موضوع درس مفتوح: « النشاط كطريقة للوجود الإنساني ».
الموضوع: الدراسات الاجتماعية
النوع: الدرس – البحث
الدرجة: 10 ثانية/ه
نتائج متوقعة:
معرفة:
تحديد النشاط والدافع والحاجة والاهتمام والمعتقدات؛
تعرف على الأنشطة الرئيسية؛
لديك فكرة عن هيكل الأنشطة.
المهارات والقدرات:
تكون قادرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة؛
العمل مع الوثائق.
العمل باستقلالية؛
عمل في مجموعة؛
التحدث علناً؛
تكون قادرة على الدفاع عن رأيك الخاص.
العلاقات والقيم والاتجاهات الداخلية:
فهم أهمية الأنشطة لحياة الناس
عبر عن موقفك من هذه المشكلة
موارد:
كتاب "الدراسات الاجتماعية" الصف العاشر
دفتر العمللطلاب الثانوية العامة "اختياري"
العروض التقديمية
توثيق
"بدون هدف لا يوجد نشاط،
وبدون مصالح لا يوجد هدف،
وبدون نشاط لا توجد حياة"
ف.ج. بيلينسكي
خلال الفصول الدراسية.
تنظيم الوقت.
تحفيز
ذات يوم استيقظ خوجة نصر الدين في منتصف الليل وخرج إلى الشارع وبدأ بالصياح. سمع الجيران ذلك فسألوا: ماذا تفعل يا خوجة؟
أجاب: "لدي الكثير لأقوم به اليوم، أريد أن يأتي اليوم مبكرًا".
ما هو هذا المثل عنه؟
ما علاقتها بموضوع درسنا؟
ما هو "النشاط"؟ كيف تختلف الأنشطة الحيوانية عن الأنشطة البشرية؟ ما الدور الذي تقوم به؟ أنواع مختلفةالأنشطة في حياتنا؟
سنبحث عن إجابات لهذه الأسئلة خلال الدرس.
موضوع درسنا اليوم: "النشاط كوسيلة للوجود للناس"
جوهر وهيكل النشاط (العرض التقديمي).
مجموعة متنوعة من الأنشطة.
خطة الدرس:
بيان مشكلة البحث.
مقدمة للأنشطة الجماعية العمل في مجموعات.
العمل مع الكتاب المدرسي والجدول.
تلخيص عمل بحثي(عرض تقديمي).
العمل في المنزل
خلال الفصول الدراسية:
ما هو "النشاط"؟
جوهر وهيكل النشاط.
النشاط عبارة عن مجموعة من الإجراءات ذات الأهمية الاجتماعية التي يقوم بها موضوع ما في مجالات متنوعةوعلى مختلف المستويات منظمة اجتماعيةتسعى المجتمعات إلى تحقيق أهداف واهتمامات اجتماعية معينة وتستخدم باسم تحقيق هذه الأهداف وإشباع المصالح وسائل مختلفة- الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والأيديولوجية.
ما هي المكونات التي يتكون منها هيكل النشاط؟
هيكل النشاط
| وسائل الإنجاز |
نتيجة الإجراءات
يُعرِّف:
الدوافع - هذه هي الدوافع للنشاط المرتبط
تلبية الاحتياجات
الاحتياجات - حاجة الشخص المتصورة لذلك
ما هو مطلوب للحفاظ على الحياة
وتنمية الشخصية
اذكر أنواع الاحتياجات: طبيعي، اجتماعي، مثالي
المعتقدات - هذه هي وجهات النظر المستقرة للعالم،
المثل والمبادئ، وكذلك الرغبة
اجعلهم ينبضون بالحياة من خلال أفعالك وأفعالك.
الإهتمامات - هذه هي القيم المميزة
مجموعة معينة من الناس.
هدف
– صورة واعية للنتيجة المتوقعة التي يهدف النشاط إليها؛
ما يطرح في العقل ويتوقع نتيجة النشاط.
أجراءات
ما هي الأفعال التي تعرفها؟
هادفة (تعتمد على هدف مدروس ومحدد) ،
القيمة العقلانية (على أساس المبادئ الأيديولوجية)،
عاطفي (تحت تأثير الحالة العاطفية) ،
التقليدية (تحت تأثير العادة).
2. تنوع الأنشطة.
ما هي أنواع الأنشطة التي تعرفها؟
| روحي | ||||||
| عملي | ||||||
| التعليمية |
||||||
| ماليا إنتاج | التحول الاجتماعي شخصي | |||||
| موجهة نحو القيمة |
||||||
| النذير |
يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات (توزيع البطاقات التي تحتوي على الأسئلة).
كتب دبليو تشرشل: “هذا النشاط مثير مثل الحرب. ولكن أكثر خطورة. في الحرب لا يمكن أن تُقتل إلا مرة واحدة، في ( سياسة ) مرات عديدة." ما نوع النشاط الذي نتحدث عنه؟ ( سياسي )
"البيت بلا كتب كالجسد بلا روح." (شيشرون). ما نوع النشاط الذي نتحدث عنه؟ ( روحي )
"هذا النشاط لا يستبعد إمكانية النشاط العقلي فحسب، ولا يهين كرامته فحسب، بل يشجعه أيضًا." (إل إن تولستوي). ما نوع النشاط الذي نتحدث عنه؟ ( تَعَب )
العمل مع الكتاب المدرسي والجدول:
أكمل المهمة رقم 2، الصفحة 215 من الكتاب المدرسي:
اعكس معرفتك بالنشاط وتنوعه في الجدول.
| أنشطة | مرافق | أجراءات |
||
| تَعَب | ||||
| روحي | ||||
| سياسي |
العمل في مجموعات
1 مجموعة. " النشاط العمالي»
بناء على محتوى نص الكتاب المدرسي (ص 213-214، الجزء 3) وتحليل النص، وصف جوهر نشاط العمل.
