スベトラーナ・マナコワ
社会における障害のある子どもたちの余暇活動 健康な人
レジャー活動- これは、子供の体の生物学的および生理学的休息の必要性だけではありません。 レジャー精神生理学的機能だけでなく、社会文化的な機能も果たします。
これらの関数は以下にも同様に適用されます 健康な子供たち、そして次のような子供たちへ 障害。 障害のある子どもの頃から 健康正会員です 社会、彼は自分の多面的な人生に参加することができ、参加すべきです。 社会すべての権利を満たすために、他の人々と平等な機会を与える特別な条件を彼に与える義務があります。 特別な支援が必要な子供は、正常に発達している他の子供と同じ傾向と能力を持っています。 タスク 社会、彼が自分の才能を発見し、発揮し、伸ばすのを助け、家族と家族にとって最大限の利益をもたらします。 社会.
さまざまなタイプでの参加 レジャー活動社交性と自己肯定に必要な領域です 子供たち機能は限られていますが、開発とアクセシビリティのレベルが不十分なために機能が制限されることがよくあります。 幸いなことに、私たちの市にはリハビリテーションセンター「ジュラブリク」があり、障害のある子供は誰でも助けやサポートを受けることができます。
休む、 レジャーそして精神的な強さを回復することは、すべての人の人生において重要な要素です。 障害のある子どもたちは生産的な活動に参加する機会を奪われています 活動。 それが理由です レジャー彼らにとっては非常に重要です。 障害のある子どものリハビリテーションと地域社会への統合が成功するかどうかは、その形態、種類、質に直接左右されます。 社会.
最も一般的な組織形態へ 子供向けのレジャー活動障害のある青少年は、 属性:
1. サークルやクラブの設立。
2. 応用芸術クラブ。
3. アートサークル アマチュアの創造性、ジャンルの混合による文学的または創造的な関連を含みます。
4. 保護者向けの週末クラブ 障害児.
5. ゲームプログラム(身体的負担を考慮して特別に訓練されています) 精神的能力 子供たち無効）。
6. 休日、コンサートの企画。
7. ステージングパフォーマンス。
8. 意識向上プログラムの組織化。
9. 芸術療法などの各種リハビリテーションプログラムの実施
子どもたちと関わる基本的な形 障がい者:
夕方 コミュニケーション(休日、子供用の昼休み、夜の休憩時間).
休日は喜びであり、幸福感です。 気分を高揚させ、幸福感を向上させることができます。 そして、 ここ数年休日の機会を活用したリハビリテーション技術である休日療法についてよく聞くようになりました。 ここで、社会文化的リハビリテーションの要素は、意欲的な潜在力と楽観的な気分です。 休日は、障害のある家族が孤立から抜け出し、自分の能力に自信を持ち、新しい友達を作るのに役立ちます。 文化的 レジャーイベントは面白くなければなりません。 すべての休日は必然的に大規模なコンサートプログラムで祝われます。その主な参加者は次のとおりです。 健康な子供たち、障害のある子供たちだけでなく。 先生方のご指導のもと、準備を進めていきます レジャーそして面白い イベント: 競技会、コンサート、夜。
休日の組織への参加と実施は、障害者の身体的状態と精神的感情領域に大きなプラスの影響を与える独特の条件を作り出します。 この場合、イベントへの受動的参加と積極的参加の両方が可能です。 主な原則は包含の原則です。 そしてもう一つの重要な点。 休日にはもっと多くなるでしょう 健康な子供たちボランティアであっても、参加している障害のある子供の兄弟姉妹であっても、より良いです。
リハビリテーションの可能性は、休日のさまざまな要素（ゲーム、演劇、音楽など）を変えることです。 コミュニケーション美しさを持つ - ポジティブな感情的環境を作り出し、人が自分の周りの世界を別の視点で見るのを助け、不安、痛み、孤独が少なくなり、病気や恐怖に対する勝利の感覚を与えます。
休日は演劇公演の形で開催することができます。 できるだけ多くの人が参加することが非常に重要です 子供たち障害者と一緒に 健康な子供たち。 イベントでは受動的な存在でもあると考えられています 子供たち障害のある人は社会適応に貢献します。 したがって、重度の障害のある子供たちは休暇に参加する必要があります。 たとえば、演劇作品に参加できるのは人だけではありませんし、参加すべきではありません。 健康な子供たち歩くことも話すこともできる子どもだけでなく、複数の障害を持つ子どもや車椅子に乗っている子どもも含まれます。 この場合、言葉なし、または少数の言葉や感嘆符を含む役割が割り当てられます。 たとえば、おとぎ話 「コロボク」。 話さない少年に追加の役割、つまり 2 番目の静かなオオカミの役割を導入することができます。 子供は衣装を着てアクションに参加し、パフォーマンスの終わりに出てきて礼をします。 パフォーマンスに参加している間に少年がどれだけのポジティブな感情を受け取るか想像してみてください。
また、休日は、新しいテクノロジーを使用し、お祝いのゲストに珍しいエンターテイメントを提供する素晴らしい機会です。 私たちのほとんどはこの概念をよく知っています - "フェイスペインティング"。 フェイスペインティングは、子供から大人まで楽しめる楽しいアクティビティです。 フェイスメイクはカーニバルの衣装を完璧に引き立て、統一されたイメージを作成します。 事前に状況を説明した上で、若いアーティストや心優しいボランティアを招待することができます。 彼らの目標は、オープンであることです コミュニケーションと創造性、子供に連絡を取るために電話することができます。
