Rus dilinde yaratıcı eser türleri. Teknoloji üzerine yaratıcı proje: bir örnek. Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları

yaratıcı iş- Syn: yaratıcılık... Rusça ticari kelime dağarcığı

Yaratıcı laboratuvar "PTAKH" (Perm) 2008'in başlarında Perm temelinde kuruldu Devlet Üniversitesi. Laboratuvarın organizatörleri, aktif yaratıcı gençliğin temsilcileri olan eski üniversite öğrencileriydi. Hedefler ... ... Vikipedi

İş- 1. İnsan faaliyetleri; meslek, iş. İlginç, özverili, hızlı, doğru çalışma hakkında. Aktif, özverili, kesintisiz, çılgın, minnettar, neşeli, hızlı, ilham verici, neşeli, heyecanlı, ilham verici, kaliteli... lakaplar sözlüğü

1. YARATICI EVRİM kavramı ve Bergson'un felsefi sistemi kavramı: 'Yaratıcı Evrim' çalışmasında tanıtıldı, bkz. YARATICI EVRİM (BERGSON). Başlangıçta zeka ve sezgi arasındaki korelasyon şemasını doğrulamak için onun tarafından geliştirildi ... ... Felsefe Tarihi: Ansiklopedi

İş- sosyal bir sorunu çözme, hedeflere ulaşma süreci olarak faaliyetin arabuluculuk ve uygulama (gerçekleştirme) yolu. bir konu olarak sosyolojik araştırma R., organizasyon ve yönelimin belirli bir ifade biçimi olarak hareket eder ... ... sosyolojik referans kitabı

Bu terimin başka anlamları da vardır. Mezuniyet çalışması(değerler). Bir tez (proje), eğitim programlarına kayıtlı öğrencilerin bağımsız bir yaratıcı çalışması olan nihai yeterlilik çalışması türlerinden biridir ... ... Wikipedia

ÖĞRENCİLERİN BAĞIMSIZ ÇALIŞMASI- Bireysel veya grup çalışması. bir öğretmenin doğrudan denetimi olmadan yürütülen faaliyetler. S.'nin nehir organizasyonu açısından. Örneğin, önden (sınıf çapında) öğrenciler aynı görevi gerçekleştirebilir. bir makale yaz... Rus Pedagojik Ansiklopedisi

Askeri tarih çalışması- komutanların, karargahların, bilimsel araştırma yapılarının, eğitim çalışma organlarının, gazilerin vb. amaçlı yaratıcı ve örgütsel faaliyetleri. kamu kuruluşları toplama, çalışma, genelleme, birikim ve ... ... Sınır Sözlüğü

Vladimir Naumov. Yönetmenin yaratıcı biyografisi- Yönetmen, senarist, SSCB Halk Sanatçısı Vladimir Naumovich Naumov, 6 Aralık 1927'de Leningrad'da ünlü kameraman Naum Naumov Guard ve aktris Agnia Burmistrova'nın ailesinde doğdu. Sinematik bir ailede büyüyen Vladimir Naumov ... Haberciler Ansiklopedisi

EV ÖDEVİ- eğitim sürecinin bir organizasyon şekli, öğrencilerin sınıf dışındaki görevleri öğretmenin doğrudan rehberliği olmadan, ancak dolaylı etkisi altında bağımsız olarak gerçekleştirmesi. D. türleri R.: karakter hakkında bilişsel aktiviteüreme ve... Pedagojik Sözlük

Askeri bilimsel çalışma- GG'nin korunması ve korunması ve askeri sonuçların kullanılması hakkında bir bilgi sistemi geliştirmeyi amaçlayan askeri personelin örgütsel ve yaratıcı faaliyetleri bilimsel araştırma sınır politikasında, PS birliklerinin ve organlarının eğitimi ve inşasında ... ... Sınır Sözlüğü

Kitabın

Eşlikçi sınıfında yaratıcı çalışma. Öğretim yardımı, Mosin Igor Eduardovich. "Refakatçi sınıfında yaratıcı çalışma" (sanat ve kültür kolejlerinin öğrencilerine yardımcı olmak için) öğretim yardımı, uzmanlık 53'te okuyan öğrencilere yöneliktir. ...
Eşlikçi sınıfında yaratıcı çalışma. Öğretim yardımı, 2. baskı, basmakalıp, Mosin I.E. Eğitim ve metodolojik yardım "Eşlikçi sınıfta yaratıcı çalışma" (sanat ve kültür kolejlerinin öğrencilerine yardımcı olmak için), uzmanlık 53'te okuyan öğrencilere yöneliktir. ...

A.S.'nin çalışmaları üzerine yaratıcı çalışma. Puşkin.

Konu: "Favori bir şairi keşfetmem"

Hedefler:
eğitici:
1. Şairin yaratıcı mirası, lirik eserlerinin sanatsal anlayışının özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak.
2. Bir lirik eserin yaratıcı okuma sanatını, kendi konumunu ifade etme, sanatsal izlenimlerinin kişisel bir değerlendirmesini yapma becerisini öğretmek.
3. Yetkin konuşmayı öğretmek, kişinin kendi ifadelerini formüle etme becerisi.
eğitici:
1. Şiirsel kelimenin büyük klasiğinin eserine olan sevgiyi geliştirmek.
2. Ana kelimeye saygı, güzelliğine ve özgünlüğüne saygı aşılamak.
Geliştirme:
1. Sanatsal hayal gücü, analitik düşünme, sanatsal yeniden anlatım yeteneği geliştirin.