المجموعة الثانية. "النشاط الروحي"
بناء على محتوى نص الكتاب المدرسي (ص 213-214، الجزء 2) وتحليل النص، وصف جوهر النشاط الروحي.
المجموعة الثالثة. "نشاط سياسي"
بناء على محتوى نص الكتاب المدرسي (ص 213-214، الجزء 4) وتحليل النص، وصف جوهر النشاط السياسي.
تلخيص العمل البحثي
(أسئلة):
تحديد ما هي الظواهر التي يمكن أن يسمى النشاط؟
من هو هذا الرقم؟
تحديد أي من الشخصيات يمكن أن يسمى الفاعل؟
ما هو الفعل؟
تحديد ما هي الإجراءات التي يمكن أن يسمى الفعل؟
ما هو الفرق الأساسي بين تصرفات البشر والحيوانات؟
أعط أمثلة حيث يكون سلوك الحيوان مشابهًا
على أنشطة الناس؟
تحديد الأشياء وموضوعات النشاط؟
ما هو كائن النشاط؟ أعط أمثلة؟
من هو موضوع النشاط؟ أعط أمثلة؟
ما الذي يحرك النشاط البشري؟
ما هي الشرعية؟ ما هي أنواع الشرعية التي تعرفها؟
العمل في المنزل:
أسئلة وواجبات الفصل الثالث (في الصفحات 215-216 من كتاب الدراسات الاجتماعية الصف العاشر) من 1،3،5.
اكتب مقالاً بناءً على العبارة التالية (اختياري):
"بدون هدف لا يوجد نشاط، فبدون المصالح لا يوجد هدف، وبدون نشاط لا توجد حياة" ( ف.ج. بيلينسكي).
"آه، لو كان بإمكاننا إضافة التعليم إلى العمل الجاد، والعمل الجاد إلى التعليم."
الملحق رقم 1.
| أنشطة | مرافق | أجراءات |
||
| تَعَب | الحاجات الطبيعية، الحاجات الاجتماعية، | خلق القيم المادية والروحية. | وسائل الانتاج التكنولوجيا, | هادفة تقليدي |
| روحي | مثالية و الاحتياجات المرموقة | تكوين الشعور بالجمال اقتراح فرضية إجراء تجربة انعكاس عاطفي للواقع خلق صورة فنية التنفيذ على أرض الواقع اكتساب المعرفة والمهارات. | إنترنت | قيمة- عاقِل |
| سياسي | احتياجات الهيبة، والاحتياجات الاجتماعية | طويلة الأمد، حالية، ذات صلة، غير ذات صلة، الأولوية، الثانوية حقيقي وغير واقعي. | الإثارة, دعاية, | عاقِل جديد غير عقلاني عفوية ومنظمة |
الملحق رقم 2
ورشة عمل
أنا. Saltykov-Shchedrin في قصته الخيالية الشهيرة "حكاية كيف أطعم رجل واحد جنرالين" يضع اثنين من المسؤولين المحترمين في جزيرة صحراوية اعتادوا على العيش على كل شيء جاهز. وهنا يكتشفون فجأة أن "طعام الإنسان في شكله الأصلي يطير ويسبح وينمو على الأشجار". "وبالتالي، إذا أراد شخص ما، على سبيل المثال، أن يأكل الحجل، فيجب عليه أولاً أن يمسكه، ويقتله، ويقطفه، ويقليه..." ما النشاط الذي نتحدث عنه في الجزء أعلاه؟ ما هو الهدف من هذا النشاط؟ ما هي الإجراءات التي تتكون منها؟ هل تعتقد أن الجنرالات أصبحوا قادرين على القيام بأنشطة تحويلية؟
جنرالان يصورهما م. Saltykov-Shchedrin، أنقذ من المجاعة، كما هو معروف، من قبل رجل "بدأ يتصرف أمامهم. في البداية، تسلق شجرة وقطف الجنرالات عشرة من التفاحات الناضجة... ثم حفر في الأرض وحصل على البطاطس من هناك؛ ثم أخذ قطعتين من الخشب ففركهما ببعضهما البعض وأخرج نارا. ثم صنع فخًا من شعره وأمسك بطيهوج البندق. وأخيراً أوقد ناراً وخبز... مؤناً متنوعة..." ما هي أهداف أنشطة الرجل ووسائل تحقيقها والنتائج؟ ما هي الإجراءات المحددة التي يتألف منها هذا النشاط؟ هل كانت النتائج متوافقة مع الهدف المعلن؟
في الحكاية الخيالية الشهيرة م. يصور سالتيكوف شيدرين
مالك أرض غبي، من خلال صلاته طهر الله كل شيء
ممتلكات من الرجال. صاحب الأرض هذا استمتع بالهواء، وتحرر من رائحة التبن وجلد الغنم، وحلم بماذا
سيتم زرع البستان: "هنا سيكون هناك كمثرى وخوخ: هنا -
الخوخ، هنا - جوز! فكرت في نوع الأبقار التي سيربيها، لا جلد ولا لحم، ولكن كل الحليب، كل الحليب، الفراولة، كلها مزدوجة وثلاثية، خمس حبات لكل رطل، وكم من هذه الفراولة سيبيعها في موسكو. كم أو كم من الوقت مضى، فقط مالك الأرض يرى أن الممرات في حديقته مليئة بالأشواك، وتعج الأدغال بالثعابين وجميع أنواع الزواحف، والحيوانات البرية تعوي في الحديقة، "الذبول والشعارات" توقف، وأصبح من المستحيل ألا يصل إلى رطل طحين أو قطعة لحم في السوق”.
