Svetlana Manakova
Toplumda engelli çocukların boş zaman etkinlikleri sağlıklı insanlar
Boş zaman etkinlikleri- bu sadece çocuğun vücudunun dinlenmeye yönelik biyolojik ve fizyolojik ihtiyacı değildir, yani. boş vakit sadece psikofizyolojik bir işlevi değil, aynı zamanda sosyokültürel bir işlevi de yerine getirir.
Bu özellikler eşit olarak geçerlidir sağlıklı çocuklar ve olan çocuklara özürlü. Çünkü engelli bir çocuk sağlık tam üye toplumlarçok yönlü yaşamına katılabilir ve katılmalıdır ve toplum tüm haklarını yerine getirmesi için kendisine diğer insanlarla eşit fırsatlar sağlayan özel koşullar yaratmakla yükümlüdür. Özel ihtiyaçları olan bir çocuk, normal gelişim gösteren yaşıtlarıyla aynı eğilim ve yeteneklere sahiptir. Bir görev toplumlar, ailesine ve ailesine maksimum fayda sağlayacak şekilde yeteneklerini keşfetmesine, ortaya koymasına ve geliştirmesine yardımcı olmak için toplumlar.
Çeşitli katılım boş zaman etkinlikleri gerekli bir sosyalleşme ve kendini onaylama alanıdır çocuklar engelli, ancak genellikle geliştirme ve erişilebilirlik eksikliği nedeniyle sınırlıdır. Neyse ki, şehrimizde herhangi bir engelli çocuğun yardım ve destek alabileceği bir rehabilitasyon merkezi "Vinç" var.
gevşeme, boş vakit ve zihinsel gücün restorasyonu, her insanın hayatındaki önemli bileşenlerdir. Engelli çocuklar üretken faaliyetlerde bulunma fırsatından yoksun bırakılıyor. faaliyetler. Bu yüzden boş vakit onlar için büyük önem taşımaktadır. Engelli bir çocuğun rehabilitasyonunun ve topluma entegrasyonunun başarısı toplum.
En yaygın organizasyon biçimlerine çocuklar için boş zaman etkinlikleri ve engelli ergenler atfedilen:
1. Çevrelerin ve kulüplerin oluşturulması.
2. Uygulamalı sanat çevreleri.
3. Sanatsal kupalar amatör yaratıcılık, türlerin bir karışımıyla edebi veya yaratıcı bir ilişki dahil.
4. Ebeveynler için hafta sonu kulüpleri engelli çocuklar.
5. Oyun programları(özel olarak hazırlanmış, fiziksel ve zihinsel kapasite çocuklar engelli).
6. Tatillerin organizasyonu, konserler.
7. Sahne performansları.
8. Sosyal yardım programlarının organizasyonu.
9. Sanat terapisi gibi çeşitli rehabilitasyon programlarının yürütülmesi
Çocuklarla çalışmanın ana biçimleri engelli insanlar:
akşamlar iletişim(tatiller, çocuk matineleri, dinlenme akşamları).
Tatil bir neşedir, bir mutluluk duygusudur. Neşelendirebilir, refahı artırabilir. Ve son yıllar Giderek artan bir şekilde, tatil terapisi - tatil olanaklarının kullanımına dayalı bir rehabilitasyon teknolojisi - duyulmaktadır. Burada sosyo-kültürel rehabilitasyon unsuru, iradeli potansiyel ve iyimser ruh halidir. Tatiller, engelli ailelerin izolasyondan kurtulmalarına, yeteneklerine güven duymalarına ve yeni arkadaşlar edinmelerine yardımcı olur. Kültürel- boş vakit etkinlikler ilginç olmalıdır. Tüm tatiller mutlaka ana katılımcıları olan büyük konser programlarıyla kutlanır. sağlıklı çocuklar yanı sıra engelli çocuklar. Öğretmenlerinin rehberliğinde hazırlık yapıyorlar. boş vakit ve eğlenceli faaliyetler: yarışmalar, konserler, akşamlar.
Tatillerin düzenlenmesine ve düzenlenmesine katılım, engelli bir kişinin fiziksel durumu ve psiko-duygusal alanı üzerinde önemli bir olumlu etki için benzersiz koşullar yaratır. Aynı zamanda etkinliklere hem pasif hem de aktif katılım mümkündür. Ana ilke, dahil etme ilkesidir. Ve bir başka önemli nokta. Tatilde daha çok olacak sağlıklı çocuklarİster gönüllü, ister katılımcı engelli çocukların erkek ve kız kardeşleri olsunlar, çok daha iyi.
Rehabilitasyon potansiyeli - tatilin çeşitli unsurlarının (oyun, tiyatro, müzik vb.) Değişimi, iletişim güzel olanla - olumlu bir duygusal ortam oluşturur, kişinin etrafındaki dünyaya daha az kaygı, acı ve yalnızlığın olduğu farklı bir bakış açısıyla bakmasına yardımcı olur, hastalığına ve korkularına karşı bir zafer duygusu verir.
Tatil bir tiyatro performansı şeklinde yapılabilir. Mümkün olduğu kadar çok insanın buna katılması çok önemlidir. çocuklar yanında engelli sağlıklı çocuklar. Bir etkinlikte pasif bir varlığın bile çocuklar engellilerin sosyal uyumlarına katkıda bulunur. Bu nedenle, ağır engelli çocukların tatilde bulunması gerekir. Örneğin, tiyatro gösterilerinde, sadece sağlıklı çocuklar yürüyebilen, konuşabilen, aynı zamanda birden fazla engeli olan veya tekerlekli sandalyede olan çocuklar. Bu durumda, kelimeler olmadan veya az sayıda kelime veya ünlem ile roller atanır. Örneğin bir peri masalı "Kolobok". Konuşamayan çocuk için ek bir rol ekleyebilirsiniz - ikinci sessiz kurdun rolü. Çocuk bir kostüm giyer, eyleme katılır ve gösteri sonunda selam vermek için dışarı çıkar. Gösteriye katılarak çocuğun ne kadar olumlu duygu alacağını bir hayal edin!
Ayrıca tatil, yeni teknolojileri uygulamak, kutlamanın konuklarına alışılmadık eğlenceler sunmak için harika bir fırsattır. Çoğumuz bu konsepte aşinayız. "yüz boyama". Yüz boyama, hem çocukların hem de yetişkinlerin keyif aldığı eğlenceli bir aktivitedir. Yüzdeki makyaj, karnaval kostümünü mükemmel bir şekilde tamamlayacak ve tek bir görüntü oluşturacaktır. Önceden durumu onlara açıkladıktan sonra genç gönüllüleri, duyarlı sanatçıları davet edebilirsiniz. Amaçları açık olmak iletişim ve yaratıcılık iletişim kurmak için çocuğu arayabilirsiniz.
