"Bekarlar için eğitici yayınlar" dizisi
M. F. Shklyar
ARAŞTIRMA
öğretici
4. baskı
Yayıncılık ve Ticaret Şirketi "Dashkov and Co"
UDC 001.8 BBK 72
M. F. Shklyar - İktisat Doktoru, Profesör.
İnceleyen:
A. V. Tkach - Ekonomi Doktoru, Profesör, Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı.
Shklyar M.F.
Sh66 Bilimsel araştırmanın temelleri. Bekarlar için ders kitabı / M. F. Shklyar. - 4. baskı. - M.: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov and Co", 2012. - 244 s.
ISBN 978 5 394 01800 8
Ders kitabı (modern gereksinimleri dikkate alarak), herhangi bir uzmanlığa uygun bir biçimde bilimsel araştırmanın organizasyonu, organizasyonu ve yürütülmesi ile ilgili ana hükümleri açıklar. Bilimsel araştırma metodolojisi, edebi kaynaklar ve pratik bilgilerle çalışma metodolojisi, dönem ödevi ve tezlerin hazırlanma ve tasarım özellikleri ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.
Lisans ve uzmanlık öğrencilerinin yanı sıra lisansüstü öğrenciler, derece arayanlar ve öğretmenler için.
GİRİŞ ................................................................ .. ................................................... ... ................................................................ | ||
1. BİLİM VE ROLÜ | ||
MODERN TOPLUMDA........................................................... | ||
1.1. Bilim kavramı ..................................................... .................................................................... ... ................ | ||
1.2. Bilim ve Felsefe ................................................................ ................................................................ ................ | ||
1.3. Modern bilim. Temel konseptler ................................................ .. | ||
1.4. Modern toplumda bilimin rolü ................................................................. ... ......... | ||
2. ORGANİZASYON | ||
BİLİMSEL (ARAŞTIRMA ÇALIŞMASI ................................ | ||
2.1. Bilim yönetimi için yasal temel | ||
ve organizasyon yapısı ..................................................... ................................................................ | ||
2.2. Bilimsel ve teknik potansiyel | ||
ve bileşenleri ..................................................... ................................................................ ................. ........ | ||
2.3. Bilimsel hazırlık | ||
ve bilimsel ve pedagojik çalışanlar .................................................. ................. | ||
2.4. Akademik dereceler ve akademik unvanlar ................................................................. .. ................. | ||
2.5. Öğrencilerin bilimsel çalışmaları ve kalite iyileştirme | ||
uzmanların eğitimi ..................................................... ... ................................................................ | ||
BÖLÜM 3. BİLİM VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA ................................. | ||
3.1. Bilimler ve sınıflandırılması ..................................................... ................................................................................ | ||
3.2. Bilimsel araştırma ve özü ................................................................ ................. ..... | ||
3.3. Aşamalar | ||
Araştırma çalışması ................................................ .................................................................. | ||
Kontrol soruları ve görevleri ..................................................... ... ... | ||
Bölüm 4. METODOLOJİK TEMELLER | |
BİLİMSEL ARAŞTIRMA............................................................ | |
4.1. Bilimsel araştırma yöntemleri ve metodolojisi .................................................. ... | |
4.2. Genel ve genel bilimsel yöntemler | |
4.3. Bilimsel araştırmanın özel yöntemleri ................................................................. ..... | |
Kontrol soruları ve görevleri ..................................................... ... ... | |
Bölüm 5. YÖN SEÇİMİ | |
VE BİLİMSEL TEMASININ GEREKÇELERİ | |
ARAŞTIRMA ................................................ .. ................................................ | |
5.1. Planlama | |
bilimsel araştırma ................................................ ................................................................................ .................. | |
5.2. Bilimsel araştırmaları tahmin etmek ................................................................. ........... | |
5.3. Araştırma konusu seçme ................................................................ ................................ ........ | |
5.4. Konunun fizibilite çalışması | |
bilimsel araştırma ................................................ ................................................................................ .................. | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................................ . . . | |
Bölüm 6. ARAMA, BİRİKİM VE İŞLEME | |
BİLİMSEL BİLGİLER.............................................................. | |
6.2. Bilimsel bilgilerin araştırılması ve toplanması ................................................................ ......... | |
6.3. İş kayıtlarının tutulması ................................................................. ................................................................................ .. | |
6.4. Bilimsel literatür çalışması ................................................................. ................................ ................. | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................................ . . . | |
7. BÖLÜM BİLİMSEL ÇALIŞMALAR........................................................ | |
7.1. özellikler bilimsel çalışma | |
ve bilimsel çalışma etiği .................................................. ................. ................................................. ................. | |
7.2. Ders Çalışması ................................................................ .................................................................................. ............ .. | |
7.3. Diploma çalışmaları ................................................................ ................................................................................ ................ | |
Tezin yapısı | |
ve yapısal elemanları için gereksinimler ................................................. .. . | |
Kontrol soruları ve görevleri ................................................................ . . . |
8. BİLİMSEL BİR ÇALIŞMA YAZILMASI.............................. | ||
8.1. Bilimsel çalışmanın bileşimi ..................................................... ................................................................ | ||
8.3. Bilimsel çalışmanın dili ve tarzı ................................................ .................................................................. | ||
8.4. Düzenleme ve "yaşlanma" | ||
bilimsel çalışma ................................................ ................................................................ .................................. | ||
Kontrol soruları ve görevleri ................................................................ . . . | ||
BÖLÜM 9. EDEBİ TASARIM | ||
BİLİMSEL ESERLERİN KORUNMASI................................................ | ||
9.1. Yapısal parçaların hazırlanmasının özellikleri | ||
9.2. Yapısal parçaların tasarımı | ||
bilimsel belgeler ................................................ .................................................................. ................. | ||
9.3. Savunmaya hazırlık özellikleri | ||
bilimsel belgeler ................................................ .................................................................. ................. | ||
Kontrol soruları ve görevleri ................................................................ . . . | ||
UYGULAMALAR ................................................ .. ................................................... ... .................... | ||
bibliyografya............................................................................... | ||
GİRİİŞ
Modern insanın görevi düşünmektir; bilimin yörüngesine giren her şey hakkında, yalnızca katı mantıksal yargılar biçiminde düşünmelidir. Bilimsel bilinç, modern bir insanın yeterliliği kavramının ayrılmaz bir parçası olan amansız bir zorunluluktur.
J. Ortega i Gasset, İspanyol filozof (1883–1955)
Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızlı gelişiminin modern koşullarında, bilimsel ve bilimsel ve teknik bilgi hacminde yoğun artış, hızlı ciro ve bilginin güncellenmesi, yüksek genel bilimsel ve mesleki eğitime sahip yüksek nitelikli uzmanların eğitimi, yetenekli bağımsız yaratıcı çalışmanın, üretim sürecine en son ve ilerici sonuçların dahil edilmesi için özel bir önemi vardır.
Bu amaçla, “Bilimsel Araştırmanın Temelleri” disiplini, üniversitelerin birçok uzmanlığının müfredatında yer almakta ve bilimsel araştırma unsurları eğitim sürecine yaygın olarak dahil edilmektedir. Ders dışı zamanlarda öğrenciler, üniversitelerin bilim kurumlarında, öğrenci derneklerinde bölümlerinde yürütülen araştırma çalışmalarına katılırlar.
Yeni sosyo-ekonomik koşullarda bilimsel araştırmalara olan ilgide artış görülmektedir. Bu arada, bilimsel çalışma arzusu, öğrenciler tarafından metodolojik bilgi sisteminin yetersiz ustalığı ile giderek daha sık karşılaşmaktadır. Bu, öğrencilerin bilimsel çalışmalarının kalitesini önemli ölçüde azaltır ve potansiyellerini tam olarak gerçekleştirmelerini engeller. Bu bağlamda, kılavuz aşağıdakilere özel önem vermektedir: bilimsel araştırmanın metodolojik ve teorik yönlerinin analizi; özellikle bilimsel araştırma sürecinin özü ve mantığı sorunlarının dikkate alınması; çalışmanın metodolojik kavramının ve ana aşamalarının açıklanması.
Öğrencileri bilimsel bilgi ile tanıştırmak, onların hazır bulunuşlukları ve araştırma çalışmaları yürütme yetenekleri, eğitimsel ve bilimsel sorunların başarılı bir şekilde çözülmesi için nesnel bir ön koşuldur. Buna karşılık, öğrencilerin teorik ve pratik eğitimini geliştirmede önemli bir yön, aşağıdaki sonuçları veren çeşitli bilimsel çalışmaların performansıdır:
- öğrencilerin çalışılan disiplinler ve bilim dallarının mevcut teorik bilgilerinin derinleştirilmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunur;
- öğrencilerin bilimsel araştırma yapma, elde edilen sonuçları analiz etme ve belirli bir faaliyet türünü geliştirmek için öneriler geliştirme konusunda pratik becerilerini geliştirir;
- bilgi kaynakları ve ilgili yazılım ve donanım ile bağımsız çalışmadaki öğrencilerin metodolojik becerilerini geliştirir;
- öğrencilerin ek uzmanlaşmaları için geniş fırsatlar sunar teorik malzeme ve onları ilgilendiren faaliyet alanında birikmiş pratik deneyim;
- öğrencilerin gelecekteki görevlerini yerine getirmeleri için profesyonel olarak hazırlanmalarına katkıda bulunur ve araştırma metodolojisine hakim olmalarına yardımcı olur.
AT Kılavuz, bilimsel araştırma konusunun seçiminden savunmasına kadar bilimsel araştırmanın organizasyonu ile ilgili tüm gerekli bilgileri özetler ve sistematik hale getirir.
AT Bu kılavuz, herhangi bir uzmanlık için uygun bir biçimde bilimsel araştırmanın organizasyonu, organizasyonu ve yürütülmesi ile ilgili ana hükümleri özetlemektedir. Bu, belirli bir uzmanlık alanındaki öğrencilere yönelik benzer türdeki diğer ders kitaplarından farklıdır.
Bu kılavuz çok çeşitli uzmanlıklar için tasarlandığından, her uzmanlık alanı için ayrıntılı materyal içeremez. Bu nedenle, bu kursu öğreten öğretmenler, eğitim uzmanlarının profili ile ilgili olarak, kılavuzun materyallerini belirli konuların (örneklerin) sunumuyla tamamlayabilir veya uygunsa ve tahsis edilen tarafından düzenlenmişse, bireysel bölümlerin hacmini azaltabilir. zaman planı.
Bölüm 1.
BİLİM VE MODERN TOPLUMDAKİ ROLÜ
Bilgi, sadece bilgi, insanı özgür ve büyük kılar.
D. I. Pisarev (1840-1868),
Rus filozof materyalist
1.1. Bilim kavramı.
1.2. Bilim ve felsefe.
1.3. Modern bilim. Temel konseptler.
1.4. Modern toplumda bilimin rolü.
1.1. Bilim kavramı
İnsan bilgisinin ana biçimi bilimdir. Bugün bilim, bizi çevreleyen ve içinde bir şekilde gezinmek, yaşamak ve hareket etmek zorunda olduğumuz gerçekliğin giderek daha önemli ve temel bir bileşeni haline geliyor. Felsefi dünya görüşü, bilimin ne olduğu, nasıl çalıştığı ve nasıl geliştiği, neler yapabileceği ve neyi ummaya izin verdiği ve neyin mevcut olmadığı hakkında oldukça kesin fikirleri varsayar. Geçmişin filozoflarında, ruhun rolünün çok önemli olduğu bir dünyada kendimizi yönlendirmek için faydalı birçok değerli içgörü ve ipucu bulabiliriz.
uki. Ancak, bilimin muazzam ve hatta dramatik etkisinin gerçek, pratik deneyiminden habersizdiler. teknik gelişmeler bugün anlaşılması gereken insanın günlük varoluşu üzerine.
Bugün bilimin kesin bir tanımı yoktur. Çeşitli edebi kaynaklarda bunlardan 150'den fazlası vardır.Bu tanımlardan biri şu şekilde yorumlanır: “Bilim, doğrudan anlama hedefi ile doğa, toplum ve bilginin kendisi hakkında bilgi üretmeyi amaçlayan insanların bir manevi faaliyet biçimidir. gerçeği ve gerçek gerçeklerin kendi aralarındaki genelleştirilmesi temelinde nesnel yasaları keşfetme”. Başka bir tanım da yaygındır: “Bilim, hem yeni bilgi elde etmek için yaratıcı bir faaliyettir, hem de bu faaliyetin sonucu, belirli ilkeler temelinde bütünsel bir sistem haline getirilen bilgi ve bunların üretim sürecidir.” V. A. Kanke “Felsefe” kitabında. Tarihsel ve Sistematik Kurs” şu tanımı verdi: “Bilim, bilginin geliştirilmesi, sistemleştirilmesi ve test edilmesinde bir insan etkinliğidir. Tüm bilgiler bilimsel değildir, yalnızca iyi test edilmiş ve doğrulanmıştır.
Ancak bilimin birçok tanımının yanı sıra birçok algısı da vardır. Birçok insan bilimi kendi yöntemleriyle anladı, tek ve doğru tanımın kendi algıları olduğuna inanıyordu. Sonuç olarak, bilim arayışı sadece zamanımızda değil - kökenleri oldukça eski zamanlardan başlıyor. Bilimin tarihsel gelişimi içinde ele alındığında, kültür türü değiştikçe ve bir sosyo-ekonomik oluşumdan diğerine geçiş sırasında, bilimsel bilgiyi sunma standartlarının, gerçekliği görme biçimlerinin, düşünme tarzının, yani kültür bağlamında oluşan ve çeşitli sosyo-kültürel faktörlerin etkisi.
Bilimin ortaya çıkması için ön koşullar, Eski Doğu ülkelerinde ortaya çıktı: Mısır, Babil, Hindistan ve Çin'de. Doğu uygarlığının başarıları kabul edildi ve eski Yunanistan'ın tutarlı bir teorik sistemine dönüştürüldü.
"A.F. Koshurnikov Bilimsel Araştırma Ders Kitabının Temelleri, Rusya Federasyonu Tarım Mühendisliği Eğitimi Yükseköğretim Kurumları Eğitim ve Metodoloji Derneği tarafından bir eğitim olarak önerilen ... "
-- [ Sayfa 1 ] --
Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı
Federal eyalet bütçesi eğitim
yüksek mesleki eğitim kurumu
"Perm Devlet Tarım Akademisi
akademisyen D.N. Pryanişnikov"
A.F. koşurnikov
Bilimsel Araştırmanın Temelleri
Tarım mühendisliği eğitimi için Rusya Federasyonu
yüksek öğrenim öğrencileri için bir öğretim yardımı olarak
"Ziraat Mühendisliği" yönünde eğitim gören kurumlar.
Perm IPC "Prokrost"
UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765
İnceleyenler:
AG Levshin, Teknik Bilimler Doktoru, Profesör, Moskova Devlet Tarım Üniversitesi, Makine ve Traktör Filosunun Çalıştırılması Bölüm Başkanı. Başkan Yardımcısı Goryachkin;
CEHENNEM. Galkin, Teknik Bilimler Doktoru, Profesör (Technograd LLC, Perm);
S.E. Basalgin, Teknik Bilimler Adayı, Doçent, LLC Navigator - Yeni Mühendislik Teknik Servis Bölüm Başkanı.
K765 Koshurnikov A.F. Bilimsel araştırmanın temelleri: ders kitabı. / Min. RF, federal eyalet bütçe görselleri yüksek prof kurumu Görüntüler. "Perma durumu. s.-x. acad. onlara. acad. D.N. Pryanishnikov. - İzin: IPC "Prokrost", 2014. -317 s.
ISBN 978-5-94279-218-3 Ders kitabı, bir araştırma konusu seçme, araştırmanın yapısı, bilimsel ve teknik bilgi kaynakları, problem çözme yönergeleri hakkında hipotez ortaya koyma yöntemi, araştırma modelleri oluşturma yöntemleri hakkında sorular içerir. Tarım makineleri kullanılarak gerçekleştirilen teknolojik işlemler ve bilgisayar yardımıyla analiz edilmesi, deneylerin planlanması ve deney sonuçlarının saha çalışmaları da dahil olmak üzere çok faktörlü olarak işlenmesi, bilimsel ve teknik gelişmelerin önceliğinin patent biliminin unsurları ile korunması ve bunlara yönelik öneriler. üretimde uygulanması.
Kılavuz, daha yüksek düzeydeki öğrencilere yöneliktir. Eğitim Kurumlarıöğrencileri "Ziraat Mühendisliği" yönünde yönlendirir.Yüksek lisans ve yüksek lisans öğrencileri, bilim ve mühendislik çalışanları için faydalı olabilir.
UDC 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Perm Devlet Ziraat Akademisi Mühendislik Fakültesi Metodoloji Komisyonu kararı ile yayımlanmıştır (12.12.2013 tarih ve 4 sayılı Tutanak).
ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 İçerik Tanıtımı……………………………………………………………………………………………… .
Modern toplumda bilim ve yüksek öğretimdeki önemi 1.
mesleki Eğitim……………………………………….
1.1. Toplumun gelişmesinde bilimin rolü……………………………………..
– – –
Modern uygar bir insanı çevreleyen her şey, önceki nesillerin yaratıcı çalışmaları tarafından yaratılmıştır.
Tarihsel deneyim, hiçbir manevi kültür alanının toplum üzerinde bilim kadar önemli ve dinamik bir etkiye sahip olmadığını güvenle söylememize izin verir.
Felsefe, mantık ve bilim tarihinde dünyaca ünlü uzman K. Popper, kitabında böyle bir karşılaştırmaya karşı koyamadı:
"Tıpkı eski efsanedeki Kral Midas'ın -ne dokunduysa, her şeyin altına dönüşmesi gibi- bilim, dokunduğu her şey, her şey canlanır, önem kazanır ve daha fazla gelişme için bir ivme kazanır. Gerçeğe ulaşamasa bile, bilgi arzusu ve hakikat arayışı, daha fazla gelişme için en güçlü güdülerdir.
Bilim tarihi, eski bilimsel idealin - kanıtlayıcı bilginin mutlak kesinliğinin - bir idol haline geldiğini, yeni bir bilgi seviyesinin bazen bazı temel fikirlerin bile gözden geçirilmesini gerektirdiğini göstermiştir (“Beni bağışlayın, Newton” yazdı). A. Einstein). Bilimsel nesnelliğin gerekliliği, her bilimsel önermenin daima geçici kalmasını kaçınılmaz kılmaktadır.
Yeni cesur önermeler arayışı, elbette, bir fantezi uçuşu, hayal gücü ile ilişkilidir, ancak bilimsel yöntemin bir özelliği, öne sürülen tüm "öngörülerin" - hipotezlerin tutarlı bir şekilde sistematik testlerle kontrol edilmesidir ve bunların hiçbiri değildir. dogmatik bir şekilde savundu. Başka bir deyişle, bilim, hataları tespit etmenin yollarını bulmanızı sağlayan kullanışlı bir araç seti oluşturmuştur.