おとぎ話を楽しむのは、休暇に最適なオプションです。 最も重要なことは集中しないことです 「犬と猫と姫君」。 周囲のものすべてを描く必要があります おとぎ話の英雄。 これは海であり、木であり、蝶であり、風です。 子どもが顔に絵を描くときは、鼻、口、目ではなく、そのためのスペースを見ることが重要です。 画像: 想像力を発達させるための条件が作り出され、自己表現の瞬間が生まれます。 結局のところ、マスクで顔が隠されていると、自分自身を表現しやすくなります。 この瞬間、子供はそのことを忘れてしまいます。 「彼は他の人とは違う」。 そして、彼は芸術的なイメージを伝えるだけでなく、演劇の能力を活用し、自分の感情を自由に表現することを学びます。 プロセスの最後にはフォトセッションがあります。
多くの人がこの祝日を祝うことができます イベント：春の到来、鳥の到来、新学期の始まりなど。休日は障害のある子どもたちにとってチャンスです。 健康 人生を楽しむ、心理状態を改善し、自分の能力に自信を得るのに役立ちます。
このようなイベントに参加することで、障害のあるすべての子供たちは自分の能力を発揮したり、単に社会に必要とされるという欲求を示したりする機会を得ることができます。
なお、コンサート・チャリティーイベントや公演（有料であっても）については、
イベントでは、多くの文化機関が無料チケットを提供しています。 障害児障害のある子どもたちがより多くの時間を過ごすことが可能になります。 健康な子供たちと一緒に余暇を過ごす。 子どもたちは講堂に一緒に座り、休憩時間には共通のゲームをし、見たものについて一緒に話し合います。
～からの素晴らしい反応 子供たち障害のある人たちは民俗音楽に惹かれ、喜んで民俗祭に参加します。
民話フェスティバルに参加 子供たち障害者とは、コミュニケーションの場を広げ、他のメンバーとの団結を実現することを意味します 社会。 ここで使用されているゲーム要素、民族音楽、珍しい楽器には、適応性と治療性の両方の特性があります。 ウェルネス、そして感情的な意味。 障害のある子どもたちが民間伝承団体の一般の子どもたちと一緒に、輪舞を先導したり、ゲームをしたり、踊ったりします。 障害のある子供たち 健康他人から孤立していない 子供たちに統合されていますが、 一般的な教育環境。 このような交流の目的は、心理的な快適さを生み出し、基本を学ぶことです。 仲間とのコミュニケーション。 私たちは、障害のある生徒の発達のユニークなプロセスを観察しています。 子供の健康、子供たちとの接触を通じて起こります 一般教養の授業.
社会復帰のための良い機会 子供たち障害者には技術が与えられる 遊び療法: 注意力、記憶力、観察力の発達を促進するゲームが使用されます。 歌やダンス、クイズなどを取り入れたゲームプログラムは、参加者の活性化、対人関係の活性化に貢献します。 コミュニケーション、疲労を軽減します。 で 民俗ゲーム何世代にもわたるポジティブな経験と人生のダイナミックなプロセスが凝縮されています。 決意やリーダーシップを育み、筋肉を弛緩させ、人々を自然のリズムに近づけるのに役立ちます。 開発上の大きなメリット 子供たち-障害者はグループゲームをします。 それらに参加するためのグループが作成されます。 必ず複数をグループに含めてください 健康な子供たち。 こうして子供たちの間に友情が芽生え、相互扶助の概念が生まれます。 集団の中で、子どもは知的に発達し、社会経験によって豊かになり、自分の個性を表現することを学びます。 競争力のある試合が行われると、彼はチームの一員であると感じ、自分のグループのことを心配し、チームが勝てば誇り、喜び、そしてそれに参加しているという感覚を感じます。 特定の種類の競技会は共同参加を目的として企画される場合があります 子供たちと両親。 障害のある子どもが公的行事への参加を通じて受け取るポジティブな感情は、それが対象を絞ったプログラムの枠組み内で体系的に実施される場合に効果を発揮します。
での大きな役割 余暇活動が占める 遊びの活動 演劇性の要素を含んだもの。
重要なのはメンタル面と 物理的特徴 参加者: ゲームは参加者を困難な立場に追い込んだり、自分の能力に自信を失わせるようなものであってはなりません。 オープンステージエリアでのプレイセラピーは、子供と大人の両方から需要があります。 オープンステージでの演劇パフォーマンスは、観客と俳優の両方に解放をもたらします。 観客が俳優になることもよくあります。 活動に参加する障害のある人々 健康"行動化"自分自身にとって苦痛な生活や心理的状況を経験し、最適な人生の役割を探し、獲得します。 のために 子供たち-障害のある人にとって、これは自然な活動であり、外の世界との関係や個人の成長をモデル化する方法ですが、大人にとっては忠実で忠実な活動です。 安全な方法自分の過去の経験を探ってみましょう。 これがプレイされるゲームです 健康俳優が障害のある俳優と一緒に舞台に立つことで、緊張を和らげ、憂鬱を取り除くことができ、自発的な表現で肉体的にも精神的にも活発になるように促し、参加者を感情的に快適な雰囲気に浸ることができます。