Bir peri masalı oyunu tatil için harika bir seçenek olabilir. En önemlisi, odaklanma "köpek, kedi ve prenses". Çevreleyen her şeyi çizmek gerekiyor masal kahramanları. Bu deniz, ağaç, kelebek ve rüzgar. Yüz çizimi yapan çocuğun burun-ağız-gözleri değil, çizeceği alanı görmesi önemlidir. Görüntüler: hayal gücünün gelişmesi için koşullar yaratılır ve kendini ifade etme anı vardır. Sonuçta yüzümüz bir maske ile gizlendiğinde kendimizi ifade etmemiz daha kolay oluyor. Bu noktada çocuk bunu unutur. "O herkes gibi değil". Ve sadece sanatsal bir imaj aktarmıyor, teatral yeteneklerini birleştiriyor, duygularını özgürce ifade etmeyi öğreniyor. Sürecin sonunda - bir fotoğraf çekimi.
Tatil birçok kişi tarafından kutlanabilir gelişmeler: baharın gelişi, kuşların gelişi, yeni okul yılının başlangıcı vb. Tatiller engelli çocuklar için bir fırsat sağlar sağlık hayatın tadını çıkar, psikolojik durumlarının gelişmesine katkıda bulunur, yeteneklerine güven kazanmalarına yardımcı olur.
Bu tür etkinliklere katılarak, engelli her çocuk yeteneklerini gösterme veya sadece toplumda ihtiyaç duyulma arzusunu gösterme fırsatına sahip olur.
Konser yardım etkinlikleri ve performansları için (ücretli olsa bile) not edilmelidir.
etkinlikler için birçok kültür kurumu ücretsiz bilet bırakmaktadır. engelli çocuklar engelli çocukların daha fazla harcamasını sağlayan sağlıklı çocuklar toplumunda boş zaman. Çocuklar oditoryumda hep birlikte otururlar, aralarda ortak oyunlar oynarlar, gördüklerini birlikte tartışırlar.
gelen büyük yanıt çocuklar engelliler halk müziği ile çağrıştırılmakta, bu nedenle halk bilimi şenliğine zevkle katılmaktadırlar.
Halk oyunları şenliğine katılım çocuklar engelli, iletişim alanını genişletmek, kişinin diğer üyelerle birliğini gerçekleştirmek anlamına gelir toplumlar. Burada kullanılan oyun öğeleri, halk müziği, sıra dışı müzik aletleri hem uyarlayıcı hem de tedavi edici özelliklere sahiptir. Sağlık ve duygusal önemi. Folklor gruplarından sıradan çocuklarla birlikte engelli çocuklar dans eder, oyunlar oynar ve dans eder. Özürlü çocuklar sağlık diğerlerinden izole değil çocuklar, ancak entegre eğitim ortamı. Bu tür bir etkileşimin amacı psikolojik rahatlık yaratmak, temelleri öğrenmektir. akranlarla iletişim. Engelli öğrencilerin gelişiminin gerçekleştiği eşsiz bir sürece tanık oluyoruz. çocuk sağlığı, çocuklarla temas yoluyla geçer genel eğitim sınıfları.
Sosyal rehabilitasyon için iyi fırsatlar çocuklar engelli insanlara verilen yöntemler oyun terapisi: dikkat, hafıza, gözlem gelişimine katkıda bulunan oyunlar kullanılır. Şarkılar, danslar, sınavlar içeren oyun programları, katılımcıların, kişilerarası etkileşimin aktivasyonuna katkıda bulunur. iletişim, yorgunluğu azaltın. AT halk oyunları kuşakların yoğun pozitif deneyimi, yaşamın dinamik süreçleri. Amaçlılık, liderlik geliştirir, kas gevşemesi sağlar ve doğanın ritimlerine yaklaşmaya katkıda bulunurlar. Büyük geliştirme avantajı çocuklar-engellilerin toplu oyunları var. Onlara katılmak için bir grup oluşturulur. Birkaç tane eklediğinizden emin olun sağlıklı çocuklar. Böylece çocuklar arasında dostluklar kurulmaya başlar, karşılıklı yardımlaşma kavramı ortaya çıkar. Bir grupta çocuk entelektüel olarak gelişir, sosyal deneyimle kendini zenginleştirir, bireyselliğini göstermeyi öğrenir. Rekabetçi oyunlar oynarsanız, kendini takımın bir parçası gibi hisseder, grubu için endişelenir, takım kazanırsa gurur, neşe ve buna dahil olduğu duygusu hisseder. Ortak katılım için ayrı yarışma türleri hesaplanabilir. çocuklar ve ebeveynler. Engelli bir çocuğun halka açık etkinliklere katılarak edindiği olumlu duygular, sistematik olarak, hedeflenen programlar çerçevesinde yürütülürse etkili olacaktır.
büyük rol boş zaman etkinlikleri oyun etkinliği teatral unsurlarla.
Aynı zamanda, zihinsel ve fiziksel özellikler katılımcılar: Oyun, katılımcıları zor duruma sokmamalı ve yeteneklerinde güvensizliğe neden olmamalıdır. Açık hava sahnelerinde oyun terapisi hem çocuklar hem de yetişkinler tarafından talep görmektedir. Açık sahnelerdeki teatral performanslar hem izleyiciye hem de oyuncuya özgürleşme getirir. Çoğu zaman izleyiciler aktörler haline gelir. İlgili engelliler olduğu gibi sağlık"geri kazanmak" kendileri için acı verici yaşam veya psikolojik durumlar, optimal yaşam rollerini arar ve edinir. İçin çocuklar- Engelli insanlar, yetişkinler için doğal bir meslek ve dış dünya ile ilişkileri ve kişisel gelişimi modellemenin bir yoludur - sadık ve güvenli yöntem geçmiş deneyimlerinizi keşfedin. Oynadıkları oyun türü sağlıklı sahnedeki aktörler ve engelli oyuncular, stresi atmanıza, depresyondan kurtulmanıza olanak tanır, spontan ifadede fiziksel ve zihinsel aktivasyonu teşvik eder, katılımcıları duygusal rahatlık atmosferine sokar.
Kukla tiyatrosu, özellikle gerçek boyutlu kuklaların tiyatrosu çok popülerdir (büyük kukla karakterler, parlaklıkları ve boyutları nedeniyle açık sahne alanları için idealdir). Çeşitli içeren programlar oyuncak bebekler: eldiven, baston, gerçek boy, kuklalar - engelli çocuklar tarafından algılanır (ve yetişkinler de) ustaca kurgulanmış olsalar bile sıradan oyuncuların performansından farklı. Ne de olsa oyuncak bebek, en küçük engelli izleyiciler tarafından bile algılanan kodlanmış bir görüntü taşıyor. Ve bu bir oyuncağın görüntüsü değil, çok daha derin ve daha eski bir karakter, bizi kendiliğinden bir peri masalı gerçekliğine kaptırıyor.
