Zložité vety s príslovkovými vetami.
Technológia problémového učenia
Súvisiaca téma --Úloha jazyka v spoločnosti
Ciele:
- Formovanie zručnosti rozpoznávania a charakteristiky NGN s príslovkovým príslovkovým účelom.
- Upevnenie zručnosti nastavovania čiarky medzi časťami NGN.
- Zlepšenie zručností komplexná analýza text.
- Formovanie schopnosti používať NGN na adverbiálne adverbiálne účely v ich ústnom a písomnom prejave.
- Formovanie schopnosti nachádzať spôsoby riešenia problémov, formulovať hypotézy.
- Vzbudiť záujem o učenie sa rodného jazyka.
Vybavenie:
- Prezentácia
- Kartičky s textami na prácu na hodine a na domácu úlohu.
Počas tried:
- Organizačný moment. (snímka 1)
- Príprava na vnímanie nového materiálu. Vyjadrenie a riešenie problému.
Napíšte vetu pod diktát.
jazyk do zostať prostriedkom komunikácie sa musí neustále rozvíjať.
(A. Kornilov)
Čo hovorí ponuka? Rozhodnite sa pre sprievodnú tému hodiny.
(Úloha jazyka v spoločnosti)
Produkujte naplno parsovanie návrhy diagramov na strane 66.
(pov., nevyluč., hlavná časť - 1, prídavná časť - 2, vedľajšia časť vo vnútri hlavnej, podradená s významom cieľa, spojenie - k.
[ , (do), ].
Formulujte a zapíšte tému našej hodiny.
(NGN s príslovkovým príslovkovým účelom)
- Učenie sa nového materiálu.
- Samoštúdium nového materiálu na strane 104. Zostavenie základného abstraktu „OTÁZKA“ (snímka 2)
B – otázky (prečo? Na aký účel?)
O - platí (na celú hlavnú časť)
P - združuje sa (odbory: aby, aby, aby, aby, keby len)
P - oddelené čiarkou
C - na státie (umiestnenie je voľné)
- Lingvistický príbeh založený na základnej synopse NGN s príslovkovým príslovkovým účelom.
- Konsolidácia študovaného
- Návrh návrhu. (snímka 3)
Pokračujte v začatých vetách.
Musíme sa naučiť náš rodný jazyk,
Treba sa správať takto materinský jazyk, do…
Pomocou jazyka sa prenášajú skúsenosti generácií,
Prečítajte si výsledné vety. Nájdite medzi nimi SPP nie s adnexálny účel(č. 2). Určite jeho typ (spôsob pôsobenia). Urobte záver.
(Spojka TO - nejednoznačná)
- Komplexná analýza textu.
Prečo je potrebný jazyk? Prečo človek potrebuje artikulovanú reč?
Po prvé, jazyk je potrebný, aby si ľudia mohli vymieňať myšlienky pri všetkých druhoch spoločných aktivít. Je potrebný ako prostriedok komunikácie. Pravda, okrem jazyka možno na tento účel použiť aj iné prostriedky, napríklad systém dopravných značiek.
Po druhé, jazyk je potrebný na upevnenie a zachovanie kolektívnej skúsenosti ľudstva, výdobytkov spoločenskej praxe. Keď Archimedes objavil svoj slávny zákon, prvé, čo urobil, bolo sformulovať tento zákon slovami, vyjadriť svoje myšlienky tak, aby sa stali zrozumiteľnými pre jeho súčasníkov aj pre nás, jeho vzdialených potomkov. Keď študujete v škole, úspechy sociálnych skúseností sa dozviete z učebníc, kde potrebné informácie vyjadrené v jazykovej forme.
Napokon, po tretie, jazyk je potrebný, aby ním človek mohol vyjadrovať svoje myšlienky, pocity, emócie. Napríklad v poézii človek sprostredkuje najintímnejšie myšlienky, pocity, zážitky. A to všetko vďaka jazyku.
Bez jazyka by nebolo samého človeka, pretože všetko, čo je v ňom ľudské, je spojené s jazykom, vyjadrené v jazyku a zafixované v jazyku.
