakkında yetersiz bilgi nedeniyle tipik hatalar yapılmıştır. Bir arkadaşa mektup yazma görevi özellikle zordu.
Düzeltici çalışma planı: yapılan hataların doğasını dikkate almak ve boşlukları doldurmak için çalışma düzenlemek.
Belge içeriğini görüntüle
“2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı 7. Sınıf Final Sınavına İlişkin Analitik Rapor. yıl"
Analitik rapor
son kontrol çalışmasında
öğe: ingilizce dili
Öğretmen: Nastich Anastasia Semyonovna
Kontrol çalışmasının amacı: 7. sınıftaki eğitim kursu için öğrencilerin sözcüksel ve dilbilgisi becerilerinin düzeyinin belirlenmesi.
test edilmiş bilgi, beceri, unsurlar:
aktif sesli fiillerin kullanımı;
zaman ve koşul yan tümcelerinin kullanımı;
bölme sorularının kullanımı;
kullanım ve modal fiiller.
İstatistiksel veri
| % ilerlemek | % kalite |
|||||
Sonuçların eleman analizi
Test, cevap seçenekleri bulunan 45 maddeden oluşuyordu.
Çalışma süresi: 40-45 dk.
Dikkatsizlik ve malzeme hakkında yetersiz bilgi nedeniyle tipik hatalar yapılmıştır. Yolculuk hakkında bir hikaye dinleme ve yazma görevi özellikle zordu.
Genel olarak, öğrencilerin çalışmalarının optimal ve kabul edilebilir öğrenme düzeyinde gerçekleştirildiği not edilebilir.
Düzeltici çalışma planı: yapılan hataların doğasını dikkate almak ve boşlukları doldurmak için çalışma düzenlemek.
Belge içeriğini görüntüle
“2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı 8. Sınıf Final Sınavına İlişkin Analitik Rapor. yıl"
Analitik rapor
son kontrol çalışmasında
öğe: ingilizce dili
Öğretmen: Nastich Anastasia Semyonovna
Kontrol çalışmasının amacı: 8. sınıftaki eğitim kursu için öğrencilerin sözcüksel ve dilbilgisi becerilerinin düzeyinin belirlenmesi.
test edilmiş bilgi, beceri, unsurlar:
makaleleri kullanma becerisi;
İstatistiksel veri
| % ilerlemek | % kalite |
|||||
Sonuçların eleman analizi
Bilgi seviyesi tatmin edici, motivasyon seviyesi tatmin edici.
Çalışma süresi: 40-45 dk.
Malzemenin dikkatsizliği veya yetersiz bilgisi nedeniyle tipik hatalar yapılmıştır. Dinleme ve yazma görevi özellikle zordu. gramer alıştırması, yani gerçek ve durumsal seslerdeki cümlelerin korelasyonu.
Genel olarak, öğrencilerin çalışmalarının kabul edilebilir en uygun öğrenme düzeyinde gerçekleştirildiği not edilebilir.
Düzeltici çalışma planı: yapılan hataların doğasını dikkate almak ve boşlukları doldurmak için çalışma düzenlemek.
Belge içeriğini görüntüle
“2016-2017 Eğitim-Öğretim Yılı 9. Sınıf Final Sınavına İlişkin Analitik Rapor. yıl"
Analitik rapor
son kontrol çalışmasında
öğe: ingilizce dili
Öğretmen: Nastich Anastasia Semyonovna
Kontrol çalışmasının amacı: 9. sınıf öğrencilerinin ortaokul programındaki İngilizce dersi konu içeriğini özümseme düzeylerini belirlemek.
test edilmiş bilgi, beceri, unsurlar:
Aktif fiillerle çalışabilme;
sıfat ve zarfların karşılaştırma derecelerinin kullanımı;
makaleleri kullanma becerisi;
gerçek ve durumsal seslerdeki cümleleri ilişkilendirme becerisi.
İstatistiksel veri
| % ilerlemek | % kalite |
|||||
Sonuçların eleman analizi
Bilgi seviyesi ortalama, motivasyon seviyesi ortalama.
Test, bir cevap seçeneği seçme, belirtilen cümleleri seçerek metni okuma ve dinleme imkanı olan 30 maddeden oluşmuştur.
Çalışma süresi: 40-45 dk.
Dikkatsizlik nedeniyle tipik hatalar yapıldı.
Dinleme ve yazma görevi özellikle zordu. gramer görevi, pasif ses ve dolaylı konuşmanın kullanımı.
Genel olarak, öğrencilerin çalışmalarının en uygun öğrenme düzeyinde gerçekleştirildiği not edilebilir.
Düzeltici çalışma planı: yapılan hataların doğasını dikkate almak ve boşlukları doldurmak için çalışma düzenlemek.
