ما هو العرض الكامل. جمل كاملة وغير كاملة

حسب المعنى والبنية ، يتم تقسيم الجمل إلى جمل كاملة وغير كاملة.

عروض كاملة

مكتملالجملة عبارة عن جملة تحتوي على جميع الأعضاء الضروريين لإكمال الهيكل والمعنى. على سبيل المثال: أنا أقرأ مقال مثير للاهتمام. قدمت ماريا إيفانوفنا رسمياً أبجديات مشرقة لطلاب الصف الأول. فتحت الغابة بساتينها الخضراء الداكنة المليئة بالطحالب الكثيفة أمام الناس.

يتوافق المسند في هذه الجملة مع الموضوع ويحكم الكائن أيضًا. والنتيجة هي سلسلة متصلة تربط كل أعضاء الجملة بمعنى منطقي.

جمل غير مكتملة

غير مكتملالجمل هي جمل لا يوجد فيها أعضاء ضروريون لاكتمالها وبنيتها. غالبًا ما يتم استعادة أعضاء الجملة المحذوفة في الجمل غير المكتملة من السياق. في أغلب الأحيان ، توجد جمل غير مكتملة في الحوارات. على سبيل المثال:

في الصباح ركضت الفتاة إلى والدتها وسألت:

ماذا عن جنية الاسنان؟ هل جاءت؟

جاءت ، - أجابت والدتي ...

وهل هي جميلة

بالتأكيد.

نرى أن كل نسخة متماثلة لاحقة من هذا الحوار تضيف موضوعًا معينًا في الحوار نفسه. في كثير من الأحيان تكون الجمل غير مكتملة مكون واحدعروض.

بيتر ، في أي صف أنت؟

في التاسع.

يمكن أن تكون الجمل غير المكتملة جزءًا من جمل معقدة. على سبيل المثال: الشمس تدفئ الأرض ، والعمل يدفئ الإنسان.
تتضمن الجمل غير المكتملة أيضًا جملًا ذات أصل مفقود. على سبيل المثال: قوتنا في الوحدة.

الجمل غير المكتملة ، وكذلك الجمل الكاملة ، مقسمة إلى جزأين وجزء واحد ، شائع وغير مشترك. وتجدر الإشارة إلى أن الجملة غير المكتملة المكونة من جزأين ، المسند أو الموضوع الذي يبقى فيه المفقود من جزأين ، على الرغم من حقيقة أنه يتم تقديم عضو رئيسي واحد فقط.

استخدام جمل كاملة وغير كاملة

نظرًا لحقيقة أن الأجزاء المفقودة من الجملة في الجمل غير المكتملة تبسط إلى حد كبير عملية الاتصال ، فإن هذه الجمل تستخدم على نطاق واسع في العامية، وكذلك في الأعمال الفنية. في الأدب العلمي ، وكذلك في لغة الأعمال ، يتم استخدام جمل كاملة في الغالب.

1. مفهوم الجمل الناقصة.

2. إشارات النقص.

3. أنواع الجمل غير المكتملة:

· سياقية.

· الظرفي.

بيضاوي الشكل.

فقط الجمل المجزأة هيكليًا ، سواء من جزء واحد أو جزءين ، يمكن أن تكون كاملة أو غير كاملة. هناك اكتمال أو عدم اكتمال دلالي (إعلامي) وتركيبي (نحوي). يتم إنشاء الاكتمال الدلالي من خلال 3 عوامل:

1. الوضع ،

2. السياق ،

3. التجربة العامة للمتحدثين.

إذا تم إخراج الجملة من سياقها ، فقد لا يفهمها المتحدث. في هذه الحالة ، يتحدث المرء عن النقص الدلالي. على سبيل المثال: وغنى هذا العالم الأخضر مع المغني الرئيسي الصغير. في هذه الجملة ، نتحدث عن الحور الأخضر. هذه الجملة كاملة في الهيكل ، لكنها غير كاملة في دلالاتها. مثال آخر: على شاطئ أمواج الصحراء وقف مليئًا بالأفكار السامية. لفهم من نتحدث ، من الضروري أن يكون لديك كفاءة أدبية معينة. في السياق ، يتم ملء النقص الدلالي.

في بناء الجملة ، المصطلح "غير مكتمل" ينطبق فقط على الجمل غير المكتملة هيكليا. لذلك ، للتمييز بين الجمل الكاملة وغير المكتملة ، من المهم مراعاة عامل الاستمرارية روابط نحويةوالعلاقات. لنقارن جملتين. الرياح الجنوبية تجلب لنا الدفء. شمالي - بارد. في الجملة الثانية ، هناك انقطاع في الروابط النحوية. تشير كلمة "شمال" إلى حذف الموضوع "رياح" ، وبالمثل ، فإن إضافة "بارد" تشير إلى حذف المسند "إحضار". نظرًا لأن الأعضاء الثانويون مرتبطون دائمًا بالأعضاء الرئيسيين. يتطلب وجود تعريف دائمًا كلمة محددة ، ووجود مفعول مباشر - مسند فعل. وبالتالي ، فإن انتهاك سلسلة الاتصالات هو إشارة إلى عدم الاكتمال ، وهو ما ينعكس في التعريف.