A. Leontiev.
Úlohy: (snímka 4)
1) Určite tému a hlavnú myšlienku textu. Súhlasíte s názorom autora?
2) Určite typ a štýl reči.
3) Vyrábať rôzne druhy analýza:
1 riadok - fonetická analýza slová JAZYK
2 riadok - morfemický rozbor slova ČLÁNOK
3. riadok - rozbor pravopisu slova USE
4) Nájdite všetky SPP, uveďte ich typ.
5) Napíšte SPP s adverbiálnymi adverbiálnymi cieľmi do zošita, analyzujte ich.
Po prvé, na to, aby to ľudia dokázali, je potrebný jazyk mohol vymeniťmyšlienky pri akejkoľvek spoločnej činnosti.
Po druhé, jazyk je potrebný na upevnenie a zachovanie kolektívne skúsenosti ľudstva, výdobytky spoločenskej praxe.
Nakoniec po tretie, jazyk je potrebný, aby ho človek mohol použiť na vyjadrenie ich myšlienky, pocity, emócie.
[ za účelom).
- Pokračovanie textu.
V. Zhrnutie lekcie.
VI. Domáca úloha(snímka 5)
§ 18
Práca s kartou
Prečítať text. Napíšte, ako trávite voľný čas. Prečo robíte tú či onú činnosť? Použite vo svojej práci NGN s príslovkovým príslovkovým účelom.
Predpokladajme, že človek je od prírody multitalent, všetko okamžite pochopí a zapamätá si. Ale preto je to muž, aby ste sa určite spýtali: Je to len zaujímavé, alebo to na niečo potrebujem? Otázka, prečo sú potrebné tie či oné vedomosti, je úplne prirodzená a legitímna. A nechajte ho skôr vzniknúť, aby ste sa vyhli trpkým sklamaniam z premárneného úsilia alebo ľútosti nad nevyužitým časom.
I. Miloslavský
Ruský jazyk 9 "B" trieda
Verejná lekcia na tému:
Ciele lekcie: 1. utvárať u žiakov pojem zloženého súvetia s podradeným cieľom;
2. rozvíjať zručnosti vykonávania gramatickej analýzy;
3. pestovať túžbu učiť sa jazyky.
Typ lekcie: kombinované.
Počas tried:
1. Organizačný moment. Lekcia začína kruhom radosti.
Chytíme sa pevne za ruky
A usmievame sa na seba
Zem sa prebúdza
som s ňou.
Správa o téme a účele lekcie.
Rozdeľte triedu do skupín.
II. Prieskum domácich úloh.
Zložité vety s adnexálne dôvody, cvičenie 121
Digitálny diktát
Je navrhnutých niekoľko tvrdení, správnych alebo zjavne nepravdivých. Ak odpoviete kladne - "áno", uveďte - "1", ak nesúhlasíte s tvrdením - "nie", uveďte - "0"
Je pravda, že:
1. Skladajú sa zložité vety z dvoch alebo viacerých jednoduchých viet?
2. Odbory A, ALE, ZATO, VŠAK - prepojenie?
3. Sú zložené súvetia spojené pomocou súradiacich spojok?
4. Odbory A TIEŽ, AJ, ANI... ANI- oddeľujúce sa?
5. Skladá sa zložená veta z dvoch alebo viacerých nerovnakých častí: hlavnej a vedľajšej?
6. V zložených súvetiach so spojkami ALEBO, ALEBO, ŽE ... ŽE, NIE ŽE ... NIE ŽE jeden jav je protikladný k druhému?
7. Podriaďuje sa vedľajšia veta hlavnej vo význame a štruktúre?
8. Zložené vety s vedľajšími vetami odpovedajú na otázku ZA AKEJ PODMIENKY?
9. K hlavným odborom sú pripojené klauzuly PRETO, KVÔLI ČOMU, TAK AKO?
Mali by ste dostať nasledujúcu odpoveď:
"101 010 111"
Žiaci dokončia nevidomé
Útok na mozog
Žiaci odpovedajú na otázky: Čo je potrebné urobiť, aby sme získali dobré vzdelanie? V akom veku musíte cvičiť, aby ste sa stali dobrým športovcom?
