خطاب في اجتماع الوالدين في ShBP
عمل معالج النطق في المدرسة.
الأهداف:
لتعريف أولياء الأمور بالمجالات الرئيسية لعمل معالج النطق في المدرسة.
ماذا يفعل معالج النطق في المدرسة؟
عند التواصل مع أولياء الأمور ، كثيرًا ما يسمع المرء: "لماذا يجب أن نذهب إلى معالج النطق في المدرسة؟ كلنا نتحدث الأصوات بشكل طبيعي "، أو" ماذا يفعل معالج النطق في المدرسة؟ ".
المجالات الرئيسية لعمل معالج النطق في المدرسة هي تصحيح اضطرابات القراءة والكتابة ، وكذلك الوقاية (الوقاية) من هذه الاضطرابات ، وهي أكثر أشكال أمراض النطق شيوعًا عند الأطفال. تلاميذ المدارس.
من المعتقد على نطاق واسع أن معالجي النطق فقط "يضعون" الأصوات ، أي تصحيح النطق الخاطئ. هذا ليس صحيحا تماما
الهدف العالمي من تأثير علاج النطق هو تطوير نظام النطق بأكمله ككل ، وهو:
1.تطوير الكلام المترابط ،
2. تصحيح النطق ،
3. تراكم وتحسين القاموس.
4.تطوير السمع الجسدي والكلامي ،
5.تطوير الجانب النحوي للكلام ،
6.تطوير حركية المفصل ،
7. تعلم مهارات تكوين الكلمات وتصريفها.
في سياق العمل ، يتم حل عدد من المهام الإضافية:
تطوير العمليات العقلية (الانتباه ، الذاكرة ، الإدراك ، التفكير) ؛
تكوين مهارات التعلم الأولية (لتكون قادرًا على الاستماع بعناية إلى المعلم ، وأداء المهمة بشكل هادف وجاد ، وتقييم نتيجة عمل الفرد بشكل مناسب وتصحيح الأخطاء) ؛
تكوين المتطلبات الأساسية لتعليم القراءة والكتابة (تعلم التحليل السليم للكلمات ، الإلمام بمفاهيم "الصوت ، الكلمة ، الجملة" ، تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتوجيه المكاني) ؛
الوقاية من اضطرابات الكتابة والقراءة وتصحيحها.
تسبب مشاكل النطق صعوبات في إتقان بعض المواد الدراسية ، وهو الأكثر سبب مشتركسوء التكيف المدرسي ، انخفاض في الدافع التعليمي ، مما أدى إلى انحرافات في السلوك.
أسباب اضطرابات الكلام كثيرة القيمة. من المستحيل حلها بسرعة ، لكن من المستحيل أيضًا التظاهر بأنها غير موجودة. هؤلاء الأطفال بحاجة إلى نهج خاص ، وزيادة الاهتمام. إنهم بحاجة إلى مساعدة المعلمين وأولياء الأمور ، علاوة على ذلك ، مساعدة مؤهلة ومنهجية في الوقت المناسب. يتم تنفيذ هذا النهج من قبل معالج النطق في المدرسة.
يشمل دعم علاج النطق للطلاب ما يلي:
مسح الطلاب
1. إعداد مواد المسح.
2. إجراء التشخيص السريع للكشف المبكر عن اضطرابات الكتابة والقراءة والفحص الكلام الشفويبين طلاب الصف الأول.
3. عمل مسح أمامي بين الطلاب.
4. إجراء فحص فردي متعمق للأطفال المقبولين وحضور مركز علاج النطق.
5. الحشوة بطاقات الكلام، ورقة العمل.
6. كرر فحص علاج النطقبناءً على نتائج التعلم للعام.
حسب جدول العمل الفردي و الامامي فصول علاج النطق.
مجالات العمل الرئيسية مع الأطفال:
- الوقاية والكشف المبكر عن اضطرابات القراءة والكتابة.
- العمل على تطوير العمليات العقلية الأساسية (الانتباه ، الذاكرة ، التفكير) ، تنمية المهارات الحركية الجرافيكية ، التتبع البصري الحركي ، التمثيلات المكانية والزمانية.
- تطوير الجانب المفصلي الصوتي للكلام.
- تطوير السمع الصوتي والإدراك وتحليل اللغة والتركيب.
