>>Lingua russa: accento. Suoni vocalici accentati e non accentati
Enfasi. Suoni vocalici accentati e non accentati.
Accento
Inizio della lezione
48. Dicci chi è mostrato nelle immagini.
Pronuncia la prima parola, nomina tutti i suoni vocalici. Ascolta per vedere se vengono pronunciati con la stessa forza. Quale vocale deve essere pronunciata con più forza affinché la parola suoni correttamente?
Fai lo stesso lavoro con le parole: i nomi di altri uccelli raffigurati disegni .
In ogni parola, un suono vocale è pronunciato più forte degli altri. Questo è un suono vocale accentato.
I restanti suoni vocalici della parola non sono accentati.
49. Guarda le foto.
Prima nomina tutti i frutti raffigurati, poi le verdure. In ogni nome di parola, evidenzia con la tua voce il suono vocale accentato.
Scrivi prima le parole: i nomi della frutta, poi le verdure. Aggiungi un accento.
Piselli, limoni, cetrioli, albicocche, ravanelli, mele
50. Annota in ordine i nomi dei giorni della settimana. Aggiungi un accento.
Lunedi, ... .
Mercoledì, sabato, giovedì, domenica, venerdì, martedì
51. Dai un nome agli oggetti raffigurati.
Evidenzia tutti i suoni in queste parole.
Sono gli stessi? Dai un nome alla vocale accentata in ogni parola pronunciata. Da cosa dipende il significato di queste parole?
60. Leggi la poesia.
Momento di dormire! Il toro si addormentò
Si sdraiò su un fianco nella scatola.
L'orso assonnato andò a letto,
Solo l'elefante non vuole dormire.
(A. Barto)
Quali parole non hanno l'accento? Perché?
Copia la parte della poesia che dice orso ed elefante.
Le parole monosillabiche non hanno l'accento.
61*. Crea delle frasi con queste parole.
in, sorella, fratello, scuola, conduce
Lyosha, ha dato il latte al cerbiatto
la sera il riccio venne di nuovo nella stalla
noi stessi, classe, sempre, noi, nostro, pulito
Scrivi le frasi.
Spiega quali parole non dovrebbero avere un accento.
Inizio della lezione
62. Leggi le frasi in modo da ottenere una storia.
Il proprietario lo ha consegnato allo zoo.
Di notte si svegliava e cominciava un allegro chiasso.
Ha portato a casa la piccola volpe.
Entro l'autunno il cucciolo di volpe divenne grande.
Era un animale agile e irrequieto.
Un cacciatore ha trovato un cucciolo di volpe nella foresta.
Come puoi intitolare la storia risultante?
Scrivi il titolo.
Rispondi per iscritto alle seguenti domande:
Chi ha trovato il cacciatore nella foresta? Dove ha portato il cucciolo di volpe?
Che tipo di animale era? Come si comportava di notte?
Quando scrivi le tue risposte, metti l'accento dove necessario.
63. Scrivi prima una sillaba, poi due sillabe e poi tre Parole difficili. Metti un accento dove necessario.
le fabbriche di campagna collegano i pescatori a spina di pesce
fratello prato Katya gru tromba
Spiega quando non è necessario utilizzare l'accento.
ragazzi del dovere di mobili, bambino
matite di classi studente scolaro
passero corvo orso lepre
Scrivi le parole in questo ordine: con vocale accentata nella prima sillaba, nella seconda, nella terza, in il quarto. Dai un nome alle parole non scritte.
Zelenina L.M., Khokhlova T.E., lingua russa, 2a elementare
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Classe 1
Programma UMK “Prospettiva”, L.F. Klimanova, S.G. Makeeva. Lingua russa. Manuale. 1 classe.
Obiettivi della lezione:
- Osserva la discrepanza tra la pronuncia e l'ortografia di una parola;
- Sviluppa la capacità di controllare il suono di una vocale non accentata trasferendola in una posizione accentata quando si cambia la forma della parola
- Creare le condizioni per praticare l'abilità di scrivere consapevolmente le vocali non accentate testate in una parola;
- Promuovere lo sviluppo dell’attività mentale degli studenti;
- Promuovere una cultura comunicativa.
Tecnologie educative: tecnologia di collaborazione
Formato della lezione: lezione-dialogo
Attrezzatura per le lezioni: CD in lingua russa. 1 classe. Supplemento elettronico al libro di testo di L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, presentazione elettronica, lavagna magnetica, immagini per lavoro “Parole del vocabolario”, strisce per lavori in coppia e multilivello, carte per la riflessione, musica per lavoro, musica. minuto di educazione fisica.
Obiettivi di apprendimento finalizzati al raggiungimento di risultati personali:
- sviluppo delle motivazioni attività educative;
- sviluppare la capacità di valutare il proprio lavoro;
- sviluppare un atteggiamento rispettoso verso le altre opinioni;
- sviluppo delle capacità di cooperazione con adulti e coetanei.
Obiettivi di apprendimento finalizzati al raggiungimento dei risultati della meta-disciplina:
- sviluppo della capacità di connettersi materiale teorico con attività pratiche;
- sviluppo delle operazioni di pensiero: confronto, giustapposizione, generalizzazione, classificazione.
- sviluppo della capacità di costruire con competenza dichiarazioni vocali, navigare in un libro di testo e analizzare;
- sviluppare la capacità di ascoltare e ascoltare l'interlocutore, spiegare e dimostrare la tua opinione.