Öncelikli olarak doğa bilimlerinde elde edilen, daha fazla gelişme için en azından geçici, ancak sağlam bir temel bulmayı mümkün kılan bilimsel deneyim, mühendislik eğitiminin temeli olarak alınmıştır. Bu, Paris Politeknik Okulu'ndaki mühendislerin eğitimi için ilk programda en açık şekilde ortaya çıktı. Bu eğitim kurumu 1794 yılında tanımlayıcı geometrinin yaratıcısı olan matematikçi ve mühendis Gaspard Monge tarafından kurulmuştur. Program, geleceğin mühendislerinin derin matematik ve doğa bilimleri eğitimine yönelikti.
Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, Politeknik Okulu kısa sürede matematiksel doğa bilimlerinin yanı sıra teknik bilimlerin, özellikle de uygulamalı mekaniklerin geliştirilmesi için bir merkez haline geldi.
Bu modele göre daha sonra Almanya, İspanya, ABD ve Rusya'da mühendislik eğitim kurumları oluşturulmuştur.
Bir meslek olarak mühendislik faaliyeti, bilimsel bilginin teknik uygulamada düzenli olarak uygulanmasıyla yakından bağlantılı olduğu ortaya çıktı.
Teknoloji bilimsel hale geldi - sadece doğa bilimlerinin tüm reçetelerini uysalca yerine getirmesi gerçeğiyle değil, aynı zamanda teorinin yalnızca araştırma döngüsünün zirvesi haline gelmediği özel teknik bilimlerin yavaş yavaş gelişmesi gerçeğiyle, aynı zamanda daha ileri eylemler için bir rehber, optimal teknik eylemin gidişatını belirleyen temel kural sistemleri.
"Tarım mekaniği" biliminin kurucusu, dikkate değer bir Rus bilim adamı V.P. Goryachkin, 5 Ekim 1913'te Deneysel Bilimlerin İlerlemesini Teşvik Derneği'nin yıllık toplantısında yaptığı raporda şunları kaydetti:
"Tarımsal makineler ve aletler, çalışan parçaların biçimi ve ömrü (hareket) bakımından o kadar çeşitlidir ve dahası, hemen hemen her zaman (temelsiz) serbestçe çalışırlar ki, teorilerinde dinamik bir karakter keskin bir şekilde ifade edilmelidir ve mekanik bir başka dalı. "Tarım Mekaniği" ile aynı teorik zenginliğe sahip mühendislik ve tarım makinelerinin inşa edilmesi ve test edilmesinin tek modern görevi, kesinlikle bilimsel temellere geçiş olarak kabul edilebilir.
Bu bilimin özelliğinin, mekanik ve doğa bilimleri arasında bir aracı olması olduğunu düşündü ve ona ölü ve canlı bir cismin mekaniği adını verdi.
Makinelerin etkilerini bitkilerin tepkileriyle ve yaşam ortamlarıyla karşılaştırma ihtiyacı, sözde kesin, koordineli tarımın yaratılmasına yol açtı. Bu teknolojinin görevi, agroteknik, agrokimyasal, ekonomik ve diğer koşulları dikkate alarak, alanın belirli bir alanında bitki büyümesi için en uygun koşulları sağlamaktır.
Bunu sağlamak için, makineler karmaşık uydu navigasyon sistemleri, mikroişlemci kontrolü, programlama vb.
Günümüzde makinelerin sadece tasarımı değil, aynı zamanda üretim operasyonları da hem temel eğitim hem de sürekli kendi kendine eğitim düzeyinde sürekli bir artış gerektirmektedir. Gelişmiş eğitim ve kendi kendine eğitim sisteminde küçük bir kesinti bile, yaşamın gerisinde kalmasına ve profesyonellik kaybına yol açabilir.
Ancak bir bilgi edinme sistemi olarak bilim, ana aşamaları en azından uygulamalı bilgi alanında ve özellikle sanatçı için bilgi desteği bölümünde araştırmanın yapısıyla örtüşen kendi kendine eğitim için bir metodoloji sağlayabilir.
Bu nedenle, bilimsel araştırmanın temelleri dersinin ana amacına ek olarak - bir uzmanın bilimsel dünya görüşünün oluşumu, bu çalışma kılavuzu, seçilen çerçevede sürekli kendi kendine eğitim becerilerini geliştirme görevini belirler. uzmanlık alanı. Her uzmanın ülkede mevcut olan bilimsel ve teknik bilgi sistemine dahil edilmesi gerekmektedir.
Sunulan ders kitabı, Perm Devlet Tarım Akademisi'nde 35 yıl boyunca okunan “Bilimsel Araştırmanın Temelleri” dersi temelinde yazılmıştır.
Yayın ihtiyacı, araştırmanın tüm aşamalarını kapsayan ve tarım mühendisliği uzmanlıklarına yönelik mevcut ders kitaplarının yirmi ila otuz yıl önce yayınlanmış olması gerçeğinde yatmaktadır (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, P.M. Vasilenko ve L. V. Pogorely - 1985, V. V. Koptev, V.A. Bogomyagkikh ve M.D. Trifonova - 1993).
Bu süre zarfında, eğitim sistemi değişti (önerilen çalışmanın araştırma yönünün ustalarının ortaya çıkmasıyla iki seviyeli hale geldi), bilimsel ve teknik bilgi sistemi önemli değişiklikler geçirdi, matematiksel model yelpazesi kullanılan teknolojik süreçler, bir bilgisayarda analiz imkanı, fikri mülkiyetin korunmasına ilişkin yeni mevzuat, yeni ürünlerin üretime sokulması için yeni fırsatlar ile önemli ölçüde genişledi.
Teknolojik süreçlerin model oluşturma örneklerinin çoğu, mahsul üretiminde işi mekanize eden makineler arasından seçilir. Bu, Perm Devlet Tarım Akademisi Tarım Makineleri Bölümü'nün bu modellerin derin ve kapsamlı bir analizine izin veren geniş bir bilgisayar programı paketi geliştirmesiyle açıklanmaktadır.
Matematiksel modellerin inşası kaçınılmaz olarak bir nesnenin idealleştirilmesiyle ilişkilidir, bu nedenle bunların gerçek bir nesneyle ne ölçüde tanımlandıkları sorusu sürekli olarak gündeme gelir.
Belirli nesnelerin ve bunların olası etkileşimlerinin yüzyıllarca incelenmesi, deneysel yöntemlerin ortaya çıkmasına neden olmuştur.
Modern deneyci için büyük problemler, çok değişkenli analiz ihtiyacı ile bağlantılı olarak ortaya çıkmaktadır.
Çalışma, işlenen ortamın durumunu, çalışma organlarının parametrelerini ve çalışma modlarını değerlendirdiğinde, faktör sayısı zaten onlarca ve deney sayısı milyonlarca olarak ölçülmüştür.
Geçen yüzyılda oluşturulan optimal çok faktörlü deney yöntemleri, deney sayısını önemli ölçüde azaltabilir, bu nedenle genç araştırmacılar tarafından çalışmaları gereklidir.
Teknik bilimlerde, bir deneyin sonuçlarını işlemeye, doğruluklarını ve hatalarını değerlendirmeye büyük önem verilir; bu, sınırlı bir nesne çemberinde elde edilen sonuçların, genel popülasyonun dedikleri gibi, tümüne dağıtılmasına yol açabilir.
Bu amaçla yöntemlerin kullanıldığı bilinmektedir. matematiksel istatistik, tüm bilim okullarında incelenmesine ve doğru uygulanmasına özen gösterilen. Matematiksel istatistiklerin katı temellerinin yalnızca hatalardan kaçınmaya izin vermekle kalmayıp, aynı zamanda yeni başlayan bilim insanlarını profesyonellik, bir düşünme kültürü, yalnızca diğer insanların sonuçlarını değil, aynı zamanda kendi sonuçlarını da eleştirel olarak algılama yeteneği konusunda eğittiğine inanılmaktadır. Matematiksel istatistiklerin uzmanların zihin disiplininin gelişmesine katkı sağladığı söylenmektedir.
Bilimsel çalışmanın sonuçları, yeni bilgilerin taşıyıcıları olabilir ve makineleri, teknolojileri geliştirmek veya yeni ürünler yaratmak için kullanılabilir. Günümüz piyasa ekonomisinde, araştırma ve ilgili fikri mülkiyetin önceliğini korumak büyük önem taşımaktadır. Fikri mülkiyet sistemi, sessiz bir hukuk dalı olmaktan çıkmıştır. Şimdi bu sistem ekonominin çıkarları doğrultusunda küreselleştiğinde rekabet, ticaret ve siyasi ve ekonomik baskı için güçlü bir araca dönüşüyor.
Öncelik koruması çeşitli şekillerde gerçekleştirilebilir - bilimsel çalışmaların basında yayınlanması, bir buluş, faydalı model, endüstriyel tasarım veya bir ticari marka, hizmet markası veya mal üretim yeri tescili için patent almak için başvuruda bulunulması, ticari atama , vb.
Fikri mülkiyete ilişkin yeni mevzuatla bağlantılı olarak, onu kullanma haklarına ilişkin bilgiler ilgili görünmektedir.
Bilimsel araştırmanın son aşaması, sonuçların üretimde uygulanmasıdır. Bu zor faaliyet dönemi, öneminin farkına varılarak hafifletilebilir. merkezi işlev sanayi işletmelerinin faaliyet konularında pazarlama. Modern pazarlama, işletmelerin yeni ürünlerin kullanımına yönelik çıkarları için koşullar yaratmak için oldukça etkili bir araç seti geliştirmiştir.
Ürünün ilgili patentlerle onaylanan özgünlüğü ve yüksek rekabet gücü özellikle önemli olabilir.
Kitabın son kısmı, öğrenci araştırma makalelerinin üretime girişini organize etmek için seçenekler sunar. Herhangi bir biçimde uygulama çalışmasına katılım, büyük etki sadece uzmanların mesleki eğitimi için değil, aynı zamanda içlerinde aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumu için.
1. Modern toplumda bilim ve yüksek mesleki eğitimdeki önemi
1.1. Toplumun gelişmesinde bilimin rolü Bilim hayatımızda özel bir rol oynamaktadır. Önceki yüzyıllardaki ilerleme, insanlığı yeni bir gelişme düzeyine ve yaşam kalitesine getirdi. Teknolojik ilerleme, öncelikle bilimsel başarıların kullanımına dayanmaktadır. Ek olarak, bilim şimdi diğer faaliyet alanlarını etkiliyor, araçlarını ve yöntemlerini yeniden yapılandırıyor.
Orta Çağ'da, ortaya çıkan doğa bilimi, birçok dogmadan arınmış yeni dünya görüşü imajlarının oluşumuna yönelik iddialarını ilan etti.
Bilimin yüzyıllardır kilise zulmüne maruz kalması tesadüf değildir. Kutsal Engizisyon toplumdaki dogmalarını korumak için çok çalıştı, ancak 17....18. yüzyıllar aydınlanma yüzyıllarıdır.
İdeolojik işlevler edinen bilim, sosyal yaşamın tüm alanlarını aktif olarak etkilemeye başladı. Yavaş yavaş, bilimsel bilginin özümsenmesine dayanan eğitimin değeri büyüdü ve kabul edilmeye başlandı.
18. yüzyılın sonunda ve 19. yüzyılda bilim, endüstriyel üretim alanına aktif olarak girdi ve 20. yüzyılda toplumun üretici gücü haline geldi. Ayrıca 19. ve 20. yüzyıllarda Başta yönetim sistemlerinde olmak üzere, bilimin sosyal yaşamın çeşitli alanlarında yaygınlaşan kullanımı ile karakterize edilebilir. Nitelikli uzman değerlendirmelerinin ve karar vermenin temeli haline gelir.
Bu yeni işlev artık sosyal olarak nitelendiriliyor. Aynı zamanda, bilimin ideolojik işlevleri ve üretici bir güç olarak rolü büyümeye devam ediyor. Bilim ve teknolojinin en son başarılarıyla donanmış insanlığın artan yetenekleri, toplumu doğal ve sosyal barış. Bu, bir dizi olumsuz "yan" etkiye yol açtı (tüm yaşamı yok edebilecek askeri teçhizat, ekolojik bir kriz, sosyal devrimler vb.). Bu tür olasılıkların anlaşılması sonucunda (dedikleri gibi kibrit çocukların oynaması için yapılmamış olsa da), son zamanlarda bilimsel ve teknolojik gelişmeye hümanist bir boyut kazandırılarak bir değişim yaşanmıştır.
Açıkça hümanist ilkeleri ve değerleri içeren yeni bir tür bilimsel rasyonalite ortaya çıkıyor.
Bilimsel ve teknolojik ilerleme, mühendislik faaliyetleriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bir zamanlar emek faaliyeti türlerinden biri olarak ortaya çıkması, fabrikada ve makine üretiminin ortaya çıkmasıyla ilişkilendirildi. Teknolojiye yönelen bilim adamları veya bilime katılan kendi kendini yetiştirmiş zanaatkarlar arasında kuruldu.
Teknik problemleri çözen ilk mühendisler, belirli hesaplamaları yapmak için bilgi aldıkları fizik, mekanik, matematiğe ve araştırma metodolojilerini benimseyen doğrudan bilim adamlarına döndüler.
Teknoloji tarihinde buna benzer pek çok örnek vardır. Floransa Dükü Cosimo II Medici'nin bahçesinde çeşmeler inşa eden mühendislerin G. Galileo'ya, pistonun arkasındaki suyun 34 feet'in üzerine çıkmamasına şaşırdıkları zaman çekiciliğini sık sık hatırlıyorlar. Aristoteles'in öğretileri (doğa boşluğa tahammül etmez), bu olmamalıydı.
G. Galileo şaka yaptı, derler ki, bu korku 34 feet'i geçmez, ancak görev G tarafından belirlendi ve zekice çözüldü.
Galileo T. Torricelli, ünlü “İtalyan deneyi” ile ve ardından nihayet atmosferik basıncın etkisini belirleyen ve Magdeburg yarım küreleriyle deneylerle muhaliflerini ikna eden B. Pascal, R. Boyle, Otto von Guerick'in çalışmaları.
Bu nedenle, zaten bu ilk mühendislik faaliyeti döneminde, uzmanlar (çoğunlukla lonca zanaatından) dünyanın bilimsel resmine yöneldiler.
Anonim zanaatkarlar yerine, giderek daha fazla profesyonel teknisyen, faaliyet gösterdikleri yerin çok ötesinde ünlü büyük kişiler ortaya çıkıyor. Örneğin, Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolo Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier ve diğerleri.
1720'de, Fransa'da, 1747'de bir yol ve köprü okulu olan tahkimat, topçu ve bir demiryolu mühendisleri birliği için bir dizi askeri mühendislik eğitim kurumu açıldı.
Teknoloji, bilime doymadan daha fazla ilerlemenin imkansız olduğu bir duruma geldiğinde, personel ihtiyacı hissedilmeye başlandı.
Yüksek teknik okulların ortaya çıkışı, mühendislik faaliyetinde bir sonraki önemli aşamayı işaret ediyor.
Bu tür ilk okullardan biri, geleceğin mühendislerinin sistematik bilimsel eğitimi sorununun bilinçli olarak gündeme getirildiği 1794'te kurulan Paris Politeknik Okulu'ydu. Rusya da dahil olmak üzere yüksek teknik eğitim kurumlarının organizasyonu için bir model haline geldi.
En başından beri, bu kurumlar sadece eğitim değil, aynı zamanda teknik bilimlerin gelişmesine katkıda bulunan mühendislik alanında araştırma işlevlerini de yerine getirmeye başladı. Mühendislik eğitimi o zamandan beri teknolojinin gelişmesinde önemli bir rol oynamıştır.
Mühendislik faaliyeti, çeşitli faaliyetlerden (buluş, tasarım, tasarım, teknolojik vb.) oluşan karmaşık bir dizidir ve çeşitli teknik alanlara (makine mühendisliği, tarım, elektrik mühendisliği, kimya teknolojisi, işleme endüstrileri, metalurji vb.) hizmet eder.
Bugün, herhangi bir karmaşık ürünü üretmek için gereken çeşitli işleri tek bir kişi yapamıyor (sadece modern bir motorda on binlerce parça kullanılıyor).
Mühendislik faaliyetlerinin farklılaşması, "hiçbir şey hakkında her şeyi" dedikleri gibi, "dar" uzmanların ortaya çıkmasına neden oldu.
Yirminci yüzyılın ikinci yarısında, yalnızca mühendislik faaliyetinin amacı değişmedi. Ayrı bir teknik cihaz yerine, karmaşık bir insan-makine sistemi bir tasarım nesnesi haline gelir ve örneğin organizasyon ve yönetim ile ilgili faaliyetler genişler.
Mühendislik görevi sadece teknik bir cihaz yaratmak değil, aynı zamanda toplumda normal işleyişini (sadece teknik anlamda değil), bakım kolaylığı, çevreye saygı ve son olarak olumlu bir estetik etki sağlamaktı ... teknik bir sistem oluşturmak için yeterli değildir, sosyal koşullarının satış, uygulama ve işletmesini bir kişi için maksimum kolaylık ve fayda sağlayacak şekilde düzenlemek gerekir.
Bir yönetici-mühendis sadece bir teknisyen değil, aynı zamanda bir avukat, bir ekonomist, bir sosyolog olmalıdır. Başka bir deyişle, bilginin farklılaşmasının yanı sıra entegrasyon da gereklidir, bu da “her şey hakkında hiçbir şey” demedikleri gibi bilen bir genelcinin ortaya çıkmasına neden olur.
Bu yeni ortaya çıkan sosyo-teknik sorunları çözmek için, örneğin teknik üniversiteler, akademiler vb. gibi yeni tür yüksek öğretim kurumları oluşturulmaktadır.
Herhangi bir konuda büyük miktarda modern bilgi ve en önemlisi, bu sürekli genişleyen akış, herhangi bir üniversiteden bir öğrencinin bilimsel düşüncede eğitimini ve kendi kendini eğitme, kendini geliştirme becerisini gerektirir. Bilimsel düşünce, bilimin bir bütün olarak ve tek tek parçalarının gelişmesiyle şekillendi ve değişti.
Şu anda, bilimin kendisinin çok sayıda kavramı ve tanımı vardır (felsefiden gündelik, örneğin "diğerlerine örneği bilimdir").
En basit ve oldukça açık tanım, bilimin, işbölümü sürecinde izole edilmiş ve bilgi elde etmeyi amaçlayan belirli bir insan etkinliği olduğu olabilir. Bilgi üretimi olarak bilim kavramı, en azından teknoloji açısından kendi kendine eğitime çok yakındır.
Herhangi bir modern aktivitede ve hatta mühendislikte kendi kendine eğitimin rolü hızla büyüyor. Modern bilgi düzeyini izlemenin herhangi bir, hatta çok hafif bir şekilde kesilmesi, profesyonellik kaybına yol açar.
Bazı durumlarda, kendi kendine eğitimin rolü geleneksel, sistemik okul ve hatta üniversite eğitiminden daha önemli hale geldi.