جمل غير مكتملة- هذه هي المقترحات التي يكون فيها أي عضو أو مجموعة من أعضاء الاقتراح إلزامية في الهيكل مفقود. يتم تحديث الجمل غير المكتملة إلى حد أكبر من الجمل الكاملة. في الجمل غير المكتملة ، يتم تمييز المجموعة rhematic بسهولة.

بادئ ذي بدء ، يتم تمييز الجمل غير المكتملة من حيث السياق ، والتي تتميز بحذف عضو واحد أو أكثر من الجملة المشار إليها في السياق. سار الجنود في طابور امتد ربعه. غنىالأغاني. ما هو الرنين غير واضح. ربما، الغابة أو الهواء. شخص ما يمسك بي من كتفي. يحمل ويهتز . الجمل غير المكتملة السياق هي سمة من سمات كتابة. استخدامهم يجعل الكلام موجزًا وديناميكيًا ، ويتجنب التكرار غير المعقول. تستخدم الجمل غير المكتملة على نطاق واسع بشكل خاص في النسخ المقلدة للحوار. يستخدمون تلك الكلمات التي تحمل معلومات جديدة ، أي تم حذف الموضوع ، ولكن الإطار موجود.

إذن أنت متزوج! لم أكن أعرف من قبل! منذ متى؟

حوالي عامين.

- على من?

- في لارينا.

في النسخ المتماثلة غير المكتملة ، كلا العضوين الرئيسيين مفقودان ، تتم استعادة حذفهم من السياق. عادة ما تكون الأسطر الأولى من الحوار مكتملة ، والباقي مبني عليها.

إشارات عدم الاكتمال هي أعضاء ثانوية في الجملة. عادة ما يشار إلى حذف الموضوع من خلال وجود تعريف ، وعادة ما يشار إلى حذف المسند من خلال وجود إضافة أو ظرف. من السهل تصنيفها على أنها جمل غير مكتملة. حيث تم حذف أحد الأعضاء الرئيسيين في الاقتراح ، نظرًا لأن الشراكة بين القطاعين العام والخاص إلزامية من الناحية الهيكلية وفي هذه الحالة يتم قطع سلسلة الروابط.

1. يتضح إغفال الموضوع من خلال وجود تعريف أو شكل المسند ذاته. على سبيل المثال ، إذا تم التعبير عن المسند بفعل الفعل الماضي جمع، فهذه الجملة غير مكتملة. فيرا وفيتاكليليورق الجدران. عملبالإجماع. الجملة الثانية متطابقة في الشكل مع جملة شخصية مؤلفة من جزء واحد لأجل غير مسمى. ومع ذلك ، وفقًا لدلالات الألفاظ ، فإن الفعل "عمل" موجه نحو الذات ، لأنه لا يشير إلى عامل غير محدد. قارن مع جملة شخصية لأجل غير مسمى: له مُسَمًّىعلى السبورة. عند التمييز بين هذه الجمل ، سوف نعتمد على دلالات الفعل. الجمل ذات المسند المعبر عنه بفعل من شخص أو شخصين سيتم تصنيفها على أنها جزء واحد محدد - شخصي ، لأن شكل الفعل يشير بشكل كافٍ إلى الفاعل. يقارن: بالنسبة لك أنا أمشي في كل مكان بشكل عشوائي.

إذا كان وجود تعريف يشهد على إغفال الموضوع ، فمن الأسهل بكثير تصنيف هذه الحالات على أنها غير مكتملة ، لأن انتهاك سلسلة الاتصالات يكون أكثر وضوحًا. على سبيل المثال: قديم الفستان يتوقف عن الإعجاب، متى مُشترىجديد. يشار إلى إغفال الموضوع من خلال وجود تعريف "جديد".

2. إن إغفال المسند تدل عليه الظروف والإضافات التي تعتمد عليه. تهب الرياح الغربية في الصباح الأمسيات- شرقي.

3. إذا تم حذف عضو قاصر من الجملة ، فسيكون من الصعب تصنيف الاقتراح على أنه كامل أو غير مكتمل ، لأنه ليس كل عضو قاصر ضروريًا من الناحية الهيكلية. دعنا نقول. عدم وجود تعريف لا يجعل الاقتراح غير مكتمل. غير مكتملة جمل من جزء واحدالتي تفتقر إلى الإضافات "الإلزامية". على سبيل المثال: هل يوجد ريح؟ لا ( رياح). ما الأمر مع السقف؟ في مهب الريح. ( سَطح).

يشير السياق إلى حذف أعضاء إلزامي من الاقتراح. جميع الأمثلة المذكورة أعلاه هي جمل غير مكتملة من حيث السياق.

المجموعة الثانية عبارة عن جمل غير مكتملة ظاهريًا. في نفوسهم ، يتم دفع الأعضاء المفقودين من خلال الوضع والوضع والإيماءة. هم أكثر نموذجية للكلام العامية. على سبيل المثال: أنت تقف في محطة للحافلات ، ثم تصرخ: "إنها قادمة!" يفهم الحاضرون أن هناك نوعًا من النقل. في جملة "قادم!" تم حذف الموضوع. أو مثال نموذجي آخر. تقابل صديقًا عاد من الإجازة:

عظيم!