Obiettivi di apprendimento finalizzati al raggiungimento dei risultati della materia:
- sviluppare la capacità di selezionare parole di prova, scrivere parole di due sillabe con una vocale atona;
- sviluppo di abilità per confrontare modelli sonori di parole con l'ortografia delle lettere;
- Migliorare la capacità di riconoscere le parole di prova e di prova.
Durante le lezioni
1) Momento dell'organizzazione.
Alzati in piedi e mostriamo quanto bene abbiamo imparato a lavorare.
Domande (risposte in coro) Presentazione. Diapositiva 2
- Siete pronti a scoprire i segreti della scrittura russa?
- Ti sei ricordato di portare con te la tua intelligenza e il tuo ingegno?
- Cercherai di capire tutto?
- Scriverai correttamente?
Bene, ti auguro buona fortuna! Andare al lavoro! Sedere.
2) Aggiornamento delle vecchie conoscenze.
(Due persone si recano alla lavagna per completare l'attività:
- Compito 1: Scrivi una trascrizione per queste parole: astuccio, negozio, gazza, vetro, betulla.
- Compito 2: comporre schema sonoro al proverbio: Senza lavoro, il riposo non è dolce.
I. Dettatura del vocabolario “Indovina l'indovinello”
A) – Prendiamo dei quaderni e scriviamo la data del 22 aprile. Controlliamo come possiamo scrivere le parole del vocabolario. E i nostri ragazzi ci aiuteranno a condurre un dettato del vocabolario.
PresentazioneDiapositive 3-8
L'insegnante legge l'indovinello, lo studente indovina.
Allora sono in una gabbia
Questo è in linea.
Scrivi di loro
Fallo bene!
Puoi anche disegnare...
Cosa sono?
(taccuino)
Disegna e disegna,
E questa sera
Colorerà il mio album
(matita)
È eterogenea, mangia il verde, dà il bianco.
(mucca)
Se non fosse stato per lui,
Non direi nulla.
(lingua)
Cresce in estate e cade in autunno.
(foglia)
b) Controllare(I ragazzi indovinano l'enigma, scrivono la risposta con un commento, l'insegnante appunta questa parola sulla lavagna.). Spiegare l'ortografia delle parole (lettura dell'ortografia, posizionamento dell'accento, ortografia).
P. Autodeterminazione per l'attività
Grazie ragazzi. Presta attenzione all'ortografia delle parole. Chi di voi ha visto? parola superflua? (foglia). Perché? (tutte le parole sono scritte con una vocale non verificata, ma in questa parola la vocale è verificabile). – Come facevi a sapere quale vocale dovrebbe essere scritta in questa parola?
(Scegli una parola di prova: foglia). Perché esattamente questa parola? ( Questa è una parola con lo stesso significato e l'accento cade sulla vocale atona, la vocale E pronunciato chiaramente, significa in una parola foglia devi anche scrivere I)
Cosa pensi che impareremo a lezione?
(Impareremo a trovare i suoni vocalici accentati e non accentati; osserveremo la discrepanza tra la pronuncia e l'ortografia di una parola; impareremo a controllare il suono vocale non accentato e scrivere la vocale desiderata)
PresentazioneDiapositiva 9
Argomento: suoni vocalici accentati e non accentati. Designandoli con lettere.
Osserva di nuovo attentamente queste parole e nomina le vocali di cui dubitiamo dell'ortografia quando l'accento non cade su di esse. (a.o.e,i,i)
PresentazioneDiapositiva 10
2. Calligrafia
Scriviamo queste vocali.
Sh.Controllo del materiale ricoperto
Ora controlliamo i nostri ragazzi.
Studente 1) La sua trascrizione di queste parole è scritta correttamente?
La pronuncia delle parole coincide sempre con la loro ortografia? (La pronuncia non sempre corrisponde all'ortografia).
Cosa dovremmo fare? Come fai a sapere quale vocale scrivere?
Quale conclusione traiamo? ( Le parole hanno vocali verificabili e non verificabili. Le parole con vocali non verificabili devono essere memorizzate nell'ortografia. E per le parole con vocali da testare, seleziona le parole in cui la vocale dovrebbe essere accentata).
PresentazioneDiapositiva 11
Vocali e consonanti
Ce ne sono di così pericolosi:
Il suono è molto chiaro
E viene scritta una lettera diversa.
2. Lavoro sul vocabolario
Quale bevanda salutare Una mucca ci dà benefici per la salute? (latte)
Che parola è questa: verificabile o no? ( No, devi ricordarne l'ortografia)
Diapositiva con una parola del vocabolario.
Compito 1. Scrivere e memorizzare una parola.
Compito 2.
2) Controlla alla lavagna Studente 2: Come interpreti questo proverbio? Controlla il design del suono.
Quali vocali indicano la morbidezza della consonante precedente? (e, e, yu, io, io)
Durezza (u, e, o, a, s)
Un vero studente deve essere in grado di scrivere correttamente, oltre a essere in grado di lavorare insieme e in armonia.
S. Lavora sull'argomento della lezione
Riassumiamo il nostro lavoro con parole verificabili e non verificabili.
Scivola con Samovarov
Ascolto da un disco (spiegazione del materiale)
Andiamo Ascoltiamo cosa ci racconterà il professor Samovarov (ascolta la registrazione, con fermate)
Intervallo 1 Spiegazione sui suoni
Cosa ha detto di importante il professore? (... devi stare attento, devi controllare il suono non accentato)
Intervallo 2 Spiegazione l –sa l-sa
Si scopre che per scrivere correttamente le parole, è necessario cambiarle!
