I. Çocuğun kişiliğinin gelişiminde bina ve yapıcı oyunların değeri
İnşaat ve yapıcı oyunlar, belirli, önceden tasarlanmış bir ürün elde etmeyi amaçlayan pratik faaliyetlerdir. Çocuk yapımı oyunla yakından ilgili ve çocuğun ilgi alanlarını karşılayan bir aktivitedir.
Okul öncesi pedagojide tasarım, çocuğun kapsamlı gelişiminin bir aracı olarak kabul edilir.
a) Zihinsel gelişim
Duyusal yetenekler geliştirilmektedir. Üretken faaliyetlerde, özellikle tasarımda en başarılı şekilde gelişirler. Çocuk inşa ederken bir nesnenin, örneğin (şekil, boyut, yapı vb.) dış niteliklerini ayırt etmeyi öğrenir; ayrıca bilişsel ve pratik aktiviteler geliştirir. İnşaatta, çocuk, nesnenin kalitesinin görsel algısına ek olarak, aslında, örneği pratik olarak ayrıntılara ayırır ve ardından bunları bir modelde birleştirir (böylece eylemde hem analiz hem de sentez yapar). Böylece karşılaştırma, görsel analiz yapma, düşünme süreçlerini algılama sürecine dahil etme yeteneği oluşur.
Yapı malzemelerinin kullanıldığı oyunlarda çocuklar teknolojiye ilgi duyar, gözlem becerileri gelişir; teknik nitelikte bilgi edinmek, geometrik cisimlerin özelliklerini tanımak.
b) İş eğitimi
Yapı malzemesi oyunları özellikle yakın emek faaliyeti. Çocuklarda, onları doğrudan işe hazırlayan nitelikler geliştirirler: bir hedef belirleme yeteneği; çalışmalarını planlayın, gerekli materyali seçin, çalışmalarının sonuçlarını ve yoldaşlarının çalışmalarını eleştirel bir şekilde değerlendirin ve hedefin uygulanmasına yaratıcı bir şekilde yaklaşın. İnşaat faaliyetleri sürecinde çalışkanlık, bağımsızlık, inisiyatif ve işe karşı sorumlu bir tutum gelişir. Anaokulunda oyunlar düzenlerken ve yürütürken, bir takımda arkadaşça çalışmanın ilk becerilerini geliştirmek için harika fırsatlar vardır.
c) Konuşma gelişimi
Yapı malzemeleri içeren oyunlarda, aktif bilinç çalışmasıyla ilişkili elin etkinliğine büyük bir rol verilir. Materyalist fizyoloji, duyu kompleksini tamamlayan ve nesneler fikrini daha eksiksiz, daha derin hale getiren ince bir dokunma organı olarak ele büyük önem verir. El, beyin ve konuşma aparatının ortak aktivitesi sayesinde, kişi dış dünyayı etkileme, onun gelişim yasalarını öğrenme fırsatına sahiptir. Bir anaokulunda inşaat oyunları, çocukların konuşmalarının gelişmesine katkıda bulunur: fikirlerini paylaşırlar, eylemlerini açıklarlar, şu veya bu kararı önerirler. Kelime dağarcığı genişliyor.
d) Beden eğitimi
İnşaat OyunlarıÇocuklara büyük bir duygusal zevk getirdikleri için de değerlidirler. Oyun sırasında çocuklar en sevdikleri kahramanlarda somutlaşıyor: ya bu kendisi için bir uçak yapan bir pilot; ya da kaptan, denizcileriyle uzun bir yolculuğun önerildiği, yapım aşamasında olan bir vapurun ayrıntılarını hararetle tartışıyor.
Duygusal bir yükselişin eşlik ettiği çok çeşitli hareketlerde sürekli egzersiz, bu hareketlerin hızlı, hünerli ve kolayca göz kontrolüne tabi olmasına katkıda bulunur. Bireysel kasların koordineli çalışması, özellikle fleksörler ve ekstansörler gelişir.
e) Estetik eğitimi
Herhangi bir yapının inşası için Yapı malzemesi, çocukları gerçek imajlarıyla tanıştırmak gerekir. Bu, herhangi bir yapıyı ve binayı tasvir eden geziler ve resimler gerektirir. Onların yardımıyla çocuklar, sanatsal zevk geliştirme, güzel binalara bakarken estetik zevk uyandırma, insanların yaratıcı çalışmalarının yarattığı şeyi takdir etme, şehirlerinin, ülkelerinin mimari zenginliklerini sevme, onları korumak için Ek olarak, çocuklar mimari çözümlerin uygunluğuna dair bir anlayış geliştirirler.
f) Ahlaki eğitim
Ahlaki eğitim, zihinsel eğitimle yakın etkileşim içinde gerçekleşir ve bu tek süreçte çocuğun çok yönlü gelişimi ve uyumlu gelişimi sorunu çözülür.
Tasarım bu konuda önemli bir rol oynar. Bir görevin yerine getirilmesinde bağımsızlık, inisiyatif, organizasyon ve sorumluluk gibi değerli niteliklerin oluşmasına katkıda bulunur. Tasarım derslerinde ve oyunda çocuklar, hedefe ulaşmadaki zorlukların üstesinden gelmek için irade, itidal, öğretmenin açıklamalarını dinleme ve onun talimatlarına göre çalışma becerisi ile yetiştirilir.
g) Çocukları okula hazırlamak
Çocuklara oyun tasarlamanın amaçlı ve sistematik öğretimi büyük rolçocukları okula hazırlarken. Öğrenme yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunur, aktivitenin asıl anlamının sadece sonuç elde etmek değil, aynı zamanda bilgi ve beceri kazanmak olduğunu onlara gösterir. Böyle bir bilişsel güdü, zihinsel süreçlerde önemli değişikliklere neden olur. Bu değişiklikler temel olarak kişinin bilişsel süreçlerini keyfi olarak kontrol etme (onları eğitim problemlerini çözmeye yönlendirme), zihinsel işlemlerde belirli bir gelişme düzeyine ulaşma ve bilginin bilinçli özümsenmesi için gerekli zihinsel çalışmayı sistematik olarak gerçekleştirme becerisinden oluşur. .
II. Özellikler ve Yapı
İÇİNDE okul öncesiçocuklara oyun yapı malzemelerinden, kağıttan, yumuşak kartondan, doğal malzemelerden tasarım yapmaları öğretilir.
a) Yapı malzemelerinden inşaat
olan çocuklar Erken yaş küplere 11 tuğla ekleyin, ardından malzemeyi yavaş yavaş çeşitlendirin. Bu malzemenin detaylarından, çocuklar binalarında tanıdık nesneler sergiliyorlar.
b) Kağıttan ve ek malzemelerden yapılanma
Bu tür yapım orta, kıdemli ve hazırlık gruplarında öğretilir. Kağıttan veya ince kartondan üç boyutlu bir oyuncak yapın. Bu yapı türü, çeşitli kutular, makaralar, mantarlar, köpük parçaları, ona kayalar vb. kullanarak oyuncaklar yapmayı içerir. Bütün bunlar, derleme yöntemiyle ayrı hazır formlardan binaların yapımından çok daha karmaşıktır.
c) Doğal malzemeden inşaat
Orta gruptan başlayarak kestane meyveleri, çam kozalakları, ladin kozalakları, kızılağaç kabukları, kabuk, dal, budak, saman, meşe palamudu vb. Doğal malzemeden oyuncak yapmanın özelliği, doğal halinin kullanılmasıdır.
Oyuncağın kalitesi ve etkileyiciliği, bu malzemede gerçeklik nesneleri veya masal görüntüleri ile benzerliği fark etme ve bu benzerliği ek işlemlerle geliştirme yeteneği ile elde edilir.
Yapıcı ve yapıcı oyunların bir özelliği de doğal malzemeli oyundur. Yürümeyi zar zor öğrenen bebek kürek, kepçe için uzanır, kar, kum kazmaya çalışır, suyla oynamayı sever. Ancak özel eğitim olmadan, bu oyunlar çok az içeriklidir ve monotondur - hem doğal malzeme içeren oyunlar hem de yapı malzemeleri içeren oyunlar özel eğitim gerektirir.
Çocuklara tasarlamayı öğretme programı aşağıdaki görevleri belirler:
- çocuklara yapı tasarımı tekniklerini öğretmek;
- çevredeki yapılar ve binalar hakkında fikirleri genişletmek, onlara tasarım özelliklerini görmeyi öğretmek, bunları oyun binalarında çoğaltmak;
- her yaş grubundan çocukları, eğitim sırasında kazandıkları becerileri ve tasarım becerilerini oyunda kullanmaya teşvik edin;
- çocuklara iş arkadaşlarının görüşlerini dikkate alarak inşaatları toplu olarak yapmayı öğretmek. Fikrinizi açıklamayı öğretmek, uygunluğunu motive etmek;
- malzemeyi kullanırken sırayı takip ederek organize bir şekilde çalışmayı öğretmek;
- amaçlı çalışma becerisini geliştirmek, eylemlerinizi önceden düşünmek (ilerideki çalışmanın temel biçimlerini düşünmek).
Çocuklara yapı malzemesinden tasarım yapmayı öğretmek için öğretmen çeşitli teknikler kullanır:
- tüm tasarım tekniklerini gösteren ve eylemleri açıklayan eğitimci tarafından binanın inşası;
- bitmiş binanın bir örneğinin gösterilmesi;
- bitmiş bir binanın bir veya başka bir nesnenin bir yapı malzemesinde nasıl tasvir edilebileceğini gösteren bir örnek olarak kullanılması;
- bireysel tasarım tekniklerinin gösterilmesi;
- eğitimci tarafından kısmen tamamlanan bir bina örneğinin teklifi, çocukları tarafından tamamlanır;
- şantiye konusunda çocukların yerine getirmesi gereken koşulları belirten bir mesaj;
- Binaların çocukların kendi tasarımlarına göre inşa edilmesi.
İnşaat eğitimi yöntemlerinin uygulanmasında doğrudan bir sıralama oluşturun. Şu veya bu tekniğin kullanımı, yapının karmaşıklığına, parçaları bağlama yöntemine bağlıdır.
Bu tür oyunlar, yerel okul öncesi pedagojisinde kapsamlı bir şekilde incelenmiştir (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Yapı malzemesi (ayrıca tiyatro, didaktik, mobil) içeren oyunlar, çocuğun yeni bir faaliyet türüne geçişini hazırlayan beceriler, nitelikler ve kişilik özellikleri geliştirdiği kilometre taşı (A.N. Leontiev'in tanımına göre) olarak sınıflandırılabilir. Yapı malzemeleri içeren oyunların içeriği, farklı malzemeler yardımıyla çevreleyen gerçekliğin yaratılması, yeniden üretilmesidir.
Aşağıdaki yapı malzemesi türleri ayırt edilir:
- özel olarak yaratılmış (zemin, masaüstü yapı malzemesi, "Genç Mimar", "Antik Kale" gibi setler, tasarımcılar);
- yardımcı (tahtalar, kutular, kutular);
- doğal (kum, kar, kil, taşlar).
Yapı malzemeleri içeren oyunlar, diğer oyun türleriyle (rol yapma, tiyatro, mobil, didaktik) ilişkilendirilir. Bir bina yapma ihtiyacı, örneğin bir performans için bir sahne, uzaya uçmak için bir roket, bir oyuncak bebek için bir oda, oyun fikrini gerçekleştirme, bir oyun imajı yaratma sürecinde ortaya çıkar. Böyle bir yapıda, koşullu bir karakter (mama sandalyesinin arkasındaki mama sandalyesi - bir tren) olabilir veya pratik amacına uyabilir (sahne tasarımının sanat türüne, "sanatçıların" boyutuna bağlılığı).
Çoğu zaman çocuk, yaratma, tasarım sürecinden etkilenir. Oyun, binanın inşasında, oyuncağın imalatındadır: çocuklar neyi, hangi şekillerde inşa edecekleri konusunda anlaşırlar ve rolleri dağıtırlar.