إشارات الحوار عبارة عن جمل غير مكتملة. توجد مثل هذه الجمل في النصوص الأدبية ، إذا كانت تنقل الخطاب العامي. - كيف ميل! - قالت الأميرة ماري وهي تنظر إلى الطفل.

بطبيعة الحال ، فإن التقسيم إلى حالة غير مكتملة من حيث الظرف والسياق هو أمر تعسفي إلى حد ما. بالمناسبة ، في النقد الأدبي ، تم اعتماد مصطلح "consituation" ، حيث غالبًا ما يتم وصف الحالة في النص.

مقترحات بيضاوية- هذه هي الجمل التي يتم فيها حذف المسند الفعل ، وليس مطلوبًا استعادته من السياق. تصفها VV Babaitseva بأنها كاملة لغويًا ، لكنها غير مكتملة من الناحية الهيكلية. على سبيل المثال: أنا - لك! المعلومات كاملة ، لكن بنية الجملة غير مكتملة ، حيث لا يتم استبدال موضع المسند ، كما يتضح من وجود إضافة. علاوة على ذلك ، من المستحيل من حيث المبدأ استعادة المسند. يمكن أن يكون أي فعل حركة: ركضت ، ذهبت ، جئت ، نظرت ، تم إرسالي ، أذهب.في هذه التركيبات ، يتم تحديث عضو ثانوي من الجملة - إضافة أو ظرف. الجمل البيضاوية لها ألوان أسلوبية معينة. يقارن:

لا اجابة. هومرة أخرى رسالة :

لا توجد إجابة للحرف الثاني والثالث.

كما ترى ، فإن المسند الفعل "لا يتم تعويضه" من خلال السياق.

في الجمل البيضاوية ، قد يكون المسند الفعل للمجموعات الدلالية التالية غائبًا:

1. أفعال الوجود ، الغياب ، الوجود. خارج المدينة مجال. في الحديقة - البلسان ، وفي كييف - عمه.

2. إغفال أفعال الحركة. تاتيانا - في الغابة ، الدب - خلفها.

3. تخطي أفعال الكلام. أخبرته عن توماس ، وأخبرني عن يريما.

4. الجمل البيضاوية غير الشخصية مع المسند مفقود لا. لا نار ، لا كوخ أسود. السماء صافية. يصنفها بعض اللغويين على أنها جمل مضافة ، والاسم في حالة اضافيةيعتبر العضو الرئيسي في الاقتراح.

5. الحوافز الاسمية. حقنة! مشرط!كما أنها تعتبر جمل إهليلجية غير مكتملة مع أصل مفقود في فعل أمر. قارن مع جملة نموذجية غير مكتملة. في الزاوية!

يمكن أيضًا أن تكون الجمل المكونة من جزء واحد غير مكتملة. قارن تصميمين: أغلق النافذة: انظر من خلال // إغلاق: انظر من خلال. في البناء الثاني ، يتم حذف المفعول المباشر بمسند الفعل ، ويتطلب الفعل الذي يتم التحكم فيه بشدة إضافة. في هذه الحالة ، تصبح الإضافة إلزامية من الناحية الهيكلية.

لذا ، فإن مشكلة التمييز بين الجمل الكاملة المكونة من جزء واحد والجمل غير الكاملة المكونة من جزأين هي الأكثر صعوبة في بناء جملة بسيطة. الحقيقة هي أن نفس الإنشاءات يمكن اعتبارها إما غير مكتملة أو قطعة واحدة. انتبه لأفعال الشخص الثالث المفرد والجمع لأزمنة الحاضر والمستقبل. على سبيل المثال: يذهب،يبدو وكأنه رجل ميت. هذا الاقتراح غير مكتمل من جزأين. يشار إلى إغفال الموضوع من خلال وجود فعل شخصي و تعريف منفصل. المكان يزداد ظلام . جزء واحد كامل. لا يمكن أن يكون لهذه الجملة فاعل ، لأن الفعل لا يفترض مسبقًا فاعلًا. بثملخص. كامل ، جزء واحد ، شخصي إلى أجل غير مسمى. جلس الأطفال على مكاتبهم. يقرأ. غير مكتمل ، من جزأين ، لأن الفعل "قراءة" يشير إلى الحاجة إلى شكل.

في اللغة الروسية ، توجد مبادئ مختلفة لتصنيف الجمل ، وأحدها يعتمد على اكتمال وعدم اكتمال وحدة نحوية معينة. ما يعنيه هذا بالضبط موضح في دروس اللغة الروسية في الصف الثامن. هذا الموضوعمهم جدًا لفهم مبادئ تكوين الجملة وبناء الجملة بشكل عام.

جمل غير مكتملة: ما هي وأنواعها

الجمل غير المكتملة هي تلك التي ينقص فيها عضو واحد أو أكثر ، وهي ضرورية لكي تكتمل الوحدة النحوية من حيث المعنى والبنية. يمكنك استعادة الأعضاء المفقودين من الجملة بناءً على السياق المحيط أو معرفة الموقف المعني ، إذا كان هذا اتصالًا شفهيًا.

