ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

نوشته شده درhttp://www.allbest.ru/

• معرفی
• فصل 1. بخش نظری
• فصل 2. بخش عملی
• 2.1 سناریوی رویداد آموزشی
• نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

ارتباط: آموزش یکی از مهمترین مؤلفه های آموزش در جهت منافع یک فرد، جامعه، دولت است. وظایف اصلی آموزش و پرورش عبارتند از: شکل گیری مسئولیت مدنی دانش آموزان و خودآگاهی قانونی، معنویت و فرهنگ، ابتکار، استقلال، بردباری، توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه و سازگاری فعال با بازار کار.

آموزش مدرن دانش آموزان با بسیاری از فرآیندهای منفی که در جامعه ما در حال وقوع است پیچیده است: بحران سیستم اجتماعی. تشدید اوضاع سیاسی؛ تنش اجتماعی؛ درگیری های بین قومی؛ بی ثباتی اقتصادی؛ جرم انگاری زندگی؛ تخریب محیط زیست؛ زوال اخلاقی وضعیت بقا که جامعه ما به طور عینی در آن قرار می گیرد، شکل هایی از رفتار اجتماعی را به وجود می آورد که برای آن مناسب است: پرخاشگری، ظلم، مبارزه، رقابت. همه اینها منجر به کاهش ارزش زندگی انسان می شود. در سال های اخیر، کارکرد آموزشی مؤسسات آموزشی کاهش یافته است. امروزه هدف از تعلیم و تربیت دانش آموزان باید ایجاد شرایطی برای شکل گیری و رشد شخصیتی بسیار فرهیخته، روشنفکر، فعال اجتماعی و انسانی باشد. آموزش در هر دانش آموز انسانیت، مهربانی، شهروندی، نگرش خلاق به کار، احترام به همه موجودات زنده، حفاظت از فرهنگ مردم آنها - اینها ارزش های برجسته ای هستند که باید سیستم آموزشی کالج را هدایت کنند.

در جستجوی ابزاری برای غلبه بر وضعیت موجود در جامعه و به ویژه در محیط آموزشی، موضوع تحقیق انتخاب شد:

"روش های شکل گیری محیط آموزشی در دانشگاه".

هدف از این کار بررسی روش شناسی شکل گیری محیط آموزشی در کالج است.

1. ادبیات محیط آموزشی را مطالعه کنید

2. یک رویداد آموزشی برگزار کنید

موضوع: محیط آموزشی یک موسسه آموزشی.

موضوع: تأثیر محیط آموزشی کالج در شکل گیری شخصیت یک متخصص آینده

فصل 1. بخش نظری

1.1 محیط آموزشی، سیستم آموزشی کالج

محیط آموزشی مجموعه ای از شرایط طبیعی و اجتماعی است که زندگی دانش آموز و شکل گیری او به عنوان یک فرد در آن جریان دارد.

محیط آموزشی (فضا) - محیط دانش آموز، مساعد برای شکل گیری ویژگی های مثبت در دانش آموز؛ این نزدیکترین محیط است، یعنی افرادی که روزانه با آنها ارتباط برقرار می کند: اعضای خانواده، مدرسه، کارکنان کلاس، معلمان، مربیان و غیره.

در جامعه مدرن هدف اصلیآموزش به شکل‌گیری شخصیتی می‌شود که از نظر حرفه‌ای و اجتماعی توانمند است، قادر به خلاقیت و تصمیم‌گیری در دنیایی در حال تغییر، با احساس مسئولیت‌پذیری و میل به خلقت است.

اولویت حل مشکلات آموزشی در سیستم فعالیت های آموزشی به وضوح در قانون "آموزش و پرورش" مشخص شده است که آموزش را به عنوان یک فرآیند هدفمند آموزش و پرورش در جهت منافع یک فرد، جامعه و دولت تعریف می کند.

سیستم آموزشی کالج بر اساس ماهیت اساسی آموزش با تمرکز بر ارزش های اساسی فرهنگ عمومی و حرفه ای، بر تعامل علوم طبیعی و دانش بشردوستانه، ادغام فعالیت های آموزشی و علمی، بر آزادی علمی است. و ماهیت پیشرفته آموزش. این در مدل تخصصی تجسم یافته است.

هدف تربیت را باید مدیریت هدفمند فرآیند رشد شخصیت دانست. بخشی از فرآیند اجتماعی شدن است و تحت کنترل اجتماعی و آموزشی خاصی پیش می رود.

وظایف آموزش و پرورش:

هنگام اجرای سیستم آموزشی، اصول زیر را مد نظر قرار داده و اجرا می کنیم:

ارتباط آموزش با زندگی که به وابستگی متقابل فعالیت های آموزشی و عملکرد اجتماعی دلالت دارد.

· رویکرد فعال به آموزش با در نظر گرفتن حرفه آینده دانش آموز و به معنای اجرای اصل همزمانی منافع جامعه و فرد.

· ماهیت انسان گرایانه سیستم اهداف، اهداف، جهت گیری های کلی و خاص.

وحدت آموزش و خودآموزی؛

آموزش همزمان توسط ساختارهای مختلف آموزشی و عمومی برای تحقق اهداف آموزشی و شکل گیری تصویر معنوی کل نگر انجام می شود. مرد جوان;

سازگاری و تداوم در محتوای فرآیند آموزشی، اشکال، روش ها و ابزارها، که شامل شکل گیری تدریجی ویژگی های شخصیتی خاص، بسته به سطح و جهت آموزش است.

· ماهیت خلاقانه و پویایی آموزش که منعکس کننده توسعه و غنی سازی فرآیند آموزشی است.

نظام آموزشی دانشکده بر تعامل انباشته همه اصول و عناصر استوار است. ما فرض می کنیم که در این صورت است که یک اثر آموزشی مثبت حاصل می شود.

· مدل سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه.

مؤلفه نظام ساز الگوی سازماندهی فعالیت های فوق برنامه دانشجویان، فضای آموزشی دانشکده است که عبارت است از:

رویدادهای ویژه برای هماهنگ کردن مواضع دانش آموزان، معلمان، مدیریت، والدین، شرکای اجتماعی کالج.

شرایط سازمانی و آموزشی که ظهور موقعیت هایی را با هدف فعال کردن خود تعیین کننده همه موضوعات تضمین می کند. سازماندهی کار تحقیقاتی که مشکلات نوظهور تعامل را حل می کند.

· معیارها و شاخص های مورد توافق بین همه افراد ذینفع که تحلیلی از فرآیندهای آموزشی و پرورشی ارائه می دهند.

· نظارت بر روند آموزشی و انعکاس فعالیت های دانشکده با ارزیابی بعدی نتایج و تصحیح وسایل دستیابی به اهداف.

حوزه های کاری اولویت دار عبارتند از:

1. آشنایی دانش آموزان با سبک زندگی سالم.

2. مطالعه روانشناختی و تربیتی تیم دانشجویی به منظور بهینه سازی سیستم کار آموزشی در دانشکده.

3. سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه معنی دار متناسب با علایق دانش آموزان.

4. کار با والدین.

5. ایجاد الگوی بهینه مؤثر خودگردانی دانش آموزی (مدیریت مشترک).

6. سازماندهی کار موزه ای-آموزشی، تاریخ محلی.

7. سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی بر اساس برنامه سالانه.

8. سازمان معلمان کلاس MO، مطالعه تجربه موسسات آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای، SSS منطقه و فدراسیون روسیه. شرکت در سمینارها، کنفرانس ها برای تبادل تجربه کاری، تعامل با خدمات علمی و روش شناختی KSU، KINPO (PC و PP) COO.

9. سازماندهی همکاری تیم دانش آموزی با تیم های دیگر موسسات آموزشی منطقه.

10. مشارکت دانش آموزان در فعالیت های پروژه.

11. آموزش در تیم دانش آموزی انضباط آگاهانه.

شرایط سازماندهی فعالیت های آموزشی:

انگیزشی و محرک - ایجاد فضای نگرش مثبت نسبت به تحقیقات، اجتماعی و آموزشی، اجتماعی و کار، ورزش و تفریح، فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت. ایجاد شرایط برای رواج دستاوردها در زمینه فعالیت های فوق برنامه در بین دانش آموزان و معلمان؛ ایجاد پیش نیازهای خود تحقق توانایی های خلاق؛

پرسنل - انتخاب، آموزش پیشرفته کارکنان آموزشی برای مدیریت موفق فعالیت های غیر آموزشی.

· مادی و فنی - ایجاد بستر مادی و فنی لازم برای اجرای برنامه برای توسعه فعالیت های آموزشی.

هنجاری-قانونی و روش شناختی - در دسترس بودن اسناد لازم برای اجرای جهت های اصلی فعالیت های آموزشی. تضمین حق مشارکت دانش آموزان در فعالیت های فوق برنامه که توسط بخش های ساختاری کالج و ارگان های خودگردان دانشجویی انجام می شود.

· اطلاعاتی - دسترسی دانش آموزان به تمام منابع اطلاعاتی مؤسسه آموزشی، پوشش جهت های اصلی فعالیت های آموزشی و دستاوردهای کار غیر آکادمیک.

سازمانی - ایجاد فرصتی برای هر دانش آموز برای یافتن جایگاه خود در خارج از فعالیت های آموزشی برای توسعه توانایی ها، شکل گیری خلاقیت و سایر ویژگی های مهم حرفه ای و شخصی. سازماندهی فعالیت های روابط عمومی در جوامع دانشجویی.

تأثیر مثبت فعالیت های آموزشی با عمل انباشته تمام ساختارهای فضای واحد آموزشی دانشکده اعم از داخل و خارج از آن حاصل می شود.

1.2 تأثیر تیم دانش آموزی در شکل گیری شخصیت دانش آموز

تیم یک جامعه اجتماعی از افراد است که بر اساس اهداف اجتماعی مهم، جهت گیری های ارزشی مشترک، فعالیت های مشترک و ارتباطات متحد شده اند. این تیم در ابتدا از گروه های کوچک تشکیل شده است. گروه کوچک گروه کوچکی از افراد است که به یکدیگر متصل هستند. بدون شک دوران تحصیل در دانشگاه مهمترین دوره اجتماعی شدن انسان است. فرآیندهای اجتماعی در شرایط اجتماعی خاص شخصیتی را تشکیل می دهند، فرد همچنین تجربه اجتماعی را جذب می کند، در طی آن آن را به ارزش ها و جهت گیری های خود تبدیل می کند، هنجارها و الگوهایی را که در یک گروه معین پذیرفته شده است به طور انتخابی وارد سیستم رفتاری خود می کند. جامعه. فرآیند اجتماعی شدن شامل توسعه فرهنگ روابط انسانی و تجربه اجتماعی، هنجارهای اجتماعی، نقش های اجتماعی، فعالیت های جدید و اشکال ارتباطی است. در سن دانش آموزی، همه مکانیسم های اجتماعی شدن دخیل هستند: این توسعه نقش اجتماعی دانش آموز و آمادگی برای تسلط بر نقش اجتماعی یک "متخصص حرفه ای" و مکانیسم های تقلید و مکانیسم های تأثیر اجتماعی بر روی جامعه است. بخشی از معلمان و گروه دانش آموزی

در طول جامعه پذیری، فرد نقش فعالی را ایفا می کند، ایده آل خاصی را انتخاب می کند و از آن پیروی می کند و دایره افرادی که تأثیر اجتماعی دارند، گسترده و به طور مبهم ترسیم شده است.

رویکرد سنتی به آموزش دانش آموزان بر این واقعیت استوار است که آموزش دانش آموزان زمانی اتفاق می افتد که روان و فعالیت آنها تحت تأثیر قرار گیرد تا ویژگی ها و ویژگی های شخصی - جهت گیری، توانایی ها، آگاهی، احساس وظیفه، نظم و انضباط، توانایی شکل بگیرد. کار کردن با مردم، انتقاد از خود و غیره

ویژگی ها و کیفیات بیانی کل نگر از شخصیت است که شامل مولفه های شناختی، انگیزشی، عاطفی و ارادی است که در ترکیبی خاص از آنها چه در محتوا و چه در شکل تجلی وجود دارد. بنابراین، برای مثال، استقلال شامل درک، ارزیابی مناسب از موقعیت و انتخاب یک روش رفتار است.

با شناخت ماهیت و ساختار روانی این یا آن کیفیت، می توان با موفقیت بیشتری از امکانات آموزشی موضوعات و شرایط مختلف دانشگاه به طور کلی استفاده کرد. آغاز شکل گیری کیفیت، درک یک واقعیت، پدیده، رویداد است. بعد جذب و ایجاد نگرش مثبت نسبت به آنچه آموخته شده است، اعتماد به حقیقت آن است. سپس شکل گیری مستقیم کیفیت ها وجود دارد.

باید تاکید کرد که تقلیل شکل گیری یک کیفیت خاص تنها به کسب دانش، مهارت و توانایی اشتباه است. این لازم است اما کافی نیست. گاهی اوقات انعطاف پذیری در رویکرد آموزش جوانان، توانایی استفاده و توسعه لازم است بهترین طرف هاروان او، برای هدایت رفتار خود در جهت درست، توانایی کمک به حفظ جوانی اش، تمایل به آرمان های اخلاقی بالا، اعمال.

به خوبی شناخته شده است که شکل گیری شخصیت یک فرد در طول زندگی اتفاق می افتد، اما در دانشگاه است که پایه های آن ویژگی های یک متخصص گذاشته می شود، که با آن او وارد فضای جدیدی از فعالیت برای او می شود و در آن بیشتر او توسعه به عنوان یک شخص صورت خواهد گرفت.

ارتباط و تاشو روابط بین فردیدر فرآیند حل عملی حادترین مشکلات زندگی جمعی، ابزار مؤثری برای تربیت و رشد شخصیت دانش آموز هستند. بنابراین خودگردانی دانش آموزی می تواند به عنوان یک عامل قدرتمند در فرآیند آموزشی عمل کند.

شرایط سیاسی-اجتماعی زمینه ساز تعامل بدنه جدید خودگردانی دانشجویی با خدمات دانشگاه و همچنین عملکرد خاص بخش های خود بدنه شد. باید به این اصل پایبند بود که خدمات و معلمان دانشگاه به هیچ وجه نباید در مورد موضوعاتی که با تصمیم رئیس دانشگاه به خودگردانی محول شده است، نظر خود را به نهادهای خودگردان دانشجویی تحمیل کنند. حتی در شرایطی که حل مسئله توسط رهبری دانشگاه، روسای دانشگاه ها بدیهی است صحیح تر و کارآمدتر باشد، نباید اجازه داد. باید دقت شود که هر تصمیم دولت محلی بدون تشریفات اداری انجام شود و نتایج به شورای دولت محلی گزارش شود.

یکی دیگر از نیازهای اساسی برای سازماندهی فرآیند تربیت، نگرش همیشه محترمانه نسبت به شخصیت فرد تحصیل کرده به عنوان یک شریک تمام عیار و برابر در هر فعالیت مشترک است. ایده برابری زیربنای به اصطلاح آموزشی همکاری است که اصول آن در آموزش عالی کاملاً غیرقابل انکار است.

معلم نه تنها دانش و مهارت های حرفه ای را به دانش آموز منتقل می کند، بلکه او را با فرهنگ خاصی آشنا می کند و برای توسعه و تکثیر این فرهنگ، به افراد زنده، ارتباطات انسانی زنده نیاز است.

مهم ترین روش تربیتی، پذیرش انسان آن گونه که هست، بدون ارزیابی و دستور مستقیم است. فقط در این صورت معلم ارتباط خود را با دانش آموز حفظ می کند که تنها شرط تعامل ثمربخش بین هر دو شرکت کننده در فرآیند آموزشی است.

نگرش معلم به دانش آموز به عنوان یک فرد بالغ اجتماعی، برعکس، نوار را بالا می برد، افق های جدیدی را می گشاید و در نتیجه امکانات رشد شخصی را محدود نمی کند، بلکه آنها را با ایمان و حمایت درونی خود تقویت می کند.

مهمترین توانایی که دانشجو باید در دانشگاه کسب کند، توانایی یادگیری است. یادگیری برای یادگیری مهمتر از کسب مجموعه ای خاص از دانش است. حتی مهمتر از آن توانایی کسب مستقل دانش بر اساس تفکر خلاق است.

مهم ترین ویژگی نوجوانی (از جمله اواخر نوجوانی) آگاهی فرد از فردیت، اصالت، شکل گیری خودآگاهی و شکل گیری «تصویر من» است که شامل سه مؤلفه به هم مرتبط شناختی، عاطفی و رفتاری است.

نیاز به موفقیت، اگر رضایت خود را در فعالیت آموزشی اصلی دانش آموز پیدا نکند، به طور طبیعی به سایر زمینه های زندگی - به ورزش، تجارت، فعالیت های اجتماعی، سرگرمی ها یا به حوزه روابط صمیمی تغییر می کند. اما یک فرد لزوماً باید برای خود زمینه ای برای تأیید خود پیدا کند، در غیر این صورت تهدید به ترک بیماری، روان رنجوری یا رفتن به یک زندگی جنایی می شود.

موقعیت مطلوب دانش آموز در محیط خود، در تیم دانشجویی به رشد طبیعی شخصیت او کمک می کند. بین خودارزیابی و ارزیابی دریافتی دانش آموز از افراد مهم برای او (گروه مرجع) که معلم الزاماً باید آن را شامل شود، نباید اختلاف معنی داری وجود داشته باشد. در این صورت می تواند به دانش آموز کمک کند تا بر همبستگی نامطلوب عزت نفس، نمره مورد انتظار و نمره از گروه مرجع غلبه کند. این را می توان با سازماندهی چنین موقعیت آموزشی به طور هدفمند انجام داد تا دانش آموز در مقابل "دیگران" قابل توجه ظاهر شود و ارزیابی مثبت دریافت کند که منجر به افزایش نمره مورد انتظار، بهبود وضعیت روانی و موقعیت او به طور کلی مطلوب تر است.

تأثیر اجتماعی و آموزشی قوی بر شخصیت دانش آموز توسط خود محیط دانش آموز، ویژگی های گروه دانش آموزی، که شامل یک فرد، ویژگی های سایر گروه های مرجع است، اعمال می شود. همانطور که می دانید رفتار افراد در یک گروه در مقایسه با رفتار فردی ویژگی های خاص خود را دارد که به دلیل تشابه رفتار اعضای گروه به دلیل شکل گیری و تبعیت از هنجارها و ارزش های گروهی و همچنین افزایش شباهت رفتاری افراد گروه رخ می دهد. افزایش توانایی اعمال پاسخ خود بر گروه. در گروه دانش آموزی، فرآیندهای پویای ساختار، شکل گیری و تغییر روابط بین فردی (عاطفی و تجاری)، توزیع نقش های گروهی و معرفی رهبران و غیره وجود دارد. همه این فرآیندهای گروهی بر شخصیت دانش‌آموز، موفقیت در فعالیت‌های آموزشی و پیشرفت حرفه‌ای و رفتار او تأثیر زیادی دارد. معلم- متصدی باید الگوهای فرآیندهای گروهی را بشناسد و درک کند، تأثیر مفیدی در شکل گیری آنها داشته باشد.

ویژگی های فردی یک معلم مانند روانی-اجتماعی، شخصیت، سبک رهبری او می تواند به طور قابل توجهی بر ماهیت رابطه متصدی با گروه دانش آموزی و خود کارکرد تیم دانش آموزی تأثیر بگذارد و به رشد انسجام آن کمک کند یا مانع رشد آن شود. .

ویژگی های گروه دانش آموزی مانند همگنی ترکیب سنی(تفاوت سنی معمولا بیش از 5 سال نیست)، شباهت سنی علایق، اهداف، ویژگی های روانیبه انسجام گروه کمک می کند. فعالیت اصلی گروه دانش آموزی تدریس است و عوامل انسجام آموزشی ضعیف تر از عوامل تولیدی است، بنابراین گاهی اوقات یک تیم منسجم جمع نمی شود: هرکس به تنهایی است. گروه‌های دانش‌آموزی هم بر اساس خودگردانی از طریق سیستمی از رهبران رسمی و غیررسمی عمل می‌کنند و هم تحت کنترل‌های معینی از سوی معلم- متولی هستند. در گروه دانش‌آموزی، پدیده‌های روان‌شناختی اجتماعی مانند «تجربه‌ها و حالات جمعی»، «نظرات جمعی»، پدیده‌های تقلید، تلقین‌پذیری یا سازگاری و پدیده‌های رقابت متجلی می‌شوند. گروه دانشجویی می تواند از نوع «انجمن» به سطح «جمعی» و یا به نوع «شرکت» تبدیل شود.

انجمن گروهی است که در آن روابط فقط با اهداف مهم شخصی (گروهی از دوستان، آشنایان) میانجی گری می شود.

همکاری گروهی از افراد است که در یک ساختار سازمانی واقعاً عامل متفاوت هستند، روابط بین فردی ماهیت تجاری دارد، مشروط به دستیابی به نتیجه مورد نیاز در انجام یک کار خاص در نوع خاصی از فعالیت.

و گروهی که تنها با اهداف داخلی متحد شده است که از محدوده آن فراتر نمی رود و برای دستیابی به اهداف گروهی خود به هر قیمتی از جمله به هزینه گروه های دیگر تلاش می کند. گاهی اوقات یک روحیه شرکتی می تواند در گروه های کارگری یا آموزشی رخ دهد، زمانی که گروه ویژگی های خودگرایی گروهی را به دست آورد که به آن شرکت می گویند.