Come dovrebbe essere cambiata la parola? (in modo che l'accento cada sulla vocale atona)
Cosa faremo con le parole per questo? (li cambieremo in modo che la vocale atona diventi accentata)
Intervallo 3 Specifica. Esercizio dal disco:
La domanda di Samovarov: smetti di registrare
sl-ny - elefante (scrivilo su un pezzo di carta, sistemalo insieme)
SU voce: - Controlliamo cosa dice Samovarov.
Ben fatto, hai completato il compito, applaudiamoci a vicenda.
1V Minuto di educazione fisica. (La musica si accende)
I ragazzi escono con dei bigliettini con sopra scritte delle lettere: A, O, I, E, Z
Alcuni ragazzi hanno dei biglietti con una parola di prova sulle loro scrivanie. E altri bambini hanno parole con una vocale mancante sui loro banchi. L'insegnante chiama una parola, uno studente esce con questa parola, uno studente con la vocale mancante in questa parola deve avvicinarsi a lui, e poi esce un bambino con un cartoncino su cui è scritta la parola di prova.
(Occhio...per - occhio, gn...zdo - nidi, h...lmy - collina, r...dy - fila, bl...ny - accidenti)
2. Diapositiva della presentazione 12
Vocale astuta non accentata,
Lo sentiamo perfettamente.
Che lettera c'è nella lettera?
La scienza può aiutarci qui:
La vocale è accentata
Per dissipare ogni dubbio.
3. Lavora sulle foglie(La musica si accende) (E Samovarov guarderà come completiamo l'attività) (Appendice 1)
Scheda 1 (Lavoro in coppia)
Esercizio: Sottolinea le parole , in cui non è necessario controllare l'ortografia delle lettere evidenziate.
San e sì, vr UN chi, gr O esperto, l E bastone, pag O me stessa IO h, s O sonno.
Scheda 2. Lavoro individuale autonomo (strisce rosse).
Esercizio: Inserisci la lettera mancante nelle parole UN O DI:
Shk...fy, g...ra, gr...for, gr...chi, in...lna, pagina...on.
Scheda 3. Lavoro individuale autonomo (strisce verdi).
Esercizio: Trova una parola di prova per una parola con una vocale mancante e sottolineala, inserisci la vocale mancante:
Animale - (serraglio, animali)
Snow...govik - (neve, neve, fanciulla di neve)
In…dyanoy – (acqua, acquoso, acqua)
L...sap - (foresta, guardaboschi, foresta, boscoso)
Controllo del disco
Autostima:
- "carta verde" - tutto è corretto
- "Carta gialla" - ci sono stati degli errori
- "cartellino rosso" - Non sono d'accordo
4. Educazione fisica musicale
5. Lavoro indipendente utilizzando il libro di testo: 1 in – Es. 145, pag. 78
Lavoro indipendente utilizzando quaderni creativi: 2 in – Es. 1, da 39
V. Riflessione.
Diapositiva 13 della scheda di presentazione:
A) - Allora continua la frase.
- Oggi ho scoperto...
- Ho riempito…
- Capisco…
- Mi piace…
- Ero sorpreso...
- Volevo…
B) Ora mostra l'icona della carta desiderata (scorri sullo schermo)
V1. Riepilogo della lezione. Diapositiva della presentazione 14Diapositiva della presentazione 15: Nei tuoi quaderni di esercizi puoi fare quanto segue alle pagine 39-42 per consolidare il materiale trattato:
a) Chi aveva le strisce rosse - Es. 3
B) Chi aveva le strisce verdi - Es. 2
B) Chi ha lavorato in coppia - Es. 7
Diapositiva della presentazione 16.
Letteratura.
Gavrikova L. V. Lezione di lingua russa sull'argomento “Vocali accentate e non accentate in una parola” utilizzando le TIC (2a elementare). – URL:
Ci sono 6 lingue principali in russo Suoni vocalici:
A O E U Y
Sono designati sulla lettera da 10 lettere:
A I O Y E E U Y Y I
L'uso delle vocali come parte di una parola ha alcune caratteristiche nella lingua russa:
La vocale [s] all'inizio delle parole, di regola, non appare; l'iniziale [s] è possibile nei nomi propri presi in prestito rari.
Il suono [s] viene utilizzato solo dopo le consonanti dure.
Il suono [e] è usato solo dopo le consonanti morbide.
L'ortografia della lettera e dopo zh, sh, ts (questi suoni sono sempre duri) non è determinata dalla pronuncia: le combinazioni di lettere zhi, shi, qi sono pronunciate come [zhy], [shi], [tsy].
La vocale [s] si pronuncia al posto della lettera e anche all'inizio della parola dopo una preposizione per una consonante dura (la preposizione non ha un proprio accento ed è adiacente alla parola successiva).
La vocale [e] è usata nella maggior parte dei casi dopo le consonanti morbide.
Ma qui ci sono delle digressioni. Il suono [e] è combinato con consonanti dure:
dopo [g], [w], [ts];
in alcune parole straniere;
in alcune parole composte.
Una caratteristica della pronuncia russa è suono diverso vocali sotto stress e senza stress.
Una vocale in posizione accentata è in una posizione forte, cioè è pronunciata più chiaramente e con la massima forza. Una vocale in posizione non accentata è in una posizione debole, cioè viene pronunciata con meno forza e meno chiaramente.
