付録 6
大学での仕事に対する教職員の満足度
専門家の訓練の質を確保する分野における大学の活動の指標の1つは、社会学の過程であなたの意見を研究することに基づいて決定される、大学での仕事に対する教師と従業員の満足度です。調査。
アンケートにご記入の際は、同意するものに○をつけてください。選択肢がない場合は、「その他」欄にご自身の回答をご記入ください。
すべてのデータはコンピューターで処理された後、一般化された形式で表示されますので、アンケートのすべての質問に誠実かつ誠実に回答してください。
1. 大学生活に関する主な情報源:
1.学長の命令、その他の公式文書
2.副学長、学部長、長の命令。 部署、部長 ラボ
3. 部局会議
4. 学術評議会の会合
5.科学技術評議会の会合
6. サービス。 ドキュメンテーション uch.-method. 管理（OOP部門）
7. 大学内で開催される会議、会議
8.経営陣との個人的なコミュニケーション
9.学部長室での会話
10. 部門の従業員
11. 下位部門（部門、センター、部門）の管理
12. 他学科の同僚や学生
13. 大学新聞
14. 口頭の非公式情報、さまざまなソースからの噂
15. 大学事務に関する連絡が来ない
16. 大学の事務に関する情報には興味がない
17. その他 (大学のウェブサイト、ブログ_________________________________)
2. あなたの研究機関の業務に関する情報が入手可能であることについて、どの程度満足していますか?
情報源 | 完全に満足した。 | 部分的に満足。 | 不十分です。 | 難しい 答え |
|
管理 | |||||
学部長 | |||||
3. 現時点で最も適切な高度なトレーニングの形式はどれですか? （回答は 1 つだけマークしてください）
1. ゾーナル IPPC
2. 恒久的な方法セミナー
3. 関連学校でのインターンシップ。 そして科学的 機関、企業
4. 個人の創作活動に時間を割く
5.教育および方法論協会の活動への参加
6. 海外での科学インターンシップ
10. 科学的発展を実施する機会
11. その他 __________________________
12. 答えにくい
7. 大学の労働条件と職場の設備にどの程度満足していますか?
8. 大学生活の中には、あらゆる教師や従業員に何らかの形で影響を与えるさまざまな側面や側面があります。 満足度を評価してください:
完全に満足した。 | 部分的に満足。 | 不十分です。 | 難しい 答え |
||
あなたに対する大学行政の態度 | |||||
あなたの成功と成果の認識 | |||||
大学運営活動 | |||||
支払条件 | |||||
操作性とサービスのしやすさ。 大学にて | |||||
労働安全衛生 | |||||
活動変更管理 大学 | |||||
特典の提供: 休息、衛生。 硬化など | |||||
システム 栄養。 医学 その他のサービス |
9. あなたの大学には、教職員と労働契約を結ぶ契約制度がありますか。
1. はい 2. いいえ 3. 困難 答え
10. そのような制度がある場合、契約による雇用保障に満足していますか。
11. 満足度:
完全に 満足 | 部分的に満足。 | 不十分です。 |
答え |
||
行政との関係 | |||||
直営との関係 | |||||
研究室、研究室の同僚との関係 | |||||
学生とのかかわり |
12. 社会および関連する専門分野における大学の役割に満足していますか?
13. あなたの意見では、教育プロセスのどのような問題が優先解決策を必要としていますか?
2.最新のTSSを備えた弱い機器
3. 聴衆の不足
4. 学問分野の学生、教師の選択の欠如
5. 都合の悪いスケジュール
6. 学生とのクラスの配布資料を迅速に複製する可能性の欠如
7. 弱いシステム学生の知識の診断と評価
8. 学習内容の質
9.卒業生の消費者のニーズへの不十分な注意
10. 教育プロセスの主催者を刺激する経済メカニズムの不完全性
11. 組織 産業慣行
12.学生の規律の低さ
13. 教職員の若返り
14. 不完全なカリキュラム
15. 不十分な実験施設
16. 科学研究のレベル
17. その他 __________________________________________________________
18. 答えにくい
14. あなたの立場
1. 副学長
3. 部長（センター）、部長
4.頭。 デパートメント
5.教授
4. 先輩教師
5.先生
6.研究者
7. 研究室（事務所）の責任者
8. 部門の従業員 __________________
9. 部門職員
10. 図書館職員
11. 教務補助員
15.あなたの年齢
1. 最大 30;;;; 5.>60)
16.あなたの性別
1.男性 2.女性
17. 本学での職歴
5年まで; 5-10; 11-15; 16-20; > 20年
あなたの意見では、教育プロセスを改善するために何をする必要がありますか？ 職業活動教師 (従業員) (書き込み)_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
親愛なる同志！
大学での教育プロセスの研究に関連して、提案されたアンケートの質問に答えていただきます。 質問を読んで、 可能なオプションそれに答えます。 あなたの意見を最もよく反映するオプションを選択し、適切なコードを丸で囲んでください。
どのオプションもあなたに合わない場合は、提供されたスペースに独自のオプションを書き込んでください。 なお、質問への回答は開示対象外となりますのでご了承ください。
1. 「学生の教育」という用語の定義のうち、その内容を最も完全に反映していると思われるものはどれですか?
