☰

大学における教育環境の形成方法。 · 情報提供 - 教育機関のすべての情報リソースへの学生のアクセス、教育活動の主な方向性、および非学術研究の成果の網羅。 ヒューマニスティック

知識ベースであなたの良い仕事を送信するのは簡単です。 以下のフォームを使用してください

研究や仕事で知識ベースを使用する学生、大学院生、若い科学者は、あなたに非常に感謝しています。

ポストする http://www.allbest.ru/

ポストするhttp://www.allbest.ru/

  • 序章
  • 第 1 章 理論的な部分
  • 第2章 実践編
  • 2.1 教育イベントのシナリオ
  • 結論

参考文献

序章

関連性: 教育は、人、社会、国家の利益のために教育の最も重要な要素の 1 つです。 教育の主な課題は、学生の市民的責任と法的自己認識、精神性と文化、イニシアチブ、独立性、寛容、社会でうまく社交し、積極的に労働市場に適応する能力の形成です。

現代の学生教育は、私たちの社会で起こっている多くの否定的なプロセスによって複雑になっています。社会システムの危機。 政治情勢の悪化; 社会的緊張; 民族間の争い; 経済の不安定; 人生の犯罪化; 環境の悪化; モラルの低下。 私たちの社会が置かれている生き残りの状況は、攻撃性、残酷さ、闘争、競争など、社会にとって適切な社会的行動の形態を客観的に生み出します。 これはすべて、人間の生命の価値の低下につながります。 近年、教育機関の教育機能が低下しています。 今日、生徒を教育する目的は、高度に教養があり、知性があり、社会的に活動的で、人道的な人格を形成し発達させるための条件を作り出すことであるべきです。 すべての学生の人間性、優しさ、市民権、仕事に対する創造的な態度、すべての生き物の尊重、人々の文化の保護 - これらは、大学の教育システムを導くべき主要な価値観です。

社会、特に教育環境における現在の状況を克服する手段を求めて、研究テーマの選択が行われました。

「大学における教育環境の形成方法」。

本研究の目的は、大学における教育環境形成の方法論を研究することである。

1. 教育環境に関する文献を調べる

2.教育イベントを開催する

対象：教育機関の教育環境。

件名：将来の専門家の人格形成に対する大学の教育環境の影響

第 1 章 理論的な部分

1.1 本学の教育環境・教育制度

教育環境は、学生の生活と人としての形成が行われる一連の自然的および社会的条件です。

教育環境（スペース） - 学生の肯定的な資質の形成に有利な学生の環境。 これは最も近い環境です。 彼が毎日連絡を取る人々：家族、学校、教室のスタッフ、教師、教育者など。

現代社会では 主な目標教育は、専門的かつ社会的に有能で、変化する世界で創造性と自己決定が可能であり、発達した責任感と創造への欲求を備えた人格の形成になります。

教育活動のシステムにおける教育問題を解決することの優先順位は、「教育に関する法律」に明確に示されています。これは、教育を、人、社会、および国家の利益のための教育および訓練の目的のあるプロセスとして定義しています。

大学の教育システムは、一般的および専門的な文化の基本的な価値観、自然科学と人道的知識の相互作用、教育的および科学的活動の統合、学問の自由に焦点を当てたトレーニングの基本的な性質に基づいています。そして教育の高度な性質。 これはスペシャリストモデルに具現化されています。

育成の目標は、人格形成のプロセスを意図的に管理することと見なされるべきです。 それは社会化のプロセスの一部であり、特定の社会的および教育学的制御の下で進行します。

教育のタスク:

教育システムを実装する際には、次の原則を考慮して実装します。

教育活動と社会的実践の相互依存を意味する、教育と生活のつながり。

・学生の将来の職業を考慮し、社会と個人の利益の一致の原則の実施を意味する、教育への積極的なアプローチ。

· 一般的および具体的な目標、目的、方向性のシステムの人道的性質。

教育と自己教育の統一;

教育目標の実現と全体的な精神的イメージの形成のために、さまざまな教育的および公共的構造によって実施される教育の同時性 若者;

教育のレベルと方向性に応じて、特定の人格特性の段階的な形成を含む、教育プロセス、形式、方法、および手段の内容における一貫性と継続性。

· 教育プロセスの発展と充実を反映した教育の創造性とダイナミズム。

大学の教育システムは、すべての原則と要素の累積的な相互作用に基づいています。 この場合、正の教育効果が達成されると想定しています。

· 課外活動の組織モデル。

学生の課外活動を組織するためのモデルのシステム形成コンポーネントは、大学の教育スペースです。

学生、教師、管理者、保護者、大学の社会的パートナーの立場を調整するための特別なイベント。

・すべての科目の自己決定を活性化することを目的とした状況の出現を確実にする組織的および教育的条件。 相互作用の新たな問題を解決する研究活動の組織。

· 教育および育成プロセスの分析を提供する、関心のあるすべての主題間で合意された基準と指標。

· 教育プロセスの監視と大学の活動の反映、その後の結果の評価と目標達成手段の修正。

作業の優先分野は次のとおりです。

1. 学生に健康的なライフスタイルを紹介します。

2. 大学の教育システムを最適化するための、学生チームの心理的および教育学的研究。

3. 学生の興味に応じた有意義な課外活動の組織。

4. 親と一緒に働く。

5. 学生自治（共同管理）の効果的な最適モデルの作成。

6. 博物館の教育的、地域の歴史に関する作業の組織化。

7. 年間計画に基づく教育活動の組織と実施。

8. MOクラスの教師の編成、中等職業教育の教育機関の経験の研究、地域とロシア連邦のSSS。 セミナーへの参加、実務経験の交換のための会議、KSU、KINPO (PC および PP) COO の科学的および方法論的サービスとの相互作用。

9. 学生チームと地域の他の教育機関のチームとの協力体制。

10. プロジェクト活動への学生の参加。

11. 意識的な規律の学生チームの教育。

教育活動を組織するための条件:

· 動機づけと刺激 - 研究、社会と教育、社会と労働、スポーツとレクリエーション、文化と余暇活動に対する前向きな姿勢の雰囲気を作り出す。 学生と教師の間で課外活動の分野での成果を普及させるための条件を作成します。 創造的能力の自己実現のための前提条件の作成;

人員 - 非教育活動の管理を成功させるための教員の選択、高度なトレーニング。

・材料と技術 - 教育活動の開発のためのプログラムの実施に必要な材料と技術基盤の作成。

規範的法的および方法論的 - 教育活動の主な方向性の実施に必要な文書の入手可能性; 大学の構造部門と学生自治団体によって実施される課外活動に学生が参加する権利を確保する。

· 情報提供 - 教育機関のすべての情報リソースへの学生のアクセス、教育活動の主な方向性、および非学術研究の成果のカバー。

組織的 - 各生徒が能力の開発、創造的およびその他の専門的および個人的に重要な資質の形成のために、教育活動の外で自分の場所を見つける機会を提供します。 学生コミュニティでのPR活動の組織。

教育活動の肯定的な効果は、大学の単一の教育空間の内部と外部のすべての構造の累積的な作用によって達成されます。

1.2 生徒のパーソナリティ形成における生徒チームの影響

チームは、社会的に重要な目標、共通の価値観、共同活動、コミュニケーションに基づいて団結した人々の社会的コミュニティです。 チームは当初、少人数のグループで構成されています。 スモールグループとは、互いにつながっている小さなグループです。 間違いなく、大学での勉強期間は人間の社会化の最も重要な時期です。 社会的プロセスは特定の社会的状況で人格を形成し、人は社会的経験も吸収し、その間にそれを自分の価値観と方向性に変換し、特定のグループで受け入れられている規範とパターンを行動システムに選択的に導入し、社会。 社会化のプロセスには、人間関係と社会的経験、社会規範、社会的役割、新しい活動とコミュニケーションの形態の文化の発展が含まれます。 学生の年齢では、社会化のすべてのメカニズムが関与しています。これは、学生の社会的役割の発達であり、「プロの専門家」の社会的役割を習得するための準備、模倣のメカニズム、社会的影響のメカニズムです。教師と学生グループの一部。

社会化の間、個人は積極的な役割を果たし、特定の理想を選択してそれに従い、社会化効果を持つ人々の輪は広く、漠然と概説されています.

学生の教育に対する伝統的なアプローチは、学生の教育は、方向性、能力、意識、義務感、規律、能力などの個人的な特性や資質を形成するために、学生の精神と活動が影響を受けるときに行われるという事実に基づいています。人と仕事をすること、自己批判など。

特性と資質は、認知的、動機付け的、感情的、意欲的な要素を、内容と表現の形の両方で独特に組み合わせて含む、個性の全体論的表現です。 したがって、たとえば、独立は、理解、状況の適切な評価、および行動方法の選択で構成されます。

これまたはその品質の性質と心理的構造を知ることで、大学全体のさまざまな科目と条件の教育の可能性をよりうまく利用することができます。 品質の形成の始まりは、事実、現象、出来事の理解です。 次に、学んだことに対する前向きな態度、その真実への自信の同化と発達が来ます。 次に、資質の直接的な形成があります。

特定の資質の形成を、知識、技能、能力の獲得だけに還元するのは間違っていることを強調しなければなりません。 これは必要ですが、十分ではありません。 若い人たちを教育するアプローチ、使用する能力、開発する能力に柔軟性が必要な場合があります。 最高の側面彼女の精神、彼女の行動を正しい方向に導くこと、彼女の若々しい燃焼を維持するのを助ける能力、高い道徳的理想、行為への欲求。

人の人格の形成は生涯を通じて起こることはよく知られていますが、専門家のこれらの資質の基礎が築かれるのは大学であり、それによって彼は新しい活動の雰囲気に入り、そこで彼のさらなる活動が行われます人としての成長が起こります。

通信と折りたたみ 対人関係集団生活の最も深刻な問題の実際的な解決の過程において、それらは学生の人格を教育し開発する効果的な手段です。 したがって、学生の自治は、教育プロセスにおいて強力な要因として機能することができます。

社会政治的条件は、学生自治の新しい組織と大学のサービスとの相互作用、および組織自体の部門の特定の機能の基礎を形成しました。 学長の決定によって自治に割り当てられた問題について、大学のサービスと教師はいかなる場合でも学生の自治団体に意見を押し付けようとしてはならないという原則を遵守する必要があります。 これは、大学のリーダーシップによる問題の解決、学部長のオフィスが明らかにより正確で効率的な場合であっても、許可されるべきではありません。 地方自治体のすべての決定が官僚主義なしに実行され、その結果が地方自治体評議会に報告されるように注意を払う必要があります。

育成プロセスを組織するためのもう1つの基本的な要件は、あらゆる共同活動における本格的で対等なパートナーとしての教育を受けた人の人格に対する常に敬意を表する態度です。 平等の考え方は、いわゆる協力の教育学の根底にあり、その原則は高等教育では絶対に議論の余地がありません。

教師は生徒に知識と専門的スキルを伝えるだけでなく、生徒に特定の文化を紹介します。この文化が発展し、再現されるためには、生きた人々、生きた人間のコミュニケーションが必要です。

教育の最も重要な方法は、直接の評価や指示なしに、あるがままの人を受け入れることです。 この場合にのみ、教師は生徒との連絡を維持します。これは、教育プロセスにおける両方の参加者間の実りある相互作用の唯一の条件です。

それどころか、社会的に成熟した人としての生徒に対する教師の態度は、水準を上げ、新しい地平を切り開き、それによって個人の成長の可能性を制限するのではなく、彼の信仰と内なるサポートでそれらを強化します。

学生が大学で身につけなければならない最も重要な能力は、学ぶ力です。 学ぶことを学ぶことは、特定の知識を習得することよりも重要です。 さらに重要なのは、創造的思考に基づいて知識を主体的に獲得する能力です。

思春期（思春期後期を含む）の最も重要な特徴は、個人の個性、独創性、自己認識の形成、および認知、感情、行動の3つの相互に関連する要素を含む「Iイメージ」の形成です。

学生の主な教育活動で満足が得られない場合、達成の必要性は、自然に人生の他の領域、つまりスポーツ、ビジネス、社会活動、趣味、または親密な関係の領域に移行します。 しかし、人は必然的に成功した自己肯定の領域を自分で見つけなければなりません。 そうしないと、病気、神経症、犯罪生活に移行する恐れがあります。

学生チーム内の環境における学生の有利な立場は、彼の人格の正常な発達に貢献します。 自己評価と、生徒が彼にとって重要な人々（参照グループ）から受け取った評価との間に重大な不一致があってはなりません。これは、教師が必ず含める必要があります。 この場合、学生が自尊心、期待される成績、参照グループからの成績の好ましくない相関関係を克服するのに役立ちます。 これは、学生が重要な「他者」の前に好意的に現れ、肯定的な評価を受けるように、そのような教育的状況を組織することによって意図的に行うことができます。これにより、期待される成績が向上し、心理状態が改善され、彼の立場は一般的により有利です。

学生の人格に対する強力な社交的および教育的影響は、学生環境自体、人を含む学生グループの特性、他の参照グループの特性によって発揮されます。 ご存知のように、グループ内の人々の行動には、個人の行動と比較して独自の詳細があり、グループの規範と価値観の形成と従順によるグループメンバーの行動の類似性の増加として発生します。グループに反応する能力の増加。 学生グループでは、対人関係（感情的およびビジネス的）の構造化、形成および変更、グループの役割の分配、リーダーの指名などの動的なプロセスがあります。 これらすべてのグループ プロセスは、生徒の個性、教育活動の成功、専門能力開発、および生徒の行動に強い影響を与えます。 教師キュレーターは、グループプロセスのパターンを知り、理解し、その発展に有益な影響を与える必要があります.

教師の心理社会的タイプ、性格、リーダーシップ スタイルなどの個々の特徴は、学芸員と学生グループとの関係の性質、および学生チームの自己機能に大きな影響を与え、その結束の成長に貢献したり妨げたりする可能性があります。 .