Bir oyun planının varlığı, serbest gelişimi, yaratıcı bir görevi çözmenin değişkenliği, çocukların aktivite sürecine ilgisi - tüm bunlar, yapı malzemeleriyle oyunların yaratıcı doğasını belirler. Bu oyunların doğasında var olan hayal gücünün çalışmalarını eklemek gerekiyor. Oyunların kendileri, çocuğu N.N.'nin çalışmalarında kanıtlanmış olan hayal kurmaya, hayal kurmaya teşvik eden teşvikler içerir. Podyakova, L.A. Paramonova ve diğerleri ...
IV. Farklı yaş gruplarındaki çocuklar için oyun oluşturma yönetiminin özgünlüğü
Oyun oluşturmanın eğitimsel ve gelişimsel etkisi, yalnızca eğitimcinin amaçlı öğretim rehberliği çocukların inisiyatifi ve etkinliği ile doğru bir şekilde birleştirildiğinde elde edilir.
Bu durumda, eğitimci aşağıdaki görevleri yerine getirir:
- çocukların fikirlerini genişletmek ve dikkatlerini yönlendirmek ve dikkatlerini inşaatçıların çalışmalarına, kullandıkları ekipmanlara yönlendirmek;
- bağımsızlığın inşası, eğitimi ve gelişimi için öğretim yöntemleri ve düşünme, yapıcı ve yaratıcı yetenekler;
- çalışkanlığın oluşumu, çocukların doğru ilişkisinin geliştirilmesi, arkadaş canlısı bir ekipte birleşmesi.
İlk genç grup
Küçük gruplar için anaokulu eğitim programı, oyuncaklarla yapım oyunları, gerekli eylemlerin öğretildiği yapı malzemeleriyle sınıflar, basit ama net ve kalıcı becerilerin oluşturulmasını sağlar. Çocuklara yapı malzemesi, şekilleri, boyutları, masa düzlemindeki farklı konumları (yatma, ayakta durma) tanıtılır; üst üste koymayı, tuğlaları yatay olarak yerleştirmeyi (tren, ray) öğretir; en basit tavanları (kapılar, ev) oluşturur. Öğretmen, çevredeki yaşamdaki binalar ve tanıdık nesneler arasındaki benzerlikleri bulur.
İkinci genç grup
Sadece ana bina detaylarını (küp, tuğla, levha) ayırt etmeyi değil, aynı zamanda bunları adlandırmayı ve ayrıca tuğlaları bir daire içinde, bir dörtgen (çit, çit) içinde birbirinden eşit mesafede düzenlemeyi öğretirler. ), onları daha küçük bir düzleme yerleştirerek.
Zaten bu yaşta, çocuklara nesnelerin ve binaların amaçlı olarak incelenmesi öğretilmeye başlar.
Eğitimcinin kılavuzu, bir oyun ortamı yaratmaktır - yapı malzemesi seçimi.
orta grup
Anaokulu müfredatı şunları içerir: Daha fazla gelişmeçocukların bina oyunlarına olan ilgisi, yaratılan binaların rol yapma oyunlarında kullanılması, sadece önerilen modele göre değil, aynı zamanda kendi ana hatlarıyla belirtilen konuyu da inşa etme becerisini eğitmek, daha karmaşık çalışma yöntemlerini öğretmek.
4-5 yaş arası çocuklar, bir öğretmenin rehberliğinde çevreyle ilgili izlenimlerini bir inşa oyununa yansıtabilirler. Onlara çeşitli malzemeler verilir (inşaat malzemesi; inşaatçı; kontrplak parçaları, karton, binaları süslemek için malzeme).
Gezilerde, hedeflenen yürüyüşlerde öğretmen, çocukların dikkatini binalara, köprülere, ulaşım araçlarına, sokaklara, çitlere vb. çeker, onlara yapıların güzelliğini görmeyi, sadece geneli değil, farklı olanı da fark etmeyi, bireysel vurgulamayı öğretir parçalar. Böylece bina oyunlarını yönetme sürecinde bu yaştaki çocuklar oyunda kullandıkları çevre ile ilgili fikirlerini genişletirler.
Kıdemli grup
Anaokulu eğitim programı, çocuklara toplu inşa oyunlarının ön planlamasını, oyunun amacını belirlemeyi, ön anlaşma kapsamında katılımcıları belirlemeyi, sadece görsel bir modele göre değil, aynı zamanda çizimlere, fotoğraflara göre inşa etme ve inşa etme becerilerini kullanmayı öğretmeyi sağlar. çeşitli yapılardan.
Daha büyük çocukların oyunlarının yönetimi, büyük ölçüde entelektüel ve pratik faaliyetlerin bir kombinasyonuna yöneliktir. Öğretmen onlara yaklaşan oyun eylemleri hakkında düşünmeyi, bunları birbiriyle karşılaştırmayı öğretir, yaratıcılık geliştirir, tahminde bulunmaya teşvik eder ve kararı uygulamaya koymaya teşvik eder.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için çeşitli yapı malzemeleri önerilir. Bunlardan birinin veya diğerinin nasıl kullanılacağı, ayrı parçalarının, blokların nasıl birleştirileceği, binaların nasıl mobil, dayanıklı, güzel hale getirileceği gösterilmelidir.
Oyunun doğru yönetimi ve tüm çocukların oyuna aktif katılımı, oyundan memnuniyetlerini, ilgilerini ve dolayısıyla süresini belirler.
hazırlık grubu
bina oyunları hazırlık grubuÇocuklar, özel gezilerde, film izlerken, kitaplar aracılığıyla inşaat teknikleriyle çevrelerindeki yaşam fenomenlerine daha aşina hale geldikçe, daha çeşitli fikirlerde farklılık gösterir.
Oyunlarda genellikle yetişkinlerin inşaat faaliyetlerini taklit ederler.
Hazırlık grubundaki çocukların çıkarları, yetenekleri, bina oyunları yönetiminde büyük taleplerde bulunur.
Öğretmen gerekli bilgiye sahip olmalı, teknolojiye, buluşa ilgi göstermelidir. Çok çeşitli binalar, yapılar, inşaat türleri arasından çocuklara uygun olan ve eğitici ve eğitici etkisi olan biraz seçer.
Tasarım öğretiminde, düzlemsel bir görüntünün (fotoğraf, çizim) üç boyutlu bir yapıya çevrilmesi büyük önem taşır, bu da çocuktan önemli talepler getirir ve analitik aktivitenin gelişmesine katkıda bulunur. Öğretmen oyunun sonuçlarını analiz etmeyi öğretir. Bu, zihni disipline eder, çocuklara inşaatın amacını ve sürecini sonuçla ilişkilendirmeyi öğretir.
Edebiyat:
1. SA Kozlova, T.A. Kulikova"Okul Öncesi Pedagojisi"; M.1998
2. V.N. Levitskaya"Okul öncesi çocuklar için yaratıcı oyunlar"; M.1957
3. ZV Liştvan"Anaokulunda yapı malzemeleri ile oyunlar ve etkinlikler"; M.1958
4. ZV Liştvan"Anaokulunda yapı malzemeleri ile oyunlar ve etkinlikler"; M.1966
5. N.P. Sakulina, TS Komarova"Öğretme metodolojisi görsel aktivite ve tasarım ": M. 1979.
6. ZV Liştvan"Tasarım"; M.1981
Kıdemli okul öncesi yaş için yapı malzemeleri içeren oyunların kart dosyası
grup 3
- "Bir ev yapalım"
Hedef: Evlerin bileşimi farklı boyutlar. Çocuklara bu evin büyüklüğüne uygun kapıları, pencereleri, çatıları seçmeyi öğretmek.
Malzeme: Farklı boyutlardaki evlerin bölümleri, boyutları farklı olan 5 bina oluşturacak.
Felç: Parça kitleri bir karmaşa içinde düzenlenmiştir. Çocuk uygun parçaları seçer. Oluşan evlerin sayısı çocuğun yeteneklerine bağlıdır.
- "Topla ve İnşa Et"
Hedef: Çocukların geometrik şekilleri (kare, dikdörtgen, üçgen, daire, oval) tanıma ve adlandırma becerilerini pekiştirmek. yayılan geometrik şekillerçesitli malzemeler.
Malzeme: yapıştırılmış geometrik şekiller, kartondan kesilmiş geometrik şekiller içeren bir küp; yapıların kontur örnekleri.
Felç:
Seçenek 1.
Çocuk bir zar atar, üst yüze gördüğü figürün adını verir ve aynı kartonu herhangi bir renkten alır. Birkaç hamlede toplanan figürlerden çocuk herhangi bir görüntü oluşturur.
Seçenek 2.
Çocuk rengine göre bir figür seçer. Form, bu durumda, herhangi biri olabilir. Örneğin: Kalıbın üst yüzüne yeşil bir üçgen düştü. Çocuk herhangi bir yeşil figürü seçmeye davet edilir. Bina da toplanan figürlerden oluşuyor.
- "Hangi bina çöktü?"
Hedef: dikkat gelişimi; mantıksal düşünme. Geometrik şekilleri tanıma ve adlandırma becerisi.
Malzeme: Geometrik şekillerden (sürgü, ev, kapı vb.) oluşan binaları içeren kartlar; ve aynı geometrik şekiller, ancak kaotik bir şekilde yerleştirilmiş.
Oyun ilerlemesi:
Bir yetişkin, çocuğa alana dağılmış geometrik şekiller içeren bir kart gösterir (şekiller yapıştırılır) ve aynı figürlerden oluşan bir bina içeren bir kart bulmayı teklif eder. Önce binalı iki kart seçeneği verilir, ardından çocuklar görevle kolayca başa çıkmaya başladığında kart sayısı artar.
- "Form Atölyesi"
Hedef: Çocukların geometrik şekiller hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Koşullara göre geometrik şekiller ve nesneler düzenleyin.
Malzeme: Sayma çubukları, geometrik şekiller.
Felç:
Seçenek 1.
Çocuklar, örneklere göre çubuklardan geometrik şekiller çıkarmaya davet edilir. Örnekler çeşitli dikdörtgenler, kareler, üçgenlerdir.
seçenek 2
Çocuklar, koşullara göre çubuklardan çeşitli nesneler yerleştirmeye davet edilir. Örneğin: 3 çubuktan oluşan bir üçgen, 5, 6; 6, 8'lik dikdörtgen; 6, 11 kişilik ev vb.
- "Mimar"
Hedef: Bir seri dizi oluşturma becerisini geliştirin. Çocuğa bir bina planı oluşturma yeteneği konusunda egzersiz yapın.
Malzeme: Farklı uzunluklardaki şeritler (10 dereceye kadar); bir sayfa kağıt, basit bir kalem.
Felç:
Seçenek 1 .
Şeritleri bir karmaşa içinde düzenleyin. Çocukları sırayla düzenlemeye davet edin: en küçüğünden en büyüğüne veya en büyüğünden en küçüğüne.
Seçenek 2.
Şeritleri bir karmaşa içinde düzenleyin. Çocukları şeritlere dokunmadan bir merdiven planı çizmeye davet edin. Ardından şeritleri almayı ve plana göre merdivenleri yapmayı teklif edin.
- "Mutlu Ada"
Hedef: Hayal gücünün gelişimi. Takım halinde çalışma becerisi. Geometrik şekillerin isimlerinin sabitlenmesi.
Malzeme: Çok renkli geometrik şekiller ve parçaları.
Felç: Öğretmen konuyu belirler. Çocuklar birlikte bir bina oluştururlar. Bina, temanın doğasına uygun olmalıdır.
- "Farklı Evler"
Hedef: Çocuklara bir çizimi ve bir nesnenin çizimini (diyagramını) karşılaştırmayı öğretmek.
Malzeme: Anahat kartları oluşturma karmaşık şekil(farklı çatılı evler, uzantılar). Çocuklara 4 şema sunulur. Her şema için üç ayrıntılı resim. Her resimde şema ile küçük bir tutarsızlık vardır: fark, uzantılardan birinin çatısının şeklinde, uzantıların konumunda, yüksekliklerinde vb.