In una posizione non accentata (in una posizione debole), tutti i suoni vocalici sono pronunciati con meno forza, ma alcuni mantengono le loro caratteristiche qualitative, mentre altri no:
I suoni vocalici [i], [ы], [у] (lettere i, ы, у, yu) non cambiano la qualità del suono in una posizione non accentata;
L'eccezione è il suono [e]: all'inizio di una parola, se nel flusso del discorso la parola si fonde con la parola precedente che termina con una consonante dura, il suono [s] è al suo posto;
Classificazione dei suoni vocalici
Le vocali sono suoni tonali. Una voce tonale musicale è coinvolta nella loro formazione. Il rumore non viene preso in considerazione. La differenza nelle vocali è determinata dalla diversa struttura degli organi vocali.
Ci sono 6 vocali nella SRY [a] [o] [e] [u] [s] [i].
Per luogo di istruzione
Viene presa in considerazione la differenza tra le vocali che fanno muovere la lingua orizzontalmente:
Vocali anteriori - durante l'articolazione la lingua viene fortemente spostata in avanti [i] [e]
Vocali medie: la lingua è leggermente spostata indietro [ы] [а]
Vocali posteriori [у] [о]
Secondo il grado di elevazione della lingua verticalmente rispetto al palato
Vocali alte [i] [ы] [y]
Vocali medie [e] [o]
Vocali basse [a]
Le vocali superiori saranno chiuse o strette rispetto alle vocali medie, mentre le vocali inferiori saranno aperte o larghe. Le vocali centrali sono chiuse rispetto a quelle inferiori e aperte rispetto a quelle superiori.
Per partecipazione o non partecipazione delle labbra
La presenza o l'assenza di lavializzazione - allungamento o arrotondamento delle labbra.
lavializzato [y] [o]
non lavalizzato (tutti gli altri)
La divisione in 3 file e l'alzata non riflettono tutta la ricchezza della SRY. In sillabe non accentate cap. pronunciato con a vari livelli riduzione – cambiamento, accorciamento dei suoni vocalici in una posizione non accentata. Le vocali non accentate sono pronunciate meno chiaramente. Alcune vocali non si distinguono.
Una caratteristica del sistema fonetico (sonoro) della lingua russa è la pronuncia eterogenea delle vocali accentate e non accentate. Differiscono nella durata: le vocali accentate sono quasi sempre più lunghe di quelle non accentate. Le vocali in posizione non accentata subiscono una riduzione quantitativa (cioè vengono pronunciate più corte). Le vocali differiscono anche nella “qualità”, nella natura del loro suono: le vocali accentate sono pronunciate in modo chiaro e distinto; in una posizione non accentata, alcune vocali subiscono una riduzione qualitativa e suonano meno piene e chiare. La riduzione qualitativa delle vocali atona dipende dal posto che la vocale atona occupa nella parola rispetto alla sillaba accentata (più vicina o più lontana).
Anche per i tuoi esercizi di attenzione
1. Cosa determina la pronuncia dei suoni vocalici in russo?
2. Cos'è l'accento sulle parole? Qual è la natura dell'accento russo?
3. Quali sono le caratteristiche dell'accento russo?
Come si pronunciano le vocali non accentate?
Stress delle parole. Caratteristiche dell'accento russo. I suoni vocalici nelle sillabe possono essere accentati o non accentati. Ad esempio, la parola insegnare ha quattro sillabe, tre sillabe di questa parola hanno vocali non accentate (e, o, a) e l'ultima ha accentata a.
La pronuncia dei suoni vocalici in russo dipende principalmente dalla loro posizione rispetto allo stress.
Lo stress è la pronuncia di una delle sillabe di una parola con maggiore forza.
Lo stress delle parole è uno dei principali segni esterni parola indipendente. Le parole funzionali solitamente non hanno accento. Alcuni di essi (preposizioni e congiunzioni) sono proclitici; stanno davanti a parole significative, ad esempio: sotto la montagna, sul tavolo, studenti e insegnanti; altri (solitamente particelle monosillabiche) sono enclitici; vengono dopo parole con l'accento pieno, ad esempio: andrei a fare una passeggiata; il padre rispose diversamente.
In alcune combinazioni, l'enfasi si sposta sulle preposizioni monosillabiche, mentre la parola significativa che segue la preposizione diventa atona, ad esempio: per l'inverno, attraverso la foresta, fuori città.
A volte l'enfasi della particella non e né viene “tirata” su se stessa, ad esempio: non c'era, non importa cosa fosse, non importa chi fosse.
Di norma, c'è un accento in una parola, ma alcune categorie di parole, oltre a quella principale, hanno un accento laterale, che di solito è al primo posto, e quello principale al secondo, ad esempio: Old Russo. Queste parole includono: 1) parole complesse (raccolta del cotone, costruzione di locomotive); 2) parole con prefissi after-, super-, anti-, trans- (postoperatorio, transatlantico); 3) alcuni parole straniere(poscritto, a posteriori).
In russo, l'accento può cadere su qualsiasi sillaba: sulla prima (ragazza, uchit), sulla seconda (insegnante, legge), sulla terza (studente, accento), sulla quarta (posizione “t, assimilazione”) e su diversi morfemi, prefisso, radice, suffisso e desinenza (rilascio, casa, scritto, fatti). Pertanto, lo stress russo è caratterizzato come eterogeneo.