01は、学生に専門知識を身につけさせ、要件に従って行動する意欲を育てるプロセスです
02は、学生の専門的および心理的資質の形成と開発の目的のあるプロセスです。 日常生活と活動
03は、教師と生徒の間で特別に組織化され、管理された相互作用であり、その最終的な目標は、必要な専門知識、スキル、および能力を備えた専門分野のスペシャリストを形成することです。
04 - その他 (書き込み)。
________________________________________
________________________________________
2. 高等教育機関（大学）での学生の教育状況と効率性について、どの程度満足していますか。
05 - 満足
06 - いいえよりもはい
07 - いいえ
08 - 満足していない
10 - 完全な情報
11 - 部分的な情報提供
12 - 情報不足
13 - 答えにくい。
4. 大学の憲章に定められた学生の要件、学生寮の規則および規則をどの程度知っていますか?
14 - 私は完全に知っています
15 - 私は、教師としての職務遂行に関する基本的な規定を知っています
16 - 私はいくつかの条文、条項を知っています
17 - 答えにくい。
5. 学部、学部、学生教育機関の長と連絡を取り合っていますか。
18 - 常にサポート
19 - 不定期にサポート
20 - サポートしない
21 - 答えにくい。
6. 教育の利益のために、専門的および教育的経験を利用していますか?
22 - いつも使っています
23 - いいえよりも「はい」の可能性が高い
24 - はいよりいいえ
25 - 使用しないでください。
7. 学生教育活動の結果に満足していますか?
26 - はい、私は感じます
27 - いいえよりも「はい」の可能性が高い
28 - はいよりもいいえ
29 - 感じない
30 - 答えにくい。
8. トレーニングの過程で、道徳的な刺激と励ましの実践を利用していますか?
31 - はい、使用します
32 - いいえ、使いません
33 - 答えるのが難しいと思います。
9.道徳的な刺激と励ましの実践を使用する場合、それは何で表現されますか?
34 - 適用 異なる種類承認とサポート
35 - 私は成績の悪い生徒や規律のない生徒に対するチームの影響力を測定します
36 - 優秀または不合格の学生を、学部長、研究所長の順にマークしてください。
37 - その他（書き込み）。
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________________________________________
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10. 学生と一緒に教育活動を行う際に困難を経験しますか?
38 - 経験
39 - 感じない
40 - 答えにくい。
11. そのような困難を経験した場合、それらは何と関係がありますか? (複数の項目にマークを付けることができます)
41 - 学生教育を理解するための統一されたアプローチの欠如
42 - 学生教育の問題に対するさまざまなレベルの指導者の注意が不十分
43 - 個人の備えが不十分 教育事業生徒たちと
44 - 学生グループ、コース、教員、研究所での教育の状態と実践に関する客観的な情報の欠如
45 - 教育構造の仕事の不十分な効率、学生を教えるための教員
46 - 管理者による学生の不正行為の継続的かつ効果的な防止の欠如
47 - その他（書き込み）。
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12. あなたの意見では、現在の教育レベルは現代の要件と今後の専門的なタスクを満たしていますか?