Bunun bir örneği, okulda alfabenin sadece yarısını okuyan (daha fazlası için yeterli aile parası yoktu), ancak matematiği antik düzeyden değiştiren ve hizmet eden üçüncü dereceden bir denklemi çözen ilk kişi olan Niccolo Tartaglia'dır. bilimin gelişiminde yeni bir Galile aşamasının temeli olarak. Ya da okulda geometri ya da cebir okumayan, ancak modern elektrik mühendisliğinin temellerini geliştiren büyük ciltçi Mikhail Faraday.
1.2. Bilimsel araştırmaların sınıflandırılması
Bilimleri sınıflandırmak için çeşitli gerekçeler vardır (örneğin, doğa, teknoloji veya toplumla olan bağlantılarına göre, kullanılan yöntemlere göre - teorik veya deneysel, tarihsel geçmişe göre vb.).
Mühendislik uygulamalarında bilim genellikle temel, uygulamalı ve gelişimsel gelişmelere bölünür.
Genellikle temel bilimin amacı doğadır ve amaç doğa yasalarını oluşturmaktır. Temel araştırmalar ağırlıklı olarak fizik, kimya, biyoloji, matematik, teorik mekanik vb. dallarda yapılır.
Modern temel araştırma, kural olarak, tüm ülkelerin bunları yürütmeyi karşılayamayacağı kadar çok para gerektirir. Sonuçların doğrudan pratik uygulanabilirliği olası değildir. Bununla birlikte, nihayetinde insan faaliyetinin tüm dallarını besleyen temel bilimdir.
"Tarım mekaniği" dahil olmak üzere hemen hemen tüm teknik bilim türleri uygulamalı bilimler olarak sınıflandırılır. Buradaki araştırma nesneleri, onların yardımıyla gerçekleştirilen makineler ve teknolojik süreçlerdir.
Özel araştırma yönelimi, yeterli yüksek seviyeülkedeki mühendislik eğitimi, pratik olarak faydalı sonuçlar elde etme olasılığını oldukça yüksek kılmaktadır.
Genellikle mecazi bir karşılaştırma yapılır: “Temel bilimler dünyayı anlamaya, uygulamalı bilimler ise onu değiştirmeye hizmet eder.”
Temel ve uygulamalı bilimlerin hedeflenmesi arasında ayrım yapın. Üreticilere ve müşterilere uygulanan adresler. Bunlar, bu danışanların ihtiyaçları veya arzuları ve bilimsel topluluğun diğer üyeleri için temel olanlardır. Metodolojik bir bakış açısından, temel ve uygulamalı bilimler arasındaki fark bulanıktır.
Zaten 20. yüzyılın başlarında, pratikten gelişen teknik bilimler, özellikleri bilginin sistematik organizasyonu, deneye güven ve matematiksel teorilerin inşası olan gerçek bir bilimin niteliğini üstlendi.
Teknik bilimlerde de özel temel araştırmalar ortaya çıktı. Bunun bir örneği, V.P. tarafından geliştirilen kütleler ve hızlar teorisidir. Goryachkin "Tarım Mekaniği" çerçevesinde.
Teknik bilimler, bilimsel karakterin tam idealini, bilimsel ve teknik bilginin teorik organizasyonuna yönelimi, ideal modellerin inşasını ve matematikleştirmeyi temel bilimlerden ödünç aldı. Aynı zamanda, son yıllarda modern ölçüm araçlarının geliştirilmesi, araştırma sonuçlarının kaydedilmesi ve işlenmesi yoluyla temel araştırmalar üzerinde önemli bir etkiye sahip oldular. Örneğin, temel parçacıklar alanındaki araştırmalar, uluslararası topluluklar tarafından geliştirilen en benzersiz hızlandırıcıların geliştirilmesini gerektiriyordu. Bu en karmaşık teknik cihazlarda, fizikçiler şimdiden ilk "Büyük Patlama" ve maddenin oluşumunun koşullarını simüle etmeye çalışıyorlar. Böylece temel doğa ve teknik bilimler eşit ortaklar haline gelir.
Deneysel tasarımda, teknik uygulamalı bilimlerin sonuçları, makinelerin tasarımlarını ve çalışma modlarını geliştirmek için kullanılır. Daha Fazla D.I. Mendeleev bir keresinde "makinenin prensipte değil, gövdesinde çalışması gerektiğini" söyledi. Bu çalışma, kural olarak, fabrika ve özel tasarım bürolarında, fabrikaların ve makine test istasyonlarının (MIS) test sahalarında gerçekleştirilir.
Belirli bir makine tasarımında somutlaşan araştırma çalışmasının son testi uygulamadır. Tanınmış John Deer şirketinin bitmiş makinelerinin sevkiyatı için tüm fabrika platformunun üzerine, çevirisinde şöyle yazan bir posterin yerleştirilmesi tesadüf değildir: "Ekipmanımızın en ciddi testleri buradan başlıyor."
1.3. Bilimsel araştırmalarda sistem ve sistem yaklaşımı
20. yüzyılın ikinci yarısında, sistem analizi kavramı bilimsel kullanımda sağlam bir şekilde yerleşti.
Bunun için nesnel önkoşullar genel bilimsel ilerlemeydi.
Görevlerin sistemik özü, karmaşık etkileşim süreçlerinin ve makinelerin kompleksleri, çalışma bedenleri ile dış çevre ve kontrol yöntemleri arasındaki bağlantıların gerçek varlığında bulunur.
Modern sistem analizi metodolojisi, gerçekte meydana gelen teknolojik süreçlerde fenomenlerin birbirine bağlılığının ve karşılıklı bağımlılığının diyalektik bir anlayışı temelinde ortaya çıktı.
Bu yaklaşım, modern matematiğin (operasyonel analiz, yöneylem araştırması, rastgele süreçler teorisi vb.), teorik ve uygulamalı mekanik (statik dinamik) ve kapsamlı bilgisayar araştırmalarının başarılarıyla bağlantılı olarak mümkün oldu.
Sistematik bir yaklaşımın yol açabileceği olası karmaşıklık, İNTERNET reklamlarından birinde yayınlanan Siemens PLM uzmanlarının raporuyla değerlendirilebilir.
Uçak kanadının çubuk ve kabuk elemanlarındaki gerilmelerin yanı sıra rastgele etkilere bağlı olarak deformasyon, titreşim, ısı transferi, akustik özellikler parametrelerinin incelenmesinde çevre 500 milyon denklemden oluşan bir matematiksel model derlendi.
Hesaplama için NASRAN yazılım paketi (NASA STRuctual ANalysis) kullanıldı.
8 çekirdekli IBM Power 570 sunucusunda hesaplama süresi yaklaşık 18 saatti.
Sistem genellikle nesnelerin bir listesi, özellikleri, dayatılan ilişkiler ve gerçekleştirilen işlevlerle belirlenir.
Karmaşık sistemlerin karakteristik özellikleri şunlardır:
Hiyerarşik bir yapının varlığı, yani. sistemi bir veya daha fazla sayıda etkileşimli alt sisteme ve çeşitli işlevleri yerine getiren öğelere bölme olasılığı;
Alt sistemlerin ve unsurların işleyiş süreçlerinin stokastik doğası;
Sistemde ortak olan amaca yönelik bir görevin varlığı;
Operatör tarafından kontrol sisteminin maruz kalması.
Şek. 1.1. sunulan yapısal şema"operatör - tarla - tarım birimi" sistemleri.
– – –
Teknolojik sürecin incelenen parametreleri ve özellikleri (işlenmiş şeridin derinliği ve genişliği, işlenmiş yığının verimi, nemi ve yabani otluluğu vb.) girdi değişkenleri olarak alınır.
Kontrol eylemlerinin U(t) vektörü, direksiyon simidi dönüşlerini, hareket hızını değiştirmeyi, kesme yüksekliğini düzenlemeyi, makinelerin hidrolik veya pnömatik sistemlerindeki basıncı vb. içerebilir.
Çıktı değişkenleri aynı zamanda iş sonuçlarının nicel ve nitel değerlendirmelerinin bir vektör işlevidir (gerçek üretkenlik, güç maliyetleri, ufalanma derecesi, yabani otların kesilmesi, işlenmiş yüzeyin düzgünlüğü, tane kaybı, vb.).
İncelenen sistemler ayrılır:
Yapay (insan tarafından yaratılmış) ve doğal (çevreyi dikkate alarak);
Açık ve kapalı olarak (çevreyi dikkate alarak veya onsuz);
Statik ve dinamik;
yönetilen ve yönetilmeyen;
Deterministik ve olasılıksal;
Gerçek ve soyut (cebirsel veya diferansiyel denklem sistemleridir);
Basit ve karmaşık (etkileşimli alt sistemlerden ve öğelerden oluşan çok düzeyli yapılar).
Sistemler bazen mekanik, hidrolik, pnömatik, termodinamik, elektrik gibi onları çalıştıran fiziksel süreçlere göre alt bölümlere ayrılır.
Ayrıca biyolojik, sosyal, örgütsel ve yönetsel, ekonomik sistemler olabilir.
Sistem analizinin görevleri genellikle şunlardır:
Sistem elemanlarının özelliklerinin belirlenmesi;
Sistemin elemanları arasında bağlantılar kurmak;
Bir bütün olarak yalnızca tüm sisteme ait olan toplamların ve özelliklerin genel işleyiş kalıplarının değerlendirilmesi (örneğin, dinamik sistemlerin kararlılığı);
Makine parametrelerinin ve üretim süreçlerinin optimizasyonu.
Bu sorunları çözmek için başlangıç materyali, dış çevrenin özelliklerinin, tarımsal ortam ve ürünlerin fiziksel, mekanik ve teknolojik özelliklerinin incelenmesi olmalıdır.
Ayrıca, teorik ve deneysel çalışmalar sırasında, genellikle denklem sistemleri veya regresyon denklemleri şeklinde ilgili düzenlilikler belirlenir ve daha sonra matematiksel modellerin gerçek nesnelere özdeşlik derecesi tahmin edilir.
1.4. Uygulamalı bilimlerde bilimsel araştırmanın yapısı
Bir araştırma konusu üzerinde çalışmak, bilimsel araştırmanın sözde yapısını oluşturan bir dizi aşamadan geçer. Tabii ki, bu yapı büyük ölçüde çalışmanın türüne ve amacına bağlıdır, ancak bu tür aşamalar uygulamalı bilimler için tipiktir. Başka bir konuşma, bazılarının tüm aşamaları içerebildiği, bazılarının ise içermediğidir. Aşamalardan bazıları büyük, bazıları daha küçük olabilir, ancak bunları adlandırabilirsiniz (vurgulayabilirsiniz).
1. Araştırma konusunun seçimi (sorunun ifadesi, görevler).
2. Tekniğin bilinen durumunun (ya da patent araştırmasında denildiği şekliyle tekniğin son durumunun) incelenmesi. Öyle ya da böyle, bu, öncekiler tarafından yapılanların incelenmesidir.
3. Problemi çözme yöntemi hakkında bir hipotez ileri sürmek.
4. Hipotezin mekanik, fizik, matematik açısından doğrulanması. Genellikle bu aşama çalışmanın teorik kısmıdır.
5. Deneysel çalışma.
6. Araştırma sonuçlarının işlenmesi ve karşılaştırılması. onlar hakkında sonuçlar.
7. Araştırma önceliğini belirlemek (patent başvurusu yapmak, makale yazmak, rapor yazmak).
8. Üretime giriş.
1.5. Bilimsel araştırma metodolojisi Herhangi bir araştırmanın sonuçları büyük ölçüde sonuçlara ulaşmak için metodolojiye bağlıdır.
Araştırma metodolojisi, görevleri çözmek için bir dizi yöntem ve teknik olarak anlaşılır.
Genellikle üç yöntem geliştirme seviyesi vardır.
Her şeyden önce, gelecek araştırmalar için temel metodolojik gereksinimlerin sağlanması gerekmektedir.
Metodoloji - biliş ve gerçekliğin dönüştürülmesi yöntemlerinin doktrini, dünya görüşü ilkelerinin biliş, yaratıcılık ve uygulama sürecine uygulanması.
Metodolojinin özel bir işlevi, gerçeklik fenomenlerine yaklaşımları belirlemektir.
Mühendislik araştırması için temel metodolojik gereksinimler materyalist bir yaklaşım olarak kabul edilir (maddi nesneler malzeme etkileri altında incelenir); temellik (ve matematik, fizik, teorik mekaniğin ilişkili yaygın kullanımı); sonuçların tarafsızlığı ve güvenilirliği.
İnsan düşüncesinin cehaletten bilgiye hareket sürecine, genellikle uygulama olarak adlandırılan faaliyet sürecinde bir kişinin zihnindeki nesnel gerçekliğin yansımasına dayanan biliş denir.
Uygulamanın ihtiyaçları, daha önce belirtildiği gibi, bilginin gelişiminin arkasındaki ana ve itici güçtür. Biliş pratikten doğar, ancak o zaman kendisi gerçekliğin pratik ustalığına yönlendirilir.
Bu biliş modeli çok mecazi olarak F.I. Tyutchev:
“Çok bağlı, çok eski zamanlardan beri akraba birliği tarafından birleştirilmiş İnsanın rasyonel dehası Doğanın yaratıcı gücüyle ...”
Bu tür çalışmaların metodolojisi buna göre ayarlanmalıdır. etkili uygulama dönüştürücü uygulamanın sonuçları.
Bu metodolojik gerekliliği sağlamak için araştırmacının üretimde pratik deneyime sahip olması veya en azından bu konuda iyi bir fikre sahip olması gerekir.
Aslında, araştırma metodolojisi genel ve özel olarak ayrılmıştır.
Genel metodoloji, tüm çalışmayı bir bütün olarak ifade eder ve görevleri çözmek için ana yöntemleri içerir.
Çalışmanın amaçlarına bağlı olarak, konunun incelenmesi, son tarihler, teknik yetenekler, ana çalışma türü seçilir (teorik, deneysel veya her durumda oranları).
Araştırma türünün seçimi, sorunu çözme yöntemiyle ilgili bir hipoteze dayanır. Bilimsel hipotezler için temel gereksinimler ve bunların nasıl geliştirileceği (4) numaralı bölümde belirtilmiştir.
Teorik araştırma, kural olarak, matematiksel bir modelin inşasıyla ilişkilidir. Mühendislikte kullanılan olası modellerin kapsamlı bir listesi bölüm (5)'te verilmiştir. Belirli bir modelin seçimi, geliştiricinin bilgisini gerektirir veya eleştirel analizlerinde benzer çalışmalarla analojiye dayanır.
Bundan sonra, yazar genellikle karşılık gelen mekanik ve matematiksel aparatı dikkatlice inceler ve daha sonra temelinde, incelenen süreçlerin yeni veya rafine modellerini oluşturur. Tarım mühendisliği araştırmalarında en yaygın matematiksel modellerin varyantları, alt bölüm 5.5'in içeriğidir.
Tam olarak, işe başlamadan önce deneysel çalışmalar için bir metodoloji geliştirirler. Aynı zamanda, deney tipi belirlenir (laboratuvar, saha, tek veya çok faktörlü, arama veya belirleyici), bir laboratuvar kurulumunun tasarımı veya makinelerin enstrümantasyon ve kayıt ekipmanı ile donatılması. Bu durumda, durumları üzerinde metrolojik kontrol zorunludur.
Metrolojik kontrolün organizasyonel formları ve içeriği paragraf 6.2.6'da tartışılmaktadır.
Deney planlaması ve saha deneylerinin organizasyonu konuları Bölüm 6'da tartışılmıştır.
Kesin bilimler alanındaki klasik deneyler için temel gereksinimlerden biri deneylerin tekrarlanabilirliğidir. Ne yazık ki, saha çalışmaları bu gereksinimi karşılamamaktadır. Saha koşullarının değişkenliği, deneylerin tekrarlanmasına izin vermemektedir. Bu eksiklik kısmen giderilmiştir. Detaylı Açıklama deneysel koşullar (meteorolojik, toprak, biyolojik ve fiziksel-mekanik özellikler).
Genel metodolojinin son kısmı, genellikle deneysel verileri işlemek için yöntemlerden oluşur. Genellikle, ölçülen değerlerin sayısal özelliklerinin tahmin edildiği, güven aralıklarının oluşturulduğu, örnek üyeliğini kontrol etmek için uygunluk kriterlerinin kullanıldığı, genel kabul görmüş matematiksel istatistik yöntemlerini kullanma ihtiyacına atıfta bulunurlar. , matematiksel beklenti, varyans ve varyasyon katsayılarının tahminlerinin önemi, varyans ve regresyon analizleri yapılmaktadır.
Deneyde rastgele işlevler veya süreçler çalışılmışsa, sonuçları işlerken, sırayla incelenen sistemlerin dinamik özelliklerini (aktarım, frekans, darbe, ve diğer işlevler).
Çok değişkenli deneylerin sonuçları işlenirken, her bir faktörün önemi, olası etkileşimler değerlendirilir, regresyon denklemlerinin katsayıları belirlenir.
Deneysel çalışmalar söz konusu olduğunda, çalışılan değerin maksimum veya minimum düzeyde olduğu tüm faktörlerin değerleri belirlenir.
Şu anda, elektriksel ölçüm ve kayıt kompleksleri deneysel çalışmalarda yaygın olarak kullanılmaktadır.
Tipik olarak, bu kompleksler üç blok içerir.
Her şeyden önce, bu, elektriksel olmayan nicelikleri (örneğin, yer değiştirmeler, hızlar, ivmeler, sıcaklıklar, kuvvetler, kuvvet momentleri, deformasyonlar gibi) bir elektrik sinyaline dönüştüren bir sensörler sistemidir.
Modern araştırmadaki son blok genellikle bir bilgisayardır.
Ara bloklar, sensör sinyallerinin bilgisayarların giriş parametrelerinin gereksinimleriyle koordinasyonunu sağlar. Amplifikatörler, analogdan dijitale dönüştürücüler, anahtarlar vb. içerebilirler.
Mevcut ve ileriye dönük ölçüm yöntemlerinin, ölçüm sistemlerinin ve bunların benzer bir tanımı yazılım"Tarım makinelerinin test edilmesi" kitabında açıklanmıştır.
Deneysel veri işlemenin sonuçlarına dayanarak, deneysel verilerin ileri sürülen hipotez veya matematiksel modelle tutarsızlığı, belirli faktörlerin önemi, model tanımlama derecesi vb.
1.6. araştırma programı
Kolektif bilimsel çalışmalarda, özellikle yerleşik bilim okullarında ve laboratuvarlarda, belirli bir sanatçı için bilimsel araştırmanın bazı aşamaları kaçırılabilir. Daha önce üretilmiş olmaları veya diğer çalışanlara ve departmanlara emanet edilmiş olmaları mümkündür (örneğin, bir buluş için başvuruda bulunmak bir patent uzmanına, üretimde uygulama çalışması - bir tasarım bürosuna ve araştırma ve üretim atölyelerine vb. ).