- أصوات التدريج ، إدخال الأصوات المتسلسلة في الكلام.
- التمييز بين الأصوات والحروف بتنسيق كتابة.
- إصلاح الصور الرسومية للحروف ، وتثبيت الارتباط بين الصوت والحرف.
- التمديد والصقل مفردات، العمل على التحليل الصرفي وتكوين الكلمات وتصريفها.
- يعمل على بناء قواعديالكلام والتصميم النحوي للبيانات الشفوية والمكتوبة.
- العمل على خطاب متماسك شفهي وكتابي.
- أتمتة مهارات القراءة والعمل على التجويد والتعبير وسرعة القراءة وفهم القراءة.
يعمل علاج النطق التصحيحي مع طلاب الصف الأول:
- تمرين في تمييز مجموعات المعارضة من الأصوات عن طريق الأذن والنطق.
- التعرف على جميع أحرف العلة وقواعد تهجئتها.
- تمايز حروف العلة من السلسلة الأولى والثانية.
- تحديد نعومة الحرف الساكن بحرف متحرك من الصف الثاني.
- تشكيل أفعال تغيير الكلمات.
- التشغيل الحر لنماذج الكلمات الصوتية والرسومية.
- تشكيل كلام متماسك نحويًا صحيحًا. تطوير المفردات.
- إثراء القاموس وتوحيده وتنشيطه بالأسماء والأفعال والصفات والظروف.
- اعمل على فهم معنى المرادفات والمتضادات والمتجانسات والكلمات متعددة المعاني في أجزاء مختلفة من الكلام.
- تطوير مفاهيم التعميم وتصنيف الأشياء.
- العمل على تكوين خطاب متماسك.
- عمل بناء الكلمات. منهجية معرفة الأطفال حول طرق تكوين الكلمات.
التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات معينة في الكلام الشفوي والمكتوب يدخلون إلى نقطة الدخول إلى المدرسة. في الوقت نفسه السنوات الاخيرةيجب أن يتعامل معالج النطق بالمدرسة مع المشكلات التي تتجاوز كفاءته المهنية. كما تظهر التجربة عمل علاج النطق، غالبًا ما تكون الصعوبات في إتقان مادة مدرسة التعليم العام سببًا ليس فقط وليس كثيرًا تخلف الكلامما مدى عدم تكوين المتطلبات النفسية الأساسية ، والاستعداد التواصلي للتعلم ، وخصائص النمو النفسي الجسدي للأطفال ، إلخ.
في الوقت الحاضر ، عندما يكون هناك تطور مكثف للعلم والتكنولوجيا ،
متطلبات متزايدة ل التنمية الفكريةشخص. بطبيعة الحال ، المحتوى البرامج المدرسيةأصبح أكثر صعوبة ، وفي نفس الوقت زاد عدد الطلاب ذوي الإنجاز الضعيف. يتحدث العديد من العلماء عن تدهور الصحة الجسدية والعقلية للأطفال. ولكن بعد كل شيء ، زادت متطلبات المدرسة الحديثة. بعد كل شيء ، قبل أن يتم تعليم الجميع وفقًا لبرنامج واحد ، ويأتي الأطفال إلى المدرسة ، ولا يعرفون القراءة أو الكتابة ، ودرسوا التمهيدي بهدوء لمدة عام كامل. تُبنى البرامج الحديثة لمدرسة التعليم العام على أساس التفاعل مع الأطفال الأصحاء تمامًا (الذين لا يعانون من اضطرابات خطيرة في الكلام ، وحد أدنى من ضعف الدماغ ، التطور العقلي والفكريإلخ.). من الصعب جدًا على الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق التعلم فيها مدرسة إبتدائيةلغات متعددة في نفس الوقت. في مركز علاج النطق مؤخرافي كثير من الأحيان يصاب الأطفال المصابون بخلل النطق. Dysorphography هو "نقص مستمر ومحدد في التكوين في استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات الإملائية ، بسبب عدد من غير الكلام والكلام وظائف عقلية». في العمل الكتابي للطلاب ، يمكن للمرء أن يلاحظ أكثر فأكثر ليس الكثير من الأخطاء المحددة مثل الأخطاء قواعد مختلفةاللغة الروسية. علاوة على ذلك ، فإن خلل النطق ، هو الانتهاك الأكثر شيوعًا لإتقان مهارات الكتابة بين طلاب المدارس الابتدائية ، وهو مستمر ويستمر حتى التخرج. يمكن أن يظهر خلل النطق في كل من العزلة وفي بنية التخلف العام للكلام. تبدو توصيات المعلمين لتحسين معرفة القراءة والكتابة شيئًا كالتالي: "للكتابة دون أخطاء إملائية ، تحتاج إلى معرفة القواعد". لا يمكن للطفل أن يكتشف فقط الإملاء المكتسب. لحل مشكلة إملائية ، يجب أن يتقن التحليل الصرفي للكلمات ، والمفردات الكافية ويكون قادرًا على اختيار كلمة الاختبار اللازمة. لا تهدف المساعدة التصحيحية في مركز التخاطب للأطفال الذين يعانون من خلل النطق في المقام الأول إلى تصحيح الأخطاء ، ولكن الوقاية منها.
