Non è un segreto che tutti commettiamo errori quando usiamo l'inglese. Possono essere completamente diversi: uso errato dei tempi e della grammatica, confusione nelle parole.
Tutti questi errori impediscono all'interlocutore di capire cosa vuoi dirgli. Pertanto, è necessario liberarsene il prima possibile.
In questo articolo, ho raccolto gli errori tipici che fanno gli studenti di inglese. Familiarizzare con loro per evitare.
I 7 errori più comuni degli studenti di inglese
Quali sono gli errori più comuni che le persone fanno quando usano la grammatica e le parole.
1. Dimenticare di aggiungere la desinenza -e / -es quando si usa il Present Simple (real simple)
Al presente semplice, quando l'attore è
- Lui (lui)
- Lei lei)
- Esso (esso/lui/lei)
Dobbiamo aggiungere la desinenza -s/-es all'azione. Molto spesso gli studenti dimenticano di farlo.
Per esempio:
Lei lavora S a scuola.
Lei lavora alla scuola.
Se commetti questo errore:
- Assicurati di studiare di nuovo le regole per costruire frasi in questo momento.
- Crea frasi verbali fino a ottenere una costruzione corretta automatica
- Assicurare il risultato lasciando suggerimenti scritti secondo la regola
2. Confondono i tempi del gruppo Semplice e Continuo
Molto spesso, gli studenti non capiscono quando usare un tempo e quando usarne un altro.
Semplice si traduce come "semplice".
Usiamo questo tempo quando parliamo di fatti che:
- accadendo nel presente
- accaduto in passato
- accadrà in futuro
Per esempio:
Guido una macchina.
Guido una macchina.
Diciamo che una persona sa guidare una macchina e questo è un dato di fatto.
Continuo è tradotto come "lungo, continuato".
Quando usiamo questo tempo, stiamo parlando di azione come un processo che:
- sta accadendo in questo momento
- accaduto in passato in un certo momento
- accadrà ad un certo punto in futuro
Per esempio:
Sto guidando una macchina.
Sto guidando.
A differenza del gruppo semplice, qui non intendiamo un fatto, ma stiamo parlando di un processo.
Vediamo la differenza tra fatto e processo.
Fatto: So guidare una macchina, ho la patente.
Processi: Mi sono messo al volante qualche tempo fa e ora sto guidando un'auto, cioè sto guidando.
3. Confondono l'uso di Past Simple (passato semplice) e Present Perfect (presente completo)
Per eliminare la confusione tra questi tempi, confrontiamo i tempi Presente perfetto co tempo Passato semplice.
Passato semplice
Il passato semplice è tradotto come "passato semplice".
Quando usiamo: Lo usiamo quando parliamo di eventi accaduti in passato.
Cosa mostriamo: Il fatto stesso di un'azione avvenuta una volta.
Per esempio:
IO perduto le mie chiavi.
IO stava perdendo le tue chiavi.
Hai perso le chiavi qualche volta in passato e ora ne parli come un fatto che ti è successo una volta. Ad esempio, a pranzo hai detto a un amico che hai perso le chiavi la scorsa settimana.
Passato prossimo
Present Perfect è tradotto come "presente perfetto (completato)".
Quando usiamo: Usiamo il Present Perfect quando parliamo di un'azione avvenuta in passato, ma ora conta.
Cosa mostriamo: Il risultato di un'azione compiuta in passato.
Diamo un'occhiata a un esempio:
IO aver perso le mie chiavi.
IO perduto le tue chiavi.
Ad esempio, chiami tua moglie e le chiedi quando tornerà a casa dal lavoro in modo che possa aprire un appartamento. Ti chiede perché non lo fai da solo. E qui rispondi che hai perso le chiavi (questo è già successo) e quindi non puoi entrare nell'appartamento (conseguenza del fatto che hai perso le chiavi).
Vediamo subito il risultato di questa azione: ora sono senza chiavi e non posso entrare nell'appartamento.
4. Dimentica la particella prima dei verbi
Per non dimenticare la particella to, dobbiamo solo capire quando la usiamo.
In russo, capiamo di avere un verbo in forma indefinita alla fine di TH: dire, pescare, chiamare. In inglese, le desinenze delle parole non cambiano.
E qui ci viene in aiuto la particella a, che serve appunto da indicatore, che in russo è la desinenza ТЬ. Cioè, se vediamo una particella to prima di un verbo, possiamo tranquillamente dire che questo verbo è in una forma indefinita: dire, dipingere, chiamare.
Se guardi la particella to e la pronunci, vedrai che è MOLTO simile alla Th russa, ma solo all'inizio di una frase.
Mettiamo a quando possiamo fare domande "cosa fare?" e cosa fare?".
Per esempio:
Voglio (cosa fare?) dormire.
Voglio dormire.
Le piace (cosa fare?) leggere.
A lei piace leggere.
5. Confondono le preposizioni in e at
Entrambe le preposizioni sono tradotte come "in" e ne rendono difficile l'uso da parte degli studenti.
Preposizione in usiamo quando siamo dentro qualcosa.
Sono In scuola.
Loro sono a scuola.
La sentenza dice che sono nell'edificio scolastico. Non sono da qualche parte sul sito o durante un tour, sono all'interno di questo edificio.
PretestoUNT- Quando siamo da qualche parte con uno scopo.
Sono A scuola.
Loro sono a scuola.
In questa frase intendiamo che sono a scuola, sono andati lì per studiare, ora possono essere nella scuola stessa, nel sito accanto alla scuola, o anche andare in gita scolastica al museo.
6. Confondono le parole mentire e giacere
I verbi bugia e posa causano sempre molte difficoltà nell'uso, e anche le persone che parlano bene l'inglese li confondono tra loro.
Parola menzogna fatto in autonomia. Cioè, diciamo che qualcuno è sdraiato su un divano, letto, pavimento, ecc. Ad esempio: era così stanca di lavorare che quando è venuta si è subito sdraiata sul letto.
Nota:
Al passato, la menzogna ha le forme posizione E sdraiato. Non confonderlo con il verbo mentire - "mentire".
Sebbene la loro ortografia al presente sia la stessa, al passato la parola "bugia" ha le forme mentito, mentito.
Lui è dire bugie sul letto.
Si sdraia sul letto.
Parola posizione usiamo quando l'azione fatto a qualcuno o qualcosa. Cioè, mettiamo qualcosa / qualcuno sul tavolo, sul letto, sul divano, ecc. Ad esempio: metto la borsa sulle ginocchia.
Al passato, lay ha la forma posata, posata.
Lei posato un libro sul tavolo.
Posò il libro sul tavolo.