Bir insanın iç dünyası her zaman bir gizem olmuştur ve şimdi, belki de en yakın insanları bile anlamanın ötesinde kalmıştır. Ne de olsa ruh, sorunları ve çözümleri için sonsuz arayışı, neşesi ve iç uyum çabasıyla uçsuz bucaksız bir genişlik, bütün bir dünyadır. Elbette her birimiz, ruhani fikirlerini, düşüncelerini, duygularını yansıtan bir şey bulmaya çalışarak yaşam adasını, iskelesini seçmeyi hayal ediyoruz. Şiir böyle büyülü bir diyar, gizli bir köşe görevi görür. İnsani değerlerin en zengin hazinesidir. O kadar derin ve anlamlı ki içinde kendinize ait bir şeyler hissedebiliyorsunuz. Puşkin, Rus kültürünün tükenmez girintilerine ait olan, temelini oluşturan, bilgide yadsınamaz ustalar olan yazarlardan biridir. iç huzur insanların. Belki de Alexander Sergeevich'in eseriyle temasa geçen, kayıtsız kalan, satırlarında ruhunun, düşüncelerinin, bazı yaşam inançlarının bir yansımasını bulamayan biriyle tanışmak zordur:

Bu Puşkin, bizim tesellimiz,
Parlak ışık - gecenin alacakaranlığında!
Onunla kederi ve yoksunluğu unutacağız,
Yeniden yaşamaya ve düşünmeye başlayalım.

Gerçekten de, Puşkin'in bir cildini her açtığınızda, onun şiirinin insafına kalırsınız. Gözlerimin önünde çocukluğumdan beri sevdiğim acı verici tanıdık dizeler:

Don ve güneş; harika bir gün...

Bu şiirsel dizeden ne kadar neşe ve tazelik yayılıyor, insan bir güç dalgalanması, yeni bir gün hissi, beni gelecekteki geleceğin parlak hayallerine götürüyor. Bu satırları okuduğumda, istemsizce bazı günlük zorluklarla dolu havasız odadan çıkmak, özgürleşmek, nefes almak istiyorum. temiz hava. Kışın derin kar yığınlarında dolaşmak, yeni bir günün doğuşunun tadını çıkarmak ne güzel! Ve yazar, doğanın bir gece uykusundan uyanışının resmini tarif etmese de, hayal gücümde, son küçük yıldızların ürkek bir şekilde ince bir perdenin arkasından dikizlediği muhteşem bir parıltıyla sabahı keyfi olarak çiziyorum ve sonunda ben bana öyle geliyor ki, önümüzdeki günün tüm çekiciliğini ve olağandışılığını kişileştiren güneşin ilk ışınlarını görün.

Devamını okudum ..... Kendimi bu satırlardan koparmak imkansız. Puşkin güzel bir manzarayı ne kadar canlı ve şiirsel bir şekilde anlatıyor yerli doğa, dün akşama kıyasla, “kar fırtınası kızdığında”, “ay, soluk bir nokta gibi ... sarıya döndü”, sabah ile değişim getiriyor. Gerçekten de, etrafındaki her şey o kadar değişti ki, tanınmaz hale geldi:

Akşam, hatırlıyor musun, kar fırtınası kızgındı,
Bulutlu gökyüzünde karanlık vardı,
… … …
Ve şimdi…. pencereden dışarı bakmak:
mavi gökyüzünün altında
muhteşem halılar
Güneşte parlıyor, kar yatıyor ...

Ancak bu karşıtlıklara rağmen, belki de birinin üstünlüğünün gizli belirtileri bile vardır. doğal fenomenÖte yandan, bence her zaman kendi yolunda güzel. Dünün kötü havası, Puşkin'in kahramanının hüznü olan her şey için üzücü bir ton oluştursun, bu huzursuz unsurun tüm çekiciliğini hissediyorum, öfkesiyle gök cisimlerini bile gölgede bırakıyor. Yani kendinizi yanan kütüklerin çıtırdadığı küçük bir evde hayal ediyorsunuz. Gizemli sesleri, şarkısıyla hüzünlü anıları ve düşünceleri çağrıştıran kar fırtınasının ulumasıyla birleşiyor. Sanatsal dokudaki kişileştirmelerin, doğa olgusunu insani, yakın, sevgili bir şey olarak algılamaya yardımcı olduğunu düşünüyorum: "kar fırtınası kızmıştı", "pus koşuyordu". Evet, hayat tüm tutkularıyla sınırların gerisinde kaynıyor: inatçılık, egemenlik, anlamsızlık, aşk.

Yazarın kasvetli, baskıcı olanı zorlayarak ruhumuzu zenginleştirmeye çalıştığını, içine iyilik, barış, güzellik döktüğünü düşünürken buluyorum kendimi. "Akşam", "bulutlu gökyüzü", "kasvetli bulutlar", şiddetli bir kar fırtınasının tüm tehditlerini ve korkularını geride bırakarak, tazelik ve saflıkla dolu muhteşem bir kış sabahının resminden neşeli, uyumlu, ruhu arındıran bir his uyandırır. . Ve nihayet huzur ve neşe hissediyorum, çünkü dipsiz gökyüzü, kardan halılar, şeffaf orman, yemyeşil ladin - her şey önemini kazanıyor, son zamanlarda bir kar fırtınasının hakimiyetinden sonra görünür hale geliyor. Doğa yine hayatın tüm renkleriyle dolu, ruh halini bana aktarıyor.

