MBOU "دبیرستان Uglitskaya"
کار خلاقانه
"به قول همسالانم"
منطقه چلیابینسک
منطقه چسمنسکی
اوگلیتسکی
مدرسه متوسطه MBOU Uglitskaya
کلاس ششم 12 ساله
رئیس: گلوشچاپوا گالینا آلکسیونا،
معلم بالاترین رده
MBOU "دبیرستان Uglitskaya" منطقه Chesmensky منطقه چلیابینسک
وی. بلینسکی.
من با گفته منتقد معروف موافقم. چقدر کلمات برای بیان افکار، توصیف طبیعت و فقط برای برقراری ارتباط می توان یافت!
در کلاس زبان روسی متوجه شدم که دانشمندان معتقدند بیش از 500000 کلمه در زبان روسی وجود دارد. همه آنها در لغت نامه ها "ذخیره" می شوند. مثلا، " فرهنگ لغتزندگی به زبان بزرگ روسی" V.I. دالیا دارای 200 هزار کلمه و 30 هزار ضرب المثل و یک فرهنگ لغت 4 جلدی است که توسط D.N. اوشاکوف - 85 هزار کلمه.
اما متاسفانه، اخیراهمسالان من اصلاً به ثروت ما علاقه ای ندارند زبان مادری، آن را با انواع مختلف بستر کنید کلمات خارجیبه عنوان مثال، "سلام"، "بای بای"، "سلام". همچنین به صورت نامناسب و بی جا از واژه های نامنسجم «مانند»، «کوتاه تر»، «انگار» استفاده می کنند که گاهی گفتار را بی معنا می کند.
اگر به برخی از کلمات عامیانه جوانان دقت کنید، می بینید که برخی از آنها از اصطلاحات دزدان ("ksiva"، "تر") به عاریت گرفته شده اند، برخی دیگر با افزودن ریشه (chikfaer - "lighter") تشکیل شده اند. دیگران به سادگی از اختصارات هستند (schmuck - "احمق"، "احمق"). در مدرسه ما دانش آموزان از کلمات اختصاری در گفتار خود استفاده می کنند: "matika" (ریاضیات)، "lit-ra" (ادبیات)، "fiz-ra" (تربیت بدنی).
چرا زبان عامیانه جوانان بوجود می آید؟ من فکر می کنم برای اینکه صحبت های خود را برای دیگران غیرقابل درک کنید، نشان دهید که متعلق به شرکت هستید، یا فقط میل به ظاهر شبیه یک بزرگسال است.
و همچنین به نظر من این کلمات اغلب توسط همسالان من استفاده می شود زیرا چنین عباراتی "طعم" خاصی به زبان می آورد: شما می گویید "بالا" و واضح می شود - عالی ، زیبا ، جالب است ، اما اگر بگویید "مکث" - به معنای برعکس است.
اخیراً از همکلاسی هایم کلمه جدیدی (حداقل برای من) "یاشا" شنیدم. آنها می گویند: "او بسیار نازنین است" ، یعنی "ناز" ، "جذاب کننده". با باز کردن فرهنگ لغت دال، خواندم که "نیاشا" گلی است با گل، یک باتلاق مایع چسبناک. هیچ چیز مشترکی نیست. ظاهرا فقط کلمه زیباحتی بدون شناخت معنای واژگانی به عنوان مبنا گرفته شده است.
به هر حال، کلمات عامیانه جوانان هم در گفتار بزرگسالان و هم در ابزار نفوذ می کند رسانه های جمعی. به عنوان مثال، من اغلب کلماتی مانند tusovka (شرکت)، کلاش (تفنگ تهاجمی کلاشینکف)، احترام (اظهار همدردی)، چیپ (چیزی جالب، غیر معمول) را می شنوم.
چه چیزی می تواند مهمتر از یک سخنرانی خوب باشد؟ بدون آن، هیچ موفقیتی در یادگیری و ارتباط خوب وجود ندارد. در گفتار انسان، تربیت او نمایان است. گفتار توسعه نیافته، کوچک واژگان، زبان های زشت نشان دهنده توسعه نیافتگی فرد است. اخیرابیشتر و بیشتر در سخنرانی دانش آموزان دبیرستانی (و گاهی اوقات دانش آموزان کوچکتر) فحش شنیده می شود. به نظر من برای آدم بی ارزش است، در نهایت زشت است.
