Come sai, le schede vocali di solito contengono tutti i compiti e lo spazio per registrare i risultati dell'esame, su più pagine. Nel nostro lavoro, il flusso di persone esaminate è molte volte maggiore rispetto agli istituti scolastici e i finanziamenti per la cancelleria non sono importanti. Pertanto è arrivata una direttiva da parte del management: ridurre il consumo di carta. La ricerca è iniziata. Tuttavia, i fogli di logopedia visualizzati non soddisfacevano pienamente la funzionalità e il contenuto delle schede vocali. Mi trovavo di fronte al compito di contenere tutto. informazione necessaria sull'esame vocale su un foglio. Riuscii! Quando si utilizza questo modulo di scheda vocale, è necessaria una chiara conoscenza di tutti i compiti in un particolare blocco o, meglio ancora, la presenza di materiali visivi ben selezionati per tutti i compiti in base all'età e il tuo orientamento impeccabile in essi. Basato sulla mappa vocale di Nishcheva N.V. Con l'aggiunta di compiti tratti da carte di altri autori, ho realizzato materiali e schemi per esaminare il discorso dei bambini separatamente per età. Nell'ambito del mio lavoro, questo è molto più conveniente dei materiali presentati in letteratura, dove, per trovare immagini per il compito successivo, è necessario sfogliare costantemente le immagini nell'album per altre età. I risultati dell'esame del discorso dei bambini dai 4 ai 15 anni sono inseriti nelle colonne appropriate. Se per età la competenza non dovesse essere ancora formata la colonna non viene compilata. Sulla base dei risultati dell'esame, viene compilato un modulo descrittivo di relazione sulla logopedia, che indica la stessa sequenza di componenti esame del discorso, come nella mappa vocale.
Entro Istituto d'Istruzione Oltre al modulo della tessera, avrai bisogno di un foglio di storia medica.
Ti assicuro che in questa forma è più comodo archiviare la documentazione e più comodo utilizzarla!
Scheda vocale
Cognome, nome del bambino ______________________età _______gruppo/classe__________
Udito________________________________visione__________________________________________
Apparato articolatorio__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Prassi orale___________________________________________________________________________
Respirazione (parola e linguaggio esterni)__________________________________________________________
Ritmo, tempo, intonazione__________________________________________________________
Balbuzie______________________________________________________________________
Pronuncia sonora ___________________intelligibilità del parlato_____________________________
A O U Y E I E Y Y I E B B P P P D D D T T Y G G K K K X HH V
V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z Z F H SCH L R R
Struttura suono-sillaba di parole e frasi : semplice _____multi-link ____complesso______
Rappresentazioni fonemiche: _______________________________________________
Consapevolezza fonemica : differenziazione uditivo-visiva delle parole________________
pronunce uditive. differenziazione dei suoni oppositivi in sillabe ____in parole______
Analisi e sintesi suono-sillaba : _________________________________________________
Discorso impressionante :
Dizionario passivo: volume, qualità____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Discriminazione: oggetti circostanti____________ parti di oggetti____________
azioni ______________ caratteristiche____________ generalizzazioni__________________________
Comprendere i significati della grammatica. i cambiamenti: verbi perfetti. tipo__________________
unità – pl. numeri dei sostantivi ______________ singolare–plurale. numero di verbi__________________
ridurre-carezza forma del sostantivo_______________ verbi con prefisso____________
Comprendere le strutture logico-grammaticali: discorso indirizzato ___________________
istruzioni: semplici, sociali e quotidiane ________ multi-link ________ complesse _________
costruzioni di casi preposizionali: semplice_______________ complesso________________
confronto semplice________ confronto complesso ___________inversione_______________
costruzioni che esprimono la relazione tra persone e oggetti (in TV.p.)_______
domande semplici______________________ domande complesse___________________________
simile nella struttura delle frasi____________________________________________________________
testo____________capire il significato nascosto________ significato figurativo________
Discorso espressivo :
Dizionario attivo: volume, qualità____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Processi grammaticali :
Formazione scolastica: adj-x da sostantivo-x_________________ verbi perfetti. tipo______________
sostantivo-x Im. p.m. parte __________________________ prefisso. verbi _______________
sostantivo-x plurale nello spazio n.o R.p._________________ si riferisce. allegato ________________
sostantivo al diminutivo. forma _______________ possessivo. allegato _______________
i cuccioli hanno qualità _______________________. allegato-x_________________
accordo (in genere, numero e caso):
aggettivi con sostantivi _________________________verbi con sostantivi___________________
sostantivi con numeri__________________________________________ sostantivi con preposizioni_________________
Discorso connesso:
Frase _______________________________________________________________________
Discorso spontaneo____________________________________________________________________________