同質性などの学生グループの特徴 年齢構成（年齢の違いは通常5年以内です）、興味、目標の年齢の類似性を決定します。 心理的特徴グループの結束に貢献します。 学生グループの主な活動は教育であり、教育的結束の要因は生産的なものよりも弱いため、まとまりのあるチームが足し合わされないことがあります。 学生グループは、公式および非公式のリーダーのシステムによる自治に基づいて機能し、教師キュレーターからの特定の制御アクションの対象となります。 学生集団では、「集団的経験と気分」、「集団的意見」、模倣、暗示または順応の現象、競争現象などの社会心理学的現象が現れます。 学生団体は、「団体」から「集団」へと発展し、「法人」へと変化していきます。

協会とは、個人的に重要な目標（友人、知人のグループ）によってのみ関係が仲介されるグループです。

協力とは、実際に機能している組織構造が異なる人々のグループであり、対人関係はビジネスの性質のものであり、特定の種類の活動における特定のタスクの実行において必要な結果を達成することを条件としています。

そして、その範囲を超えない内部目標のみによって団結したグループは、他のグループを犠牲にして、いかなる犠牲を払ってもグループの目標を達成しようと努力しています。 グループが企業と呼ばれるグループエゴイズムの特徴を獲得すると、企業精神が労働グループまたは教育グループで発生することがあります。

チームは、社会的に有用な共同活動の目標と、グループ メンバー間の公式 (ビジネス) および非公式の関係の複雑なダイナミクスによって結ばれた、特定の統治機関と相互作用する時間安定した組織グループです。 教育チームには二重の構造があります。第一に、それは教師、キュレーターの意識的かつ意図的な影響の目的と結果であり、その特徴の多く（活動の種類と性質、メンバーの数、組織構造など）を決定します。 ; 第二に、教育チームは比較的独立した発展現象であり、特別な社会心理学的法則の対象となります。 比喩的に言えば、教育チームは、個別のアプローチを必要とする社会心理学的有機体です。

学生グループのキュレーターである教師の立場は具体的です。一方で、彼はみんなと多くの時間を過ごし、いわば彼らのチームのメンバーであり、リーダーですが、他方では一方、学生グループは主に存在し、教師とは独立して発展し、リーダーを前に出して「開始」します。 教師は、年齢差、社会的地位の違い、人生経験の違いによって生徒チームの一員になることができず、最終的に教師は生徒と完全に等しくなることはできません。 しかし、これは私たちが努力する必要があることではないかもしれません;学生は「完全な平等」についての虚偽の発言に敏感です. 教師のこの立場は、彼がグループ内の状況を評価することを困難にするため、学芸員が彼のグループの生徒間の関係の問題の専門家になることは容易ではありません.

1.3 将来の専門家の人格形成の条件としての大学の教育環境

現代社会の問題により、教育機関は多くの教育的立場を修正し、科学的、理論的、および教育的教育のいくつかの側面を再考しました。 実用的なシステム教育: この分野でのこれまでの成果を放棄することなく、教育プロセスへのアプローチを大幅に変更する必要があります。 したがって、教育における新しい教育的立場の基礎は、ティーンエイジャーを人として受け入れること、彼の個々の独創性を認めること、彼が人生で達成した発達のレベルで彼の「私」を示す権利です. この規定に基づいて、青少年と協力する方法論は、現在、各生徒の個性の個々の開発に向けられています。

大学の教育環境は、将来の専門家の個性の自己実現、自己改善、自己実現の条件を作り出すことを目的として、時間と空間で発展する相互に関連するコンポーネントの複合体です。 教育プロセスの編成は、まず第一に、各生徒のこれらの条件を維持することと見なされるべきですが、一方で、これらの条件は、私たちの時間の新しい課題と現代の要件を考慮して、このプロセスを編成する教師によって作成されます。専門教育。 これらの要件は、まず第一に、新しい教育的能力を習得し、自分自身とチームの活動についての反省に基づいて取り組む能力に関連付けられる必要があります。 大学における教育活動の組織の特定の特徴の中で、それは注目されるべきです：卒業生の社会的および専門的な流動性の形成、自己教育の面への教育プロセスの移転、不十分なものの補償に焦点を当てる青少年の教育における家族の役割、教育プロセスの専門的な方向性。

研究グループの学生との教育活動の組織化は、まず第一に、学生の開始（潜在的）能力、認知的および社会心理学的領域の発達の研究から始まります。 これは、教師の効果的な活動への一種の鍵であり、その結果、専門教育機関のレベルでの学生の教育の成功、一般的な成功への鍵です。

教育学生パーソナリティ

第2章 実践編

2.1 イベントのシナリオ

グループ405 Gの心理的および教育学的特徴 PF

機関の名前:

グループリスト:

1. ヴァスニツォフ L.K.

2. Zhitnukhina K.S.

3. ボリソフスカヤ O.G.

4.マリンK.M.

5. Konevskaya O.N.

6. マリコフ V.D.

7. Lysyukskaya O.S.

8. ザヴェルハ O.A.

10. Krasivsky V.A.

11. ラドコ D.S.

12. サーリアン S.A.

13. ミロバ Yu.P.

14. フィリノフ V.A.

15. カレニナ K.O.

16. シュパコフ S.V.

17. ミハイロフ A.N.

1.一般情報

グループには 17 人がいて、9 人の女の子と 8 人の男の子がいます。 その中にはロシア人やその他の国籍があります。 学生の年齢は15歳から17歳です。 学生のほとんどは中産階級の家庭の出身です。 社会的出自によって、労働者と従業員の家族の子供がいます。 白雲母と訪問者の両方がグループで勉強します。

2.学習活動

グループには、すべての科目を持っている成功した学生がいます 良い成績、これらはMilova Yu.P.、Karenina K.O.、Mikhailov A.N.などの学生です。 グループのほとんどは、平均的な学業成績を持っています。

3.社会活動

グループでは、学生は互いに通信しますが、グループに分けられます。 2～4人が多いです。 また、学生はソーシャルネットワークでコミュニケーションを取り、重要な情報をすばやく議論して伝達することができます。

4. グループ内の道徳的および心理的風土

一般的に、好ましい道徳的および心理的気候。 グループの誰も、誰かに触れたり、気分を害したりしません。 すべての参加者は十分な教育を受けています。

グループの問題の 1 つは、クラスの出席率が低いことです。これは結果である可能性があります 様々な理由. たとえば、仕事をしている、病気になっている、怠けている、やる気がないなどの学生もいるので、学生と会話をしたり、教育活動を行ったり、学生をやる気にさせたり励ましたりすることをお勧めします。

2.2 教育イベントのシナリオ

ステージ 1. 準備: このステージでは、教師はイベントの目標と目的を設定し、興味深い資料を準備し、プレゼンテーションを通して考えます。

教育イベント：授業時間「人格形成における教育環境の役割」

目的: 生徒の個性を形成する上で教育環境がいかに重要であるかを生徒に伝えること。

大学における教育環境の概念を導入する

教育環境とは何かを学生とともに分析する

学生チームからどのように影響を受けているかを学生と一緒に分析する

直問形式でテストを実施し、勉強のモチベーションを調べ、学習態度を判断します

インベントリ: 紙、ペン (鉛筆)。

方法：会話、会話、テストの要素を含む講義

ステージ 2. メイン: 生徒の前での教師のパフォーマンスを意味します。

教師: 生徒に挨拶し、授業時間のトピックを発表します。

大学の教育環境は、将来の専門家の自己実現、自己改善、自己実現の条件を作り出すことを目的として、時間と空間で発展する相互に関連するコンポーネントの複合体です。

教育機関における教育の課題

個人の重要な利益の全範囲において、個人の自己実現の自由を確保する。

社会活動への成功への大学生のオリエンテーション。

教育環境と教育システムの開発、それらの多様性。

学生と教師の快適で効果的な存在を確保する。

環境のパーソナライゼーション、つまり ある部分を自分の「私」として固定する

1. 大学の教育環境はどうあるべきか?

2. 教育環境は生徒の性格に影響しますか?

3. 教育機関の教育環境はあなたにどのような影響を与えましたか?

大学の教育環境は、学生と教師の快適で効果的な存在を確保し、成功、社会活動に焦点を当て、学生を快適にし、やる気を起こさせることを目的とする必要があります。

学生グループでは、対人関係（感情的およびビジネス的）の構造化、形成および変更、グループの役割の分配、リーダーの指名などの動的なプロセスがあります。 これらすべてのグループ プロセスは、生徒の個性、教育活動の成功、専門能力開発、および生徒の行動に強い影響を与えます。

大学の優先分野は次のとおりです。

· 学生に健康的なライフスタイルを紹介します。

· 大学の教育システムを最適化するための、学生チームの心理的および教育学的研究。

· 学生の興味に応じた有意義な課外活動の組織。

· 両親と一緒に働きます。

· 学生自治 (共同管理) の効果的な最適モデルの作成。

· 博物館の教育的、地域の歴史に関する作業の組織化。

· 年間計画に従って教育活動を組織し、実施する。

・中等職業教育の教育機関、地域のSSS、ロシア連邦の経験を研究するMOクラスの教師の組織。 セミナーへの参加、実務経験の交換のための会議、KSU、KINPO (PC および PP) COO の科学的および方法論的サービスとの相互作用。

· 地域の他の教育機関のチームとの学生チームの協力の組織。

· プロジェクト活動への学生の参加。

· 意識的な規律の学生チームの教育。

学生チームは、学生の人格形成にどのように影響しますか?

G.N.の方法による動機の研究 カザンツェバ

フルネーム________________________________________________________

クラス_______________________________________________________

学校_______________________________________________________

最も適切な答えを 5 つ選び、下線を引いてください。

教育を受ける動機は何ですか？

それが私の義務です。

私は読み書きができるようになりたいです。

人の役に立ちたい。

私は賢くて博学になりたいです。

すべてを知りたい。

私は勉強が好きです。

自分で仕事をする方法を学びたい。

誰もが学んでおり、私もそうです。

親の力。

私は多くの新しく興味深いことを学びます。

私は良い成績を取るのが好きです。

私と友達になるために。

視野を広げるために。

面白い職業に就くために。

クラスの先生が私を作りました。

高収入の仕事に就くために。

学びたい。

みんなが私を尊重してくれるように。

私を笑わないために。

両親を喜ばせたい。

両親が誓わないように。

他の人よりも優れていること。

学習に対する態度の定義（直接の質問に基づく）

フルネーム_________________________________________________________

グループ_______________________________________________________

教育機関____________________________________________________________

教育機関に興味がありますか？ なぜ？

__________________________________________________________________

好きな科目はありますか？ はいの場合、なぜそれらが好きですか?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

嫌いなアイテムはありますか？ もしそうなら、なぜあなたはそれらを好きではないのですか?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

宿題をするのは好きですか。 なぜ？

自由な時間に何をするのが好きですか? なぜこれが正確なのですか？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ステージ 3. グループの作業の結果を要約する。 学生は話します（自分で要約する、課題についての印象を共有する、希望を述べるなど）。

結論

このように、大学における教育環境の形成は、さまざまな要因の組み合わせであると結論付けることができます。 その主な特徴は次のとおりです。卒業生の社会的および専門的な流動性の形成、自己教育の面への教育プロセスの移行、青年期の教育における家族の不十分な役割の補償、専門家のオリエンテーションに焦点を当てる教育プロセス。 研究グループの学生との教育活動の組織化は、まず第一に、学生の開始（潜在的）能力、認知的および社会心理学的領域の発達の研究から始まります。 これは、教師の効果的な活動への一種の鍵であり、その結果、専門教育機関のレベルでの学生の教育の成功、一般的な成功への鍵です。

そのため、最初の段落では、教育環境の概念、大学の教育システムを検討しました。これは、教育環境とは何か、それが直面する課題を理解するのに役立ちました。

2 番目のパラグラフでは、学生チームが学生のパーソナリティの形成に与える影響に注目しました。これは、チームが学生のパーソナリティにどのように影響するか、チームが教育機関の教育環境の構成要素であることを理解するのに役立ちました。

第 3 段落では、大学の教育環境を将来の専門家の人格形成の条件と見なし、教育における新しい教育的立場の基礎は、10 代の若者を社会人として受け入れることであるという結論に達しました。人格、個人のアイデンティティの認識、そのレベルでの「私」を示す権利、人生で達成した成長。

個人間の違いは、彼らの相互作用と個人としての自分自身の発展の主な原動力です。 正反対（ただし極端ではない）は、システム、この場合は集団の発展を引き起こします。 人々のグループの静かな存在でさえ、人の精神活動を変化させ、異なる行動を余儀なくさせます.

関係が信頼に基づくグループでは、グループメンバーのステータスに関係なく、相互支援、責任、アイデンティティの表明がサポートされ、グループ内の個人の統合に貢献します。 グループと教師との関係も非常に重要です。教師が各生徒の個々の能力を考慮し、やる気を起こさせ、励ますことができるようにするためです。 これらすべておよびその他の要因が、大学での優れた教育環境の形成に貢献しています。

参考文献

1.アゲエフ対S。 グループ間関係の心理学 / V.S. Ageev - M.: MGU、1983. - 80 p。

2. ババンスキー Yu.K. 教育学 / Yu.K. Babansky - M.: Enlightenment, 1983. - 608 p.

3. ルトシュキン A.N. チームの感情的な可能性 / A.N. ルトシキン - M.: 教育学、1988. - 128 p.

4. マカレンコ A.S. 教育詩 / A.S. マカレンコ - M.: 教育学、1989 年。

5. ペトロフスキー A.V. 性格・活動・集団 / A.V. ペトロフスキー - M.: Politizdat, 1982. -153 p.

6. ポドラシー I.P. 教育学。 新コース / I.P. Podlasy - M.: Vlados, 1999. - 65 p.

7. オジェゴフ S.I. ロシア語の解説辞書 / S.I. Ozhegov、A.B。 Shapiro - M.: モスクワ、1956. - 1261 p.

8. スミルノバ S.A. 教育学/ S.A. Smirnova - M., 1999. - 512 p.