Akıllı bir adam başkalarının hatalarından ders alır, akıllı bir adam kendi hatalarından ders alır, ama bir aptal kendi hatalarından hiçbir şey öğrenmez derler. Bu yazıda, akıllıca davranmayı ve Rusça konuşan öğrencilerin İngilizce'de yaptıkları en yaygın hatalardan ders çıkarmayı öneriyoruz. Bu tür hataların bir listesini derlemek için okulumuzda anadili İngilizce olan öğretmenlerle görüştük çünkü onlar konuşmamızdaki hataları kolayca fark ederler. Her bir öğe için kısa bir açıklama verdik, böylece yalnızca tipik İngilizce hatalarını tanımakla kalmaz, aynı zamanda onlardan nasıl kurtulacağınızı da anlarsınız.
Bu yüzden İngilizce konuşan öğretmenlerimize bir soru sorduk: “Öğrencileriniz en sık İngilizcede hangi hataları yapıyor?”. İşte aldığımız cevaplar.
- "Çoğu insan" yerine "çoğu insan" demek.
"Çoğu insan" yerine "çoğu insan" deyin.
Açıklama: Sadece "çoğu insan" olarak tercüme edilen "çoğu insan" ifadesini hatırlamanız gerekir. "of" edatı ancak "most" kelimesinden sonra gelebilir, ancak belirli bir grup insandan bahsetmek istiyorsanız, ancak o zaman "insanlar" kelimesinin önüne "the" kesin edatını koymanız gerekir. Örneğin:
Ülkemdeki insanların çoğu okumayı sever. Ülkemdeki çoğu insan okumayı sever.
Ancak “çoğu insan” ifadesi en sık kullanılmalıdır.
- "ve etc" kullanımı “...vb.” yerine
"ve vb." kullanın. "...vb" yerine.
Açıklama: “Vb” kelimesi “ve benzeri” olarak çevrilir, önünde “ve” (“ve”) bağlacı gerektirmez.
- "Giysileri" "klo-thus" olarak telaffuz etmek.
“Giysileri” /kləʊðəz/ (clouses) olarak telaffuz edin.
Açıklama: “Kıyafet” (“kıyafet”) kelimesi yalnızca çoğul ve / kləʊðz / olarak telaffuz edilir. Rusça konuşan birçok öğrenci okuldan yanlış telaffuzu hatırladı, çünkü orada kural olarak onlara /kləʊðəz/ konuşması öğretildi. Belki de birlikte telaffuz etmemiz zor olduğundandır. benzer sesler/ð/ ve /z/, bu yüzden işimizi basitleştiriyoruz ve aralarına bir sesli harf ekliyoruz - bu şekilde kelimenin telaffuzu daha kolay.
- Kelimelerin sonunu vurgulamak, “kutlama” demek.
“Kutlama” diyerek vurguyu kelimenin sonuna koyuyorlar.
Açıklama: Dave'in "kutlama" ("kutlama") kelimesinin son hecesine vurgu yapmanın yanlış telaffuza yol açtığını yazmasına şaşırmış olmalısınız. Ancak, sözlüğe baktığınızda bu kelimenin /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/ transkripsiyonunu göreceksiniz. Aşağıdaki /s/ sesinden önce ek bir vurgu işareti vardır. Kural olarak, bu tür bir vurgu, 4 veya daha fazla sesli harfin bulunduğu kelimelerde bulunur ve orada konuşmanın ritmini, coşkusunu temsil eder. İşte iki aksanlı bu tür kelimelerin örnekleri: “delegasyon” (“delegasyon”), “gösteri” (“gösteri”), “motivasyon” (“motivasyon”), “nesil” (“nesil”). Bu arada, Rus dilinin de ek bir vurgusu var, "şantiye", "yirmi yirmi katlı" kelimelerini nasıl telaffuz ettiğimize dikkat edin - ayrıca iki vurguları var. İngilizce'de iki aksanlı kelimeleri doğru bir şekilde nasıl telaffuz edeceğinizi öğrenmek için anadili İngilizce olan kişileri daha sık dinlemeniz ve İngilizce iletişim kurmanız gerekir. Yavaş yavaş, doğru stres ayarlarına alışacaksınız.
- Yer adları için kesin artiyenin kullanılması, e. G. "Moskova" veya "Soçi".
kullanmak kesin makalelerşehir isimleriyle, örneğin: "Moskova" veya "Sochi".
Açıklama: Lütfen dikkat: Kural olarak, makaleler şehir adlarından önce yerleştirilmez. Bir makale koyarsanız, kelimenin farklı bir anlamı olacaktır: "belirli bir Sochi şehri" ("Sochi") veya "aynı Moskova" ("Moskova"). Şehir adından önce yazı yazmanız gereken bir cümle örneği:
Burası benim çocukluğumun Moskova'sı. - Bu (aynı) çocukluğumun Moskova'sı.