Discorso di dialogo______________________________________________________________
Discorso automatizzato: poesia_________conta_______giorni della settimana_______mesi_______
Discorso disautomatizzato: contare_______ giorni della settimana_______ mesi_______
Discorso coniugato____________________________________________________________________________
Discorso riflesso____________________________________________________________________________
Discorso nominativo______________________________________________________________
Compilazione di una frase: a) in base all'immagine________________________________________________
b) con la parola data ________________________________________________________________
Discorso monologo:
Identificazione delle relazioni di causa-effetto:
|
Tipi di affermazioni monologiche |
Rivelazione |
Compilare una storia basata su una serie di immagini della trama |
Compilare una storia basata su un'immagine della trama |
Scrivere una storia su un determinato argomento (per esperienza) |
|
Struttura del testo (parti) |
||||
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Sequenza di divulgazione di micro-argomenti |
||||
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Completezza dell'apertura |
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Precisione semantica |
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|
Tipo di frase, accordo di parole |
||||
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Usare mezzi espressivi |
Stato delle capacità motorie generali e fini ____________________________________________
Gnosi e prassi ottico-spaziali ______________________________________
Lettera: tipo di lateralizzazione, ritmo, copiatura, scrittura indipendente, dettatura ____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Lettura : parole, frasi, testo; ritmo; lettura silenziosa; comprenderne il significato; rivisitazione ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Conclusione :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Logopedista:_____________________________________________Data:____________________
Di seguito è possibile scaricare un esempio di modulo per la scheda vocale
(carattere 12, 2 pagine, formato A4).
Conclusione della logopedia.
Durante l'esame di logopedia ________________________________________ (____________)
è stato rivelato quanto segue:
Secondo gli esperti:
Nella struttura dell'apparato articolatorio:
In uno stato di prassi orale:
Nello stato di prosodia e aspetti dinamici del discorso:
Nello stato della pronuncia del suono:
In grado di suonare struttura della sillaba parole e frasi:
Nello stato di consapevolezza fonemica:
Nello stato di analisi e sintesi delle sillabe sonore:
In uno stato di discorso impressionante:
* dizionario passivo
* comprendere i cambiamenti significati grammaticali parole
*comprensione delle strutture logico-grammaticali
In uno stato di discorso espressivo:
* dizionario attivo:
*processi grammaticali:
Formazione delle parole:
Coordinazione:
* frase
*discorso monologo:
Abilità motorie generali e fini:
In uno stato di gnosi e prassi ottico-spaziale:
In condizioni scritte:
Stato di lettura:
Conclusione :
Logopedista:
Data di:
Di seguito è possibile scaricare il modulo per la relazione logopedica in formato A4 (carattere 12).
Anamnesi
1. Cognome, nome del bambino_________________________________________________________________
2. Data di nascita__________________________________________Età______________________
3. Istituzione visitata, gruppo, classe__________________________________________________________
4. Nome completo, età, luogo di lavoro, posizione della madre_____________________________________________
5. Nome completo, età, luogo di lavoro, posizione del padre__________________________________________
6. Nazionalità, lingua madre, quale lingua si parla in famiglia______________________
_______________________________________________________________________________
7. Dati sulla presenza di disturbi neuropsichici e somatici nei genitori e parenti
malattie, disturbi del linguaggio, in particolare dislessia e disgrafia_____________________
_______________________________________________________________________________
8. Andamento della gravidanza. (Rilevare se ci sono stati infortuni, conflitto Rh, esposizione a
fattori chimici, fisici - in particolare radiazioni -, malattie infettive -
in particolare rosolia, influenza, ecc., - toxoplasmosi, malattie cardiovascolari,
malattie del fegato, malattie renali, tossicosi nella 1a e 2a metà della gravidanza, sintomi
minaccia di aborto spontaneo.) 1a metà_____________________________________________
2° metà_________________________________________________________________________________________
9. Avanzamento del travaglio (puntuale, precoce: a 8, 7 mesi; normale, prolungato,
rapido, disidratato, ecc.; l'uso della stimolazione durante il parto, la sua natura;
durata del travaglio)______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Lo stato del bambino al momento della nascita. Presenza di traumi durante il parto: fratture,
emorragie, tumori, asfissia (blu, bianco)_____________________________
quando ha urlato (subito, dopo qualche secondo, dopo qualche minuto)__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
presenza di difetti congeniti___________________________________________________________________________
Peso e altezza del bambino alla nascita__________________________________________________________