لذلك ، يوصي معالجو النطق بإجراء إملاءات تحذيرية. للقيام بذلك ، قبل كتابة الكلمة ، يتم تحديد الحرف الذي يختاره الطفل ولماذا. وفقط "مع تقوية مهارة التهجئة الصحيحة للكلمات ، يمكن للمرء أن يتحكم في الإملاء". في الواقع ، غالبًا ما يمارس الآباء أثناء العمل مع الأطفال الإملاءات اليومية ، والتي ، كقاعدة عامة ، لا تؤدي إلى النتائج المتوقعة. قد يلاحظ الأطفال ثنائيو اللغة أيضًا عدد كبير منأخطاء في تهجئة حروف العلة غير المضغوطة ، الحروف الساكنة المقترنة. وهذا ليس من قبيل الصدفة ، بسبب فقر القاموس ، وعدم وجود تعميمات سليمة وصرفية ، تبين أن تطبيق القواعد صعب على هذه الفئة من الطلاب. لا يفهم الطفل الذي لديه حاجز لغوي معاني الكلمات بدقة ولا يمسك بالصلة الدلالية بين الكلمات. يتم اختيار كلمات الاختبار من قبل هؤلاء الأطفال في أغلب الأحيان بشكل عشوائي.
في بعض الأحيان ، يصل الأطفال المصابون بما يسمى "المتلازمة الديناميكية الديناميكية" إلى النقطة اللوغارية. هؤلاء الأطفال من البالغين يسببون شكاوى أقل من أطفال المدارس مفرطي النشاط. إنهم لا يسببون أي إزعاج ، فهم سلبيون في الفصل ، ولا يرفعون أيديهم حتى لو كانوا يعرفون المادة. تصبح كتابة أوراق الاختبار اختبارًا حقيقيًا بالنسبة لهم. تتميز أعمالهم المكتوبة بحذف الحروف والمقاطع والكلمات والتأمين على النهايات. كقاعدة عامة ، لا يحتاج هؤلاء الأطفال عمل تصحيحيللتغلب على الأخطاء الناتجة عن انتهاك التحليل اللغوي وتركيب الكلمات والجمل. الأمر مجرد أن وتيرة العمل في الفصل الدراسي ليست مناسبة لهؤلاء الطلاب. إنهم بحاجة إلى مزيد من الوقت لإكمال هذا العمل أو ذاك. لذلك يخرج تلاميذ المدارس الفقراء من مثل هؤلاء الأطفال ، ويتلقون ألقاب مهينة من زملائهم في الفصل بسبب بطئهم. وينبغي النظر في الخصائص الفرديةوالسماح لمثل هؤلاء الأطفال أن يضيفوا أوراق الاختبارعند الاستراحة. ولكن بعد كل شيء ، هناك بعض القواعد المؤقتة لإكمال المهام ، وبالتالي ، يلاحظها الجميع. تطبيق نهج متباين للطلاب ، للأسف ، لا يجد التطبيق في الممارسة.