Zložité vety:
Viem......
Chcel by som vedieť.....
Úvod do nového materiálu:
Pracujte s učebnicou. Každá skupina si prečíta pravidlá a navzájom si ich vysvetlí.
Čítanie teoretický materiál v učebnici na str.82-83
Kladenie otázok a odpovedanie na ne.
Zapisovanie otázok do zošitov, odbory NGN s podriadenými cieľmi.
Učenie nového materiálu:
Doplnkové účely v NGN označujú účel toho, čo sa uvádza v hlavnom. Odpovedzte na otázky: prečo? za akým účelom? Prečo? a zvyčajne sú spojené s alianciamiTO, TO . Vedľajšia veta môže byť vo vzťahu k hlavnej vete v akomkoľvek postavení, pred a za hlavnou vetou. Niekedy môže byť v hlavnej vete demonštratívne slovopre to :
Napríklad: Preplával rieku, aby si skrátil cestu.
Práca so stolom. Pomocou tabuľky definujte NGN s podriadenými cieľmi.
| Druh vedľajšej vety | Ktorému hlavnému slovu vysvetľuje, čo vysvetľuje? | Aké odbory alebo aké spriaznené slová spája? | Na aké otázky odpovedá? | Miesto adnexa |
| NGN s podriadenými cieľmi | Platí pre celú hlavnú vetu | Do, do Ukazovateľské slová pre to | Prečo? Prečo? Za akým účelom? | pred a za hlavnou vetou |
Pripnutie novej témy:
1. Pracujte s učebnicovým cvičením 103. Z jednoduchých viet zostavte NGN s podriadenými cieľmi. Pri písaní podľa možnosti zmeňte miesto vedľajšej vety. Umiestnite interpunkčné znamienka a vytvorte grafické schémy SPP.
Napríklad: Plochu sme vyčistili, aby sa dali vysadiť kvety. Aby sme mohli sadiť kvety, lokalitu sme vyčistili.2. Cvičenie 104
Vypíšte SPP s podriadenými cieľmi, vytvorte ich schémy.
Hra "Kto je rýchlejší?"
Zostavte NGN s podriadenými cieľmi. Cvičenie 105
Prečo chodíme do školy?
Prečo študujeme rôzne predmety?
Prečo študovať jazyky?
Spojte časti NGN s podriadenými cieľmi:
Cvičenie 107 /ústne/
Odpovedzte na otázky pomocou zložitých viet s vedľajšími vetami.
Misia "Dokončiť"
Cvičenie 108
Pridajte druhú časť SPP.
Domáca úloha:
Naučte sa pravidlá, cvičenie 106, strana 86
Preložte do ruštiny pomocou viet s vedľajšími vetami.
odraz:
1. Lekcia je užitočná, všetko je jasné.
2. Len trochu nejasné
3. Stále musíte tvrdo pracovať.
4. Áno, je to predsa ťažké študovať!
Stredná všeobecná škola №19
Otvorená lekcia na tému:
Zložité vety s podriadenými cieľmi
/9 "B" trieda/
Lekciu viedla: Aitkalieva B.U.
V ruštine sú vety rozdelené na jednoduché a zložité. Ich rozdiel spočíva v tom, že jednoduché majú jeden gramatický základ, v zložitých môžu byť dva alebo viac. V syntaktických konštrukciách pozostávajúcich z niekoľkých častí možno použiť jeden z troch typov komunikácie: koordinačná, bezzväzová alebo podraďovacia. Komplexné vety s (stupeň 9) sú najrozsiahlejšou témou vzhľadom na počet hodnôt závislej časti od hlavnej.
Pojem zložitá veta
Syntaktická konštrukcia, v ktorej je jedna časť závislá od druhej, sa nazýva komplexná štruktúra. Vždy má hlavnú časť (z ktorej vzniká otázka) a doplnkovú časť. Vety, ktoré sú súčasťou takejto štruktúry, sa kombinujú alebo napríklad:
- Chlapec si uvedomil (čo?), že jeho podvod bol odhalený(hlavná časť - chlapec pochopil, ku ktorej sa pripája vedľajšia veta pomocou podraďovacej spojky "čo").