Quando lo hanno portato a nutrirsi, come succhiava (beh, lentamente) ________________________________________________________________________________
11. Dati sullo sviluppo somatico, neuropsichico e psicomotorio del bambino
(estratto dalla cartella clinica). Tiene la testa con ________________
si siede con ________________ cammina con __________________
Malattie pregresse fino ad un anno ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Malattie pregresse da 1 anno a 3 anni________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Malattie pregresse dopo 3 anni_______________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
12. Dati sullo sviluppo del linguaggio di un bambino: tempo di comparsa del ronzio__________ balbettio__________
natura del balbettio______________ ora in cui compaiono le parole_______ discorso frasale__________________
il bambino ha avuto qualche violazione della struttura sillabica delle parole_______________________________________ agrammatismi_______________________________________ quali suoni sono stati pronunciati in modo errato per molto tempo______________________________________________________________________
natura della pronuncia errata dei suoni (distorsione, sostituzione, assenza di suoni)
fino a 4 anni _______________________________dopo 4 anni ________________________________
se è stata effettuata la correzione dei disturbi della pronuncia del suono e di altri disturbi del linguaggio,
durante quale periodo, il suo risultato________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
tratti caratteristici della comprensione del discorso degli altri _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Dati provenienti da visite mediche specialistiche ________________________________________________________________________________ Condividi con un collega!
(per i bambini con bisogni speciali che studiano in un centro per il linguaggio per due anni di studio,
carattere evidenziato - secondo anno di studio)
1. Cognome, nome. Età
2. Indirizzo di casa.
_________________________________________________________________________________
3. Data di iscrizione.
4. Nome completo genitori, luogo di lavoro, posizione.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Storia. Sviluppo del linguaggio del bambino (caratteristiche dello sviluppo del linguaggio).
Buzz ______________________________________________________________________________
Balbettio ________________________________________________________________________________
Prime parole _______________________________________________________________________
Discorso frasale ___________________________________________________________________
6. Udito.
8. Intelligenza.
9. Suono generale della parola.
10. Esame dell'apparato articolatorio.
Morso (normale, anteriore aperto, laterale aperto, progenia, prognazia).
Struttura del palato (normale, alto, basso, ___________________________________________)
Condizione del frenulo ioide (normale, corto, lungo,
incrementato.,_____________________________________________________________________________________________)
Labbra (normali, spesse, strette, sedentarie, _______________________________________)
Mobilità della lingua (mobile, sedentaria, ________________________________________)
11. Stato delle capacità motorie generali.
Coordinamento dei movimenti - ___________________________________________________
Abilità motorie eccellenti - ______________________________________________________________
Preferisce lavorare con la mano destra/sinistra.
12. Pronuncia del suono.
S____________S____Z____________Zz__________C__________
W____________F____________Sh____________H___________
L____________L____________P____________Prega___________
K_______________G_____________X____________Yot____________
T_______________D_____________N____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. Udito fonemico.
14. Pronuncia di parole con composizione sillabica complessa
Ripeto: il farmacista ha preparato la medicina.
La guida conduce l'escursione.
15. Analisi della composizione sonora di una parola.
a) evidenziando il primo suono di una parola.
b) evidenziando l'ultimo suono in una parola.
c) determinare la sequenza dei suoni in una parola.
b) livello di generalizzazione:
maglione, vestito, pantaloncini, gonna, collant
piattino, padella, cucchiaio, piatto
pomodoro, rapa, carota, cavolo
mela, pesca, pera, limone
mucca, cane, lupo, riccio
passero, anatra, piccione, tacchino
autobus, treno, filobus, aereo
alberi, arbusti, fiori, erba
pane, salsiccia, formaggio, biscotti
ape, mosca, formica, scarafaggio
Dizionario dei segni:
a) selezione degli aggettivi per i sostantivi:
volpe (quale?) -
vestito (cosa?) -
b) selezione dei contrari:
Dizionario dei verbi:
a) cosa stanno facendo?
b) formazione di una forma diminutiva:
c) accordo degli aggettivi con i sostantivi:
d) formazione di aggettivi da sostantivi:
e) istruzione aggettivi possessivi:
f) accordo dei nomi con i numeri:
(un tavolo, due tavoli, cinque tavoli)
g) uso delle preposizioni:
| IN | SU | SOTTO | SOPRA | CON |
| DA | ATTRAVERSO | DA SOTTO | PER COLPA DI | |
18. Discorso coerente. Rivelazione. "Cuccioli d'orso al bagno"
Il cacciatore stava camminando lungo la riva di un fiume nella foresta e improvvisamente udì un forte scricchiolio di rami. Si è spaventato e si è arrampicato su un albero. Un grande orso e due allegri cuccioli arrivarono a riva dalla foresta.