لفهم المقصود بشكل أفضل ، ستساعد أمثلة الجمل غير المكتملة.

هل فصلك في واجب المدرسة غدا؟ - ملكنا.- في هذا الحوار سيكون الرد جملة غير مكتملة ، القيمة الكاملةالذي (نعم ، فصلنا في واجب المدرسة غدًا) واضح من السياق.

في أغلب الأحيان ، تُستخدم الجمل غير المكتملة على وجه التحديد في الكلام التفاعلي ؛ وأيضًا ، غالبًا ما يكون أحد أجزاء الوحدة النحوية المعقدة جملة غير مكتملة.

فيما يلي مثال على مثل هذا الاقتراح: الجميع يخضع لي ، أنا - لا أحد(سيبدو الجزء الثاني بالكامل مثل "أنا لست خاضعًا لأحد").

السمة الرئيسية للجملة غير المكتملة هي أن معناها غير واضح خارج سياق أو حالة الاتصال. وفقًا لمبدأ حيث يتعلم المستمع أو القارئ المعلومات المفقودة ، يتم تقسيمهم إلى الأنواع التالية:

ظرفية غير مكتملة- جمل مفهومة فقط للمشاركين في الموقف ، أولئك الذين يتواصلون أو يراقبون التواصل.
السياق غير مكتمل- مفهومة للقارئ الذي قرأ الملاحظة السابقة / جزء من الجملة.

ان لم العرض الكامليتكون من أكثر من كلمة واحدة ، ثم يتم وضع شرطة بدلاً من الكلمة أو الكلمات المفقودة. في الكلام الشفويفي هذه المرحلة ، يتم إجراء وقفة قصيرة لإبراز الفجوة.

من الضروري التمييز بين الجمل غير المكتملة والجمل المكونة من جزء واحد ، لأن هذه ظواهر مختلفة. لذلك ، في جملة من جزء واحد ، على الرغم من عدم وجود أحد الأعضاء الرئيسيين ، فإن المعنى واضح حتى بدونه.

الجمل البيضاوية كنوع خاص من الجمل غير المكتملة

في اللغة الروسية ، هناك جمل غير مكتملة بحيث يمكن فهم جميع حالات الاتصال أو السياق ، بالإضافة إلى ذلك ، يتم دائمًا حذف عضو واحد فقط من الجملة - المسند الذي يعبر عنه الفعل. تسمى هذه الوحدات النحوية بيضاوية الشكل. وهي تختلف أيضًا في أن الشرطة لا توضع في المكان الذي يتم فيه تخطي هذا المسند. كقاعدة عامة ، الهيكل القياسي لمثل هذه الجملة هو موضوع + كائن.

على سبيل المثال: غداء على الطاولةهي جملة بيضاوية يتم فيها حذف الفعل المسند "يستحق". عادة ليس من الصعب استعادة مثل هذا الفعل.

ماذا تعلمنا؟

في اللغة الروسية ، هناك نوع خاص من الجمل - غير مكتمل. أي أولئك الذين لا يمكن فهم معناهم بدون سياق أو معرفة بالموقف بسبب إغفال عضو أو أكثر من الأعضاء الدلاليين. اعتمادًا على المكان الذي يمكنك فيه استعادة معنى الجملة ، يتم تقسيمها إلى سياق غير مكتمل وغير مكتمل ظرفية. ومع ذلك ، ينبغي تمييزها عن المقترحات ذات المكون الواحد. نوع خاص من الجملة غير المكتملة هو الإهليلجي. حيث يتم دائمًا حذف المسند الفعل فقط ، وهو أمر يسهل استعادته حتى بدون معرفة الموقف أو السياق المحيط. إذا تم وضع شرطة في الجمل العادية غير المكتملة بدلاً من الكلمات المفقودة ، فعادةً ما تكون غير مطلوبة في الجملة البيضاوية.

تعتبر كل من الجمل المكونة من جزء واحد وجزئين مكتملة في حالة وجود جميع الأعضاء الضروريين لبنية الجملة المعينة ، وتكون غير مكتملة إذا تم حذف عضو ضروري أو أكثر من بنية جملة معينة بسبب السياق أو الإعداد.

عرض غير مكتمل؟ حيث يتم حذف عضو أو آخر من الجملة ، بشكل واضح من السياق أو الموقف. هذا النوع من عدم الاكتمال؟ ظاهرة الكلام التي لا تؤثر على البنية. نحن نفرد ما يلي: 1. السياق 2. الظرفية.