人形劇、特に等身大の人形劇は非常に人気があります (大きな人形のキャラクターは、その明るさと大きさから、オープン ステージ エリアに最適です)。 さまざまなプログラム 人形: 手袋、杖、等身大、人形 - 障害のある子供たちが認識する （そして大人も）たとえ巧みに構成されていたとしても、普通の俳優の芝居とは異なります。 結局のところ、人形にはコード化されたイメージが組み込まれており、障害のある最も小さな視聴者でも認識されます。 そして、これはおもちゃのイメージではなく、はるかに深く、より古代のキャラクターであり、私たちをおとぎ話の現実に自然に引き込みます。
人形療法はおとぎ話療法の技術と直接関係しています。結局のところ、おとぎ話の原型はそれ自体が癒しであり、視聴者はハッピーエンドの哲学的なおとぎ話に適合しているように見え、物語は手段として機能します。自分自身との出会い。 障害のある子供たち 健康人生の法則と創造力を発揮する方法、道徳規範と社会関係の原則についての知識を獲得します。 普通の子どもたちと一緒に、手に人形を乗せて人形劇を楽しんでいます。 おとぎ話は、障害のある子供に恐怖を生産的に克服し、創造性を活性化する方法を教えます
楽観的に未来を見据えてください。
素晴らしい価値 子供たち障害のある子どもたちはデートの夜を過ごします。その目的は、障害のある子どもが新しい友達を作るのを助けることです。 多くの場合、そのような夜は一緒に開催されます 健康な子供たち。 二人ともインターネット、携帯電話、コンピューター ゲームが何であるかを知っているため、二人はすぐに共通言語を見つけました。 障害のある子どもたちも平等に参加します 健康考え抜かれた競技に挑む子どもたち (ほとんどの場合、知的または教育的なトピック)。 分ける必要はありません 子供たち障害のある人 健康と通常のクラスの子供たち。 そして、これはポジティブな結果をもたらします 結果：一部の人々の発達と社会化のレベルを高め、他の人々の慈善活動を形成します。
多くの場合、そのような知人は友情に変わります。
したがって、アクティブな 健康な人たちのコミュニティでの余暇のリハビリテーション障害のある子どもたちが自分自身とその必要性を理解できるようにします。 コミュニケーション、見る機会 世界、同じような状況を経験している人々に会い、すべてではないにしても、ほとんどすべてが彼らに利用可能であることを理解します。 そのような子供たちは自分の感情をよりうまく管理し始め、コミュニケーションにおいてより成功するようになります。 活動、そして親は自尊心の安定に注目します 子供たちそして適切な対応を さまざまな状況 コミュニケーション.
美しさに触れる
学術的な人形劇が盛況です。 ここでの創造的な生活が止まることはありませんが、今日では経験豊富な従業員でさえ興奮を隠していません。 責任ある実験がこれから待っています。 チームは、障害のある子供たちに「国境なきおとぎ話」という作品で仲間の前で演技する機会を与えることにしました。
脳性麻痺やその他の病気を患い、「障害者」に分類されている子どもたちは、本物の俳優になるだろうと同氏はコムソモリスカヤ・プラウダ紙に語った。 障害者協会の会長であり、 公的機関クリミア共和国の障害者ドミトリー・クチミイ。 「そしておそらく、専門家が障害者に人形劇の芸術を紹介するこのような経験はクリミアで初めてのことです。 彼らはそれを完全に無料で提供します。
このアイデアを徹底的に検討した後、人形劇のプロダクション デザイナーのスヴェトラーナ サフロノワは、ほぼ 1 か月かけて風景を描きました。
私たちの聴衆は最年少で、ここには珍しい俳優もいます」とクリミアの名誉ある文化活動家は言います。
舞台装置デザイナーのヴィクトール・クシンは、スケッチに命を吹き込み、木製の構造物、つまり変化するステージと明るい装飾を構築します。
作業場には木くずと乾性油の匂いが漂います。 作業台の上にはハンマー、カンナ、ドライバーがあります。 「すべて図面通りです」と笑顔で折り曲げ部分を実演しながら説明してくれました。
隣の小さな部屋でミシンの音が鳴り響く。 クリミア・ナデジダ・カツェモンの名誉ある文化活動家は、クマの着ぐるみを思い起こさせます。
きっと誰もが気に入ってくれるでしょう」とファッションデザイナーは言います。
近くのテーブルの上に図面が入ったフォルダーが丸ごとあります。 これらは、劇中の他の参加者の衣装のスケッチです。
私たちはすべてを乗り越えます！
スケートリンクの制作ディレクター、ナタリア・オブラスツォワが全プロセスを管理しているが、それは予定を狂わせることは不可能だからだ。 プレミア上映はもうすぐです。
私たちは100人以上の子供たちを観察しました。 多くの人は断ることができず、一度に2つの交換可能な分隊を採用したのです」とナタリア・イリニチナは認める。 - ドラマツルギーが書かれ、音楽素材が準備され、役割が割り当てられました。 装飾や人形を仕上げ、テーブルリハーサルを開始します。 つまり、画像について話し合い、テキストを扱います。 次に衣装を着て風景のあるステージに上がって活動を始めます。 明らかにします ちょっとした秘密：ダンスもありますよ。
経験豊富な監督は、障害のある子供たちと関わるのは初めてですが、エネルギーと熱意に満ちています。
一般人でも舞台や人前に出るのは難しい。 学ぶ必要があり、経験も必要です。 当然のことながら、私たちは複合体やクランプを取り除き、支援します。 私たちはすべてを乗り越えます。
子どもたちは絶対に珍しいのです」と劇場スタッフもナタリア・オブラスツォワの意見に同意する。 - 夏の終わりまでにショーをテストして旅行したいと思っています。 私たちは頑固です、私たちは何でもします！