L'orso ha afferrato con i denti un cucciolo d'orso per il colletto e lo immergiamo nel fiume. L'altro orsetto si è spaventato bagno freddo e cominciò a scappare nella foresta. L'orso lo raggiunse, lo schiaffeggiò e poi - in acqua, come il primo. L'acqua li rinfrescò bene. Dopo aver nuotato, gli orsi scomparvero di nuovo nella foresta e il cacciatore scese dall'albero e tornò a casa.
compilando una storia basata su una serie di dipinti sulla trama "Il coniglietto e la carota".
19. Lettura:
Lettere: lo sa, non lo sa.
Legge: lettera per lettera, per sillaba, per parola.
_________________________________________________________________________________
20. Conclusione della logopedia:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cari logopedisti, potete copiare la pagina in Microsoft Office Word e correggere i margini della pagina!
Cognome nome:
Classe:
Data di nascita, età:
Indirizzo di casa, telefono:
Data di iscrizione:
Data di nascita:
Reclami di insegnanti e genitori: non riesce a pronunciare il suono [r], discorso poco chiaro, non vuole imparare a leggere e non impara bene la poesia.
Hai già contattato un logopedista, l'efficacia della sessione?ti: visitato lezioni di logopedia in clinica (sono stati introdotti i suoni [s], [z], [ts]; non sono entrato nel gruppo di logopedia perché ero malato).
Esibizione reale in lingua russa (per il momentoesami): insoddisfacente (2a elementare).
Anamnesi: bambino dalla 2a gravidanza, a termine (40 settimane), tossicosi della prima metà, la madre è stata preservata, taglio cesareo, asfissia, pianto dopo 2 minuti, Apgar 8-9 punti, gr. salutare
Stazione di registrazione scolastica: organizzazione e contenuto del lavoro
5. Dati sul progresso dello sviluppo del linguaggio: ritardo nello sviluppo del linguaggio:
balbettio - dentro 6 mesi; prime parole - a 2 anni; discorso frasale - dopo 3 anni; ambiente vocale - soddisfacente.
Stato dell'udito: Bene.
Stato della visione: Bene.
Il parere dello psichiatra: sviluppo del linguaggio ritardato.
Stato delle capacità motorie generali: goffaggine motoria, lentezza, disturbo coordinazione del movimento, senso del ritmo.
Stato delle capacità motorie fini: i movimenti delle mani sono imprecisi, Heda quasi non esegue test, il tono delle mani è ridotto, le linee nei disegni sono irregolari e intermittenti.
Mano principale: Giusto.
Stato dell'apparato articolatorio (struttura e mobilità):
labbra - di grandi dimensioni, non esegue completamente i movimenti delle labbra;
denti - incisivi superiori grandi, irregolari, sostituibili, grandi che si sovrappongono a quelli inferiori;
morso - prognazia;
lingua - movimenti massicci e poco chiari, gamma di movimenti incompleta (movimento verso l'alto limitato), compromissione della commutabilità dei movimenti. In posizione statica si avverte un leggero tremore della punta della lingua, deviazione della lingua a sinistra, ipersalivazione;
legamento ipoglosso - accorciato;
cielo solido - alto, di forma gotica;
cielo tenero - mobile.
12. Caratteristiche del discorso.
Comprensione del parlato: comprende il parlato ed esegue compiti secondo le istruzioni verbali.
Caratteristiche generali del discorso (registrazione della conversazione): nomina i nomi di sua madre e suo padre, non conosce il suo patronimico e il patronimico dei suoi genitori. Indirizzo di casa: “102 - 7” (non conosce il nome della via o della città). Trova difficile parlare di casa e dei suoi compiti. Parla con interesse dei tipi di trasporto e delle marche automobilistiche. Le risposte sono monosillabiche e l'argomento non viene sviluppato autonomamente. Non mostra interesse per la conversazione.