Kukla terapisi, peri masalı terapisi teknolojileriyle doğrudan ilgilidir - sonuçta, bir peri masalının arketipi kendi içinde iyileşir, burada izleyici mutlu sonla felsefi bir peri masalına sığar gibi görünür, hikaye bir araç olarak hizmet eder. kendinle tanışmaktan. Özürlü çocuklar sağlık yaşam yasaları ve yaratıcı yaratıcı gücün tezahür yolları, ahlaki normlar ve sosyal ilişkilerin ilkeleri hakkında bilgi edinin. Sıradan çocuklarla birlikte el kuklalarını ellerine alıp kukla tiyatrosu oynamaktan mutluluk duyarlar. Peri masalı, engelli bir çocuğa korkunun üretken bir şekilde üstesinden gelmeyi, yaratıcı potansiyeli harekete geçirmeyi öğretir.
geleceğe iyimserlikle bakın.
için büyük değer çocuklar engelli çocukların yeni arkadaşlar edinmelerine yardımcı olmayı amaçlayan flört akşamları vardır. Genellikle bu tür akşamlar, sağlıklı çocuklar. Çocuklar hızla ortak bir dil buluyor çünkü ikisi de internetin, cep telefonunun ve bilgisayar oyunlarının ne olduğunu biliyor. Engelli çocuklar eşit katılım sağlıklı iyi düşünülmüş yarışmalardaki adamlar (çoğunlukla entelektüel veya bilişsel konular). paylaşmaya gerek yok çocuklar sınırlı yeteneklere sahip olanlar normal sınıflardan sağlık ve çocuklar. Ve olumlu verir Sonuçlar: bazılarının gelişme ve sosyalleşme düzeyini artırırken, bazılarının hayırseverliğini oluşturur.
Genellikle bu tür tanıdıklar arkadaşlığa dönüşür.
Böylece, aktif sağlıklı insanlardan oluşan bir toplumda boş zaman rehabilitasyonu Engelli çocukların kendilerini ve ihtiyaçlarını fark etmelerini sağlar. iletişim, görme fırsatı Dünya, benzer bir durum yaşayan insanlarla tanışmak ve her şey olmasa da hemen hemen her şeyin onlar için mevcut olduğunu anlamak. Bu tür çocuklar duygularını daha iyi yönetmeye başlar, iletişimde daha başarılı olurlar. faaliyetler ve ebeveynler benlik saygısının dengelendiğini not eder çocuklar ve yeterli tepki çeşitli durumlar iletişim.
güzelliğe dokun
Akademik kukla tiyatrosunda çalışmalar tüm hızıyla devam ediyor. Ve buradaki yaratıcı hayat hiçbir zaman kesintiye uğramasa da bugün deneyimli çalışanlar bile heyecanlarını gizlemiyor. Önümüzde sorumlu bir deney var. Ekip, “Sınır Tanımayan Bir Peri Masalı” prodüksiyonu ile engelli çocuklara akranları önünde performans sergileme fırsatı vermeye karar verdi.
Serebral palsili ve diğer hastalıkları olan çocuklar, "engelli" olarak sınıflandırılanlar gerçek aktörler olacak - "Komsomolskaya Pravda" dedi Engelliler Derneği Başkanı ve kamu kuruluşları Kırım Cumhuriyeti Engelli Kişiler Dmitry Kuchmiy. - Ve bu, belki de, profesyonellerin engelli insanları kukla tiyatrosu sanatıyla tanıştırdıkları Kırım'daki bu tür ilk deneyimdir. Tamamen ücretsiz olarak sağlanırlar.
Fikri araştıran kukla tiyatrosunun sahne tasarımcısı Svetlana Safronova, neredeyse bir ay boyunca sahneyi çizdi.
Kırım'ın Onurlu Kültür İşçisi, izleyicilerimizin en gençleri ve sıra dışı aktörler olduğunu söylüyor.
Eskizleri somutlaştırır, ahşap bir yapı oluşturur - dönüşen bir sahne, parlak manzara, dekoratör Viktor Kushin.
Atölye talaş ve kurutma yağı kokuyor. Tezgahta - bir çekiç, planya, tornavida. Katlanan parçaları göstererek, "Her şey çizimlere göre," diyerek gülümsüyor.
Yandaki küçük odada bir dikiş makinesi cıvıl cıvıl. Kırım'ın Onurlu Kültür İşçisi Nadezhda Katsemon, Ayı'nın kostümü üzerinde büyülüyor.
Moda tasarımcısı, eminim herkesin hoşuna gidecektir, diyor.
Yakındaki masanın üzerinde bir dizi çizim var. Bunlar, performanstaki diğer katılımcılar için kostüm eskizleridir.
Her şeyin üstesinden geleceğiz!
KATK'nın yapım direktörü Natalya Obraztsova tüm süreci kontrol ediyor çünkü programın dışına çıkmak imkansız. Prömiyer uzakta değil.
Yüzden fazla çocuğa baktık. Natalya Ilyinichna, bir insan olarak reddedemediklerini ve bu nedenle aynı anda iki değiştirilebilir kompozisyonu işe aldıklarını kabul ediyor. - Dramaturji yazılır, müzik malzemesi hazır, roller dağıtılır. Sahnenin bitirilmesi, kuklalar ve masa provalarına geçilir. Yani görüntüleri tartışıyoruz, metinle çalışıyoruz. Sonra zaten kostümler içinde sahneye çıkıp sahneye çıkıyoruz, çalışmaya başlıyoruz. açacağım küçük sır: dans bile olacak.
Deneyimli bir yönetmen ilk kez engelli çocuklarla çalışıyor, ancak enerji ve coşku dolu:
Sıradan bir insanın bile sahneye, seyirciye çıkması zordur. Öğrenmen gerekiyor, deneyime ihtiyacın var. Doğal olarak, kompleksleri ve kelepçeleri kaldırmaya yardımcı olacağız. Her şeyin üstesinden geleceğiz.
Çocuklar kesinlikle sıra dışı - tiyatro ekibi Natalia Obraztsova ile dayanışma içinde. - Yaz sonuna kadar oyunda koşmak, binmek istiyoruz. İnatçıyız, her şeyi yaparız!
16 yaşındaki Maria Karpova, yetişkinlerden daha azını yaşıyor. O var ana rol. 7 ila 16 yaş arası çocukların rol aldığı yapımın sunuculuğunu yapmaktadır.
30 genç oyuncunun her biri için bu sadece bir sınav değil, aynı zamanda yaratıcı yetenekler geliştirme ve kendini gerçekleştirme fırsatı. sosyal rehabilitasyon, diyor Maria. - Bu programa katılımları, kendilerini göstermelerine, yeteneklerine inanmalarına ve çevre koşullarına hızla uyum sağlamalarına yardımcı olacaktır. Tiyatro ekibinin samimiyeti ve duyarlılığı bizim için paha biçilmezdir.
Yapımın ana karakterleri, seyircilerin alkışlarının tüm engelliler için destek olacağına inanıyor.
Bu arada
Çocukların ihtiyacı var, cumhuriyetin ihtiyacı var!
Çocukların kukla tiyatrosu aracılığıyla topluma sosyal uyumu projesi Çalışma Bakanlığı tarafından desteklenmiş ve sosyal koruma Kırım Cumhuriyeti ve Kültür Bakanlığı.
özellikle
Sanatçılara nasıl yardım edilir?
Gösteriler Kırım'ın her yerinden çocuklar tarafından görülmeli. Engelli genç sanatçılar şimdiden Rusya'da memnuniyetle karşılanıyor. Krasnodar, Moskova, Saint Petersburg'a davet edildiler. Ancak seyahat ve konaklama için paraya ihtiyaçları var.