7. Confondono molto, molto e molto le parole
In russo si dice: tanti soldi, tanti dolci, tanti sforzi, tante macchine, ecc. In tutte queste frasi, usiamo una parola. In inglese ci sono parole much, many e a lot, che vengono tradotte come "a lot". Ma sono usati in modi diversi.
Noi usiamo molti quando parliamo su qualcosa che possiamo contare. Ad esempio: molte case, molti uccelli, molti telefoni, molti paesi.
Bill non ha molti amici.
Bill non ha molti amici.
Noi usiamo tanto quando parliamo su qualcosa che non possiamo contare. Ad esempio: molta libertà, molto tempo, molti soldi, molta spazzatura.
Bevi anche tu tanto caffè.
Bevi troppo caffè.
tanti e tanto sono parole formali. Nell'inglese parlato, sono usati più spesso nelle domande e frasi negative. Sono anche spesso usati dopo le parole troppo (troppo) e così (così). Nel discorso scritto e formale, much e many possono essere usati in tutte le frasi (affermative, negative, interrogative).
Noi usiamo molto e con il fatto che possiamo contare con ciò che non possiamo contare. Molto è una parola meno formale e molto più comunemente usata nell'inglese parlato.
Abbiamo avuto molto di problemi.
Abbiamo avuto molti problemi.
Quindi, cari amici, è meglio imparare dagli errori degli altri, quindi prendete nota di questi errori e non commetteteli.
Imparare l'inglese non è un compito così difficile e impossibile come potrebbe sembrare a prima vista. Per ottenere il successo desiderato, è necessario organizzare correttamente il flusso di lavoro e cercare di evitare errori comuni. In questo articolo esamineremo i motivi per cui anche le persone più diligenti non ottengono buoni risultati.
Aspettative troppo alte
Purtroppo oggi ognuno di noi è influenzato negativamente dalla pubblicità, che per la maggior parte è piuttosto assurda. Nella tua città è stata aperta una nuova “super scuola di lingue” che promette di migliorare sensibilmente il tuo livello in appena un paio di settimane? Non dovresti credere a queste dolci bugie: in breve tempo non sarai in grado di imparare l'inglese, il tedesco o il cinese. Puoi portare le tue conoscenze a un livello decente da zero in almeno 1 anno di studi intensivi.
Impostazione degli obiettivi sbagliata
Se stai imparando una lingua solo perché è così di moda, o "non c'è modo senza l'inglese", allora non avrai troppa motivazione. Il vero obiettivo è imparare la lingua per ottenere un lavoro nuovo e più promettente, un cambio completo di qualifica, l'ammissione a un prestigioso Istituto d'Istruzione(ad esempio, all'estero), viaggi. Devi capire chiaramente quali benefici ti porteranno le nuove conoscenze.
Concentrazione grammaticale
L'errore più popolare e pericoloso. Gli studi dimostrano che uno studio eccessivo della sola grammatica ha un effetto negativo sulle capacità linguistiche. Perché? La grammatica inglese può essere difficile da comprendere logicamente e la comunicazione in tempo reale è veloce. Si scopre che non avrai abbastanza tempo per ricordare centinaia di regole memorizzate solo per parlare. È auspicabile che tu padroneggi la grammatica della lingua inglese a livello subconscio e intuitivo. Il modo migliore è comunicare attivamente con gli stranieri e ascoltare il corretto discorso inglese.
Imparare solo l'inglese ufficiale dai libri
Questo approccio all'apprendimento è giustificato solo se intendi superare un serio test internazionale. Se hai solo bisogno di migliorare in modo significativo le tue conoscenze, non dimenticare altri metodi. I madrelingua inglesi praticamente non usano frasi astruse che puoi trovare nei libri di testo seri nella comunicazione. Se vuoi avere successo, non dimenticare di imparare gli idiomi verbi frasali e persino gergo.
Troppa ricerca della perfezione
Sia gli insegnanti che i loro studenti spesso sono troppo presi dagli errori e si arrabbiano per loro. Purtroppo, quando cerchi di avvicinarti all'ideale, dimentichi che anche i madrelingua commettono imprecisioni nel loro discorso. Invece di soffermarti sugli aspetti negativi, concentrati sul processo stesso della comunicazione e dell'apprendimento delle lingue. Il tuo obiettivo è imparare a trasmettere i tuoi pensieri in modo tale che siano comprensibili agli altri. Col tempo, smetterai di fare gli stessi errori.
Speranza per scuole e tutor
Molte persone che imparano l'inglese si affidano eccessivamente e addirittura scaricano la responsabilità sugli insegnanti o sui corsi scuole di lingua. Questo è completamente sbagliato. Prima di tutto, tutto dipende da te. Un buon tutor fornisce solo bisogno di aiuto. Devi studiare tutti i giorni, anche se il tuo insegnante non ti ha dato i compiti. Solo tu puoi costringerti a studiare seriamente.
Imparare singole parole
Invece di studiare singole unità lessicali, devi concentrarti sulla memorizzazione di frasi già pronte. Proprio come fanno i bambini piccoli. Ricordi, da bambino non hai memorizzato costruzioni come "fatto-fatto-fatto"? Esatto, hai immediatamente memorizzato intere frasi o addirittura frasi. In realtà, è abbastanza facile. Il miglior assistente sta leggendo.
Consolidamento insufficiente del materiale studiato
Quando impari una lingua, dovresti essere guidato dalla regola "meno, ma meglio". Se pensi che la frase che hai imparato ieri, sarai in grado di ricordare tra un mese, molto probabilmente è un'illusione. Informazioni non utilizzate e non reclamate che il nostro cervello semplicemente butta fuori. Sarà fantastico se trovi il tempo per rivedere ciò che hai imparato più volte a determinati intervalli. Ad esempio, la prima ripetizione in un giorno, la successiva in 3-4 giorni e un'altra in una settimana. Questa tecnica ti consentirà di consolidare conoscenze importanti nella memoria a lungo termine e di "tirarle fuori" facilmente se necessario.
Parlare prematuro
Molti amanti soprattutto metodi veloci studio lingue straniere diciamo che devi iniziare a parlare inglese fin dalle prime lezioni. Ora immagina: un bambino che ha appena iniziato a familiarizzare con il discorso degli altri è subito costretto a parlare. È improbabile che ne venga fuori qualcosa di sensato. Senza una certa quantità di conoscenza, non otterrai altro che frustrazione. Ecco perché tutor competenti focalizzano l'attenzione dello studente sull'ascolto di registrazioni audio preparate da madrelingua.