Bütün oda kehribar renginde parlıyor
Aydınlanmış Neşeli çatırdama
Çatlayan fırın...

Bana öyle geliyor ki böyle bir resim, bir kişinin sadece vücudunu değil, aynı zamanda ruhunu da ısıtabilir, donmuş bir kalbi çözebilir, şairin hayat veren hecesinin yardımıyla parlak başlangıçlara izin verebilir.
Ama Puşkin'in bu dizeleri nasıl dikkatimi çekiyor, beni düşündürüyor:
Kanepenin yanında düşünmek güzel.
Ama biliyorsun: kızağa sipariş verme
Kahverengi bir kısrak mı koşuyorsun?

Bu çizgiler, en parlak başlangıçlarının uyanışı olan yaşam sevgisiyle doludur. Yazara göre bir kişinin, arzularını yerine getirmek için hiçbir şey yapmadan sadece hoş bir gelecek hayal etmeye ahlaki hakkı yoktur. Hızlı sürüş, uyuyan güçleri sallayabilir, dünyadaki insanın kaderini hatırlatabilir. Bana öyle geliyor ki, bu tür önemsiz şeyler sayesinde gerçek değerler biliniyor. Bizim bilmediğimiz nitelikleri açığa çıkararak kendimize bakmaya çalışıyoruz:

Sevgili dostum, hadi koşalım
sabırsız at

Ve bu anlamlı sıfat... Ata neden "sabırsız" deniyor?
Belki de bu kelime, lirik kahramanın canlandırıcı, karıncalanan donun kış hislerinin tadını çıkarma arzusunu aktarıyor, bilinmeyeni bilme yolundaki sabırsızlığını ortaya koyuyor, ancak çekiciliğiyle cezbediyor.
İşte şiirin son mısraları:
Ve boş alanları ziyaret edin
Son zamanlarda çok yoğun olan ormanlar,
Ve kıyı, canım benim için.

İçlerinde kaç duygu var! Görünüşe göre yazar içsel duygularından, ruh halinden bahsetmiyor ama bu satırları okurken uzun süredir boş olan yerli yerlere nostalji hissediyorsunuz, istemeden hayatın en keyifli ve en mutlu anlarını hatırlıyorsunuz. Eserin sonundaki hüzünlü notalara rağmen şiirin neşeli ve neşeli tonu bana sadece parlak, bulutsuz mutluluğu düşündürüyor.
Benim için Puşkin'in şiiri, aşkın yine de fethettiği çeşitli tutkular, duygular, duygularla dolu bütün bir dünyayı içerir:

Harika bir anı hatırlıyorum:
karşıma çıktın
Uçup giden bir vizyon gibi
Saf güzellikteki bir dahi gibi.

Hayatın tüm sıkıntılarına ve sorunlarına rağmen, harika anların yalnızca bir hatırasının, bir güzellik imajının hatırasının yeni bir manevi alevi tutuşturabilmesi şaşırtıcıdır. Yazarın yeni bir toplantıdan neşe getiren, gençliğe dönen, ruhu yeni duygu ve tutkularla doyuran deneyimini hissediyorum:
Ve kalp coşkuyla atıyor
Ve onun için yeniden yükseldiler
Ve tanrı ve ilham,
Ve hayat, gözyaşları ve aşk.
Evet, gözyaşları, aşk, ilham - herkesin uyum arzusunu canlandırmak için tasarlanmış hayat veren bir güç.
Ama burada, teması unutulmaz ve görkemli aşk olan başka bir şiir yanımda:

Seni sevdim: hala seviyorum, belki
Ruhumda tamamen solmadı ...

Bu eser nasıl bir çelişkiyle dolu! Yazar, aşkından uzak bir geçmişten söz ediyor, bana öyle geliyor ki, sadece sevgilisini sakinleştirmeye, onu sinir bozucu flörtten kurtarmaya, en ufak bir keder gölgesine bile neden olmadan çalışıyor:

Ama artık seni rahatsız etmesine izin verme;
seni üzmek istemiyorum...

Bu satırlardaki düşünceler ne kadar öğretici ve asildir. Eminim birçok kişi aşkın karşılıksızlığını, acımasız karşılıksızlığını yaşıyordur. Ama herkes bununla uzlaşıyor mu, bencil arzularını her şeyin üstüne koymuyor mu, sevdiklerinden imkansızı talep etmiyor, sadece kendini eziyete ve acıya mahkum ediyor mu? Muhtemelen değil. Bana öyle geliyor ki Puşkin burada tek bir şeyi göstermek istedi: sevdiğimiz gerçeği zaten büyük bir neşe, herkese nasip olmayan bir mutluluk. Ve kırgın duyguların, yaralı gururun, kayıtsızlığın bize kendimizle uyum içinde yaşama hakkı vermediğini hatırlamak önemlidir.

Seni çok içten, çok şefkatle sevdim
Farklı olmayı ne çok sevdin Allah göstermesin.