16歳のマリア・カルポワさんも大人と同じように心配している。 彼女は得た 主な役割。 彼女は、7 歳から 16 歳までの子供たちが参加するプロダクションのホストです。
30 人の若い俳優それぞれにとって、これは単なるテストではなく、創造的な能力と自己実現を開発する機会でもあります。 社会復帰とマリアは言います。 「このプログラムへの参加は、彼らが自分自身を主張し、自分の能力を信じ、周囲の状況に素早く適応するのに役立ちます。 劇場スタッフの親切さと対応は私たちにとって非常に貴重です。
この作品の主人公たちは、観客の拍手がすべての障害のある人たちの支えになると確信しています。
ところで
子どもたちはこれを必要としており、共和国もこれを必要としています。
人形劇を通じた子どもたちの社会適応に関するプロジェクトは労働省の支援を受け、 社会的保護クリミア共和国と文化省。
具体的には
アーティストを助ける方法
このパフォーマンスはクリミア中の子供たちに観てもらいたい。 ロシアでは障害を持つ若い芸術家がすでに歓迎されている。 彼らはクラスノダール、モスクワ、サンクトペテルブルクに招待された。 ただし、渡航費や宿泊費などの資金が必要です。
当座口座番号 40703810700930000013、シンフェロポリの JSC "GENBANK"
TIN 7750005820、チェックポイント 910243001
ロシア連邦クリミア共和国中央銀行支店の現金口座 30101810835100000123
BIC 043510123、OGRN 1137711000074
支払目的：「人形劇による障害児の社会適応 - 劇『国境なきおとぎ話』の上演」プログラム実施のための慈善援助。
市財務局
「障害のある児童・青少年のためのリハビリテーションセンター「レインボー」」
リハビリテーションセンターで障害のある子供たちのためのテーマ別ウォーキングを企画するプログラム
プログラムコンパイラ:
MKU RC「ラドゥガ」の先生
リトビネンコ S.V.
プロコピエフスク、2013
説明文
障害のある子供たちのためのテーマウォークの年間計画
10-13
14-18
参考文献
アプリ「季節別散歩カードインデックス」
20-144
説明文
プロコピエフスク市では、844世帯が誕生から18歳までの障害のある子どもたちを登録している。 リハビリテーションセンター「ラドゥガ」は、脳性麻痺、中枢神経系の病変など、さまざまな病状を持つ障害のある児童や青少年の包括的なリハビリテーションを提供しています。 神経系、筋骨格系の病気、てんかん、糖尿病、ダウン病、視覚障害。 子どもたちは、センターでリハビリテーションを受けながら、 治癒手順、専門の専門家（教師心理学者、言語療法士、社会教師、欠陥学者、その他の専門家）のクラスに参加します。センターには、子供たちがリハビリテーションを受ける2つの入院部門があります。 さまざまな年齢の(6歳から16歳まで)。
リハビリテーションを受けているグループの構成には多くの特徴があります。同時に、このグループにはさまざまな発達障害のある子供たちが含まれています。 これらは、感覚障害（視覚と聴覚）および知的障害（さまざまな程度の精神遅滞）、言語障害、筋骨格障害です。 だからこそ、そのような子供たちのための散歩を組織するには、さまざまな工夫が必要です。 特定の機能。 子ども一人ひとりの特性に応じて、積極的に参加できるよう散歩を計画する必要があります。
の一つ 政権の瞬間入院部門は徒歩圏内です。 歩くことは、障害のある子供の発達、教育、健康において主導的な役割を果たします。 子どもたちは新鮮な空気の中で過ごすことができ、 非常に重要彼らの身体的および精神的な発達のために。 歩くことは、子供の体を強くするための最初で最も簡単な手段です。 持久力と悪影響に対する抵抗力を高めるのに役立ちます。 外部環境、特に風邪に。
センターでリハビリテーションを受けている子どもたちの散歩は、就学前教育機関での散歩とは多くの点で異なります。 子供の構成のばらつき（リハビリ期間 - 2か月）。 子供の年齢（さまざまな年齢層）。 新鮮な空気の中で過ごすことが一時的に制限される。
リハビリテーションセンターでは、子供たちは前半は治療と治療で忙しいため、散歩は後半に行われます。 健康治療. 特徴的な機能障害のある子供たちは、散歩をすると運動活動が低下し、急速に疲労を感じます。 散歩は、短い静かな休憩のために立ち止まることによって中断される場合があります。
リハビリテーションセンターでの障害のある子供たちとの散歩の有効性は、主に次のような重要性の理解によって決まります。
子どもの自然な生物学的動きの必要性を満たします。
特別に組織された身体活動や運動を通じて、障害のある子供の身体のすべてのシステムと機能の発達と訓練を確実に行う。 体操それぞれの子供の年齢と具体的な逸脱に応じて。
子供の運動能力の発達を促進します。
それぞれの子どもの機能的能力を刺激し、子どもの自主性を活性化します。
その結果、教師は障害のある子供の多様な発達、歩行を通じて前向きな感情的および道徳的意志の資質の形成を目的としたプログラムを作成する必要性に直面しました。
カレンダーを計画するとき、計画したすべてのことを天候や状況に合わせて実行できるように散歩を計画するのは非常に困難です。 自然条件; 子供の年齢。 新鮮な空気の中で過ごすことに対する一時的な制限。 グループモビリティについて。 私は、これらすべては、カード インデックスを介してウォークの単一のデータベースを作成することによって提供できると信じています。このデータベースでは、教師が特定の日のさまざまなウォーク オプションから選択する機会が与えられます。 季節ごとに、散歩を組織するための 52 ～ 70 のオプションが開発されています。 それぞれの散歩には、自然観察、芸術的表現、 労働行為、屋外ゲーム、個人およびグループの体操。