Geliştirilen uygulama yöntemleri ile belirlenen kalan aşamalar araştırma programını oluşturmaktadır. Genellikle program, tüm araştırma görevlerinin bir listesi, çalışma koşullarının bir açıklaması ve sonuçların hazırlandığı alanla desteklenir. Ek olarak, programın, araştırma maliyetlerini ve üretime girişin ekonomik (sosyal) etkisini değerlendirmek için malzeme, ekipman, saha deneyleri için alan ihtiyacını yansıtması beklenir.
Kural olarak, araştırma programı bölümlerin, bilimsel ve teknik kurulların toplantılarında tartışılır ve hem icracı hem de işin başkanı tarafından imzalanır.
Periyodik olarak, belirli bir süre için program ve iş planının uygulanması izlenir.
2. Bir araştırma konusunun seçimi, tarımsal teknolojinin iyileştirilmesi için toplumsal düzen Bir araştırma konusunun seçimi, pek çok bilinmeyen ve aynı sayıda çözümü olan bir iştir. Öncelikle çalışmayı istemek gerekiyor ve bu çok ciddi bir motivasyon gerektiriyor. Ne yazık ki, normal çalışmayı teşvik eden teşvikler - iyi kazançlar, prestij, şöhret - bu durumda etkisizdir. Zengin bir bilim adamı örneği vermek pek mümkün değil. Sokrates bazen çamurda ve karda çıplak ayakla ve sadece bir pelerin içinde yürümek zorunda kaldı, ancak mantığı ve gerçeği yaşamın üzerine koymaya cesaret etti, mahkemede mahkumiyetlerinden tövbe etmeyi reddetti, ölüme mahkum edildi ve baldıran otu sonunda onu büyük yaptı.
A. Einstein, öğrencisine göre ve daha sonra işbirlikçi L.
Kuaföre daha az gitmek için uzun saç giyen Infeld, çorapsız, jartiyersiz, pijamasız yaptı. Asgari programı - ayakkabı, pantolon, gömlek ve ceket - bir zorunluluk olarak uyguladı. Daha fazla azalma zor olacaktır.
Bilimin olağanüstü popülerleştiricisi Ya.I., açlıktan öldü. Perelman. Eğlenceli matematik, fizik, bir kutu bilmeceler ve püf noktaları, eğlenceli mekanikler, gezegenler arası seyahat, dünya mesafeleri vb. üzerine 136 kitap yazmıştır. Kitaplar onlarca kez yeniden basılıyor.
Ziraat mühendisliğinin kurucuları Profesör A.A., kuşatılmış Leningrad'da yorgunluktan öldü. Baranovsky, K.I. Debu, M.Kh. Pigulevsky, M.B. Fabrikant, N.I. Yuferov ve diğerleri.
Aynı şey hapishanede N.I.'ye de oldu. Vavilov, dünyanın en büyük genetikçisi. Burada devlet ile bilimin temsilcileri arasında çok garip bir bağlantı daha ortaya çıkıyor - hapishane aracılığıyla.
Engizisyonun kurbanları Jan Huss, T. Campanella, N. Copernicus, J. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther idi. Yasak kitaplar (sadece okunamayan, aynı zamanda ölüm acısı altında tutulan) Rabelais, Ockham, Savonorola, Dante, Thomas Moore, V. Hugo, Horace, Ovid, F. Bacon, Kepler, Tycho de'nin eserlerini içerir. Brahe, D. Diderot, R. Descartes, D'Alambert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume ve diğerleri, P. Bale, V.
Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetia, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.
Mitskevich, D.S. Milla, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranke, Reynal, Stendhal, G. Flaubert ve diğer birçok seçkin düşünür, yazar ve bilim adamı.
Toplamda, yaklaşık 4 bin bireysel eser ve yazar, tüm eserleri yasaklanmış olan papalık indeksinin yayınlarında yer almaktadır. Bu, Batı Avrupa kültürü ve biliminin neredeyse tüm rengidir.
Bizim ülkemizde de öyle. L.N. kiliseden aforoz edildi. Tolstoy, ünlü matematikçi A. Markov. P.L. Kapitsa, L.D. Landau, AD Sakharov, I.V. Kurchatov, A. Tupolev ve yazarlar arasında N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Solzhenitsyn, B. Pasternak, Yu. Dombrovsky, P. Vasiliev, O Bergholz, V. Bokov, Y. Daniel ve diğerleri.
Bu nedenle, Rusya'da para kazanmak zor ve tehlikelidir.
Burs için motivasyonlardan biri ün olabilir, ancak gördüğünüz gibi, günümüzün herhangi bir televizyon şakacısının ünü, keyfi olarak parlak bir bilimsel çalışmayı ve hatta yazarını daha da geride bırakacaktır.
Bilimsel çalışma için mevcut motivasyonlar arasında sadece üç tanesi kalmıştır.
1. Doğal insan merakı. Bazı nedenlerden dolayı kitap okuması, problem çözmesi, bulmacalar, bulmacalar, birçok orijinal şey bulması vb. AP Bir zamanlar Fiziksel Sorunlar Enstitüsü ve Atom Enerjisi Enstitüsü'nün direktörü olan Alexandrov, bugün yaygın olarak bilinen şu sözlerle ödüllendirildi: "Bilim, kamu pahasına kendi merakını tatmin etmeyi mümkün kılar." Daha sonra, çoğu bu fikri yeniden anlattı. Ama yine de, A.D.'nin son eserlerinden birinde. Bu motivasyonla aynı fikirde olan Sakharov, asıl şeyin hala başka bir şey olduğunu kaydetti. Önemli olan ülkenin sosyal düzeniydi.
"Bu, Amerika ile barış içinde bir arada yaşamanın en önemli koşullarından birine somut katkımızdı."
2. Sosyal düzen. Sivil toplumun bir üyesi olan ülkenin herhangi bir uzmanı bu toplumda belirli bir yer tutar. Elbette toplumun bu kesiminin belirli hakları (temsilcileri arasında teknik müdür veya idareciler vardır) ve sorumlulukları vardır.
Ancak teknik yöneticinin görevi, birçok yöne gidebilen üretimi iyileştirmektir.
Bunlardan en önemlisi tarımda gereğinden fazla olan insanların emeklerinin hafifletilmesi ihtiyacıdır. İşgücü verimliliğini, işin kalitesini, ekipmanın verimliliğini ve güvenilirliğini, konforu ve güvenliği artırma görevi her zaman olmuştur, olacaktır ve olacaktır. Tarım makinelerinin geliştirilmesi için sorunlu konular ve yönler hakkında konuşursak, o kadar çok var ki, tüm neslimiz için yeterli iş olacak, çocuklar ve torunlar için çok şey kalacak.
Tarımda sadece bireysel operasyonların mekanizasyonunun ana problemlerini çok kısaca özetlersek, o zaman olası kuvvet uygulama aralığının genişliğini gösterebiliriz.
Toprak işleme. Her yıl, gezegenin ekilebilir tabakası çiftçiler tarafından 35-40 cm kaydırılır.Büyük enerji maliyetleri ve tamamen doğrulanmamış minimum ve toprak işlemesiz teknolojiler genellikle toprağın aşırı konsolidasyonuna yol açar ve tarlaların yabani ot istilasına katkıda bulunur. Ülkenin bazı bölgelerinde ve çiftliklerdeki bireysel tarlalarda, su ve rüzgar erozyonuna karşı koruma sağlayan toprak koruma teknolojilerinin kullanılması gerekmektedir. Aşırı yıllarda yaz sıcağı, nem tasarrufu sağlayan teknolojileri tanıtma görevini belirler. Ancak sonuçta, her teknoloji, belirli çalışma organları ve hatta dahası onların parametreleri kullanılarak birçok şekilde uygulanabilir. Her alanı işleme yönteminin seçimi, çalışma organlarının gerekçesi ve çalışma biçimleri zaten yaratıcı bir etkinliktir.
Gübrelerin uygulanması. Düşük kaliteli gübre uygulaması sadece etkinliklerini azaltmakla kalmaz, bazen olumsuz sonuçlara da yol açar (bitkilerin düzensiz gelişimi ve sonuç olarak, hasadı zorlaştıran düzensiz olgunlaşma, olgunlaşmamış bir mahsulün kurutulması için ek maliyetler gerektirir). Gübrelerin yüksek maliyeti, önceden derlenmiş programlara göre, uydu navigasyon sistemleri tarafından yönlendirilen ünite hareket ederken, tohumlama hızı sürekli olarak düzenlendiğinde, yerel uygulama ve sözde hassas, koordineli tarım ihtiyacına yol açmıştır. .
Bitki bakımı. Kimyasalların seçimi, gerekli dozların gerekli yerde hazırlanması ve uygulanması da hassas tarım sistemleri, birimlerin bilgisayarlaşması ile ilişkilidir.
Hasat. Modern kombinin sorunu. Makine çok pahalıdır, ancak her zaman verimli değildir. Özellikle, kötü hava koşullarında, çok düşük bir kros kabiliyetine sahiptir ve bu koşullarda çalışmak büyük kayıplarla ilişkilidir. Tohumlar ciddi şekilde zarar görür. Bilim adamları daha etkili seçenekler üzerinde çalışıyorlar - bir hastanede harmanlama (Kuban teknolojisi), donlar başladığında tarlada kalan yığınlardan harmanlama (Kazak teknolojisi); telsiz teknoloji, hafif bir makine tahılı ince saman ve zeminle birlikte toplayıp bir hastanede temizlik yapıldığında; örneğin kasnaklar büyük rulolara bağlandığında eski demet teknolojisinin çeşitleri.
Tahılların hasat sonrası işlenmesi. Her şeyden önce, kurutma sorunu. Hasat sırasında tahılın ulusal ortalama nem içeriği %20'dir. Bölgemizde (Batı Urallar) -% 24. Tahılın depolanabilmesi için (şartlı tahıl nemi %14'tür), her bir ton tahıldan 150 ... 200 kg nemin uzaklaştırılması gerekir.
Ancak kurutma çok enerji yoğun bir işlemdir. Şu anda alternatif teknoloji seçenekleri de değerlendiriliyor - konserve, koruyucu bir ortamda depolama vb.
Koordinatlı, hassas çiftçiliğin getirilmesi daha da fazla sorun yaratır. Alan, her biri kendine özgü özelliklere sahip bir dizi heterojen alan olarak kabul edildiğinden, çok yüksek bir doğrulukla (2...3 cm) uzayda yönlendirme gerektirir. GPS teknolojisi ve sarf malzemelerinin diferansiyel uygulaması için özel ekipman, alet sahadan geçerken ilaçların optimum şekilde uygulanması için kullanılır. Bu, alanın her bölümünde oluşturmanıza olanak tanır en iyi koşullarçevre güvenliği standartlarını ihlal etmeden bitki büyümesi için.
Pek çok problemin üzerinde iyi çalışılmış ve şimdi yüksek oranda mekanikleştirilmiş tahıl mahsulleri yetiştirme süreci var. Patates, sebze ve sanayi bitkileri, meyve ve çilek yetiştiriciliğinin mekanizasyonuyla ilgili sorularda çok daha fazlası var.
Hayvancılığın ve kürk çiftçiliğinin mekanizasyonunda çözülmemiş pek çok sorun var.
Traktörler ve otomobiller verimlilik, güvenlik ve güvenilirlik yönünde sürekli olarak geliştirilmektedir. Ancak güvenilirlik sorununun kendisi çok geniştir, işçilik kalitesini, kullanılan malzemeleri, işleme ve montaj teknolojisini, teknik çalışma yöntemlerini, tanılamayı etkiler. Bakım onarım, bakım kolaylığı, gelişmiş bir bayi ve onarım ağının varlığı vb.
3. Makinelerin performansını koruma ihtiyacıyla ilgili çok çeşitli görevleri yaratıcı bir şekilde çözme yeteneği.
Makineler belirli, bazen zor koşullarda çalıştığında, genellikle tasarım kusurları bulunur. Makine operatörleri genellikle onları bilime başvurmadan düzeltirler. Bir yerde bir takviye plakası kaynaklayacak, çerçeveyi güçlendirecek, yağlama noktalarına erişimi iyileştirecek, emniyet elemanlarını kesme cıvataları veya pimleri şeklinde koyacaklar.
Her şeyden önce, öğrencilerin makinelerin eksikliklerine ilişkin kendi gözlemleri yararlıdır. Eğitim ve özellikle üretim uygulamalarına yönelik atamalarda bu tür çalışmalar öngörülmüştür. Daha sonra bu eksikliklerin giderilmesi dönem ödevi ve tez konusu olabilir. Ancak tasarımdaki değişikliklerin kaydedilmesi ve farklı bir bakış açısıyla anlaşılması gerekir. Yenilik, yaratıcılık ve kullanışlılık derecesine bağlı olarak bir buluş veya rasyonalizasyon önerisinin konusu olabilirler.
Konunun özel seçimi elbette bireyseldir. Çoğu zaman, görevler iş tecrübesi ile belirlenir. İş tecrübesi olmayan genç öğrenciler için lisans, lisansüstü öğrenciler ve öğretim üyelerini araştırmaya bağlamak başarılı olabilir. Bilimsel çalışmalar fakültenin tüm öğretmenleri tarafından yürütülür ve herhangi biri ekibine gönüllü bir asistan kabul edecektir. Ömür boyu gerekli olacak yaratıcı, mühendislik, bilimsel düşüncenin geliştirilmesi, ders projeleri ve tezlerde fazlasıyla telafi edileceğinden, zaman kaybından korkmanıza gerek yoktur. Tüm bölümlerde bilimsel öğrenci çalışmaları çemberleri düzenlenmiştir. İçlerinde çalışmak, kural olarak, öğrenci ve öğretmen için boş zamanlarında bireyseldir. Çalışmanın sonuçları, yıllık bilimsel öğrenci konferanslarının yanı sıra çeşitli şehir, bölgesel ve tüm Rusya öğrenci çalışmaları yarışmalarında sunulabilir.
Benzer işler:
"Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı Arazi Islah Departmanı Federal Devlet Bütçe Bilim Kurumu "RUSYA ARAŞTIRMA SORUNLARI ENSTİTÜSÜ" (FGBNU "RosNIIPM") VE GTS Novocherkassk GTS'nin TEKNİK DURUMUNUN TEKNİK DURUMU Başvuru için yönergeler ... "
« «KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ» BİTKİ YETİŞTİRMEDE MODERN TEKNOLOJİLER Goncharov Bitki ıslahında modern teknolojiler: yöntem. pratik yapmak için talimatlar ... "
« "KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ" Disipline ilişkin eğitim ve metodolojik el kitabı Temel Agrokimya Kodu ve yönü 35.06.01 Tarım eğitimi Lisansüstü okulda bilimsel ve Zirai Kimya öğretim kadrosu için eğitim programının profilinin adı / Lisansüstü bir Fakültenin Niteliği (derecesi) Tarım Kimyası ve ... »
“RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu “KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ” Tarla Bilimi Bölümü Genetik, Islah ve Tohum Üretimi Bölümü L.V. Organizasyon için yönergeler ... "
"RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI FSBEI HPE "KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ" Ziraat Fakültesi Genel ve Sulu Tarım Bölümü TARIM Lisans öğrencilerinin "Tarım Bilimi" yönünde yazışma kurslarının kendi kendine tamamlamaları için metodolojik talimatlar Krasnodar KubGAU Complied KubGAU yazan: G. G. Soloshenko, V P. Matvienko, SA Makarenko, NI Bardak Tarım: Yöntem. dönem ödevi / kompozisyonun kendi kendine doldurulması için talimatlar. İYİ OYUN...."
“RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu “Kuban Devlet Tarım Üniversitesi” Üniversite Rektörü Profesör A.I. Trubilin "_"_ 2015. Üniversite içi kayıt numarası Yüksek nitelikli personel yetiştirme yönünde eğitim programı - lisansüstü okulda bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için programlar 06.06.01 "Biyolojik Bilimler", ... "
“Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu Saratov Devlet Tarım Üniversitesi N.I. Vavilova Yüksek lisans tezinin uygulanması için yönergeler Eğitim yönü (uzmanlık) 260800.68 Ürün teknolojisi ve organizasyonu yemek servisi Eğitim profili (yüksek lisans programı) Akılcı ve dengeli bir beslenme için yeni gıda ürünleri... "
“Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı” P.A. Kostychev'in adını taşıyan Ryazan Devlet Tarım Teknolojileri Üniversitesi ”Üniversite öncesi eğitim fakültesi ve orta mesleki eğitim fakültesinde mezuniyet yeterlilik çalışmalarının uygulanması için yönergeler uzmanlık 35.02.06 Tarım ürünlerinin üretimi ve işlenmesi için teknoloji Ryazan, 2015 İÇİNDEKİLER Giriş 1....»
«RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI RUSYA DEVLET TARIM TARIM ÜNİVERSİTESİ K.A. Timiryazev (FGBOU VPO RGAU Moskova Tarım Akademisi K.A. Timiryazev) Çevre yönetimi ve su kullanımı Fakültesi Tarımsal su temini ve sanitasyon Bölümü A.N. Rozhkov, M.S. Ali NİHAİ YETERLİLİK ÇALIŞMASININ GERÇEKLEŞTİRİLMESİ İÇİN METODOLOJİK TALİMATLAR
"RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI FSBEI HPE "Kuban Devlet Tarım Üniversitesi" EĞİTİM VE BİLİMSEL YAYINLARI. Ana türler ve aparatlar Yayın türünü ve bunun Kuban Devlet Tarım Üniversitesi Krasnodar KubGAU öğretim kadrosu için içeriğe uygunluğunu belirleme yönergeleri Derleyen: N. P. Likhanskaya, G. V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Eğitim ve bilimsel yayınlar. Ana tipler ve aparatlar: yöntem. türlerin belirlenmesi için kurallar ... "
“BELARUS CUMHURİYETİ TARIM VE GIDA BAKANLIĞI EĞİTİM ENSTİTÜSÜ “GRODNO DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ” AIC Ekonomisi Bölümü Tarım Ekonomisi 072) BBC 65.32ya73 E 40 Yazarlar: V.I. Vysokomorny, A.I. Sivuk Hakemleri: Doçent S.Yu. Levanov; tarım bilimleri adayı A.A. Kozlov. Tarım ekonomisi...»
"RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal bütçeli devlet yüksek mesleki eğitim eğitim kurumu "KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ" "Fermantasyon üretim teknolojisi" disiplininde bağımsız çalışma için "Arpa demleme tahılının yapısı, kimyasal bileşimi ve teknolojik önemi" öğrenciler için, öğrenciler için 260100.62 Bitkisel hammaddelerden gıda ürünleri ... "
“İYİLEŞTİRME: GELİŞİM AŞAMALARI VE BEKLENTİLERİ Uluslararası bilimsel ve üretim konferansının bildirileri Moskova 200 RUSYA TARIM BİLİMLERİ AKADEMİSİ Devlet bilim kurumu A.N. adını taşıyan Tüm Rusya Hidrolik Mühendisliği ve İyileştirme Araştırma Enstitüsü büyük ölçekli iyileştirme programının başlangıcının yıldönümü Moskova 2006 UDC 631.6 M 54...”
«RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ Felsefe Bölümü EMBULAEV LS, Isakova NV Metodolojik görevlerin toplanması ve pratik tavsiye yüksek lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin bağımsız çalışmaları için. Sayı I. (biyolojik, çevresel, veterinerlik ve tarım disiplinleri) Eğitimsel ve metodolojik el kitabı Krasnodar 2015 UDC BBK F Yazarlar-derleyiciler: Embulaeva L.S. - aday felsefi bilimler, Kuban Devleti Felsefe Bölümü Profesörü ... "
"RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ" ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN TEMELİ yüksek nitelikli personelin eğitimi) Krasnodar KubGAU UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 İnceleyen: V. I. Loiko -... "
“Rusya Federasyonu Tarım Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu “KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ” FAKÜLTESİ VERGİ VE VERGİ FAKÜLTESİ Felsefe Bölümü KISA DERS DERSİ KÜLTÜR ALANINDA BİLİMSEL ARAŞTIRMA METODOLOJİSİ alanında lisansüstü öğrenciler için çalışma alanı 51.06.01 /168 (078) BBK 87 Bir öğretim yardımının hazırlanmasında...»
“Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Çalışma alanında lisans öğrencileri için staj programı 19.03.03 Hayvansal kaynaklı gıdalar pos. Persovskiy RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI BİLİMSEL VE TEKNOLOJİK POLİTİKA VE EĞİTİM BÖLÜMÜ FGBOU VPO "DON DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ" Hazırlık yönünde lisans öğrencileri için uygulama programı 19.03.03 Hayvansal kökenli yiyecekler pos. Persovskiy UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Derleyen: ... "
“RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu “KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ” Fakülte vergileri ve yüksek nitelikli personelin eğitim vergi düzeyi) Krasnodar 2015 İçindekiler I....»
“RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu “KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ” Tarım Bilimleri Bölümü Genetik, Islah ve Tohum Üretimi Bölümü ARAŞTIRMA FAALİYETLERİNİN ESASLARI araştırma faaliyeti: yöntem. için talimatlar...»
Bu sitenin materyalleri inceleme için yayınlanmıştır, tüm hakları yazarlarına aittir.
Materyalinizin bu sitede yayınlanmasını kabul etmiyorsanız, lütfen bize yazın, 1-2 iş günü içinde kaldıracağız.
NAVOI MADENCİLİK VE METALURJİ FİRMASI
NAVOI DEVLET MADENCİLİK ENSTİTÜSÜ
DERSLERİN TOPLANMASI
oranda
BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN TEMELLERİ
uzmanlık lisans öğrencileri için
5A540202-"Maden yataklarının yeraltı madenciliği"
5A540203-"Maden yataklarının açık ocak madenciliği"
5A540205-"Mineral zenginleştirme"
5A520400-"Metalurji"
Navoi -2008
"Bilimsel araştırmanın temelleri" kursuyla ilgili derslerin toplanması //
Tarafından düzenlendi:
Doç., Doktora teknoloji Bilimler Melikulov A.D. ("Madencilik" Nav. SGI Bölümü),
Teknik Bilimler Doktoru Salyamova K.D. (Özbekistan Cumhuriyeti İlimler Akademisi Yapıların Mekanik ve Sismik Direnç Enstitüsü),
Gasanova N.Yu. ("Madencilik" Tash.STU bölümünün kıdemli öğretmeni),
"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" dersi ile ilgili derslerin toplanması, 5A540202 - "Maden yataklarının yeraltı madenciliği", 5A540203 - "Maden yataklarının açık madenciliği", 5A540205 - "Minerallerin zenginleştirilmesi", 5A520400 - uzmanlık lisans öğrencilerine yöneliktir. "Metalurji".
Navoi Devlet Madencilik Enstitüsü.
yorumcular: dr. teknoloji Bilimler Norov Yu.D., Ph.D. teknoloji Bilimler Kuznetsov A.N.
GİRİİŞ
Ulusal personel eğitim programı, ulusal ekonominin çeşitli sektörleri için eğitimli uzmanların kalitesini artırma aşamasına girmiştir. Bu sorunun çözümü, modern gereksinimlere uygun metodolojik ve öğretim yardımcıları hazırlanmadan imkansızdır. Teknik üniversitelerde personel yetiştirilmesinde temel disiplinlerden biri “Bilimsel Araştırmanın Temelleri”dir.
Bir bütün olarak modern toplum ve bireysel olarak her insan, bilim ve teknolojinin başarılarının artan etkisi altındadır. Bilim ve teknoloji bugünlerde o kadar hızlı gelişiyor ki; dünün fantezisi bugün gerçek oluyor.
Yeni makine ve mekanizmalarda, en son teknolojide, üretim süreçlerinin otomasyonunda ve bilimsel yönetim yöntemlerinde somutlaşan çok çeşitli bilim alanlarında elde edilen sonuçları kullanmayacak modern bir petrol ve gaz endüstrisi hayal etmek imkansızdır.
Modern bir uzman, hangi teknoloji alanında çalışırsa çalışsın, bilimin sonuçlarını kullanmadan tek bir adım atamaz.
Bilimsel ve teknik bilgi akışı sürekli büyüyor, mühendislik çözümleri ve tasarımları hızla değişiyor. Hem olgun bir mühendis hem de genç bir uzman, bilimsel bilgi konusunda bilgili olmalı, araştırma, yaratıcı düşünme becerileri olmadan imkansız olan orijinal ve cesur fikirleri ve teknik yenilikleri seçebilmelidir.
Modern üretim, uzmanlardan ve öğretmenlerden, bazen temelde yeni görevleri bağımsız olarak belirleme ve çözme ve pratik faaliyetlerinde, bilimin başarılarını yaratıcı bir şekilde kullanarak bir biçimde veya başka bir şekilde araştırma ve test etme becerisini gerektirir. Bu nedenle, gelecekteki mühendislik faaliyetinizin bu yönü için kendinizi öğrenci tezgahından hazırlamanız gerekir. Bilgimizi sürekli geliştirmeyi, bir araştırmacının becerilerini, geniş bir teorik bakış açısını geliştirmeyi öğrenmeliyiz. Bu olmadan, sürekli artan bilgi hacminde, artan bilimsel bilgi akışında gezinmek zordur. Bugün üniversitede öğrenme süreci, giderek artan bir şekilde öğrencilerin bağımsız, araştırmaya yakın çalışmalarına dayanmaktadır.
Öğrenciye ve lisansüstü öğrenciye bilimin özü, organizasyonu ve modern toplumdaki önemi hakkında bilgi vermek;
Geleceğin uzmanını, bilim çalışanını bilgiyle donatmak
benzerlik teorisi, modelleme vb. yöntemleri de dahil olmak üzere bilimsel araştırmanın yapısı ve temel yöntemleri;
Deneysel bir çalışmanın sonuçlarının planlanmasını ve analizini öğretmek;
Bilimsel araştırma sonuçlarının tasarımını öğrenin
DERS 1-2
"BİLİMİ ARAŞTIRMALARIN TEMELLERİ" KONUSUNUN HEDEF VE HEDEFLERİ
Bilimin temel kavramlarının incelenmesi, toplumdaki önemi, "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" dersinin özü.
Ders planı (4 saat)
1. Bilim kavramı. Bilimin toplumdaki anlamı ve rolü.
"Bilimsel Araştırmanın Temelleri" konusunun amaç ve hedefleri
3. Bilimsel araştırma metodolojisi. Genel konseptler.
4. Bilimsel araştırma görevini formüle etmek
Anahtar Kelimeler: bilim, bilgi, zihinsel aktivite, teorik arka plan, bilimsel araştırma, bilimsel araştırma metodolojisi, araştırma çalışması, bilimsel çalışma, bilimsel ve teknolojik devrim, bilimsel araştırmanın görevleri.
1. Bilim kavramı. Bilimin toplumdaki anlamı ve rolü.
Bilim, karmaşık bir kamusal, sosyal fenomendir, asıl görevi bu sorunu çözmek için yeni bilgi edinmek, ustalaşmak ve yeni yöntemler ve araçlar yaratmak olan amaçlı insan faaliyetinin özel bir uygulama alanıdır. Bilim karmaşık ve çok yönlüdür ve ona açık bir tanım vermek imkansızdır.
Bilim genellikle bilginin toplamı olarak tanımlanır. Bu kesinlikle doğru değildir, çünkü toplam kavramı düzensizlikle ilişkilidir. Örneğin, birikmiş bilginin her bir öğesi bir tuğla olarak temsil edilirse, bu tür tuğlaların rastgele bir yığını toplam olacaktır. Bilim ve dallarının her biri uyumlu, düzenli, katı sistemli ve güzel (bu da önemlidir) bir yapıdır. Bu nedenle bilim bir bilgi sistemidir.
Bir dizi eserde bilim, insanların zihinsel etkinliği olarak kabul edilir. insanlığın dünya ve toplum hakkındaki bilgisini genişletmeyi amaçlamıştır. Bu, bilimin bir bütün olarak değil, bilimin yalnızca bir yönünü karakterize eden doğru bir tanımdır, ancak eksiktir.
Bilim ayrıca (doğru olarak) yeni gerçekler hakkında bilgi toplamak, analiz etmek ve işlemek için karmaşık bir bilgi sistemi olarak kabul edilir. Ancak bu tanım bile darlıktan ve tek taraflılıktan muzdariptir.
Bilimsel literatürde bulunan tüm tanımları burada listelemek gerekli değildir. Bununla birlikte, bilimin iki ana işlevi olduğunu belirtmek önemlidir: herhangi bir tezahüründe bilimin özelliği olan bilişsel ve pratik. Bu işlevlere göre, bilimden daha önce birikmiş bir bilgi sistemi, yani bir bilgi sistemi olarak söz edilebilir. nesnel gerçekliğin daha fazla bilgisi ve öğrenilen kalıpların pratikte uygulanması için temel olarak hizmet eden bilgi sistemi. Bilimin gelişimi, daha fazla bilgi ve pratikte uygulanması için kullanılan bilimsel bilgiyi elde etmeyi, ustalaşmayı, sistematik hale getirmeyi amaçlayan insanların faaliyetidir. Bilimin gelişimi özel kurumlarda gerçekleştirilir: araştırma enstitüleri, laboratuvarlar, üniversitelerin bölümlerindeki araştırma grupları, tasarım büroları ve tasarım organizasyonları.
Göreceli bağımsızlığa sahip bir kamusal, sosyal sistem olarak bilim, ayrılmaz bir şekilde bağlantılı üç unsurdan oluşur: birikmiş bilgi, insanların ve ilgili kurumların faaliyetleri. Bu nedenle, bu üç bileşenin bilim tanımına dahil edilmesi gerekir ve "bilim" kavramının formülasyonu aşağıdaki içeriği kazanır.
Bilim, doğanın nesnel yasaları, toplum ve insan bilinci hakkında sürekli gelişen bir bilimsel bilgi sistemini, bu sistemi yaratmayı ve geliştirmeyi amaçlayan insanların bilimsel faaliyetlerini ve bilimsel faaliyet sağlayan kurumları birleştiren ayrılmaz bir sosyal sistemdir.
Bilimin en yüksek amacı, insanın yararına hizmet etmesi, kapsamlı ve uyumlu gelişimidir.
Bir kişinin toplumdaki kapsamlı gelişimi için en önemli koşullardan biri, emek faaliyetinin teknik temelinin dönüştürülmesi, yaratıcılık unsurlarının buna sokulmasıdır, çünkü yalnızca bu durumda emek hayati bir gereklilik haline gelir. Ulusal ekonomi, birçok farklı endüstriyi içeren tüm toplumun maddi ve manevi faydalarının üretimini ve dağıtımını sağlar. Çeşitli mal ve hizmetler üretir. Ulusal ekonominin böyle bir karmaşıklığı ile, planlama sorunu, kalkınma eğilimlerinin analizi ve bireysel endüstrilerin gerekli oranlarını koruma sorunu daha da keskin hale geldi. Bu nedenle Cumhuriyetin ulusal ekonomisinde bilime dayalı planlama ve yönetimin rolü sürekli artmaktadır.
Üniversitede bilimin rolü büyüktür. Bir yandan, ortak bir bilimsel bilgi sisteminin geliştirilmesine önemli bir katkı sağlayan öğretim kadrosunun bilimsel etkinliğini, bilimsel çıktılarını arttırır; Öte yandan, bölüm araştırmasına katılan öğrenciler araştırma becerileri kazanır ve doğal olarak mesleki eğitimlerini geliştirirler.
Pedagojik faaliyetin, temsilcilerinin yaratıcı yeteneklerinin tezahürü için istisnai fırsatlar sağladığına şüphe yoktur. Genç kuşağa ne ve nasıl öğretilecek - bu sorunlar insan toplumunun merkezinde yer aldı ve sonsuza kadar öyle kalacak.
Unutulmamalıdır ki öğrenme, belli bir miktardaki bilginin iletilmesi ile sınırlı değildir, öğretmenin bildiklerini ve öğrencilerine iletmek istediklerini formal olarak aktarması ile sınırlı değildir. Çalışma konusu ile yaşam, sorunları ve idealleri, vatandaşlık eğitimi ve toplumda meydana gelen süreçler için ilerleme için kişisel sorumluluk fikri arasında karşılıklı bağlantıların kurulması daha az önemli değildir.
Öğretme, sürekli güç sarf edilmesini, giderek daha fazla yeni görevin çözülmesini gerektirir. Bunun nedeni, toplumun her çağda, her düzeyde öğrenme için daha önce ortaya çıkmamış görevler koyması veya eski çözümlerinin artık yeni koşullara uygun olmamasıdır. Bu nedenle, geleceğin öğretmeni, olağan yaklaşımların sürekli güncellenmesi, sürekli araştırma ruhu içinde yetiştirilmelidir. Öğretim durgunluğa ve klişeye tahammül etmez.
2. "Bilimsel araştırmanın temelleri" konusunun amacı ve hedefleri.
Madencilik uzmanları şu bilgileri edinmelidir: bilimsel araştırmanın metodolojisi ve metodolojisi, planlamaları ve organizasyonları hakkında:
Bilimsel araştırma konusu ile ilgili gerekli bilgilerin seçimi ve analizi konusunda;
Teorik ön koşulların geliştirilmesi üzerine;
Teorik öncüllerle bir deney planlama ve yürütme ve bilimsel bir çalışmanın sonuçları hakkında bir makale, rapor veya rapor derleme üzerine bilimsel bir çalışmanın sonuçlarını formüle etme hakkında.
Bilimsel ve teknolojik devrimin hızlı gelişiminin modern koşullarında, bilimsel, patent ve bilimsel ve teknik bilgi hacmindeki yoğun artış, bilginin hızlı devri ve güncellenmesi, eğitim lise yüksek genel bilimsel ve mesleki eğitime sahip, bağımsız yaratıcı çalışma yeteneğine sahip, en son ve ilerici teknolojileri ve sonuçları üretim sürecine dahil edebilen yüksek nitelikli uzmanlar (ustalar).
Kursun amacı - metodoloji unsurlarının incelenmesi bilimsel yaratıcılık, lisans öğrencilerinde rasyonel düşüncenin gelişimine katkıda bulunması gereken organizasyon yolları, optimal zihinsel aktivitelerinin organizasyonu.
3. Bilimsel araştırma metodolojisi. Genel konseptler.
Bilimsel araştırma, bilimsel bilgi elde etme faaliyeti sürecidir. Bilimsel araştırma sırasında, iki düzeyde deneysel ve teorik etkileşim vardır. İlk seviyede, yeni bilimsel gerçekler oluşturulur, ampirik bağımlılıklar ortaya çıkar, ikinci seviyede, yeni fenomenleri tanımlamayı, ortak kalıpları bulmayı ve nesnelerin gelişimini tahmin etmeyi mümkün kılan daha gelişmiş teorik gerçeklik modelleri oluşturulur. inceleniyor. Bilimsel araştırma karmaşık bir yapıya sahiptir. olmak aşağıdaki unsurlar sunulmaktadır: bilişsel bir görevin formülasyonu; mevcut bilgi ve hipotezlerin incelenmesi; gerekli bilimsel araştırmaları planlamak, düzenlemek ve yürütmek, güvenilir sonuçlar elde etmek; tüm gerçekler kümesinin temellerinin hipotezlerinin doğrulanması, bir teorinin inşası ve yasaların formülasyonu; bilimsel tahminlerin geliştirilmesi.
Herhangi bir emeğin süreci olarak bilimsel araştırma veya araştırma çalışması (emek), üç ana bileşen (bileşen) içerir: amaçlı insan faaliyeti, yani. aslında bilimsel çalışma, bilimsel çalışmanın konusu ve bilimsel çalışmanın araçları.
Bir kişinin, bir dizi belirli biliş yöntemine dayanan ve çalışmanın konusu (emeğin konusu) hakkında yeni veya güncellenmiş bilgi edinmek için gerekli olan uygun bilimsel etkinliği, uygun bilimsel ekipmanı (ölçüm, hesaplama vb.), yani. emek aracı.
Bilimsel çalışmanın konusu, her şeyden önce, araştırmacının faaliyetinin yönlendirildiği bilgi üzerine araştırma nesnesidir. Çalışmanın amacı, maddi dünyanın herhangi bir nesnesi (örneğin, bir alan, bir tortu, bir kuyu, petrol ve gaz ekipmanı, birimleri, bileşenleri vb.), Bir fenomen (örneğin, kuyu sel süreci) olabilir. üretim, petrol ve gaz yatakları geliştirme sürecinde su veya gaz-yağ temaslarının artması vb.), fenomenler arasındaki ilişki (örneğin, yataktan petrol geri kazanım oranı ile kuyudaki su kesintisindeki artış arasındaki ilişki). üretim, kuyu üretkenliği ve düşüş, vb.).
Araştırma konusu, nesneye ek olarak nesneye ilişkin ön bilgileri de içerir.