Şairin bize öğretmeye çalıştığı ders budur. Bu satırları okurken, paradoksa şaşırdım: kendisi bu kadar özverili bir şekilde sevdiğinde, sevgilinize başka biriyle mutluluklar dilemek mi?! Gerçekten bu kadar basit ve özverili mi? Belki de burada sadece alçakgönüllülük konuşuyor, kişinin kasvetli kaderini savaşmadan kabul etmesi? Bence değil. Ne de olsa, "aşk hala belki ... tamamen ölmedi" diyen satırlarda bir tür gizli umut izlenebilir, kişi içsel bir protesto hisseder, yine de mutluluğu için savaşma fırsatı hisseder. Bu duygu maalesef beklenen arzuları getirmedi, kalbin tüm susuzluğunu gideremedi ama insanın yine de yaşama sevinci verecek gerçek aşkını bulacağına dair bir inanç her zaman var. Ve bu şiire de yansıdığını düşünüyorum.
Puşkin hakkında yazıyorum ama onun hayat veren dizesinin tüm yönlerini ortaya çıkarmanın imkansız olduğunu düşünürken buluyorum kendimi.
Evet, bence, Puşkin'in herkes için farklı olduğu konusunda, yeteneğinin uzmanları olan edebiyat eleştirmenleriyle hemfikir olmaya değer. Ve yalnız değil. Yıllar içinde değişir. Tıpkı kendimizi değiştirdiğimiz gibi hayatımızda birkaç kez değişir. Ama benim için dehası her zaman Tanrı gibi her şeyi bilen olarak kalır ve insan ruhunu anlamada asla hata yapmaz.

MBOU "Uglitskaya orta okulu"

yaratıcı iş

"Arkadaşlarımın dediği gibi"

Çelyabinsk bölgesi

Chesmensky bölgesi

Uglitsky

MBOU Uglitskaya orta okulu

6. sınıf 12 yaşında

Başkan: Goloshchapova Galina Alekseevna,

en yüksek kategorideki öğretmen

Chelyabinsk bölgesinin MBOU "Uglitskaya ortaokulu" Chesmensky bölgesi

V.G., "Rus dili, basit doğal kavramları ifade etmek için son derece zengin, esnek ve pitoresktir" diye yazdı. Belinsky.

Ünlü eleştirmenin sözlerine katılıyorum. Düşünceleri ifade etmek, doğayı anlatmak ve sadece iletişim kurmak için kaç kelime bulunabilir!

Bir Rusça dersinde, bilim adamlarının Rusça'da 500.000'den fazla kelime olduğuna inandıklarını öğrendim. Hepsi sözlüklerde "depolanır". Örneğin, " Sözlük yaşayan Büyük Rus dili” V.I. Dalia'nın 200 bin kelime ve 30 bin atasözü ve D.N. tarafından düzenlenen 4 ciltlik bir sözlüğü var. Ushakov - 85 bin kelime.

Ama maalesef son zamanlarda akranlarım bizim zenginliğimizle hiç ilgilenmiyor. ana dil, çeşitli ile doldurun yabancı kelimeler, örneğin, "merhaba", "güle güle", "merhaba". Ayrıca uygunsuz ve yersiz “gibi”, “daha kısa”, “sanki” gibi anlamsız kelimeler kullanırlar ve bu da bazen konuşmayı anlamsız kılar.

Gençlik argosundan bazı kelimelere yakından bakarsanız, bazılarının hırsızların jargonundan (“ksiva”, “ıslak”) ödünç alındığını, diğerlerinin kökler eklenerek oluşturulduğunu görebilirsiniz (chikfaer - “çakmak”), diğerleri sadece kısaltmalardan gelir (schmuck - "aptal", "aptal"). Okulumuzda öğrenciler konuşmalarında kısaltılmış kelimeler kullanırlar: “matika” (matematik), “lit-ra” (edebiyat), “fiz-ra” (beden eğitimi).

Gençlik argosu neden ortaya çıkıyor? Konuşmanızı başkaları tarafından anlaşılmaz kılmak, şirkete ait olduğunuzu göstermek veya sadece bir yetişkin gibi görünme arzusu olduğunu düşünüyorum.

Ve bana öyle geliyor ki, bu kelimeler akranlarım tarafından sıklıkla kullanılıyor çünkü bu tür ifadeler dile özel bir "tat" getiriyor: "yüksek" diyorsunuz ve netleşiyor - bu harika, güzel, ilginç, ama diyorsanız "berbat" - tam tersi anlamına gelir.

Son zamanlarda sınıf arkadaşlarımdan yeni (en azından benim için) bir kelime "nyasha" duydum. “Çok tatlı” diyorlar, yani “sevimli”, “çekici” diyorlar. Dahl'ın sözlüğünü açarak "nyasha" nın viskoz bir sıvı bataklık olan çamurlu çamur olduğunu okudum. Ortak hiçbir şey yok. Görünüşe göre sadece güzel dünya sözlük anlamı bile tanınmadan esas alınmıştır.

Bu arada, gençlik argosunun sözleri hem yetişkinlerin konuşmasına hem de araçlara nüfuz ediyor. kitle iletişim araçları. Örneğin, sık sık tusovka (şirket), kalaş (Kalaşnikof saldırı tüfeği), saygı (sempati ifadesi), çip (ilginç, olağandışı bir şey) gibi sözler duyuyorum.

İyi geliştirilmiş bir konuşmadan daha önemli ne olabilir? Onsuz, öğrenmede ve iyi iletişimde başarı olmaz. Bir kişinin konuşmasında yetiştirilmesi görünür. Gelişmemiş konuşma, küçük sözlük, müstehcen dil, bir kişinin az gelişmişliğinin bir göstergesidir. Son zamanlarda lise öğrencilerinin (ve bazen daha genç öğrencilerin) konuşmalarında giderek daha sık küfürler duyuluyor. Bence bir insan için değersiz, sonunda sadece çirkin.