- Ako byť druhý v Ríme, je lepšie byť prvý v provincii(za akej podmienky?) (hlavná veta - je lepšie byť prvý v provincii - sa spája so závislou spojkou "čo").
- Od severu fúkal vietor (aký?), ktorý prinútil všetkých zapnúť si saká(hlavná veta - vietor fúkal zo severu - je spojená s vedľajším príbuzným slovom "ktorý").
V závislosti od toho, ako sú časti zložitej vety spojené, sú rozdelené do 4 typov:
- s pomocou odborov na čo, ako, či (Počul som škrípanie brány);
- s prívlastkovými vetami, pripojenými príbuznými slovami ktorý, ktorý, koho, čo, kde a ďalšie ( Kúpil som si auto, o ktorom som dlho sníval);
- s prídavným menom pomocou príbuzných slov prečo, prečo, prečo a čo (Po večeroch matka kúpala svojho syna, potom mu vždy čítala rozprávku); Vyliezli sme na vyhliadkovú plošinu, odkiaľ bolo mesto čo najlepšie vidieť.).
Posledný typ syntaktických konštrukcií sa delí na typy podľa ich významu.
Druhy príslovkových viet
V zložitých vetách sa tak nazýva závislá časť, ktorá odpovedá na otázky vlastné okolnostiam. Nižšie sú uvedené okolnosti. V tabuľke sú stručne uvedené všetky ich typy:
čas | hneď ako sa zdvihla opona, orchester hral (kedy?) |
Miesta | prišli domov, kde ich už čakala teplá večera a hrejivý grog (kde?) |
príčin | deti sa smiali (z akého dôvodu?), pretože pes stál na zadné nohy a vrtela kučeravým chvostom |
podmienky | ak ste nablízku, príďte k nám (za akých podmienok?) |
Ciele | Išiel som do obchodu (na aký účel?) kúpiť chlieb na večeru |
ústupkov | mlčal (napriek čomu?), napriek tomu, že odpor voči jeho priateľovi bol silný |
prirovnania | za oknom niečo zahučalo (ako čo?), ako vzdialená búrka |
postup | všetci sme tak urobili (ako?), ako je uvedené v poznámke |
miery a stupne | dievča bolo také hanblivé (do akej miery?), že sa nikdy predtým neporozprávalo s cudzím človekom |
dôsledky | cez leto Yegor vyrástol, takže teraz obsadil druhé miesto v rebríčku (v dôsledku čoho?) |
Zložité vety s príslovkovými vetami sú spojené spojkami a príbuznými slovami v závislosti od významu, ktorý definujú.
Náhodné obrazy a stupne akcie
Tento typ zložitých viet vo svojej závislej časti vysvetľuje, ako bola činnosť vykonaná, alebo označuje stupeň kvality atribútu predmetu, o ktorom sa diskutuje v hlavnej časti.
V takýchto syntaktických konštrukciách vedľajšia veta vznikajú otázky: „ako?“, „ako?“, „do akej miery?“, „do akej miery?“ a ďalšie. Závislá časť zodpovedá:
Zložitá veta s príslovkovým príslovkovým spôsobom pôsobenia je vždy konštruovaná tak, že hlavná časť stojí pred závislým. Ak ich vymeníte, vytvorí sa iná hodnota. Napríklad:
- Sneh bol taký svetlý (do akej miery?), že oči začali slziť už po pár minútach pobytu vonku.
- Oči mi začali slziť po pár minútach pobytu vonku (z akého dôvodu?), pretože sneh bol taký jasný.