سياقية؟ واضح من السياق. التخصيص: 1) جمل بسيطة مع أعضاء رئيسيين أو ثانويين غير مسميين (بشكل منفصل أو في مجموعات). الموضوع ، المسند ، الموضوع والمسند ، المسند والظرف ، المسند والإضافة ، العضو القاصر في الجملة (الإضافة ، الظرف) قد يكون غائبًا إذا كان هناك تعريف يتعلق بالعضو المفقود. (تسللت الأم الجزر لأبي ، لكنها نسيت أن تعطي القفازات. سلمت الجزرة إلى والدي). 2) الجمل المركبة مع جزء رئيسي أو ثانوي غير مسمى. (- حسنًا ، أين المطاحن القريبة الخاصة بك؟ - إلى أين نحن ذاهبون). 3) تشكل الجمل الناقصة جزءًا جملة معقدةمع عضو غير مسمى في جزء آخر من الجملة المعقدة. أ) في جملة مركبة (في إحدى يديه كان يمسك بقضيب صيد ، وفي اليد الأخرى - كوكان به سمكة (لم يتم تسمية الأعضاء الرئيسيين في الجزء الأول)). ب) في جملة معقدة (قفز Lopakhin في الخندق ، وعندما رفع رأسه (لم يتم تسمية الموضوع المشترك مع الجزء الرئيسي) ، رأى كيف بدأت الطائرة الرائدة في السقوط بشكل غير مباشر). ج) في جملة معقدة خالية من النقابات (لذلك نحن ذاهبون: على أرض مستوية - على عربة ، صعودًا - سيرًا على الأقدام ، ومنحدرًا - لذلك مع الركض (لم يتم تسمية المسند المذكور في الجزء الموضح)) .

الظرفية؟ مصطلح ثانوي واضح من الموقف (اطرق الباب. هل لي؟)

خطوط الحوار؟ جمل غير مكتملة.

مقترحات بيضاوية؟ هذه أيضًا جمل غير مكتملة ، لكن عدم اكتمالها لغوي وليس كلام. الجمل البيضاوية تمثل خاص النوع الهيكلي جمل بسيطة. هذه جمل لا يوجد فيها مسند لفظي ، وهو أمر مفهوم لنا ، بناءً على محتوى الجملة نفسها. (أنا في المدينة وخرجت منها).

أنواع الجمل البيضاوية: 1) جملة محذوفة من فعل الحركة ، الحركة. 2) مع الفعل المحذوف من الكلام ، الفكر. 3) جملة مع فعل محذوف من العمل المكثف. 4) جملة ذات فعل محذوف تعني المكان.

غالبًا ما يتم وضع شرطة بدلاً من المسند المفقود.

غالبًا ما توجد الجمل غير المكتملة في الجمل المركبة. (كان من اللطيف أن نرى كيف يطير القش مثل الصوف الذهبي و [كيف] الغبار الوردي يدور فوقه).

يمكنك أيضًا العثور على معلومات مهمة في محرك البحث العلمي Otvety.Online. استخدم نموذج البحث:

المزيد عن الموضوع 16. جمل كاملة وغير كاملة. أنواع الجمل غير المكتملة:

22. الجمل غير القابلة للتجزئة. جمل كاملة وغير كاملة.
12. الأساس النبدي للجملة. مفهوم النموذج الكامل وغير الكامل.
30- يصاحب الانتعاش تضخم في الطلب ، وأزمات فائض في الإنتاج - ونقص في استخدام الموارد (على وجه الخصوص ، العمالة) بسبب فائض العرض على الطلب.
مفهوم الجملة المعقدة. مكان الجملة المعقدة في نظام الوحدات النحوية للغة. المعنى النحويالجملة المعقدة باعتبارها السمة المميزة الرئيسية لها. جملة معقدة باعتبارها اتحادًا هيكليًا دلاليًا للأجزاء التنبؤية وكوحدة بناء خاصة مستقلة. العلامات التفاضليةاقتراح معقد.
10. العرض: قانون العرض ومنحنى العرض وعوامل العرض.
الجملة كوحدة أساسية لبناء الجملة. علامات الإيحاء. التقسيم الفعلي للجملة وطرق التعبير عنها
17. القواعد النحوية للغة الروسية الحديثة لغة أدبية. النحو كفرع من اللغويات. الفئات الرئيسية للقسم. تقلب المعايير في نظام التوريد. تنسيق الأعضاء الرئيسيين للمقترح. تنسيق أعضاء متجانسينعروض. استخدام العبارات التشاركية والظرفية في الجملة.

حسب التركيب والمعنى ، يتم تمييز الجمل الكاملة وغير المكتملة.

تحتوي الجمل الكاملة على جميع الأعضاء الرئيسية والثانوية اللازمة لإكمال الهيكل واكتمال التعبير عن المعنى (أضاء كريستيا مصباحًا ليليًا صغيرًا ووضعته على البوق (P. Mirny)).

تسمى هذه الجمل المكونة من جزأين أو جزء واحد غير مكتملة ، حيث يكون عضو واحد أو أكثر (رئيسي أو ثانوي) مفقودًا ، والتي تكون واضحة من السياق أو الموقف. إن عدم اكتمال بنية ومحتوى هذه الجمل لا يمنعهم من العمل كوسيلة للاتصال ، وبالتالي فإن إغفال بعض الأعضاء لا ينتهك اكتمالها الدلالي. في أغلب الأحيان ، يتم استخدام الجمل غير المكتملة مع المسند المفقود في الكلام (تطير الرافعات إلى Zhuravnoe الأخضر ، والبجع [يطير] إلى Lebedin (P. Voronko)).