Felç: Bir yetişkin çocuklara, inşaatçıların bir kez çizime göre bir ev inşa ettiğini ve küçük hatalar yaptığını söyler. Ve evler güzel olmasına rağmen, yine de çizimden biraz farklıydılar. Her binayı dikkate almayı ve yanlışlıklar bulmayı teklif eder. Öğretmen çocuklara ilk diyagramı ve bunun için bir resmi gösterir. Çocuklar bir hata bulur. Sonra öğretmen aynı şemaya göre bir sonraki resmi, ardından üçüncüyü gösterir. Sonra ikinci şemaya geçerler ve sırayla üç resim daha düşünürler. Çocuklar doğru cevabı bulamazlarsa, öğretmen onlara yardım eder. Geri kalan çizimler ve çizimler aynı şekilde değerlendirilir.
Bu oyunda en çok kullanabileceğiniz farklı çizimler ve çizimler.
- "Çubuklardan inşa ediyoruz"
Hedef: geometrik şekiller bilgisinin pekiştirilmesi,çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi.
Malzeme: anahat kartlarınesneler, farklı uzunluklarda çubuklar.
Oyunun amacı. Çocuklara farklı uzunluklarda çubuklar verin.en uzun, daha kısa ve en kısa olanı seçmesini isteyin. Çocuğun önerisi üzerine çubuklardan bir miktar figür yerleştirin. Sonra çocuğa bir kart verin, onunla nesnelerin dış hatlarını inceleyin, tanımasına, adlandırmasına izin verin. Ardından herhangi bir rakamı düzenlemeyi teklif edin. Çalışma sürecinde, yerleştirme sürecinde görünecek olan tanıdık geometrik şekillerin adlarını sabitleyin. Kendi planınıza göre figürinleri çubuklarla yerleştirmeyi isteyin.
- "Şemaya göre inşa et"
Oyunun amacı: çocuklara ilkokul yapmayı öğretmekdiyagramlara dayalı binalar.
Malzeme: bina planları, yapı seti.
Oyun ilerlemesi. Çocuklarla bina detaylarını hatırlamak,bildiklerini, onlara özelliklerini göster. Kartı gösterin, üzerinde ne gösterildiğini sorun, düşünmeyi teklif edin ve binanın hangi detaylarından yola çıkarak söyleyin. Aynı binaları yapı parçalarından inşa etmeyi isteyin. Ayrıntıların gerçek boyutta tasvir edilmesi önemlidir.
- "Ayrıntıları Girmek"
Oyunun amacı: çocuklara resim göndermeyi öğretinkaplama yöntemi.
Malzeme: anahat kartları,inşaat seti veya düzlemsel geometrik şekiller.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara resim göndermeleri öğretilir.yüzlerden birinin hacimsel detaylarını çizim üzerine bindirme yöntemi. Çocuklara bir harita sunun ve onlardan güzel resimler yapmalarını isteyin (bir parçayı kurma örneğini gösterin).
- çit yapma oyunu
Öğretmen inşaat malzemeleriyle oynayan çocuklara “Burası şantiye mi? Ne inşa ediyorsun? Sasha, neyin var? Ev. Ya sen Gena? Ayrıca bir ev mi? Anlıyorum. Şantiyede iyi yapı malzemesi var. Evleriniz için iyi bir çit yapabilirsiniz. Yeni bir binaya başlıyoruz. Bakalım çitler ne olacak.
ev yapmaya karar verdik
Hayvanlarınız için.
Ev inşa edildi ve şimdi
Bir çite ihtiyacımız var.
Tahtalar kesildi
Sert bir şekilde çivilediler.
Tık tık tık,
Tahtalar kesildi
Tık tık tık
Sert bir şekilde çivilediler.
- "Rakamların düzenlenmesi"
Oyunun amacı: çocukları yerleştirme egzersizidiyagramları kullanarak geometrik şekillerden görüntüler.
Malzeme: görüntü diyagramları, yapı seti.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara şemalar ve geometrikresim göndermek için şekiller. Görevi tamamladıktan sonra sorarlar: "Bu arabayı hangi figürlerden yaptınız? Bu kanser için kaç figüre ihtiyacınız var? Kaç tane özdeş figür var?"
- "Kibrit"
Oyunun amacı: mantıksal düşünmenin gelişimi okul öncesi
Malzeme: geometrik tasvir eden çizimlerokul öncesi çocuklara tanıdık gelen figürler ve gerçek nesneler.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara iki resim sunulur. birde tarif edilmiş geometrik cisimler(küp, silindir, top, koni vb.), öte yandan okul öncesi çocukların iyi bildiği gerçek nesnelere şu veya bu nesnenin hangi geometrik gövdeye benzediğini söylemeleri istenir. Çocukları "Nasıl görünüyor?" oyununu oynamaya davet edin. - çevredeki alanda tanıdık geometrik cisimlere benzeyen nesneleri bulmak için. Çocuklardan bir resimde ve diğer resimde yuvarlak, kare şekilleri gösterip adlandırmalarını isteyin.
- "Hesapla ve Tasarla"
Oyunun amacı: Mantıksal düşünmenin gelişimi okul öncesi
Malzeme: robot resimli kartlargeometrik şekiller, yapı setleri veya düzlemsel geometrik şekiller.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara bir resim gösterilir.geometrik şekillerden robotlar. Öğretmen erkeklerin robotlarını saymayı teklif eder, kaç tane robot köpek olduğunu sorar. Herhangi bir robotu seçmesini, hangi figürlerden yapıldığını, içine kaç tane aynı figür detayının girdiğini söylemesini ister. Daha sonra çocuklara geometrik şekiller verilir ve en sevdikleri resimleri düzenlemeleri istenir.
- Oyun "Prenses için bir kule inşa edelim"
Öğretmen gruba bir prenses bebek getirir, onu bir sandalyeye oturtur ve ona şöyle der: “Prenses, yakında eviniz yapılacak. seçmeliyim iyi bir yer. İnşaatçıları arayacağım. Prenses için kim ev yapacak? Lena ve Lisa, şantiyenin nerede olacağını biliyor musunuz? O zaman bize prenses için bir yuva olacak uygun bir yer bul. (Kızlar evde kalacak bir yer bulurlar.) Şimdi inşaat malzemelerine ihtiyacımız var. Gena ve Sasha, bize yardım edin, lütfen inşaat için ihtiyacınız olan her şeyi seçin. Neye ihtiyacımız var? (çocuklar malzemeleri adlandırır: tuğlalar, tahtalar, taşlar, kum.) Çocuklar, inşaatçı olacaksınız. İnşa etmek iyi ev kule benzeri.
Çocuklar, öğretmenle birlikte kullanarak bir kule inşa ederler.
yapı kiti ve doğaçlama malzeme. Sonunda
oyun öğretmeni gösterileri yeni ev prenses ve
diyor ki: “Bu senin yeni evin - kule. Sen mutlusun
Prenses? İnşaatçılarımız harika bir iş çıkardı! Onlar
başka güzel evler inşa edebilir.”
- "Modele göre oluştur"
Oyunun amacı: çocuklara bitmiş göre yapılar inşa etmeyi öğretmek modeller.
Malzeme: hacim modelleri, bina tasarımcısı.
Oyun ilerlemesi. Yapı malzemesi ile inşa edinbasit tasarımlar ve bunları kağıt veya bezle yapıştırdığınızda, üç boyutlu modeller elde edersiniz. Genel görünüm tasarımla ilgili, ancak hangi parçalardan monte edildiğini tahmin etmelisiniz. Çocukları bu modellere göre binalar inşa etmeye davet edin. (Hazırlık grubunun çocukları, gösterilen bölünmemiş üç boyutlu modellere göre daha karmaşık yapılar inşa ederler.)
- "Şema Modelleme"
Oyunun amacı: Çocuklara şemaya göre modellemeyi öğretmek.
Malzeme: geometrik kartlaryapıların şekil ve diyagramları, inşaat detayları.
Oyun ilerlemesi. Çocuklara iki kart sunulur: birde diğer yandan geometrik şekiller tasvir edilmiştir - yapı şemaları. Görev verilir - şemaya göre gerekli rakamları seçmek ve modellemeye başlamak. Görev, geometrik şekiller yerine inşaat detayları sunarak karmaşık hale gelebilir.
- "Bebekler için bir dükkan inşa edelim"
Hedef : Küplerden, tuğlalardan bir mağaza inşa etme, işleri sona erdirme, oyunda arkadaşlıklar geliştirme yeteneğini güçlendirin.
Bir oyun: Öğretmen gruba küçük oyuncak bebekleri tanıtır. Her birinin bir el çantası vardır. “Bebeklerimiz neden çanta aldı?” Diye soruyor. Birlikte oyuncak bebeklerin markete gideceğine karar verirler ama onu bulamazlar. Çocuklar, bebeklere yardım etmeye ve küp ve tuğlalardan bir mağaza inşa etmeye davet edilir. Adamlar inşa ediyor: bazıları - eğitimci tarafından verilen modele göre, bazıları - kendi başlarına.
- Vahşi hayvanlar için hayvanat bahçesi.
Hedef: Eğitimci ile ortak faaliyetlerin becerilerini pekiştirmek (hayvanlar için kafesler inşa etmek); binanızı yenmeyi öğrenmeye devam edin.
Bir oyun: Öğretmen oyuncakları gösterir - vahşi hayvan figürleri, nerede yaşadıklarını belirtir ve çocuklarla birlikte onlar için bir hayvanat bahçesi inşa etmeye karar verir.
- "Hayvanat bahçesi".
Hedef: Farklı hayvanlar için küplerden evler inşa etme yeteneğini pekiştirmek; hayvanlara saygı geliştirmek.
Bir oyun: Öğretmen, hayvanat bahçesindeki hayvanların yağmurdan saklandıkları evleri olduğunu hatırlatır ve onlar için ev yapma isteği uyandırır. Masanın üzerinde bir dizi vahşi hayvan figürü var. İnşaat tamamlandıktan sonra onlarla oynanır.
- "Hayvanlar için bir ev yapalım."
Hedef: Hafıza, konuşma geliştirin; çocukları başka ayrıntılar ekleyerek tasarım seçenekleri oluşturmaya teşvik edin.
Bir oyun: Çocuklar bir veya iki evcil hayvan seçmeye ve bina parçalarını kullanarak onlar için bir ev inşa etmeye davet edilir.
- "Garaj".
Hedef: Büyük bir inşaatçının detaylarından inşa etme yeteneğini pekiştirmek; binayı yendi.
Bir oyun: Oyun durumu:küçük arabalar park edilmiş farklı yerler, ve çalışmak - gerekli olanı bulmak için. Öğretmen arabaların nerede "yaşadığını" netleştirir ve çocukları garaj inşa etmenin gerekli olduğu fikrine yönlendirir. Çocuklar kendileri için bir araba seçerler ve bağımsız olarak onun için bir garaj inşa ederler. İstenirse, ek yapıları tamamlayın. Sonra isterlerse binaları döverler.
- "Bir tavşan için bir ev yapalım."
Hedef: Çocukların yapıcı becerilerini, sergilenen basit yapıları inşa etme, sonuçların tadını çıkarma becerisini geliştirmek; Konuşmadaki ayrıntıların adlarını birleştirin, fiil formları; motor becerileri, hareketleri kelimelerle ilişkilendirme becerisini geliştirmek.
Bir oyun: Kar tavşanı koşarak geldi ama yaşayacak yeri yok ...
- "Ayı için bir ev yapalım."
Hedef: Çocukların yapıcı yeteneklerini geliştirmek, binanın boyutunu nesnenin boyutuyla ilişkilendirmeyi öğrenmek; bina detayları hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Konuşmanın planlama işlevini geliştirmek.
Bir oyun: Bir peri masalından üç ayı çocukları ziyarete gelir ve onlardan her biri ayrı ayrı bir ev inşa etmelerini ister.
- "Hayvanlar için Terem".
Hedef: Çocukların yapıcı becerilerini geliştirmek için, binaları bir nesnenin boyutuyla ölçmeyi öğrenin, konuşmadaki bir dizi eylemi telaffuz etmeyi öğrenin.
Bir oyun: Ayı, hayvanların Teremok'unu mahvetti, yaşayacak hiçbir yerleri yok.
- "Çocukların isteği üzerine."
Hedef: Tasarımcı ile çalışırken çocukların becerilerini geliştirin, yapıyı nasıl dekore edeceğinizi öğrenin, onu yenin; oyunun tadını Çıkar,toplu faaliyetler.