تیم یک گروه سازمانی با ثبات زمان از افراد در تعامل با ارگان های خاص حاکم است که با اهداف فعالیت های مشترک مفید اجتماعی و پویایی پیچیده روابط رسمی (تجاری) و غیررسمی بین اعضای گروه متحد شده اند. تیم آموزشی ساختاری دوگانه دارد: اولاً، هدف و نتیجه تأثیرات آگاهانه و هدفمند معلمان، متولیان امر است که بسیاری از ویژگی های آن (نوع و ماهیت فعالیت ها، تعداد اعضا، ساختار سازمانی و غیره) را تعیین می کند. ; ثانیاً، تیم آموزشی یک پدیده نسبتاً مستقل در حال توسعه است که تابع قوانین اجتماعی و روانشناختی خاصی است. تیم آموزشی، به بیان مجازی، یک ارگانیسم اجتماعی-روانی است که نیازمند رویکرد فردی است.

موقعیت یک معلم، یک متصدی در یک گروه دانش آموزی مشخص است: از یک طرف، او زمان زیادی را با بچه ها می گذراند و به عنوان یکی از اعضای تیم آنها، رهبر آنها است، اما از طرف دیگر، دست، گروه دانش آموزی تا حد زیادی وجود دارد و مستقل از معلم توسعه می یابد، رهبران خود را مطرح می کند و "شروع می کند". تفاوت سنی، تفاوت در موقعیت اجتماعی، تجربه زندگی، معلم از عضویت کامل در تیم دانش آموزی جلوگیری می کند و در نهایت معلم نمی تواند کاملاً با دانش آموز برابر باشد. اما شاید این چیزی نباشد که ما باید برای آن تلاش کنیم؛ دانش آموزان نسبت به نادرستی اظهارات در مورد «برابری کامل» حساس هستند. این موقعیت معلم، ارزیابی وضعیت درون گروهی را برای او دشوار می کند، بنابراین برای متصدی کار آسان نیست که در مسائل روابط بین دانش آموزان گروه خود متخصص باشد.

1.3 محیط آموزشی کالج به عنوان شرط شکل گیری شخصیت یک متخصص آینده

مشکلات جامعه مدرن، مؤسسه آموزشی را به تجدید نظر در تعدادی از مواضع آموزشی، بازنگری در برخی از جنبه های علمی، نظری و سیستم عملیآموزش و پرورش: بدون کنار گذاشتن دستاوردهای قبلی در این زمینه، با این حال مجبور به تغییر بسیاری در رویکرد به فرآیند آموزشی هستیم. از این رو اساس یک موقعیت آموزشی جدید در آموزش، پذیرش یک نوجوان به عنوان یک فرد، شناخت اصالت فردی او، حق او برای نشان دادن "من" خود در سطح رشدی است که در زندگی خود به دست آورده است. بر اساس این ماده، روش کار با جوانان اکنون به رشد فردی شخصیت هر دانش آموز تغییر جهت می دهد.

محیط آموزشی کالج مجموعه ای از مؤلفه های مرتبط به هم است که در زمان و مکان توسعه می یابد و با هدف ایجاد شرایطی برای خود تحققی، خودسازی و خودشکوفایی شخصیت یک متخصص آینده است. سازماندهی فرآیند آموزشی را باید اولاً حفظ این شرایط برای هر دانش آموز دانست، از طرفی این شرایط توسط معلمانی ایجاد می شود که با در نظر گرفتن چالش های جدید زمانه ما و الزامات مدرن این فرآیند را سازماندهی می کنند. تحصیلات حرفه ای. این الزامات، اول از همه، باید با توانایی تسلط بر شایستگی های آموزشی جدید، کار بر اساس تأمل در فعالیت های خود و تیم همراه باشد. از ویژگی های خاص سازماندهی فعالیت های آموزشی در دانشکده، باید به این موارد اشاره کرد: تمرکز بر شکل گیری تحرک اجتماعی و حرفه ای فارغ التحصیل، انتقال فرآیند آموزش به سطح خودآموزی، جبران ناکافی ها. نقش خانواده در تربیت نوجوانان، جهت گیری حرفه ای فرآیند آموزشی.

سازماندهی کار آموزشی با دانش آموزان گروه مطالعه، اول از همه، با مطالعه توانایی های شروع (بالقوه) دانش آموزان، توسعه حوزه شناختی و اجتماعی و روانی آغاز می شود. این به نوعی کلید فعالیت مؤثر معلمان و در نتیجه موفقیت آمیز بودن آموزش دانش آموزان در سطح یک سازمان آموزشی حرفه ای به طور کلی است.

شخصیت دانش آموز آموزش و پرورش

فصل 2. بخش عملی

2.1 سناریوی رویداد

ویژگی های روانشناختی و تربیتی گروه 405 G PF

نام موسسه:

لیست گروه:

1. Vasnitsov L.K.

2. ژیتنوخینا ک.اس.

3. Borisovskaya O.G.

4. مارین ک.م.

5. Konevskaya O.N.

6. Marikov V.D.

7. Lysyukskaya O.S.

8. Zaveruha O.A.

10. Krasivsky V.A.

11. رادکو د.س.

12. ساریان س.ع.

13. Milova Yu.P.

14. فیلینوف V.A.

15. Karenina K.O.

16. Shpakov S.V.

17. میخائیلوف A.N.

1. اطلاعات عمومی

17 نفر در گروه هستند - 9 دختر و 8 پسر. در میان آنها روس ها و ملیت های دیگر وجود دارد. سن دانش آموزان از 15 تا 17 سال است. اکثر دانش آموزان از خانواده های طبقه متوسط ​​هستند. با منشأ اجتماعی، فرزندانی از خانواده های کارگران و کارمندان وجود دارند. هم مسکووی ها و هم بازدیدکنندگان در این گروه مطالعه می کنند.

2. فعالیت های یادگیری

در گروه دانش‌آموزان موفقی حضور دارند که در همه دروس دارند نمرات خوب، اینها دانش آموزانی مانند Milova Yu.P.، Karenina K.O.، Mikhailov A.N. اکثر افراد گروه عملکرد تحصیلی متوسطی دارند.

3. فعالیت اجتماعی

در یک گروه، دانش آموزان با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، اما به گروه ها تقسیم می شوند. اکثرا 2-4 نفر. همچنین، دانش آموزان در شبکه های اجتماعی ارتباط برقرار می کنند، آنها می توانند به سرعت در مورد اطلاعات مهم بحث کرده و ارتباط برقرار کنند.

4. جو اخلاقی و روانی در گروه

به طور کلی، یک جو اخلاقی و روانی مطلوب. هیچ کس در گروه به کسی دست نمی زند یا توهین نمی کند. همه شرکت کنندگان تحصیلات خوبی دارند.

یکی از مشکلات گروه کم بودن حضور در کلاس هاست که ممکن است پیامد آن باشد دلایل مختلف. به عنوان مثال، برخی از دانش آموزان کار می کنند، بیمار می شوند، تنبل هستند، انگیزه ضعیفی دارند و غیره، بنابراین توصیه من انجام گفتگو با دانش آموزان، انجام فعالیت های آموزشی، ایجاد انگیزه و تشویق دانش آموزان است.

2.2 سناریوی رویداد آموزشی

مرحله 1. مقدماتی: در این مرحله معلم اهداف و مقاصد رویداد را تعیین می کند، مطالب جالبی تهیه می کند و از طریق ارائه فکر می کند.

رویداد آموزشی: ساعت کلاس "نقش محیط آموزشی در شکل گیری شخصیت"

هدف: به دانش آموزان نشان دهد که چقدر محیط آموزشی در شکل گیری شخصیت آنها اهمیت دارد.

مفهوم محیط آموزشی در دانشگاه را معرفی کنید

با دانش آموزان تجزیه و تحلیل کنید که محیط آموزشی چیست

با دانش آموزان تجزیه و تحلیل کنید که چگونه تحت تأثیر تیم دانش آموزی قرار می گیرند

بر اساس سوالات مستقیم، آزمونی برگزار کنید، انگیزه مطالعه را مطالعه کنید و نگرش به یادگیری را تعیین کنید

موجودی: کاغذ، خودکار (مداد).

روش ها: سخنرانی با عناصر مکالمه، گفتگو، تست

مرحله 2. اصلی: بر عملکرد معلم در مقابل دانش آموزان دلالت دارد.

معلم: به دانش آموزان سلام می کند، موضوع ساعت کلاس را اعلام می کند.

محیط آموزشی در یک کالج مجموعه ای از مؤلفه های مرتبط با یکدیگر است که در زمان و مکان توسعه می یابد و با هدف ایجاد شرایطی برای تحقق خود، خودسازی و خودشکوفایی شخصیت یک متخصص آینده است.

وظایف آموزش و پرورش در یک موسسه آموزشی

تضمین آزادی تحقق خود فرد در تمام محدوده منافع حیاتی او.

جهت گیری دانشجویان به موفقیت، به فعالیت اجتماعی؛

توسعه محیط آموزشی و سیستم های آموزشی، تنوع آنها؛

تضمین وجود راحت و مؤثر دانش آموزان و معلمان؛

شخصی سازی محیط، یعنی تثبیت بخشی خاص به عنوان "من"

1. محیط آموزشی در کالج چگونه باید باشد؟

2. آیا محیط آموزشی بر شخصیت دانش آموز تأثیر می گذارد؟

3. محیط آموزشی در موسسه آموزشی چه تاثیری بر شما داشته است؟

محیط آموزشی در کالج باید با هدف اطمینان از وجود راحت و مؤثر دانش آموزان و معلمان، ایجاد تمرکز بر موفقیت، فعالیت اجتماعی، آسایش و ایجاد انگیزه در دانش آموزان باشد.

در گروه دانش آموزی، فرآیندهای پویای ساختار، شکل گیری و تغییر روابط بین فردی (عاطفی و تجاری)، توزیع نقش های گروهی و معرفی رهبران و غیره وجود دارد. همه این فرآیندهای گروهی بر شخصیت دانش‌آموز، موفقیت در فعالیت‌های آموزشی و پیشرفت حرفه‌ای و رفتار او تأثیر زیادی دارد.

حوزه های اولویت دار کالج عبارتند از:

· آشنایی دانش آموزان با سبک زندگی سالم.

· مطالعه روانشناختی و تربیتی تیم دانشجویی به منظور بهینه سازی سیستم کار آموزشی در دانشکده.

· سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه معنادار متناسب با علایق دانش آموزان.

· با والدین کار کنید.

· ایجاد الگوی بهینه مؤثر خودگردانی دانش آموزی (مدیریت مشترک).

· سازماندهی کار موزه ای-آموزشی، تاریخ محلی.

· سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی بر اساس برنامه سالانه.

· سازمان معلمان کلاس MO، مطالعه تجربه موسسات آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای، SSS منطقه و فدراسیون روسیه. شرکت در سمینارها، کنفرانس ها برای تبادل تجربه کاری، تعامل با خدمات علمی و روش شناختی KSU، KINPO (PC و PP) COO.

· سازماندهی همکاری تیم دانش آموزی با تیم های دیگر موسسات آموزشی منطقه.

· مشارکت دانش آموزان در فعالیت های پروژه.

· آموزش در تیم دانش آموزی انضباط آگاهانه.

تیم دانش آموزی چگونه بر شکل گیری شخصیت دانش آموز تأثیر می گذارد؟

مطالعه انگیزه با توجه به روش G.N. کازانتسوا

نام و نام خانوادگی________________________________________________________

کلاس _________________________________________________

مدرسه ________________________________________________

پنج پاسخ مناسب را انتخاب کنید و زیر آنها خط بکشید.

انگیزه شما برای تحصیل چیست؟

این وظیفه من است.

من می خواهم باسواد شوم.

من می خواهم برای مردم مفید باشم.

من می خواهم باهوش و باهوش باشم.

می خواهید همه چیز را بدانید.

من مطالعه را دوست دارم.

من می خواهم یاد بگیرم چگونه به تنهایی کار کنم.

همه در حال یادگیری هستند و من هم همینطور.

زور والدین

چیزهای جدید و جالب زیادی یاد می گیرم.

من دوست دارم نمرات خوب بگیرم.

برای دوستی با من

برای گسترش افق های خود

برای به دست آوردن یک حرفه جالب.

معلم کلاس مرا ساخت.

برای بدست آوردن شغلی با درآمد بالا

می خواهم یاد بگیرم.

تا همه به من احترام بگذارند.

برای اینکه به من نخندید

من می خواهم پدر و مادرم را راضی کنم.

تا پدر و مادر قسم نخورند.

بهتر از دیگران بودن

تعریف نگرش به یادگیری (بر اساس سؤالات مستقیم)

نام و نام خانوادگی_________________________________________________________

گروه ________________________________________________

موسسه تحصیلی _____________________________________________

آیا به یک موسسه آموزشی علاقه مند هستید؟ چرا؟

__________________________________________________________________

آیا موضوعات مورد علاقه دارید؟ اگر بله، چرا آنها را دوست دارید؟

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

آیا مواردی وجود دارد که دوست ندارید؟ اگر چنین است، چرا آنها را دوست ندارید؟

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

آیا انجام تکالیف را دوست دارید؟ چرا؟

دوست دارید در اوقات فراغت چه کار کنید؟ چرا دقیقا این؟

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

مرحله 3. خلاصه کردن نتایج کار گروه. دانش آموزان صحبت می کنند (برای خود خلاصه کنید، برداشت های خود را در مورد تکالیف به اشتراک بگذارید، خواسته های خود را بیان کنید، و غیره).

نتیجه

بنابراین می توان نتیجه گرفت که شکل گیری محیط آموزشی در دانشگاه ترکیبی از عوامل مختلف است. ویژگی های اصلی آن عبارتند از: تمرکز بر شکل گیری تحرک اجتماعی و حرفه ای فارغ التحصیل، انتقال فرآیند آموزش به سطح خودآموزی، جبران نقش ناکافی خانواده در تربیت نوجوانان، جهت گیری حرفه ای فرآیند آموزشی سازماندهی کار آموزشی با دانش آموزان گروه مطالعه، اول از همه، با مطالعه توانایی های شروع (بالقوه) دانش آموزان، توسعه حوزه شناختی و اجتماعی و روانی آغاز می شود. این به نوعی کلید فعالیت مؤثر معلمان و در نتیجه موفقیت آمیز بودن آموزش دانش آموزان در سطح یک سازمان آموزشی حرفه ای به طور کلی است.

بنابراین، در بند اول، مفهوم محیط آموزشی، سیستم آموزشی کالج را بررسی کردیم، این به ما کمک کرد تا بفهمیم محیط آموزشی چیست، با چه وظایفی روبروست.

در پاراگراف دوم، ما به تأثیر تیم دانش آموزی در شکل گیری شخصیت دانش آموز اشاره کردیم، این به ما کمک کرد تا بفهمیم که تیم چگونه بر شخصیت دانش آموز تأثیر می گذارد، که تیم جزء محیط آموزشی مؤسسه آموزشی است.

در بند سوم محیط آموزشی دانشکده را شرط شکل گیری شخصیت یک متخصص آینده دانستیم و به این نتیجه رسیدیم که اساس یک موقعیت جدید آموزشی در آموزش، پذیرش نوجوان به عنوان یک متخصص است. شخص، شناخت هویت فردی خود، حق او برای نشان دادن "من" خود در آن سطح، پیشرفتی که در زندگی خود به دست آورده است.

تفاوت بین افراد محرک اصلی توسعه تعاملات آنها و خودشان به عنوان یک فرد است. متضادها (اما نه افراط) باعث توسعه سیستم، در این مورد، جمع می شود. حتی حضور بی صدا گروهی از افراد فعالیت ذهنی فرد را تغییر می دهد و او را مجبور به رفتار متفاوت می کند.

در گروه هایی که روابط مبتنی بر اعتماد است، کمک متقابل، مسئولیت پذیری، تجلی هویت، صرف نظر از وضعیت اعضای گروه، حمایت می شود و به ادغام فرد در گروه کمک می کند. همچنین ارتباط گروه با معلمان بسیار مهم است، به طوری که معلم با در نظر گرفتن توانایی های فردی هر دانش آموز، قادر به ایجاد انگیزه و تشویق باشد. همه اینها و عوامل دیگر به شکل گیری یک محیط آموزشی خوب در دانشکده کمک می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Ageev V.S. روانشناسی روابط بین گروهی / V.S. Ageev - M.: MGU، 1983. - 80 p.

2. Babansky Yu.K. آموزش و پرورش / Yu.K. بابانسکی - م.: روشنگری، 1983. - 608 ص.

3. لوتوشکین A.N. پتانسیل های عاطفی تیم / A.N. Lutoshkin - M.: Pedagogy, 1988. - 128 p.

4. Makarenko A.S. شعر آموزشی / ع.ش. Makarenko - M.: Pedagogy، 1989.

5. پتروفسکی A.V. شخصیت، فعالیت، جمعی / A.V. پتروفسکی - م.: پولیتیزات، 1982. -153 ص.

6. Podlasy I.P. آموزش و پرورش. دوره جدید / I.P. Podlasy - M.: Vlados, 1999. - 65 p.

7. Ozhegov S.I. فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی / S.I. اوژگوف، A.B. شاپیرو - م.: مسکو، 1956. - 1261 ص.

8. Smirnova S.A. آموزش و پرورش / S.A. اسمیرنوا - م.، 1999. - 512 ص.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

ساختار نظام آموزشی. جامعه پذیری دانش آموزان مدرسه به عنوان یک هدف. اهداف، اهداف و جهت گیری های فعالیت های آموزشی. مدل شخصیتی فارغ التحصیل حمایت اجتماعی - روانی از فعالیت های آموزشی مؤسسات آموزشی.

چکیده، اضافه شده در 18/10/2008


Professiogram، ماهیت و اجزای آن. نقش رویکرد حرفه ای در تربیت متخصصان آینده. فرهنگ حرفه ای به عنوان یکی از ویژگی های شخصیتی یک متخصص آینده، ویژگی های شکل گیری آن از طریق یک زبان خارجی است.

گزارش، اضافه شده در 04/06/2010


پیش نیازهای نظری ظهور و توسعه آموزش به عنوان یک پدیده اجتماعی. طبقه بندی رویکردهای آموزشی به مفهوم آموزش: اصول، انواع. فن آوری هایی برای تربیت شخصیت کودک در مدرسه و شخصیت دانش آموز در دانشگاه.

مقاله ترم، اضافه شده در 2016/05/18


آموزش یک فرد در حال رشد به عنوان یکی از وظایف اصلی جامعه مدرن است. شرط اثربخشی آموزش. دیدگاه تولستوی در مورد فرآیند تربیت شخصیت. شرایط شکل گیری ویژگی های شخصیتی جمع گرایانه در کودکان نوجوان.

چکیده، اضافه شده در 2010/01/20


تحت روش های آموزشی، کلیت روش ها و تکنیک های خاص کار آموزشی را درک کنید که در فرآیند شکل گیری ویژگی های شخصی استفاده می شود. از چه نمونه هایی در فرآیند آموزش استفاده می شود. افزایش نقش آموزشی نمونه.

چکیده، اضافه شده در 2008/06/25


مطالعه روند رشد حرفه ای شخصیت یک متخصص آینده در یک محیط آموزشی نوآورانه مطابق با الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش متوسطه حرفه ای.

مقاله، اضافه شده در 2013/07/29


بررسی ویژگی های سیستم آموزشی در دوره ابتدایی - روشی برای سازماندهی زندگی و آموزش اعضای جامعه کلاس درس، کمک به رشد فرد و تیم. ویژگی های روانی-اجتماعی یک دانش آموز جوان تر.

مقاله ترم، اضافه شده در 2010/05/23


کار فوق برنامه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی در مدرسه، یکی از اشکال سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان است. اهداف و مقاصد واقعی آموزش دانش آموزان. انواع اشکال کار آموزشی و کاربرد عملی آنها.

مقاله ترم، اضافه شده در 12/04/2009


وظایف عمومی فعالیت آموزشی. ارزیابی سازگاری فعالیت های آموزشی و تربیتی معلم. تجزیه و تحلیل ویژگی های حرفه ای و شخصی معلم. ارزش فرهنگ گفتار در فعالیت آموزشی، مدل شخصی-انسانی ارتباطات.

مقاله ترم، اضافه شده در 2014/05/31


تیم به عنوان یک محیط فرهنگی-اجتماعی برای تربیت و رشد کودک. ویژگی ها و مراحل توسعه تیم. شکل‌گیری شخصیت در یک تیم، الگوی پیشرو آموزش انسان‌گرایانه است. تشکیل جو روانیتیم

هدف اصلی کار آموزشی در دانشکده فنی:

بهبود کیفیت فرآیند آموزشی، توسعه سیستم آموزشی دانشکده فنی.

اهداف کار آموزشی در دانشکده فنی:

1. بهبود سیستم مدیریت فرآیند آموزشی.

2. بهبود کار بر روی ایمنی گروه های دانشجویی، از جمله سازماندهی کار با گروه خطر.

3. رشد شخصیت دانش آموز با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و خصوصیات حرفه ای آنها.

4. رشد توانایی های دانش آموز برای تعیین سرنوشت، خودسازی، خودسازی در قالب کار دایره ای و باشگاهی.

5. معرفی ابزارها و فناوری های جدید در فرآیند آموزشی، تقویت و توسعه پایه مادی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی.

6. رشد شخصیت دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و ویژگی های حرفه ای آنها در کلاس درس و در کارهای فوق برنامه از جمله در قالب برگزاری رویدادهای "هفته تخصصی"

ایجاد شرایط برای انتقال به استانداردهای نسل جدید؛

بهبود محتوای آموزشی:

بهبود سیستم نظارت بر کیفیت آموزش؛

حفظ و شکل گیری سنت های جدید دانشکده فنی از جمله برگزاری و برگزاری اعیاد سنتی، مسابقات در رشته های مختلف، تشکیل جلسات با دانش آموختگان.

سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق برنامه در قالب برگزاری رویدادهای "هفته تخصصی" به منظور ایجاد شرایط برای رشد شخصیت دانش آموزان، القای فرهنگ مشترک، مهارت های حرفه ای و فرهنگ حرفه ای؛

ایجاد انگیزه مثبت برای مشارکت در زمینه های اجتماعی مهم که به شکل گیری شهروندی، فرهنگ سیاسی و حقوقی کمک می کند.

توسعه روابط همکاری بین دانش آموزان و معلمان، والدین دانش آموزان؛

توسعه ارتباط همکاری با نیروی انتظامی، کمیته های جوانان، مرکز اشتغال، نهادهای فرهنگی.

رعایت نظافت و نظم در دانشکده.

جهت گیری های اصلی فعالیت های آموزشی در مدرسه فنی

برای دستیابی به هدف و حل وظایف تعیین شده برای آموزشکده فنی، باید جهت گیری هایی که فعالیت های آموزشی در آموزشکده فنی در آن توسعه می یابد، شناسایی کرد.

فعالیت ها:

تربیت میهنی

آموزش حقوق مدنی.

تربیت اخلاقی و زیبایی شناسی.

تحصیلات حرفه ای.

ترویج فرهنگ سبک زندگی سالم.

تربیت میهنی

آموزش میهن پرستانه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی، فعالیتی منظم و هدفمند برای ایجاد شرایطی برای شکل گیری آگاهی وطن پرستانه بالای دانش آموزان، احساس وفاداری به میهن خود، آمادگی برای انجام وظیفه مدنی و تعهدات قانون اساسی برای محافظت از دانش آموزان است. منافع وطن

هدف آموزش میهن پرستانه توسعه فعالیت اجتماعی بالای دانش آموزان، مسئولیت مدنی، تشکیل دانش آموزان با ارزش ها و ویژگی های مثبت است که بتواند آنها را در فرآیند خلاقانه به نفع میهن نشان دهد.

1. تأیید در ذهن و احساسات دانش آموز ارزش های اجتماعی مهم میهن پرستانه، نگرش ها و باورها، احترام به سنت های فرهنگی و گذشته تاریخی روسیه، میهن کوچک آنها.

2. القای حس غرور، احترام عمیق و احترام به نمادهای فدراسیون روسیه - نشان، پرچم، سرود، سایر نمادهای روسی و زیارتگاه های تاریخی میهن در دانش آموزان.

3. شکل گیری آگاهی مدارا در دانش آموزان.

		جدول زمانی پیاده سازی	مجریان
	برگزاری ساعات اطلاع رسانی به صورت گروهی در موضوعات مدنی و میهنی.	برنامه کار گروهی	معلمان کلاس، استادان گروه ها
	سازماندهی مشارکت دانش آموزان در تعطیلات فولکلور.	در طول دوره	معلم سازمان دهنده
	سازمان مشارکت دانش آموزان در جشن روزهای شکوه نظامی روسیه: ● روز پیروزی ● روز مدافع میهن ● روز وحدت ملی	در طول دوره	سر otd. توسط BP
	تشکیل و برگزاری جلسات رسمی با جانبازان جنگ بزرگ میهنی، "میزهای گرد" برای بحث در مورد مسائل میهنی و خدمت سربازی	طبق برنامه کاری معلم OBJ	معلمان کلاس، اساتید گروه، معلم OBJ
	سازماندهی کار حمایتی با جانبازان جنگ بزرگ میهنی ، کارمندان سابق دانشکده فنی	در طول دوره	معلم سازمان دهنده
	شرکت در مراسم بزرگداشت و یادبود		معلم OBJ، Cl. دست، استاد
	شرکت در رویدادهای منطقه ای، شهرستانی و منطقه ای با هدف آموزش میهن پرستانه	در طول دوره	سر بخش VR،
	سازمان نمایشگاه های کتاببه روزهای شکوه نظامی روسیه	در طول دوره	کتابخانه آموزشکده فنی
	برگزاری دوره های 1 و 2 درس شجاعت	2 بار در سال	شورای خودگردان
	اجرای بازی های ورزشی نظامی	در طول دوره	معلمان تربیت بدنی
	سازماندهی کار بخش های ورزشی.	در طول دوره	سران فیزیکی تحصیلات
	مسابقه سرود میهنی برگزار شد	فوریه، می	شورای خودگردان
	جشنواره ورزشی "آه، بیا، مردان جوان!"	طبق برنامه کاری	سران فیزیکی تحصیلات
	مشاهده و بحث در مورد فیلم های نظامی میهنی در مورد جنگ بزرگ میهنی 1941-1945.
	انتشار روزنامه های عکس دیواری با موضوع میهن پرستانه	طبق یک طرح ویژه	معلمان کلاس، استادان، شورای خودگردان

آموزش حقوق مدنی

تهیه مطالب برای وب سایت کالج در مورد کار آموزشی و زندگی دانشجویی در دانشکده

انتشار روزنامه مدرسه "Vesti EKTS"

انتشار روزنامه دیواری به تفکیک بخش

طبق برنامه کاری

سر otd. برای VR، معلم سازمان دهنده، رئیس "مرکز مطبوعات"

تحصیلات حرفه ای

در فرآیند شکل گیری شخصیت یک حرفه ای رقابتی در یک دانشکده فنی، مهمترین نقش را آموزش حرفه ای دانش آموزان ایفا می کند که ماهیت آن معرفی یک فرد به فعالیت حرفه ای کار است.

هنگام آموزش یک فارغ التحصیل رقابتی از یک دانشکده فنی، هر دانش آموز باید تشکیل دهد:

سیستم دانش عمیق مطابق با استاندارد آموزشی؛

اخلاق بالا و اخلاق کاری؛

سطح بالای رشد حرفه ای فکری فرد؛

نگرش آگاهانه به دستاوردهای حرفه ای خود؛

مسئولیت فردی و جمعی برای اجرای وظایف آموزشی و تولیدی؛

علاقه فعال به حرفه انتخابی؛

مهارت ها و مهارت های سازمانی و مدیریتی کار در گروه های آموزشی و کارگری.

هدف از آموزش حرفه ای آماده سازی یک متخصص رقابتی با صلاحیت حرفه ای توسعه یافته است.

شایستگی به عنوان یک ویژگی یکپارچه از ویژگی های شخصیتی درک می شود که نتیجه آماده سازی یک فارغ التحصیل برای انجام فعالیت ها در زمینه های خاص است.

شایستگی حرفه ای عبارت است از تمایل و توانایی برای اقدام به مصلحت مطابق با مقتضیات مورد، حل روشمند و مستقل مسائل و مشکلات و همچنین ارزیابی نتایج فعالیت های خود.

شایستگی حرفه ای نتیجه آموزش حرفه ای است. در این راستا، ایجاد شرایط برای شکل گیری صلاحیت حرفه ای دانش آموزان در روند فعالیت های آموزشی فوق برنامه اهمیت پیدا می کند.

1. توسعه جهت گیری حرفه ای شخصیت دانش آموزان، شکل گیری علاقه پایدار در فعالیت های حرفه ای آینده.

2. ارتقای پتانسیل آموزشی فناوری های یادگیری.

3. جهت دهی دانش آموزان به دستاوردهای خلاق حرفه ای و تحقق پتانسیل حرفه ای.

4. شکل گیری توانایی برای خودسازی (خودشناسی، خودکنترلی، عزت نفس، خودسازی، خودآموزی، خودسازماندهی).

سالانه

معلمان، معاون مدیران مدیریت منابع آب

برگزاری و برگزاری هفته تخصصی

سالانه

برگزاری و برگزاری کلاس های موضوعی

ماهانه

معلمان کلاس درس

برگزاری و برگزاری روزهای باز

سالانه

سر بخش BP، رئیس افزود. آموزش و پرورش، معلمان-سازمان دهندگان

برگزاری نمایشگاه عکس "موسسه آموزشی من دنیای شگفت انگیزی است"

سالانه

سر otd. در VR، معلم - سازمان دهنده

ترویج فرهنگ سبک زندگی سالم

سلامت دانش آموزان تحت تأثیر عوامل زیادی است:

حمایت روانی از فرآیند آموزشی؛

سازماندهی مناسب فرآیند آموزشی؛

فعالیت حرکتی دانش آموزان و غیره

هدف از فرهنگ سازی یک سبک زندگی سالم، تربیت فردی سالم از نظر روانی، فردی توسعه یافته است که بتواند به طور مستقل با مشکلات روانی و مشکلات زندگی خود کنار بیاید و نیازی به مصرف مواد روانگردان نداشته باشد.

1. شکل گیری درک یک سبک زندگی سالم و نگرش کافی به زندگی خود.

2. توسعه و بهبود روش های فردی استفاده از منابع درونی ذهنی و سلامت جسمانی.

3. کمک به دانش آموزان در تحقق اهداف زندگی خود.

4. حمایت روانی از تمامی موضوعات فرآیند آموزشی.

		جدول زمانی پیاده سازی	مجریان
	آموزش روانشناسی: ساعات کلاس موضوعی؛ سمینارهای موضوعی برای معلمان و دانش آموزان؛ گفتگو برای دانش آموزان و والدین؛ سخنرانی توسط متخصصان؛ سازماندهی مشاهده و بحث و بررسی فیلم ها در مورد موضوعات پیشگیری از مصرف مواد روانگردان	در طول دوره	رهبران کلاس، otd. به گفته BP، معلمان سازماندهی، نمایندگان سازمان های عمومی
	سازماندهی و اجرای کارهای خلاقانه که سبک زندگی سالم را ترویج می کند	در طول دوره
	برگزاری و برگزاری رویدادها در چارچوب "روز اقدام متحد" روز جهانی ایدز	طبق برنامه کاری
	سازماندهی و اجرای کمپین های مبارزه با مواد مخدر	طبق برنامه کاری
	برگزاری همایش های علمی و عملی دانشجویی، سمینارها با موضوع «سبک زندگی سالم»	طبق یک طرح ویژه	قائم مقام مدیر NMR، رئیس. otd. توسط BP
	توزیع مطالب اطلاعاتی برای پیشگیری از استعمال دخانیات، الکلیسم، اعتیاد به مواد مخدر	در طول دوره	شورای خودگردان، معلمان کلاس
	شرکت در اقدام پیشگیرانه "نوجوان - یک سوزن"	در طول دوره	شورای خودگردان، معلمان کلاس
	برگزاری و برگزاری «روزهای سلامت» ویژه دانش آموزان	طبق یک طرح ویژه
	مسابقه روزنامه دیواری و پوستر «آینده را انتخاب کن»، «برای محیطی پاک»	طبق یک طرح ویژه	سر otd. توسط BP، شورای خودگردان
	نمایشگاه عکس به مناسبت روز جهانی ایدز	طبق یک طرح ویژه	شورای خودگردان، معلمان کلاس، رئیس. otd. توسط BP
	برگزاری و برگزاری همایش "جهان را پاک کن"	طبق یک طرح ویژه	سر otd. توسط BP، شورای خودگردان
	مسابقه موضوعی "برای یک سبک زندگی سالم"	طبق یک طرح ویژه	سر otd. برای VR، معلمان کلاس
	ساعات کلاس اخلاق "سبک زندگی سالم - اساس رشد حرفه ای"	طبق یک طرح ویژه	سر otd. برای VR، معلمان کلاس
	مسابقات مقاله نویسی: - "مواد مخدر روحت را نابود می کند، دارو بدنت را نابود می کند، مواد مخدر آزادی را از تو سلب می کند" - "معتادان به مواد مخدر از تمام لذت های زندگی رها هستند"	طبق یک طرح ویژه	سر otd. برای VR، معلمان کلاس
	صدور روزنامه دیواری برای محافظت از فرد در برابر تأثیر عادات بد.	طبق یک طرح ویژه	شورای خودگردان، رئیس. بخش BP
	انجام و سازماندهی اقدام "روبان قرمز"	طبق یک طرح ویژه	سر اداره واقعیت مجازی، شورای خودگردانی
	سازماندهی و مشارکت در رویدادهای ورزشی در سطح منطقه	در طول دوره	رئیس تربیت بدنی.
	سازماندهی و اجرای فعالیت های مبارزه با دخانیات: اقدام "پرتاب یک سیگار"؛ مسابقه "غیر سیگاری ترین گروه"؛ نظرسنجی تعاملی؛ میزهای گرد.	در طول دوره	سر otd. توسط BP، شورای خودگردان

هدف نظام آموزشی آموزشکده فنی: سازماندهی محیط آموزشی به عنوان یک فضای آموزشی واحد به گونه ای که شرایطی را برای زندگی فعال دانش آموزان، خودتعیین و خودسازی آنان ایجاد کند تا رضایت حداکثری دانش آموزان را فراهم کند. نیازهای دانش آموزان در رشد فکری، اجتماعی- فرهنگی و اخلاقی. محیط آموزشی را به عنوان یک فضای آموزشی واحد سازماندهی کنید به گونه ای که شرایط را برای زندگی فعال دانش آموزان، خودتعیین و خودسازی آنها، به حداکثر رساندن ارضای نیازهای دانش آموزان در زمینه های فکری، اجتماعی- فرهنگی و اخلاقی ایجاد کند. توسعه.

مدیر هیئت امنا معاون مدیریت منابع آب کمیته اولیای خدمات بازاریابی. بخش آموزشی سر. بخش‌های کار آموزشی معلمان کلاس روسای خدمات روان‌شناختی تربیت بدنی رؤسای حلقه‌ها و بخش‌ها رئیس کتابخانه صندلی‌های PCC معلمان، استادان جامعه دانش‌آموزی

GOU SPO "کالج مهندسی رادیو ژیگولف" اداره امور خانواده مادر و کودکی کمیته توسعه اجتماعی شهر مرکز Zhigulevsk برای کمک های اجتماعی به خانواده ها و کودکان "Semya" کمیته رسانه های جمعی برای امور جوانان ژیگولفسک MU "خانه سازمان های جوانان" اداره امور نوجوانان و حمایت از حقوق آنها تحت مدیریت شهر ژیگولفسک بخش Zhigulevsk برای مبارزه با گسترش مواد مخدر MVL g.o. ژیگولفسک

همایش دانشجویی بخش کارهای فرهنگی و توده ای بخش آموزشی بخش کارهای پژوهشی بخش کارهای هنری و طراحی بخش مطبوعات روزنامه Stud_Life بخش ارتباط با سازمان های عمومی و جوانان بخش ترویج سبک زندگی سالم (بخش ورزشی) بخش اجتماعی و حقوقی حمایت از دانشجویانبخش تحقیقات جامعه شناسی و آمار بخش مسکن و خانواربخش پشتیبانی اطلاعات رئیس شورای جوانان دانشجو دارایی های گروه ها دانشجویان

جستجوی مواد:

تعداد مواد شما: 0.

1 ماده اضافه کنید

گواهی
در مورد ایجاد یک نمونه کار الکترونیکی

5 ماده اضافه کنید

راز
حاضر

10 ماده اضافه کنید

دیپلم برای
اطلاع رسانی آموزش و پرورش

12 ماده اضافه کنید

مرور
بر روی هر ماده ای به صورت رایگان

15 ماده اضافه کنید

دروس تصویری
برای ایجاد سریع ارائه های چشمگیر

17 ماده اضافه کنید

برنامه توسعه سیستم آموزشی
ایالت حرفه ای
موسسه تحصیلی
منطقه یاروسلاول
کالج پلی تکنیک دانیلوف
"از موفقیت در دانشگاه تا موفقیت در زندگی"

محتوا
3
معرفی…………………………………………………………………….
9
1. تحلیل وضعیت کنونی نظام آموزشی دانشکده…
13
2. وضعیت فعلی فرآیند آموزشی در کالج……..
14
2.1. اصول سازماندهی فعالیت های آموزشی ……………
15
2.2. جهات اصلی کار آموزشی………………..
2.3. قانون مدنی و تربیت میهنی……………… ۱۷
2.4. تربیت معنوی و اخلاقی………………………………..
19
2.5. آموزش حرفه ای…………………………… 20
21
2.6. شکل گیری فرهنگ سبک زندگی سالم………………..
2.7. توسعه دولت دانش آموزی………………………….
22
2.8. شکل گیری وجهه و شرکت گرایی دانشکده…………………
25
2.9. آموزش حقوقی و پیشگیری از تخلفات در میان
دانش آموزان……………………………………………………………………
26
2.10. حمایت اجتماعی و روانی دانش آموزان……………
2.11. آموزش زیبایی شناسی و محیط زیست……………………
28
2.12. راهنمایی شغلی………………………………………………… 29
2.13. اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی………………………
3. برنامه اقدام برای دستیابی به نتایج اجرای برنامه
خدمات اجتماعی-آموزشی………………………………………………………………………………..
1. نظارت بر توسعه نظام آموزشی………………………..
5. شرایط اجرای برنامه توسعه نظام آموزشی ....
6. بودجه برنامه……………………………………………………..
نتیجه…………………………………………………………………..
فهرست منابع و متون ………………………………………
پیوست 1. سازماندهی فعالیت های اجتماعی و آموزشی
خدمات………………………………………………………………………….
پیوست 2. معیارهای سنجش کیفیات شخصیت دانش آموز……………..
ضمیمه 3. پرسشنامه برای فارغ التحصیلان "موفقیت در زندگی"…….
36
41
45
48
50
52
54
61
69
2

معرفی
«بی شک افراد با تربیت و تحصیلکرده،
رقابتی تر از ترک های بد تربیت شده است.»
(P. Gerster, K. Nyurberg "Crisis of Education. چگونه آینده فرزندانمان را نجات دهیم.")
جایگاه آموزش در زندگی جامعه تا حد زیادی توسط
نقش ایفا شده در توسعه اجتماعی دانش مردم، تجربه آنها،
مهارت ها، توانایی ها، فرصت هایی برای توسعه حرفه ای خود و
ویژگی های شخصی تغییرات اجتماعی-اقتصادی و سیاسی در
کشور با پویایی مشخص می شود که وظایف را بسیار پیچیده می کند
وضعیت سیستم
آموزش متخصصان رقابتی
تحصیلات در آموزش متوسطه حرفه ای را می توان ارزیابی کرد
مجتمع تعدیل ماهیت و اهداف آموزش لازم است.
یافتن ترکیب بهینه نوآوری و تداوم ضروری است.
حفظ وحدت فرآیندهای آموزشی و آموزشی.
اولویت حل مشکلات آموزشی در نظام
فعالیت آموزشی در استراتژی توسعه آموزش در کشور گنجانده شده است
فدراسیون روسیه برای دوره تا سال 2025 "وظیفه اولویت
فدراسیون روسیه در زمینه پرورش کودکان توسعه است
فردی بسیار اخلاقی که سنت های روسی را به اشتراک می گذارد
ارزش، با دانش به روز، قادر به
معنوی
پتانسیل خود را در جامعه امروزی، آماده برای
ساخت و ساز صلح آمیز و دفاع از میهن».
جامعه ای در حال توسعه در کشور ما، علاقه مند به حل
مشکلات اقتصادی-اجتماعی متعدد، یک امر اجتماعی را تشکیل می دهد
سفارش در زمینه آموزش حرفه ای برای آموزش و آموزش
حرفه ای با عمومی و حرفه ای مرتبط
شایستگی ها
3

موسسه آموزشی حرفه ای دولتی
منطقه یاروسلاولکالج پلی تکنیک دانیلوفسکی (از این پس -
کالج) خدمات آموزشی خود را برای فارغ التحصیلان مدرسه ارائه می کند
پایه های 9 و 11 فارغ التحصیلانی که پایه ندارند آموزش عمومیو برای
جمعیت بزرگسال تحت قراردادهای فردی و در جهت خدمات
استخدام.
پرسنل در 16 برنامه آموزشی در حال آموزش هستند
کارگران ماهر، کارمندان (از این پس - PPKRS)، از جمله
PPKRS بر اساس حرفه: "شف شیرینی پزی"، "فروشنده، صندوقدار کنترل کننده"،
اقتصاد"
"آرایشگاه"،
مسکن و جمعی

"استاد
«برق تعمیر و نگهداری تجهیزات برقی (مطابق
صنایع)»، «راننده لوکوموتیو»، «مکانیک خودرو»، «استاد خشک».
ساخت و ساز"؛ 4 برنامه آموزشی برای متخصصان سطح متوسط
(از این پس - PPSSZ): "عملیات فنی انبار نورد آهن
جاده ها، "نگهداری و تعمیر حمل و نقل موتوری"،
"اقتصاد و حسابداری(توسط صنعت)»، «تجارت (توسط
صنایع)» و همچنین 2 برنامه آموزشی حرفه ای.
هر سال کالج با 200 متخصص فارغ التحصیل می شود، از جمله متخصصان
رتبه های بالا
متأسفانه، امروزه همه فارغ التحصیلان دانشگاه نمی توانند به اندازه کافی باشند
به توانایی های خود پی ببرید بازار کار مدرن نه تنها نیاز دارد
به منظور. واسه اینکه. برای اینکه
با سواد،
بلکه حرفه ای های رقابتی.
بهبود فعالیت های آموزشی در دانشکده،
از توصیه های فرمان دولت روسیه حمایت می کند
فدراسیون 29 مه 2015 "استراتژی توسعه آموزش در روسیه
فدراسیون".
اجرای برنامه توسعه در دانشکده ایجاد خواهد شد
محیط آموزشی مساعد، طراحی آموزشی جامع
4