L'accento nella lingua russa svolge non solo la pronuncia (cioè indica come la parola dovrebbe essere pronunciata correttamente), ma anche funzioni semantiche e distintive della forma. Pertanto, diverse parole omografe possono differire a seconda del luogo di accento: farina e farina, a'tlante e atlante, cibo (sostantivo) - cibo' (agg.), strada' (agg.) - costoso ´ha (n.)
Con l'aiuto dell'accento, vengono spesso distinte le forme grammaticali delle parole: casi di sostantivi, tipi di verbi, forme di stati d'animo, verbi, ecc.: mani (I.p., plurale), mani (R.p., singolare), versare ( gufo . in), versare (non sov. in), scrivere (modo indicativo) - scrivere (modo indicativo.).
Durante l'istruzione forme grammaticali parole, l’enfasi può rimanere nello stesso posto. Questo stress è chiamato fisso (libro, libri, libro, libro, libro, sul libro, libro, libri, libri, libri, sui libri). Può stare sulla base (carta, rosso, lavoro) o sul finale (giovane, articolo, portare).
Un accento mobile è quello che, quando forma le forme grammaticali della stessa parola, si sposta da un morfema all'altro: paese (I.p., singolare) - paesi (I.p., plurale), acqua ( I.p., singolare) - acqua (V.p., singolare) o una sillaba su un'altra all'interno dello stesso morfema: lago - laghi, albero - alberi.
Esercizio 39.
Ascolta e ripeti le parole. Pronunciare le sillabe accentate con maggiore forza e tensione.
Educare, educatore, educare, educazione, insegnante, università pedagogica, istituto, auditorium, laboratorio, lavoro di laboratorio, conferenza, seminario, test, valutazione, controllo, insegnamento, studente, istruzione, persona istruita.
Scrivi un breve racconto utilizzando queste parole.
Esercizio 40.
Annota dal testo in una colonna le parole con l'accento sulla prima sillaba, nella seconda - con l'accento sulla seconda sillaba, nella terza - con l'accento sulla terza sillaba, nella quarta - con l'accento sulla quarta sillaba. Impara a pronunciare correttamente queste parole.
La lingua è un dono inestimabile di cui una persona è dotata. Ti permette di apprendere le leggi della natura e dello sviluppo sociale, portare avanti la scienza, la tecnologia, l'arte, familiarizzare con la cultura di altri popoli, trasmettere i tuoi pensieri e parlare dei tuoi successi ai tuoi discendenti e capirvi a vicenda.
La lingua è l'anima del popolo, e senza un attributo linguistico non esiste nazione; l'umanità stessa non esiste senza lingua.
Assegna un nome alle funzioni linguistiche elencate nel testo.
Esercizio 41.
Controlla se pronunci correttamente queste parole; ditelo ad alta voce più volte. Annota su un dizionario le parole che hai pronunciato con l'accento sbagliato.
| agente alfabeto discussione aristocrazia coccolare biblioteca democrazia dispensario accordo accordo documento | unità chiamare (chiamare) dentato per molto tempo invenzione industria attrezzo Catalogare trimestre combinatore Bellissimo più bello medicinali brevemente la gioventù monologo | Intenzione Alcuni necrologio odio sicurezza facilitare ottimismo acquisizione pseudonimo centimetro rimedio(i) dogana | porcellana movimento proprietari) esperto esportare linguistico (fatto) lingua (salsiccia) |
Esercizio 42.
Ricorda gli accenti in alcuni brevi aggettivi, participi e verbi passati:
Maleducato - maleducato - maleducato - maleducato, giusto - giusto - giusto - giusto, venduto - venduto - venduto - venduto, prendere - prendere - prendere - prendere - prendere, dormire - dormire - dormire - dormire.
Esercizio 43.
Scrivi da dizionario esplicativo S.I. Significati di Ozhegova di queste parole. Ricorda la loro pronuncia. Crea frasi con loro. Spiega il ruolo dello stress con queste parole.
brutto - brutto, costoso - costoso, castello - castello, organo - organo, dare - dare, cotone - cotone, pa' ry - vapore´, addormentarsi - addormentarsi (grano).
Esercizio 44.
Leggi e poi riscrivi le frasi. Metti l'accento sulle parole evidenziate. Definirne le funzioni.
1. La lingua è il materiale principale degli artisti della parola. – Lo scrittore seleziona attentamente le parole per le sue opere. 2. In qualsiasi paese il titolo di insegnante è onorevole. – Gli insegnanti sono i responsabili dell’educazione delle nuove generazioni. 3. Quest'anno il clima è insolitamente caldo. - Questo libro costa cinquecento soum. 4. B Ultimamente Cominciarono ad apparire molti giornali e riviste interessanti. – Una persona gravemente malata può essere portata solo dentro condizioni di degenza. 5. Durante la celebrazione di Navruz ci sarà una trasmissione in diretta dalla piazza. – Abbiamo ricevuto buone notizie.
Esercizio 45.
Ascolta e ripeti.
Da Tashkent, da Bukhara, da Samarcanda, a Khiva, a Navoi, a Urgench, dai genitori, da un amico, da un insegnante, in piazza, alla fermata dell'autobus, alla stazione, in cortile, sotto il tavolo, sotto la finestra, sopra la testa, sopra il tetto, da dietro un albero, da dietro una casa, da sotto un letto.
Esercizio 46.