Simferopol'de 40703810700930000013, GENBANK A.Ş.
TIN 7750005820, KPP 910243001
Kırım Cumhuriyeti'ndeki Rusya Federasyonu Merkez Bankası şubesindeki 30101810835100000123 numaralı hesaba / hesaba
BİK 043510123, OGRN 1137711000074
Ödemenin amacı: "Engelli çocukların kukla tiyatrosu yoluyla sosyal uyumu -" Sınır Tanımayan Masal "oyununun sahnelenmesi" programının uygulanması için hayırsever yardım.
Belediye Hazine Kurumu
"Engelli çocuklar ve ergenler için rehabilitasyon merkezi" Gökkuşağı ""
Rehabilitasyon Merkezi koşullarında engelli çocuklar için tematik yürüyüşler düzenleme programı
Program yaratıcısı:
eğitimci MKU RC "Gökkuşağı"
Litvinenko S.V.
Prokopyevsk, 2013
Açıklayıcı not
Engelli çocuklar için tematik yürüyüşlerin yıllık plan ızgarası
10-13
14-18
Kaynakça
Uygulama "Mevsimlere göre yürüyüşlerin kart dosyası"
20-144
Açıklayıcı not
Doğumdan 18 yaşına kadar engelli çocukların bulunduğu Prokopyevsk şehrinde 844 kayıtlı aile bulunmaktadır. Rehabilitasyon merkezi "Gökkuşağı", çeşitli patolojileri olan engelli çocuk ve ergenlerin kapsamlı bir rehabilitasyonunu sağlar: beyin felci, merkezi lezyonlar gergin sistem, kas-iskelet sistemi hastalıkları, epilepsi, diabetes mellitus, Down hastalığı, görme bozukluğu. Merkezde rehabilitasyon gören çocuklar, şifa prosedürleri, dar uzmanlık derslerine katılın (öğretmen-psikolog, konuşma terapisti, sosyal pedagog, defektolog ve diğer uzmanlar. Merkezde çocukların rehabilitasyona tabi tutulduğu iki grup yatan hasta bölümü vardır. farklı Çağlar(6 ila 16 yaş arası).
Rehabilitasyon grubunun bileşimi bir dizi özelliğe sahiptir: aynı zamanda grup, çeşitli gelişimsel patolojileri olan çocukları içerir. Bunlar duyusal (görme ve duyma) ve zihinsel (çeşitli derecelerde zeka geriliği), konuşma ve kas-iskelet bozukluklarıdır. Bu nedenle, bu tür çocuklar için yürüyüş organizasyonunun bir dizi özelliği vardır. spesifik özellikler. Her çocuğun kendine özgü özelliklerine bağlı olarak yürüyüşlerde aktif rol alabilmesi için yürüyüşler planlamak gerekir.
Biri rejim anları yatan hasta bölümü yürüyüş mesafesindedir. Yürüyüş, engelli çocukların gelişimi, eğitimi ve sağlığının iyileştirilmesinde öncü bir rol oynar. Çocukların açık hava etkinlikleri büyük önem Fiziksel ve zihinsel gelişimleri için. Yürümek, çocuğun vücudunu sertleştirmenin ilk ve en erişilebilir yoludur. Dayanıklılığını ve olumsuz etkilere karşı direncini arttırmaya yardımcı olur. dış ortamözellikle soğuk algınlığı için.
Merkezde rehabilitasyon gören çocuklar için yapılan yürüyüşler, birçok yönden okul öncesi eğitim kurumlarındaki yürüyüşlerden farklıdır: yürüyüşün yapısı; çocukların kompozisyonunun tutarsızlığı (rehabilitasyon süresi - iki ay); çocukların yaşı (farklı yaş grupları); açık hava etkinliklerinde geçici kısıtlamalar.
Rehabilitasyon merkezinde günün ikinci yarısında yürüyüşler yapılıyor çünkü ilk yarıda çocuklar tıbbi ve sağlık prosedürleri. Ayırt edici özellik yürüyüşler, engelli çocuklarda motor aktivitenin azalması, hızlı yorulmanın gözlenmesidir. Yürüyüş, kısa ve dinlendirici bir dinlenme için duraklamalarla kesilebilir.
Engelli çocuklarla bir rehabilitasyon merkezinde yürüyüşlerin etkinliği, büyük ölçüde aşağıdakilerden oluşan önem anlayışıyla belirlenir:
Çocuğun doğal biyolojik hareket ihtiyacını karşılayın;
Engelli bir çocuğun vücudunun tüm sistem ve işlevlerinin özel olarak organize edilmiş motor aktivite ve fiziksel egzersiz her çocuğun yaşına ve spesifik sapmalarına bağlı olarak;
Çocuğun motor niteliklerinin ve yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunmak;
Her çocuğun işlevsel yeteneklerini teşvik edin ve çocukların bağımsızlığını etkinleştirin;
Sonuç olarak, öğretmenin engelli çocukların çok yönlü gelişimini, yürüyüş yoluyla olumlu duygusal ve ahlaki-istemli niteliklerin oluşumunu amaçlayan bir program oluşturması gerekiyordu.
Programlama yaparken, planlanan her şeyin hava durumuna göre gerçekleştirilmesine izin verecek şekilde bir yürüyüş planlamak çok zordur ve doğal şartlar; çocukların yaşı; açık havada olmanın geçici kısıtlamaları; grup hareketliliğinden. Tüm bunların, öğretmenin belirli bir gün için çeşitli yürüyüş seçenekleri arasından seçim yapma fırsatına sahip olduğu bir dosya dolabında tek bir yürüyüş veritabanı oluşturarak öngörülebileceğine inanıyorum. Her mevsim için, yürüyüşleri organize etmek için 52 ila 70 seçenek geliştirilmiştir. Her yürüyüş doğa gözlemlerini, sanatsal bir sözü, emek faaliyetleri, açık hava oyunları ve bireysel, grup fiziksel egzersizleri.
Programın uygulanması sırasında çözülmesi gereken amaç ve görevler.
belirledim birincil hedef : çocukların sağlığının ve fiziksel gelişiminin güçlendirilmesi, yürüyüş düzenleyerek sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşturulması; çocukların mevsimler hakkındaki bilgilerinin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi; estetik fikirlerin oluşumu ile doğadaki mevsimsel değişikliklere aşinalık.
Hedefe ulaşmak için aşağıdakiler çok önemlidir:
çocukların çevrelerindeki dünya, gelişim kalıpları ve doğadaki tüm canlıların ve fenomenlerin ilişkisi hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmelerini sağlayacak bir kart dizini oluşturulması;
grupta tüm öğrencilere karşı insancıl ve yardımsever bir tutum atmosferi yaratmak;
engelli bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi;
Hedef setinden, anaprogram hedefleri:
Sağlık:
çocukları dahil edin sağlıklı yaşam tarzı hayat;
Çocuğun vücudunun darbeye karşı direnç derecesini artırın olumsuz faktörler çevre.
eğitici:
Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin;
Doğadaki tüm varlıkların ve fenomenlerin gelişim kalıpları ve karşılıklı bağımlılıkları hakkında analiz etmeyi ve sonuçlar çıkarmayı öğretmek;
Çevrede dikkatli ve güvenli davranışları öğretmeye devam edin, bitkiler, hayvanlar, araçlar ve yabancılarla ilgili tehlikelerin farkında olun;
Çocuklara fiziksel egzersizlerin kalitesini analiz etmeyi, hataları fark etmeyi ve düzeltmeyi öğretmek.