سیستم و ارتقای کیفی سطح آمادگی فارغ التحصیلان برای
خود تعیین کننده زندگی
5

در ارتباط با معرفی آموزش ایالتی فدرال
استانداردهای آموزش حرفه ای متوسطه (از این پس - FSES SPO)
جامعه در برابر سازمان های آموزشی قرار می گیرد
آموزش حرفه ای جدی ترین وظایف آموزش یک فرد،
که نه تنها به درستی قادر خواهند بود
در زندگی اطراف خود حرکت کنید، اما برای این زندگی نیز آماده باشید
تبدیل و بهبود بخشد. آموزش حرفه ای امروز
فرآیند شکل گیری و توسعه نگرش ها (حس ارزشی).
روابط)، نمایندگی های لازم برای استخدام یک معین
حرفه جوانان آموزش حرفه ای را در
فرآیند آموزش، آموزش و توسعه حرفه ای. نتیجه -
تسلط بر شایستگی های عمومی
منابع کار آموزشی به دانش آموزان اجازه می دهد تا فعالانه عمل کنند
شرکت در رویدادهای داوطلبانه، کنفرانس های علمی و عملی،
رویدادهایی با موضوعات و جهت های مختلف، که به
شکل گیری صلاحیت هایی مانند:
-
درک ماهیت و اهمیت اجتماعی آینده خود
حرفه، تجلی علاقه پایدار به آن؛
-
جستجو و استفاده از اطلاعات لازم
برای انجام موثر وظایف حرفه ای، حرفه ای
و توسعه شخصی؛
-
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در
فعالیت حرفه ای؛
-
کار تیمی و کار گروهی، ارتباط موثر با
همکاران، مدیریت، مصرف کنندگان؛
-
مسئولیت کار اعضای تیم ( زیردستان)، برای
نتیجه وظایف؛
6

-
تعیین مستقل وظایف حرفه ای و
توسعه شخصی، خودآموزی، برنامه ریزی آگاهانه
آموزش پیشرفته؛
7

-
جهت گیری در شرایط تغییر فناوری در
فعالیت حرفه ای
بدیهی است که شکل گیری صلاحیت های عمومی و حرفه ای در
دانش آموزان نه تنها دشوار است، بلکه بسیار مسئولیت پذیر است، از اینجا
فرآیندهای شناختی ذهنی عمیق از نظر اجتماعی درگیر هستند
نگرش های شخصی تنظیم ارادی، خود سازماندهی، مسئولیت
و خیلی بیشتر. بنابراین، ایده بهبود آموزشی
سیستم های موجود در کالج، ایجاد برنامه ای برای توسعه سیستم آموزشی،
که ماهیت آن برای کمک به هر دانش آموز تعیین شده است
خود را بیان کنند و پتانسیل خود را به طور مثبت بیان کنند.
هدف برنامه:
-
ایجاد فضای مساعد و انسانی برای توسعه
و اجتماعی شدن دانشجویان.
وظایف:
-
توسعه شایستگی های عمومی در دانش آموزان، کمک به
آماده سازی یک کارمند رقابتی؛
-

دانش آموزان و معلمان؛
-


-

حل مشکلات آموزشی در دانشگاه؛
-
ایجاد سیستمی برای نظارت بر اثربخشی آموزشی
فعالیت های کالج
-
8

نتایج مورد انتظار

اجازه خواهد داد:
-
برای تقویت عملکرد اجتماعی فعالیت های آموزشی
سازمان های؛
-
ترویج حفاظت
سلامت دانش آموز و
شکل گیری یک سبک زندگی سالم؛
-
افزایش نیروی انسانی و صلاحیت های آموزشی
کارگران؛
-
الگویی از یک فارغ التحصیل کالج رقابتی ایجاد کنید
بازار کار.
فارغ التحصیل کالج فردی است:
-
دارای خصوصیات اخلاقی بالا، فرهنگ
رفتار و سطح رشد زیبایی شناختی؛
-
-
انتخاب آگاهانه مسیر زندگی سالم خانوادگی؛
قادر به کنترل، ارزیابی و مسئولیت خود هستند
رفتار، تأثیرگذاری بر جهان اطراف، در کانون زندگی قرار گیرد
فرآیندها؛
-
قادر به یافتن فرصت هایی برای خودآموزی،
خودسازی و خودسازی.
اجرای موفق برنامه مستلزم:
-
ایجاد شرایط برای سازگاری "نرم" دانش آموزان؛
-
-
سازماندهی یک فضای آموزشی واحد؛
ارائه حمایت اجتماعی-آموزشی برای توسعه
نوجوانان؛
-
-
-
برای تشکیل یک "مد" برای یک سبک زندگی سالم؛
ایجاد شرایط راحت برای اجتماعی شدن جوانان؛
توسعه فرهنگ دانش آموزان و حفظ سنت های دانشکده.
9

این برنامه برای توسعه نظام آموزشی نشان دهنده
مجموعه ای از دیدگاه ها در مورد اصول اساسی، اهداف، اهداف،
محتوا و جهت گیری های توسعه سیستم کار آموزشی در
دانشکده.
مبانی هنجاری ایجاد آن به شرح زیر است
مستندات:
-
-
-
قانون اساسی فدراسیون روسیه؛
قانون مدنی فدراسیون روسیه؛
قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273 FZ "در
آموزش در فدراسیون روسیه"؛
-
-
کنوانسیون حقوق کودک؛
فرمان دولت منطقه یاروسلاول در تاریخ 09.12.14
شماره 1278-ص «در مورد تصویب برنامه اقدام 1394-1394 برای
اجرای استراتژی اقدام به نفع کودکان منطقه یاروسلاول
2012-2017";
-
استراتژی توسعه آموزش در فدراسیون روسیه برای
دوره تا سال 2015؛
-
مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی متوسطه
آموزش حرفه ای فدراسیون روسیه؛
-
-
-
منشور مؤسسه آموزشی دولتی کالج پلی تکنیک YaO Danilov؛
قوانین هنجاری و قانونی فدراسیون روسیه؛
قوانین داخلی داخلی کالج.
این برنامه برای توسعه سیستم آموزشی طراحی شده است
دوره از 2016 تا 2019
آدرس قانونی موسسه: 152070، منطقه یاروسلاول،
دانیلوف، خ. ولودارسکی، متوفی 83.
10

1. تجزیه و تحلیل وضعیت فعلی آموزش و پرورش
سیستم های کالج
اجرای اصول کلیدی آموزش مدرندر شرایط
واقعیت روسیه کاملاً پیچیده است و
یک هدف دست نیافتنی کالج این ایده ها را در ویژگی های خاص خود مجسم می کند
فعالیت ها با فراهم کردن شرایط برای هر دانش آموز
رشد فکری، فرهنگی و اخلاقی؛ دریافت
آموزش متوسطه حرفه ای و مدارک مطابق با
توانایی ها، دانش و خواسته ها، تضمین کیفیت آموزش،
افزایش تحرک حرفه ای و امنیت اجتماعی
شخصیت در اقتصاد بازار، ایجاد شرایط مطلوب
برای اجتماعی شدن، توسعه مدنی، اجتماعی شدن
ارزش های معنادار
در کالج:
-
ایجاد یک فضای روانی خاص،
که
با سبک مدیریت دموکراتیک مشخص می شود،
روابط
مشارکت؛ توجه زیادی به راحتی روانی می شود
دانشجو، حمایت اجتماعی و حمایت از دانشجو؛
-
سنت های تیم توسعه یافته و در حال افزایش است، آنها به طور فعال اجرا می شوند
نوآوری های آموزشی
برای اجرا و اجرای برنامه توسعه آموزشی
سیستم های موجود در دانشکده نیاز به تفویض اختیار به معاون دارند
مدیر کار آموزشی، مسئول آموزشی
شغلی در کالج با مسئولیت های برنامه ریزی،
سازماندهی، هماهنگی و مدیریت کلیه فعالیتهای آموزشی،
فرم ها و روش های جدید به کارکنان آموزشی
کار آموزشی با دانش آموزان؛ توسعه فناوری های آموزشی در
11

دوره آموزش پیشرفته مدیریت، معلمان کلاس،
متصدیان، معلمان، مربیان خوابگاه.
مبنای مفهومی کار آموزشی در کالج است
اولویت فعالیت های آموزشی سیستماتیک برای شکل گیری
سیستم های دیدگاه ها، روابط ارزشی و ویژگی های شخصیتی دانش آموز،
سازگاری با زندگی در جامعه که از طریق انجام می شود
سازماندهی گونه های متنوع و شرایط لازم اجتماعی-فرهنگی
فعالیت ها. کار آموزشی مبتنی بر انسان گرایی است
ماهیت آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی و
است مشترک آموزشی، علمی، خلاق و
فعالیت های اجتماعی دانش آموزان و معلمان
اجتماعی شدن دانش آموزان، کسب یک نظام ارزشی
جهت گیری ها، ارتباطات اجتماعی، نگرش ها و ایده آل ها تا حد زیادی
تعیین شده توسط جهت فعالیت های اجتماعی فرهنگی آن و
خرده فرهنگ ها
سازماندهی کار آموزشی در کالج شامل در نظر گرفتن است
ویژگی های ذکر شده دانش آموزان مدرن، از نظر آموزشی
اصلاح هدفمند شرایط فرهنگی، شغلی و
جامعه پذیری شخصی با هدف غلبه بر و هموارسازی
پیامدهای منفی بحران اجتماعی - اجتماعی فعلی
با این حال، سیستم آموزشی در دانشکده باید توسعه یابد و
تجزیه و تحلیل شود.
تحلیل وضعیت کنونی نظام آموزشی
کالج تصویر زیر را تعریف می کند:
-
از 325 دانش آموز گروه عمومی 120 نفر سیگار می کشند که
37 درصد از کل تعداد دانشجویان کالج را تشکیل می دهد.
-
5 نفر در CDN و ZP ثبت نام کرده اند که 2 نفر برای
استفاده از مخلوط های سیگار کشیدن؛
12

-
تعداد کودکان بی سرپرست و بی سرپرست رها شده است
والدین، در سال تحصیلی 20152016 به 53 نفر افزایش یافته است و این تعداد مشروط
دانش آموزانی که نیاز به توجه ویژه دارند.
-
حضور خانواده های الکلی نسبت به گذشته افزایش یافته است
سال 22 درصد؛
-
تعداد خانواده های کم درآمد به طرز چشمگیری افزایش یافته است. که در
در حال حاضر 53 نفر کمک هزینه اجتماعی دریافت می کنند، اما اینگونه نیست
رقم نهایی، زیرا بسیاری به سادگی به دفتر ارائه نکردند
حمایت اجتماعیمدارک لازم جمعیت و کار؛
-
تنها 105 نفر تحت پوشش آموزش تکمیلی قرار دارند که این امر
32 درصد از کل جمعیت دانش آموزان را تشکیل می دهد. این به دلیل است
عدم وجود انجمن به درخواست دانش آموزان به دلیل ناتوانی در یافتن
متخصص مربوطه؛
-
-
به طور کلی؛
-
47 نفر در شورای پیشگیری کالج ثبت نام کرده اند.
علاوه بر این، سطح فرهنگی پایینی از دانش آموزان وجود دارد
بیشتر اوقات فراغت جهت گیری سرگرمی
فعالیت ها؛
-
کارکردهای شناختی و خلاقانه اوقات فراغت تقریباً وجود ندارد
اجرا شد؛
-
اولویت ارزش های مصرف کننده بر خلاقیت
فعالیت ها، ترجیح ارزش های فرهنگی آماده بر فرآیند مشارکت
در خلق آنها، در خلاقیت، اشیاء فرهنگ توده به عنوان نمونه هایی از بالا
فرهنگ و غیره؛
-
فقدان خودشناسی قومی فرهنگی، ناکافی است
تسلط بر محتوای قومی-فرهنگی ارزش ها؛
13

-
تمایز فعالیت های اوقات فراغت دانش آموزان: ورزش،
خلاقیت هنری، خواندن اغلب در حاشیه هستند
منافع؛
-
-
تخریب ایده های میهن پرستی و اصول اخلاقی؛
آموزش آگاهی کلیپ و طرز تفکر کلیپ.
در نتیجه تأثیر این عوامل: تنش داخلی،
نارضایتی از خود، زندگی، تعارض. برخی از نوجوانان این کار را نمی کنند
مهارت های اجتماعی شکل می گیرد و دانش در مورد جامعه ای که در آن است
زندگی کردن، سطحی بودن این دانش آموزان مشکل دارند
ارتباط، حل مشکلات شخصی مهم، خودآموزی، به دست آوردن
و کاربرد اطلاعات آنها نمی دانند چگونه در یک گروه همکاری کنند و کار کنند،
تصمیمات علاوه بر این، سطح تربیت نیز پایین است.
مشخص شد که 90 درصد دانش آموزان نمی دانند چگونه موقعیت های زندگی را حل کنند
به صورت سازنده
در این راستا برنامه ای برای توسعه آموزشی
سیستم های کالج
14

2. وضعیت فعلی آموزش
فرآیند کالج
اهداف و اهداف کار آموزشی
مطابق با استراتژی توسعه آموزش در روسیه
فدراسیون برای دوره تا 2025 «فرزندپروری به عنوان
اولویت ملی راهبردی مستلزم ادغام
تلاش نهادهای مختلف جامعه مدنیو بخش ها برای
سطوح فدرال، منطقه ای و شهرداری. با توجه به اینها
اهداف اصلی فرآیند آموزشی در کالج را می طلبد
هستند:
-
انتقال از فعالیت های آموزشی متفاوت به
توسعه و استفاده مؤثر از آموزش های فرهنگی-اجتماعی
محیط زیست به عنوان پایه ای برای آموزش متخصصان آینده.
-
تشکیل فرهنگ عمومی، مدنی و حرفه ای
متخصص آینده
در روند فعالیت های آموزشی در دانشکده،
وظایف زیر:
-
شکل گیری ویژگی های شخصی،
لازم برای
فعالیت حرفه ای موثر؛ ایجاد شرایط در دانشکده
برای شکل گیری ویژگی های رهبری در بین دانش آموزان، رقابت
فارغ التحصیلان بازار کار، مهارت های ارتباطیدانش آموزان
از طریق توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
-
شکل گیری انگیزه برای یک سبک زندگی سالم، طرد
پدیده های ضد اجتماعی؛
-
ایجاد شرایط برای توسعه مداوم خلاق
توانایی های دانش آموزان، آشنایی آنها با دستاوردهای ملی و
فرهنگ جهانی؛ آموزش هوش؛ استقرار در کالج
آیین اخلاق، ذوق هنری بالا؛
15

-
شکل گیری جهت گیری های ارزشی،
میهن پرستی،
اصول و هنجارهای اخلاقی پایدار، تقویت یک زندگی فعال
موقعیت ها؛
-
ایجاد یک تیم منسجم کالج، تشکیل
شرایط روانی-اجتماعی راحت برای برقراری ارتباط
توسعه شخصی متخصصان آینده؛
-
تقویت و حفظ بهترین سنت های موجود در
کالج، دانشجویان روسی، با هدف آموزش دانشجویان
درک اعتبار کالج انتخابی خود،
تخصص ها / حرفه ها؛
-
گنجاندن دانش آموزان، جمعی از گروه های دانشجویی و
کادر آموزشی
فعالیت های آموزشی؛
به یک سیستم آموزشی یکپارچه
-
ایجاد یک سیستم خودگردانی دانشجویی به عنوان ابزار
آموزش استقلال، مسئولیت پذیری و خودآگاهی آینده
متخصصان؛
-
بهبود
سیستم های نظارت و مدیریت
فرآیند آموزشی
2.1 اصول سازماندهی فعالیت های آموزشی
در قلب اصول سازماندهی فعالیت های آموزشی در
دانشگاه وحدت، یکپارچگی، رابطه آموزشی و فوق برنامه است
فرآیندها
اصلی
اصول
سازمان آموزشی
فعالیت های انجام شده در دانشکده عبارتند از:
-
رویکردهای علمی در تعیین اهداف و مقاصد آموزش و پرورش، در
وحدت کار آموزشی و فوق برنامه آموزشی؛
16

-
تعامل گفتگوی موضوعات آموزشی
روند، ماهیت دموکراتیک زندگی درونی کالج، که
"آموزش همکاری"؛
-
تداوم به عنوان شکلی از حفظ و تقویت
بهترین تجربه کار آموزشی، حفظ و توسعه سنت ها
دانشکده؛
-
ابتکار و استقلال هر یک از شرکت کنندگان
فرآیند آموزشی؛
-
-
باز بودن سیستم آموزشی؛
آگاهی کامل و برابر شرکت کنندگان و
سازمان دهندگان فرآیند آموزشی؛
-
-
-
استفاده فعال از رویکرد رویداد؛
نگرش مدارا به فرهنگ ها، باورهای مختلف؛
تکیه بر نیازهای پایهشخصیت (سلامتی، اجتماعی
امنیت،
راحتی روانی،
دسترسی
شرایط برای
خودشناسی).
اجرای وظایف فعالیت های آموزشی در دانشکده بر اساس
اصول فوق از طریق:
-
-
-
توسعه و اجرای برنامه های موضوعی و جامع؛
برنامه ریزی کار در سطح گروه مطالعه، کالج؛
برگزاری رویدادهای جمعی دانشجویی با هدف
برای رشد خلاق فردی؛
-
حمایت از توسعه تیم های خلاق، توسعه علمی
انجمن های دانشجویی، حمایت قانونی برگزارکنندگان
فعالیت های آموزشی، ارزیابی سالانه کیفیت و اثربخشی
سازماندهی کار آموزشی
2.2 جهت های اصلی کار آموزشی
17

کار آموزشی در کالج بر اساس ارگانیک ساخته شده است
وحدت فرآیند آموزشی و آموزشی، چه در آموزش و چه در
فعالیت های فوق برنامه.
فرآیند کار آموزشی مرتبط با فعالیت های آموزشی،
حاکی از:
-
حضور در برنامه های کاری رشته های دانشگاهی و
ماژول های اخلاقی حرفه ای،
روانشناختی و تربیتی
جنبه های فعالیت حرفه ای متخصصان آینده؛
-
وجود مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی های حرفه ای
(سازنده، سازمانی، ارتباطی، تشخیصی و
و غیره)، لازم برای متخصص آینده؛
-
سازماندهی فعالیتهای پژوهشی دانشجویان
به عنوان یکی از مهمترین ابزارهای ارتقای کیفیت آموزش و
آموزش متخصصان آینده که قادر به استفاده خلاقانه هستند
فعالیت های عملی برای دستیابی به پیشرفت علمی و فرهنگی؛
-
ترویج سبک زندگی سالم، پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر و
عفونت HIV از طریق رشته های "مبانی ایمنی زندگی"
و "ایمنی زندگی"، پیشگیری از جرم از طریق
رشته های حقوقی؛
-
بازتاب در رشته های روانشناسی سوالات در
سازگاری دانشجویان سال اول؛
-
استفاده از مواد موزه تاریخ کالج ایستوک در
دوره "مقدمه ای بر تخصص" و سایر رشته ها.
فعالیت های فوق برنامه بخشی جدایی ناپذیر از آموزش است
کار در کالج، به عنوان اولویت تحصیلی. ویژگی آن
با توجه به این واقعیت که در اوقات فراغت آنها در چارچوب انجام می شود
که دانش آموز آزادانه یک نوع شغل را انتخاب می کند. او باید
ارضای نیازها، توسعه علایق و غنی سازی را فراهم می کند
18

تجربه ذهنی دانش آموزان
برای دانش آموزان، شرکت در فعالیت های فوق برنامه داوطلبانه است، هرچند
به عنوان شاخص قابل توجهی از فعالیت های اجتماعی و
مسئولیت کیفیت آموزش
مشارکت در سازماندهی کارهای آموزشی فوق برنامه
معلمان به عنوان بخش مهمی از مسئولیت های شغلی دیده می شوند
و شاخص صلاحیت حرفه ای و شخصی آنهاست
مسئولیت آموزش متخصصان آینده
2.3 قانون مدنی و آموزش میهن پرستانه
آموزش شهروندی شامل تشکیل یک فعال است
موقعیت مدنی فرد، خودتعیین مدنی، آگاهی
آزادی داخلی و مسئولیت در قبال سیاسی و
انتخاب اخلاقی
معیارها و شاخص های عملکرد
کار آموزشی در مورد شکل گیری شهروندی دانش آموزی
جوانان عبارتند از: مظهر شجاعت مدنی، نجابت،
اعتقاد، تحمل عقاید دیگر؛ رعایت قوانین و مقررات
رفتار - اخلاق؛ تمایل به شرکت در رویدادهای میهنی، دانش و
تحقق سنت ها، احترام به گذشته تاریخی کشورشان،
شهرستان خود، سازمان آموزشی، به فعالیت های قبلی
نسل ها تربیت مدنی – میهنی جوانان را شکل می دهد
ویژگی های یک شهروند میهن پرست
وظایف اصلی آموزش مدنی و میهنی
دانش آموزان عبارتند از:
-
شکل گیری جایگاه مدنی دانش آموزان و
آگاهی میهن پرستانه؛
-
شکل گیری حافظه تاریخی، شفاف سازی تاریخی
پیوندهای بین نسل ها
19