ما هي أهداف مالك الأرض؟ وما هي الوسائل التي اختارها لتحقيقها؟ هل تتوافق الوسائل مع الغايات؟ فهل أدت تصرفات صاحب الأرض إلى النتائج التي سعى إليها؟
الملحق رقم 3
في مذكراته، L. N. يكتب تولستوي عن والده الذي كان يقرأ كثيرًا، ويجمع مكتبة، ويرسم للأطفال صورًا بدت لهم في قمة الكمال، وكان يمزح ويحكي بمرح قصص مضحكةوفي الغداء والعشاء، أجبر ابنه على قراءة القصائد التي أحبها وحفظها عن ظهر قلب، واستمع إليها باهتمام "وكان سعيدًا جدًا بها". هل يصح الافتراض أن والد ل.ن.؟ هل كان تولستوي مدفوعًا بهذا النشاط بمصالح معينة؟ إعطاء أسباب إجابتك.
توجه مدرس في مدرسة ابتدائية إلى طلاب المرحلة الثانوية طالبًا مساعدته في الاستعداد عطلة رأس السنةللصغار. قام طلاب المدارس الثانوية الذين استجابوا لهذا الطلب بتنظيم "ورشة عمل سانتا كلوز". لقد كتبوا سيناريو لأداء حكاية خرافية، وخياطة الأزياء، والموسيقى المختارة، وتعليم الأغاني والألعاب للأطفال. لقد أشركنا الأطفال في تزيين مدينة خيالية، وصنع زينة شجرة عيد الميلاد والمفاجآت. وصف هيكل هذا النشاط لطلاب المدارس الثانوية: تحديد موضوعه وموضوعه وهدفه ووسائله ونتائجه. ماذا يمكن أن يكون الدافع لهذا النشاط؟
"سوف نلعن الوقت الحاضر كما تلعنون ستالين الآن..."
لا أعرف إلى أين أذهب بعد المدرسة. لا أريد أن أكون أي شخص. لا أريد أي شيء على الإطلاق.
الناس!!! أنت تشكو من أن المتاجر فارغة. هل اهتم أحد لماذا النفوس البشرية فارغة؟
ماذا ستجيب على هذا الصبي؟
الملحق رقم 4
قال مفكر عصر النهضة الإيطالي الشهير نيكولو مكيافيلي:
"وغني عن القول مدى الإخلاص الجدير بالثناء للكلمة والاستقامة والصدق الذي لا يتزعزع في الدولة. ومع ذلك، فإننا نعلم من التجربة أنه في عصرنا، لم يتم تحقيق الأشياء العظيمة إلا من قبل أولئك الذين لم يحاولوا الحفاظ على كلمتهم وعرفوا كيفية خداع من يحتاجون إليه.
ولتحقيق الأهداف السياسية كل الوسائل صالحة: الكذب، الخيانة، الخسة، الخداع، التعذيب، القتل. وإلا فلن تحقق أي شيء في السياسة”.
تشمل الأنشطة السياسية مجموعة واسعة من الأنشطة: تنظيم الحزب واتخاذ القرارات الحكومية، والحملات الانتخابية والخطب في البرلمان، والتجمعات السياسية والمفاوضات الدبلوماسية، وعقد مؤتمرات الحزب ومناشدات الشعب، وتطوير البرامج السياسيةوالاستفتاءات والانقلابات وزيارات الوفود الحكومية. يمكن أن تكون هذه أسهم فرد أو مجموعة.
تصرفات الموضوعات السياسية يمكن أن تكون عقلانية وغير عقلانية. الإجراءات العقلانية واعية ومخططة مع فهم واضح للأهداف والوسائل الضرورية. غير العقلانية هي أفعال تحفزها بشكل أساسي الحالات العاطفية للأشخاص، على سبيل المثال، انزعاجهم، والكراهية، ومشاعر الخوف، والانطباعات عن الأحداث الجارية.
يمكن أن تكون الإجراءات السياسية عفوية أو منظمة (تجمع، مؤتمر).
«اليوم، يسلط الكثيرون الضوء على السلطة الرابعة: وسائل الإعلام (المطبوعة، الإذاعة، التلفزيون، الإنترنت)، التي لها تأثير كبير في تشكيل الرأي العام. هل تعتبرين الإعلام قوة؟ ما هي المزايا التي يحصل عليها السياسي في الحملة الانتخابية من خلال الوصول إلى وسائل الإعلام؟ ماذا تعرف عن استخدام تكنولوجيا المعلوماتالتي لها تأثير كبير على سلوك الناس؟
أسئلة الاختبار الذاتي
1. ما هو النشاط؟
النشاط هو عملية التغيير الواعي والهادف الذي يقوم به الشخص للعالم ونفسه.
3. كيف ترتبط الأنشطة والاحتياجات؟
يتم تنفيذ النشاط البشري لتلبية احتياجاته.
الحاجة هي حاجة الإنسان المحسوسة والمدركة إلى ما هو ضروري للمحافظة على جسده وتنمية شخصيته. هناك ثلاثة أنواع من الاحتياجات: الطبيعية والاجتماعية والمثالية.