プログラムの実施中に解決される目的と課題。
私が指定しました 主な目標 : 散歩を企画することで、子供の健康と身体的発達を強化し、健康的なライフスタイルスキルを開発します。 子どもたちの季節に関する知識の一般化と体系化。 美的アイデアの形成とともに自然の季節の変化に慣れること。
目標を達成するには、以下のことが最も重要です。
子どもたちが身の回りの世界、発達のパターン、自然界のすべての生き物や現象の相互関係についての知識を体系化できるカードインデックスを作成します。
すべての生徒に対して人間的で友好的な態度を示す雰囲気をグループ内に作り出す。
障害のある子供の人格の総合的な発達。
主な目標は目標から自動的に続きますプログラムの目標:
健康:
子どもたちに紹介する 健康的なイメージ人生;
子供の体の影響に対する抵抗力を高めます。 不利な要因 環境.
教育:
周囲の世界についての子どもたちの知識を拡大し、定着させます。
自然界のすべての生き物と現象の発達と相互依存のパターンを分析し、結論を導く方法を学びます。
環境内での慎重で安全な行動を教え続け、植物、動物、交通機関、見知らぬ人に関連する危険を認識するようにしてください。
子どもたちに、運動の質を分析し、間違いに気づき、修正するように教えてください。
身体活動の有用性と適切性についての理解を深め、自分の健康に気を配りたいという気持ちを育みます。
教育:
散歩中に、子供たちは必要な道徳的概念、文化的行動スキルを身につけ、故郷の自然に対する思いやりと責任感を養います。
子供の性格を形成し、発達上の欠陥を修正することを目的とした育成のプロセスは、最終的には子供の社会適応のための前提条件を作り出します。
このプログラムは次の原則に基づいています :
体系性と一貫性
可用性
可視性
子どもたちに感情的、心理的な安らぎを与えます。
子どもたち一人ひとりの個性を尊重します。
このプログラムは以下の使用を提供しますメソッド作品:
ビジュアル
口頭で
実用的
歩行構造:
1. 地域の子どもたちの観察
2. 労働活動
3. 屋外ゲーム 高および中程度の運動性のゲーム 1 ～ 2 つ、お子様が選択したゲーム (ゲームの選択はグループの運動性によって異なります)
4. 動作と身体的資質の発達に関する子供たちとの個別の取り組み
5. 自主的な遊び活動
散歩中、主に自然現象、動物、鳥、植物を意図的に組織的に観察することによって、矯正と教育の課題が解決されます。 車や職場の人々の動きを観察するために、近くの通りへの小旅行が計画されています。 これらの観察は、子供たちの観察力を開発し、認知的興味を刺激し、生態学的アイデアを形成し、ロールプレイング ゲームを豊かにします。 ウォーキングの重要な教育的要素は、共同作業活動の組織化です。 これは、エリアの清掃、植物の植え付けと世話などの基本的な作業です。 これらすべては、目的のある活動の発達、それを計画し制御する能力に貢献し、矯正および発達の仕事の一部です。
予想された結果：
散歩中の子供たちとの教育活動のプロセスには、障害のある子供の人格の総合的に調和のとれた発達のための大きな潜在的な機会が内在しています。 子どもたちは、有害な環境要因に対する体の抵抗力を高めます。 屋外活動は、自然現象や気象現象についての子供の知識を広げ、これらの現象間の因果関係を確立するのに役立ち、それが思考や言語の発達に影響を与えます。 スポーツ運動や屋外ゲームの要素を学ぶことで、運動能力のストックが拡大します。現れる 健康に気を配り、改善したいという願望 社会的接触そして気分。
親は子供の健康に対する意識的な態度を身につけるでしょう。
プログラムの実施条件
このプログラムは障害のある子供のために開発され、さまざまな年齢層（6 ～ 16 歳）の子供たちと協力できるように設計されています。 グループの子供の人数：10～12人。
クラスは全部で 250 あります (ミーティング頻度は 1 日 1 回)。
注: 年間営業日は 250 日です。
作業形式 – グループ、サブグループ。
私の仕事の目標は、特定のリハビリテーションコースを受けているグループの身体的および精神的能力に応じて、子供たちの気分、特定の遊びや活動の必要性を考慮して、散歩を組織するプロセスを便利にすることです。
GA スペランスキーは次のように書いています。「子供が散歩せずに一日を過ごすのは、健康を損なうものです。」
すべての子供は小さな探検家であり、喜びと驚きを持って自分の周りの世界を発見します。 子どもたちは積極的に活動するよう努めており、この欲求を弱めずに促進することが重要です。 更なる発展。 散歩中の子供たちの活動がより完全で多様に組織されるほど、子供たちの発達はより成功し、潜在的な機会と子供たちの創造的な表現がより良く実現されます。
したがって、遊び、大人や仲間とのコミュニケーション、実験、観察、児童労働など、子どもにとって最も身近で最も自然な活動は、散歩中に特別な場所を占めます。
したがって、新鮮な空気の中の散歩と屋外のゲームやアクティビティを組み合わせてください。 体操子どもの健康を改善し、身体活動や感情的な気分を高め、子どもの人格を総合的に発達させるための優れた条件を作り出します。
障害のある子供たちとの年間のテーマ別散歩を計画します。