48 - 答え
49 - いいえよりも「はい」の可能性が高い
50 - はいよりもいいえ
51 - 応答なし
52 - 答えるのが難しいと思います。
13. 現在、学生の教育内容のどの要素が最も重要であるとお考えですか? (複数の項目にマークを付けることができます)
53 - 選ばれた専門分野への献身の教育
54 - 誠実に職業上の義務を果たす準備の形成
55 - 知識、職業を習得したいという絶え間ない欲求の発達
56 - 特別な資質の形成、特に専門的な仕事をするときに必要
57 - プロとしての誇りを育む
58 - 体力と完璧さ
59 - その他（書き込み）。
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60 - 高
61 - ミディアム
62 - 低
63 - 答えるのが難しいと思います。
15.学部、研究所、大学の伝統に関する教育活動の状態と実践にどの程度満足していますか?
64 - かなり満足
65 - 満足していないより満足している
66 - より不満
67 - 完全に不満
68 - 答えるのが難しいと思います。
16. 学生と効果的な教育活動を組織し実施することを困難にする理由は何だと思いますか?
69 - 大学の教育過程における学生の伝統の弱い使用
70 - 「大衆文化」の代理人が若者の心に与える影響の大幅な増加
71 - 教育の継続性を確保するための教育活動における形式主義
72 - 教育の不十分な情報サポート
73 - 教育技術と方法、大学の教育システムの機会に関する知識が乏しい
74 - その他（書き込み）。
________________________________________
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________________________________________
あなた自身に関するいくつかの情報を提供してください：
17. あなたの立場
75 - 部門長
76 - 副部長
77 - 教授
78 - 准教授
79 - 上級講師
80 - 先生
81 - アシスタント
18. 教育経験
82歳～5歳まで
84 -10-15歳
教育科学省 ロシア連邦連邦州予算 教育機関より高い 職業教育モスクワ印刷芸術大学は、イワン・フェドロフ大学の労働競争力トレーニングにちなんで名付けられました
報告
P分野について: 制御システムの研究
次のトピックについて:
大学教師の調査の結果と、イワン・フェドロフにちなんで名付けられたモスクワ印刷芸術大学の管理システムの研究を実施する必要性の評価
学生の Fedorova A.E. が完成させました。
IKiM、グループ DeM (タンク) 3-3、
承認者: Korolev D.A.
モスクワ 2013
質問のリスト 教師への質問:
1) 教職員の一般的な資格をどのように評価しますか? (1～5点)
2) 大学の労働組織の条件にどの程度満足していますか? (1～5点)
3) 私たちの大学は効果的だと思いますか? (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
4) グループの電子レーティングを使用すると便利ですか? (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
9) 大学の教育の本質を変えたいと思いますか? (はい - 0 点、いいえ - 2 点)
10) 大学の教育分野はどのくらいの頻度で変更されますか? (はい - 0 点、いいえ - 2 点)
12) 仕事は楽しいですか？ (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
13) インターネットを介した学生とのリモート通信の準備はできていますか? (はい - 2 点; いいえ - 0 点; 答えにくい - 0 点)
14) 大学は、学生の職業体験を組織するための十分な基盤を持っていますか? (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
15) 評価システムによって生徒の成績は向上しますか? (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
16) 効果があると思いますか 通信教育? (はい - 0 点、いいえ - 2 点)
18) あなたに対する大学行政の態度にどの程度満足していますか? (完全に満足 - 2 ポイント; 一部満足 - 1 ポイント; 不満足 - 0 ポイント; 回答が難しい - 0 ポイント)
19) 自分の成功と成果が認められたことについて、どの程度満足していますか? (完全に満足 - 2 ポイント; 一部満足 - 1 ポイント; 不満足 - 0 ポイント; 回答が難しい - 0 ポイント)
20) 福利厚生の提供にどの程度満足していますか。 スパトリートメントなど (完全に満足 - 2 ポイント; 一部満足 - 1 ポイント; 不満足 - 0 ポイント; 答えにくい - 0 ポイント) 各質問の重みは 100% です。 したがって、調査の可能な最大スコアは 66 (回答のすべてのスコアの合計) です。
MGUP im の機能を評価するためのスケール。 イヴァン・フェドロフ：
1. 0 - 32b。 -
2. 33 - 51 b.-
3.52-66 b.