Fiziksel aktivitenin yararlılığı ve uygunluğu hakkında bir fikir geliştirmek, kişinin sağlığına bakma arzusu.
eğitici:
Yürüyüşler sırasında çocuklar gerekli ahlaki kavramları, davranış kültürü becerilerini oluşturmalı, anavatanlarının doğasına karşı şefkatli ve sorumlu bir tutum geliştirmelidir.
Çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi, gelişimsel eksiklikleri düzeltmeyi amaçlayan yetiştirme süreci, nihayetinde çocuğun sosyal uyumu için ön koşulları oluşturur.
Program aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır: :
Sistematik ve tutarlı
Kullanılabilirlik
görünürlük
Çocuklar için duygusal ve psikolojik rahatlık sağlamak.
Her çocuğun kişiliğine saygı.
Bu program aşağıdakileri sunaryöntemlerİşler:
görsel
sözlü
pratik
Yürüyüşün yapısı:
1. Sitede çocukların gözlemlenmesi
2. Emek faaliyeti
3. Açık hava oyunları 1-2 yüksek ve orta hareket kabiliyetine sahip oyunlar, çocuklar için tercih edilen oyunlar (oyunların seçimi grubun hareketliliğine bağlıdır)
4. Çocuklarla hareketlerin gelişimi, fiziksel nitelikler üzerine bireysel çalışma
5. Bağımsız oyun etkinliği
Bir yürüyüş sırasında, düzeltme ve eğitim görevleri, esas olarak doğal olayların, hayvanların, kuşların ve bitkilerin kasıtlı olarak organize edilmiş gözlemleriyle çözülür. Arabaların hareketini ve insanların çalışmalarını gözlemlemek için komşu caddeye geziler planlanıyor. Bu gözlemler çocuklarda gözlem geliştirir, bilişsel ilgiyi uyarır, ekolojik fikirler oluşturur, rol yapma oyunlarını zenginleştirir. Yürüyüşün önemli bir eğitim bileşeni, ortak emek faaliyetinin organizasyonudur. Bu, siteyi temizleme, dikme ve bakımını yapma vb. Temel emek olabilir. Bütün bunlar, amaçlı faaliyetin gelişimine, onu planlama ve kontrol etme becerisine katkıda bulunur ve bu nedenle düzeltme ve geliştirme çalışmasının bir parçasıdır.
Beklenen sonuçlar:
Yürüyüş sırasında çocuklarla yapılan eğitim çalışmaları sürecinde, engelli bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı ve uyumlu gelişimi için büyük potansiyel fırsatlar ortaya konur. Çocuklarda olumsuz çevresel faktörlerin etkilerine karşı vücudun direnci artacaktır. Açık hava etkinlikleri, çocuğun doğa ve hava olayları hakkındaki bilgisini genişletecek, bu olaylar arasında düşünme ve konuşma gelişimini etkileyecek nedensel ilişkiler kurmaya yardımcı olacaktır. Spor egzersizlerini ve açık hava oyunlarının unsurlarını öğrenerek motor becerilerin stoğu genişleyecektir; görünecek sağlıklarına dikkat etme, iyileştirme arzusu sosyal bağlantılar ve ruh hali.
Ebeveynler, çocuklarının sağlığına karşı bilinçli bir tutum geliştireceklerdir.
Programın uygulanması için koşullar
Program, engelli çocuklar için tasarlanmış olup, farklı yaş gruplarındaki (6-16 yaş) çocuklarla çalışacak şekilde tasarlanmıştır. Bir gruptaki çocuk sayısı: 10-12 kişi.
Toplam 250 ders vardır (toplantı sıklığı - günde bir kez).
Not: Bir yılda 250 iş günü vardır.
Çalışma şekli - grup, alt grup.
Çalışmamın amacı, bu rehabilitasyon kursundaki grubun fiziksel ve zihinsel yeteneklerine bağlı olarak çocukların ruh hallerini, belirli oyun ve aktivitelere olan ihtiyaçlarını dikkate alarak yürüyüş düzenleme sürecini uygun hale getirmektir.
G.A. Speransky şunları yazdı:"Çocuğun yürüyüş yapmadan geçirdiği bir gün sağlığını yitirmiş sayılır"
Her çocuk küçük bir kaşiftir, etrafındaki dünyayı neşe ve şaşkınlıkla keşfeder. Çocuklar aktif olma eğilimindedir ve bu arzunun kaybolmasına izin vermemek, ona katkıda bulunmak önemlidir. Daha fazla gelişme. Yürüyüş sırasında çocukların etkinlikleri ne kadar eksiksiz ve çeşitli düzenlenirse, çocukların gelişimi o kadar başarılı olur, potansiyel fırsatlar ve çocukların yaratıcı tezahürleri o kadar iyi gerçekleşir.
Bu nedenle oyun, yetişkinler ve akranlarla iletişim, deney, gözlem, çocuk işçiliği gibi çocuklar için en yakın ve en doğal aktiviteler yürüyüş sırasında özel bir yer tutar.
Böylece açık hava oyunları ve aktiviteleri ile birlikte temiz havada yürüyüş egzersiz yapmakçocukların gelişimi, fiziksel aktivitelerinin ve duygusal ruh hallerinin artması, çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için mükemmel koşullar yaratır.
Bir yıl boyunca engelli çocuklarla tematik yürüyüşlerin plan ızgarası.
Toplam 250 saat, bunlardan:
Sonbahar - 65 saat.
Kış - 52 saat.
Bahar - 63 saat.
Yaz - 70 saat.
mevsim
görüş
cansız doğa
Doğal olaylar ve insan emeği
Gezi
Toplam
sonbahar mevsimi
28 saat
18 saat
17 saat
2 saat
65 saat
kış mevsimi
22 saat
14 saat
14 saat
2 saat
52 saat
Bahar
30 saat
22 saat
saat 9
2 saat
63 saat
yaz
22 saat
28 saat
17 saat
3 saat
70 saat
Toplam
102 saat
82 saat
57 saat
saat 9
250 saat
Tematik planlama yürüyüşleri
Başlık
aktivite türü
saat sayısı
Sonbahar–65 saat
altın sonbahar belirtileri
gözlem
Örümcek ve ağ
gözlem
Sonbaharda göçmen ve kışlayan kuşlar
gözlem
Rüzgâr
gözlem
Merkezin Bölgesi
gezi
Yaprak dökümü, sonbahar yaprakları
gözlem
Güneş gözlemleri
gözlem
Çimen, otsu bitkiler. çiçek tarhında
gözlem
sis ve çiğ
gözlem
kasvetli sonbahar
gözlem
Kırağı ve don
gözlem
Evcil Hayvanlar
gözlem
Sonbaharda, geç sonbaharda insanların emeği
gözlem
sonbaharda böcekler
gözlem
Mantarlar
gözlem
gökyüzü ve bulutlar
gözlem
Doğadaki mevsimsel değişiklikler
gözlem
İğne yapraklı ve yaprak döken ağaçlar
gözlem
Yağış, sonbahar yağmuru.