合計 250 時間、そのうち:
秋 – 65時間。
冬 – 52時間。
春 – 63時間。
夏 - 70時間。
季節
ビュー
無生物の自然
自然現象と人間の労働
遠足
合計
秋
28時間
18時間
17:00
2時間
65時間
冬
22時間
14時間
14時間
2時間
52時間
春
30時間
22時間
9時
2時間
63時間
夏
22時間
28時間
17時
3時間
70時間
合計
102時間
82時間
57時間
9時
250時間
テーマ別企画あるきます
主題
活動の種類
時間数
秋 – 65時間
黄金の秋の兆し
観察
蜘蛛と巣
観察
秋の渡り鳥と越冬鳥
観察
風
観察
センターの管轄区域
遠足
落葉・紅葉
観察
太陽の観測
観察
草、草本植物。 花壇で
観察
霧と露
観察
薄暗い秋
観察
霜と霧氷
観察
ペット
観察
秋、晩秋の人々の仕事
観察
秋の虫たち
観察
きのこ
観察
空と雲
観察
自然の季節変化
観察
針葉樹と落葉樹
観察
降水量、秋の雨。
観察
初霜。 水たまりに氷が現れる様子
観察
植物。 種子の散布
観察
私たちは交通機関について研究しています。 貨物輸送。 運転手の仕事
観察
歩行者監視
遠足
初雪。 降雪
観察
雪と氷。 晩秋の氷
観察
冬 – 52時間
冬は一年の中でも美しい季節です。 自然の季節変化
観察
太陽と雲
観察
冬の鳥たち。 雪の中の鳥の足跡
観察
冬のペット。
観察
風
観察
冬の木々や低木
観察
遠足
管理人の仕事。 除雪機
観察
昼夜の変化はなぜ起こるのでしょうか？
観察
旅客輸送
遠足
冬は通行人。 子供向けのゲームと楽しみ
観察
雪と氷、降雪、吹雪、つらら。 氷。
観察
解凍
観察
春 – 63時間
春の訪れとともに移り変わる自然の季節、早春の兆し。
観察
春の鳥たち
観察
自然の季節の変化。
遠足
春の虫たち
観察
雲、太陽の高さ、影
観察
溶けた雪、水滴、溶けた斑点
観察
春の敷地内の植物や低木
観察
さまざまな種類の輸送。
遠足
風、空気
観察
土壌
観察
春の人々の服装
観察
周りは水、雨、最初の雷雨
観察
サクラソウ、花壇の花
観察
車
観察
庭の大人の仕事、管理人の仕事。
観察
中心を越えて
遠足
春のペット
観察
夏 – 70時間
1 .
夏の到来に伴う自然の季節変化
観察
夏の虫たち
観察
土壌観察。 ミミズを観察中。
観察
夏の植物。 夏には何が咲きますか？
観察
夏の鳥たち
観察
夏の針葉樹と落葉樹
観察
森の贈り物 - キノコとベリー。
観察
夏の雨、空にかかる虹、雷雨
観察
夏の人々の仕事。
観察
太陽と空と雲
観察
風と空気
観察
夏服の通行人
観察
水、あられ、露、霧の性質
観察
異なる視点交通手段：自転車
観察
蛙
観察
夏のペット
観察
センターの敷地内を歩き回ります。
遠足
「夕暮れから夜明けまで、夏は草原を歩く」
遠足
「フラワーグレイド」
遠足
結果を評価するための方法と形式
このプログラムは、障害のある子供の自然史知識の発達レベルを決定するための診断を提示します。 反応を評価する基準に従って、自然環境に関する子どもたちの知識のレベル、さまざまなつながりを確立するスキルの発達、物体と自然現象の間の依存関係、人間と自然の相互作用が決定されます。 知識のレベルは、高、中、低のいずれかになります。
診断の目的 - 子どもの自然史知識の発達と行動の動機、感情領域の発達、認知プロセスの活性化の変化に注目してください。
低レベル知識 - 子供は知識が少なく不正確で、答えが不確かで、長い間考えています。 ヒントや誘導質問の助けを借りて、自然の片隅にある物体の個々の特徴を列挙して不完全な答えを与える。 オブジェクト（現象）の本質を強調する方法を知らず、つながりや依存関係を確立することができません。
平均レベル知識 - 植物や動物のニーズについてある程度の事実上の知識があり、その知識に基づいて植物や動物の世話をするための行動を正当化する試みが行われます。 知識の体系性と一般化はほとんど追跡されていません。 子供はいくつかの接続と依存関係を確立することができますが、それらを常に説明できるわけではありません。 教師の指示に従って、物体や自然現象を分析し、それらの本質を特定する方法を知っています。 適応形質を特定することなく、環境に対する生物の適応性の一般的な適応または 1 つの特定の依存性を示します。
高度な知識 - 知識は一般化され、本質的に体系的です（未就学児は植物や動物を列挙するだけでなく、重要な特徴を特徴付け、必要に応じて住民の世話をするプロセスの重要性を説明します）。 子どもは、提起された質問に自信を持って答え、対象（現象）を総合的に考えます。 一般化、分類、オブジェクトや現象のグループ内の客観的な関係の特定が可能で、自然界で観察されるパターンを説明し、例を示すことができます。
自然史の知識を発展させるための基準:
無生物の自然に関する知識。
生物および無生物の物体に関する知識のレベル。
季節についての知識。
自然界に対する態度のレベル。
動物の世界についての知識。
ポジション 1
目標: それぞれの季節の特徴、季節ごとの自然界の変化（無生物の自然、動植物の変化、自然界の人々の季節ごとの仕事）の自然な再現性についての子供たちの考えを確認すること。
子供は、夏（秋、冬、春）の自然を描いた絵を選んで見るように求められます。 季節ごとの特徴、人や植物、動物の暮らしの特徴が表れた写真を選ぶとよいでしょう。
質問とタスク:
なぜその写真が夏（秋、冬、春）を描いていると分かりましたか？
一年で最も寒い（最も暖かい）時期はいつですか?