- Ülkelerden bahsederken sıfatları isimlerle karıştırmak, e. G. “Rusça yaşıyorum”.
Ülkeler hakkında konuşurken sıfatları ve isimleri karıştırırlar, örneğin, "Rusça yaşıyorum" ("Rusça yaşıyorum").
Açıklama: Hata, Rusya'nın İngilizce ülkesinin “Rusya” olacağı ve “Rus” uyruğunun adının “Rus” olacağıdır. Yani “Ben Rus'um, Rusya'da yaşıyorum” demeniz gerekiyor. Ülkelerin ve milliyetlerin isimleri birbirine çok benziyor, bu yüzden kafa karıştırmak çok kolay. Bunun gelecekte olmasını önlemek için, bu kelimeleri kullanma alıştırması yapın; örneğin, ajandeweb.org ve englishpedia.net'teki testleri kullanın.
- (İsim) + it is/are (adj) kullanımı - örneğin, "arkadaşım güzel" yerine "arkadaşım o güzel".
Cümleyi yanlış kuruyorlar mesela iki konu koyuyorlar: “Arkadaşım iyi” (“Arkadaşım iyi”) yerine “Arkadaşım iyi” (“Arkadaşım iyi”).
Açıklama: "My Friend he is nice" İngilizce cümlesindeki tipik bir hata, günlük konuşmamızın tuhaflıklarıyla ilgilidir. Yani “Arkadaşım…” cümlesini söylemeye başlayabiliriz, sonra düşünüp dururuz ve sonra oyuncuya zaten isim verdiğimizi unuturuz, bu yüzden tekrar “... o iyi” demeye başlarız. Böylesine saçma bir hatayı ortadan kaldırmak için daha sık antrenman yapmanız gerekiyor. günlük konuşma, ardından kelimeleri seçip daha hızlı konuşacaksınız, duraklamalar ve fazladan bir konu cümleden kaybolacaktır.
- Belirsiz artikel yerine “bir” kullanmak, “Bir kitap okudum” değil “Bir kitap okudum” demek.
Belirsiz makale yerine "bir" kelimesini kullanın, örneğin "Bir kitap okudum" ("Bir kitap okudum") yerine "Bir kitap okudum".
Açıklama: “a” / “an” edatı, “bir” (“bir”) rakamından gelse de, her zaman bu kelime ile değiştirilemez. BİR kitap okuduğunuzu gerçekten belirtmeniz gerektiğinde "bir" kelimesi kullanılmalıdır.
- "İngilizce'de nasıl adlandırılır?" "İngilizcede ne denir?" değil.
"İngilizce'de nasıl adlandırılır?" "İngilizce'de ne denir?" yerine.
Açıklama: “İngilizce'de nasıl adlandırılır?” cümlesi Aynı anda 3 hata içerir: "denilen" kelimesi "adlandırılmış" ile değiştirilir, "ne" kelimesi "nasıl" ile değiştirilir ve "İngilizce" yerine "İngilizce" tamamen Rusça versiyonu. "Nasıl" ifadesinin genellikle bir şeyin nasıl yapıldığını açıklamak için kullanıldığını unutmayın, örneğin "Nasıl çalışır?" ("Nasıl çalışır?"). Dolayısıyla bu kelimeyi “İngilizce'de ne denir?”, “Sizce ne düşünüyorsunuz?” gibi sorularda kullanamayız, bu gibi durumlarda “İngilizcede ne denir?”, “Sizce ne düşünüyorsunuz?” diyeceğiz. .
- Bir öğrenci bir keresinde karısının sıkıcı olduğunu söylemişti. Sıkıldığını söylemek istediler.
Bir öğrenci bir keresinde “eş sıkıcıydı” yerine “eş sıkıcıydı” demişti.
Açıklama: Sıkılmış (sıkıcı olmayan) eş ile cümlede öğrenci sıfatlarla karıştırılmıştır. Bu gibi durumlarda basit bir kural vardır. Son -ed, cümlede bahsettiğimiz kişinin hissini gösterir: "sıkılmış" - karısı sıkılmıştı, sıkılmıştı. biten -ing bize konunun özelliklerini gösteriyor, yani bir öğrenci karısını sıkıcı biri olarak nitelendirmek istiyorsa, gerçekten “Karım sıkıcıydı” demesi gerekirdi (ve o zaman sadece karısı İngilizce bilmiyorsa :-) ).
- Bahsetmek istediğim bir diğer yaygın hata, "söyle" ve "söyle" arasındaki karışıklıktır.
Bahsetmek istediğim bir diğer popüler hata da "söyle" ve "söyle" kelimelerinin karıştırılmasıdır.