Bilimsel araştırma sırasında, bilinen yeni bilimsel bilgiler rafine edilir, gözden geçirilir ve geliştirilir. Bilimsel ilerlemenin hızlandırılması, tek bir karmaşık araştırma faaliyetleri sisteminde bireysel çalışmaların verimliliğini artırmaya ve aralarındaki ilişkiyi geliştirmeye bağlıdır. Bilimin aşamalı gelişiminde bireysel bilimsel araştırmanın yönü ve aşamaları, araştırma nesneleri, çözülen bilişsel görevler, kullanılan biliş araçları ve yöntemleri. Sosyal ihtiyaçların gelişimi, sosyal ihtiyaçlardaki değişikliklerden, hızlanan farklılaşma süreçlerinden ve bilimsel bilginin entegrasyonundan önemli ölçüde etkilenir. Bilimin artan sosyal rolü bağlamında, pratik faaliyetlerin artan karmaşıklığı, temel ve uygulamalı araştırma arasındaki bağlar güçleniyor. Tek bir bilim veya bilimsel yön çerçevesinde yürütülen geleneksel araştırmaların yanı sıra, çeşitli doğal, teknik ve sosyal bilimlerin etkileşime girdiği disiplinler arası araştırma daha yaygın hale geliyor. Bu tür çalışmalar tipik modern sahne Bilimsel ve teknolojik devrim, bir dizi bilim dalından kaynakların seferber edilmesini içeren büyük kompleksleri çözme ihtiyaçları tarafından belirlenir. Disiplinlerarası araştırma sırasında, genellikle kendi kavramsal aygıtları, anlamlı teorileri ve biliş yöntemleri olan yeni bilimler ortaya çıkar. Bilimsel araştırmanın verimliliğini artırmak için önemli alanlar, bilimsel araştırmaların kullanımıdır. en son yöntemler Niteliksel olarak yeni bilimsel araştırma yöntemlerinin tanıtılmasına izin veren bilgisayarların yaygın olarak tanıtılması, yerel otomatik sistem ağlarının oluşturulması ve İNTERNET'in (uluslararası düzeyde) kullanılması, bilimsel, teknik ve patent için işlem süresini azaltır. dokümantasyon ve genel olarak araştırma süresini önemli ölçüde azaltır, bilim insanlarını emek yoğun rutin işlemler yapmaktan kurtarır, daha fazlasını temsil eder geniş olanaklar insanın yaratıcı yeteneklerinin açıklanması ve gerçekleştirilmesi.
4. Bilimsel araştırma görevini formüle etme.
Yön seçimi, problem, bilimsel araştırma konusu ve bilimsel soruların formülasyonu son derece sorumlu bir iştir. Araştırmanın yönü genellikle bilimsel kurumun (kurumların) ve araştırmacının (bu durumda bir yüksek lisans öğrencisinin) çalıştığı bilim dalının özelliklerine göre belirlenir.
Bu nedenle, her bir araştırmacı için bilimsel bir yön seçimi, genellikle çalışmak istediği bilim dalının seçimine bağlıdır. Araştırma yönünün somutlaştırılması, belirli bir zaman diliminde üretim sorunlarının, sosyal ihtiyaçların ve araştırmanın şu veya bu yöndeki durumunun incelenmesinin sonucudur. Halihazırda üretim problemlerini çözmek için yürütülen çeşitli bilimsel yönlerin durumunu ve sonuçlarını inceleme sürecinde. Karmaşık araştırmaların uygulanması için en uygun koşulların, yüksek öğretimde, üniversitede ve politeknik enstitülerinde ve ayrıca Özbekistan Cumhuriyeti Bilimler Akademisi'nde, içlerinde en büyük mevcudiyetinden dolayı olduğu belirtilmelidir. bilim ve teknolojinin çeşitli alanlarında gelişmiş bilim okulları. Seçilen araştırma yönü genellikle daha sonra, bazen uzun bir süre için bir araştırmacının veya araştırma ekibinin stratejisi haline gelir.
Bir problem ve bilimsel araştırma konusu seçilirken, öncelikle araştırma alanının çelişkilerinin analizi temelinde, problemin kendisi formüle edilir ve beklenen sonuçlar genel hatlarıyla tanımlanır, daha sonra problemin yapısı geliştirilir, konular, sorular, sanatçılar vurgulanır, alaka düzeyi belirlenir.
Aynı zamanda, sözde problemleri (yanlış, hayali) bilimsel problemlerden ayırt edebilmek önemlidir. en büyük sayı sözde problemler, bilim adamlarının yetersiz farkındalığı ile ilişkilidir, bu nedenle bazen amacı daha önce elde edilen sonuçlar olan problemler ortaya çıkar. Bu, bilim insanlarının emeğinin ve kaynaklarının israfına yol açar.Aynı zamanda, bazen, özellikle acil bir problem geliştirirken, çeşitli bilimsel ekiplerin onu rekabet yoluyla çözmeye dahil etmek için onu çoğaltmanın gerekli olduğu unutulmamalıdır. .
Sorunu kanıtladıktan ve yapısını belirledikten sonra, her biri ilgili (önemli, erken çözüm gerektiren) olması gereken, bilimsel yeniliği olan, yani bilimsel araştırma konuları belirlenir. bilime katkı sağlamalı, n/x için uygun maliyetli olmalıdır.
Bu nedenle, konu seçimi özel bir teknik ve ekonomik hesaplamaya dayanmalıdır. Teorik çalışmalar geliştirirken, ekonominin gerekliliği bazen yerli bilimin prestijini belirleyen önemlilik gerekliliği ile değiştirilir.
Her araştırma ekibi (üniversite, araştırma enstitüsü, bölüm, bölüm), yerleşik geleneklere göre, kendi bilimsel profiline, niteliklerine ve yeterliliğine sahiptir, bu da araştırma deneyiminin birikmesine, teorik gelişme düzeyinde bir artışa, kaliteye ve kaliteye katkıda bulunur. ekonomik verimlilik ve araştırma süresinde bir azalma. Aynı zamanda, bilimde bir tekele izin verilmemelidir, çünkü bu, fikirlerin rekabetini dışlar ve bilimsel araştırmanın etkinliğini azaltabilir.
Konunun önemli bir özelliği, üretimde elde edilen sonuçları hızlı bir şekilde uygulama yeteneğidir. Sonuçların, yalnızca müşterinin işletmesinde değil, örneğin endüstri ölçeğinde mümkün olduğunca çabuk uygulanmasını sağlamak özellikle önemlidir. Uygulamadaki gecikme veya bir kuruluşta uygulandığında “tema verimliliği” önemli ölçüde azalır.
Konu seçiminden önce, ilgili uzmanlığın yerli ve yabancı edebi kaynakları hakkında kapsamlı bir bilgi edinilmelidir. Bilimsel geleneklere (kendi profiline) sahip olan ve karmaşık bir problem geliştiren bir bilimsel ekipte konu seçme metodolojisi büyük ölçüde basitleştirilmiştir.
Bilimsel araştırmanın kolektif gelişiminde, eleştiri, tartışma ve sorunların ve konuların tartışılması önemli bir rol oynar. Bu süreçte, değişen derecelerde önem ve hacimde yeni, henüz çözülmemiş acil sorunlar belirlenir. Bu, üniversite öğrencilerinin çeşitli derslerin, lisans öğrencilerinin ve yüksek lisans öğrencilerinin araştırma çalışmalarına katılım için uygun koşullar yaratır. İlk aşamada, öğretmenin bir veya iki özet konusuyla ilgili hazırlığı emanet etmesi, onlara danışması, belirli görevleri ve yüksek lisans tezinin konusunu belirlemesi tavsiye edilir.
Bir öğretmenin (denetçinin) yüksek lisans tezi yaparken ana görevi, öğrencilere bağımsız teorik ve deneysel çalışma, aşina olma becerilerini öğretmektir. gerçek koşullar emek ve araştırma laboratuvarı, araştırma uygulamaları sırasında araştırma enstitülerinin bilimsel ekibi - (yaz aylarında, yüksek lisans programının 1. yılını tamamladıktan sonra). Eğitim araştırması yapma sürecinde, geleceğin uzmanları alet ve ekipmanları kullanmayı, kendi başlarına deneyler yapmayı ve bilgilerini bir bilgisayarda belirli problemleri çözmede kullanmayı öğrenirler. Araştırma uygulaması yapmak için öğrencilerin Araştırma Enstitüsü'nde (Özbekistan Cumhuriyeti Bilimler Akademisi Mekanik ve SS Enstitüsü) stajyer araştırmacı olarak kayıtlı olmaları gerekir. Ustanın çalışmasının teması ve görevin kapsamı amir tarafından ayrı ayrı belirlenir ve bölüm toplantısında kararlaştırılır. Bölüm, ön araştırma konularını geliştirir, öğrencilere gerekli tüm materyal ve cihazları sağlar, metodolojik belgeler hazırlar, özel literatür çalışması için önerilerde bulunur. Aynı zamanda öğrenci raporlarının dinlenmesi, öğrencilerin bilimsel konferanslara katılımı ile özet veya raporların yayınlanması, bilimsel makalelerin öğrenciler tarafından yayınlanması ile eğitsel ve bilimsel seminerler düzenlenmesi bölümümüz için oldukça önemlidir. öğretmen ve buluşlar için patent tescili ile birlikte. Yukarıdakilerin tümü, öğrenciler tarafından yüksek lisans tezlerinin başarıyla tamamlanmasına katkıda bulunacaktır.
Test soruları:
1. "Bilim" kavramı.
2. Toplumda bilimin amacı nedir?
3. Konunun amacı nedir. "Bilimsel Araştırmanın Temelleri"?
4. "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" konusunun amaçları nelerdir?
5. Bilimsel araştırma nedir?
6. Ne tür bilimsel bilgi vardır? Teorik ve ampirik bilgi seviyeleri.
7. Bilimsel araştırma problemini formüle ederken ortaya çıkan temel problemler nelerdir?
8. Bilimsel ve teknik bir konunun gelişim aşamalarını sıralar.
Bağımsız çalışma konuları:
Bilimin sistem karakteristiği.
Modern bilimin karakteristik özellikleri.
Teorik ve ampirik bilgi seviyeleri.
Araştırma çalışması yaparken hedef belirleme
Bilimsel ve teknik bir konunun gelişim aşamaları. Bilimsel bilgi.
Teorik araştırma yöntemleri. Ampirik araştırma yöntemleri.
Ev ödevi:
Dersin materyallerini inceleyin, bağımsız çalışma konularında makaleler hazırlayın, bir sonraki dersin konularına hazırlanın.
DERS 3-4
TEORİK VE AMPİRİK ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
Ders planı (4 saat)
1. Bilimsel bilgi kavramı.
2. Teorik araştırma yöntemleri.
3. Ampirik araştırma yöntemleri.
Anahtar Kelimeler: bilgi, biliş, uygulama, bilimsel bilgi sistemi, evrensellik, bilimsel gerçeklerin doğrulanması, hipotez, teori, hukuk, metodoloji, yöntem, teorik araştırma, genelleme, soyutlama, formalizasyon, aksiyomatik yöntem, ampirik araştırma, gözlem, karşılaştırma, hesaplama, analiz , sentez, tümevarım, tümdengelim. I. Bilimsel bilgi kavramı
Bilgi, nesnel dünyanın doğal nesnel bağlantıları hakkında genelleştirilmiş fikirlerin dilsel biçiminde ideal bir yeniden üretimidir. Bilgi, gerçekliği dönüştürmeyi amaçlayan insanların sosyal etkinliklerinin bir ürünüdür. İnsan düşüncesinin cehaletten bilgiye hareket sürecine biliş denir; bu, bir kişinin zihnindeki nesnel gerçekliğin, sosyal, endüstriyel ve bilimsel faaliyetleri sürecindeki yansımasına dayanan, pratik olarak adlandırılır. Uygulama ihtiyacı, bilginin gelişiminin arkasındaki ana ve itici güç, amacıdır. Bir kişi, doğanın güçlerine hakim olmak ve onları hizmetine sunmak için doğa yasalarını öğrenir, tarihsel olayların gidişatını onlara göre etkilemek için toplum yasalarını öğrenir, maddi dünyanın yasalarını öğrenir. dünya doğamızın yapı ilkelerine göre yeni yapılar oluşturmak ve eskilerini iyileştirmek için.
Örneğin, makine mühendisliği için kavisli petek ince duvarlı yapıların oluşturulması - amaç metal tüketimini azaltmak ve mukavemeti arttırmaktır - pamuk gibi tabaka türüne göre. Veya bir iribaş ile benzetilerek yeni bir denizaltı türü yaratılması.
Biliş pratikten doğar, ancak o zaman kendisi gerçekliğin pratik ustalığına yönlendirilir. Pratikten teoriye, eylemden düşünceye ve düşünceden gerçeğe - işte böyledir. Genel desençevre ile insan ilişkisi. Uygulama, herhangi bir biliş sürecinin başlangıcı, başlangıç noktası ve aynı zamanda doğal sonudur. Bilişin tamamlanmasının her zaman göreceli olduğuna dikkat edilmelidir (örneğin, bilişin tamamlanması bir doktora tezidir), çünkü biliş sürecinde, kural olarak, yeni sorunlar ve yeni görevler ortaya çıkar. bilimsel düşüncenin gelişmesinde karşılık gelen önceki aşama. Bu sorunları ve görevleri çözerken bilim, pratiğin önünde olmalı ve bu nedenle bilinçli olarak gelişmeye yönelmelidir.
Pratik faaliyet sürecinde, bir kişi mevcut durum ile toplumun ihtiyaçları arasındaki çelişkiyi çözer. Bu aktivitenin sonucu sosyal ihtiyaçların karşılanmasıdır. Bu çelişki gelişmenin kaynağıdır ve elbette diyalektiğine de yansır.
Bilimsel bilgi sistemi Bilimsel kavramlarda, hipotezlerde, kanunlarda yakalanan, ampirik (deneyime dayalı) bilimsel gerçekler, teoriler ve olayları öngörmeyi mümkün kılan, kitaplarda, dergilerde ve diğer yayın türlerinde kaydedilmiştir. Önceki nesillerin bu sistematik deneyimi ve bilimsel bilgisi, en önemlileri aşağıdakiler olan bir dizi özelliğe sahiptir:
Evrensellik, yani bilimsel faaliyetin sonuçlarının, bilimsel bilginin bütününün, sadece bu faaliyetin gerçekleştiği ülkenin tüm toplumuna değil, aynı zamanda tüm insanlığa ait olması ve herkes ondan ihtiyacı olanı çıkarabilir. Bilimsel bilgi sistemi kamu malıdır;
Bilimsel gerçeklerin doğrulanması. Bir bilgi sistemi ancak her faktör, birikmiş bilgi ve bilinen yasaların veya teorilerin sonuçları gerçeği açıklamak için doğrulanabildiğinde bilimsel olduğunu iddia edebilir;
Doğrulama ile yakından ilgili olayların tekrarlanabilirliği. Bir araştırmacı, başka bir bilim adamının keşfettiği bir olguyu herhangi bir şekilde tekrarlayabiliyorsa, o zaman belirli bir doğa yasası vardır ve keşfedilen olgu bilimsel bilgi sistemine dahil edilir;
Bilgi sisteminin kararlılığı. Bilgi sisteminin hızla eskimesi, biriken materyalin yetersiz detaylandırılması derinliğini veya kabul edilen hipotezin yanlış olduğunu gösterir.
Hipotez- belirli bir etkiye neden olan neden hakkında bir varsayımdır. Hipotez gözlemlenen gerçekle tutarlıysa, bilimde buna teori veya yasa denir. Biliş sürecinde, her hipotez test edilir, bunun sonucunda hipotezden kaynaklanan sonuçların gözlemlenen fenomenlerle gerçekten örtüştüğü, bu hipotezin zaten kanıtlanmış olarak kabul edilen diğer hipotezlerle çelişmediği belirlenir. Bununla birlikte, hipotezin doğruluğunu teyit etmek için, sadece gerçeklikle çelişmediğinden değil, aynı zamanda mümkün olan tek şey olduğundan ve onun yardımıyla tüm setin yardımıyla vurgulanması gerektiği vurgulanmalıdır. gözlemlenen fenomenler kendisi için tamamen yeterli bir açıklama bulur.
Yeni gerçeklerin birikmesiyle, bir hipotez ancak bu yeni gerçekler eski hipotezle açıklanamıyorsa veya zaten kanıtlanmış olduğu düşünülen diğer hipotezlerle çelişiyorsa bir başkasıyla değiştirilebilir. Bu durumda, eski hipotez genellikle tamamen atılmaz, sadece düzeltilir ve belirlenir. İyileştirilip düzeltildikçe, hipotez bir yasaya dönüşür.
Yasa- fenomenlerin içsel temel bağlantısı, gerekli düzenli gelişimlerine neden olur. Yasa, maddi nesnelerin fenomenleri veya özellikleri arasında belirli bir sabit bağlantıyı ifade eder.
Varsayımla bulunan yasanın mantıksal olarak kanıtlanması gerekir, ancak o zaman bilim tarafından tanınırlar. Bir yasayı kanıtlamak için bilim, gerçekler olarak kabul edilen ve kanıtlanabilir yargının mantıksal olarak takip ettiği yargıları kullanır.
Daha önce belirtildiği gibi, detaylandırma ve gerçeklikle karşılaştırmanın bir sonucu olarak, bilimsel bir hipotez bir teori haline gelebilir.
teori- (lat. - Bence) - genelleştirilmiş bir yasa sistemi, gerçekliğin belirli yönlerinin bir açıklaması. Teori, gerçeğin ruhsal, zihinsel bir yansıması ve yeniden üretimidir. Bilişsel aktivite ve uygulamanın genelleştirilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu, insanların kafasında genelleştirilmiş bir deneyimdir.
Bilimsel bir teorinin başlangıç noktalarına varsayımlar veya aksiyomlar denir. AXIOM (varsayım), belirli bir teoride ilk olarak alınan, kanıtlanamayan ve teorinin diğer tüm varsayımlarının ve sonuçlarının önceden belirlenmiş kurallara göre türetildiği bir konumdur. Aksiyomlar kanıt olmadan açıktır. Modern mantık ve bilim metodolojisinde, varsayımlar ve aksiyomlar genellikle eşdeğer olarak kullanılır.
Teori, genelleştirilmiş bilimsel bilginin gelişmiş bir şeklidir. Sadece temel yasaların bilgisini değil, aynı zamanda onlara dayalı gerçeklerin açıklamasını da içerir. Teori, yeni yasalar keşfetmenize ve geleceği tahmin etmenize olanak tanır.
Düşüncenin cehaletten bilgiye hareketi metodoloji tarafından yönlendirilir.
metodoloji- gerçekliğin dönüştürülmesinde biliş yöntemlerinin felsefi bir doktrini, dünya görüşü ilkelerinin biliş sürecine uygulanması, manevi yaratıcılık ve uygulama. Metodoloji birbiriyle ilişkili iki işlevi ortaya çıkarır:
I. Dünya görüşünü dünyanın biliş ve dönüşüm sürecine uygulama kurallarının doğrulanması;
2. Gerçeklik fenomenlerine yaklaşımın tanımı. İlk işlev genel, ikincisi özeldir.
2. Teorik araştırma yöntemleri.
Teorik çalışma. Uygulamalı teknik araştırmada, teorik araştırma, düzenliliklerin (temel bilimlerde elde edilen) analizi ve sentezinden ve bunların incelenen nesneye uygulanmasından ve ayrıca matematiksel verilerin elde edilmesinden oluşur.
Pirinç. I. Bilimsel araştırmanın yapısı:/7/7 - problem bildirimi, AI - ilk bilgi, PE - ön deneyler.
Teorik bir çalışmanın amacı, kabul edilen çalışma hipotezinden mümkün olduğunca çok sonuç elde etmek için gözlemlenen fenomenleri, aralarındaki bağlantıları mümkün olduğunca tam olarak genelleştirmektir. Başka bir deyişle, teorik bir çalışma, kabul edilen hipotezi analitik olarak geliştirir ve incelenen problemin bir teorisinin geliştirilmesine yol açmalıdır, yani. verilen problem içinde bilimsel olarak genelleştirilmiş bir bilgi sistemine Bu teori, incelenen problemle ilgili gerçekleri ve fenomenleri açıklamalı ve tahmin etmelidir. Ve burada belirleyici faktör, uygulama kriterleridir.