一般的な記入済みの表: アンケートの質問
このアンケートによると、12 人の教師がインタビューを受けた。 彼らの答えは下の表に示されています。
表 調査結果
インタビュー対象者 | |||||||||||||
2) 大学の労働組織の条件に満足していますか? | |||||||||||||
3) 私たちの大学は競争力があると思いますか? | |||||||||||||
4) 本学に点数制度を維持することは正しいと思いますか。 | |||||||||||||
9) 大学の教育構造を変えたいですか。 | |||||||||||||
10) 大学の教育分野はどのくらいの頻度で変更されますか? | |||||||||||||
12) 仕事は楽しいですか？ | |||||||||||||
13) インターネットを介した学生とのリモート通信の準備はできていますか? | 私は途方に暮れています | 私は途方に暮れています | 私は途方に暮れています | 私は途方に暮れています | |||||||||
14) 大学は、学生の職業体験を組織するための十分な基盤を持っていますか? | |||||||||||||
15) 評価システムによって生徒の成績は向上しますか? | |||||||||||||
16) 通信教育は効果的だと思いますか? | |||||||||||||
18) あなたに対する大学行政の態度にどの程度満足していますか? | 部分的に満足 | 不十分な | 部分的に満足 | 不十分な | 不十分な | 部分的に満足 | 部分的に満足 | 完全に満足 | 完全に満足 | 不十分な | 部分的に満足 | 不十分な | |
19) 自分の成功と成果が認められたことについて、どの程度満足していますか? | 部分的に満足 | 不十分な | 部分的に満足 | 不十分な | 不十分な | 部分的に満足 | 部分的に満足 | 完全に満足 | 完全に満足 | 不十分な | 不十分な | 完全に満足 | |
21) 福利厚生の提供にどの程度満足していますか: 休息、療養所での治療など。 | 部分的に満足 | 部分的に満足 | 不十分な | 不十分な | 部分的に満足 | 部分的に満足 | 不十分な | 部分的に満足 | 完全に満足 | 不十分な | 部分的に満足 | 不十分な | |
22) 筆記試験から電子試験への移行に満足していますか? | |||||||||||||
各質問に対する回答の分布のヒストグラム:
図 1 - 質問 1 に対する回答の分布
図 2 - 質問 2 に対する回答の分布
図 3 - 質問 3 に対する回答の分布
図 4 - 質問 4 に対する回答の分布
図 5 - 質問 5 に対する回答の分布
図 6 - 質問 6 に対する回答の分布
図 7 - 質問 7 に対する回答の分布
図 8 - 質問 8 に対する回答の分布
図 9 - 質問 9 に対する回答の分布
図 10 - 質問 10 に対する回答の分布
図 11 - 質問 11 に対する回答の分布
図 12 - 質問 12 に対する回答の分布
図 13 - 質問 13 に対する回答の分布
図 14 - 質問 14 に対する回答の分布
図 15 - 質問 15 に対する回答の分布
図 16 - 質問 16 に対する回答の分布
図 17 - 質問 17 に対する回答の分布
図 18 - 質問 18 に対する回答の分布
図 19 - 質問 19 に対する回答の分布
図 20 - 質問 20 に対する回答の分布
図 21 - 質問 21 に対する回答の分布
図に基づくと、次の質問に答えると、インタビューを受けた教師の間で最大の一貫性が観察されます。
3. 大学の労働条件にどの程度満足していますか?;
4. 私たちの大学は競争力があると思いますか?;
5. 本学に点数制度を導入することは正しいと思いますか?