Allbest.ruでホスト

類似文書

    教育システムの構造。 目標としての学童の社会化。 教育活動の目標、目的、方向性。 大学院の人格モデル. 社会 - 教育機関の教育活動の心理的サポート。

    要約、2008 年 10 月 18 日追加

    Professiogram、その本質とコンポーネント。 将来のスペシャリストのトレーニングにおける専門的なアプローチの役割。 将来の専門家の性格特性の1つとしての専門文化、外国語によるその形成の特徴。

    レポート、2010 年 4 月 6 日追加

    社会現象としての教育の出現と発展のための理論的前提条件。 教育の概念に対する教育学的アプローチの分類：原則、タイプ。 学校で子供の個性を、大学で学生の個性を教育するための技術。

    タームペーパー、2016 年 5 月 18 日追加

    現代社会の主要な課題の1つとしての成長する人の教育。 教育の効果の条件。 人格教育のプロセスに関するトルストイの見解。 思春期の子供における集団主義的性格特性の形成条件。

    要約、2010 年 1 月 20 日追加

    教育の方法の下で、個人の資質を形成する過程で使用される教育活動の特定の方法と技術の全体を理解します。 教育の過程でどのような例が使用されていますか。 例の教育的役割を高める。

    要約、2008 年 6 月 25 日追加

    中等職業教育の連邦州教育基準の要件に従って、革新的な教育環境における将来の専門家の人格の専門的開発のプロセスを研究する。

    記事、2013 年 7 月 29 日追加

    小学校における教育システムの特徴の研究 - 生活を組織し、教室コミュニティのメンバーを教育し、個人とチームの発展に貢献する方法。 若い学生の社会心理学的特徴。

    タームペーパー、2010 年 5 月 23 日追加

    学校での教育プロセスの不可欠な部分としての課外活動、学生の自由時間の編成の形態の1つ。 学生の教育の実際の目標と目的。 さまざまな形態の教育活動とその実用化。

    タームペーパー、2009 年 4 月 12 日追加

    教育活動の一般的なタスク。 教師の教育活動と教育活動の両立性の評価。 教師の専門的および個人的な資質の分析。 教育活動におけるスピーチの文化の価値、コミュニケーションの個人的で人道的なモデル。

    タームペーパー、2014 年 5 月 31 日追加

    子供の育成と発達のための社会文化的環境としてのチーム。 チームの機能と開発段階。 チーム内での個性の形成は、ヒューマニズム教育の主要なパターンです。 形成 心理的気候チーム。

専門学校における教育活動の主な目標：

教育プロセスの質の向上、専門学校の教育システムの開発。

専門学校における教育活動の目標：

1. 教育プロセスの管理システムを改善する。

2.リスクグループとの作業の組織化を含む、学生グループの派遣団の安全に関する作業の改善。

3. 個人の特徴と職業上の特徴を考慮した、生徒の個性の発達。

4. サークル活動やクラブ活動を通じて自己決定力、自己啓発力、自己実現力を養います。

5.教育プロセスにおける新しいツールと技術の導入、教育活動の組織化のための材料基盤の強化と開発。

6.「専門週間」のイベントを開催する形を含む、教室や課外活動における個人の特徴や専門的な特徴を考慮した、学生の個性の発達。

新世代標準への移行条件の作成;

教育内容の充実：

教育の質を監視するシステムを改善する。

伝統的な休日の組織と開催、さまざまな分野での競技会、卒業生との会合の開催など、専門学校の新しい伝統の維持と形成。

共通の文化、専門的なスキル、専門的な文化を植え付け、学生の個性を伸ばすための条件を作り出すために、「専門週間」のイベントを開催するという形で教育的および課外活動を組織する。

市民権、政治的および法的文化の形成に貢献する社会的に重要な活動分野に参加するための積極的な動機の形成;

学生と教師、学生の保護者との間の協力関係の発展;

法執行機関、青少年委員会、雇用センター、文化機関との協力関係の構築。

大学内の清潔と秩序を維持する。

専門学校における教育活動の主な方向性

目標を達成し、専門学校に設定された課題を解決するためには、専門学校での教育活動が発展する方向性を特定する必要があります。

活動:

愛国教育。

民法教育。

道徳と美学の教育。

専門教育。

健康的なライフスタイル文化を育む。

愛国教育

教育プロセスの不可欠な部分である愛国教育は、学生の高い愛国意識、祖国への忠誠心、市民的義務を果たす準備、および国家を保護するための憲法上の義務を果たすための条件を作り出すための体系的かつ目的のある活動です。祖国の利益。

愛国教育の目標は、学生の高い社会活動の発展、市民的責任、前向きな価値観と資質を備えた学生の形成であり、祖国の利益のために創造的なプロセスでそれらを示すことができます。

1.社会的に重要な愛国的価値観、態度、信念、ロシアの文化的伝統と歴史的過去の尊重、彼らの小さな祖国に対する学生の心と感情の肯定。

2. ロシア連邦のシンボルである紋章、旗、国歌、その他のロシアのシンボル、祖国の歴史的な神社に対する誇り、深い敬意、畏敬の念を学生に植え付けます。

3.学生の寛容な意識の形成。

実装スケジュール

出演者

市民的および愛国的なトピックに関するグループでの情報提供時間の実施。

グループワークプラン

クラスの先生、グループのマスター

民俗休日への学生の参加の組織。

期間中

教師主催者

ロシアの軍事栄光の日々の祝典への学生の参加の組織:

●勝利の日

● 祖国の日の擁護者

● 国民統一の日

期間中

頭 違う。 VRで

大祖国戦争の退役軍人との厳粛な会議の組織と開催、愛国的な仕事と兵役の問題を話し合う「円卓会議」

OBJの先生の作業計画によると

クラス担任、グループマスター、

OBJの先生

大祖国戦争の退役軍人、専門学校の元従業員との後援活動の組織

期間中

教師主催者

厳粛な行事や記念行事への参加

OBJの先生、

Cl。 手、マスター

愛国教育を目的とした地域、市、地区のイベントへの参加

期間中

頭 VR部門、

組織 ブックフェアロシアの軍事的栄光の時代へ

期間中

専門学校図書館

1・2コースの勇気の授業を実施

年2回

自治会

ミリタリースポーツゲームの実施

期間中

教師 体育

スポーツ部門の仕事の組織。

期間中

フィジカルの頭 教育

愛国歌コンテストの開催

2月、5月

自治会

体育祭「あっ、おいでよ若者たち！」

作業計画による

フィジカルの頭 教育

1941 年から 1945 年の大祖国戦争に関する軍事愛国映画の視聴とディスカッション。

愛国をテーマにした壁写真新聞の発行

特別企画による

学級担任、学級担任、自治会

民法教育

大学の教務と学生生活に関する大学のウェブサイトの資料の作成

学校新聞「Vesti EKTS」の発行

部署ごとの壁新聞の発行

作業計画による

頭 違う。 VR 担当、教師兼主催者、「プレス センター」の責任者

専門教育

専門学校で競争力のある専門家の個性を形成する過程で、最も重要な役割は学生の専門教育によって演じられ、その本質は人を専門的な労働活動に紹介することです。

技術学校の競争力のある卒業生を教育するとき、各学生は次のことを形成する必要があります。

教育水準に応じたディープナレッジシステム。

高い道徳と労働倫理;

個人の高度な知的専門能力開発;

職業上の業績に対する意識的な態度。

トレーニングおよび生産タスクの実施に対する個人的および集団的責任。

選択した職業への積極的な関心;

教育および労働集団における組織的および管理的スキルと仕事のスキル。

専門教育の目的は、開発された専門的能力を備えた競争力のある専門家を準備することです。

能力は、卒業生が特定の分野で活動を行う準備をした結果である、人格特性の統合された特性として理解されています。

専門的能力は、ケースの要件に従って適切に行動し、問題や問題を系統的かつ独立して解決し、自分の活動の結果を評価する意欲と能力と見なされます。

専門能力は、専門教育の結果です。 この点で、課外教育活動の過程で学生の専門的能力を形成するための条件の作成が関連性を獲得します。

1.学生の個性の専門的志向の開発、将来の専門的活動への持続可能な関心の形成。

2. 学習技術の教育的可能性を改善する。

3. 専門的な創造的成果と専門的な可能性の実現への学生のオリエンテーション。

4. 自己改善能力の形成（自己認識、自制心、自尊心、自己啓発、自己教育、自己組織化）。

毎年

教師、副 水資源管理担当役員

特産品週間の編成と開催

毎年

テーマ別授業の編成・開催

毎月

教室の先生

オープンデーの開催・構成

毎年

頭 BPの部門、追加の責任者。 教育、教師主催者

写真展「私の教育機関は素晴らしい世界です」の主催、

毎年

頭 違う。 VR、教師 - 主催者

健康的なライフスタイルの文化を育む

学生の健康は、多くの要因の影響を受けます。

教育プロセスの心理的サポート;

教育プロセスの適切な編成;

学生等の運動活動

健康的なライフスタイルの文化を育む目標は、精神活性物質を服用する必要のない、自分自身の心理的困難や人生の問題に独立して対処できる、精神的に健康で個人的に発達した人を教育することです。

1.健康的なライフスタイルの理解と自分の人生に対する適切な態度の形成。

2. 心と体の内部資源を使用する個々の方法の開発と改善。 身体の健康.

3. 学生が自分の人生の目的を自己実現するための支援。

4.教育プロセスのすべての科目に対する心理的サポート。

実装スケジュール

出演者

心理教育：

テーマ別授業時間;

教師と学生のためのテーマ別セミナー。

学生と保護者のための会話;

専門家による講義;

精神活性物質の使用防止に関するビデオの視聴とディスカッションの組織

期間中

クラスリーダー、 違う。 BPによると、教師 - 主催者、公的機関の代表者

健康的なライフスタイルを促進する創造的な仕事の組織と実施

期間中

「統一行動の日」の枠組み内でのイベントの組織と開催

国際エイズデー

作業計画による

反薬物キャンペーンの組織と実施

作業計画による

「健康的なライフスタイル」の問題に関する学生の科学的および実践的な会議、セミナーの開催

特別企画による

副 NMR部長、部長。 違う。 VRで

喫煙・アルコール依存症・薬物依存症予防のための情報資料の配布

期間中

自治会、学級担任

予防活動「ティーンエイジャー - 針」への参加

期間中

自治会、学級担任

学生対象の「健康の日」の企画・開催

特別企画による

壁新聞とポスターのコンペ 「未来を選ぼう」「きれいな環境のために」

特別企画による

頭 違う。 BP、自治評議会による

世界エイズデーを記念した写真展

特別企画による

自治の評議会、クラスの教師、頭。 違う。 VRで

アクションの組織と開催：「世界をきれいに」

特別企画による

頭 違う。 BP、自治評議会による

お題クイズ「健康的な生活のために」

特別企画による

頭 違う。 VR用、担任教師用

道徳の授業時間「健康的なライフスタイル - プロの成長の基礎」

特別企画による

頭 違う。 VR用、担任教師用

エッセイコンテスト:

- "ドラッグはあなたの魂を破壊し、ドラッグはあなたの体を破壊し、ドラッグはあなたから自由を奪います",

- 「薬物中毒者は人生のすべての喜びから解放されています」

特別企画による

頭 違う。 VR用、担任教師用

悪い習慣の影響から人を守る壁新聞の発行。

特別企画による

自治評議会、長官。 VR部門

アクション「レッドリボン」の実行と組織化

特別企画による

頭 自治会VR部

地域レベルでのスポーツ イベントの開催と参加

期間中

体育学科長。

喫煙との闘いを目的とした活動の組織化と実施:

アクション「タバコを投げる」;

コンペティション「最も禁煙したグループ」;

インタラクティブな調査;

丸テーブル。

期間中

頭 違う。 BP、自治評議会による

専門学校の教育システムの目的：学生の活動的な生活、自己決定と自己実現のための条件を作り出すような方法で、教育環境を単一の教育空間として組織し、学生の満足度を最大化すること。知的、社会文化的、道徳的発達における学生のニーズ。 学生の活発な生活、自己決定と自己実現のための条件を作り出すような方法で、教育環境を単一の教育空間として組織し、知的、社会文化的、道徳的な学生のニーズの満足を最大化する発達。














































理事会理事会副理事長、水資源管理、保護者委員会マーケティング サービス ヘッド。 教育部部長。 教育事業の部門 クラスの教師 体育の責任者 心理サービス サークルおよびセクションの責任者 図書館の責任者 PCC の議長 教師、学生コミュニティのマスター


GOU SPO「Zhigulev Radio Engineering College」市の社会開発委員会の母性と子供の家族問題部門 家族と子供たちへの社会的支援のためのジグレフスクセンター「セミヤ」マスメディア青少年問題委員会 Zhigulevsk MU "House of Youth Organizations" ジグレフスク市の管理下にある青少年問題とその権利の保護のための部門 薬物の拡散と戦うためのジグレフスク部門 MVL go. ジグレフスク


STUDENT CONFERENCE Sector of Cultural and Mass work教育部門研究部門Sector of research workSector of art and design work新聞の報道部門の部門 Stud_Life 公共および若者組織とのコミュニケーション部門健康的なライフスタイルの促進のための部門（スポーツ部門）Sector of social and legal学生支援 社会学研究・統計部門 住宅・家庭部門 情報支援部門 学生青年会議所長 グループ資産 学生

資料を検索:

あなたの資料の数: 0.

素材を1つ追加

証明書
電子ポートフォリオの作成について

素材を5つ追加

ひみつ
現在

素材を10個追加

卒業証書
教育の情報化

素材を12個追加

レビュー
無料でどんな素材でも

素材を15個追加

ビデオレッスン
印象的なプレゼンテーションをすばやく作成する

素材を17個追加

教育システム開発プログラム
州の専門家
教育機関
ヤロスラブリ地方
ダニロフ工科大学
「大学での成功から人生での成功へ」

コンテンツ
3
序章……………………………………………………………………。
9
1.大学の教育制度の現状分析……
13
2. 大学における教育プロセスの現状……..
14
2.1. 教育活動の組織の原則…………。
15
2.2. 教育活動の主な方向性………………..
2.3. 民法と愛国教育……………… 17
2.4. 精神的および道徳的教育………………………………..
19
2.5。 職業教育…………………………………… 20
21
2.6. 健康的なライフスタイルの文化の形成………………..
2.7. 生徒会の発展…………………………。
22
2.8。 大学のイメージ形成とコーポラティズム…………… 24
25
2.9。 法律教育と犯罪防止
学生……………………………………………………………………
26
2.10. 学生の社会的および心理的サポート………………。
2.11. 美学・環境教育……………………。
28
2.12. 進路指導………………..…………………… 29
2.13. 教育活動組織の形態……………33
3. プログラム実施の成果を達成するためのアクションプラン
社会教育サービス…….……………………………………..
1. 教育制度の発展を監視する……..……………………..
5.教育システムの開発のためのプログラムの実施条件....
6. プログラム予算……………………………………………………..
結論…………………………………………………………………..
ソースと文献のリスト…………………………………………..
付録1.社会的および教育的活動の組織
サービス……………………………………………………………………。
付録 2. 学生の性格の資質を評価するための基準…………..
付録3.卒業生向けアンケート「人生の成功」……。
36
41
45
48
50
52
54
61
69
2

序章
「育ちが良く、教養のある人々は間違いなく、
育ちの悪いドロップアウトよりも競争力があります。」
(P. Gerster, K. Nyurberg 「教育の危機。子供たちの未来を救う方法」)
社会生活における教育の位置は、主に以下によって決定されます。
人々の知識、経験の社会的発展において果たした役割
スキル、能力、専門性を高める機会、および
個人的な資質。 における社会経済的および政治的変化
国はダイナミズムが特徴であり、それがタスクを非常に複雑にしています
システムの状態
競技スペシャリストのトレーニング。
中等職業教育における教育は、次のように評価できます。
複雑。 教育の本質と目標の調整が必要です。
革新と継続の最適な組み合わせを見つける必要があり、
教育および教育プロセスの統一を維持する。
システムにおける教育問題の解決の優先度
教育活動は、教育開発戦略に明記されています。
2025年までのロシア連邦の「優先課題
子育ての分野でのロシア連邦は発展です
ロシアの伝統を共有する非常に道徳的な人
価値があり、最新の知識があり、
スピリチュアル
今日の社会で自分の可能性を実現し、
祖国の平和的建設と防衛」.
我が国の発展途上の社会、解決に関心
多くの社会経済問題が社会を形成し、
訓練と教育のための職業教育の分野での注文
関連する一般的および専門的な専門家
能力。
3

国立職業教育機関
ヤロスラブリ地方ダニロフスキー工科大学（以下 -
大学）は、学校の卒業生に教育サービスを提供しています
9年生と11年生、基礎を持っていない卒業生 一般教育そして
個々の契約およびサービスの方向性に基づく成人人口
雇用。
スタッフは16のトレーニングプログラムでトレーニングされています
熟練労働者、従業員（以下 - PPKRS）、そのうち
職業別PPKRS：「パティシエ」、「売り手、レジ係」、
経済"、
「美容師」、
住宅と共同体