يتم تقسيم الجمل غير المكتملة في هيكلها إلى نفس أنواع الجمل الكاملة. يمكن أيضًا توزيعها أو عدم تعميمها ، من جزأين أو جزء واحد. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الجملة ذات الشقين مع الفاعل أو المسند المحذوف تظل من جزأين ، على الرغم من نطق وكتابة عضو رئيسي واحد فقط.

يمكن استنساخ العضو المفقود من الجملة غير المكتملة: 1) من الجملة السابقة أو من جزء من تلك الجملة المعقدة للغاية (False يقف على ساق واحدة ، والحقيقة [تقف] على قدمين] (Nar. TV)) ، 2) من الجملة التالية (نعم ، مع الإيماءات [سأقول]. ولكن من المستحيل قول ذلك) ، 3) وفقًا لمحتوى الجملة غير المكتملة ، أي يُشار إلى العضو المفقود بالكلمات التي تعتمد عليها نحويًا (ليس للخدمة ، ولكن للصداقة [مساعدة]) 4) من موقف الكلام: يعرف جميع المشاركين في الاتصال ما يُقال ، لذلك يمكن أن تكون هذه الكلمة أو تلك صدر (إلى المكتبة [تذهب]؟).

تخطي أعضاء الجملة للغاية طريقة مهمةتوفير موارد اللغة ، فإنه يسمح لك بإيجاز وسرعة تخطيط المعلومات. لذلك ، يتم تمثيل الجمل غير المكتملة على نطاق واسع في الخطاب العامي وفي الأعمال الفنية ، في المقام الأول في الحوارات والأحداث المتعددة. في الواقع ، عند تبديل الأسئلة والأجوبة ، تشكل النسخ المتماثلة كلًا واحدًا لا داعي لتكرار ما قيل بالفعل.

في الجمل غير المكتملة ، في مكان العضو المفقود (غالبًا المسند) ، إذا كان هناك وقفة ، يتم وضع شرطة (تنحني أذن ممتلئة ، وتعلق واحدة فارغة (Nar. TV)).

لا يتم وضع شرطة إذا لم تكن هناك حاجة إلى وقفة خاصة تسطير (لا تدع الأرنب يعتني بالجزر ، والثعالب تحرس الدجاجات (Nar. TV)).

دراسة مقرر اللغة الروسية (للصفوف 5-9) وفق كتب ثابتة. (بارانوف إم تي ، ليديزينسكايا تي إيه ، كوليبابا آي.)

تركز على مدرسة ثانوية جماعية ، وتتطلب 5 خلايا. 7 ساعات في الأسبوع ، في 6 زنزانات. - 6 ساعات / أسبوع ، في 7 زنزانات. - 4 ساعات / أسبوع ، في 8 زنزانات. - 3 ساعات / أسبوع ، في 9 زنزانات. - ساعتان / أسبوع تستخدم من قبل ما يقرب من 86٪ من المدارس.

الطلاقة في اللغة الروسية الأم هو الهدف الاستراتيجي للدورة ، ويتم تحديد تحقيقه من خلال الحل الناجح للمهام المتعلقة بتنفيذ الأهداف الخاصة (تكوين اللغة ، والكفاءة التواصلية واللغوية للطلاب ، وكذلك الكفاءة العامة. مهام الموضوع: تعليم الطلاب ، وتطوير تفكيرهم المنطقي ، وتعليم القدرة على تجديد المعرفة بشكل مستقل ، وتكوين المهارات التعليمية العامة - العمل مع كتاب ، مع الأدب المرجعي ، وتحسين مهارات القراءة ، وما إلى ذلك).

دراسة دورة اللغة الروسية في مجمعات متوازية. مجمع تعليمي حرره Babaitseva V.A.

الغرض من الدورة هو دراسة اللغة الروسية وتعليم خطاب متماسك. المهام الرئيسية: دراسة أساسيات علم اللغة ، تنمية حديث الطلاب ، تنمية مهارات التهجئة وعلامات الترقيم. تم إجراء بعض التغييرات على النظام المفاهيمي والمصطلحي (على سبيل المثال ، تم إدخال مصطلح "مورفيمي") ، والذي يرجع إلى تعزيز التوجه العملي لتدريس اللغة الروسية. يعتمد البرنامج والمجمع التعليمي على مبدأ المركز لعرض المواد.

دراسة دورة اللغة الروسية في مجمعات متوازية. مجمع تعليمي حرره Razumovskaya M.M.

إنه مصمم لضمان تطوير اللغة للطلاب وإتقانهم لنشاط الكلام. تم تعزيز اتجاه الكلام على أساس توسيع القاعدة المفاهيمية لتدريس الكلام المترابط ، وكذلك على أساس تقوية الجانب الدلالي الوظيفي في دراسة حقائق وظواهر اللغة. هيكل الدورة: 5 خلايا. - انتقالي من المرحلة الأوليةالتدريب الرئيسي. تحتوي الخلايا 6-7 على اتجاه مورفولوجي وإملائي ، على الرغم من أنها تتضمن دورة تمهيدية في بناء الجملة وعلامات الترقيم والصوتيات وتقويم العظام والمفردات وتكوين الكلمات في محتوى التدريب ؛ في 8-9 خلايا. يتم توفير تطوير دورة منهجية لبناء الجملة والقواعد المقابلة لعلامات الترقيم.