Gelişim konuşma kültürü aileye, günlük çevreye bağlıdır. Ailem, büyükanne ve büyükbabam var Yüksek öğretim okumayı severler. Evde çok sayıda referans kitabı olan iyi bir kütüphanemiz var. Ve bir şey benim için net olmadığında, bir ansiklopedi veya sözlük açıp doğru cevabı buluyorum.

Ne yazık ki, küçük köyümüzde kütüphanesi veya en azından kitap rafı olan çok fazla aile yok. Çok yazık. Ne de olsa, akranlarımdan birçoğunun kelime dağarcığının zayıf olmasının nedeni budur.

Ve çalışmamı K. Paustovsky'nin sözleriyle bitirmek istiyorum: “Hayatta ve zihnimizde Rusça iletilemeyecek hiçbir şey yoktur: müziğin sesi, renklerin parlaklığı, ışık oyunu, gürültü ve bahçelerin gölgesi, uykunun belirsizliği, bir fırtınanın ağır gümbürtüsü, çocukların fısıltıları ve deniz çakıllarının hışırtısı. Dilimizde tam karşılığı olmayan hiçbir ses, renk, görüntü ve düşünce yoktur.

Yeni federal standartlara göre, teknoloji üzerinde yaratıcı çalışma, eğitim sürecinin zorunlu bir parçasıdır. Bu tür faaliyetler, öğrencinin teknoloji derslerinde edindiği becerileri göstermelidir. Bu çalışma sayesinde bireyselliklerini gösterebilirler. Ayrıca, teknoloji üzerine yaratıcı çalışma, çocuğun teorik bilgileri pratikte kullanmasına yardımcı olur.

Teknoloji projelerine neden ihtiyaç duyulur?

Bir öğrenme seçeneği olarak teknoloji projeleri

Yaratıcı bir teknoloji projesinin ne olduğunu anlamaya çalışalım. Böyle bir aktivitenin bir örneği, ahşap bir taburenin oluşturulmasıdır. Ürünün doğrudan montajına geçmeden önce, proje katılımcıları teorik konuları (ürünün elemanları, bağlantı parçaları için seçenekler) inceler, güvenliğe dikkat eder.

DIY tabure

Stool projesi sadece ilk bakışta basit görünüyor. Gerçekte durum çok daha karmaşık çünkü seçim yapmanız gerekiyor. optimal boyutlar bacaklar, sadece güzel değil, aynı zamanda sağlam bir ürün elde etmek için dışkı tabanının parametreleri. Proje araştırma unsurları, özetler, raporlar içerebilir. Örneğin formun nasıl değiştiğini analiz edebilir, dış görünüş tabureler, yaratılması için hammadde kullanımının izini sürer. Bu tür yaratıcı çalışmalar, okul çocuklarının bağımsızlığına dayanır.

Teknolojiyle ilgili her yaratıcı proje (herhangi bir örnek verilebilir: nakış, ahşap oymacılığı) öğrenci ve öğretmenin işbirliğini amaçlar. zaten içinde Erken yaşÇocuk, profesyonel becerilerin ilk becerilerini geliştirir, çocuk kendi temellerini seçebilir. Geleceğin Mesleği. Bu tür faaliyetlerde, aynı anda birkaç çalışma türü birleştirilir: ikili, bireysel, grup, toplu. Öğretmen bir danışman, ortak, koordinatördür ve işin ana payı öğrencilerin omuzlarına düşer. Her yaratıcı teknoloji projesi (aşağıda örnekler verilecektir) çocukları yeni beceriler ve bilgiler edinmeye teşvik eder. Belirli bir konu üzerinde çalışan öğrenciler, özgüvenlerini olumlu yönde etkileyen belirli bir sonuç elde ederler.

"Yumuşak oyuncak" projesi

Tüm kızlar dikiş dikmeyi sevmez, ancak istisnasız herkes yumuşak oyuncakları sever. Yumuşak oyuncaklara olan sevgilerini her zamanki teknoloji dersleriyle birleştirmek için tüylü bir tavşan yapma projesini uygulayabilirsiniz. Çalışmanın amacı yumuşak bir oyuncak yaratmak olacaktır. İş için ilk malzemeler - kürk parçaları, iplikler, iğne, oyuncak için dolgu maddesi, desen için karton. Proje bir grup içinde çalışmayı içerir. Bir kız, gelecekteki tavşanın düzenine dahil olacak. Hazır bir desen seçebilir veya kendiniz yapabilirsiniz. İkinci iğne kadınının görevi parçaları birleştirmektir. Başka bir proje katılımcısı, bitmiş parçaları yumuşak dolgu ile dolduracaktır. Tek tek parçaların birbirine bağlanacağı son aşamada tüm kızlar yer alacak.