Disorganizzazione
Assenze dalle lezioni, mancanza di una specifica metodologia di insegnamento, continui cambi di tutor: a un ritmo del genere non sarai sicuramente in grado di imparare l'inglese in modo rapido ed efficiente. Innanzitutto, devi pianificare correttamente il tuo tempo. Se decidi di studiare da solo, cerca di assicurarti che le lezioni si svolgano almeno 3-4 volte a settimana. Meglio - ogni giorno. In caso contrario, sarà difficile ottenere progressi tangibili. In secondo luogo, annota un programma con un'indicazione esatta degli orari di inizio e fine delle lezioni. Stabilisci obiettivi a breve termine che raggiungerai imparando la lingua. Rispetta il tuo programma e non saltare le lezioni.
Mancanza di concentrazione sulla pronuncia
Tutti hanno sentito che la pronuncia dell'inglese e del russo è significativamente diversa. Puoi conoscere perfettamente la grammatica, avere un buon vocabolario ed essere persino in grado di applicare nella pratica le conoscenze acquisite, ma ... parla con un accento terribile. Ci possono essere molte ragioni per un fenomeno così deludente: scegliere un tutor incompetente, tempo insufficiente per esercitarsi nella pronuncia, ignorare i corsi audio, mancanza di comunicazione dal vivo in inglese ... Il problema principale è che diventa sempre più difficile da sradicare errori di pronuncia nel tempo.
Riluttanza a leggere in inglese
Sì, leggere giornali, riviste e libri stranieri è un compito piuttosto difficile. Ma non è necessario che tu capisca letteralmente ogni parola scritta. È importante comprendere il significato generale del testo e imparare a determinare il significato delle unità lessicali nel contesto. La lettura regolare non solo ti aiuterà ad espandere il tuo lessico ma impara anche come costruire correttamente il tuo discorso. Senza accorgertene tu stesso, imparerai più di una dozzina di regole della grammatica inglese. Non rinunciare a un'opzione pratica economica (o addirittura gratuita).
Errori comuni commessi dai principianti
Infine, ci soffermeremo più in dettaglio sulle carenze più comuni. Metteremo in evidenza i principali errori commessi da molte persone che vogliono imparare l'inglese.
Pronuncia
- Confusione nella pronuncia delle vocali brevi e lunghe.
- Problemi nella pronuncia dei dittonghi (ad esempio, sostituendoli con vocali regolari).
- Pronuncia della combinazione “ th". Spesso è pronunciato come la "z" o la "s" russa, il che porta alla comparsa di un brutto accento. Sorprendentemente, alcuni studenti di inglese trovano scomodo pronunciare correttamente questa combinazione di lettere.
- Stordimento delle consonanti alla fine di una parola (come in russo).
- Accento fuori luogo. Questo problema appare spesso nel caso in cui si tratti di parole polisillabiche. Va anche tenuto conto del fatto che quando la stessa ortografia Una parola può appartenere a diverse parti del discorso. La sua pronuncia può cambiare in modo significativo da questo (come nelle parole progresso, protesta, esportare eccetera.).
- Problemi con l'intonazione corretta. Ciò si riflette in particolare nelle domande sui tag.
Pertanto, i problemi con la corretta pronuncia dell'inglese sono in gran parte dovuti al fatto che lo studente è guidato dalla sua lingua madre.
Altri errori popolari
- Problemi con l'uso di diversi tempi dei verbi. Questa non è solo la scelta sbagliata del tempo per una situazione particolare, ma anche l'uso sbagliato dei verbi ausiliari.
- Sostituire gli aggettivi con gli avverbi e viceversa. In una frase Quel libro è buono un principiante può usare accidentalmente l'avverbio BENE, e nell'esempio Lei legge bene- aggettivo Bene. Puoi sbarazzarti di tali errori solo dopo un po ', analizzando in dettaglio ciascuno di questi esempi. È qui che l'analogia con la lingua madre può tornare utile.
- Uso scorretto degli articoli. Ce ne sono solo due in inglese - IL E un (un). Articolo determinativo IL viene utilizzato quando si tratta di un argomento familiare al lettore/interlocutore o di qualche fenomeno unico (ad esempio, il Sole). Articolo indeterminativo UN usato quando le persone parlano di qualcosa di non familiare, indefinito. A proposito, molti principianti dimenticano che l'articolo UN usato solo in congiunzione con sostantivi che iniziano con una vocale.
- Confusione con le preposizioni inglesi. Ancora una volta, questa difficoltà è spiegata dal fatto che le regole per l'uso delle preposizioni in tutte le lingue sono diverse. IN preposizione inglese In usato per denotare uno spazio chiuso e un periodo di tempo specifico ( in camera, la sera). A utilizzato per indicare l'ora e il luogo esatti ( a scuola, alle 20:00). SU- una preposizione che si usa per indicare il tempo (giorno della settimana) o la superficie ( lunedì, sul pavimento).
- Ordine delle parole errato in una frase. Di norma, sono i principianti a commettere questo errore. Va ricordato che in inglese, comunque, si usa il predicato, anche se è assente nella traduzione in russo ( Ho 20 anni).
- L'uso del verbo alla terza persona singolare. Non importa quanto dici ai principianti su cosa c'è dopo lui lei esso deve usare un verbo con una particella S, a volte se ne dimenticano ancora. Tale svista si verifica anche tra gli studenti più esperti.
Pertanto, sulla strada per le vette della lingua inglese, ogni persona sta aspettando molti errori completamente diversi. E non c'è niente di vergognoso in questo: solo chi non fa niente non glielo permette. Certo, sarebbe fantastico se un insegnante sensibile ed esperto ti aiutasse a superare le difficoltà. È possibile affrontare i problemi da soli, ma questo processo richiederà un po' più di tempo.
Vengono presentati gli sviluppi per le classi 4, 7-11.
“Relazione analitica sulla prova finale del 10° anno accademico 2016-2017. anno"
Relazione analitica
articolo: lingua inglese
insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna
Bersaglio lavoro di controllo: individuazione del livello di assimilazione delle competenze lessicali e grammaticali degli studenti per il corso di studi della 10a elementare.
Dati statistici
| % progresso | % qualità |
|||||
Il test consisteva in 80 item con una scelta di risposte.
Durata: 45-50 min.
Errori comuni sono stati ammessi per disattenzione e scarsa conoscenza del materiale. Di particolare difficoltà era il compito di grammatica, vale a dire frasi condizionali con vari gradi di probabilità.
Piano lavoro correttivo:
Visualizza il contenuto del documento
“Relazione analitica sulla prova finale della classe 11 dell'a.a. 2016-2017. anno"
Relazione analitica
sul lavoro di controllo finale
articolo: lingua inglese
insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna
Lo scopo del lavoro di controllo: determinare il livello di assimilazione da parte degli studenti di grado 11 del contenuto della materia del corso di lingua inglese secondo il programma Scuola superiore.
conoscenze, abilità, elementi verificati:
l'uso di verbi attivi e passivi;
utilizzo verbi modali e loro equivalenti;
sistematizzazione della conoscenza di frasi composte e complesse con vari gradi di probabilità.