Časová doložka
Keď závislá časť v označuje, kedy sa udalosť odohrala, ide o zložitú vetu s vetou príslovkového času. Závislá časť zároveň neodkazuje na samostatný pojem, ale na celý hlavný pojem a dáva odpovede na otázky „kedy?“, „Ako dlho?“, „dokedy?“, „odkedy? “
Spájajú sa pomocou dočasných zväzkov „keď“, „hneď“, „sotva“, „až“, „až“, „od“ a iné. Hlavná veta môže zároveň obsahovať slová, ktoré majú význam času, napríklad „potom“, „po“, „až“ atď. Napríklad zložité vety s príslovkovými vetami z literatúry:
- V deň (kedy presne?), keď som urobil toto rozhodnutie, ma niekto udrel do ramena v Criterion Bar (A. Conan Doyle).
- Teraz si tu chvíľu sadnite (ako dlho?), kým sa vybehnem najesť (J. Simenon).
V takýchto syntaktických konštrukciách možno použiť zložité spojky, ktoré sú oddelené čiarkou na dve časti. Navyše jeden z nich je v hlavnej vete ako demonštratívne slovo a druhý - vo vedľajšej vete vo forme únie ( Už je to 30 rokov, čo opustil rodné mesto).
V prípade, že indexové slovo chýba, závislá časť môže byť pred aj za hlavným, ale v dvoch prípadoch je pevná:
- Ak zložité vety s príslovkovými vetami používajú spojenia „ako“, „ako náhle“, potom sú po hlavnom ( Večera sa blížila ku koncu, keď prišiel ďalší hosť.).
- Ak sa používajú dvojité spojky, ako napríklad „kedy ... vtedy“, „iba ... ako“, „kedy .... To“. V tomto prípade je vedľajšia veta pred hlavnou časťou a druhý fragment dvojitého spojenia možno vynechať ( Keď napadne prvý sneh, kŕdeľ sa presunie na juh).
V ostatných prípadoch sa miesto vedľajšej vety môže zmeniť bez ovplyvnenia významu vety.
adnexálne miesta
Zložitá veta s príslovkovou vetou (príklady nižšie) môže naznačovať miesto konania alebo jeho smer. Odpovedá na otázky "kde?", "kde?", "odkiaľ?" a odkazuje na konkrétne slovo v hlavnej časti, ktorá môže byť vyjadrená príslovkou (tam, tam, odtiaľ, všade, všade a iné).
- Všade (kde presne?), kam sa pozrieš, bola voda.
- Pochádzam z miesta (odkiaľ?), kde chudobu nikdy nepoznali.
Zložená veta je spojená s príslovkovou vetou miesta príbuznými slovami „kde?“, „kde?“, „odkiaľ?“ Závislá časť v takýchto syntaktických konštrukciách nasleduje po definovaní slova.
Podriadený stav
Zložené vety s príslovkovými príslovkovými vetami odpovedajú na otázky „za akej podmienky?“, „V akom prípade?“ Takéto syntaktické konštrukcie označujú podmienky, za ktorých sa vykonávajú akcie vymenované v hlavnej časti. V nich sa závislá klauzula môže vzťahovať na hlavnú časť aj na samostatný predikát a spájať sa pomocou zväzkov „ak“, „ako“ (v definícii „ak“), „ak“, „kol“. “ a „kedy“ (v úlohe „ak“).
Podmienky zložitej vety s vedľajšou príslovkovou vetou (príklady uvedené nižšie to potvrdzujú) môžu byť pred hlavnou aj za ňou:
- Ak chcete tak veľa, buďte podľa tohto (za akých podmienok?).
- Šancu vyhrať v lotérii (v akom prípade?) môžete získať, ak si pravidelne kupujete lístky.
- Ak si pravidelne kupujete tikety, môžete vyhrať v lotérii (obsah ponuky sa od preskupenia nezmenil).
Takéto syntaktické konštrukcie často používajú spojky pozostávajúce z dvoch častí: „ak ... potom“, „ak .... áno, ak... Potom" ( Ak bude zajtra pršať, tak na huby nepôjdeme.).
prídavné meno účel
Ciele označujú účel, na ktorý sa akcia uvedená v hlavnej časti vykonáva. Poskytujú odpovede na otázky "prečo?", "na aký účel?", "na čo?"