برنامج اللغة الروسية ل المدرسة الثانوية. إد. Panova M.V.

مصممة للمدارس والفصول الدراسية مع دراسة متعمقة للغة الروسية وصالات الألعاب الرياضية والليسيوم في العلوم الإنسانية. يستخدمه حوالي 3٪ من المدارس. تعتمد دراسة اللغة الروسية على مقاربة منهجية.

المراحل الرئيسية في تاريخ إنشاء البرامج.

بدأ إنشاء كتب مدرسية مستقرة باللغة الروسية بعد مرسوم اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد في 13 فبراير 1933 "بشأن الكتب المدرسية للمدارس الابتدائية والثانوية". حتى ذلك الوقت ، وفقًا لنظرية "ذبول الكتاب المدرسي" ، كانت الكتيبات التي لا تحتوي على عرض منظم للمعلومات النظرية مستخدمة على نطاق واسع في الممارسة المدرسية. هذه هي ما يسمى بالكتب المدرسية "المتنقلة" ، والتي تم تجميعها من مهام منفصلة ، و "دفاتر ملاحظات" ، وكتيبات ، وأعداد ، وما إلى ذلك. تم استبدال كلمة "كتاب مدرسي" في ذلك الوقت باسم "مصنف".

بعد هذا المرسوم ، وابتداءً من عام 1933 ، تم إنشاء الكتب المدرسية الثابتة التالية:

شابيرو أ. قواعد. - الفصل الأول والثاني. مر الكتاب المدرسي بـ 11 طبعة وتم نشره من عام 1933 إلى عام 1936.

Barkhudarov S.G.، Dosycheva E.I. قواعد اللغة الروسية. - الجزء الأول و P. منذ عام 1944 ، نُشر الكتاب المدرسي تحت إشراف الأكاديمي L.V. Shcherba (دون تحديد المؤلفين). مر الكتاب بـ 14 طبعة ونُشر من عام 1938 إلى عام 1952.

Barkhudarov S.G. ، Kryuchkov S.E. كتاب اللغة الروسية. - الفصل الأول والثاني.

نُشر الكتاب المدرسي منذ عام 1954 وكان صالحًا: الجزء الأول - حتى عام 1969 ، الجزء الثاني - حتى عام 1970.

منذ عام 1970 ، تم تقديم الدورة المدرسية للغة الروسية في الكتب المدرسية التالية للصفوف من الخامس إلى التاسع:

Ladyzhenskaya T.A. ، Baranov MT ، Trostentsova L.A. ، Grigoryan L.T. ، Kulibaba I.I. اللغة الروسية. الصف الخامس / علمي. محرر N.M. Shansky. (وكذلك 6 و 7)

Barkhudarov S.G.، Kryuchkov S.E.، Maksimov L.Yu.، Cheshko L.A. اللغة الروسية. الصف 8.

Barkhudarov S.G.، Kryuchkov S.E.، Maksimov L.Yu.، Cheshko L.A. اللغة الروسية. الصف 9

في الوقت الحاضر ، جنبًا إلى جنب مع من وردت أسماؤهم في مدرسة التعليم العاميتم استخدام مجموعتين تدريبيتين إضافيتين موصى بهما من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

1. Razumovskaya M.M.، Lvova S.I.، Bogdanova G.A.، Kapinos V.I. وغيرها اللغة الروسية. من الصف الخامس إلى الثامن / إد. إم إم رازوموفسكايا ، بي إيه ليكانت.

2. Babaitseva V.V. ، Chesnokova L.D. اللغة الروسية: النظرية. 5-9 درجات.

اللغة الروسية: الممارسة. الصف الخامس: مجموعة من المهام والتمارين / Comp. إيه يو كوبالوفا ؛ علمي المحرر V.V. بابايتسيف.

اللغة الروسية: الممارسة. الصفوف 6-7: مجموعة من المهام والتمارين / Comp. GK Lidman-Orlova، S.N. Pimenova؛ علمي المحرر V.V. Babaitseva.

اللغة الروسية: الممارسة. الصفوف 8-9: مجموعة من المهام والتمارين / Comp. يوس بيتشوغوف علمي محرر. في. بابيتسيفا.

نيكيتينا إي. خطاب روسي. 5-7 درجات و8-9 درجات / علمي. المحرر V.V. بابايتسيف.

في المدرسة الثانوية (X-XI) للتعميم والتكرار المواد التعليميةالكتب الدراسية الموصى بها:

فلاسينكوف إيه آي ، ريبشينكوفا إل إم. اللغة الروسية: القواعد. نص. أنماط الكلام. 10-11 درجات.

Grekov V.F. ، Cheshko L.A. دليل اللغة الروسية في المدرسة الثانوية.