"マスター
「電気機器の修理および保守のための電気技師（によると
業界）」、「機関車の運転手」、「自動車整備士」、「乾燥の達人」
工事"; 中堅スペシャリスト向けの4つのトレーニングプログラム
（以下 - PPSSZ）：「鉄の車両の技術的操作
道路", "自動車輸送の保守と修理",
「経済と 会計（業種別）」、「商業（業種別）
業界）」、および2つの専門トレーニングプログラム。
毎年、大学は 200 人のスペシャリストを卒業します。
昇格したランク。
残念ながら、今日のすべての大学卒業生が適切に学習できるわけではありません。
あなたの能力を実現します。 現代の労働市場は、
そうするには
読み書きができる
だけでなく、競争力のある専門家。
大学における教育活動の改善、
ロシア政府令の勧告を支持する
2015 年 5 月 29 日の連盟「ロシアにおける教育の発展のための戦略
フェデレーション"。
開発プログラムの実施により、大学で作成されます
良好な教育環境、総合的な教育を設計する
4

システムと質的に卒業生の準備のレベルを向上させます
人生の自己決定。
5

連邦州教育の導入に関連して
中等職業教育の基準 (以下 - FSES SPO)
教育機関より社会を優先する
専門教育 人を教育する最も深刻な仕事、
誰が正しくできるだけでなく
周囲の人生をナビゲートするだけでなく、この人生に備える
変換し、改善します。 今日の専門教育
態度の形成と発達のプロセスです（価値観
関係）、特定の雇用に必要な表現
職業。 若者が職業教育を受ける
専門的なトレーニング、教育、開発のプロセス。 結果 -
一般的な能力の習得。
教育活動のリソースにより、学生は積極的に活動することができます
ボランティアイベント、科学的および実践的な会議に参加する
に貢献するさまざまなテーマと方向性のイベント
次のような能力の形成：
-
自分の将来の本質と社会的意義の理解
職業、それに対する安定した関心の表れ。
-
必要な情報の検索と使用
プロフェッショナルなタスクの効果的なパフォーマンスのために、プロフェッショナル
そして個人的な開発;
-
での情報通信技術の使用
職業活動;
-
チームワークとチームワーク、効果的なコミュニケーション
同僚、管理者、消費者。
-
チームメンバー（部下）の仕事に対する責任
タスクの結果;
6

-
専門家の任務の独立した決定
自己啓発、自己教育、意識的な計画
上級訓練;
7

-
変化する技術の状況におけるオリエンテーション
プロの活動​​。
一般的および専門的な能力の形成は明らかです
学生は難しいだけでなく、非常に責任があります。
深い精神的認知プロセスが関与し、社会的に
個人の態度 自発的規制、自己組織化、責任
などなど。 したがって、教育を改善するという考えは、
大学のシステム、教育システムの開発のためのプログラムの作成、
その本質は、各学生を助けるために決定されます
自分自身を表現し、自分の可能性を積極的に表現します。
プログラムの目標:
-
開発のための有利で人道的な空間の創出
そして大学生の社会化。
タスク:
-
に貢献する、学生の一般的な能力の開発
競争力のある従業員の準備;
-

学生と教師;
-


-

大学での教育問題を解決します。
-
教育の効果を監視するためのシステムの作成
大学の活動。
-
8

予想された結果

できるようになります：
-
教育活動の社会的機能を強化する
組織;
-
保護を促進する
学生の健康と
健康的なライフスタイルの形成;
-
人的資源と教育学の資格を増やす
労働者;
-
競争力のある大卒者のモデルを作成する
労働市場。
大卒者とは、次のような人です。
-
高い道徳的性格、文化
美的発達の行動とレベル;
-
-
健康な家庭生活への道を意識的に選択する。
自分自身をコントロールし、評価し、責任を負うことができる
行動、周りの世界に影響を与える、人生の震源地にいる
プロセス;
-
自己教育の機会を見つけることができ、
自己開発と自己実現。
プログラムの実施を成功させるには、次のことが必要です。
-
学生の「ソフトな」適応のための条件を作成します。
-
-
単一の教育スペースを編成します。
開発のための社会教育的サポートを提供する
ティーンエイジャー;
-
-
-
健康的なライフスタイルの「ファッション」を形成する。
若者の社会化のための快適な条件を作成します。
学生の文化を発展させ、大学の伝統を守ります。
9

教育システムの開発のためのこのプログラムは、
基本原則、目標、目的に関する一連の見解
における教育活動システムの開発の内容と方向性
カレッジ。
その作成の規範的な根拠は次のとおりです。
ドキュメンテーション：
-
-
-
ロシア連邦憲法;
ロシア連邦民法典;
2012 年 12 月 29 日の連邦法 No. 273 FZ「
ロシア連邦の教育」;
-
-
子どもの権利条約。
2014 年 9 月 12 日のヤロスラヴリ地域政府の命令
No. 1278-p 「2015-2017 年の行動計画の承認について」
ヤロスラヴリ地域の子供たちの利益のための行動戦略の実施
2012-2017";
-
ロシア連邦における教育の発展のための戦略
2015年までの期間;
-
中等教育機関のモデル規則
ロシア連邦の専門教育;
-
-
-
YaO ダニロフ工科大学の州立教育機関の憲章。
ロシア連邦の規範的および法的行為;
大学の内部ローカル行為。
教育システムの開発のためのこのプログラムは、
2016年から2019年までの期間
機関の正式な住所：152070、ヤロスラブリ地域、
ダニロフ、セント。 ヴォロダルスキー、d.83。
10

1. 教育の現状分析
カレッジシステム
主要原則の実施 現代教育条件で
ロシアの現実は非常に複雑で、
とらえどころのない目標。 大学は、その具体的にこれらのアイデアを具現化します
各生徒に条件を提供することによる活動
知的、文化的、道徳的発達; 受け取り
に基づく中等職業教育および資格
能力、知識、欲求、教育の質の確保、
職業上の流動性と社会保障の向上
市場経済における個性、好条件の創出
その社会化、市民の発展、社会的獲得のために
意味のある値。
大学で：
-
特別な心理的雰囲気を作り出し、
どれの
民主的な経営スタイルを特徴とし、
関係
協力; 心理的快適性に多くの注意が払われています
学生、社会的保護、学生支援。
-
チームの伝統が発展し、増加しており、積極的に実施されている
教育の革新。
教育の発展のためのプログラムの実施と実施のため
大学のシステムは副官への権限の委任を必要とする
教育事業の責任者、教育の責任者
計画責任のある大学での仕事、
すべての教育活動の組織、調整、管理、
教職員に新しい形式と方法を教える
学生との教育活動; における教育技術の開発
11

管理の高度なトレーニングのコース、クラスの教師、
キュレーター、教師、ホステルの教育者。
大学における教育活動の概念的基礎は、
養成のための体系的な教育活動の優先順位
学生の見方、価値関係、性格特性のシステム、
を通じて行われる社会生活への適応
多様な種の組織と必要な社会文化的条件
活動。 教育活動は人道主義に基づいています
教育の性質、普遍的な人間の価値の優先順位、および
共同の教育的、科学的、創造的であり、
学生と教師の社会活動。
学生の社会化、価値体系の獲得
オリエンテーション、社会的つながり、態度、理想の大部分
その社会文化的活動の方向性によって決定され、
サブカルチャー。
大学での教育活動の組織化には、考慮に入れることが含まれます
教育学的に現代の学生の特徴を挙げた
彼らの文化的、専門的、および
克服と平準化を目的とした個人的な社交
現在の社会社会的危機の悪影響。
しかし、大学の教育システムは発展しなければなりません。
分析されます。
教育制度の現状の分析
大学は次の図を定義します。
-
一般派遣団の 325 人の生徒のうち、120 人が煙草を吸っています。
大学生の総数の37％を占めています。
-
CDN と ZP に 5 人が登録されており、そのうち 2 人は
喫煙混合物の使用;
12

-
世話をされずに放置された孤児と子供の数
両親、2015年2016年度は53人に成長し、これは偶発的です
特別な注意が必要な学生;
-
昔に比べて家族の飲み会が増えた
年は22％。
-
低所得世帯の数が著しく増加しました。 の
現在、53人が社会保障を受け取っていますが、これはそうではありません
最終的な数字だから 多くは単にオフィスに提供しませんでした
社会的保護人口と労働に必要な書類;
-
105 人だけが追加教育を受けています。
全学生数の32%を占めています。 これは期限です
見つけることができないため、学生の要求による関連付けの欠如
関連する専門家;
-
-
一般に;
-
大学予防協議会には 47 人が登録されています。
さらに、学生の文化的レベルが低いです。
主に娯楽志向のレジャー
活動;
-
余暇の認知的、創造的機能はほとんど存在しない
実装;
-
クリエイティブよりも消費者の価値観を優先
活動、参加プロセスよりも既成の文化的価値観を好む
彼らの創造において、創造性において、ハイの例としての大衆文化の対象
文化など;
-
民族文化的自己同一化の欠如、不十分
価値観の民族文化的内容を習得する。
13

-
学生の余暇活動の差別化：スポーツ、
芸術的創造性、読書はしばしば周辺にある
興味;
-
-
愛国心と道徳的原則の考えの破壊。
クリップ意識とクリップの考え方の教育。
これらの要因の影響の結果として、内部の緊張、
自分への不満、人生、葛藤。 一部の青少年はそうではありません
社会的スキルが形成され、彼らがいる社会についての知識
生きること、表面的なこと。 これらの学生は困難を抱えています
コミュニケーション、個人的に重要な問題の解決、自己教育、取得
および情報の適用。 彼らはグループで協力して作業する方法を知りません。
決定。 さらに、育成レベルが低い。
学生の 90% が生活状況を解決する方法を知らないと判断されました
建設的に。
この点で、教育の開発のためのプログラム
大学システム。
14

2. 教育の現状
大学の進路
教育活動の目標と目的
ロシアにおける教育の発展のための戦略に従って
2025年までの期間の連盟
統合を必要とする戦略的国家優先事項
各種機関の取り組み 市民社会および部門
連邦、地域、自治体レベル。 これらを考えると
要件 大学における教育プロセスの主な目標
それは：
-
異なる教育活動から
社会文化教育の開発と効果的な利用
将来の専門家の教育のためのシステム形成の基礎としての環境。
-
一般的、市民的、専門的な文化の形成
未来のスペシャリスト。
大学での教育活動の過程で、
次のタスク:
-
個人の資質の形成、
の為に必要です
効果的な職業活動; 大学での条件の作成
学生間のリーダーシップの資質の形成、競争力
労働市場の卒業生、 コミュニケーション能力学生
情報通信技術の発展を通じて;
-
健康的なライフスタイルへの動機の形成、拒絶
反社会的現象;
-
クリエイティブの継続的な開発のための条件の作成
学生の能力、国家の成果に精通し、
世界文化; 知性の教育; 大学での設立
道徳のカルト、高い芸術的趣味。
15

-
価値志向の形成、
愛国心、
安定した道徳的原則と規範、活動的な生活を強化する
位置;
-
団結した大学チームの作成、形成
コミュニケーションのための快適な社会心理的条件
将来の専門家の個人的な開発;
-
に存在する最高の伝統を強化し、維持する
学生の教育を目的とした大学、ロシアの学生
選んだ大学の名声に対する認識、
専門/職業;
-
学生の包含、学生グループの集団、および
教員
教育活動;
教育の統合システムに
-
手段としての学生自治制度の創設
主体性、責任感、未来の自己実現の教育
スペシャリスト;
-
改善
監視および管理システム
教育プロセス。
2.1 教育活動組織の原則
教育活動の組織化の原則の中心にある
大学は団結、誠実さ、教育と課外活動の関係にある
プロセス。
主要
原則
教育機関
大学での活動は次のとおりです。
-
教育の目標と目的を決定する際の科学的アプローチ
教育的および課外教育的活動の統一。
16

-
教育科目の対話的相互作用
プロセス、大学の内面生活の民主的な性質、
「協力の教育学」;
-
保存と強化の一形態としての継続性
教育活動、伝統の保存と発展の最高の経験
カレッジ;
-
各参加者のイニシアチブと独立性
教育プロセス;
-
-
教育制度の開放性;
参加者の完全かつ平等な意識と
教育プロセスの主催者;
-
-
-
イベントアプローチの積極的な使用。
異なる文化、信念に対する寛容な態度;
への依存 基本的なニーズ性格（健康、社交
安全、
心理的な快適さ、
可用性
の条件
自己実現）。
に基づく大学における教育活動の課題の実施
上記の原則は、次の方法で実装されます。
-
-
-
テーマ別の包括的なプログラムの開発と実施。
研究グループ、大学のレベルでの作業の計画。
を目的とした大規模な学生イベントの組織
個々の創造的な開発のため。
-
創造的なチームの開発、科学の開発のサポート
学生会、主催者の法的支援
教育活動、質と効果の年次評価
教育事業の組織。
2.2 教育活動の主な方向性
17

大学での教育活動は、有機性に基づいて構築されています
教育と教育の両方における教育と教育プロセスの統一
課外活動。
教育活動に関連する教育作業のプロセス、
提案:
-
学問分野の作業プログラムにおける存在と
プロの道徳モジュール、
心理学と教育学
将来の専門家の専門的活動の側面;
-
専門的な知識、スキル、能力の複合体の存在
（建設的、組織的、コミュニケーション的、診断的、
など）、将来の専門家に必要です。
-
学生の研究活動の組織
トレーニングの質を向上させる最も重要な手段の 1 つとして、
創造的に適用できる将来の専門家の教育
科学的および文化的進歩を達成するための実践的な活動。
-
健康的なライフスタイルの促進、薬物中毒の予防、
学問から学ぶHIV感染症「生命安全の基礎」
「くらしの安全」による防犯
法的規律;
-
に関する質問の心理学的分野における反映
新入生の適応;
-
イストック大学歴史博物館の資料の使用
コース「専門の紹介」およびその他の分野。
課外活動は教育の不可欠な部分です
学業と同じくらい優先度の高い大学で働く。 その特異性
それは彼らの自由な時間に行われるという事実のために、
学生が自由に職業を選択します。 彼女はしなければならない
ニーズの満足、興味の発展、豊かさを提供する
18

学生の心的体験。
学生の場合、課外活動への参加は任意ですが、
社会活動の重要な指標と見なされ、
トレーニングの質に対する責任。
課外教育活動の組織への参加
教師は職務の重要な部分と見なされている
そして彼らの専門的能力と個人の指標です
将来のスペシャリストのトレーニングに対する責任。
2.3 民法と愛国教育
シティズンシップ教育には、アクティブなメンバーの形成が含まれます。
個人の市民的地位、市民的自己決定、意識
自分自身の政治的および政治的責任に対する内部の自由と責任
道徳的な選択。
基準とパフォーマンス指標
学生市民権の形成に関する教育活動
若者は: 市民としての勇気、礼儀正しさ、
信念、他の意見に対する寛容。 法令遵守
行動; 愛国的なイベントに参加したいという願望、知識、
伝統の履行、自国の歴史的過去の尊重、
自分の街の、教育機関の、以前の活動に
世代。 市民愛国教育が若者を育てる
愛国的な市民の資質.
市民教育と愛国教育の主な任務
学生は：
-
学生の市民的地位の形成と
愛国心;
-
歴史的記憶の形成、歴史の解明
世代間のつながり
19