Açıklama: Aslında, İngilizce'de "tell birisine" ve "birine söyledi" demeniz gerekir, örneğin:
Ona söyledim / ona dedim - ona söyledim.
"Söyle" ve "söyle" kelimelerinin ne zaman kullanılacağını anlamak için aşağıdaki yararlı videoyu izlemenizi öneririz. İçinde, İngilizce'deki başka bir yaygın Rus hatasını öğreneceksiniz - "duy" ve "dinle" kelimelerinin karıştırılması.
Öğretmen olarak deneyim: 8 yıl
Englex ile Deneyim: 2 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: American Airlines'ta 17 yıl
- Öğrencilerim "nasıl söylersin" yerine "nasıl söylenir" diye sormayı severler. Öğrencilerim hiçbir şekilde “yap” kelimesinden hoşlanmıyorlar.
Öğrencilerim "nasıl söylersin" (nasıl söylersin) yerine "nasıl söylenir" diye sormayı severler. Öğrencilerim "yap" kelimesini tüm tezahürlerinde sevmiyorlar.
Açıklama: Benzer bir hata, çoğu zaman "Nasıl denir ...?" İngilizce'ye. Bununla birlikte, İngilizce'de böyle bir soru farklı şekilde yapılandırılmalıdır: "siz" ("siz") konusunu ve "do" yardımcı fiilini eklemeniz gerekir. Rusça konuşan öğrenciler genellikle unuturlar. yardımcı fiil yapılamayacak soru cümleleri oluştururken.
- Ayrıca, gerçekten "yapmalıyım" demek istediklerinde "yapmalıyım" terimini kullanırlar. Öğrencilerim ardına “to” kelimesini koymayı severler. modal fiillerÖrneğin. “Yapmalıyım…”. Ve edatlardan nefret ederler.
Ayrıca gerçekte "yapmalıyım" ("yapmalıyım") anlamına geldiklerinde "yapmalıyım" ("yapmalıyım") ifadesini kullanırlar. Öğrencilerim "i must to" gibi kiplik fiillerden sonra "to" koymayı severler. Ve İngilizce edatlardan nefret ederler.
Açıklama: Modal fiillerden sonra “to” edatı konmaz (istisna “hought to”, “have to” ve “be to”), sadece bu kuralı hatırlamanız gerekiyor. Yukarıdaki modal fiiller farklı şekillerde çevrilir: "gerekir" - "gerekir", "gerekir" - "gerekir". Doğru konuşmaya alışmak ve “should” ile “have to”yu birbirine karıştırmamak için İngilizce modal fiillerin kullanımına yönelik testlerimizde pratik yapın.
- Ek olarak, “söyle” ve “söyle” hatası korkunç bir şeydir. Örneğin. "bana dedi" veya "bunu o söyledi".
Üstüne üstlük, "söyle" ve "söyle" sözcükleriyle ilgili bir hata, "o bana dedi" veya "bunu o söyledi" gibi korkunç bir şeydir.
Açıklama: Önceki açıklamalara ek olarak, anadili İngilizce olan bir kişinin dolaylı anlatımda "söyle" ve "söyle" sözcüklerinde kafasının nasıl karışmayacağını kısaca ve net bir şekilde açıkladığı bu faydalı videoyu engvid'den izleyin.
- Bir şey daha. Öğrencilerim genel ifadelerde bulunurken soru formlarını çok kullanırlar. Örneğin, "Kim olduğunu bilmiyorum" veya "Nerede olduklarından veya nerede olduklarından emin değilim" diyebilirler. Formları karıştırıyorlar.
Bir dakika daha. Öğrencilerim kullanıyor soru formları genel ifadeler konuşurken. Örneğin, “Kim olduğunu bilmiyorum” veya “Nerede olduklarından veya nerede olduklarından emin değilim” diyebilirler. Cümlenin yapımında kafaları karışır.
Açıklama: "Onun kim olduğunu bilmiyorum" ve "Nerede olduklarından emin değilim" cümleleri yanlış formüle edilmiştir çünkü öğrenci bunların soru değil, benzeri ifadeler olduğunu dikkate almamıştır. dolaylı veya yerleşik sorular olarak adlandırılır. Cümle bir ifade olduğundan, cümlenin yapısı soru cümlesi değil, olumlu cümle ile aynı olmalıdır. Doğru seçenekler “Kim olduğunu bilmiyorum” ve “Nerede olduklarından veya nerede olduklarından emin değilim” şeklindedir. Makalede “Gömülü soruların ne olduğunu biliyor musunuz? Yerleşik İngilizce sorular »Bu kuralı ayrıntılı olarak inceleyebilirsiniz.
- 2 hece ile “giysi” telaffuzu.
“Giysi” kelimesi /kləʊðəz/ (iki heceli) şeklinde okunur.