Dati statistici
| % progresso | % qualità |
|||||
Analisi degli elementi dei risultati
Il livello di conoscenza è medio, il livello di motivazione è alto.
Il test consisteva in 80 item con una scelta di risposte e un compito scritto.
Durata: 45-50 min.
Di particolare difficoltà era il compito di scrivere un commento.
In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto a un livello ottimale di apprendimento.
Piano di lavoro correttivo: tener conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.
Visualizza il contenuto del documento
“Relazione analitica sulla prova finale della classe 4 dell'a.a. 2016-2017. anno"
Relazione analitica
sul lavoro di controllo finale
articolo: lingua inglese
insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna
Lo scopo del lavoro di controllo: determinare il livello di assimilazione da parte degli studenti della 4a elementare del contenuto della materia del corso di lingua inglese secondo il programma della scuola elementare.
conoscenze, abilità, elementi verificati:
la capacità di usare i verbi al presente semplice e al presente continuo;
uso delle preposizioni di luogo;
utilizzo grado comparativo aggettivi;
l'uso dei verbi essere e dei verbi modali;
usando il futuro semplice e il passato semplice.
Dati statistici
| % progresso | % qualità |
|||||
Analisi degli elementi dei risultati
Il livello di conoscenza è medio, il livello di motivazione è alto.
Il test consisteva in 5 attività:
scrivi una lettera ad un amico.
Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione e della conoscenza insufficiente del materiale. Di particolare difficoltà era il compito di scrivere una lettera a un amico.
Piano di lavoro correttivo: tener conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.
Visualizza il contenuto del documento
“Relazione analitica sulla prova finale di 7° anno accademico 2016-2017. anno"
Relazione analitica
sul lavoro di controllo finale
articolo: lingua inglese
insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna
Lo scopo del lavoro di controllo: identificazione del livello di abilità lessicali e grammaticali degli studenti per il corso di studi in 7a elementare.
conoscenze, abilità, elementi verificati:
uso di verbi vocali attivi;
l'uso di clausole subordinate di tempo e condizione;
uso di domande divisorie;
uso e verbi modali.
Dati statistici
| % progresso | % qualità |
|||||
Analisi degli elementi dei risultati
Il test consisteva in 45 item con una scelta di risposte.
Durata: 40-45 minuti.
Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione e della conoscenza insufficiente del materiale. Di particolare difficoltà è stato il compito di ascoltare e scrivere una storia sul viaggio.
In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto a un livello di apprendimento ottimale e accettabile.
Piano di lavoro correttivo: tener conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.
Visualizza il contenuto del documento
“Relazione analitica della prova finale di 8° anno accademico 2016-2017. anno"
Relazione analitica
sul lavoro di controllo finale
articolo: lingua inglese
insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna
Lo scopo del lavoro di controllo: determinazione del livello di abilità lessicali e grammaticali degli studenti per il corso di studi in 8a elementare.
conoscenze, abilità, elementi verificati:
capacità di utilizzare articoli;
Dati statistici
| % progresso | % qualità |
|||||
Analisi degli elementi dei risultati
Il livello di conoscenza è soddisfacente, il livello di motivazione è soddisfacente.
Durata: 40-45 minuti.
Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione o della conoscenza insufficiente del materiale. Il compito di ascoltare e scrivere era particolarmente difficile. esercizio di grammatica, cioè la correlazione delle frasi nelle voci reale e stadativa.
In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto al livello ottimale accettabile di apprendimento.
Piano di lavoro correttivo: tener conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.
Visualizza il contenuto del documento
“Relazione analitica sulla prova finale della classe IX dell'a.a. 2016-2017. anno"
Relazione analitica
sul lavoro di controllo finale
articolo: lingua inglese
insegnante: Nastich Anastasia Semyonovna
Lo scopo del lavoro di controllo: determinare il livello di assimilazione degli studenti del 9 ° grado del contenuto della materia del corso di lingua inglese nel programma della scuola secondaria.
conoscenze, abilità, elementi verificati:
Capacità di lavorare con i verbi attivi;
l'uso dei gradi di comparazione di aggettivi e avverbi;
capacità di utilizzare articoli;
l'abilità di correlare le frasi nelle voci reali e stadative.
Dati statistici
| % progresso | % qualità |
|||||
Analisi degli elementi dei risultati
Il livello di conoscenza è nella media, il livello di motivazione è nella media.
Il test consisteva in 30 item con la possibilità di scegliere un'opzione di risposta, leggere il testo con la scelta delle frasi specificate e ascoltare.
Durata: 40-45 minuti.
Errori tipici sono stati commessi a causa della disattenzione.
Il compito di ascoltare e scrivere era particolarmente difficile. compito di grammatica, l'uso della voce passiva e del discorso indiretto.
In generale, si può notare che il lavoro degli studenti è stato svolto a un livello ottimale di apprendimento.
Piano di lavoro correttivo: tener conto della natura degli errori commessi e organizzare il lavoro per colmare le lacune.
Dicono che un uomo saggio impara dagli errori degli altri, un uomo intelligente impara dai propri, ma uno sciocco non impara nulla dai propri errori. In questo articolo, proponiamo di agire con saggezza e imparare dagli errori più comuni che gli studenti di lingua russa commettono in inglese. Per compilare un elenco di tali errori, abbiamo intervistato insegnanti madrelingua inglesi nella nostra scuola, perché rilevano facilmente errori nel nostro discorso. Abbiamo fornito una breve spiegazione per ogni elemento, in modo che tu possa non solo familiarizzare con i tipici errori in inglese, ma anche capire come sbarazzartene.
Quindi, abbiamo posto ai nostri insegnanti di lingua inglese una domanda: "Quali errori in inglese fanno più spesso i tuoi studenti?". Ecco le risposte che abbiamo ricevuto.
- Dire "la maggior parte delle persone", invece di "la maggior parte delle persone".
Di' "la maggior parte delle persone" invece di "la maggior parte delle persone".
Spiegazione: Devi solo ricordare la frase "la maggior parte delle persone", che si traduce come "la maggior parte delle persone". La preposizione “of” può venire solo dopo la parola “most” se vuoi riferirti a un gruppo specifico di persone, ma allora devi mettere l'articolo determinativo “the” prima della parola “people”. Per esempio:
Alla maggior parte delle persone nel mio paese piace leggere. La maggior parte delle persone nel mio paese ama leggere.