4. ما هو الدافع للنشاط؟ كيف يختلف الدافع عن الهدف؟ ما هو دور الدوافع في النشاط البشري؟
الدافع هو سبب تصرف الشخص، والهدف هو ما يعمل الشخص من أجله. يمكن أن يكون سبب نفس النشاط دوافع مختلفة. على سبيل المثال، يقرأ الطلاب، أي أنهم يؤدون نفس النشاط. لكن يمكن لطالب واحد أن يقرأ ويشعر بالحاجة إلى المعرفة. والآخر هو من باب الرغبة في إرضاء الوالدين. أما الثالث فهو مدفوع بالرغبة في التلقي درجة جيدة. والرابع يريد أن يثبت نفسه. وفي الوقت نفسه، يمكن أن يؤدي نفس الدافع إلى أنواع مختلفةأنشطة. على سبيل المثال، في محاولة لتأكيد نفسه في فريقه، يمكن للطالب إثبات نفسه في الأنشطة التعليمية والرياضية والاجتماعية.
5. تحديد الحاجة. قم بتسمية المجموعات الرئيسية لاحتياجات الإنسان وأعط أمثلة محددة.
الحاجة هي حاجة الإنسان المحسوسة والمدركة إلى ما هو ضروري للمحافظة على جسده وتنمية شخصيته.
في العلم الحديثيتم استخدام تصنيفات مختلفة للاحتياجات. في جدا منظر عاميمكن دمجها في ثلاث مجموعات: طبيعية واجتماعية ومثالية.
الاحتياجات الطبيعية. وبطريقة أخرى يمكن تسميتها فطرية، بيولوجية، فسيولوجية، عضوية، طبيعية. وهذه هي احتياجات الإنسان لكل ما هو ضروري لوجوده وتطوره وتكاثره. وتشمل الاحتياجات الطبيعية، على سبيل المثال، احتياجات الإنسان من الغذاء والهواء والماء والسكن والملبس والنوم والراحة وغيرها.
الحاجات الاجتماعية. يتم تحديدها من خلال عضوية الشخص في المجتمع. تعتبر الاحتياجات الاجتماعية هي احتياجات الإنسان في العمل والإبداع والإبداع والنشاط الاجتماعي والتواصل مع الآخرين والتقدير والإنجازات، أي في كل ما هو منتج الحياة العامة.
الاحتياجات المثالية. ويطلق عليهم خلاف ذلك الروحية أو الثقافية. هذه هي احتياجات الإنسان من كل ما هو ضروري له التطور الروحي. يشمل المثل الأعلى، على سبيل المثال، الحاجة إلى التعبير عن الذات، وإنشاء القيم الثقافية وتطويرها، وحاجة الإنسان إلى فهم العالم من حوله ومكانه فيه، ومعنى وجوده.
6. ما الذي يمكن أن يعزى إلى نتائج (منتجات) النشاط البشري؟
وتشمل منتجات النشاط الإنساني المنافع المادية والروحية، وأشكال التواصل بين الناس، والأحوال والعلاقات الاجتماعية، فضلاً عن قدرات ومهارات ومعارف الإنسان نفسه.
7. تسمية أنواع الأنشطة البشرية. توسيع إلى أمثلة محددةتنوعهم.
بناءً على أسباب مختلفة، يتم التمييز بين أنواع مختلفة من الأنشطة.
اعتمادًا على خصائص علاقة الشخص بالعالم من حوله، تنقسم الأنشطة إلى عملية وروحية. تهدف الأنشطة العملية إلى تحويل الأشياء الحقيقية للطبيعة والمجتمع. يرتبط النشاط الروحي بتغيير وعي الناس.
عندما يرتبط النشاط البشري بمسار التاريخ، مع التقدم الاجتماعي، يتم تمييز التوجه التقدمي أو الرجعي للنشاط، وكذلك الإبداعي أو المدمر. بناء على المواد التي تمت دراستها في دورة التاريخ، يمكنك إعطاء أمثلة على الأحداث التي تتجلى فيها هذه الأنواع من الأنشطة.
اعتمادًا على امتثال النشاط للقيم الثقافية العامة والأعراف الاجتماعية الحالية، يتم تحديد الأنشطة القانونية وغير القانونية والأخلاقية وغير الأخلاقية.
فيما يتعلق بالأشكال الاجتماعية لجمع الناس بغرض القيام بالأنشطة، تتميز الأنشطة الجماعية والجماهيرية والفردية.
اعتمادًا على وجود أو عدم وجود حداثة الأهداف ونتائج النشاط وطرق تنفيذه، يتم التمييز بين النشاط الرتيب والقالب والرتيب الذي يتم تنفيذه بدقة وفقًا للقواعد والتعليمات، ويتم تقليل الجديد في هذا النشاط إلى الحد الأدنى، وفي أغلب الأحيان يكون النشاط الابتكاري غائبًا تمامًا ومبتكرًا.
اعتمادًا على المجالات الاجتماعية التي يتم فيها النشاط، يتم التمييز بين الأنشطة الاقتصادية والسياسية والاجتماعية وغيرها، بالإضافة إلى أنه في كل مجال من مجالات الحياة الاجتماعية يتم تمييز أنواع معينة من النشاط النشاط البشري. على سبيل المثال، يتميز المجال الاقتصادي بأنشطة الإنتاج والاستهلاك. تتميز الأنشطة السياسية بأنشطة حكومية وعسكرية ودولية. للمجال الروحي لحياة المجتمع - العلمي والتعليمي والترفيهي.
8. كيف يرتبط النشاط والوعي؟
أي صورة حسية لشيء ما، أي إحساس أو فكرة، لها معنى ومعنى معين، تصبح جزءًا من الوعي. من ناحية أخرى، هناك عدد من الأحاسيس والخبرات البشرية خارج نطاق الوعي. إنها تؤدي إلى أفعال متهورة وغير واعية، والتي ذكرناها سابقًا، وهذا يؤثر على النشاط البشري، وأحيانًا يشوه نتائجه.