Časti takejto syntaktickej konštrukcie sú spojené zväzkami „do“, „aby“, „aby“, „keby len“, „tak aby“ a ďalšie, napríklad:
- Aby išiel rýchlejšie, zrýchlil kroky (na aký účel?).
- Byť užitočných ľudí, treba na sebe tvrdo pracovať (na čo?).
- Povedal som to, aby som (prečo?) naštval môjho otca.
Zložené zväzky môžu byť oddelené, potom je medzi nimi čiarka. Jedna časť zostáva v hlavnej vete a spojenie "do" - v závislom.
Doložka o rozume
Zložité vety s príslovkovými príslovkovými dôvodmi označujú základ toho, čo sa hovorí v hlavnej časti. Závislá veta plne súvisí s hlavnou a odpovedá na otázky "z akého dôvodu?", "prečo?", "prečo?" a spájajú sa s ním odbory „pretože“, „dobre“, „pretože“, „pretože“, „pretože“ a iné, napr.
- Vzhľadom na to, že sme sa zhromaždili, súperi nás nedokázali poraziť (z akého dôvodu?).
- Bola smutná (prečo?), lebo jeseň priniesla dážď a chlad.
- Rozhodli sme sa zastaviť (prečo?), pretože sme kráčali šesť hodín v rade.
Vedľajšia veta v takýchto syntaktických konštrukciách zvyčajne nasleduje po hlavnej vete.
Náhodný dôsledok
V zložitých vetách s podobnými vedľajšími vetami sa záver robí z obsahu hlavnej časti. Odpovedá na otázku "čo sa stalo kvôli tomu?" Závislý fragment je pripojený k hlavnému zväzku „tak“ a vždy nasleduje za ním, napríklad:
- Horúčava zosilnela (čo sa stalo kvôli tomu?), takže sme museli hľadať úkryt.
- Dievča začalo plakať (čo sa stalo kvôli tomu?), takže som musel ustúpiť jej žiadosti.
Tento typ konštrukcie by sa nemal zamieňať s vedľajšími stupňami a mierami, v ktorých sa používa príslovka „tak“ a spojenie „čo“ ( Cez leto bol tak opálený, že jeho vlasy vyzerali ako biele.).
Náhodná úloha
Zložité vety s týmito vedľajšími vetami vysvetľujú udalosti, ktoré sa vyskytli v rozpore s tým, čo bolo diskutované v hlavnej časti.
Odpovedajú na otázky "napriek čomu?", "Napriek čomu?" a pripojte sa k hlavnému telu:
- odbory „hoci“, „aj keď ... ale“, „napriek tomu, že“, „nech“, „nech“ ( Vonku boli veľké mláky aj keď včera pršalo);
- príbuzné slová s časticami "ani" - "bez ohľadu na to ako", "bez ohľadu na to, koľko" "čokoľvek" ( Bez ohľadu na to, koľko starý otec vyrobil hojdacie kreslo, vyšlo to nakrivo).
Podriadené ústupky teda naznačujú, prečo akcia nevyšla.
Téma hodiny: Zložité vety s podriadenými cieľmi.
Ciele hodiny: - prehĺbiť a systematizovať informácie o zložitých vetách
s náhodnými účelmi;
Rozvíjať schopnosť študentov konštruovať ŠPP s podriadenými cieľmi;
vložte do nich interpunkčné znamienka; návrhov
adnexálne ciele;
kognitívne schopnosti študentov, schopnosť analyzovať, vyvodzovať závery;
Vštepiť lásku k ruskému jazyku.
Vybavenie: tabuľky, grafy, interaktívna tabuľa, test.
Typ lekcie: kombinovaná
Počas tried:
1. Organizovanie času. Kontrola triedy na lekciu
Ahojte chalani! Dnes bude lekcia nezvyčajná, pretože k nám prišli hostia. Lekcia bude prebiehať po etapách. Každá splnená úloha je označená hviezdičkou.
I – fáza „Spoločné myslenie“
Druhá etapa "Test"
Fáza III „Dokázať sa“
IV - fáza "Jeden na jedného"
V-fáza „Otestujte sa“
Fáza VI "Prekladateľ"
Práca na 1. etape „Spoločné myslenie“.