- "Arabalar için garajlar".
Hedef: Yapı malzemelerinin isimleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; dostane bir şekilde birlikte inşa etme arzusunu besleyin.
Ana içerik:çocuklar farklı boyut ve şekillerde garajlar inşa etmeye davet edilir.
- "Cüceler için Ev"
Hedef: Nesneleri (evleri) belirli koşullara göre tasarlama yeteneğini pekiştirmek.
Ana içerik:çocuklar farklı tasarımlarda evler inşa ederler.
- Bebek Mobilyaları.
Hedef: Çocukların yapıcı yeteneklerini oluşturmak için, en basit binaları yaratma yeteneği; mobilya, amacı hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
- "Farklı büyüklükteki yavru kediler için ev yapımı."
Hedef: "Büyük - küçük" kavramlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; yapıcı beceriler, konuşma geliştirmek.
Bir oyun: Oyuncak bebek, yavru kedilerin evleri olmadığı için üşüdükleri için kederli bir şekilde miyavladıklarına dikkat çekiyor. Çocuklardan yavru kedileri eve sığdıracak yapı malzemeleriyle yavru kediler için evler inşa etmelerini ister.
- "Kamyonlar".
Hedef: Çocukların yapıcı yeteneklerini, parmakların ince motor becerilerini geliştirmek için LEGO yapıcısından araba yapmayı öğrenin; birlikte çatışma olmadan oynamayı öğrenin.
- "Ulaşım için garajlar".
Hedef:
- "Ormanda Sonbahar"
Hedef: Bir peyzaj kompozisyonu oluşturma yollarında ustalaşmak.
Bir oyun: geometrik şekillerden farklı renk, boyut, resim yapmak için şekil - bir manzara.
- "Thumbelina'nın Evi".
Hedef: Kağıt, karton ile çalışma becerilerini pekiştirmek; hareketlerin doğruluğunu, dikkati, sebatı, faaliyetlere ilgiyi, konuşmayı geliştirmek.
Bir oyun: Thumbelina'nın yaşayacak yeri yok ve çocuklar renkli kağıtlar, kibrit kutuları, yapıştırıcılar, fırçalar, makaslar, peçeteler kullanarak mobilya yapıyor ve Thumbelina'ya bir kutu içinde bir yuva düzenliyorlar.
- "Çocuklar için hediyeler".
Hedef: Çocukların benlik saygısını artırın; el becerilerini uygulama; kendi ellerinizle yapılan el işlerinden neşe getirin.
Bir oyun: Samodelkin, çocukları çocuklara hediyeler yapmaya davet ediyor, Yeni Yıl haftasında herkes hediye almalıdır. Samodelkin, çocukların verdikleri için üzülmesinler diye iki el işi yapmayı teklif ediyor.
- "Fantezi dünyasında".
Hedef: Çocukları hayal kurmaya, başka bir gezegende harika bir şehir kurmayı hayal etmeye, ona bir isim bulmaya ve orada yaşayanlara ne ad verileceğini bulmaya davet edin. Çocuklara toplu olarak binalar inşa etmeyi, gelecekteki işleri birlikte planlamayı ve planlarını birlikte yürütmeyi öğretmek.
- "İnşaatçılar".
Hedef: Çocukların yaratıcı hayal gücünü, bir yapıcı, yapı malzemesi kullanarak oyunu ortaklaşa geliştirme becerisini geliştirmek.
- "Çocukların Seçimi"
Hedef: Çocuklara binalar inşa etmeyi ve bir grupta birleşmeyi öğretmek için birlikte bir komplo kurun ve onu dövün. Birlikte oynamayı, tartışmayı değil, birbirinize teslim olmayı öğrenin.
- "Güzel binalar".
Hedef: Çocuklara inşa etmeyi, gruplar halinde birleşmeyi, hikayeler üretmeyi ve onları yenmeyi öğretmek. Binaların nasıl sürdürülebilir, çeşitli hale getirileceğini öğretmek, bireysel bir planı ortak bir planla koordine etmek.
- "Benim şehrim".
Hedef: Bir fikri yaratıcı bir şekilde gerçekleştirmeyi, hayal gücünü geliştirmeyi, iş yaparken meslektaşlarına danışmayı, sorumlulukları dağıtmayı öğrenmek.
- Garajlar ve arabalar.
Hedef: Çocuklara gruplar halinde örgütlenmeyi ve ortak bir olay örgüsünde birleşmeyi öğretmek, birlikte çatışma olmadan oynamayı öğrenmek. Oynamak için küçük oyuncaklar sunun.
- "Oyun alanı".
Hedef: Duruma göre yapı malzemesinden konu yapıları oluşturma yeteneğini etkinleştirmek. Yapıcı becerileri geliştirin.
Bir oyun: Çocuklara, araba, ağaç, insan figürleri vb. gibi oynamak için niteliklere sahip ahşap yapı malzemeleri sunulur.
- "Köyde bir ev yapalım."
Hedef: Çocukların yapıcı becerilerini, yaratıcılığını, hayal gücünü, uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek; fiil sözlüğünü etkinleştirin.
Bir oyun: sahip olmak istedikleri türden bir ev inşa etmeyi teklif etmek; önce şematik olarak çizmeyi ve ardından inşaatçıyı kullanarak dekorasyon öğelerini oluşturmayı teklif edin.
MDOU" Çocuk Yuvası 4 numara Novoorsk "
Okul öncesi çağındaki çocuklarla yapıcı ve inşa edici oyunların organizasyonuna ilişkin metodik gelişmeler
Tamamlayan: MDOU öğretmeni
"Anaokulu No. 4 s. Novoorsk"
Averina T.N.
Açıklayıcı not
İnşa etme ve inşa etme oyunları bir tür yaratıcı oyundur ve ana içeriği çevredeki yaşamın çeşitli binalara ve ilgili eylemlere yansıması olan çocuk aktiviteleri olarak kabul edilir. İnşa etme ve inşa etme oyunlarında, bazı nesnelerin yerini başkaları alır: binalar, özel olarak oluşturulmuş inşaat malzemeleri ve inşaatçılardan veya doğal malzemelerden inşa edilir. Oyunlar genellikle rol yapma oyunuyla yakından iç içedir, onun başlangıcı olabilirler. Bazen bina oyunda kullanılmaz, ancak çevresinin bir parçasıdır, bir olay örgüsü şeklinde yer alabilir. rol yapma, örneğin, oyun bir inşaatçı, bir şantiyeye mal teslim eden bir sürücü vb. rolüne sahiptir. Ancak, tüm içeriğin bina ve yapıların inşasıyla sınırlı olduğu inşa etme oyunları vardır.
Bu tür oyun sürecinde çocuklar uzayda yönelim, bir nesnenin boyutunu ve oranlarını ayırt etme ve belirleme becerisi oluşturur ve geliştirir, çocuklar en basit fizik yasalarını kavrar. İnşa etme oyunu çocuklara amaçlı, planlı faaliyetler öğretir, düşünme gelişir, geometrik cisimlerin adını, mekansal ilişkileri ifade eden doğru bir sözlük oluşur. Ahlaki eğitimin görevleri de çözülür - çocuklar inşaatçıların işleriyle tanışır, birbirlerine yardım eder, birlikte güzel binalar yaratmaya çalışırlar.
Yapı malzemeleri içeren oyunların bir özelliği de, yapıcı becerilerde ustalaşmak için özel eğitimin gerekli olmasıdır. Okul öncesi pedagojide, çocuklarda yapıcı becerilerin oluşumu için bir metodoloji geliştirilmiştir (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, vb.). Aynı zamanda, inşa etme ve inşa etme oyunları, bağımsızlık, kendi kendini organize etme, yaratıcılık ve duygusal zenginlik ile karakterize oldukları için yaratıcı oyunlardır. Bu tür oyunların özelliklerine bağlı olarak, liderliğindeki eğitimci bir dizi görevle karşı karşıyadır:
1. Çocukların fikirlerini genişletmek ve dikkatlerini inşaatçıların çalışmalarına, kullandıkları ekipmanlara yönlendirmek.
2. İnşa etme yollarında eğitim, bağımsızlığın eğitimi ve geliştirilmesi, düşünme etkinliği, yapıcı ve yaratıcı yetenekler.
3. Çalışkanlığın oluşumu, çocukların doğru ilişkilerinin gelişimi, arkadaş canlısı bir ekipte birleşmesi.
Okul öncesi yaşta, toplu oyunlar genişliyor, çocuklara ön planlamayı öğretiyor, oyunun amacını belirliyor, önceden anlaşarak katılımcıları belirliyor, yapıcı ve inşa etme becerilerini sadece görsel bir modele göre değil, aynı zamanda çizimlere, fotoğraflara göre kullanıyor. çeşitli yapılardan. Öğretmen oyun eylemleri hakkında düşünmeyi, karşılaştırmayı, kararları uygulamayı öğretir. Büyük önem Bir kelime edinir, yapımının kaynağı bir yetişkinin hikayesi olabilir.
Bir çocuğun hayatında özel bir yer, doğal malzemeli oyunlar tarafından işgal edilir. Çocuklar kardan ve kumdan inşa eder, suyla oynar. Bu oyunlar, çocuğun gelişimi için büyük fırsatlar içerir, ancak öğretmenlerin belirttiği gibi, özel gelişim olmadan monoton olabilir ve çok az içeriğe sahip olabilir.
İnşaat ve yapıcı oyunlar, oyun ortamının organizasyonunda özel dikkat gerektirir. Eğitimcinin, bu yaştaki çocukların yapıcı faaliyetlerini geliştirme görevlerine karşılık gelen bir yapı malzemesi seçmesi gerekir. Malzeme çeşitlendirilmelidir: zemin, masaüstü, farklı tasarımcı türleri, setler vb.; çekici bir şekilde tasarlanmış, çocukların yeteneklerine uyacak kadar sağlam.
İnşaat oyunu "Dolgu"
Toplu çalışma yeteneğini geliştirmeye devam etmek, binalarını ortak bir plan doğrultusunda birleştirmek, kimin hangi işi yapacağı konusunda anlaşmak; gerekirse birbirinize yardım edin.
Bir iletişim aracı olarak konuşmayı geliştirmeye devam edin.
Teçhizat: inşaatçı kitleri, bir inşaat oyunu için nitelikler (kaldırımlar, yol, ağaçlar, çiçek tarhları, nehir, şehir fotoğrafları içeren bir zarf, Moskova setinin resmi)
Taşınmak.
Şiir:
herkesin vatanı vardır
Ve şehir ve nehir
ezelden beri bizde
Angara denir.
Ve şehir tuzla büyüdü
Şimdi aynı değil
Yeni binalarla yükseldi
Batıya ve doğuya.
Tablo
Ve bugün bir set inşa edeceğiz (resim). Ne
şehirler? Nasıl düşünüyorsun? (Moskova)
Moskova büyük bir şehir. Büyük şehirlerde nehir ortasından akar.
şehirler. Ve set nehrin her iki yakasında inşa ediliyor. Sağ taraf ve sol taraf vardır.
Tabloyu incelemek
İşte nehir ve bu da çit. Çitin ne için olduğunu düşünüyorsun?
(böylece kimse suya girmez ve su kıyıyı yıkamaz).
kıyı boyunca ihtiyaç patika. Ne için? (böylece insanlar yürüyebilir ve eğlenebilir temiz hava nehirden ve şehrin güzelliğinden). Bu geniş yol nedir? Ne denir? (anayol) için
Ne? (arabaların set boyunca gitmesi için).
Dolgu sadece çitlerle değil ağaçlarla da dekore edilmiştir. Nehir boyunca gemiler, motorlu gemiler, tekneler, kargo mavnaları, motorlu tekneler yüzer.
Gemide yürüyüşe çıkabilirsiniz, mavnada kargoyu aktarabilirsiniz.
Gemiye binmeye ne dersin? Çitin üzerinden geçelim mi? Ancak?
(iskele gerekli)
Şema ile çalışma
Öğretmen: - Beyler, hatırlayın ve bana setin nasıl inşa edileceğini düşünen kişinin adının ne olduğunu söyleyin?