النشاط بدوره يساهم في إحداث تغييرات في الوعي البشري وتطوره. يتشكل الوعي من خلال النشاط من أجل التأثير في نفس الوقت على هذا النشاط وتحديده وتنظيمه. من خلال التنفيذ العملي لأفكارهم الإبداعية المتولدة في وعيهم، يقوم الناس بتغيير الطبيعة والمجتمع وأنفسهم. وبهذا المعنى، فإن الوعي الإنساني لا يعكس العالم الموضوعي فحسب، بل يخلقه أيضًا. بعد أن استوعبت الخبرة التاريخية والمعرفة وأساليب التفكير، واكتسبت مهارات وقدرات معينة، يتقن الشخص الواقع. في الوقت نفسه، يحدد الأهداف، ويخلق مشاريع لأدوات المستقبل، وينظم أنشطته بوعي.
مهام
1. في كامتشاتكا، المشهورة ببراكينها النشطة، يتم إدخال تقنيات خاصة لمعالجة المواد الخام البركانية. بدأ هذا العمل بقرار خاص من المحافظ. وقد قرر الخبراء أن إنتاج السيليكات من الصخور البركانية هو عمل مربح للغاية ولا يتطلب استثمارات كبيرة. وفقا لحساباتهم، فإن عمل مصنع واحد يمكن أن يجلب 40 مليون روبل إلى الميزانية الإقليمية و 50 مليون روبل إلى ميزانية الدولة. خذ بعين الاعتبار هذه المعلومات من منظور الموضوع الذي تمت دراسته: حدد أنواع النشاط البشري التي ظهرت في الأحداث الموصوفة، وقم بتسمية الموضوعات وأشياء النشاط في كل حالة، وتتبع العلاقة بين الوعي والنشاط في هذا المثال.
نوع النشاط - العمل، النشاط المادي، الموضوعات - العمال، المتخصصون، الأشياء - المواد الخام البركانية، أرباح الأعمال. العلاقة بين الوعي والنشاط - أولاً ندرك الحدث، ونقدم تقريرًا عنه (حسابات الربحية)، ثم نبدأ في التصرف (إدخال التقنيات).
2. تحديد ما إذا كانت الأنشطة العملية أو الروحية تشمل: أ) النشاط المعرفي; ب) الإصلاحات الاجتماعية؛ ج) إنتاج السلع الأساسية.
أ) يشير النشاط المعرفي إلى النشاط الروحي، لأن يهدف الإدراك إلى الحصول على المعرفة، والمعرفة مثالية، لا يمكن رؤيتها أو لمسها؛
ب) ستتعلق الإصلاحات الاجتماعية بالأنشطة العملية، لأن يهدف هذا النوع من النشاط إلى تحويل المجتمع؛
ج) سيكون إنتاج السلع الأساسية مرتبطا بالأنشطة العملية، لأن فالموضوع في هذه الحالة سيكون الطبيعة، والنتيجة ستكون الثروة المادية.
3. قم بتسمية الإجراءات التي تشكل أنشطة الطبيب أو المزارع أو العالم.
يعمل الطبيب في المقام الأول مع الناس: فهو يراهم، ويستخلص استنتاجات بناءً على نتائج الاختبار، ويعالجهم إذا لزم الأمر. الفلاح: يدرس التربة ليعرف ما ينبت عليها وهل تحتاج إلى تسميد، ويزرعها، ويزرع عليها كل ما يلزم، ويعتني بالزرع، ويحصد. العالِم: يشتغل بالعلم، فيجمع المواد في أي مجال علمي ويختبرها، ويدرس خصائصها، ويحاول تحسينها واكتشاف شيء جديد، وإجراء التجارب، وما إلى ذلك.
4. كتب A. N. Leontyev: "النشاط أغنى وأصدق من الوعي الذي يسبقه". اشرح هذه الفكرة.
الوعي يسمح للشخص بالتفكير، ولكن ليس كل فكر يؤدي إلى العمل، مما يعني أن النشاط أكثر ثراء وأكثر أصالة.
ومن أجل معالجة هذه المسألة بشكل كامل، أعتقد أنه سيكون من المناسب تحديد ما يشكل نشاطًا.
النشاط هو شكل بشري على وجه التحديد من العلاقة النشطة مع العالم المحيط، والمحتوى الذي هو تغييره الهادف والتعليم. على عكس تصرفات الحيوان، يفترض النشاط البشري وجود تعارض معين بين الذات وموضوع النشاط: يتخيل الشخص موضوع النشاط على أنه مادة تقاوم التأثير البشري عليه ويجب أن تتلقى شكلاً وخصائص جديدة، وتتحول من كائن إلى كائن. المادة إلى منتج للنشاط. يتضمن أي نشاط هدفا ووسيلة ونتيجة وعملية النشاط نفسها، وبالتالي فإن السمة الأساسية للنشاط هي وعيه. النشاط هو القوة الدافعة للتقدم الاجتماعي وشرط وجود المجتمع ذاته. وفي الوقت نفسه، يظهر تاريخ الثقافة أن النشاط في حد ذاته ليس الأساس الشامل للوجود الإنساني. إذا كان أساس النشاط هو هدف مصاغ بوعي، فإن أساس الهدف نفسه يقع خارج النشاط، في مجال المثل العليا والقيم الإنسانية. والواقع أن المجتمع هو نشاط الإنسان الذي يسعى إلى تحقيق أهدافه. النشاط هو وسيلة للوجود الاجتماعي، أي طريقة يوجد بها المجتمع.