gözlem
İlk donlar. Su birikintilerinde buz görünümü
gözlem
Bitkiler. Tohum yayılması
gözlem
Ulaşımı inceliyoruz. Yük taşımacılığı. Şoför İşi
gözlem
yaya gözetimi
gezi
İlk kar. Kar yağışı
gözlem
Kar ve buz. Geç sonbaharda buz
gözlem
Kış - 52 saat
Kış yılın güzel bir zamanıdır. Doğadaki mevsimsel değişiklikler
gözlem
güneş ve bulutlar
gözlem
Kışın kuşlar. Karda kuş izleri
gözlem
Kışın evcil hayvanlar.
gözlem
Rüzgâr
gözlem
Kışın ağaçlar ve çalılar
gözlem
gezi
Kapıcının işi. Kar küreme
gözlem
Gece ve gündüz neden değişir?
gözlem
Yolcu taşımacılığı
gezi
Kışın yoldan geçenler. Çocuklar için oyunlar ve eğlence
gözlem
Kar ve buz, kar yağışı, kar fırtınası, buz sarkıtları. Buz.
gözlem
çözülme
gözlem
İlkbahar - 63 saat
İlkbaharın gelişiyle birlikte doğada mevsimsel değişimler, erken ilkbahar belirtileri.
gözlem
ilkbaharda kuşlar
gözlem
Doğada mevsimsel değişiklikler.
gezi
ilkbaharda böcekler
gözlem
bulutlar, güneş yüksekliği, gölge
gözlem
Eriyen kar, damlalar, çözülmüş yamalar
gözlem
İlkbaharda sitede bitkiler ve çalılar
gözlem
Farklı ulaşım türleri.
gezi
rüzgar, hava
gözlem
Toprak
gözlem
İlkbaharda insanların kıyafetleri
gözlem
Suyun etrafında, yağmur, ilk fırtına
gözlem
Çuha çiçeği, çiçek tarhındaki çiçekler
gözlem
Arabalar
gözlem
Bahçedeki büyüklerin işi, kapıcının işi.
gözlem
Merkezin Ötesinde
gezi
İlkbaharda evcil hayvanlar
gözlem
Yaz - 70 saat
1 .
Yazın gelişiyle birlikte doğada mevsimsel değişimler
gözlem
yaz aylarında böcekler
gözlem
Toprak gözlemleri. Solucanı izlemek.
gözlem
Yaz aylarında bitkiler. Yaz aylarında ne çiçek açar?
gözlem
Yaz aylarında kuşlar
gözlem
Yaz aylarında iğne yapraklı ve yaprak döken ağaçlar
gözlem
Orman hediyeleri - mantarlar ve meyveler.
gözlem
Yaz yağmuru, gökyüzünde gökkuşağı görünümü, gök gürültülü fırtınalar
gözlem
Yaz aylarında insanların emeği.
gözlem
Güneş, gökyüzü ve bulutlar
gözlem
rüzgar ve hava
gözlem
Yazlık giysilerle yoldan geçenler
gözlem
Su özellikleri, dolu, çiy, sis
gözlem
Farklı bakış açısı ulaşım: bisiklet
gözlem
Kurbağa
gözlem
Yaz aylarında evcil hayvanlar
gözlem
Merkezde dolaşın.
gezi
"Alacakaranlıktan şafağa, yaz çayırlarda yürür"
gezi
"Çiçek tarlası"
gezi
Sonucu değerlendirme yöntemleri ve biçimleri
Program, engelli çocuklarda doğa tarihi bilgisinin oluşum düzeyini belirlemek için teşhis sunar. Cevapları değerlendirme kriterlerine göre, çocukların doğal çevre hakkındaki bilgi düzeyleri, çeşitli bağlantılar kurma becerilerinin oluşumu, nesneler ve doğal olaylar arasındaki ilişkiler, insan ve doğa etkileşimi belirlenir. Bilgi düzeyi yüksek, orta, düşük olabilir.
tanı amacı - çocuğun doğal tarih bilgisinin oluşumundaki değişiklikleri ve eylemlerinin motivasyonunu, duygusal alanın gelişimini, bilişsel sürecin aktivasyonunu not etmek.
Düşük seviye bilgi - çocuğun küçük, yanlış bilgisi var, belirsiz cevaplar veriyor, uzun süre düşünüyor; ipuçları veya yönlendirici sorular yardımıyla, doğanın bir köşesindeki nesnelerin bireysel özelliklerini listeleyerek eksik bir cevap verir; bir nesnede (fenomen) esas olanı nasıl vurgulayacağını bilmez, bağlantılar ve bağımlılıklar kuramaz.
Ortalama seviye bilgi - bitki ve hayvanların ihtiyaçları hakkında belirli bir miktarda olgusal bilgi vardır, bilgiye dayalı olarak onlara bakma eylemlerini haklı çıkarmak için girişimlerde bulunulur; bilginin tutarlılığı ve genelleştirilmesi zayıf bir şekilde izlenir. Çocuk bazı bağlantılar ve bağımlılıklar kurabilir, ancak bunları her zaman açıklayamaz; nesneleri ve doğal olayları nasıl analiz edeceğini bilir, eğitimcinin yönlendirmesini kullanarak içlerindeki esası vurgular; adaptif özellikleri vurgulamadan, canlı organizmaların çevreye uygunluğunun genel bir adaptasyonunu veya belirli bir bağımlılığını gösterir.
Yüksek bilgi seviyesi - bilgi genelleştirilmiş, sistemik bir yapıya sahiptir (okul öncesi bir çocuk sadece bitkileri ve hayvanları listelemekle kalmaz, aynı zamanda temel özellikleri de karakterize eder, ihtiyaçlarına göre sakinlere bakmanın önemini açıklar). Çocuk sorulan soruları güvenle yanıtlar, nesneleri (fenomenleri) bütünsel olarak değerlendirir; genelleme yapabilir, sınıflayabilir, bir grup nesne veya olgu içindeki nesnel ilişkileri belirleyebilir, doğada gözlemlenen örüntüleri açıklayabilir, örnekler verebilir.
Doğal tarih bilgisinin oluşumu için kriterler:
cansız doğa hakkında bilgi;
Canlı ve cansız doğadaki nesnelerle ilgili bilgi düzeyi;
Mevsimler hakkında bilgi;
Doğal dünya ile ilişki düzeyi;
Hayvanlar alemi hakkında bilgi.
pozisyon 1
Amaç: Çocukların her mevsimin karakteristik özellikleri, mevsimden mevsime doğanın yaşamındaki değişikliklerin düzenli tekrarı (cansız doğadaki, flora ve faunadaki değişiklikler, doğadaki insanların mevsimlik çalışmaları) hakkındaki fikirlerini ortaya çıkarmak.