Açıklama: Eğitmen Christine ayrıca “kıyafetler” kelimesinin telaffuzunda kötü şöhretli bir hatadan bahsetti. Görünüşe göre bu, Rusça konuşan birçok öğrencinin "zayıf noktası".
- “Oy!” sadece birini aradığımızda veya onlara bağırdığımızda yapacağımız bir hata yaptıklarında.
Hata yaptıklarında “Ah!” derler ve biz bu kelimeyi sadece birisini aradığımızda ya da birine bağırdığımızda kullanırız.
Açıklama: “Oy!” ünlemine gelince, burada öğrenciler İngilizce'de tamamen farklı bir anlamı olduğunu düşünmeden sadece makinede Rusça “Oh!”u söylüyorlar. "Oy!" İngilizce'de, birinin dikkatini çekmek için birine seslenmek için kullandığımız "Hey!" ifademize benzer. Bu nedenle, bir hata yaptığımızda onlara bağırmamız ana dilini konuşanlara çok garip geliyor.
Öğretmen olarak deneyim: 4 yıl
Englex ile Deneyim: 1 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: sanatla ciddi şekilde ilgileniyor - yağlı boya tablolar yapıyor ve ayrıca mücevher tasarlıyor ve üretiyor
- Öğrencilerimin çoğunun en yaygın hatalarından zaten bahsedildi, ancak /w/'ye karşı /v/ telaffuzundan bahsedeyim dedim. En sevdiğim örnek, Rusya'yı kasıp kavuran yeni spor /voleybol/.
Öğrencilerimin yaptığı yaygın hataların çoğundan zaten bahsetmiştim ama /w/ ve /v/'nin telaffuzunu da hatırlamak isterim. En sevdiğim örnek, Rusların kalbini kazanan yeni spor /voleybol/.
Açıklama: Herhangi birinizin "waleyball" gibi bir sporu duyması olası değildir, ama biz buna İngilizce'de voleybol diyoruz. /w/ ve /v/ seslerini karıştırmak İngilizce'deki yaygın hatalardan biridir ve bu bize küçük bir şey gibi geliyorsa, anadili İngilizce olan kişiler sesleri karıştırdığınızda ne demek istediğinizi her zaman anlayamazlar. /v/ sesini doğru telaffuz etmek için alt dudağınızı dişlerinizle biraz ısırın. /w/ sesini telaffuz ederken dudaklarınızı bir tüp ile gerin. Seslerin telaffuzundaki hataları ortadan kaldırmak için bir kılavuz göreceğiniz "" makalesini okumanızı öneririz.
Öğretmen olarak deneyim: 6 yıl
Englex ile Deneyim: 1 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: Rachel, gönüllü çalışmalara aktif olarak katıldı ve gönüllülük esasına göre eğitim verdi. biraz rusça biliyor
- Yukarıdaki yorumlara katılıyorum ve öğrencilerin bazen sıfat yerine zarf kullandıklarını da eklemek isterim. Örneğin, "gökyüzü şimdi açıkça".
Tüm yorumlara katılıyorum ve öğrencilerin bazen sıfat yerine zarf kullandıklarını da eklemek isterim. Örneğin, “gökyüzü şimdi açık” (“gökyüzü şimdi açık”).
Açıklama: Oldukça sık, Rusça konuşan öğrenciler kafa karıştırıyor İngilizce sıfatlar ve zarflar. Unutulmamalıdır ki sıfat konuyu karakterize eder ("mutlu bir gülümseme" - "mutlu bir gülümseme", "ani varış" - "ani varış") ve zarf bir fiildir ("mutlu gülümsemek" - "mutlu gülümsemek") ”, “aniden varmak - "aniden varmak"). Yanılmamak için cümleyi Rusçaya çevirmeye çalışın ve kulağa mantıklı gelip gelmediğine bakın. Örneğimizde, "açık" kelimesi kulağa yersiz geliyor, bunun yerine "açık" - "açık" demek istiyorum.
Öğretmen olarak deneyim: 9 yıl
Englex ile Deneyim: 1 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: Japonya'da birkaç yıl yaşadı ve orada Aziz Patrick Günü'nde yıllık geçit töreni düzenledi
- "Kıyafet" kelimesinin telaffuzu, tıpkı eşyaların kullanımı gibi, her düzeyde yaygın bir hatadır. Bazen “on”/“in” ifadesinin ne zaman kullanılacağı konusunda kafa karışıklığı olabilir. Diğer yaygın hatalar “Kabul ediyorum...” & “Şuna göre değişir...”, “Kendimi hissediyorum...”, “ çoğu + isim”, “sırasında + süre boyunca”.