Yöntem, bir hedefe ulaşmanın bir yoludur. Genel olarak yöntem, bilincin öznel ve nesnel anlarını belirler. Yöntem nesneldir, çünkü geliştirilen teori gerçeği ve onun karşılıklı ilişkilerini yansıtmaya izin verir. Bu nedenle yöntem, inşa etmek için bir programdır ve pratik uygulama teoriler. Aynı zamanda, yöntem, araştırmacının düşünmesinin bir aracı olduğu ve dolayısıyla onun öznel özelliklerini içerdiği için özneldir.
Genel bilimsel yöntemler şunları içerir: gözlem, karşılaştırma, hesaplama, ölçüm, deney, genelleme, soyutlama, biçimselleştirme, analiz, sentez, tümevarım ve tümdengelim, analoji, modelleme, idealleştirme, sıralama ve ayrıca aksiyomatik, varsayımsal, tarihsel ve sistemik yaklaşımlar.
genelleme- belirli bir sınıfın ana, temel, karakterize edici nesnelerini yansıtan genel bir kavramın tanımı. Bu, yeni bilimsel kavramların oluşumu, yasaların ve teorilerin oluşumu için bir araçtır.
soyutlama- bu, temel olmayan özelliklerden, bağlantılardan, nesnelerin ilişkilerinden ve araştırmacının ilgisini çeken çeşitli yönlerin seçiminden zihinsel bir oyalamadır. Genellikle iki aşamada gerçekleştirilir. İlk aşamada, temel olmayan özellikler, ilişkiler vb. belirlenir. İkincisi - incelenen nesne, karmaşıktaki ana şeyi koruyan genelleştirilmiş bir model olan daha basit bir başkasıyla değiştirilir.
Resmileştirme- bir nesneyi veya fenomeni bazı yapay dillerin (matematik, kimya, vb.) sembolik bir biçiminde göstermek ve ilgili işaretlerin resmi bir incelemesi yoluyla çeşitli gerçek nesneleri ve özelliklerini araştırmacıya olanak tanımak.
aksiyomatik Yöntem- bazı ifadelerin (aksiyomların) kanıtlanmadan kabul edildiği ve daha sonra bilginin geri kalanını belirli mantıksal kurallara göre elde etmek için kullanıldığı bilimsel bir teori oluşturma yöntemi. Örneğin, iyi bilinen, geometride ispatsız kabul edilen paralel çizgiler hakkındaki aksiyomdur.
3 Ampirik araştırma yöntemleri.
Ampirik gözlem yöntemleri: karşılaştırma, sayma, ölçme, anket, görüşme, testler, deneme yanılma vb. Bu grubun yöntemleri, özellikle incelenen fenomenlerle ilgilidir ve çalışan bir hipotez oluşturma aşamasında kullanılır.
Gözlem- bu, araştırmacı tarafından sürece müdahale etmeden duyuların yardımıyla nesnelerin ve fenomenlerin doğrudan algılanmasına dayanan nesnel dünyayı bilmenin bir yoludur.
Karşılaştırmak- bu, maddi dünyanın nesneleri arasında bir farkın kurulması veya gerçekleştirilen ortak bir şeyin bulunmasıdır.
Kontrol- bu, aynı türdeki nesnelerin nicel oranını veya belirli özellikleri karakterize eden parametrelerini belirleyen bir sayı bulmaktır.
Deneysel çalışma. Bir deney veya bilimsel olarak düzenlenmiş bir deneyim, teknik olarak bilimsel araştırmanın en karmaşık ve zaman alıcı aşamasıdır. Deneyin amacı farklıdır. Bilimsel araştırmanın doğasına ve uygulama sırasına bağlıdır. Çalışmanın "normal" gelişiminde teorik çalışmadan sonra deney yapılır. Bu durumda, deney teorik çalışmaların sonuçlarını doğrular ve bazen de yalanlar. Bununla birlikte, araştırmanın sırası genellikle farklıdır: deney, teorik araştırmadan önce gelir. Bu, keşif deneyleri için tipiktir, araştırma için yeterli teorik temelin bulunmadığı durumlar için çok nadir değildir. Bu araştırma sırası ile teori, deneyin sonuçlarını açıklar ve genelleştirir.
Deneysel-teorik düzeydeki yöntemler: deney, analiz ve sentez, tümevarım ve tümdengelim, modelleme, varsayımsal, tarihsel ve mantıksal yöntemler.
Bir deney, öne sürülen hipotezlerin doğruluğunun doğrulanmasına veya nesnel dünyanın yasalarının tanımlanmasına tabi olan insan pratiğinin alanlarından biridir. Deney sırasında araştırmacı, çalışılan sürece biliş amacıyla müdahale eder, bu koşullar deneysel olarak izole edilirken, diğerleri dışlanır, diğerleri güçlendirilir veya zayıflatılır. Bir nesnenin veya fenomenin deneysel olarak incelenmesi, yan faktörleri ortadan kaldırarak fenomenleri “saf bir biçimde” incelemeye izin verdiği için gözleme göre belirli avantajlara sahiptir; gerekirse testler, bir nesnenin bireysel özelliklerini araştıracak şekilde tekrarlanabilir ve düzenlenebilir. nesnedir, bütünlükleri değil.
analiz- çalışma nesnesinin zihinsel olarak bileşen parçalarına bölünmesi veya doğal özelliklerinin ve özelliklerinin ayrı ayrı çalışmak için ayırt edilmesinden oluşan bir bilimsel bilgi yöntemi. Analiz, nesnenin bireysel unsurlarının özüne girmenize, içlerindeki ana şeyi tanımlamanıza ve aralarındaki bağlantıları, etkileşimleri bulmanızı sağlar.
sentez- bir nesnenin veya bir grup nesnenin, tüm kurucu parçalarının veya doğal özelliklerinin ilişkisi içinde bir bütün olarak bilimsel araştırma yöntemi. Sentez yöntemi, tüm bileşen parçalarının analizinden sonra karmaşık sistemlerin incelenmesi için tipiktir. Bu nedenle, analiz ve sentez birbiriyle ilişkilidir ve birbirini tamamlar.
Endüktif araştırma yöntemi tikel, münferit vakaların gözleminden genel sonuçlara, bireysel gerçekler- genelleme yapmak. Tümevarım yöntemi, doğa ve uygulamalı bilimlerde en yaygın olanıdır ve özü, özelliklerin ve nedensel ilişkilerin bilinen gerçeklerden ve nesnelerden bilinmeyen, henüz keşfedilmemiş olanlara aktarılmasında yatar. Örneğin, çok sayıda gözlem ve deney, demir, bakır ve kalayın ısıtıldığında genişlediğini göstermiştir. Bundan genel bir sonuç çıkarılır: tüm metaller ısıtıldığında genleşir.
tümdengelim yöntemi, tümevarımdan farklı olarak, genel gerekçelerden belirli hükümlerin türetilmesine dayanır ( Genel kurallar, kanunlar, hükümler). En yaygın olarak kullanılan tümdengelim yöntemi, belirli bağımlılıkların genel yasalardan veya aksiyomlardan türetildiği matematik, teorik mekanik gibi kesin bilimlerdir. "Tümevarım ve tümdengelim, sentez ve analiz kadar zorunlu olarak bağlantılıdır."
Bu yöntemler, araştırmacının, incelenen süreçler sırasında belirli güvenilir gerçekleri, nesnel tezahürleri keşfetmesine yardımcı olur. Bu yöntemlerin yardımıyla gerçekler toplanır, çapraz kontrol edilir, teorik ve deneysel çalışmaların güvenilirliği belirlenir ve genel olarak önerilen teorik modelin güvenilirliği belirlenir.
Bir öğretmenin (denetçinin) yüksek lisans tezi yaparken ana görevi, öğrencilere bağımsız teorik ve deneysel çalışma, gerçek çalışma koşullarına aşina olma ve bir araştırma laboratuvarı, bir araştırma ekibi (NII) (araştırma uygulaması sırasında) becerilerini öğretmektir. yaz, mezuniyetten sonra). Eğitim kurumlarını tamamlama sürecinde, geleceğin uzmanları alet ve ekipmanları kullanmayı, kendi başlarına deneyler yapmayı ve bilgilerini bir bilgisayarda belirli sorunları çözmede kullanmayı öğrenirler. Araştırma pratiği yapmak için öğrencilerin araştırma enstitüsünde stajyer araştırmacı olarak kayıtlı olmaları gerekir. Ustanın çalışmasının teması ve görevin kapsamı amir tarafından ayrı ayrı belirlenir ve bölüm toplantısında kararlaştırılır. Bölüm, ön araştırma konularını geliştirir, öğrenciye gerekli tüm materyal ve cihazları sağlar, metodolojik belgeler hazırlar, özel literatür çalışması için önerilerde bulunur.
Bölümün aynı zamanda öğrenci raporlarını dinleyerek eğitim ve bilimsel seminerler düzenlemesi, öğrencilerin bilimsel konferanslara katılımı ile özet veya raporların yayınlanması, bilimsel makalelerin öğrencilerle birlikte yayınlanması çok önemlidir. öğretmenler ve buluşlar için patent tescili. Yukarıdakilerin tümü, öğrenciler tarafından yüksek lisans tezlerinin başarıyla tamamlanmasına katkıda bulunacaktır.
Test soruları:
I. Bilimsel bilgi kavramını veriniz.
2. Aşağıdaki kavramları tanımlayın: bilimsel fikir, hipotez, yasa?
3. Teori, metodoloji nedir?
4. Teorik araştırma yöntemlerinin bir tanımını verin. 5. Ampirik araştırma yöntemlerinin bir tanımını verin. 6. Bilimsel araştırmanın aşamalarını sıralar.
Konular bağımsız çalışma için:
Bilimsel araştırmaların sınıflandırılması. Bilimsel araştırmanın yapısı. Teorik çalışmaların özellikleri. Ampirik araştırmanın özellikleri
Ev ödevi:
Ders materyallerini inceleyin, dersin sonundaki soruları cevaplayın, verilen konularda kompozisyonlar yazın.
DERS-5-6
ARAŞTIRMA İÇİN BİLİMSEL YÖN SEÇİMİ VE BİLİMSEL ARAŞTIRMA ÇALIŞMASININ AŞAMALARI
Ders planı (4 saat).
1. Bilimsel yön seçimi.
2. Temel, uygulamalı ve keşifsel araştırma.
3. Araştırma çalışmasının aşamaları.
Anahtar Kelimeler: bilimsel araştırmanın amacı, konu, problem alanları, SSTP, temel araştırma, uygulamalı araştırma, keşif araştırması, bilimsel gelişmeler, araştırma çalışmasının aşamaları, sayısal araştırma, teorik araştırma, deneysel araştırma,
1. Bilimsel yön seçimi.
Bilimsel araştırmanın amacı, bir nesnenin, sürecin, fenomenin, yapılarının, bağlantılarının ve ilişkilerinin bilimde geliştirilen biliş ilkelerine ve yöntemlerine dayalı kapsamlı, güvenilir bir çalışması ve ayrıca yararlı sonuçların elde edilmesi ve üretime (pratik) getirilmesidir. bir kişi için.
Herhangi bir bilimsel yönün kendi nesnesi ve konusu vardır. nesne Bilimsel araştırma maddi veya ideal bir sistemdir. Ders- bu sistemin yapısı, sistem içindeki ve dışındaki öğelerin etkileşim kalıpları, gelişim kalıpları, çeşitli özellikler ve nitelikler vb.
Bilimsel araştırma, toplumsal üretimle olan bağlantının türüne ve ülke ekonomisi için önem derecesine göre sınıflandırılır; amaçlanan amaç için; fon kaynakları ve araştırma süresi.
Amaçlanan amaca göre, üç tür bilimsel araştırma ayırt edilir: temel, uygulamalı ve araştırma (geliştirme).
Her araştırma çalışması belirli bir yöne atfedilebilir. Bilimsel bir yön, araştırma yapılan alanda bir bilim veya bilimler kompleksi olarak anlaşılır. Bunlarla bağlantılı olarak, teknik, biyolojik, sosyal, fiziksel-teknik, tarihsel vb. olası daha fazla ayrıntı ile.
Örneğin, Özbekistan Cumhuriyeti Bakanlar Kurulu tarafından onaylanan 2006-2008 uygulamalı araştırma Devlet bilimsel ve teknik programlarının öncelikli alanları 14 sorun alanına ayrılmıştır. Böylece, minerallerin çıkarılması ve işlenmesi ile ilgili sorunlu konular 4 set programa dahil edilmiştir.
GNTP-4. Maden kaynaklarının tahmin edilmesi, araştırılması, araştırılması, üretilmesi, değerlendirilmesi ve karmaşık işlenmesi için etkili yöntemlerin geliştirilmesi
Maden kaynaklarının ve endüstriyel ürünlerin rekabet gücünü sağlayan modern teknolojilerin tahmin edilmesi, araştırılması, araştırılması, çıkarılması, işlenmesi ve değerlendirilmesi için yeni etkili yöntemlerin geliştirilmesi;
Asil, demir dışı, nadir metaller, eser elementler ve diğer mineral hammadde türlerinin geleneksel olmayan türlerini tespit etmek ve çıkarmak için yüksek verimli yöntemlerin geliştirilmesi;
Cumhuriyetin toprak altının belirli bölgelerinde litosferin ve ilgili cevherin, metalik olmayan ve yanıcı minerallerin yapısının, bileşiminin ve gelişiminin jeolojik ve jeofizik modellerinin kapsamlı doğrulaması;
Uygulamalı jeoloji ve tektonik, stratigrafi, magmatizm, litosfer problemleri;
Hidrojeoloji, mühendislik jeolojisi, doğal-teknolojik süreçler ve fenomenlerin uygulamalı problemleri;
Modern jeodinamik, jeofizik, sismoloji ve mühendislik sismolojisinin uygulamalı problemleri;
Jeolojide coğrafi haritalama, jeokadastro ve CBS teknolojilerinin sorunları;
Uzay coğrafi haritalama ve havacılık izleme sorunları.
Devletin bilimsel ve teknik programlarının diğer yönergeleri aşağıda sunulmuştur.
GNTP-5. Etkili mimari ve planlama çözümlerinin geliştirilmesi Yerleşmeler, depreme dayanıklı bina ve yapıların inşası için teknolojiler, yerel hammaddelere dayalı yeni sanayi, bina, kompozit ve diğer malzemelerin oluşturulması.
GNTP-6. Cumhuriyetin mineral kaynaklarının, kimyasal, gıda, hafif sanayi ve tarım ürünleri ve atıklarının üretimi, işlenmesi, depolanması ve kullanımı için kaynak tasarrufu sağlayan, çevre açısından güvenli teknolojilerin geliştirilmesi.
GTP-7. Toprak ve su kaynaklarının rasyonel kullanımı ve korunması sistemini geliştirmek, çevre koruma, doğa yönetimi ve çevre güvenliği sorunlarını çözmek, cumhuriyetin sürdürülebilir kalkınmasını sağlamak.
GNTP-8. Endüstriyel ürünler, tahıl, yağlı tohumlar, genel kavunlar, meyve, orman ve diğer mahsullerin üretimi için kaynak tasarrufu sağlayan, yüksek verimli teknolojilerin oluşturulması.
GNTP-9. İnsan hastalıklarının önlenmesi, teşhisi, tedavisi ve rehabilitasyonu için yeni teknolojilerin geliştirilmesi.
GNTP-10. Yerel doğal ve sentetik hammaddelere dayalı yeni ilaçların oluşturulması ve bunların üretimi için yüksek verimli teknolojilerin geliştirilmesi.
GNTP-P. Genetik kaynakların, biyoteknolojilerin ve hastalık ve zararlılara karşı modern koruma yöntemlerinin yaygın kullanımına dayalı olarak yüksek verimli pamuk, buğday ve diğer tarımsal ürünler, hayvan ve kuş ırklarının oluşturulması.
GTP-12. Enerji ve kaynak tasarrufu, yenilenebilir ve geleneksel olmayan enerji kaynaklarının kullanımı, yakıt ve enerji kaynaklarının rasyonel üretimi ve tüketimi için yüksek verimli teknolojilerin ve teknik araçların geliştirilmesi.
GTP-13. Sanayi, ulaşım, tarım ve su yönetimi için bilim yoğun yüksek performanslı, rekabetçi ve ihracata yönelik teknolojilerin, makine ve teçhizatın, aletlerin, referans araçlarının, ölçüm ve kontrol yöntemlerinin oluşturulması.
GNTGY4. Bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yaygın olarak geliştirilmesini ve uygulanmasını sağlayan modern bilgi sistemlerinin, akıllı kontrol ve eğitim araçlarının, veritabanlarının ve yazılım ürünlerinin geliştirilmesi.
2. temel, uygulamalı ve keşifsel araştırma.
Bilimsel araştırma, amaçlanan amacına, doğayla veya endüstriyel üretimle bağlantı derecesine, bilimsel çalışmanın derinliğine ve doğasına bağlı olarak birkaç ana türe ayrılır: temel, uygulamalı ve geliştirme.
Basit Araştırma - temelde yeni bilgilerin edinilmesi ve halihazırda birikmiş bilgi sisteminin daha da geliştirilmesi. Temel araştırmanın amacı, yeni doğa yasalarının keşfi, fenomenler arasındaki bağlantıların keşfi ve yeni teorilerin yaratılmasıdır. Temel araştırma, olasılığı %10'u geçmeyen belirli bir pozitif sonuç elde etme açısından önemli risk ve belirsizlikle ilişkilidir. Buna rağmen, hem bilimin kendisinin hem de toplumsal üretimin gelişiminin temelini oluşturan temel araştırmadır.
Uygulamalı araştırma - mevcut üretim araçlarının, tüketim mallarının vb. yenilerinin yaratılması veya iyileştirilmesi. Uygulamalı araştırma, özellikle teknik bilimler alanındaki araştırmalar, temel araştırmalarda elde edilen bilimsel bilginin "şeyleştirilmesini" amaçlar. Teknoloji alanındaki uygulamalı araştırma, kural olarak, doğrudan doğayla ilgilenmez; içlerinde çalışmanın amacı genellikle makineler, teknoloji veya organizasyon yapısıdır, yani. "yapay" doğa. Pratik yönelim (oryantasyon) ve uygulamalı araştırmanın açık amacı, onlardan beklenen sonuçların elde edilme olasılığını en az %80-90 oranında çok önemli kılmaktadır.