(mimar)- Bugün ben mimar olacağım ve siz inşaatçılarsınız. Şehirdeki setin nasıl inşa edileceğini düşündüm (şema önerildi) Nehrin sol yakasının nerede ve sağ kıyının nerede olduğunu belirleyelim. nehir buraya akıyor
okun gösterdiği yön. Okun gösterdiği yöne bakacak olursak, bu sıra sağda ve bu sol tarafta olacaktır (şemada işaretlerim: l.b ve p.b). Sol ve sağ banka inşa edeceğiz.
İnşaata nasıl başlayacağız? (rıhtım tahkimatları)
Sahili ne güçlendirecek? (çit)
Diyagramdaki gibi yapalım. Nasıl? (tuğla)
Bir iskele yapalım. Neyin? İskele nehre yerleştirilmiştir.
Bent boyunca yürümek çok keyifli (şemaya işaret ederek), ne olacak? (kaldırım)
Sonra geniş bir yol gidecek (şemada gösteriyorum). Ne denir? (kaldırım) Ve burada yine patika. Ve sonra evler set boyunca ilerleyecek.
Sizce inşaatçılar önce neyi inşa ettiler: set mi yoksa evler mi?
(önce sahili güçlendirdiler, bir iskele inşa ettiler, yollar döşediler, sonra evler).
Ve eğer sağ ve sol kıyıda evler varsa, o zaman insanlar ziyarete nasıl gidecek? (bir köprü gerektirir).
Bir set inşa etmenizi öneririm. - Ama her şeyin planladığım gibi yürümesi için, neyi inşa edeceğinizi ve planladığınız yerde (çocukların seçimi) inşa edeceğinizi seçmeniz gerekiyor.
Bir tasarımcı tarafından çocuklar tarafından kendi yapımı
Eğitimci: - Her şey inşa edildi, mimar ne düşündü?
Sağ ve sol kıyıların yanı sıra bir patika ve bir karayolu ile güzel bir set ortaya çıktı. Sahil boyunca çeşitli binalar var.
Şemaya göre bir tramvay inşaatı
Hedef: Bir diyagram kullanarak bir nesnedeki ana işlevsel ve yapısal parçaları bulma becerisini pekiştirmek. Tasarım şemasına dayalı olarak binayı tutarlı bir şekilde yeniden üretmeyi öğrenin. Yaratıcı hayal gücü geliştirin.
Malzeme: Bir dizi inşaat malzemesi, bir tramvay resmi, bir tramvay şeması, küçük oyuncaklar.
taşınmak: Çocuklar tramvayla ilgili bildiklerini, amacını anlatıyor, anlatıyor.
Tramvay haritası ekranı.
Okul öncesi çocuklar, içindeki ana parçaları adlandırır, masalarda bulunan yapı malzemesini onunla ilişkilendirir, binadaki yerini zihinsel olarak özetler. Şemanın analizi aşağıdan yukarıya sırayla gerçekleştirilir.
Çocuklar, şemaya odaklanarak hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacaklarını söylerler, binayı aşağıdan yukarıya doğru yeniden üretirler.
İnşaatın tamamlanmasının ardından “Yolcuyu koltuğunuza oturtun” adlı bir oyun tatbikatı yapılır. Şemaya göre çocuklar, yapılarındaki nesnenin yerini belirler. Sonra binalar dövülür.
İnşaat ve yapıcı oyun "Çiftlik»
Hedefler:-Çocuklarda bina masaüstü malzemesini kullanma, onunla çeşitli şekillerde hareket etme becerisi oluşturmak.
Binanın doğasına göre gerekli detayları bağımsız olarak seçmeyi öğrenin ve eğitimcinin modeline göre inşaatı gerçekleştirin.
Çiftlik hakkında önceden edinilen bilgileri pekiştirin.
Gerçek nesnelerin en basit modellerinin nasıl oluşturulacağını öğrenmek, bina ile oynayarak edinilen bilgi ve izlenimleri yansıtmak.
Oyunda arkadaşlıklar geliştirin.
oyun malzemesi: Masaüstü yapı malzemesi (çubuklar, küpler, kemerler), bir dizi oyuncak "Çiftlik".
Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuklara bir dizi oyuncak "Çiftlik" verir ve onları oynamaya davet eder. Hayvanların kaçmaması ve kimsenin onlara zarar vermemesi için güvenli bir yer ayarlaması gerektiğine dikkat çekerek, çocukları çiftliğin etrafına bir çit çekmek gerektiği sonucuna götürür. Çocuklar yapı malzemesini (çubuklar) kendileri seçerler ve parçaları birbirine yakın yerleştirerek bir çit oluştururlar. Çocuklar kapı için yer bırakmayı unutursa, öğretmen bir süt tankı arabasının çiftliğe nasıl gidebileceğini sorar. Öğretmen çiftliği küçük hayvanlarla (domuzlar, koyunlar, kuşlar) doldurmayı ve çitin yeterince yüksek olup olmadığını kontrol etmeyi teklif eder. Daha sonra büyük hayvanlar (inekler, atlar) yerleştirilir ve çocuklar çitin yüksekliğinin yetersiz olduğu sonucuna varırlar. Öğretmen, çitin üst yapısının bir örneğini gösterir (küp, ters çevrilmiş bir yay ile dönüşümlüdür, parmaklıklardan oluşan bir çitin üzerine birbirine yakın bir şekilde tutturulmuştur). Çocuklar inşaatı bitirir. Öğretmen çiftlik hakkında sorular sorar ve binayı yenmeyi teklif eder.
Oyun aktivitelerinin aktivasyonu için sorular:
Hangi hayvanlar yetiştiriliyor?
Onlarla kim ilgileniyor?
Çiftçiler ineklere nasıl bakar? Onlardan ne alıyorlar?
Çiftçiler domuzlara nasıl bakar? Onlardan ne alıyorlar?
Çiftçiler atlara nasıl bakar? Nasıl kullanılırlar?
Çiftçiler kuşlara nasıl bakıyor? Onlardan ne alıyorlar?
Çiftçiler keçilere, koyunlara nasıl bakar? Onlardan ne alıyorlar?
Bir köpek neden bir çiftlikte yaşar?
Hangi makineler çiftçilere yardımcı olur?
İnşaat ve yapıcı oyun "Liman"
Hedef: Düzgün, güzel bir yapı oluşturmak için çocuklarda belirli bir sırayla oluşturmak. Oyunda bağımsızlığı geliştirin. Oyunda çocukların iletişimini geliştirin. Oyun planını geliştirmeyi öğrenmeye devam edin.
Oyun ilerlemesi:"Arkadaşlar acilen kargoyu başka bir şehre göndermemiz gerekiyor. Arabalar trenler gitti, uçaklar uçtu. Kargoyu taşımak için bize ne kaldı? Gemilerde farklı yükler. Hangisini yapacağınızı seçmelisiniz. yükleyicinin sürücüsü olun, kim kontrolör olacak, malları boşaltmak için yükleyiciler Kimin adı henüz verilmedi? (gemi kaptanı, vinç operatörü). Çocuklar gemi inşa eder, oyuncaklar, nesneler - kargo seçer. Yükleyiciler araba yükler , Şoförler arabaları limana sürüyor Mobilya bir gemiye eşya başka bir gemiye sebze meyve üçüncüye taşınıyor Çocuklar bu yükün kimin için olduğunu kimin ihtiyacı olacağını anlatıyor Gözetmenler doğru yüklenip yüklenmediğini kontrol ediyor Vinç operatörü yükü arabalardan alır, gemilere iletir.Yükün tamamı yüklendiğinde kaptanlar yola çıkma emrini verir.
Sonuç: "Arkadaşlar bir mektup aldık, okuyacağım. (Mektupta insanların kargoyu, bazı mobilyaları, bazı sebze ve meyveleri, bazı şeyleri aldıklarını söylüyor. Çocuklara yardımları için teşekkür ediyorlar.)
İnşaat Oyunu: Şehir Binaları
Hedef:Çocukların bilgi ve becerilerini yapı malzemesi ve bir nesneyi tasarlamak için ek ayrıntılardan pekiştirmek.
Tüzük:Öğretmen, çocukları şehirde hangi büyük inşaat projelerinin yürütüldüğünü, kasaba halkı için neden önemli olduklarını, son zamanlarda neyin inşa edildiğini anlatmaya davet ediyor. Çocuklar fotoğraflar arasında bulurlar ve tanıştırıldıkları inşaat nesnelerini, bu nesnelerin amacını adlandırırlar. Öğretmen, çocukların yaşadığı mikro bölgeyi gösteren fotoğrafları bulmayı ve binalarının nasıl farklı olduğunu anlatmayı teklif eder. Çocuğun yaşadığı, anaokulunun bulunduğu sokakta ne kadar ilginç binalar var. Daha sonra öğretmen inşaat mesleklerini listelemenizi ister. Onlardan birini seçin ve anlatın. Çocuklar çok katlı bir bina (veya çocukların isteği üzerine başka bir nesne) inşa ederek oyunu bitirirler.
Doğal malzemeden inşaat "Geyik"
Hedef: Oyuncak yapmak için çeşitli doğal malzemeleri kullanmayı öğrenin.
Oyuncakların parçalarını sivri dallarla (veya kibritlerle) birleştirme becerisini geliştirin;
Bir bız ile çalışma becerilerini güçlendirin.
Teçhizat: doğal malzemeden yapılmış bir sepet, geyik resimleri, bir geyik zanaat oyuncağı örneği.
Bildiri: meşe palamudu, köknar kozalakları, kibritler, ince dallar, çam iğneleri, yosun, yapıştırıcı, boyalar, karton; bir tahta, bir bız, bir bıçak (öğretmen için bir fırça.
İşe hazırlık: Öğretmen oyuncağın ayak ve kuyruğu için kibritleri iki ucundan bıçakla keskinleştirir, parçalarını birleştirmek için çam iğnelerini ince ince keser. Masalara dizilir.
Öğretmen: - Bugün çocuklar, yeni bir oyuncak yapacağız. Size bir bilmece vermek istiyorum:
"tsok-tsok" toynakları ile atıyor,
Kar sinekleri, tahıl, kum,
Tembel olmayan herkes bilir
Burası kuzey. (Geyik)
Bu doğru, bu bir ren geyiği. (Tahtaya bir ren geyiği resmi asılır) Bugün çocuklar böyle bir oyuncak yapacağız. (Çocuklarla birlikte zanaatın her detayı incelenir).
Bir geyiğin başı için bir meşe palamudu alıyorum, içinde bir bız ile üç delik açıyorum: iki - yukarıdan, içlerine dallı dallar yerleştiriyorum - bunlar boynuzlar; ve altta, içine bir kibrit soktuğum, baş ile boyunu birleştirmek için her iki ucunu işaret ettiğim bir tane. Sonra iki köknar kozalağı seçiyorum: biri gövde için büyük, diğeri boyun için daha küçük ve daha kısa. Delikten bir bız yapıyorum. deliğe yerleştirin büyük atış bir kibrit, üzerine sıkıca küçük bir külah yerleştiriyorum. Bir ceset var. Bundan sonra, yumruda - gövdede aynı deliklerden beş tane daha yapıyorum - dördü bacaklar için ve biri kuyruk için - ve kibritleri yerleştirin. Koni boynunun üst kısmında bir delik açıp kibrit ile geyiğin kafasına bağlıyorum. Namlu kalemlerle çizilebilir. Oyuncak hazır, onunla oynayabilirsiniz.
Çocuklar, el sanatları malzemelerinin bulunduğu masada oturuyorlar.
Beyler, önünüzde duran özel bir tahta üzerinde bızı dikkatli kullanmanız gerekiyor. Size güvenlik kurallarını hatırlatırım: koniyi tahtanın üzerine koyun, sol elinizin parmak uçlarıyla koninin kenarlarını tutun. Bızı sağ elinizle tutun ve yavaşça, yavaşça, sola ve sağa sallayarak tümseğe sokun.
Numuneyi analiz ettikten sonra çocuklar oyuncağı yapmaya başlar. Öğretmen işi izler, çocuklara yardımcı sorular, eşlik eden talimatlar, oyuncağın kısmi uygulaması konusunda yardımcı olur.