以下の表は、各質問の平均スコアを示しています。
平均点 | ||
2. 大学の労働組織の条件にどの程度満足していますか? | ||
3. 私たちの大学は競争力があると思いますか? | ||
4. 本学に点数制度を導入することは正しいと思いますか? | ||
9. 大学の教育構造を変えたいですか。 | ||
10. 大学の教育分野はどのくらいの頻度で変更されますか? | ||
12. 仕事は楽しいですか? | ||
13. インターネットを介して学生とリモート通信する準備はできていますか? | ||
14. 大学は、学生の職業体験を組織するための十分な基盤を持っていますか? | ||
15. 評価システムによって生徒の成績は向上しますか? | ||
16. 通信教育は効果的だと思いますか? | ||
18. あなたに対する大学行政の態度にどの程度満足していますか? | ||
19. 自分の成功と成果が認められたことについて、どの程度満足していますか? | ||
20. 福利厚生の提供にどの程度満足していますか: 休息、療養所での治療など。 | ||
21. 筆記試験から電子試験への移行に満足していますか? | ||
各質問の平均点の表に基づいて、私たちの大学は正常に機能していると結論付けることができます。 しかし、特に注意を払うべき問題があります。 これらには次のようなものがあります。大学でのポイント評価システムの導入。 制御室の質。 教師が学生とリモートで通信することを望まない。 彼らに対する大学経営陣の態度に対する教師の不満と、彼らに提供された残りの部分に対する教師の不満。
機能規模:
1. 0 - 32b。 - 管理システムを調査する必要があります。
2. 33 - 51 b.-大学全体としては正常に機能しているが、運営上のポイント 教育機関再訪する価値があります。
3. 52-66 b.— 大学は有効に機能しています。
処理され、ポイントに変換された調査の結果:
66点満点中の点数 | ||
上記のアンケートのうち 11 件が 33 ～ 51 点の範囲に該当します。 これは、大学が正常に機能していることを示唆していますが、管理システムのいくつかの点に注意を払う必要があり、場合によっては変更する必要があります。 1問は0点～32点の範囲。 これは見直す必要があることを示しています 組織構造大学。
ロシア連邦教育科学省
高等専門教育の連邦国家予算教育機関
イヴァン・フェドロフにちなんで名付けられたモスクワ印刷芸術大学
大学の労働競争力トレーニング
分野別：制御系の研究
大学教師の調査の結果とモスクワの管理システムの研究を実施する必要性の評価 州立大学イヴァン・フェドロフにちなんで名付けられた切手
学生の Fedorova A.E. が完成させました。
IKiM、グループ DeM (タンク) 3-3、
承認者: Korolev D.A.
モスクワ 2013
教師に質問するための質問のリスト:
1)教員の全体的な資格をどのように評価しますか? (1～5点)
2)大学の労働条件にどの程度満足していますか。 (1～5点)
)私たちの大学は効果的だと思いますか？ (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
)グループの電子レーティングを利用すると便利ですか？ (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
)大学教育の本質を変えませんか？ (はい - 0 点、いいえ - 2 点)
)大学はどのくらいの頻度で教育分野の変更を受けますか? (はい - 0 点、いいえ - 2 点)
)仕事を楽しんでいますか？ (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
)インターネットを介して学生とリモート通信する準備はできていますか? (はい - 2 点; いいえ - 0 点; 答えにくい - 0 点)
)大学は、学生の職業体験を組織するための十分な基盤を持っていますか? (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
)評価システムによって学生の成績は向上しますか? (はい - 2 点、いいえ - 0 点)
)遠隔教育は効果的だと思いますか。 (はい - 0 点、いいえ - 2 点)
)あなたに対する大学行政の態度にどの程度満足していますか。 (完全に満足 - 2 ポイント; 一部満足 - 1 ポイント; 不満足 - 0 ポイント; 回答が難しい - 0 ポイント)
)あなたの成功と成果が認められたことに、どの程度満足していますか? (完全に満足 - 2 ポイント; 一部満足 - 1 ポイント; 不満足 - 0 ポイント; 回答が難しい - 0 ポイント)
)福利厚生の提供（休息、療養所での治療など）にどの程度満足していますか? (完全に満足 - 2 ポイント; 一部満足 - 1 ポイント; 不満足 - 0 ポイント; 回答が難しい - 0 ポイント)
各質問の重みは 100% です。 したがって、調査の可能な最大スコアは 66 (回答のすべてのスコアの合計) です。
MGUP im の機能を評価するためのスケール。 イヴァン・フェドロフ：
1. 0-32 b. -
2. 33-51 b.-
3.52-66 b.