Kızlar için yaratıcı proje örnekleri

8 Mart'ta annenize orijinal bir hediye vermek için para harcamanıza gerek yok, kendiniz yapabilirsiniz. "Anneme Kartpostal" yaratıcı projesi, scrapbooking tekniği kullanılarak güzel bir kartpostal oluşturulmasını içerir. İlk aşamada kızlar teknolojinin özelliklerini tanır, bitmiş ürünleri düşünür. Sonra öğretmenle birlikte bir hedef belirlediler: alışılmadık ve parlak bir kartpostal yapmak. Bu amaca ulaşmak için malzemeler seçilir: renkli karton, saten kurdeleler, figürlü zımbalar, incilerin yarısı. Ardından, bir eylem planı ana hatlarıyla belirlenir, iş sırası analiz edilir ve proje katılımcıları arasında sorumluluklar dağıtılır. Yaratıcı bir teknoloji projesi, orijinal bir sonuç elde etmek için mevcut malzemeleri kullanmanın bir örneğidir. Bir dizi eylem öneriyoruz:

İstenilen kartpostal boyutunu (10 x 15 cm, 20 x 25 cm) seçerek normal kartonu ikiye büküyoruz.
Ardından, figürlü bir delgeç kullanarak, karta alışılmadık bir şekil veriyoruz, kenarlarını kesiyoruz. Piyasada bulunanlar yardımıyla da şekil verilebilir.
gelelim kendimize önemli nokta- kartpostalın dış kısmının tasarımı. Bu aşamada kızlar yaratıcı yeteneklerini gösterebilecek, dekorasyon için saten kurdele yayları, sıra dışı resimler bulabilecek. Ek bir dokunuş olarak, yarım inci takmayı düşünebilirsiniz.
Bir grup kartpostalın ön yüzünü tasarlarken, ikinci grup iç içeriği düşünebilir: metin, tasarım. en çok basit bir şekilde bitmiş bir şablonun renkli bir yazıcıda çıktısı olacak, ancak kendi kompozisyonunuzun şiirleri veya tebrikleri anneler için çok daha keyifli olacaktır.
Projenin son aşamasında, bitmiş kartpostala bir tebrik yapıştırmanız gerekiyor.

Böyle bir proje kesinlikle kızları birleştirecek, öğretmenin ilgili birçok sorunu çözmesine yardımcı olacaktır. kişilerarası ilişkiler gençler.

Bireysel teknoloji projesi örneği

Bir öğrencinin tamamlaması gereken bir projeye örnek olarak tığ işi vereceğiz. Bir kızın örgü çanta yapabilmesi için öncelikle teorik bilgi edinmesi gerekir. Öğretmen tığ işi tekniğini tanıtır, bir ürün modeli seçmeye, iplik seçmeye yardımcı olur. Akıl hocası olan bir yerde, dikişçi kadın ürünün boyutunu, örgü seçeneğini, yoğunluğunu seçer. Projenin ikinci aşaması, bir kız öğrencinin bireysel çalışmasını içerir. Öğretmenin görevi, ortaya çıkan ürünün kalitesini periyodik olarak kontrol etmenin yanı sıra zorluklar ve zorluklar durumunda yardımcı olmaktır. Böyle bir projenin nihai sonucu, hazır ürün- alışılmadık bir örgü çanta.

Çözüm

Çalışmalarında proje teknolojisini kullanan bir öğretmen, yeni eğitim standartlarına geçiş kapsamında kendisine yüklenen gereksinimleri karşılar. Öğrencilerle bu tür ortak faaliyetlerde güvene dayalı ilişkiler kurulur, çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için tüm ön koşullar ortaya çıkar. Öğretmen tarafından belirlenen görevin cevabını birlikte bulma girişimleri, iletişim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur. Çeşitli projelerde çalışma deneyimi olan okul çocukları, orta dereceli uzmanlık ve yüksek öğretim kurumlarında okurken zorluk çekmezler.

Federal Eyalet Eğitim Standardına göre eğitim faaliyeti, basit ezberlemeyi içermez teorik materyal ve üzerinde çalışmak somut örnekler. Öğrenciler ve öğretmen arasındaki çalışma sürecinde daha verimli işbirliği, bir hedef belirleme, ona ulaşmak için rasyonel bir yol arama becerilerinin oluşmasına yol açar. Teknoloji derslerinde kazanılan analitik beceriler, çocukların işlerinde hızlı ve doğru kararlar almalarına yardımcı olacaktır. Gündelik Yaşam. Proje yaklaşımı, hümanizm, öğrencinin kişiliğine saygı ve olumlu bir yük ile ayırt edilir. Bu aktivite öncelikle modern toplumda uyum sorununu çözerek çocuğun kişiliğinin gelişimini amaçlamaktadır.

Şu anda toplumda önemli değişiklikler yaşanıyor. Bu dönüşümler, insan yaşamının hem ekonomik hem de ruhsal alanlarını ilgilendirmektedir. Eğitime de başvuruyorlar. Genç neslin ahlakı, idealleri, görüşleri değişiyor. Çevrelerindeki dünyaya, insanlara, okul eğitimine karşı tutumları da değişiyor. Bu bağlamda, modern okul çocuklarının okulda öğrenmeye karşı tutumlarının amaçlı bir çalışmasına ihtiyaç vardır. Bu sorunun yalnızca bir yönünü ele aldık - okul çocuklarının matematikte ev ödevlerine karşı tutumu.

Amaç, okul çocuklarının yaratıcı ev ödevi kullanma sürecinde matematikte ev ödevine karşı tutumlarındaki değişiklikleri incelemektir.