BLITZOVÝ PRIESKUM
Aké vety sa nazývajú zložité vety?
Aké sú tri skupiny zložité vety?
Aké interpunkčné znamienka sa používajú v NGN?
Ako sa nazýva slovo v hlavnej vete, na ktorú sa vzťahujú vedľajšie vety?
1. Zadajte WBS pomocou podriadené miesta
A. Srdce ma zabolelo, keď sme sa ocitli v dlho známej izbe.
B. Niet veľkosti tam, kde nie je jednoduchosť, dobro a pravda.
S.M. Prishvin povedal, že si vybral desať spoločníkov inteligentné knihy.
2. Označte NGN vzťažnými vetami.
A. Úplne sa zotmelo a ulica sa postupne vyprázdnila.
B. Zdala sa mu myšlienka, ktorá mu napadla po dlhom uvažovaní
presvedčivé.
C. Deň, keď som urobil svoju prvú skúšku, si budem navždy pamätať.
3. Označ vetu, v ktorej je vysvetľujúca veta
A. Cestovatelia prišli na čistinku, ktorá bola pokrytá hustou a bujnou trávou.
V. Blížili sme sa k domu, ktorý stál v hĺbke lesa.
S. Povedal som chlapcom, že som sa stratil.
4. Uveďte NGN s vedľajšími dôvodmi
A. Slnko sa už začínalo schovávať za zasnežený hrebeň, keď som vošiel do údolia Koishauri.
P. Pravdepodobne to bol medveď, lebo los tak neplače a len na jeseň.
S. Cez okno som videl veľkého sivého vtáka, ktorý sedel na javorovom konári v záhrade.
5. Uveďte počet odborov, ktoré pripájajú podriadený čas k hlavnému
A. Keď, akonáhle, kým, ako
B. Pretože, pretože, pretože, pretože
VYSVETLENIE NOVÉHO MATERIÁLU
Relatívne vety s významom účelu špecifikujú účel činnosti, na ktorú sa odkazuje.
v hlavnej vete a odpovedať na otázky na aký účel? Prečo? Prečo?
Vedľajšie vety s významom účelu sa pomocou podraďovačov pripájajú k hlavnej.
zacieliť odbory na (do), aby.
Napríklad: Aby sme sa mohli zúčastniť predmetovej olympiády, máme dlho a vážne
pripravený.
Ak chcete urobiť niečo veľké, musíte nasmerovať všetky sily duše do jedného bodu.
Jazyk existuje na to, aby ľudia medzi sebou komunikovali.
Doložka s významom cieľa môže byť umiestnená kdekoľvek vo vzťahu k hlavnej
ponúknuť. V hlavnej vete môžu byť na to demonštratívne slová.
Napísal som si jeho adresu, aby som mohol poslať list.
"UKÁŽ SA"
Práca v zošitoch.
Prepíšte interpunkčnými znamienkami a graficky označte schému.
Aby umelec dobre zobrazil, musí dokonale vidieť.
Celý svoj život zasvätil umeniu, aby v ľuďoch rozvinul vznešený zmysel pre krásu.
Na dosiahnutie Magadanu loďou je potrebné prejsť cez Okhotské more z juhu na sever.
" JEDEN NA JEDNÉHO"
Misie na úrovni
I-úroveň.
Od jednoduché vety urobiť NGN s podriadenými cieľmi s odborom
| 1. Vyčistili sme stránku. 2. Je potrebné zasadiť strom. 3. Pre jabloň treba vydržať starať. 4.Pozdĺž železnice Sadiť stromy. | mohli byť zasadené Zanechajte dobrú spomienku Vyrástlo dobré ovocie. Boli opevnené násypy. |
II-stupeň
Prepíšte interpunkčnými znamienkami.
Láska k práci je potrebná na vybudovanie slobodného šťastného života.
Ak chcete jesť rybu, musíte ísť do vody.
Čítanie mi slúži na prebudenie myšlienok.
Na usporiadanie „Týždňa ruského jazyka“ sme vyvinuli jeho scenár.