一般的な記入済みの表: アンケートの質問
このアンケートによると、12 人の教師がインタビューを受けた。 彼らの答えは下の表に示されています。
調査結果
質問者 No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5 No. 6 No. 7 No. 8 No. 9 No. 10 No. 11 No. 121) 大学における高度な研修制度を評価する。大学の競争？ 技術的手段と学習技術? 4344343334438) 学部長の仕事の質を評価する. あなたの仕事の?dadadanetdadadadanono13) インターネットを介した学生との遠隔通信の準備ができていますか?はい 難しいと思いますnono難しいと思います )新情報 о удовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноНеудовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноЧастично удовлетворительноПолностью удовлетворительноПолностью удовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноНеудовлетворительно19) Насколько Вы удовлетворены признанием Ваших успехов и достижений?Частично удовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноНеудовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноЧастично удовлетворительноПолностью удовлетворительноПолностью удовлетворительноНеудовлетворительноНеудовлетворительноПолностью удовлетворительно21) Насколько Вы удовлетворены предоставлением льгот: отдых, санаторное лечение и др.?Частично удовлетворительноЧастично удовлетворительноНеудовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноЧастично удовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноПолностью удовлетворительноНеудовлетворительноЧастично удовлетворительноНеудовлетворительно22)手配する 筆記試験から電子試験に切り替えましたか? はいいいえ はい はい いいえ はい はい はい はい いいえ
各質問に対する回答の分布のヒストグラム:
図 1 - 質問 1 に対する回答の分布
大学設備技術競争力
図 2 - 質問 2 に対する回答の分布
図 3 - 質問 3 に対する回答の分布
図 4 - 質問 4 に対する回答の分布
図 5 - 質問 5 に対する回答の分布
図 6 - 質問 6 に対する回答の分布
図 7 - 質問 7 に対する回答の分布
図 8 - 質問 8 に対する回答の分布
図 9 - 質問 9 に対する回答の分布
図 10 - 質問 10 に対する回答の分布
図 11 - 質問 11 に対する回答の分布
図 12 - 質問 12 に対する回答の分布
図 13 - 質問 13 に対する回答の分布
図 14 - 質問 14 に対する回答の分布
図 15 - 質問 15 に対する回答の分布
図 16 - 質問 16 に対する回答の分布
図 17 - 質問 17 に対する回答の分布
図 18 - 質問 18 に対する回答の分布
図 19 - 質問 19 に対する回答の分布
図 20 - 質問 20 に対する回答の分布
図 21 - 質問 21 に対する回答の分布
図に基づくと、次の質問に答えると、インタビューを受けた教師の間で最大の一貫性が観察されます。
大学の労働組織の条件にどの程度満足していますか?;
私たちの大学は競争力があると思いますか?;
本学に点数制度を導入することは正しいと思いますか。
以下の表は、各質問の平均スコアを示しています。
質問の平均スコア 1。 大学の高度な訓練システムを評価する. 52 点中 3.3. 大学の労働条件にどの程度満足していますか? 53 点中 3.3. 私たちの大学は競争力があると思いますか? . 59 点中 3.1.大学の教育構造を変えたいですか? 210 点中 1.3. 大学の教育分野はどのくらいの頻度で変化していますか? 211 点中 0.8. 大学での勤務スケジュールを評価してください. 512 点中 3.8仕事を楽しんでいますか? 213 点中 1.5. インターネットを介した学生との遠隔コミュニケーションの準備ができていますか? 214 点中 0.5. 大学には学生の就労体験を組織するための十分な施設がありますか? 215 点中 1.2.評価システムに？ トピック? 216 点中 0.8. 遠隔学習は効果的だと思いますか? 217 点中 1.3. 新しい情報を得ることに対する学生の関心を評価してください. 518 点中 3.2 点. あなたに対する大学経営陣の態度にどの程度満足していますか? 0.8 点中219 点中. あなたの成功と成果の認識にどの程度満足していますか? 220 点中 0.8. 福利厚生の提供にどの程度満足していますか: 休息、療養所での治療など. 221 点中 0.7. 移行に満足していますか?筆記試験から電子試験へ? 2 段階中 1.3
各質問の平均点の表に基づいて、私たちの大学は正常に機能していると結論付けることができます。 しかし、特に注意を払うべき問題があります。 これらには次のようなものがあります。大学でのポイント評価システムの導入。 制御室の質。 教師が学生とリモートで通信することを望まない。 彼らに対する大学経営陣の態度に対する教師の不満と、彼らに提供された残りの部分に対する教師の不満。
機能規模:
1. 0-32 b. - 管理システムを調査する必要があります。
2. 33-51 b.-大学全体としては正常に機能しているが、教育機関の運営について再考すべき点がある。
3. 52-66 b.・大学が有効に機能している。
処理され、ポイントに変換された調査の結果:
アンケート66点満点#145#243#342#437#544#645#738#846#942#1021#1138#1239
上記のアンケートから 33 ～ 51 ポイントの範囲に分類されます。 これは、大学が正常に機能していることを示唆していますが、管理システムのいくつかの点に注意を払う必要があり、場合によっては変更する必要があります。 1問は0点～32点の範囲。 これは、大学の組織構造を見直す必要があることを示しています。
個別指導
トピックを学ぶのに助けが必要ですか?