تم إنشاؤها واستخدامها في الممارسة المدرسية أدلة الدراسةمصممة للدراسة المتعمقة للغة الروسية والتعليم الذاتي. على سبيل المثال:

Babaitseva V.V. اللغة الروسية: النظرية. 5-11 درجات. ل المؤسسات التعليميةمع دراسة متعمقة للغة الروسية.

ماكسيموف L.Yu. ، Cheshko L.A. اللغة الروسية. 10-11 درجات. للمدارس المسائية والتعليم الذاتي.

كأداة تعليمية رائدة

الكتاب المدرسي هو كتاب خاص يحدد الأساسيات معرفة علميةباللغة الروسية ومصممة لتحقيق أهداف تعليمية. الوظائف الرئيسية للكتاب المدرسي هي: المعلوماتية والتحويلية والمنهجية والتعليمية.

يوفر الكتاب المدرسي المعرفة (وظيفة المعلومات) ، يتم تقديمها في شكل نظام محدد (وظيفة التنظيم) وتعمل على تكوين المهارات التعليمية العامة والخاصة ذات الصلة (الوظيفة التحويلية). في الوقت نفسه ، تهدف جميع مواد الكتاب المدرسي إلى تثقيف الطلاب في القدرة على تقييم حقائق الواقع بشكل مستقل وصحيح ، والعمل بشكل خلاق واستباقي في حياتهم العملية اللاحقة (الوظيفة التعليمية).

الكتاب المدرسي والبرنامج لديهما نظام مشتركالمفاهيم ، الحقائق ، التسلسل العام لدراستهم. ولكن في الكتاب المدرسي ، على عكس البرنامج ، يتم تقديم تفسير للظواهر اللغوية ، ويتم توضيح محتوى المفاهيم التي تتم دراستها ، ويتم تضمين التمارين لتعزيز المعرفة ، وتكوين اللغة ، ومهارات التهجئة والكلام. يحدد الكتاب المدرسي مقدار المعلومات حول المفاهيم التي تتم دراستها ، ويساهم في تكوين الطرق الضرورية للنشاط لدى أطفال المدارس. يحتوي على وصف للمفاهيم والحقائق والظواهر اللغوية ، ويتضمن عددًا كافيًا من التدريبات المتنوعة الشيقة والهادفة المرتبة في تسلسل معين مبرر منهجيًا ، ويعزز تنمية تلاميذ المدارس ، وتشكيل رؤية مادية للعالم فيهم ، وتعليم صفات أخلاقية عالية.

كقاعدة عامة ، يشتمل الكتاب المدرسي على المكونات الهيكلية التالية: المعلومات النظرية حول اللغة في شكل نصوص ومكونات غير نصية ؛ جهاز لتنظيم العمل (أسئلة ، مهام) ؛ المواد التوضيحية وجهاز التوجيه (الفهارس ، جدول المحتويات ، العناوين ، إلخ).

تشكل النصوص المتعلقة باللغة المحتوى الرئيسي للكتب المدرسية حول اللغة الروسية. وهي مقسمة إلى أساسيات وإضافية. تصف النصوص الرئيسية حقائق وظواهر اللغة والكلام ، وتعطي تعريفات للمفاهيم ، وتسرد سماتها الرئيسية ، وتستخلص الاستنتاجات والتعميمات ، وتعرض المهام والتمارين التي على أساسها يتم تشكيل نظام المهارات والقدرات ، واستنباط القواعد ، إلخ. توفر النصوص الإضافية مواد مرجعية وملاحظات وتفسيرات وأنماط منطقية (أو طرق لتطبيق القواعد) وما إلى ذلك.

يشمل جهاز تنظيم العمل ، أولاً وقبل كل شيء ، تلك الأسئلة والمهام التي تنظم ملاحظات الطلاب عن حقائق وظواهر اللغة ، وتساهم في تنظيم وتعميم ما تم تعلمه ، وتوجيه أنشطة الطلاب في العملية. لتنمية مهاراتهم وقدراتهم.

تساهم المواد التوضيحية (الرسومات ، الرسوم البيانية ، الجداول ، الرموز الرسومية ، إلخ) في فهم أعمق للظواهر التي تتم دراستها ، وبالتالي فهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالنص التعليمي الرئيسي ، وتمثل بصريًا ما تقوله ، وتكمله ، وتجسده ، وفي في بعض الحالات يملأ المادة المفقودة في النص.

يساعد جهاز التوجيه (الفهارس والعناوين وجدول المحتويات) الطلاب على فهم الهيكل الداخلي للكتاب المدرسي ، ويعطي فكرة عن محتوى وهيكل المواد التعليمية ، ويسمح لك بالتنقل في محتوى الكتاب المدرسي ككل ، العثور بسرعة على المعلومات الضرورية ، وما إلى ذلك.

الكتاب المدرسي مصمم لكل من الطلاب والمعلمين. بالنسبة للطالب هو مصدر للمعلومات ، دليل مرجعي، وسيلة لإتقان المهارات. بالنسبة للمعلم ، هذا هو مصدر النظام المنهجي. بمساعدة كتاب مدرسي ، يحدد طرق العمل مع تلاميذ المدارس في مراحل مختلفة من إتقان المادة.