今は何の時期ですか? 春（夏、秋、冬）だとどうやって判断したのですか？
春の次に来る時期は何ですか?
春（夏、秋、冬）の天気はどうですか？ （天気の状態を一言で定義するよう子供に言います：晴れ、曇り、風が強いなど）。 太陽はどのように輝いていますか？ 冷たい（暖かい）風が吹くと、雪（雨）が降りますか？
春になると木や低木に葉が咲き、花が咲くのはなぜですか？
草や花がたくさん生える時期はいつですか? 写真を見つけて、知っている花の名前を付けます。
なぜ夏の草原には蝶がたくさんいるのでしょうか？
草や花が枯れると、葉は黄色くなり、木から落ちますか？
季節ごとの木をイメージしたカードを順番に並べて、秋、冬、春、夏に木に何が起こるかを教えてください。
動物たちはどうやって冬に備えているのでしょうか？ （鳥は飛び立ち、リスは物資を蓄え、ウサギは白くなります、など）
冬に寝る動物はどれ? ウサギ、オオカミ、キツネは冬に寝ますか?
春（夏、秋）、人々は菜園、畑、庭で何をしますか？
冬と夏、どちらの季節が好きですか? なぜ？
ポジション 2
目標：生物（無生物）、植物、動物についての子供たちの考えを生き物として特定すること。 生き物の兆候（呼吸、食べる、成長と変化、移動など）の識別に基づいて、自然物体が生き物に属するかどうかを判断する能力。
子供は、グループのオブジェクト環境からすべての生き物を識別するように求められます。 難しい場合は、「動物（植物）は生きているのですか？」と質問してください。 なぜ？
ポジション 3
目標：さまざまな形態学的グループの植物に関する子供たちの知識の性質、内容、量を特定する（植物を認識し、正確に名前を付ける能力、外観の特徴、植物のニーズ、手入れの方法など）。
子供はよく知っている植物の名前を言い、その部分を言葉で示して定義するように求められます。
質問とタスク:
木（低木、草）に似ている観葉植物は何ですか?
木は茂み（草）とどう違うのですか？ あなたが知っている木（低木、花）に名前を付けてください。
植物が成長するには何が必要ですか?
どのように世話をしますか 屋内植物?
植物に水を与えなかった場合（暗い場所、寒い部屋に置いた場合）はどうなりますか？
困難な場合には、木本植物と草本植物、その成長と発達に必要なもの（光と熱を与える太陽、水、土）を描いた絵が子供の前に並べられます。 子どもたちに馴染みのある手入れの方法、水分、光、熱が不足した植物の状態の特徴を写真で示します。 そして、自然および人工的に作成されたバイオセノーシスの植物に関する知識の内容が明らかになります。
質問とタスク:
森（菜園、庭園、花畑）から植物を選択します。
野菜（果物、花）はどこで育ちますか？
花壇（庭の野菜）に花を植えたのは誰ですか？ あなたが知っている花（野菜）の名前を教えてください。
森で野菜は育つのか？
野菜（花）は何から育ったのでしょうか？
私たちがどのように花を育てたか（種を蒔く、水をやる、土をほぐす、雑草を取るなど）教えてください。
ポジション 4
目標：自然の片隅にある動物や身近な自然環境（外見の特徴的な兆候、声の反応、ニーズ、行動の特徴、生息地など）についての子供の考えのレベルを判断すること。
テーブルに並べられたイラストから、子供は動物、鳥、魚、家畜、野生動物を選択するように求められます。
質問とタスク:
魚（鳥、動物）はどこに住んでいますか？ 彼らは何を食べ、どのように動き、どんな音を立てるのでしょうか？
泳ぐ（走る、跳ぶ、這う、飛ぶ）動物を選択してください。
ペットに名前を付けます。 なぜそう呼ばれるのでしょうか？ ペットは人間の助けなしで生きていけますか？
あなたはどんな野生動物を知っていますか？ 彼らはどこに住んでいますか？
知っている鳥の名前を挙げてください。 なぜこれらが鳥だと思いますか? （子供が写真から選んだ場合、「どうしてそれが鳥だと分かったの？」と尋ねます。）
子供が年に数回病院でリハビリテーションを受けていることを考慮して（各2か月の3コース）、診断によってその年と終わりの発達レベルが決まります。
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障害のある子どもを持つ家族の問題は、子どもの健康や治療だけではありません。 障害のある子供を持つ家族にとって、要求の高い社会で暮らしながら同時に快適に過ごすことは困難です。 したがって、私たちはそのような家族を社会化するという課題に直面しています。 その方向性の1つは、コミュニケーションと創造性を通じたリハビリテーションです。 このサービスは、ウヤルスキー地区に住む特別なニーズを持つ子供を持つ家族の社会化を目的としており、このカテゴリーの人口の社会活動を増やし、家族の心理的環境を改善し、コミュニケーションスキルを開発し、障害のある子供たちを社会に統合することを目的としています。社会環境。