Gelişmeler - deneysel ekipman modelleri (makineler, cihazlar, malzemeler, ürünler), üretim teknolojisi oluşturmak ve geliştirmek ve mevcut ekipmanı iyileştirmek için uygulamalı araştırma sonuçlarını kullanmak. Geliştirme aşamasında, sonuçlar, bilimsel araştırma ürünleri, sosyal üretimin diğer sektörlerinde kullanılmasına izin veren bir biçim alır. Basit Araştırma Yeni araştırma ilkelerinin yaratılmasında yeni fenomenlerin ve doğa yasalarının keşfedilmesini ve incelenmesini amaçladı. Amaçları, toplumun bilimsel bilgisini genişletmek, pratik insan faaliyetlerinde nelerin kullanılabileceğini belirlemektir. Bu nedenle araştırma, bir dereceye kadar belirsizliğe sahip olan bilinen ve bilinmeyenin sınırında yürütülür.
Uygulamalı araştırma, insan faaliyetinin yeni ve geliştirilmiş mevcut araç ve yöntemlerini yaratmak için doğa yasalarını kullanmanın yollarını bulmayı amaçlar. Amaç, temel araştırmalar sonucunda elde edilen bilimsel bilginin pratik insan faaliyetlerinde nasıl kullanılabileceğini belirlemektir.
Uygulamalı araştırmalar sonucunda, bilimsel kavramlar temelinde teknik kavramlar oluşturulur. Uygulamalı araştırma, sırayla, arama, araştırma ve geliştirme çalışmalarına ayrılmıştır.
arama motorları araştırma, nesneyi etkileyen faktörleri belirlemeyi, temel araştırmalar sonucunda önerilen yöntemlere dayalı olarak yeni teknolojiler ve ekipman oluşturma yollarını bulmayı amaçlamaktadır. Araştırma çalışmaları sonucunda yeni teknolojik pilot tesisler oluşturuluyor vb.
Geliştirme çalışmasının amacı, tasarımın mantıksal temelini belirleyen tasarım özelliklerinin seçimidir. Temel ve uygulamalı araştırmalar sonucunda yeni bilimsel ve bilimsel ve teknik bilgiler oluşur. Bu tür bilgilerin endüstriyel kullanıma uygun bir forma dönüştürülmesine yönelik amaca yönelik sürece yaygın olarak şu ad verilir: gelişim. Yeni ekipman, malzeme, teknoloji yaratmayı veya mevcut olanları iyileştirmeyi amaçlar. Geliştirmenin nihai amacı, uygulama için uygulamalı araştırma materyallerinin hazırlanmasıdır.
3. Araştırma çalışmasının aşamaları.
Araştırma çalışmaları belirli bir sırayla gerçekleştirilir. İlk olarak, konunun kendisi, çalışmanın gerçekleştirileceği probleme aşina olmanın bir sonucu olarak formüle edilir. Başlık bilimsel yön, sorunun ayrılmaz bir parçasıdır. Konuyla ilgili araştırma sonucunda, problemin bir bölümünü kapsayan belirli bir dizi 1 bilimsel soruya cevaplar alınır.
Konu başlığının doğru seçimi çok önemlidir, Özbekistan Cumhuriyeti Yüksek Tasdik Komisyonunun pozisyonuna göre, konu başlığı kısaca çalışmanın ana yeniliğini yansıtmalıdır. Örneğin, konu: sayısal ders çalışma üzerindestres-gerinim durumu toprak masifleri deBuzeminin elastik-plastik özellikleri dikkate alınarak smik yükler. Bu konuda Açıkça belirli nesnelerin SSS'sini incelemek için sayısal bir yöntemin geliştirilmesinden oluşan çalışmanın bilimsel yeniliği yansıtılır.
Ayrıca, bilimsel araştırma yürütülürken bunların uygunluğu (Özbekistan Cumhuriyeti için önemi), ekonomik verimliliği (varsa) ve pratik önemi gerekçelendirilmelidir. Bu noktalar çoğunlukla giriş bölümünde ele alınmaktadır (tezinizde de olmalıdır). Daha sonra, halihazırda elde edilen araştırma düzeyini (diğer yazarlar tarafından) ve daha önce elde edilen sonuçları tanımlayan bilimsel, teknik ve patent kaynaklarının bir incelemesi yapılır. Çözülmemiş sorunlara, çalışmanın belirli bir endüstri için alaka düzeyinin ve öneminin doğrulanmasına özellikle dikkat edilir. (Üretim patlamasıkirleticiler, hava kirliliği kontrolü) ve genel olarak, tüm ülkenin ulusal ekonomisi için. Böyle bir inceleme, araştırmanın nihai hedefini belirlemek için çözüm yöntemlerini özetlemenizi sağlar. Bu patent içerir
Konu geliştirme.
Bilimsel bir problemin formülasyonu olmadan herhangi bir bilimsel araştırma imkansızdır. Bir problem, çalışma, çözümleme gerektiren karmaşık bir teorik veya pratik meseledir; bu araştırılması gereken bir görevdir. Bu nedenle, bir sorun henüz bilmediğimiz bir şeydir, bilimin gelişimi, toplumun ihtiyaçları sırasında ortaya çıkan şeydir - bu, mecazi olarak konuşursak, bir şey bilmediğimize dair bilgimizdir.
Sorunlar bir boşlukta doğmaz, her zaman daha önce elde edilen sonuçlardan büyürler. Problemi doğru bir şekilde ortaya koymak, çalışmanın amacını belirlemek, problemi önceki bilgilerden çıkarmak kolay değildir. Aynı zamanda, kural olarak, mevcut bilgi sorun oluşturmaya yeterlidir, ancak tamamen çözmeye yetmez. Sorunu çözmek için bilimsel araştırmanın sağlamadığı yeni bilgilere ihtiyaç vardır.
Bu nedenle, herhangi bir problem ayrılmaz bir şekilde bağlantılı iki unsur içerir: a) bir şey bilmediğimize dair nesnel bilgi ve b) yeni kalıplar elde etmenin mümkün olduğu varsayımı veya önceden edinilmiş bilginin pratikte uygulanmasının temelde yeni bir yolu. Bu yeni bilginin pratikte
Toplumun ihtiyaçları.
Problemin formülasyonunda üç aşamayı ayırt etmek gerekir: araştırma, problemin gerçek formülasyonu ve konuşlandırılması.
1. Bir sorun bulma. Birçok bilimsel ve teknik problem, dedikleri gibi, yüzeyde yatmaktadır, aranmaları gerekmez. Ortaya çıkan çelişkiyi çözmenin yollarını belirlemek ve yeni yollar bulmak gerektiğinde bir sosyal düzen alırlar. Büyük bilimsel ve teknik problemler, daha sonra bilimsel araştırmaların konusu olabilecek birçok küçük problemden oluşur. Çok sık olarak sorun, pratik aktivite sürecinde beklenenden zıt veya keskin bir şekilde farklı sonuçlar elde edildiğinde “karşıdan” ortaya çıkar.
Çözümleri için problemleri araştırırken ve seçerken, planlanan araştırmanın olası (tahmini) sonuçlarını aşağıdaki üç ilkeye göre uygulama ihtiyaçları ile ilişkilendirmek önemlidir:
Bu sorunu çözmeden teknolojiyi amaçlanan yönde daha da geliştirmek mümkün müdür;
~ planlanmış araştırmanın sonucunu tekniğe tam olarak veren şey;
Bu problemle ilgili araştırma sonucunda elde edilmesi gereken bilgi, yeni modeller, yeni yollar ve araçlar, bilim veya teknolojide halihazırda mevcut olanlarla karşılaştırıldığında daha fazla pratik değere sahip olabilir mi?
Bilimsel bilgi ve pratik insan faaliyeti sırasında bilinmeyeni keşfetmenin çelişkili ve zor süreci, yeni bilimsel ve teknik problemlerin araştırılması ve ikame edilmesinin nesnel temelidir.
2. Sorunun ifadesi. Yukarıda belirtildiği gibi, sorunu ortaya koymak doğrudur, yani. amacı net bir şekilde formüle etmek, çalışmanın sınırlarını belirlemek ve buna uygun olarak çalışmanın nesnelerini oluşturmak, basit bir mesele olmaktan uzaktır ve en önemlisi, her özel durum için çok bireyseldir.
Ancak, belirli bir genelliği olan bir problem kurmanın dört temel “kural”ı vardır:
Bilinmeyenden bilinenin katı kısıtlaması. Bir problem ortaya koymak için, keşfedilen çelişkinin yeniliğini değerlendirirken hata yapmamak ve çözülmüş bir problem ortaya koymamak için bilim ve teknolojinin bu alandaki son başarılarını iyi bilmek gerekir. önceki;
Bilinmeyeni yerelleştirme (sınırlama). Bilinmeyen alanı, gerçekçi olarak mümkün olan sınırlarla açıkça sınırlamak, belirli bir çalışmanın konusunu ayırmak gerekir, çünkü bilinmeyenin alanı sonsuzdur ve onu bir veya bir tane ile kaplamak imkansızdır. bir dizi çalışma;
Bir çözüm için olası koşulların belirlenmesi. Sorunun türünü açıklığa kavuşturmak gerekir: bilimsel-teorik veya pratik, özel veya karmaşık, evrensel veya özel, büyük ölçüde türe, soruna bağlı olan genel araştırma metodolojisini belirleyin ve ölçümlerin ve tahminlerin doğruluğu için ölçeği ayarlayın. ;
Belirsizlik veya değişkenliğin varlığı. Bu "kural", daha önce seçilen yöntemlerin, yöntemlerin, tekniklerin bu sorunu çözmek için yeni, daha gelişmiş veya daha uygun veya tatmin edici olmayan formülasyonları yenisiyle değiştirme olasılığını ve ayrıca önceden seçilmiş belirli ilişkilerin değiştirilmesi için gerekli olduğu tespit edilmesini sağlar. araştırma, yeni, çalışmanın amaçlarıyla daha alakalı. Kabul edilen metodolojik kararlar, deneyin yürütülmesi için kılavuzlar şeklinde formüle edilir.
Araştırma yöntemlerinin geliştirilmesinden sonra, deneysel çalışmanın kapsamını, yöntemlerini, tekniklerini, emek yoğunluğunu ve zamanlamasını gösteren bir çalışma planı hazırlanır.
Teorik ve deneysel çalışmalar tamamlandıktan sonra elde edilen sonuçlar analiz edilir ve teorik modeller deneysel sonuçlarla karşılaştırılır. Elde edilen sonuçların güvenilirliği değerlendirilir - hata yüzdesinin %15-20'den fazla olmaması istenir. Daha az çıkıyorsa, o zaman çok iyi. Gerekirse, tekrarlanan bir deney yapılır veya matematiksel model belirtilmez. Daha sonra sonuçlar ve öneriler formüle edilir, elde edilen sonuçların pratik önemi değerlendirilir.
Listelenen çalışma aşamalarının başarıyla tamamlanması, örneğin, numunenin seri üretime girmesinin bir sonucu olarak, durum testleri ile bir prototipi mümkün kılar.
Uygulama eyleminin gerçekleştirilmesiyle (ekonomik verimlilik) uygulama tamamlanır. Aynı zamanda, geliştiriciler teorik olarak yapının satışından elde edilen gelirin bir kısmını almalıdır. Ancak Cumhuriyetimizde bu ilke yerine getirilmemiştir.
Bilimsel araştırmanın temel ilkeleri ve unsurları, araçların ve kara ulaşım sistemlerinin ve ulaşım ekipmanlarının teknik işleyişinin özellikleri ile ilgili olarak dikkate alınır. Karakteristik verilmiş ve pasif ve aktif deney koşullarında çalışma örnekleri verilmiştir. Endüstriyel bilimsel araştırma sonuçlarının hazırlanması ve işlenmesiyle ilgili belirli konular, WINDOWS ortamı için popüler STATISTICA programının (sürüm 5.5a ve 6.0) kullanma olasılığı ile oldukça geniş bir şekilde sunulmaktadır.
Yükseköğretim kurumlarının öğrencileri için.
Modern bilimin karakteristik özellikleri.
Modern bilim aşağıdaki özelliklere sahiptir:
1. Üretim ile iletişim. Bilim doğrudan üretici bir güç haline geldi. Bilimsel başarıların yaklaşık %30'u üretime hizmet etmektedir. Aynı zamanda, bilim de kendisi için çalışır (temel araştırma, keşif çalışması vb.), ancak deneyimlerin gösterdiği gibi, özellikle karayolu taşımacılığı sorunları alanında bu yön yeterince gelişmemektedir. Teknik operasyon alanında, tahmin ve keşif çalışmalarına daha fazla dikkat edilmelidir.
2. Modern bilimin kitlesel doğası. Bilimsel kurum ve çalışan sayısındaki artışla birlikte, özellikle gelişmiş Batı ülkelerinde bilime yapılan sermaye yatırımları önemli ölçüde artmaktadır. Rusya'nın hayatında piyasa ekonomisine geçiş dönemiyle ilgili bu konudaki zorluklara rağmen, son yıllarda ülke bütçelerinde kabul edilen ulusal öneme sahip temel araştırmalara yapılan yatırımları artırma yönünde istikrarlı bir eğilim var.
İÇİNDEKİLER
Önsöz
giriiş
Bölüm 1. "Bilimsel Araştırmanın Temelleri" eğitim kursunun temel kavramları ve tanımları
1.1. bilim ile ilgili kavramlar
1.2. Modern bilimin karakteristik özellikleri
1.3. Bilimsel araştırmanın tanımı ve sınıflandırılması
1.4. Araçların teknik işleyişinde bilimsel araştırma yöntemleri
1.5. Araştırma Konusu Seçme
1.6. Bilimsel araştırmanın aşamaları
1.7. Bilimsel araştırmanın temel amaçları ve yaklaşımları, pasif ve aktif deneyin özü
Bölüm 2 rastgele değişkenler motorlu taşıt işletmelerinde araçların operasyonel güvenilirliği ve çalışmalarının diğer göstergeleri hakkında araştırma yaparken
2.1. Rastgele Değişkenler ve Deneysel Verilerin Onlara Dayalı Bilgisayar Programları Tarafından İşlenme Olanakları
2.2. Otomotiv parçalarının, düzeneklerinin ve düzeneklerinin dayanıklılığının incelenmesi örneğinde, çalışılan göstergenin dağılımı ile ilişkili rastgele değişkenlerin işlenmesi
2.3. Rastgele değişkenlerin grafiksel yorumu ve histogramların oluşturulması
2.4. Rastgele değişkenlerin dağılım yasaları
2.5. Pearson kriterine dayalı olarak dağıtım yasasının ampirik verilerle uyumluluğunu kontrol etme
2.6. Güven aralığı kavramı ve güven seviyesi rastgele değişkenlerin saçılma özelliklerinin istatistiksel değerlendirmesinde
2.7. Operasyondaki çalışmalarının performansını incelerken, örneklem büyüklüğünün ve araçların gözlemlerinin organizasyonunun belirlenmesi
Bölüm 3. Karşılaştırılan rastgele değişken örnekleri arasındaki tutarsızlığı belirlemek ve bunları birleştirme olasılığını doğrulamak için Student, Fisher ve ANOVA testlerinin kullanılması. Karışık numunelerin ayrılması
3.1. Aynı genel popülasyona ait iki örneğin ait olduğu hakkında "boş" hipotezi test etmenin en basit durumu
3.2. Çok sayıda istatistiksel örnekle ortalamalar arasındaki tutarsızlığı kontrol etmek için genel yöntemler olarak tek değişkenli ve çok değişkenli varyans analizleri
3.3. Karışık örneklerin ayrılması için sınırlı bir veri aralığında küme analizi ve dağılım yasasının seçim yönteminin uygulanması
3.4. Yüksüz çalışan tamburlarda test edildiklerinde karbüratörlü arabaların çevre güvenliğini teşhis etme yöntemine ilişkin standartları belirlemek için numunelerin ayrılması ve birleştirilmesi ilkelerinin kullanılmasına bir örnek
Bölüm 4. Stokastik bağımlılıkları yumuşatma. Korelasyon ve regresyon analizleri
4.1. Tek faktörlü doğrusal regresyon durumunda en küçük kareler yöntemini kullanarak stokastik deneysel bağımlılıkları yumuşatma
4.2. Belirleme katsayısı ve tek faktörlü doğrusal regresyon modelinin doğruluğunu ve yeterliliğini değerlendirmek için kullanımı
4.3. Polinomlarla Temsil Edilen Çok Değişkenli Regresyon Denklemlerinin Katsayılarını Belirlemek İçin Matris Yöntemleri n. derece
4.4. Doğrusal ve doğrusal olmayan (kuvvet yasası) türlerin çok değişkenli regresyon modelinin doğruluğunun ve yeterliliğinin tahmini
4.5. Geliştirilen regresyon modellerine göre tahminin uygulanması ve anormal başlangıç verilerinin belirlenmesi
Bölüm 5
5.1. Etkin bir tek faktörlü deneyin istatistiksel planlamasının en basit örneği
5.2. Etkin bir iki faktörlü deney planlama
5.3. İkiden fazla faktöre sahip doğrusal bir model için aktif bir deneyin ortogonal tasarımı ve farklı kesirli kopyalar kullanarak ana deneylerin sayısını azaltma olasılığı
5.4. Optimum koşulların aranmasında bir deney planlama
5.5. Çok faktörlü ikinci dereceden bağımlılık modellerini elde etmek ve yanıt fonksiyonunun aşırı değerlerini aramak için aktif bir deneyin doğrusal olmayan tasarımı
Bölüm 6
6.1. Çok adımlı regresyon ve bileşen analizlerini kullanarak etkileyen faktörleri değerlendirmede temel ilke yaklaşımları
6.2. Temel Bileşen Yöntemi
6.2.1. Temel bileşen yönteminin genel özellikleri
6.2.2. Temel Bileşen Hesaplaması
6.2.3. Ana bileşenlerin ana sayısal özellikleri
6.2.4. Temel Bileşenlerin Seçimi ve Genelleştirilmiş Faktörlere Geçiş
6.3. Araçların teknik operasyon süreçlerini yönetme problemlerinin çözümünde bileşen analizi kullanımına örnekler
Bölüm 7
7.1. Karayolu taşımacılığında harici ve yerleşik teşhislerin kullanımına yönelik seçeneklerin incelenmesinde simülasyon modelleme olanakları
7.2. Bir arabanın ayrı bir elemanı (parça, montaj, birim) için iyi bir teknik durumu korumak için ana stratejiler
7.3. Modelleme araştırmasına tabi toplu taşıma araçlarında araçların bakım ve onarımı için ana organizasyonel ve teknolojik seçenekler
7.4. Toplu taşıma işletmelerinde sabit ve yerleşik teşhis kullanımına dayalı bakım ve onarım organizasyonu için ana seçeneklerin modellenmesinin sonuçları
Bölüm 8. Motorlu ulaşım işletmelerinde bilimsel araştırmaların enstrümantasyonu ve metrolojik desteği
8.1. Metroloji alanındaki temel kavramlar ve tanımlar
8.2. Metrolojik hizmet
8.3. Metrolojik destek bilimsel araştırma
8.4. Metrolojik özelliklerin sınıflandırılması
8.5. Ölçüm fiziksel özellikler, hata kaynakları
8.6. Hata türleri
Çözüm
Uygulamalar
Ek 1
Ek 2
Ek 3
Ek 4
Ek 5
Ek 6
Ek 7
Bibliyografya.