私たちの専門家は、あなたが興味のあるトピックについて助言したり、個別指導サービスを提供したりします。
申請書を提出相談を受ける可能性について知るために、今のトピックを示します。
学生の目から見た教師（アンケート結果の分析）
メルクロワ・エカテリーナ・アンドレーヴナ
バリシェワ・マリア・ヴァレリーヴナ
OSU College of Electronics and Business 経済学科 1年生
ロシア連邦、オレンブルク
E-郵便: sk[メール保護] ヤンデックス. ja
ヌルマノワ・サビリヤ・アンドレーヴナ
科学顧問、第1クォーターの教師 OSU College of Electronics and Business カテゴリー、
ロシア連邦、オレンブルク
今日、最も求められているのは、経験と知識を常に若い世代に伝える使命を十分に認識しており、専門学校の学生を教えるために革新的な技術を使用する柔軟性と機動性を備えた専門家です。 専門学校の教員は、 外部環境責任感を持って、独立して行動し、急速に変化する職業上の状況に対応することができます。 知識、スキル、および評価におけるこの柔軟性は、マインドセットの絶え間ない開発と、生涯学習の必要性を確信することによってのみ達成できます。 大学の教師は、資格があり、情熱的で有能な教育者である必要があります。
私たちは1年生なので、現代の学生の教師に対する考え方を知ることが興味深くなりました。このために、「学生の目を通しての教師」という研究を行いました。 調査データの処理には、統計的方法とデータのグループ化方法が使用されました。
作品の目的：個人データ「生徒の目を通しての教師」を通じて、教師の専門的な活動についての生徒の意見を明らかにすること。
作業タスク:
教師の要件の研究;
教師の要件の研究;
· OSU の College of Electronics and Business の学生に質問する。
個人データをグループ化する統計的手法を使用した調査結果の処理。
· OSU の College of Electronics and Business の教師の活動が、州の基準の要件に準拠していることを確認します。
タスクを解決するときは、保健省の命令に従って、 社会開発 RF、教師と教師の活動の要件が考慮され、学習された側面の一般的な側面が強調されます。
教師と教師の活動の要件の一般的な特徴。
1.連邦州の要件に従って学生のトレーニングを実施します 教育水準、学生の個性、才能、能力の発達、共通の文化の形成を促進します。
2.情報を含む最も効果的な形式、方法、教育手段、新しい教育技術を使用して、独立した仕事、個々の教育軌跡（プログラム）を整理および管理します。
3. 学生の教育水準（教育資格）の達成と確認を保証する。
4.コンピューター技術を使用して、知識の習得、スキルの習得を考慮して、学生の主題（分野、コース）を教える効果を評価します。
5. 学生の権利と自由を尊重し、学問的規律と授業への出席を維持し、学生の人間の尊厳、名誉、評判を尊重します。
6. 保護者またはその代わりとなる人と連絡を取る。
7. を使用して、教育プロセスで管理および評価活動を実行します。 現代的な方法情報通信技術の状態の評価（電子形式の文書の維持を含む）。
8.教育過程における学生の生命と健康の保護を保証し、労働保護に関する規則を遵守し、 火災安全.