-
-
-
القای احترام به تاریخ و سنت های منطقه یاروسلاول؛
القای عشق و احترام به زبان مادری؛
مشارکت دانش آموزان و مشارکت آنها به اشکال مختلف
فعالیت های مهم اجتماعی، شکل گیری حس جمع گرایی و
مسئولیت شخصی
نتیجه فعالیت. کالج یک ترفیع سالانه برگزار می کند
"شمع خاطره" به یاد رزمندگان انترناسیونالیست ها (در آموزش 201516
سال، یادبودی برای فارغ التحصیلان دانشگاهی که در شمال جان باختند افتتاح شد
قفقاز). جلسات سنتی در آستانه روز پیروزی برگزار می شود
دانشجویان سال اول با جانبازان جنگ و جبهه داخلی؛ موسیقی و ادبی
ترکیبات با مشارکت دانش آموزان و معلمان؛ مراسم سالانه
تجمع در شعله ابدی، راهپیمایی هنگ جاویدان. به طور منظم برگزار می شوند
بازی های تجاری، مانند: "ما رای دهندگان فعال هستیم"، "ازدواج مدنی: برای
و علیه»، دیدار با نمایندگان سازمان های انتظامی،
گشت و گذار در موزه های شهر و کالج و همچنین بازدید سالانه
مدرسه عالی موشک های ضد هوایی یاروسلاول.
در دانشکده، در چارچوب آموزش میهن پرستانه،
برنامه آموزشی "رنسانس" که هدف آن عبارت است از:
شکل گیری آگاهی بالای میهن پرستانه، وفاداری دانش آموزان
میهن، آمادگی برای انجام تعهدات قانون اساسی.
موزه کالج ایستوک چندین نمایشگاه دارد:
"دانیلوف در عکس های قدیمی"، "سرزمین ما در دوران باستان"، "به یاد ماندنی
مکان ها و وقایع گذشته انقلابی»، «دانیلوف در سال های اول
برنامه های پنج ساله، "شاهکار پدران - به پسران به عنوان یک ارث"، "تاریخ خلقت
مدرسه فنی، "بنیانگذار موزه - N. I. Beloselsky"، "فارغ التحصیلان ما -
قهرمانان و شرکت کنندگان در درگیری های محلی و غیره.
20

نمایشگاه های موزه در گذشته و حال کاملاً در هم تنیده شده اند.
فضای موزه احساس آرامش، آسایش، مساعد را تداعی می کند
ارتباط، کمک می کند، اجازه دهید مدت کوتاهیبرای یافتن آرامش
این موزه به ما یادآوری می کند که هر شهر منحصر به فرد خود را دارد
تاریخ. در اینجا یافته های منحصر به فرد، اقلام خانگی، کمیاب وجود دارد
مواد عکاسی و اسناد شکل گیری Danilovskaya را نشان می دهد
شهرک ها و توسعه شهر دانیلوف.
توسعه «سیستم کار موزه کالج به عنوان یک وسیله
شکل گیری مواضع مدنی و میهنی دانش آموزان در مورد مثال
مطالعه مطالب تاریخ محلی» ساخته سرپرست موزه، در
2014 در مسابقه همه روسی وسایل کمک آموزشی شرکت کرد
"پرورش میهن پرستان روسیه" و نامزد نامزدی "ارزش ها،
که قیمت ندارند."
2.4 تربیت معنوی و اخلاقی
معیارهای تربیت اخلاقی عبارتند از: سطح
دانش و اعتقاد به نیاز به رعایت معیارهای اخلاقی،
شکل گیری ویژگی های اخلاقی فرد، مهارت ها و توانایی ها
رفتار مناسب در موقعیت های مختلف زندگی
جهت گیری جامعه به ارزش های معنوی و رفتار اخلاقی
یکی از شاخص های سطح توسعه یافتگی جامعه است. برنامه
توسعه شامل پیچیدگی فرآیند آموزشی است که
شامل سیستمی از اشکال سازمانی اقدامات آموزشی،
دیکته شده توسط اهداف عالی اخلاقی و اخلاقی.
وظایف اصلی تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی
دانش آموزان عبارتند از:
-
شکل گیری آرمان های عالی اخلاقی،
احترام و
تحمل عقاید دیگران؛
-
توسعه ذائقه زیبایی شناختی در بین دانش آموزان؛
21

-
افزایش نقش معلمان در اخلاق و زیبایی شناسی
آموزش دانش آموزان؛
-
حفظ سنت ها، آموزش احترام به گذشته خود
مردم، پرورش میل به حفظ و افزایش اخلاق،
سنت های فرهنگی؛
-
تحریک اشکال مختلف خلاقیت آماتور
دانش آموزان، توسعه فعالیت های اوقات فراغت؛
-
سازماندهی تعامل، همکاری با نهادها
فرهنگ شهر؛
-
توسعه اطلاعات و سیستم پشتیبانی روش شناختی
کار آموزشی در مورد مسائل تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی؛
-
حفظ، توسعه و استفاده کارآمد از مواد
اشیاء فرهنگی دانشکده
نتیجه فعالیت. دانشجویان و معلمان از نزدیک
همکاری با کتابخانه شهر: هر ساله دانشجویان کالج اجرا می کنند
در مسابقات ادبی برگزار شده توسط کتابخانه منطقه و
مرکز جوانان "بریگانتین" عضو تیم کالج
مسابقه منطقه ای پروژه های آموزشی "پنجره ای رو به دنیای ادبی"،
دانشجوی سال چهارم در منطقه
مسابقه آزاد آثار خلاق دانش آموزی "جایگزین" در
نامزدی "کلمه ادبی" (برنامه هدف منطقه ای
پاسخ جامع به سوء مصرف مواد مخدر و سوء مصرف مواد
ترافیک غیرقانونی"). آثار او در مجموعه "من زندگی را انتخاب می کنم" گنجانده شد.
منتشر شده توسط موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "یاروسلاوسکی دانشگاه دولتیآنها
K.D.Ushinsky.
2.5 آموزش کار حرفه ای دانش آموزان
22

جهت حرفه ای شامل یک راه حل است
وظایف زیر:
-
تشکیل یک متخصص از نظر حرفه ای و روانی
آمادگی برای رقابت در بازار کار؛
-
آشنایی با سنت ها و ارزش های حرفه ای
جامعه، اخلاق حرفه ای؛
-
تشکیل خلاقیت، به خودسازی در
تخصص / حرفه انتخاب شده؛
-
تربیت
لزوم مشارکت داوطلبانه در
زیباسازی محوطه دانشکده و شهر
نتیجه فعالیت. مشارکت سالانه در مرحله منطقه ای
بر اساس شایستگی ها:
جهانی مهارت روسیه
مسابقات قهرمانی تمام روسیه
"مکانیک خودرو"؛
"شیرینی
"کارآفرینی". دانشجویان ما شرکت کنندگان فعال هستند
"آشپزی
مورد"؛

مسابقه مهارت های حرفه ای "غذا، آماده شوید!"
دانشجویان کالج در تمام تبلیغات در حال انجام مشارکت فعال دارند
بهبود شهر: بهار سالانه "subbotniks"، "Mayovki"
بهسازی پارک فرهنگ و تفریح ​​"گوروشکا" و غیره.
2.6 ایجاد فرهنگ سبک زندگی سالم
فرهنگ سبک زندگی سالم یک کیفیت ضروری است
فرد مهم اجتماعی شکل گیری این فرهنگ قابل درک است
به عنوان یک فعالیت هدایت شده از کارکنان کالج برای ایجاد در آن
سیستم سازگار اجتماعی،
ترویج هماهنگی
رشد روحی و جسمی دانش آموزان، تقویت سلامت آنها،
برای بهبود فعالیت بدنی خود، جهت گیری نسبت به آینده
فعالیت حرفه ای
اهداف اصلی فعالیت های فرهنگ سازی
سبک زندگی سالم:
23

ترویج سبک زندگی سالم در کلاس درس انجام می شود
"مبانی ایمنی زندگی" و "ایمنی
متخصصین بیمارستان منطقهدائما
سرزندگی".
سخنرانی ها، جلسات اطلاعاتی برای ترویج ارزش ها
سبک زندگی سالم سر کتابخانه همراه با کلاس
رهبران رویدادهای موضوعی را برگزار می کنند.
2.7 توسعه خودگردانی دانش آموزی
خودگردانی دانشجویی شکل خاصی از ابتکار است،
فعالیت های اجتماعی مستقل و مسئولانه دانش آموزان،
با هدف حل مسائل مهم زندگی دانشجویی
جوانان، توسعه فعالیت اجتماعی آنها، حمایت از اجتماعی
ابتکارات یکی از انگیزه های قوی برای بهبود اجتماعی است
فعالیت گروهی دانش آموزی
نهاد دموکراتیک،
خودگردانی است
جهت گیری به سمت مفصل
فعالیت های مدیریت کالج
در شرایط مدرن، ایده های جدیدی برای توسعه مورد نیاز است
دانشجو
آماده سازی
حرفه ای های رقابتی فرآیند تجدید دانشجو
خودگردانی،
مربوط

خودگردانی باید در جهت اجتماعی دادن به آن باشد
ماهیت عملی، که به دلیل نیاز به آگاهانه است،
نگرش مسئولانه دانش آموزان نسبت به فرصت ها و چشم اندازهای خود
خودسازماندهی و مشارکت حرفه ای و فرهنگی- اخلاقی در
مدیریت اجتماعی
وظایف اصلی این فعالیت:
-
نمایندگی علایق دانش آموزان در سطوح مختلف: در
کالج، منطقه؛
25

-
سازماندهی تعامل با مدیریت، مدیران
واحدهای ساختاری دانشکده، انجام امور آموزشی، علمی
و کار آموزشی با در نظر گرفتن روندهای مدرن در توسعه سیستم
ادامه تحصیل؛
-
مشارکت دانش آموزان در شکل گیری چارچوب نظارتی
برای مناطق مختلفزندگی دانش آموزان؛
-
مشارکت در توسعه، اتخاذ و اجرای اقدامات هماهنگی
فعالیت های گروه های دانشجویی دولتی فعال در
دانشکده
-
سازماندهی فعالیتهای اجتماعی مهم
دانش آموزان؛
-
-
حل مشکلات اجتماعی دانش آموزان؛
ارائه اطلاعات در مورد ایالت به دانش آموزان
سیاست جوانان و جنبه های مختلف زندگی دانشگاهی.
نتیجه فعالیت.
دانشجویان کالج در
کمیسیون بورسیه، شورای پیشگیری از نقض منشور
کالج، شورای خوابگاه
شورای دانش آموزی همه رویدادهای مهم را سازماندهی و اجرا می کند.
دارایی در سالانه شرکت می کند میزهای گردسازماندهی شده است
کمیته سیاست جوانان شهرستان، منطقه.
کالج روزنامه دانشجویی "بولتن دانشگاه پلی تکنیک" را منتشر می کند.
برجسته کردن رویدادهای مهم کالج در کلاس های درس و سرسرای دانشکده وجود دارد
غرفه اطلاعات "زندگی دانشجویی"، مواد، که به طور مداوم
در حال به روز رسانی است.
2.8. شکل گیری وجهه و شرکت گرایی دانشکده
یکی از شروط پیشرفت موفق کالج می باشد
شکل گیری تصویر خود به عنوان یک پایدار، موفق، نوآور
موسسه آموزشی با مدرن همه کاره
26

رویکردهایی به فرآیند آموزشی، که با موفقیت ترکیبی آموزشی و
فعالیت های فوق برنامه. ابزار دستیابی به این مهم، از جمله،
و فعالیت های آموزشی
وظایف اصلی برای تشکیل و تقویت شرکت گرایی
هستند:
-
-
-
-
حفظ و حمایت از سنت های موجود در دانشکده؛
تقویت روابط با فارغ التحصیلان، ارتقای دستاوردهای آنها؛
برگزاری رویدادهای مختلف؛
توسعه و نگهداری از لوگوها و لوازم جانبی خود.
نتیجه فعالیت. کالج سنت ها را حفظ و احترام می کند. که در
در آستانه تعطیلات مهم، کهنه سربازان همیشه به رویدادها می آیند
کار آموزشی، که در زمان های مختلف در دانشکده کار می کرد. طراحی شده
لوگوی موسسه که بر روی تمام اسناد و عناصر ارائه شده است
لباس (تی شرت دانشجویی)، محصولات هدیه.
27

2.9. آموزش حقوقی و پیشگیری از جرم
در فعالیت های آموزشی کالج یک سیستم وجود دارد
جلوگیری. که وظایف اصلی آن عبارتند از:
-
-
ارتقای سواد حقوقی دانش آموزان؛
سازماندهی یک سیستم از رویدادها،
نشانه رفته به طرف
پیشگیری از پدیده های خطرناک اجتماعی و نقض منشور دانشکده.
-
حمایت اطلاعاتی از دانش آموزان با هنجار
اسناد کالج (قوانین داخلی)؛
-
کار آموزشی در مورد پیامدهای اعتیاد به مواد مخدر،
اعتیاد به الکل و سایر اعتیادها؛
-
رفتار مثال زدنی معلمان و کارکنان دانشکده،
به عنوان وسیله ای برای آموزش دانش آموزان
جلساتی بین دانشجویان و یکی از کارکنان سازمان بازرسی برگزار می شود
نوجوانان، متخصصان ODN و GP، پزشکان بیمارستان منطقه:
متخصص سرطان، متخصص زنان. شورای پیشگیری هر ماه برگزار می شود
بی توجهی، بزهکاری و عدم رعایت اساسنامه دانشکده، در ترکیب
که شامل: مدیر کالج; معاون مدیر WRM؛
رئیس بخش؛ مدیر مدرسه؛ معلمان؛ بازرس ODN؛
پلیس حوزه؛ اعضای دولت دانشجویی
نتیجه فعالیت در تأیید موارد فوق
یک فرهنگ حقوقی در بین دانشجویان شکل می گیرد، گسترش یک فرهنگ سازنده
مشارکت در تصمیم گیری که بر حقوق و منافع آنها تأثیر می گذارد.
28

2.10. حمایت اجتماعی و آموزشی از دانش آموزان
در جامعه پویای امروزی، آموزش با چالش مواجه است
شکل گیری آمادگی در جوانان برای فعالیت در شرایط
تغییرپذیری ثابت محیط اجتماعی، به زندگی در تنوع و
جهان تضاد، توانایی ساخت و تجزیه و تحلیل اقدامات خود،
آنها را با جهت گیری های ارزشی خود و اجتماعی خود مرتبط کنید.
تصمیم گیری مشکلات روانیدانش آموز برای مشارکت طراحی شده است
خدمات اجتماعی و آموزشی کالج (از این پس SPS نامیده می شود). وظیفه SPS:
آماده سازی دانش آموزان برای مشاغل حرفه ای موفق،
شکل گیری حرفه ای مهم و اجتماعی ضروری است
شایستگی های شخصی، که امکان دستیابی به وضعیت یک حرفه ای را فراهم می کند
فعالیت های حرفه ای آینده آنها
اصول اصلی حمایت روانی از دانش آموزان
عبارتند از: انعطاف پذیری، تنوع اشکال و روش کار، رویکرد کل نگر
به سلامت فرد.
توجه ویژه ای به دانش آموزان رده ایتام و
سازمان
و همچنین دانش آموزان خردسال:
بخش ها،
پیشگیرانه، مشاوره ای، اصلاحی و از نظر اجتماعی مهم است
فعالیت های دانش آموزان به دانش آموزان یتیم کمک می شود
و کودکانی که در حل مشکلات خاص بدون مراقبت والدین مانده اند
دانش آموزان؛ تعامل با معلمان دانشگاه،
نهادهایی که وظایف قیمومیت و قیمومیت را در تصمیم گیری انجام می دهند
مشکلات خاص دانش آموزان از بین یتیم و کودکان بی سرپرست
مراقبت از والدین؛ سازماندهی کار برای اسکان در خوابگاه
دانش آموزانی که به آن نیاز دارند (اول از همه، آنها مشمول تسویه حساب هستند
29

دانش آموزان از میان یتیمان و کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند).
در طول سال، موضوع اعطای
کمک مالی بر اساس اظهارات شخصی
نتیجه فعالیت. 3 مربی در دانشکده وجود دارد
سازگاری اجتماعی دانش آموزان فارغ التحصیل پرورشگاه که
کمک به این دسته از دانش آموزان برای اجتماعی شدن در جامعه:
کمک در امور اداری، اخذ آپارتمان، ادامه تحصیل
و غیره.
انطباق دانش آموزان سال اول با روش کالج، رژیم
فعالیت های آموزشی و فوق برنامه مبنای موفقیت تحصیلی آنهاست.
مشارکت فعال در تمام زمینه های زندگی دانشجویی
تحصیلات دانشگاهی. برای سازگاری سریع دانش آموزان سال اول ضروری است
یک رویکرد سیستماتیک که شامل:
-
روی ایجاد جو مساعد در دانش آموز کار کنید
گروه ها؛
-
برگزاری مجموعه ای از رویدادها برای آموزش دانش آموزان سال اول
تشکیل بودجه زمان خود برای انطباق با فرآیند آموزشی؛
-
سازماندهی کار متصدیان گروه،
فراهم آوردن
رابطه مثبت "معلم - دانش آموز"؛
-
تشکیل مسئولیت شخصی دانش آموز در قبال نتایج
یادگیری.
جهات اصلی سازگاری دانش آموزان سال اول
هستند:
-
آشنایی دانش آموزان سال اول با تاریخ و سنت
دانشکده؛
-
-
-
آشنایی با مقررات داخلی دانشکده؛
تشکیل دارایی دانشجویی گروه؛
اطلاع رسانی به دانش آموزان؛
30

-
سازماندهی کار معلمان کلاس / متولیان آموزشی
گروه های سال اول، پشتیبانی روش شناختی آن؛
-
-
-
توسعه پتانسیل خلاق دانش آموزان سال اول؛
کار اجتماعی و روانشناختی با دانش آموزان؛
تحقیق جامعه شناختیدر بین دانش آموزان و نظارت
از برنامه های سازگاری استفاده کرد.
-
شکل گیری فرهنگ شرکتی، تصویر آموزشی
نهادها
در سازماندهی کار با دانش آموزان سال اول از موارد زیر استفاده می شود:
فرم ها: انتصاب به دستور مدیر کلاس معلمان / متصدیان
گروه های مطالعه دوره 1 از میان با تجربه ترین معلمان؛
برگزاری جلسه عمومی والدین برای گروه های سال اول با
دعوت از کارکنان کالج در مورد مسائل مختلف سازمان
فرآیند آموزشی؛ تهیه پیش نویس در هفته اول
گذرنامه اجتماعی دانش آموز و گروه به عنوان یک کل، پذیرش توسط تازه وارد
جو موسسه آموزشی، مطالعه عزت نفس، و همچنین
مطالعه ویژگی های شخصیتی تیپولوژیکی فردی
دانشجو.
2.11. آموزش زیبایی شناسی و محیط زیست
معیارها عبارتند از: سطح شکل گیری
نیاز مداوم به ادراک و درک مداوم آثار
هنر، محتوا و ماهیت آن از طریق معرفی دانش آموز به جهان
هنر در تمام جلوه هایش
آموزش زیست محیطی با شکل گیری دانش آموزان همراه است
آگاهی زیست محیطی، شامل مجموعه ای از دیدگاه ها و ایده ها در مورد
مشکلات نسبت بهینه تعامل بین جامعه و طبیعت در
با توجه به نیازهای خاص مردم و
31

امکانات طبیعت
نتیجه فعالیت. هر سال کالج در آن شرکت می کند
مناسبت ها:
شهرداری،
نمایشگاه کشاورزی "پاییز طلایی"، "جشنواره ترینیتی".
همه روسی

منطقه ای،
معلمان، دانش آموزان، استادان، شرکت کنندگان فعال جشنواره «من وارد می شوم
به دنیای هنر»، «روسیه برای استادانش مشهور است»، «استادان آینده روسیه».
دانش آموزان و معلمان ما همیشه برنده دیپلم، برنده جایزه هستند
داده های رقابت هر سال، شهر کمپین های زیست محیطی «ما
برای دانیلوف خالص"؛ "شما نمی توانید طبیعت را در یک روز نجات دهید!" شرکت کنندگان میز گرد
"رودخانه ها و دریاچه های ما سواحل تمیز هستند" (در روز ولگا).
2.12. کار هدایت شغلی
کار آموزشی باید در جهت شکل گیری باشد
شاخص
فرهنگ حرفه ای متخصص آینده
کار مشاوره شغلی در کالج بازده کاری است
مرکز ترویج اشتغال دانشجویان و دانش آموختگان مشارکت
دانش آموزان در روزهای آموزش حرفه ای که توسط مرکز برگزار می شود
"منبع".
نتیجه فعالیت. شرکت در روزهای حرفه ای
تحصیلات؛ مشارکت فعال در مسابقه منطقه ای "بهترین نمونه کارها
پورتال "Profijump" (در سال 2015، یک دانشجوی کالج ما شد
برنده این مسابقه) دانش آموزان همراه با معلمان
دائماً با جلسات راهنمایی شغلی به مدارس شهر بروید و
مشارکت در این فعالیت ها به برنامه ریزی ها کمک می کند
ناحیه.
کار راهنمایی حرفه ای با جمعیت شهر و منطقه.
با توجه به موارد فوق، می توان قوی و ضعیف را تشخیص داد
جنبه های کار آموزشی کالج (جدول 1).
جدول 1. قوی و طرف های ضعیف
32

-
-
-
-
نقاط قوت
ویژگی نوآورانه آموزشی
فعالیت ها؛
سیستم پیشگیرانه ایجاد شده است
کار (کار شورای پیشگیری
تخلفات)؛
همکاری با نهادها