بالمعنى الأوسع للكلمة، فإن مبدأ النشاط الفلسفي يعني الاعتراف بالنشاط باعتباره جوهر طريقة وجود الشخص. في علم الاجتماع، يتم تفسير النشاط على أنه وسيلة لوجود المجتمع البشري، باعتباره تحقيقا القوانين الاجتماعيةوالتي تظهر فقط من خلال أنشطة الناس. النشاط ينتج ويغير الظروف المحددة لوجود الأفراد، وكذلك المجتمع ككل. من خلال النشاط يتم تضمين الشخص في نظام العلاقات الاجتماعية. في سياق النشاط، يدرك الشخص مصلحته، وتحويل العالم الموضوعي. وفي نفس الوقت يشبع الإنسان احتياجاته وفي نفس الوقت تولد احتياجات جديدة. وهكذا يظهر النشاط كعملية تتطور خلالها شخصية الإنسان نفسها.
من وجهة نظر الدور الإبداعي للنشاط في التنمية الاجتماعيةمن الأهمية بمكان تقسيمها إلى إنجابية (تهدف إلى الحصول على نتيجة معروفة بالفعل باستخدام وسائل معروفة) و النشاط الإنتاجيأو الإبداع المرتبط بتطوير أهداف جديدة ووسائل جديدة تتوافق معها، أو بتحقيق الأهداف بمساعدة وسائل جديدة. فيما يتعلق بالثورة العلمية والتكنولوجية، أصبح النشاط الإبداعي منتشرا بشكل متزايد، مما يؤدي إلى مجموعة كاملة من مشاكل اجتماعيةبدءًا من الحاجة إلى إعادة هيكلة جذرية لنظام التعليم وانتهاءً بمشكلة "تخفيض قيمة" النشاط الإبداعي للفرد في ظروف إدراجه في الأشكال الصناعية لتنظيم الإنتاج الروحي. يؤكد تطور هذه العملية على أنه لا يمكن اختزال الشخصية في التعبير فقط في أشكال النشاط وأن انسجام الشخصية والنشاط ممكن فقط على أساس ملء النشاط بالمعنى الإنساني الحقيقي. خلاف ذلك، فإن التفسير الأداتي البحت للإنسان أمر لا مفر منه باعتباره مجرد أداة للنشاط فوقه، وهذا بمثابة شرط أيديولوجي مسبق للأشكال الشمولية لتنظيم الحياة الاجتماعية. لا يمكن حل مسألة العلاقة بين النشاط والشخصية إلا كجزء من مشكلة إنسانية أوسع.
مساهمة مهمة في تحليل هذه المشكلة قدمها S.L. روبنشتاين. كتب: "إن القانون الأساسي للتطور التاريخي للنفسية البشرية هو أن الإنسان يتطور بالعمل: من خلال تغيير الطبيعة، يغير نفسه؛ ومن خلال أنشطته العملية والنظرية التي تؤدي إلى الوجود الموضوعي للطبيعة والثقافة الإنسانية، فإن الإنسان في الوقت نفسه يغير ويشكل ويطور طبيعته العقلية. صاغ S. L. روبنشتاين مبدأ وحدة الوعي والنشاط، الذي أصبح أساسيا لعلم النفس السوفيتي. لكن أهم المشاكل الفلسفية والنفسية للإنسان تناولها إس إل روبنشتاين في عمله الأساسي "الإنسان والعالم".
تم تطوير فئة النشاط في علم النفس بشكل كامل بواسطة A. N. Leontiev. لقد اعتبر فئة النشاط هي الأولى والأكثر أهمية لبناء نظام متكامل لعلم النفس ويعتقد أن إدخاله في علم النفس "يغير البنية المفاهيمية الكاملة للمعرفة النفسية". فهم A. N. Leontyev النشاط باعتباره عملية ذات مغزى يقوم فيها الموضوع بإجراءات تحويلية مع العالم الموضوعي؛ من خلال النشاط، يتم تضمين الشخص في نظام الروابط والعلاقات الاجتماعية. التطور النفسيالشخص - وفقًا لـ A. N. Leontiev - هو عملية تطوير نشاطه ووعيه وشخصيته.
النشاط هو المجال الرئيسي والحاسم لمظاهر النشاط الاجتماعي لموضوعات التاريخ، بدءًا من الأفراد الأفراد وحتى الإنسانية ككل. ولكن ما الذي يحفز الناس على النشاط، ويغذي نشاطهم الاجتماعي؟ اعتقد علماء الاجتماع قبل ماركس أن الأمر كله يتعلق بالإرادة الحرة، بالرغبات والأفكار والمثل العليا التي تولد في رؤوس الناس وتحرك أفعالهم وأفعالهم. هناك بعض الحقيقة هنا. "كل ما يحرك الناس، كما لاحظ ف. إنجلز بحق، يجب أن يمر عبر رؤوسهم." لكن إرادة ورغبات وأفكار الناس أنفسهم تحددها التحديد - (من التحديد اللاتيني - التحديد والتعريف) التعريف السببي للظاهرة. العوامل المادية، ينبغي أن نرى وراءها أساسها الموضوعي المادي في شكل احتياجات ومصالح الجماهير والفئات الاجتماعية والأفراد. إن دور الاحتياجات والاهتمامات في تحفيز النشاط واضح للعيان في بنيته ذاتها، والتي تتمثل عناصرها الثانوية الرئيسية في: الحاجة والاهتمام والغرض من النشاط ودوافعه والنشاط نفسه والنتيجة.