Tuttavia, la frase "la maggior parte delle persone" dovrebbe essere usata più spesso.
- Usando "e così via." invece di "...ecc."
Usa "ed ecc." invece di "...ecc".
Spiegazione: La parola “ecc” è tradotta come “e così via”, non richiede la congiunzione “e” (“e”) davanti ad essa.
- Pronunciare "vestiti" come "klo-così".
Pronuncia "vestiti" come /kləʊðəz/ (clouses).
Spiegazione: La parola "vestiti" ("abbigliamento") è usata solo in plurale e pronunciato come /kləʊðz/. Molti studenti di lingua russa ricordavano la pronuncia sbagliata a scuola, perché lì, di regola, veniva loro insegnato a parlare /kləʊðəz/. Forse è perché è difficile per noi pronunciare insieme suoni simili/ð/ e /z/, quindi semplifichiamo il nostro lavoro e inseriamo una vocale tra di loro - in questo modo la parola è più facile da pronunciare.
- Sottolineando la fine delle parole, dicendo “cele-brazione”.
Mettono l'accento alla fine della parola, dicendo “celebrazione”.
Spiegazione: Devi essere rimasto sorpreso dal fatto che Dave abbia scritto che mettere l'accento sull'ultima sillaba della parola "celebration" ("celebrazione") porta a una pronuncia errata. Tuttavia, guardando nel dizionario, vedrai la seguente trascrizione di questa parola /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. Prima del suono /s/ sotto c'è un ulteriore segno di accento. Di norma, tale accento è presente nelle parole in cui ci sono 4 o più vocali, e sta lì per ritmo, eufonia della parola. Ecco alcuni esempi di tali parole con due accenti: "delegazione" ("delega"), "dimostrazione" ("dimostrazione"), "motivazione" ("motivazione"), "generazione" ("generazione"). A proposito, anche la lingua russa ha un accento aggiuntivo, presta attenzione a come pronunciamo le parole "cantiere", "venti-venti piani" - hanno anche due accenti. Per imparare a pronunciare correttamente le parole con due accenti in inglese, devi ascoltare i madrelingua più spesso e comunicare in inglese. A poco a poco, ti abituerai alla corretta impostazione degli stress.
- Usando l'articolo determinativo per i nomi dei luoghi, ad es. G. “la Mosca” o “la Sochi”.
utilizzo articoli determinativi con nomi di città, per esempio: “la Mosca” o “la Sochi”.
Spiegazione: Attenzione: di regola, gli articoli non vengono messi prima dei nomi delle città. Se inserisci un articolo, la parola avrà un significato diverso: "una certa città di Sochi" ("la Sochi") o "quella stessa Mosca" ("la Mosca"). Ecco un esempio di frase in cui devi scrivere l'articolo prima del nome della città:
Questa è la Mosca della mia infanzia. - Questa è (la stessa) Mosca della mia infanzia.
- Scambiare aggettivi per sostantivi quando si parla di paesi, ad es. G. "Vivo in russo".
Confondono aggettivi e nomi quando parlano di paesi, ad esempio "Vivo in russo" ("Vivo in russo").
Spiegazione: L'errore è che il paese della Russia in inglese sarà "Russia" e il nome della nazionalità "russo" sarà "russo". Cioè, devi dire "Sono russo, vivo in Russia". I nomi di paesi e nazionalità sono molto simili, quindi è facile confondersi. Per evitare che ciò accada in futuro, esercitati a utilizzare queste parole, ad esempio utilizzando i test su agendaweb.org e englishpedia.net.
- Usando (sostantivo) + è/sono (agg) - per esempio, "il mio amico è carino" invece di "il mio amico è carino".
Costruiscono la frase in modo errato, ad esempio, mettono due soggetti: "Il mio amico è carino" ("Il mio amico è buono") invece di "Il mio amico è carino" ("Il mio amico è buono").
Spiegazione: Un tipico errore nella frase inglese “My friend he is nice” è legato alle peculiarità del nostro discorso colloquiale. Quindi, possiamo iniziare a dire la frase "Il mio amico...", poi pensiamo e ci fermiamo, e poi ci dimentichiamo che abbiamo già nominato l'attore, quindi ricominciamo a dire "... è carino". Per sradicare un errore così ridicolo, devi allenarti più spesso. discorso colloquiale, quindi selezionerai le parole e parlerai più velocemente, le pause e un soggetto in più scompariranno dalla frase.
- Usando "uno" invece di un articolo indefinito, dicendo "ho letto un libro" non "ho letto un libro".
Usa la parola "uno" invece dell'articolo indefinito, ad esempio "ho letto un libro" invece di "ho letto un libro" ("ho letto un libro").
Spiegazione: L'articolo "a" / "an", sebbene derivi dal numero "uno" ("uno"), non può sempre essere sostituito da questa parola. La parola "uno" dovrebbe essere usata quando hai davvero bisogno di indicare che hai letto UN libro.
- Chiedere "Come si chiama in inglese?" non "Come si chiama in inglese?".
Chiedere "Come si chiama in inglese?" invece di "Come si chiama in inglese?".
Spiegazione: La frase "Come si chiama in inglese?" contiene 3 errori contemporaneamente: la parola "chiamato" è sostituita da "nominato", la parola "cosa" è sostituita da "come" e la versione completamente russificata "in inglese" invece di "in inglese". Si noti che "come" viene solitamente utilizzato per chiarire come viene fatto qualcosa, ad esempio "Come funziona?" ("Come funziona?"). Pertanto, non possiamo usare questa parola in domande come "Come si chiama in inglese?", "Cosa ne pensi?", In questi casi diremo "Come si chiama in inglese?", "Cosa ne pensi?" .
- Uno studente una volta disse che la moglie era noiosa. Volevano dire che era annoiata.
Uno studente una volta disse che "la moglie era noiosa" invece di "la moglie era annoiata".
Spiegazione: In una frase con una moglie annoiata (non noiosa), lo studente si è confuso con gli aggettivi. In questi casi, c'è una semplice regola. La desinenza -ed indica il sentimento di quello di cui stiamo parlando nella frase: "annoiato" - la moglie era annoiata, era annoiata. desinenza -ing ci indica le caratteristiche della materia, cioè se uno studente voleva caratterizzare sua moglie come una persona noiosa, avrebbe dovuto dire “Mia moglie era noiosa” (e poi solo se la moglie non conosce l'inglese :-) ).
- Un altro errore comune che vorrei menzionare è la confusione tra "dire" e "dire".
Un altro errore popolare che vorrei menzionare è la confusione delle parole "dire" e "raccontare".
Spiegazione: infatti, in inglese devi dire “tell someone” e “said to someone”, ad esempio:
Gliel'ho detto / gli ho detto A - gliel'ho detto.