-
-
-
ヤロスラヴリ地域の歴史と伝統を尊重する。
母国語への愛と敬意を植え付ける。
学生の関与とさまざまな形での学生の参加
社会的に重要な活動、集団主義の感覚の形成と
個人的な責任。
活動の結果。 大学は毎年昇進を開催します
国際主義者の戦士を記念する「記憶のろうそく」（2015年16訓練中）
年、北部で亡くなった大卒者の記念碑が開かれた
コーカサス）。 勝利の日の前夜に伝統的な集会が開かれる
戦争とホームフロントのベテランを持つ新入生。 音楽と文学
学生と教師の参加による作曲; 毎年厳粛な
不滅の連隊の行列である永遠の炎に集結します。 定期的に開催しています
「私たちは積極的な有権者です」、「市民結婚：
反対」、法執行機関の代表者との会合、
市や大学の博物館への遠足、および毎年の訪問
ヤロスラブリ高等対空ミサイル学校。
大学では、愛国教育の枠組みの中で、
教育プログラム「ルネッサンス」、その目的は次のとおりです。
学生の高い愛国意識、忠誠心の形成
祖国、憲法上の義務を果たす準備ができています。
イストック カレッジ ミュージアムにはいくつかの展示品があります。
「古い写真のダニロフ」、「古代の私たちの土地」、「記憶に残る」
革命的な過去の場所と出来事」、「最初の年のダニロフ
五カ年計画」「父の偉業 継承する息子へ」「創造の歴史」
専門学校」、「博物館の創設者 - N. I. ベロセルスキー」、「私たちの卒業生 -
地域紛争の英雄や参加者など
20

博物館の博覧会は、過去と現在が密接に絡み合っています。
博物館の雰囲気は、落ち着いた、快適な感じを呼び起こします。
コミュニケーション、助け、させます 短時間心の安らぎを見つけるために。
博物館は、各都市に独自の特徴があることを思い出させてくれます
歴史。 ここにはユニークな発見、家庭用品、珍しいものがあります
ダニロフスカヤの形成を示す写真資料と文書
ダニロフ市の集落と開発。
「手段としての大学博物館業務システム」の開発
例における学生の市民愛国的地位の形成
郷土史資料の研究」、博物館長によって作成された、で
2014年は教材の全ロシア大会に参加しました
「Raising Patriots of Russia」でノミネートされ、「Values,
価格のない人。」
2.4 精神的および道徳的教育
道徳教育の基準は次のとおりです。
道徳基準を遵守する必要性に関する知識と確信、
個人の道徳的資質、スキル、能力の形成
さまざまな生活状況における適切な行動。
精神的価値観と道徳的行動に対する社会の方向性
社会の発展のレベルの指標の一つです。 プログラム
開発には、教育プロセスの複雑さが伴います。
教育的行動の組織的形態のシステムを含み、
高い道徳的および倫理的目標によって決定されます。
道徳的および美的教育の主なタスク
学生は：
-
高い道徳的理想の形成、
尊敬と
他人の信念に対する寛容;
-
学生の美的センスの発達;
21

-
道徳と美学における教師の役割を増やす
学生の教育;
-
伝統の保存、過去を尊重する教育
人、モラルを守り高めようとする心の育成、
文化的伝統;
-
さまざまな形のアマチュアの創造性の刺激
学生、余暇活動の発展;
-
交流の組織、機関との協力
都市の文化;
-
情報および方法論的支援システムの開発
道徳的および美的教育の問題に関する教育活動。
-
資料の保存、開発、有効利用
大学の文化財。
活動の結果。 大学生と教員の距離が近い
市立図書館に協力：毎年大学生が実施
地区図書館が開催する文学コンクールで
青少年センター「ブリガンティン」 カレッジチームメンバー
教育プロジェクトの地域コンテスト「文学界への窓」、
地方の4年生
学生創作作品公募コンペティション「オルタナティブ」
ノミネート「文学のことば」（地域ターゲット番組）
薬物乱用・薬物乱用への総合的対応
違法なトラフィック」）。 彼の作品はコレクション「私は人生を選ぶ」に含まれていました。
高等専門教育の連邦国家予算教育機関「ヤロスラフスキー」によって発行された 州立大学彼ら。
K.D.ウシンスキー。
2.5 学生の専門労働教育
22

職業指導には解決策が含まれます
次のタスク:
-
専門的かつ心理的な専門家の形成
労働市場で競争する準備ができています。
-
プロの伝統と価値観に精通する
コミュニティ、職業倫理。
-
形成 創造性、自己改善へ
選択した専門/職業;
-
育成
への自発的な参加の必要性
大学と市域の美化。
活動の結果。 地域ステージへの年間参加
コンピテンシー別:
ワールドスキル ロシア
全ロシア選手権
"自動車整備士";
「製菓
「起業家精神」。 大学生も積極的に参加
"料理
場合";

技能競技大会「食、準備せよ！」
大学生は進行中のすべてのプロモーションに積極的に参加しています
都市の改善: 毎年春の「subbotniks」、「Mayovki」
文化とレクリエーションの公園「Gorushka」の改善など
2.6 健康的なライフスタイル文化の構築
健康的なライフスタイルの文化は不可欠な品質です
社会的に重要な人物。 この文化の成り立ちがわかる
その中で作成するための大学スタッフの指示された活動として
社会適応システム、
調和のとれた促進
学生の精神的および身体的発達、健康の強化、
未来に向けて身体活動を改善する
プロの活動​​。
文化構築活動の主な目的
健康的な生活様式：
23

教室では健康的なライフスタイルの推進が行われています
「生命安全の基本」と「安全
スペシャリスト 地区病院常に
活力"。
価値観を伝える講演会、説明会
健康的な生活様式。 頭 ライブラリとクラス
リーダーはテーマ別イベントを開催します。
2.7. 学生自治の発展
学生自治はイニシアチブの特別な形態であり、
学生の独立した責任ある社会活動、
学生生活の重要な問題を解決することを目的としています
青少年、社会活動の発展、社会の支援
イニシアチブ。 ソーシャルを改善するための強力なインセンティブの 1 つになる
学生団体活動
民主的な機関、
自治は
関節に向けられた
大学管理活動。
現代の状況では、開発のための新しいアイデアが必要です
学生
準備
競争力のある専門家。 学生の更新プロセス
自治、
関連している

自治はそれに社会的な影響を与えることを目的とすべきです
意識的な必要性による実用的な性質、
学生の機会と展望に対する責任ある態度
専門的および文化的道徳的自己組織化と参加
社会管理。
このアクティビティの主なタスク:
-
さまざまなレベルの学生の関心の代表:
大学、地域;
25

-
管理者、マネージャーとのやり取りの組織
大学の構造単位、教育、科学を実施する
システムの開発における現代の傾向を考慮に入れた、教育的作業
継続教育;
-
規制の枠組みの形成における学生の参加
ために さまざまな地域学生生活;
-
調整措置の策定、採用および実施への参加
で活動する公立学生団体の活動
カレッジ
-
社会的に重要な社会活動の組織
学生;
-
-
学生の社会問題の解決;
状態に関する情報を学生に提供する
青少年政策と大学生活のさまざまな側面。
活動の結果。
大学生は
奨学金委員会、憲章違反防止協議会
大学、ホステル評議会。
生徒会は、すべての重要なイベントを組織し、実施します。
資産は毎年恒例の 円卓整頓された
市・地域の青少年政策に関する委員会。
学生新聞「理工大学紀要」を発行し、
主要な大学のイベントを強調しています。 大学の教室とホワイエには
インフォメーションスタンド「学生生活」、常時掲載している資料
更新中です。
2.8。 大学のイメージ形成とコーポラティズム
大学の発展を成功させるための条件の1つは、
安定した、成功した、革新的なイメージの形成
多彩なモダンを備えた教育機関
26

教育と教育をうまく組み合わせた教育プロセスへのアプローチ。
課外活動。 これを達成するための手段は、とりわけ、
そして教育活動。
コーポラティズムの形成と強化のための主なタスク
それは：
-
-
-
-
大学に存在する伝統の保存と支援。
同窓生との関係を強化し、彼らの成果を促進する。
各種イベントの開催。
独自のロゴと道具の開発と維持。
活動の結果。 大学は伝統を守り、尊重します。 の
大事な連休の前夜は必ず退役軍人がイベントに来ます
大学でさまざまな時期に働いていた教育的仕事。 設計
すべての文書、要素に表示される機関のロゴ
衣類（学生Tシャツ）、ギフト商品。
27

2.9。 法教育と防犯
本学の教育活動には制度があります
防止。 主なタスクは次のとおりです。
-
-
学生の法律知識を向上させる。
イベントのシステムを組織し、
を目的とした
社会的に危険な現象と大学憲章の違反の防止;
-
規範による学生の情報サポート
大学の文書 (内部規則);
-
薬物中毒の結果に関する教育活動、
アルコール依存症およびその他の中毒;
-
大学の教師とスタッフの模範的な行動、
学生を教育する手段として。
学生と総務監察官との面談
青少年、ODNおよびGPの専門家、地区病院の医師：
麻薬学者、婦人科医。 予防会議を毎月開催
構成における大学の憲章の無視、非行、および不遵守
これには以下が含まれます：大学のディレクター。 WRMの副所長。
部門長; ヘッドマスター; 教師; ODN インスペクター;
管区警察; 学生自治会のメンバー。
上記の確認活動の結果
法文化が学生の間で形成され、建設的な文化の拡大
彼らの権利と利益に影響を与える意思決定への参加。
28

2.10. 学生のための社会教育的サポート
今日のダイナミックな社会において、教育は次の課題に直面しています。
条件での活動の準備ができている若者の形成
社会環境の絶え間ない変動性、多様で多様な生活への
紛争の世界、彼らの行動を構築し分析する能力、
それらを自分自身および社会的価値の方向性と関連付けます。
決断 心理的な問題学生は貢献するように設計されています
大学の社会的および教育的サービス（以下、SPSと呼びます）。 SPS のタスク:
学生がプロとしてのキャリアを成功させるための準備をし、
専門的に重要で社会的に必要なの形成
個人の能力、専門家の地位を達成することを可能にする
今後のプロ活動。
学生のための心理的サポートの主な原則
柔軟性、多様な形態と働き方、全体論的アプローチ
個々の健康に。
孤児のカテゴリーの学生には特に注意が払われ、
組織
未成年者と同様に：
病棟、
予防、コンサルティング、是正、社会的に重要
学生の活動。 孤児の学生を支援
特定の問題を解決する際に親の世話をせずに放置された子供たち
学生; 大学の先生との交流、
決定において後見および後見の機能を行使する機関
孤児や取り残された子供たちの中の学生の特定の問題
親の世話; ホステルへの定住に関する作業の編成
それを必要とする学生（まず、彼らは決済の対象となります
29

親の世話をせずに残された孤児や子供の中からの学生）。
暦年中、付与の問題
個人的な声明に基づく財政援助。
活動の結果。 大学には3人の教師がいます
孤児院卒業生の社会適応
このカテゴリーの学生が社会で社交するのを助ける：
事務処理の支援、アパートの取得、継続教育
等
1年生の大学進路・体制への適応
教育活動および課外活動は、学業の成功の基礎であり、
学生生活のあらゆる分野に積極的に参加
大学教育。 1年生の迅速な適応のために、それは必要です
以下を含む体系的なアプローチ:
-
学生の好ましい気候の形成に取り組む
グループ;
-
1年生を訓練するための一連のイベントを実施する
教育プロセスへの適応のための彼らの時間の予算の形成;
-
グループキュレーターの仕事を組織し、
提供する
肯定的な関係「教師 - 生徒」;
-
結果に対する学生の個人的な責任の形成
学ぶ。
1年生の適応の主な方向性
それは：
-
1年生の歴史と伝統の習熟
カレッジ;
-
-
-
大学の内部規則に精通する。
グループの学生資産の形成。
生徒に知らせる。
30

-
クラスの教師の仕事の組織/教育の学芸員
初年度グループ、その方法論的サポート。
-
-
-
1年生の創造力の開発;
学生との社会心理学的作業。
社会学研究学生とモニタリングの間で
適応プログラムを使用しました。
-
企業文化の形成、教育のイメージ
機関。
1年生との作業を整理する際には、次のものが使用されます。
フォーム：クラスの教師/キュレーターのディレクターの命令による任命
最も経験豊富な教師の中からの第1コースの研究グループ。
1年生団体の総合保護者会を開催
組織のさまざまな問題に関する大学の従業員の招待
教育プロセス; 最初の 1 週間以内に下書き
学生とグループ全体の社会的パスポート、新参者による受け入れ
教育機関の雰囲気、自尊心の研究、
個人の類型学的性格特性の研究
学生。
2.11. 美学・環境教育
基準は次のとおりです。形成のレベル
作品の絶え間ない認識と理解に対する永続的な必要性
学生を世界に紹介することで、芸術、その内容、本質
すべての表現における芸術。
環境教育は学生の
についての一連の見解や考えを含む生態学的意識
における社会と自然の相互作用の最適な比率の問題
人々の特定のニーズに応じて
31

自然の可能性。
活動の結果。 大学は毎年参加している
イベント:
自治体、
農業フェア「黄金の秋」、「三位一体の祭典」。
全ロシア語

地域、
教師、学生、マスター、フェスティバルの積極的な参加者「私は入ります
芸術の世界へ」、「ロシアはその巨匠で有名です」、「ロシアの未来の巨匠」。
私たちの学生と教師は常に卒業証書の勝者、受賞者です
大会データです。 毎年、市は環境キャンペーンを開催しています。
純粋なダニロフのために」; 「自然は一日にしてならず！」 ラウンドテーブル参加者
「私たちの川と湖はきれいな海岸です」（ヴォルガの日）。
2.12. 進路指導業務
教育事業は養成を目的とすべきである
基準
将来の専門家の専門文化。
大学でのキャリアカウンセリングの仕事は仕事の効率化
学生・卒業生就職促進センター、参加
センターが主催する職業教育デーの学生
"リソース"。
活動の結果。 デイズ・オブ・プロへの参加
教育; 地域コンテスト「ベストポートフォリオ」への積極的な参加
ポータル「Profijump」（2015年、本学の学生が
この大会の優勝者） 学生と教師
市内の学校への進路指導会に常時出向いており、
これらの活動への参加は、計画に貢献します
区域。
職業指導は、都市と地域の人口と協力しています。
以上のことから、強弱の判別が可能です。
大学の教育活動の側面（表1）。
表 1. 強い 弱い面
32