Leggi quanto segue ad alta voce parole fonetiche con l'accento sulla prima sillaba. Ricorda la loro pronuncia.
Sulla montagna, sulla gamba, sul braccio, sulla schiena, sull'anima, sulla riva, sulla casa, per terra, per il giorno, per la notte, per due, per tre, per cinque, per la gamba, per la testa, dietro l'angolo, fuori città, di giorno, di notte, sotto i piedi, sotto le braccia, sotto la testa, attraverso il mare, attraverso la foresta, lungo il pavimento, lungo il naso, in due, tre, dalla foresta, da casa, dal naso, lontano dalla vista, senza lasciare traccia, un'ora di tanto in tanto, anno dopo anno.
Esercizio 47.
Leggi ad alta voce le combinazioni fraseologiche di seguito. Crea frasi con loro.
Niente da vedere; Le cose non stanno diventando più facili ora dopo ora; colpito mano nella mano; Sì, la tua mano è impura; né in discesa né in salita; com'era.
Esercizio 48.
Leggi correttamente le parole sottostanti. Rifiutateli verbalmente. Scrivi le parole con accento fisso in una colonna e le parole con accento mobile nell'altra.
Favola, riva, cravatta, custodia, terra, matita, finestra, lettera, mano, montagna, neve, disputa, studente, freccia, calore, lezione, nebbia, palla, larghezza, fuoco, asciugamano, villaggio, roccia, tavolo, freddo, silenzio, servizio.
Vocali non accentate. Le vocali non accentate, a differenza delle vocali accentate, sono pronunciate con minore tensione di articolazione e sono caratterizzate da una durata più breve e da una pronuncia chiara. La loro pronuncia spesso differisce dalla loro ortografia. Pertanto, nella parola milk, secondo le norme della pronuncia letteraria, solo la terza O suona come [o], e le altre due hanno cambiato qualità: nella prima sillaba prestressata un suono vicino ad A [Ù] è sentito, e nel secondo pre-stressato c'è un suono intermedio tra O breve e S breve – [ъ] ([piccolo]). Il suono I viene pronunciato anche nelle sillabe accentate, ad esempio nella parola ([forte]). Nel frattempo, tutti questi suoni scritti sono contrassegnati dalla stessa lettera O.
Le vocali [a], [o], [e] subiscono i maggiori cambiamenti nelle sillabe non accentate. Le vocali [i], [ы], [у], sebbene suonino più corte nelle sillabe non accentate, non cambiano la loro qualità.
Esercizio 49.
Esercitati a pronunciare parole con vocali non accentate.
1. Ascolta e ripeti:
Acqua, temporale, tavola, gamba, capra, cestino, giardini, erba, campagna, persone, cartone, garage, staccionata, alba, canale, romanzo, caduta, guida, lanterna, motore, relazione, soglia.
Orologio, orologiaio, orologiaio, per un'ora, un'ora, una particella, una particella, parzialmente, una casa da tè, un tea party, acetosa, acetosa, file, fila, in file, un nichel, un nichel.
2. Ascolta e ripeti:
Uno, solitario, solitudine, base, principale, organizzazione, organizzare, protezione, guardia, generale, generalizzare, società, pubblico, autorità, abbonato, dottorando, accompagnamento.
3. Ascolta e ripeti:
Matita, negozio, testa, samovar, giardiniere, idraulico, documento, pulizie, giovane, caro, d'oro, a metà, dai, parla, freddo, finisci, scrivi.
(Materiale di riferimento I. 3. p. 202)
Esercizio 50.
Forma una forma plurale dai sostantivi. Scrivilo e leggilo ad alta voce, prestando attenzione alla pronuncia [o].
Tavolo, cortile, casa, campo, mare, giardino, palla.
Esercizio 51.
Riscrivi le parole seguenti, aggiungendo enfasi. Leggilo ad alta voce. Dì come suonano le vocali non accentate e scrivi i segni di riduzione /Ù, ъ/.
Turno, locomotiva, fermata, aereo, martello, usignolo, dorato, orto, aiuto, lanterne, guardiano;
capelli, corvo, estate, cavallo, attenzione, esprimere, sottomissione, lavorato, vicino.
Esercizio 52.
Riscrivi le parole seguenti, aggiungendo enfasi. Leggilo ad alta voce.
Dì come suonano le vocali non accentate e scrivi i segni di riduzione /ь, е, Λ, ыe/.
Padrone, vento, picchio, offeso, solare, dominio, vedi, scrittore.
Trasmettere, puntellare, prendersi cura, divertire, ingrandire, antico, affari, legno, generale, artigianato.
Soldato, danzante, pesante, maialino, ranocchio, sentinella.
Esercizio 53.
Riscrivi le parole sottostanti, metti l'accento, sottolinea le vocali non accentate. Leggilo, dì come suonano le vocali dopo la sibilante Ш, Ж e dopo Ц. Scrivi sopra di esse i segni di riduzione.
1. Sesto, sussurrare, rude, crudele, masticare, ingiallire, moglie, sposo, ferro, desiderio, prezzo, apprezzare, cemento, catena, officina, censura, aggrapparsi.
2. Fruscio, lanoso, agitato, setoso, sbucciato, stagno, giallo, puledro, solco, bocca gialla, sposo, terra vergine, bacio, intero, bersaglio.
Esercizio 54.
Leggere frasi e frasi ad alta voce, sottolineando le lettere che differiscono nell'ortografia delle parole.