Per capire quando usare le parole “raccontare” e “dire”, suggeriamo di guardare il seguente utile video. In esso imparerai un altro errore russo comune in inglese: la confusione delle parole "ascolta" e "ascolta".
Esperienza come insegnante: 8 anni
Esperienza con Englex: 2 anni
Un fatto interessante dalla biografia: 17 anni con American Airlines
- Ai miei studenti piace chiedere: "come si dice" invece di "come si dice"? Ai miei studenti non piace la parola "fare" in nessuna forma.
Ai miei studenti piace chiedere "come si dice" invece di "come si dice" (come si dice). Ai miei studenti non piace la parola "fare" in tutte le sue manifestazioni.
Spiegazione: Un errore simile si verifica più spesso a causa del fatto che stiamo cercando di tradurre letteralmente la domanda "Come si dice ...?" in inglese. Tuttavia, in inglese, una domanda del genere dovrebbe essere strutturata in modo diverso: è necessario aggiungere il soggetto "you" ("you") e il verbo ausiliare "do". Gli studenti di lingua russa abbastanza spesso se ne dimenticano verbo ausiliare quando si costruiscono frasi interrogative, cosa che non si può fare.
- Inoltre, usano il termine "dovrei", quando in realtà significano "devo". Ai miei studenti piace mettere la parola "a" dopo verbi modali per esempio. “Dovrei...”. E odiano le preposizioni.
Usano anche l'espressione "dovrei" ("dovrei"), quando in realtà significano "devo" ("devo"). Ai miei studenti piace mettere "to" dopo verbi modali come "dovrei". E odiano le preposizioni inglesi.
Spiegazione: Dopo i verbi modali, la particella "to" non viene inserita (l'eccezione è "dovrebbe", "deve" e "be to"), devi solo ricordare questa regola. I verbi modali di cui sopra sono tradotti in modi diversi: "dovrebbe" - "dovrebbe", "deve" - "dovrebbe". Per abituarti a parlare correttamente e a non confondere "should" e "have to", esercitati sui nostri test per l'uso dei verbi modali inglesi.
- Inoltre, l'errore "dire" e "raccontare" è qualcosa di terribile. per esempio. "mi ha detto" o "lo ha detto lei".
Inoltre, un errore con le parole "dire" e "raccontare" è qualcosa di terribile, come: "mi ha detto" o "l'ha detto lei".
Spiegazione: Oltre alle spiegazioni precedenti, guarda questo utile video da engvid, in cui un madrelingua spiega brevemente e chiaramente come non confondersi nelle parole "dire" e "dire" nel discorso indiretto.
- Un'altra cosa. I miei studenti usano molto i moduli di domanda quando fanno affermazioni generali. Ad esempio, potrebbero dire "Non so chi sia" o "Non sono sicuro di dove si trovino o di dove si trovi". Confondono le forme.
Ancora un momento. I miei studenti usano forme interrogative quando si pronunciano affermazioni generali. Ad esempio, potrebbero dire "Non so chi sia" o "Non sono sicuro di dove si trovino o di dove sia". Si confondono nella costruzione della frase.
Spiegazione: Le frasi "non so chi sia" e "non sono sicuro di dove sono o dov'è" sono formulate in modo errato perché lo studente non ha tenuto conto che non si tratta di domande, ma affermazioni con così- chiamate domande indirette o integrate . Poiché la frase è un'affermazione, la struttura della frase dovrebbe essere la stessa della frase affermativa e non della frase interrogativa. Le opzioni corrette sono "Non so chi sia" e "Non sono sicuro di dove siano o dove siano". Nell'articolo “Sai cosa sono le domande incorporate? Domande integrate in inglese »Puoi studiare questa regola in dettaglio.
- Pronunciare "vestiti" con 2 sillabe.
La parola “vestiti” si pronuncia /kləʊðəz/ (due sillabe).
Spiegazione: L'istruttrice Christine ha anche menzionato un noto errore nella pronuncia della parola “vestiti”. Apparentemente, questo è un "punto debole" di molti studenti di lingua russa.
- Dicendo l'espressione "Oy!" quando commettono un errore che useremmo solo quando chiamiamo qualcuno o gli gridiamo contro.
Dicono "Oh!" quando commettono un errore, e usiamo questa parola solo quando chiamiamo qualcuno o urliamo contro qualcuno.
Spiegazione: Per quanto riguarda l'interiezione “Oy!”, qui gli studenti si limitano a pronunciare alla macchina il russo “Oh!”, senza pensare che in inglese ha un significato completamente diverso. Interiezione "Ehi!" in inglese è simile al nostro "Hey!", che usiamo per chiamare qualcuno, per attirare l'attenzione di qualcuno. Pertanto, sembra molto strano ai madrelingua che urliamo contro di loro quando commettiamo un errore.
Esperienza come insegnante: 4 anni
Esperienza con Englex: 1 anno
Un fatto interessante dalla biografia: seriamente interessato all'arte - dipinge dipinti ad olio e progetta e produce anche gioielli
- Gli errori più comuni della maggior parte dei miei studenti sono già stati menzionati, ma ho pensato di menzionare la pronuncia di /w/ rispetto a /v/. Il mio esempio preferito è il nuovo sport /wolleyball/ che ha preso d'assalto la Russia.
La maggior parte degli errori comuni dei miei studenti sono già stati menzionati, ma vorrei anche ricordare la pronuncia di /w/ e /v/. Il mio esempio preferito è il nuovo sport /wolleyball/ che ha conquistato il cuore dei russi.
Spiegazione: È improbabile che qualcuno di voi abbia sentito parlare di uno sport come "waleyball", ma è ciò che chiamiamo pallavolo in inglese. Confondere i suoni /w/ e /v/ è uno degli errori comuni in inglese, e se a noi sembra una cosa da poco, allora i madrelingua non riescono sempre a capire cosa intendi quando confondi i suoni. Per pronunciare correttamente il suono /v/, morditi leggermente il labbro inferiore con i denti. Quando pronunci il suono /w/, allunga le labbra con un tubo. Ti suggeriamo di leggere l'articolo "", in cui vedrai una guida per eliminare gli errori nella pronuncia dei suoni.
Esperienza come insegnante: 6 anni
Esperienza con Englex: 1 anno
Un fatto interessante dalla biografia: Rachel è stata attivamente coinvolta nel lavoro di volontariato e ha insegnato come volontaria. Conosce un po' di russo
- Sono d'accordo con i commenti precedenti e vorrei aggiungere che gli studenti a volte usano avverbi invece di aggettivi. Ad esempio, "il cielo è chiaramente ora".