توسعه فرهنگ گفتاربستگی به خانواده، محیط روزمره دارد. پدر و مادرم، پدربزرگ و مادربزرگم دارند آموزش عالیآنها عاشق خواندن هستند در خانه ما یک کتابخانه خوب داریم که کتاب های مرجع زیادی دارد. و وقتی چیزی برایم روشن نیست، دایره‌المعارف یا فرهنگ لغت را باز می‌کنم و جواب درست را پیدا می‌کنم.
متأسفانه در روستای کوچک ما خانواده های زیادی با کتابخانه یا حداقل قفسه کتاب وجود ندارد. حیف شد. به هر حال، به همین دلیل است که دایره لغات بسیاری از همسالان من ضعیف است.
و من می خواهم کارم را با این جمله ک. پاوستوفسکی به پایان برسانم: "هیچ چیزی در زندگی و در ذهن ما وجود ندارد که به زبان روسی قابل انتقال نباشد: صدای موسیقی، درخشندگی رنگ ها، بازی نور، سر و صدا. و سایه باغ ها، ابهام خواب، غرش شدید رعد و برق، زمزمه کودکانه و خش خش شن های دریایی. هیچ صدا، رنگ، تصویر و اندیشه ای وجود ندارد که بیان دقیقی برای آن در زبان ما وجود نداشته باشد.
در حال حاضر تغییرات قابل توجهی در جامعه در حال رخ دادن است. این دگرگونی ها هم به حوزه اقتصادی و هم به حوزه معنوی زندگی انسان مربوط می شود. آنها برای آموزش نیز اعمال می شوند. اخلاق، آرمان ها، دیدگاه های نسل جوان در حال تغییر است. نگرش آنها به دنیای اطراف، به مردم، آموزش مدرسه نیز در حال تغییر است. در این راستا، نیاز به بررسی هدفمند نگرش دانش‌آموزان مدرن نسبت به یادگیری در مدرسه وجود دارد. ما فقط یک جنبه از این مشکل را در نظر گرفتیم - نگرش دانش آموزان مدرسه به تکالیف در ریاضیات.
هدف بررسی تغییرات در نگرش دانش‌آموزان به تکالیف در ریاضیات در فرآیند استفاده از تکالیف خلاقانه است.
کار مستقل یکی از روش های مهم بهبود عملکرد تحصیلی و ارتقای کیفیت دانش دانش آموزان است. پیش نیازهای توسعه استقلال تضمین کننده شکل گیری موفقیت آمیز این کیفیت در یک فرد در حال رشد نیست. ثابت شده است که بدون دانش و مهارت، هیچ استقلالی در یادگیری وجود ندارد. استقلال رابطه مستقیمی با فرآیندهای ارادی دارد. برای تصمیم گیری مستقل، شما نه تنها به دانش، تجربه، انگیزه، بلکه به تلاش های قوی، تنش نیاز دارید.
همچنین کار مستقل شرط لازم برای رشد تفکر دانش آموزان، آموزش استقلال و فعالیت شناختی دانش آموزان، ایجاد مهارت در کار آموزشی است.
یکی از انواع کار مستقل است مشق شب. تکالیف مستقل است کار آکادمیکبدون راهنمایی و کمک مستقیم معلم شکل گیری استقلال در فعالیت آموزشی و شناختی یکی از کارکردهای پیشرو تکالیف است. تکالیف باید هم برای دانش آموزان جذاب باشد و هم از نظر آموزشی کاملاً مفید باشد. اگر تکالیف از نظر آموزشی اندیشیده شود، نه تنها یک هدف آموزشی و آموزشی را فراهم می کند، بلکه قطعاً توسعه و آموزش می دهد. در نهایت، تکالیف باید وسیله ای برای نزدیک کردن یادگیری و خودآموزی باشد. در واقع، تسلط بر مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی، توسعه علاقه به کار آموزشی مستقل، شکل گیری تجربه در فعالیت خلاق - همه اینها شرایط شکل گیری نیاز به خودآموزی است. در درس، معلم، با هدایت اقدامات دانش آموزان، به دنبال افزایش میزان استقلال دانش آموزان است. این درجه در شرایطی بالاتر است که معلم فقط تکلیف را تعیین می کند و سپس دانش آموزان برای مدت طولانی به تنهایی کار می کنند (مثلاً انشا کلاسی است). وظایفی از این دست نیاز به استقلال فکری به اندازه کافی بالا دارد. با این حال، اگر چنین موقعیت هایی منزوی باشند و یک سیستم را تشکیل ندهند، این برای زندگی واقعی کافی نیست. یک دانش آموز با استعداد در زندگی شکست می خورد زیرا فاقد اراده، نظم و انضباط شخصی، احساس وظیفه و مسئولیت یا سایر ویژگی های شخصیتی لازم برای فعالیت مستقل است که کمتر از پیش نیازهای فکری نیست. در درس ، رشد این ویژگی ها فقط قابل طرح است ، اما به طور کامل اجرا نمی شود ، زیرا این مستلزم اقدامات آگاهانه مداوم دانش آموز است. و او اغلب انتخابی ندارد که چه زمانی، در چه ترتیبی، برای چه زمانی و با چه ابزاری وظایف را انجام دهد. همه اینها توسط معلم و طرح درس برای او تصمیم می گیرد - باید تصمیم گرفت که قدرت آموزشی درس کاهش نیابد.