خردسالان؛
بالا سطح حرفه ای
کادر آموزشی؛
-
-
- کار موسسه در شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال
و جهت گیری در جهت دستیابی به برنامه ریزی شده
نتایج؛
سیستم کار روشمند و کار بر روی
آموزش پیشرفته تربیتی
کارکنان کالج
-
فرصت ها (شانس ها)
- همکاری با نهادها
صلاحیت در حل تعارض
موقعیت ها و تخلفات انجام شده
خردسالان؛
- سیستم تعامل بین کالج و
کمیسیون سرزمینی در امور
خردسالان و حمایت از حقوق آنها
منطقه شهرداری دانیلوفسکی،
پلیس، مدیریت شهری،
مراکز تفریحی؛
- ارسال اطلاعات در وب سایت شما
روزنامه محلی
کار آموزشی دانشکده
طرف های ضعیف
- عدم دسترسی به
موضوعات اجتماعی-فرهنگی
گرایش؛
کاهش سطح فرهنگ عمومی
مشکلات ارتباطی و
رفتار دانش آموز؛
توسعه نیافتگی ویژگی های اخلاقی
دانش آموزان، مهارت های ارتباطی؛
"پیری"، "فرسودگی عاطفی"
کادر آموزشی؛
فقدان ساختار در موسسه
کار آموزشی؛
سطح پایین مردم
فعالیت و فرهنگ کودکان و
والدین؛
وجود خانواده های ناکارآمد؛
عدم تفویض اختیار
معاون مدیر WRM؛
کار ناکافی با دسته
دانش آموزان از شکل مختلف
ناسازگاری اجتماعی
جدول 2. فرصت ها و تهدیدها
از محیط بیرونی دانشکده
تهدیدات (خطرات)
- پیری کادر آموزشی و
کمبود افراد متخصص در این زمینه
تحصیلات؛
- مشکل فرسودگی عاطفی؛
- اختلاف سطح
آگاهی، فقدان
دسترسی گسترده به
اشیاء اجتماعی فرهنگی در میان
دانش آموزان شهری و روستایی؛
- فقدان اجتماعی
پشتیبانی آموزشی؛
- گزارش اضافه بار؛
- سازماندهی خدمات مختلف
به صورت داوطلبانه در غیاب
33

اثبات تحلیلی تحولات لازم
منابع مالی
تجزیه و تحلیل انجام شده به ما این امکان را می دهد که نتیجه بگیریم که کالج چنین کرده است
دستاوردهای خاصی که عبارتند از:
-
اجرای GEF SPO و تمرکز بر دستیابی به برنامه ریزی شده
نتایج؛
-
سیستم کار روشمند و کار برای بهبود
صلاحیت کارکنان آموزشی؛
-
-
-
-
-
-
سیستم موجود کار پیشگیرانه؛
سطح حرفه ای کارکنان آموزشی؛
حمایت معلمان از پروژه های نوآورانه؛
تقویت پایه مادی دانشکده؛
تعامل با مقامات پیشگیری؛
ایجاد یک سیستم کار با والدین
تحلیل دستاوردها و کاستی های فعالیت های آموزشی
به شما اجازه می دهد تا مشکلات زیر را شناسایی کنید:
شناسایی موقعیت های درگیری؛
-
-
-
-
حضور کودکانی که انواع متفاوتحسابداری؛
مهارت های شکل نیافته فرهنگ روابط بین مردم؛
مشکلات تربیت کودکان مدرن: کاهش انگیزه در میان
دانشجویان برای شرکت در زندگی اجتماعی کالج، عدم علاقه به
فعالیت های دانشگاه از سوی بسیاری از والدین، ناکافی است
توسعه شایستگی های کلیدی در بین دانش آموزان، از جمله شایستگی های ارتباطی؛
-
-
-
سطح پایین تربیت دانش آموزان؛
ناتوانی در یافتن راهی سازنده برای برون رفت از موقعیت های مختلف.
علل مشکلات در فرآیندها:
نبود دوره های آموزشی برای معلمان
روش ها و تکنیک های حل تعارض؛
34

-
موقعیت فعال ناکافی هر معلم در
انجام کارهای پیشگیرانه با دانش آموزان؛
-
-
پیچیدگی انجام کار فردی با دانش آموزان؛
توجه ناکافی والدین به فعالیت ها
کالج، به سوالات آموزش و پرورش کودکان؛
-
سطح آموزشی و فرهنگی پایین قابل توجه است
بخشی از جمعیت شهر
35

علل مشکلات در شرایط:
غیبت در کالج یک مربی اجتماعی، یک روانشناس تربیتی،
-
معلم سازمان دهنده؛
-
ناکافی

استفاده

در دسترس

منابع
موسسه تحصیلی؛
-
عدم آگاهی والدین و عموم مردم در مورد
فرآیندهای در حال انجام در کالج؛
-
-
بودجه عمومی ناکافی
علل مشکلات مدیریتی:
فقدان یک سرویس در کالج قادر به حل است
مشکلات آموزشی در موسسه
خدمات اجتماعی-آموزشی می تواند به چنین ارگانی تبدیل شود.
(پیوست 1)، که به ارتقای خودآگاهی کمک خواهد کرد
و بیان خود دانش آموزان، رشد و تجلی فرد آنها
ویژگی ها، قادر به ارائه فردی و متمایز خواهد بود
رویکرد به آموزش و آموزش دانش آموزان.
متخصصان SPS پیشگیری و اصلاح انحرافات را انجام خواهند داد
در رشد فردی دانش آموزان؛ سازماندهی و ارائه فردی
کار پیشگیرانه برای خانواده های در معرض خطر و همچنین برای همه
دانش آموزان در شرایط اضطراری
در این مرحله لازم است کارکرد اجتماعی تقویت شود که
به دلیل نیاز عینی به حمایت و حمایت اجتماعی
کودکان به ویژه در معرض خطر، کودکان دارای معلولیت، دانش آموزان از
خانواده های کم درآمد با اشکال مختلف ناسازگاری اجتماعی،
توسعه توان آموزشی دانش آموزان
36

2.13. اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی
انتخاب اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی بر اساس
تجزیه و تحلیل عملکرد و تجربه عملی
این برنامه اجرای عملکرد آموزشی را فراهم می کند
کالج در وحدت فعالیت های آموزشی و فوق برنامه انجام می شود و
اشکال زیر از فعالیت های آموزشی را با دانش آموزان تعریف می کند:
-
جلسات آموزشی (سخنرانی، سمینار، کارگاه و غیره)
دروس اختیاری؛ فرهنگی و آموزشی
فعالیت های فوق برنامه؛
-
-
رویدادهای ورزشی؛
خلاق
انجمن ها،

دانشجو
عمومی
سازمان های؛
-
فعالیت
بدن
دانشجو
خودگردانی،
در سازماندهی فعالیت های آموزشی، خانگی و اوقات فراغت شرکت می کند
دانش آموزان؛
آموزش، بازی های تجاری، پذیرش مشاوره ای;
نظرسنجی، پرسشگری، پژوهش های جامعه شناختی از جمله
-
-
دانش آموزان؛
-
اشکال دیگر در جریان حل پیشنهادی زنده شد
مشکلات او
برای سازماندهی فعالیت های آموزشی توسعه یافته است
مدارک و مواد لازم، مطابق دستورالعمل
عملکرد نظارتی و روش شناختی
روند کار آموزشی در فعالیت های فوق برنامه برای او
شرکت کنندگان شامل:
-
تشکیل نهادهای خودگردان دانشجویی و مشارکت در
آنها، آموزش دارایی دانش آموز؛
37

-
شکل گیری سنت های کالج (سازماندهی و برگزاری روز
دانشجوی سال اول، ارائه مدارک تحصیلی، جوایز برندگان رویدادها و
دیگران)؛
-
ارتقای اثربخشی فرآیند آموزشی
(مسابقه بهترین گروه دانش آموزی، گشت و گذار، جلسات خلاق و
دیگران)؛
-
مشارکت در فعالیت های اجتماعی (داشتن سهام،
سازماندهی و برگزاری تعطیلات اختصاص یافته به تاریخ های مهم
روسیه، مشارکت در اقدامات بین المللی و همه روسی و غیره)؛
-
توسعه خلاقیت هنری(سازمان خلاق
باشگاه ها، نمایشگاه ها، مسابقات، شرکت در جشنواره های "انتخاب من"،
سازمان کار انجمن خلاق "تئاتر مد")
-
سازماندهی کار پژوهشی دانشجویان
(شرکت در مسابقات، المپیادهای سطوح مختلف)؛
-
شکل گیری سبک زندگی سالم دانش آموزان (سازمان
بخش ها و مسابقات ورزشی، سفرها و سفرهای طبیعت و غیره)؛
-
سازمان اشتغال ثانویه دانش آموزان
(جلسات با نمایندگان کارفرما و غیره)؛
و غیره.)؛
-
-
سازماندهی رویدادها (جشنواره ها، مسابقات، کنسرت ها و
مشارکت در بهبود کالج (subbotniks، نظافت و
بهسازی مناطق و اماکن اختصاص یافته به گروه آموزشی و
و غیره.)؛
-
کمک به راه حل مشکلات اجتماعیدانش آموزان (شرکت در
اختصاص دادن دانش آموزان به بورسیه های اجتماعی، ارائه مطالب
حمایت از دانش آموزان نیازمند و غیره)؛
-
پشتیبانی اطلاعاتی (سازماندهی کار روزنامه
کالج "بولتن دانشگاه پلی تکنیک"، غرفه اطلاعات در آموزشی است
38

کلاس های درس و سرسراهای دانشکده، سایت اینترنتی و غیره).
اهمیت زیادی در افزایش فعالیت شرکت کنندگان در آموزش دارد
روند کار آنها را تحریک می کند.
کالج از اشکال زیر برای تشویق استفاده می کند:
برای کادر آموزشی:
-
پاداش وظیفه
متصدیان گروه؛
-
پاداش ها،

پاداش

دیپلم،

اعلامیه
با تشکر از موفقیت در مدیریت و سازماندهی آموزشی
فعالیت های دانشجویی؛
-
ارائه به جوایز حرفه ای وزارت
آموزش و علم فدراسیون روسیه؛
برای دانش آموزان:
-
اعطای گواهینامه و هدایای ارزنده، اطلاعیه
با تشکر؛
-
حمایت مادی برای دانش آموزان شرکت کننده در منطقه
کنفرانس ها، المپیادها، مسابقات و مسابقات.
39

3. برنامه عمل برای دستیابی به نتایج برنامه
خدمات آموزشی اجتماعی
I. مرحله آماده سازی (تشکیل سیستم)
توسعه اسناد نظارتی و کاری برای اجرای برنامه ATP؛
آموزش کارکنان آموزشی در دوره های آموزشی پیشرفته و ایجاد انگیزه در آنها برای کار
1)
2)
برنامه؛
3)
شناسایی منابع مالی
برنامه ریزی شده
رویداد
1-امنیت
گم شده
آموزشی
پرسنل،
خرید و فروش با
آموزشی
کار کردن
فعالیت برنامه ریزی شده
نتیجه
معلم
معرفی واحدهای ستادی: اجتماعی
معلم،
تنظیم کننده،
معلم روانشناس
تصویب ترکیب ابتکار
گروه ها،
هماهنگ کردن
کار آموزشی روی برنامه
تدوین و تصویب
پرتره
مطابق با
الزامات بازار کار مدرن
فارغ التحصیل،

تجهیزات
­
آموزشی
پرسنل برای بهبود
کار آموزشی
دانشکده
زمان سنجی
برگزاری
مسئول
آگوست سپتامبر
2016
کارگردان،
حسابدار
اصلی

زمان سنجی
برگزاری
سپتامبر
دسامبر
2016
مسئول
کارگردان،
قائم مقام
مدیر مدیریت منابع آب
فعالیت برنامه ریزی شده
نتیجه
تدوین آیین نامه ای در مورد
کار متخصصان در
در داخل برنامه؛
لازم را ساختن
تغییر شغل
دستورالعمل ها
سرد
رهبران؛
انتخاب لازم
جعبه ابزار ارزیابی
کیفیت کار

کارایی
بر
­
جلسات
والدین
اجتماعی
معلم،
آشنایی با نتایج
تحقیق دانشجویی

سفارش،
­
سهل گیر
انجام فعالیت در
در داخل برنامه؛
پرتره یک فارغ التحصیل قرن 21;
موقعیت برنامه "توسعه
سیستم آموزشی"
سند پرداخت و
کمک هزینه;
شرح شغل جدید
Ped کارگران درگیر در
فرآیند آموزشی؛
معیارهای ارزیابی کیفیت
کار متخصصان در داخل
برنامه ها
نتایج جامعه شناسی
تحقیق شخصیت دانشجویی
برنامه ریزی شده
رویداد
2. توسعه نظارتی
اسناد
3.
تعیین حجم
هزینه های مورد نیاز به
اجرای برنامه و
دستیابی به برنامه ریزی شده
نتایج
4. اطلاع رسانی
والدین
عمومی در مورد در دسترس بودن
خدمات
گزارش تحلیلی
مدیر مدیریت منابع آب
دستاوردهای خاص در
برنامه
سپتامبر 2016
V
برنامه ریزی شده
شرایط e
اصلی
حسابدار،
قائم مقام مدیر
OIA،
اجتماعی
معلم
قائم مقام
مدیر مدیریت منابع آب

5-امنیت
عمومی
گزارش سیستم عامل درباره پیشرفت
اجرای برنامه
گزارش تحلیلی
مدیر مدیریت منابع آب
دستاوردهای معین در
برنامه
سپتامبر 2017
قائم مقام
مدیر مدیریت منابع آب
II. مرحله سازمانی
1) تشخیص ویژگی های اصلی و ویژگی های روانی شخصیت دانش آموز
مشروط؛
2) تهیه و تصویب برنامه عملیاتی برای توسعه پتانسیل آموزشی دانش آموزان.
3) ایجاد شرایط برای رشد توانایی های فردی و خلاقانه دانش آموزان.
برنامه ریزی شده
رویداد
1. رفتار
تشخیص اصلی
کیفیت ها

و
روانشناسی
ویژگی های شخصیتی
دانشجو
مشروط.
(ضمیمه 2)
فعالیت برنامه ریزی شده
نتیجه
زمان سنجی
مسئول
"نقطه شروع" برای
انباشت
آموزشی
ظرفیت
دانش آموزان
سپتامبر
هر کس
یادگیری
از سال
معلم اجتماعی،
سرد
رهبران / متصدیان
گروه ها
ارتباط
مطالعه
­
دانش آموزان برای تحصیل و کار؛
مطالعه فرهنگ کلام و
رفتار - اخلاق؛
تحقیقات بهداشتی
دانش آموزان؛
شناسایی علایق و معنویات
نیاز دارد؛
تعریف نقش خانواده در
رشد کودک.

برنامه ریزی شده
رویداد
2. پیش نویس و
تصویب طرح
فعالیت برای
توسعه
آموزشی
ظرفیت
دانش آموزان

3. ایجاد شرایط
برای
توسعه
فردی و
خلاق
توانایی ها
دانش آموزان
فعالیت برنامه ریزی شده
نتیجه
زمان سنجی
مسئول

با
بر اساس تشخیص
داده ها، جهت ها را شناسایی کنید
آموزشی
فعالیت ها
روند

حفظ
اولویت:
1) صرفه جویی در سلامت،
2) فکری
3) اخلاقی - میهنی،
4) هنری و زیبایی شناختی،
5)
توسعه
خودگردانی
دانشجو

بسط دادن
فعالیت
به کار ورزش ادامه بده
بخش ها، تیم های خلاق؛
­
جهت گیری میهن پرستانه؛
سازماندهی یک دایره عکس و
فیلمبرداری ویدیویی؛
بهبود پایگاه منابع
دانشکده
اکتبر

جهت ها تعریف شده است
V
توسعه
آموزشی
ظرفیت؛
طرح کلی تصویب شد
فعالیت ها با در نظر گرفتن
امکانات
برنامه ریزی
آموزشی عمومی
اقلام و ویژه
رشته ها
معاون مدیر برای
OIA،
معلم اجتماعی،
سازمان دهنده معلم،
رؤسای
کمیسیون ها
فیزیکی
تحصیلات
چرخه

در طول یک سال
معاون مدیر برای
OIA،
سازمان دهنده معلم،
اضافی
تحصیلات

احساسات
­
اشتراک
دانش آموزان به سلامت
سبک زندگی؛
­
توسعه
زیبا؛
توسعه فردی
توانایی های خلاق؛
آپدیت ورزشی
فهرست

III. مرحله نهایی
نظارت (بررسی انباشت پتانسیل آموزشی).
برنامه ریزی شده
رویداد
برنامه ریزی شده
فعالیت
نتیجه
زمان سنجی
مسئول
نظارت بر

انجام نظرسنجی
پرسشنامه ها
در باره
انجام شده
­
دانش آموزان

جالب هست

مناسبت ها؛
­
ردیابی نظارت
تغییرات در شایستگی ها
نفوذ
فوق برنامه
آثار (مدل نمونه کارها
ارزیابی،
که
با هدف شناسایی
سطح شکل گیری
شایستگی های عمومی و آنها
بهبود از طریق
انجام اصلاحات در
فعالیت های فوق برنامه)؛
خلاصه کار
متخصصان SPS

فهرست مطالب
مرحله
­
یادگیری،
تربیت،
ارتباطات، جلوه های روشن
شخصیت، خلاقیت
فعالیت و ابراز وجود؛
افزایش تعداد دانش آموزان،
گرفتار
V
آموزش اضافی
"مدل"
رقابتی
متخصص بازار کار
مطابق با GEF SPO؛
­
دانش آموزان،
مختلف
حسابداری پیشگیرانه
کاهش در مقدار
شامل
انواع

2 بار در سال
معلمان کلاس و
متصدیان گروه،
معلم اجتماعی،
سازمان دهنده معلم،
معاون مدیر UVR
معلم اجتماعی
1 بار در هر سه ماه
و 1 نهایی
سالی یک بار

4. نظارت بر توسعه نظام آموزشی
هدف
نظارت بر:
ردیابی دینامیک
فرآیند آموزشی برای مدیریت کیفیت آموزش
وظایف نظارتی:
1. نظارت مستمر بر وضعیت روند آموزشی در
دانشکده.
2. شناسایی و تجزیه و تحلیل به موقع تغییرات رخ داده در
فرآیند آموزشی و عوامل ایجاد آنها.
3.
جلوگیری از روندهای منفی در سازمان
فرآیند آموزشی
4.
اجرای پیش بینی توسعه کوتاه مدت
فرآیندهای حیاتی در سطح کالج
5. ارزیابی اثربخشی و کامل بودن اجرای روش
تضمین روند آموزشی
6. شناسایی وضعیت واقعی فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن
معیارها، شاخص ها، وظایف خاص.
اصول نظارت:
1. اصل تداوم.
2. اصل علمی بودن.
3. اصل مصلحت آموزشی.
4. اصل جهت گیری تشخیصی و پیش آگهی.
5. اصل یکپارچگی، تداوم فرآیندهای ردیابی،
تشخیص، پیش بینی روند آموزشی
محتوای نظارت
محتوای نظارت در دانشکده شامل شاخص‌های اصلی است
که اطلاعات را جمع آوری می کند.

شاخص ها توسط مدیریت دانشکده، کارگروه تعیین می شود
مطابق با ویژگی های دانشکده، سنت ها، وضعیت،
برنامه های اجرا شده
شاخص های تعیین شده توسط مدیریت کالج توصیه می شود
در ابتدای سال تحصیلی یا در طول فرآیند آموزشی ارزشیابی کنید.
داده ها،
به دست آمده در نتیجه تشخیص،
مطابق با الزامات تنظیم و به معاونت تحویل می شود
مدیر امور آموزشی در مدت زمان تعیین شده در
توصیه ها
روش های جمع آوری، انباشت و پردازش اطلاعات
اطلاعات با روش های زیر جمع آوری می شود: متخصص
پرسش، مشاهده، تجزیه و تحلیل اسناد، ساعات بازدید از کلاس و
فعالیت های فوق برنامه، پرسشنامه، تست و غیره
پردازش و انباشت مواد را می توان در انجام داد
نسخه های کامپیوتری و چاپی به صورت جداول، نمودار، به صورت متنی
فرم.
1
2
3
4
5

انسان گرا
توسعه

با ارزش
روابط
شخص به دنیا، دیگران
مردم، خودت
انطباق فرم ها و روش ها
فعالیت های آموزشی
ارزش های اومانیسم

اجتماعی
مرحله

تطبیق پذیری،
فعالیت،
خودمختاری و اخلاقی
تربیت
تشکیل
رابطه ارزشی به
سلامتی
رضایت والدین
نتایج یادگیری و
بزرگ کردن فرزندت
شاخص های اندازه گیری
تشخیص رشد فردی
دانش آموزان
روش شناسی Stepanova P.V.
در ابتدا
سال تحصیلی

حرفه ای
سازمان دهنده معلم
در حال مطالعه
موقعیت ها
فعالیت های فوق برنامه.
A.I. گریگوریوا
مرحله
اجتماعی شدن
شخصیت دانش آموز روش شناسی
M.I. روژکووا

Expressdiagnostics ارزشمند است
ایده هایی در مورد سلامتی
روش شناسی Naumenko Yu.V.
مرحله
والدین
موسسه تحصیلی.
رضایت
کار کردن

1 بار در سال
1 بار در سال
1 بار در سال
1 بار در سال

روش E.N. Stepanov

6
7
8
9
مدرن
خودگردانی
دانشجو
شناسایی مشکلات معلمان در
سازماندهی کار آموزشی با
فرزندان
مطالعه اثربخشی فعالیت ها
معلمان کلاس، اجتماعی
معلم، معلم سازمان دهنده
در حال انجام
مستندات،
فعالیت های آموزشی
گزارشگری و تحلیلی
برنامه ریزی

10 انفرادی

دستاوردها
دانش آموزان
سطح خودگردانی در
تیم
روش M.I. Rozhkov
نظرسنجی کتبی در مورد
سازمان روش شناختی
کار،
سازمان
تحصیلات دانشگاهی
رتبه بندی
فعالیت های معلمان
مقطع تحصیلی

تجزیه و تحلیل اسناد و مدارک
مختلف
پیروزی
مسابقات، المپیادها و غیره
V

1 بار در سال
با توجه به نتایج
از سال
1 بار در هر
ربع
1 بار در هر
نصف سال
در حین
در تمام طول سال
شاخص های تربیت
شاخص ها
ابزارهای تشخیصی

به
انواع
نگرش
1)
مسلم - قطعی
فعالیت اجتماعی:
به جامعه؛
به طبیعت؛
به مردم؛
به خودت.
2)
با ارزش
جهت گیری بیان شده در
علایق در انواع مختلف
زمینه های فعالیت
ارتباط:
به ورزش؛
به
اجراهای آماتور؛
به خودگردانی
فعالیت ها؛
مطالعه کردن؛
به اضافی
تحصیلات
هنری

روش شناسی.
M.I. شیلووا برای
1. روش شناسی
مطالعه در مورد تربیت دانش آموزان
2. نظارت آموزشی
3. روشهای ارزیابی کارشناسی معلمان
و خودارزیابی دانش آموزان (اشتغال در
خلاق
انجمن ها،
گرایش
منافع،
کار پیشگیرانه با دانش آموزان).
4.
«شناسایی انگیزه ها
مشارکت دانش آموزان در امور گروه و
کالج "O.V. لیشین.
5. مشاهده.
6. تجزیه و تحلیل اسناد و مدارک.
7. روش تشخیص حیاتی
مقادیر L.M. فریدمن
8. روش شناسی «نظر در مورد موفق
دانشجو."
9. روش شناسایی سطح توسعه
خودگردان M.I. روژکوف
مرحله
تظاهرات
خیلی کم -
بی اعتبار؛
کوتاه -
بحرانی؛
میانگین -
قابل قبول،
کافی؛
بالا -
بهینه

معیارهای ارزیابی اثربخشی برنامه در حال اجرا:
کیفیت آموزش حرفه ای دانش آموزان. گواهینامه
فارغ التحصیلان و تمایز فردی آنها با توجه به سطوح آمادگی برای
زندگی و فعالیت مستقل (آماده، بیشتر آماده، آماده نیست
زندگی و فعالیت مستقل). استخدام فارغ التحصیلان یا
شناسایی برخی از آنها از طریق کانال های حرفه ای بیشتر
آموزش و پرورش (پیوست 3).