Çocuğa yazın (sonbahar, kış, ilkbahar) doğayı tasvir eden bir resim seçmesi ve bakması teklif edilir. Her mevsimin karakteristik özelliklerini, insanların, bitkilerin ve hayvanların yaşam özelliklerini gösteren resimlerin seçilmesi tavsiye edilir.
Sorular ve görevler:
Resmin yazı (sonbahar, kış, ilkbahar) gösterdiğini nasıl bildiniz?
Yılın hangi zamanı en soğuk (en sıcak)?
Şu an hangi mevsim? Şimdi bahar (yaz, sonbahar, kış) olduğunu nasıl belirlediniz?
İlkbahardan sonra hangi mevsim gelir?
İlkbaharda (yaz, sonbahar, kış) hava nasıl? (Çocuktan hava durumunu tek kelimeyle tanımlamasını isteyin: güneşli, bulutlu, rüzgar esiyor, vb.). Güneş nasıl parlar? Soğuk (ılık) bir rüzgar estiğinde kar (yağmur) yağar mı?
Ağaç ve çalılardaki yapraklar neden ilkbaharda çiçek açar, çiçekler açar?
Yılın hangi zamanında çok fazla çimen, çiçek var? Resimleri bulun ve bildiğiniz çiçekleri adlandırın.
Yazın çayırda neden çok kelebek olur?
Otlar ve çiçekler kuruduğunda, yapraklar sararır ve ağaçlardan düşer mi?
Farklı mevsimlerde bir ağaç resminin bulunduğu kartları sırayla düzenleyin ve ona sonbahar, kış, ilkbahar, yaz aylarında neler olduğunu anlatın.
Hayvanlar kışa nasıl hazırlanır? (Kuşlar uçar, sincap stoklanır, tavşan beyaza döner vb.)
Hangi hayvan kışın uyur? Tavşan, kurt, tilki kışın uyur mu?
İnsanlar ilkbaharda (yaz, sonbahar) bahçede, tarlada, bahçede ne yapar?
Hangi mevsimi daha çok seviyorsunuz: kışı mı yoksa yazı mı? Neden? Niye?
pozisyon 2
Amaç: Çocukların canlı (cansız), bitkiler ve hayvanlar hakkındaki fikirlerini canlı varlıklar olarak ortaya çıkarmak; canlıların belirtilerini (nefes alır, yer, büyür ve değişir, hareket eder vb.) vurgulayarak doğal nesnelerin canlılara ait olup olmadığını belirleme yeteneği.
Çocuğa, tüm canlıları grubun nesnel ortamından ayırması teklif edilir. Zorluk durumunda şu soruyu sorarlar: hayvanlar (bitkiler) canlı mıdır? Neden? Niye?
pozisyon 3
Amaç: Çocukların farklı morfolojik gruplara ait bitkiler hakkındaki bilgilerinin doğasını, içeriğini ve kapsamını ortaya çıkarmak (bitkileri tanıma ve doğru bir şekilde adlandırma yeteneği, görünüm özellikleri, bitki ihtiyaçları, bakım yöntemleri vb.).
Çocuktan tanıdık bitkileri isimlendirmesi, organlarını göstermesi ve bir kelime ile tanımlaması istenir.
Sorular ve görevler:
Hangi iç mekan bitkisi ağaca benziyor (çalı, çimen)?
Bir ağaç bir çalıdan (çim) nasıl farklıdır? Bildiğiniz ağaçları adlandırın (çalılar, çiçekler).
Bir bitkinin büyümesi için ne gerekir?
nasıl umursuyorsun kapalı bitkiler?
Bitkiyi sulamazsanız (karanlık bir yere, soğuk bir odaya koyarsanız) ne olur?
Zorluk durumunda çocuğun önüne odunsu ve otsu bitkileri, büyümeleri ve gelişmeleri için gerekli olan şeyleri (ışık ve ısı veren güneş, su, toprak) tasvir eden resimler yerleştirilir; çocuklara tanıdık bakım yöntemlerini, nem, ışık ve ısı eksikliği olan bitkilerin durumunun özelliklerini gösteren fotoğraflar. Ardından, doğal ve yapay olarak oluşturulmuş biyosenoz bitkileri hakkındaki bilgilerin içeriği ortaya çıkar.
Sorular ve görevler:
Ormanın bitkilerini seçin (bahçe, bahçe, çiçek bahçesi).
Sebzeler (meyveler, çiçekler) nerede yetişir?
Çiçek tarhına kim çiçek dikti (bahçedeki sebzeler)? Bildiğiniz çiçekleri (sebzeleri) adlandırın.
Ormanda sebzeler yetişebilir mi?
Sebzeler (çiçekler) nereden büyüdü?
Bize nasıl çiçek yetiştirdiğimizi anlatın (tohum ektik, suladık, toprağı gevşettik, yabani otları temizledik, vb.).
pozisyon 4
Amaç: Çocuğun doğanın köşesindeki hayvanlar ve yakın doğal çevre hakkındaki fikirlerinin seviyesini belirlemek (karakteristik görünüm özellikleri, ses tepkileri, ihtiyaçlar, davranış kalıpları, habitat vb.).
Masanın üzerine serilen resimlerden çocuğa hayvanlar, kuşlar, balıklar, evcil ve vahşi hayvanlar seçmesi sunulur.
Sorular ve görevler:
Balıklar (kuşlar, hayvanlar) nerede yaşar? Ne yerler, nasıl hareket ederler, hangi sesleri çıkarırlar?
Yüzen (koşan, zıplayan, sürünen, uçan) hayvanları seçin.
Evcil hayvanlarına isim ver. Neden böyle deniyorlar? Evcil hayvanlar insan yardımı olmadan yaşayabilir mi?
Hangi vahşi hayvanları biliyorsun? Onlar nerede yaşıyor?
Bildiğiniz kuşları adlandırın. Neden kuş olduklarını düşünüyorsun? (Çocuk resimler arasından seçim yaparsa “Kuş olduğunu nereden bildin?”).
Çocuğun yılda birkaç kez hastanede rehabilitasyonda olduğu göz önünde bulundurularak (2 aylık 3 kür), ardından yılın oluşum düzeyinin belirlenmesi ve sonunda tanı konur.
Kaynakça
1.Vavilova E.N. Çocukların sağlığını iyileştirin. [Metin]: Anaokulu öğretmenleri için bir rehber / E.N. Vavilov.- M.: Aydınlanma, 1986.- 128s.
2. Zmanovsky Yu Okul öncesi kurumlarda eğitim ve sağlığı iyileştirme çalışmaları // Okul öncesi eğitim - No.9. - 1993. - s.23-25.