در اینجا دلیلی نهفته است که چرا حتی بهترین درس به شما اجازه نمی دهد از تکالیف خودداری کنید. این امر مستلزم آن است که دانش آموز بتواند زمان و برنامه خود را به درستی تخصیص دهد. وضعیت آزمایش اخلاقی وجود دارد. ما باید بر تعارضات داخلی غلبه کنیم. روند غلبه بر اراده، خشم می کند. در شرایطی که انجام کاری به هیچ وجه، علیرغم همه تلاش‌ها، ممکن نیست، وقتی به «نقطه مرده‌ای» برخورد می‌کنید که باعث می‌شود تسلیم شوید، مشکلات نیز کاهش می‌یابد. این دشواری‌ها برای تقویت شخصیت طبیعی و ضروری هستند، همانطور که احساس رضایت و غرور در صورت غلبه بر تکلیف غیرممکن است.
از تکالیف باید عاقلانه در کارتان استفاده کنید و جنبه های مثبت آن دیر نشان نمی دهد. اولاً ، در ابتدا یا وسط درس ، تکالیف به هدایت توجه دانش آموزان در جهت درست برای معلم کمک می کند ، درک مطالب جدید را آماده می کند. ثانیاً، یک کار به درستی آماده شده و سازماندهی شده می تواند واقعیت تکلیف را از یک ضرورت خسته کننده و خسته کننده به یک کار هیجان انگیز، مهمتر از همه بسیار مفید و در نوع خود غیر قابل جایگزینی از نظر خودآموزی دانش آموز تبدیل کند. ثالثاً، درس بعدی را که در آن گوش داده و تأیید می شود، بسیار معنادارتر، مؤثرتر و جالب تر کند. چهارم، فرصتی برای پیوند هماهنگ چندین درس در آن فراهم می کند سیستم واحد. پنجم اینکه کسب دانش توسط دانش آموزان را به یک فرآیند شخصی تبدیل کند، یعنی دانش را به ابزاری برای شناخت تبدیل کند. ششم، می تواند به جمع آوری تیم کلاس کمک کند. هفتم، کمک شایانی در شکل گیری شخصیت و شخصیت دانش آموز.
کارهای خلاقانه، سرگرم کننده و بازی با محتوای ریاضی کارکردهای شناختی و آموزشی مهمی دارند. اشکال مختلفی از رشد توانایی های خلاق در درس های ریاضی وجود دارد: مسابقات، آزمون ها، بازی ها، مسابقات که به دانش آموزان اجازه می دهد نبوغ، اختراع، تدبیر خود را نشان دهند. پس از تجزیه و تحلیل ادبیات روش شناختی، بهترین شیوه ها، انواع زیر را شناسایی کردیم:
- تکالیف بر اساس مطالب روزنامه ها، رادیو، تلویزیون؛
- rebuses، crosswords، chainwords، cryptograms.
- وظایف متنی (در فرم بازی"چگونه میلیونر شویم")؛
- انشاهای خلاقانه، افسانه های ریاضی، داستان ها، شعرها؛
- مسابقات، مسابقات؛
- خطا را پیدا و برجسته کنید.
- توسعه وظیفه انواع مختلفبا توجه به مطالب مورد مطالعه و غیره
مطالعه تجربه تدریس ریاضی زمینه را برای نتیجه گیری در مورد امکاناتی فراهم می کند که هنوز برای افزایش اثربخشی فرآیند آموزشی استفاده نشده است. این فرصت ها عمدتاً به بهبود روش های تدریس، شکل گیری و حفظ علاقه دانش آموزان به مطالعه ریاضی مربوط می شود.