Bağımsız çalışma, akademik performansı artırmanın ve öğrencilerin bilgi kalitesini artırmanın önemli yöntemlerinden biridir. Bağımsızlığın gelişmesi için ön koşullar, büyümekte olan bir kişide bu niteliğin başarılı bir şekilde oluşmasını garanti etmez. Bilgi ve beceri olmadan öğrenmede bağımsızlık olmadığı kanıtlanmıştır. Bağımsızlık doğrudan istemli süreçlerle ilgilidir. Bağımsız bir karar vermek için sadece bilgi, deneyim, motivasyona değil, aynı zamanda güçlü iradeli çabalara, gerginliğe de ihtiyacınız var.

Bağımsız çalışma aynı zamanda öğrencilerin düşüncelerinin gelişimi, öğrencilerin bağımsızlık eğitimi ve bilişsel aktiviteleri, eğitim çalışmalarında beceri aşılamak için gerekli bir koşuldur.

Bağımsız çalışma türlerinden biri ev ödevidir. Ödev bağımsızdır akademik çalışma bir öğretmenin doğrudan rehberliği ve yardımı olmadan. Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde bağımsızlığın oluşumu, önde gelen işlevlerden biridir. Ev ödevi. Ev ödevi hem öğrenciler için çekici olmalı hem de kesinlikle didaktik olarak uygun olmalıdır. Ödev pedagojik olarak düşünülürse, yalnızca didaktik, eğitici bir amaç sağlamakla kalmaz, aynı zamanda kesinlikle geliştirir ve eğitir. Son olarak, ev ödevi, öğrenmeyi ve kendi kendine eğitimi bir araya getirmenin bir yolu olmalıdır. Aslında, genel eğitim becerilerine ve yeteneklerine hakim olmak, bağımsız eğitim çalışmasına ilgi geliştirmek, yaratıcı faaliyetlerde deneyim oluşturmak - tüm bunlar kendi kendine eğitim ihtiyacının oluşması için koşullardır. Derste, okul çocuklarının eylemlerini yönlendiren öğretmen, öğrencilerin bağımsızlık derecesini artırmaya çalışır. Bu derece, öğretmenin yalnızca görevi belirlediği ve ardından öğrencilerin uzun süre kendi başlarına çalıştıkları durumda daha yüksektir (bir örnek, bir sınıf kompozisyonudur). Bu tür görevler, yeterince yüksek bir entelektüel bağımsızlık gerektirir. Ancak bu tür durumlar izole edilmiş ve bir sistem oluşturmuyorsa, bu gerçek yaşam için yeterli değildir. Üstün yetenekli bir öğrenci, irade gücünden, öz disiplinden, görev ve sorumluluk duygusundan veya bağımsız faaliyet için gerekli diğer karakter özelliklerinden en az entelektüel ön koşullardan yoksun olduğu için hayatta başarısız olur. Derste, bu niteliklerin gelişimi yalnızca özetlenebilir, ancak tam olarak uygulanamaz çünkü bu, öğrencinin sürekli bilinçli eylemlerini gerektirir. Ve görevleri ne zaman, hangi sırayla, ne zaman ve ne şekilde tamamlayacağı konusunda genellikle bir seçeneği yoktur. Tüm bunlara öğretmen ve ders planı tarafından karar verilir - dersin eğitimsel gücünün azaltılmamasına karar verilmelidir.

En iyi dersin bile ev ödevini reddetmenize izin vermemesinin nedeni burada yatıyor. Bu, öğrencinin zamanını ve planını doğru bir şekilde tahsis edebilmesini gerektirir. Ahlaki bir sınav durumu var. İç çatışmaları aşmak zorundayız. Üstesinden gelme süreci iradeyi yumuşatır. Tüm çabalara rağmen bir şeyi başarmanın mümkün olmadığı bir durumda, pes ettiren bir “çıkmaz nokta”ya rastladığınızda zorluklar da hafifler. Bu zorluklar doğaldır ve karakterin güçlenmesi için gereklidir, tıpkı "imkansız" görev yine de aşıldığında duyulan tatmin ve gurur duygusu gibi.

Ödev, işinizde akıllıca kullanılmalıdır ve olumlu yönleri kendini göstermekte gecikmeyecektir. Birincisi, dersin başında veya ortasında verilen ödev, öğrencilerin dikkatini öğretmen için doğru yöne yönlendirmeye, yeni materyal algısını hazırlamaya yardımcı olacaktır. İkincisi, uygun şekilde hazırlanmış ve organize edilmiş bir görev, ev ödevi gerçeğini sıkıcı ve sıkıcı bir gereklilikten, öğrencinin kendi kendine eğitimi açısından heyecan verici, en önemlisi, çok yararlı ve kendi yolunda yeri doldurulamaz bir çalışmaya dönüştürebilir. Üçüncüsü, dinleneceği ve doğrulanacağı bir sonraki dersi çok daha anlamlı, etkili ve ilginç kılmak. Dördüncüsü, birkaç dersi uyumlu bir şekilde birbirine bağlama fırsatı sağlayacaktır. tek sistem. Beşincisi, öğrencilerin bilgi edinmelerini kişisel bir süreç haline getirmek, yani bilgiyi biliş için bir araca dönüştürmek. Altıncı olarak, sınıf ekibini toplamaya yardımcı olabilir. Yedinci, öğrencinin karakterini ve kişiliğini şekillendirmede paha biçilmez yardım sağlamak.