Sono d'accordo con tutti i commenti e vorrei aggiungere che gli studenti a volte usano avverbi invece di aggettivi. Ad esempio, "il cielo è chiaro ora" ("il cielo è chiaro ora").
Spiegazione: Abbastanza spesso, gli studenti di lingua russa confondono Aggettivi inglesi e avverbi. Va ricordato che l'aggettivo caratterizza il soggetto ("un sorriso felice" - "un sorriso felice", "arrivo improvviso" - "arrivo improvviso"), e l'avverbio è un verbo ("sorridere felice" - "sorridere felicemente ”, “arrivare all'improvviso - "arrivare all'improvviso"). Per non sbagliare, prova a tradurre la frase in russo e vedi se suona logico. Nel nostro esempio, la parola "chiaro" suona fuori posto, invece voglio dire "chiaro" - "chiaro".
Esperienza come insegnante: 9 anni
Esperienza con Englex: 1 anno
Un fatto interessante dalla biografia: ha vissuto per diversi anni in Giappone e lì ha organizzato la parata annuale del giorno di San Patrizio
- La pronuncia di “vestiti” è un errore comune a tutti i livelli, così come l'uso degli articoli. A volte c'è confusione su quando usare “on”/“in”. Altri errori comuni sono “Sono d'accordo con...” & “Dipende da...”, “Mi sento...”, “ la maggior parte di + sostantivo”, “durante + periodo di tempo”.
La pronuncia errata della parola “vestiti” è un errore comune a tutti i livelli, così come l'uso degli articoli. Inoltre, a volte ci sono errori nell'uso delle preposizioni "on" / "in". Un altro errore comune è “sono d'accordo con...”, “dipende da...”, “mi sento...” (“mi tocco...”), “la maggior parte di” + sostantivo (“ la maggior parte di” + sostantivo), “durante” + periodo di tempo (“durante” + periodo di tempo).
L'errore nella frase "Sono d'accordo con" è che percepiamo la parola "d'accordo" come un aggettivo "consonante", ma in realtà è un verbo. La frase "Sono d'accordo con..." dovrebbe suonare come "Sono d'accordo con...".
Se vuoi dire che qualcosa dipende da qualcosa, devi dire "Dipende da".
Per dire come ti senti, devi dire "mi sento bene", e non "mi sento bene", perché "mi sento" si traduce come "mi tocco".Se vuoi informare l'interlocutore che l'azione si svolge durante un certo periodo di tempo, devi usare la preposizione "per": "per un'ora" - "per un'ora", "per una settimana" - "per un settimana". Se usi la parola "durante", dovrebbe essere seguita da un sostantivo, non da un periodo di tempo: "durante la partita" - "durante la partita", "durante la seconda guerra mondiale" - "durante la seconda guerra mondiale" , "durante l'estate" - "in estate".
- A volte gli studenti usano una parola con un significato simile ma non è corretta. Una volta la mia studentessa ha scritto “Ho una malattia” quando voleva cambiare classe, invece di dire che era malata.
A volte gli studenti abusano di parole con significati simili. Una volta la mia studentessa ha scritto "Sono gravemente malata" quando voleva annullare una lezione invece di dire "Non mi sento molto bene".
Spiegazione: Se guardi nel dizionario, puoi vedere che la parola "malattia" è tradotta come "malattia". Tuttavia, bisogna tener conto di cosa significa grave malattia. Per non metterti nei guai, cerca di imparare le parole nel contesto, guarda quale significato hanno in una situazione particolare.
Esperienza come insegnante: 5 anni
Esperienza con Englex: 1 anno
Un fatto interessante dalla biografia: ha lavorato a lungo (più di 20 anni) nel campo degli affari, poi si è trasferito in Messico e ha iniziato a insegnare “per l'anima”
- Ho uno studente che fa fatica con i pronomi... a volte è divertente, ma spesso crea confusione: "Il padre di Victor gioca a tennis, è molto brava".
Ho uno studente che confonde i pronomi ... a volte è divertente, a volte è imbarazzante: "Il padre di Victor gioca a tennis, è molto brava" ("Il padre di Victor gioca a tennis, è brava").
Spiegazione: Il pronome “he” è tradotto come “he” e “she” come “she”, quindi lo studente avrebbe dovuto dire “he is very good”. La confusione con i pronomi può essere divertente se raramente sbagli in questo modo. Se questo errore ti perseguita, prova a controllare il tuo discorso, parla più lentamente, ma correttamente.
- La scorsa settimana in realtà non riuscivo a smettere di ridere con uno studente quando ha usato il presente continuo per spiegare qualcosa sull'animale domestico della sua ragazza. Voleva dire "Nastya ha un cane". Ma invece ha detto: "Nastya sta avendo un cane". Non potevo convincermi a chiedere chi fosse il padre!
La scorsa settimana, uno studente e io ci siamo fatti una bella risata quando ha usato il presente continuo per dire qualcosa sull'animale domestico della sua ragazza. Voleva dire "Nastya ha un cane" ("Nastya ha un cane"), ma invece ha detto "Nastya sta avendo un cane" ("Nastya partorirà un cane"). Non riuscivo a trattenermi dal chiedere chi fosse il padre.
Spiegazione: Pensi che non sia necessario imparare la grammatica inglese? Guarda l'esempio dell'insegnante Rob: l'uso scorretto dei tempi della lingua inglese ha giocato uno scherzo crudele allo studente, si è rivelata una frase assurda e priva di significato. Per evitare tali incidenti, capisci i tempi, non è così difficile farlo se usi un buon materiale teorico e pratico. Come teoria, possiamo offrirti una guida grammaticale sul blog dei nostri insegnanti e per esercitazioni pratiche prendi uno di .
Esperienza come insegnante: 4 anni
Esperienza con Englex: 1 anno
Un fatto interessante dalla biografia: prestò servizio per qualche tempo in Marina Militare, e dopo le dimissioni si ritrovò ad insegnare
- Aggiungerò anche una confusione tra "o" e "troppo", ad esempio "Anche la maggior parte dei miei compagni di classe non li aveva".
Spiegazione: La parola troppo è usata in proposte affermative e si traduce come "anche", "troppo". La parola "o" sostituisce "troppo" nelle frasi negative, ad esempio:
Ti ho visto anch'io. - Ti ho visto anch'io.
Nemmeno io ti ho visto. - Neanch'io ti ho visto.
Pertanto, l'esempio dell'insegnante Scott dovrebbe contenere la parola “o”: “Nemmeno la maggior parte dei miei compagni di classe li aveva.” Fai il nostro test sugli avverbi inglesi per testare le tue conoscenze.
- C'è anche l'uso goffo del negativo: "ho giocato non molto bene" vs. il più comune “non ho giocato molto bene”.