III-stupeň
Pridajte druhú časť SPP.
Vstávam o 7:00...
Kvety je potrebné zalievať...
Máša prišla študovať, aby...
Otec posilnil konáre jabloní, aby ...
"Otestujte sa"
Zozbierajte ponuku
1. do školy, aby sme, dostávali, šli, vedomosti.
2. komunikovať, jazyky, učiť sa s inými, potrebovať, národy.
3. vrátiť sa, ja som na ceste rozhodol sa nestratiť, aby.
4. do, základy, my, rôzne, vedy, štúdium, predmety, vedieť.
" PREKLADATEĽ "
Orta bіlіm alu ushіn mekteptі bіtiru kerek.
Sabaққa dayyndalu ushіn kitapkhanaғa bardym.
Kalaga men oku ushin bardym.
Bilimdі bolu ushіn kөp oku kazhet.
Zhrnutie.
Na aké otázky odpovedajú NGN s podriadenými cieľmi? Aké aliancie sa používajú na spojenie?
Domáca úloha
Odpíšte z ľubovoľného umelecké dielo 5 NGN s podriadenými cieľmi.
Podriadené ciele obsahujú označenie účelu alebo účelu toho, čo je povedané v hlavnej časti vety, a odpovedajú na otázky „prečo?“, „na čo?“, „na aký účel?“.
Sémantickým znakom cieľových vetných členov v ich nekomplikovanej podobe je, že označujú dej alebo želaný jav, pričom sa zdôrazňuje, že na jeho vznik je potrebná rázna aktivita.
Doplnky sa pripájajú k hlavnej časti pomocou spojok tak, aby, aby, potom tak, aby v poradí, keby len, keby len, atď. Vedľajšia časť sa zvyčajne vzťahuje na hlavnú časť ako celok: Kúpili sme niekoľko ľalií od kvetiniek, aby sme ich položili na hrob Rafaela (K. Paustovský); A aby mu myšacia rodinka neublížila, zriadil z mačiek políciu (I. Krylov); Ľudia si vymýšľali zlozvyky, len aby ich nepovažovali za mdlých (JI. Tolstoj); Samozrejme, pohotová Valentína zrejme nejaké nechala doma, aby po návrate zostala na prvé výdavky (A. Gajdar); Otočil som sa a pohľadom som hľadal Čubuka, aby som mu čo najskôr dal vopred pripravený signál (A. Gajdar); V úplnej tme ... flotila sa pohybovala nízkou rýchlosťou pozdĺž samotného pobrežia, aby nenarazila na míny, ktoré umiestnili belosi v určitej vzdialenosti od pobrežia (K. Paustovsky).
Zložené odbory sa dajú rozkúskovať, v dôsledku čoho vo vedľajšej vete zostane len zväzok a ako korelačné slovo sa používa prvá časť zväzku: Ľudia vôbec nežili pod zemou, aby sa jednoducho skrývali. Skrývali sa, aby žili. A žili preto, aby neúnavne bojovali s nepriateľom (V. Kataev). Členstvo v únii je povinné, ak mu predchádzajú obmedzujúce, porovnávacie a iné častice, ako aj úvodné slová: Mlčať dovolil len preto, aby pokarhal svoje dcéry (A. Puškin); To všetko bolo povedané, akoby preto, aby sa už aj tak ťažká úloha čo najviac sťažila (K. Fedin).
Podriadené ciele môžu zaujať akúkoľvek pozíciu vo vzťahu k hlavnej časti, s výnimkou prípadu, keď je zväzok rozdelený.
Viac k téme KOMPLEXNÉ POSKYTOVACIE VETY S DODATOČNÝM ÚČELOM:
- § 223. Zložité vety s podriadenými cieľmi
- 345. Zložené súvetie s účelovou vetou
- 117. Zložité vety s vedľajšou časťou cieľa
- 35. Zložité vety nečlenenej stavby. Zložité vety s príslovkovými vetami. Iné spôsoby vyjadrenia týchto vzťahov.
- 33. Zložité vety nečlenenej stavby. Zložené vety s vedľajšími vysvetľovacími vetami.