Eşyaların kullanımında olduğu gibi, “kıyafet” kelimesinin yanlış telaffuzu her düzeyde yaygın bir hatadır. Ayrıca bazen “on” / “in” edatlarının kullanımında hatalar olabilir. Diğer bir yaygın hata “Kabul ediyorum…”, “Buna bağlı…”, “Kendimi hissediyorum. ..” (“Kendime dokunuyorum...”), “çoğu” + isim (“ çoğu” + isim), “sırasında” + sürenin uzunluğu (“sırasında” + sürenin uzunluğu).
“Katılıyorum” cümlesindeki hata, “katılıyorum” kelimesini “ünsüz” sıfatı olarak algılamamıza rağmen aslında bir fiildir. "Kabul ediyorum..." cümlesi kulağa "Kabul ediyorum..." gibi gelmelidir.
Bir şeyin bir şeye bağlı olduğunu söylemek istiyorsanız, "Şuna bağlıdır" demeniz gerekir.
Nasıl hissettiğinizi söylemek için, "Kendimi iyi hissediyorum" değil, "Kendimi iyi hissediyorum" demelisiniz çünkü "Kendimi hissediyorum", "Kendime dokunuyorum" olarak çevrilir.Muhatapa eylemin belirli bir süre içinde gerçekleştiğini bildirmek istiyorsanız, “for” edatını kullanmanız gerekir: “bir saat” - “bir saat”, “bir hafta” - “bir hafta". "Sırasında" kelimesini kullanırsanız, ardından bir süre değil, bir isim gelmelidir: "maç sırasında" - "maç sırasında", "İkinci Dünya Savaşı sırasında" - "İkinci Dünya Savaşı sırasında" , “yaz aylarında” - “yaz aylarında”.
- Bazen öğrenciler benzer bir anlama sahip ancak yanlış olan bir kelime kullanırlar. Bir keresinde öğrencim sınıf değiştirmek istediğinde hastayım demek yerine “Hastalığım var” yazmıştı.
Bazen öğrenciler benzer anlamlara sahip kelimeleri yanlış kullanırlar. Bir keresinde öğrencim dersi iptal etmek istediğinde "Kendimi pek iyi hissetmiyorum" yerine "Cidden hastayım" mesajı attı.
Açıklama: Sözlüğe bakarsanız "hastalık" kelimesinin "hastalık" olarak çevrildiğini görebilirsiniz. Ancak bunun ne anlama geldiğini de hesaba katmak gerekir. ciddi hastalık. Başını belaya sokmamak için kelimeleri bağlam içinde öğrenmeye çalış, belirli bir durumda ne anlama geldiklerini gör.
Öğretmen olarak deneyim: 5 yıl
Englex ile Deneyim: 1 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: uzun bir süre (20 yıldan fazla) iş alanında çalıştı ve ardından Meksika'ya taşındı ve "ruh için" öğretmenlik yapmaya başladı
- Zamirlerle mücadele eden bir öğrencim var... bazen komik ama çoğu zaman kafa karıştırıcı: "Victor'ın babası tenis oynuyor, o çok iyi".
Zamirleri karıştıran bir öğrencim var ... bazen komik, bazen utanç verici: "Victor'ın babası tenis oynuyor, o çok iyi" ("Victor'ın babası tenis oynuyor, bunda iyi").
Açıklama: “he” zamiri “he”, “she” “she” olarak çevrildiğinden öğrenci “o çok iyi” demiş olmalıdır. Nadiren bu şekilde yanlış anlıyorsanız, zamirlerle olan karışıklık komik olabilir. Bu hata sizi rahatsız ediyorsa, konuşmanızı kontrol etmeye çalışın, daha yavaş ama doğru konuşun.
- Geçen hafta, kız arkadaşının evcil hayvanıyla ilgili bir şeyi açıklamak için şimdiki zamanı kullanan bir öğrencime gerçekten gülmekten kendimi alamadım. "Nastya'nın köpeği var" demek istedi. Ama bunun yerine, "Nastya'nın bir köpeği var" dedi. Babanın kim olduğunu sormaya cesaret edemedim!
Geçen hafta, bir öğrenci kız arkadaşının evcil hayvanı hakkında bir şeyler söylemek için şimdiki zamanı kullandığında ve ben çok güldük. "Nastya'nın bir köpeği var" ("Nastya'nın bir köpeği var") demek istedi ama bunun yerine "Nastya'nın bir köpeği var" ("Nastya bir köpek doğuracak") dedi. Babasının kim olduğunu sormaktan kendimi alamadım.
Açıklama: İngilizce gramer öğrenmenin gerekli olmadığını düşünüyor musunuz? Öğretmen Rob örneğine bakın: İngiliz dilinin zaman kiplerinin yanlış kullanımı öğrenciye acımasız bir şaka yaptı, saçma ve anlamsız bir cümle olduğu ortaya çıktı. Bu tür olaylardan kaçınmak için zamanı anlayın, iyi teorik ve pratik malzeme kullanırsanız bunu yapmak o kadar da zor değil. Teorik olarak, size öğretmenlerimizin blogunda bir gramer kılavuzu sunabiliriz ve sizin için pratik egzersizler birini al.