-
-
-
-
強み
教育の革新的な性格
活動;
確立された予防体制
仕事（予防のための協議会の仕事
犯罪）;
機関との協力

未成年者;
高い プロレベル
教員;
-
-
-連邦州教育基準の条件での機関の仕事
計画を達成するためのオリエンテーション
結果;
整然とした作業のシステムと作業
教育学の高度なトレーニング
大学職員
-
機会（チャンス）
- 機関との協力、
紛争解決の有能な
犯した状況と犯罪
未成年者;
- 大学と大学の間の相互作用のシステム
領土問題委員会
未成年者とその権利の保護
ダニロフスキー市区町村、
警察、市役所、
レジャーセンター;
・ホームページへの情報掲載
地元紙
大学の教育事業
弱い面
- アクセスの欠如
社会文化的対象
オリエンテーション;
一般的な文化のレベルの低下、
コミュニケーションの困難と
生徒の行動;
道徳的資質の未発達
学生、コミュニケーションスキル;
「老化」「心の燃え尽き」
教員;
機関の構造の欠如
教育事業;
公共のレベルが低い
子どもたちの活動や文化、
両親;
機能不全の家族の存在;
権限委譲なし
WRMの副所長。
カテゴリでの不十分な作業
からの学生 さまざまな形
社会不適応
表 2. 機会と脅威
大学の外部環境から
脅威（危険）
- 教員の高齢化と
その分野の専門家の不足
教育;
- 感情的な燃え尽き症候群の問題;
- レベルの不一致
意識、欠如
への幅広いアクセシビリティ
社会文化的対象
都会と田舎の学生;
- 社会性の欠如
教育的サポート;
- 過負荷の報告;
- 各種サービスの企画
不在時の任意ベース
33

必要な変換の分析的実証
資金調達
実行された分析により、大学が持っていると結論付けることができます
以下を含む特定の成果：
-
GEF SPO の実施と計画の達成に焦点を当てる
結果;
-
整然とした作業と改善のための作業のシステム
教職員の資格;
-
-
-
-
-
-
予防作業の既存のシステム;
プロレベルの教職員;
革新的なプロジェクトの教師によるサポート。
大学の物質的基盤を強化する。
予防当局との交流;
両親との仕事のシステムの作成。
教育活動の成果と欠点の分析
次の問題を特定できます。
紛争状況の特定;
-
-
-
-
という子どもたちの存在 他の種類会計;
人々の間の関係の文化の未形成のスキル。
現代の子供を育てる問題: モチベーションの低下
学生が大学の社会生活に参加することへの関心の欠如
多くの親の側の大学活動、不十分
コミュニケーション能力を含む、学生の主要な能力の開発。
-
-
-
生徒の育成レベルが低い。
さまざまな状況から建設的な方法を見つけることができない。
プロセスの問題の原因:
教員養成コースの不足
紛争を解決するための方法と技法。
34

-
各教師の不十分なアクティブな位置
学生と一緒に予防活動を行う。
-
-
学生との個々の作業を行うことの複雑さ。
活動に対する保護者の注意のレベルが不十分である
大学、子供の教育の問題に。
-
重要な教育的および文化的レベルの低さ
市の人口の一部。
35

条件の問題の原因:
大学に社会教育学者、教育心理学者がいないこと、
-
教師主催者;
-
不十分

使用法

利用可能

資力
教育機関;
-
保護者や一般市民の間での認識の欠如
大学で行われているプロセス。
-
-
不十分な公的資金。
管理上の問題の原因:
解決できる大学内のサービスの欠如
施設内の教育の問題。
社会教育サービスはそのような体になることができます。
（付録1）、自己実現を促進するのに役立ちます
学生の自己表現、個人の成長と表現
特徴、個性と差別化を提供できるようになります
学生の指導と教育へのアプローチ。
SPSスペシャリストが逸脱の防止と修正を行います
学生の個人的な開発において; 個別に整理・提供
危険にさらされている家族だけでなく、すべての人のための予防活動
緊急事態に陥った生徒。
この段階では、社会的機能を強化する必要があります。
社会的保護と支援の客観的な必要性のため
特に危険にさらされている子供、障害のある子供、学生
さまざまな形態の社会的不適応を抱える低所得世帯、
学生の教育的可能性の開発。
36

2.13. 教育活動の組織形態
教育活動の組織形態の選択は、に基づいています
パフォーマンス分析と実践経験。
プログラムは、教育機能の実装を提供します
大学は、教育活動と課外活動の一体性で実施され、
学生との教育活動の次の形式を定義します。
-
トレーニングセッション（講義、セミナー、ワークショップなど）、
オプションのコース; 文化的および教育的
課外活動;
-
-
スポーツイベント;
クリエイティブ
協会、

学生
公共
組織;
-
アクティビティ
ボディ
学生
自治、
教育、家庭、余暇活動の組織に関与する
学生;
トレーニング、ビジネス ゲーム、相談受付。
調査、質問、社会学的調査
-
-
学生;
-
提案された問題を解決する過程で命を吹き込まれた他の形態
彼女の問題。
教育活動の組織のために開発されています
必要な書類と資料、指令としての履行
規制および方法論的機能。
彼女の課外活動における教育活動のプロセス
参加者は次のとおりです。
-
学生自治団体の結成と参加
それら、学生資産のトレーニング。
37

-
大学の伝統の形成（日の組織と開催
新入生、卒業証書の授与、イベントの勝者の賞、
その他）;
-
教育プロセスの効果を促進する
（最高の学生グループのための競争、遠足、創造的な会議、
その他）;
-
社会活動への参加（株式の保有、
重要な日付に特化した休日の組織と開催
ロシア、国際および全ロシアの行動への参加など）;
-
発達 芸術的創造性（クリエイティブの組織
クラブ、展示会、大会、フェスティバル「マイチョイス」への参加、
クリエイティブアソシエーション「The Theatre of Fashion」の作品の組織）
-
学生の研究活動の組織
（大会への参加、さまざまなレベルのオリンピック）;
-
学生の健康的なライフスタイルの形成（組織
スポーツセクションと競技会、旅行と自然への旅行など）;
-
学生の二次就職団体
（使用者等の代表者との面会）
等。）;
-
-
イベントの開催（フェスティバル、コンクール、コンサート、
大学の改善への参加（subbotniks、清掃、
教育グループに割り当てられた領土と施設の改善と
等。）;
-
解決に貢献する 社会問題学生（参加
学生を社会奨学金に割り当て、資料を提供する
貧しい学生への支援など）;
-
情報サポート（新聞の仕事の組織
カレッジ「工科大学紀要」、教育機関の情報スタンド
38

大学の教室やホワイエ、インターネット サイトなど）。
教育参加者の活動を増やす上で非常に重要
プロセスには彼らの仕事の刺激があります。
大学は、次の形式の励ましを使用しています。
教職員向け：
-
義務ボーナス
グループキュレーター;
-
ボーナス、

やりがいのある

卒業証書、

発表
教育の管理と組織における成功への感謝
学生活動;
-
省の専門賞への提出
ロシア連邦の教育と科学;
学生のための：
-
賞状と貴重な贈り物の授与、発表
ありがとう;
-
地域に参加する学生への物的支援
会議、オリンピック、大会、大会。
39

3. プログラムの成果を達成するための行動計画
社会教育サービス
I. 準備段階（システムの形成）
ATP プログラムの実施のための規制および作業文書の作成;
高度なトレーニングコースでの教職員のトレーニングと彼らの取り組みへの動機付け
1)
2)
プログラム;
3)
資金源の特定。
予定
イベント
1.セキュリティ
ない
教育的な
人員、
対処する
教育的
仕事
活動予定
結果
教師
スタッフユニットの導入: ソーシャル
教師、
主催者、
心理学者の先生
イニシアチブの構成の承認
グループ、
コーディネート
プログラムに関する教育活動
策定と承認
肖像画
によると
現代の労働市場の要件
卒業、

装置
­
教育的な
改善する人材
教育事業
カレッジ
タイミング
ホールディング
責任者
8月9月
2016年
監督、
会計士
主要

タイミング
ホールディング
9月
12月
2016
責任者
監督、
副
水資源管理局長
活動予定
結果
に関する規制の策定
の専門家の仕事
プログラム内;
必要なものを作る
転職
手順
いいね
リーダー;
必要なものの選択
評価ツールキット
仕事の質

パフォーマンス
の上
­
ミーティング
親の
社交
教師、
結果の理解
学生研究

注文、
­
寛大な
で活動を行う
プログラム内;
21 世紀の卒業生の肖像。
プログラムの位置「開発
教育制度」
支払伝票と
手当;
新しい仕事の説明
ペド。 に携わる労働者
教育プロセス;
品質評価基準
内の専門家の仕事
プログラム
社会学の結果
学生パーソナリティ研究
予定
イベント
2. 規制の発展
ドキュメント
3.
容積測定
に必要な費用
プログラムの実施と
計画の達成
結果
4. 通知
親の
利用可能性について公開
サービス
分析レポート
水資源管理局長
での特定の成果
プログラム
2016年9月
Ⅴ
予定
利用規約
主要
会計士、
副 のディレクター
オイア、
社交
教師
副
水資源管理局長

5.セキュリティ
公共
OSの報告 進行状況について
プログラムの実施
分析レポート
水資源管理局長
での一定の成果
プログラム
2017年9月
副
水資源管理局長
Ⅱ． 組織段階
1）学生の性格の主な資質と心理的特徴を診断する
偶発的;
2) 学生の教育的可能性を開発するための行動計画の作成と承認。
3）学生の個人的および創造的能力の開発のための条件の作成。
予定
イベント
1.行動
メインの診断
資質

と
心理的
性格特性
学生
偶発的。
（別添２）
活動予定
結果
タイミング
責任者
の「出発点」
累積
教育的
容量
学生
9月
みんな
学ぶ
今年の
社会の先生、
いいね
リーダー/キュレーター
グループ
関係
勉強
­
勉強して働く学生。
言語文化の研究と
行動;
健康研究
学生;
興味と精神の識別
ニーズ;
家族の役割を定義する
小児発達。

予定
イベント
2. 製図と
計画承認
のための活動
発達
教育的
容量
学生

3. 条件の作成
ために
発達
個人と
クリエイティブ
能力
学生
活動予定
結果
タイミング
責任者

と
診断に基づく
データ、方向の特定
教育的
活動
プロセス

保存
優先順位：
1) 健康維持、
2) 知的、
3) 道徳的な愛国心、
4) 芸術的で美的、
5)
発達
自治
学生

拡大
アクティビティ
スポーツの仕事を続ける
セクション、クリエイティブ チーム。
­
愛国志向;
フォトサークルを組織し、
ビデオ撮影;
リソースベースを改善する
カレッジ
10月

方向が定義されています
Ⅴ
発達
教育的
容量;
一般的な計画が承認されました
を考慮した活動
特徴
計画中
一般教育
アイテムとスペシャル
分野
副所長
オイア、
社会の先生、
教師の主催者、
会長
手数料
物理的
教育
サイクル

一年中
副所長
オイア、
教師の主催者、
追加
教育

気持ち
­
交わり
学生を健康に
ライフスタイル;
­
発達
美しい;
個人の成長
創造力;
スポーツアップデート
在庫

III. 最終段階
モニタリング（教育の可能性の蓄積に関する研究）。
予定
イベント
予定
アクティビティ
結果
タイミング
責任者
モニタリング

調査の実施
アンケート
だいたい
実施
­
学生

面白い

イベント;
­
監視追跡
能力の変化
影響
課外
作品（ポートフォリオモデル）
評価、
どれの
識別することを目的とした
形成のレベル
一般的な能力とその
による改善
修正する
課外活動）;
作品のまとめ
SPSスペシャリスト

索引
レベル
­
学ぶ、
育成、
コミュニケーション、明るい兆し
個性、創造性
活動と自己表現;
生徒数の増加、
関与
Ⅴ
追加教育。
"モデル"
競争力
労働市場スペシャリスト
GEF SPO に従って;
­
学生、
様々
予防会計
量の減少
からなる
種類

年2回
クラスの先生と
グループキュレーター、
社会の先生、
教師の主催者、
UVR副部長
社会教師
四半期ごとに 1 回
そしてファイナル1
一年に一度

4. 教育制度の発展のモニタリング
目標
モニタリング：
ダイナミクス トラッキング
教育の質を管理するための教育プロセス。
監視タスク:
1.教育プロセスの状態の継続的な監視
カレッジ。
2. 発生する変化のタイムリーな識別と分析
それらを引き起こす教育プロセスと要因。
3.
組織の負の傾向の防止
教育プロセス。
4.
短期開発予測の実施
大学レベルでの重要なプロセス。
5. 方法論の実施の有効性と完全性の評価
教育プロセスを保証します。
6. 考慮に入れた教育プロセスの実際の状態の特定
特定の基準、指標、タスク。
監視の原則:
1. 連続性の原則。
2. 科学性の原則。
3. 教育上の便宜の原則。
4. 診断および予後志向の原則。
5.完全性の原則、追跡プロセスの継続性、
診断、教育プロセスの予測
モニタリングの内容
大学でのモニタリングの内容には、主な指標が含まれています。
情報を収集する人。

指標は、大学の管理者、ワーキング グループによって決定されます。
大学の特徴、伝統、地位に応じて、
実施されたプログラム。
大学の管理者によって決定された指標が推奨されます
学年の初めまたは教育プロセス中に評価します。
データ、
診断の結果得られた、
要件に従って作成され、代理人に引き渡されます
で指定された時間内の教育事業のディレクター
推奨事項。
情報の収集、蓄積および処理方法
情報は次の方法で収集されます。
質問、観察、文書の分析、授業時間の訪問、
課外活動、アンケート、テストなど
素材の加工・蓄積は
表、図、テキストの形式のコンピュータおよび印刷版
形状。
1
2
3
4
5

ヒューマニスティック
発達

貴重
関係
人から世界へ、他人へ
人、自分。
フォームとメソッドのコンプライアンス
教育活動
ヒューマニズムの価値

社交
レベル

適応性、
アクティビティ、
自律性と道徳
育成
形成
～との価値関係
健康
親の満足度
学習成果と
あなたの子供を育てる
測定指標
個人の成長診断
学生
方法論 Stepanova P.V.
初めに
学年

プロ
教師オーガナイザー
勉強する
ポジション
課外活動。
A.I. グリゴリエバ
レベル
社会化
生徒の性格。 方法論
M.I. ロシコワ

Expressdiagnostics の価値
健康についての考え。
方法論 Naumenko Yu.V.
レベル
両親
教育機関。
満足
仕事

年1回
年1回
年1回
年1回

E.N. ステパノフの方法

6
7
8
9
最先端
自治
学生
教師の困難の特定
との教育活動の組織
子供
活動の効果の検討
クラス担任、社交
教師、教師オーガナイザー。
やっている
ドキュメンテーション、
教育活動
レポートと分析
計画中

10 個人

実績
学生
自治のレベル
チーム。
M.I. Rozhkovの方法
に関する意見書調査
方法論の構成
仕事、
組織
大学教育
評価
教師の活動
学年

ドキュメンテーション分析
様々
勝利
大会、オリンピックなど。
Ⅴ

年1回
結果によると
今年の
1回につき
クォーター
1回につき
半年
その間
一年中
育成の指標
指標
診断ツール

に
種類
態度
1)
特定
社会活動：
社会へ;
自然に。
人々に;
あなた自身に。
2)
貴重
で表される向き
さまざまな興味
活動分野
コミュニケーション：
スポーツに;
に
アマチュア公演;
自治へ
活動;
勉強する;
追加へ
教育
芸術的