يوجد في كل مدرسة طلاب ، بحلول الوقت الذي يدخلون فيه إلى المدرسة ، لا يكون لديهم تكوين وظائف مدرسية مهمة. لديهم كلام ضعيف ومهارات حركية ضعيفة. تهيمن الطفولية والمرح على سلوك هؤلاء الأطفال. تتميز بانخفاض مستمر في القدرة على العمل مع اضطراب الانتباه والذاكرة والقدرة على التحول من نوع من النشاط إلى آخر. بسبب التعب السريع ، فإنهم يستجيبون بشكل أسوأ في نهاية الدرس ، والأسوأ من ذلك في الدرس الأخير. يصنف العديد من المعلمين الطلاب ذوي التحصيل المتدني على أنهم معاقون عقليًا ويتوقفون عن الاهتمام بهم. اللون السائد في دفاتر ملاحظاتهم هو اللون الأحمر من تصحيحات المعلم العديدة. يسهل التعرف على هؤلاء الأطفال إذا نظرت إلى الفصل الدراسي. عادة ما يجلسون في مكان ما على المكتب الأخير. بالطبع ، لا يصل هؤلاء الأطفال إلى ما يسمى بـ "القاعدة" ، لكن لديهم أيضًا إنجازات شخصية ، لكن كقاعدة عامة ، لا يتم تقديرهم من قبل المعلمين الذين يحتاجون إلى نتائج. لسوء الحظ ، جهود الطفل ، جهوده تمر دون أن يلاحظها أحد. والطفل هكذا يريد أن يمدح. الذي عادة ما يتم الثناء عليه في المدرسة ، مع منح بسخاء كلمات "ذكي" ، "أحسنت". هذا صحيح ، طلاب ممتازون. لكنهم لم يبذلوا أي جهد. بعد كل شيء ، تم إعطاء شخص ما القدرات منذ ولادته. حسنًا ، من الضروري إعطاء أي طفل الفرصة ليشعر بنجاحه ، ولتقييم جهوده عندما يكون لديه. بعد كل شيء ، تؤدي حالة الفشل المستمر إلى السلبية ، إلى رفض الذهاب إلى المدرسة. يمكن تقييم النتيجة نفسها في مراحل لاحقة ، عندما لا يكون هناك خوف من الفشل. يوفر العمل العلاجي مع هؤلاء الطلاب نهجًا فرديًا يوفر لهم الفرصة للعمل وفقًا لسرعتهم الخاصة. أثناء إنشاء ملفات ظروف مريحةبالنسبة لهؤلاء الأطفال ، سيكون مستوى استيعاب المواد أعلى من ذلك بكثير. التعلم دون مراعاة الخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب يمكن أن يؤدي إلى سوء التكيف المدرسي وانخفاض في الدافع للتعلم. ولكن قبل البدء في التأثير التصحيحي ، من الضروري تحديد ما يكمن مع ذلك في أساس التقدم الضعيف: المزاج ، وعدم تكوين المجال العاطفي الإرادي ، والتخلف. العمليات المعرفية، عدم وجود الدافع التربوي ، الحالة الصحية ، التخلف العامالكلام أو أي شيء آخر.
يعاني الطفل الذي يعاني من مشاكل طفيفة على ما يبدو من صعوبة في التعلم المعايير التعليمية. هل المدرسة جاهزة لإدماج الأطفال المصابين بأمراض أكثر خطورة؟ بعد كل شيء ، يجب أن يتلقى كل طفل "غير طبيعي" ، يدرس في مدرسة جماعية مساعدة متخصصةوالدعم من كل من المهنيين ومعلمهم.
ما الذي يمنعنا من تنظيم العمل الإصلاحي بشكل صحيح مع الأطفال ذوي الإعاقة في مدرسة التعليم العام؟ بادئ ذي بدء ، هذا هو قلة وعي المعلمين وحتى أولياء الأمور بخصائص الحالة الصحية للأطفال ، ونقص التقنيات التربوية لتربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية مختلفة في مدرسة عامة ، وأخيراً ، السلبية السائدة. موقف السكان تجاه طلب المساعدة من الأطباء النفسيين وأطباء الأعصاب للأطفال. ينظر الآباء إلى توصيات معالج النطق حول الحاجة إلى الحصول على مشورة مؤهلة من الأطباء بحذر وحتى بقوة. يختبئ من الطبيب أسباب حقيقيةالتي تمت التوصية بإجراء الفحص لها ، يفوت الآباء الوقت المخصص للضرورة العلاج من الإدمان. لا يفهم جميع الآباء والمعلمين العلاقة بين صحة الطفل ومشاكله في نشاطات التعلم. مثل هذا الموقف السلبي للوالدين فيما يتعلق بتنظيم العلاج يؤدي إلى عدم فعالية العمل التصحيحي في المدرسة. حتى هنا أهميةلديه المشورة في الوقت المناسب للآباء حول مشكلة بعض الاضطرابات في نمو الأطفال والحاجة إلى التصحيح الطبي والتربوي في وقت واحد.