Yaratıcı, eğlenceli görevler ve matematiksel içerikli oyunlar önemli bilişsel ve eğitici işlevlere sahiptir. Matematik derslerinde yaratıcı yeteneklerin farklı gelişim biçimleri vardır: yarışmalar, sınavlar, oyunlar, öğrencilerin yaratıcılıklarını, buluşlarını ve becerikliliklerini göstermelerine olanak tanıyan yarışmalar. Metodolojik literatürü ve en iyi uygulamaları analiz ettikten sonra, aşağıdaki ev ödevi türlerini belirledik:

gazete, radyo ve televizyondan alınan materyallere dayalı ödevler;
tekrarlar, bulmacalar, zincir kelimeler, kriptogramlar;
metin görevleri (içinde oyun formu"Nasıl milyoner olunur");
yaratıcı denemeler, matematiksel masallar, öyküler, şiirler;
yarışmalar, yarışmalar;
hatayı bulun ve vurgulayın;
görev geliştirme çeşitli tiplerçalışılan malzemeye göre vb.

Matematik öğretme deneyiminin incelenmesi, eğitim sürecinin etkinliğini artırmak için henüz kullanılmamış olan olasılıklar hakkında bir sonuca varmak için zemin sağlar. Bu fırsatlar temel olarak öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi, öğrencilerin matematik çalışmalarına olan ilgisinin oluşturulması ve sürdürülmesi ile ilgilidir.

Yaratıcı görevleri kullanırken, öğretmen aşağıdaki kurallara uymalıdır:

yaratıcı ev ödevi düzenli olmalıdır;
görevler hem bireysel hem de toplu olmalıdır, ekibi birleştirmek ve grup içinde sorumlulukları dağıtma becerisini geliştirmek için grupların bileşimini görevden göreve değiştirmek arzu edilir;
sınıfta veya ders dışı etkinliklerde yaratıcı görevler kullanılmalıdır (çalışmanın yazarı belirtilmelidir);
Ödevler değerlendirilmeli ve sanatçılar bir değerlendirme veya bir duvar gazetesinde bir not veya bir cetvel üzerine bir ödül vb. ile teşvik edilmelidir.

Ev ödevi yapmanın başarısının, dersin kalitesine, öğretmenin ev ödevi için yaptığı hazırlığın eksiksizliğine ve performanslarını kontrol etme kalitesine bağlı olduğu bilinmektedir. Bu nedenle, ayarlama ve kontrol etmenin ana yollarını göz önünde bulundurarak Ev ödevi, bunları aşağıdaki gibi tiplendirebiliriz:

görev		muayene
Zamanla	- dersin başında; - ders boyunca; - dersin sonunda	Kontrolün kalitesi	- üstünkörü bir inceleme; - ayrıntılı kontrol
Şekle göre	- Oral; - yazılı; - yaratıcı iş; - kartlar; - delikli kartlar	Zamanla	- dersin başında; - dersin ikinci yarısında; - ders dışı
hazırlık çalışmaları için	- analiz ile (yeni şeyler öğrenme görevleri); - gelişigüzel (tekrar için görevler)	Doğrulayıcıya göre	- karşılıklı doğrulama; - kendi kendini test; - öğretmen kontrolü
bireyselleşme derecesi	- farklılaştırılmış görev (bireysel öğrenciler için); - görev tüm öğrenciler için tipiktir	Tip	- özel tarama; - tüm öğrencilerin çalışmalarını kontrol etmek; - sıkı kontrol
		türe göre	- sözlü ön sorgulama ile; - tahtada sistematik bir çözüm; - bireysel

Temelinde, matematikte ev ödevi yöntemlerini geliştirmenin yolları belirlendi. Yalnızca materyali pekiştirmeyi mümkün kılmakla kalmayıp, aynı zamanda yaratıcı aktiviteyi teşvik etmenin ve öğrenmeye bireysel bir yaklaşım uygulamanın vazgeçilmez bir aracı olan biçim ve içerik açısından standart olmayan ev ödevi dikkate alınır.

Ele alınan yaratıcı çalışmaların önemini göstermek için öğrencilerin tutumlarını incelemek gerekiyordu. ilkokul deneysel çalışmadan önce ve sonra matematikte ev ödevi yapmak, ödev metodolojisini geliştirmek. Toplu bir anket yapmak için kapalı uçlu sorulardan oluşan bir anket kullanıldı.

Yapılan çalışmanın tamamlanmasının ardından, ev ödevlerine yaratıcı görevlerin dahil edilmesinin öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini teşvik ettiği sonucuna varılabilir.

Anket sonuçlarının analizi sonucunda varılan sonuçlar aşağıdaki tezler olarak özetlenebilir:

matematikteki ev ödevinin içeriği, okul çocukları tarafından uygulama olasılığı ve çalışmaya daha fazla ilgi dikkate alınarak düşünülmelidir;
öğretmen sadece ödevin içeriğini değil, aynı zamanda onu ayarlama ve kontrol etme seçeneklerini de dikkate almalıdır;
matematikte ev ödevi metodolojisini geliştirmenin yolları, öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini teşvik etmenin bir yolu olarak kullanılabilir.

Bu nedenle, ev ödevleriyle ilgili sorunlar kesinlikle vardır, ancak birçok başarılı öğretmenin dediği gibi, bunlar çözülebilir sorunlardır ve her öğretmen bunları kendisi çözmelidir, çünkü okul çocuklarına öğretimde yüksek sonuçlar ancak ev ödevlerinin kalitesi bugünün gereksinimlerini karşılarsa elde edilebilir.