方法論。
M.I. シロバのための
1. 方法論
学生の育成を研究しています。
2. 教育上の監督
3. 教師の専門的評価の方法
および学生の自己評価（雇用
クリエイティブ
協会、
オリエンテーション
興味、
学生との予防作業）。
4.
「動機の特定
グループの業務への学生の参加と
カレッジ「O.V. リシン。
5.観察。
6. 文書分析。
7.バイタル診断の方法論
値 L.M. フリードマン。
8.方法論「成功についての意見
学生。"
9. 開発レベルの特定方法
自治 M.I. ロシコフ。
レベル
徴候
とても低い -
無効;
短い -
致命的;
平均 -
許容できる、
十分な;
高い -
最適な。

実施されているプログラムの有効性を評価するための基準:
学生の専門的な訓練の質。 認証
卒業生とその準備のレベルに応じた個人の差別化
独立した生活と活動（準備ができている、ほとんど準備ができている、準備ができていない）
独立した生活と活動）。 卒業生の就職や
さらなる専門家のチャンネルを通じてそれらのいくつかを特定する
教育（付録3）。

5. 教育システム開発プログラムの実施条件
大学での教育活動の発展のためのプログラムは、特定の法律の下で実施することができます。
人的、組織的、管理的、財政的、物質的および技術的条件。
大学の教育システムの開発のためのプログラムの実施のための法的条件は主です
ロシアの法律の規定、ロシア連邦教育省の規制文書。
球体
活動
育成
学生
社交
パートナーシップと
対外関係
変更点
犯罪防止のための条件と一連の措置の作成
社会教育学の導入を通じて未成年者の間で
サービス;
主要な能力におけるスキルの向上
学生：
コミュニケーションスキルの所持;
チームで働く能力;
与えられた仕事の責任。
市立教育機関との交流
その能力には、予防作業の組織が含まれます
未成年者（領土委員会
未成年者とその権利の保護、青少年センター)。
学期
責任者
パフォーマンス
2016年2017年
管理
全体を通して
時間
管理

活動分野
変更点
学期
責任者
での管理
組織
防止評議会には、組織を通じて、右軍の連合が含まれます
調停会議と特別な技術が容易になります
大学での紛争解決。
に参加するための教師のインセンティブ システムの改善
革新的な活動;
右派連合の活動への学生自治の関与。
照明情報教育機構
大学の印刷版およびウェブサイトでの SPS の活動。
ATP の作成に関連する新しい規制文書の作成。
教師の職務記述書の修正、
組織の活動に関連する水資源管理担当副局長
部門
新しい方法でのクラスの教師とグループのキュレーターのスタッフトレーニングのプロフェッショナリズム
仕事;
水資源管理の副局長の権限の委任。
スタッフユニットの紹介: 社会教育者、教師
オーガナイザー
課外活動の展開による方法論的資金の蓄積
イベント: 競技プログラム、
大会
専門的なスキル、レポート、個別の会話、
検査と監視の両方のロールプレイングとビジネスゲーム
教育
会議、
形成
情報提供
方法論基金
開発キュレーター
グループ、ソーシャル
教師、教育者
オーガナイザー
パフォーマンス
その間
ずっと
管理
その間
2016年
管理
その間
ずっと
管理

予測結果、性能評価基準、
実施されているプログラムの有効性
大学の教育システムの開発のための進行中のプログラム
できるようになります：
-
-
大学の社会的機能を強化する。
学生の健康維持への注意を高め、
青少年のための健康的なライフスタイルの形成;
-
-
追加教育教師の料金を紹介します。
スタッフユニットの導入: 社会教育者、教師
オーガナイザー;
-
教育のための材料と技術の基盤を強化する
プロセス;
-
方法論の教育プロセスを確保する
文学;
-
人的資源と教育学の資格を増やす
労働者
教育制度の有効性
作成した教育システムの有効性を評価する
その有効性の基準と指標が定義されています。
最初の基準は、学生の個性の自己実現です。
人格形成に対する教育活動の影響を評価する
学生、彼の人格の形成に。
2 番目の基準は、生徒、教師、教師の満足度です。
親の大学生活。
3 つ目の基準は、教育機関の競争力です。 と
この基準を使用して、教育の結果を分析できます
教育プロセス。
52

6. プログラムの予算
大学の教育システムの開発のためのプログラムの実施
適切な財務および資料の作成を条件として、可能
主な資金源
技術的な基礎。
教育事業は次のとおりです。
-
ヤロスラヴリ地域の予算からの収入も
連邦予算;
-
予算外資金。
主なタスクは、支出の最適化と効率化です
誘致機会の拡大
財源、
教育活動を組織するための追加資金。
これらの情報源から受け取った財源および物的資源
次の支出項目に使用されます。
-
必要なシステム制御機器の内容
彼の教育活動、組織的および方法論的支援
機能している;
-
材料

刺激

いいね
リーダー/キュレーター、教師、積極的に参加する学生
大学の教育活動において;
-
教育計画に含まれる活動の資金調達
仕事;
-
大学の材料と技術基盤の開発
金融の創造、
人員と
プログラムの実施のための組織的条件は、
物流、
に実施されます
での教育活動
体系的かつ意図的に専門的な基礎。 それによって
カレッジ
この開発プログラムの有効性が保証され、
それに設定された教育活動の目標と目的の達成。
53

索引
1. 社会性率
教師
2.先生の率
オーガナイザー
2. 教員の給与
追加教育
3.料金が上がる
効率
教育プロセス
4. 教師の刺激
5.学生の励まし
6. 登録料
大会への参加
8.輸送費
18 000
17 000
10 000
給与の2030%
年間20,000
年間40,000
年間90,000
(負荷による)
年間40,000
130 000
予算（こする）
予算外の
合計 135,000
合計: 年間 265,000 (年間 265,000)
54

結論
中等職業教育学生の教育
かなり複雑で多面的なプロセス。 新入生は
社会的性質の問題（機能不全の家族、子供たちは
教育水準が低く、コミュニケーション能力が低い学校
スキル、学習への関心の欠如、個人的なコミュニケーションへの関心の欠如）。
教務次長の業務範囲
教育事業はかなり拡大しており、それが不可能になっています
教育におけるすべての活動と問題をカバーすることで、
学生との共同作業の効率。 この問題を解決するには、
次のような、より狭い焦点の専門家の関与: 教師
主催者、社会教育者。
大学における教育システムの開発のためのこのプログラムの目的
強調されました：
競争力のある教育的可能性の開発
卒業;
好意的で人道的で安全な空間の創造
大学生の発達と社会化のために。
教育システムの開発のためのプログラムの主な方向性
大学は人材の拡大であり、専門家を引き付けます
社会教育者、教育者などのより狭い焦点
主催者。
教育システムを近代化するための提案された措置
次のタスクも解決します。
-
学生の育成レベルを上げる。 （保持することにより
人格の主な資質と心理的特徴の診断
学生数) (付録 2);
55

-
チームの社会心理的環境を改善する
学生と教師; （社会教育学の作成を通じて
サービス);
-
教師の教育レベルの向上と
教育行政;
-
可能な構造単位の作成
機関の教育問題を解決する。
-
学生の育成を監視するためのシステムの作成
専門技術を駆使したカレッジ。
教育システム開発プログラムの実践
大卒者が真実、善、
独立。 これまで、システムの一部のコンポーネント
開発の過程で改善が予定されているものもありますが、
革新的なアイデアはまだ実装されていませんが、次のことはすでに明らかです。
教育システムの存在により、教職員は
大学は目標を達成するためにより効果的に働き、
定義されている大卒者の「モデル」の定義
次の品質:
-
-
-
-
-
-
-
専門的能力、
創造性、
自己成長の欲求、
高い道徳文化、
社交性、
組織の資質、
健康的な生活様式。
56

情報源と文献のリスト
1.
2012 年 6 月 1 日のロシア連邦大統領令第 761 号「国家について」
2012-2017 年の子供のための行動戦略」。
2.
18日付のロシア連邦労働社会保護省の命令
平成25年10月第544n号「専門規格認定について」
教師"。
3.
27 日付のヤロスラブリ地域政府の命令
2012 年 9 月 N 972p 「の利益のための行動戦略の承認について」
2012-2017年のヤロスラヴリ地域の子供たち」.
4.
5 月 29 日のロシア連邦政府令
2015 No. 996r モスクワ「ロシアにおける教育の発展のための戦略」
2025年までの期間の連邦」。
5.
ロシアにおける中等職業教育の歴史。
作者チーム。 V.M. ヘッド ズラコフスキー。 - M.: 2000 年 11 月. -
704s。
6.
Kodzhaspirova、G.M. 教育と教育の歴史
考え // G.M. コジャスピロワ。 - M .: Vlados - プレス、2003. - 224 p.
7.
コノバロフ、
A.Yu.
学校和解サービスと
修復的な
実用的
ガイダンス / L.M. の一般的な編集の下で カルノゾワ。 - M.: MOO センター
関係：

文化

「司法改革」、2014. - 306 p.
8.
クリクノバ、T.K. 実践的な教育学: 教育
中等特殊教育機関で働く / T.K. クリクノフ。 – M.:
出版センター「アカデミー」編。 2012. - 152p.
9.
モレバ、N.A. 教育スキルの基礎 / N.A. モレバ。 -
M.: 悟り、2010. - 320s.
57

10.モレバ、
で。
教育。 2巻で。 ボリューム 1. 教訓 / N.A. モレバ。 - M .: 出版
センター「アカデミー」、2012年。 - 432p。
11.モレバ、
中等職業教育学
教育。 2巻で。 ボリューム 2. 教育の理論 / N.A. モレバ。 – M.:
で。
出版センター「アカデミー」、2012年。 - 192p。
12.モレバ、N.A. 職業教育の技術 / N.A.
モレバ。 - M.: アカデミー、2010. - 428s.
13. ロシアでの学校和解サービスの経験 / コレクション
材料。 - M.: MOO センター「司法と法制度の改革」、2014 年。 - 148 ページ。
14. 職業教育の教育学: 教科書
学生の高等教育機関。 教育機関 / E.P. ベロゼルツェフ、AD Goneev、A.G. パシュコフと
その他; エド。 V.A. スラステニン。 - M.: 出版センター「アカデミー」、2011. -
368秒。
15. Saenko, O.E. 教育事業の理論と実践
カレッジ / O.E. 冴子。 - M .: 「Dashkov and Co」、2012年。 - 348s。
16.フェデロフ、VA。 品質管理の教育技術
専門教育 / V.A. フェドロフ。 - M .: パブリッシング センター
「アカデミー」、2010. - 208s.
58

附属書 1

一般規定
1.
このサービスは大学の構造的な下位区分であり、
学生の個人的な可能性の開発。
2.
サービスの活動は、社会的および教育的適応を目的としています
学生。
3.
サービスの活動は、国家核兵器教育機関の方法論的下位区分です。
ダニロフスキー工科大学。
サービスの目的:
統一された社会教育システムの形成、
実装
学生の指導と教育における個別的かつ差別化されたアプローチ
カレッジ。
タスク:
1.
テスト方法による学生の心理的および教育学的研究、
家族の観察、質問、後援。
2.
生徒の個人的、知的、および
あらゆる年齢での専門的な開発。
3.
4.
5.
生徒一人ひとりへのアプローチを徹底。
個人の発達における逸脱の予防と修正。
個々の予防作業の組織と提供
危険にさらされている家族。
極限状態に陥ったティーンエイジャーを支援する。
6.
サービスの特徴:
1.
学生と一緒に予防および是正作業を行う
それらの特性を考慮して。
2.
3.
道徳的および法的な教育の組織。
紛争状況の数を減らす: 学生教師、教師
家族、学生
4.
学生、保護者、
教師。
社会的および教育的サービスの従業員の義務
社会的および教育的サービスの従業員は、次の義務を負います。
59

1.
関連する指令および規制を遵守する
RF ドキュメント。
2.
問題を検討し、厳密に自分の境界内で決定を下す
職業倫理。
3.
最新の診断法を適用し、発達、矯正、および
予防作業。
4.
問題。
与える 助けが必要個人の問題を解決する生徒
5.
教職員と緊密に連携し、
大学の管理。
6.
行政の要請により、必要な資料を準備する
社会教育的相談。
社会的および教育的サービスの従業員の権利
社会教育サービスの従業員には、次の権利があります。
1.
優先分野、形態、作業方法を決定する
学生とその保護者。
2.
諮問投票権を持って作品に参加すること いろいろな体と
学生の運命を決める委員会。
3.
必要に応じて、関係機関に申請してください。
学生の利益の保護に関連する問題に関する組織。
4.
職業上の問題についてはキャリアガイダンスセンターに連絡してください
ティーンエイジャーの自己決定と彼の権利の保護に関連する問題。
社会的および教育的サービスの活動の組織
右派連合は、統一された社会教育システムの形成を実行し、
学生を教え、教育する際の個別的かつ差別化されたアプローチ
ATPに関する規則に従って。
PCAの主な仕事と仕事の内容
1.
学生の社会教育的研究と提供
生徒一人ひとりへの個別アプローチ。 予防と是正
個人開発の逸脱。
2.
危険。"
「グループ」の家族との個々の予防活動の組織
60

3.
学生の教育活動を行い、
親も発達も ガイドライン一緒に働く教師のために
子供と家族。
学生の権利の保護と保護。
4.
5.
右軍連合の主な活動
PCA の活動には 4 つの段階があります。
1. 診断:
家族の社会的地位の決定;
家族への支援の種類を決定する。
個人的、個人的、知的問題の確立
学生;
学生の身体的健康の分析。
2.予防：
社会的に危険な現象を防止するための対策を計画し、
病気;
社会心理学的不適応を防止するための対策
学生。
3. 訂正:
生徒の自己責任を高めるための SPS スペシャリストの行動
健康と彼らの行動に対する責任の増大。
学生の個人的、知的特性の修正。
4. 結果:
犯罪数の減少;
社会的に危険な病気や悪い習慣の増加を抑える;
学生の適応の成功と市場での競争力の準備
卒業作品。
SPSは、まず第一に、教育を成功させるために作成する必要があります
社会における「困難な」青年の行動の修正と適応のための学生。 彼女の中
構成には以下が含まれます：
社会教育者、
教育事業の副所長、
医療従事者、
61

教師の主催者、
司書、
勉強会ファシリテーター
教師オーガナイザー。
SPS のメンバーとその機能
グループキュレーター：
生徒とその家族に関する情報を社会教師に提供します。
学生自治、KTDなどに学生が関与する。
グループ内の個人のパーソナライゼーションに貢献します。
社会教師：
学芸員から寄せられた情報を体系化し、ティーンエイジャーと語り合い、
家族を訪問します。
授業に出席し、教師と話し合い、相談します。
社会的診断を行い、他のSPS参加者を仕事に巻き込みます。
キュレーターと一緒に、個々の予防のための計画を作成します
仕事;
ティーンエイジャーの育成に関する推奨事項を教師、両親に提供します。
世話をされずに残された孤児や子供たちを提供するために働いています
両親。
医療従事者：
予定された健康診断、相談を行います。
学生とその保護者のための健康的なライフスタイルの形成に関するリーフレットを作成します。
テーマ別授業時間の組織に参加しています。
ライブラリーマネージャー:
テーマ別展示と書誌レビューを開催します。
文献の検索と選択における助言支援を提供します。
学生の社会的に必要な知識とスキルを形成する、市民
地位、職業的関心;
文化遺産を推進しています。
教師主催者は、さまざまなイベントを企画および実施します。
OWRMの副ディレクターは、参加者のすべての分野と活動を監督します
THX。
62