ل التنظيم السليمالعمل الإصلاحي ، من الضروري أن يكون لدى المدرسة المتخصصين اللازمين ، ولا سيما علماء العيوب الذين يمكنهم تقديم مساعدة حقيقية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، والمعلمين ذوي المعرفة المتعمقة في مجال التربية الخاصة. في هذه المرحلة ، في المدارس العامة ، يقدم معالجو النطق فقط المساعدة المؤهلة للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم. ولكن حتى الآن يفتقر معالجو النطق في مدارس التعليم العام إلى النقص الشديد. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يعمل معالجو النطق بشكل أساسي على الوقاية والتغلب على جميع أنواع اضطرابات النطق التي تعيق الاستيعاب الكامل لبرنامج التعليم العام في اللغة الروسية والقراءة الأدبية.
وهكذا ، فإن التعليم في مدرسة أساسية للأطفال ذوي معاقالعقلية و الصحة الجسديةممكن وضروري لنجاحهم في التنشئة الاجتماعية في العالم الخارجي. لكن هذا التكامل يجب أن يتم التحضير والتفكير فيه ، مع وجود قاعدة مادية.
يتوقع العديد من الآباء ، الذين يرسلون طفلًا مصابًا بعيوب في النطق إلى المدرسة ، أن يعمل معالج النطق معه هناك. ومع ذلك ، غالبًا ما يكون هذا غير ممكن لأسباب موضوعية تمامًا. دعنا نتعرف على كيفية عمل معالج النطق في المدرسة.
تنظيم عمل معالج النطق في مدرسة عادية
يتم تنظيم مركز النطق في مدرسة التعليم العام. غالبًا ما يكون واحدًا لعدة مؤسسات تعليمية قريبة ويخدم 25 مدرسة إبتدائية. يعمل معالج النطق 20 ساعة في الأسبوع ، أي أن يوم عمله يستمر 4 ساعات. يعد شاغر معالج النطق في المدرسة بداية ممتازة في مهنة ويسعد المتخصصون الشباب بشغلها. هناك الكثير من الاجتهاد والواجب بينهم ، لكن غالبًا ما تمنعهم الطموحات المتأصلة في الشباب من استشارة أخصائي أكثر خبرة في الوقت المناسب ، من التواصل مع والديهم.
يجري تشخيص الانحرافات في تطور الكلام لدى الأطفال ؛
يصحح انتهاكات الكلام الشفوي والمكتوب ، مما يساعد أطفال المدارس على التعلم المواد التعليمية;
يجري أنشطة تهدف إلى منع اضطرابات الكلام لدى الطلاب ؛
يقوم معالج النطق للآباء والمعلمين بإجراء فصول دراسية موضوعية تساعدهم على العمل بمهارة أكبر مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.
معلومات للآباء
إذا لم يقم معالج النطق بتسجيل طفلك في الفصول الدراسية بمركز التخاطب في النصف الأول من شهر سبتمبر ، فهناك احتمال ضئيل للغاية للقيام بذلك في وقت لاحق. في الوقت نفسه ، لديك كل الحق في استشارة معالج النطق واتخاذ قرار بشأن الحاجة إلى حضور فصول مع أخصائي خارج المدرسة.
يتوفر معالج النطق مجانًا في عيادات الأطفال ، ولكن يمكن أن يكون هناك طابور طويل. اختيار الفصول المدفوعة واسع جدًا. من الأفضل هنا التركيز على المراجعات والتوجه إلى معالج النطق الذي لديه صورة إيجابية متشكلة.
يمكنك استخدام خدمات مركز النطق الخاص بنا للعثور على أخصائي مناسب يعمل بالقرب منك أو طرح سؤال على معالج النطق الممارس.