Geyik figürünü anlamlı kılmak için bacakların konumunu değiştirebilirsiniz: geyiğin bacakları düzse ayaktadır ve eğer kıvrımlıysa koşuyor veya yürüyordur; baş indirilebilir, geriye atılabilir, hafifçe yana döndürülebilir (çocukların önerileri). Yapıştırıcı bulaşmış bir tahtaya kıyılmış çam iğneleri dökün, yosunu dekoratif bir şekilde düzenleyin - bu bir orman kayranıdır. Üzerine çocuklar için hazır oyuncaklar yerleştiriyoruz.
Sonuç: - Beyler, oyuncaklarınızı beğendiniz mi? (Çocukların cevapları).
Geyik oyuncağınız hangi parçalardan oluşuyor?
Beyler, grupta oyuncaklarınızın bir sergisini düzenlemeyi öneriyorum. “Kuzeyin Yerli Halklarının El Sanatları Kültürü Merkezi” müzesine bir geziye çıktığımızda, oyuncaklarınızı hediye olarak alacaksınız.
Köprü inşaatı
Hedef:Çocuklara köprüler, amaçları, binalar hakkında fikir vermek; köprü yapımında egzersiz; bina örneklerini, çizimleri analiz etme yeteneğini pekiştirmek; boyut, şekil, renk açısından gerekli detayları bağımsız olarak seçme, bunları birleştirme yeteneği.
Malzeme: Kinder yumurtalarının altından yapı setleri, arabalar, figürinler.
İlerlemek: İki masayı birbirine bağlayın ve üzerlerine bir "nehir" yerleştirin (bir halka ile kapatılmış mavi bir şerit şeridi). "Nehir" halkasının merkezinde bir rekreasyon parkı var. "Nehrin" arkasında sakinler-bebekler var.
Öğretmen: - Bebekleri parka nasıl götürebilirim?
Çocuklar - Bir köprü yapmalıyız.
Eğitimci: - Köprünün biri yayalar, diğeri araçlar için olmak üzere ikiye ayrıldığını fark ettiniz.
Öğretmen: - Başka köprüler var mı?
Öğretmen: - Köprüler bir yaya için ayrıdır - bu bir yaya köprüsüdür.
Ulaşım için olay otomobildir. Trenler için var - bu bir demiryolu.
Öğretmen: - Köprülerin ne olduğunu öğrendik. Ve şimdi inşaatçı olmayı ve nehrin karşısına bir köprü inşa etmeyi öneriyorum.
Öğretmen: - Köprüler farklıdır, ancak hepsinin sütun şeklinde bir tabanı ve bir tavanı vardır, bazılarının korkulukları, süslemeleri vardır. Şimdi size bir karayolu köprüsünün nasıl yapıldığını göstereceğim.
Eğitimci: - Temel için hangi yapı malzemesini alacağız?
Çocuklar: Çubuklar, kemerler, tuğlalar.
Öğretmen: - İki kısa çubuk alacağım. Onları birbirine paralel koyacağım (nasıl yapılacağını gösterir) Şimdi ne almalıyım?
Çocuklar: Örtün.
Öğretmen: - Kapatmak için dört uzun çubuk alacağım. Onları tabanımızın üzerine yerleştirip sıkıca birbirine tutturuyoruz. (nasıl yapılacağını önerir).
Eğitimci: - Arabalarımız köprüye nasıl girebilir?
Köprünün başına ve sonuna iki geniş levha alıp koyalım. (nasıl yapılacağını gösterir).
Eğitimci: - Arabalarımızın köprüyü güvenli bir şekilde geçebileceğini düşünüyor musunuz? (öğretmen oyuncak arabayı köprünün üzerinden geçirir. Araba köprünün kenarında durur. Araba köprüden düşebilir)
Çocuklar: Hayır.
Eğitimci: - Trafik güvenliği için çitler yapmamız gerekiyor. İki uzun çubuk alıyoruz. Ve köprünün yolunun soluna ve sağına uzanıyoruz (gösteriyor)
Eğitimci: - Bir karayolu köprüsü inşa ettik. Ve şimdi bir yaya köprüsü inşa etmeyi öneriyorum.
Eğitimci: - Köprünün temeli için ne alıyoruz?
çocuklar: İki küçük kemer alacağız.
Öğretmen: - İki kemeri birbirine paralel koyacağız. Kaplamak için ne alıyoruz?
Çocuklar: İki kısa çubuk alıp birbirine sıkıca kemerlerin üzerine koyacağız.
Öğretmen: - Ama yayalar köprüye nasıl tırmanabilir?
Çocuklar: İki dar tabak alın ve bunları başa ve sona koyun.
Öğretmen: - Sence korkuluk gerekli mi?
çocuklar: Evet. Altı tuğla alıp yanlara koyacağız.
Eğitimci: - Burada bir yaya ve otomobil köprümüz var. Ve şimdi çiftlere ayrılmayı, anlaşmayı ve köprülerini kurmayı öneriyorum. (Çocuklar anlaşırlar ve tasarımcının setine çiftler halinde giderler. Köprüler kurarlar.)
Analiz: Köprünün (araç veya yaya) önemine dikkat edin. Genişlik (dar veya geniş). İnşa edildikleri kısımlarda (çit üst üste gelir) Sonunda hikaye rol yapma oyununa geçmek için köprülerinizi dekore etmeyi ve onlarla oynamayı teklif edebilirsiniz.
"Teremok" masalına dayanan arsa inşaatı
Hedef: 1. Eğitici oyunlardan çocuklara neşe ve zevk getirmek.
2. Standartları, bir nesnenin özelliğinin ve kalitesinin (renk, şekil, boyut) halka açık tanımları olarak kullanma becerisini geliştirin.
3. Yapı malzemesinden farklı yapı karmaşıklığına sahip binaları oyun içinde kullanma becerisini geliştirmek.
4. Dolaylı liderlik yöntemlerini kullanarak oyunların olay örgüsünün geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin.
5. Çocuklarda olumlu bir duygusal durumu sürdürmek, çocuklar arasında dostane ilişkiler kurmak için çalışmaya devam edin.
Teçhizat: Tasarımcıdan LEGO yapıcısı, "harika çanta", çok renkli kavanozlar, oyuncaklar-hayvanlar.
eğitimci. Beyler, bakın masada ne kadar sıra dışı bir çiçek var. Hadi daha yakından bakalım. Ve çiçek sıradışı, muhteşem. İçinde bir kız var. Ve adı .... (Çocukların cevapları. Çocuklar zorlanırsa öğretmenin kendisi arar).
Evet, bu uzak bir ülke olan Danimarka'dan bir peri masalı karakteri olan Thumbelina. Bu uzak ülkede olan ilginç bir hikaye biliyorum. Sandalyelere oturalım, size anlatacağım. Uzun zaman önce, sen ve ben henüz dünyada değilken orada yaşadık - bir kişi vardı. Adı OlKirk Christiansen idi). Ve bir oğlu oldu. Oğlan oynamayı çok severdi ama çok az oyuncağı vardı. Ve sık sık kırılırlar. Kirk Christansen bu konuda çok endişeliydi. Bir gün aklına yeni oyuncaklar yapmak için harika bir fikir geldi. Onlarla kırılacaklarından korkmadan oynayabilirsiniz çünkü parçalarına ayrılmışlar, birleştirilmişler ve bu birçok kez yapılabilir.
S. Ne tür oyuncaklar olduklarını tahmin etmek için "Harika Çanta" oyununu oynamanızı öneririm.
Çocuklar tasarımcının detaylarını hisseder ve çantanın içinde ne olduğunu söyler.
S. Doğru - bunlar Lego blokları. Herkese bir küp almasını öneriyorum, bu yüzden şimdi oynamanızı öneriyorum. Ve kendimiz yeni oyuncaklar yaratın. Thumbelina da seni izliyor olacak.
Çocuklar, inşaat için bireysel setlerin hazırlandığı masaya otururlar. Lego öncesi örtbas.
eğitimci. Lego ile ne inşa edebilirsiniz? (Çocukların cevapları). Hangi ayrıntılara sahip olduğunuza dikkatlice bakın. (Eğitimcinin fikri: çocuklarla "Teremok" masalı için sahne oluşturmak).
eğitimci. Yani binaları yaptınız. Birbirimizi dinleyelim. Kim ne aldı?
Öğretmen: Çocuklar, güzel bir evimiz var. Legolar farklıdır. Burada küçük bir tasarımcıdan oyuncaklarım var. Kime benziyorlar? (Öğretmen sırayla oyuncakları gösterir - "Teremok" masalının karakterleri: kurbağa, fare, tilki, tavşan, kurt, ayı).
eğitimci. Ünlü bir peri masalının kahramanları var elimizde. (Ne peri masalı).
Konuğumuza bir hikaye anlatalım. Ben yazardan bir masal okuyacağım, siz de masalın kahramanları adına konuşacaksınız. Not. (Sözlerden sonra çocuklar hayvan figürlerini hareket ettirir) Masalı "Teremok yeni bir şekilde"
lider. Tarlada teremok-teremok var! O alçak değil, yüksek değil, yüksek değil.
Aniden, tarlada bir fare aceleyle koşarak kuleye koştu ve şöyle dedi:
Fare. Kim, kim bir teremochka'da yaşıyor? Kim-kim alçakta yaşıyor?
lider. Teremok'a bir fare koştu ve orada yaşamaya ve yaşamaya başladı! Küçük evde hava sıcak ama dışarıda rüzgar esiyor, soğuğu getiriyor. Ve şimdi tarlada bir kurbağa zıplıyor!
Kurbağa. Teremochka'da kim yaşıyor? Kim-kim alçakta yaşıyor? (kapıyı çalar)
Fare. Ben bir fareyim - norushka! Ve sen kimsin?
Seninle yaşamama izin ver!
lider. Hep birlikte yaşamaya başladılar! Ve sonra Bunny küçük eve koşar - Kaçak! Küçük eve yaklaşır, kapıyı çalar.
Tavşan. Teremochka'da kim yaşıyor? Kim-kim alçakta yaşıyor?
Fare. Ben bir fareyim!
Kurbağa. Ve ben bir kurbağayım! Ve sen kimsin?
Tavşan. Ben Tavşanım - Kaçak! Seninle yaşamama izin ver!
lider. Teremok'a bir tavşan koştu ve küçük hayvanlar içinde hep birlikte yaşamaya başladı! Ama nedir? Çalılar neden böyle sallanıyor? Teremochka'ya kim koşuyor? Bu bir tilki kız kardeş!
Cantharellus cibarius Teremochka'da kim yaşıyor? Kim-kim alçakta yaşıyor?
Fare. Ben bir fareyim!
Kurbağa. Ve ben bir kurbağayım!
Cantharellus cibarius Ben Rahibe Fox. Seninle yaşamama izin ver!
lider. Böylece chanterelles küçük eve yerleşti! Hayvanlar eğleniyor! Herkes için yapacak yeter! Ve şimdi üst gri bir varil küçük eve koşuyor!
Kurt. Teremochka'da kim yaşıyor? Kim-kim alçakta yaşıyor?
Fare. Ben bir fareyim!
Kurbağa. Ve ben bir kurbağayım!
Tavşan. Ben Tavşanım - Kaçak! Ve sen kimsin?
Cantharellus cibarius Ben Rahibe Fox. Ve sen kimsin?
Kurt. Ben gri bir varil tepesiyim. Seninle yaşamama izin ver!
lider. Hayvanlar küçük evde mutlu bir şekilde yaşıyor! Çatlak ne? Çalılar neden eğilir, dallar kırılır? Oh, evet, bu bir oyuncak ayı.
Mishka... Kim-kim alçak bir yerde yaşıyor?
Fare. Ben bir fareyim!
Kurbağa. Ve ben bir kurbağayım!
Tavşan. Ben Tavşanım - Kaçak!
Cantharellus cibarius Ben Rahibe Fox.
Kurt. Ben gri bir varil tepesiyim. Ve sen kimsin?
Ayı. Ve ben bir oyuncak ayım! Seninle yaşamama izin ver!