5. شرایط اجرای برنامه توسعه نظام آموزشی
برنامه توسعه کار آموزشی در کالج می تواند تحت قوانین خاصی اجرا شود،
شرایط پرسنلی، سازمانی، مدیریتی، مالی و مادی و فنی.
شرایط قانونی برای اجرای برنامه توسعه نظام آموزشی کالج اصلی است
مفاد قانون روسیه، اسناد نظارتی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه.
کره ها
فعالیت ها
تربیت
دانش آموزان
اجتماعی
مشارکت و
روابط خارجی
تغییرات
ایجاد شرایط و مجموعه ای از اقدامات برای پیشگیری از تخلفات
در میان خردسالان از طریق معرفی آموزش اجتماعی
خدمات؛
بهبود مهارت ها در شایستگی های کلیدی
دانش آموزان:
داشتن مهارت های ارتباطی؛
توانایی کار در یک تیم؛
مسئولیت کار محول شده
تعامل با مؤسسات آموزشی شهرداری، در
که صلاحیت آن شامل سازماندهی کار پیشگیرانه با
خردسالان (کمیسیون سرزمینی برای
خردسالان و حمایت از حقوق آنها، مراکز جوانان).
مدت، اصطلاح
مسئول
کارایی
20162017
مدیریت
در سراسر
زمان
مدیریت

زمینه های فعالیت
تغییرات
مدت، اصطلاح
مسئول
مدیریت در
سازمان های
شورای پیشگیری شامل اتحادیه نیروهای راست خواهد بود که از طریق سازمان
جلسات مصالحه و تکنیک های ویژه تسهیل خواهد شد
حل تعارض در دانشگاه؛
بهبود سیستم تشویقی معلمان برای مشارکت در
فعالیت نوآورانه؛
مشارکت خودگردانی دانشجویی در کار اتحادیه نیروهای راست؛
سازمان آموزش اطلاعات برای روشنایی
فعالیت های SPS در نسخه های چاپی کالج و در وب سایت؛
ایجاد اسناد نظارتی جدید در ارتباط با ایجاد ATP.
اصلاحات در شرح وظایف معلمان،
معاون مدیریت منابع آب در ارتباط با فعالیت های سازه
تقسیمات
حرفه ای گرایی آموزش کارکنان معلمان کلاس و متولیان گروه ها به روش های نوین
کار؛
تفویض اختیارات معاونت مدیریت منابع آب؛
معرفی واحدهای کارکنان: معلم اجتماعی، معلم
تنظیم کننده
انباشت صندوق روش شناختی با توسعه برنامه های فوق برنامه
رویدادها: برنامه های رقابتی،
مسابقات
مهارت های حرفه ای، گزارش ها، مکالمات فردی،
بازی های نقش آفرینی و تجاری، هم برای معاینه و هم برای نظارت
تحصیلات
همایش ها،
تشکیل
اطلاعاتی
صندوق روش شناختی
متصدیان توسعه
گروهی، اجتماعی
معلم، مربی
تنظیم کننده
کارایی
در حین
همیشه
مدیریت
در حین
2016
مدیریت
در حین
همیشه
مدیریت

نتایج پیش بینی شده، معیارهای ارزیابی عملکرد،
اثربخشی برنامه در حال اجرا
برنامه جاری برای توسعه نظام آموزشی دانشکده
اجازه خواهد داد:
-
-
تقویت عملکرد اجتماعی دانشکده؛
افزایش توجه به حفظ سلامت دانش آموزان و
شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای نوجوانان؛
-
-
نرخ معلمان آموزش تکمیلی را معرفی کنید.
معرفی واحدهای کارکنان: مربی اجتماعی، معلم
تنظیم کننده؛
-
تقویت بنیه مادی و فنی آموزشی
روند؛
-
اطمینان از روند آموزشی روش شناختی
ادبیات؛
-
افزایش نیروی انسانی و صلاحیت های آموزشی
کارگران
اثربخشی نظام آموزشی
ارزیابی اثربخشی سیستم آموزشی ایجاد شده
معیارها و شاخص های اثربخشی آن تعریف شده است.
اولین معیار، خودشکوفایی شخصیت دانش آموزان است که اجازه می دهد
ارزیابی تأثیر فعالیت های آموزشی بر رشد شخصیت
دانش آموز، به شکل گیری شخصیت خود.
معیار دوم رضایت دانش آموزان، معلمان و
معیشت والدین در دانشگاه
معیار سوم رقابت پذیری یک موسسه آموزشی است. با
با استفاده از این معیار می توانید نتایج آموزشی را تحلیل کنید
فرآیند آموزشی
52

6. بودجه برنامه
اجرای برنامه توسعه نظام آموزشی دانشکده
ممکن است، مشروط به ایجاد یک مالی و مادی مناسب
منابع اصلی تامین مالی
مبنای فنی
کارهای آموزشی عبارتند از:
-
همچنین درآمدهای حاصل از بودجه منطقه یاروسلاول
بودجه فدرال؛
-
وجوه خارج از بودجه
وظیفه اصلی بهینه سازی و کارایی هزینه است
گسترش فرصت ها برای جذب
منابع مالی،
بودجه اضافی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی.
منابع مالی و مادی دریافتی از این منابع
برای اقلام هزینه زیر استفاده می شود:
-
محتوای دستگاه کنترل سیستم لازم است
کار آموزشی، حمایت سازمانی و روش شناختی او
عملکرد؛
-
مواد

تحریک

سرد
رهبران / متصدیان، معلمان، دانش آموزان فعالانه شرکت می کنند
در کار آموزشی کالج؛
-
تامین مالی فعالیت های مندرج در طرح آموزشی
کار؛
-
توسعه پایه مادی و فنی دانشکده
ایجاد مالی،
پرسنل و
شرایط سازمانی برای اجرای برنامه به عنوان تضمینی عمل می کند که
لجستیکی،
انجام خواهد شد
کار آموزشی در
اساس حرفه ای، سیستماتیک و هدفمند. در نتیجه
دانشکده
اثربخشی این برنامه توسعه تضمین می شود،
دستیابی به اهداف و مقاصد کار آموزشی تعیین شده در آن.
53

فهرست مطالب
1. نرخ اجتماعی
معلم
2. میزان معلم
تنظیم کننده
2. حقوق معلمان
آموزش اضافی
3. نرخ ها افزایش می یابد
بهره وری
فرآیند آموزشی
4. تحریک معلمان
5. تشویق دانش آموزان
6. هزینه های ثبت نام برای
شرکت در مسابقات
8. هزینه های حمل و نقل
18 000
17 000
10 000
2030 درصد حقوق
20000 در سال
40000 در سال
90000 در سال
(بسته به بار)
40000 در سال
130 000
بودجه (مالش.)
خارج از بودجه
کل 135000
مجموع: 265000 در سال (دویست و شصت و پنج هزار در سال)
54

نتیجه
آموزش دانش آموزان دوره متوسطه حرفه ای
فرآیند نسبتاً پیچیده و چند وجهی. دانشجویان سال اول دارند
مشکلات ماهیت اجتماعی (خانواده های ناکارآمد، کودکان از آنها می آیند
مدارس با مدرک تحصیلی پایین، با ارتباط کم
مهارت ها، با عدم علاقه به یادگیری، در ارتباطات شخصی).
مجموعه وظایفی که معاونت آموزشی با آن روبروست
کار آموزشی بسیار گسترش یافته است که آن را غیرممکن می کند
پوشش تمامی فعالیت ها و مشکلات آموزش و پرورش که می تواند کاهش یابد
کارایی در کار با دانش آموزان حل این مشکل نیاز دارد
مشارکت متخصصان با تمرکز محدودتر، مانند: معلم
سازمان دهنده، مربی اجتماعی
هدف از این برنامه برای توسعه سیستم آموزشی در کالج است
برجسته شد:
توسعه پتانسیل آموزشی یک رقابت
فارغ التحصیل؛
ایجاد فضایی مطلوب، انسانی و امن
برای توسعه و اجتماعی شدن دانشجویان.
جهت گیری های اصلی برنامه برای توسعه نظام آموزشی در
کالج گسترش منابع انسانی است که متخصصان را جذب می کند
تمرکز محدودتر، مانند: مربی اجتماعی، مربی
تنظیم کننده.
اقدامات پیشنهادی برای نوسازی نظام آموزشی
همچنین وظایف زیر را حل خواهد کرد:
-
افزایش سطح تربیت دانش آموزان؛ (از طریق برگزاری
تشخیص ویژگی های اصلی و ویژگی های روانی شخصیت
جمعیت دانشجویی) (پیوست 2);
55

-
بهبود جو روانی-اجتماعی در تیم
دانش آموزان و معلمان؛ (از طریق ایجاد یک آموزش اجتماعی-آموزشی
خدمات)؛
-
ارتقای سطح آموزشی معلمان و
مدیریت آموزش و پرورش؛
-
ایجاد یک واحد ساختاری قادر به
حل مشکلات آموزشی در موسسه؛
-
ایجاد سیستم نظارت بر تربیت دانش آموزان
کالج با استفاده از تکنیک های تخصصی
اجرای عملی برنامه توسعه نظام آموزشی
به یک فارغ التحصیل دانشگاه پیشنهاد می کند که برای حقیقت، خوبی تلاش کند،
استقلال. تا به امروز، برخی از اجزای سیستم
کار شده است، برخی از آنها برنامه ریزی شده است که در طول توسعه آن بهبود یابد،
ایده های نوآورانه هنوز اجرا نشده اند، اما از قبل آشکار است:
وجود یک سیستم آموزشی به کادر آموزشی این امکان را می دهد
کالج ها برای رسیدن به اهداف خود موثرتر کار کنند و
تعریف "مدل" فارغ التحصیل کالج که تعریف شده است
کیفیت های زیر:
-
-
-
-
-
-
-
صلاحیت حرفه ای،
خلاقیت،
میل به خودسازی،
فرهنگ اخلاقی بالا،
جامعه پذیری،
ویژگی های سازمانی،
سبک زندگی سالم
56

فهرست منابع و ادبیات
1.
فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه در تاریخ 1 ژوئن 2012 شماره 761 «در مورد ملی
استراتژی اقدام برای کودکان 2012-2017.
2.
دستور وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 18
اکتبر 2013 شماره 544n "در مورد تایید استاندارد حرفه ای
معلم".
3.
فرمان دولت منطقه یاروسلاول مورخ 27
سپتامبر 2012 N 972p "در مورد تصویب استراتژی اقدام در راستای منافع
کودکان منطقه یاروسلاول برای 2012-2017".
4.
فرمان دولت فدراسیون روسیه در 29 مه
2015 شماره 996r مسکو "استراتژی برای توسعه آموزش در روسیه
فدراسیون تا سال 2025.
5.
تاریخچه آموزش متوسطه حرفه ای در روسیه.
تیم نویسنده سر V.M. ژوراکوفسکی - M.: نوامبر، 2000. -
704s.
6.
کودژاسپیرووا، G.M. تاریخ آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت
افکار // G.M. کودژاسپیرووا - M .: Vlados - Press, 2003. - 224 p.
7.
کونوالوف،
A.Yu.
سرویس آشتی مدرسه و
مقوی
کاربردی
راهنمایی / تحت سردبیری عمومی L.M. کارنوزوا. - M.: MOO Center
ارتباط:

فرهنگ

"اصلاح قضایی"، 1393. - 306 ص.
8.
کریکونووا، T.K. آموزش عملی: آموزشی
کار در یک موسسه آموزشی ویژه متوسطه / T.K. کریکونوف. - م.:
مرکز انتشارات "آکادمی"، ویرایش. 2012. - 152 ص.
9.
موروا، N.A. مبانی مهارت های آموزشی / N.A. موروا. -
M.: روشنگری، 2010. - 320s.
57

10. موروا،
در.
تحصیلات. در 2 جلد. جلد 1. تعلیمات / N.A. موروا. - م .: انتشارات
مرکز "آکادمی"، 2012. - 432p.
11. موروا،
آموزش متوسطه حرفه ای
تحصیلات. در 2 جلد. جلد 2. نظریه تعلیم و تربیت / ن.ا. موروا. - م.:
در.
مرکز نشر "آکادمی"، 1391. - 192ص.
12. موروا، ن.ا. فن آوری های آموزش حرفه ای / N.A.
موروا. - M.: آکادمی، 2010. - 428s.
13. تجربه خدمات آشتی مدارس در روسیه / مجموعه
مواد. - م.: مرکز MOO "اصلاح قضایی و قانونی"، 1393. - 148 ص.
14. پداگوژی آموزش حرفه ای: کتاب درسی برای
دانش آموز بالاتر ped. موسسات آموزشی / E.P. بلوزرتسف، A.D. گونیف، A.G. Pashkov و
دیگران؛ اد. V.A. اسلاستنین. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2011. -
368s.
15. Saenko، O.E. تئوری و عمل کار آموزشی در
کالج / O.E. سانکو. - M .: "Dashkov and Co"، 2012. - 348s.
16. فدروف، V.A. فناوری های آموزشی مدیریت کیفیت
آموزش حرفه ای / V.A. فدوروف. - م.: مرکز نشر
"آکادمی"، 2010. - 208s.
58

پیوست 1

مقررات عمومی
1.
این خدمات یک زیرمجموعه ساختاری کالج است که ارائه می کند
توسعه پتانسیل شخصی دانش آموز
2.
فعالیت این سرویس با هدف سازگاری اجتماعی و آموزشی است
دانش آموزان.
3.
فعالیت این سرویس یک زیرمجموعه روش شناختی موسسه آموزشی دولتی سلاح های هسته ای است
کالج پلی تکنیک دانیلوفسکی.
هدف از خدمات:
تشکیل یک نظام اجتماعی-آموزشی واحد،
پیاده سازی
رویکرد فردی و متمایز در آموزش و تعلیم دانش آموزان
دانشکده.
وظایف:
1.
مطالعه روانشناختی و تربیتی دانش آموزان با روش های آزمون،
مشاهده، بازجویی و حمایت از خانواده ها.
2.
کمک به دانش آموز در امور شخصی، فکری و
توسعه حرفه ای در هر سنی
3.
4.
5.
اطمینان از رویکرد فردی به هر دانش آموز.
پیشگیری و اصلاح انحرافات در رشد فردی.
سازماندهی و ارائه کارهای پیشگیرانه فردی با
خانواده های در معرض خطر
ارائه کمک به نوجوانانی که در شرایط سخت قرار می گیرند.
6.
ویژگی های خدمات:
1.
انجام کارهای پیشگیرانه و اصلاحی با دانش آموزان با
با در نظر گرفتن ویژگی های آنها
2.
3.
سازمان آموزش اخلاقی و حقوقی.
کاهش تعداد موقعیت های تعارض: دانش آموز معلم، معلم
خانواده، دانش آموز
4.
انجام فعالیت های آموزشی بین دانش آموزان، والدین،
معلمان
تعهدات کارکنان خدمات اجتماعی و آموزشی
کارکنان خدمات اجتماعی و تربیتی موظفند:
59

1.
دستورالعمل ها و مقررات مربوطه را رعایت کنید
اسناد RF
2.
مسائل را در نظر بگیرید و دقیقاً در محدوده خود تصمیم بگیرید
اخلاق حرفه ای
3.
به کارگیری روش های نوین تشخیص در حال توسعه، اصلاحی و
کار پیشگیرانه
4.
چالش ها و مسائل.
ارائه دادن نیاز به کمک داشتدانش آموزان در حل فردی خود
5.
همکاری نزدیک با کادر آموزشی و
مدیریت کالج
6.
بنا به درخواست اداره، مواد لازم را برای
مشاوره اجتماعی و آموزشی
حقوق کارکنان خدمات اجتماعی و آموزشی
کارکنان خدمات اجتماعی و آموزشی حق دارند:
1.
تعیین حوزه های اولویت دار، اشکال و روش های کار با
دانش آموزان و والدین آنها
2.
برای شرکت با حق رای مشورتی در کار بدن های مختلفو
کمیسیون هایی که در مورد سرنوشت دانش آموزان تصمیم می گیرند.
3.
در صورت لزوم به مربوطه مراجعه نمایید
سازمان ها در مورد مسائل مربوط به حفاظت از منافع دانش آموزان.
4.
برای مسائل حرفه ای با مراکز راهنمایی شغلی تماس بگیرید
تعیین سرنوشت یک نوجوان و مسائل مربوط به حمایت از حقوق او.
سازماندهی فعالیت های خدمات اجتماعی و آموزشی
اتحادیه نیروهای راست تشکیل یک نظام اجتماعی-آموزشی واحد را انجام می دهد.
رویکردهای فردی و متمایز در تدریس و آموزش دانش آموزان در
مطابق با مقررات مربوط به ATP.
وظایف اصلی و محتوای کار PCA
1.
مطالعه اجتماعی - آموزشی دانش آموزان و تامین
رویکرد فردی به هر دانش آموز پیشگیری و اصلاح
انحراف در رشد شخصی
2.
خطر."
سازماندهی کار پیشگیرانه فردی با خانواده های "گروه
60

3.
انجام فعالیت های آموزشی در بین دانش آموزان،
والدین و همچنین رشد دستورالعمل هابرای معلمانی که با آنها کار می کنند
کودکان و خانواده
حمایت و حمایت از حقوق دانش آموزان.
4.
5.
فعالیت های اصلی اتحادیه نیروهای راست
4 مرحله فعالیت در کار PCA وجود دارد:
1. تشخیص:
تعیین وضعیت اجتماعی خانواده؛
تعیین نوع کمک به خانواده؛
ایجاد مشکلات فردی، شخصی، فکری
دانش آموزان؛
تجزیه و تحلیل سلامت جسمانی دانش آموزان
2. پیشگیری:
برنامه ریزی اقدامات برای پیشگیری از پدیده های خطرناک اجتماعی و
بیماری ها؛
اقداماتی برای جلوگیری از ناسازگاری اجتماعی و روانی
دانش آموزان.
3. تصحیح:
اقدامات متخصصان SPS برای افزایش مسئولیت دانش آموزان در قبال خودشان
سلامتی و افزایش مسئولیت در قبال اقدامات خود؛
اصلاح ویژگی های فردی و فکری دانش آموزان.
4. نتایج:
کاهش تعداد تخلفات؛
کاهش رشد بیماری های خطرناک اجتماعی و عادات بد؛
انطباق موفق دانش آموزان و آماده سازی رقابت در بازار
کار فارغ التحصیل
SPS، اول از همه، باید برای تضمین آموزش موفق ایجاد شود
دانش آموز، برای اصلاح رفتار و سازگاری نوجوانان «سخت» در جامعه. در او
ترکیب شامل:
مربی اجتماعی،
معاون امور آموزشی،
کارمند پزشکی،
61