Vocabolario (quantitativo e qualitativo haCaratteristiche): la dimensione del vocabolario non corrisponde
Biblioteca della rivista "Logologo"
livello di età (ridotto). Nomina semplici concetti generalizzanti, non conosce i concetti di "animali selvatici e domestici, uccelli, strumenti, insetti, scarpe, cappelli, mobili, professioni". Elenca meccanicamente le stagioni e i giorni della settimana. Non risponde a domande sulla struttura del calendario dell'anno. Utilizza in modo insufficiente aggettivi, verbi, avverbi nel discorso e utilizza i pronomi in modo inadeguato. Non compone una storia sulla base di un quadro; ha disposto correttamente una serie di quadri; compone una storia solo con l’aiuto di un logopedista;
Struttura grammaticale del discorso: non sufficientemente formato.
Tipo di frasi utilizzate: semplice, non comune.
Numero di parole in una frase: 2-3.
Presenza di agrammatismi: errori nell’uso dei sostantivi plurali (“finestre” - finestre, "soma" - pesce gatto, "orecchie", "orecchie" - orecchie, orecchie, “cinture, cinture” - cinture, ecc.). Violazione dell'accordo tra numeri e nomi; errori nelle desinenze dei nomi e degli aggettivi singolari e plurali e nell'uso delle preposizioni.
Caratteristiche della pronuncia del suono: violazione della pronuncia del suono di natura polimorfica - rotacismo (velare [r], [r"], sigmatismo sibilante [w], [zh] con una posizione inferiore della lingua), pronuncia poco chiara delle affricate ([h], [h ]), confusione [ s] - [w], [z] - [g].
12.9. Udito fonemico: non sufficientemente formato. Miscela di fischiatori - frizzante, duro - suoni morbidi. Errori nel ripetere una serie di sillabe: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “ussha-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, da-da-ta-ta - “ta-ta-da " eccetera. Errori nell'uso dei paronimi catch.
Livello di sviluppo delle abilità delle lettere sonoreanalisi e sintesi: corto. Seleziona solo il primo suono vocale delle parole, la prima consonante - nomina l'intera prima sillaba; non analizza la composizione in lettere sonore di parole semplici come SGS, SG-SG.
Riproduzione di parole di una sillaba sonora complessa constava: con errori. Quando si ripetono parole dalla struttura complessare, riduce il numero di suoni, sillabe, riorganizza le sillabe;si nota una somiglianza:“aqurum”, “skovoda”, “poel” - acquario, padella, elica.
Stazione di registrazione della scuola: organizzazione eIl contenuto dell'opera
Velocità della parola: ritardato.
Intelligibilità del parlato: illeggibile, pronuncia i suoni in modo poco chiaro.
Caratteristiche respiratorie: la respirazione è di tipo toracico, superficiale. Quando si aumenta ritmo del discorso, c'è discordanza tra discorso e respirazione.
Manifestazione della balbuzie: non balbetta. A volte ripete la prima sillaba in parole complesse nella struttura o nella semantica.
Lettera (presenza e natura di errori specificilato) - 2° grado: omissione, riordino e assimilazione di lettere esillabe: t(r)ava, d(e)vochka, dalla scatola, m(a)tire, è uscito, scrivere due parole insieme in alto, ai margini del bosco, PMIfare vocali labializzate: aria(y)x, Le(yu)sia, sul pu-(o)lu, primavera(e)vy, mescolanza di consonanti sorde: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, in gazed(t)e, on shkav(f), skav(f)andr, miscelazione dei suoni (lettere) secondo il criterio articolatorio-acusticosomiglianza estetica:"uccelli" - - uccelli, "zvet" - - colore, lettere otticamente e cineticamente simili: d(b)olyioy, grit(p), siepe(i), sto(l), bagna(e). Errori grammaticali: alla(e) dacia(e), alla(e) fabbrica(e), al sorbo(i) eccetera.
Lettura (livello di sviluppo delle capacità di lettura):1 lezione - non legge; Grado 2 - metodo di lettura lettera-sillabica, enfasi - con errori.
Ritmo di lettura - corto; comprensione della lettura - incompleto.
Presenza di errori specifici: la lettura è meccanica. Non risponde alle domande nel testo, non riesce a trovare la parola giusta nel testo. Durante la lettura si notano omissioni di lettere e sillabe, troncamento di parole, ipotesi di desinenze, mescolanza di lettere otticamente simili e agrammatismi.
13. Brevi caratteristiche psicologiche e pedagogiche dell'insegnantecorsa: a disposizione del contatto.
Emozioni adeguato alla situazione, critico; percezione visiva non rotto; percezione uditiva non per intero; Attenzione instabile; capacità di memoria uditiva ridotto. Livello di sviluppo delle operazioni mentali media; brodo frescoidee sulla realtà circostante al di sotto della soglia di età; prestazione Basso.