È anche molto comune usare erroneamente la negazione “ho giocato non molto bene” invece del più familiare “non ho giocato molto bene”.
Spiegazione: La frase “ho suonato non molto bene” è grammaticalmente corretta. Che c'è? Il fatto è che una tale costruzione di una frase è dissonante per i madrelingua, è preferibile l'opzione "Non ho suonato molto bene" Tali errori sono spesso associati al fatto che stiamo cercando di tradurre letteralmente le nostre parole dal russo in inglese. In russo, avremmo detto "non ho suonato molto bene", quindi ci sembra logico tradurlo in questo modo - "ho giocato non molto bene". Mentre la versione corretta di "non ho suonato molto bene". suona molto bene" suona strano nella traduzione diretta - "Non ho suonato molto bene". Solo una pratica conversazionale costante, così come l'ascolto del discorso dei madrelingua, aiuterà a sbarazzarsi di questo errore. A poco a poco, ricorderai come parlare e smetterai di tradurre letteralmente il tuo discorso.
Esperienza come insegnante: 22
Esperienza con Englex: 1 anno
Un fatto interessante dalla biografia: nato in Irlanda, ha insegnato la lingua in Arabia Saudita, ora vive in Grecia
- Penso che la più grande difficoltà per chi parla russo sia l'uso di articoli in inglese. Non direi che questo è divertente, ma ho sentito gli studenti parlare a lungo senza usare nemmeno un articolo.
Penso che le principali difficoltà per gli studenti di lingua russa sorgano con l'uso di articoli in inglese. Non direi che sia divertente, ma ho sentito studenti fare un lungo discorso senza un solo articolo.
Spiegazione: Come puoi vedere, l'uso di articoli è un tipico errore degli studenti russi in inglese. La maggior parte degli insegnanti di lingua russa e inglese ritiene che questo sia l'errore più comune tra gli studenti. Inoltre, è consentito non solo ai principianti, ma anche agli studenti con un livello di conoscenza superiore alla media. Pertanto, ti consigliamo di prestare la massima attenzione a questo argomento, perché un discorso competente ti aiuterà a farti capire dagli anglofoni.
Soprattutto, i madrelingua possono raccontare gli errori degli studenti di lingua russa. Guarda il webinar del nostro tutor Dave - Gli errori più comuni che fanno gli studenti di russo. E come risolverli!
Ora conosci gli errori più comuni in inglese tra gli studenti di lingua russa, secondo i nostri insegnanti madrelingua, e come eliminarli. A nessuno di noi piace commettere errori, ma il percorso verso il successo è raramente facile e agevole, quindi non aver paura di commettere errori. Forse hai anche qualche tipo di errore "cronico" di cui non puoi liberarti in alcun modo? Condividi con noi nei commenti e ti diremo come affrontare fastidiose mancanze. Ti consigliamo di leggere i nostri articoli "" e "". E se vuoi ottenere un aiuto pratico e professionale, ti invitiamo alle lezioni nella nostra scuola. e aiutarti a sbarazzarti di eventuali errori.
Lo scopo di questo libro è aiutare a evitare gli errori comuni che gli studenti di inglese tendono a fare.
FORME SBAGLIATE.
USANDO UNA PREPOSIZIONE SBAGLIATA
Spesso si commettono errori usando una preposizione sbagliata dopo certe parole. Il seguente elenco include le parole che più spesso danno problemi:
1. Assorbito (= molto interessato) in, non a.
Non dire: l'uomo era assorbito dal suo lavoro. Dì: l'uomo era assorbito dal suo lavoro.
2. Accusa di, non per.
Non dire: ha accusato l'uomo di aver rubato. Dì: ha accusato l'uomo di aver rubato.
NOTA. Ma "carica" prende "con": come. L'uomo è stato accusato di omicidio".
3. Abituato a, non con.
Non dire: sono abituato al caldo. Dì: sono abituato al caldo.
NOTA. Anche "usato": come "è abituato al caldo/"
4. Paura di, non da.
Non dire: la ragazza ha paura dal cane. Dì: la ragazza ha paura del cane.
CONTENUTI.
I. Moduli utilizzati in modo improprio
II. Omissioni errate
III. Parole inutili
IV. Parole fuori luogo
V. Parole confuse
Esercizi
Indice
Download gratuito e-book in un formato conveniente, guarda e leggi:
Scarica il libro Errori comuni in inglese, 1994 - fileskachat.com, download veloce e gratuito.
- Dizionario degli errori tipici della lingua inglese, Vybornov A.V., 2012 - Esiste un gran numero di parole ed espressioni, la cui traduzione presenta notevoli difficoltà per chi studia l'inglese. Questo dizionario ti aiuterà... Dizionari inglese-russo, russo-inglese
- Tutte le regole della lingua inglese in diagrammi e tabelle, Derzhavina V.A., 2018 - Questa guida contiene corso base grammatica inglese. Tutte le regole sono illustrate con esempi con traduzione in russo. Semplici tabelle e grafici... Libri in lingua inglese
- Grande manuale di autoistruzione della lingua inglese, Derzhavina V.A., 2018 - Il noto autore di dizionari e manuali in inglese V. A. Derzhavina presenta il Grande manuale di autoistruzione della lingua inglese. Questo è un tutorial di nuova generazione... Libri in lingua inglese
- Prepararsi per le lezioni di inglese nella scuola elementare, guida metodologica, Nikonova N.K., 2004 - Questa guida è rivolta ai principianti e agli insegnanti di inglese esperti che lavorano in scuola elementare. Il libro include esercizi di discorso, frammenti di script ... Libri in lingua inglese
I seguenti tutorial e libri:
- Inglese in 15 minuti, livello principiante, Tuchina N.V., 2015 - È stato preparato un set di un libro e un CD per coloro che hanno poco tempo libero e che hanno bisogno di acquistare o ripristinare rapidamente ... Libri in lingua inglese
- Idioms, Gurikova Yu.S., 2018 - Questo manuale è stato creato per facilitare lo sviluppo di modi di dire e proverbi da parte degli studenti e arricchire il loro vocabolario. Ogni lezione contiene un glossario, ... Libri in lingua inglese
- Imparare l'inglese, grado 3, Ilchenko V.V., 2017 - Tutti i bambini adorano colorare. E questo è molto utile, in quanto sviluppa capacità motorie, creatività, perseveranza e precisione, allevia lo stress. … Libri in lingua inglese
- 505 frasi inglesi più importanti, modelli e design già pronti, Trofimenko T.G., 2013 - Scheda 9. Portami in hotel. Portami in albergo (Chiedi al tassista di portarti in qualche posto) Prendi... Libri in lingua inglese