هنگام استفاده از کارهای خلاقانه، معلم باید قوانین زیر را رعایت کند:
- تکالیف خلاقانه باید منظم باشد.
- وظایف باید هم فردی و هم جمعی باشد، مطلوب است که ترکیب گروه ها را از وظیفه ای به کار دیگر تغییر دهید تا تیم را متحد کرده و توانایی توزیع مسئولیت ها را در گروه ایجاد کنید.
- کارهای خلاق باید در کلاس درس یا در حین فعالیت های فوق برنامه استفاده شود (نویسنده اثر باید ذکر شود).
- تکالیف باید ارزیابی شوند، و اجراکنندگان باید با یک ارزیابی، یا یادداشتی در روزنامه دیواری، یا جایزه ای برای خط کش و غیره تشویق شوند.
مشخص است که موفقیت در انجام تکالیف بستگی به کیفیت درس، آمادگی معلم برای تکلیف درسی و کیفیت بررسی عملکرد آنها دارد. بنابراین، در نظر گرفتن راه های اصلی تنظیم و بررسی مشق شب، می توانیم آنها را به صورت زیر تایپ کنیم:
| جستجو | معاینه | ||
| بر حسب زمان | - در ابتدای درس؛ - در طول درس؛ - در پایان درس |
کیفیت چک | - بازرسی گذرا؛ - بررسی دقیق |
| بر اساس شکل | - دهانی؛ - نوشته شده است؛ - کار خلاقانه؛ - کارت؛ - کارت های پانچ |
بر حسب زمان | - در ابتدای درس؛ - در نیمه دوم درس؛ - فوق برنامه |
| برای کارهای مقدماتی | - با تجزیه و تحلیل (وظایف یادگیری چیزهای جدید)؛ - بی رویه (وظایف برای تکرار) |
به گفته تایید کننده | - تأیید متقابل؛ - خودآزمایی؛ - معلم در حال بررسی |
| درجه فردی شدن | - کار متمایز (برای دانش آموزان فردی)؛ - وظیفه برای همه دانش آموزان معمولی است |
تایپ کنید | - اسکن سفارشی؛ - بررسی همه کار دانش آموزان؛ - بررسی دقیق |
| بر اساس نوع | - از طریق پرسش پیشانی شفاهی؛ - یک راه حل سیستماتیک در هیئت مدیره؛ - شخصی |
||
بر اساس آن، راه‌هایی برای بهبود روش‌های تکالیف در ریاضیات شناسایی شد. تکالیف غیر استاندارد از نظر شکل و محتوا در نظر گرفته شده است که نه تنها ادغام مطالب را امکان پذیر می کند، بلکه وسیله ای ضروری برای تحریک فعالیت خلاقانه و اجرای یک رویکرد فردی برای یادگیری است.
برای نشان دادن اهمیت در نظر گرفته شده کارهای خلاقانه- بررسی نگرش دانش آموزان دوره ابتدایی به تکالیف ریاضی قبل و بعد از کار آزمایشی برای بهبود روش تکلیف ضروری بود. برای انجام یک نظرسنجی جمعی از پرسشنامه با سوالات بسته استفاده شد.
پس از اتمام کار انجام شده، می توان نتیجه گرفت که گنجاندن وظایف خلاقانه در تکالیف، فعالیت مستقل دانش آموزان را تحریک می کند.
نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل نتایج نظرسنجی را می توان به عنوان پایان نامه های زیر خلاصه کرد:
- محتوای تکالیف در ریاضیات باید با در نظر گرفتن امکان اجرا و علاقه بیشتر دانش آموزان به کار در نظر گرفته شود.
- معلم باید نه تنها محتوای تکالیف، بلکه گزینه های تنظیم و بررسی آن را نیز در نظر بگیرد.
- روش های بهبود روش تکالیف در ریاضیات می تواند به عنوان وسیله ای برای تحریک فعالیت مستقل دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد.
بنابراین، مشکلات مربوط به تکالیف قطعا وجود دارد، اما، همانطور که بسیاری از معلمان موفق می گویند، اینها مشکلات قابل حل هستند و هر معلم باید آنها را برای خود حل کند، زیرا نتایج بالا در آموزش به دانش آموزان تنها در صورتی حاصل می شود که کیفیت تکالیف درسی مطابق با نیازهای امروزی باشد.