تعمل الحاجة كنقطة انطلاق في آلية تحفيز تطور المجتمع. الحاجة هي الحاجة إلى شيء ضروري للحفاظ على حياة كائن حي أو إنسان أو مجموعة اجتماعية أو المجتمع ككل. وفي الوقت نفسه، يعتمد حجم وطبيعة الاحتياجات على مستوى تطور المجتمع و الإنتاج الاجتماعي، وعلى شروط النشاط والمكان مجموعات مختلفةالناس في نظام العلاقات الاجتماعية. لا تقتصر الاحتياجات الاجتماعية على الاحتياجات الفردية، بل تظهر مرة أخرى كاحتياجات الفئات الاجتماعية والمجتمع ككل. إنهم لا يشجعون الأفراد فحسب، بل يشجعون أيضًا مجموعات كبيرة من الناس إما على دعم القديم، أو الدعوة إلى إزالته، من أجل إنشاء الجديد، وتشجيع حل التناقضات القائمة. في هذه الحالة، تظهر الاحتياجات ويتم الاعتراف بها في النهاية كمصالح.
تعبر الاهتمامات عن موقف المجتمع أو فئة معينة أو مجموعة اجتماعية تجاه مجموعة كاملة من المؤسسات الاجتماعية والقيم المادية والروحية في مرحلة معينة من التطور. يمكننا القول أن المصالح تمثل أهم عنصر في الآلية التي من خلالها يتم استيعاب الحاجات الموضوعية التي تطورت في المجتمع من قبل الفئات الاجتماعية والقوى الاجتماعية وتحويلها إلى عامل قويوتحفيزهم على العمل الاجتماعي. المصالح لها أساس موضوعي في نظام العلاقات الاجتماعية. «إن العلاقات الاقتصادية لكل مجتمع تظهر نفسها، كما كتب ف. إنجلز، في المقام الأول كمصالح». وبما أن موقف المجموعات الاجتماعية والأفراد في نظام العلاقات الاجتماعية ليس هو نفسه، فإن اهتماماتهم مختلفة أيضا. علاوة على ذلك، في كل مرحلة من مراحل التاريخ، يتطور نظام معقد ومتعدد الأبعاد من المصالح. إن النضال من أجل تحقيق احتياجات الطبقة أو المجموعة هو بمثابة النضال من أجل تلبية مصالحهم. وفي الوقت نفسه يتم التمييز بين الاهتمامات بين الأساسية وغير الأساسية والمادية والروحية. وعلى الرغم من أن دراسة هذا التعقيد قد بدأت للتو، فمن الضروري في الأنشطة العملية أن تأخذ في الاعتبار جوهر وديناميكيات مصالح مختلف المجموعات المهنية والعمرية والديموغرافية والوطنية وغيرها. توفر دراسة جدلية المصالح المفتاح لتحديد القوى الدافعة للتنمية الاجتماعية في مراحل مختلفة من التاريخ. القوة الدافعة للعملية التاريخية هي نشاط جميع "المشاركين": المجتمعات الاجتماعية، والأفراد، والشخصيات البارزة. وعلى أساس أنشطتهم المشتركة، يتطور تاريخ المجتمع.
الاختلافات بين النشاط البشري والسلوك الحيواني الإنسان ليس فقط التكيف، ولكن أيضا التحول في البيئة الطبيعية والاجتماعية. ليس فقط التكيف، ولكن أيضًا تحويل البيئة الطبيعية والاجتماعية. ليس فقط النفعية، ولكن أيضًا تحديد الأهداف، والقدرة على تجاوز الخبرة. ليس فقط النفعية، ولكن أيضًا تحديد الأهداف، والقدرة على تجاوز الخبرة. الكائنات الحية الأخرى التكيف مع الكائنات الموجودة الظروف الطبيعية. التكيف مع الظروف الطبيعية القائمة. السلوك الهادف الذي تسترشد به الغريزة. السلوك الهادف الذي تسترشد به الغريزة.
النشاط هو وسيلة لربط الشخص بالعالم الخارجي، وهي سمة مميزة للأشخاص فقط. المحتوى الرئيسي للنشاط هو تغيير العالم وتحويله، لإنشاء شيء غير موجود في الطبيعة. يتجلى النشاط البشري في مجالات مختلفة وله طبيعة متنوعة. وهو شرط لا غنى عنه لوجود وتطور الإنسان والمجتمع.
الهدف هو شيء يسعى المرء لتحقيقه. صورة واعية للنتيجة المتوقعة. إن الرغبة في تحقيق الهدف تحدد مسبقًا اختيار الوسائل والتسلسل المناسبين إجراءات محددةلتحقيق ذلك. إن الرغبة في تحقيق الهدف تحدد مسبقًا اختيار الوسائل المناسبة وتسلسل الإجراءات المحددة لتحقيق ذلك.
وسائل تحقيق الهدف هي التقنيات وأساليب العمل والمال والأدوات والأشياء والأجهزة لتنفيذ الأنشطة. كلما اتسعت مجموعة الوسائل التي يمتلكها موضوع النشاط، زادت فرص تنفيذ هذا النشاط باختيار الوسائل المناسبة. كلما اتسعت مجموعة الوسائل التي يمتلكها موضوع النشاط، زادت فرص تنفيذ هذا النشاط باختيار الوسائل المناسبة.
الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الهدف - مظهر خارجيالجهد الطوعي الذي يعارض حالة المعاناة واللامبالاة. M. Weber مقسمة الإجراءات إلى 4 مجموعات: - العمل الهادف (موضوع بعقلانية، هدف مدروس)؛ - العمل العقلاني ذو القيمة (التحديد الواعي لاتجاه الفرد) ؛ - العمل العاطفي (الذي تحدده الحالة العاطفية للفرد)؛ - العمل التقليدي (المبني على عادة طويلة الأمد).
نتيجة النشاط لا تتوافق دائما مع الهدف الأسباب: - هدف لا يمكن تحقيقه عمدا؛ - عدم كفاية المحاسبة الظروف الخارجيةالأنشطة والعقبات والصعوبات المحتملة؛ - الاختيار الخاطئ لوسائل تحقيق الهدف؛ - التنفيذ غير الكفؤ للإجراءات اللازمة لتحقيق الهدف.