14. Relazione del logopedista.
Biblioteca rivista "Logologo"
classe: disartria (manifestazioni minime), generale nosviluppo avanzato del linguaggio (IIIur.).
classe: difficoltà nella lettura e nella scrittura causate dasignificativo sottosviluppo del linguaggio (IIIur.) in un bambino con disartria(manifestazioni minime).
Data dell'esame Firma
Appendice 4
Il numero di studenti in gruppi di studenti con disabilità nello sviluppo dell'orale e scrivere
|
Gruppi di studenti |
Capienza massima (persone) |
|
|
Istituzione educativa generale situata nella città |
Istituzione educativa generale situata in una zona rurale |
|
|
CON sottosviluppo generale discorso (ONR) | ||
|
Con lieve sottosviluppo generale della parola (GONSD) | ||
|
Con sottosviluppo fonetico-fonemico (FFN) e fonemico (PS) | ||
|
Con carenze nella lettura e nella scrittura dovute al generale sottosviluppo della parola | ||
|
Con carenze nella lettura e nella scrittura, dovute ad un sottosviluppo generale della parola non chiaramente espresso | ||
|
Con carenze nella lettura e nella scrittura causate dal sottosviluppo del linguaggio fonetico-fonemico (fonemico). | ||
|
Persone che balbettano | ||
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Con carenze nella pronuncia dei singoli suoni | ||
Nota: La dimensione minima del gruppo è di 3 studenti.
Appendice 5
Pianificazione tematica approssimativa delle lezioni di logopedia
Continuazione della tabella.
Continuazione della tabella.
Continuazione della tabella.
Fine del tavolo.
Appendice 6
Consultazioni e lavoro metodologico
Scheda vocale
(per il centro logo della scuola)
1. Cognome, nome, età.
3. Indirizzo di casa, telefono.
4. Data di iscrizione al centro di logopedia.
5. Rendimento accademico nella lingua madre (al momento dell'esame).
6. Reclami da parte di insegnanti o genitori (rappresentanti legali).
7. Conclusione di uno psichiatra.
8. Condizione dell'udito.
9. Dati sul progresso dello sviluppo del linguaggio. Anamnesi dello sviluppo generale e del linguaggio.
10. Stato dell'apparato articolatorio (struttura e mobilità).
11. caratteristiche generali discorso (registrazione della conversazione, dichiarazioni coerenti indipendenti):
UN) lessico: vocabolario entro i limiti della vita quotidiana, più ampio, ecc.; quali parti del discorso utilizza principalmente; errori nell'uso delle parole: sostituzioni di significato e somiglianza acustica (fornire esempi);
B) struttura grammaticale: tipologie di frasi utilizzate, presenza di agrammatismi (fare esempi);
c) pronuncia e discriminazione dei suoni: pronuncia dei suoni; assenza, distorsione, sostituzione e confusione dei singoli suoni; distinguere i suoni oppositivi; riproduzione di parole con diversa composizione suono-sillaba (fornire esempi); velocità e intelligibilità del parlato.
12. Livello di sviluppo delle capacità di analisi e sintesi della composizione sonora di una parola.
13. Scrittura: la presenza e la natura di errori specifici (mescolare e sostituire consonanti, agrammatismi, ecc.) nei lavori scritti degli studenti - dettati, presentazioni, saggi da loro eseguiti durante l'esame iniziale e nelle lezioni presso il centro di logopedia (scritti le opere sono allegate alla mappa vocale).
14. Lettura: livello di padronanza delle tecniche di lettura (lettera per lettera, sillabico, parole); errori di lettura; comprensione della lettura.
15. Manifestazione della balbuzie:
a) probabile causa; gravità della balbuzie; situazioni che ne aggravano la manifestazione (risposte alla lavagna);
b) la formazione dei mezzi linguistici (pronuncia, vocabolario, struttura grammaticale);
c) caratteristiche del comportamento generale e del linguaggio (organizzazione, socievolezza, isolamento, impulsività);
d) adattamento alle condizioni di comunicazione.
16. una breve descrizione di il bambino secondo lo psicologo e l'insegnante (organizzazione, indipendenza, stabilità dell'attenzione, prestazione, osservazione, atteggiamento nei confronti del disturbo del linguaggio esistente).
17. Conclusione di un logopedista.
18. Risultati della correzione del discorso (segnati sulla scheda al momento dell'espulsione dello studente dal centro del discorso).