دو نوع کار خلاق وجود دارد: اجباری (آنها به عنوان یک تکلیف برای ارزیابی ارائه می شوند) و اختیاری. که در حداکثر درجهپتانسیل خلاق دومی را منعکس می کند، اما مسیر رسیدن به آنها از طریق اولی می گذرد. بسیاری از پسرها احساس نمی‌کنند که استعداد یا اراده لازم برای انجام تکالیف خلاقانه را ندارند - کار اجباری می‌تواند آنها را تحریک کند.
انواع کارهای خلاقانه
طراحی
رایج ترین نوع خلاقیت کودکان. بسته به موضوعو سن دانش آموز، می توانید پیشنهاد دهید برای یک اثر ادبی یک تصویر بکشید، برای ترکیب خود، کارت هایی با کلمات و تصاویر خارجی بسازید. دانش آموزان مقطع راهنمایی، در یک نقاشی انجمنی فرآیند فتوسنتز یا یک واکنش خنثی سازی را به تصویر می کشد.
می توانید این کار را به صورت گروهی انجام دهید.
اپلیک، مدلینگ، انواع صنایع دستی: کویلینگ، کاغذ پلاستیکی، اوریگامی و غیره.
اصل کار یکی است، فقط این نوع خلاقیت ها معمولا به مهارت های فنی بهتر و تفکر فضایی خوب نیاز دارند.
ایجاد یک کتاب
این یک پروژه خلاقانه واقعی (فردی یا گروهی) است. در تکنیک های مختلف قابل انجام است. ممکن است یک کتاب دست نویس با تصاویر دست نویس باشد. می توانید با یک برنامه یک کتاب بسازید. می توانید یک کتاب در رایانه بسازید و آن را روی چاپگر چاپ کنید.
پروژه های علمی در موضوعات یا یکپارچه
آنها می توانند پژوهشی یا تمرین محور باشند، اما در هر صورت، ما در مورد خلاقیت علمی صحبت می کنیم. معمولاً از کار گروهی استفاده می شود، اما پروژه های فردی نیز امکان پذیر است.
نمونه پروژه های تحقیقاتی:
- "کثیف ترین سطح در کلاس درس زیست شناسی."
- "ویژگی های رفتار یک گربه برای قرار گرفتن بیش از حد در معرض یک خانواده عجیب و غریب."
- "محبوب ترین نام ها در مدرسه ما."
- "استفاده از اشکال اشتباه جنسیت اسم ها توسط دانش آموزان پایه پنجم تا ششم."
- "کاربرد روش های مبتنی بر اینرسی در مهندسی و ساخت و ساز".
نمونه هایی از پروژه های عمل محور:
- "یادداشت موفق: قوانین مدیریت زمان برای پسران."
- «فرهنگ عامیانه جوانان روستای ما».
- "پروژه دستگاه اتوماتیک پاشیدن یخ با معرف."
- "توسعه یک آزمون تعاملی برای تشخیص کامپیوتریدانش در مورد موضوع "هیدروژن".
- "توسعه مخلوطی برای تغذیه پرندگان در زمستان، با در نظر گرفتن گونه های موجود در منطقه مدرسه ما."
انشا-ویژگی
این فرم، که نمونه دروس ادبیات است، می تواند با موفقیت در موضوعات دیگر نیز اعمال شود. از این گذشته ، ما در مورد شکل ارائه مداوم اطلاعات در مورد چیزی صحبت می کنیم:
- چیست (یا چه کسی)؟
- آن چیست امکانات("فقط چنین مستطیلی مربع نامیده می شود ...").
- آنچه می توان در مورد آن گزارش کرد: خواص، روابط، قضایا، واکنش ها، فرمول ها، نبردهای برنده شده، قوانین بازدوستی یا دشمنی با قهرمانان دیگر...
ترکیب-مقایسه
و دوباره فرمی داریم که در هر موضوع مدرسه ای قابل استفاده است: لازم نیست اونگین و پچورین را با هم مقایسه کنید، می توانید یک لوزی و یک مربع، عطارد و زهره، فرانسه و اسپانیا، روسی-ژاپنی و جهان اول را مقایسه کنید. جنگ.