3. Ivashchenko O.N. Yürüyen çocukların motor aktivitelerini organize etmek için genel prensipler.//Okul öncesi eğitim.- No. 11.- 2007.- s.56-59
4. Runova M. Kış yürüyüşü // Okul öncesi eğitim - No.12. - 2003. - s.35-40.
5. Runova M. Optimum motor aktivitenin oluşumu. // Okul öncesi eğitim - No.6. - 2000. - S.30-37.
6. Teplyuk S. Yürüyüşte çocuklarla çalışmak // Okul öncesi eğitim - No.1. - 1990. - s.34-42.
7. Özel bir okulda çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi. - M.: Aydınlanma, 1994
8. Genişletilmiş gün gruplarında oyunlar ve eğlence. GP Bogdanov. - M.: Aydınlanma, 1985
9. Okulda uzun bir gün. - M.: Aydınlanma, 1984
10. Gazman O. S. Oyunda öğrencinin kişiliğinin oluşma sorunu. Pedagoji ve oyun psikolojisi. - Novosibirsk, 1985
11. PA Bahçecilik. Yürüyüşün içeriği, organizasyonu ve metodolojisi
Engelli çocuğu olan ailelerin sorunları sadece çocukların sağlığı ve tedavisi ile ilgili değildir. Engelli çocukları olan aileler için talepleri yüksek bir toplumda yaşamak ve aynı zamanda kendilerini rahat hissetmek zordur. Bu nedenle, bu tür aileleri sosyalleştirme görevi ile karşı karşıyayız. Yönlerden biri iletişim ve yaratıcılık yoluyla rehabilitasyondur. Bu hizmet, Uyarsky semtinde yaşayan özel ihtiyaçları olan çocukları olan ailelerin sosyalleşmesini, bu kategorideki nüfusun sosyal aktivitesini artırmayı, ailelerdeki psikolojik iklimi iyileştirmeyi, iletişim becerilerini geliştirmeyi ve engelli çocukları topluma entegre etmeyi amaçlamaktadır. sosyal çevre.
Ana hedef: Çocuğun yaratıcı rehabilitasyonu, çocuğun yaratıcı bir kişi olarak oluşumu ve gelişimi.
Bu hedefe giden yol şunlardan geçer:
yalnızlığın üstesinden gelmek
- Yaratıcı sürecin mekanizmasının kavranması;
- Dış dünya ile eşitlik duygusu;
- Sosyal iyimserlik eğitimi.
1) Yaratıcı rehabilitasyon yöntemiyle elde edilen birincisi, çocuğun yalnızlığının üstesinden gelmesidir. Gözlemlerimize göre, herhangi bir engelli çocuk, ailesinin sevgisi ve bakımı ile çevrili olsa bile, akranlarının dış dünyasıyla tam temasının olmaması ve yaşam deneyimi nedeniyle, hastalık koşullarında belirli bir var olma biçiminin yerini alıyor, kendiyle baş başa kaldığında, bir yalnızlık duygusu, bir "aşağılık" duygusu yaşamaya başlar ve bunun sonucunda depresyon, bunalım veya saldırganlık ortaya çıkar. Böyle bir çocuğun zamanı yapılandırılmamıştır, boş zamanını nasıl değerlendireceğini bilemez, ancak kendisinin şüphelenmediği yeteneklerini gerçekleştiremez ve fiziksel yetenekleri sınırlıdır, gelişim için sınırsız fırsatlar vardır. zekanın.
İkincisi, çocukların yaratıcılık mekanizmalarının incelenmesidir.
Görünüşe göre çocukların bu kadar sınırlı fiziksel yetenekleri var - ve öyle görünüyor ki, ruhları ne kadar basitse, o kadar iyi, acıları hakkında o kadar az düşünecekler. Ama her şey tersine dönüyor. Gelişmemiş olsalar bile yine de acılarını düşünürler çünkü bu yüksek bir gelişim gerektirmez. Ancak önünde yaratıcılık olasılığı açıldığında, dünyayı yaratıcı bir şekilde kavrama olasılığı, başkasının ve kendi yaratıcılığını algılama olasılığı - bu gerçek bir rehabilitasyondur. Bir çocuğun güvenli bölgeleri olduğunda ve bu güvenli bölgelerin uygun ve çok verimli bir şekilde geliştirilmesi gerekiyor - yapmaya çalıştığımız şey bu. Ve sonra böyle bir çocuğun, engelli bir kişi için kaçınılmaz olan, genel olarak çirkin, neşesiz (onu diğer herkesle aynı olduğuna ne kadar ikna ederseniz edin), sınırlı hayatından uzaklaşabileceği bir yeri vardır.
Derslerimizin amacı bu çocuklara psişik koruma sağlamaktır. Böylece çocuklar, uyanıklık ve ilgisizlikten, yaratma, iletişim kurma, başarılarını akranları ve ebeveynleri ile paylaşma, sosyal temasları genişletme, sosyokültürel ve psikolojik izolasyonun üstesinden gelme, benlik saygısını artırma, genişleme gibi neşeli bir arzuya kadar genel duygusal ruh halinin olumlu dinamiklerini elde ederler. çocuklar arasında ve çocuklar ile ebeveynler arasında karşılıklı anlayış olanakları. Anne babaları bu işe dahil ederek müttefiklerimiz haline getirmeye çalışıyoruz. çeşitli tipler tatil, eğlence ve diğer boş zaman etkinliklerine izleyici ve katılımcı olarak davet etme. Sonuçta, çocukları gibi ebeveynler de genellikle iletişimde bir boşluk yaşarlar ve onları boş zaman etkinliklerine dahil etmek önemlidir.
Kitlesel eğlence etkinliklerinin organizasyonu, önemli faaliyet biçimlerinden biridir. Bu çocukların izlenimlerden, iletişimden mahrum kalmaması için Krasnoyarsk şehrinin tiyatrolarını, müzelerini ziyaret etmek, tatiller ve eğlenceler düzenlemek gerekiyor. Diğer insanlarla iletişim, sürekli bir yaratıcı arayışa ivme kazandırır, çocukları izlenimler ve arkadaşlıklarla zenginleştirir.
2) Projenin tanıtımı:
Yaratıcı aktivite, uygun rehabilitasyon egzersizlerinin uygulanmasında monotonluktan, monotonluktan kaçınmanıza olanak tanır. Hareket, işitme, görme, diksiyon ile ilgili belirli sorunları olan engelli çocuklar ve ergenler, yaratıcı etkinliklerin yardımıyla biz sağlıklı insanlara "yaklaşıyor" gibi görünüyor. Bu, rehabilitasyona ve sosyal adaptasyona giden tamamen kabul edilebilir bir yoldur.
Ana şey: çocukların dikkatini tıbbi değil, yaratıcı görevlere odaklamak; ebeveynleri yaratıcı faaliyetlere dahil edin; çocukların ortak sanatsal faaliyet olanaklarını kullanmak farklı şiddet hastalıklar; çocuk çalışmalarının sergilenmesinin kullanımını yaratın ve en üst düzeye çıkarın.
3) Çocukların ilişkisi - engelli ve sağlıklı çocuklar - güçlü faktör sosyal uyum. Normal gelişim gösteren çocuklarda ise engelli çocuklara karşı hoşgörülü bir tutum oluşur. Engelli çocuklar için etkinlikler düzenlemiyoruz, aksine herkesi dahil ediyoruz.
4) toplu şehir ve bölgesel etkinliklere katılım (ustalık sınıfları, çoklu spor yarışmaları, sergiler, Promosyonlar)
5) medyanın katılımı (Uyarsky bölgesi "İleri" sosyo-politik gazetesinin muhabirlerini tüm etkinliklere davet ediyoruz)