هرم ماسلومجموعات الاحتياجات: - الفسيولوجية (الغذاء، التنفس، السكن، الملابس)؛ -الوجودية (السلامة والراحة والتوظيف)؛ - الاجتماعية (التواصل والمودة والأنشطة المشتركة)؛ - مرموقة (احترام الذات، والتقدير، والنمو الوظيفي)؛ -روحي (التعبير عن الذات). الفسيولوجية والوجودية أولية (خلقية) والاجتماعية والمرموقة والروحية ثانوية (مكتسبة).
4 مجموعات من الإجراءات تعتمد على الدوافع (ماكس فيبر) 1. العمل الهادف - هدف محدد بعقلانية ومدروس. 1. العمل الهادف - هدف عقلاني ومدروس. إن العمل العقلاني القائم على القيمة هو تحديد واعي للاتجاه وتوجه مخطط باستمرار للعمل. إن العمل العقلاني القائم على القيمة هو تحديد واعي للاتجاه وتوجه مخطط باستمرار للعمل. العمل العاطفي - الحالة العاطفيةفردي. الفعل العاطفي هو الحالة العاطفية للفرد. العمل التقليدي - المبني على عادة طويلة العمل التقليدي - المبني على عادة طويلة
يشمل النشاط الوعي – الواعي – فهم العالم الموضوعي ووجود الفرد، الذي يحدد النشاط وينظمه. معنى العالم الموضوعي ووجود الفرد الذي يحدد النشاط وينظمه. اللاوعي هو إجراء يتم تنفيذه تلقائيًا، بشكل انعكاسي، دون وعي من قبل الموضوع. اللاوعي هو إجراء يتم تنفيذه تلقائيًا، بشكل انعكاسي، دون وعي من قبل الموضوع.
تصنيف الأنشطة: عملي – عملي – يهدف إلى تحويل الأشياء الحقيقية للطبيعة والمجتمع. يهدف إلى تحويل الأشياء الحقيقية للطبيعة والمجتمع. -الإنتاج المادي (تحويل الطبيعة) -التحويلي الاجتماعي (تحويل المجتمع) الروحي - الروحي - يهدف إلى تغيير وعي الناس. - المعرفي (انعكاس الواقع في شكل فني وعلمي، في الأساطير والتعاليم الدينية) - موجه نحو القيمة (تحديد مواقف الناس تجاه ظواهر العالم المحيط، وتشكيل نظرة عالمية) - نشاط التنبؤ (التخطيط أو توقع التغييرات المحتملة في الواقع)
النشاط الإبداعي- النشاط الذي يولد شيئا جديدا نوعيا (هدف جديد، نتيجة جديدة، وسيلة جديدة لتحقيق النتائج). النشاط الذي يولد شيئا جديدا نوعيا (هدف جديد، نتيجة جديدة، وسيلة جديدة لتحقيق النتائج). آليات النشاط الإبداعي: الخيال والخيال والخيال - الانعكاس في العقل البشري لظواهر الواقع في مجموعات وارتباطات جديدة وغير عادية وغير متوقعة. الخيال هو انعكاس في العقل البشري لظواهر الواقع في مجموعات وروابط جديدة وغير عادية وغير متوقعة. الحدس هو المعرفة التي لم تتحقق شروط الحصول عليها. الحدس يكشف اللاوعي في النشاط البشري. لكن البديهة في الإبداع ترتبط بالجهد الواعي. الحدس هو المعرفة التي لم تتحقق شروط الحصول عليها. الحدس يكشف اللاوعي في النشاط البشري. لكن البديهة في الإبداع ترتبط بالجهد الواعي.
اللعبة هي نشاط ذو معنى، وهي مجموعة من الإجراءات ذات المعنى التي توحدها وحدة الدافع. نشاط هادف، مجموعة من الإجراءات الهادفة التي توحدها وحدة الدافع. ركز ليس فقط على النتيجة، ولكن أيضًا على العملية نفسها. الخصوصية هي ثنائية الأبعاد: من ناحية - الفعل الحقيقي، ومن ناحية أخرى - التقليد، الفعل في بيئة خيالية
أنواع التواصل: تواصل بين موضوعات حقيقية (بين شخصين) تواصل بين موضوعات حقيقية (بين شخصين) تواصل بين موضوع حقيقي وشريك وهمي (بين إنسان وحيوان) تواصل بين موضوع حقيقي وشريك وهمي (بين شخص وحيوان) التواصل بين موضوع حقيقي وشريك وهمي (شخص بصوته الداخلي)؛ تواصل بين موضوع حقيقي وشريك وهمي (شخص بصوته الداخلي)؛ تواصل بين شركاء وهميين (تواصل شخصيات أدبية). التواصل بين الشركاء الخياليين (التواصل بين الشخصيات الأدبية).
من الضروري أن تكون قادرًا على التمييز بين التواصل والتواصل. الاتصال هو عملية التفاعل بين كيانين أو أكثر بغرض نقل بعض المعلومات. يتم نقل المعلومات فقط في اتجاه أحد الموضوعات ولا توجد ردود فعل بين الموضوعات. الاتصال هو عملية التفاعل بين كيانين أو أكثر بغرض نقل بعض المعلومات. يتم نقل المعلومات فقط في اتجاه أحد الموضوعات ولا توجد ردود فعل بين الموضوعات.
مفاهيم الموضوع التي يجب تذكرها: النشاط النشاط الروحي اهتمامات اللعبة الحدس التواصل الدوافع التواصل موضوع النشاط الاحتياجات النشاط العملي المواقف الاجتماعية موضوع النشاط النشاط الإبداعي نشاط العمل المعتقدات الخيال