Hayvanlar. Gel bizimle yaşa!
lider. Yaşamaya, yaşamaya ve iyilik yapmaya başladılar. SON, Alışılmadık bir modern teremokumuz var. Ayı onu kırmadı. Hikayenin yeni, modern ve neşeli olduğu ortaya çıktı. Hayvanlar küçük bir evde birlikte yaşar, dans eder ve şarkı söyler. Rahatlamanı ve dans etmeni öneririm. (Çocuklar öğretmenle dans eder).
eğitimci. Bugün nasıl oynadığımızı beğendin mi? Thumbelina'nın da burayı beğendiğini düşünüyorum.
Tekne Tasarımı
Hedef: Doğruluk, azim geliştirin. Bir kağıdı farklı yönlerde katlama yeteneğini güçlendirin. Bir göz geliştirin, el sanatlarını dayanıklı hale getirme yeteneği.
Malzeme. Tekneyi katlamak için dikdörtgen.
Taşınmak. 1. Bitmiş teknenin gösterimi.
2. Teknenin katlanma sırasının açıklaması ve gösterimi:
Dikdörtgeni uzunlamasına ikiye katlayın;
Ortaya çıkan şekli tekrar ikiye katlayın;
Son kat boyunca genişletin;
Köşeleri ilk kattan ortaya doğru bükün;
Her iki taraftaki alt şeritleri bükün;
Başparmaklarınızı içeri sokun ve şekli aşağıya doğru çevirin (alt şeritlerin geçtiği yer);
Her iki taraftaki alt köşeleri yukarı doğru bükün;
Baş parmaklarınızı içeri sokun ve şekli çevirin;
Üst köşeyi iki elinizle alın ve şekli açın.
3. Eylemlerinin açıklanmasıyla katlama dizisinin tekrarı (1-2 çocuk).
5. Çalışma sürecinde, çocukların farklı yönlerde kağıt katlama tekniklerini, düzgün ve konsantrasyonla çalışma becerisini nasıl öğrendiklerini öğrenin.
6. İşin sonunda tüm tekneleri denize gönderin.
Doğal malzemeden kelebek tasarımı
Hedef: Yapıcı faaliyetlere olan ilgiyi artırın. Çeşitli doğal malzemelerle çalışma konusunda pratik beceriler oluşturmak için iş sürecinin analizini öğretmeye devam edin; oyuncak yaparken parçalarını ölçmeyi öğrenin. Çocukların hayal gücünü geliştirin.
Malzeme: meşe palamudu, yapraklar, kabuklar, hamuru.
Felç: 1 Numunelerin incelenmesi
Benzerlik nedir? (yapıda)
Fark ne? (Detayda)
Kelebeğin tüm parçalarının ve detaylarının belirli bir doğal malzemeden yapıldığını öğrenin, tartışın olası seçenekler onun yerine.
2. Oyuncağı yapma sırasını öğrenin.
3. Meşe palamudu ve yaprakların (kabukların) boyutuyla orantılı malzemeyi seçmeye yardımcı olun (Vücut için - bir meşe palamudu, kanatlar, yapraklar veya kabuklar için.)
4. Çocukların bağımsız çalışması.
5. Tüm el sanatlarını "Kelebeklerin Dansı" adlı toplu bir çalışmada birleştirin ve "Kendimiz yapıyoruz" sergisine yerleştirin.
Bibliyografik liste:
Kazakova T.G. Okul öncesi çocuklarda yaratıcılığın gelişimi: Anaokulu öğretmenleri için bir rehber. - M., 1998. - 121 s.
Lishtvan Z.V. Anaokulunda yapı malzemeleri ile oyunlar ve aktiviteler. - M., 1999. - 86 s.
Svetlana Moshkina
Kıdemli grupta inşaat oyunu "Zoo" nun özeti
Hedef: oyun becerilerinin oluşumu, bir inşa etme oyunu düzenleme
"hayvanat bahçesi".
Görevler:
1. Hayvanat bahçesinin sakinleri hakkında fikirler oluşturun: aslan, kaplan, deve, papağan, ayı vb.
2. Aynı nesneden, boyut ve tasarım bakımından farklı binalar - bir hayvanat bahçesi - oluşturma becerisini geliştirmek.
3. Çocuklara dostluk ve karşılıklı yardımlaşma duygusu aşılamak.
Ön çalışma: okuma kurgu: S. Marshak "Kafesteki Çocuklar", "hayvanat bahçesi" konulu resimlerin görüntülenmesi, "hayvanat bahçesinde kim yaşıyor" sohbeti, d / ve: "Vahşi hayvanlar", "hava, su, toprak", çizgi film izleme " Serçenin yemek yediği yer” ve “Hayvanat bahçesinde kim yaşıyor” adlı eğitici bir video, şemalarla çalışın, oyunlar oluşturun, hayvanat bahçesinde sanal bir tur yapın.
Materyaller ve ekipman: hayvanat bahçesi için hayvan oyuncakları, farklı boyutlarda yapı setleri, yapı şemaları.
Kelime çalışması: hayvanat bahçesi, muhafazalar, kaldırım, kafes, veteriner.
Beyler, grubumuza kimin uçtuğuna bakın (papağan). Ve adı Kesha. Bize nereden geldiğini öğrenmek için bilmeceyi tahmin etmelisin:
Bu çok garip bir bahçe.
Hayvanlar kafeslerde
park diyorlar
İnsanlar parkta dinleniyor.
Barınaklar, kuşhaneler var,
Hayvanlar çitin arkasında yürüyor.
Bu parka ne diyoruz?
Hayvanları görecek miyiz? ( hayvanat bahçesi)
Söyle bana, hanginiz hayvanat bahçesindeydiniz? Kim bilir hayvanat bahçesi nedir?Hayvanat bahçesi, bugün dünya üzerinde yaşayan hayvanların ve kuşların tutulduğu ve ziyaretçilere gösterildiği yerdir. Sağ. Orada hangi hayvanlar yaşıyor? Bu doğru, vahşi, evcil, sıcak ülkelerin hayvanları, Kuzeyin hayvanları.
Kesha sizi kendi hayvanat bahçenizi kurmaya davet ediyor, denemek ister misiniz? O ne olacak? İçinde kim yaşayacak? Hayvanat bahçemizin adı nedir?
Önümüzde, bir hayvanat bahçesi inşa edeceğimiz bir inşaatçı, hurda malzeme var.
Kesha bize inşaatta yardımcı olacak planlar getirdi. Diyagramlara bakın. Hayvanat bahçemizde olacak binaları adlandırın.
Binalar için hangi parçalara veya malzemelere ihtiyacınız olacak? (çocukların cevapları). Nasıl bir hayvanat bahçesi kuracağımız konusunda anlaşalım.
Kendinize birlikte inşa edeceğiniz bir arkadaş bulun. Her bir çifti inşaat şemasına göre alın ve bir dizi malzeme ve çalışacak bir yer seçin.
Unutmayın - uyum içinde ve birlikte hareket etmelisiniz. Şimdi inşa etmeye başlayalım. En hızlı bitiren çift bir sonraki diyagramı alıp başka bir yapıyı tamamlayabilir.
Adamların kimin ve neyin inşa edileceği konusunda anlaşmalarına yardımcı oluyorum.
Yöntem ve teknikler - sorular, sorunlu durumlar, hatırlatma, kısmi görüntüleme, açıklamalar, göstergeler, açıklama.
Beyler, işinizin bittiğini görüyorum. Tüm binaların hazır olup olmadığını, sağlam olup olmadıklarını, güzel olup olmadıklarını kontrol edin.
Dışarı gel, şimdi biraz dinleneceğiz:
"Maymunlar"
(çocuklar şiirde söylenen her şeyi tekrarlar)
Biz komik maymunlarız
Çok yüksek sesle oynuyoruz.
Hepimiz ayaklarımızı yere vuruyoruz
Hepimiz ellerimizi çırpıyoruz
yanaklarımızı şişiriyoruz
Ayak parmaklarına atlıyoruz.
Birlikte tavana atlıyoruz,
Parmağı tapınağa getirin
Ve hatta birbirimize
Dilleri gösterelim!
ağzımızı geniş açalım
Tüm yüz buruşturmalarını yapacağız.
Üçüncü kelimeyi söylediğimde
Hepsi yüz buruşturma ile donar.
Bir, iki, üç!
Bugün ne inşa ettin? Ne güzel bir hayvanat bahçeniz var. Bize bundan bahsedin: onu oluşturmak için hangi parçaları kullandınız? Kesha'nın planları sana yardımcı oldu mu? Senin için zor olan neydi? Kolay nedir? Kesha, Ira ve Daniil'in duvar inşa etmede iyi olduğunu ve Kirill'in tasarımcının ayrıntıları konusunda çok bilgili olduğunu söylüyor. Ancak en çok Timofey ve Vitalya yardımcı oldu. Beyler, sizce hayvanat bahçemizde başka neler eksik?
Kesha hayvanat bahçenizi o kadar çok beğendi ki arkadaşlarını davet etti. Hayvanat bahçemize koyalım. Çocuklar oynamaya devam ediyor hikaye oyunu inşa edilen bina ile.
İlgili yayınlar:
"Hayvanat Bahçesine Yolculuk" kıdemli grubundaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Eğitim alanlarının entegrasyonu: "Biliş", "İletişim", "Sosyalleşme", "Sanatsal kelime" Amaç: 1. İçindeki hesabı düzeltin.
8 No'lu kıdemli grupta origami üzerine GCD'nin özeti: "Çocuklar için hayvanat bahçesi" Amaç: Çocuklara kağıt ve diyagramlarla bağımsız çalışmayı öğretmeye devam etmek.
Eğitim alanları: " bilişsel gelişim”,“ Konuşmanın gelişimi ”,“ Fiziksel Geliştirme”, “Sosyal ve iletişimsel gelişim”. Hedef:.
"Hayvanat bahçesine yürüyüş" kıdemli grubunda bir sunumla konuşmanın gelişimi üzerine açık bir dersin özeti Tema "Hayvanat bahçesine yürüyüş" Amaç: Dilin sözcüksel ve gramer araçlarının oluşumu ve "Hayvanat Bahçesi Hayvanları" konusunda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi. Görevler:.
Rol yapma oyunu "Zoo"nun özeti Program içeriği: Oyun becerilerini oluşturmak için birbirinizle rol yapma etkileşimine girin; Birlikte bir şeyler yapmayı öğrenin.
Orta gruptaki rol yapma oyunu "Zoo" nun özeti Soyut rol yapma oyunu"Hayvanat Bahçesi" içinde orta grup. Oyunun ilerlemesi: "Hayvanlar ve yavruları" oyunu Çocuklar bir daire içinde durur, öğretmen fırlatır.
"Hayvanat Bahçesi" kıdemli grubunun çocukları için dersin özeti Yaşlı grubun çocukları için "Hayvanat Bahçesi" konulu dersin özeti Eğitimci: Titova Rimma Yurievna eğitim alanı: Bilişsel gelişim.
"Hayvanat Bahçesi" kıdemli grubunda konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti"Hayvanat Bahçesi" Amaçlı kıdemli gruptaki konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti. Çocuklara kısa bir betimleyici hikaye yazmayı öğretin. Teçhizat.
. Konu: proje oluşturmak
Kıdemli okul öncesi yaş için tasarım oyunlarının kart dosyası
Anaokulunda lego yapımı
Büyük grupta çocuklar lider rolünü üstlenirler. Oyunlar kolektivizmi, hafızayı ve düşünmeyi geliştirir. Çocuklar kartları kullanmayı öğrenirler.
"Hangi takım daha hızlı inşa edecek?"
Hedefler:
- bir takım oluşturmayı öğrenin, birbirinize yardım edin;
- ilgi, dikkat, hız, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek;
Teçhizat: lego-kurucu "Hollow" seti, örnek.
Felç: çocuklar iki takıma ayrılır. Her takıma örnek bir bina, örneğin bir ev, aynı sayıda parçaya sahip bir araba verilir. Çocuk her seferinde bir parça takabilir. Çocuklar sırayla masaya doğru koşarak doğru kısmı alıp binaya tuttururlar. Yapıyı en hızlı tamamlayan takım kazanır.
"Gizemli çanta"
Hedef: tasarımcının ayrıntılarını dokunarak tahmin etmeyi öğrenin.
Teçhizat: tasarımcı parça setleri, kese.