Sminuire un significato significa chiedere perdono. Volpe rossa – foreste di conifere. Annota l'esercizio: non affrettarti con la lingua, affrettati con le tue azioni. Lessare le verdure - aprire la porta. È diventato divertente: pesava un po'.
Esercizio 55.
Leggilo. Dimmi perché le parole nella seconda colonna suonano uguali. Come si chiamano queste parole?
Esercizio 56.
Dimostrare per selezione parole correlate con l'enfasi sulle vocali della radice, che le parole in ciascuna coppia che hanno la stessa pronuncia hanno significati diversi.
Sbrigati (per fare esercizio) - scrivilo (esempi).
Scendi (dalla soffitta) - lecca (crema).
Brillare (nell'oscurità) – dedicare (romanticismo).
Riconcilia (avversari) - prova (camicetta).
La guardia (magazzino) è un noto veterano.
Sventolare (bandiera) - svilupparsi (bambino).
Esercizio 57.
Leggi il prossimo. Guarda la pronuncia delle vocali atona. Completa i compiti indicati dopo il testo.
Impara a parlare e scrivere.
Dopo aver letto questo titolo, la maggior parte dei lettori penserà: “Questo è quello che ho fatto quando ero bambino!” No, devi imparare a parlare e scrivere tutto il tempo. La lingua è la cosa più espressiva che una persona possiede, e se smette di prestare attenzione alla sua lingua e inizia a pensare di averla già padroneggiata sufficientemente, inizierà a ritirarsi. Devi monitorare costantemente la tua lingua: orale e scritta.
Il modo più sicuro per conoscere una persona è farlo sviluppo mentale, il suo carattere morale, il suo carattere: ascolta come parla.
Quindi, c'è la lingua di un popolo come indicatore della sua cultura e la lingua di un individuo come indicatore delle sue qualità personali - le qualità di una persona che usa la lingua del popolo. Se prestiamo attenzione al modo di comportarsi di una persona, alla sua andatura, al suo comportamento, al suo viso e giudichiamo una persona da loro, a volte, però, erroneamente, allora il linguaggio di una persona è un indicatore molto più accurato delle sue qualità umane, della sua cultura ...
Il linguaggio di una persona è la sua visione del mondo e il suo comportamento. Come parla, quindi, pensa.
E se vuoi essere una persona veramente intelligente, istruita e colta, presta attenzione alla tua lingua. Parla correttamente, accuratamente ed economicamente. Non forzare gli altri ad ascoltare i tuoi lunghi discorsi, non ostentare il tuo linguaggio, non essere un oratore narcisista.
Se devi parlare spesso in pubblico - durante riunioni, riunioni o semplicemente in compagnia dei tuoi amici, quindi, prima di tutto, assicurati che i tuoi discorsi non siano lunghi. Tieni traccia del tempo.
Seconda regola. Per rendere un discorso interessante, tutto ciò che dici deve essere interessante per te. Se l’oratore parla o legge con interesse e il pubblico lo sente, anche gli ascoltatori saranno interessati. L'interesse non viene creato nel pubblico stesso: l'interesse viene instillato nel pubblico dagli oratori. Naturalmente, se l'argomento non è interessante, non verrà fuori nulla dal tentativo di suscitare interesse negli ascoltatori.
Ripetizione
Per ricordare gli argomenti che abbiamo già trattato in lingua russa, risolviamo un cruciverba. Per fare ciò, scriveremo le parole verticalmente nelle celle vuote, indovinandole dal significato.
Riso. 1.Cruciverba
- Sento i suoni, ma sentirò le lettere?...
- Enfatizzare una sillaba in una parola usando una voce più forte o alzando il tono.
- Suoni che formano una sillaba.
- Icone per la registrazione dei suoni.
- Scriviamo e leggiamo lettere, pronunciamo e ascoltiamo...?
- La più piccola unità di pronuncia.
- Una raccolta di parole disposte in ordine alfabetico, con spiegazioni, riferimenti, interpretazioni e traduzioni in altre lingue.
Controlliamo noi stessi.
Riso. 2. Cruciverba completato con la parola in codice
Nelle celle orizzontali selezionate abbiamo la parola REGOLA.
Ripetiamo: la parola è composta di suoni. I suoni sono vocali e consonanti. Si aiutano a vicenda. I suoni vocalici combinano le consonanti in sillabe. E le parole sono costruite da sillabe, come i mattoni. In ogni parola un mattone è il più importante. Questa è una sillaba accentata. Se l'enfasi è posta in modo errato, la parola sarà difficile da capire.
Vocali accentate e non accentate
Completiamo l'attività: guarda le foto e dai un nome a ciò che è mostrato su di esse.
Riso. 3()
Fiori, pino, palline. Mettiamo l'accento nelle parole e mostriamo le vocali che sono in posizione non accentata enfatizzandole. Fiori, dal sonno, palla. Leggiamo queste parole non sillaba per sillaba, ma velocemente. È evidente che le vocali non accentate erano pronunciate meno chiaramente.
Le vocali sotto stress - vocali accentate - sono presenti posizione forte. Le vocali senza accento sono chiamate non accentate - in posizione debole . Le lettere che rappresentano i suoni in posizioni deboli sono chiamate ortografie. Ortografia - (dal greco orthos - corretto e gramma - scrittura) - scrivere parole secondo alcune regole di ortografia.
Ortografia - (da Parola greca: "orthos" - corretto e "grapho" - "scrivi") - le regole del discorso scritto (cioè scrivere parole). In russo si dice "ortografia".