انشا مشکل ساز
به شدت فرم مفیدکلامی و خلاقیت علمی. نمونه هایی از موضوعات مقاله:
- آیا مفهوم شرافت منسوخ شده است؟
- آیا می شد از انقلاب 1917 جلوگیری کرد؟
- انرژی هسته ای: جوانب مثبت و منفی
- آیا امکان تغییر وضعیت اقتصادی در سیبری وجود دارد؟
- اگر همه گیاهان گلدار روی زمین ناگهان ناپدید شوند چه اتفاقی می افتد؟
انشا با فرمت USE
البته این یک اثر در زبان روسی است و در عین حال بسیار خاص است. دانش آموزان دبیرستانی می توانند آن را به طور کامل تکمیل کنند و بچه های کوچکتر می توانند آن را ساده کنند. که در دبستانمتنی را با یک مشکل از قبل فرمول بندی شده ارائه می دهند و پیشنهاد می کنند که نظر مستدل خود را در مورد آن بیان کنند. که در دبیرستانبچه ها باید از قبل یاد بگیرند که موقعیت نویسنده را تعیین کنند و همچنین استدلال ها را انتخاب کنند.
بوریم و دیگر آثار منظوم
Burime ترکیب یک شعر بر اساس قافیه های داده شده است. شما همچنین می توانید خطوط دوم به اول و غیره اختراع کنید.
تلفیقی از جدول کلمات متقاطع، شعارها، rebuses، anagrams
"شیفت کننده ها"
یک بازی که در آن همه کلمات نام برعکس یا به سادگی متفاوت هستند. به عنوان مثال، "دمپایی سبز" - "کلاه قرمزی کوچولو"، "قاعده گیملت" - "عدم استفاده از چوب پنبه" و غیره. شما می توانید کودکان را به حدس زدن دعوت کنید و چنین تغییر دهنده هایی را ارائه دهید.
تالیف کتاب مسئله یا مجموعه تمرینات
برای هر موضوعی، می‌توانید مجموعه‌ای برای همکلاسی‌ها یا بچه‌های کوچکتر، تست، پرسشنامه، کتاب مسئله و مواردی از این دست تهیه کنید. می‌توانید با پیشنهاد دادن کارهای خنده‌دار به سبک «کتاب مشکل» H. Oster یا کارهایی که در آن همه کلمات با یک حرف شروع می‌شوند، کار را پیچیده‌تر کنید.
"حدس بزن کی"
یک بازی خلاقانه که می توان آن را به طور مداوم یا گهگاهی و به روش های مختلف انجام داد.
ماهیت آن در این است که دانش آموز به یک شخص فکر می کند ( قهرمان ادبیدانشمند، شخصیت تاریخی) یا پدیده (صنعت، عنصر شیمیایی، کشور)، در حالی که دیگران حدس می زنند. گزینه ها:
- دانش آموز هر آنچه را که می تواند در مورد "قهرمان" خود می نویسد حقایق کمتر شناخته شدهو به معروف ختم می شود;
- همکلاسی ها در مورد یک شخص یا شی پنهان سؤال می پرسند، اما فقط سؤالاتی را می پرسند که می توان به آنها "بله" یا "خیر" پاسخ داد.
- دو تیم با هم رقابت می کنند و کلمه حدس زدن به قید قرعه تعیین می شود (با کشیدن یکی از کارت های تهیه شده توسط معلم).
- گاهی اوقات از دانش آموزان خواسته می شود که دائماً یک دفترچه حدس بزنند و در آن یک معما در مورد هر شخصیت یا مفهومی از هر پاراگراف بنویسند.
"شش کلاه"
رافت
این تکنیک از مربیان آمریکایی به عاریت گرفته شده است. این نام از حروف اول کلمات گرفته شده است:
- ر - نقش (نقش).
- الف - مخاطب (مخاطب).
- F - فرمت (فرم).
- T - موضوع (موضوع).
ماهیت تکنیک این است که دانش آموز از طرف شخصیت انتخاب شده بیانیه ای ایجاد می کند. علاوه بر این، ایفاگر نقش باید تمام شرایطی را که شخصیت در آن قرار می گیرد در نظر بگیرد. نقش و شرایط توسط معلم پیشنهاد می شود، با قرعه امکان پذیر است.
- نقش: گزارشگر
- مخاطب: خوانندگان مجله «سهم زنان».
- قالب: مقاله مشکل.
- موضوع: خودکشی کاترینا کابانوا.
ما فقط تعدادی از کارهای خلاقانه ممکن را که می توان در کلاس درس استفاده کرد ارائه کرده ایم، اما پوشش همه آنها غیرممکن است، زیرا موارد جدید به معنای واقعی کلمه هر روز ظاهر می شوند. از چه کارهای خلاقانه ای استفاده می کنید؟ در نظرات مقاله به اشتراک بگذارید.