Felç: öğretmenin elinde lego yapıcı detayları olan bir çanta var. Çocuklar sırayla ondan bir ayrıntı alır, tahmin eder ve herkese gösterir.
"Parçaları yerine koyun"
Hedef: Lego yapıcı parçalarının adlarını düzeltmek için.
Teçhizat: kutular, Lego yapıcı detayları (gaga, pençe, oval, yarım daire).
Felç: çocuklara kutular ve bir tasarımcı verilir. Her çocuk için iki parça dağıtılır. Çocuklar gerekir Kısa bir zaman tüm yapıcıyı topla. Kim hatasız toplayacak, o kazandı.
"Trafik ışığı"
Hedef:
- trafik ışıklarının anlamını düzeltin;
- dikkat, hafıza geliştirmek;
Teçhizat: kırmızı, yeşil, sarı lego tuğlaları.
1. seçenek:
Öğretmen bir "trafik ışığı", çocukların geri kalanı "arabalar". Öğretmen kırmızı ışık gösterir, "arabalar" durur, sarı - hazırlanırlar, yeşil - hareket ederler.
2. seçenek:
Trafik ışıkları ve yayalar yeşil ışıkta karşıdan karşıya geçerler.
3. seçenek:
Kırmızı ışıkta çocuklar çömelir, sarı ışıkta ellerini kaldırırlar, yeşil ışıkta yerlerine atlarlar.
"Karttakiyle aynı ayrıntıyı bul"
Hedef: Lego yapıcısı "Hollow" un parçalarının adlarını düzeltin.
Teçhizat: kartlar, Lego oluşturucu "Duplo" nun detayları, tahta.
Felç: çocuklar sırayla Lego yapıcısı "Hollow" un bir kısmının çizimini içeren bir kart alırlar, aynısını bulurlar ve tahtaya yapıştırırlar. Oyunun sonunda çocuklar bina için bir isim bulurlar.
Okula hazırlık grubunda çocuklar zaten kartlar üzerinde çalışıyor ve daha karmaşık binalar inşa ediyorlar. Oyunların amacı konuşmayı geliştirmek, takım halinde çalışabilmek, bir arkadaşa yardım edebilmek, düşünce ve hafızayı geliştirmektir.
"Ad ve Yapı"
Hedefler:
- Lego yapıcısı "Dakta" nın parçalarının adlarını düzeltin;
- bir takımda çalışmayı öğrenin;
Teçhizat: Lego yapıcı "Dakta" seti.
Hod: öğretmen sırayla her çocuğa kurucunun bir parçasını verir. Çocuk onu isimlendirir ve saklar. Her çocuk iki parça topladığında, öğretmen tüm parçalardan bir bina inşa etme, ona bir isim bulma ve onu anlatma görevini verir.
"Lego Hediyeleri"
Hedef: oyuna ilgi ve dikkat geliştirin.
Teçhizat: oyun alanı, oyuncu sayısına göre küçük adamlar, bir zar (bir taraf 1 numara, ikinci taraf 2 numara, üçüncü taraf 3 numara, dördüncü çapraz (hamleyi atlıyoruz)), Lego hediyeleri .
Felç: çocuklar küçük adamları kendi aralarında dağıtırlar. Onları oyun alanına koyarlar, sırayla zar atarlar ve küçük adamları saat yönünde hareket ettirirler. Tüm daireyi geçen ilk kişi kazanır ve çocuk kendisi için bir hediye seçer. Oyun, tüm hediyeler sıralanana kadar devam eder.
"Son kalıbı almayın"
Hedef: dikkat geliştirmek, düşünmek.
ekipman: kuleli bir tahta.
Felç: Kuleden sırayla bir veya iki tuğla kaldıran iki çocuk oynuyor. Sonuncuyu vuran kaybeder.
"Konumu hatırla"
Hedef: dikkat, hafıza geliştirmek.
Teçhizat: bir dizi Lego yapıcısı "Dakta", tüm oyuncular için tahtalar.
Felç: öğretmen sekiz (artık yok) parçadan bir tür bina inşa ediyor. Kısa bir süre çocuklar tasarımı ezberler, ardından öğretmen onu kaldırır ve çocuklar aynısını ezberden yapmaya çalışırlar. Kim doğru yaparsa kazanır ve lider olur.
"Gözlerini açmadan inşa et"
Hedefler:
- gözleriniz kapalı inşa etmeyi öğrenin;
- ellerin ince motor becerilerini geliştirmek, dayanıklılık;
Teçhizat: tahta, tasarımcı kitleri.
Felç: çocukların önünde tahta ve tasarımcı var. Çocuklar gözlerini kapatır ve bir şeyler inşa etmeye çalışır. Binayı kim daha ilginç hale getirirse teşvik edilir.
"Balık, canavar, kuş"
Hedef: hafıza geliştirmek, dikkat.
Ekipman: Lego tuğlası.
Felç: Öğretmen elinde bir Lego tuğlası tutar. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Öğretmen bir daire içinde yürür, sırayla tüm çocuklara bir tuğla verir ve "balık" der. Çocuk herhangi bir balığın adını söylemeli, sonra başka bir balık vermeli ve "kuş" veya "canavar" demelidir. Hata yapan veya tekrarlayan oyun dışı kalır.
Yapı malzemesi inşaatı
Kıdemli ve hazırlık gruplarında eğitimciler, inşaat veya zanaat örneğini daha az vermeye çalışırlar ve eğer verirlerse, yapının ana kısımlarını göstermek ve gerekli detayların seçilmesine yardımcı olmak için yaklaşık bir örnek verirler; fotoğraflar, çizimler genellikle model olarak kullanılır. Çocuklar daha çok kendi inşaat, el sanatları versiyonlarını bulurlar, birbirlerinden yapıcı çözümler alırlar.
Görev "Ne değişti?"
İnşaat detayları çocuğun önüne yerleştirilir. Sizden kaç tane olduğunu ve ne kadara mal olduklarını hatırlamanızı istiyorlar. Sonra geri dönüp bir parçayı çıkarmayı teklif ederler (parçaları masanın düzleminde farklı bir konuma getirin, değiştirin, yenilerini ekleyin). Okul öncesi çocuk daha sonra neyin değiştiğini not eder.
Görev "Yer Değiştirme"
İki çocuk oynuyor. Adamlar sırtları birbirine gelecek şekilde otururlar ve küçük bina parçalarını bir kağıt üzerine, her bir parça yüzlerden birinin tabakasının yüzeyi ile temas halinde olacak şekilde birbirine sıkıca yerleştirilmiş ve daire içine almaları teklif edilir. ortaya çıkan şekil bir keçeli kalemle. Ardından parçaları sayfadan çıkarın, yerleri değiştirin ve tam olarak konturun içinde bir kağıda yeniden yerleştirin. Görev daha zor, daha fazla ayrıntı sunuluyor.
Görev "Robotlar"
Harita, yapı parçalarından oluşan robotları gösterir. Çocuklardan aşağıdaki soruları cevaplamaları istenir:
- Kaç tane robot gösteriliyor?
- Aynı şekle sahip parçalardan oluşan iki robot bulun.
- Hangi robotun diğerlerinde olmayan bir parçası olduğunu gösterin.
- Hangi robotlar yapı parçalarından yapılabilir, hangileri yapılamaz?
Görev "Bir yoldaşın inşası için plan"
Çocuklar inşaat malzemesinden yapılar icat eder ve inşa eder ve ardından birbirlerinin binaları için önden görünümü tasvir eden, figürleri yerleştiren ve keçeli kalemlerle daire içine alan diyagramlar oluşturur.
Görev "Koşullara göre şema"
Çocukları, önceki görevde belirtilen yöntemi kullanarak koşullara göre diyagramlar oluşturmaya davet edin (“Sağda sundurma ve düz çatılı, iki katlı bir kır evi diyagramı çizin” vb.). Çocukları kendi bina planlarını oluşturmaya ve çizmeye teşvik edin.
Görev "Bir şema oluştur ve oluştur"
Çocukları üç, dört parçadan temel binalar yapmaya davet edin ve ardından yapıları üç projeksiyonda (ön, yan ve üst) gösteren çizimlerini oluşturun. Yapım yöntemleri aynıdır: figürleri yerleştirmek ve çizmek veya bir kafes içindeki yaprakların üzerine çizim yapmak.
Görev "Bir plan yap ve inşa et"
Çocuklar gelecekteki binalar için planlar çizerler (iç yapıların üstten görünümü): "Süpermarket", "Kafe", "Anaokulu", "Park". Daha sonra sonraki tasarım faaliyetlerinin planlanmasında kullanılırlar.
Oyun "Bina detayları"
Öğretmen çocuklarla bir sahne oynar: çocuklara bina detaylarını dağıtır ve onları şiir boyunca onlarla birlikte oynamaya davet eder:
Bir şekilde Cube ormana gitti,
Brick'i orada buldum.
Ayrıntılarla el ele
Yol boyunca koştular
Ve doğru - zıpla-zıpla -
Bar arkadaşlara koştu.
Ve Bar ayrıntıları istedi:
"Silindir'i gördün mü?"
Küp yana döndü:
"Silindir'e aşina değilim",
Ve Kirpichik şaşırdı:
"Bize doğru mu yuvarlandı?
peki şimdi gitme zamanı
Prizma'yı bulmalıyız.
Onu gördüm - hiçbir şey
Koni ile oturuyordu
Plakaların arkadaşları ziyaret ediyor
Elinde bir fotoğrafla.
Oyun "Ayrıntıları kontur boyunca düzenleyin"
Her çocuk bir uçağın şeklini oluşturarak kağıt üzerindeki ayrıntıları düzenler, keçeli kalemle ortaya çıkan modelin ana hatlarını çizer, ayrıntıları kaldırır ve kağıdı ve ayrıntıları bir arkadaşına uçağını monte etmesi için verir, sırayla alır bir arkadaşından aldığı levha ve detayları alır ve modelini birleştirir. Görevi daha hızlı tamamlayan kazanır.
Oyun "İnşaatı bitir"
Çocuk, yapı malzemesinden bir model oluşturmaya başlar, ardından onu başka bir çocuğa "aktarır"; montaja devam eder ve modeli bir sonraki çocuğa "geçer" vb. Sonra çocuklar hep birlikte ne yaptıklarını tartışırlar.
Oyun "Bir bina inşa et"
Çocukları, herhangi bir binayı, örneğin inşaat malzemesinden inşa edilebilecek Mars gezegeni için bir kafeste kağıtlara gelip çizmeye davet edin. Örneğin, dağların üzerinde duran bir bina (suyun üstünde, kumda, kumda, derinlikte; su altı evi; bir kısmı su altında, bir kısmı su üzerinde olan bina; havada yüzen bina vb.). Hazır şemaları çocuklarla birlikte analiz edin ve bunlara göre binalar inşa etmeyi önerin. İnşaat sonunda binaları görsellerle benzerlik açısından inceleyin; güç, kullanım kolaylığı; sıradışılık, tasarım çözümlerinin özgünlüğü, uyum.
Oyun "Aynı tasarımları bul"
Öğretmen yapı malzemesinden 5-7 benzer nesne toplar (bunlardan 2 nesne aynıdır) ve süreyi belirledikten sonra (kum saatine göre 1 dakika) çocuklara "Aynı yapıları bulun" görevini verir.
Oyun "Ne oldu?"
Her çocuk, yapı malzemesinden herhangi bir model oluşturur. Sonra çocuklar kimin ne aldığını tahmin eder.
Oyun "Bir uçak tasarla"
Çocuklar çizmek şematik çizimlerçeşitli uçaklar, inşaat malzemesinden bir uçak inşa edin (binaların analizi, uygulamalı gösterim).
Oyun "İnşaatı bitir"
Çocukları eşleştirmeye davet edin. Her çocuk inşaat malzemesinden bir boşluk oluşturur, ardından bunu bir partnerle değiştirir ve inşaatını tamamlar.
Oyun "Robotla ne değişti?"
Öğretmen çocukları tasarladıkları robotu 1 dakika düşünmeye davet eder. Sonra çocuklar gözlerini kapatır ve öğretmen tasarımda bazı değişiklikler yapar. Çocuklar neyin değiştiğini söylemelidir.