Pronuncia di vocali atona
Consideriamo le parole:
funghi, fiori- Ho sentito E cosa dovrei scrivere? Io o E?
acqua, erba- Sento A, cosa devo scrivere? A o O?
palle, righe- Sento un suono poco chiaro e cosa devo scrivere? IO? E? E?
Conclusione: nella posizione non accentata non sentiamo un suono chiaro e possiamo commettere errori durante la scrittura.
Nella lingua russa moderna esiste una legge: nelle sillabe non accentate il suono O non è pronunciato. Funziona invece il suono A. E tornerà al suo posto solo quando diventerà percussivo. Ecco come funzionano i suoni a loro volta. Confrontare : mare - mari, tavolo - tavoli, elefante - elefanti. Altri suoni vocalici si comportano allo stesso modo: nelle sillabe atona ciascuna di esse è sostituita da un'altra.
Le sillabe non accentate non hanno il suono vocale E. Pronuncia la parola piani. Non si pronuncia come è scritto. Non è difficile notare che il suono U nelle parole non è pericoloso; è pronunciato bene e chiaramente anche in una posizione non accentata.
Per una scrittura competente, è molto importante imparare a identificare a orecchio le vocali non accentate senza errori, per anticipare il punto della parola in cui si può commettere un errore. A volte dicono: trova un posto pericoloso in una parola. Scriviamo le proposte.
Lo scoiattolo era su un ramoscello. Udiamo chiaramente i suoni non accentati e comprendiamo tutte le parole.
I bambini giocano con una palla. Non è chiaro con cosa stiano giocando i bambini: una palla o una spada.
Controllare una vocale non accentata
Capire discorso scritto, è importante imparare a scrivere le parole senza errori. C'è una legge in lingua russa: controlla una posizione debole con una forte.
Leggiamo le frasi e troviamo in esse un indizio.
Il gatto - a? Papà. Gatto - Oh, questo significa che anche i gattini sono Oh.
La tigre non ha? sporco. Tigre - E questo vuol dire che anche i cuccioli sono io.
Ecco un elefante. Ha sl? Nyata. Elefante - Oh, questo significa che anche i cuccioli di elefante sono Oh.
Ricorda la regola: Per controllare l'ortografia di una posizione debole, è necessario cambiare la parola. Come farlo?
Passaggio 1: pronuncia la parola da testare.
Ha vocali in sillabe non accentate?
Se ci sono, cosa sono?
Passaggio 2: scegli una parola di prova, cambia la parola in modo che il suono da testare sia accentuato.
Passaggio 3: scrivi la lettera vocale in base al suono che si sente sotto l'accento.
Passaggio 4: controlla ciò che hai scritto, leggi la parola sillaba per sillaba.
Ora andremo allo zoo. Tutti gli animali sono elencati qui in modo che i visitatori sappiano cosa stanno guardando. Qui uccelli diversi. Firmiamo i loro nomi.
Questo gufo. Suono d'impatto A. Come scrivere senza errori - gufo O sava ? Come procederemo? Selezioniamo una parola di prova, cambiamo la parola gufo SU Con O Voi, Ora sotto l'accento O, significa che scriveremo gufo. Allora procediamo allo stesso modo.
Riso. 11. Gru ()
Crociere? Merli? Gru? Torri?
Cosa fare con le parole passero, usignolo, corvo, gazza?
Utilizzando un dizionario ortografico
Vale la pena approfittarne dizionario ortografico , con cui puoi controllare l'ortografia.
Riso. 17. Dizionario ortografico ()
Basta conoscere i segreti del dizionario e ricordare bene l'alfabeto. Molto spesso, i dizionari di ortografia breve si trovano alla fine dei libri di testo in lingua russa. Se non hai un dizionario a portata di mano, chiedi l'ortografia a un adulto o a un insegnante. Ricorda, la cosa principale è non scrivere con un errore. È meglio lasciare spazio alla lettera, contrassegnandolo con un punto, e inserire la lettera quando non ci sono più dubbi.
Traiamo una conclusione. La posizione del suono vocale non accentato in una parola è un pericolo che richiede prova. Non ci si può fidare delle vocali non accentate. Oggi in classe abbiamo imparato a controllarli diversi modi: per posizione forte, cioè selezionando una parola di prova, e dal dizionario, se non esiste una parola di prova. Ricorda questo:
Suono vocale non accentato
Provoca molto dolore.
In modo che non ci siano dubbi,
Diamo enfasi al suono. Oppure controllalo utilizzando un dizionario ortografico.).
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Lingua russa 1. M.: Astrel, 2011. Pp. 26, es. 2; Pagina 28, es. 3.
- Finisci la parola. Quale lettera inserirai? Cappello di pelliccia: che tipo di cappello? (m.khovaya- E). Ecco il giardino, che tipo di fragole crescono lì? ( giardino- UN). Ecco la foresta, che tipo di fragole ci sono? ( foresta- E).
- Leggere parole con vocali non accentate. Seleziona le parole di prova, dai un nome alla vocale: s.va, star, sh.ry, b.ly, ts.kidney. (Sl.va - parola- Oh, le stelle... le stelle- E, sh.ry - palla- A, b.ly - dolore- Oh, c.rene - catena- E.)
- * Usando le conoscenze acquisite nella lezione, componi 5 frasi con le vocali non accentate mancanti nelle parole, spiega l'ortografia.