PCA参加者間の相互作用のメカニズム
困難な生活状況に陥ったキュレーター、およびそれに関与する組織と
教育、雇用、および貢献するその他の組織の問題
学生の教育的可能性の開発:
-
-
-
-
-
-
-
青少年問題委員会（KDNおよびZP）、
人口雇用センター（CZN）、
青少年局（ODN）、
人口社会保護局（USZN）、
後見当局、
青少年センター「ブリガンティン」
社会政策・スポーツ学科、地域レジャー学科
センター。
学生
大学に通っていない
家族の問題
PCA が対処する問題
責任者
水資源管理局長
社会教育者、副官。 のディレクター
OIA
キュレーター、社会教育者、副官。
WHRのディレクター。
社会教育者、医療従事者、
司書
体系的なスキップクラス
無礼な理由
使用 アルコール飲料,
喫煙、物質使用、喫煙
混合物
人間の尊厳への屈辱、
汚い言葉
学びたくない、消極的な動機 社会教育者、学芸員、副官。
キュレーター、社会教育者
学習困難
学生に対する否定的な態度
教師
イベントの準備と開催
さまざまな主題と方向性
水資源管理局長
学芸員、講師、副官 取締役
水資源管理用
キュレーター、教師、ソーシャル
教師。
教師主催者
社会心理サービスは、以下を通じてその活動を実施します。
さまざまな形状:
1.
授業時間。
65

2.
3.
4.
5.
グループや大学内での活動。
教育評議会、犯罪防止評議会。
社会教育者の個別相談。
地区および地域レベルでのイベント。
SPSスペシャリストによるサポート
社会教育者は、以下に関する協議を組織し、実施します。
1.
2.
未成年者の権利と正当な利益の保護 (教育、治療)。
未成年の子供、孤児、子供の住居権の保護、
親の世話をせずに残しました。
3.
上記の財産権の保護（年金の登録、
社会保障、慰謝料、相続など）。
4.
後見・後見の登記、留置子の引取り
親の世話。

5.
医療専門家は、次のようなアドバイスを提供します。
1.
健康的なライフスタイルの推進。
青少年の社会的に危険な病気の予防。
2.
教育事業副所長が助言する
質問:
1.
2.
3.
家族関係。
教育における親の役割。
親と 10 代の若者の間の対立状況。
4.
教師主催者は、さまざまな活動を計画し、実施します
未成年者の雇用。
ATP 作業の期待される結果
1.
教育における修復文化の形成と加速
空。
2.
3.
4.
5.
6.
7.
さまざまな種類のレコードを持つ学生の数を減らす。
自己啓発に対する学生の欲求。
高い道徳文化の達成。
社交的な人格の形成。
組織力の保有。
健康的なライフスタイルを導く。
66

8.
労働市場における競争力のあるスペシャリストの準備。
67

付録 2
学生の人格の資質を評価するための基準
健康
健康診断に応じて学生が抱えている問題が表示されます。 もしも
偏差が重要でない場合、健康レベルは「+」と評価されます。
学生の活動に著しく影響を与える慢性疾患またはその他の「」
(0)。 （健康診断に応じて健康グループを指定できます）。
健康に影響を与える悪い習慣（喫煙、
アルコール、薬物など）。
さらに、個人の資質は次のように評価されます。 シンボル:
++ この品質の開発の非常に高いレベル;
+ この年齢には十分な高さ。
この品質の開発の平均レベルは0です。
この品質の低レベルの開発。
身体の発達
身体能力の発達の評価に基づいて決定される
（スピード、コーディネーション、スピード・ストレングス、持久力、柔軟性、
強さ）。 各能力について、制御演習（テスト）が実行されます。 によると
レベルは、学生の基準と年齢によって決まります。
++ すべての能力レベルが高い (スコア 5);
+ 中 (4) よりも高 (5) の方が多い。
0 中 (4) は低 (3) より多い。
中 (4) よりも低 (3) です。
診断方法：体育教師による実施
特別なテスト。
教える姿勢
++ 勤勉さ、勤勉さ、独立性、率先力を示す
各分野/専門モジュールのタスクを実行するとき
彼の能力を最大限に発揮します。
+ 実際には、教育活動に対する勤勉さと責任を示します
すべての分野/専門モジュールで、彼の能力を最大限に発揮します。
0 特定の分野/専門分野のみを熱心に勉強する
モジュールは、常に宿題をするわけではありません。
68

体系的に教えることに対して不謹慎な態度を示し、満たしていない
教室や宿題をするときの教師の要件。
情報収集方法：教員の意見、試験結果等を参考に
そして科目の最終成績。
独立した仕事のスキル
以下のスキルが診断されます。
1.教科書を使って作業します（テキスト内の質問に対する答えを見つけるなど）。
2. 地図や表を使って、追加の参考文献を操作します。
3. 計画を立てる能力（シンプルで詳細）。
4. 主なものを強調し、資料を要約し、結論を導き出し、分析し、
比較。
5.セルフコントロールスキル（宿題をする能力、自分をコントロールする能力。
自分の仕事の間違いを見つける能力）。
++ 彼が十分に45種を所有している場合;
+ 34 種類;
0 12種;
これらのスキルを持っていません（学生の年齢を考慮して）。
情報収集方法：観察、教師の意見を考慮し、
両親、試験でこれらのスキルを診断した結果、テスト結果。
学習の成功
++「5」（または1つ、2つの「4」）の研究;
+「4」と「5」の研究;
+0 1 つまたは 2 つの「3」);
「2」のない研究は 0 件。
1 つ以上の科目で失敗します。
美的発達
考慮事項:
1. 美的関心の幅広さ、美的展望 (検出方法:
テスト）。
2.外見（味、服装、ノート、教科書の正確さ）。
3. 現実の美的認識 (自然など)。
4.読書への関心。
情報収集方法：担任や保護者との会話。
69

行動文化
人に対する態度
ポジティブな特徴:
+ 他者への敬意 (信頼、対応力、謙虚さ)4
+与えられた言葉への忠実さ（約束の履行、借り物の返却）;
+ 約束や義務を正確に果たす（時間通りにクラスに来る）
およびその他の活動);
+ 他人の話を聞く能力。
否定的な性質:
-
他者に対する傲慢な扱い;
-
-
-
傲慢;
人々に対する攻撃的な行動;
無礼、無礼。
学年：
++ リストされた否定的な性質がなく、34 の肯定的な性質があります。
+「マイナス」なし、12個の「プラス」あり。
1
­
「プラス」と「マイナス」の両方があります。
「短所」だけ。

教師。
物事に対する態度
ポジティブな特徴:
+気づいた混乱を取り除く習慣;
+ 他人や他人の物に対する注意深い態度。
+服のきちんと;
+ポートフォリオは整然としており、すべてが調査のために収集されています。
否定的な性質:
-
ダイニングルームで食べ物を無礼に扱います（パンを投げ、
食べ物をたくさん捨てる）
-
-
-
机、教育委員会を台無しにします。
機器を壊し、大学の建物を損傷します。
他の生徒の物を台無しにしたり、壊したりします。
70

-
教科書に対する不注意な態度、ノートの保管、教育の日記
クラス、産業慣行の日記。
学年：


0 「プラス」と「マイナス」があります。
「短所」だけ。
情報収集方法：観察、勤務記録、試験、意見
教師。
スピーチの文化
ポジティブな特徴:
+ 表現力豊かな言語;
+ 明快な記述;
+ スピーチのリテラシー;
+丁寧な言葉を使う習慣。
否定的な性質:
­
­
スピーチの詰まり（ことわざ、専門用語による）;
否定的な会話の口調。
失禁（泣き声を引き裂く）;
発言への無礼な対応。
­
­
学年：
++「マイナス」と34の「プラス」なし;
+「マイナス」と12の「プラス」なし。
0 「プラス」と「マイナス」があります。
「短所」だけ。
情報収集方法:
観察、
勤務日誌、
意見
教師。
大学文化
否定的な性質:
-
クラスをスキップします。
-
-
-
わいせつに、騒々しくダイニングルームで食事をします。
ごみ、床を汚します。
授業中に騒ぎ、一人で起き上がる。
71

-
-
-
-
大学で勤務中の教師のコメントには応答しません。
他人のものを盗みます。
変化に反抗的に振る舞う。
わいせつに誓う。
学年：
++動作はほぼ完璧です。学年中はありませんでした
1 つの発言;
+「短所」なし;
0 1「マイナス」;
2つ以上のマイナス。

情報収集の方法: 観察、クラス日誌、意見
先生と友達。
公共の場での行動文化
否定的な性質:
-
路上での行動規則に従わない。
-
-
-
-
DCでの振る舞いが悪い（騒ぐ、立ち上がる、外出するなど）;
環境を汚染します。
公共の場でのフーリガン（けんか、虐待など）;
庭や家での盗難、フーリガン。
学年：
++ 動作はほぼ完璧で、ほぼすべてのルールに従っており、
コメント;
+「短所」なし;
0 1「マイナス」;
2つ以上のマイナス。
情報を収集する方法：観察、他人の意見。
公共活動
++ イニシエーター レベル:
1) 地域社会における問題の発起人および主催者である。
2) すべての活動に積極的に参加する。
3) サークル活動に参加する。
4) カレッジの当直役員の職務に誠実に関与する。
72

5) 地区や地域のイベントに参加する (大会、休日、
オリンピック）。
+ オーガナイザー レベル:
1）コミュニティの活動に積極的に参加し、いくつかの業務を組織します。
2) 専門学校の活動に参加する。
3) 大学のアテンダントの職務に誠実に取り組む。
0 レベル パフォーマー:
1) コミュニティの仕事に受動的に関係しているが、一般的にはすべてを実行している
委託;
2) からの圧力の下ですべての活動に参加する
クラスの教師/学芸員。
3) 大学のアテンダントの義務に違反することがある。
熟考レベル:
1) コミュニティの生活に関心がなく、コミュニティに参加していない。
2) 大学生活全般に無関心。
3) 大学の活動への参加を避ける。
4）大学の当直官の義務に受動的に関係しています。
情報を収集する方法：観察、教師の意見、テスト。
人の道徳的資質
仕事に対する姿勢
++イニシアチブ、割り当てられた仕事に情熱を持っている、彼は責任によって区別されます
(すべての作業を終わらせる)、実行される作業の質の高さ、
その実施における独立性;
+ 独立性、責任感、仕事の質の高さ
仕事;
0 作業は行われていますが、大人の監督が必要です。
仕事に対する無頓着な態度、教師の監督が必要、
作業は完了していません。

検出方法：観察、両親の意見、マスター
産業訓練、産業慣行の評価。
責任
++ 生徒は、自分に委ねられたすべてのことに対して明確に責任を示し、
主に、彼は教室、家庭、職場、職場ですべての教育タスクを実行します。
73

その他の責任。 共通の活動に参加し、常に気にかけ、心配している
うまくいかなかったことについて;
+ 質はほぼ常に現れますが、学生はしばしば不適切な行動をとります
意識的に、しかし大人の要請で;
0 学生は自分の活動に対して十分な責任を負っているが、時には何らかの理由で
または理由が必要なことをしません。
質が発達しておらず、たまにしか現れず、影響を受けている
大人。
識別方法：観察、各種任務の遂行、意見
友達、先生、両親、特別なテスト。
自然に対する姿勢
++ 自然界の行動規則を知り、観察し、文学に興味があり、
自然史に関する映画、仲間に自然を正しく扱うことを教え、
生物学、地理学、生態学の授業への関心が高まっていることを示し、参加している
課外活動;
+ 自然界の行動規則を観察し、文学に興味がある
自然史のトピックは、生物学、地理学、生態学の授業に興味を示しています。
0は知っていますが、常に自然界の行動規則に従うとは限りません。
自然に興味がない。 レッスンに興味を示さない;
自然に無関心で、行動規則に違反しています。 お買い得
自然へのダメージ。
検出方法: 観察 (特に森の散歩中、観光客)
ハイキング）、友人や両親の意見、生物学と地理の教師、クイズの開催
そしてテスト。
家族の教育的影響
基準：
1.両親の道徳的および倫理的な肖像画：
a) 仕事に対する態度
b) 家族に対する態度。
c) 興味、悪い習慣。
2. 子供の成長への親の参加。
74

親は、自分の仕事の活動に責任があります。 サポート
正常な家族関係。 学業や課外活動に常に関心を持っている
子供。
+ 親の一方は権威であり、もう一方はあまり権威がありません。 基準の 1 つは、
適正レベル。
研究方法：観察、学生との会話、保護者、テスト、
他人の意見。
興味、精神的な必要
活動の種類はここに示されています (教育、労働、スポーツ、芸術、
学生が経験する社会的、組織的活動）
アトラクション。
アンケートや学生との会話を通じて明らかになった、
保護者様のご意見・ご感想。
一般的な育成レベル
++ パーソナリティの発達を診断するすべての資質の中で、学生は少なくとも (+ +) を持っています
半分、残りは (+) と (0) で、() はありません。
+ すべての品質のうち、約 2/3 (+)、残り (0)。
0 レベル (0) が優勢で、すべての品質で 3 つ以下 () です。
すべての品質の半分以上が評価されます（）。
75

付録 3
卒業生向けアンケート「人生の成功」
1. 「成功」という言葉に最もふさわしい同義語はどれだと思いますか?
自信がある;
彼の技術の達人、プロ。
教育を受けた
責任者
健康
本音
ハンサム
才能のある
2. 人の資質をランク付けします。
世界一になる
意見を持っている
内なる快適さ
幸せな家庭を持つ
自分の行動に対する責任
友達が多い
昇進
良い教育を受けている
すべてにおいて最高になる
目標を設定して達成する能力
自分と明日への自信
プロの自己実現
3. 成功者のように感じるために何をする必要がありますか?
あなたの才能と能力を実現する
他の人より悪くない
物質的な幸福を達成し、キャリアを築く
有名になる
他の人が持っていないものを際立たせる
キャリアを積む
4.人の成功について何を知ることができますか?
携帯電話
76

洗濯機
アパート
コンピューター
カントリーハウス
電子レンジ
テレビ
成功した人がこれらすべてを持っている必要はない
5. 成功した人はどこで服を着るべきですか?
中産階級向けに設計された大型店舗で
ブティックで
成功した人にとって、それは問題ではありません。
6. 現在、自分は成功していると思いますか?
はい
いいえ
答えるのが難しい
7. 将来の成功を最も左右するものは何ですか?
州から
自分から
ラッキーブレイクから
両親から
お金から
77