私たちの研究の本質は、OSU College of Electronics and Business のさまざまなコースの学生が、実際の教師の活動を 5 段階で評価するよう求められたことです。
講師活動の特徴
1.教師の組織と時間厳守。
2.素材の所有権と 合理的な使用クラスでの時間。
4. 他分野との関係。
5.実践的な活動とのコミュニケーション、教師は学生を職業に向けます。
6.聴衆とコミュニケーションをとる能力。
7. スピーチの博識と文化。
8. 生徒に対する客観性、敬意、機転。
9.先生の登場。
評価基準：
5点- 品質はほぼ常に表示されます。
4点- 品質が頻繁に表示されます。
3点- 品質は約 50% のケースで示されます。
2点- 品質はまれです。
1点-品質がありません。
この目標を達成するために、統計データ分析の主な規定が研究されました。
科学としての統計学は、大衆の社会経済現象の定量的側面を研究します。 切り離せないつながり彼らの品質で。
検討した作品 理論的側面統計的方法論の基礎、すなわち取得した個人データをグループ化する方法。
調査は１年次３組，２年次２組，３年次２組，４年次２組であった。
得られた調査データを処理する際、定量的および定性的な要因によるグループ化の統計的手法が使用されました。 以下は、コースにおける教師のパフォーマンスの全体的な評価である定量的要因によるグループ分けです。
調査結果を定量的にまとめる
1 年目と 4 年目では、ほとんどの生徒が教師の活動を 4 点で評価しました (図 1、2)。
図 1. 1 年生による教師の活動の一般的な評価
図 2. 4 年生による教師の活動の一般的な評価
第 2 コースと第 3 コースの生徒の半数以上が、教師の活動を 5 点で評価しています (図 3、4)。
図 3. 2 年生による教師の活動の一般的な評価
図 4. 3 年生による教師の活動の一般的な評価
結果が示すように、ほとんどすべてのコースの学生は、彼らに対する教師の態度に満足しています。 おそらくこれは、若い教師が生徒としか接触しないという事実によるものです。
特徴的な機能による調査結果のグループ化は、図 5-8 に示されています。
図 5. 1 年生の教員活動の特徴
図 6 2 年生の教員活動の特徴
図 7 3 年生の教員活動の特徴
図 8. 4 年生の教員活動の特徴
1・2・3コースの生徒へのアンケート結果から、教員は教材を理解し、教室での時間を合理的に使っているが、4年次の結果からは特に満足していないことがわかる。おそらく、教師は無関係なトピックに気を取られて、資料を提示する時間がないことがよくあります。
組織と時間厳守の問題に関して、多くの学生は、教師がカップルのために常に時間通りに来るとは限らないと考えています. これは、彼らが会議を開いているか、深刻な問題に取り組んでいるという事実が原因である可能性があります。
1～3 コースの学生は、教師が生徒に教材を伝える能力を高く評価しており、4 年生は平均で意見を分けた。 おそらく、彼らはもう勉強する時間がなく、何も聞いていないだけで、説明が不十分であるように見えます.
結果を見ると、1年生の先生はなかなか考えがまとまっていませんが、上級生も全員がはっきりしていない、意見が分かれている、2、3年生はすべてに満足しているが、4年生は…学年の生徒は、すべての教師が他の分野と関係があるわけではないことを確信しています。
2 年生は、教師が生徒を職業に導くと信じている。 1 年目と 3 年目には、わずかな割合が見られますが、これは、教師がこれをまったく行っていないことを示しています。 4年目は大多数がそう思っています。
第 1 コースと第 4 コースの学生は、教師のスピーチが完全に専門的で理解しやすいものではないと考えています。 2年生と3年生は逆です。 この件に関しては意見が分かれています。
私たちの教育機関の教師はとても魅力的で、自分の面倒を見てくれます。 調査の参加者全員がこれに同意します。
最高点は、組織、時間厳守などの教師の特徴に与えられました。 外観. 調査が示したように、他の分野や実践とのつながりは、学生にとってそれほど重要ではありません。
このような指標は非常に有望です。 調査に参加した生徒は、教師から尊敬されていると信じています。 特に3年生はそう思います。
また、生徒に対する客観性、敬意、機知などの特徴にも注目できます。 しかし、ほとんどすべての指標に高い評価が与えられました。
ほとんどすべての指標で展示されていました 高い教師の専門的能力、州基準の要件への彼らの活動の準拠を示す評価！
このように、私たちは教師と教師の活動の要件を研究しました。 OSU College of Electronics and Business の学生を対象に調査が実施されました。 調査の結果は、個人データをグループ化するための統計的手法を使用して処理されました。 OSUの電子およびビジネス大学の教師の活動の州基準の要件への準拠が確立されました。
参考文献:
1. ヨドゴロワ M.O. プロの大学教師の現代的な要件 / M.O. Yodgorova // 若い科学者。 - 2012. - No. 1. - T. 2. - S. 86-87.
2. コニック N.V. 統計の一般理論: 講義ノート。 / N.V. コニック。 M.: EKSMO, 2008. - 160 p.
3. 2010 年 8 月 26 日付ロシア連邦保健社会開発省令第 761n 号「統一委員会の承認について」 資格ハンドブックマネージャー、スペシャリスト、および従業員の位置、セクション「教育労働者の位置の資格特性」/ [電子リソース] - アクセスモード。 - URL: http://base.garant.ru/199499/#ixzz3cIwHS5r4 (2015 年 5 月 5 日アクセス)。