سازمان دهنده معلم،
کتابدار،
تسهیلگران گروه مطالعه
سازمان دهنده معلم
اعضای SPS و وظایف آنها
سرپرست گروه:
اطلاعاتی در مورد دانش آموز و خانواده او به معلم اجتماعی ارائه می دهد.
دانشجویان را در خودگردانی دانشجویی، KTD و غیره درگیر می کند.
به شخصی سازی افراد در گروه کمک می کند.
معلم اجتماعی:
اطلاعات دریافتی از متصدی را نظام مند می کند، با نوجوانان گفتگو می کند،
دیدار با خانواده؛
در کلاس ها شرکت می کند، صحبت می کند و با معلمان مشورت می کند.
تشخیص اجتماعی انجام می دهد، سایر شرکت کنندگان SPS را در کار مشارکت می دهد.
همراه با متصدی برنامه ای برای پیشگیری فردی ترسیم می کند
کار؛
توصیه هایی در مورد تربیت یک نوجوان به معلمان، والدین می دهد.
برای تأمین یتیمان و کودکان بدون سرپرستی کار می کند
والدین.
کارمند پزشکی:
انجام معاینات پزشکی برنامه ریزی شده، مشاوره؛
بروشورهایی در مورد شکل گیری یک سبک زندگی سالم برای دانش آموزان و والدین آنها تهیه می کند.
در سازماندهی ساعات کلاس موضوعی شرکت می کند.
مدیر کتابخانه:
برگزاری نمایشگاه های موضوعی و بررسی کتابشناختی؛
کمک مشاوره ای در جستجو و انتخاب ادبیات ارائه می دهد.
دانش و مهارت های اجتماعی ضروری دانش آموزان را شکل می دهد
موقعیت، علایق حرفه ای؛
ترویج میراث فرهنگی
معلم سازمان دهنده رویدادهای مختلف را سازماندهی و اجرا می کند.
معاون مدیر OWRM بر تمام حوزه ها و فعالیت های شرکت کنندگان نظارت دارد
ممنون.
62

مکانیسم تعامل بین شرکت کنندگان PCA
کیوریتوری که خود را در شرایط سخت زندگی و همچنین با سازمان‌هایی که در آن دخیل هستند
مسائل مربوط به آموزش، اشتغال و سایر سازمان هایی که به آن کمک می کنند
توسعه توان آموزشی دانش آموز:
-
-
-
-
-
-
-
کمیسیون امور نوجوانان (KDN و ZP)،
مرکز اشتغال جمعیت (CZN)،
اداره امور نوجوانان (ODN)،
اداره حفاظت اجتماعی جمعیت (USZN)،
مقامات سرپرستی،
مرکز جوانان "بریگانتین"
اداره سیاست اجتماعی و ورزش، اوقات فراغت منطقه ای
مراکز
دانشجو
عدم حضور در دانشگاه
مشکلات خانوادگی
مسائلی که PCA به آنها پرداخته است
مسئول
مدیر مدیریت منابع آب
مربی اجتماعی، معاون. مدیر
OIA
متصدی، مربی اجتماعی، معاون.
مدیر WHR.
مربی اجتماعی، مددکار بهداشت،
کتابدار
کلاس های پرش سیستماتیک
دلایل بی احترامی
استفاده کنید نوشیدنی های الکلی,
سیگار کشیدن، مصرف مواد، سیگار کشیدن
مخلوط ها
تحقیر کرامت انسانی،
زبان ناپاک
عدم تمایل به یادگیری، انگیزه منفی معلم اجتماعی، متصدی، معاون.
متصدی، مربی اجتماعی
مشکلات یادگیری
نگرش منفی نسبت به دانش آموزان
معلمان
آماده سازی و برگزاری رویدادها
موضوعات و جهت های مختلف
مدیر مدیریت منابع آب
متصدی، مدرس، معاون کارگردانان
برای مدیریت منابع آب
متصدی، معلم، اجتماعی
معلم.
سازمان دهنده معلم
خدمات اجتماعی روانی فعالیت های خود را از طریق
اشکال مختلف:
1.
ساعت کلاس.
65

2.
3.
4.
5.
فعالیت های درون گروهی و کالج.
شورای آموزشی، شورای پیشگیری از تخلفات.
مشاوره فردی یک معلم اجتماعی.
رویدادها در سطح منطقه و منطقه.
کمک از متخصصان SPS
معلم اجتماعی مشاوره ها را در موارد زیر سازماندهی و انجام می دهد:
1.
2.
حمایت از حقوق و منافع مشروع خردسالان (آموزش، درمان).
حمایت از حقوق مسکن کودکان صغیر، یتیمان و کودکان،
بدون مراقبت والدین مانده است
3.
حمایت از حقوق مالکیت افراد فوق (ثبت حقوق بازنشستگی،
مزایای اجتماعی، نفقه، ارث و غیره).
4.
ثبت سرپرستی و سرپرستی، استقرار فرزندان بدون
مراقبت والدین

5.
متخصص پزشکی در مورد موارد زیر مشاوره می دهد:
1.
ترویج سبک زندگی سالم.
پیشگیری از بیماری های خطرناک اجتماعی در بین نوجوانان
2.
معاون امور آموزشی مشاوره می دهد
سوالات:
1.
2.
3.
روابط خانوادگی.
نقش والدین در تربیت.
موقعیت های تعارض بین والدین و نوجوانان.
4.
معلم سازمان دهنده فعالیت های مختلفی را برنامه ریزی و اجرا می کند
استخدام خردسالان.
نتایج مورد انتظار کار ATP
1.
شکل گیری و تسریع فرهنگ ترمیمی در آموزش
فضا.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
کاهش تعداد دانش آموزان با انواع سوابق.
تمایل دانش آموزان به خودسازی.
دستیابی به فرهنگ عالی اخلاقی.
شکل گیری شخصیت اجتماعی.
داشتن مهارت های سازمانی.
رهبری یک سبک زندگی سالم.
66

8.
آماده سازی یک متخصص رقابتی در بازار کار.
67

پیوست 2
معیارهای سنجش کیفیات شخصیت دانش آموز
سلامتی
مشکلاتی که دانشجو با توجه به معاینه پزشکی دارد مشخص می شود. اگر
انحرافات ناچیز هستند، در صورت وجود، سطح سلامتی به عنوان "+" ارزیابی می شود
بیماری های مزمن یا سایر بیماری هایی که به طور قابل توجهی بر فعالیت دانش آموز تأثیر می گذارد، ""
(0). (با توجه به معاینه پزشکی می توانید گروه سلامت را مشخص کنید).
عادات بدی که بر سلامتی تأثیر می گذارد (مثلاً سیگار کشیدن،
الکل، مواد مخدر و غیره)
علاوه بر این، ویژگی های شخصی با موارد زیر ارزیابی می شود نمادها:
++ سطح بسیار بالای توسعه این کیفیت؛
+ برای این سن به اندازه کافی بالاست.
0 میانگین سطح توسعه این کیفیت؛
سطح پایین توسعه این کیفیت.
رشد فیزیکی
بر اساس ارزیابی توسعه توانایی های فیزیکی تعیین می شود
(سرعت، هماهنگی، سرعت-قدرت، استقامت، انعطاف پذیری و
استحکام - قدرت). برای هر توانایی، تمرینات کنترلی (آزمون) انجام می شود. مطابق با
سطح توسط هنجارها و سن دانش آموزان تعیین می شود:
++ تمام سطوح توانایی بالا هستند (امتیاز 5).
+ اوج بیشتر (5) نسبت به متوسط ​​(4)؛
0 بیشتر متوسط ​​(4) از کم (3)؛
پایین تر (3) از متوسط ​​(4).
روش تشخیصی: انجام توسط معلم تربیت بدنی
تست های ویژه
نگرش نسبت به تدریس
++ نشان دهنده سخت کوشی، سخت کوشی، استقلال و ابتکار است
هنگام انجام هر کار، برای هر رشته / ماژول حرفه ای
با تمام توان خود درگیر است؛
+ اهتمام و مسئولیت پذیری نسبت به کار آموزشی را عملاً نشان می دهد
در همه رشته‌ها/ماژول‌های حرفه‌ای به بهترین نحو درگیر است.
0 با پشتکار فقط در رشته های خاص / حرفه ای مطالعه می کند
ماژول ها، همیشه تکالیف را انجام نمی دهد.
68

به طور سیستماتیک نگرش بی پروا به تدریس نشان می دهد، برآورده نمی شود
الزامات معلمان در کلاس درس و هنگام انجام تکالیف.
روش های جمع آوری اطلاعات: با در نظر گرفتن نظرات معلمان، نتایج امتحانات
و نمرات نهایی در دروس.
مهارت های کار مستقل
مهارت های زیر تشخیص داده می شوند:
1. با کتاب درسی کار کنید (پاسخ سوالات را در متن پیدا کنید و غیره).
2. کار با ادبیات اضافی و مرجع، با نقشه ها و جداول.
3. توانایی برنامه ریزی (ساده و دقیق).
4. توانایی برجسته کردن چیز اصلی، خلاصه کردن مطالب، نتیجه گیری، تجزیه و تحلیل و
مقایسه کنید
5. مهارت های خودکنترلی (توانایی انجام تکالیف، کنترل خود.
توانایی یافتن خطاها در کار خود).
++ اگر او به اندازه کافی دارای 45 گونه باشد.
+ 34 نوع؛
0 12 گونه;
این مهارت ها را ندارد (با در نظر گرفتن سن دانش آموزان).
روش های جمع آوری اطلاعات: مشاهده، با در نظر گرفتن نظرات معلمان و
والدین، نتایج تشخیص این مهارت ها در امتحانات، نتایج آزمون.
موفقیت در یادگیری
++ مطالعات برای "5" (یا یک، دو "4")؛
+ مطالعات برای "4" و "5"؛
+0 یک یا دو "3")؛
0 مطالعه بدون «2»؛
در یک یا چند موضوع شکست می خورد.
توسعه زیبایی شناختی
در نظر گرفته شده است:
1. وسعت علایق زیبایی شناختی، دیدگاه زیبایی شناختی (روش های تشخیص:
آزمایشات).
2. ظاهر (سلیقه، لباس، دقت در دفتر، کتاب درسی).
3. ادراک زیبایی شناختی از واقعیت (مثلاً طبیعت).
4. علاقه به مطالعه.
روش های جمع آوری اطلاعات: گفتگو با معلم کلاس و والدین.
69

فرهنگ رفتار
نگرش نسبت به مردم
صفات مثبت:
+ احترام به دیگران (اعتماد، پاسخگویی، فروتنی)4
+ وفاداری به کلمه داده شده (وفای به قول، استرداد وام گرفته شده)؛
+ دقت در انجام وعده ها، وظایف (به موقع سر کلاس حاضر می شود
و فعالیت های دیگر)؛
+ توانایی گوش دادن به دیگران
ویژگی های منفی:
-
رفتار متکبرانه با دیگران؛
-
-
-
تکبر؛
رفتار توهین آمیز با مردم؛
بی ادبی، بی ادبی
مقطع تحصیلی:
++ بدون ویژگی های منفی ذکر شده و با 34 ویژگی مثبت؛
+ بدون "منهای" و با 12 "معلوم"؛
1
­
هم "مضافات" و هم "منفی" وجود دارد.
فقط "معایب".

معلمان
نگرش نسبت به چیزها
صفات مثبت:
+ عادت از بین بردن آشفتگی مشاهده شده؛
+ نگرش دقیق به دیگران و چیزهای آنها؛
+ آراستگی در لباس؛
+ نمونه کارها مرتب است، همه چیز برای مطالعه جمع آوری شده است.
ویژگی های منفی:
-
در اتاق غذاخوری با غذا بی احترامی می کند (نان می اندازد،
مقدار زیادی غذا را دور می ریزد)
-
-
-
میزها، تابلوهای مدرسه را خراب می کند.
تجهیزات را می شکند، به ساختمان کالج آسیب می رساند.
خراب می کند، چیزهای دانش آموزان دیگر را می شکند.
70

-
بی دقتی نسبت به کتاب های درسی، نگهداری دفترچه ها، مجله آموزشی
کلاس ها، دفتر خاطرات عمل صنعتی.
مقطع تحصیلی:


0 "مضافات" و "منفی" وجود دارد.
فقط "معایب".
روش های جمع آوری اطلاعات: مشاهدات، ثبت وظایف، آزمایش ها، نظرات
معلمان
فرهنگ گفتار
صفات مثبت:
+ زبان بیانی؛
+ وضوح اظهارات؛
+ سواد گفتار؛
+ عادت به استفاده از کلمات مودبانه.
ویژگی های منفی:
­
­
مسدود شدن گفتار (با گفته ها، اصطلاحات تخصصی)؛
لحن رد کننده مکالمه؛
بی اختیاری (پاره کردن یک گریه)؛
بی ادبی در پاسخ به یک اظهار نظر
­
­
مقطع تحصیلی:
++ بدون "منهای" و 34 "معلوم"؛
+ بدون "منهای" و 12 "معلوم"؛
0 "مضافات" و "منفی" وجود دارد.
فقط "معایب".
روش های جمع آوری اطلاعات:
مشاهده،
گزارش وظیفه،
نظرات
معلمان
فرهنگ کالج
ویژگی های منفی:
-
از کلاس ها می گذرد؛
-
-
-
به طرز ناشایست، با سروصدا در اتاق غذاخوری غذا می خورد.
بستر، کف را خاک می کند.
سر کلاس سر و صدا می کند، خودش بلند می شود.
71

-
-
-
-
به نظرات معلمان وظیفه در دانشکده پاسخ نمی دهد.
چیزهای دیگران را می دزدد.
سرکشی در تغییر رفتار می کند.
فحش دادن فحاشی
مقطع تحصیلی:
++ رفتار تقریبا کامل است، در طول سال تحصیلی وجود نداشت
یک نکته؛
+ بدون "معایب"؛
0 یک "منهای"؛
دو یا چند منفی

روش های جمع آوری اطلاعات: مشاهدات، مجلات کلاسی، نظرات
معلمان و دوستان
فرهنگ رفتار در اماکن عمومی
ویژگی های منفی:
-
از قوانین رفتاری در جاده پیروی نمی کند.
-
-
-
-
در DC بد رفتار می کند (صدا می کند، بلند می شود، بیرون می رود و غیره).
محیط زیست را آلوده می کند؛
هولیگانیسم در اماکن عمومی (دعوا، بدرفتاری و غیره)؛
دزدی، هولیگانیسم در باغ ها، در خانه ها.
مقطع تحصیلی:
رفتار ++ تقریباً کامل است، تقریباً از همه قوانین پیروی می کند و نه
نظرات؛
+ بدون "معایب"؛
0 یک "منهای"؛
دو یا چند منفی
روش های جمع آوری اطلاعات: مشاهدات، نظرات دیگران.
فعالیت عمومی
++ سطح آغازگر:
1) آغازگر و سازمان دهنده امور در جامعه است.
2) فعالانه در تمام فعالیت ها شرکت می کند.
3) در کار حلقه ها شرکت می کند.
4) وجداناً با وظایف افسر وظیفه دانشکده ارتباط دارد.
72

5) در رویدادهای منطقه ای و منطقه ای (مسابقات، تعطیلات،
المپیادها).
+ سطح سازمان دهنده:
1) فعالانه در کار جامعه شرکت می کند، برخی از امور را سازماندهی می کند.
2) در فعالیت های دانشکده فنی شرکت می کند.
3) وجداناً با وظایف خادم کالج ارتباط دارد.
اجرا کننده سطح 0:
1) منفعلانه با کار جامعه ارتباط دارد، اما به طور کلی همه چیز را انجام می دهد
سپرده شده
2) در تمام فعالیت ها تحت فشار شرکت می کند
معلم کلاس / متصدی؛
3) گاهی اوقات وظایف یک خدمه کالج را نقض می کند.
سطح تفکر:
1) به زندگی اجتماع علاقه ندارد، در آن شرکت نمی کند.
2) به طور کلی نسبت به زندگی دانشگاهی بی تفاوت است.
3) از شرکت در فعالیت های دانشگاه اجتناب می کند.
4) منفعلانه به وظایف افسر وظیفه در دانشکده مربوط می شود.
روش های جمع آوری اطلاعات: مشاهدات، نظرات معلمان، آزمون ها.
ویژگی های اخلاقی یک فرد
نگرش نسبت به کار
++ ابتکار، علاقه مند به کار محول شده، او با مسئولیت متمایز است
(به پایان رساندن هر کاری)، کیفیت بالای کار انجام شده،
استقلال در اجرای آن؛
+ استقلال، مسئولیت پذیری، کیفیت خوب کار انجام شده
کار؛
0 کار در حال انجام است، اما نظارت توسط بزرگسالان ضروری است.
نگرش بی تفاوت به کار، نظارت معلم ضروری است،
کار تکمیل نشده است

روش های تشخیص: مشاهده، نظرات والدین، استادان
آموزش صنعتی، ارزیابی برای عمل صنعتی.
مسئوليت
++ دانش آموز به وضوح مسئولیت هر چیزی را که به او سپرده شده است نشان می دهد،
عمدتاً کلیه وظایف آموزشی را در کلاس و در منزل، محل کار و
73

سایر مسئولیت ها در فعالیت های مشترک شرکت می کند، دائماً نگران است و نگران است
در مورد آنچه که کار نکرد؛
+ کیفیت تقریباً همیشه ظاهر می شود، اما دانش آموز اغلب نامناسب عمل می کند
آگاهانه، اما به دستور بزرگسالان؛
0 دانش آموز به اندازه کافی مسئول فعالیت های خود است، اما گاهی اوقات به دلایلی
یا دلایل آنچه لازم است را انجام نمی دهد.
کیفیت توسعه نیافته است، فقط گاهی اوقات و تحت تأثیر ظاهر می شود
بزرگسالان
روش های شناسایی: مشاهده، اجرای تکالیف مختلف، نظرات
دوستان، معلمان، والدین، آزمون های ویژه.
نگرش به طبیعت
++ قواعد رفتاری در طبیعت را می داند و رعایت می کند، به ادبیات علاقه دارد و
فیلم هایی در مورد تاریخ طبیعی، به رفقا می آموزد که با طبیعت به درستی رفتار کنند،
علاقه فزاینده ای به درس های زیست شناسی، جغرافیا، بوم شناسی نشان می دهد، در آن شرکت می کند
کارهای فوق برنامه؛
+ قوانین رفتاری را در طبیعت رعایت می کند، به ادبیات علاقه مند است
موضوع تاریخ طبیعی، علاقه به درس های زیست شناسی، جغرافیا، بوم شناسی را نشان می دهد.
0 می داند، اما همیشه از قوانین رفتار در طبیعت، به طور جداگانه پیروی نمی کند
علاقه ای به طبیعت ندارند؛ به درس علاقه نشان نمی دهد؛
بی تفاوت به طبیعت، قوانین رفتار را نقض می کند. معاملات
آسیب به طبیعت
روش های تشخیص: مشاهده (به ویژه در هنگام پیاده روی در جنگل، توریست
پیاده روی)، نظرات دوستان و والدین، معلمان زیست شناسی و جغرافیا، برگزاری آزمون ها
و تست ها
تأثیر تربیتی خانواده
شاخص:
1. تصویر اخلاقی و اخلاقی والدین:
الف) نگرش به فعالیت کاری خود؛
ب) نگرش نسبت به اعضای خانواده؛
ج) علایق، عادات بد.
2. مشارکت والدین در رشد کودک.
74

والدین مسئول فعالیت های کاری خود هستند. حمایت کردن
روابط عادی خانوادگی همیشه به زندگی تحصیلی و فوق برنامه علاقه مند است
کودک.
+ یکی از والدین مرجع است، دومی نه خیلی. یکی از معیارها این نیست
سطح مناسب
روش تحقیق: مشاهدات، گفتگو با دانش آموزان، والدین، آزمون،
نظرات دیگران
علایق، نیازهای معنوی
انواع فعالیت در اینجا نشان داده شده است (تدریس، کار، ورزش، هنر،
فعالیت های اجتماعی، سازمانی)، که دانش آموزان آن را تجربه می کنند
جاذبه
از طریق پرسشنامه و همچنین از طریق گفتگو با دانش آموزان آشکار می شود.
مشاهدات و نظرات والدین
سطح عمومی تربیت
++ از بین تمام ویژگی های تشخیص رشد شخصیت، دانش آموز حداقل (+ +) را دارد
نصف، و بقیه (+) و (0) و () ندارند.
+ از همه کیفیت ها، حدود 2/3 (+)، بقیه (0).
0 سطح (0) غالب است، در همه کیفیت ها بیش از سه () وجود ندارد.
بیش از نیمی از تمام کیفیت ها ارزیابی می شوند ().
75

پیوست 3
پرسشنامه برای فارغ التحصیلان "موفقیت زندگی"
1. به نظر شما کدام مترادف بیشتر با کلمه "موفق" مطابقت دارد؟
اعتماد به نفس؛
استاد حرفه خود، حرفه ای؛
تحصیل کرده
مسئول
سالم
صادقانه
خوش قیافه
با استعداد
2. صفات یک فرد را رتبه بندی کنید:
بهترین در جهان باشید
نظر داشته باشید
راحتی درونی
خانواده ای شاد داشته باشید
مسئولیت اعمال خود
دوستان زیادی دارد
پیشرفت شغلی
داشتن تحصیلات خوب
در همه چیز بهترین باشید
توانایی تعیین و دستیابی به اهداف
به خودت و فردا اعتماد کن
خودآگاهی حرفه ای
3. برای اینکه احساس کنید یک فرد موفق هستید چه کاری باید انجام دهید؟
به استعدادها و توانایی های خود پی ببرید
بدتر از دیگران نباش
به رفاه مادی دست پیدا کنید، شغلی ایجاد کنید
مشهور شدن
آنچه را که دیگران ندارند برجسته کنید
حرفه ای کردن
4. داشتن چه چیزهایی می تواند در مورد موفقیت یک فرد بگوید؟
تلفن همراه
76

ماشین لباسشویی
اپارتمان
کامپیوتر
خانه روستایی
مایکروویو
تلویزیون
برای یک فرد موفق لازم نیست همه اینها را داشته باشد
5. یک فرد موفق کجا باید لباس بپوشد؟
در فروشگاه های بزرگ طراحی شده برای طبقه متوسط
در بوتیک ها
برای یک فرد موفق مهم نیست.
6. آیا در حال حاضر خود را فردی موفق می دانید؟
آره
نه
پاسخ دادن به آن سخت است
7. چه چیزی بیشتر از همه موفقیت شما را در آینده تعیین می کند؟
از ایالت
از خودم
از یک استراحت خوش شانس
از پدر و مادر
از پول
77