Öğretmen olarak deneyim: 4 yıl
Englex ile Deneyim: 1 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: Bir süre donanmada görev yaptı ve istifasının ardından kendini öğretmenlik yaparken buldu.
- Ayrıca "ya" ve "çok" arasında bir karışıklık ekleyeceğim, örneğin "Sınıf arkadaşlarımın çoğunda da yoktu".
Açıklama: Too kelimesi de kullanılır. olumlu teklifler ve "ayrıca", "çok" olarak tercüme edilir. Olumsuz cümlelerde "ya" kelimesi "çok" yerine geçer, örneğin:
ben de seni gördüm - Ben de seni gördüm.
ben de seni görmedim - Ben de seni görmedim.
Bu nedenle, öğretmen Scott'ın örneği “ya” kelimesini içermelidir: “Sınıf arkadaşlarımın çoğunda da yoktu” Bilginizi test etmek için İngilizce zarf testimizi yapın.
- Negatifin garip bir kullanımı da var: "Pek iyi oynamadım" vs. daha yaygın olan "Pek iyi oynamadım".
Daha tanıdık olan "Pek iyi oynamadım" yerine "Pek iyi oynamadım" olumsuzluğunu yanlış kullanmak da çok yaygındır.
Açıklama: “Pek iyi oynamadım” cümlesi dilbilgisi açısından doğrudur. Yanlış olan ne? Gerçek şu ki, böyle bir cümle yapısı anadili İngilizce olanlar için ahenksizdir, "Pek iyi oynamadım" seçeneği tercih edilir. Bu tür hatalar çoğu zaman kelimelerimizi kelimenin tam anlamıyla Rusça'dan çevirmeye çalışmamızla ilişkilendirilir. Rusça'da "Pek iyi oynamadım" derlerdi, bu yüzden bunu "Pek iyi oynamadım" şeklinde çevirmek bize mantıklı geliyor - "İyi oynamadım." çok iyi oynamak” doğrudan çeviride garip geliyor - “Çok iyi oynamadım”. Yalnızca sürekli konuşma pratiği ve ana dili İngilizce olan kişilerin konuşmalarını dinlemek bu hatadan kurtulmanıza yardımcı olacaktır. Yavaş yavaş, nasıl konuşulacağını hatırlayacaksın ve konuşmanı kelimenin tam anlamıyla çevirmeyi bırakacaksın.
Öğretmen olarak deneyim: 22
Englex ile Deneyim: 1 yıl
Biyografiden ilginç bir gerçek: İrlanda'da doğdu, Suudi Arabistan'da dil eğitimi aldı, şimdi Yunanistan'da yaşıyor
- Rusça konuşanlar için en büyük zorluğun İngilizce makaleleri kullanmak olduğunu düşünüyorum. Komik olduğunu söyleyemem ama öğrencilerin tek bir makale bile kullanmadan uzun uzun konuştuklarını duydum.
Bence Rusça konuşan öğrenciler için temel zorluklar İngilizce makalelerin kullanımında ortaya çıkıyor. Komik olduğunu söyleyemem ama öğrencilerin tek bir makale olmadan uzun bir konuşma yaptıklarını duydum.
Açıklama: Gördüğünüz gibi, makalelerin kullanımı Rus öğrencilerin İngilizce'deki tipik bir hatasıdır. Rusça konuşan ve İngilizce konuşan öğretmenlerin çoğu, bunun öğrenciler arasında en yaygın hata olduğuna inanıyor. Üstelik sadece yeni başlayanlar tarafından değil, ortalamanın üzerinde bilgi düzeyine sahip öğrenciler tarafından da izin verilir. Bu nedenle, bu konuya azami dikkat göstermenizi tavsiye ederiz çünkü yetkin bir konuşma, İngilizce konuşanlar tarafından anlaşılmanıza yardımcı olacaktır.
En önemlisi, ana dili İngilizce olan kişiler, Rusça konuşan öğrencilerin hatalarını anlatabilir. Eğitmenimiz Dave'in web seminerini izleyin - Rusça Öğrenenlerin Yaptığı En Yaygın Hatalar. Ve Nasıl Onarılır!
Anadili İngilizce olan öğretmenlerimize göre artık Rusça konuşan öğrenciler arasında İngilizcede en sık yapılan hataları ve bunlardan nasıl kurtulacağınızı biliyorsunuz. Hiçbirimiz hata yapmaktan hoşlanmayız ama başarıya giden yol nadiren kolay ve pürüzsüzdür, bu yüzden hata yapmaktan korkmayın. Belki de hiçbir şekilde kurtulamadığınız bazı "kronik" hatalarınız vardır? Yorumlarda bizimle paylaşın, size can sıkıcı hatalarla nasıl başa çıkacağınızı söyleyelim. "" ve "" makalelerimizi okumanızı öneririz. Pratik profesyonel yardım almak istiyorsanız, sizi okulumuzdaki derslere davet ediyoruz. ve herhangi bir hatadan kurtulmanıza yardımcı olur.