主な目標は、子どもの創造的なリハビリテーション、創造的な人格としての子どもの形成と発達です。
この目標への道は次のとおりです。
孤独を乗り越える
- 創造的なプロセスのメカニズムを理解する。
- 外の世界との平等感。
- 社会の楽観主義を促進します。
1) 1 つ目は、創造的なリハビリテーションの方法によって達成され、子供が孤独を克服することです。 私たちの観察によると、たとえ家族の愛情と配慮に囲まれていたとしても、障害のある子供は、外の世界との十分な接触や人生経験が欠如しており、病気の状況下での特殊な生き方に置き換えられています。自分と一人で取り残されると、孤独感や「劣等感」を経験し始め、その結果、憂鬱、鬱、攻撃性が生じます。 そのような子供の時間は構造化されておらず、自由時間をどのように過ごし、自分の能力を実現するかを知りませんが、彼自身はそれに気づいておらず、彼の身体能力には限界がありますが、一方で、無限の機会はあります。知能の発達。
2つ目は、子どもたちの創造性のメカニズムの研究です。
子どもの身体能力には限界があり、精神が単純であればあるほど、苦しみについて考えないようになるようです。 しかし、すべてが逆の結果になります。 高度な発達を必要としないため、たとえ自分が発達していなくても、彼らは自分の苦しみについて考えるでしょう。 しかし、創造性の可能性、世界を創造的に理解する可能性、他人の創造性と自分自身の創造性を知覚する可能性が彼の前に開かれたとき、これは本当のリハビリテーションです。 子どもには安全地帯があり、その安全地帯は非常に便宜的かつ非常に実りある形で開発される必要があり、それが私たちがやろうとしていることです。 そして、そのような子供には、障害者にとって避けられない、概して見苦しく、喜びのない（どんなに自分が他の人と同じであると彼に納得させたとしても）限られた人生から逃れる場所があります。
私たちの活動のポイントは、こうした子どもたちを精神的に守ることです。 このようにして、子供たちは、警戒心や無関心から、創造し、コミュニケーションし、自分の成果を仲間や親と共有し、社会的接触を広げ、社会文化的および心理的孤立を克服し、自尊心を高め、人間関係を拡大したいという楽しい願望に至るまで、全体的な感情的気分においてポジティブなダイナミクスを達成します。子ども同士、子どもと親の間の相互理解の可能性。 私たちは親を巻き込んで味方にしようとします。 さまざまな種類アクティビティを提供し、休日、エンターテイメント、その他のレジャー活動に観客や参加者として招待します。 結局のところ、親も子供と同じようにコミュニケーションの空白を経験することが多く、余暇活動に参加させることが重要です。
大規模なレジャーイベントの組織化は、重要な活動形態の 1 つです。 これらの子供たちが印象やコミュニケーションを奪われないように、クラスノヤルスク市の劇場や博物館を訪れ、休日や娯楽を企画する必要があります。 他の人々とのコミュニケーションは、絶え間ない創造的な探求に弾みを与え、子供たちに感動と友情を豊かにさせます。
2) プロジェクトの推進：
創造的な活動により、適切なリハビリテーション演習の実施における単調さと単調さを避けることができます。 運動、聴覚、視覚、言語に特有の問題を抱える障害のある子供や青少年は、創造的な活動を通じて、より健康な私たちに「近づく」ようです。 これはリハビリテーションと社会適応につながる完全に受け入れられる道です。
重要なことは、子供の注意を治療ではなく創造的な作業に集中させることです。 両親を創造的な活動に参加させる。 子どもたちと子どもたちの共同芸術活動の機会を利用する。 さまざまな重大度病気; 子どもたちの作品展を創り、最大限に活用する。
3) 障害のある子どもと健常な子どもとの関係 - 最も強力な要素社会適応。 そして、正常に発達している子どもたちは、障害のある子どもたちに対して寛容な態度を身につけます。 私たちは障害のある子どもたちのためのイベントを主催するのではなく、逆にみんなを巻き込んでいます。
4) 都市および地域の大規模イベントへの参加 (マスタークラス、マルチスポーツ競技会、展示会、プロモーション)
5）メディアの誘致（ウヤルスキー地区の社会政治新聞「フォワード」の特派員をすべてのイベントに招待します）