Bu kitabın amacı, İngilizce öğrenenlerin yapma eğiliminde olduğu yaygın hatalardan kaçınmaya yardımcı olmaktır.
YANLIŞ KULLANILAN FORMLAR.
YANLIŞ BİR EDAT KULLANMAK
Hatalar genellikle belirli kelimelerden sonra yanlış bir edat kullanılarak yapılır. Aşağıdaki liste en sık sorun çıkaran kelimeleri içermektedir:
1. Dikkate alınmış (= çok ilgili), değil.
Söyleme: Adam işine dalmıştı. De ki: Adam işine dalmıştı.
2. Suçlamak, için değil.
Adamı hırsızlıkla itham etti deme. De ki: Adamı hırsızlıkla itham etti.
NOT. Ancak "şarj", "ile" alır: gibi. Adam cinayetle suçlandı."
3. Alışkın, birlikte değil.
Söyleme: Sıcak havaya alışkınım. De ki: Sıcak havaya alışkınım.
NOT. Ayrıca "alışkın": "Sıcağa alışkın/" gibi
4. Korkma, ondan değil.
Kız korkuyor deme dan köpek. De ki: Kız köpekten korkuyor.
İÇİNDEKİLER.
I. Kötüye Kullanılan Formlar
II. Yanlış İhmaller
III. gereksiz kelimeler
IV. yanlış yerleştirilmiş kelimeler
V. Karışık Sözler
Egzersizler
dizin
Ücretsiz indirin e-kitap uygun bir formatta izleyin ve okuyun:
İngilizce'de Yaygın hatalar, 1994 - fileskachat.com kitabını indirin, hızlı ve ücretsiz indirin.
- İngiliz dilinin tipik hataları sözlüğü, Vybornov A.V., 2012 - Var çok sayıdaİngilizce öğrenenler için çevirisi önemli zorluklar sunan kelimeler ve ifadeler. Bu sözlük yardımcı olacaktır... İngilizce-Rusça, Rusça-İngilizce sözlükler
- Diyagramlarda ve tablolarda İngilizce dilinin tüm kuralları, Derzhavina V.A., 2018 - Bu kılavuz şunları içerir: temel kurs ingilizce dilbilgisi. Tüm kurallar Rusça'ya çevrilmiş örneklerle gösterilmiştir. Basit tablolar ve grafikler… İngilizce dil kitapları
- Harika İngilizce kendi kendine kullanım kılavuzu, Derzhavina V.A., 2018 - İngilizce sözlüklerin ve kılavuzların ünlü yazarı V. A. Derzhavina, İngilizce'nin Büyük kendi kendine kullanım kılavuzunu sunar. Bu yeni nesil eğitim... İngilizce dil kitapları
- İlkokulda İngilizce derslerine hazırlanma, metodolojik kılavuz, Nikonova N.K., 2004 - Bu kılavuz, ilkokulda çalışan yeni başlayanlara ve deneyimli İngilizce öğretmenlerine yöneliktir. ilkokul. Kitapta konuşma alıştırmaları, senaryo parçaları yer alıyor... İngilizce dil kitapları
Aşağıdaki öğreticiler ve kitaplar:
- 15 dakikada İngilizce, başlangıç seviyesi, Tuchina N.V., 2015 - Boş vakti az olan ve hızlı bir şekilde satın alması veya geri yüklemesi gerekenler için bir kitap ve CD seti hazırlanmıştır ... İngilizce dil kitapları
- Deyimler, Gurikova Yu.S., 2018 - Bu kılavuz, öğrencilerin deyim ve atasözlerini geliştirmelerini kolaylaştırmak ve kelime hazinelerini zenginleştirmek için oluşturulmuştur. Her ders bir sözlük içerir, ... İngilizce dil kitapları
- İngilizce öğrenmek, 3. sınıf, Ilchenko V.V., 2017 - Tüm çocuklar renklendirmeyi sever. Ve bu, ince motor becerileri, yaratıcılığı, azim ve doğruluğu geliştirdiği, stresi azalttığı için çok faydalıdır. … İngilizce dil kitapları
- 505 en önemli İngilizce ifadeler, hazır şablonlar ve tasarımlar, Trofimenko T.G., 2013 - Kart 9. Beni otele götür. Beni otele götür (Taksi şöföründen seni bir yere götürmesini istiyorsun) Al… İngilizce dil kitapları